Njega ruku

Izveštaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u radu nastavnika. Izvještaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu Tehnologije igara u vrtiću

04.02.2024
Izveštaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u radu nastavnika. Izvještaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u obrazovnom procesu Tehnologije igara u vrtiću

Zalina Daurova
Izvještaj o upotrebi savremenih obrazovnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama

Trenutno nastavno osoblje predškolskih obrazovnih ustanova intenzivno uvodi inovativne tehnologije u svoj rad. tehnologije. Stoga je glavni zadatak vaspitača da odaberu metode i oblike organizovanja rada sa decom, inovativne pedagoške tehnologije, koji optimalno odgovaraju postavljenom cilju ličnog razvoja. U cilju povećanja intelektualnih i kognitivnih sposobnosti djece, u svom radu aktivno koristim sljedeće: savremene obrazovne tehnologije:

Ušteda zdravlja tehnologije;

tehnologije projektne aktivnosti;

tehnologije istraživačke aktivnosti;

Informacije i komunikacija tehnologije;

Orijentisan prema ličnosti tehnologije;

tehnološki portfolio;

Gaming tehnologije

Ušteda zdravlja obrazovna tehnologija u vrtiću - ovo je, prije svega, tehnologije njegovanje valeološke kulture ili kulture zdravlja. Valueologija odražava sve aspekte jedinstvenog smjera rada s predškolskom djecom na formiranju stavova o zdravom Lifestyle.

Za jačanje zdravlja djece u našem vrtiću razvijen je sistem aktivnosti kaljenja koje se organski uklapaju u dnevnu rutinu. Svakodnevno se održavaju jutarnje vježbe i časovi fizičkog razvoja. Igre na otvorenom se izvode tokom posebnih časova, tokom šetnji i u međuprostoru između časova. Dnevno spavanje u dobro provetrenom prostoru, miopija, fizičke vežbe i dinamične pauze tokom nastave. Opšte preventivne zdravstvene mjere provode se tokom cijele godine.

Uspešno sprovođenje zdravstveno-popravnog rada je stalni i bliski kontakt nastavnika i medicinske sestre, nastavnika fizičkog vaspitanja i roditelja. Za roditelje se održavaju razjašnjavajući razgovori, konsultacije, zdravstveni dani itd.

U mojoj nastavnoj praksi ja koristim jedno od jedinstvenih sredstava za osiguranje saradnje između djece i odraslih je metoda dizajna.

Osnovni cilj projektne metode u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je razvoj slobodne kreativne ličnosti djeteta, što je određeno razvojnim zadacima i zadacima kreativne aktivnosti djece. Nije slučajno što je tema našeg projekta u pripremnoj grupi bila „Čarolija Nove godine“. Motivacija za odabir ove teme bila je to što su se djeca prilikom pripreme za doček Nove godine zainteresovala za istoriju praznika, tradiciju i običaje Nove godine. Osobine projektnih aktivnosti u predškolskom sistemu obrazovanje je da dijete još ne može samostalno pronaći kontradikcije u okruženju, formulirati problem ili odrediti cilj. U obrazovnom obrazovni U predškolskom vaspitno-obrazovnom procesu projektne aktivnosti imaju karakter saradnje, u kojoj učestvuju vaspitači, roditelji, deca, ali i ostali članovi porodice.

Roditelji ne samo da mogu biti izvor informacija, stvarna pomoć i podrška djetetu i nastavniku u procesu rada na projektu, već i postati direktni učesnici obrazovni proces, obogatite svoje iskustvo u nastavi, doživite osjećaj vlasništva i zadovoljstva svojim uspjesima i uspjesima vašeg djeteta.

Tehnologija istraživačka aktivnost omogućava otkrivanje svih užitaka prirode i svijeta u cjelini. U svakodnevnom životu djeca često sama eksperimentiraju s raznim supstancama, pokušavajući naučiti nešto novo. Rastavljaju igračke, gledaju predmete koji padaju u vodu (dave se ili ne dave, ispituju metalne predmete jezikom na jakom mrazu, itd. Ali opasnost je takva "amater" Problem je što predškolac još nije upoznat sa zakonima miješanja tvari i osnovnim sigurnosnim pravilima. Eksperiment, posebno organiziran od strane učitelja, siguran je za dijete i ujedno ga upoznaje sa različitim svojstvima okolnih objekata, zakonima života prirode i potrebom da ih uzme u obzir u svom životu. U početku djeca uče eksperimentirati u posebno organiziranim aktivnostima pod vodstvom nastavnika, zatim se potrebni materijali i oprema za izvođenje eksperimenta unose u prostorno-predmetno okruženje grupe radi samostalnog razmnožavanja od strane djeteta, ako je to bezbedno za njegovo zdravlje.

Trenutno se velika pažnja poklanja implementaciji informacija i komunikacija tehnologije u svim obrazovnim strukturama. Razumijevanje postavljenih zahtjeva modernog društva, trudim se aktivno koristiti informacije i kompjuter tehnologije u profesionalnim aktivnostima. Informatizacija obrazovanje otvara nove mogućnosti nastavnicima za široko uvođenje u nastavnu praksu novih metodičkih dostignuća u cilju intenziviranja i implementacije inovativnih ideja obrazovnog, obrazovni i procesi korekcije. U posljednje vrijeme informacije i komunikacije tehnologije(IKT)– dobar pomoćnik nastavnicima u organizovanju obrazovnih aktivnosti, obrazovni i korektivni rad. A korištenje informacionih tehnologija u obrazovanju omogućava značajno obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje obrazovanja slika- obrazovni proces u predškolskim obrazovnim ustanovama i povećanje njegove efikasnosti. Upotreba informacija i komunikacija tehnologije omogućava mi da sumiram svoje nastavno iskustvo postavljanjem napomena o lekcijama na stranicama stranice www.site,www.nsportal.ru

Takođe, informativno tehnologije Koristim ga u direktnim aktivnostima sa djecom i implementaciji obrazovne projekte, u obliku multimedijalnih prezentacija, animacija.

