Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru/

1. psihologie diferentiala

psihologie diferentiala- (din latină diffegentia - diferență) este o ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice atât între indivizi, cât și între grupuri de oameni unite pe anumite baze, precum și cauzele și consecințele acestor diferențe.

Subiectul diferenţialului Psihologia (DP) sunt modele de apariție și manifestare a diferențelor individuale, de grup, tipologice. Prin definiție, fondatorul psihologiei diferențiale, V. Stern, este știința diferențelor semnificative în proprietățile și funcțiile mentale.

Psihologia diferențială are o structură cu trei componente, care include zone de diferențe individuale, de grup și tipologice.

Sarcinile psihologiei diferențiale:

1. Studiul surselor de variabilitate a trăsăturilor măsurate. Zona diferențelor individuale este cel mai strâns legată de această sarcină a DP.

2. Analiza distribuției grupului de caracteristici. Această sarcină se intersectează cu o astfel de secțiune a DP ca zona diferențelor de grup. În cadrul acestei sarcini sunt studiate caracteristicile psihologice ale grupurilor unite pe orice bază - gen, vârstă, rasă-etnică etc.

3. Studiul caracteristicilor formării tipurilor în diverse tipologii. Legat de această sarcină este zona DP, care studiază diferențele tipice (tip - un complex de simptome, o combinație stabilă a anumitor semne) pe baza analizei tipologiilor individuale (pentru mai multe detalii, vezi subiectul 8). Ca exemplu, poate fi citată aici una dintre cele mai vechi tipologii - tipologia temperamentului, bazată pe predominanța unui anumit fluid în organism (sânge, mucus, bilă, bilă neagră), și tipurile de temperament (sanguin, coleric). , flegmatic, melancolic) se disting în această tipologie.

2. Locul psihologiei diferenţialeprintre alte discipline științifice

DP studiază specificul individual al cursului proceselor mentale cognitive, emoții, abilități, intelect etc. În această zonă a studiului său, DP se află într-o intersecție strânsă cu psihologia generala.

DP studiază specificul de vârstă al proceselor cognitive, stilurile de răspuns, explorează variabilitatea individuală a raporturilor de vârstă psihologică, socială, biologică, calendaristică, periodizări existente ale dezvoltării mentale etc. În acest domeniu al studiului său, DP este în legătură cu cu psihologia dezvoltării.

Vorbind despre variabilitatea individuală a proprietăților sistemului nervos, asimetria interemisferică, temperamentul etc., DP își găsește propriul relația cu psihofiziologia.

DP studiază variabilitatea individuală datorită statutului social al subiectului, apartenența acestuia la un anumit grup socioeconomic, iar în acest domeniu al studiului său este în legătură cu psihologia socială.

Vorbind despre diferite abordări ale înțelegerii „normei” și abaterilor de la aceasta, abateri de dezvoltare, accentuări de caractere, DP formează legături cu psihologie medicală.

DP explorează caracteristicile individuale datorate apartenenței etno-culturale a subiectului. Această zonă a DP se află la intersecția cu etnopsihologia.

Este posibil să urmăriți legăturile DP cu o serie de alte discipline psihologice. Trebuie remarcat doar că în DP accentul principal nu se pune doar pe identificarea, enunțarea anumitor trăsături ale subiectului, ci și pe factorii, cauzele și consecințele care sunt asociate acestor trăsături.

3 . Metode de studiu a diferențelor individuale

Psihologia diferențială se caracterizează prin:

1. Metode științifice generale (observare, experiment).

2. Metode de fapt psihologice - introspective (autoobservare, autoevaluare), psihofiziologice (metoda reacțiilor galvanice cutanate, metoda electroencefalografică, tehnica de ascultare dihotomică etc.), socio-psihologice (conversație, interviu, interogare, sociometrie), vârstă -psihologice (secțiuni „transversale” și „longitudinale”), testarea, analiza produselor activității.

3. Metode psihogenetice.

Există mai multe varietăți de metode psihogenetice, dar toate au ca scop rezolvarea problemei determinării factorilor dominanti (genetică sau mediu) în formarea diferențelor individuale.

DAR) metoda genealogica- o metodă de cercetare a familiilor, genealogiilor, care a fost folosită de F. Galton. Premisa pentru utilizarea metodei este următoarea: dacă o anumită trăsătură este ereditară și codificată în gene, atunci cu cât relația este mai strânsă, cu atât este mai mare asemănarea dintre oamenii cu această trăsătură. Astfel, studiind gradul de manifestare a unei anumite trăsături la rude, se poate determina dacă această trăsătură este moștenită.

B) Metoda copilului adoptiv

LA) metoda gemenilor

metoda grupului de control

Metoda se bazează pe studiul a două tipuri existente de perechi gemene: monozigotică (MZ), formată dintr-un ovul și un spermatozoid și având un set de cromozomi aproape complet identic, și dizigotul (DZ), al cărui set de cromozomi coincide doar cu 50% . Perechile DZ și MZ sunt plasate într-un mediu identic. Compararea asemănării intra-perechi la astfel de gemeni mono și dizigoți va arăta rolul eredității și al mediului în apariția diferențelor individuale.

Metoda dublelor separate

Metoda se bazează pe studiul asemănării intra-perechi a gemenilor mono și dizigoți separați la o vârstă fragedă de voința sorții. În total, aproximativ 130 de astfel de perechi au fost descrise în literatura științifică. S-a constatat că gemenii MZ separați prezintă o asemănare mai mare între perechi decât gemenii DZ separați. Descrierile unor perechi de gemeni separați sunt uneori izbitoare prin obiceiurile și preferințele lor identice.

metoda perechilor gemene

Metoda constă în studierea distribuției rolurilor și funcțiilor în cadrul unei perechi de gemeni, reprezentând adesea un sistem închis, datorită căruia gemenii formează așa-numita personalitate „cumulativă”.

Metoda controlului geamăn

Sunt selectate perechi monozigotice deosebit de similare (grupuri experimentale și de control perfect identice), apoi în fiecare pereche un geamăn este expus, iar celălalt nu. Măsurând diferențele dintre trăsăturile care au fost vizate de impact, cei doi gemeni evaluează eficacitatea impactului.

Trebuie remarcat faptul că numeroase studii asupra gemenilor arată că:

Corelația dintre rezultatele testelor pentru dezvoltarea psihică a gemenilor monozigoți este foarte mare, la gemenii fraterni este mult mai mică;

În zona abilităților speciale și a trăsăturilor de personalitate, corelațiile dintre gemeni sunt mai slabe, deși și aici gemenii monozigoți prezintă mai multe asemănări decât cei dizigoți;

Pentru multe calități psihologice, diferențele dintre perechile de gemeni dizigoți nu le depășesc pe cele din perechile de gemeni monozigoți. Dar distincțiile esențiale sunt arătate cel mai adesea printre dizigoți;

În ceea ce privește schizofrenia, procentul de corespondență dintre monozigoți, dizigoți și frați este de așa natură încât arată prezența unei predispoziții ereditare la această boală. Aici, binecunoscutul caz din istoria psihogeneticii a patru gemeni monozigoți (cvadrupleți dzhenian) poate fi foarte interesant; toți cei patru gemeni, deși în momente diferite, au dezvoltat schizofrenie.

4. Metode matematice.

Utilizarea metodelor de analiză statistică a fost una dintre premisele pentru a separa psihologia diferențială într-o știință cu drepturi depline. De remarcat că și aici, unul dintre pionieri a fost celebrul englez F. Galton, care a început să aplice această metodă pentru a-și demonstra teoria despre ereditabilitatea geniului.

4 . Canale pentru obținerea de informații despre personalitate

personalitate individuală ereditate cerebrală

Uneori, metodele de studiu a personalității sunt împărțite în trei grupuri - în funcție de canalul prin care a fost primită informația.

L (life gesogd data) - date bazate pe înregistrarea comportamentului uman în viața de zi cu zi. Deoarece chiar și în scopuri științifice este imposibil ca un psiholog să studieze exhaustiv comportamentul uman în diferite condiții, de obicei sunt implicați experți - oameni care au experiență în interacțiunea cu subiectul într-o zonă semnificativă.

Este dificil să validezi datele L, deoarece este imposibil să scapi de distorsiunile asociate cu personalitatea observatorului, efectul halo (distorsiuni sistematice) operează, iar distorsiunile instrumentale sunt posibile și datorită imperfecțiunii metodelor de sondaj. (intrebari formulate incorect). Un alt dezavantaj al datelor L este că durează mult.

Pentru a crește valabilitatea, este necesar să se respecte cerințele pentru evaluările experților:

1) definiți trăsăturile în ceea ce privește comportamentul observat (să convineți în prealabil asupra a ceea ce vom înregistra ca manifestare de anxietate, agresivitate etc.),

2) asigurarea duratei de observare,

3) să implice cel puțin zece experți pe subiect,

4) să ierarhească subiectele în timpul unei ședințe pe cel mult un atribut, astfel încât să nu existe efect de inducție și experții să nu-și repete lista.

Estimările trebuie neapărat formalizate și exprimate în formă cantitativă.

T (date test obiective) - date din teste (teste) obiective cu o situație experimentală controlată. Obiectivitatea se realizează datorită faptului că se impun restricții cu privire la posibilitatea distorsionării scorurilor la test și există o modalitate obiectivă de obținere a punctajelor din reacția subiectului.

