Vaikai jautriai reaguoja į juos supantį pasaulį ir yra glaudžiai su juo susiję, ypač ankstyvame amžiuje. Augdamas vaikas praranda šį ryšį, įgyja vartotojiškos visuomenės įpročius. Todėl svarbu ugdyti vaiko supratimą apie jį supantį pasaulį ir poreikį juo rūpintis. Tai ypač efektyvu mokyklose. Rusijoje vidurinis išsilavinimas vis dar vėluoja reaguoti į pasaulinius iššūkius. Šiandien lemiamą vaidmenį atlieka aplinkosauginis švietimas, laisvas nuo rėmų ir biurokratijos, trukdančios švietimo sistemai pereiti į darnaus vystymosi kelią.
Mokyklinis ugdymas neatsilieka nuo pasaulinių iššūkių
Švietimas yra pagrindinis tvarios visuomenės kūrimo elementas. Tai padeda suvokti problemų prigimtį, formuoti kritinį ir kūrybišką mąstymą, reikalingą ieškant efektyvių nestandartinių globalių problemų, įskaitant aplinkosaugos, sprendimus. Šiuo atžvilgiu koncepcija pasirodėšvietimas darniam vystymuisi (ESD),kuris yra įtrauktas įDarnaus vystymosi tikslai (SDG tikslas 4.7) ir propaguoja UNESCO. ESD tikslas yra pasiekti žinių, vertybių, įgūdžių ir kasdienių įpročių pokyčiai, siekiant sukurti tvaresnę ir atsakingesnę visuomenę. Svarbu padėti vaikams suprasti, kaip jų veiksmai gali paveikti planetą ir ateities kartas.
Rusijoje masinis moksleivių aplinkosauginis švietimas tik pradeda formuotis. Oficialiai aplinkosauginį švietimą reglamentuoja įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“, kuriame nustatyti standartai, kai kurie iš jų teigia, kad aplinkosauginis švietimas turi būti vykdomas visuose švietimo lygmenyse. Tačiau praktikoje viskas yra visiškai kitaip. Dalykas „Ekologija“ dėstomas tik kai kuriose mokyklose ir yra neprivalomas. Dauguma moksleivių ekologiją studijuoja kaip kitų dalykų dalį: aplinkos ar gamtos mokslus pradinėje mokykloje, gamtos mokslus – biologiją, geografiją, chemiją – vidurinėje mokykloje. Visos Rusijos ekologijos olimpiada vyksta kartą per metus. Mokiniai tam ruošiasi daugiausia patys.
Švietimo programos buvo kritikuojamos dėl stipraus suskirstymo į dalykus, o tai trukdo mokiniams užmegzti ryšius tarp jų. O globalių problemų kontekste svarbu ugdyti sisteminį mąstymą. Su tuo užsiima aplinkosauginis švietimas, kuris ne tik supažindina vaikus su gamtos procesais ir aplinkos problemomis, bet ir moko įžvelgti elementų tarpusavio ryšius bei pažvelgti į problemų sprendimą iš įvairių pusių.
Entuziastingi mokytojai ir nevyriausybinių organizacijų ekspertai kloja aplinkosaugos švietimo pamatus
Kol švietimo sistema atsilieka nuo pasaulinių tendencijų, į pagalbą ateina iniciatyvūs mokytojai, kurie savo mokiniams pamokose, klasės valandėlėse ir aplinkosauginiuose būreliuose savanoriškai perduoda ekologijos srities žinias ir įgūdžius. Ne pelno organizacijos vaidina svarbų vaidmenį aplinkosauginiame švietime, rengdamos medžiagą papildomiems aplinkosaugos užsiėmimams mokyklose.
2014 m. ECA judėjimas išleido pirmąją aplinkosaugos pamoką moksleiviams.Jis buvo skirtas temai« Mobiliosios technologijos ekologijai» Pamažu buvo rengiamos kelios pamokos skirtingomis temomis. ECA komanda surinko visą šią medžiagą vienoje platformoje. Taip ir atsiradoportalas « Ekoklasė » , kuriame pristatoma visa aplinkosauginio švietimo medžiaga: pamokos, plakatai, filmukai, testai, konkursai ir užduotys. Tai patogus šaltinis mokytojams, kurie gali visiškai nemokamai pasiimti paruoštus interaktyvių pamokų scenarijus su spalvingais pristatymais ir įdomiais žaidimais bei užduotimis įvairaus amžiaus mokiniams, kad jie galėtų vesti įdomias ir naudingas pamokas be didelių pastangų. SU Dabar portale yra daugiau nei 30 aplinkosaugos pamokų. Eko pamokas jau vedė daugiau nei 59 tūkstančiai mokytojų, vertingų žinių įgijo daugiau nei 2 milijonai moksleivių.
Pasak projekto „Ekoklasė“ koordinatorės Elviros Zinatullinos, aplinkosauginio ugdymo vertė slypi būtent mokytojų entuziazme, kai pamokos vedamos dėl nuoširdaus noro perteikti žinias, o ne pagal mokyklos programoje keliamus reikalavimus:
„Mes einame ne privalomojo ugdymo keliu, čia svarbiau iniciatyva. Jeigu mokytojas pats domisi ekologija, tai jis galės tai perteikti ir mokyklai, ir vaikams. Daugelis mokytojų supranta, kad situacija blogėja, ir patys aktyviai dalyvauja sprendžiant aplinkosaugos problemas. Tačiau jie neturi daug laiko ruošti pamokas. „Ecoclass“ dėka jie gali naudoti paruoštas medžiagas ir vesti įdomius užsiėmimus.