Orijentisan prema ličnosti tehnologije staviti u centar svega obrazovni sistem djetetove ličnosti, obezbjeđivanje ugodnih i sigurnih uslova za njegov razvoj, ostvarivanje prirodnih potencijala. Orijentisan prema ličnosti tehnologije uključuje blisku interakciju između nastavnika i djeteta, stoga moje pedagoške aktivnosti u odnosu na djecu uključuju iskazivanje poštovanja prema ličnosti svakog djeteta i prijateljsku pažnju prema njemu. Djeca su, kao što znate, različita, iskustvo svakog od njih je čisto individualno i ima vrlo različite karakteristike. Ja, kao nastavnik, biram racionalne tehnike, sredstva, metode i oblike rada za svakog pojedinačno. Moj zadatak nije "dati" materijala, već da se probudi interesovanje, otkriju mogućnosti svakoga, organizuju zajedničke spoznajne, kreativne aktivnosti svakog deteta. U skladu sa ovim tehnologije za svako dijete individualno edukativno obrazovni program, uzimajući u obzir činjenicu da su među mojim učenicima i djeca sa smetnjama u razvoju.

Tehnologija portfolio vaspitača i predškolaca.

Portfolio nastavnika je jedan od metoda za procjenu profesionalnosti nastavnika. Uključuje materijale koji pokazuju sposobnost nastavnika da riješi probleme svoje profesionalne aktivnosti, odabere strategiju i taktiku profesionalnog ponašanja. Portfolio je pojedinačna fascikla u kojoj se beleže lična profesionalna dostignuća obrazovne aktivnosti, rezultati obuke, obrazovanja i razvoja učenika, doprinos nastavnika razvoju sistema obrazovanje.

Danas se velika pažnja poklanja razvoju djeteta kao pojedinca, sa njegovim individualnim sposobnostima, individualnim tempom i razvojnim karakteristikama. Portfolio predškolskog uzrasta je zbirka ličnih postignuća djeteta u razne vrste aktivnosti. Ne samo da možete zabilježiti uspjeh djeteta, već i pratiti dinamiku i procijeniti prednosti njegovog razvoja. Portfolio omogućava nastavniku da demonstrira one rezultate praktičnih aktivnosti koje smatra najznačajnijim za procenu svoje profesionalne kompetencije omogućava mu da pokaže ne samo rezultate svojih aktivnosti, već i napredak u odnosu na prethodne rezultate.

Gaming tehnologije.

Igra je vrsta aktivnosti u kojoj djeca u potpunosti uče da međusobno komuniciraju, sklapaju prijateljstva i poštuju mišljenje svojih vršnjaka. Stoga ova vrsta aktivnosti izaziva najveći broj odgovora i emocija. Ova vrsta aktivnosti u kojoj djeca u potpunosti uče da međusobno komuniciraju, sklapaju prijateljstva i poštuju mišljenje svojih vršnjaka. Široko ja koristim razne edukativne igre kao npr Kako: "Voskobovičeve igre", "Dyenes blokovi", "Kuhinjski štapići". Koristio sam koriste se savremene obrazovne tehnologije direktno u organizaciji obrazovne aktivnosti sprovodi u rutinskim trenucima tokom realizacije zadataka obrazovne oblasti.

Zahvaljujući upotrebi pedagoških tehnologija i njihovoj integraciji, obrazovni proces postaje svrsishodniji i efikasan. Moje profesionalne vještine usmjerene su na raznolik razvoj i očuvanje mentalnog zdravlja djece.

U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom predškolskog odgoja, na osnovu obrazovnih potreba djece, kao i uzimajući u obzir naredbe roditelja i uprave predškolskih obrazovnih ustanova, smatram preporučljivim korištenje savremenih obrazovnih, psiholoških i pedagoških tehnologije u svojim aktivnostima

Savremene obrazovne tehnologije uključuju:

Informacijske i komunikacijske tehnologije;

Tehnologije orijentirane na ličnost;

Tehnologija igara

Tehnologije koje štede zdravlje

Tehnologije psihološko-pedagoške podrške

U svom radu koristim savremene psihološke tehnologije koje obavljaju niz funkcija: psihološka dijagnostika, psihološka prevencija, psihokorekcija i razvoj, psihološka edukacija i savjetovanje.

U procesu rada sa predškolcima oslanjam se na tehnologiju interakcije orijentisane na osobu u skladu sa principima: samoaktualizacija (svako dete ima pravo da otkrije sopstveni lični potencijal, da se samoaktualizuje i postane ono što jeste); subjektivnost (formiranje i obogaćivanje subjektivnog iskustva djeteta); izbor (konstantan izbor ciljeva, sadržaja, oblika i načina organizovanja obrazovnog procesa i djetetovog života), kreativnost i uspjeh (razvijanje kreativnih individualnih osobina, postizanje uspjeha i formiranje pozitivnog samopoimanja u društvu). Pri planiranju individualnih korektivnih i razvojnih aktivnosti vodim računa o ličnim karakteristikama djeteta, njegovim interesima i sklonostima). Ovo vam omogućava da razvojne aktivnosti učinite produktivnijim. Važnost mog rada kao nastavnika je u prepoznavanju darovitih učenika i razvijanju njihovih ličnih kvaliteta. Bliska komunikacija sa vaspitačima u procesu interpretacije i diskusije dijagnostičkih rezultata pomaže nekim učenicima da pokažu svoj skriveni intelektualni i kreativni potencijal.

Upotreba zdravstvenih tehnologija sastavni je dio moje psihološke aktivnosti. To su korektivne tehnologije kao što su bajkoterapija, art terapija, terapija pijeskom, tehnologija izlaganja bojama, muzika, psihogimnastika, gimnastika prstiju, vježbe disanja, dinamičke pauze, relaksacija.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Informatizacija djelatnosti nastavnika-psihologa odvija se u četiri oblasti: psihodijagnostika, psihološka edukacija i savjetovanje, korektivno-razvojni rad, organizaciono-metodički rad.

U svojim profesionalnim aktivnostima koristim sljedeće kategorije elektronskih obrazovnih izvora:

Resursi federalnih obrazovnih portala namijenjeni za nekomercijalnu upotrebu u obrazovnom sistemu Ruske Federacije;

Obrazovne elektroničke publikacije na CD-u, kupljene za kompletiranje medijateke;

Resursi razvijeni od strane edukativnih psihologa.

Kako bih proširio mogućnosti korištenja ovih resursa i razmjenjivao profesionalna iskustva, napravio sam web stranicu za edukativne psihologe predškolskih obrazovnih ustanova, koja odražava sve oblasti mog djelovanja.