Exemple de utilizare a datelor T sunt binecunoscutele experimente ale lui G.V. Birenbaum și B.V. Zeigarnik despre memorarea acțiunilor neterminate, experimente cu modelarea situațiilor pentru a studia comportamentul altruist. Adică este necesar să se creeze o situație obiectivă holistică pentru manifestarea anumitor trăsături de personalitate.

Acest canal de achiziție de date necesită, de asemenea, timp și personal și este utilizat mai des în timpul fazei de studiu pilot pentru a determina o ipoteză, care este apoi testată folosind alte metode mai rentabile.

Pentru a crește validitatea și euristica unui studiu, este util să aplicați următoarele tactici:

1) mascarea adevăratului scop al studiului,

2) stabilirea neașteptată a sarcinilor,

3) incertitudine și neclaritate în formularea obiectivelor studiului pentru a crea o zonă de incertitudine și a stimula activitatea subiectului,

4) distragere a atenției subiectului,

5) crearea unei situații emoționale în timpul testării („Toată lumea a îndeplinit această sarcină cu ușurință înaintea ta!”),

6) utilizarea conținutului emoțional al situației de testare,

7) repararea reacțiilor automate,

8) fixarea indicatorilor involuntari (modificări electrofiziologice, biochimice, vegetative),

9) fixarea indicatorilor de „fond” (starea fizică, nivelul de activitate și oboseală etc.).

Q (questionnaige data) - date obținute folosind chestionare, chestionare și alte metode standardizate. Acest canal ocupă un loc central în cercetarea personalității datorită cost-eficienței ridicate (poate fi utilizat în grup, procesarea automată a rezultatelor). Cu toate acestea, nu este considerat extrem de fiabil.

Distorsiunile informațiilor primite pot fi asociate cu următoarele motive: nivelul scăzut cultural și intelectual al subiecților (este dificil de completat chestionare pentru locuitorii din mediul rural și copiii sub zece ani), lipsa abilităților de autocunoaștere și cunoștințe speciale, utilizarea unor standarde incorecte (mai ales într-o societate limitată, când o persoană se compară cu rudele, nu cu populația în ansamblu). În plus, diferitele motivații ale subiecților pot duce la distorsiuni fie către dezirabilitatea socială (disimulare, slăbirea simptomelor), fie sublinierea defectelor acestora (agravare și simulare).

Astfel, nu există o modalitate absolut perfectă de a cunoaște individualitatea, dar, realizând deficiențele și avantajele fiecăreia dintre metodele enumerate, se poate învăța să obțină informații complet de încredere cu ajutorul lor. Dar cercetarea științifică nu se termină aici.

Recepții și metode de clasificare științifică

Datele primite (indiferent de canal) pot fi combinate (9). Să presupunem că am examinat un eșantion mare de subiecți (Ivanov, Sidorov, Petrov, Fedorov) din punct de vedere al manifestărilor psihologice, pe care le putem desemna condiționat ca A, B, C, D și le-am adus într-un singur tabel.

Este ușor de observat că rezultatele lui Ivanov seamănă cu cele ale lui Fedorov. Le putem combina într-o singură coloană în loc de două și să dăm un nume tipului de personalitate pe care l-am introdus (de exemplu, IvaFedoroid). Pe toți cei care seamănă cu Ivanov și Fedorov în calitățile lor psihologice, îi putem clasifica acum ca un singur tip. Adică, un tip este o generalizare făcută dintr-un grup de subiecți cu calități similare. În același timp, desigur, ca urmare a unei astfel de generalizări, pierdem diferențele individuale dintre Ivanov și Fedorov (de exemplu, ignorăm discrepanța dintre indicatorii de pe atributul D).

În plus, putem acorda atenție faptului că semnele A și C, B și D au aproape aceleași valori. Acest lucru se poate datora faptului că în spatele acestor manifestări există un factor comun. Și putem combina coloanele matricei noastre atribuind noi nume calităților psihologice - de exemplu, în loc de A și C ac și în loc de B și D - bd. Un mod stabil de a se comporta în diverse situații și condiții se numește trăsătură de personalitate.

Și tabelul este redus, iar psihologul primește date despre tipurile de personalitate și trăsăturile de personalitate (într-un studiu riguros, aceste proceduri, desigur, sunt efectuate folosind analiza factorială).

În cele din urmă, nu este foarte importantă metoda aleasă pentru a studia proprietățile individuale ale unei persoane, principalul lucru este că este aplicată corect și se dovedește a fi utilă pentru creșterea noilor cunoștințe științifice. Și pentru ca acest lucru să se întâmple, rezultatele obținute trebuie generalizate (procedura de împărțire a unui anumit set în submulțimi se numește taxonomie, sau clasificare).

În psihologia diferențelor individuale, nu toate tipologiile au fost compilate având în vedere aceste cerințe. Cu toate acestea, printre clasificările empirice (neștiințifice) există unele foarte interesante, iar una strict științifică se poate dovedi a fi complet inutilă.

Deci, este evident că unele metode sunt folosite pentru a studia semnele, iar altele sunt folosite pentru a studia individualitatea. Prin urmare, pentru a elabora un program de cercetare științifică sau practică, este necesar să se determine în mod consecvent următoarele puncte:

1. Care este subiectul luat în considerare – un semn sau o personalitate?

2. Cărui nivel de individualitate aparține fenomenul luat în considerare?

3. Ce paradigmă urmează cercetătorul - științe naturale sau umanitare?

4. Ce este de preferat să se aplice - metode calitative sau cantitative?

5. În sfârșit, ce fel de metodologii specifice ar trebui introduse în program?

5 . Conceptele de personalitate, persoană, individ, individualitate și relația lor

Alături de conceptul de „personalitate” se folosesc termenii „om”, „individ”, „individualitate”. În esență, aceste concepte sunt împletite.

Omul este un concept generic care indică relația unei ființe cu cel mai înalt grad de dezvoltare a naturii vii - cu rasa umană. Conceptul de „om” afirmă predeterminarea genetică a dezvoltării trăsăturilor și calităților efectiv umane.

Un individ este un singur reprezentant al speciei „homo sariens”. Ca indivizi, oamenii diferă unul de altul nu numai prin trăsături morfologice (cum ar fi înălțimea, constituția corporală și culoarea ochilor), ci și în proprietățile psihologice (abilități, temperament, emoționalitate).

Individualitatea este unitatea proprietăților personale unice ale unei anumite persoane. Aceasta este originalitatea structurii sale psihofiziologice (tip de temperament, caracteristici fizice și mentale, intelect, viziune asupra lumii, experiență de viață).

Raportul dintre individualitate și personalitate este determinat de faptul că acestea sunt două moduri de a fi persoană, două dintre definițiile sale diferite. Discrepanța dintre aceste concepte se manifestă, în special, prin faptul că există două procese diferite de formare a personalității și a individualității.

Formarea unei personalități este un proces de socializare a unei persoane, care constă în dezvoltarea unei esențe generice, sociale. Această dezvoltare se realizează întotdeauna în circumstanțele istorice concrete ale vieții unei persoane. Formarea personalității este legată de acceptarea de către individ a funcțiilor și rolurilor sociale dezvoltate în societate, a normelor sociale și a regulilor de comportament, cu formarea deprinderilor de a construi relații cu alte persoane. O personalitate formată este un subiect de comportament liber, independent și responsabil în societate.

Formarea individualității este procesul de individualizare a unui obiect. Individualizarea este procesul de autodeterminare și izolare a individului, izolarea acestuia de comunitate, proiectarea separatității, unicității și unicității sale. O persoană care a devenit un individ este o persoană originală care s-a manifestat activ și creativ în viață.

În conceptele de „personalitate” și „individualitate” sunt fixate diferite aspecte, diferite dimensiuni ale esenței spirituale a unei persoane. Esența acestei diferențe este bine exprimată în limbaj. Cu cuvântul „personalitate” se folosesc de obicei epitete precum „puternic”, „energetic”, „independent”, subliniind astfel reprezentarea sa activă în ochii celorlalți. Se spune că individualitatea este „luminoasă”, „unicată”, „creativă”, referindu-se la calitățile unei entități independente.

Structura personalității

Există structuri statistice și dinamice ale personalității. Structura statistică este înțeleasă ca un model abstract abstractizat dintr-o personalitate cu adevărat funcțională, care caracterizează principalele componente ale psihicului individului. Baza identificării parametrilor de personalitate în modelul său statistic este diferența dintre toate componentele psihicului uman în funcție de gradul de reprezentare a acestora în structura personalității. Se remarcă următoarele componente:

proprietățile generale ale psihicului, i.e. comun tuturor oamenilor (senzații, percepții, gândire, emoții);

caracteristici specifice din punct de vedere social, de ex. inerente numai anumitor grupuri de oameni sau comunități (atitudini sociale, orientări valorice);

Proprietăți individuale unice ale psihicului, de ex. caracterizarea trăsăturilor tipologice individuale. Caracteristic doar uneia sau altei persoane anume (temperament, caracter, abilități).

