Jednostavni testovi brzine čitanja koji se primjenjuju u školama ne mjere tačnost vještine. Stručnjaci iz oblasti proučavanja metoda brzog čitanja razvili su formulu koja izračunava ispravan indikator.
Predstavlja se u obliku V = (Q/T) x K, gdje je:
brzina čitanja – V;
broj znakova u tekstu (ukupni volumen, može se mjeriti brojem riječi ili znakova) – Q;
vrijeme provedeno u čitanju (najčešće u minutama) – T;
koeficijent razumijevanja sadržaja – K.
Posljednji bod se označava u procentima i računa se na osnovu broja tačnih odgovora datih prema sadržaju teksta.
Na osnovu toga, da biste sami testirali svoju brzinu čitanja, trebat će vam neko ko će postavljati pitanja o tekstu. Međutim, u modernim uvjetima razne web stranice nude besplatne online testove brzine čitanja. Uz njihovu pomoć možete saznati indikator putem posebnih programa i algoritama koji će za vas izvršiti proračune i pružiti gotov rezultat.
Standardi brzine čitanja
Prosjeci se razlikuju na različitim jezicima. To je zbog poteškoća u izgovoru i dužine riječi. U ruskom su norme znatno niže nego u engleskom, ali više nego u njemačkom. Čvrstoća izgovora traje djelić sekunde, što utiče na ukupni rezultat. Za našu zemlju standardi brzine čitanja (za sebe, ne naglas) su sljedeći:
veoma mala brzina čitanja – do 150 reči u minuti (750 karaktera);
sporo – 150-250 (750-1250 karaktera);
brzo – 250-500 (1250-2500 znakova);
ultra-brzo – 500-1000 (2500-5000 znakova);
panoramsko čitanje (čitanje fotografija) – 1000-1500 (5000-75000 karaktera).
Posljednja norma namijenjena je brzom proučavanju knjiga, ali vam ne dopušta da u potpunosti shvatite njeno značenje. Malo ljudi ima tehniku panoramskog čitanja. Istina, način savladavanja je prilično jednostavan, ali ga nije lako razumjeti.
Istorijska referenca
U savremenom svijetu standardi čitanja su mnogo niži nego prije 15-20 godina. Globalno uvođenje novih tehnologija izazvalo je smanjenje interesovanja za knjige, što je uticalo na veštinu čitanja. Od najranije dobi, djeca više vole gledati televiziju nego čitati. Posljednjih godina prosjek je opao za oko 200 karaktera u minuti. S obzirom da se podaci uzimaju od ljudi različite dobi, razlika u normama kod djece i adolescenata određene generacije bit će mnogo veća.
Zapisi i ograničenja
Danas se najvećim rezultatom za prosječnu osobu smatra brzina čitanja do 6.000 znakova u minuti uz potpuno razumijevanje sadržaja teksta. Međutim, u Ginisovoj knjizi rekorda, rekorder je student iz Moskve, čiji je rezultat dostigao 60.000 znakova u minuti.
Pokušavajući da prevladaju loše rezultate, mnogi pribjegavaju tzv. Pomaže u povećanju brzine za 3-4 puta, ali smanjuje razumijevanje na 20-30%. Kao rezultat toga, prilikom izračunavanja, rezultat se praktički ne mijenja, a količina percipiranih informacija svedena je na minimum. Bolje je vremenom trenirati vještine za vlastiti samorazvoj, jer će to u budućnosti postati korisna vještina.
Koji tekst da odaberem?
Prilikom odabira teksta za test brzine, savjetujem vam da prvo uzmete u obzir stepen u kojem ovaj tekst odgovara nivou obučenosti osobe koja se testira.
Zamislite šta bi se dogodilo kada bismo đaka prvog razreda natjerali da na brzinu čita Veliku sovjetsku enciklopediju ili fragment Tolstojeve „Ane Karenjine“? Eksplozija mozga je zagarantovana.