Psihodijagnostika

Posjedovanje osobnog kompjutera na svom radnom mjestu otklanja mnoge probleme, jednostavno je nezamjenjiv u psihodijagnostici. Pomoću dizajnera testova možete ukucati i pretvoriti tekstualne metode u kompjutersku verziju, ponuditi djeci individualno, kompjutersko testiranje, kreirati vlastite metode, upitnike, provoditi testiranje, anketirati nastavnike i roditelje. U procesu takvog rada postepeno se akumulira sopstvena elektronska biblioteka.

Korišćenje personalnog računara kao sredstva za izračunavanje rezultata testa uveliko pojednostavljuje rad.

Korektivni, razvojni i preventivni rad

U svom korektivno-razvojnom radu koristim obrazovno-razvojne kompjuterske programe. Njihova upotreba doprinosi razvoju kognitivnih procesa kod učenika; povećava efikasnost učenja, razvija intelektualne i kreativne sposobnosti djece.

Izbor metoda razvoja i korekcije određujem ja uzimajući u obzir mogućnosti predškolske djece, njihov uzrast i psihofiziološke karakteristike

class="eliadunit">

S obzirom na prirodu kognitivne aktivnosti, koristim sljedeće nastavne metode: eksplanatornu i ilustrativnu, koja podrazumijeva verbalna objašnjenja pomoću vizuelnih pomagala; metoda prezentacije problema, metoda parcijalnog pretraživanja, metoda kompjuterskih didaktičkih igara.

Alati za kompjuterske igre koji se koriste u podgrupnim i individualnim časovima dijelim na nekoliko tipova, prema njihovoj namjeni:

Razvijanje logičkog mišljenja, pažnje i pamćenja djeteta;

Poboljšanje koordinacije pokreta (fine motoričke sposobnosti ruku);

Razvijanje mašte i trodimenzionalne percepcije;

Razvijanje orijentacije u okolnoj stvarnosti.

djeluje kao nastavno sredstvo.

Psihološka edukacija i savjetovanje

U tom pravcu koristim informacije sa internet stranica koje sadrže materijale o dječjoj psihologiji. Obrađujem ove materijale i dizajniram stalke i roditeljske kutove.

Upotreba multimedijalnih prezentacija, slajdova i CD filmova u vaspitno-obrazovnom radu sa roditeljima i nastavnicima čini ga zanimljivijim i produktivnijim.

Organizacioni i metodološki rad

Koristeći računarsku tehnologiju, uspješno obavljam sljedeće vrste poslova:

Izrada izvještaja, evidentiranje i pohranjivanje rezultata rada; - brza pretraga na Internetu i štampanje stimulativnog materijala za nastavu, obrazaca zadataka;

Izrada elektronske biblioteke psihološke literature, dijagnostičkih i razvojnih programa i stimulativnog materijala. - unapređenje profesionalne kompetencije i podizanje profesionalnog nivoa korištenjem interneta (čitanje i analiziranje e-knjiga, biltena, web stranica o psihološkim temama, učenje na daljinu, učešće na raznim takmičenjima, konferencijama koje se održavaju na internetu, komunikacija sa kolegama psiholozima na forumima i online zajednicama) .

Svoja dostignuća u oblasti informacionih i računarskih tehnologija demonstriram tokom otvorenih časova, performansa, majstorskih kurseva, seminara i takmičenja.

U svom radu aktivno koristim tehnologiju psihološko-pedagoške podrške razvoju djece u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Što vam omogućava da stvorite emocionalnu udobnost i pozitivan psihološki stav djeteta u procesu adaptacije na predškolsku ustanovu i stalnog boravka u njoj, kao iu procesu interakcije djeteta sa vršnjacima i odraslima.

Tehnologije igara su trenutno vrlo relevantne zbog prezasićenosti modernog djeteta informacijama. Važan zadatak u nastavi predškolske djece je razvijanje vještina samoprocjene i odabira primljenih informacija. Razvijanju takve vještine pomaže igra, koja služi kao svojevrsna vježba za korištenje znanja stečenog od strane djece u obrazovnim aktivnostima.

Igre ili vežbe igre koje koristim u psihološkim aktivnostima daju deci zainteresovanu percepciju gradiva koje se proučava i privlače ih na savladavanje novih znanja.

Pomažu da se dječja pažnja koncentriše na zadatak učenja i doprinose razvoju svjesne kognitivne motivacije kod predškolaca. U svom radu aktivno koristim igračke tehnologije neophodne za uspješnu socijalizaciju, formiranje komunikativne kulture i slobodnu samorealizaciju. Igra ima i dijagnostičku i korektivnu funkciju (manifestacija inteligencije, emocija, kontakt, itd.). Najčešći način korištenja igara je kroz terapiju kroz situacije igre koje djetetu postavljaju različite izazove u prevladavanju problema u ponašanju i komunikaciji.

Trening igre provodim u podgrupi od 6 - 8 djece istog uzrasta, igra traje 20-25 minuta i podijeljena je u dvije etape. U prvoj fazi se igraju 3-4 igre ili jedna igra u različitim verzijama u trajanju od 10-15 minuta, zatim počinje druga faza - "opća diskusija, "razmišljanje" (3-5 minuta). Momci analiziraju svoje postupke i odluke, procjenjuju uspjeh igre i prisjećaju se najzanimljivijih i najživljih trenutaka igre. Druga faza igre vam omogućava da shvatite iskustvo, identifikujete i konsolidujete efektivne načine razmišljanja. U općoj diskusiji, vrlo je korisno pokazati razlike u stilovima razmišljanja muškaraca. U poređenju sa drugim učesnicima u igri, dete počinje da bolje razume sebe i adekvatno procenjuje svoje psihološke resurse. Svi odgovori momaka, čak i oni najneočekivaniji, neobični i čudni, su "tačni" odgovori.

Dakle, nove obrazovne tehnologije koje koristim omogućavaju mi ​​široku interakciju sa svim subjektima otvorenog obrazovnog prostora.

Rukovodilac vrtića kombinovanog tipa MBDOU br. ____________

Izvještaj

muzički direktorMBDOU vrtić br.1

Art. StaroshcherbinovskayaT.L. Turčaninovao

  • Orijentisan prema ličnosti
  • Gaming
  • Dizajn
  • Logoritmika
  • Komunikativni plesovi
  1. 1.1.1.