Spre deosebire de modelul statistic al structurii personalității, modelul structurii dinamice surprinde principalele componente din psihicul individului nu mai sunt abstrase din existența cotidiană a unei persoane, ci, dimpotrivă, doar în contextul imediat al vieții umane. În fiecare moment specific al vieții sale, o persoană apare nu ca un set de anumite formațiuni, ci ca o persoană care se află într-o anumită stare mentală, care se reflectă cumva în comportamentul de moment al individului. Dacă începem să luăm în considerare principalele componente ale structurii statistice a personalității în mișcarea, schimbarea, interacțiunea și circulația lor vie, atunci facem astfel trecerea de la structura statistică la cea dinamică a personalității.

6 . Mediul și ereditatea în determinarea diferențelor individuale

Determinarea surselor variațiilor mentale individuale este o problemă centrală în psihologia diferențială. Se știe că diferențele individuale sunt generate de interacțiuni numeroase și complexe dintre ereditate și mediu. Ereditatea asigură stabilitatea existenței unei specii biologice, a mediului - variabilitatea acestuia și capacitatea de adaptare la condițiile de viață în schimbare. Ereditatea este conținută în genele transmise de părinți embrionului în timpul fecundației. Dacă există un dezechilibru chimic sau gene incomplete, organismul în curs de dezvoltare poate avea anomalii fizice sau patologii mentale. Totuși, chiar și în cazul obișnuit, ereditatea permite o gamă foarte largă de variații comportamentale rezultate din însumarea normelor de reacții de diferite niveluri - biochimic, fiziologic, psihologic. Și în limitele eredității, rezultatul final depinde de mediu. Astfel, în fiecare manifestare a activității umane, se poate găsi ceva din ereditate și ceva din mediu, principalul lucru este să se determine măsura și conținutul acestor influențe.

În plus, o persoană are o moștenire socială de care animalele sunt private (urmând modele culturale, transferând accentuarea, de exemplu, schizoidă, de la mamă la copil prin educația maternă rece, formarea de scripturi familiale). Cu toate acestea, în aceste cazuri, se observă o manifestare destul de stabilă a caracteristicilor pe parcursul mai multor generații, dar fără fixare genetică. „Așa-zisa moștenire socială în realitate nu poate rezista influenței mediului”, scrie A. Anastasi.

În ceea ce privește conceptele de „variabilitate”, „ereditate” și „mediu” există mai multe prejudecăți. Deși ereditatea este responsabilă pentru stabilitatea unei specii, cele mai multe trăsături ereditare sunt modificabile și chiar și bolile ereditare nu sunt inevitabile. În același mod, este adevărat că urmele influențelor mediului înconjurător pot fi foarte stabile în alcătuirea psihologică a unui individ, deși nu vor fi transmise genetic generațiilor ulterioare (de exemplu, tulburările de dezvoltare ale unui copil ca urmare a traumei la naștere). ).

Diferite teorii și abordări evaluează diferit contribuția a doi factori la formarea individualității. Din punct de vedere istoric, următoarele grupuri de teorii s-au remarcat prin preferința lor pentru determinarea biologică sau de mediu, socio-culturală.

1. În teoriile biogenetice, formarea individualității este înțeleasă ca fiind predeterminată de înclinații congenitale și genetice. Dezvoltarea este desfășurarea treptată a acestor proprietăți în timp, iar contribuția influențelor mediului este foarte limitată. Abordările biogenetice servesc adesea ca bază teoretică pentru învățăturile rasiste despre diferența originală dintre națiuni. Un susținător al acestei abordări a fost F. Galton, precum și autorul teoriei recapitulării St. Sala.

2. Teoriile sociogenetice (o abordare senzațională care afirmă primatul experienței) susțin că inițial o persoană este o tablă goală (tabula gasa), iar toate realizările și trăsăturile sale se datorează condițiilor externe (mediului). O poziție similară a fost împărtășită de J. Locke. Aceste teorii sunt mai progresive, dar dezavantajul lor este înțelegerea copilului ca ființă inițial pasivă, obiect de influență.

3. Teoriile cu doi factori (convergența a doi factori) au înțeles dezvoltarea ca rezultat al interacțiunii structurilor înnăscute și a influențelor externe. K. Buhler, V. Stern, A. Binet credeau că mediul se suprapune factorilor de ereditate. Fondatorul teoriei cu doi factori, V. Stern, a remarcat că nu se poate întreba despre nicio funcție dacă este din exterior sau din interior. Este necesar să fii interesat de ceea ce este în el din exterior și ce este în interior. Dar chiar și în cadrul teoriilor cu doi factori, copilul rămâne totuși un participant pasiv la schimbările care au loc în el.

4. Doctrina funcţiilor mentale superioare (abordare cultural-istoric) L.S. Vygotsky susține că dezvoltarea individualității este posibilă datorită prezenței culturii - experiența generalizată a omenirii. Proprietățile înnăscute ale unei persoane sunt condițiile dezvoltării, mediul este sursa dezvoltării sale (pentru că conține ceea ce o persoană trebuie să stăpânească). Funcțiile mentale superioare, care sunt specifice numai omului, sunt mediate de semnul și activitatea obiectivă, care sunt conținutul culturii. Și pentru ca copilul să-l poată însuși, este necesar ca acesta să intre în relații speciale cu lumea exterioară: nu se adaptează, ci își însușește în mod activ experiența generațiilor anterioare în procesul activităților comune și comunicării cu adulții. care sunt purtători de cultură.

Contribuția eredității și a mediului încearcă să determine genetica trăsăturilor cantitative, analizând diferite tipuri de dispersie a valorilor trăsăturilor. Totuși, nu orice trăsătură este simplă, fixată de o alelă (o pereche de gene, printre care se numără dominante și recesive). În plus, efectul final nu poate fi considerat ca suma aritmetică a influenței fiecăreia dintre gene, deoarece acestea pot, manifestându-se simultan, să interacționeze între ele, ducând la efecte sistemice. Prin urmare, studiind procesul de control genetic al unei trăsături psihologice, psihogenetica încearcă să răspundă la următoarele întrebări:

1. În ce măsură determină genotipul formarea diferențelor individuale (adică, care este măsura așteptată a variabilității)?

2. Care este mecanismul biologic specific al acestei influențe (pe ce parte a cromozomului se află genele corespunzătoare)?

3. Ce procese leagă produsul proteic al genelor și un anumit fenotip?

4. Există factori de mediu care modifică mecanismul genetic studiat?

Eritabilitatea unei trăsături este recunoscută prin prezența unei corelații între indicatorii părinților biologici și ai copiilor, și nu prin asemănarea valorii absolute a indicatorilor. Să presupunem că în urma cercetărilor au fost găsite asemănări între caracteristicile temperamentului părinților biologici și ale copiilor lor puși în adopție. Cel mai probabil, copiii din familiile de plasament vor experimenta influența condițiilor de mediu comune și diferite, drept urmare, în termeni absoluti, vor deveni și ei asemănători cu părinții adoptivi. Cu toate acestea, nu se va observa nicio corelație.

În prezent, discuția dintre susținătorii eredității și factorii de mediu și-a pierdut din strălucirea anterioară. Numeroase studii dedicate identificării surselor variațiilor individuale, de regulă, nu pot oferi o evaluare fără ambiguitate a contribuției mediului sau eredității. Deci, de exemplu, chiar și datorită studiilor psihogenetice ale lui F. Galton, efectuate în anii 20 prin metoda gemenelor, s-a constatat că caracteristicile determinate biologic (dimensiunea craniului, alte măsurători) sunt determinate genetic, iar calitățile psihologice (coeficientul de inteligență în funcție de la diverse teste) dau o raspandire mare si sunt determinate de mediu. Este influențată de statutul social și economic al familiei, ordinea nașterii etc.

Starea actuală a lucrurilor în domeniul studierii interacțiunii dintre mediu și ereditate este ilustrată de două modele de influențe ale mediului asupra abilităților intelectuale. În primul model, Zajonch și Markus au susținut că, cu cât părinții și copiii petrec mai mult timp împreună, cu atât este mai mare corelația IQ-ului cu ruda mai în vârstă (modelul de expunere). Adică copilul, în ceea ce privește abilitățile sale intelectuale, este asemănător cu cel care îl crește mai mult timp, iar dacă din anumite motive părinții îi dedică puțin timp copilului, acesta va arăta ca o dădacă sau o bunică. În cel de-al doilea model s-a afirmat însă contrariul: McAsky și Clark au remarcat că cea mai mare corelație se observă între copil și ruda care face obiectul identificării sale (modelul de identificare). Adică, cel mai important este să fii o autoritate intelectuală pentru copil, iar apoi el poate fi influențat chiar și de la distanță, iar activitățile comune obișnuite nu sunt deloc necesare. Coexistența a două modele esențial care se exclud reciproc arată încă o dată că cele mai multe dintre teoriile psihologice diferențiale sunt limitate și până acum practic nu există teorii generale.

7. Metode

Metoda copilului adoptiv. Metoda constă în faptul că studiul include 1) copii dați cât mai devreme pentru a fi crescuți de părinți-educatori străini biologic, 2) adoptivi și 3) părinți biologici. Întrucât cu fiecare dintre părinții biologici copiii au 50% din gene comune, dar nu au condiții comune de viață, iar cu părinții adoptivi, dimpotrivă, nu au gene comune, dar au caracteristici de mediu, este posibil să se determine rolul relativ al eredității și al mediului în formarea diferențelor individuale.

metoda gemenilor. Începutul metodei gemenilor a fost pus de un articol de F. Galton, publicat în 1876 - „Istoria gemenilor ca criteriu pentru puterea relativă a naturii și a educației”. Dar începutul cercetărilor reale în această direcție cade la începutul secolului al XX-lea. Există mai multe varietăți ale acestei metode.