Tekst ne bi trebao biti previše primitivan ako testiramo srednjoškolca, a ne bi trebao biti težak ni kod testiranja tehnike čitanja najmlađih.
Kriterijumi za izbor teksta za učenike 1-2 razreda:
Prije svega, sadržaj mora biti nov i nepoznat;
Čitljiv font, dovoljno velik;
Jednostavne kratke rečenice, bez priloških fraza;
Nedostatak dijaloga;
Izbjegavajte duge prideve i rijetko korištene riječi;
Bez crteža;
Sadržaj mora biti razumljiv djetetu.
Ako ne želite eksperimentirati s odabirom tekstova, možete uzeti priručnik Olge Aleksandrove za osnovnu školu koji sadrži kontrolne tekstove, pitanja za razumijevanje i test za procjenu brzine čitanja.
Pripremite štopericu ili pješčani sat!
Čuje se komanda “Start!”. Dijete sabere misli i počinje čitati (neko brže, neko sporije). Snimamo vrijeme čim čujemo prvu riječ. Ako pogrešimo, ne govorimo to naglas, već zapisujemo. Zatim računamo broj pogrešno pročitanih riječi. Ako je vaše dijete učenik osnovne škole, bit će mu korisno da prati tekst pomicanjem prsta ili pokazivača.
Brojanje reči
Hajde da brzo izbrojimo broj pročitanih riječi, uzimajući u obzir sljedeće:
Također brojimo prijedloge i veznike;
Riječi koje su prenesene smatraju se 2 riječi;
Riječi sa crticom se također uzimaju kao 2 riječi.
Od rezultirajućeg broja oduzmite broj pogrešno pročitanih riječi.
Nema potrebe za panikom ako vam je danas brzina čitanja 50 riječi, a sutra samo 20. To je normalno. Na ovaj pokazatelj mogu uticati i loše raspoloženje djeteta, umor i kvalitet teksta. Ponovo provjerite dijete, ostavite mu da se odmori barem jedan dan.
Norme tehnike čitanja u osnovnim razredima
Prvi razred.
Čitanje slog po slog
Druga klasa.
Početkom godine
Pravilno smo stavili akcente.
Čitamo samo velike riječi slog po slog
Do kraja godine:
Čitamo cijele riječi, posmatrajući stres i pauze.
Treća klasa.
Na početku godine:
Svesno čitanje.
Akcenti, intonacije.
Do kraja godine:
Čitanje sa izrazom.
Prepričavanje sadržaja.
Četvrti razred
Na početku godine:
Razumevanje onoga što ste pročitali.
Vaše vlastito gledište.
Do kraja godine:
Čitanje sa izrazom.
Analiza i vaš lični stav prema onome što čitate.
Ne shvatajte ove brojke previše doslovno – svako se razvija svojim tempom. Fanatizam je ovdje nepotreban.
Razmatrano na sjednici pedagoškog vijeća
Protokol br.
od "____ _"_____________20
potvrđujem:Direktor
MBOU srednja škola br. 10
M.Yu. Morshinina
"____" ______20 g
Pozicija
o testiranju tehnike čitanja u razredima 1-7
MBOU Srednja škola br. 10, Voronjež
Opće odredbe
1.1. Uredba o testiranju tehnologije čitanja u razredima 1-7 razvijena je u skladu sa Federalnim zakonom „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ i Poveljom škole.
1.2. Ovim pravilnikom se utvrđuje sadržaj, ciljevi, ciljevi i postupak testiranja tehnologije čitanja u 1-7 razredima MBOU srednje škole br. 10 u Voronježu, pružajući jedinstvene uslove za testiranje tehnologije čitanja u školi.
1.3. Ova odredba reguliše praćenje i evaluaciju rezultata razvoja čitalačkih vještina.
1.4. Pravilnik o testiranju tehnologije čitanja donosi direktor škole.
2. Ciljevi i zadaci
2.1. Testiranje tehnike čitanja organizuje se sa ciljem dobijanja objektivnih i pouzdanih informacija o stanju obrazovanja u školi u cilju praćenja stepena razvijenosti čitalačkih veština i praćenja stepena napredovanja učenika u ovladavanju tehnikom čitanja.
