Jocuri didactice pentru copii 4-5 ani

"Cine vorbeste?"

Scop: extinderea vocabularului, dezvoltarea vitezei de reacție.

Mișcare: profesorul aruncă alternativ mingea copiilor, dând nume animalelor. Copiii, întorcând mingea, trebuie să răspundă cum dă voce cutare sau cutare animală: Vaca mârâie Tigrul șuieră șarpele scârțâie Câinele latră Lupul urlă Rața șarlată Porcul mormăie Opțiunea 2. Logopedul aruncă mingea. și întreabă: „Cine mârâie?”, „Și cine mormăie?”, „Cine latră?”, „Cine cuc?” etc.

— Cine locuiește unde?

Scop: consolidarea cunoștințelor copiilor despre locuințele animalelor, insectelor. Consolidarea utilizării în vorbirea copiilor a formei gramaticale a cazului prepozițional cu prepoziția „în”.

Mișcare: Aruncând mingea fiecărui copil pe rând, profesorul pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, răspunde. Opțiunea 1. profesor: - Copii: Cine locuiește într-o scobitură? - Veveriță. Cine locuiește într-o casă de păsări? - Grauri. Cine trăiește în cuib? - Păsări. Cine locuiește într-o cabină? - Un câine. Cine trăiește în stup? -Albine Cine trăiește în groapă? -Vulpe. Cine locuiește în bârlog? -Lupul. Cine locuiește într-o vizuină? - Ursul. Opțiunea 2. profesor: - Copii: Unde locuiește ursul? - În bârlog. Unde locuiește lupul? - În bârlog. Opțiunea 3. Lucrați la construirea corectă a propunerii. Copiii sunt invitați să dea un răspuns complet: „Ursul trăiește într-o vizuină”.

"Dă-mi un cuvânt"

Scop: dezvoltarea gândirii, viteza de reacție.

Mișcare: profesorul, aruncând pe rând mingea fiecărui copil, întreabă: - Cioara croncăie, dar coșca? Copilul, întorcând mingea, trebuie să răspundă: - Ciripit de Magpie. Exemple de întrebări: - Bufnița zboară, dar iepurele? - Vaca mănâncă fân, iar vulpea? - Cârtița sapă nurci, iar cârtița? - Cocoșul cântă și găina? - Broasca cântă, iar calul? - O vaca are un vițel și o oaie? - Mama puiului de urs este un urs, iar mama veveriţei?

— Cine se mişcă?

Scop: îmbogățirea vocabularului verbal al copiilor, dezvoltarea gândirii, atenției, imaginației, dexterității.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea fiecărui copil, cheamă un animal, iar copilul, returnând mingea, pronunță un verb care poate fi atribuit animalului numit. profesor: -Copii: Câinele stă, stă, minte, merge, doarme, latră, servește (pisică, șoarece...)

"Cald rece"

Scop: fixarea în reprezentarea și vocabularul copilului de semne opuse de obiecte sau cuvinte-antonime.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, pronunță un adjectiv, iar copilul, returnând mingea, cheamă altul - cu sens invers. profesor:-Copii: Fierbinte-rece Bine-rau Intelept-prost Vesel-trist Ascutit-contondent Neted-aspru

„Ce se întâmplă în natură?”

Scop: consolidarea folosirii verbelor în vorbire, acordul cuvintelor într-o propoziție.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, pune o întrebare, iar copilul, returnând mingea, trebuie să răspundă la întrebarea pusă. Este de dorit să jucați jocul după subiect. Exemplu: Temă „Primăvara” profesor: -Copii: Soarele - ce face? - Strălucește, încălzește. Brooks - ce fac ei? - Fugi, murmură. Zăpada - ce face? - Se întunecă, se topește. Păsările - ce fac? - Zboară înăuntru, construiesc cuiburi, cântă cântece. Kapel - ce face? - Sună, picură. Ursul - ce face - Se trezește, se târăște afară din bârlog.

„Cine poate efectua aceste acțiuni?”

Scop: activarea vocabularului verbal al copiilor, dezvoltarea imaginației, memoriei, dexterității. Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă verbul, iar copilul, întorcând mingea, cheamă substantivul care se potrivește cu verbul numit.profesor: - Copii: Există un om, un animal, un tren, o barca cu aburi, ploaie... Un pârâu curge, timpul, un animal, un om, un drum... O pasăre zboară, un fluture, o libelulă, o muscă, un gândac, un avion... Un pește înoată, o balenă , un delfin, o barcă, o navă, un om...

— Din ce este făcută?

Scop: consolidarea utilizării în vorbirea copiilor adjective relativeși cum sunt formate.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, spune: „Cizme de piele”, iar copilul, returnând mingea, răspunde: „Piele”. lână-lana

"Răspândește-l"

Scop: orientare în spațiu.

Mișcare: personajul lui Fyodor le cere băieților să o ajute: pune oale și tigăi pe raftul de jos, farfurii, linguri, cuțite, furculițe pe raftul superior și farfurioare și ulcioare pe raftul de sus.

— Cine a fost cine?

Scop: dezvoltarea gândirii, extinderea dicționarului, consolidarea terminațiilor de caz.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea unuia dintre copii, cheamă obiectul sau animalul, iar copilul, returnând mingea logopedului, răspunde la întrebarea cine (ce) a fost obiectul numit anterior: Pui - ou Pâine - făină Cal - mânz Garderoba - scândură Vaca - vițel Bicicletă - fier Dood - ghindă Cămașă - țesătură Pește - caviar Cizme - piele Măr - sămânță Casă - cărămidă Broască - mormoloc Puternic - slab Fluture - omida Adult - copil

— Ce legumă?

Scop: dezvoltarea analizoarelor tactile, vizuale și olfactive.

Progres: profesorul taie legumele, copiii le miros si le gusta. Profesorul dă o mostră: „Roșia este dulce, iar usturoiul este picant”

— Cum sună?

Scop: dezvoltarea atenției auditive și a observației.

Mutare: profesorul din spatele ecranului joacă diverse instrumente muzicale(tamburin, clopot, linguri de lemn). Copiii trebuie să ghicească cum sună.

„Ce se întâmplă toamna?”

Scop: a preda anotimpurile, succesiunea lor și principalele caracteristici.

Mutare: pe masă sunt amestecate imagini înfățișând diverse evenimente sezoniere(ninge, o pajiște înflorită, pădure de toamnă, oameni în haine de ploaie și cu umbrele etc.). Copilul alege imagini care arată doar fenomene de toamnăși le numește.

— Ce s-a dus?

Scop: dezvoltarea atenției și a observației.

Progres: profesorul așează 4 legume pe masă: „Copii, uitați-vă cu atenție la ce este pe masă. Acestea sunt ceapa, castraveții, roșii, ardei. Priviți cu atenție și amintiți-vă. Acum închide ochii.” Copiii închid ochii, iar profesorul scoate o legumă. — Ce s-a dus? Copiii își amintesc și numesc o legumă.

„Prinde și aruncă – numește culorile”

Scop: selecția substantivelor pentru un adjectiv care denotă culoare. Fixarea numelor de culori primare, dezvoltarea imaginației la copii.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă adjectivul care denotă culoarea, iar copilul, returnând mingea, numește substantivul care se potrivește cu acest adjectiv. profesor:-Copii: Roșu - mac, foc, steag Portocaliu - portocală, morcov, zori Galben - pui, soare, nap Verde - castraveți, iarbă, pădure Albastru - cer, gheață, nu-mă-uita Albastru - clopoțel, mare, cerul violet - prune, liliac, amurg

— Capul cui?

Scop: extinderea vocabularului copiilor prin utilizarea adjective posesive. Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, spune: „Cierul are cap...”, iar copilul, aruncând mingea înapoi, termină: „... cioara”. De exemplu: Un râs are un cap de râs. Uryby - pește Într-o pisică - pisică Într-o magpie - magpie Într-un cal - cal Într-un vultur - acvilin Într-o cămilă - cămilă

„Al patrulea în plus”

Scop: consolidarea capacității copiilor de a evidenția o trăsătură comună în cuvinte, de a dezvolta capacitatea de generalizare.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă patru cuvinte și cere să stabilească care cuvânt este de prisos. De exemplu: albastru, roșu, verde, copt. Dovlecel, castraveți, dovleac, lămâie. Înnorat, înnorat, posomorât, senin.

„Unul sunt mulți”

Scop: consolidarea în vorbirea copiilor tipuri variate terminații substantive.

Mișcare: profesorul aruncă mingea copiilor, denumind substantive singular. Copiii aruncă mingea înapoi, denumind substantive în timpul plural. Exemplu: Masa - mese scaun - scaune Munte - munte frunza - frunze Casa - case ciorap - sosete Ochi - ochi bucata - piese Zi - zile sarituri - sarituri Somn - visuri gosling - goslings Frunte - frunti pui de tigru - pui

"Ridicați semnele"

Scop: activarea dicționarului de verbe.

Progres: profesorul pune întrebarea „Ce pot face veverițele?” Copiii răspund la întrebare și găsesc imaginea întrebare pusă. Exemple de răspunsuri: Veverițele pot sări din nod în nod. Veverițele pot face cuiburi calde.

„Animale și puii lor”

Scop: fixarea numelui puiilor de animale în vorbirea copiilor, consolidarea abilităților de formare a cuvintelor, dezvoltarea dexterității, atenției, memoriei.

Mișcare: aruncând mingea copilului, profesorul numește un animal, iar copilul, returnând mingea, numește puiul acestui animal. Cuvintele sunt grupate în trei grupe în funcție de modul în care sunt formate. Al treilea grup necesită memorarea numelor puilor. Grupa 1. Tigrul are un pui, leul are un pui de leu, elefantul are un pui de elefant, căpriorul are un căprior, elanul are un vițel, iar vulpea are o vulpe. Grupa 2. Un urs are un pui de urs, o cămilă are un pui de cămilă, un iepure are un iepure, un iepure are un iepure și o veveriță are o veveriță. Grupa 3. O vaca are un vițel, un cal are un mânz, un porc are un purcel, o oaie are un miel, un pui are un pui și un câine are un cățel.

"Ce este rotund?"

Scop: extinderea vocabularului copiilor prin adjective, dezvoltarea imaginației, memoriei, dexterității.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copiilor, pune o întrebare, copilul care a prins mingea trebuie să îi răspundă și să returneze mingea. - ce se întâmplă în jur? (minge, minge, roată, soare, lună, cireș, măr ...) - ce este lung? (drum, râu, frânghie, panglică, șnur, ață ...) - ce este înalt? (munte, copac, stâncă, persoană, stâlp, casă, dulap ...) - ce este înțepător? (arici, trandafir, cactus, ace, copac, sârmă...)

„Alege un cuvânt”

Scop: dezvoltarea abilităților de formare a cuvintelor, selecție cuvinte inrudite. De exemplu, o albină este o albină, albină, albină, apicultor, albine etc.

„Generalizarea conceptelor”

Scop: extinderea vocabularului prin utilizarea cuvintelor generalizate, dezvoltarea atenției și a memoriei, capacitatea de a corela concepte generice și specifice.

Opțiunea 1. Mutare: profesorul apelează conceptul general și aruncă mingea fiecărui copil pe rând. Copilul, returnând mingea, trebuie să numească obiectele legate de acel concept generalizant. profesor:-Copii: Legume - cartofi, varza, rosii, castraveti, ridichi

Opțiunea 2. Profesorul numește concepte specifice, iar copiii - cuvinte generalizante. profesor: Copii: Castravete, rosii-Legume.

"Rău Bun"

Scop: introducerea copiilor în contradicțiile lumii din jurul lor, dezvoltarea vorbirii coerente, a imaginației.

Progres: profesorul stabilește subiectul discuției. Copiii, trecând mingea în cerc, spun ce, după părerea lor, este bine sau rău fenomene meteorologice. Profesor: Ploaie. Copii: Ploaia este bună: spăla praful de pe case și copaci, este bună pentru pământ și pentru viitoarea recoltă, dar este rea - ne udă, poate fi frig. Profesor: Oraș. Copii: E bine că locuiesc în oraș: poți merge cu metroul, cu autobuzul, sunt multe magazine bune, e rău - nu vei vedea o vacă vie, un cocoș, e înfundat, prăfuit.

"Aproape de departe"

Scop: dezvoltarea atenției auditive, a acuității auzului.

Mișcare: profesorul din spatele ecranului produce sunetul unei jucării mari sau mici. Copiii determină dimensiunea jucăriei în funcție de puterea sunetului (mari sau mic)

"Spune-i dulce"

Scop: consolidarea capacității de a forma substantive cu ajutorul sufixelor diminutive, dezvoltarea dexterității, viteza de reacție.

Mișcare: profesorul, aruncând mingea copilului, cheamă primul cuvânt (de exemplu, minge), iar copilul, returnând mingea, cheamă al doilea cuvânt (minge). Cuvintele pot fi grupate în funcție de asemănarea terminațiilor. Masă-masă, cheie-cheie. Şapcă-pălărie, veveriţă-veveriţă. Cartea-carte, lingura-lingura. Cap-cap, imagine-imagine. Săpun-săpun, oglindă-oglindă. Păpușă-crisalidă, sfeclă roșie-sfeclă roșie. Impletitura-coda, apa-apa. Gândacul-gand, stejar-stejar. Cireș-cireș, turn-turn. Rochie-rochie, scaun-scaun.

„Cont fericit”

Scop: consolidarea în vorbirea copiilor a acordului substantivelor cu numerale.

Mișcare: profesorul aruncă mingea copilului și pronunță o combinație a unui substantiv cu cifra „unu”, iar copilul, întorcând mingea, strigă același substantiv ca răspuns, dar în combinație cu cifra „cinci”, „ șase”, „șapte”, „opt”. Exemplu: O masă - cinci mese Un elefant - cinci elefanți O macara - cinci macarale O lebădă - cinci lebede O nucă - cinci nuci Un con - cinci conuri Un găină - cinci găini O găină - cinci găini O iepure - cinci iepuri O pălărie - cinci pălării O cutie - cinci cutii.

— Ghici cine a sunat?

Scop: de a distinge complexele sonore maxime abreviate după timbru.

Mutare: șoferul întoarce spatele copiilor și determină cine l-a sunat prin complexul de sunet „pipi-pipi”. Șoferul este chemat de copilul indicat de profesor.

Jocuri didactice care vizează formarea elementarelor reprezentări matematice la copiii din a doua grupă mai mică

„Găsiți un articol”

Scop: să învețe să compare formele obiectelor cu modele geometrice.

Material. Forme geometrice (cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval).