8 . Asimetria emisferelor ca factor de dezvoltare a individualității

Una dintre cele mai importante proprietăți individuale este asimetria funcțională și specializarea emisferelor - o caracteristică a distribuției funcțiilor mentale între emisfera dreaptă și stângă. Procesul de a deveni asimetric se numește lateralizare. Asimetria este o proprietate a tuturor viețuitoarelor, manifestându-se în moduri diferite - în tropisme, direcția de înfășurare a helixului molecular etc. (fenomenul de asimetrie în lumea vie se numește chiralitate). În fiziologia animalelor se folosește conceptul de „labă” (asemănător cu „mână”), iar observațiile arată că la mamifere toate organele pereche au și unul sau altul grad de asimetrie, există membre dominante (conducătoare) și subordonate. Ținând cont de obișnuirea timpurie a copiilor cu dreptaci, psihologii practicieni sugerează uneori să se concentreze pe criteriul „sat” pentru a determina emisfera de conducere.

Dominanța cerebrală și dominanța mâinii (ureche, ochi) sunt de obicei conectate prin relații contralaterale (adică, cu mâna dreaptă conducătoare, emisfera stângă este responsabilă de vorbire). Dar uneori se află și într-o relație ipsilaterală (situați pe o parte a corpului). Nici dominanța absolută nu există - fiecare persoană are o combinație individuală de dominanță cerebrală, dominanță a mâinii, piciorului, ochiului și urechii. Există oameni care dețin în mod egal mâinile drepte și stângi - se numesc ambidextri. Stângaciul aduce uneori neplăceri unei persoane, dar poate avea o altă origine și, prin urmare, creșterea și educația copiilor stângaci ar trebui să se bazeze pe date de examinare neuropsihologică.

Dominanța cerebrală în ceea ce privește funcțiile nu este o stare, ci un proces care se desfășoară pe tot parcursul vieții unei persoane. Dacă în primele etape ale studiului asimetriei, au fost utilizate în principal datele din practica clinică, atunci odată cu apariția unor noi metode (în special, metoda de ascultare dihotică), s-a constatat că orice funcție mentală este realizată datorită articulației. lucrarea ambelor emisfere, iar substratul său anatomic este prezentat de două ori - în emisfera dreaptă figurativ, nivel concret de implementare a funcției, iar în stânga - abstract, verbal-logic. Și dacă la început s-a remarcat doar principiul dominației pentru funcțiile vorbirii, acum se vorbește despre diferite strategii de procesare a informațiilor: emisfera stângă o realizează secvenţial, în mod similar, emisfera dreaptă - în paralel, sintetic.

Emisfera stângă este de obicei responsabilă de operarea cu informații despre semne verbale, citirea și numărarea, în timp ce emisfera dreaptă este responsabilă de operarea cu imagini, orientarea în spațiu, distingerea sunetelor și melodiilor, recunoașterea obiectelor complexe și producerea de vise. Deoarece gândirea emisferei stângi este analitică, ea acționează prin efectuarea unei serii de operații secvențiale, în urma cărora se formează un model interior consistent al lumii, care este ușor de fixat în semne și cuvinte.

Gândirea emisferică dreaptă este spațial figurativă, simultană (simultană) și sintetică, ceea ce face posibilă captarea simultană a informațiilor eterogene. Rezultatul funcționării emisferei drepte este ambiguitatea, care, pe de o parte, stă la baza creativității și, pe de altă parte, face dificilă înțelegerea între oameni, deoarece se bazează mai mult pe simboluri decât pe semnificații. La bărbați, asimetria este mai pronunțată decât la femei, ceea ce, aparent, le limitează capacitatea de a compensa și de a învăța.

Dominanța emisferelor în implementarea unei anumite funcții nu este fixă, ci depinde de conținutul activității, schimbare care nu numai că poate netezi asimetria, ci chiar poate schimba semnul la opus. De obicei, determină zona cea mai dezvoltată a mentalului - de exemplu, emoțiile și intuiția sunt mai bine dezvoltate în emisferele drepte, percepția și gândirea sunt mai bune în emisferele stângi, cu toate acestea, ambele sunt capabile să includă emisfere diferite, iar însuși conceptul de „emisferă dreaptă” nu înseamnă că centrul vorbirii este neapărat în dreapta – doar subliniază faptul că este cea mai mare implicare a emisferei drepte în procesul în discuție. În funcție de raportul dintre funcțiile dominante și subordonate, se formează și structura personalității în ansamblu, așa cum K.-G. Jung, iar funcția subordonată este adesea cea mai puternică. (Este mai greu de controlat, pentru că o persoană în relațiile cu lumea este obișnuită să se bazeze pe alte canale de informare și aici se dovedește a fi lipsită de apărare. De exemplu, un matematician-programator care este obișnuit să interacționeze cu lumea „stânga- creierul” s-ar putea să nu-și controleze deloc propriile emoții și să cadă cu ușurință într-o stare de dragoste sau de afect.) În perechile de gemeni, de obicei, una se bazează pe informații simbolice, cealaltă pe simbolice; dominaţia determină şi conţinutul nevrozelor tipice (fie că apar în domeniul ideilor sau al sentimentelor).

Persoanele dreptaci au mai mult control asupra mușchilor din partea dreaptă a corpului, așa că emoțiile ascunse pot fi văzute mai des pe profilul feței stângi. Deoarece în cultura noastră predomină dreptacia, este de înțeles că celor mai mulți oameni moderni le lipsește ceva.

9. Genul în structura personalității

Pe de o parte, caracteristicile individuale sunt ireductibile la o bază biologică, iar pe de altă parte, sunt în mare măsură determinate de mecanisme de reglare înnăscute. Astfel, ideea principală a teoriei individualității integrale de V.S. Merlin și teoria specială a individualității de V.M. Rusalov despre subordonarea ierarhică a tuturor diferențelor individuale cu rolul decisiv al factorilor biologici câștigă constant confirmare. Acest lucru se aplică pe deplin psihologiei sexului. Studiind problemele sexului, doi termeni sunt folosiți în străinătate: seX când vine vorba de baza biologică a comportamentului și gendeG când se referă la conţinutul socio-cultural al comportamentului.

Sexul ca fenomen biologic se referă la caracteristicile individuale - este determinat în momentul concepției unei persoane, nu poate fi schimbat. Cu toate acestea, o persoană își poate accepta sau respinge genul, îl poate experimenta ca recompensă sau pedeapsă în diferite moduri sub influența influențelor culturale și sociale: așteptările părinților, ideile despre scopul propriului sex, valoarea acestuia etc. Prin urmare, fundamentele naturale ale comportamentului pot fie să crească, fie, dimpotrivă, să fie inhibate, slăbind productivitatea activității umane și conducând la apariția nevrozelor. (Reamintim că libidoul (dorința sexuală) în psihanaliză era considerată principala atracție care determină activitatea umană și se transformă prin sublimare în energie creatoare, iar în teoria lui Jung a început să fie considerată ca o sursă de vitalitate în general.)

În ceea ce privește diferențele în calitățile psihologice ale persoanelor de diferite sexe, acestea au început să se evidențieze ca subiect de cercetare relativ recent, în special în psihologia domestică, axată pe înțelegerea individului ca ansamblu de relații sociale. Acest lucru se datorează în mare măsură faptului că cultura umană, inclusiv psihanaliza, a fost creată în principal de bărbați, iar cuvântul „bărbat” în diferite limbi coincide adesea cu cuvântul „bărbat” și diferă de cuvântul „femeie”.

Ambele trăsături legate de comportamentul reproductiv (comportamentul căsătoriei, reproducerea, îngrijirea urmașilor), și pur și simplu calitatea proceselor cognitive, sfera emoțională și comportamentul pot diferi în grupuri de bărbați și femei. În același timp, ideile despre variațiile psihologice ale rolurilor de gen includ atât prejudecăți cotidiene, cât și stereotipuri culturale cu privire la ceea ce se datorează bărbaților și femeilor. Nu este întotdeauna posibil să se separe faptele reale și ideile lumești, dar încercările în această direcție au fost făcute de mult timp.

Așadar, în 1942, K. McNemar a stabilit și a confirmat statistic că fetele au gusturi estetice mai dezvoltate, au vorbire mai dezvoltată, o coordonare mai fină, în timp ce băieții au abilități matematice și mecanice mai bune. Fetele au o fluență mai mare; femeile sunt mai adaptabile, educate, au un nivel mai ridicat de dezirabilitate socială, în timp ce bărbații, pe de altă parte, sunt mai iute, mai inventivi și mai inventivi. Toate noile tipuri de profesii sunt mai întâi stăpânite de bărbați și abia apoi - de femei. În plus, femeile preferă tipurile stereotipe de activitate profesională, în timp ce bărbații, dimpotrivă, sunt mai predispuși să experimenteze tulburări neuropsihiatrice în acele tipuri de activitate care sunt stereotipe.

