TEHNOLOGII DE SALVARE A SĂNĂTĂȚII LA CURILE DE MUZICĂ.

Scopul introducerii tehnologiilor de salvare a sănătății:conservarea și întărirea sănătății mentale și fizice a copiilor.

Etapele implementării tehnologiei.

Etapa 1. Analiza claselor din punct de vedere al economisirii sănătăţii.

2 etapă. Enunțarea problemelor practice pe baza rezultatelor analizei.

a 3-a etapă. Studiul literaturii metodologice.

etapa a 4-a. Analiza literaturii metodologice. Selecția materialului pentru lucru și consultații.

Etapa 5 Implementarea în practică.

Etapa 6 Monitorizarea rezultatelor. Analiza lectiei. Diagnosticare.

1. ANALIZA CLASELE DIN POSTUL DE SANATATE. (Etapa 1)

Un copil bolnav, rămas în urmă în dezvoltarea fizică, obosește mai repede, are o atenție instabilă, memorie slabă și capacitate de lucru scăzută. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii și încrederea în sine depind de sănătatea și veselia copiilor.

Este deosebit de eficient să desfășurăm activități de îmbunătățire a sănătății folosind un instrument atât de puternic în rezolvarea sarcinilor educaționale, educaționale și corecționale precum muzica. Mai mult, muzica din toate tipurile de artă este cel mai puternic mijloc de a influența o persoană.

Mi-am început munca în această direcție cu analiza orelor din punct de vedere al economisirii sănătății.

Analiza lectiei din pozitia de salvare a sanatatii.

mai 2007

Opțiuni	Rezultatele analizei
	Conform standardelor SanPiN
	Potrivit vârstei.
	Respectați reglementările.
	În procesul de ascultare și cântare se efectuează diverse încălziri, exerciții fizice (0,5-2 minute; de ​​2-3 ori pentru întreaga lecție)
	ținut regulat
	Copiii vin la clasă în diferite dispoziții. Uneori este greu să începi cu ele. Până la sfârșitul lecției, copiii pot fi obosiți.

2. DECLARAȚIA SARCINILOR PRACTICE PRIVIND REZULTATELE ANALIZEI (2 ETAPE).

După ce am analizat orele, am ajuns la concluzia că este necesar:

• sistematizarea desfășurării sesiunilor de educație fizică în clasă (în timpul activităților sedentare - cânt, ascultare de muzică),
• la începutul și la sfârșitul lecției, introduceți elemente care vă permit să așezați copiii într-un mod corect (înveselește-te, calmează-te),
• să sistematizeze utilizarea elementelor de protecţie a sănătăţii în timpul dansurilor şi jocurilor-dramatizări.

În munca mea cu copiii, într-un fel sau altul, am folosit întotdeauna următoarele tipuri de vindecare:

• logoritmice (aceasta este o metodă de depășire a tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea sferei motorii în combinație cu cuvintele și muzica);
• gimnastica cu degetele (dezvoltarea motricității fine);
• psihogimnastică (studii, jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea și corectarea diferitelor aspecte ale psihicului copilului, atât cognitive, cât și emoțional-personale). Psihogimnastica include exerciții faciale; relaxare; jocuri și dansuri comunicative; schițe pentru dezvoltarea expresivității mișcărilor, punere în scenă; muzică terapie;
• Gimnastica respiratorie si articulatorie. Respirația afectează pronunția sunetului, articulația și dezvoltarea vocii.
• Ritmoplastie.

Pentru un studiu mai profund și sistematizare a cunoștințelor pe tema aplicării tehnologiilor de salvare a sănătății într-o lecție de muzică, am apelat la literatura metodologică.

3. STUDIUL LITERATURII METODOLOGICE (3 ETAPE)

Burenina A. I. Mozaic ritmic: (Program de plasticitate ritmică pentru copiii de vârstă preșcolară și primară).

Galtsova E.A. „Povești amuzante despre toate”.

O.N. Arsenevskaya. Sistemul muncii muzicale și recreative în grădiniță: cursuri, jocuri, exerciții.

Alyabyeva E.A. Exerciții logoritmice fără acompaniament muzical: Ghid metodologic.

Alyabyeva E.A. Psihogimnastică la grădiniță: Materiale metodologice de ajutor psihologilor și profesorilor.

Kartushina M.Yu. Logoritm pentru copii: Scenarii pentru cursuri cu copii de 3-4 ani. (Program de dezvoltare.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Minute logoritmice: lecții tematice pentru preșcolari.

Sirotyuk A.L. Corectarea dezvoltării inteligenței preșcolarilor

Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele.

4. ANALIZA LITERATURII METODOLOGICE (4 ETAPE).

LOGORITMICE.

Exercițiile logoritmice au ca scop corectarea mișcărilor generale și mici, dezvoltarea coordonării „vorbirii-mișcare”, extinderea vocabularului copiilor, îmbunătățirea funcțiilor psihofizice, dezvoltarea emoționalității și a abilităților de comunicare.

Psihologii și lingviștii cred că în copilăria timpurie rata de dezvoltare a vorbirii este mult mai mare decât în ​​anii următori. Dacă până la sfârșitul primului an de viață dicționarul copilului include 8-10 cuvinte, atunci la trei ani - până la 1 mie de cuvinte. Profesorii și părinții ar trebui să-i ajute pe copii să-și stăpânească limba maternă, să acumuleze un vocabular semnificativ și să-i învețe să pronunțe toate sunetele.

În al treilea an de viață al unui copil, vorbirea devine linia dominantă de dezvoltare. Dicționarul este completat rapid, capacitatea de a construi propoziții se îmbunătățește calitativ, partea sonoră a vorbirii se îmbunătățește. Copilul învață să compare, să construiască deducții de natură vizual-eficientă. Vorbirea servește ca mijloc de comunicare și de autoreglare a comportamentului. Devine mai semnificativ și mai expresiv. Copilul poate pronunța cuvinte cu diferite intonații și tărie, poate schimba ritmul vorbirii. El este capabil să înțeleagă semnificația adjectivelor calitative care denotă formă, culoare, mărime, gust.

Un loc aparte în lucrarea despre vorbirea copiilor îl ocupă jocurile muzicale, cântatul și mișcările pe muzică. Acest lucru se datorează faptului că muzica afectează în primul rând sfera emoțională a copilului. La reacțiile pozitive, copiii învață materialul mai bine și mai repede, în liniște învață să vorbească corect.

Cursurile de logoritmic se bazează pe legătura strânsă dintre cuvinte, mișcare și muzică și includ jocuri cu degetul, vorbirea, muzica-motrie și comunicative, exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii mari și fine, dans pe recitarea ritmică sau cântatul unui adult, ritmic. jocuri cu instrumente muzicale, poezii cu mișcări.

În clasă sunt respectate principiile pedagogice de bază - consistența, complicarea treptată și repetarea materialului, se elaborează structura ritmică a cuvântului, iar pronunția clară a sunetelor accesibile după vârstă, vocabularul copiilor este îmbogățit.

Cursurile de logoritmic sunt ținute o dată pe săptămână de către directorul muzical și educatorul. Rezultate bune pot fi obținute numai cu munca comună a profesorilor. Directorul muzical îmbină muzica, vorbirea și mișcarea, profesorul continuă această muncă în orele de vorbire și în activitățile de joacă pentru copii. O astfel de formă complexă previne tulburările de vorbire la copii și contribuie la dezvoltarea personalității în ansamblu.

Practica a arătat că includerea regulată a elementelor logoritmice într-o lecție muzicală contribuie la dezvoltarea rapidă a vorbirii și a muzicalității, formează o dispoziție emoțională pozitivă și învață comunicarea cu semenii.

O condiție necesară în dezvoltarea abilităților motorii, auditive și de vorbire este repetarea repetată a materialului studiat pentru a crea stereotipuri dinamice sănătoase.

Jocurile logoritmice contribuie la crearea unei atmosfere binevoitoare, bogate din punct de vedere emoțional, de creativitate comună a copiilor și adulților. Dorința fiecărui copil de a imita un adult și de a participa activ la procesul lecției se realizează datorită acompaniamentului muzical al jocurilor de dramatizare, dansurilor și cântecelor. Utilizarea personajelor de basm, atribute ale jocurilor de rol stimulează activitatea copiilor în vorbire și alte forme de activitate.

GIMNASTICA DEGETULUI.

Vârfurile degetelor - există un al doilea creier. In viata d eate l Mâna omului joacă un rol important de-a lungul vieții sale.
Atingând ceva cu o mână, o persoană recunoaște imediat ce fel de lucru este. Munca degetelor la într-adevăr infinit divers și important pentru fiecare persoană. Degetele pot fi atinse, lua, mângâie, clema ... Este imposibil să enumerați toate verbele, descriind tot ce se poate face cu nostruși mâinile, degetele mele.

Exercițiile sistematice pentru antrenamentul mișcărilor degetelor, împreună cu un efect stimulativ asupra dezvoltării vorbirii, sunt un mijloc puternic de creștere a eficienței creierului. Formarea vorbirii verbale a copilului începe atunci când mișcările degetelor ating o precizie suficientă. Dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor pregătește terenul pentru formarea ulterioară a vorbirii. Deoarece există o relație strânsă și o interdependență între vorbire și activitatea motrică, în prezența unui defect de vorbire la un copil, trebuie acordată o atenție deosebită antrenării degetelor acestuia.

Astfel, rolul unui stimul pentru dezvoltarea sistemului nervos central, a tuturor proceselor mentale, și în special a vorbirii, este jucat de formarea și îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinii și degetelor. Exercițiile cu preșcolari mai mici trebuie efectuate într-un ritm lent de la 3 la 5 ori, mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă și în final cu ambele mâini împreună. Instrucțiunile pentru copil trebuie să fie calme, prietenoase și clare.

În orele de muzică, jocurile cu degetele sunt cel mai adesea ținute pe muzică - cum ar fi cântatul, cântecele, însoțite de ilustrații, teatrul cu degetele sau cu umbre. Un loc special îl ocupă „poveștile cu degetele” - familiare preșcolarilor - „Mitten”, „Teremok”, „Kolobok”, etc. sunt adaptate pentru a le putea arăta cu mișcări ale mâinii și au cel mai adesea o formă poetică.

Includerea regulată a jocurilor muzicale cu degetele și a basmelor în cursul lecției:

• stimulează acțiunea zonelor de vorbire ale cortexului cerebral al copiilor;
• îmbunătățește atenția și memoria;
• formează gândirea asociativ-figurativă;
• facilitează pentru viitorii studenți să învețe abilitățile de scris.

PSIHO-GIMNASTICA.

Uneori este nevoie de mult efort pentru a ne controla emoțiile, pentru a le reține, pentru a le ascunde de străini. Pentru a-l învăța pe bebeluș să se rețină, să-și controleze emoțiile, lasă-l să simtă acest „control” și cum „funcționează” într-un mod jucăuș. Aceste exerciții pentru relaxare, ameliorarea stresului, crearea unei situații de joc pot fi utile în momentele dificile.

Îndepărtarea stresului emoțional.

• Pentru a exersa copiii în capacitatea de a descrie emoții separate expresiv și emoțional,miscarile.
• Corectarea stării de spirit și a trăsăturilor individuale de caracter.
• Antrenament de auto-relaxare.

În primul rând, astfel de cursuri sunt indicate copiilor cu oboseală excesivă, epuizare, neliniște, temperament iute, retras, cu nevroze, tulburări de caracter, întârziere mintală ușoară și alte tulburări neuropsihiatrice care se află la granița sănătății și bolii.

Este la fel de important să folosiți psiho-gimnastica în munca psiho-profilactică cu copii practic sănătoși în scopul relaxării psiho-fizice.

Psihogimnastica, în primul rând, are ca scop predarea elementelor tehnicii mișcărilor expresive, utilizarea mișcărilor expresive în educarea emoțiilor și a sentimentelor superioare și dobândirea deprinderilor de auto-relaxare.

Copiii studiază diverse emoții și învață să le gestioneze, stăpânesc ABC-ul exprimării emoțiilor. Psihogimnastica îi ajută pe copii să depășească barierele în comunicare, să se înțeleagă mai bine pe ei înșiși și pe ceilalți, să elibereze stresul mental și oferă o oportunitate de auto-exprimare.

GIMNASTICA RESPIRATIEI SI ARTICULATIEI.

Gimnastica respiratorie corectează încălcările respirației vorbirii, ajută la dezvoltarea respirației diafragmatice, precum și durata, puterea și distribuția corectă a expirației.

Organele periferice ale auzului, respirației, vocii, articulației sunt indisolubil legate și interacționează între ele sub control
sistem nervos central. Se consideră încălcarea funcției de respirație a vorbirii: ridicarea toracelui în sus și retragerea abdomenului la inspirație; prea multă respirație; dificultăți de respirație; scurtarea expirației; incapacitatea de a face un adaos imperceptibil de aer; postură greșită. Esența metodelor dezvoltate pentru restabilirea și dezvoltarea acestei funcții este controlul conștient al tuturor fazelor actului de respirație prin antrenamentul mușchilor respiratori și reglarea centrului respirator.

Efectuarea exercițiilor de respirație ajută la menținerea,
îmbunătățește starea de sănătate a copilului. Vă oferă posibilitatea de a vă reîncărca cu vivacitate și veselie, pentru a menține performanța ridicată. Gimnastica este bine amintită și după antrenament se execută ușor și liber.

În plus, exercițiile de respirație au un efect terapeutic complex asupra corpului uman:

• are un efect pozitiv asupra proceselor metabolice care joacă un rol important despre l în aportul de sânge, inclusiv pulmonar despre țesătura;
• favorizează recuperareaîn negarea deranjatîn cursul bolii de reglare nervoasă din partea sistemului nervos central;
• îmbunătățește funcția de drenaj aproximativ n x s;
• in oprit in un nas ruptîn respirație;
• corectează bolile care s-au dezvoltat în acest proces orice diverse def despre piept și coloana vertebrală.

Gimnastica de articulație vă permite să faceți exerciții

dezvoltarea abilităților motorii articulatorii:

• invatarea copiilor cele mai simple miscari articulatorii pentru a imita un adult;
• dezvoltarea controlului asupra poziției gurii.

Poți să faci gimnastică ca un indieîn individual și cu întregul grup,în în orice moment al zilei (cu excepția cu 20 de minute înainte de masă și 1 oră după masă). Cameră pentru zan eu tu eu ar trebui să fie bun pr o vânt a.

RITMOPLASTIE.