Tehnologija igara.

Cilj:

Zadaci:

Projektna tehnologija.

Cilj:

Zadaci:

Logoritmika

Pripremio i održao majstorsku klasu na temu: „Logoritmika kao moderna obrazovna tehnologija koja se koristi u formiranju ritmičke aktivnosti predškolske djece“ u okviru RMO muzičkih direktora na temu „Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija u okviru okvir Federalnog državnog obrazovnog standarda u formiranju ritmičke aktivnosti predškolske djece” 21.04.2016.

Takođe sam uz pomoć logoritmike pripremio i realizovao sledeće aktivnosti:

  • Čas vokalnog i horskog studija „Veselye Notti“, 22.10.2012.
  • „Kubanski sajam“, 30. oktobar 2014;

Komunikativni plesovi.

Cilj: Razvoj potencijalnih kreativnih sposobnosti djece.

Zadaci:

  • Razvijati dinamičku stranu komunikacije: lakoću uspostavljanja kontakta, inicijativu, spremnost na komunikaciju;
  • Razvijati empatiju, simpatiju prema partneru, emotivnost i ekspresivnost neverbalnih sredstava komunikacije;
  • Razvijati pozitivan osjećaj sebe, koji je povezan sa stanjem oslobođenja, samopouzdanja, osjećaja vlastitog emocionalnog blagostanja, važnosti u dječjem timu i formiranog pozitivnog samopoštovanja.
  • Razvijati kod djece sposobnost uočavanja novina, sposobnost improvizacije bez prethodne pripreme.

Komunikativne plesne igre su uglavnom plesovi sa jednostavnim pokretima, uključujući elemente neverbalne komunikacije, mijenjanje partnera, zadaće u igri, takmičenja (ko umije bolje plesati) itd. Nastanak ovog materijala vezuje se za folklor različitih naroda. Nakon toga, korištenje takvih plesova u provođenju slobodnog vremena s djecom i odraslima izazvalo je mnoge varijacije.

U početku sam pokušavala da naučim decu da se kreću lepo i svesno u skladu sa prirodom muzike, kako bi veza muzike i pokreta za decu postala poznata i prirodna. Da bih to učinio, od samog početka uključio sam u GCD jednostavne, zanimljive, pristupačne vježbe za djecu, pokrete koji oponašaju karakterističan hod životinje, elementarne geste, izraze lica, pantomime koje odgovaraju određenom raspoloženju osobe. U radu sa decom od 3-4 godine koristio sam vizuelna pomagala: slike, ilustracije knjiga, igračke, posmatranje živog predmeta. Kako bi razvila dječju izražajnost, umjetnost i maštu, u svoje je časove uključivala muzičke skečeve i igre.

Komunikativne plesove i igre koristim u najrazličitijim oblicima rada sa djecom – na nastavi, na raspustima, na zabavi uz učešće roditelja i u šetnji.

Tehnologija „Communicative Dance“ korišćena je tokom zajedničkog događaja posvećenog Danu majki 27. novembra 2015. godine.

  1. 1.1.2. Informacijska i komunikacijska tehnologija.

Jedna od bitnih komponenti kompetencija vaspitača je IKT kompetencija, koja podrazumeva korišćenje informaciono-komunikacionih tehnologija u profesionalnim aktivnostima.

Informacione obrazovne tehnologije se odnose na sve tehnologije u oblasti obrazovanja koje koriste posebne tehničke informacione alate (računar, audio, bioskop, video) za postizanje pedagoških ciljeva.

Upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija mi omogućava da generalizujem svoje iskustvo u nastavi postavljanjem metodičkih razvoja i materijala na stranicama internet zajednica http://mdoudetsad1.ucoz.ru, http://nsportal.ru. http://maam.ru, “Predškolsko dijete”

U svom radu kao muzički direktor koristim sljedeće oblike informaciono-komunikacionih tehnologija:

Elektronsko planiranje;

Pravim audio i video fajlove;

koristim ličnu e-poštu;

koristim digitalnu fotografiju;

Objavljujem svoje materijale na raznim web stranicama;

Koristim Internet resurse.

IKT tehnologije koristim u organizaciji obrazovnih aktivnosti za djecu, u radu sa roditeljima i nastavnicima.

U svojim aktivnostima koristio sam ovu tehnologiju tokom sljedećih otvorenih događaja:

  • Metodičko društvo muzičkih direktora „Formiranje muzičke kulture na osnovu poznavanja narodne muzike“ 08.04.2014.
  • Otvoreno gledanje obrazovne aktivnosti „Upoznavanje sa muzičkim instrumentima kao sredstvo razvoja inicijative i kreativnih sposobnosti dece srednjeg uzrasta“ 04.12.2014.
  • Održala je prezentaciju radnog iskustva na temu „Socijalno-obrazovni projekat „Mama je draga reč“ za stariju decu u okviru Regionalnog metodičkog društva muzičkih direktora predškolskih obrazovnih ustanova „Formiranje kognitivnog interesovanja i kognitivnih akcija dijete u različitim vidovima umjetničkih i estetskih aktivnosti, kao jedan od principa Federalnog državnog obrazovnog standarda „16.02.2016.
  1. 1.1.3. Tehnologija koja štedi zdravlje.

Prilikom organiziranja interakcije s djecom, aktivno uključujem tehnologiju koja štedi zdravlje. Ova tehnologija je usmjerena na razvoj zdravlja djece i razvijanje potrebe za zdravim načinom života; očuvanje i podsticanje zdravlja (tehnologija korišćenja fizičke aktivnosti, vežbe disanja).

Sprovodio je sledeće aktivnosti koristeći tehnologije koje štede zdravlje:

  • „Kubanski sajam“, 30. oktobar 2014;
    • „Uskršnja manifestacija „Od srca do srca“, 23.04.2014.
    • Metodičko udruženje muzičkih direktora

„Formiranje muzičke kulture na osnovu upoznavanja

  • Otvorena projekcija obrazovne aktivnosti „Upoznavanje sa muzičkim instrumentima kao sredstvo za razvijanje inicijative i kreativnih sposobnosti dece srednjeg uzrasta“ 04.12.2014.