Copiii stau într-un semicerc. În centru sunt două tabele: pe unul - forme geometrice, pe al doilea - obiecte. Profesorul spune regulile jocului: „Ne vom juca așa: căruia se rostogolește cercul, el va veni la masă și va găsi un obiect de aceeași formă pe care o arăt eu. Copilul căruia i s-a suflat cercul, iese afară, profesorul arată cercul și se oferă să găsească un obiect de aceeași formă. Obiectul găsit se ridică sus, dacă este ales corect, copiii bat din palme. Apoi, adultul rostogolește cercul către următorul copil și oferă o formă diferită. Jocul continuă până când toate elementele sunt potrivite cu mostrele.

„Matryoshka amuzant”

Scop: să învețe să distingă și să compare obiecte în funcție de diferite calități de mărime. Material. 2 seturi de păpuși cuibărătoare pentru cinci, 2 seturi de cercuri de diferite dimensiuni, o turelă din cuburi goale.

La invitația profesorului, copiii se așează la o masă comună, pe care se află o matrioșcă. Învățătoarea se adresează copiilor: „Vreau să mă joc cu voi păpuși amuzante, dar văd că există o singură păpușă, dar restul unde sunt? (Se uită în jur, apoi ia o păpușă cuibărată și o scutură). Ceva zdrăngănește la mijloc! Să vedem ce este acolo? (Elimină jumătatea superioară a matrioșcii). Aici se ascund! (Toate păpușile de cuib sunt puse pe rând). Să-i cunoaștem! Profesorul strigă numele fiecărei păpuși cuibăritoare, înclinând-o în același timp: „Eu sunt Matryoshka, eu sunt Natasha, sunt Dasha, eu sunt Masha”, etc. Fiecare copil alege una dintre păpușile de cuibărit (o păpușă de cuibărit este luată de profesor). Jocul începe. În primul rând, păpușile cuibăresc merg (merg pe masă). Apoi sunt chemați să măsoare înălțimea. Se aliniază unul după altul și pe rând, începând cu cel mai mic, stau în înălțime, iar profesorul precizează care păpușă cuibărească este cea mai mică (mai înaltă)? Apoi păpușile cuibăresc merg la cină. Profesorul pune pe masă un set de cercuri (farfurioare) de cinci dimensiuni, îi cheamă pe rând pe copii, care selectează farfurii de dimensiunea potrivită pentru păpușile lor de cuibărit. După prânz, păpușile cuibăresc ies la plimbare. Profesorul pune pe masă al doilea set de matrioșcă, iar copiii ridică iubite de aceeași înălțime pentru păpușile lor de cuib. Perechi de păpuși cuibărătoare se mișcă în jurul mesei. Apoi se împrăștie și se amestecă. („Matryoshka a vrut să fugă”). Neobservată de copii, profesorul scoate de pe masă o pereche de păpuși cuibărătoare de aceeași înălțime. „E timpul să mergi acasă! – spune profesorul. Împărțiți-vă.” Păpușile de cuib sunt aliniate în perechi și dintr-o dată se dovedește că o pereche de păpuși de cuib lipsește. Profesorul îi invită pe copii să numească păpușile cuibărătoare pe nume (dacă își amintesc). Toată lumea îi cere să se întoarcă. Apar păpușile cuib, copiii le pun la locul lor și jucăriile pleacă acasă. Profesorul pune pe masă o turelă de cuburi goale (lipsește o parte) - acestea sunt case pentru păpușile de cuibărit. La cererea profesorului, fiecare copil își găsește un cămin pentru matrioșca. Matryoshka se înclină, spune la revedere și pleacă acasă.

"Pe scurt"

Scop: dezvoltarea la copii a unei percepții clare diferențiate a noilor calități ale mărimii.

Material. Panglici din satin și nailon Culori diferiteși dimensiuni, benzi de carton, jucării de complot: un urs gras și o păpușă subțire.

Înainte de începerea jocului, V. așează seturile de joc pe două mese în avans. material didactic(panglici multicolore, dungi). Profesorul scoate două jucării - un ursuleț și o păpușă Katya. El le spune copiilor că Misha și Katya vor să fie deștepți astăzi și pentru asta au nevoie de curele. Cheamă doi copii și le dă panglici rulate într-un tub: una scurtă - o curea pentru Katya, cealaltă lungă - o centură pentru un urs. Cu ajutorul lui V., copiii încearcă și leagă curele pentru jucării. Jucăriile exprimă bucurie și plecă. Dar apoi jucăriile vor să schimbe curele. Profesorul se oferă să scoată curelele și să le schimbe jucăriile. Deodată descoperă că centura păpușii nu converge spre urs, iar centura este prea mare pentru păpușă. Profesorul se oferă să ia în considerare curelele și le întinde una lângă alta pe masă, apoi pune o panglică scurtă pe una lungă. El explică care panglică este lungă și care este scurtă, adică dă numele calității cantității - lungime. După aceea, V. le arată copiilor două benzi de carton – una lungă și una scurtă. Le arată copiilor cum să compare dungile cu panglicile prin suprapunere și să spună care dintre ele este scurtă și care este lungă.

„Alege o formă”

Scop: consolidarea ideilor copiilor despre forme geometrice, exercitați în denumirea lor.

Material. Demonstrație: cerc, pătrat, triunghi, oval, dreptunghi decupat din carton. Fișă: cărți cu contururi de 5 lotouri geometrice.

Profesorul le arată copiilor figuri, încercuind fiecare cu un deget. Dă o sarcină copiilor: „Aveți cărți pe mese pe care sunt desenate figuri. forme diferite, și aceleași cifre pe tăvi. Aranjați toate figurile de pe cărți astfel încât să fie ascunse. El le cere copiilor să încercuiască fiecare figură întinsă pe tavă, apoi o pune („ascunde”) pe figura desenată.

„Trei pătrate”

Scop: să-i învețe pe copii să coreleze trei obiecte ca mărime și să desemneze relația lor cu cuvintele: „mare”, „mic”, „mediu”, „cel mai mare”, „cel mai mic”.

Material. Trei pătrate de dimensiuni diferite, flannelgraph; copiii au 3 pătrate, flanelograf.

Profesor: Copii, am 3 pătrate, așa (afișează). Acesta este cel mai mare, acesta este mai mic și acesta este cel mai mic (afișează fiecare). Și acum arătați cele mai mari pătrate (copiii cresc și arată), puneți-l jos. Acum ridicați mediile. Acum - cel mai mic. În continuare, V. îi invită pe copii să construiască turnuri din piețe. Arată cum se face: locuri pe flanelgraph de jos în sus, mai întâi un pătrat mare, apoi unul mediu, apoi un pătrat mic. „Fă-ți un astfel de turn pe flanelografele tale”, spune V.

„Joc cu un cerc”

Scop: a distinge și a găsi forme geometrice.

Pentru joc se folosesc 4-5 jucării de complot (păpușă, păpuși de cuib, coș etc.); diferite ca mărime, culoare, formă. Jucăria este plasată într-un cerc. Copiii identifică trăsăturile caracteristice jucăriei, pun în cerc acele forme geometrice care au o trăsătură similară (toate roșii, toate mari, rotunde etc.) în afara cercului sunt figuri care nu au o trăsătură selectată (nu rotunde, nu mare etc. d.)

loto geometric

Scop: să-i învețe pe copii să compare forma obiectului reprezentat cu o figură geometrică, să selecteze obiecte după un model geometric.

Material. 5 cartonașe cu imaginea formelor geometrice: 1 cerc, pătrat, triunghi, dreptunghi, oval. 5 cartonașe înfățișând fiecare obiecte de diverse forme: rotund (minge de tenis, măr, minge, minge de fotbal, balon), covor pătrat, eșarfă, cub etc.; oval (pepene galben, prun, frunză, gândac, ou); dreptunghiular (plic, servieta, carte, domino, poza).

Iau parte 5 copii. Profesorul revizuiește materialul împreună cu copiii. Copiii numesc forme și obiecte. Apoi, în direcția lui V., ei selectează carduri cu imaginea obiectelor de forma dorită după modelele lor geometrice. Profesorul îi ajută pe copii să numească corect forma obiectelor (rotunde, ovale, pătrate, dreptunghiulare).

„Care sunt cifrele”

Scop: introducerea copiilor în forme noi: un oval, un dreptunghi, un triunghi, oferindu-le în tandem cu cele deja cunoscute: pătrat-triunghi, pătrat-dreptunghi, cerc-oval.

Material. Păpuşă. Demonstrație: figuri mari de carton: pătrat, triunghi, dreptunghi, oval, cerc. Fișă: 2 figuri din fiecare formă de dimensiune mai mică.

Păpușa aduce figurine. Profesorul le arată copiilor un pătrat și un triunghi, întreabă numele primei figuri. După ce a primit un răspuns, el spune că pe de altă parte există un triunghi. O examinare se efectuează prin trasarea conturului cu un deget. Fixează atenția asupra faptului că triunghiul are doar trei colțuri. Invită copiii să ridice triunghiuri și să le pună împreună. În mod similar: un pătrat cu dreptunghi, un oval cu un cerc.

"Larg ingust"

Scop: pentru a forma ideea de „larg – îngust”.

Lecția se desfășoară într-un mod similar, dar acum copiii învață să distingă între lățimea obiectelor, adică panglici largi și înguste de aceeași lungime. Când creați o situație de joc, puteți utiliza următoarea tehnică de joc. Pe masă sunt așezate două benzi de carton - largi și înguste (de aceeași lungime). O păpușă și un urs pot merge de-a lungul unei fâșii late (pisă) și doar unul dintre ei poate merge de-a lungul unei fâșii înguste. Sau poți juca intriga cu două mașini.

„Cui ce formă”

Opțiunea 1. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze forme geometrice (ovale, cercuri) în formă, distragând atenția de la culoare, dimensiune.

Material. Urs mare și matrioșka. Fișă: trei cercuri și un oval de diferite culori și dimensiuni, 2 tăvi mari pentru fiecare copil.

Profesorul arată un cerc și un oval, le cere copiilor să-și amintească numele acestor figuri, să arate cum diferă între ele, încercuiește contururile cu degetele. „Și acum pune toate cercurile pe o tavă – o păpușă de cuib, toate ovalele pe cealaltă – un urs”. Profesorul urmărește modul în care copiii termină sarcina, în caz de dificultate, îl invită pe copil să încercuiască figura cu degetul și să spună cum se numește. La sfârșitul lecției, V. rezumă: „Astăzi am învățat să distingem cercurile de ovale. Ursul va duce toate ovalele în pădure, iar matrioșca va duce cercurile acasă.

Opțiunea 2. Scop: să-i învețe pe copii să grupeze forme geometrice (pătrate, dreptunghiuri, triunghiuri) în formă, distragând atenția de la culoare și dimensiune. Conținutul este similar cu opțiunea 1.

„Hai să adunăm mărgelele”

Scop: de a forma capacitatea de a grupa forme geometrice în funcție de două proprietăți (culoare și formă, dimensiune și culoare, formă și dimensiune), pentru a vedea cele mai simple modele în alternanța formelor.

Echipamente. Există o panglică lungă pe podea, pe ea, de la stânga la dreapta, figurile sunt așezate într-o anumită alternanță: un triunghi roșu, un cerc verde, un triunghi roșu etc.

Copiii stau în cerc, în fața lor sunt cutii cu forme geometrice multicolore. Profesorul sugerează să facă mărgele pentru bradul de Crăciun. El arată către o bandă cu forme geometrice așezate și spune: „Uite, Fecioara Zăpezii a început deja să le facă. Din ce forme a decis să facă mărgele? Ghici care mărgele urmează.” Copiii iau două din aceleași figuri, le numesc și încep să facă mărgele. Explicați de ce este prezentată această cifră specială. Greșelile sunt corectate sub îndrumarea unui profesor. Apoi V. spune că mărgelele s-au prăbușit și trebuie să fie colectate din nou. El așează începutul mărgelelor pe bandă și îi invită pe copii să continue. Întreabă care cifră ar trebui să fie următoarea, de ce. Copiii aleg forme geometrice și le așează în conformitate cu un model dat.

"Ziua noastră"

Scop: pentru a consolida ideea de părți ale zilei, pentru a învăța cum să folosiți corect cuvintele „dimineață”, „zi”, „seară”, „noapte”.

Echipamente. Papusa Bibabo, pat de jucarie, tacamuri, scoici etc.; imagini care arată activitățile copiilor în timp diferit zile.

Copiii stau într-un semicerc. Profesorul cu ajutorul unei păpuși face diverse activitati, prin care copiii trebuie să stabilească partea din zi: păpușa se ridică din pat, se îmbracă, se pieptănă (dimineața), ia prânzul (după-amiaza) etc. Apoi V. numește acțiunea, de exemplu: „The spălături de păpuși”, invită copilul să o execute și să numească părțile de zile corespunzătoare acestei acțiuni (dimineața sau seara). Profesorul citește un fragment din poezia Petruchinei:

Păpușa Valya vrea să doarmă.

O voi culca.

Îi voi aduce o pătură

Să adormi mai repede.

Copiii adorm păpușa și spun când se întâmplă. Profesorul arată imaginile în ordine temporală și întreabă în ce parte a zilei au loc aceste acțiuni. Apoi amestecă imaginile și, împreună cu copiii, le aranjează în ordinea acțiunilor zilei. Copiii își așează imaginile în conformitate cu imaginile lui B.

„Decorează covorul”

Scop: de a forma capacitatea de a grupa obiecte în funcție de caracteristici date, de a determina numărul de obiecte.

Echipamente. Pe podea sunt două covoare pătrate, fiecare dintre ele împărțit în 25 de pătrate egale. În rândul de sus al fiecărui pătrat, sunt reprezentate figuri geometrice de diferite culori, un cerc, un triunghi, un pătrat. Fiecare dintre copii are trei forme geometrice diferite.

Mat

Profesorul spune: „Acesta este un covor. Să-l decorăm împreună. figurile de aceeași formă și culoare vor fi așezate una sub alta. Ce formă vom pune în această celulă? (Arată spre o celulă goală din coloana din stânga). După finalizarea lucrării, copiii cu profesorul examinează covorul decorat, notează uniformitatea figurilor din coloane (culoare, forme). Profesorul clarifică: „Ce cifre sunt în coloana din stânga? (Triunghiuri roșii). Și în dreapta? (Pătrate verzi)." Și așa mai departe. Apoi copiii decorează al doilea covor, dând totodată o mai mare independență. Profesorul pune întrebări despre numărul, culoarea, forma figurilor, îi conduce pe copii la concluzia: „Toate figurile coloanei din stânga sunt triunghiuri. Prin urmare, Vova a pus incorect cercul. etc.