Ekologinių pamokų formatas išsiskiria iš mokyklos programos, todėl jos yra unikalios ir įdomios:
„Pamokos visada sulaukia atgarsio tarp moksleivių – pamokos sukonstruotos taip, kad vaikai nuolatos dialoguotų, visada būtų įtraukti į mokymosi procesą. Mokiniai pasinėrę į projektinę veiklą: svarbius klausimus aptaria grupėse, patys priima sprendimus, vėliau šiuos sprendimus pristato ir pagrindžia. Tai yra, pamokoje mokomasi ne tik aplinkosauginio ugdymo pagrindų, bet ir lavinama daug naudingų įgūdžių.“
Anastasija Karaganova
Tikslas: formuotis vaikams ir tėvams priklausymo viskam, kas gyva, jausmo, humaniško požiūrio į aplinką ir noras rūpintis išsaugojimu gamta.
Užduotys: Sukurti aplinkai draugiška aplinka ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje prioritetinėms sritims įgyvendinti. Organizuokite praktinį užsiėmimą aplinkosaugos vaikų ir tėvų veikla. Ugdyti vaikų, mokytojų, tėvų tarpusavio supratimą ir savitarpio pagalbą, nuolatinio savęs tobulėjimo poreikį ekologinė kultūra. Įskiepyti vaikams dėmesingą, protingą, rūpestingą požiūrį į jūsų regioną supanti gamta.
Skatinimas "Švarus pasaulis"
1. Diskusija su vaikais veiksmo planą ir turinį, nustatant tikslus ir plėtojant kelius ir jos įgyvendinimo priemones.
2. Pokalbiai su tėvais, reikalingų daiktų įsigijimas inventorius: pirštinės, skalbinių segtukai, krepšiai.
3. Plakato su vaikais gamyba – kreipimasis į miesto gyventojus. Kinel apie tvarkos ir švaros palaikymą mieste.
4. Vietų valymas nuo šiukšlių.
5. Kasimas, medžių balinimas, laistymas.
6. Kreipimasis į mikrorajono gyventojus dėl švaros ir tvarkos palaikymo (demonstracija ir plakato pakabinimas aplinkos tema).
7. Fotosesija „Švariausia ir gražiausia vietovė“.
Skatinimas „Pažiūrėk, koks gražus namas, kuriame gyveni“.
1. Pokalbiai apie rūpinimąsi savo šeima gamta.
2. Medžių ir krūmų stebėjimas aikštelėje.
3. Ekskursija į Vaikų parką.
4. Žygis į beržyną.
5. Ekologinės propagandos komandos pasisakymas "Atauga".
Skatinimas „Puoškime pasaulį aplink tave» .
1. Gėlių sodinukų pirkimas.
2. Sklypuose sodinti medžių ir krūmų sodinukus.
3. Gėlių sodinukų sodinimas į gėlynus.
4. Gėlių lovų priežiūra.
5. Skaidrių demonstravimas (nuotrauka) „Gėlių pasaulis mūsų rajone“.
Skatinimas "Nevaikykite balandžių".
1. Paukščių lesalo pirkimas.
2. Ekskursija į vaikų parką.
3. Balandžių šėrimas.
4. Paukščių stebėjimas, pokalbis.
Skatinimas „Protingas žvilgsnis į šiukšles“.
1. Įrangos šiukšlių išvežimui pirkimas.
2. Šiukšlių valymas vaikų parko teritorijoje Kinelyje.
3. Amatų kūrimas iš pramoninių ir buitinių atliekų.
4. Darželio teritorijos puošimas amatais.
Publikacijos šia tema:
Renginių, skirtų Pasaulinei vandens dienai, savaitės planas Darbas su vaikais Pirmadienis 1. Pokalbis: „Kas gyvena vandenyje“; 2. Grožinės literatūros skaitymas: A. Barto „Purvina mergina“; 3. Eksperimentinis žaidimas.
2015 mokslo metų, skirtų Pergalės 70-mečiui, renginių planas TIKSLAS: Idėjų apie Didįjį Tėvynės karą formavimas (patriotinių jausmų ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams), remiantis.
Renginių, skirtų Antrojo pasaulinio karo 70-mečiui, planas Renginių, skirtų Pergalės Didžiojo Tėvynės karo 70-mečiui, PLANAS TIKSLAS: Idėjų apie Didįjį Tėvynės karą formavimas.
Renginių, skirtų Pergalės 70-mečiui, planas Patriotinis jaunosios kartos ugdymas yra viena iš aktualiausių mūsų laikų užduočių. Būtina atkurti šį ryšį.
Renginių, skirtų Motinos dienai, planas Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 180 „Solnyshko“, Frunzensky rajonas, Saratovas Teminių renginių planas.
Renginių, skirtų Literatūros metams, planas Savivaldybės ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Darželis Nr. 22“ Renginių, skirtų Literatūros metams, planas Nr Renginio pavadinimas.
Renginių, skirtų Literatūros metams, vyresniųjų grupėje planas Literatūros metų ilgalaikis planavimas vyresnėje grupėje Nr.3 „Kiušiukai“. Vyresniųjų grupė Vasaris Tema Programos užduotys 1. Konkursas –.
Peržiūra:
Valstybinė valstybinė ugdymo įstaiga "Mozdoko specialioji pataisos bendrojo lavinimo mokykla"
Užklasinė veikla
Ekologijos metams
Geografijos mokytojas
Kaloeva Marina Elbrusovna
„Gamta turi būti saugoma, kaip mes saugome žmones.
Palikuonys niekada neatleis mums už žemės nusiaubimą,
piktnaudžiavimas tuo, kas nepriklauso
tik mums, bet ir jiems pagal teisę“.
K. Paustovskis.
Tikslas: Supažindinti mokinius su žmogaus įtaka gamtai. Suformuokite „ekologinės saugos“ sąvoką. Ugdykite rūpestingą požiūrį į gamtą.
Renginio eiga.
Laba diena mieli draugai. Džiaugiamės galėdami pasveikinti jus mūsų renginyje. 2016 m. sausio mėn. Rusijos Federacijos prezidentas V. V. Putinas, siekdamas pritraukti visuomenę į Rusijos Federacijos aplinkosaugos plėtros klausimus, išsaugoti biologinę įvairovę ir užtikrinti aplinkos saugumą, pasirašė dekretą Nr. Rusijos Federacija 2017 m.