Mișcările muzical-ritmice sunt un tip de activitate sintetică, prin urmare, orice program bazat pe mișcări pe muzică va dezvolta atât abilitățile muzicale ale urechii și motorii, cât și procesele mentale care le stau la baza. Cu toate acestea, în timp ce desfășurați același tip de activitate, puteți urmări diferite obiective, de exemplu, concentrându-vă pe dezvoltarea simțului ritmului la copii, sau abilități motorii, artă etc., în funcție de ce instituție, în ce condiții și de ce această lucrare se face.

Direcția principală a elementelor de ritmoplastie în lecțiile de muzică este emanciparea psihologică a copilului prin dezvoltarea propriului corp ca instrument expresiv („muzical”).

Mișcările și dansurile ritmice aduc copiilor multă bucurie și încântare. Vârsta copiilor nu contează. Copiii mici iubesc în special mișcările ritmice la muzică și, în plus, încă nu au un sentiment de timiditate, ca și copiii mai mari.

Dans, mișcări ritmice - nevoia fiziologică a organismului în curs de dezvoltare al copilului. Ei mobilizează forțele fizice, dezvoltă grația, coordonarea mișcărilor, muzicalitatea, întăresc și dezvoltă mușchii, îmbunătățesc respirația, influențează activ circulația sângelui și contribuie la producerea multor substanțe necesare organismului copilului.

Mișcările ritmice și netede măresc fluxul de sânge către plămâni - sunt mai complet saturate cu oxigen. Inima funcționează mai ritmic, furnizând în mod activ sânge tuturor organelor, furnizând oxigen, nutrienți și eliminând mai complet produsele metabolice dăunătoare. Sarcina asupra mușchilor abdominali normalizează activitatea intestinelor și stomacului. Mișcarea întărește somnul mai bine decât orice somnifer.

Viteza de reacție, coordonarea mișcărilor, stăpânirea conștientă a dansului, mișcările ritmice sunt, de asemenea, importante pentru dezvoltarea mentală a copiilor. La lecțiile de muzică, copilul este angajat în ritmoplastie în echipă, iar aceasta contribuie la dezvoltarea organizării, disciplinei, responsabilității, asistenței reciproce, atitudinii atente față de ceilalți și independenței la copii.

Muzica este foarte importantă în orele de ritmoplastie. Muzica selectată corect este succesul lecției. Muzica reglează mișcările și oferă o idee clară a relației dintre timp, spațiu și mișcare, afectează emoțiile copiilor, creând o anumită dispoziție în ei și, în același timp, afectează expresivitatea mișcărilor copiilor.

Cerințe de selecție a muzicii

Atunci când alegeți muzica, este necesar să vă străduiți să vă asigurați că aceasta îndeplinește cerințele de înaltă artă, educă gustul copilului, îl îmbogățește cu o varietate de impresii muzicale și, în același timp, evocă o reacție motrică și este convenabil pentru exerciții motorii.

În ceea ce privește accesibilitatea, muzica pentru mișcare ar trebui să fie:

mic ca volum (de la 1,5 minute pentru cei mici la 3-4 minute pentru cei mai mari);

ritm moderat (moderat rapid sau moderat lent) pentru preșcolari mai mici și variat (rapid, lent, cu accelerații și decelerații) pentru cei mai mari;

2 sau 3 părți (fiecare parte a muzicii este contrastantă ca sunet), cu o frază clară și clară pentru preșcolari mai mici și variată ca formă (variații, rondo etc.) pentru copiii mai mari;

imaginea muzicală, caracterul, starea de spirit a unei lucrări muzicale ar trebui să fie ușor de înțeles pentru copii (de exemplu, muzică picturală - „ploaie”, „vânt scutură frunzele”, „sări de iepuraș”, etc. - pentru copii și mai complexă în imagine artistică, starea de spirit – în conformitate cu muzica – pentru bătrâni).

Este de dorit ca compozițiile muzicale să fie suficiente

diverse ca gen (dans, cântece de leagăn, cântece, melodii de marș) și ca caracter (vesel, plin de veselie, calm, trist, jucăuș, solemn, grațios etc.).

Cerințe pentru selectarea mișcărilor

În plasticitatea ritmică, mișcările trebuie să corespundă muzicii și, de asemenea, să fie:

abilități motrice accesibile ale copiilor (în ceea ce privește coordonarea mișcărilor, dexteritate, precizie, plasticitate);

de înțeles în ceea ce privește conținutul imaginii jocului (de exemplu, pentru cei mai tineri - lumea jucăriilor, natura înconjurătoare, personajele desenelor animate populare; pentru cei mai mari - eroii din basme, experiențe din diferite stări, etc.);

diverse, nestereotipice, cuprinzând diverse poziții de plecare: în picioare, așezat, culcat, în patru labe, în genunchi etc.

Pe lângă elementele de mai sus de tehnologii de salvare a sănătății, jocuri de vorbire, masaj prin joc, terapie prin muzică, terapie prin dans, gimnastică articulatorie, exerciții de sănătate și fonopedie (la recomandarea și sub supravegherea unui medic pediatru) etc.

5. INTRODUCEREA ÎN PRACTICĂ A TEHNOLOGIILOR DE SALVARE A SĂNĂTĂȚII (ETAPA 5)

5.1. Principalele puncte ale introducerii tehnologiilor de salvare a sănătății.

• Pentru a rezolva prima problemă- pentru sistematizarea sesiunilor de educație fizică în clasă (în timpul activităților sedentare - cânt, ascultare muzică), - folosesc exerciții cu degetul, articulația și respirația pentru a ajuta la încălzire înainte de a cânta .. Exerciții de articulare și respirație Jocurile cu degetele și gesturile sunt interesante, distractive, nu necesită mult timp (1,5-2 minute), ușor de reținut, realizat așa cum arată un adult. Ele permit copiilor să se relaxeze în timpul activităților sedentare - cântând, ascultând muzică și, în același timp, nu permit copiilor să-și distragă atenția de la ascultare, învățare etc.
• Pentru a rezolva a doua problemă, stabilit ca urmare a analizei lecției, introduc elemente de psiho-gimnastică la începutul și sfârșitul lecției, permițându-vă să așezați copiii în modul corect (înveseliți, liniștiți),

• Pentru a rezolva a treia problemă, stabilit ca urmare a analizei lectiei, in timpul dansurilor si jocurilor-dramatizari folosesc elemente de logoritmica, psihogimnastica, ritmoplastie.

Organizarea muncii se realizează în trei direcții:

• Lucru în grup și individual cu copiii.
• Interacțiune și muncă educațională cu părinții.
• Munca comună a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

5.2. Lucrați cu copiii.

5.2.1. Algoritmul pentru desfășurarea unei lecții de muzică folosind tehnologii de salvare a sănătății (Tipul de activități variază în funcție de planul lecției și de starea de spirit a copiilor).

1. Salutare. Exercițiu psiho-gimnastic pentru a se adapta la o stare de spirit de lucru.

2. Mersul introductiv. Mișcări muzical-ritmice, exerciții logo-ritmice.

3. Ascultarea muzicii (activă și pasivă). Educație fizică - joc cu degetele sau gesturi - 1 exercițiu.

4. Cânt, scriere de cântece: cântări, gimnastică articulatorie, exerciții de respirație, ca minut de educație fizică - joc cu degetele sau gesturi-1 exercițiu.

5. Dans, creativitate dans cu elemente de ritmoplastie.

6. Creativitate teatrală cu elemente de logoritmică, ritmoplastie, psihogimnastică (expresii faciale, pantomimice). Jocuri muzicale, dansuri rotunde.

7. Joc pe DMI. Creare muzicală creativă.

8. La revedere. Exercițiu psihogimnastic pentru relaxare.

5.2.2 Aplicarea logoritmicii în lecţiile de muzică. Exemple de elemente logoritmice în lecțiile de muzică.

Desfășuresc exerciții logoritmice în orele de muzică în principal în timpul mișcărilor muzical-ritmice și al jocurilor-dramatizări. Pe viitor, le folosesc în vacanțe și divertisment pentru ca toți copiii să fie implicați în spectacol.

Cântec cu mișcări „Lullaby” (grupe 1, 2 juniori)

Îl folosesc în jocuri de teatru și ca exercițiu final de relaxare.

Director muzical. Bebelusul doarme. Pisica s-a ghemuit într-o minge și a ațipit. Și ne vom odihni.

Copiii se întind pe covor, închid ochii și se relaxează la sunetul unui cântec de leagăn (caseta „Lullabies”). Apoi se așează, se întind, se ridică și părăsesc calmi holul.

Poezie cu mișcări „Bugele de zăpadă cade” (grupa mijlocie).

Îl folosesc în mișcări și jocuri muzical-ritmice - dramatizări, iar, pe viitor, la sărbători și distracții (Anul Nou, după sărbătoare) pentru a-i implica pe toți copiii în cursul acțiunii.

zapada cade,	Ridică mâinile în sus și
frig alb,	coboara-le incet
Și fulgi de nea zboară pe potecă.	făcând mișcări moi cu pensule -
Prietenul meu drag	Trage unul înainte
prieten mic,	mâna, apoi cealaltă.
Ridică-ți mâinile în curând.	Rotiți cu mâinile.
Lasă zăpada să zboare
Lasă zăpada să zboare	Rotiți cu mâinile.
Învârtirea și fluturarea în aer	întoarce palmele
Și cum pe palme
Al nostru va cădea	sus și apoi în jos.
Zăpada aceea se va topi imediat.	Își apăsă palmele una de alta pe ultimul cuvânt.

Exercițiul „Cum avem grijă de grădină” pentru a coordona vorbirea cu mișcări pe muzică (senior, grup pregătitor).

Îl folosesc în mișcări și jocuri muzical-ritmice - dramatizări, iar mai târziu în vacanțe și distracție (sărbătoare de toamnă) pentru a implica toți copiii în cursul acțiunii.

(Puteți cânta pe melodia cântecului popular rusesc „Ca al nostru la porți.”)

Cor. Grădina noastră este în regulă

Am săpat paturile primăvara.

(Imitați lucrul cu o lopată)

Am plivit grădina.

(Aplecați-vă sau așezați-vă, ajungeți la podea cu mâinile)

A udat grădina. (se balansează înainte și înapoi)

În găuri mici nu dens Am plantat varză.

(Așezați-vă ghemuit, puneți mâinile pe genunchi)

Toată vara s-a îngrășat,

A crescut și a crescut.

(Ridicați-vă încet, cu mâinile pe centură, corpul se întoarce la dreapta - la stânga)

Și acum e aproape albă,

Spune: - Dă-te deoparte!

(Picioarele depărtate la lățimea umerilor, bateți piciorul la sfârșitul frazei)

5.2.3. Utilizarea jocurilor cu degetele. Exemple de jocuri cu degetele.

Îl folosesc ca minute fizice în timp ce ascult sau cânt (încerc să fac tema lucrării în consonanță cu exercițiul, de exemplu, exercițiul „Barca cu aburi”, „Căpitan” când învăț repertoriul pentru Ziua Apărătorului Patriei, „Teremok”. " - pentru Anul Nou etc.). Învățăm exerciții complexe în mai multe etape și apoi ne întoarcem adesea la ele. Într-o lecție, de obicei repetăm ​​un exercițiu bine învățat și lucrăm la unul nou.

1.2 grupa de juniori.

BARCA CU ABURI

Barca cu aburi plutește de-a lungul râului și pufăie ca o sobă.

Ambele palme sunt așezate pe margine, degetele mici sunt apăsate, degetele mari sunt ridicate.

grupa mijlocie

CĂPITAN
Navigam pe o barcă albă
Pe valuri cu spuma sidefata.
Sunt un căpitan curajos
Nu mi-e frică de un uragan.
Pescărușii albi se rotesc
Nici ei nu se tem de vânt.
Doar strigătul păsării înspăimântă

Un stol de pești aurii.

Și, după ce a călătorit în țara minunilor,
Privind oceanele
călător erou,
Mă voi întoarce acasă la mama

Îndreptați capetele degetelor înainte, apăsați mâinile cu palmele una pe cealaltă, ușor deschise. În timp ce pronunțați rima, arată cum barca se leagănă pe valuri și apoi cu mișcări netede ale mâinii - valurile în sine. Apoi, conform textului versetului, arată un pescăruș, încrucișându-ți brațele, conectându-ți palmele cu partea din spate și fluturând degetele strânse. Cu palmele îndreptate, cu degetele apăsate unul împotriva celuilalt, înfățișați peștii. Cu mișcări fine ale palmelor, arată cum peștii înoată în apă.

Senior, grup pregătitor.

Basmul cu degetul „Teremok”

Stă în câmpul teremokului, teremok. El nu este jos, nu sus , sus . Ca și în câmp, mouse-ul rulează pe câmp, oprit la uşă şi bate: OMS , cine locuiește în teremochka? OMS, cine traieste jos? Bine , iar mouse-ul ca răspuns – tăcere. Apoi s-a instalat în casă. Merită în l e teremok, teremok. Ca o broască care alergă peste câmp, Broasca: Cine, cine locuiește în căsuța? OMS , cine traieste jos? Mouse: Eu, Mouse, locuiesc în casă, Mestec placinte cu zmeura. Si cine esti tu? Broasca: Mă întind la shka, sunt o broască, eu am Pot să cânt cântece! Stă în câmp m ok, t eremok. El nu este jos, nu mare , înalt Ca și în câmp, în l u Z a yka aleargă, la uşă s-a oprit şi a bătut: Iepurașul: Cine, care locuiește în temniță? Cine, la t o trăiește jos? Șoarece: eu, șoarece, mestecă plăcinte, Broasca: eu Broasca, cânt cântece. Si cine esti tu? Iepurașul: Sunt un iepuraș gri - Cântă la flaut! Există un teremok pe câmp, un teremok. El nu este jos, nu este sus, sus. Cum aleargă Chanterelle pe câmp, S-a oprit la uşă şi a bătut: Chanterelle: Cine, cine locuiește într-o teremochka? OMS, cine traieste jos? Șoarece: eu, șoarece, mestecă plăcinte, broasca: Eu, Broasca, cânt cântece. Iepurașul: Sunt un iepuraș gri... Cântă la flaut! Si cine esti tu? Sunt o vulpe frumoasă, Voi tricota mănuși pentru toată lumea! Există un teremok pe câmp, un teremok. El nu este jos, nu este sus, sus. Ca și pe câmp, câmpurile umblă Ursul, la uşă se opri şi urlă: Ursul: Cine cine locuiește în teremochka? Cine, cine trăiește în jos? Animale Mishka speriat Și au fugit de frică!