2.2. Ciljevi testiranja tehnika čitanja su identificiranje vještina i sposobnosti učenika vezanih za čitalačku aktivnost:
Tempo čitanja kojim se tekst razumije;
Vještina svjesnog čitanja određenim tempom;
Čitanje bez grešaka.
2.3 Testiranje tehnike čitanja odvija se kao dio unutarškolske kontrole tri puta godišnje:
Početkom godine (uvodna kontrola);
U decembru (tekuća kontrola);
Na kraju godine (završna kontrola).
3. Uslovi za nivo razvijenosti čitalačkih veština
Metoda čitanja - čitanje cijelim riječima;
Pravilno čitanje - čitanje nepoznatog teksta u skladu sa normama književnog izgovora;
Brzina čitanja - postavljanje stope tečnosti koja je normalna za čitaoca, omogućavajući mu da shvati tekst;
Postavite za postepeno povećanje brzine čitanja.
4. Klasifikacija grešaka koje utiču na smanjenje ocjene:
Greške:
izobličenja čitljivih riječi (zamjena, preuređenje, izostavljanje ili dodavanje slova, slogova, riječi);
nepravilan stav akcenata (više od dva);
čitanje cijelog teksta bez semantičkih pauza, kršenje tempa i jasnoće izgovora riječi pri čitanju naglas;
nemogućnost da se istakne glavna ideja onoga što čitate; nemogućnost pronalaženja riječi i izraza u tekstu koji potvrđuju razumijevanje glavnog sadržaja pročitanog;
kršenje pri prepričavanju slijeda događaja u djelu;
monotonija čitanja, nedostatak izražajnih sredstava.
Nedostaci :
najviše dva netočna akcenta;
pojedinačna kršenja semantičkih pauza, tempa i jasnoće izgovora
riječi pri čitanju naglas;
razumijevanje teksta pročitanog u vremenu koje je malo duže od utvrđenog;
netočnosti u formulaciji glavne ideje djela;
neprikladnost upotrebe izražajnih sredstava, nedovoljna ekspresivnost u prenošenju karaktera lika.
5. Standardi ocjenjivanja stepen razvijenosti čitalačkih vještina od 1. do 7. razreda .
Klasa
za početak godine
na kraju prve polovine godine
krajem druge polovine godine
1 klasa
najmanje 10 - 15 (20 - 25) riječi u minuti
za 2 - manje od 15 riječi
za 3 - manje od 15-19 riječi
za 4 - manje od 20-24 riječi
za 5 - od 25 riječi
2 klase
za 2 - manje od 15 riječi
za 3 - manje od 15-19 riječi
za 4 - manje od 20-24 riječi
za 5 - od 25 riječi
za 2 - manje od 25 riječi
za 3 - 25-29 riječi
za 4 - 30-34 riječi
za 5 - od 35 riječi
za 2 - manje od 40 riječi
za 3 - 40-44 riječi
za 4 - 45-49 riječi
za 5 - od 50 riječi
3 razreda
za 2 - manje od 40 riječi
za 3 - 40-44 riječi
za 4 - 45-49 riječi
za 5 - od 50 riječi
za 2 - manje od 40 riječi
za 3 - 40-49 riječi
za 4 - 50-59 riječi
za 5 - od 60 reči
za 2 - manje od 65 riječi
za 3 - 65-69 riječi
za 4 - 70-74 riječi
za 5 - od 75 riječi
4 razreda
za 2 - manje od 65 riječi
za 3 - 65-69 riječi
za 4 - 70-74 riječi
za 5 - od 75 riječi
za 2 - manje od 65 riječi
za 3 - 65-74 riječi
za 4 - 75-84 riječi
za 5 - od 85 riječi
na "2" - manje od 85
na "3" - 85-89
na “4” - 90-100
na “5” - 100 ili više
5 razreda
na "2" - manje od 85
na "3" - 85-89
na “4” - 90-100
na “5” - 100 ili više
Na "2" - manje od 90
Na “3” – 90-100
Na “4”–101-111
Na "3" -112-117
na "2" - manje od 95
do “3” - 96-101
do “4” – 102-114
na “5” - 115 ili više
6. razred
na "2" - manje od 95
do “3” - 96-101
do “4” – 102-114
na “5” - 115 ili više
Na "2" - manje od 100
Na “3” - 101-112
Na "4" -113-119
Na "5" -120-125
na "2" - manje od 105
do “3” - 106-112
do “4” - 113-120
na “5” - 121 ili više
7. razred
na "2" - manje od 105
do “3” - 106-112
do “4” - 113-120
na “5” - 121 ili više
Na "2" - manje od 113
Na "3" -113-117
Na "4" -118-122
Na "5" -122-129
za 2 - manje od 115
na 3 - 115-121
na 4 - 122-129
za 5 - 130 ili više
1. razred: ne daje se ocjena, učenik se „snašao“ ili „nije uspio“. U prvoj polovini godine tehnika čitanja u 1. razredu se ne može testirati.