Savremene obrazovne tehnologije koje koristim koriste se tokom čitavog perioda pohađanja predškolske ustanove pri organizovanju različitih vrsta aktivnosti, zajedničkih aktivnosti odraslih i dece. Zahvaljujući upotrebi pedagoških tehnologija i njihovoj integraciji, obrazovni proces postaje svrsishodan, efikasan, efikasan, projektibilan, moderan i ponovljiv. Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija dala je pozitivnu dinamiku u razvoju učenika, koju pratim kroz sistematsko praćenje.

Izvještaj

muzički direktorMBDOU vrtić br.1

Art. StaroshcherbinovskayaT.L. Turčaninovao korištenje savremenih obrazovnih (psiholoških i pedagoških), informacionih i komunikacijskih, uključujući mrežne i daljinske, zdravstveno-štedljive tehnologije u obrazovnom procesu.

Napredak obrazovanja ide u pravcu razvoja različitih opcija za njegov sadržaj, traženja novih ideja i tehnologija. Nastavnik se suočava sa problemom vezan za preispitivanje svoje pozicije u obrazovnom procesu. Danas je nemoguće biti pedagoški kompetentan specijalista bez proučavanja i primjene arsenala obrazovnih tehnologija.

U svojim aktivnostima koristim sljedeće moderne obrazovne tehnologije:

  • Orijentisan prema ličnosti
  • Gaming
  • Dizajn
  • Logoritmika
  • Komunikativni plesovi

Također koristim informacijske, komunikacijske i zdravstvene tehnologije.

  1. 1.1.1. Tehnologija orijentisana na ličnost.

U interakciji sa djecom koristim pristup orijentiran na osobu. Tehnologije orijentisane na ličnost stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog obrazovnog sistema, obezbeđujući ugodne, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i realizaciju njegovog prirodnog potencijala. Ličnost djeteta u ovoj tehnologiji nije samo predmet, već i prioritet.

Vjerujem da je svako dijete jedinstveno po svojoj individualnosti i da ima pravo da se razvija svojim tempom, svojom obrazovnom putanjom. U grupi su različita djeca, različitog stepena razvoja. Individualni pristup času usko je povezan sa metodologijom izvođenja nastave. Planiram svoj rad, vodeći računa o uzrastu, tipičnim i individualnim karakteristikama djece, te provodim edukaciju i obuku tako da im nastava muzike postane neophodna, donosi radost i unutrašnje zadovoljstvo.

Posebnu pažnju posvećujem lično orijentisanom pristupu obrazovanju, razvoju kreativne inicijative, individualnih kvaliteta i sposobnosti dece. Moje profesionalne vještine usmjerene su na raznolik razvoj i očuvanje mentalnog zdravlja djece.

Koristeći tehnologiju usmjerenu na osobu, pripremio sam i vodio sljedeće događaje:

  • Zajedničko slobodno vrijeme posvećeno Majčinom danu “Mama je draga riječ!”, 27.11.2014.;
  • Vaspitno-obrazovne aktivnosti sa djecom starijeg predškolskog uzrasta „Formiranje muzičke kulture na osnovu upoznavanja sa narodnom muzikom“, 22.04.2013.;
  • Otvoreno gledanje časa u vokalno-horskom studiju „Veselje Notki“, 22.10.2013.

Tehnologija igara.

Cilj: Razvijati muzičke sposobnosti djece u pristupačnoj igrivoj formi kroz muzička nastavna sredstva i igre, koristiti igre u svim vrstama muzičkih aktivnosti: pjevanje, slušanje, sviranje muzike, kretanje uz muziku.

Zadaci:

  • Upoznati djecu sa muzičkom kulturom i proširiti njihove muzičke horizonte.
  • Razvijati muzičke i senzorne sposobnosti, aktivirati slušnu percepciju djece.
  • Razvijati znanja o sredstvima muzičkog izražavanja i svojstvima muzičkog zvuka (visina, tembar, jačina, trajanje, sposobnost razlikovanja u predloženim muzičkim delima).
  • Podsticanje interesovanja za samostalne muzičke aktivnosti (sviranje, istraživanje, izvođenje).

Igra je prirodni pratilac u životu djeteta, izvor radosnih emocija. Stoga su igre bile i ostale tradicionalno sredstvo pedagogije.

Igra je odličan oblik aktivnosti koji vam omogućava da približite i uz sebe djecu, uključujući i neaktivnu. U proces igre uključena je cjelokupna ličnost djeteta: kognitivni procesi, volja, osjećaji, emocije, potrebe, interesovanja. Kao rezultat toga, u ovoj ličnosti se dešavaju neverovatne promene.

Igra uvijek izaziva raspoloženje djece i formira stabilan, zainteresovan stav prema aktivnosti. Osim toga, aktivnosti u igri izazivaju aktivan rad djetetovih misli. A vođenje nastave na igriv način, kao što praksa pokazuje, djeci pričinjava veliko zadovoljstvo i spašava ih od dosadnog učenja repertoara.

Koristeći tehnologije igara u obrazovnom procesu, pružam emocionalnu podršku, stvaram radosno okruženje i potičem bilo kakve izume i fantazije djeteta. Samo u ovom slučaju igra će biti korisna za razvoj djeteta i stvaranje pozitivne atmosfere saradnje sa odraslima.

Pripremio i vodio sljedeće otvorene događaje koristeći gaming tehnologiju:

  • Čas vokalnog i horskog studija „Veselye Notki“, 22.10.2012.
  • „Kubanski sajam“, 30. oktobar 2014;
    • „Predstavljamo muzičke instrumente“, 4. decembar 2014.
    • „Uskršnja manifestacija „Od srca do srca“, 23.04.2014.

Projektna tehnologija.

Cilj: formiranje kod djece osnova muzičke, umjetničke i estetske kulture, stvaranje bogatog unutrašnjeg svijeta djeteta, razvoj dječjih kreativnih potencijala u različitim vrstama aktivnosti.

Zadaci:

  • Osigurati emocionalno i psihičko blagostanje i zdravlje djece;
  • Formirati muzičku i estetsku svijest; stvoriti uslove da dijete akumulira iskustvo u sagledavanju umjetnosti;
  • Obogatiti dječiji vokabular;
  • Razvijati kreativnu maštu;
  • Razvijati asocijativno mišljenje;
  • Aktivirajte kreativnost;
  • Razvijte komunikacijske vještine.