„Alergă” cu degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte de-a lungul palmei mâinii stângi - gestul „Mouse”, bate cu pumnul mâinii drepte în palma stângi, apăsat la lovește degetul arătător, arată cu mâinile lor „acoperișul turnului”, își plesnesc mâinile pe genunchi – gest „La Angrenaj", lovind pumnul mâinii drepte în palmă stânga , gest „Mouse”, „mănânc l adochka m și plăcinte”, gest „broasca”, arată mâna m și „acoperișuri lângă turn”, mijloc și punct l y pa l mingi cu mâna dreaptă întinse tu esti in top, restul comprimat – gest „Iepuraș», batând camera direct înăuntru o, mâna pe palma stângi, gest „Mouse”, gest „broasca”, gest „Iepuraș”, imita cântând la flaut, arată cu mâinile lor „acoperișul turnului”, mișcări blânde ale mâinii lovind cu pumnul mâinii drepte în palma stângi, gest „Mouse”, gest „broasca”, gest „Iepuraș”, imita cântând la flaut, mișcări blânde ale mâinii mângâindu-le mâinile una câte una, arată cu mâinile lor „acoperișul turnului”, bat cu zgomot din picioare, bat pumn peste pumn, bătând cu pumnul mâinii drepte palma stângă, strângeți degetele în „blocare” întinde brațele în lateral.

5.2.4 Aplicarea ritmoplastiei în lecţiile de muzică. Exemple de elemente de ritmoplastie în lecțiile de muzică.

Fac exerciții de ritmoplastie în principal în timpul dansurilor și dramatizărilor. Pe viitor, le folosesc în vacanțe și divertisment pentru ca toți copiii să fie implicați în spectacol.

Un exemplu de fragment de lecție muzicală cu utilizarea elementelor de ritmoplastie.

„Greutate l călătorii.

Muzica de M. Starokadomsky

Sarcini: dezvoltarea coordonării mișcării brațelor și picioarelor în procesul de mers, viteza de reacție, capacitatea de a combina mișcările cu muzica și cuvintele.

DESCRIEREA MIȘCĂRILOR

I.P. - (poziția de pornire). Copiii stau unul lângă altul.

1 figură

1 vers

Mergând unul după altul cu un pas vioi.
Cor:

I.P. - stând cu fața în cerc.

La cuvintele "Tra-ta-ta" - trei palme în dreapta capului.
Repetiție - trei palme la stânga.

La cuvintele „Luăm o pisică cu noi” - în 4 sărituri, cu mâinile în jos.
La cuvintele „chizhik” - înclinați înainte, brațele înapoi cu o „coadă”,

„câine” - stați ușor, cu brațele în fața dvs., îndoite la coate, perii pufos,

"Petka-bufon" - un pas pe loc, în același timp mișcări de balansare cu brațele îndoite la coate,

"maimuță" - înclinație spre dreapta, brațele îndoite la coate, palmele înainte,

"papagal" - înclinați în aceeași poziție spre stânga,

„aici” - mâinile înainte.

„Ce companie” - lasă mâinile jos.

Repetarea ultimei fraze - aceleași mișcări, la final - un pas pe loc.

2 figura

versetul 2

Cor:

mers cu un pas călcat, rotație cu brațele îndoite la coate (tren)

La repetarea muzicii, schimbați direcția de mișcare, mâinile „țin volanul” - o imitație a conducerii unei mașini.

Refren: mișcările sunt aceleași.

3 figura

versetul 3

Refren: sărituri în cerc una după alta (pentru copii 3-3,5 ani în loc de sărituri - mers).

Începând cu cuvintele „Soarele a strălucit pentru noi”, copiii de 4,5-5 ani, concomitent cu sărituri, efectuează mișcări de balansare încrucișate ale brațelor deasupra capului („adiere”). Aceste mișcări pot fi efectuate în toate direcțiile și se opresc în fața către public (profesor) de către cor.

Refren: mișcările sunt aceleași.

Pe ultimul acord - sari pe loc, cu mâinile sus.

5.2.5.Aplicarea psihogimnasticii. Exemple de exerciții de utilizare a elementelor de psihogimnastică în lecțiile de muzică.

Folosesc exerciții psiho-gimnastice în cursurile mele de la începutul lecției - pentru a-i ajuta pe băieți să se adapteze la starea de spirit (în funcție de starea lor de spirit); la sfârșitul lecției - pentru relaxare, pentru ca copiii să se liniștească înainte de a pleca în grupă; în procesul de jocuri – dramatizări – pentru a ajuta copiii să intre într-una sau alta imagine.

„Baloane cu aer”

Scop: Eliberați stresul, calmați copiii.

Toți jucătorii stau sau stau într-un cerc. Gazda dă instrucțiuni: „Imaginați-vă că acum vom umfla baloane. Inspirați aerul, aduceți un balon imaginar la buze și, umflați-vă obrajii, umflați-l încet prin buzele întredeschise. Urmărește cu ochii cum mingea ta devine din ce în ce mai mare, cum cresc și cresc modelele de pe ea. Reprezentat? Ți-am prezentat și bilele tale uriașe. Suflați cu atenție pentru ca balonul să nu spargă. Acum arată-le unul altuia.”

„Nava și vânt”

Scop: Stabiliți grupul pentru o dispoziție de lucru, mai ales dacă copiii sunt obosiți.

Toți jucătorii stau sau stau într-un cerc. Facilitatorul oferă instrucțiuni:

„Imaginați-vă că barca noastră cu pânze navighează pe valuri, dar brusc se oprește. Să-l ajutăm și să invităm vântul să ajute. Inspiră aerul în tine, trage-ți obrajii cu putere... Și acum expiră aerul zgomotos prin gură și lasă vântul care se eliberează să conducă barca. Hai sa incercam din nou. Vreau să aud cum bate vântul!”

Exercițiul poate fi repetat de 3 ori.

„Dansul orbului”

Scop: Dezvoltarea încrederii unul în celălalt, eliminarea tensiunii musculare excesive.

Facilitatorul dă instrucțiuni: „În pereche. Unul dintre voi primește o legătură la ochi, va fi „orb”. Celălalt va rămâne „văzător” și va putea conduce „orbii”. Acum ține-te de mână și dansează unul cu celălalt pe muzică ușoară (1-2 minute). Acum schimbați rolurile.”

În primul rând, puteți pune copiii în perechi și le puteți ruga să se țină de mână. Cel care vede isi misca mainile la muzica, iar un copil legat la ochi incearca sa repete aceste miscari fara sa-si elibereze mainile, 1-2 minute. Apoi copiii schimbă rolurile. Dacă un copil anxios refuză să închidă ochii, liniștiți-l și nu insistați. Lasă-o să danseze cu ochii deschiși.

"Omida"

Despre coordonarea mișcărilor, lucru în grup.

Ţintă: Jocul învață încrederea.

Succesul promovării tuturor depinde de capacitatea fiecăruia de a-și coordona eforturile cu acțiunile celorlalți participanți. Gazda dă instrucțiuni: „Băieți, acum vom fi o omidă mare și ne vom deplasa cu toții în această cameră împreună. Aliniați-vă într-un lanț, puneți mâinile pe umerii persoanei din față. Țineți un balon sau o minge între stomacul unui jucător și spatele altuia. Este strict interzis să atingeți balonul (mingea) cu mâinile! Primul participant din lanț își ține mingea pe brațele întinse. Astfel, într-un singur lanț, dar fără ajutorul mâinilor, trebuie să mergi pe un anumit traseu.

„Schimbarea ritmurilor”

Scop: Pentru a ajuta copiii anxioși să se înscrie în ritmul general de lucru, ameliorarea tensiunii musculare excesive.

Dacă profesorul dorește să atragă atenția copiilor, începe să bată din palme și tare, în timp cu palmele, numără: unu, doi, trei, patru... Copiii se alătură și, de asemenea, bătând din palme. împreună, numără în cor: unu, doi, trei , patru... Treptat, profesorul, iar după el copiii, bate din ce în ce mai puțin din palme, numără din ce în ce mai liniștit și mai încet.

5.2.6. Utilizarea gimnasticii respiratorii și articulatorii. Exemple.

Îl folosesc ca încălzire de 1-2 minute înainte și în timpul cântării.

Exercițiu de respirație „În pădure”

Director muzical: „Cât de ușor este să respiri în pădure, aerul este curat și proaspăt. Să luăm puțin aer curat.” Pe număr - 1, 2 - inspirați pe nas 3, 4 - expirați pe gură.

Exercițiu de respirație „Plate turnante”.

Recuzită: jucării - plăci turnante (fâșie de hârtie, panglică).

Inhalare scurtă prin nas și expirație lungă pe jucărie.

5.3. Interacțiune și muncă educațională cu părinții.

Interacțiunea și munca educațională cu părinții se realizează prin consultații, întâlniri pe teme de sănătate a copilului în familie, pregătirea de material vizual cu sfaturi și recomandări pentru lucrul cu copilul în afara instituției de învățământ preșcolar pe standuri de informare, cursuri de master cu părinții despre utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății.

5.4. Munca comună a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Lucrarea în comun cu profesorii instituției de învățământ preșcolar include consultații, planificarea comună a activităților muzicale independente pentru copii, pregătirea materialului vizual cu sfaturi și recomandări pentru predarea copiilor pe standuri de informare, desfășurarea de cursuri de master pentru profesori privind utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății.

6. REZULTATELE IMPLEMENTĂRII TEHNOLOGILOR DE SALVARE A SĂNĂTĂŢII (ETAPA 6).

• A dezvoltat un plan de calendar detaliat. Am realizat o selecție de jocuri cu degetele pentru fiecare vârstă.
• A planificat lucrul cu copii de diferite vârste preșcolare folosind exerciții psihogimnastice.Am realizat o selecție de exerciții psihogimnastice pentru fiecare vârstă.
• Am planificat să lucrez cu copii de diferite vârste preșcolare pe logaritmică.Am făcut exerciții logaritmice pentru fiecare vârstă.
• Lucrare planificată cu copii de diferite vârste preșcolare la ritmoplastie. Am facut o selectie de exercitii de ritmoplastie pentru fiecare varsta.
• Ea a planificat să lucreze cu copii de diferite vârste preșcolare în gimnastică respiratorie și articulatorie. Am făcut o selecție de exerciții de gimnastică de respirație și articulație pentru fiecare vârstă.
• Susțin cursuri, divertisment cu tehnologii de salvare a sănătății.
• Am ridicat material pentru consultațiile educatoarelor, material vizual.
• Am ridicat material pentru consultațiile părinților, material vizual.
• Împărtășesc experiența mea cu alți profesori.
• Fac o analiză a orelor din punct de vedere al economisirii sănătății.

• Efectuez diagnosticarea muzelor de două ori pe an. Dezvoltare. Văd o tendință pozitivă.

Diagnosticare comparativă pentru

Anul universitar 2008-2009, 2009-2010, 2010-2011

(date la sfârșitul anului.)

Nivel	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Înalt	3,16%	17,71%	23,23%
In medie	71,58%	70,83%	65,66%
Mic de statura	25,26%	11,46%	11,11%

Dinamica pozitivă a rezultatelor diagnosticării abilităților muzicale ale copiilor ne permite să tragem concluzii despre efectul benefic al tehnologiilor de salvare a sănătății asupra procesului de educație muzicală.

Analiza lecției din perspectiva salvării sănătății septembrie 2011

Opțiuni	Rezultatele analizei
Atmosfera și condițiile de igienă din sala de muzică: temperatura și prospețimea aerului, raționalitatea luminii, prezența/absența stimulilor sonori etc.	Conform standardelor SanPin
durata lecțiilor de muzică.	Potrivit vârstei.
Număr de activități: ascultare, cântare, joc DMI, jocuri didactice, activități de dans. Norma este de 3-5 tipuri pe lecție, în funcție de vârsta copilului. Monotonia, precum și schimbările prea dese de la o activitate la alta, contribuie la oboseala preșcolarilor, duc la pierderea atenției și a interesului. Durata medie și frecvența alternanței diferitelor tipuri de activități muzicale este de aproximativ 3-10 minute (în funcție de vârsta copiilor)	Numărul de activități pentru muzică. clase: 3-5 activități (ascultare, cântare, mișcări muzicale ritmice, joc pe DMI, creativitatea copiilor - cântec și dans, jocuri de dramatizare). Durata medie a fiecărui tip de activitate este conformă cu normele. Activitățile statice și dinamice se alternează.
Locul și durata aplicării TCO (în conformitate cu standardele de igienă).	TCO este folosit în principal pentru ascultarea muzicii. Durata totală de utilizare în sala de clasă nu depășește 25% Respectați reglementările.
Educație fizică și alte momente de bine în clasă - locul, conținutul și durata lor.	În procesul de ascultare și cânt, sesiunile de educație fizică se desfășoară folosind gimnastica cu degetele. Ca încălzire în timpul cântului, se efectuează gimnastică de respirație și articulație.
Conducerea de conversații legate de sănătate și un stil de viață sănătos.	ținut regulat.
Climatul psihologic în clasă.	În general, cursurile se țin într-o atmosferă relaxată.
Ritmul și caracteristicile începutului și sfârșitului lecției.	Exercițiile psiho-gimnastice se țin la începutul și la sfârșitul lecției.

După ce am analizat lecțiile, mi-am propus o nouă sarcină:

• extinderea activităților de informare pentru copii legate de sănătate și într-un mod sănătos.
• pentru a introduce cântece și cântece valeologice în secțiunea „cântare”.

LITERATURĂ.

• Alyabyeva E.A. Exerciții logoritmice fără acompaniament muzical: Ghid metodologic. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 p.
• Kartushina M.Yu. Logoritm pentru copii: Scenarii pentru cursuri cu copii de 3-4 ani. (Program de dezvoltare.) - M.: TC Sphere, 2005. - 144 p.
• Minute logoritmice: lecții tematice pentru preșcolari / ed. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 p.
• Sirotyuk A.L. Corectarea dezvoltării intelectului copiilor preșcolari. - M.: TC
• Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele. M., 1999.
• Alyabyeva E.A. Psihogimnastică la grădiniță: Materiale metodologice de ajutor psihologilor și profesorilor. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 p.
• Burenina A. I. Mozaic ritmic: (Program de plasticitate ritmică pentru copiii de vârstă preșcolară și primară). - Ed. a II-a, corectată. si suplimentare - Sankt Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 p.
• Galtsova E.A. „Povești amuzante despre toate”
• O.N. Arsenevskaya. Sistemul muncii muzicale și recreative în grădiniță: cursuri, jocuri, exerciții-Volgograd: Profesor, 2011-204s.