Prilikom provjere tehnike čitanja na početku godine, indikator brzine čitanja treba da odgovara standardima čitanja iz prethodne godine.
6. Procedura za testiranje tehnike čitanja
6.1. Testiranje razvijenosti tehnike čitanja učenika vrši se u roku od jednog dana.
6.2. U prostoriji u kojoj se sprovodi postupak provere tehnike čitanja moraju biti dva nastavnika, jedan kome su dodeljene dužnosti ispitivača, a drugi nastavnik koji ne predaje na ovom času i radi kao asistent tokom nastave. testiranje tehnike čitanja.
6.3. Asistent osigurava disciplinu u učionici i prati proceduru praćenja.
6.4. Ispitivač daje studentu potreban materijal na posebnom listu bez napomena i brojanja riječi; drugi primjerak teksta zadržava ispitivač (od toga se računa broj pročitanih riječi u minuti i greške i prate se nedostaci u čitanju učenika).
6.5. Učenicima koji učestvuju u testu nije dozvoljeno čitanje teksta koji će se unaprijed testirati.
6.6. Učenik čita ponuđeni tekst u cijelosti (do kraja teksta). Nastavnik ne prestaje da čita nakon 1 minute.
6.7. Prije čitanja teksta, nastavnik-ispitivač bilježi vrijeme i daje učeniku dozvolu da pročita tekst. Učenik tokom čitanja pravi odgovarajuće beleške u skladu sa parametrima verifikacije (Prilog br. 1, Prilog br. 2). Nakon što prođe 1 minut od početka čitanja teksta, nastavnik-ispitivač na svom formularu označava poslednju reč za koju je isteklo vreme testa (1 minut).
6.8. Nakon što učenik pročita cijeli tekst, nastavnik-ispitivač postavlja pitanja o sadržaju teksta kako bi provjerio stepen razumijevanja pročitane informacije. Prilikom vođenja razgovora o sadržaju pročitanog teksta, nastavnik-ispitivač može postavljati sugestivna pitanja ili druga pitanja koja je sam formulirao i koja pomažu u određivanju stepena savladanosti pročitane informacije.
6.9. Na kraju razgovora o sadržaju pročitanog teksta nastavnik-ispitivač prebrojava broj riječi koje je dati učenik pročitao u 1 minutu i popunjava tabelu u kojoj se evidentiraju rezultati ispitivanja tehnike čitanja, slijedeći preporuke za ocjenjivanje tehnike čitanja učenika.
7.1. Tokom ovog praćenja razvoja tehnike čitanja učenika, mjere se na nekoliko parametara, koji se ogledaju u tabeli rezultata ispitivanja tehnike čitanja (Prilog br. 1, Prilog br. 2), koja se popunjava odmah nakon što svaki učenik pročita tekst.