„Faceți un obiect”

Scop: exersare la întocmirea siluetei unui obiect din părți separate (forme geometrice).

Echipamente. Pe masă sunt jucării mari: o casă, un pahar, un om de zăpadă, un pom de Crăciun, un camion. Pe podea sunt seturi de diferite forme geometrice.

Profesorul se oferă să numească jucăriile care se află pe masa lui și să compună oricare dintre ele folosind un set de forme geometrice. Încurajează și stimulează acțiunile copiilor. El întreabă: „Ce ai făcut? Ce forme geometrice? Copiii examinează siluetele rezultate ale jucăriilor, își amintesc poeziile corespunzătoare, ghicitorile. Este posibil să combinați siluetele compuse într-o singură parcelă: „O casă în pădure”, „ Plimbare de iarnă”, „Strada”, etc.

Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta

joc popular

sarcina didactică.Învață-i pe copii să numească o acțiune cuvânt; folosiți corect verbele (timp, persoană); dezvolta imaginația creativă, ingeniozitatea.

Regula jocului. Toți copiii descriu corect acțiunea, astfel încât să puteți ghici, denumiți-o.

Acțiuni de joc. Imitarea mișcărilor, ghicitul; alegerea șoferului.

Progresul jocului.Învățătoarea, întorcându-se către copii, spune:

- Astăzi ne vom juca așa: cel pe care îl alegem ca șofer va părăsi încăperea și vom cădea de acord ce vom face. Când șoferul se întoarce, el va întreba: „Unde ai fost? Ce-ai făcut?" Îi vom răspunde: „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta”.

Alege un șofer, el iese.

Profesorul se preface că face lemne de foc.

- Ce fac? îi întreabă pe copii.

- Tăiați lemne de foc.

Să tăiem cu toții lemne. Soferul este invitat.

- Unde ai fost? Ce făceau ei? el intreaba. Copiii răspund în cor:

„Unde am fost, nu vom spune, dar ceea ce am făcut, vom arăta.”

Profesorul și copiii înfățișează un ferăstrău de lemn de foc, șoferul ghicește:

- Tai lemne.

Pentru a continua jocul, alege alt driver.

Când noul șofer părăsește camera, profesorul îi invită pe copii să vină cu o acțiune pe care o vor arăta: spăla, dansează, desenează, toacă lemne, cântă la pian etc.

Profesorul monitorizează utilizarea corectă a verbelor. Dacă, în timp ce ghicește, copilul folosește incorect forma verbului, spune, de exemplu, „dansează”, „desenează”, profesorul se asigură că toată lumea învață cum să vorbească corect.

- Copii, ce faceți? - întreabă profesorul.- Vova a spus corect: „Desenăm”. Vova spune-mi corect ce fac copiii, - oferă profesoara.

- Desenează.

Șoareci

sarcina didactică. Dezvoltarea vorbirii și a activității motorii ale copiilor; dezvolta un răspuns la un semnal verbal.

Regulile jocului. După cuvântul aplauda, ​​capcana de șoareci se închide trântind, iar șoarecii prinși rămân în cerc, apoi devin din nou în cercul general.

Acțiuni de joc. Alergarea într-un cerc cu imaginea șoarecilor; pescuit semnal.

Progresul jocului. Profesorul devine cu copiii într-un cerc și explică regulile jocului:

- Acum vom juca jocul „Șoareci”. Să alegem șoareci (3 - 4 copii), aceștia vor alerga în cerc, vor fugi din cerc și vor alerga din nou în el. Și vom fi o capcană pentru șoareci.

Copiii și profesorul merg în cerc și spun următoarele cuvinte:

O, ce obosiți sunt șoarecii!

Divorțat de ei, doar pasiune!

Toată lumea a mâncat, toată lumea a mâncat.

Oriunde se urcă - ăsta e atacul!

Atenție, înșelătorilor!

Vom ajunge la tine.

Cum să pui capcane pentru șoareci

Să-i luăm pe toți acum!

Copiii și profesorul se țin de mână, îi ridică sus și lasă șoarecii să treacă.

Când profesorul rostește cuvântul bate din palme, copiii își coboară mâinile fără a lăsa șoarecii să iasă din cerc. Cine rămâne înăuntru este considerat prins și devine un cerc comun.

Vrăbii și mașină

Sarcina didactică. Exersați copiii în pronunția corectă a sunetului; dezvolta un răspuns la un semnal verbal.

Regulile jocului. Vrăbiile sar numai după cuvintele „sări, sari, sari”; zboară la cuiburile lor numai după semnalul mașinii.

Acțiune de joc. Imitație de păsări zburătoare.

Progresul jocului. Copiii stau pe scaune departe de locul de joacă unde vor zbura vrăbiile. Profesorul ține volanul în mâini și spune:

- Copii, acesta este volanul. Voi fi o mașină. Mașina zumzăie: „Woo”. Cum semnalează mașina?

„Uau”, repetă copiii.

„Acum ne vom juca așa”, continuă profesorul, „Eu sunt o mașină, iar voi toți sunteți vrăbii. Ascultă, voi citi o poezie despre vrăbii:

Vrabia dintr-un mesteacăn

Pe drum - sari!

Gata cu înghețul

Pui-cirip!

Când spun „sari”, te ridici de pe scaune și sari liniștit pe degete de-a lungul drumului (indică locul în care vor sări copiii). Împreună cu mine vei spune: „Sări, sari, sari”. Când spun "cirip-ciri!" Și când auzi semnalul mașinii, zboară spre cuiburile tale.

După ce explică jocul, profesorul, împreună cu copiii, execută toate mișcările, dar nu caută să o facă mai întâi. Lăsați copiii înșiși să audă cuvintele „sărit”, „chik-chirik” și să înceapă să efectueze mișcările corespunzătoare.

Jocul se repetă de 2-3 ori. Apoi, când copiii memorează catrenul, se pot juca singuri.

Cine locuiește în casă?

sarcina didactică. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre animale, capacitatea de a pronunța corect sunete.

Regula jocului. Răspunde la întrebarea „Cine locuiește în casă?” au nevoie doar acei copii care stau in casa (copiii scot sunetele animalelor pe care le reprezinta).

Acțiuni de joc. Onomatopee; imitarea mișcărilor diferitelor animale și păsări.

Progresul jocului. Profesorul împarte copiii în mai multe grupe (întâi în 3, apoi în 4-5). Copiii înfățișează păsări sau animale pe care le cunosc.

Fiecare grup construiește o casă din scaune. Profesorul le spune copiilor că vor fi în casele lor și vor țipa în timp ce animalul pe care îl reprezintă țipă. Apoi, cu fiecare grupă, profesorul repetă sunetele pe care copiii ar trebui să le pronunțe. După aceea, ocolește pe rând casele, bate la fiecare și spune:

„Toc-toc-cioc, cine locuiește în casa asta?”

Copiii raspund:

- Mou-mu-mu.

- Miau miau.

- Fii, fii.

- Ha-ha-ha.

— Ko-ko-ko.

Profesorul ghicește cine locuiește în casă.

Dacă copiii nu pronunță sunetele suficient de bine (nu suficient de clar și de tare), profesorul le cere să le repete. Dacă întrebarea „Cine locuiește în această casă?” copiii răspund: „Noi” sau „Trușe, câini”, profesorul spune: „Cum miaună pisicile?” etc.

Jocul se repetă de mai multe ori, numărul animalelor crește treptat.

Nu ar trebui să schimbi rolurile copiilor într-o singură lecție: asta îi încurcă, ei uită cine ar trebui să fie portretizat. Când copiii învață regulile jocului, unul dintre ei poate bate în case și poate ghici cine locuiește acolo.

gâște

joc popular

sarcina didactică. Să dezvolte la copii vorbirea dialogică, capacitatea de a acționa la un semnal verbal, de a combina cuvintele cu acțiuni.

Regula jocului. Acționează numai în conformitate cu textul poeziei, la semnalul educatorului.

Acțiune de joc. Imitarea mișcărilor gâștelor.

Progresul jocului. Profesorul se oferă să joace jocul „Gâștele”: „Voi copii veți fi gâște, iar eu vă voi fi amanta. Puneți aici pe iarbă (indică un loc în care copiii se pot plimba, „iarbă”), iar în acest colț va fi casa mea.

Profesorul explică jocul copiilor.

Cuvintele profesorului

Etichetă-etichetă-etichetă Copiii își întind gâtul, își desfășoară degetele, flutură mâinile.

Gâște albe, gâște cenușii

Ajunge acasa!

Gâștele și-au întins gâtul lung, Toți spun împreună:

Labele roșii întinse, „Ha-ha-ha! Nu vrem să mergem acasă. Suntem bine și aici!”

Aripile bat

Nasurile deschise.

Gâștele continuă să smulgă iarba și să se plimbe pe pajiște. Când copiii învață textul, unul dintre copii poate fi gazda.

gâşte gâşte

joc popular

Sarcina didactică. Să dezvolte vorbirea dialogică la copii, să se asigure că vorbirea lor este expresivă.

regula jocului. Fugi de lup numai după cuvintele: „Ei bine, zboară cum vrei, doar ai grijă de aripile tale!”

Acțiuni de joc. Imitați gâștele care pasc. Stăpâna salvează gâștele prinse.

Progresul jocului. Cu ajutorul unei rime de numărare se alege gazda gâștelor și a lupului. Gâștele sunt la un capăt al camerei, amanta la celălalt, lupul în lateral.

Cuvintele proprietarului gâștelor Gâscă Răspunsuri

Gâște! Gâște! Ha-ha-ha!

Vrei să mănânci? Da da da!

Ei bine, zboară! Nu putem!

De ce? Lup gri sub munte

Nu ne va lăsa să mergem acasă!

Ei bine, zboară după cum vrei

Ai grijă doar de aripile tale!

Gâștele aleargă la stăpână, iar lupul încearcă să le prindă și să le ducă la el. Când lupul prinde câteva gâște, stăpâna le caută și apoi îi ajută oferindu-se să fugă de lup. Lupul le prinde, dar nu le poate prinde pe toate, cineva fuge.

Cum?

sarcina didactică. Să dezvolte la copii atenția auditivă, capacitatea de a acționa în conformitate cu textul; exersează copiii la numărătoare.

Regula jocului. Copiii se pot uni în perechi, în triplete numai după cuvintele corespunzătoare din poezie.

Acțiune de joc. Imitarea mișcărilor unui iepure de câmp, al ciocârlei, cailor, vâslașilor.

Progresul jocului. Profesorul îi invită pe copii să asculte poezia:

Iată o ciocârlă de pe câmp

A decolat și a zburat.

Auzi ce distractiv

A cântat vreun cântec?

Două bărci pe lac

Ei înoată spre larg;

Canoșii stau pe bănci

Și distracție cu canotaj.

Trei iepuri de câmp de la un vânător

Ei aleargă sărind în pădure,

Grăbește-te, grăbește-te, iepurași

Nu te vor găsi în pădure!

Patru cai în galop

Zburând cu viteză maximă

Și poți auzi, ca peste pietricele

Potcoavele le bat.

Învățătoarea îi întreabă pe copii câte ciocârle erau pe câmp, câți iepuri se ascundeau de vânător, câte bărci pluteau pe lac, câți cai au galopat. După ce a ascultat răspunsurile copiilor, se oferă să se joace:

- Îți voi citi o poezie și vei înfățișa fie o ciocârlă, fie iepuri, fie bărci, fie cai. Când veți auzi cuvintele despre ciocârlă, veți zbura pe rând, iar când spun despre iepuri, vă veți uni în trei într-un grup și veți galopa ca iepurașii în pădure.

Profesorul citește din nou textul. Copiii efectuează mișcările corespunzătoare.

Cuvintele

1-a catren Imitând zborul unei ciocârbe, copiii aleargă prin cameră.

al 2-lea catren Copiii se unesc în grupuri de trei și sar ca iepurii spre pădure.

al 3-lea catren Se unesc în doi și, înfățișând vâslași, vâslesc cu vâsle.

al 4-lea catren Se unesc în grupuri de câte patru și sar, înfățișând cai.

Acest joc se joacă la sfârșitul anului.

Se întâmplă sau nu?

sarcina didactică. Dezvoltați gândirea logică, capacitatea de a observa inconsecvență în judecăți.

Regula jocului. Oricine observă o fabulă trebuie să demonstreze de ce nu se întâmplă acest lucru.

Acțiune de joc. Ghicirea minciunilor.

Progresul jocului. Profesorul explică regulile jocului:

„Acum am să-ți spun ceva. În povestea mea, ar trebui să observi ceva care nu se întâmplă. Cine observă, să spună, după ce termin, de ce nu poate fi așa.

Exemple de povești ale profesorilor:

„Vara, când soarele strălucea puternic, eu și băieții ne-am plimbat. Au făcut un deal din zăpadă și au început să coboare de pe el.

"A venit primavara. Toate păsările au zburat. Copiii erau triști. „Să facem căsuțe pentru păsări!” a sugerat Vova. Când căsuțele au fost agățate, păsările s-au instalat în ele, iar copiii au început să se distreze din nou.

„Viti are ziua de naștere astăzi. Le-a adus prietenilor la grădiniță dulciuri: mere, bomboane sărate, lămâi dulci, pere și prăjituri.

Copiii au mâncat și s-au mirat. De ce au fost surprinși?

„Toți copiii s-au bucurat de începutul iernii. „Acum vom merge la sania, la schi, la patinaj”, a spus Sveta. „Și îmi place să înot în râu”, a spus Luda, „eu și mama mea vom merge la râu și vom face plajă”.

Notă. La început, o singură fabulă ar trebui inclusă în poveste; atunci când jocul este repetat, numărul fabulelor crește.

Oglindă

joc popular

sarcina didactică. Dezvoltarea vorbirii și a activității motorii ale copiilor.

regula jocului. Încercați să efectuați mișcarea exact așa cum arată șoferul.

Acțiuni de joc. Imitarea acțiunilor unui prieten. Invenția diferitelor mișcări.

Progresul jocului. Copiii devin într-un cerc. Copilul ales cu ajutorul unui contor devine centrul cercului. Toți ceilalți spun:

un cerc uniform,

Unul dupa altul

Hei baieti, nu casca!

Ce ne va arăta Vovochka (Annechka, Valechka etc.),

Hai s-o facem împreună.

Copilul din centrul cercului arată o varietate de mișcări, restul copiilor le repetă.