Deci, sexul biologic și cel psihologic sunt legate în mod ambiguu: este evident că un bărbat poate avea un caracter feminin, iar o femeie se poate comporta ca un bărbat. Pentru ca o persoană să accepte, să-și dea seama de genul și să învețe să-și folosească resursele, trebuie să treacă cu succes printr-un proces numit socializare a rolului de gen. (Nartova-Bochaver).

10. Mecanisme biologice de diferențiere sexuală

Întrebarea de ce apar băieții și fetele a fost de multă vreme de interes pentru omenire. S-au dat diverse explicații pentru aceasta. De exemplu, Aristotel credea că principalul lucru este modul în care un bărbat și o femeie se mângâie unul pe celălalt, care este mai pasionat în timpul actului sexual. Dacă un bărbat este mai pasionat, atunci se va dovedi un băiat, dacă o femeie - atunci o fată.

Secretul apariției unui copil de un anumit gen a fost dezvăluit abia în a doua jumătate a secolului XX. cu ajutorul geneticienilor.

După cum știți, purtătorul proprietăților ereditare este aparatul cromozomial. Fiecare celulă umană conține 23 de perechi de cromozomi - 22 de perechi de așa-numitele autosom, identic pentru bărbați și femei și o pereche cromozomi sexualim, care este diferit pentru ei. Femeile au două X-cromozomi (model XX), bărbații au unul X-- și unul La - cromozomi (model XLa),t. e. masculin sex genetic este heterogameticm, iar femela homogametic.

Embrionul este inițial programat să se dezvolte într-o femelă. Cu toate acestea, prezența La-cromozomul opreste dezvoltarea organelor de reproducere nediferentiate ale fatului (care altfel s-ar transforma in ovare) si directioneaza dezvoltarea lor in model masculin, transformandu-le in testicule.

Procesul de diferențiere sexuală începe din momentul fecundației ovulului și trece printr-o serie de etape, fiecare având sarcinile sale specifice, iar rezultatele dezvoltării obținute în fiecare etapă devin. Principalele etape și componente ale diferențierii sexuale sunt reflectate de J. Money (1980) în schema următoare (Fig. 1.1).

Orez. 1.1. Etape și componente ale diferențierii sexuale

Sexul genetic determină adevăratul, sau gonadă, sex, adică sex, datorită structurii gonadei (testicul sau ovar). Da, model XLa, caracteristic doar pentru celulele masculine și făcându-le incompatibile cu sistemul imunologic al corpului feminin, programează, datorită prezenței în La-gena cromozomiala SGLa, transformarea (în săptămâna 4-8) a gonadelor rudimentare ale fătului masculin în testicule capabile să genereze spermatozoizi. În cromozom X model XX există o genă DSS, care direcționează dezvoltarea gonadei indiferente către ovare, care sunt capabile să genereze ouă. Apariția testiculelor sau a ovarelor cauzează gameticpodea (din greaca. gAmetes- soțul/soția gAmete- soție). Deci gena DSS joacă la model XX același rol ca și gena SGLa la tipar XLa.La sfarsitul lunii a 3-a, testiculele incep sa produca hormonul sexual masculin testosteron (androgeni). Apare hormonale l , care în embrion determină diferențierea organelor reproducătoare interne (sex morfologic intern ) și organele genitale externe (sexul morfologic extern ), precum și mecanisme nervoase speciale, așa-numiții „centri sexuali”, care reglează în continuare comportament masculin sau feminin persoană. Odată cu debutul pubertății la băieți, cantitatea de androgeni crește, deoarece aceștia sunt produși nu numai în cortexul suprarenal, ca la femei, ci și în gonadele masculine. Și cu cât sunt mai mulți androgeni în organism, cu atât se manifestă un comportament mai masculin.

Hipotalamusul, în care se află centrii sexuali, nu numai că se diferențiază sub influența hormonilor germinali, ci este el însuși un organ psihoendocrin; programul său prenatal, orientat către comportamentul masculin și feminin, determină natura reacției sale la hormonii sexuali ai pubertății, iar această reacție, la rândul său, provoacă comportamentul sex-dimorfic corespunzător.

În timpul pubertății se eliberează un număr mare de hormoni, care determină în cele din urmă diferențele biologice în funcție de sex. În această perioadă, nivelul de testosteron la băieți crește de 18 ori, iar la fete nivelul de estradiol crește de 8 ori.

În absența sau deficiența androgenilor germinali în perioada critică corespunzătoare, diferențierea sexuală are loc automat, indiferent de sexul cromozomial, în funcție de tipul feminin. Un exemplu este dezvoltarea unui copil în cazurile în care, din cauza influenței patologice a mediului (intoxicație, radiații), glandele sexuale nu se formează ( stare de agonism).Pe de altă parte, dacă mama în timpul sarcinii ia medicamente care stimulează apariția hormonului masculin (testosteron), atunci embrionul feminin se poate „defeminiza”, ceea ce se va manifesta ulterior în masculinizarea comportamentului feminin. Astfel de fete preferă compania băieților și jocurile caracteristice băieților, sunt încrezătoare în sine și independente, adică sunt definite ca băieți. Toate acestea demonstrează că androgenii joacă un rol semnificativ în despre rol mai mare pentru diferențierea sexelor intrauterine decât estrogenii.

S-a stabilit că probabilitatea de a avea un băiat este mai mare, cu cât părinții sunt mai tineri. Astfel, pentru mamele de 18-20 de ani, raportul băieți născuți față de fete a fost de 120:100, iar pentru mamele de 38-40 de ani - 90:100. Contează și care este numărul sarcinii: la primiparas, băieții se nasc mai des; cu cât numărul de serie al nașterilor este mai mare, cu atât probabilitatea de a avea un fiu este mai mică. În plus, dacă până în momentul ovulației spermatozoizii sunt deja în tractul genital al femeii, probabilitatea de a avea o fată este mai probabilă, dar dacă ajunge acolo după ovulație, probabilitatea de a avea un băiat crește. Deja în secolul al XIX-lea. s-a observat că sarcina unui băiat durează cu o săptămână mai mult decât a unei fete.

Diferențele în viteza de dezvoltare a organismelor masculine și feminine sunt deja vizibile în stadiul embrionului. La fete, dezvoltarea scheletului este mai rapidă. După naștere, aceștia sunt cu 1-2 săptămâni înaintea băieților în formarea osoasă. Totodată, în ceea ce privește lungimea și greutatea, băieții la naștere sunt cu 2-3% mai mulți decât fetele. (Ilyin, psihofiziologie)

11. Fezabilitatea și scopul biologic de a avea două sexe în natură

Scopul biologic al bărbaților și femeilor ar putea fi exprimat foarte pe scurt: sarcina bărbaților este de a impregna femeile, iar sarcina femeii este de a da naștere copiilor. Această poziție reflectă cel mai influent concept al secolului al XIX-lea. - Darwinismul și dezvoltarea lui sub forma darwinismului social XX în . , care pune accent pe „selecția naturală” și pe principala și cea mai înaltă numire a unei femei în societate - maternitatea, care este un factor integral în prosperitatea națiunii. Ca I.I. Mechnikov, de dragul acestei misiuni, natura permite femeilor să rămână în urmă în dezvoltare. Iată ce scria el despre asta la începutul secolului al XX-lea: „Mulți naturaliști sunt pe deplin conștienți de faptul că o femeie apare ca și cum ar corespunde unui bărbat în adolescență, prin urmare, ea este întârziată într-un anumit stadiu de dezvoltare. desigur, nimeni nu va deduce din cuvintele mele, astfel încât să susțin că femeia este incapabilă de dezvoltare. Afirm doar că dezvoltarea progresivă a femeii trebuie făcută în detrimentul capacității ei de a reproduce, hrăni și crește copiii, la fel ca și creșterea activitatea albinelor muncitoare, furnicilor și termitelor nu ar fi putut să apară altfel, deoarece, împreună cu apariția infertilității sau a fertilității în cazuri excepționale de urgență, Statele Unite ne oferă o dovadă faptică a acestei opinii. Femeile yankee sunt de mult preocupate de propria dezvoltare și au făcut pași mari în acest sens, dar au fost realizate, aparent, datorită reproducerii și vieții de familie” (1913). Desigur, I.I. Mechnikov nu este despre pierderea capacității de a avea copii ca urmare a emancipării femeilor, ci despre o schimbare a rolului lor social în viața de familie și a atitudinii lor față de nașterea unui număr mare de copii. Nu este un secret pentru nimeni că, cu cât o femeie este mai educată, cu atât are mai puțini copii. Acesta este prețul pentru dezvoltarea ei intelectuală.

Din punctul de vedere al darwinismului social , majoritatea reprezentanților științei și educației s-au opus în unanimitate încercărilor femeilor de a realiza egalitatea socială, dovedind limitarea determinată fiziologic a activității nu numai fizice, ci și psihice și sociale a femeilor. În 1887, președintele Asociației Medicale Britanice a propus ca, în interesul progresului social și al îmbunătățirii rasei umane, educația și alte activități ale femeilor să fie interzise de constituție ca potențial periculoase, provocând o suprasolicitare a femeii. corp și incapacitatea de a produce urmași sănătoși.

Chiar și o figură atât de progresistă precum Herbert Spencer, în lucrarea sa „Principii de biologie” (1867), a demonstrat că munca mentală excesivă afectează negativ dezvoltarea fiziologică și funcțiile reproductive ale femeilor.