Pjaudami ledą keičiame upių tėkmę,
Pakartojame, kad reikia daug nuveikti,
Bet mes vis tiek ateisime prašyti atleidimo
Šiose upėse yra kopų ir pelkių,
Gigantiškiausiam saulėtekiui,
Mažiausiame keptuvėje,
Dar nenoriu apie tai galvoti,
Dabar neturime tam laiko... dar.
Aerodromų prieplaukos ir platformos,
Miškai be paukščių ir žemė be vandens.
Vis mažiau natūralios aplinkos,
Vis daugiau aplinkos...
R. Roždestvenskis.
Štai kelios eilutės iš R. Roždestvenskio eilėraščio, bet jos atspindi tai, kad mes visi, XXI amžiaus žmonės, beveik nepastebimai patys tapome ne tik liudininkai, bet ir šių liūdnų pokyčių kaltininkai. . Juk tai mes, suaugusieji ir vaikai, vartojame elektrą, kurios gamybai yra ištisos pramonės šakos, važinėjame automobiliais, kurie degina milijonus tonų benzino ir reikalauja brangių asfaltuotų kelių... O gamyklos ir gamyklos, didžiuliai megapoliai užnuodyti orą, dirvą ir vandenį.
Planetoje metai iš metų
Žmogus kenkia gamtai
Ir jis nesuprato, ekscentrikas,
Kad gamta nėra smulkmena!
Jis įpratęs viską nugalėti
Bet jis negali suprasti:
Jei jis ja nesirūpins
Jis sunaikins viską, kas gyva.
Jei planeta bus užteršta, mirs visi gyviai, planeta mirs. Blogiausia, kad žmogus pats teršia aplinką ir šie teršalai grįžta pas žmogų. Ar gali žmogus tuo pat metu likti sveikas? Tai reiškia, kad reikia mokėti saugoti ir rūpintis savo namais, Žeme, taigi ir savo sveikata. Kiekvienas žmogus turi laikytis ne tik asmeninės higienos taisyklių, bet ir aplinkos saugos taisyklių.
Aplinkos sauga – tai apsauga nuo žalingo teršalų poveikio. Skaitykime tekstą, atstatykime trūkstamus žodžius ir mokykimės aplinkosaugos taisyklių.
- ____ stovėkite šalia mašinos, kai veikia ______________.
- Dirbdami nebūkite uždarame garaže _______________.
- Veislė ____________, kuri valo orą.
- Nestovėkite šalia _____________ žmonių.
- Jūs negalite maudytis _____________ vandenyje.
- Gerkite tik _____________ vandens.
- Dėvėkite skrybėlę _________, ji gali būti rūgšti.
- Nerinkite _________ šalia kelių, gamyklų, sąvartynų.
- Prieš valgydami ______ vaisių ir daržovių _________ vandens.
- Nevalgykite maisto, kurio datos yra pasibaigusios ____________.
Ne, augalai, automobiliai, varikliai, purvinas, švarus, rūkantis, lietus, mano, fitnesas, švarus ir uogos.
Mokslininkai apskaičiavo:
- Per vieną dieną žemėje išnyksta šimtas augalų ir gyvūnų rūšių;
- Kiekvieną minutę miško plotas sumažėja 15 milijonų hektarų;
- Iki visiško irimo popierius išsilaiko dvejus metus, skardinė – 90 metų, plastikinis maišelis – 200 metų, stiklo dirbiniai – 2000 metų.
Ši problema ypač aktuali dabar. Tuo tarpu ko iš mūsų reikalaujama? Svarbiausia, kad visus vienytų vienas tikslas – išsaugoti, palaikyti ir gerinti aplinkos ekologinę gerovę. Tik koordinuotai ir glaudžiai bendradarbiaujant galima pasiekti reikšmingų rezultatų.
Ekologijos metai – gera priežastis prisiminti, kad gamta mumis pasirūpino, suteikdama didžiulį kiekį reikalingų resursų, o kartu ir priminimas ja rūpintis.
Siekiant apsaugoti aplinką, kuriami gamtos draustiniai ir nacionaliniai parkai, nykstančios augalų ir gyvūnų rūšys įtrauktos į Raudonąją knygą.
Mes visi savo gyvenimą skolingi planetai – gražiajai ir vienintelei Žemei – motinai. Žalia nuo miškų, mėlyna nuo vandenynų, geltona nuo smėlio. Mūsų planeta yra didžiausia paslaptis ir stebuklas. Jame yra paslaptingiausios paslaptys nuo gyvybės atsiradimo iki būsimų žmonijos likimų. Ekologijos mokslas tiria mūsų namus – Žemės planetą ir kaip turėtume gyventi šiuose namuose. Viskas mūsų namuose yra tarpusavyje susiję, viskas priklauso vienas nuo kito: jei saulė užges, viskas sušals ir apims tamsa; jei dings oras ir vanduo, nebus nei kuo kvėpuoti, nei gerti; jei augalai išnyks, gyvūnai ir žmonės neturės ką valgyti... Todėl tausoti gamtą reiškia išsaugoti gyvybę.
Tu, žmogau, mylintis gamtą,
Bent jau kartais jos gaila;
Universaliuose žygiuose
Netrypi jo laukų.
Šimtmečio stoties šurmulyje
Paskubėkite įvertinti:
Ji yra tavo ilgametė gera gydytoja,
Ji yra sielos sąjungininkė.
Nedegink jos beatodairiškai
Ir neišnaudok jo iki dugno,
Ir atsiminkite paprastą tiesą:
Mūsų daug, bet ji viena.
Kad pajustumėte rytojaus džiaugsmą.
Žemė turi būti švari, o dangus – švarus.
Ir jis be gailesčio kankino šią Žemę šimtmečius,
O „protingas“ žmogus viską pasiėmė tik sau.
Dabar jie puolė gelbėti „natūralią aplinką“,
Bet kodėl taip vėlai pajutome bėdą?