Pâine

joc popular

sarcina didactică. Exersați copiii în coordonarea corectă a acțiunilor și a textului; să cultive o înțelegere a diferitelor dimensiuni ale subiectului; dezvoltarea vorbirii și a activității motorii.

Regulile jocului. Mișcările trebuie să se potrivească cu textul. Conducătorul este ales de cel care stă în cerc.

Acțiuni de joc. Ei înfățișează o pâine de diferite dimensiuni, dansează, cântă o melodie de dans.

Progresul jocului. Copiii și profesorul devin într-un cerc. Profesorul spune:

- Copii, astăzi vom juca jocul „Pâine”. Ziua de naștere a Vaniei astăzi. Îi vom citi o poezie, iar el va sta într-un cerc și va asculta cum pronunțăm cu voce tare și corect toate cuvintele.

Cuvintele

Ca ziua de naștere a Vaniei Mergeți în cerc, apoi opriți-vă, faceți cercul lat

Am copt o pâine.

Uite una ca asta... restrânge cercul

Uite una ca asta... toată lumea se așează

Uite una ca asta... Ridicați mâinile în sus și bateți din palme.

Uite una ca asta...

Caravană, rulotă! Vanya se apropie de Galya, o conduce într-un cerc. Copiii bat din palme și fredonează o melodie de dans. Toată lumea dansează în cerc.

Pe cine vrei sa alegi!

Acest joc este bun de jucat la ziua de naștere a copiilor. De asemenea, vă puteți aminti de cei care tocmai au avut o zi de naștere și să fiți primul care îi alege într-un cerc.

Zmeu

sarcina didactică. Exersați copiii în vorbirea dialogică; învață să răspunzi rapid la un semnal verbal.

Regula jocului. Poți fugi de un zmeu numai după cuvintele: „Să-ți ciugulească copiii!”

Acțiuni de joc. Zmeul se alege prin numărare. Puii fug de zmeu, el încearcă să-i prindă.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor despre zmee, că uneori atacă găinile cu găini și duc găinile.

Astăzi vom juca un joc în care găinile trebuie să fugă de zmeu. Iată, ascultați conversația pe care mama găină a avut-o cu zmeul, spune educatoarea.

— Zmeu, zmeu, ce faci? întreabă mama găină.

„Săpat o groapă”, răspunde zmeul.

Ce cauți în ea?

- Pietriș.

De ce ai nevoie de o piatră?

- Pentru a ascuți nasul.

De ce trebuie să-ți ascuți nasul?

- Să-ți ciugulească copiii!

Acum vom alege un zmeu, o găină, iar restul vor fi găini, - continuă profesorul. - De îndată ce auziți cuvintele „copii ciuguliți”, alergați la coșul de găini, chiar aici (indică un loc înconjurat în cerc. în cretă sau înconjurat de scaune). Mama găină își va proteja puii, alunga zmeul: „Shoo, shoo, zmeul rău”. Încearcă să nu cazi în ghearele unui zmeu.

Rolul mamei găinii preia pentru prima dată educatoarea. Când jocul se repetă, atât zmeul, cât și mama găină sunt selectați dintre jucători.

Carusel

sarcina didactică. Să-i învețe pe copii să vorbească într-un ritm rapid și lent, să coordoneze mișcările cu cuvintele poeziei, să răspundă la un semnal verbal.

Regulile jocului. Ritmul alergării ar trebui să se potrivească cu cuvintele poeziei. Puteți părăsi caruselul și vă întoarceți doar la semnalul profesorului.

Acțiuni de joc.Înfățișați un carusel, alergând într-un ritm diferit.

Progresul jocului. Profesorul îi introduce pe copii în regulile jocului, după ce a așezat anterior frânghia sub forma unui inel:

Astăzi vom juca jocul carusel. Vom sta lângă frânghie într-un cerc, o luăm în mâna dreaptă și ne vom urma, va fi un carusel. Împreună vom spune aceste cuvinte:

Abia, abia, abia, abia,

Caruselele au început să se învârtească.

Și apoi în jur, în jur -

Toți aleargă, aleargă, aleargă.

La început vom merge încet, iar după cuvântul „alergă” vom alerga în cerc. După ce spun cuvântul „întoarce”, ne întoarcem, luăm frânghia în mâna stângă și mergem în cealaltă direcție, rostind aceste cuvinte:

Taci, taci, nu te grăbi

Opriți caruselul

Unu și doi, unu și doi

Aici jocul s-a terminat.

Caruselul începe să se învârtă încet, în cele din urmă se oprește. Când caruselul se oprește, cobori din el (pui frânghia pe podea), alergi în jurul șantierului, iar la semnal (loviți țambalul, clopoțelul) vă așezați din nou pe carusel.

Când jocul se repetă, profesorul poate să nu mai stea în cerc, ci doar să privească jocul și să le amintească copiilor de text.

Iepurașul

sarcina didactică. Dezvoltați capacitatea de a coordona mișcările cu cuvintele, de a acționa pe baza unui semnal verbal.

Regula jocului. Iepurașii fug doar după cuvintele „iepurașul a sărit... și a fugit”.

Acțiune de joc. Imitarea mișcărilor caracteristice unui iepuraș.

Progresul jocului. Pe o parte a site-ului, locurile iepurilor sunt marcate, iar fiecare dintre copii îi ia locul. La semnalul profesorului „Alergă în cerc!” toți copiii se adună în cerc, iar unul dintre iepuri, care este ales dinainte printr-o rimă de numărare, devine în mijloc. Copiii, împreună cu profesorul, însoțesc textul cu mișcări:

Un iepuraș alb stă Copiii stau în cerc.

Își mișcă urechile Începând cu cuvintele „așa”, își ridică mâinile la cap, își întorc mâinile într-o direcție sau alta.

Așa, așa

Își mișcă urechile.

E frig ca un iepuraș să stea

Trebuie să încălzesc labele

Aplaudă, aplaudă, aplaudă, aplaudă.

Trebuie să vă încălziți labele. Începând cu cuvântul „clap”, bate din palme.

E frig ca un iepuraș să stea în picioare Începând cu cuvântul „sări”, ei sar pe două picioare pe loc.

Bunny trebuie să sară.

Sari, sari, sari, sari,

Bunny trebuie să sară. Profesorul bate din palme, iar copiii se împrăștie în „casele” lor.

Cineva l-a speriat pe iepuraș

Bunny a sărit... și a fugit.

Ce se plantează în grădină?

sarcina didactică. Să-i învețe pe copii să clasifice obiectele după anumite caracteristici (după locul lor de creștere, după aplicarea lor), să dezvolte viteza de gândire, atenția auditivă.

Regula jocului. Răspundeți la întrebările șoferului doar cu cuvintele „da” sau „nu”.

Acțiune de joc. Cine a greșit plătește o fantomă, care apoi câștigă înapoi.

Progresul jocului. Profesorul întreabă:

- Copii, știți ce plantează în grădină? Hai să jucăm acest joc: voi suna articole diverse si ascultati cu atentie. Dacă numesc ceea ce este plantat în grădină, vei răspunde „da”, dar dacă ceea ce nu crește în grădină, vei spune „nu”. Cine greșește pierde.

Profesorul începe:

- Morcov.

Dacă cineva se grăbește și răspunde greșit, profesorul poate spune: „Grăbește-te, vei face oamenii să râdă. Atenție!" De asemenea, puteți juca jocuri: „Să punem masa pentru oaspeți” (profesorul cheamă veselă), „Să plantăm o grădină”, „Mobilier”, „Haine”, etc.

Ce anotimp?

Sarcina didactică. Să-i învețe pe copii să coreleze descrierea naturii în poezie sau proză cu un anumit anotimp; dezvolta atentia auditiva, viteza de gandire.

Regula jocului. Puteți arăta cardul numai după ce copiii au denumit corect anotimpurile.

Acțiune de joc. Ghicirea perioadei anului într-o poezie.

Progresul jocului. Educatoarea a scris scurte texte pe cartonașe despre diferite anotimpuri. Textele sunt amestecate.

— Castraveți.

- Sfeclă.

Profesorul întreabă: „Cine știe când se întâmplă asta?; * și deschide cardul, citește textul. Copiii ghicesc.

Puzzle-uri

Am multe de facut -

Sunt o pătură albă

Acoper tot pământul

Curăț gheața râului,

Câmpuri albe, case

Numele meu este... (iarna)

Sunt țesut de la căldură

Aduc căldură cu mine.

încălzesc râurile

"Înot!" - Vă invit.

Și dragoste pentru ea

Sunteți toți din mine. Eu... (vara)

îmi deschid rinichii

În frunze verzi

Îmbrăc copacii

Ud culturile

Plin de mișcare.

Numele meu este... (primăvara)

eu aduc recolta

Semăn iar câmpurile

Trimiterea păsărilor spre sud

Dezbrac copacii.

Dar fără a atinge pinii

Și brazi de Crăciun. Eu... (toamna)

Aflați prin descriere

sarcina didactică.Încurajați copiii să ia în considerare obiectele, amintiți-vă calitățile acelor obiecte în care copilul acest moment nu vede.

Regula jocului. Cel pe care șoferul îl indică cu o săgeată îl ghicește.

Acțiuni de joc. Situație de joc - primirea unui cadou cu diverse obiecte, ghicitul, ghicitul. Persoana indicată de săgeată răspunde.

Progresul jocului.

Profesorul spune.

Bunica i-a trimis Natasha un cadou. Natasha arată: există ceva rotund, neted, verde în coș și roșu pe o parte, mușcă-l - gustos, suculent. Crește pe un copac. „Am uitat cum se numește”, gândi Natasha. Copii, cine o va ajuta să-și amintească numele a ceea ce i-a trimis bunica ei? (Săgeata indică cine va răspunde.)

Profesorul își amintește:

Într-o zi, un oaspete a venit la grădiniță. Era îmbrăcat într-o haină frumoasă de blană, pălărie, cizme de pâslă. A avut o lungă barba alba, mustață albă, sprâncene. Ochii sunt amabili. În mâini ținea o geantă. Cine crezi că a fost oaspetele nostru? Ce are invitatul în geantă? Cum a fost vacanța la grădiniță?

Educatorul poate conduce astfel de conversații-ghicitori despre diferite obiecte și fenomene.

Adaugă un cuvânt

Sarcina didactică. Exercitați copiii în desemnarea corectă a poziției obiectelor în raport cu ei înșiși; dezvolta orientarea in spatiu.

regula jocului. Raspunde doar cel caruia profesorul arunca mingea.

Acțiuni de joc. Copiii caută cuvintele corecte pentru diferite locații din spațiu. Cel care a prins mingea trebuie să completeze rapid propozițiile cu cuvântul potrivit.

Progresul jocului. Profesorul spune:

Să ne amintim unde suntem mana dreapta. Ridica o în sus. Toate obiectele pe care le vedeți în partea în care mâna dreaptă este pe dreapta. Cine știe unde sunt obiectele pe care le vezi pe partea în care se află mâna stângă? Știi ce înseamnă cuvintele din fața mea și din spatele meu? (Clarifică și aceste concepte.) Și acum ne vom juca. (Copiii stau la masă.) Voi începe o propoziție, voi numi diferite obiecte din camera noastră, iar tu vei adăuga cuvinte la dreapta, la stânga, în spate, în față, răspund unde se află acest obiect.

Profesorul începe:

- Masa stă în picioare... (aruncă mingea unuia dintre jucători).

-- In spate.

- Un raft cu flori este atârnat... (aruncă mingea altui copil).

- Pe dreapta.

- Ușa de la noi...

Dacă copilul a greșit, profesorul se oferă să se ridice, să ridice mâna și să arate cu această mână obiectul.

Care mână este mai aproape de fereastră?

- Dreapta.

„Deci unde este fereastra de la tine?”

- Pe dreapta.

Puteți juca și acest joc. Profesorul pronunță cuvintele la stânga, la dreapta, în față, în spate, iar copiii spun ce obiecte sunt în direcția numită.

Pentru a desfășura acest joc, copiii nu ar trebui să fie așezați în cerc, este mai bine să-i așezați pe o parte a mesei, astfel încât obiectele în relație cu ei să fie amplasate în același mod. În grupurile mai mari, copiii pot fi plantați în cerc. Acest lucru complică rezolvarea sarcinii de joc, dar copiii fac față cu succes sarcinii, deoarece sunt deja bine orientați în spațiu.

Si apoi, ce?

sarcina didactică. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre părțile zilei, despre activitățile copiilor în diferite momente ale zilei.

Regula jocului. nume în succesiunea corectă tot ceea ce fac copiii la grădiniță în timpul zilei.

Acțiuni de joc. Cine greșește se așează pe ultimul scaun (ca în jocul „Telefon spart”); trecând pietricica celui care ar trebui să răspundă.

Progresul jocului. Copiii stau într-un semicerc. Profesorul explică regulile jocului:

Îți amintești, am vorbit în clasă despre ceea ce facem la grădiniță pe parcursul zilei? Și acum hai să ne jucăm și să aflăm dacă îți amintești totul. Vom vorbi în ordine despre ce facem de dimineață la grădiniță. Cine greșește se va așeza pe ultimul scaun, iar toți ceilalți se vor mișca.

Puteți introduce un astfel de moment de joc: profesorul cântă melodia „Am o pietricică. Cui să-i dea? Cui să-i dea? El va răspunde.”

Învățătoarea începe: „Am venit la grădiniță. Jucat pe teren. Ce sa întâmplat mai departe? Transmite o pietricică unuia dintre jucători. El răspunde: „Am făcut gimnastică”. - "Și apoi?" (Profesorul dă pietricica altui copil.) Etc.

Jocul continuă până când copiii îl numesc pe ultimul - mergând acasă.

Notă. Este indicat să folosiți o pietricică sau alt obiect, deoarece nu este cel care vrea să răspundă, ci cel care îl primește. Acest lucru îi obligă pe toți copiii să fie atenți și gata să răspundă.

Jocul se joacă la sfârșitul anului.

Când se întâmplă?

Sarcina didactică. Clarificați și aprofundați cunoștințele copiilor despre anotimpuri.

Regula jocului. La semnalul profesorului, numiți rapid semnele anotimpului.

acțiune de joc. Trecând piatra celui care răspunde.

Progresul jocului. Profesorul îi întreabă pe băieți dacă știu când culeg legume, fructe, când sunt multe frunze galbene etc. Răspunsurile copiilor arată în ce măsură corelează anumite fenomene și munca umană cu anotimpul (vezi fig.).