„În sfârșit, femeile, care participă la procesul de producție în mod egal cu bărbații, au avut oportunitatea de a gestiona viața din lumea exterioară împreună cu ele. Dar au încă dreptul exclusiv de a controla continuarea familiei. În orice moment pot refuza să nască copii.Și în viitorul apropiat, datorită inseminarei artificiale, vor putea rezolva singuri această problemă.Procesul invers este imposibil: este nevoie de o femeie pentru a continua cursa.Astfel, aparent Ideea de nezdruncinat a uniunii celor două sexe ca condiție principală pentru naștere este pusă în discuție astăzi. Și când biologii și geneticienii prevăd că în curând va fi posibilă fertilizarea nucleului celulei feminine fără spermatozoizi, aceasta devine clar cât de aproape ne-am apropiat de ideea aparent fantastică a partenogenezei, care în acest caz va fi feminină.

Chiar dacă femeile mileniului trei nu profită de această oportunitate, este probabil ca bărbații să fie dureros de sensibili la o astfel de schimbare a statutului lor. Se pare că se confruntă cu teste serioase. Poate că vor simți și mai acut pierderea trăsăturilor caracteristice genului lor, unicitatea și utilitatea lor. Prin urmare, se poate presupune că vor face tot posibilul pentru a recâștiga cel puțin o parte din fosta lor putere. Deja, biologii prevăd incredibilul: în mai puțin de jumătate de secol, bărbații vor putea „purta” copii. Și nu mai este science fiction. În curând va trebui să reconsiderăm radical relația dintre sexe, definirea calităților lor specifice și atitudinile față de egalitatea lor” (Elizabeth Badinter. - UNESCO Courier. 1986).

Dar în declarația lui I.I. Mechnikov există și o implicație biologică: natura reglează dezvoltarea femelelor care reproduc descendenți și există într-adevăr un mister în această reglementare. Fetele sunt înaintea băieților în ritmul de dezvoltare de mulți ani, depășindu-le în parametri absoluti, iar brusc, odată cu sfârșitul pubertății, încep să rămână în urmă subiecților masculini în dezvoltare. De ce s-a întâmplat? De ce o femeie ar trebui să fie inferioară în dezvoltare fizică față de un bărbat?

Deși rolul bărbaților în reproducerea descendenților nu poate fi ignorat, rolul principal este încă atribuit femeii: ea este cea care poartă fătul, utilitatea acestui făt depinde de eforturile ei, iar efectul acestor eforturi este îndeaproape. legat de natura activităților sale profesionale și sociale, cu absența suprasolicitarii fizice și psihice, atât de caracteristică unei femei care se străduiește să facă o carieră profesională sau socială. Prin urmare, se pot înțelege temerile multor oameni de știință: dacă viața de familie și creșterea copiilor vor avea de suferit ca urmare a unor astfel de aspirații. G. Spencer, ghidat de astfel de temeri, a considerat necesar să limiteze posibilitățile oricărei activități ale unei femei, astfel încât toată energia ei să fie dedicată vieții copilului și familiei, întrucât doar un astfel de mod de viață este, din punctul său de vedere , cea mai eficientă formă de organizare umană. Germanii au dezvoltat acest principiu sub forma a trei K destinat unei femei: drăguțeG copii), KbCuhe (bucătărie) și KiGCuhe (biserică).

După cum au menționat J. Williams și D. Best (1986), libertatea de mișcare a unei femei era limitată, deoarece ea trebuia întotdeauna să aibă grijă de bebeluși. Și din moment ce femeia era „închisă într-o peșteră”, avea sens ca ea să se ocupe de menaj. În același timp, oamenii ar putea fi departe de vatră și, prin urmare, s-ar putea angaja în vânătoare și războaie. Acest lucru a fost, de asemenea, benefic pentru că angajarea femeilor în afaceri periculoase ar putea duce la dispariția producătorilor de urmași.

D. Bass (1989), precum și D. Kenrick (1987), aderarea la biosocial sau evolutiv, În opinia lor, ei cred că trăsături precum dominația masculină și grija feminină ar fi putut apărea prin selecția naturală și evoluție. Din punctul lor de vedere, bărbații au fost aleși pentru trăsăturile asociate cu dominația și statutul social, iar femeile pentru trăsăturile care indică oportunități mari de reproducere și capacitatea de a avea grijă de urmași. Se presupune că astfel de trăsături au un efect pozitiv asupra procesului de reproducere și, prin urmare, încep să fie mai frecvente în populație. Cercetările privind alegerea partenerului în cuplu arată că femeile sunt mai atrase de bărbații care par dominanți, iar bărbații sunt mai atrași de femeile mai tinere și atractive din punct de vedere vizual, iar aceste diferențe apar în diferite culturi. (Ilyin, Psihofiziologie)

...

Documente similare

Corelarea conceptelor „om”, „individ”, „individualitate”, „personalitate”. Împărțirea motivației în externă și internă. Personalitatea ca poziție activă de viață. Procesul de autodezvoltare ca formă esențială de a fi. Personalitatea ca individ socializat.

test, adaugat 24.04.2009


Asimetria funcțională a emisferelor creierului uman. Capacitatea asimetriei funcționale de a extinde semnificativ capacitățile creierului, pentru a-l face mai perfect. Asimetrie interemisferică și interacțiune interemisferică. Relația dintre asimetria creierului și gen.

lucrare de termen, adăugată 12.12.2009


Definiția modernă a personalității. „Individ” - esența biologică a omului. Caracteristicile individului: vârsta și sexul; tipic individual. niveluri de personalitate. Conceptul de caracter. Manifestarea sa în sistemul de relaţii. Factorii de dezvoltare a personalității.

prezentare, adaugat 27.03.2019


Rolul și interacțiunea eredității și a factorilor de mediu în formarea diferențelor individuale în caracteristicile psihologice și psihofiziologice. Etapele dezvoltării psihogeneticii. Stabilirea diferențelor ereditare. Istoria mișcării eugenice.

rezumat, adăugat 16.02.2011


Psihofiziologia asimetriei funcționale a emisferelor cerebrale. Asimetria manuală și specializarea emisferelor cerebrale. Studiu experimental al formării caracteristicilor emoționale și cognitive ale copiilor cu diferite tipuri de asimetrie manuală.

lucrare de control, adaugat 19.12.2010


Abordări teoretice ale studiului structurii individualității, puterea sistemului nervos ca o condiție prealabilă naturală pentru individualitate, motivație și temperament. Studiu experimental al relației dintre puterea sistemului nervos și caracteristicile sferei motivaționale.

teză, adăugată 09.04.2010


Proprietăți și caracteristici ale psihicului uman. Corelarea conceptelor „om”, „individ”, „individualitate” cu conceptul de „personalitate”. Nevoi naturale (naturale). Diferite abordări ale studiului personalității. Socializarea personalității: concepte, mecanisme și etape.

rezumat, adăugat 27.05.2015


Problema influenței mediului și eredității asupra dezvoltării personalității. Teoria convergenţei a doi factori de V. Stern. Premisele metodologice ale conceptului de dublă determinare a dezvoltării personalității. Schema de determinare sistemică a dezvoltării personalității.

prelegere, adăugată 25.04.2007


Ideea generală a personalității. Structura personalității. Formarea și dezvoltarea personalității. Principalii factori ai dezvoltării personalității. Rolul eredității în dezvoltarea personalității. Rolul educației și activităților în dezvoltarea personalității. Rolul mediului în dezvoltarea personalității.

lucrare de termen, adăugată 27.09.2002


Omul ca unul dintre tipurile regnului animal, trăsăturile sale distinctive, rolul în procesul socio-istoric. Caracteristici ale proprietăților morfologice și psihologice ale individului. Individualitatea și manifestarea ei. Esența personalității, criteriile de formare a acesteia.

psihologie diferentiala s-a schimbat mult de când Galton și-a fondat Laboratorul antropometric, o piatră de hotar în studiul diferențelor individuale.

În prezent, această ramură a psihologiei își concentrează eforturile pe determinarea influențelor relative ale eredității și mediului asupra comportamentului.
În acest articol, vom explica pe scurt dezvoltarea istorică a psihologiei diferențiale, vom descrie scopurile și metodele acestei discipline și vom afla cum diferă ea de psihologia personalității și, într-o oarecare măsură, de o disciplină foarte apropiată.

Ce este psihologia diferențială?

Psihologia diferențială (cunoscută și ca psihologie analitică) este o disciplină care se ocupă cu studiul diferențelor individuale. În această disciplină sunt studiate diferențele care există între oamenii din domeniu și personalitate. Creatorul expresiei a fost psihologul William Stern.

Creatorul expresiei psihologiei diferențiale a fost psihologul William Stern

Obiectul său de studiu ar fi descrierea, predicția și explicarea variabilității interpersonale, intergrupale și intrapersonale în domeniile psihologice relevante în raport cu originea, manifestarea și funcționarea acesteia.

Adesea împotriva psihologiei generale, care este direct legată de studiul a ceea ce există la oameni, este definită ca una dintre marile discipline din psihologie.