Mums sunku matyti pro gamyklų dūmus
Visos kančios, kurias turi išgyventi Žemė.
Kiek laiko užteks vandens, jei jame yra ištirpusių nuodų?
Kiek dar išliks tie miškai, kur kirvių trinktelėjimas?
Išsaugoti laukus, miškus, pievas ir švarų upių paviršių -
Tik tu, protingas žmogus, gali užkariauti visą Žemę!
Mūsų Žemė yra mėlyna planeta,
Apsirengęs gryname ore ir saulėje.
Ne, patikėkite manimi, balandžių šalis
Iš upių, ežerų ir jūrų mėlynumo.
Kalnai, lygumos, miškai ir laukai -
Visa tai yra mūsų planeta Žemė.
Vėjai dainuoja, žaidžia su debesimis,
Dušai triukšmingi... ir nuo krašto iki krašto
Nieko nuostabesnio pasaulyje nerasite
Mūsų graži ir maloni planeta!!!
Žemė yra graži planeta
Saulės spindulių spindesyje.
Man patinka sutikti tavo saulėtekius
Ir girdi, kaip teka upelis.
Stebėkite, kaip bangos ritasi
Žaidžiame su akmenukais,
Kaip paukščiai skrenda iš pietų
Prie didelio seno tvenkinio.
Medžiai turi nedrąsius lapus,
Ir žolelių kvapas tylią naktį.
Kaip pumpurai sprogo ant medžių,
Lyg genys beldžiasi į žievę.
Tavo saulėtekiai ir saulėlydžiai,
Lygumos, upės ir laukai.
Viskas nei su gimimu kadaise
Mus padovanojo Motina Žemė.
Dabartinė aplinkos būklė, lemianti žmogaus gyvenimo kokybę, tiesiogiai priklauso nuo žmogaus ūkinės veiklos, kuri daugeliu atvejų lemia aplinkos padėties pablogėjimą. Taigi, norint išspręsti saugaus žmonijos egzistavimo problemą vis dažnėjančių ekologinių nelaimių sąlygomis, nepaprastai būtina plėtoti žinias aplinkos saugos srityje.
Sąvoka „Aplinkos sauga“ gana dažnai vartojama kaip „gyvybės saugos“ sinonimas, nes ji taip pat suponuoja žinių, užtikrinančių žmogaus apsaugą nuo įvairių neigiamų poveikių, buvimą, patogių gyvenimo sąlygų buvimą. išlaikant atitinkamą saugią pačios gamtinės aplinkos būklę. .
Mokinių aplinkosauginiame ugdyme svarbus vaidmuo skiriamas į aplinką orientuotam dalykui „Gyvenimo saugos pagrindai“. Kartu būtina pažymėti, kad egzistuoja neatitikimas tarp poreikio formuoti žinias apie aplinkos saugą ir atitinkamos medžiagos pateikimo šio kurso darbo programoje, taip pat silpną regiono plėtrą. mokinių aplinkosauginio švietimo komponentas.
Mokslinės literatūros analizė parodė, kad mokinių aplinkos saugos žinių ugdymo efektyvumas priklauso nuo tam tikrų sąlygų laikymosi: būtina formuoti mokinių susidomėjimą mokomosios medžiagos turinio įsisavinimu; aiškiai planuoti mokomosios medžiagos turinį, orientuojantis į aplinkosaugą ir kraštotyrą; rengdami pamokas būtinai atsižvelkite į mokinių amžiaus ypatybes; įsisavinant mokomąją medžiagą nuosekliai ir sistemingai naudoti metodus ir būdus, kurie aktyvina mokinių veiklą; pamokų ir popamokinės veiklos santykį regiono aplinkos saugos užtikrinimo problematika. Taip pat, tyrimų duomenimis, mokykliniam kursui „Gyvybės saugos pagrindai“ būdingi šie mokinių veiklos organizavimo reikalavimai mokyklinio kurso „Gyvybės saugos pagrindai“ metu: įgyti tam tikras žinias ir įgūdžius gyvenimo pagrindų srityje. sauga; bendro veiksmų algoritmo įvaldymas organizuojant savarankišką edukacinę ir tiriamąją veiklą; mokomosios medžiagos, įtrauktos į kurso „Gyvenimo saugos pagrindai“ edukacines ir tiriamąsias užduotis, kurios ugdo kasdieninio gyvenimo situacinių problemų sprendimo įgūdžius, turinio apibendrinimas.
Aplinkos saugos žinių formavimo efektyvumo tyrimas pagal kursą „Gyvybės saugos pagrindai“ apklausos metodu parodė, kad šio kurso metu formuojasi fragmentiškos idėjos apie realią aplinkos saugos klausimų būklę. , kurios nesudaro holistinio vaizdo ir nėra akcentuojamos svarbiausios ir globalios aplinkosaugos problemos. Pavyzdžiui, aplinkos taršą studentai priskiria prie svarbiausių problemų, o Žemės gyventojų perteklius ir netvarus aplinkos tvarkymas nurodomas daug rečiau, o tai gali reikšti žinių apie gamtos ir žmogaus santykį bei žmogaus vaidmenį stoką. gamtoje.
Anot A.A.Mamontovos, pagrindinis aplinkos saugos mokymų rezultatas yra trivienės asmenybės sistemos formavimas, susidedantis iš pažinimo komponento (aplinkos saugos turinį atskleidžiančios sąvokos ir kategorijos), emocinio – vertinamojo komponento (funkcijos įvertinimo). skirtingų lygių sistemų aplinkos saugos požiūriu) ir elgsenos (ryžtinga patirtis, veiksmai, pasirengimas naudoti savisaugą nuo ekstremalių situacijų gamtoje ir aplinkoje).