Principala formă de activitate muzicală în instituția de învățământ preșcolar sunt orele de muzică, în cadrul cărora se realizează o educație și formare sistematică, intenționată și cuprinzătoare a abilităților muzicale și creative ale fiecărui copil. Se țin cursuri - individuale, pe subgrupe și frontale. După conținut - tipic, dominant, tematic, complex, integrat.

Sistemul muncii muzicale şi recreative presupune utilizarea următoarelor tehnologii de salvare a sănătăţii la fiecare lecţie muzicală: 1. Cântece-cântări valeologice. 2. Exerciții de respirație. 3. Gimnastica de articulare. 4. Jocuri cu degetele. 5. Jocuri de vorbire. 6. Muzioterapia

Cântece-cântece valeologice. Îmi încep toate lecțiile de muzică cu ei. Texte simple și amabile „Bună ziua”, „Cânt, cânt bine” și o melodie constând din sunete de o scară majoră se înveselesc, stabilesc un ton pozitiv pentru percepția lumii înconjurătoare, îmbunătățesc climatul emoțional în clasă, se pregătesc vocea pentru cântare.

Exerciții de respirație. Organele periferice ale auzului, respirației, vocii, articulației sunt indisolubil legate și interacționează între ele sub controlul sistemului nervos central. Se consideră încălcarea funcției de respirație a vorbirii: ridicarea toracelui în sus și retragerea abdomenului la inspirație; prea multă respirație; dificultăți de respirație; scurtarea expirației; incapacitatea de a face un adaos imperceptibil de aer; postură greșită. Esența metodelor dezvoltate pentru restabilirea și dezvoltarea acestei funcții este în controlul conștient al tuturor fazelor actului de respirație prin antrenamentul mușchilor respiratori și reglarea centrului respirator.

Exercițiile de respirație joacă un rol important în sistemul de îmbunătățire a sănătății preșcolarilor. Principalele sarcini ale exercițiilor de respirație din lecțiile de muzică sunt: ​​Întărirea respirației fiziologice a copiilor (fără vorbire). Antrenament de forță pentru inhalare și expirație. Dezvoltarea duratei expiratorii

Gimnastica de articulare. Scopul principal al gimnasticii articulatorii este dezvoltarea unor mișcări de înaltă calitate, cu drepturi depline ale organelor de articulație, pregătirea pentru pronunția corectă a fonemelor. Gimnastica articulară de E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny contribuie la antrenamentul mușchilor aparatului de vorbire, la orientarea în spațiu și învață imitarea mișcărilor animalelor. Ca urmare a acestei lucrări, indicatorii copiilor noștri privind nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor, abilitățile de cântat cresc, memoria muzicală și atenția se îmbunătățesc.

Masajul de joc se efectuează și în cadrul orelor de muzică. Cu mii de ani în urmă, vindecătorii tibetani au stabilit că este plăcut pentru noi să batem din palme, să mergem desculți, deoarece acest lucru trimite inconștient semnale pozitive organelor interne. Tehnicile de masaj sunt utile nu numai pentru bolnavi, ci și pentru o persoană sănătoasă. Făcând auto-masajul unei anumite părți a corpului, copilul afectează întregul corp ca întreg. Încrederea deplină că face ceva frumos dezvoltă o atitudine pozitivă față de propriul corp la o persoană. Un copil poate învăța cu ușurință acest lucru prin joacă. Utilizarea masajului de joacă de către A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanov crește proprietățile protectoare ale tractului respirator superior și ale întregului corp, normalizează tonusul vegetativ-vascular, activitatea aparatului vestibular și a glandelor endocrine. Frecvența bolilor tractului respirator superior este în scădere.

Jocuri cu degetele. Un loc important în lecțiile de muzică îl ocupă jocurile cu degetele și basmele, care sunt interpretate ca cântece sau pronunțate pe muzică. Jocurile dezvoltă vorbirea copilului, calitățile motrice, măresc abilitățile de coordonare ale degetelor (pregătirea pentru desen, scriere), combină plasticitatea degetelor cu intonația melodică și vocală expresivă, formează gândirea figurativ-asociativă bazată pe arta populară orală rusă.

Jocuri de vorbire. Permiteți copiilor să stăpânească toate mijloacele expresive ale muzicii. Crearea muzicii vorbirii este necesară, deoarece urechea muzicală se dezvoltă în strânsă legătură cu auzul vorbirii. În jocurile de vorbire ale lui T. Borovik și T. Tyutyunnikova, copiii cântă sau recită ritmic în cor, solo sau duet. Baza este folclorul copiilor. La sunet adăugăm instrumente muzicale, gesturi sonore, mișcare. Plasticitatea introduce pantomima și posibilitățile teatrale în realizarea muzicii de vorbire. Utilizarea jocurilor de vorbire în orele de muzică afectează eficient dezvoltarea expresivității emoționale a vorbirii copiilor, a activității motorii.

Muzioterapia este o componentă importantă a activității muzicale și recreative în instituția noastră de învățământ preșcolar. Aceasta este crearea unui astfel de acompaniament muzical, care contribuie la corectarea stării psihofizice a copiilor în procesul activității lor motorii de joc. Ascultarea muzicii potrivite crește imunitatea copiilor, ameliorează tensiunea și iritabilitatea, durerile de cap și durerile musculare și restabilește respirația calmă.

Cursurile de muzică care folosesc tehnologii de economisire a sănătății sunt eficiente atunci când țin cont de caracteristicile individuale și de vârstă ale fiecărui copil, interesele sale. În conformitate cu aceasta, orele sunt construite pe planificare care vizează stăpânirea anumitor conținuturi de către copii și improvizație pedagogică, variind cursul lecției, conținutul și metodele acesteia. Succesul cursurilor este imposibil fără activitățile comune ale directorului muzical și educatorului, care ajută activ, organizează muzica independentă a copiilor într-un grup.

Relevanţă.

Respirația este viață. Este puțin probabil ca validitatea unei astfel de declarații să ridice vreo obiecție din partea cuiva. Într-adevăr, organismul se poate descurca fără alimente solide timp de câteva luni, fără apă - câteva zile, apoi fără aer - doar câteva minute.

Prioritatea procesului de respirație pentru viață face ca capacitatea de a stăpâni perfect această capacitate aproape principală a unei persoane de a face minuni cu corpul său, de a scăpa de boli, de a deveni sănătos. Prin urmare, problema păstrării sănătății unui preșcolar și insuflarea unui stil de viață sănătos în ei este foarte actuală astăzi.
Scop: Pentru a păstra și întări sănătatea unui preșcolar, formarea unui obicei al unui stil de viață sănătos.

Sarcini:

Pentru a oferi copiilor o înțelegere de bază a sistemului respirator.

Dezvoltați și întăriți sănătatea copiilor printr-un sistem de exerciții de respirație.

Să aducă la o înțelegere a importanței atitudinii atente față de organele respiratorii și a îngrijirii adecvate a acestora.

Sistemul de muncă muzicală și de îmbunătățire a sănătății implică utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății într-o lecție de muzică, dintre care una este exercițiile de respirație.

Are un efect pozitiv asupra:

Procese metabolice care joacă un rol important în alimentarea cu sânge;

Promovează refacerea sistemului nervos central;

Îmbunătățește funcția de drenaj a bronhiilor;

Restabilește încălcarea respirației nazale.

Cântarea, recitarea melodiilor, jocurile speciale de vorbire contribuie la dezvoltarea vocii (care se bazează pe o respirație adecvată). Înainte de a cânta cântece, facem exerciții de respirație, gimnastică articulatorie, fonopedice și de sănătate pentru gât și corzile vocale, care afectează sănătatea copiilor frecvent bolnavi, precum și a copiilor cu tulburări de vorbire.

Principalele sarcini ale exercițiilor de respirație în lecțiile de muzică sunt:

Întărirea respirației fiziologice a copiilor (fără vorbire).

Antrenament de forță pentru inhalare și expirație.

Dezvoltarea timpului inspirator.

Ca urmare a exercițiilor de respirație la fiecare lecție, indicatorii sistemului respirator și dezvoltarea abilităților de cântat ale copiilor cresc. Exercițiile de respirație ajută la oxigenarea fiecărei celule din organism. Capacitatea de a controla respirația contribuie la capacitatea de a se controla. Expirația lentă ajută la relaxare, calmare, face față emoției și iritabilității. Când facem exerciții de respirație în clasă, ne asigurăm că copilul nu prezintă simptome de hiperventilație a plămânilor (respirație rapidă, schimbare bruscă a tenului, tremur al mâinilor, furnicături și amorțeală la nivelul brațelor și picioarelor). Dacă capul începe să vă amețește, puneți-vă palmele împreună (cu o linguriță), apropiați-le de față și respirați adânc în ele de câteva ori (de 2-3 ori).

Să dăm ca exemplu exerciții pentru formarea respirației diafragmatice folosind terapie prin muzică.

Imaginează-ți că un balon mic și mic s-a instalat în stomacul tău. Îi place să fie aruncat în aer și aruncat în aer. Încearcă să-l umfle. Pentru a o umfla mare, aerul trebuie inspirat pe nas și expirat pe gură. Să vedem cine primește cea mai mare minge.

Exerciții pentru copiii cu respirație nazală afectată pe muzică:

Poziția de pornire în picioare. Gura este închisă. Închideți o jumătate de nas cu degetul, respirați alternativ (de 4-5 ori) prin fiecare jumătate de nas.

În timp ce stați în picioare, inspirați printr-o jumătate a nasului și expirați prin cealaltă de până la 5-6 ori.

Picioarele stând împreună, nasul degetele de la picioare. Încet, numărați tare până la 10 (gura închisă), apoi inspirați adânc și expirați complet pe nas (de 5-6 ori)

Inspirați pe nas, cu gura închisă. La o expirație prelungită, pronunțați sunetul „mmm” (încet de până la 8 ori).

EXERCIȚII DISTRACTIVE PENTRU COPII

"BEGEMOTIK"

IP: culcat sau așezat. Copilul pune mâna pe diafragmă și respiră adânc. Inhalarea și expirarea se fac pe nas.

Exercițiul poate fi efectuat în poziție șezând și însoțit de rima:

Hipopotamii s-au așezat, și-au atins burtica.

Apoi burtica se ridică (inhalează),

Apoi burtica scade (expira).

"GÂNDAC".

„Zhu-u-u”, a spus gândacul înaripat,

Voi sta și voi bâzâi.”

„MOTOR DISTRACT”.

Copiilor li se oferă instalația: „Al cui tren va călători mai mult?”

Se recomandă să respirați adânc pe nas. După semnul muzicii capul motorului spune: "Choo-choo-choo" - atâta timp cât există suficientă respirație. Acel „tren” va câștiga. Care i-a luat mai mult să respire.

"BALoane cu aer"

Copiii sunt invitați să „umfle baloane” (respirație scurtă prin nas). În primul rând, umflam balonul, apoi cu sunetul „ts-s-s” - îl suflăm, făcând o eliberare completă de aer. Pentru control, trebuie să ții mâna pe burtă.

„PERFORMANȚA PATTERULUI”

Egorka.

Ar trebui să fie pronunțat la o expirație, fără inhalare suplimentară de aer:

Ca pe un deal, pe un deal

33 Egorki a trăit,

Un Egorka, doi Egorka...

Cu cât un copil poate numi mai mult „Egorok”, cu atât capacitatea lui pulmonară este mai mare.

Câteva exerciții care sunt recomandabile să fie utilizate în activitățile teatrale de la clasă.

"SAMOVAR".

Respirați adânc și expirați încet spuneți „pufă..”

"FIERBĂTOR".

Inspirați adânc, apoi, întrerupt, expirați încet și spuneți „puf-puf-puf...”

„BIG FILIN”.

Respirați adânc și expirați brusc, spuneți „wow!”.

„Bufniță”.

Inspirați adânc, oprindu-vă brusc. Expiră și spune „uh-uh-uh-uh-uh ..”

„LUPI”.

Respirați adânc și, în timp ce expirați, scoateți sunetul „uuuu”. în același timp, parcă ar ridica sunetul de jos în sus.

"ECOU".

Respirați adânc și expirați, spuneți cu voce tare „tu-cine-cine-cine-cine..”

Cu fiecare pronunție a cuvântului „cine”, vocea trebuie să devină din ce în ce mai tăcută.

„ALBINĂ”.

Inspirați și expirați sunetul „zh-zh-zh-zh”, buzele ar trebui fie să se plieze într-un tub, fie să se întindă într-un zâmbet.

„Tânțari”.

Inspirați și pe măsură ce expirați, pe o notă înaltă, pronunțați sunetul „z-z-z”, apoi amplificați sunetul, apoi slăbindu-l.

„COBĂM BEBUL”.

Inspirați și la expirare spuneți „ah-ah-ah-ah ..” Sunetul ar trebui să fie ca atunci când copilul se legănă.

„COPACI CROPA”.

La expirare, pronunțați sunetul „i-i-i ..” În același timp, buzele se întind într-un zâmbet.

Pentru a crea o dispoziție emoțională, a motiva copiii să efectueze aceste exerciții, precum și pentru a le activa atenția, profesorul poate combina astfel de exerciții cu un singur joc. Deci, de exemplu, o poveste despre o „călătorie la bunica” poate sta la baza unui antrenament de joc pentru dezvoltarea respirației și a vocii.

„LA BUNICA ÎN SAT”.

Am venit la bunica mea în sat. Bunica a așezat oaspeții la masă, a pus samovarul. Samovarul s-a încălzit, s-a încălzit și a fiert: „puf-puf” (expirăm). Și lângă el este un ceainic mic: „puf-puf-puf-puf..” (expirăm) Bunica a turnat ceai în căni pentru copii, și este fierbinte. Pentru a nu vă arde, trebuie să suflați în cană: „fu-u!”. Țânțarii zboară în casă - „z-z-z-z”. Dar nu ne este frică de ei și bem ceai delicios: „wow!” (inhalăm aer). Am băut ceai și am plecat la plimbare.