Projekat je sistem planiranih i sprovedenih radnji, neophodnih uslova i sredstava za postizanje određenih pedagoških ciljeva, koji zavise od izbora prioritetnih pedagoških vrednosti. Zajedničko svim projektima u obrazovanju je njihova usmjerenost na rješavanje obrazovnih problema i stvarnu praktičnu transformaciju postojeće obrazovne situacije zalaganjem nastavnika (nastavnog osoblja) u određenom vremenskom periodu.

Tehnologija projektovanja koju koristim u svom radu, kao moderan metod integracije aktivnosti, omogućava mi da rešavam set problema podređenih jednoj temi, koristeći različite tehnike i metode, postepeno i sistemski. Tehnologija je relevantna i vrlo efikasna. Omogućava djetetu da sintetizira stečeno znanje, razvije kreativnost i komunikacijske vještine. Osim toga, projektne aktivnosti omogućavaju djeci da razviju istraživačke vještine i kognitivni interes.

U sklopu projekta održani su razni događaji: razgovori, kvizovi, zajedničke slobodne aktivnosti „Mama je draga riječ“, izložbe, didaktičke igre koje su pomogle podizanju samopoštovanja djeteta. Učešćem u projektu dijete se osjećalo značajnim u grupi vršnjaka, uviđalo svoj doprinos zajedničkoj stvari i radovalo se njegovom uspjehu. Projektna metoda je doprinijela razvoju povoljnih međuljudskih odnosa u grupi djece, pomogla djetetu da nauči raditi u timu, razvijajući vlastiti algoritam djelovanja za postizanje cilja.

Razvio sam kratkoročni socijalno-edukativni projekat „Mama je draga reč“, koji sam predstavio u okviru regionalnog metodičkog udruženja muzičkih direktora predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Formiranje kognitivnog interesovanja i kognitivnog delovanja deteta u različitim vidovima umjetničko-estetske djelatnosti, kao jedan od principa Federalnog državnog obrazovnog standarda” 16.02.2016.

Razvijen je kratkoročni moralni i patriotski projekat “Pjesme kojima smo pobijedili”.

Logoritmika

  • Razvijati slušnu i vizuelnu percepciju.
  • Formirajte motoričke sposobnosti.
  • Aktivirajte mentalnu aktivnost kroz razvoj slušne i vizuelne pažnje.
  • Razviti voljni, artikulacijski kompleks pokreta.
  • Promovirajte razvoj osjećaja za ritam.
  • Razvijajte emocionalne osjećaje.

Logoritmika je sistem pokreta u kombinaciji sa muzikom i rečima. Razumijevanje logoritmike zasniva se na korištenju veze između riječi, muzike i pokreta. Uz pomoć časova logoritmike djeca stiču teorijska znanja iz oblasti metrike, muzičke kulture, muzičke percepcije i upečatljivosti. Časovi logopedskog ritma jačaju mišićno-koštani sistem djece, razvijaju disanje i razvijaju pravilno držanje.

Obrazovni ciljevi ovih časova su različiti: to uključuje muzički razvoj djece - razvoj osjećaja za ritam, sposobnost osjećaja ritmičke izražajnosti u muzici, pokretima i govoru; takođe negovanje sposobnosti opažanja muzičkih slika i sposobnosti ritmičkog i izražajnog kretanja u skladu sa tom slikom, odnosno kultivisanje sposobnosti transformacije i demonstracije svojih umetničkih i kreativnih sposobnosti.

U svom radu koristim sredstva logopedskog ritma kao sistem postepeno složenijih ritmičkih, logoritmičkih i muzičko-ritmičkih vježbi i zadataka koji su u osnovi samostalne motoričke, muzičke i govorne aktivnosti djece.

Takva sredstva su: hodanje i marširanje u različitim smjerovima; vježbe za razvoj disanja, glasa i artikulacije; vježbe koje regulišu tonus mišića; vježbe koje aktiviraju pažnju; vježbe brojanja koje razvijaju osjećaj za muzički metar; ritmičke vježbe; pjevati; vježbe sviranja instrumenata; aktivnosti igre; vježbe za razvijanje kreativne inicijative.

Osnovni princip konstruisanja svih navedenih vrsta rada je bliska povezanost pokreta sa muzikom i uključivanje govornog materijala. Uvodim riječ u najrazličitijim oblicima: to su tekstovi pjesama, kolo, dramatizacije na zadatu temu, dramatizacija uz pjevanje, naredbe vozača u igrama na otvorenom.

Djeci dajem različite ritmove u vidu igre, dramatizacije, imitacije kretanja ptica, životinja, u obliku formacija i sl. Odabirem sadržaj i oblike dramatizacije prema uzrastu, opštem razvoju i motoričkim sposobnostima učenika. djeca. U mlađem predškolskom uzrastu ritmovi su lagani pokreti, a u starijem predškolskom uzrastu djeci nudim veći broj ritmičkih obrazaca, koji se formiraju u slikama životinja, ptica i u različitim formacijama pri radu sa predmetima.

Pripremio i demonstrirao majstorsku klasu

UVOD

Promjene koje su se posljednjih godina dogodile u praksi domaćeg obrazovanja postavile su jedan od glavnih zadataka - postizanje novog, modernog kvaliteta obrazovanja. Novi kvalitet obrazovanja shvaćen je kao usmjerenost na razvoj djetetove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti. Svršenac škole mora biti spreman za samostalan i odgovoran rad u konkretnim radnim ili obrazovnim situacijama. “Svijet rada i buduće profesionalne aktivnosti zahtijeva od njega razvijene kvalitete neophodne za rad i život: aktivnost, fleksibilnost razmišljanja, sposobnost stalnog učenja, prilagođavanja u društvenoj i profesionalnoj sferi.

Opća škola treba da formira novi sistem univerzalnih znanja, sposobnosti, vještina, kao i iskustva samostalne aktivnosti i lične odgovornosti učenika, odnosno savremenih ključnih kompetencija. Tako, stupanjem na snagu Federalnog državnog obrazovnog standarda, obrazovni sistem napušta tradicionalnu prezentaciju ishoda učenja i danas se stvara obrazovni prostor koji omogućava svrsishodan razvoj djetetove ličnosti.