Svarbi aplinkos saugos koncepcijų formavimo ir tobulinimo sąlyga yra integruotas žodinių, vaizdinių ir praktinių mokymo metodų taikymas, vyraujant vizualiniam aiškumui (plakatai apie aplinkos saugą, saugos priemonės, siekiant užkirsti kelią žmogaus sukeltoms avarijoms). (EMS), instrukcijos su elgesio taisyklėmis įvairių techninių avarijų atveju, statistinių duomenų lentelės apie technines avarijas, kortelės, grafikai, diagramos, skaičiavimo problemos ir daug daugiau), taip pat daugialypės terpės programos, su kuriomis galite dirbtinai sukurti virtuali situacija, apibūdinanti konkrečią aplinkos problemą.
Siekiant padidinti aplinkosaugos ugdymo efektyvumą, būtina sudaryti sąlygas studentams būti aktyviems. Aktyvių mokymo metodų specifika yra ta, kad jie skatina naudoti įvairias aplinkos problemų ir grėsmių modeliavimo formas, ieškoti jų sprendimų aplinkos saugos rėmuose, o toks požiūris taip pat skatina mokinių kūrybinių gebėjimų ugdymą. Aplinkosaugos mokymų metu taip pat galima naudoti įvairias interaktyvias formas, pagrįstas programuotomis probleminio mokymosi technologijomis, taip pat žaidimų technologijomis.
Logiška aplinkos saugos koncepcijų plėtra gali būti pasiekta akcentuojant aplinkos saugos pamokas ir parengus šių pamokų vedimo metodiką, kaip pagrindinę formą, kuria siekiama sukurti koncepcinį aplinkos saugos aparatą.
Sėkmingas vertybinio požiūrio į gamtą, aplinkos saugos žinių ir įgūdžių formavimas gali būti įgyvendinamas mokiniams sprendžiant problemines situacijas. Probleminė situacija yra žmogaus intelekto sunkumas, kai žinomi sprendimai nepadeda pasiekti tikslo, o tada žmogus yra priverstas ieškoti naujų požiūrių. Taigi probleminė situacija – tai konflikto situacija tarp jau susiformavusių žinių ir nežinojimo, kaip paaiškinti naujus reiškinius. Šis sunkumas yra pažinimo poreikio atsiradimo sąlyga.
Nagrinėjant žmogaus ir gamtos sąveikos, įvairių rūšių pavojų klausimus, taip pat saugaus elgesio modelių formavimą ekstremaliomis įvairaus tipo sąlygomis, gyvybės saugos pamokose galima panaudoti medijų medžiagą kaip gyvenimo situacijų iliustraciją. Žiniasklaidoje pateikiamos informacijos naudojimas kartu su vadovėlio medžiaga leidžia susidaryti holistinę idėją apie saugą apskritai ir ypač apie aplinkos saugą.
UDC 355,58
APLINKOS SAUGOS STEBĖSENA UGDYMO ĮSTAIGOSE
© 2010 L.N. Gorina, N. E. Danilina, A.A. Kovaleva, T. Yu. Laisvas
Toljačio valstybinis universitetas
Redaktorius gautas 2010-05-14
Atsižvelgiant į daugiaaspektį požiūrį į ugdymo įstaigų aplinkos saugos užtikrinimo klausimus, viena vertus, kaip gamtos naudotojų, taigi ir gamtos išteklius eksploatuojančių, kita vertus, turinčių poveikį iš antropogeninių šaltinių: akustinės apkrovos, oro tarša, sanitarinės apsaugos zonos ribų pažeidimas ir pan. .d., reikia sistemingai nagrinėti šias problemas ir įgyvendinti priemonių kompleksą, skirtą aplinkos būklei gerinti ir žmonių gyvybei išsaugoti. ir sveikata.
Raktažodžiai: aplinka, ugdymo procesas, aplinkos sauga, vertinimo kriterijai, visapusiška stebėsena
Pagal Rusijos Federacijos Konstituciją žemė ir kiti gamtos ištekliai Rusijos Federacijoje naudojami ir saugomi kaip atitinkamoje teritorijoje gyvenančių tautų gyvenimo ir veiklos pagrindas (9 straipsnio 1 dalis). Minėta konstitucinė nuostata, vieninga Rusijos Federacijos Konstitucijos preambulėje paskelbtam tikslui užtikrinti esamų ir būsimų kartų gerovę bei atsakomybę prieš jas, nustato kiekvieno žmogaus teisės į palankią aplinką, įtvirtintos 2007 m. Rusijos Federacijos Konstitucija (42 straipsnis) ir įpareigojimas tausoti gamtą ir aplinką, rūpestingai elgtis su gamtos ištekliais (58 straipsnis), tuo išreiškiant vieną iš pagrindinių santykių aplinkos apsaugos ir teisinio reguliavimo principų. aplinkos saugos užtikrinimas – viešųjų interesų prioriteto principas.
Samaros regiono gyvenvietėse didelis oro užterštumas kenksmingomis medžiagomis, o Samaros, Toljačio ir Novokuibyševsko miestai yra vieni didžiausią oro taršos lygį turinčių Rusijos miestų. Pagrindiniai kenksmingų medžiagų išmetimo į atmosferą šaltiniai yra automobilių, mechaninės inžinerijos, energetikos, naftos perdirbimo ir naftos chemijos pramonė. Urbanizuotas
Gorina Larisa Nikolaevna, pedagogikos mokslų daktarė, profesorė, Pramonės ir aplinkos saugos vadybos katedros vedėja, el. [apsaugotas el. paštas]
Danilina Natalija Evgenievna, pedagogikos mokslų kandidatė, Pramonės ir aplinkos saugos vadybos katedros docentė. El. paštas: [apsaugotas el. paštas] Kovaleva Anna Aleksandrovna, magistrantė Tatjana Jurjevna Frese, ekonomikos mokslų kandidatė, Pramonės ir aplinkos saugos valdymo katedros docentė. El. paštas: [apsaugotas el. paštas]
Toljačio miesto teritorija ir išplėtotas automobilių transporto kompleksas leidžia manyti, kad darbas kuriant patogias sąlygas švietimo įstaigų darbuotojams ir studentams aplinkosaugos ir technogeninės saugos požiūriu yra neatidėliotina problema.