- Și acum voi numi momentul anului, iar tu vei răspunde ce se întâmplă în acest moment și ce fac oamenii. De exemplu, voi spune: „Primăvara” - și voi pune o pietricică lui Vova. Vova își va aminti rapid și va spune ce se întâmplă în primăvară. De exemplu: „Zăpada se topește primăvara”. Apoi îi dă pietricicul celui care stă lângă el și își va aminti altceva despre primăvară.

Când toți copiii au învățat regulile, puteți începe jocul. Dacă cineva nu poate răspunde, profesorul îl ajută cu întrebări.

Ce subiect?

sarcina didactică. Clarificați ideile copiilor despre dimensiunea obiectelor; a învăța să clasifice obiectele după un anumit atribut (mărime, culoare, formă); dezvolta viteza de gandire.

Regulile jocului. Trebuie să potriviți mai multe elemente cu un singur cuvânt. Cine își amintește cele mai multe cuvinte câștigă.

Acțiuni de joc. Gruparea articolelor; recompense pentru câștigători.

Progresul jocului. Copiii stau în cerc. Profesorul spune:

- Copii, obiectele care ne inconjoara sunt de diferite marimi: mari, mici, lungi, scurte, joase, inalte, inguste, late. În clasă și la plimbări am văzut multe obiecte de diferite dimensiuni. Acum voi numi un cuvânt și veți enumera ce obiecte pot fi numite un cuvânt.

În mâinile profesorului este o pietricică. Îi dă copilului care trebuie să răspundă.

- Lung, - spune profesorul și îi dă pietricica unui vecin.

„O rochie, o frânghie, o zi, o haină de blană”, își amintesc copiii.

„Lat”, sugerează profesorul următorul cuvânt.

Copiii sună: drum, stradă, râu, bandă etc.

Acest joc se joacă cu copiii la sfârșitul anului, când aceștia au dobândit cunoștințe despre dimensiunea obiectelor.

13

Copil fericit 08.12.2016

Dragi cititori, astăzi pe blog vom vorbi despre cum vă puteți distra cu copiii și nepoții noștri. Și aceasta va fi o selecție de jocuri educative pentru copiii de 3-4 ani. Alegeți noi subiecte și idei pentru dvs. Julia Verenkina, mama a doi copii, va povesti despre astfel de jocuri. Îi dau cuvântul Juliei.

Când un copil împlinește trei ani, începe o perioadă foarte dificilă pentru părinți. Într-adevăr, la vârsta de 3-4 ani, bebelușul vrea să încerce totul și să facă multe de unul singur. Copilul vrea să demonstreze tuturor că este suficient de inteligent și că trebuie tratat ca egali. Dar, în același timp, bebelușul este încă prea mic și are nevoie de dragoste și îngrijire maternă. Și în această perioadă trebuie acordată multă atenție dezvoltării copilului - jocuri interesante și educative folosind materiale improvizate. Acest articol va fi dedicat acestui lucru, care vă va spune ce jocuri educative pentru copii de 3-4 ani pot fi jucate.

Caracteristicile copiilor de această vârstă

Trasaturile bebelusilor la 3-4 ani sunt considerate sociabilitate, curiozitate, dorinta de a li se acorda cat mai multa atentie. Dar psihologii mai spun că de la vârsta de trei ani, un copil dobândește calități precum capriciul, neascultarea și încăpățânarea. Datorită jocurilor, aceste probleme devin ușor de rezolvat. Când se joacă, bebelușului îi este mai ușor să stabilească o conexiune cu lumea din jurul lui, cu adulții și, de asemenea, își dezvoltă capacitatea de dialog intern, care este necesară pentru gândirea productivă.

Dar este important de remarcat încă o dată faptul că această vârstă este aproximativă, deoarece un copil poate face față unei anumite sarcini mai devreme și mai bine, iar celălalt puțin mai târziu. Toți copiii sunt diferiți. Și, printre altele, un joc educațional s-ar putea să nu-l atragă deloc pe copilul tău, iar celălalt va deveni preferatul lui. În acest caz, experimentele sunt indispensabile.

Joc didactic pentru copii 3-4 ani „Toate obiectele după culoare”

La vârsta de 3 ani, ar trebui să începeți deja să învățați copilul culorile și capacitatea de a distinge o nuanță de alta. Jocul Toate obiectele după culoare este o metodă excelentă pentru îndeplinirea acestei sarcini. Așadar, trebuie să aveți: foi de culori albastru, roșu, verde și galben care vor servi drept luminișuri, precum și ciuperci decupate din hârtie de aceleași nuanțe.

Părintele ar trebui să-i ofere bebelușului să așeze în poienă ciuperci de două culori, din toate cele posibile. Lunca albastră trebuie să fie plantată cu ciuperci albastre, iar cea verde cu verzi. După aceea, celelalte două poieni ar trebui să dobândească ciuperci de propria lor culoare.

• Sveta, ce ciupercă ai luat?
• Roșu.
• Sveta, în ce poiană vrei să plantezi o ciupercă roșie?
• Vreau să plantez o ciupercă roșie în lunca roșie.

Acest joc va ajuta la dezvoltarea abilități motorii fine mâinile și vorbirea copiilor.

Jocuri de logica pentru copii 3-4 ani

Logica este capacitatea de a gândi rațional. În viața noastră, este foarte greu să ne descurcăm fără el. Și pentru a ajuta la formarea logicii bebelușului avem nevoie de jocuri educative logice speciale pentru copiii de 3-4 ani.

Jocul „Bucătăreț”

De exemplu, jocul „Cook” folosind elemente improvizate se potrivește foarte bine. Este necesar să puneți oale goale disponibile în casă pe podea și să le așezați capacele lângă ele. Micul Sherlock trebuie să-și găsească „pălăria” din fiecare tigaie, analizând dimensiunea și culoarea acestora.

Jocul „Căderea frunzelor”

Jocul „Leaf Fall” necesită puțină pregătire. Este necesar să colectați frunze de la copaci care vor fi pur și simplu ghicit de-a lungul conturului, de exemplu, frunze de arțar, stejar și mesteacăn. În continuare, părintele ar trebui să le contureze pe hârtie, iar bebelușul ar trebui să stabilească ce contur se va potrivi cu acest sau acel prospect. Important: este interzisă atașarea unei foi la imaginea desenată.

Joc cocktail de fructe

„Cocktail de fructe”: trebuie să-l legați la ochi pe copil și să-l lăsați să simtă fructele familiare: banană, mandarine, măr, kiwi etc. Un joc simplu, și dezvoltăm atât logica, cât și imaginația copilului.

Jocuri pentru dezvoltarea vorbirii pentru copii 3-4 ani

La această vârstă, este necesar să se implice cu copilul în formarea unei structuri gramaticale și a creșterii vocabularului. Este necesar să selectați acele jocuri care nu numai că vor fi eficiente în dezvoltarea bebelușului, ci și îl vor interesa.

Jocul „Vredinka”

3-4 ani sunt cei mai încăpățânați la copii, iar acest lucru merită cu siguranță folosit. Un preșcolar ar trebui să fie deja capabil să numească antonime pentru cuvinte simple, de exemplu, lumină - întuneric, trist - vesel, sărac - bogat.

Joc antrenor de sunet

Un excelent joc de terapie logopedică care vă va permite să obțineți un discurs impecabil. Este necesar să se repete cu copilul sunetele pe care le fac animalele. Este necesar să se obțină cea mai exactă imitație.

Jocul „Baby Detective”

Acest joc dezvoltă atât vorbirea, cât și atenția. În timpul plimbării, trebuie să-i ceri copilului să descrie tot ce se întâmplă în jurul lui. Trebuie să-și construiască corect și competent povestea, să rostească propoziții mari și să acorde atenție chiar și celor mai mici nuanțe care îi atrag atenția.

Astfel de jocuri ajută la completare vocabular copilul de 3-4 ani și învață-l să compună corect propoziții, rezumandu-le într-un text care are un întreg sens.

Aceste abilități corecte de vorbire vor fi ajutoare excelente în școală. La examenul de dinainte de intrarea in clasa I, un copil care a jucat jocuri educative cu parintii sai poate da rezultate excelente.

Dar un rezultat bun în acest caz este pur și simplu imposibil fără dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, deoarece funcționarea corectă a aparatului de vorbire este direct legată de o astfel de abilitate.

Jocuri cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii fine 3-4 ani

La un bebeluș de 3-4 ani, ar trebui organizate jocuri articulare pentru a dezvolta abilitățile motorii fine. Fiziologii tind să susțină că acesta este ceea ce contribuie la dezvoltarea normală a vorbirii. Un astfel de moment nu trebuie ratat.

Jocul „Magic Clay”

Jocul „Magic Plasticine” a devenit deja aproape un clasic pentru dezvoltarea abilităților motorii mâinii. Se recomandă sculptarea regnului din plastilină împreună cu bebelușul, aceasta contribuind la o bună comunicare și contact între părinte și copil. În fiecare zi trebuie să creați un erou, dimensiuni și aspect pe care îl poți inventa singur. Și degetele pot fi antrenate nu numai cu plastilină, ci și cu lut și aluat.

Imagine puzzle

Pictura puzzle este, de asemenea, o modalitate foarte populară și interesantă de a se dezvolta în acest domeniu. Puzzle-urile trebuie combinate într-o singură imagine. Pe măsură ce vârsta crește, piesele puzzle-urilor ar trebui să scadă. La vârsta de trei ani, poți începe cu 9 puzzle-uri, iar la vârsta de 5 ani poți asambla o pânză din 200 de piese.

Jocuri de memorie

De asemenea, trebuie să acordați atenție dezvoltării memoriei miracolului vostru de 3-4 ani. În viitor, acest lucru va avea un efect pozitiv asupra stăpânirii ușoare a materialelor școlare mari. Și atunci succesul la antrenament este garantat.

Joc de supermarket

Jocul „Supermarket” implică faptul că părintele îi dă copilului o sarcină, în timpul căreia trebuie achiziționate anumite bunuri, discutate mai devreme. Cu fiecare joc, merită extins lista de cumpărături.

Jocul „Cleaner”

„Clean” este un joc ale cărui reguli sunt următoarele: este necesar să se acorde timp copilului să se uite în jur în cameră și să-și amintească cât mai multe obiecte. După aceea, bebelușul merge într-o altă cameră, iar părintele face o schimbare în locația unor lucruri. Revenind înapoi, copilul ar trebui să ghicească ce s-a schimbat în cameră.

Planse de colorat live

Puteți oferi copiilor pagini de colorat live, ale căror personaje pot fi reînviate. Câtă surpriză vor avea copiii! Și nu numai cu ei, ci și cu adulții! Dacă nu sunteți familiarizat cu colorarea în direct, vă invit să vizionați un scurt videoclip.

Și puteți descărca, de asemenea, pagini de colorat live gratuit de aici.

Pagini de colorat live gratuite

Jocuri educative de societate

Jocurile de societate sunt întotdeauna foarte interesante pentru un copil datorită culorii și varietății lor. Ce jocuri poti juca?

Jocul „Scoobidoo” va ajuta la dezvoltarea atenției și a abilităților motorii fine. În timpul jocului, ar trebui să fii cel mai rapid să-ți faci centipedul.

Copiii cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani se caracterizează printr-o mai mare stabilitate a atenției, dezvoltarea intensivă a proceselor de memorare și reamintire deliberată, o percepție vizuală, auditivă, tactilă mai perfectă. Ei încep să distingă forme destul de complexe de obiecte, combinații de sunete. La această vârstă, vocabularul crește, gândirea se dezvoltă: odată cu generalizarea conform semne exterioare copiii încep să grupeze obiectele în funcție de material, calitate și scop, stabilesc cel mai simplu cauzalitateîn lucruri familiare.

Bazat caracteristici de vârstă copii, profesorul selectează jocuri didactice care contribuie la dezvoltarea personalității copilului. Jocurile sunt utilizate pe scară largă, timp în care cunoștințele despre proprietățile obiectelor, scopul lor sunt fixate, clarificate. La fel ca și în grupa de juniori, jocul include păpuși cuibărătoare, turnulețe, bile, mozaic, loto tip diferit, poze împerecheate și împărțite, frânturi din diverse țesături, în sfârșit, cuvântul. Jocuri interesante care activează mișcările, combinate cu rezolvarea problemelor mentale. În jocuri precum Find Your Mate, Find Your House, copiii aleargă în căutarea casei de care este atașat steagul de aceeași culoare sau a unui prieten care are o panglică de aceeași culoare legată de braț.

Jocurile didactice în combinație cu mișcări sunt bune de desfășurat cu întregul grup. În astfel de cazuri, este mai dificil să-ți găsești, să zicem, partenerul, iar acest lucru crește interesul pentru joc, provoacă bucurie atunci când obiectivul este atins.

Rolul educatorului în organizarea jocului copiilor din grupa de mijloc se schimbă, deși și aici continuă să o observe și se alătură el însuși piesei. Din ce în ce mai mult, rolul liderului este încredințat copiilor, regulile jocului sunt explicate acum înainte de a începe. Băieții își amintesc regulile dacă sunt date clar, înțeles, emoțional, ca în grupul mai tânăr. De exemplu, la organizarea jocului „Găsiți un obiect din același material”, profesorul examinează mai întâi diferite obiecte din lemn, metal, plastic, cauciuc împreună cu copiii, apoi explică regulile: obiectele din cauciuc trebuie puse într-un pălărie de cauciuc și plastic - pe o tavă de plastic, lemn - într-o cutie și metal - pe o tavă metalică. Articolele trebuie căutate în toată camera; cine o găsește trebuie să le pună la locul potrivit.

Când jocul este jucat pentru prima dată, profesorul își asumă rolul unui controlor pentru a vedea cine greșește. Data viitoare, el îi încredințează unuia dintre băieți să verifice corectitudinea sarcinii. Toată lumea trebuie să înțeleagă ce să facă și cum să o facă. Pentru a face acest lucru, puteți pune întrebări: „Ce material vom găsi și vom aduce obiecte în această tavă?” (Arată o tavă de plastic.) Copiii răspund: „Din plastic!” - "Si aici?" (Arată o cutie de lemn.) Copiii răspund corect. După ce s-a asigurat că copiii înțeleg regulile jocului, profesorul se oferă să se joace; la un semnal, toată lumea merge să-l caute.

În timpul jocului, profesorul monitorizează cu atenție progresul acestuia, comportamentul copiilor, dezvăluie caracteristicile individuale ale copiilor, ceea ce îi permite să planifice munca individuala nu numai în joc, ci și în alte activități.