Psihologia generală folosește o metodă experimentală (deci cunoscută și sub numele de psihologie experimentală) bazată pe paradigma ER (stimul-răspuns) sau EOR (Stimul-Organism-Răspuns), în timp ce psihologia diferențială folosește în principal metoda corelației și se bazează pe paradigma OER. (Organism-Stimul-Răspuns).

Istoria psihologiei diferențiale

La mijlocul secolului al XIX-lea, călugărul Gregor Mendel a efectuat primele cercetări genetice. Folosind mazărea, Mendel a definit legile eredității, a făcut progrese asupra conceptului viitor de „genă” și a inventat termenii „dominant” și „recesiv” în raport cu ereditabilitatea trăsăturilor biologice.
Câteva decenii mai târziu, Francis Galton, o rudă a lui Charles Darwin, a fost pionier în psihologia diferențială și personalitatea prin dezvoltarea psihometriei. Studentul și protejatul lui Francis Galton, matematicianul Karl Pearson, a adus contribuții fundamentale în domeniul statisticii.
Creșterea behaviorismului a influențat corupția psihologiei diferențiale care a apărut în anii 1960 și 1970 odată cu publicarea Behavioral Genetics de John Fuller și Bob Thompson. Acești autori au introdus descoperiri diferențiale în domeniul geneticii care explicau fenomene precum mutațiile și transmiterea poligenică.

În ciuda progreselor în psihologia diferențială și genetica comportamentală, rămâne dificil să se separe influențele ereditare și cele de mediu atunci când se studiază comportamentul uman și mintea.

Obiectivele acestei discipline

Sarcina principală a psihologiei diferențiale este de a investiga cantitativ diferențele de comportament dintre oameni. Teoreticienii și cercetătorii din această disciplină intenționează să identifice variabilele care cauzează și influențează diferențele de comportament.
Psihologia diferențială se concentrează pe trei tipuri de variații:

• Interpersonal (diferențe între o persoană și restul)
• Variabile intergrup care iau în considerare, cum ar fi sexul biologic sau statutul socioeconomic.
• Intrapersonal - comparați comportamentul uman. Aceeași persoană în timp sau în contexte diferite.

Chiar dacă psihologia diferențială este adesea confundată cu psihologia personalității, ramura în cauză explorează subiecte foarte diferite:

• inteligenţă
• motivare
• sănătate
• valorile
• interese

Este adevărat însă că contribuțiile psihologiei diferențiale la personalitate și inteligență sunt cunoscute mai în detaliu.
Încă de la început, psihologia diferențelor individuale a fost aplicată în domeniile educațional și profesional, deși utilitatea ei depinde de fenomenele studiate. De asemenea, este important de menționat relația obișnuită a psihologiei diferențiale cu eugenia, care urmărește „îmbunătățirea” geneticii populațiilor.

Metode de cercetare

Psihologia diferențială folosește în principal metode statistice; astfel, lucrăm cu eșantioane mari de subiecți și analizăm datele dintr-o abordare multivariată. Astfel, sunt introduse elemente de control experimental care permit stabilirea unor relaţii între variabile. Utilizarea metodelor observaționale și experimentale este larg răspândită.
Există trei tipuri de cercetări specifice psihologiei diferențiale:

1. Cele care analizează asemănările dintre membrii familiei
2. Desene cu animale
3. Cei care studiază oameni în condiții speciale.

Din acest ultim tip, putem evidenția studiile cu copii adoptați, precum și celebrul caz al copilului sălbatic din Aveyron.
Dintre studiile de familie, studiile cu gemeni monozigoți se remarcă pentru că sunt identici la nivel genetic și de aceea diferențele lor depind de mediu. Cu toate acestea, în ciuda avantajelor evidente ale acestei metode de cercetare, este dificil să distingem influențele relative ale unui mediu specific și general.
Studiile genetice animale pot fi utile datorită ratei ridicate de reproducere a unor specii și ușurinței de experimentare, dar pun probleme etice și rezultatele adesea nu pot fi generalizate la om.

Cum este diferit de psihologia personalității?

Spre deosebire de psihologia diferențială, care este predominant cantitativă, psihologia personalității își concentrează eforturile pe cauzele, caracteristicile și consecințele pentru comportamentul variabilității interpersonale.
Pe de altă parte, psihologia diferențelor individuale nu doar analizează personalitatea, ci este interesată și de alte aspecte precum inteligența, variabilele socioeconomice și anumite modele de comportament, cum ar fi comportamentul criminal.

În ceea ce privește metodologia, psihologia diferențială se bazează mai mult pe cercetări care limitează influența relativă a moștenirii și a mediului asupra anumitor variabile. Pe de altă parte, psihologia personalității folosește mai ales metode corelaționale și clinice. Ambele se concentrează pe metodologia experimentală.
În orice caz, domeniul de studiu al acestor două discipline se suprapune adesea. În domeniul temperamentului și caracterului, psihologia personalității explorează multe aspecte ale variației comportamentale, în timp ce psihologia diferențială le cuantifică și se aplică și altor aspecte ale naturii umane.

materiale

Asociația Americană de Psihiatrie (2013). Manualul de diagnostic și statistic al tulburărilor mintale (ed. a 5-a). Arlington: Publicația Psihiatrică Americană. pp. 123-154. ISBN 0890425558.
Schmitt A, Malhow B, Hassan A, Falkay P (februarie 2014). „Influența factorilor de mediu asupra tulburărilor psihice severe”. Front Neurosci 8 (19). DOI: 10.3389/fnins.2014.00019. PMC 3920481. PMID 24574956.
Hirshfeld, R.M. Vornik, LA (iunie 2005). „Tulburarea bipolară – costuri și comorbidități”. American Journal of Managed Care 11 (3 Suppl): S85-90. PMID 16097719.

CAPITOLUL 1

PSIHOLOGIA DIFERENȚIALĂ CA ȘTIINȚĂ

Subiect, scop și sarcini.

Precondiții istorice pentru înregistrarea ca știință separată.

Statutul în sistemul științelor umane.

Subiectul și structura psihologiei diferențiale

În termenii cei mai generali, termenul „diferențial” este interpretat ca diferit, diferit într-un fel (trăsături) sau criterii, astfel încât psihologia diferențială poate fi definită ca știința diferențelor dintre oameni.În același timp, este important să ne amintim că această definiție nu dezvăluie pe deplin conținutul psihologiei diferențiale și poate fi utilizată doar în primele etape de cunoaștere a acestei discipline.

O înțelegere mai profundă a conținutului psihologiei diferențiale ne permite să înțelegem definiția acesteia subiect, care în interpretarea modernă este formulată după cum urmează: studiul structurii individualității pe baza identificării diferențelor individuale, tipologice și de grup între oameni prin metoda analizei comparative.

Pe baza subiectului de studiu, psihologia diferențială include trei secțiuni care sunt dedicate trei tipuri de diferențe: 1) individuale, 2) de grup și 3) tipologice.

1. diferențe individuale. Secțiunea este dedicată studiului manifestărilor tiparelor psihologice generale la nivelul unui individ. Diferențele individuale pot fi împărțite condiționat în două grupe: a) intra-individuală și b) inter-individuală. Specificul acestor două grupuri este după cum urmează.

Interior-personalizat diferentele inseamna:

Diferențele unei persoane față de ea însăși în diferite perioade ale vieții (de exemplu, în copilărie, tinerețe și maturitate; la începutul educației și după finalizarea acesteia etc.),

Diferența dintre o persoană și el însuși în diferite situații și diferite grupuri sociale (de exemplu, într-un grup de studenți sau într-o familie, în transportul public sau la o discotecă),

Raportul dintre diferitele manifestări ale personalității, caracterului, inteligenței la un individ (de exemplu, raportul dintre inteligența verbală și non-verbală; raportul dintre trăsăturile de personalitate voliționale și emoționale).

Sub interindividuală diferențele înseamnă:

Diferențele unui individ față de majoritatea celorlalți oameni (corelație cu norma psihologică generală),

Diferențele unei persoane față de un anumit grup de oameni (de exemplu, studenți sau grup profesional).

2. Diferențele de grup. Secțiunea este dedicată studiului diferențelor dintre oameni, ținând cont de apartenența acestora la o anumită comunitate sau grup. Vorbim de grupuri mari care se deosebesc după următoarele criterii: gen, vârstă, naționalitate (rasă), tradiție culturală, clasă socială etc. Apartenența la fiecare dintre aceste grupuri este o manifestare firească a naturii oricărei persoane (ca o ființă biologică și socială) și permite să vă faceți o idee mai bună asupra personalității sale.

3. Diferențele tipologice. Secțiunea studiază diferențele dintre persoanele care se disting după criterii sau criterii psihologice (în unele cazuri, psihofiziologice), cum ar fi, de exemplu, temperamentul, caracterul, personalitatea. În același timp, oamenii sunt combinați în anumite grupuri - tipuri. Identificarea unor astfel de grupuri este rezultatul încercărilor de a clasifica informațiile despre diferențele dintre oameni pentru a explica și prezice comportamentul acestora, precum și pentru a determina zonele cele mai adecvate pentru aplicarea abilităților lor. Clasificările pot servi drept exemplu pentru primele tipologii, creatorii cărora au evidențiat grupuri de oameni ținând cont de data nașterii și de o serie de criterii naturale relevante - proprietățile pietrelor și copacilor (horoscop druid), locația stelelor. (horoscoape astrologice). Tipologiile moderne se bazează pe alte criterii; în dezvoltarea lor se iau în considerare anumite modele, care vor fi discutate mai jos.