Afară este cald, albinele zboară în jur - „zh-zh-zh-zh”. Miroase delicios a flori... (inhalăm mirosul florilor). Au mers și au mers și au ajuns la un munte mare. Iar pe munte se vede o silueta de neînțeles. Vom striga cu voce tare: „Cine ești?” Și ecoul ne va răspunde: „Cine-cine-cine”. Deodată am auzit urletul lupilor: „uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu Și am decis să mergem acasă cât mai curând posibil. Acasă, bunica ne-a spus să mergem la culcare. Și ca să adormim mai repede, bunica ne-a cântat un cântec de leagăn: „Ah-ah-ah-ah”.

METOARE PENTRU PĂRINȚI ȘI EDUCATORI

Copiii pot folosi exerciții de respirație nu numai la grădiniță pe tot parcursul zilei, ci și acasă cu părinții. Exercițiile de mai jos vă vor învăța pe dumneavoastră și pe copilul dumneavoastră autoapărarea respiratorie.

"Mare si mic".

Stând drept. În timp ce expirați, copilul se ridică în vârful picioarelor, se ridică cu mâinile, arătând cât de mare este. Fixați această poziție pentru câteva secunde. La expirație, copilul ar trebui să-și coboare mâinile în jos, apoi să se așeze, îmbrățișându-și genunchii cu mâinile și, în același timp, să spună „wow”, să-și ascundă capul în spatele genunchilor - arătând cât de mic este.

„GEOSELE ZBURĂ”.

Mergeți încet și lin prin cameră, batându-vă brațele ca niște aripi. Ridicați mâinile în timp ce inspirați, coborâți-le în timp ce expirați, pronunțând „g-u-u”. Repetați cu copilul dvs. de 8-10 ori.

"BARZĂ".

Stând drept, întindeți brațele în lateral, iar un picior, îndoit la genunchi, aduceți înainte. Țineți poziția pentru câteva secunde. Păstrează-ți echilibrul. În timp ce expirați, coborâți piciorul și brațele, pronunțând încet „shhhh”. Repetați de 6-7 ori.

"TAIETOR DE LEMNE".

Stați drept, cu picioarele puțin mai late decât umerii. În timp ce expirați, îndoiți-vă mâinile cu un topor și ridicați-le. Ascuțit, ca sub greutatea unui topor, coboară brațele întinse în timp ce expirați, înclinați corpul, permițând mâinilor să „taie” spațiul dintre picioare. Spune bang. Repetați de 6-8 ori.

„MOARA”.

Stai cu picioarele împreună, mâinile sus. Rotiți încet cu brațele drepte, expirând „zhrr”. Pe măsură ce mișcările se accelerează, sunetele devin mai puternice. Repetați de 7-8 ori

"BROASCĂ".

Așezați-vă picioarele împreună, imaginați-vă cum broasca sare rapid și brusc și repetați săriturile: ghemuindu-vă ușor, inspirând, săriți înainte. Când aterizați, „crocăniți”. Repetați de 3-4 ori.

" ÎN PĂDURE".

Imaginează-ți că ești pierdut într-o pădure deasă. În timp ce inspirați, spuneți „da” în timp ce expirați. Schimbați intonația și volumul și întoarceți-vă la stânga și la dreapta. Repetați de 5-6 ori.

Folosind tehnologii moderne de salvare a sănătății într-un mod jucăuș, puteți proteja copiii de bolile din afara sezonului. Trebuie amintit că rezultatele pozitive pentru îmbunătățirea copiilor preșcolari sunt posibile doar cu munca comună a întregii echipe de grădiniță și a părinților.

LĂSAȚI COPIII NOȘTRI SĂ FIE SĂNĂTOS!

Popova Anna Sergheevna,

director muzical

Grădinița MADOU nr 88, Tyumen

INTRODUCERE

Un copil bolnav, rămas în urmă în dezvoltarea fizică, obosește mai repede, are o atenție instabilă, memorie slabă și capacitate de lucru scăzută. Viața lor spirituală, viziunea asupra lumii, dezvoltarea mentală, puterea cunoașterii și încrederea în sine depind de sănătatea și veselia copiilor. Este deosebit de eficient să desfășurăm activități de îmbunătățire a sănătății folosind un instrument atât de puternic în rezolvarea sarcinilor educaționale, educaționale și corecționale precum muzica. Mai mult, muzica din toate tipurile de artă este cel mai puternic mijloc de a influența o persoană.

Dezvoltarea muzicală a copilului sub aspectul salvării sănătății a fost de mult timp fără îndoială cu eficacitatea sa. Muzica a fost folosită de vindecători încă din cele mai vechi timpuri pentru tratamentul și vindecarea pacienților. Și acum efectul său terapeutic este dovedit științific. Oamenii de știință au creat chiar o întreagă tendință în medicina oficială - terapia prin muzică. De exemplu, la Sankt Petersburg funcționează cu succes un centru, în care medici-compozitori își compun muzica „personală” pentru fiecare copil bolnav, vindecând chiar și paralizia cerebrală și retardul mintal. Majoritatea oamenilor folosesc muzica pur și simplu intuitiv pentru a se înveseli, a munci din greu și pentru a îmbunătăți starea de bine. Și nicio vacanță nu este completă fără muzică. Oamenii de știință au descoperit că corpul copilului armonizează sunetul „la” al primei octave. Că schimbând tiparul ritmic al unei melodii, se poate schimba chiar și compoziția sângelui, ca să nu mai vorbim de tensiunea arterială. Cercetând influența muzicii asupra corpului uman, oamenii de știință au aflat ce capodopere muzicale vindecă anumite boli. De exemplu, muzica de vioară și pian este bună pentru tratamentul bolilor nervoase, harpa este indispensabilă în cardiologie, violoncelul ajută persoanele cu rinichi bolnavi, oboiul și clarinetul vor veni în ajutorul ficatului, flautul va ajuta la relaxare. și face față cu ușurință insomniei.

Muzica lui Mozart este considerată multidisciplinară: este prescrisă pentru oboseală, dureri de cap, depresie și chiar și pentru răceli. Acest fenomen, care nu a fost încă pe deplin explicat, a fost numit „efectul Mozart”.

Muzica compozitorilor romantici (Chopin, Schubert, Liszt, Ceaikovski) ameliorează bine stresul. Ajută la concentrare. Muzica spirituală și religioasă ameliorează foarte bine durerea. Jazz, blues, reggae înveselesc, ameliorează stările depresive. Sonata nr. 7 a lui Beethoven vindecă gastrita. Cefaleea ameliorează „Polonaise” Oginsky. Suita Peer Gynt a lui Grieg normalizează somnul și funcția creierului. Din nou, muzica lui Mozart contribuie la dezvoltarea abilităților mentale la copii. „Marșul de nuntă” al lui Mendelssohn normalizează tensiunea arterială și activitatea cardiacă. Chiar și muzica rock în cantități mici poate ameliora tensiunea nervoasă și oboseala musculară.

Pe baza acestor concluzii, îmi construiesc munca cu copiii folosind tehnologii moderne de salvare a sănătății. Prin urmare, cu preșcolari este necesar să se desfășoare această muncă într-un mod ludic. Adică tipurile obișnuite de activitate muzicală pot fi diversificate cu beneficii pentru sănătate.

POARTĂ

Scopul introducerii tehnologiilor de salvare a sănătății este păstrarea și consolidarea sănătății mentale și fizice a copiilor.

SARCINI

1. Sistematizează desfășurarea sesiunilor de educație fizică în clasă (în timpul activităților sedentare - cânt, ascultare muzică),

2. La începutul și sfârșitul lecției, introduceți elemente care vă permit să așezați copiii în mod corect (înveseliți, liniștiți),

3. Introduceți elemente de protecție a sănătății în timpul dansurilor și jocurilor și dramatizărilor.

Elementele de economisire a sănătății includ următoarele tipuri de activități:

• logoritmice(aceasta este o metodă de depășire a tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea sferei motorii în combinație cu cuvântul și muzica);

• Deget gimnastică (dezvoltarea motricității fine);

• Psiho-gimnastică (schițe, jocuri și exerciții care vizează dezvoltarea și corectarea diverselor aspecte ale psihicului copilului, atât cognitive, cât și emoțional-personale). Psihogimnastica include exerciții faciale; relaxare; jocuri și dansuri comunicative; schițe pentru dezvoltarea expresivității mișcărilor, punere în scenă; muzică terapie;

• Respiratorși exerciții de articulare. Respirația afectează pronunția sunetului, articulația și dezvoltarea vocii.

• Ritmoplastie nevoia fiziologică a organismului în curs de dezvoltare al copilului.

Suport software și metodologic

Program de bază

„De la naștere până la școală” N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev

Programe parțiale

„Mozaic ritmic” de A.I. Burenina

literatură suplimentară

Burenina A.I. Mozaic ritmic: (Program de plasticitate ritmică pentru copiii de vârstă preșcolară și primară).

Galtsova E.A. „Povești amuzante despre toate”.

O.N. Arsenevskaya. Sistemul muncii muzicale și recreative în grădiniță: cursuri, jocuri, exerciții.

Alyabyeva E.A. Exerciții logaritmice fără acompaniament muzical:

Trusa de instrumente.

Alyabyeva E.A. Psihogimnastică la grădiniță: Materiale metodologice de ajutor psihologilor și profesorilor.

Kartushina M.Yu. Logoritm pentru copii: Scenarii pentru cursuri cu copii de 3-4 ani. (Program de dezvoltare.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Minute logoritmice: lecții tematice pentru preșcolari.

Sirotyuk A.L. Corectarea dezvoltării inteligenței preșcolarilor

Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele.

Analiza tehnologiilor de salvare a sănătății

LOGORITMICA

Exercițiile logoritmice au ca scop corectarea mișcărilor generale și mici, dezvoltarea coordonării „vorbirii-mișcare”, extinderea vocabularului copiilor, îmbunătățirea funcțiilor psihofizice, dezvoltarea emoționalității și a abilităților de comunicare.

Psihologii și logopezii cred că în copilăria timpurie rata de dezvoltare a vorbirii este mult mai mare decât în ​​anii următori. Dacă până la sfârșitul primului an de viață dicționarul copilului include 8-10 cuvinte, atunci la trei ani - până la 1 mie de cuvinte. Profesorii și părinții ar trebui să-i ajute pe copii să-și stăpânească limba maternă, să acumuleze un vocabular semnificativ și să-i învețe să pronunțe toate sunetele.

În al treilea an de viață al unui copil, vorbirea devine linia dominantă de dezvoltare. Dicționarul este completat rapid, capacitatea de a construi propoziții se îmbunătățește calitativ, partea sonoră a vorbirii se îmbunătățește. Copilul învață să compare, să construiască deducții de natură vizual-eficientă. Vorbirea servește ca mijloc de comunicare și de autoreglare a comportamentului. Devine mai semnificativ și mai expresiv. Copilul poate pronunța cuvinte cu diferite intonații și tărie, poate schimba ritmul vorbirii. El este capabil să înțeleagă semnificația adjectivelor calitative care denotă formă, culoare, mărime, gust.

Acord un loc special în lucrarea despre vorbirea copiilor jocurilor muzicale, cântului și mișcării muzicii. Acest lucru se datorează faptului că muzica afectează în primul rând sfera emoțională a copilului. La reacțiile pozitive, copiii învață materialul mai bine și mai repede, în liniște învață să vorbească corect.

Cursurile de logoritmic se bazează pe legătura strânsă dintre cuvinte, mișcare și muzică și includ jocuri cu degetul, vorbirea, muzica-motrie și comunicative, exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii mari și fine, dans pe recitarea ritmică sau cântatul unui adult, ritmic. jocuri cu instrumente muzicale, poezii cu mișcări. În acest sens, trebuie să conduc cursuri integrate cu un logoped și un psiholog.

În clasă sunt respectate principiile pedagogice de bază - consistența, complicarea treptată și repetarea materialului, se elaborează structura ritmică a cuvântului, iar pronunția clară a sunetelor accesibile după vârstă, vocabularul copiilor este îmbogățit.

Cursurile de logoritmic sunt susținute o dată pe săptămână de către directorul muzical și logopedul. Rezultate bune pot fi obținute numai cu munca comună a profesorilor. Directorul muzical îmbină muzica, vorbirea și mișcarea, logopedul continuă această muncă în orele de vorbire și în activitățile de joacă pentru copii. O astfel de formă complexă previne tulburările de vorbire la copii și contribuie la dezvoltarea personalității în ansamblu.

Practica a arătat că includerea regulată a elementelor logoritmice într-o lecție muzicală contribuie la dezvoltarea rapidă a vorbirii și a muzicalității, formează o dispoziție emoțională pozitivă și învață comunicarea cu semenii.

O condiție necesară în dezvoltarea abilităților motorii, auditive și de vorbire este repetarea repetată a materialului studiat pentru a crea stereotipuri dinamice sănătoase.

Jocurile logoritmice contribuie la crearea unei atmosfere binevoitoare, bogate din punct de vedere emoțional, de creativitate comună a copiilor și adulților. Dorința fiecărui copil de a imita un adult și de a participa activ la procesul lecției se realizează datorită acompaniamentului muzical al jocurilor de dramatizare, dansurilor și cântecelor. Utilizarea personajelor de basm, atribute ale jocurilor de rol stimulează activitatea copiilor în vorbire și alte forme de activitate.

GIMNASTICA DEGETULUI

Vârfurile degetelor - există un al doilea creier. În viața unei persoane, mâna joacă un rol important de-a lungul vieții sale.

Atingând ceva cu o mână, o persoană recunoaște imediat ce fel de lucru este. Munca degetelor este într-adevăr infinit de diversă și importantă pentru fiecare persoană. Poți atinge, iei, mângâi, ciupi cu degetele... Este imposibil să enumeram toate verbele care descriu tot ce se poate face cu mâinile noastre, cu degetele.

În cursurile mele, includ exerciții pentru antrenarea mișcărilor degetelor, împreună cu un efect stimulativ asupra dezvoltării vorbirii, care sunt un instrument puternic pentru creșterea eficienței creierului. Formarea vorbirii verbale a copilului începe atunci când mișcările degetelor ating o precizie suficientă. Dezvoltarea abilităților motorii ale degetelor pregătește terenul pentru formarea ulterioară a vorbirii.

Astfel, rolul unui stimul pentru dezvoltarea sistemului nervos central, a tuturor proceselor mentale, și în special a vorbirii, este jucat de formarea și îmbunătățirea abilităților motorii fine ale mâinii și degetelor. Exercițiile cu preșcolari mai mici trebuie efectuate într-un ritm lent de la 3 la 5 ori, mai întâi cu o mână, apoi cu cealaltă și în final cu ambele mâini împreună. Instrucțiunile pentru copil trebuie să fie calme, prietenoase și clare.