Când însumăm rezultatele jocului, atenția băieților se concentrează asupra reușitelor lor, chiar dacă au fost nesemnificative pentru cineva. De exemplu, ar trebui să remarcăm viteza de rezolvare a sarcinii, celălalt - diligență, perseverență, al treilea - dorința de a juca împreună cu un prieten, să convină ce vor face împreună.

O analiză a jocului jucat îl ajută pe educator să se gândească la complexitatea conținutului acestuia, incluzând materiale noi (sticlă, țesături), precum și regulile jocului: să unească copiii care se joacă în unități (a căror unitate va găsi mai multe obiecte în un anumit timp, pornind și terminând căutarea pe un semnal).

LA grupa mijlocie jocurile de cuvinte sunt introduse mai des nu numai în scopul dezvoltării vorbirii, ci și pentru rezolvarea problemelor mentale bazate pe idei: „Ce i-au dat Natasha?”, „Ce se întâmplă larg (lung, sus, jos)?”, „Și atunci ce?" si etc.

Odată cu extinderea experienței și dezvoltarea vorbirii, jocurile de cuvinte sub formă de glumă devin disponibile copiilor din grupul de mijloc. De exemplu, jocul „Se întâmplă - nu se întâmplă”: răspunsul corect este să bată din palme, cel greșit este să-și scuture degetele.

Astfel, în dirijarea jocurilor copiilor, educatoarea din această grupă folosește și diversele lor tipuri, vizând dezvoltare ulterioară abilitățile senzoriale ale copiilor, cunoștințele despre natură și obiectele lumii înconjurătoare, procesele mentale, percepția senzațiilor, gândirea, vorbirea, memoria, voința. Copiii acumulează treptat calitățile abstractului, gandire logica. Și acest lucru este în mare măsură ajutat de cei folosiți pe tot parcursul an scolar jocuri didactice.

Jocuri cu obiecte pentru copii 3-4 ani

Din ce este făcut?

sarcina didactică. Să-i învețe pe copii să grupeze obiectele în funcție de materialul din care sunt realizate (metal, cauciuc, sticlă, lemn, plastic); activarea vocabularului copiilor; să cultive observația, atenția, capacitatea de a respecta în mod clar regulile jocului.

regula jocului. Puteți pune articole doar pe o tavă care este făcută din același material.

Acțiuni de joc. Ghicirea obiectului prin atingere, ghicirea obiectului din descriere; căutarea articolelor din diferite materiale; gruparea lor după calitate; folosirea „sacii minunate”.

Progresul jocului. Pentru acest joc se selectează obiecte din diferite materiale: lemn, cauciuc, plastic, metal, sticlă (vezi fig.).

Profesorul conduce o scurtă conversație înainte de începerea jocului, în timpul căreia clarifică cunoștințele copiilor că toate obiectele din jurul nostru sunt realizate din materiale diferite; cere să-și amintească ce materiale cunosc, precum și lucrurile făcute din acestea.

Apoi profesorul oferă un nou joc, în timpul căruia copiii trebuie să numească din ce este alcătuit obiectul pus de copil în geantă. Explică regulile: trebuie să atingi, fără să te uiți la obiect, să afli din ce este făcut și să vorbești despre el, astfel încât copiii să-l recunoască din descriere și să-l numească corect. Amintește că geanta se deschide doar dacă atât cel care a descris obiectul, cât și cel care a ghicit nu s-au înșelat.

Pentru ca toți jucătorii să învețe să identifice obiectele în funcție de material, profesorul petrece a doua jumătate a jocului cu un conținut diferit, de exemplu, în cercetași. Îi invită pe toți copiii să se plimbe prin cameră, să găsească obiecte din diferite materiale și să le pună așa: metal - așezat pe o tavă din metal, lemn - pe o scândură de lemn, plastic - pe aceeași tavă etc.

La sfârșitul jocului, profesorul notează acei cercetași care au fost observatori, plini de resurse, și-au ajutat camarazii să găsească obiectul potrivit:

Bravo cercetașilor noștri! Au fost atenți, abili, nimeni nu a greșit în îndeplinirea sarcinii!

Complicația jocului poate fi o creștere a numărului de articole selectate, precum și calitatea lor nepronunțată.

Găsiți același lucru

Sarcina didactică. Învață-i pe copii să compare obiecte; găsiți semne de asemănări și diferențe între ele; a cultiva observația, ingeniozitatea, vorbirea coerentă.

regula jocului. Cel care a găsit aceleași jucării ar trebui să spună asta la urechea profesorului. Este imposibil să strigi aceleași jucării cu voce tare. Lăsați toți copiii să se uite și să le găsească.

Acțiuni de joc. Caută jucării identice; acţiuni la semnalul profesorului.

Progresul jocului. Pentru acest joc, sunt selectate o varietate de jucării, printre care trebuie să fie aceleași. În timpul jocului, puteți adăuga sau elimina jucării pentru a complica sarcina.

- Copii, astăzi vom învăța să îndeplinim rapid sarcina; sunt jucării pe masă. Voi număra până la trei, iar în acest moment trebuie să găsiți două jucării complet identice. Atenție! Unu doi trei! Găsiți la fel! termină profesorul.

Copiii care văd două jucării identice ridică mâinile, apoi se apropie de profesor și îi sună. Pentru a spori atenția jucătorilor, profesorul pune printre altele jucării (aproape la fel) (de exemplu, două păpuși cuibărătoare, de aceeași dimensiune, dar în eșarfe diferite). Apoi dă un semnal:

- Unu doi trei! Găsiți la fel!

Copiii încearcă imediat să numească două păpuși de cuib, dar profesorul reamintește că jucăriile ar trebui să fie exact aceleași.

- Unu doi trei! Găsiți la fel! spune profesorul.

Copiii se uită cu atenție la toate jucăriile și găsesc două păpuși identice. Educatoarea atrage adesea la acest joc copii distrași, neatenți, care se grăbesc să răspundă fără să se gândească.

păpușă pentru inaugurarea casei

Sarcina didactică. Exersați copiii în utilizarea și înțelegerea cuvintelor generalizatoare: mobilier, haine, pantofi, vase, jucării; de a educa copiii în bunăvoință, respect pentru jucării, dorință de a se juca cu semenii.

Regulile jocului.În camera în care va locui noua păpușă, poți aduce doar acele obiecte care aparțin unui cuvânt numit de profesor. Articolele trebuie plasate sau puse într-un anumit loc.

Acțiuni de joc. Amenajarea unei camere pentru o nouă păpușă, căutarea articolelor potrivite.

Progresul jocului. Profesorul eliberează zona de joacă de toate jucăriile și lasă doar un covor pe podea. Toate decorațiunile și jucăriile sunt amplasate pe mesele laterale, pe peretele camerei.

Băieții, avem o petrecere de inaugurare a casei astăzi. O păpușă nouă, Rita, a venit la noi și trebuie să o ajutăm să-și aranjeze un apartament. Să facem cunoștință cu noua păpușă! - profesorul începe jocul.

Copiii examinează păpușa, își spun numele, se cunosc.

Profesorul spune:

- Acum vom juca un joc - inaugurarea casei. Rita va vedea cum te poți juca. Regula jocului este aceasta: voi numi articolele cu un singur cuvânt, iar tu vei găsi toate elementele necesare și le vei pune în camera în care va locui Rita. Atenție! Vom avea nevoie de mobilă. Sveta, Yulia și Marina vor merge și vor găsi tot ce au nevoie de la mobilier. Și toți ceilalți vor verifica dacă l-au adus.

Fetele găsesc piese de mobilier pentru păpuși, așează-le pe covor. Profesorul continuă să conducă:

- Acum Vova, Galya și Vika vor merge și vor aduce feluri de mâncare - cina și bucătărie. (Copiii aduc vase și le pun pe masă și pe aragaz. Toată lumea are grijă ca acest lucru să fie făcut cu grijă.) Un alt grup de copii va aduce pantofi. Ce altceva trebuie să aduci pentru ca Rita să aibă o viață bună cu noi?

- Jucării! O mulțime de jucării! spun copiii.

Copiii aduc jucării și le aranjează pe covor, pe rafturi.

Conceptele de generalizare sunt fixate în acest joc. Și cel mai important - profesorul îi încurajează pe copii joc creativ: trebuie să ai grijă de noua fată, să-i aranjezi singură o cameră, să te joci cu păpușa ca să se simtă bine în grup.

Într-un astfel de joc, sunt aduse în discuție bunăvoința, acuratețea, capacitatea de a echipa un colț pentru joc.

Scor

sarcina didactică. Să înveți să descrii articolul de cumpărat, să fii politicos și atenți unul cu celălalt, să înveți normele de comportament în magazin: întreabă politicos, mulțumește.

Regulile jocului. Ghiciți achiziția din descriere; cel care a ghicit primul merge la magazin să cumpere. Copiii se joacă apoi cu obiectele și jucăriile achiziționate.

Acțiuni de joc. Ghicirea, ghicirea, vânzarea și cumpărarea de articole.

Progresul jocului. Profesorul raportează:

„Astăzi am deschis un nou magazin. (Înainte de începerea jocului, aranjează o vitrină cu mărfuri, aleg un vânzător.) Cel care merge la magazin și cumpără o jucărie acolo nu ne arată. Vom întreba: „Arată-mi ce ai cumpărat”. Și ne vor răspunde: „Vă arăt dacă ghiciți!”

Unul dintre copii alege o jucărie și spune:

- Am cumpărat așa ceva care trebuie să strălucească în întuneric, este metal, strălucește roșu.

„Lanterne”, ghicesc copiii.

Profesorul numește primul cumpărător. Toți copiii stau cu spatele la magazin. Cumpărătorul îl salută politicos pe vânzător și îi cere să vândă articolul care îi place, arată spre el cu un indicator. Vânzătorul coboară achiziția într-o pungă de hârtie și spune politicos: „Te rog!” Cumpărătorul îi mulțumește vânzătorului și își ia rămas bun.

„Vitya, arată-mi ce ai cumpărat”, întreabă copiii.

- Și ghiciți, atunci vă voi arăta, - spune Vitya. - Am cumpărat un lucru atât de mic. Pe stadion, arbitrul aleargă cu el, iar dacă cineva încalcă regula, fluieră.

- Fluier! Arătaţi-mi!

Vova arată un fluier, iar cel care a ghicit primul - numit fluier, merge să-și cumpere o jucărie.

Și astfel jocul continuă până când toți participanții săi cumpără jucării. Puteți încheia jocul cu explicația: „Magazinul se închide la prânz”. Copiii care și-au cumpărat jucării se joacă cu ele, fac schimb între ei. Pentru joc, trebuie să expuneți jucăriile uitate. Profesorul vă poate aminti cum să vă jucați cu jucăriile. De exemplu, spuneți:

- Vitya, când joci hochei pe site, acum poți fi judecător. Ai un fluier.

Copiii deja din grup sunt de acord asupra cine va juca hochei.

Deci prin jucăria primită („cumpărată” în magazin) perspectiva unei copii joc de sine. Prin urmare, atunci când alege jucăriile, profesorul se gândește la posibilitatea de a le folosi într-un joc creativ. Acesta este unul dintre modurile prin care jocurile didactice influențează realizarea unui plan de joc la copii.

Ce pentru cine?

Sarcina didactică. Să învețe să coreleze instrumentele muncii cu profesia oamenilor; să cultive interesul pentru munca adulților, dorința de a-i ajuta, să-și asume rolurile oamenilor de diferite profesii în jocurile creative.

Regulile jocului. Denumiți profesia în conformitate cu obiectele muncii. Amintește-ți unde ai văzut un astfel de angajat.

Acțiune de joc. Găsirea articolelor potrivite.

Progresul jocului. Educatorul de pe masă a pregătit articole pentru munca oamenilor de diferite profesii - jucării: un set de instrumente medicale „Doctor Aibolit”, un set de unelte pentru lucrul în grădină (greblă, lopată, tocător), un set de bucătărie ustensile, o mașină de spălat, un fier de călcat, un aspirator, un ciocan, o rindelă, cuie, cheie (de la proiectant), etc. (vezi fig.).

Profesorul invită un participant la masa sa. El ia un instrument și îl numește. Restul copiilor ar trebui să numească cine are nevoie de ce pentru muncă. De exemplu, un copil a arătat și a numit un ciocan. Copiii răspund în cor: „Tâmplarul, dulgherul are nevoie de el”.

Dacă există mai multe instrumente pentru o singură profesie, profesorul îi invită pe copii să le găsească. Cei invitați la masă găsesc obiecte și le numesc corect. Jocul continuă până când sunt numite toate instrumentele necesare pentru muncă de către oameni de diferite profesii. Puteți încheia jocul astfel: copiii sunt împărțiți în două grupe; un grup numește instrumente, iar celălalt - profesii. Câștigă grupul ai cărui membri nu au greșit niciodată.

Cine aude ce?

Sarcina didactică. Pentru a educa atenția auditivă a copiilor, abilitatea de a desemna sunete cu un cuvânt (ținuit, foșnet, joacă, trosnitură etc.); dezvolta ingeniozitatea, rezistenta.

regula jocului. Puteți arăta obiectul numai după ce copiii numesc corect atât obiectul, cât și sunetele pe care le scoate.

Acțiuni de joc. Operați cu obiecte care sună. Aflați cum sună obiectele fără să vă uitați la obiect.

Progresul jocului. Pe masa profesorului sunt diverse articole, în timpul acțiunii căreia se scoate un sunet: sună un clopoțel, foșnește o carte, care se răsfoiește, cântă o pipă, un pian (jucărie), o harpă etc., sună, adică tot ce sună în grup poate fi folosit în joc.

Un copil este invitat în spatele ecranului, care se joacă acolo, de exemplu, pe o pipă. Copiii, auzind sunetul, ghicesc, iar cel care a jucat iese din spatele paravanului cu o țeavă în mâini. Băieții sunt convinși că nu se înșală. Un alt copil, ales de primul participant la joc, se va juca cu un alt instrument. De exemplu, răsfoiește o carte. Copiii ghicesc. Dacă este dificil să răspunzi imediat, profesorul cere să repete acțiunea și să asculte cu mai multă atenție toți jucătorii. „El răsfoiește cartea, frunzele foșnesc”, ghicesc copiii. Jucătorul iese din spatele ecranului și arată cum a procedat.

Obiectele rămân în spatele ecranului, deoarece sunetele pot fi repetate de mai multe ori (doar mai silențios). Acest joc poate fi jucat și în timpul mersului. Profesorul atrage atenția copiilor asupra sunetelor: tractorul funcționează, păsările cântă, mașina claxonează, frunzele foșnesc etc.