One. Obrazovanje nije cilj, već sredstvo za rješavanje nečijih profesionalnih, ekonomskih i ličnih problema. Zadatak učitelja je da pripremi našu djecu za uspjeh u budućnosti. Kako znanje učiniti djelotvornim? Kako stvoriti proizvod kojim bi maturant uvijek mogao biti siguran u svoje znanje i zahvaljujući njemu zaštićen u životu? Kako sve naučiti!? Da, tako da znanje učenika bude u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardima i ne šteti njihovom zdravlju. Kako stvoriti situaciju uspjeha u učionici i postići dobre rezultate?

Odgovarajući na ova pitanja, možemo reći da je moj zadatak kao nastavnika da podučavam ne samo osnovne vještine, kao što su sposobnost čitanja, pisanja, rješavanja, slušanja i govora, već i da razvijam sposobnost analiziranja, upoređivanja, izdvajanja glavnih stvar, naučiti učenika da razmišlja, usaditi mu vještine praktičnog djelovanja. Postavljene zadatke moguće je rješavati korištenjem savremenih obrazovnih tehnologija (CET), koje će imati za cilj:

    formiranje vještina potrebnih za proučavanje ruskog jezika i književnosti;

    povećanje motivacije za obrazovne aktivnosti;

    razvoj analitičkog i kritičkog mišljenja;

    formiranje univerzalnih aktivnosti učenja (UAL);

    intenzivirati kognitivnu aktivnost, organizovati je na osnovu diferencijacije nivoa;

očuvanje i jačanje zdravlja učenika.

Upotreba savremenih obrazovnih tehnologija neophodan je uslov za postizanje novog kvaliteta obrazovanja.

Pedagoška tehnologija je struktura nastavničke aktivnosti u kojoj su radnje koje su uključene u nju predstavljene određenim redoslijedom i uključuju postizanje predviđenog rezultata.

Nastavnik ruskog jezika i književnosti MBOU Srednja škola br

njima. Heroj Sovjetskog Saveza A.V. Lyapidevsky

Općinski okrug Yeisk Yeisk okrug _____________/A.I. Kucherova /

Direktor opštinske budžetske obrazovne ustanove Srednja škola br. 2 nazvana po Heroju Sovjetskog Saveza

A.V. Lyapidevsky, Yeisk MO

Yeisk okrug ____________/E.V.Ratnikova/

INOVATIVNE TEHNOLOGIJE

obrazovne aktivnosti MKDOU "TsRR - vrtić br. 7"

Savremene realnosti i zahtjevi koje postavlja država za kvalitet obrazovno-vaspitnog rada u vrtićima sugeriraju da nastavnik mora posjedovati potrebne pedagoške tehnologije.

Tehnologija dolazi od grčkih reči „veština, umetnost“ i „zakon, nauka“, odnosno „nauka o zanatstvu“.

Suština tehnološkogObrazovni proces se konstruiše na osnovu zadatih početnih postavki: društvenog poretka (roditelji, društvo), obrazovnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ove početne smjernice treba da preciziraju savremene pristupe ocjenjivanju postignuća predškolaca, kao i da stvore uslove za individualne i diferencirane zadatke. Identifikacija tempa razvoja omogućava nastavniku da podrži svako dijete na njegovom ili njenom nivou razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je da obrazovni proces mora garantovati postizanje svojih ciljeva. U skladu s tim, tehnološki pristup učenju razlikuje:

Postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno pojašnjenje (edukacija i obuka sa fokusom na postizanje rezultata);

Priprema nastavnih sredstava (demonstracija i distribucija) u skladu sa obrazovnim ciljevima i zadacima;

Procjena trenutnog razvoja predškolskog djeteta, korekcija odstupanja u cilju postizanja ciljeva;

Konačna ocjena rezultata je stepen razvoja predškolskog djeteta. Tehnološki pristup, tj. nove pedagoške tehnologije garantuju postignuća predškolaca.

br.

Naziv i karakteristike

Ko i gdje se sprovode?

Kako se manifestuje?

Učinkovitost (kriterijumi za ocjenu upotrebe tehnologije)

1.

Tehnologije koje štede zdravlje

Medicinski i preventivni

Osigurati očuvanje i unapređenje zdravlja djece pod vodstvom predškolskog medicinskog osoblja u skladu sa medicinskim zahtjevima i standardima, upotrebom medicinskih sredstava.

Izvodi nastavno osoblje pod vodstvom medicinskog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova

Organizacija praćenja zdravlja djece predškolskog uzrasta

Organizacija i kontrola ishrane dece ranog i predškolskog uzrasta, fizički razvoj predškolaca, kaljenje

Organizacija preventivnih mjera u vrtiću

Organizacija kontrole i pomoć u ispunjavanju uslova SanPiNov

Organizacija zdravstvene sredine u predškolskim obrazovnim ustanovama

Smanjena incidencija

Povećanje posjećenosti

Sport i rekreacija

Tehnologije usmjerene na fizički razvoj i jačanje zdravlja djeteta.

Sprovode ga specijalisti fizičkog vaspitanja i vaspitači u posebno organizovanim oblicima zdravstveno-popravnog rada. Određene tehnike ovih tehnologija vaspitači u širokoj upotrebi koriste u različitim oblicima organizovanja pedagoškog procesa: na nastavi i u šetnji, u ograničenim trenucima iu slobodnim aktivnostima dece, tokom pedagoške interakcije odraslog i deteta.

Razvoj fizičkih kvaliteta, motoričke aktivnosti i formiranje fizičke kulture djece predškolskog uzrasta

otvrdnjavanje,

vježbe disanja,

Masaža i samomasaža,

Prevencija ravnih stopala i formiranje pravilnog držanja,

zdravo

tjelesne procedure u vodenoj sredini (bazen) i na simulatorima,

Razvijanje navika svakodnevne fizičke aktivnosti i brige o zdravlju

Povećanje stepena razvoja fizičkih kvaliteta

Smanjena incidencija

Tehnologije za osiguranje emocionalnog i psihičkog blagostanja djeteta

Tehnologije usmjerene na mentalni razvoj i jačanje zdravlja djece

Sprovode ga vaspitači, pedagoški psiholozi u zajedničkim aktivnostima i na individualnoj nastavi

Organizacija ugodnog psihološkog okruženja

Organizacija zajedničkih igara sa djecom i odraslima

Osiguravanje komunikativne interakcije djece tokom aktivnosti

Prevencija i korekcija devijacija u ponašanju

Razvoj mentalnih procesa kod djece

Povećanje posjećenosti

Tehnologije valeološke edukacije

Tehnologije za promicanje kulture zdravlja kod djece predškolskog uzrasta

Obavljaju vaspitači u organizovanim oblicima rada: na nastavi, izletima, zajedničkim aktivnostima

Podizanje svjesnog odnosa djeteta prema ljudskom zdravlju i životu

Akumulacija znanja o zdravlju i razvoj sposobnosti da ga zaštiti, održi i sačuva

Sticanje valeološke kompetencije, omogućavanje predškolskom uzrastu da samostalno i efikasno rešava probleme zdravog načina života i bezbednog ponašanja, poslove koji se odnose na pružanje osnovne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći

nivo znanja valeološke orijentacije

2.