În orele de muzică, jocurile cu degetele sunt cel mai adesea ținute pe muzică - cum ar fi cântatul, cântecele, însoțite de ilustrații, teatrul cu degetele sau cu umbre. Un loc special îl ocupă „poveștile cu degetele” - familiare preșcolarilor - „Mitten”, „Teremok”, „Kolobok”, etc. sunt adaptate pentru a le putea arăta cu mișcări ale mâinii și au cel mai adesea o formă poetică.

PSIHO-GIMNASTICA

Uneori este nevoie de mult efort pentru copii pentru a-și controla emoțiile, pentru a le reține, pentru a le ascunde de străini. Pentru a-l învăța pe copil să se rețină, să-și controleze emoțiile, să-l lase să simtă acest „control” și cum „funcționează” într-un mod jucăuș. Aceste exerciții pentru relaxare, ameliorarea stresului, crearea unei situații de joc pot fi utile în momentele dificile.

Pentru a face acest lucru, folosesc relaxarea:

Îndepărtarea stresului emoțional.

Exersați copiii în capacitatea de a descrie expresiv și emoțional emoții, mișcări separate.

Corectarea stării de spirit și a trăsăturilor individuale de caracter.

Antrenament de auto-relaxare.

În primul rând, astfel de cursuri sunt indicate copiilor cu oboseală excesivă, epuizare, neliniște, temperament iute, retras, cu nevroze, tulburări de caracter, întârziere mintală ușoară și alte tulburări neuropsihiatrice care se află la granița sănătății și bolii.

Este la fel de important să folosiți psiho-gimnastica în munca psiho-profilactică cu copii practic sănătoși în scopul relaxării psiho-fizice.

Psihogimnastica, în primul rând, are ca scop predarea elementelor tehnicii mișcărilor expresive, utilizarea mișcărilor expresive în educarea emoțiilor și a sentimentelor superioare și dobândirea deprinderilor de auto-relaxare.

Copiii studiază diverse emoții și învață să le gestioneze, stăpânesc ABC-ul exprimării emoțiilor. Psihogimnastica îi ajută pe copii să depășească barierele în comunicare, să se înțeleagă mai bine pe ei înșiși și pe ceilalți, să elibereze stresul mental și oferă o oportunitate de auto-exprimare.

GIMNASTICA RESPIRATIEI SI ARTICULATIEI

Gimnastica respiratorie corectează încălcările respirației vorbirii, ajută la dezvoltarea respirației diafragmatice, precum și durata, puterea și distribuția corectă a expirației.

sistem nervos central. Se consideră încălcarea funcției de respirație a vorbirii: ridicarea toracelui în sus și retragerea abdomenului la inspirație; prea multă respirație; dificultăți de respirație; scurtarea expirației; incapacitatea de a face un adaos imperceptibil de aer; postură greșită. Esența metodelor dezvoltate pentru restabilirea și dezvoltarea acestei funcții este controlul conștient al tuturor fazelor actului de respirație prin antrenamentul mușchilor respiratori și reglarea centrului respirator.

Efectuarea exercițiilor de respirație ajută la menținerea,

îmbunătățește starea de sănătate a copilului. Vă oferă posibilitatea de a vă reîncărca cu vivacitate și veselie, pentru a menține performanța ridicată. Gimnastica este bine amintită și după antrenament se execută ușor și liber.

În plus, exercițiile de respirație au un efect terapeutic complex asupra corpului uman:

Are un efect pozitiv asupra proceselor metabolice care joacă un rol important în aprovizionarea cu sânge, inclusiv în țesutul pulmonar;

Promovează restabilirea reglării nervoase perturbate în cursul bolii din partea sistemului nervos central;

Îmbunătățește funcția de drenaj a bronhiilor;

Restabilește respirația nazală tulburată;

Corectează diferite deformări ale toracelui și coloanei vertebrale care s-au dezvoltat în cursul bolilor.

Gimnastica de articulație vă permite să faceți exerciții

dezvoltarea abilităților motorii articulatorii:

Învățarea copiilor cele mai simple mișcări articulatorii pentru a imita un adult;

dezvoltarea controlului asupra poziției gurii.

Gimnastica se poate practica atât individual, cât și cu întregul grup, în orice moment al zilei (exclusiv 20 de minute înainte de masă și 1 oră după masă). Sala de studiu trebuie să fie bine ventilată.

RITMOPLASTIE

Mișcările muzical-ritmice sunt un tip de activitate sintetică, prin urmare, orice program bazat pe mișcări pe muzică va dezvolta atât abilitățile muzicale ale urechii și motorii, cât și procesele mentale care le stau la baza. Cu toate acestea, în timp ce desfășurați același tip de activitate, puteți urmări diferite obiective, de exemplu, concentrându-vă pe dezvoltarea simțului ritmului la copii, sau abilități motorii, artă etc., în funcție de ce instituție, în ce condiții și de ce această lucrare se face.

Direcția principală a elementelor de ritmoplastie în lecțiile de muzică este emanciparea psihologică a copilului prin dezvoltarea propriului corp ca instrument expresiv („muzical”). De aceea exersez

Mișcările și dansurile ritmice aduc copiilor multă bucurie și încântare. Vârsta copiilor nu contează. Copiii mici iubesc în special mișcările ritmice la muzică și, în plus, încă nu au un sentiment de timiditate, ca și copiii mai mari.

Dans, mișcări ritmice - nevoia fiziologică a organismului în curs de dezvoltare al copilului. Ei mobilizează forțele fizice, dezvoltă grația, coordonarea mișcărilor, muzicalitatea, întăresc și dezvoltă mușchii, îmbunătățesc respirația, influențează activ circulația sângelui și contribuie la producerea multor substanțe necesare organismului copilului.

Mișcările ritmice și netede măresc fluxul de sânge către plămâni - sunt mai complet saturate cu oxigen. Inima funcționează mai ritmic, furnizând în mod activ sânge tuturor organelor, furnizând oxigen, nutrienți și eliminând mai complet produsele metabolice dăunătoare. Sarcina asupra mușchilor abdominali normalizează activitatea intestinelor și stomacului. Mișcarea întărește somnul mai bine decât orice somnifer.

Viteza de reacție, coordonarea mișcărilor, stăpânirea conștientă a dansului, mișcările ritmice sunt, de asemenea, importante pentru dezvoltarea mentală a copiilor. La lecțiile de muzică, copilul este angajat în ritmoplastie în echipă, iar aceasta contribuie la dezvoltarea organizării, disciplinei, responsabilității, asistenței reciproce, atitudinii atente față de ceilalți și independenței la copii.

Muzica este foarte importantă în orele de ritmoplastie. Muzica selectată corect este succesul lecției. Muzica reglează mișcările și oferă o idee clară a relației dintre timp, spațiu și mișcare, afectează emoțiile copiilor, creând o anumită dispoziție în ei și, în același timp, afectează expresivitatea mișcărilor copiilor.

Cerințe muzicale:

Atunci când alegeți muzica, este necesar să vă străduiți să vă asigurați că aceasta îndeplinește cerințele de înaltă artă, educă gustul copilului, îl îmbogățește cu o varietate de impresii muzicale și, în același timp, evocă o reacție motrică și este convenabil pentru exerciții motorii.

Din punct de vedere al accesibilității, muzica pentru mișcare ar trebui să fie: mică ca volum (de la 1,5 minute pentru cei mai mici până la 3-4 minute pentru cei mai mari); ritm moderat (moderat rapid sau moderat lent) pentru preșcolari mai mici și variat (rapid, lent, cu accelerații și decelerații) pentru cei mai mari; 2 sau 3 părți (fiecare parte a muzicii este contrastantă ca sunet), cu fraze clare și clare pentru preșcolari mai mici și variate ca formă (variații, rondo etc.) pentru copiii mai mari. Imaginea muzicală, caracterul, starea de spirit a unei piese muzicale ar trebui să fie înțelese de copii (de exemplu, muzică picturală - „ploaia este sălbatică”, „vântul scutură frunzele”, „sări de iepuraș”, etc. - pentru copii și mai complex în imagine artistică, stare de spirit – în conformitate cu muzica – pentru bătrâni).

Este de dorit ca compozițiile muzicale să fie destul de diverse ca gen (dans, cântece de leagăn, cântece, melodii de marș) și ca caracter (vesel, vesel, calm, trist, jucăuș, solemn, grațios etc.).

Cerințe pentru selectarea mișcărilor

În plasticitatea ritmică, mișcările trebuie să corespundă muzicii și, de asemenea, să fie: accesibile abilităților motrice ale copiilor (din punct de vedere al coordonării mișcărilor, dexteritate, precizie, plasticitate); de înțeles în ceea ce privește conținutul imaginii jocului (de exemplu, pentru cei mai tineri - lumea jucăriilor, natura înconjurătoare, personajele desenelor animate populare; pentru cei mai mari - eroii din basme, experiențe din diferite stări, etc.); diverse, nestereotipice, cuprinzând diverse poziții de plecare: în picioare, așezat, culcat, în patru labe, în genunchi etc.

Pe lângă elementele de mai sus de tehnologii de salvare a sănătății, jocuri de vorbire, masaj prin joc, terapie prin muzică, terapie prin dans, gimnastică articulatorie, exerciții de sănătate și fonopedie (la recomandarea și sub supravegherea unui medic pediatru) etc.

INTRODUCEREA ÎN PRACTICĂ TEHNOLOGII DE SALVARE A SĂNĂTĂŢII

Principalele puncte ale introducerii tehnologiilor de salvare a sănătății

Pentru a introduce principalele puncte ale tehnologiilor de salvare a sănătății, este necesar să se rezolve următoarele sarcini:

Pentru a rezolva prima sarcină - pentru a sistematiza desfășurarea sesiunilor de educație fizică în clasă (în timpul activităților sedentare - cânt, ascultare muzică), - folosesc exerciții cu degetul, articulația și respirația pentru a ajuta la încălzirea înainte de a cânta .. Exerciții de articulație și respirație Degetul și jocurile cu gesturi sunt interesante, distractive, nu necesită mult timp (1,5-2 minute), sunt ușor de reținut, sunt realizate conform afișajului unui adult. Ele permit copiilor să se relaxeze în timpul activităților sedentare - cântând, ascultând muzică și, în același timp, nu permit copiilor să-și distragă atenția de la ascultare, învățare etc.

Pentru a rezolva a doua sarcină, stabilită ca urmare a analizei lecției, introduc elemente de psiho-gimnastică la începutul și sfârșitul lecției, permițându-vă să setați copiii în modul corect (înveseliți, liniștiți) ,

Pentru rezolvarea celei de-a treia sarcini, stabilită ca urmare a analizei lecției, în timpul dansurilor și jocurilor-dramatizări folosesc elemente de logaritmică, psihogimnastică, ritmoplastie.

Organizarea muncii se realizează în trei direcții:

Lucru în grup și individual cu copiii .

Interacțiune și muncă educațională cu părinții.

Munca comună a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Lucrați cu copiii

Algoritmul pentru desfășurarea unei lecții de muzică folosind tehnologii de salvare a sănătății (Tipul de activități variază în funcție de planul lecției și de starea de spirit a copiilor).

1. Salutare. Exercițiu psiho-gimnastic pentru a se adapta la o stare de spirit de lucru.

2. Mersul introductiv. Mișcări muzical-ritmice, exerciții logo-ritmice.

3. Ascultarea muzicii (activă și pasivă). Educație fizică - joc cu degetele sau gesturi - 1 exercițiu.

4. Cânt, scriere de cântece: cântări, gimnastică articulatorie, exerciții de respirație, ca minut de educație fizică - joc cu degetele sau gesturi-1 exercițiu.

5. Dans, creativitate dans cu elemente de ritmoplastie.

6. Creativitate teatrală cu elemente de logoritmică, ritmoplastie, psihogimnastică (expresii faciale, pantomimice). Jocuri muzicale, dansuri rotunde.

7. Joc pe DMI. Creare muzicală creativă.

8. La revedere. Exercițiu psihogimnastic pentru relaxare.

Utilizarea logoritmicii în lecțiile de muzică. Exemple de elemente logoritmice în lecțiile de muzică.

Desfășuresc exerciții logoritmice în orele de muzică în principal în timpul mișcărilor muzical-ritmice și al jocurilor-dramatizări. Pe viitor, le folosesc în vacanțe și divertisment pentru ca toți copiii să fie implicați în spectacol.

Cântec cu mișcări „Lullaby” (grupe 1, 2 juniori)

Îl folosesc în jocuri de teatru și ca exercițiu final de relaxare.

O, Lyuli-lyushenki,

Au pus mana pe mana

Bainki-bayushenki...

și scuturați-le.

Dormi dulce noaptea

Da, crește pe oră.

Ei ridică mâinile în sus.

Director muzical. Bebelusul doarme. Pisica s-a ghemuit într-o minge și a ațipit. Și ne vom odihni.

Copiii se întind pe covor, închid ochii și se relaxează la sunetul unui cântec de leagăn (caseta „Lullabies”). Apoi se așează, se întind, se ridică și părăsesc calmi holul.

Poezie cu mișcări „Bugele de zăpadă cade” (grupa mijlocie).

Îl folosesc în mișcări și jocuri muzical-ritmice - dramatizări, iar, pe viitor, la sărbători și distracții (Anul Nou, după sărbătoare) pentru a-i implica pe toți copiii în cursul acțiunii.

zapada cade,

Ridicați mâinile în sus

frig alb,

coboara-le incet

Și fulgi de nea zboară pe potecă.

făcând mișcări moi cu pensule -

Prietenul meu drag

Trage unul înainte

prieten mic,

mâna, apoi cealaltă.

Ridică-ți mâinile în curând.

Rotiți cu mâinile.

Lasă zăpada să zboare

Lasă zăpada să zboare

Rotiți cu mâinile.

Învârtirea și fluturarea în aer

întoarce palmele

Și cum pe palme

Al nostru va cădea

sus și apoi în jos.

Zăpada aceea se va topi imediat.

Își apăsă palmele una de alta pe ultimul cuvânt.

Exercițiul „Cum avem grijă de grădină” pentru a coordona vorbirea cu mișcări pe muzică (senior, grup pregătitor).

Îl folosesc în mișcări și jocuri muzical-ritmice - dramatizări, iar mai târziu în vacanțe și distracție (sărbătoare de toamnă) pentru a implica toți copiii în cursul acțiunii.

(Puteți cânta pe melodia cântecului popular rusesc „Ca al nostru la porți.”)