Aplinkos būklės Samaros regione ir technogeninės apkrovos (greitkeliai, gyvenamosiose vietovėse esančios pramonės įmonės, prietaisų bazė ir kt.) analizė rodo, kad vietinių aplinkosaugos, priešgaisrinių ir sanitarinių priemonių įgyvendinimas neleidžia efektyviai išspręsti problemų. aplinkos atkūrimo ir teritorijos technogeninės saugos bei visuomenės sveikatos apsaugos. Federalinis įstatymas „Dėl aplinkos apsaugos“, reglamentuojantis santykius visuomenės ir gamtos sąveikos srityje, tarp principų, kuriais vadovaujasi Rusijos Federacijos valdžios organų, Rusijos Federaciją sudarančių vienetų vyriausybinių organų, vietos valdžios institucijų, teisės aktų. subjektai ir asmenys turėtų būti vykdomi, darantys įtaką aplinkai, vadina žmogaus teisės į palankią aplinką laikymąsi, moksliškai pagrįstą žmogaus, visuomenės ir valstybės aplinkosauginių, ekonominių ir socialinių interesų derinį, siekiant užtikrinti darnų vystymąsi ir palankią aplinką. , taip pat apmokėjimas už gamtos išteklių naudojimą ir žalos aplinkai atlyginimas (3 str.). Atsižvelgiant į daugiaaspektį požiūrį į švietimo įstaigų, viena vertus, kaip gamtos išteklių naudotojų, taigi ir gamtos išteklius eksploatuojančių, turinčių poveikį iš antropogeninių šaltinių, aplinkos saugos užtikrinimo klausimus:
akustinė apkrova, oro tarša, sanitarinės apsaugos zonos ribų pažeidimas ir kt., reikia sistemingai nagrinėti šias problemas ir įgyvendinti priemonių kompleksą, skirtą aplinkos būklei gerinti ir žmonių gyvybei išsaugoti. ir sveikata. Šias problemas galima išspręsti įgyvendinant tikslinius programinius projektus. Vienas iš tokių projektų – „Sisteminis aplinkos ir technogeninės saugos ugdymo įstaigose vertinimas“. Pirmajame tyrimo etape
Įgyvendinant projektą buvo suformuota norminė bazė. Šie dokumentai reglamentuoja sanitarinius ir epidemiologinius švietimo įstaigų projektavimo, priežiūros ir darbo režimo organizavimo bei technologinės (gaisrinės ir avarinės) saugos užtikrinimo reikalavimus. Antrajame tyrimo etape buvo sukurta objektyvių kriterijų sistema (1 lentelė), skirta ugdymo įstaigų išorinės ir vidinės aplinkos aplinkosauginei ir technogeninei saugai įvertinti.
1 lentelė. Aplinkos ir technogeninės saugos vertinimo kriterijai
Veiksnio pavadinimas Norminis teisinis dokumentas
švietimo įstaigos įregistravimas gamtos naudotoju „Dėl aplinkos apsaugos“ 2002-01-10 federalinis įstatymas Nr.7 (2007-06-26 redakcija), 69 str.
2002-10-01 federalinis įstatymas Nr. 7 (su 2007-06-26 pakeitimais), 69 straipsnis „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. - 1998-06-24 federalinis įstatymas, 11,18 str
Atliekų susidarymo standartų ir jų šalinimo apribojimų (PNOOLR) projektas „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 – 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas, 11.18 straipsnis „Dėl aplinkos apsaugos“ (Nr. 7 – Federalinis įstatymas 2002 m. sausio 10 d., 5,14, 22, 41, 51 straipsniai „Dėl Federalinio įstatymo „Dėl aplinkos apsaugos“ 16 straipsnio ir tam tikrų Rusijos Federacijos aktų pakeitimų“ (2008 m. gruodžio 30 d. Nr. 309-FZ , 33 str.)
DLP projekto ir emisijos leidimo „Dėl aplinkos apsaugos“ prieinamumas 2002-10-01 federalinis įstatymas Nr. 7 (su 2007-06-26 pakeitimais) „Dėl atmosferos oro apsaugos“ /04/1999 (su pakeitimais, padarytais 2005 m. gruodžio 31 d.)
Atliekų susidarymo standartus ir jų šalinimo ribas patvirtinančio dokumento „Dėl atmosferos oro apsaugos“ 1999-04-05 Federalinio įstatymo Nr. 96 (su 2005 m. gruodžio 31 d. pakeitimais) 1.18 str.
galimybė turėti pasus pavojingoms atliekoms „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 – 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas, 11, 18 straipsniai „Dėl Federalinio įstatymo „Dėl aplinkos apsaugos“ 16 straipsnio pakeitimų ir tam tikrų Lietuvos Respublikos teisės aktų Rusijos Federacija (2008 m. gruodžio 30 d. Nr. 309-FZ, 33 straipsnis)
mokėjimai už neigiamą poveikį aplinkai „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 – 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas, Rusijos Federacijos Vyriausybės 2003 m. birželio 12 d. dekreto Nr. 344 „Dėl standartų“ 16 straipsnis. už teršalų išmetimą į atmosferą iš stacionarių ir mobilių šaltinių, teršalų išmetimą į paviršinius ir požeminius vandens telkinius, gamybos ir vartojimo atliekų šalinimą“.
kas ketvirtį informacijos apie emisijas, teršalų išleidimą į aplinką, gamybos ir vartojimo atliekų šalinimą pateikimas ataskaitos forma Rusijos Federacijos Vyriausybės 1992 m. rugpjūčio 28 d. nutarimas Nr. mokesčiai ir jų ribos už aplinkos teršimą, atliekų šalinimą, kitokį žalingą poveikį“ (su pakeitimais, padarytais Rusijos Federacijos Vyriausybės 1994 m. gruodžio 27 d. nutarimais Nr. 1428, 2001 m. birželio 14 d. Nr. 463, su pakeitimais, padarytais 2001 m. Rusijos Federacijos Aukščiausiojo Teismo 2003 m. vasario 12 d. sprendimas Nr. GKPI 03-49, Rusijos Federacijos Konstitucinio Teismo 2009-05-14 nutarimas Nr. 8-P)
metinė atliekų susidarymo ir tvarkymo ataskaita (forma 2 TP - atliekos) „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 - 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas, 11.18 straipsnis Federalinės valstybinės statistikos tarnybos 2008 m. rugpjūčio 18 d. 194 „Dėl 2009 metų federalinio statistinio stebėjimo formų, skirtų organizuoti žemės ūkio ir aplinkos statistinį stebėjimą, patvirtinimo“ Nr.