7.2. Opcije:
Stil čitanja (određen tokom čitanja) kod učenika osnovnih škola.
Tempo čitanja (određuje se nakon 1 minute čitanja teksta).
Tačnost očitavanja (utvrđuje se tokom čitanja).
Izražajnost čitanja (utvrđuje se tokom čitanja).
Smislenost čitanja (utvrđuje se tokom razgovora na osnovu sadržaja pročitanog teksta).
7.3. Prilikom provjere tehnike čitanja u tabeli (Prilog br. 1, Prilog br. 2) potrebno je staviti oznaku (+-) koja označava način čitanja svakog učenika. Konačna ocjena se daje na osnovu gore navedenih kriterija za ocjenjivanje tehnike čitanja.
7.4. Tempo čitanja je određen brojem pročitanih riječi u 1 minuti. Ispravno čitanje je čitanje bez izobličenja, tj. bez grešaka koje utiču na razumevanje pročitanog.
7.5. Grupe tipičnih grešaka:
izobličenje zvučno-slovne kompozicije:
izostavljanje slova, slogova, riječi, pa čak i redova;
preuređivanje jedinica za čitanje (slova, slogovi, riječi);
umetanje proizvoljnih elemenata u jedinice za čitanje;
zamjena nekih jedinica za čitanje drugim;
prisutnost ponavljanja (slogova i riječi);
kršenje normi književnog izgovora:
pravopisne greške (netačan naglasak), koje su povezane s nepoznavanjem izgovornih normi ili nepoznavanjem leksičkog značenja riječi koje se čitaju;
greške povezane sa takozvanim „čitanjem pravopisa“, kada se jedinice za čitanje izgovaraju u strogom skladu s pravopisom, a ne izgovorom, kao i greške u izgovoru završetaka riječi.
7.6. Procjena tačnosti očitavanja također je zabilježena u tabeli za bilježenje rezultata: ako postoje greške naznačene u tabeli, onda se njihovo prisustvo u tabeli označava znakovima (+-).
7.7. Izražajno čitanje se podrazumijeva kao ispravno, smisleno i emocionalno (kada je prikladno) čitanje teksta. Upravo ovakvo čitanje značajno doprinosi razumijevanju i razumijevanju tekstualnog materijala.
7.8. Zaključak ispitivača da određenog učenika karakteriše nepromišljeno (mehaničko) čitanje donosi se na osnovu analize odgovora učenika ukoliko se otkrije:
nerazumijevanje opšteg značenja pročitanog teksta u propisanom vremenu za čitanje;
netačni odgovori na pitanja o sadržaju teksta;
nemogućnost da se istakne glavna ideja onoga što čitate;
nemogućnost pronalaženja riječi i izraza u tekstu koji potvrđuju razumijevanje glavnog sadržaja pročitanog;
kršenje pri prepričavanju slijeda događaja u tekstu.
8. Rad nastavnika
Na osnovu priloga br. 1 i br. 2, nastavnik analizira efikasnost tehnike čitanja čitavog časa, identifikuje učenike koji nemaju veštinu tečnog svesnog čitanja, formuliše zadatke i sastavlja plan rada za unapređenje. tehnika čitanja. Kratku samoanalizu rada nastavnik stavlja u Prilog br. 3 (zaključci o tome da li je došlo do povećanja/smanjenja % kvaliteta i % izvršenosti ovog posla u odnosu na prethodnu inspekciju i koji su objektivni razlozi tome prethodili) .
Brzina čitanja se testira ne samo u osnovnoj školi. Mnogi studenti brzog čitanja takođe postavljaju ovo pitanje. Postoje posebni programi koji vam mogu pomoći da provjerite brzinu čitanja.
Brzina čitanja može se provjeriti pomoću posebnih programa koji se mogu preuzeti na Internetu. Osoba može testirati svoju brzinu čitanja u bilo kojoj dobi.
U ovom članku ćemo govoriti o tome kako provjeriti brzinu čitanja.