Află ce s-a schimbat

Sarcina didactică. Exercitați copiii în determinarea corectă a aranjamentului spațial a obiectelor: în dreapta, în stânga, în față, în spate, în lateral, în jurul etc.; a cultiva observația, memorarea activă; dezvolta vorbirea și activează vocabularul.

Regula jocului. Numai acei copii pe care Petrușka îi subliniază schimbări de nume în aranjarea obiectelor.

Acțiuni de joc. Rearanjarea obiectelor în spatele unui ecran, astfel încât copiii să nu vadă; ghicind folosind un personaj marionetă.

Progresul jocului. Jocul folosește personajul marionetă Petrushka. Vesel și răutăcios, el rearanjează constant, se mișcă, apoi uită și le cere băieților să-i spună unde și-a pus jucăriile.

- Copii, Petrușka a venit să ne viziteze și vrea să se joace cu voi. Cum ne vom juca1? Pătrunjel, spuneți copiilor! - profesorul începe jocul.

Pătrunjel apare din spatele unui paravan care stă pe biroul profesorului.

„Copii, acum ne vom juca cu voi”, spune Petrushka. „Am adus aici jucării: o păpușă de cuib, o piramidă și o păpușă Masha. Vezi unde stau. Unde este Masha?

- În mijlocul mesei.

Dar piramida?

„În dreapta ei”, răspund copiii.

- Și cum poți să-ți dai seama unde este matrioșca?

Ea stă în stânga lui Masha.

Îți amintești unde sunt jucăriile? Vova, spune-mi, unde este Matryoshka?

Ea stă în stânga lui Masha.

- Corect. Unde este piramida? Corect. Și păpușa Masha este între ei. Deci băieți? Și acum voi închide jucăriile cu un ecran, voi rearanja ceva aici și puteți ghici ce se va schimba. Bun?

Profesorul își închide masa cu un ecran și rearanjează: păpușa „s-a mutat” mai aproape de copii, iar în spatele ei se aflau o piramidă și o păpușă de cuib. Pătrunjelul se adresează copiilor:

Ce s-a schimbat aici? Unde este Masha acum? Doar cel pe care îl numesc va răspunde. Fii pregătit! Vova, spune-mi, unde este Masha acum?

Ea stă în față.

- Și unde este păpușa de cuibărit cu piramida? Spune-i Olya!

- Ei stau în spatele păpușii lui Masha.

- Aşa e, băieţi. Și acum voi rearanja ceva din nou și veți ghici.

Ecranul se închide din nou, dar rearanjarea nu se face. Petrushka spune:

- Și acum cine va numi ce s-a schimbat? Ce am schimbat?

Copiii sunt perplexi:

- Nu a schimbat nimic.

„Spuneți-mi, băieți, unde erau jucăriile astea”, spune Petrushka.

Copiii repetă:

- Stăteau așa: Mașa în față, iar matrioșca și piramida în spate.

Petrushka rearanjează jucăriile din spatele ecranului și vorbește cu ei. Păpușa este plantată pe lateral, iar piramida cu matrioșca rămâne în mijlocul mesei. Copiii ghicesc, numesc cuvintele din lateral, din mijloc, din stânga.

Jocul poate fi jucat dacă copiii au anumite cunoștințe și abilități pentru a naviga în spațiu. Pătrunjelul crește interesul pentru îndeplinirea regulii: ghiciți schimbarea aranjamentului jucăriilor, ajutați-l să găsească jucăria potrivită.

Complicând jocul, profesorul crește numărul de jucării și, de asemenea, complică regulile jocului: spuneți despre toate schimbările care au avut loc cu jucăriile (în haine, poziția brațelor, picioarele păpușii, dimensiunea piramida, păpușile de cuibărit etc.).

Ce spune jucăria despre ea însăși?

sarcina didactică. Să-i învețe pe copii capacitatea de a descrie un obiect, evidențiind trăsăturile sale cele mai caracteristice; dezvolta un discurs coerent, capacitatea de a asculta cu atenție un prieten, pentru a-și completa povestea.

Regulile jocului. Scoate jucăriile pe rând din cutie; spune totul despre jucăria pe care o cunoști și pe care o vezi (alți copii completează).

Acțiuni de joc. Căutați un articol care este același cu cel descris. Cine îl găsește primul îl primește alături de jucărie pentru descriere.

Progresul jocului. Pentru acest joc, profesorul pregătește două seturi de jucării (câte o pereche din fiecare dintre jucării). El pune un set într-o cutie, așează jucăriile din celălalt set în cameră, astfel încât să trebuiască să fie căutate. (El face asta chiar înainte ca copiii să se așeze să se joace.)

La începutul jocului, profesorul aduce și pune pe masă o cutie. Copiii nu știu încă ce este în ea, dar aspectul cutiei, tonul misterios al profesorului le trezește interesul pentru joc. Interesul este sporit atunci când profesorul se oferă să ghicească ce este în cutie.

Profesorul oferă doi sau trei copii să scoată toate jucăriile din cutie. Copiii examinează jucăriile așezate pe masă, dacă doresc, le iau în mâini.

După ce interesul imediat pentru jucării este satisfăcut, profesorul explică regulile jocului:

- Copii, ne-am jucat deja în diferite moduri: în magazin, „geanta minunată”, iar acum vom juca un joc numit „Ce spune jucăria despre ea însăși?”. Acest joc este dificil, dar sper că te descurci. Uite, ce este asta? (Arată o minge albastră familiară copiilor, apoi o împinge și mingea se rostogolește pe masă.)

Copiii raspund:

Minge, minge albastră. Se rostogolește.

- Cum ai știut? întreabă profesorul.

- Poți vedea imediat! – răspund veseli copiii.

- Așa e, mingea în sine spune despre ea însăși, că este rotundă, albastră, se rostogolește, - confirmă profesorul. - Așa că ne vom uita la jucării, poți chiar să le bati, să le comparați, să le cântăriți în palmă și să spuneți că jucăria povestește despre ea însăși. Se va spune și va asculta pe toți și va observa dacă totul a fost spus. Și apoi vom face ocol prin cameră și vom căuta aceeași jucărie, exact aceeași. Cine o găsește primul și o aduce la masă va lua jucăria din cutie și va spune despre asta.

Profesorul clarifică că trebuie doar să aduci aceeași jucărie și să o cauți în toată camera. Cine a văzut prima jucărie aleargă la masă, o pune jos, restul se întorc la locurile lor.

— Bravo, Kostya, ai fost foarte atent. Acum alegeți o jucărie și spuneți-le copiilor despre ea, spune profesoara.

La începutul jocului, profesorul oferă un exemplu de descriere, omițând în mod deliberat unul dintre semne pentru a permite unuia dintre copii să-l completeze. În timpul descrierii jucăriilor de către copii, în caz de dificultate, el ajută:

Borya, ia mingea într-o mână, mingea în cealaltă. Ce se mai poate spune despre minge?

„Mingea este mai ușoară decât mingea”, ghicește băiatul.

Jocul continuă până când toate jucăriile „vorbesc” despre ele însele și se găsește o pereche pentru toată lumea.

Activitatea motrică din joc previne oboseala copiilor, le crește tonusul emoțional, activează gândirea, atenția și vorbirea.

Cine are mai multe șanse să colecteze?

Sarcina didactică. Să-i înveți pe copii să grupeze legumele și fructele, să crească viteza de reacție la cuvântul educatorului, rezistență și disciplină.

regula jocului. Colectați legume și fructe numai în conformitate cu pictograma de pe coș (poza „măr” este lipită pe una, iar „castraveți” pe cealaltă). Echipa care adună rapid toate articolele din coș câștigă și nu greșește.

Acțiuni de joc. Caută articole, competiție pe echipe.

Progresul jocului. Întorcându-se către copii, profesorul le reamintește că cunosc deja multe legume și fructe.

- Și acum vom concura - a cărui echipă va recolta cel mai probabil. Aici, în acest coș (indică imaginea „măr”) trebuie să colectați fructe, iar în acesta (unde este desenat un castravete) - legume. Cine crede că a adunat totul va ridica așa coșul. Cu toții vom verifica mai târziu dacă au uitat ceva în grădină sau în grădină.

Profesorul, împreună cu copiii, așează legume și fructe pe jos (sau pe teren). Alegeți două echipe: legumicultori și grădinari (2-3 persoane fiecare). La semnalul profesorului (bumbac), copiii adună legume și fructe în coșurile corespunzătoare. A cărei brigadă a ridicat prima dată coșul câștigă (trebuie să verificați dacă jucătorii au greșit, dacă legumele sau fructele greșite au intrat în coș). Numiți echipa câștigătoare. Celelalte echipe sunt apoi alese și jocul continuă. La final, puteți aranja o competiție pentru echipele câștigătoare, puteți identifica cei mai rapizi, băieți plini de resurse și le puteți oferi un premiu.

Cald rece

sarcina didactică. Să consolideze cunoștințele copiilor despre plantele din sala de grupă; cultiva curiozitatea, inventivitatea; dezvolta un discurs coerent.

regula jocului. Matryoshka poate fi luată numai după ce planta sub care s-a ascuns este denumită corect (vezi fig.).

Acțiuni de joc. Căutare păpuși cuibărit, denumirea plantelor; când vă apropiați de matrioșca, spuneți cuvintele „cald, cald!”, când vă îndepărtați de ea -. „rece, rece!”, destul de aproape – „fierbinte!”.

Progresul jocului. Educatoarea așează plantele în sala de grupă astfel încât să fie bine vizibile, unele sunt reamenajate în locuri noi, dar pentru a putea fi ușor abordate. Apoi spune:

Copii, astăzi vom juca un nou joc. Se numește Hot Cold. Pentru a nu greși, trebuie să cunoașteți regulile. Unul dintre voi este șoferul (îl vom alege cu o rimă de numărare). El va ieși pe ușă și vom ascunde matrioșca sub vreo plantă. Când spunem: „Intră!”, șoferul va căuta o păpușă de cuib. Dacă o vede, trebuie să spună sub ce plantă s-a ascuns; numai atunci se poate lua. Îl vom ajuta pe șofer să caute o păpușă de cuib: dacă a lăsat jucăria în cealaltă direcție, departe de ea, vom spune cu toții împreună: „E frig, e frig!”, Dacă se apropie, vom spune : „Călduț, cald!” Și dacă se apropie de planta unde este ascunsă matrioșca, spunem: „Fierbinte, fierbinte!” Deci, aici trebuie să cauți o jucărie. Să repetăm ​​această regulă. (Împreună cu copiii repetă regula.)

Întorcându-se către șoferi, profesorul le reamintește să asculte cuvintele pe care copiii le vor pronunța. Jocul începe.

Ei aleg un șofer cu o rimă de numărare, el iese pe ușă sau se întoarce ca să nu vadă unde va fi ascunsă matrioșca. Copiii ascund păpușile de cuib, acest lucru crește interesul pentru joc.

Pentru joc, ar trebui să luați mai întâi 4 - 5 și apoi până la 8 plante, ale căror nume în grupul de mijloc ar trebui să fie bine cunoscute, acestea sunt geranium obișnuit, fucsia, begonia înfloritoare, balsam („lumină”). , azalea, trandafir chinezesc, coleus, aloe, sparanghel, muscata parfumata, begonia de rau.

Cel care găsește păpușa de cuibărit ar trebui să spună: „Am găsit păpușa de cuibărit sub muşcatele parfumate” sau: „Păpușa de cuibărit s-a ascuns în spatele sparanghelului”. După aceea, dă matrioșca profesorului. Copiii îl aplaudă pe cel care a îndeplinit sarcina fără greșeală. Profesorul monitorizează vorbirea copiilor, terminatii corecte cuvinte: pe marginea sparanghelului, în spatele balsamului, sub begonie.

Acest joc se joacă după ce copiii au acumulat cunoștințe despre plantele de interior.

Fugi la copac!

Sarcina didactică. Să consolideze cunoștințele copiilor despre copacii care cresc pe șantierul grădiniței; învață să navighezi rapid în ele, găsește arborele potrivit.

Regulile jocului. Poți fugi până la un copac doar la semnalul șoferului: „Unu, doi, trei, fugi la copac!” Cine a greșit și a fugit la copacul greșit, își dă fantoma, care la sfârșitul jocului trebuie să-și câștige înapoi.

Acțiuni de joc. Găsirea copacului potrivit, jocul forfaits.

Progresul jocului. Ieșind la o plimbare pe șantier, profesorul le reamintește copiilor că sunt mulți copaci. Apoi spune:

- Știți cum se numesc copacii care cresc pe site-ul nostru și cum diferă unul de celălalt? Vom afla despre asta atunci când vom juca jocul „La copac – fugi!”. Cine greșește și fuge până la copacul greșit plătește o fantomă, iar apoi la final trebuie să o recâștige. Amintiți-vă cum am făcut-o: va fi necesar să îndeplinim o astfel de sarcină așa cum ne-am propus. Așa că aveți grijă, nu vă înșelați!

Avem pe site copac frumos. Este o culoare iarna și vara, pufoasă, parfumată, cresc conuri pe ea. Pe An Nou in vizita la baieti...

Așa începe jocul profesorul, arătând un exemplu despre cum să descrie un copac.

- Unu doi trei! Fugi la acest copac!

Copiii aleargă la copac.

- Pomul de Crăciun, acesta este bradul nostru de Crăciun! - își recunosc cu bucurie copacul preferat în descriere, lângă care își aranjează adesea o vacanță, dansează dansuri rotunde.

- Și acum Lena ne va vorbi despre un copac. Lena, ce copac știi? Nu te uita la el, ci spune-ne ce este: sus sau jos, ce fel de trunchi, frunze, - sugerează educatorul, schițând din nou planul poveștii descriptive.

După povestea-descriere a Lenei, profesorul dă comanda: „Un-doi-trei! Fugi la copacul acela! Aici, greșelile copiilor sunt posibile: au fugit la copacul greșit, l-au numit incorect. Profesorul se oferă să se uite cu atenție la copac, astfel încât jucătorul să-și înțeleagă greșeala. „Greșit - plătiți pierdut! - reamintește profesorului de regulă. (O fantomă poate fi orice: o batistă, o insignă, o panglică, o bucată de sticlă etc.) Deci jocul continuă până când copacii care cresc pe site sunt numiți (până la 10 copaci). Jocul se termină cu jocul forfeit-urilor. Va fi plin de viață și interesant dacă se inventează sarcini distractive.

- În acest coș avem pierderi ale acelor băieți care au făcut o greșeală. Vrei să le joci? Ei bine, atunci ascultă cu atenție și fă repede tot ce îți spunem noi.