Cor. Grădina noastră este în regulă

Am săpat paturile primăvara.

(Imitați lucrul cu o lopată)

Am plivit grădina.

Aplecați-vă sau așezați-vă, ajungeți la podea cu mâinile)

a udat grădina . (Legănați înainte și înapoi)

În găuri mici nu dens Am plantat varză.

(Să ghemuiască, pune mâinile pe genunchi)

Toată vara s-a îngrășat,

A crescut și a crescut.

(Ridicați-vă încet, cu mâinile pe centură, întoarceți corpul la dreapta - la stânga)

Și acum e aproape albă,

Spune: - Dă-te deoparte!

(Picioarele depărtate la lățimea umerilor, bateți piciorul la sfârșitul frazei)

Utilizarea jocurilor cu degetele. Exemple de jocuri cu degetele

Îl folosesc ca minute fizice în timp ce ascult sau cânt (încerc să fac tema lucrării în consonanță cu exercițiul, de exemplu, exercițiul „Barca cu aburi”, „Căpitan” când învăț repertoriul pentru Ziua Apărătorului Patriei, „Teremok”. " - pentru Anul Nou etc.). Învățăm exerciții complexe în mai multe etape și apoi ne întoarcem adesea la ele. Într-o lecție, de obicei repetăm ​​un exercițiu bine învățat și lucrăm la unul nou.

1.2 grupa de juniori.

Barca cu aburi plutește de-a lungul râului și pufăie ca o sobă.

Ambele palme sunt așezate pe margine, degetele mici sunt apăsate, degetele mari sunt ridicate.

grupa mijlocie

Navigam pe o barcă albă

Pe valuri cu spuma sidefata.

Sunt un căpitan curajos

Nu mi-e frică de un uragan.

Pescărușii albi se rotesc

Nici ei nu se tem de vânt.

Doar strigătul păsării înspăimântă

Un stol de pești aurii.

Și, după ce a călătorit în țara minunilor,

Privind oceanele

călător erou,

Mă voi întoarce acasă la mama

Îndreptați capetele degetelor înainte, apăsați mâinile cu palmele una pe cealaltă, ușor deschise. În timp ce pronunțați rima, arată cum barca se leagănă pe valuri și apoi cu mișcări netede ale mâinii - valurile în sine. Apoi, conform textului versetului, arată un pescăruș, încrucișându-ți brațele, conectându-ți palmele cu partea din spate și fluturând degetele strânse. Cu palmele îndreptate, cu degetele apăsate unul împotriva celuilalt, înfățișați peștii. Cu mișcări fine ale palmelor, arată cum peștii înoată în apă.

Senior, grup pregătitor.

Dramatizarea basmului „Teremok”

El nu este jos, nu este sus, sus.

Ca un câmp, un câmp pe care îl aleargă un șoarece,

Cine, cine locuiește într-o teremochka?

Cine, cine trăiește în jos?

Ei bine, mouse-ul ca răspuns - tăcere.

Apoi s-a instalat în casă.

Există un teremok pe câmp, un teremok.

El nu este jos, nu este sus, sus.

Ca o broască care alergă peste câmp,

S-a oprit la uşă şi a bătut:

Broasca: Cine, cine locuiește în căsuța?

Cine, cine trăiește în jos?

Mouse: Eu, Mouse, locuiesc în casă,

Mestec placinte cu zmeura.

Broasca: Sunt o broasca, sunt o broasca

Pot să cânt cântece!

Există un teremok pe câmp, un teremok.

El nu este jos, nu este sus, sus.

Ca și în câmp, câmpul aleargă Bunny,

la uşă s-a oprit şi a bătut:

Iepurașul: Cine, cine locuiește în căsuța?

Cine, cine trăiește în jos?

Șoarece: eu, șoarece, mestecă plăcinte,

Broasca: Eu, Broasca, cânt cântece. Si cine esti tu?

Iepurașul: Sunt un iepuraș gri -

Cântă la flaut!

Există un teremok pe câmp, un teremok.

El nu este jos, nu este sus, sus.

Cum aleargă Chanterelle pe câmp,

S-a oprit la uşă şi a bătut:

Chanterelle: Cine, cine locuiește în căsuța? OMS,

cine traieste jos?

Șoarece: eu, șoarece, mestecă plăcinte,

Broasca: Eu, Broasca, cânt cântece.

Iepurașul: Sunt un iepuraș gri...

Cântă la flaut!

Sunt o vulpe frumoasă,

Voi tricota mănuși pentru toată lumea!

Există un teremok pe câmp, un teremok.

El nu este jos, nu este sus, sus.

Ca și pe câmp, câmpurile umblă Ursul,

oprit la uşă şi răcneşte

Ursul: Cine, cine locuiește în căsuța?

Cine, cine trăiește în jos?

Animale Mishka speriat

Și au fugit de frică!

„alergă” cu degetele arătător și mijlociu ale mâinii drepte de-a lungul palmei stângi - gestul „Mouse”,

apăsați degetul arătător pe buze,

redă cu mâinile lor „acoperișul turnului”

plesnindu-și mâinile pe genunchi - gest „Broasca”,

bate pumnul mâinii drepte în palma stângi,

gest „Mouse”,

„faceți plăcinte cu palmele”,

gest de broasca,

arată cu mâinile lor „acoperișul turnului”,

degetele mijlociu și arătător ale mâinii drepte sunt extinse în sus, restul sunt comprimate - gestul „Iepuraș”,

lovind cu pumnul mâinii drepte în palma stângi,

gest „Mouse”,

gest „broasca”,

gest „Iepuraș”,

imita cântând la flaut,

arată cu mâinile lor „acoperișul turnului”,

mișcări blânde ale mâinii

lovind cu pumnul mâinii drepte în palma stângi,

gest „Mouse”,

gest „broasca”,

gest „Iepuraș”,

imita cântând la flaut,

mișcări blânde ale mâinii

mângâindu-le mâinile una câte una,

arată cu mâinile lor „acoperișul turnului”,

bat cu zgomot din picioare, bat pumn peste pumn,

bătând cu pumnul mâinii drepte

palma stângă,

strângeți degetele în „blocare”

întinde brațele în lateral.

Utilizarea ritmoplastiei în lecțiile de muzică. Exemple de elemente de ritmoplastie în lecțiile de muzică.

Fac exerciții de ritmoplastie în principal în timpul dansurilor și dramatizărilor. Pe viitor, le folosesc în vacanțe și divertisment pentru ca toți copiii să fie implicați în spectacol.

Un exemplu de fragment de lecție muzicală cu utilizarea elementelor de ritmoplastie.

„Călători veseli” Muzica de M. Starokadomsky

Sarcini: dezvoltarea coordonării mișcării brațelor și picioarelor în procesul de mers, viteza de reacție, capacitatea de a combina mișcările cu muzica și cuvintele.

DESCRIEREA MIȘCĂRILOR

I.P. - (poziția de pornire). Copiii stau unul lângă altul.

Mergând unul după altul cu un pas vioi.

I.P. - stând cu fața în cerc.

La cuvintele "Tra-ta-ta" - trei palme în dreapta capului.

Repetiție - trei palme la stânga.

La cuvintele „Luăm o pisică cu noi” - în 4 sărituri, cu mâinile în jos.

La cuvintele „chizhik” - înclinați înainte, brațele înapoi cu o „coadă”,

„câine” - stați ușor, cu brațele în fața dvs., îndoite la coate, perii pufos,

"Petka-bufon" - un pas pe loc, în același timp mișcări de balansare cu brațele îndoite la coate,

"maimuță" - înclinație spre dreapta, brațele îndoite la coate, palmele înainte,

"papagal" - înclinați în aceeași poziție spre stânga,

„aici” - mâinile înainte.

„Ce companie” - lasă mâinile jos.

Repetarea ultimei fraze - aceleași mișcări, la final - un pas pe loc.

mers cu un pas călcat, rotație cu brațele îndoite la coate (tren)

La repetarea muzicii, schimbați direcția de mișcare, mâinile „țin volanul” - o imitație a conducerii unei mașini.

Refren: mișcările sunt aceleași.

Refren: sărituri în cerc una după alta (pentru copii 3-3,5 ani în loc de sărituri - mers).

Începând cu cuvintele „Soarele a strălucit pentru noi”, copiii de 4,5-5 ani, concomitent cu sărituri, efectuează mișcări de balansare încrucișate ale brațelor deasupra capului („adiere”). Aceste mișcări pot fi efectuate în toate direcțiile și se opresc în fața către public (profesor) de către cor.

Refren: mișcările sunt aceleași.

Pe ultimul acord - sari pe loc, cu mâinile sus.

Aplicarea psihogimnasticii. Exemple de exerciții de utilizare a elementelor de psihogimnastică în lecțiile de muzică.

Folosesc exerciții psiho-gimnastice în cursurile mele de la începutul lecției - pentru a-i ajuta pe băieți să se adapteze la starea de spirit (în funcție de starea lor de spirit); la sfârșitul lecției - pentru relaxare, pentru ca copiii să se liniștească înainte de a pleca în grupă; în procesul de jocuri – dramatizări – pentru a ajuta copiii să intre într-una sau alta imagine.

„Baloane cu aer”

Scop: Eliberați stresul, calmați copiii.

Toți jucătorii stau sau stau într-un cerc. Gazda dă instrucțiuni: „Imaginați-vă că acum vom umfla baloane. Inspirați aerul, aduceți un balon imaginar la buze și, umflați-vă obrajii, umflați-l încet prin buzele întredeschise. Urmărește cu ochii cum mingea ta devine din ce în ce mai mare, cum cresc și cresc modelele de pe ea. Reprezentat? Ți-am prezentat și bilele tale uriașe. Suflați cu atenție pentru ca balonul să nu spargă. Acum arată-le unul altuia.”

„Nava și vânt”

Scop: Stabiliți grupul pentru o dispoziție de lucru, mai ales dacă copiii sunt obosiți.

Toți jucătorii stau sau stau într-un cerc. Facilitatorul oferă instrucțiuni:

„Imaginați-vă că barca noastră cu pânze navighează pe valuri, dar brusc se oprește. Să-l ajutăm și să invităm vântul să ajute. Inspiră aerul în tine, trage-ți obrajii cu putere... Și acum expiră aerul zgomotos prin gură și lasă vântul care se eliberează să conducă barca. Hai sa incercam din nou. Vreau să aud cum bate vântul!”

Exercițiul poate fi repetat de 3 ori.

„Dansul orbului”

Scop: Dezvoltarea încrederii unul în celălalt, eliminarea tensiunii musculare excesive.

Facilitatorul dă instrucțiuni: „În pereche. Unul dintre voi primește o legătură la ochi, va fi „orb”. Celălalt va rămâne „văzător” și va putea conduce „orbii”. Acum ține-te de mână și dansează unul cu celălalt pe muzică ușoară (1-2 minute). Acum schimbați rolurile.”

În primul rând, puteți pune copiii în perechi și le puteți ruga să se țină de mână. Cel care vede isi misca mainile la muzica, iar copilul legat la ochi incearca sa repete aceste miscari fara sa-si elibereze mainile, 1-2 minute. Apoi copiii schimbă rolurile. Dacă un copil anxios refuză să închidă ochii, liniștiți-l și nu insistați. Lasă-o să danseze cu ochii deschiși.

"Omida"

Despre coordonarea mișcărilor, lucru în grup.

Scop: Jocul învață încrederea.

Succesul promovării tuturor depinde de capacitatea fiecăruia de a-și coordona eforturile cu acțiunile celorlalți participanți. Gazda dă instrucțiuni: „Băieți, acum vom fi o omidă mare și ne vom deplasa cu toții în această cameră împreună. Aliniați-vă într-un lanț, puneți mâinile pe umerii persoanei din față. Țineți un balon sau o minge între stomacul unui jucător și spatele altuia. Este strict interzis să atingeți balonul (mingea) cu mâinile! Primul participant din lanț își ține mingea pe brațele întinse. Astfel, într-un singur lanț, dar fără ajutorul mâinilor, trebuie să mergi pe un anumit traseu.

„Schimbarea ritmurilor”

Scop: Pentru a ajuta copiii anxioși să se înscrie în ritmul general de lucru, ameliorarea tensiunii musculare excesive.

Dacă profesorul dorește să atragă atenția copiilor, începe să bată din palme și tare, în timp cu bătaia, numără: unu, doi, trei, patru... Copiii se alătură și, de asemenea, bătând din palme. împreună, numărați la unison: unu, doi, trei, patru... Treptat, profesorul, iar după el copiii, bate din ce în ce mai puțin din palme, numără din ce în ce mai liniștit și mai încet.

Utilizarea gimnasticii respiratorii și articulatorii. Exemple.

Îl folosesc ca încălzire de 1-2 minute înainte și în timpul cântării.

Exercițiu de respirație „În pădure”

Director muzical: „Cât de ușor este să respiri în pădure, aerul este curat și proaspăt. Să luăm puțin aer curat.” Pe număr - 1, 2 - inspirați pe nas 3, 4 - expirați pe gură.

Exercițiu de respirație „Plate turnante”.

Recuzită: jucării - plăci turnante (fâșie de hârtie, panglică).

Inhalare scurtă prin nas și expirație lungă pe jucărie.

Interacțiune și muncă educațională cu părinții.

Interacțiunea și munca educațională cu părinții se realizează prin consultații, întâlniri pe teme de sănătate a copilului în familie, pregătirea de material vizual cu sfaturi și recomandări pentru lucrul cu copilul în afara instituției de învățământ preșcolar pe standuri de informare, cursuri de master cu părinții despre utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății.

Munca comună a cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar.

Lucrarea în comun cu profesorii instituției de învățământ preșcolar include consultații, planificarea comună a activităților muzicale independente pentru copii, pregătirea materialului vizual cu sfaturi și recomandări pentru predarea copiilor pe standuri de informare, desfășurarea de cursuri de master pentru profesori privind utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății.

CONCLUZIE

Grădinița noastră este de tip general de dezvoltare. Grădina are 10 grupuri cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani. Este vizitat de copii și de cei cu sănătate precară. Prin urmare, pentru echipa noastră, tema economisirii sănătății a devenit unul dintre subiectele principale în activitatea noastră.

Potrivit statisticilor medicale, numărul copiilor preșcolari cu boli cronice crește în fiecare an. Doar câteva procente dintre elevii de clasa întâi absolut sănătoși intră în școală.