Većina ljudi čita između 200 i 250 riječi u minuti. Brzo čitanje je efikasno brzo čitanje bez smanjenja percepcije teksta. Suština metode je napuštanje artikulacije, odnosno unutrašnjeg izgovora pročitanih riječi.
Ako tražite informacije o tome kako testirati brzinu čitanja, možda će vas zanimati sljedeće informacije:Brzo čitanje je skup tekstualnih manipulacija koje mogu značajno povećati brzinu čitanja čitaoca bez značajnog gubitka razumijevanja pročitanog članka. Inače, treba imati na umu da ne postoji jasna podjela između “normalnih” i “brzih” metoda percepcije informacija iz razloga što mnogi čitatelji koriste tehnike čitanja koje su im prikladne.Osnovni trikovi brzog čitanja
|
Brzina čitanja može se izračunati pomoću formule:
V=Q*K/T,
Gdje V- brzina čitanja (znakovi/min);
Q- broj znakova u tekstu (volumen);
T - vrijeme provedeno u čitanju teksta, minuti;
DO - koeficijent razumevanja.
Tijekom cijelog studija, kada samostalno savladavate brzo čitanje, morat ćete odrediti brzinu čitanja koristeći ovu formulu. Savjetujemo vam da rezultate mjerenja brzine čitanja testnih tekstova zabilježite na svakoj lekciji u svom grubom planu ovladavanja tehnikama brzog čitanja.
Kako odrediti količinu teksta za čitanje
Kako odrediti količinu teksta koji se čita? Kao što već znate, obim teksta definišemo u znakovima, što znači svako slovo, broj, interpunkcijski znak i svaki razmak. između reči. Test tekstovi koje ćemo vam ponuditi u knjizi uvijek su praćeni podacima o njihovom obimu. Ali morate biti u stanju sami odrediti jačinu bilo kojeg teksta. To je vrlo lako uraditi. Navedimo primjere.
Kako odrediti obim stranice knjige ili časopisa? Najlakši način je sljedeći. Na kraju knjige, takozvani izlazni podaci, sadrže podatke o njegovom obimu u računovodstvenim i izdavačkim listovima. Svaki list za registraciju i objavljivanje sadrži približno 40.000 znakova. Dakle, znajući obim knjige i broj stranica, uvijek možete izbrojati broj znakova na jednoj stranici.
Na primjer, uzmimo udžbenik Tsvetkov L.A. Anorganska hemija. – M., 1983. Obim je 13,1 izdavački list, broj strana – 206. Obim jedne stranice:
(13.1x40000) /206=2544 karaktera.
Obim teksta u časopisima se izračunava na sličan način. Broj znakova u novinskom članku izračunava se na sljedeći način. Morate odrediti broj znakova u jednom do tri reda i uzeti aritmetički prosjek, zatim izbrojati broj redova i zbrojiti ukupan broj. Na primjer, u novinama "Komsomolskaya Pravda" obično ima 25 znakova u jednom redu. Znajući broj znakova, možete izračunati volumen teksta:
volumen teksta = 25 x broj redova.
Nije dovoljno ovih dana imati informacije približno i djelimično. Requirement moderno svijet - žilav um, dobro pamćenje, sposobnost brzog asimiliranja i obrade novih informacija.
Proširivanje ugla gledanja
Tajne brzog čitanja
Informacije koje ne prolaze kroz interne filtere su prazna fraza. Razmislite šta je važno u onome što čitate. Kako ćete zapamtiti informaciju kada je zaboravite? Na primjer, sigurno znam da ću zaboraviti raspored službenih institucija, banaka, pošte. Stoga sam napravio pravilo da fotografišem raspored rada ustanove i stavim fotografije u kompjuter. Sada se proces pamćenja odvija u nekoliko klikova.
Više emocija dok čitate! Ovo vam pomaže da zapamtite informacije!
Pokušajte da povežete informacije koje čitate sa onim što već znate. Što više čitate, postajete bolji čitalac. Nahranite svoj um knjigama.