Tehnologije orijentisane na ličnost

Tehnologije usmjerene na svestrani i kreativni razvoj djeteta

Sprovode ga nastavnici i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova u prostoru orijentisanom na osobu. Uočava se karakterističan položaj odrasle osobe u odnosu na dijete: zajedno s djetetom, a ne iznad njega.

Organizacija predmetno-razvojnog prostora

Organizacija multivarijantnog prostora za igru

Osiguravanje individualnog diferenciranog pristupa ličnosti svakog djeteta

Osiguravanje bezkonfliktnih i sigurnih uslova za razvoj djetetove ličnosti

Realizacija postojećih prirodnih potencijala pojedinca

Kreiranje razvojnog prostora

Praćenje dinamike razvoja svakog djeteta

Humano-lične tehnologije

Tehnologije za pružanje pomoći djetetu sa slabim zdravstvenim stanjem u periodu adaptacije na uslove predškolske ustanove

Sprovode vaspitači u organizovanju komunikacije bez prinude, iskazujući puno poštovanje i ljubav prema detetu

Pružanje udobnog individualnog razvojnog okruženja (tapacirani namještaj, mnoštvo biljaka, soba ili kutak za psihološko olakšanje, igračke za individualne igre, soba za naknadnu njegu)

Praćenje socio-psihološkog blagostanja djece

Collaboration Technologies

Tehnologije usmjerene na implementaciju principa demokratizacije predškolskog obrazovanja

Sprovode ga vaspitači i specijalisti predškolskih obrazovnih ustanova u zajedničkim aktivnostima sa decom. Manifestuje se kao jednakost u odnosu nastavnika i deteta, partnerstvo u sistemu odnosa „odrasli – dete“

Kooperativne igre

Zajednička proizvodnja priručnika, igračaka, poklona za praznike

Zajedničke kreativne aktivnosti (igre, rad, koncerti, praznici, zabava).

Organizacija rada u krugu

3

Tehnologije traženja problema

TRIZ (teorija inventivnog rješavanja problema)

Kreativna tehnologija je usmjerena na razvijanje sposobnosti postavljanja i uspješnog rješavanja kreativnih problema

Sprovode vaspitači u organizovanim oblicima obrazovanja: časovi, problemske situacije

Aktiviranje mentalne aktivnosti i razvoj kreativnog mišljenja kroz prepoznavanje i rješavanje kontradikcija

Nivo kreativnog razmišljanja

RTV (razvijanje kreativne mašte)

Tehnologija usmjerena na kontrolu mašte kako bi se stvorile nove slike

Sprovode vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova na časovima razvoja govora, likovnih aktivnosti, FEMP-a, upoznavanja sa životnom sredinom, ekologije i u zajedničkim aktivnostima

formiranje originalnosti mišljenja, izbjegavanje stereotipa mišljenja izvođenjem kreativnih nestandardnih zadataka

Rješavanje nestandardnih problema

Nivo razvoja kreativne mašte

Dječije eksperimentiranje

Izvode ga nastavnici u posebno organizovanom okruženju

Aktiviranje mentalne aktivnosti kroz postavljanje i nabrajanje hipoteza

Rješavanje problemskih situacija rasuđivanjem na osnovu zapažanja

Samostalna potraga za rješenjem problema

Projektne aktivnosti

(integrirana metoda) Usmjerena na razvoj djetetove ličnosti, njegovih kognitivnih i kreativnih sposobnosti.

To je i oblik organiziranja obrazovnog prostora i istovremeno metoda razvoja kreativnog kognitivnog mišljenja.

Sprovode ga vaspitači, roditelji i učenici kako u organizovanim oblicima obrazovanja tako iu zajedničkim i samostalnim aktivnostima

Sveobuhvatan tematski, sveobuhvatan pristup organizaciji obuke

Razvoj istraživačkih aktivnosti djece

Rješavanje problemskih situacija kroz kolektivnu potragu za rješenjima

Timski rad

Kolaborativne produkcije

4.

Informacijske i komunikacijske tehnologije

Usmjeren na stvaranje jedinstvenog informacionog prostora za obrazovnu instituciju

Sprovode ga vaspitači i specijalisti u svojim profesionalnim aktivnostima

Kreiranje informacionog okruženja,

obuka nastavnika IKT,

Aktivnosti sa djecom koristeći IKT, - izrada web stranice predškolske obrazovne ustanove

informisanje roditelja i javnosti; širenje najboljih praksi putem web stranice predškolske obrazovne ustanove

Metodičke izrade za nastavu koja koristi IKT

Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije garantuju postignuća predškolaca tokom predškolskog detinjstva, kao i tokom daljeg školovanja. Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi pozajmicama. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, glavna vodilja će uvijek biti kognitivni proces u njegovom razvoju.

LITERATURA

1. Miklyaeva, N.V. Razvojni program i obrazovni program predškolskih obrazovnih ustanova: tehnologija sastavljanja, koncept / N.V. Miklyaeva. – M., 2007.

2. Khabarova, T.V. Pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju / T.V. Khabarova. – M., 2004.

3. O karakteristikama obuke u obrazovnom programu „Tehnologija”: Metodološko pismo od 17.06.1997. godine br. 760/14 – 12 // Glasnik obrazovanja. – 1998. - br. 10.

4. Novikov, A. M. Obrazovni projekt: metodologija odgojno-obrazovnih aktivnosti / A. M. Novikov, D. A. Novikov. – M.: Egves, 2004.

5. Kulikovskaya, I. E. Dječje eksperimentiranje. Viša predškolska dob: udžbenik / I. E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. – M.: Pedagoško društvo Rusije, 2003.

Možda ste zainteresovani