metinė emisijų į aplinką ataskaita (forma 2-TP air) „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 – 1998 m. birželio 24 d. Federalinis įstatymas. 2004 m. liepos 14 d. Federalinės valstybinės statistikos tarnybos nutarimas Nr. 28 „ Dėl aplinkos statistinio monitoringo organizavimo statistinių priemonių patvirtinimo“
patvirtinimas ataskaitos forma apie atliekų susidarymo technologinio proceso nekintamumą Rusijos Federacijos federalinės aplinkos, technologinės ir branduolinės priežiūros tarnybos 2007 m. spalio 19 d. įsakymas Nr. 703 „Dėl atliekų rengimo gairių patvirtinimo“. Atliekų susidarymo standartų projektai ir jų šalinimo apribojimai“
Atliekų pavojingumo klasės sertifikatų prieinamumas Federalinės aplinkos, technologinės ir branduolinės priežiūros tarnybos rugpjūčio 15 d. įsakymas Nr. 570 „Dėl pavojingų atliekų sertifikavimo darbų organizavimo“
Atliekų analizės protokolų prieinamumas (nesant atliekoms GOST) Federalinės aplinkos, technologinės ir branduolinės priežiūros tarnybos rugpjūčio 15 d. įsakymas Nr. 570 „Dėl pavojingų atliekų sertifikavimo darbų organizavimo“
buvimas įsakymu, kuriuo atsakingas už aplinkos apsaugą ir atliekų tvarkymą „Dėl aplinkos apsaugos“ 2002-10-01 federalinis įstatymas Nr. 7 (su 2007-06-26 pakeitimais) „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 – 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas
yra aplinkos apsaugos institucijos vadovo mokymą patvirtinantis dokumentas 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas Nr. 89 „Dėl vartojimo atliekų“ (2008 m. gruodžio 8 d. redakcija) 71 str.
Galimybė turėti atliekų žurnalą „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 - 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas.
sutarties su licencijuota atliekų vežimo organizacija buvimas (reikalinga vežančiosios organizacijos licencijos kopija) „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 - 1998 m. birželio 24 d. Federalinis įstatymas, 3 straipsnis „ Dėl Federalinio įstatymo „Dėl aplinkos apsaugos“ 16 straipsnio ir tam tikrų Rusijos Federacijos aktų pakeitimų“ (2008 m. gruodžio 30 d. Nr. 309-FZ, 33 str.)
yra susitarimas dėl atliekų perdirbimo ir šalinimo „Dėl gamybos ir vartojimo atliekų“, Nr. 89 – 1998 m. birželio 24 d. federalinis įstatymas, 3 straipsnis „Dėl federalinio įstatymo „Dėl aplinkos apsaugos“ 16 straipsnio pakeitimų“ ir tam tikri Rusijos Federacijos aktai (2008 m. gruodžio 30 d. Nr. 309-FZ, 33 straipsnis)
Galimybė turėti aplinkosaugos pasą GOST 17.0.06-2002 „Gamtos apsauga. Gamtos naudotojo aplinkosaugos pasas. Pagrindinės nuostatos. Standartinės formos“
Bandomasis išorinės ir vidinės ekologinės aplinkos būklės vertinimo sistemos testavimas vyko savivaldybių ikimokyklinio ugdymo įstaigų (MDOU), savivaldybių papildomo ugdymo įstaigų, savivaldybių švietimo įstaigų ir valstybinių aukštojo profesinio mokymo įstaigų pagrindu. Aplinkos veiksnių vertinimo ugdymo procese metodų testavimo rezultatai pateikti 1, 2, 3, 4 pav.
Iš aplinkos veiksnių vertinimo ugdymo metodų testavimo rezultatų
procesą savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigose, iš to matyti, kad ugdymo proceso aplinkos veiksnių vertinimo kriterijų laikymasis svyruoja nuo 49-68 proc. Gauti duomenys atitinka vidutinį aplinkos veiksnių atitikties norminiams teisiniams dokumentams lygį.
Pagrindiniai neatitikimai visose ugdymo srityse buvo nustatyti pagal organizacinius kriterijus: švietimo įstaigos registravimas gamtos išteklių naudotoju; lėšų prieinamumas aplinkosaugos mokėjimams organizacijos biudžete; Atliekų susidarymo standartų projektai ir jų šalinimo apribojimai
(PNOOLR); didžiausių leistinų normų ir emisijos leidimų projektų prieinamumas; turėti dokumentą, patvirtinantį atliekų susidarymo standartus ir jų šalinimo ribas; galimybė turėti pavojingų atliekų pasus; mokėjimų už neigiamą poveikį aplinkai mokėjimas; kas ketvirtį informacijos apie emisijas, teršalų išleidimą į aplinką, gamybos ir vartojimo atliekų šalinimą pateikimas ataskaitos forma; metinė atliekų susidarymo ir tvarkymo ataskaita (2 forma TP atliekos); metinė emisijų į aplinką ataskaita (forma 2-TP air); patvirtinimas ataskaitos forma apie nepasikeitusį atliekų susidarymo technologinį procesą; turėti sertifikatus apie atliekų pavojingumo klasę; atliekų analizės protokolų prieinamumas (jei atliekoms nėra GOST); galimybė gauti įsakymą, paskiriantį atsakingą už aplinkos apsaugą ir atliekų tvarkymą; turėti aplinkos apsaugos institucijos vadovo mokymą patvirtinantį dokumentą; sutarties su licencijuota atliekų vežimo organizacija buvimas (reikalinga vežančiosios organizacijos licencijos kopija).
aplinkos veiksniai ir norminiai teisiniai dokumentai.