Odrazite tekst koji čitate u mislima. Propuštajte tekst kroz interne filtere. Formirajte svoje mišljenje. Progovori i dobij udarce i šargarepe. Ako ste stidljiva osoba, onda svoje mišljenje možete prikriti riječima “Oh, oni tako misle”. "I to sam pročitao." Ako vam odgovore da to nije tačno mišljenje, onda se možete zajedno smijati "trećem" od koga ste čuli mišljenje.
Izvor: Wikipedia
Alexander Selkirk je škotski moreplovac koji je proveo 4 godine i 4 mjeseca (1704-1709) na nenaseljenom ostrvu Mas a Tierra (danas Robinson Crusoe, dio arhipelaga Juan Fernandez) u Tihom okeanu, 640 kilometara od obale Čile. Poslužio je kao prototip Robinsona Krusoa, književnog junaka romana Danijela Defoa.
27-godišnji čamac broda "Sank Port", koji je bio u sastavu flotile pod komandom Williama Dampier-a, otišao je na obale Južne Amerike 1704. godine. Vrele naravi i hiroviti, stalno je dolazio u sukob sa kapetanom broda Stradlingom. Nakon još jedne svađe, koja se dogodila u blizini ostrva Mas a Tierra, Selkirk je tražio da ga odvezu; kapetan je odmah udovoljio njegovom zahtjevu. Istina, kasnije je mornar tražio od kapetana da otkaže svoju naredbu, ali on je bio neumoljiv, a Selkirk je mogao napustiti ostrvo tek nakon više od četiri godine.
Alexander Selkirk je imao neke stvari neophodne za preživljavanje: sjekiru, pištolj, zalihe baruta itd. Pateći od usamljenosti, Selkirk se navikao na ostrvo i postepeno stekao potrebne vještine preživljavanja. U početku mu je ishrana bila oskudna – jeo je školjke, ali se vremenom navikao i otkrio divlje domaće koze na ostrvu. Nekada su ovdje živjeli ljudi i donosili ove životinje sa sobom, ali nakon što su napustile ostrvo, koze su podivljale. Lovio ih je, dodajući tako potrebno meso u svoju prehranu. Ubrzo ih je Selkirk pripitomio i dobio mlijeko od njih. Među biljnim kulturama otkrio je divlju repu, kupus i crni biber, kao i bobičasto voće.
Pacovi su za njega predstavljali opasnost, ali na njegovu sreću, na ostrvu su živele i divlje mačke koje su ranije doneli ljudi. U njihovom društvu mogao je mirno da spava, bez straha od glodara.
Selkirk je sebi sagradio dvije kolibe od Pimento officinalis. Njegove zalihe baruta bile su pri kraju i bio je primoran da lovi koze bez oružja. Dok ih je jurio, jednom se toliko zaneo svojom poterom da nije primetio liticu sa koje je pao i ležao je neko vreme, čudom preživevši.
Kako ne bi zaboravio engleski govor, neprestano je čitao Bibliju naglas. Da ne kažem da je bio pobožna osoba - tako je čuo ljudski glas. Kada mu se odjeća počela trošiti, počeo je koristiti kozje kože za nju. Pošto je bio sin kožara, Selkirk je dobro znao štavljenje kože. Nakon što su mu se istrošile čizme, nije se trudio da sebi pravi nove, jer su mu stopala, otvrdnuta žuljevima, omogućavala da hoda bez cipela. Pronašao je i stare obruče iz buradi i mogao je od njih napraviti nešto poput noža.
Jednog dana na ostrvo su stigla dva broda za koje se ispostavilo da su španski, a Engleska i Španija su tada bile neprijatelji. Selkirk je mogao biti uhapšen ili čak ubijen, budući da je bio privatnik, a sam je donio tešku odluku da se sakrije od njih.
Spas mu je došao 1. februara 1709. godine. Bio je to engleski brod "Duke", sa kapetanom Woodsom Rogersom, koji je imenovao Selkirka za guvernera ostrva.