În ciuda tendinței de a reînvia un stil de viață sănătos în familiile rusești, a promovării sale active în mass-media, majoritatea părinților nu le pasă în mod corespunzător de sănătatea copilului lor, nu-i insufla dragostea pentru oamenii din jurul lui, natură și el însuși. Prin urmare, profesorii instituțiilor preșcolare, inclusiv directorii muzicali, trebuie să rezolve cuprinzător problemele dezvoltării fizice, intelectuale, emoționale și personale a copilului, introducând în mod activ cele mai eficiente tehnologii de salvare a sănătății în acest proces.

Munca muzicală și recreativă în instituția de învățământ preșcolar este considerată o nouă direcție în educația muzicală a preșcolarilor. Alături de sarcinile educaționale și de educație, este necesar să se rezolve sarcinile de îmbunătățire a sănătății, cum ar fi:

1. Păstrează și întărește sănătatea fizică și psihică.

2. Creați condiții care să asigure bunăstarea emoțională a fiecărui copil.

3. Cu ajutorul tehnologiilor de salvare a sănătății, creșteți capacitățile de adaptare ale corpului copilului (activați proprietățile de protecție, rezistența la boli).

4. Pentru a forma postura corectă, abilități de igienă.

Munca muzicală și recreativă la grădiniță este un proces pedagogic organizat care vizează dezvoltarea abilităților muzicale și creative ale copiilor, păstrarea și întărirea sănătății lor psihofizice pentru a forma o personalitate cu drepturi depline a copilului.

LITERATURĂ

1. Alyabyeva E.A. Exerciții logoritmice fără acompaniament muzical: Ghid metodologic. - M.: TC Sphere, 2006. - 64 p.

Kartushina M.Yu. Logoritm pentru copii: Scenarii pentru cursuri cu copii de 3-4 ani. (Program de dezvoltare.) - M.: TTs Sphere, 2005. - 144 p.

Minute logoritmice: lecții tematice pentru preșcolari / ed. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 p.

Sirotyuk A.L. Corectarea dezvoltării intelectului copiilor preșcolari. - M.: TC

Belaya A.E., Miryasova V.I. Jocuri cu degetele. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Psihogimnastică la grădiniță: Materiale metodologice de ajutor psihologilor și profesorilor. - M.: TC Sphere, 2003. - 88 p.

Burenina A.I. Mozaic ritmic: (Program de plasticitate ritmică pentru copiii de vârstă preșcolară și primară). - Ed. a II-a, corectată. si suplimentare - Sankt Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 p.

Galtsova E.A. „Povești amuzante despre toate”

O.N. Arsenevskaya. Sistemul muncii muzicale și recreative în grădiniță: cursuri, jocuri, exerciții-Volgograd: Profesor, 2011-204s.

Invităm profesorii de învățământ preșcolar din regiunea Tyumen, YaNAO și Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra să-și publice materialul metodologic:
- Experienta pedagogica, programe de autor, suporturi didactice, prezentari la cursuri, jocuri electronice;
- Note și scenarii elaborate personal de activități educaționale, proiecte, cursuri de master (inclusiv video), forme de lucru cu familiile și profesorii.

De ce este profitabil să publicați la noi?

Experiență de director muzical la grădiniță

Descriere: se oferă experiență de lucru pentru cunoștința directorilor muzicali ai instituțiilor de învățământ preșcolar.

Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în activitățile muzicale ale preșcolarilor

Sistemul de muncă muzicală și recreativă implică utilizarea următoarelor tehnologii de salvare a sănătății la fiecare lecție muzicală:
cântece-cântece valeologice

La începutul lecției se țin cântece, înveseliți, dați un ton pozitiv pentru percepția lumii din jur, îmbunătățiți climatul emoțional din lecție, pregătiți vocea pentru cânt.
cântări și exerciții logaritmice

Logoritmia este o tehnică complexă care include mijloacele de logopedie, educație muzical-ritmică și fizică - una dintre secțiunile ritmurilor terapeutice, creată pe baza metodei de educație muzical-ritmică a lui E. Jacques-Dalcroze.
Complexul de cântări și exerciții de ritm logopedic are ca scop depășirea tulburărilor de vorbire prin dezvoltarea și corectarea sferei motorii în combinație cu cuvântul, muzica și mișcarea.
Datorită faptului că în fiecare an există tendința copiilor de a reduce nivelul de dezvoltare a vorbirii, iar aceasta este direct legată de educația muzicală (articulare corectă), am creat un fișier de cartonașe de cântări logoritmice, jocuri, jocuri de vorbire. Materialele unor autori precum M. Kartushina, T. Ovchinnikova, K. Orff, E. Makshantseva sunt utilizate pe scară largă.
De exemplu, în grupul de mijloc, folosesc exerciții bazate pe folclor - acestea sunt versuri de copil: „Soare”, „Castraveți”, „Iepuraș”, „Șoareci”, etc.
În grupul mai în vârstă se folosesc exerciții de vorbire: „Toamna”, „E liniște în casa mea”, „Cierul”, „Clopoțelul soarelui”, „Gerasim este o păsărie”, „Cercul mai larg”, etc.
O serie de alte exerciții logaritmice au fost create de mine pe baza pauzelor dinamice cu adăugarea de melodii și sunt folosite ca un fel de cântări cu mișcare. De exemplu, „Grădină”, „Pisică”, „Nor”, „Gnomi dimineața”, etc. Indexul cardurilor a fost creat pe baza gimnasticii în versuri din revistele „Educație preșcolară”.
Grupul pregătitor folosește jocurile și exercițiile lui M. Kartushina „Vrem să fim sănătoși”, precum și exerciții din indexul cardului - „Divertisment de iarnă”, „Somn și dans”, „În grădină și pe ramură”, „Cadouri”, „Tei”, „În grădină”, „Vaca”, „Ding - Don”, „Îtors, filat”, etc.
exerciții de respirație

Foarte des există încălcări ale funcției respiratorii (ridicarea pieptului și tragere în abdomen în timpul inhalării, inhalare prea mare, respirație rapidă, scurtarea expirației, incapacitatea de a face un aport imperceptibil de aer). Esența gimnasticii respiratorii este controlul conștient al tuturor fazelor actului de respirație prin antrenamentul mușchilor respiratori și reglarea centrului respirator. Acestea sunt exercițiile lui Belyakova L.I. , Semenova N., Strelnikova A.N. și altele, care sunt selectate de mine într-un dulap de fișiere și sistematizate pentru utilizare în etape. De exemplu, grupul mai în vârstă: septembrie - exercițiul „Grădina zoologică”, octombrie - „Cunoaștere”, noiembrie - „Creguță”, decembrie - „Cântăreț”, ianuarie - „Fulg de zăpadă”, februarie - „Lumânări”, martie - „Minge”, Aprilie - "Barza", mai - "Racheta".
psihogimnastică şi studii teatrale

Începând cu grupa a doua de juniori, tehnologiile de mai sus sunt folosite în sala de clasă pentru a crea un fundal emoțional pozitiv, atunci când, pe lângă studierea emoțiilor în sine, există: dezvoltarea sferei emoționale, formarea echipei, dezvoltarea moralității, responsabilitatea, empatia față de ceilalți oameni. , un simț mai subtil al lumii interioare a altor oameni, dezvoltarea creativității, atenției, autocontrolului etc. Pentru fiecare grupă de vârstă, a fost creat un index de card pe baza revistelor „Educație preșcolară” de autori precum Chistyakova , Sorokina etc. De exemplu, grupul pregătitor: septembrie - „Ochi rotunzi”, „Carlson”, octombrie - „Meditație ”, „Bucurie neașteptată”, noiembrie - „Bătălie”, „Mizerie”, decembrie - „Nevăstuica”, „Taci”, ianuarie - „Doi clovni”, „Ursul furios”, februarie - „Krivlyak”, „Dispoziție diferită”, martie - „Rățușca cea urâtă”, „Chunga - Changa”, aprilie - „Trei personaje”, „” Surpriză", mai - "Frica", "Valerka".
În fiecare grupă de vârstă se învață dansuri și jocuri comunicative pentru a dezvolta calitatea corespunzătoare, care este direct legată de dezvoltarea sferei emoționale. De exemplu, în grupul de mijloc - „Bună, prietene!”, În grupul senior - „Dansez cu mine, prietene!”, În grupul pregătitor - „Dansul prieteniei”, etc.
gimnastica de articulare

Scopul principal al gimnasticii de articulare- dezvoltarea unor mișcări de înaltă calitate, cu drepturi depline ale organelor de articulație, pregătirea pentru pronunția corectă a fonemelor. Aceasta include și gimnastica imitativă. În clasă, sunt folosite exerciții din cartea lui Abelyan L. „Cum a învățat Ryzhik să cânte”, precum și din colecția lui Arsenevskaya O. „Sistemul muncii muzicale și recreative la grădiniță”.
sănătate și exerciții fonopedice

Evoluțiile lui V. Emelyanov, M. Kartushina contribuie la dezvoltarea respirației nazale, diafragmatice, abdominale, la stimularea aparatului laringe-faringian și la activitatea creierului. Lucrarea folosește exerciții de îmbunătățire a sănătății ale autorilor de mai sus. De exemplu, exerciții precum „Arma noastră”, „Vocile de primăvară”, „Furtuna de zăpadă”, „Jucărie de cauciuc”, „O poveste groaznică”, etc. o stare psihosomatică pozitivă, o atitudine valorică față de propria persoană și cea mentală și fizică a celorlalți capabilități, conștientizarea semnificației și unicității lor. Cele mai eficiente antrenamente sunt „Sunt medic”, „Depășirea dificultăților”, „Pot face orice”, „Ne modelăm o mână”.
joacă masaj

Cu mii de ani în urmă, vindecătorii tibetani au stabilit că este plăcut pentru noi să batem din palme, să mergem desculți, deoarece acest lucru trimite inconștient semnale pozitive organelor interne. Făcând auto-masajul unei anumite părți a corpului, copilul afectează întregul corp ca întreg.
Învățarea celor mai simple tehnici de masaj are loc în joc. În orele de muzică, masajul este efectuat pe muzică, sau un cântec, sau o poezie sau doar un text. Cele mai eficiente sunt masajele zonelor biologic active în perioadele de condiții naturale nefavorabile, în special toamna-primăvara. Copiilor le plac foarte mult masajele comunicative, precum „Druzhok”, „Mâinile tale sunt bune, dar ale vecinului tău sunt mai bune”. Copiilor mici li se oferă masaje „Ploaie”, „Iată-le, pixuri”. Și trecem lin la jocurile cu degetele, ca una dintre componentele masajului în general.
jocuri cu degetele

Un loc important în lecțiile de muzică îl ocupă jocurile cu degetele și exercițiile care sunt executate ca poezie sau pe muzică. Jocurile dezvoltă vorbirea copilului, abilitățile motorii, cresc abilitățile de coordonare ale degetelor. Exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine - „Toboșarii”, „Ciocanul și securea”, „Floare”, „Spălarea”, „Lampinare”, „Stropii amuzante” și multe altele (autorul E. Rogozhina) - sunt efectuate fără cuvinte, numai la muzică. În cuvintele filozofului german Kant: „Mâna este creierul scos la exterior”. Lucrarea mușchilor mici ai mâinii este similară cu cea a părților superioare ale cortexului cerebral, care asigură munca funcțiilor de gândire și vorbire. Jocurile cu degetele folosite de mine ca pauze de cultură fizică sunt și ele subordonate acestei sarcini, deoarece copiilor le plac foarte mult, pentru că sunt atractive în text. De exemplu, „Pentru clătite”, „Dimineața” și multe altele din fișierul card creat.
terapie prin muzică

Ascultarea muzicii potrivite crește imunitatea copilului, reduce tensiunea și iritabilitatea, durerile de cap și durerile musculare și restabilește respirația calmă. Muzioterapia este foarte eficientă în corectarea tulburărilor de comunicare, ajută la stabilirea unui dialog emoțional, de multe ori chiar și în cazurile în care s-au epuizat alte metode. Folosind experiența mea de lucru, mi-am permis să selectez pentru utilizare practică din imensul material muzical oferit de programe doar acele lucrări muzicale care îndeplinesc sarcinile de mai sus. Este de preferat să interpretați lucrările „live”, cu excepția, bineînțeles, a muzicii orchestrale.
Cel mai de succes în terapie muzicală este ascultarea următoarelor lucrări - Beethoven „Moonlight Sonata”, „To Elise”, Oginsky „Polonaise”, Griboedov „Waltz”. Această muzică este folosită în timpul relaxării în clasă.
agrement muzical și recreativ

(se desfășoară o dată pe trimestru pentru toate grupurile)
Aceasta este și aplicarea practică a tehnologiilor de salvare a sănătății, dar sub formă de divertisment și ca un fel de următoarea etapă în munca muzicală și recreativă de la grădiniță.
La sarcini Aceste activități de agrement includ:
- să promoveze conservarea și întărirea sănătății copiilor preșcolari;
- sa formeze la copii o pozitie de recunoastere a valorii sanatatii, un simt al responsabilitatii pentru intarirea acesteia, sa extinda cunostintele si deprinderile in cultura igienei;
- dezvolta abilitatile muzicale si creative, calitatile fizice ale copiilor in concordanta cu varsta si caracteristicile individuale;
- desfășoară sub formă de joc prevenirea bolilor căilor respiratorii superioare, a bolilor aparatului locomotor, vederii, auzului etc.;
- îmbunătățirea bunăstării emoționale a fiecărui copil.
Planul de activități muzicale și recreative este un proiect de trei ani (pentru această grădiniță).
Anul I: „În vizită la unchiul Au”, „Călătoria de iarnă a lui Kolobok”, „Jocuri Olimpice de iarnă”, „În jurul lumii”.
Anul II: „Nap”, „Șapte copii”, „Despre păpușă”, „Vizitând Vodyany”.
Anul trei: Titus și Bartolomeu, Călătorie în junglă,
„Regatul mării”, „Sărbătoarea păsărilor”.
Când dezvolt scenarii de agrement, folosesc M.Yu. Kartushina. Desigur, fiecare scenariu este adaptat, antrenamentul este efectuat atât pentru copii (fiecare grup învață un cântec pe tema sănătății, igienă, sport etc.), cât și adulților (un personaj de basm participă la fiecare petrecere a timpului liber). În desfășurarea activităților de agrement muzicale și de îmbunătățire a sănătății, toate tehnologiile de mai sus de salvare a sănătății sunt utilizate într-una sau alta configurație. Multe activități de agrement sunt planificate și desfășurate în comun cu părinții.