Își cheamă băieții pe cel mai inteligent și mai descurcător și îl invită să se întoarcă. Scoate din coș panglica Lenei și îl întreabă pe copilul care s-a întors:

- Kostya, spune-mi ce ar trebui să facă această fantomă?

- Sari ca broasca.

Lena se ridică și sare ca o broască, croacă.

- Bun. Ia-ți panglica.

- Ce are o fantomă de a face cu asta? întreabă profesorul, arătând copiilor ecusonul Yuliei.

Șoferul nu știe a cui este ecuson. S-a întors.

- Lasă-o să stea pe podea și să se ridice fără să se ajute cu mâinile.

Julia încearcă să o facă, dar nu funcționează imediat. copii

distracţie. Julia reușește cu insistență și se ridică fără ajutorul mâinilor.

- Ia-ți insigna! Bravo, Julia!

Așa că forfeit-urile revin proprietarilor lor unul câte unul, iar jocul se încheie cu o dispoziție bună și veselă a copiilor.

Este greu să găsești părinți care să nu fie nedumeriți să găsească jocurile potrivite pentru copilul lor. Este bine atunci când iau în considerare particularitățile dezvoltării psihicului copilului la un anumit stadiu.

Jocurile logice selectate în mod corespunzător pentru copiii de 4-5 ani vor ajuta la dezvoltarea tocmai acele aspecte ale intelectului care în prezent au cea mai mare nevoie de stimulare.

Materialul de joc pentru dezvoltarea logicii ar trebui să fie variat. Nu sunt doar piese de domino și bingo obligatorii, există o mulțime cele mai interesante jocuri care va captiva cu ușurință copilul. Și cel mai important, astfel de activități vor aduce nu numai bucurie, ci și beneficii neprețuite. Ceea ce este insuflat unui copil la o vârstă fragedă va reveni cu siguranță cu succes în viitor.

La vârsta de patru sau cinci ani, începe dezvoltarea îmbunătățită a emisferei drepte. Această emisferă este responsabilă pentru sinteza informațiilor, capacitatea de a analiza și compara datele.

La această vârstă sunt stabilite premisele pentru dezvoltarea cu succes a matematicii, scrisului, cititului Începe etapa de înțelegere și acceptare a realității înconjurătoare. Este important să oferim copilului o dezvoltare senzorială cât mai deplină posibilă. Acestea sunt jocuri care implică cât mai mult material divers – atât pentru dezvoltarea tactilă, cât și pentru experiența olfactivă, gustativă și vizuală.

Caracteristici ale dezvoltării logicii copiilor de 4-5 ani

Logica la această vârstă este în curs de dezvoltare rapidă. Prin percepție crescută lumea de afara prin simțuri, copilul începe să compare, să analizeze, să compare ceea ce a văzut, a auzit, ceea ce a atins, a simțit.

Operații de bază disponibile pentru logica unui copil (4-5 ani):

• comparație - capacitatea de a găsi asemănări și diferențe între obiectele din jur;
• analiza - vă permite să selectați anumite părți dintr-un obiect, să combinați obiecte în grupuri;
• sinteza - capacitatea de a recrea un obiect din părțile sale;
• clasificare - capacitatea de a separa obiecte în funcție de anumite caracteristici, de a le combina în grupuri

Tipuri de jocuri care dezvoltă logica pentru copiii de 4-5 ani

Jocurile care dezvoltă logica pot fi împărțite condiționat în mai multe grupuri. Aceasta:

• Jocuri didactice. Cu alte cuvinte, acestea sunt jocuri de societate. Acestea includ potrivirea sarcinilor, perechile, gruparea elementelor după teren comun. Acestea includ puzzle-uri, seturi pentru compilarea secvențelor, jocuri grafice.
• Jocuri educative. Acele jocuri care devin mai dificile cu timpul, adică după ce copilul a stăpânit primele niveluri.
• Jocuri de vorbire. Influențați dezvoltarea vorbirii, construcția logică a propozițiilor, poveștilor, poveștilor.

Împărțirea în grupuri de jocuri este foarte condiționată, deoarece multe proprietăți se suprapun între ele. Deci, capacitatea de a sintetiza informații este antrenată la fel de bine atunci când se creează o casă din piese de carton și când se asambla un puzzle.

Jocuri grafice pentru dezvoltarea logicii

În primul rând, astfel de jocuri vizează dezvoltarea logicii copilului, în plus, majoritatea pregătesc mâna pentru scris. Aceste sarcini sunt atractive pentru că sunt finalizate fără detalii și culori inutile, acest lucru nu distrage atenția de la joc.

Există multe varietăți de jocuri grafice:

• labirinturi- sarcina este de a trasa o linie de la punctul A la punctul B, de la veverițe la nuci, de la cârtiță la nurcă etc.;
• încercuiește linia- trebuie să desenați un creion de-a lungul liniei, rezultând o imagine, o figură;
• sarcini pentru a găsi diferențe între obiecte, imagini;
• « termina desenul„- unde trebuie să terminați piesele lipsă;
• alte sarcini efectuate într-o formă grafică simplă.

Vă oferim mai multe jocuri grafice. Imprimați jocurile și oferiți copilului. Poate că unele dintre sarcini vor părea dificile - atunci este mai bine să le amânați. Amintiți-vă - nu este nevoie să grăbiți copilul, totul ar trebui să meargă ca de obicei.

Jocuri de vorbire pentru dezvoltarea logicii

Jocurile de vorbire pentru logică sunt un fel de ghicitori. Se oferă informații cu care copilul este deja familiarizat, pe baza acesteia trebuie să tragă concluzii și să dea un răspuns. Astfel de jocuri ajută la antrenament în găsirea de soluții, învață să analizeze, izola Informații importante. Astfel de sarcini au un impact deosebit asupra dezvoltării vorbirii.

Compilarea unei ghicitori nu este atât de dificilă dacă o iei bine ca bază cunoscut de copil carte. Poate fi „Gingerbread Man”, sau „Bag of Apples” de V. Suteev sau „Confusion” de Chukovsky. Principalul lucru este că intriga ar trebui să fie familiară și interesantă. Rămâne doar să folosim imaginația. Este mai bine dacă la început întrebările sunt sugestive, împingând pentru un răspuns. În plus, sarcinile pot fi complicate, punând întrebări, la care răspunsul nu este în lucru.

Nu uita de jocuri precum comestibil-necomestibil". Acest joc este remarcabil prin faptul că poate fi jucat în timp ce mergi pe jos sau conduci o mașină. Părintele numește un obiect, iar copilul trebuie să spună dacă poate fi mâncat sau nu.

Ghicitorile obișnuite sunt un simulator excelent pentru dezvoltarea logicii. Este posibil să aveți nevoie de ajutorul unui părinte la început. Dar nu trebuie decât să înțelegeți esența, deoarece copiii încep să dea clic pe ele unul câte unul. Dar merită să ne amintim că subiectul jocului trebuie să fie familiar.

Jocuri de logica de societate

Jocul este format din 48 de figuri care diferă ca culoare, formă și dimensiune. Jocurile bloc sunt pregătirea inițială pentru stăpânirea matematicii. În acest proces, sunt stăpânite abilități precum realizarea unui întreg, compararea, clasificarea și multe altele. Mindfulness, memoria, fantezia sunt antrenate. Dezvoltă logica și gândirea.

Este convenabil să folosiți blocuri de teme deoarece au fost create mai multe albume pentru ele diferite niveluri complexitate, îi ajută pe părinți să folosească corect jocul.

bastoanele lui Kuizener

Una dintre cele mai versatile jocuri de masă. Aceasta înseamnă numărarea materialelor și dezvoltarea gândirii abstracte, a logicii, a sintezei și a analizei și multe altele. Acest tip de material face posibilă adaptarea conceptelor pentru o înțelegere mai ușoară de către copii.

Peste 50 de jocuri sunt disponibile folosind stick-urile lui Kuizener. Cel mai simplu lucru este să așezi bețișoarele după lungime, culoare. Pe măsură ce sarcinile devin mai complicate, puteți invita copilul să facă o casă, un tren din bețe. Invitați copilul să-și amintească locația bețelor, apoi scoateți unul dintre ele și întrebați care dintre ele a dispărut.

Cum să joci cu bastoanele lui Kuizener. Video

Puzzle-uri. Loto. Domino

Nu uitați de tot felul de puzzle-uri care antrenează perfect logica. La varsta de 4-5 ani, poti oferi in siguranta seturi de 20 de piese sau mai multe, in functie de gradul de familiarizare al copilului cu acest tip de joc. Loto și domino capătă relevanță până la această vârstă. Alegerea subiectelor depinde de preferințele copilului.

Jocuri puzzle

Acest tip de joc este tangram. Aceasta este o jucărie chinezească, creată cu mult timp în urmă, dar populară constant an de an. Este format din doar șapte părți, din care poți face sute de poze! Poți să fantezi și să inventezi singur o imagine.

Tangram dezvoltă atenția, gândirea, logica. Pentru a finaliza sarcina, va trebui să lansați mecanismele de analiză, sinteză și comparație. Un astfel de simulator pentru creier sub forma unui joc de logică poate fi clasificat ca fiind obligatoriu.

Cărți cu jocuri pentru dezvoltarea logicii

„Puzzle-uri, jocuri, puzzle-uri: Sarcini pentru dezvoltarea logicii. 4-5 ani» din seria „Dosarul preșcolarului”. Cartea conține un număr mare de sarcini care vizează dezvoltarea logicii. Printre altele, cu ajutorul acestei cărți, puștiul va învăța să rezolve puzzle-uri.

„Logica. Labirinturi și scheme» Cartea, de fapt, este un caiet de lucru, conform căruia copilul învață cu părinții săi. Există multe sarcini diferite în interior: labirinturi, desenați o imagine, găsiți diferențele, spuneți-mi ce urmează și multe altele.

Ponymatika de la Elena Ardashirova. Manual pentru pregătirea dezvoltării matematicii. Cartea învață să sortăm obiectele, să le grupăm. Căutați părți repetate ale desenelor, continuați modelele - acestea nu sunt toate jocurile care așteaptă pe paginile unui caiet.

Logica: Sarcini pentru dezvoltarea gândirii logice. Cu cartea primești o duzină de foi și jumătate cu sarcini așezate pe ele. Sarcinile includ toate opțiunile necesare pentru dezvoltarea armonioasă a componentei logice.

Jocuri online pentru dezvoltarea logicii

Lumea modernă este de neconceput fără prezența computerelor în ea. Îi poți prezenta copilul cu ajutorul unor jocuri de logică incitante. O astfel de comunicare nu va aduce rău, iar copilul își va satisface dorința de a lucra în spatele mașinii.

Joc educativ „A cui urme”. Jocul vă cere să determinați ce animal a lăsat o urmă. Trebuie să alegeți dintre opțiunile oferite.

Motorul ajută iepurele. Învață culorile și formele. Un joc foarte colorat pentru a învăța și a fixa culorile și formele de bază.

Articole suplimentare. Un simplu joc de clasificare, selecția unui obiect care diferă în proprietăți. Un simulator excelent pentru generalizare și selecție logică.

Petice. Jocul oferă să ridicați părți din imagine și să le înlocuiți în locuri goale. Sarcina este complicată de faptul că „patch-urile” sunt oferite în mai multe versiuni și sunt similare între ele.

Colectați poza este o variantă a puzzle-ului electronic. Învață să analizeze, să sintetizeze.

"Mai puțin mai mult". În joc, trebuie să așezați cărțile cu imagini de la mic la mare.

Găsiți diferențe. Un joc online în care trebuie să găsești diferențele dintre imagini. Dacă are succes, programul va lăuda cu siguranță copilul inteligent.

Jocuri pe calculator pentru dezvoltarea logicii

Pentru a juca un joc care dezvoltă logica pe un computer, nu este necesar să aveți acces constant la Internet. Unele jocuri pot fi descărcate și instalate pe hard disk.

Know-It-All: Un sistem de învățare. Pe lângă elementele de bază ale citirii și numărării, jocul oferă sarcini logice, care sunt atât de distractiv de rezolvat împreună cu Bunny Know-It-All și prietenul său Sam leul. Prin îndeplinirea sarcinilor, copiii învață să învețe și să se joace singuri.

Masha și ursul. Sarcini educaționale pentru copii. Colecția conține câteva zeci de mini-jocuri cu personajele tale preferate. Micile sarcini logice captivează din primul minut. Iar intriga este că neliniştita Masha cere divertisment, iar Mishka bună de suflet încearcă să-i facă pe plac.

Jocuri educative Volumul 5. Colecția nu numai că te va învăța să gândești, să analizezi, să gândești logic, ci și să pregătești copilul pentru grădiniţă, va arăta elementele de bază ale desenului, introduceți Limba engleză. Animația de înaltă calitate și culorile strălucitoare vor face învățarea distractivă.

Jocuri pentru gadgeturi (smartphone, tablete)

Magazinele online de unde poți descărca aplicații pentru smartphone-uri și tablete bazate pe Android, sau Apple oferă o selecție uriașă de jocuri pentru copii. Să luăm în considerare unele dintre ele.

Puteți dezvolta logica împreună cu preferatul dvs porcusorul Peppa. Jocul este conceput pentru a fi instalat pe Android și include o serie de sarcini interesante. Este necesar să selectați umbre pentru personajele de desene animate. Căutați pui dispăruți, strângeți cereale, treceți prin labirinturi și multe altele.

Primele puzzle-uri oferă Android Market. Temele sunt familiare copiilor: fermă, acvariu, grădină. Trebuie să ridicați bucățile „decupate” din imagine și să le introduceți în locurile lor, să faceți o imagine din piesele tăiate.

Posesorii de iPhone își pot mulțumi copiii O colecție de puzzle-uri. Imaginile luminoase, de înaltă calitate sunt foarte populare în rândul copiilor. În centrul puzzle-urilor, pentru a finaliza sarcina, va trebui să folosești potrivirea.

Lumea modernă oferă un număr mare de jocuri pentru dezvoltarea logicii la copiii de 4-5 ani. Am luat în considerare doar câteva exemple particulare care vă vor ajuta să înțelegeți pe ce să vă concentrați atunci când alegeți activități pentru un copil. Copiii cresc atât de repede și sunt atât de multe de făcut pentru a putea crește deștepți, deștepți, capabili să ia decizii rapid.

Jocul pentru un copil este întreaga viață. Prin joc se formează abilitățile de bază de înțelegere a lumii, comunicare, gândire. Hai să facem jocuri bune!