Ryžiai. 1. Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaigose aplinkos saugos kriterijų atitikties norminiams dokumentams vertinimo rezultatai.
Iš savivaldybių papildomo ugdymo ugdymo įstaigų ugdymo proceso aplinkos veiksnių vertinimo metodų testavimo rezultatų matyti, kad atitiktis ugdymo proceso aplinkos veiksnių vertinimo kriterijams svyruoja nuo 49-68 proc. Gauti duomenys atitinka vidutinį atitikties lygį
Ryžiai. 2. Aplinkosaugos kriterijų atitikties norminiams dokumentams vertinimo rezultatai savivaldybių vaikų papildomo ugdymo įstaigose.
Iš savivaldybių vidurinio ugdymo įstaigų ugdymo proceso aplinkos veiksnių vertinimo metodų testavimo rezultatų matyti, kad atitiktis ugdymo proceso aplinkos veiksnių vertinimo kriterijams svyruoja nuo 44-68 proc. Gauti duomenys atitinka vidutinį aplinkos veiksnių atitikties norminiams teisiniams dokumentams lygį.
Ryžiai. 3. Aplinkosaugos kriterijų atitikties norminiams dokumentams vertinimo rezultatai savivaldybių vidurinio ugdymo įstaigose.
Iš studijų proceso aplinkos veiksnių vertinimo aukštosiose mokyklose metodų testavimo rezultatų matyti, kad ugdymo proceso aplinkos veiksnių vertinimo kriterijų laikymasis.
svyruoja tarp 59-72%. Gauti duomenys atitinka vidutinį aplinkos veiksnių atitikties norminiams teisiniams dokumentams lygį.
5 p 5044--------
40%--■- - - - - -
| 30% -- - - - - -
^ / ^ / / ^ y U
Valstybės)n^)S1vem 1-osios aukštojo mokslo apygardos
Ryžiai. 4. Aplinkosaugos kriterijų atitikties norminiams dokumentams vertinimo valstybinėse aukštojo profesinio mokymo įstaigose rezultatai.
Konstitucinė pareiga tausoti gamtą ir aplinką, rūpintis gamtos ištekliais, kuri yra kiekvieno žmogaus konstitucinės teisės į palankią aplinką ir kitų aplinkosaugos teisių įgyvendinimo saugumo mechanizmo dalis ir tuo pačiu taikoma tiek piliečiams, tiek teisėms. subjektai, iš anksto nustato jų atsakomybę valstybei
ekologija. Kadangi gamtos išteklių eksploatavimas ir įtraukimas į ekonominę apyvartą daro žalą aplinkai, rinkos ekonomikoje socialines (viešąsias) išlaidas valstybei jų atkūrimo priemonėms vykdyti pirmiausia turi padengti ūkio subjektai. ir kita veikla, daranti žalingą poveikį aplinkai natūrali aplinka. Valstybės institucijos, kurioms taip pat tenka konstitucinė atsakomybė už gamtos ir aplinkos išsaugojimą, savo ruožtu yra įpareigotos imtis prevencinių (prevencinių) priemonių, kuriomis siekiama pažaboti aplinkos taršą, užkirsti kelią ir sumažinti riziką aplinkai.
BIBLIOGRAFIJA:
1. Arustamovas, E.A. Ekologiniai aplinkos tvarkymo pagrindai: Vadovėlis. - M.: Daškovas ir K, 2003. - 279 p.
2. 1993 m. gruodžio 12 d. Rusijos Federacijos Konstitucija (atsižvelgiant į Rusijos Federacijos įstatymų dėl Rusijos Federacijos Konstitucijos pakeitimų 2008 m. gruodžio 30 d. N 6-FKZ ir gruodžio 30 d. pakeitimus, 2008 N 7-FKZ).
3. Protasovas, V.F. Ekologija, sveikata ir aplinkos apsauga Rusijoje. ir nuoroda pašalpa. Red. 2-oji. - M.: Finansai ir statistika, 2000. - 671 p.
4. 2002 m. sausio 10 d. Federalinis įstatymas Nr. 7 „Dėl aplinkos apsaugos“ (su 2007 m. birželio 26 d. pakeitimais).
EKOLOGIJOS SAUGOS STEBĖSENA MOKYMO ĮSTAIGOSE
© 2010 L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Ju. Freze Togliatti valstijos universitetas
Atsižvelgiant į skirtingų aspektų požiūrį į ugdymo įstaigų ekologinės saugos palaikymo klausimus, viena vertus, kaip gamtos naudotojų, taigi ir gamtos išteklių išsaugojimą, kita vertus, turinčių įtakos iš antropogeninių šaltinių: akustinės apkrovos, oro taršos, laužymo. sanitarinių buferinių sienų ir kt., subrendo būtinybė sistemingai apsvarstyti nurodytas problemas ir įgyvendinti veiksmų kompleksą, nukreiptą į aplinkos būklės gerinimą bei žmogaus gyvybės ir sveikatos išsaugojimą.
Reikšminiai žodžiai: aplinka, ugdymo procesas, ekologinė sauga, vertinimo kriterijai, integruotas monitoringas
Larisa Gorina, pedagogikos mokslų daktarė, profesorė, katedros „Pramonės ir ekologinės saugos valdymas“ vedėja. El. paštas: [apsaugotas el. paštas] Natalija Danilina, pedagogikos mokslų kandidatė, „Pramonės ir ekologinės saugos vadybos“ katedros docentė. El. paštas: [apsaugotas el. paštas]
Anna Kovaleva, magistrantė
Tatiana Freze, ekonomikos mokslų kandidatė, Pramonės ir ekologinės saugos vadybos katedros docentė. El. paštas: [apsaugotas el. paštas]