1.2 Contextul istoric al designului

Fondatorii psihologiei diferențiale

Și ideile lor despre subiectul noii științe

Primii reprezentanți majori ai psihologiei diferențiale ca direcție științifică, pe lângă V. Stern, au fost în Europa - A. Binet și F. Galton, în America - D. Cattell, în Rusia - A.F. Lazursky. Ca principale metode de cercetare au fost folosite teste individuale și de grup (inclusiv teste de abilități mentale), iar puțin mai târziu - metode proiective de măsurare a atitudinilor și reacțiilor emoționale.

În 1895, A. Binet și W. Henry au publicat un articol intitulat „Psychology of individuality”, care a fost prima analiză sistematică a scopurilor, subiectului și metodelor psihologiei diferențiale. Ca principale probleme ale psihologiei diferențiale, autorii articolului au propus două: 1) studiul naturii și gradului diferențelor individuale în procesele psihologice; 2) descoperirea relației dintre procesele mentale ale individului, care poate face posibilă clasificarea calităților și posibilitatea de a determina care funcții sunt cele mai fundamentale.

În 1900, a apărut prima ediție a cărții lui V. Stern despre psihologia diferențială, The Psychology of Individual Differences.

Prima parte a cărții tratează esența, problemele și metodele psihologiei diferențiale. Subiectului acestei secțiuni de psihologie, Stern a atribuit diferențe între indivizi, diferențe rasiale și culturale, grupuri profesionale și sociale, precum și diferențe legate de gen.

El a caracterizat problema fundamentală a psihologiei diferențiale ca fiind triună:

Care este natura vieții psihologice a indivizilor și a grupurilor, care este gradul diferențelor lor;

Ce factori determină sau influențează aceste diferențe (în acest sens, V. Stern a menționat ereditate, climă, nivel social sau cultural, educație, adaptare etc.);

Care sunt diferențele, este posibil să le reparăm în ortografia cuvintelor, expresiile faciale etc.

V. Stern a considerat și concepte precum „tip psihologic”, „individualitate”, „normă” și „patologie”. Folosind metodele psihologiei diferențiale, a dat o evaluare a introspecției, a observației obiective, a folosirii materialelor din istorie și poezie, a studiilor culturale, a testării cantitative și a experimentului.

A doua parte a cărții conține o analiză generală și câteva date referitoare la diferențele individuale în manifestarea unui număr de calități psihologice - de la simple abilități senzoriale la procese mentale mai complexe și caracteristici emoționale.

Cartea lui V. Stern într-o formă substanțial revizuită a fost republicată în 1911 și din nou în 1921 sub titlul Fundamentele metodologice ale psihologiei diferențiale.

În versiunea finală a conceptului său, V. Stern a extins definiția subiectului psihologiei diferențiale, incluzând în conținutul său nu numai diferențele individuale, ci și de grup și tipologice. În același timp, autorul a subliniat caracterul integrativ al noii științe și a remarcat mai ales că complexitatea inerentă psihologiei diferențiale este cu totul diferită de cea a psihologiei generale. Constă în faptul că subiectul cercetării psihologice diferenţiale sunt formal(mai degrabă decât semnificative) semne ale unei persoane. Adică semne că:

Descrieți structura personalității

Diferă în versatilitate și stabilitate,

Ele pot fi reproduse atât în ​​viața reală, cât și într-o situație experimentală.

Statutul psihologiei diferenţiale

Statutul caracterizează granițele psihologiei diferențiale, numeroasele sale conexiuni cu alte științe umane.

A.V. Libin a prezentat aceste conexiuni sub forma unei diagrame prezentate în Figura 1.

starea externă

Fig.1. Statutul psihologiei diferenţiale

După cum se poate observa din figură, starea externă psihologia diferențială este definită de granițele care trec de la fizica sistemelor senzoriale, prin genetică și fiziologie (limitele inferioare), la psihologia personalității, socială, precum și psihologia generală și a dezvoltării (limitele superioare).

starea internă este determinată de sfera zonelor limită ale cunoștințelor psihologice, care s-au format ca urmare a alocării unui aspect psihologic diferențial în ele: psihologia dezvoltării și psihologia genului, psihologia socială a individului (analiza interacțiunii unui grup și a unui individual), psihologia generală a individului (structura și mecanismele proprietăților personale), psihofiziologie diferențială, psihogenetică (modele de determinare a diferențelor umane), psihofizică.

În general, se poate susține că psihologia diferențială joacă rolul unei legături între psihologia generală și toate direcțiile de mai sus în știința omului. În același timp, zona centrală a intersecțiilor reciproce este psihologia personalității. Ca A.V. Libin, „poziția intermediară a psihologiei diferențiale – și psihologia personalității ca parte centrală – se datorează legilor filogenezei și ontogenezei umane. În primul caz (filogenie), ne referim la mișcarea psihicului ca fenomen de auto-dezvoltare de la legile evolutiv-genetice (biologice) la modele socio-culturale (sociale). În a doua (ontogeneză) - transformarea în cursul căii de viață a proprietăților determinate biologic ale unui individ în structuri personale, care se manifestă în caracteristicile integrale ale interacțiunii individualității cu lumea.

Din punct de vedere al aplicării practice, legătura dintre psihologia diferențială și diagnosticul psihologic este de mare importanță. După cum scria W. Stern, atunci când se naște un nou concept (de exemplu, „accentuarea caracterului”, „stil de comportament”), acest proces se desfășoară în sânul psihologiei diferențiale. Atunci când este creat un test pentru a diagnostica caracteristicile corespunzătoare ale unei persoane, sarcina de releu este transferată specialiștilor din domeniul psihodiagnosticului și psihomometriei diferențiale.

CAPITOLUL 2

Clasificarea metodelor

Metoda în greacă înseamnă „calea cunoașterii”. Pentru a studia (cunoaște) structura individualității, se folosesc diferite metode, care pot fi clasificate, de exemplu, după cum urmează.

1. După tipul de experiență:

Metode introspective bazate pe date din experiența subiectivă;

Metode extraspective bazate pe un rezultat obiectiv măsurabil.

2. După activitatea impactului:

metode de observare,

Metode experimentale.

3. După nivelul de generalizare a regularităţilor obţinute:

Metode nomotetice, axate pe general, psihologia explicației;

Metode ideologice concentrate pe cazuri individuale, psihologia înțelegerii.

4. După stabilitatea fenomenului studiat:

metode de stare;

Metode formative, atunci când se utilizează care starea finală a calității studiate diferă de starea inițială.

Există și alte clasificări ale metodelor de psihologie diferențială, dar cea mai utilă dintre ele este clasificarea propusă de Boris Gerasimovici Ananievși reflectând etapele unui studiu cuprinzător al individualității sau elementelor individuale ale structurii sale. Fiecare etapă corespunde unui grup de metode, a căror alegere se bazează pe scopul și obiectivele specifice ale studiului.

1. Metode de organizare:

Metoda transversală (compararea grupurilor individuale de persoane, diferite ca vârstă sau alt criteriu);

Metoda secțiunilor longitudinale este longitudinală (studiul acelorași persoane timp îndelungat);

Metodă integrată (combinarea metodei secțiunilor longitudinale și transversale: mai întâi se efectuează studii transversale, apoi, la punctele de cotitură, un studiu longitudinal mai detaliat).

2. metode empirice:

Metode observaționale (observare și autoobservare);

Metode experimentale (laborator, de teren, experiment psihologic și pedagogic);

Metode de psihodiagnostic (teste, chestionare, chestionare, interviuri, conversație);

Metode praximetrice (analiza proceselor și produselor activității: cronometrie, descriere profesională, evaluare a muncii efectuate);

Modelare (matematică, cibernetică);

Metode biografice (studiul căii de viață, studiul documentării).

3. Metode de prelucrare și analiză a rezultatelor:

Prelucrare și analiză cantitativă (metode statistice);

Analiza calitativă (diferențierea materialului pe clase, elaborarea tipologiilor, descrierea cazurilor).

4. Metode de interpretare a rezultatelor:

Metoda genetică (explica tot materialul în caracteristicile dezvoltării);

Metoda structurală (explica tot materialul în caracteristicile legăturilor dintre componentele individuale ale structurii personalității sau structura grupurilor sociale).

metode empirice, incluse în clasificarea B.G. Ananiev, poate fi, de asemenea, împărțit în funcție de principiul apartenenței la o anumită știință:

Metode științifice generale (observare, experiment) - o modificare a metodelor care sunt utilizate în multe alte științe, în raport cu realitatea psihologică;

Metode istorice (biografice);

Metode psihologice (introspective - autoobservare, autoevaluare; psihofiziologice; socio-psihologice - chestionare, conversație, sociometrie);

metode psihogenetice.

Un număr dintre metodele enumerate merită luate în considerare separat în legătură cu rolul special pe care l-au jucat în istoria formării psihologiei diferențiale ca știință separată. În special, vom vorbi despre metode psihogenetice, diagnosticarea testelor, metode de analiză statistică și clasificare a rezultatelor, precum și metode de analiză idiografică.

Metode psihogenetice

Utilizarea metodelor psihogenetice este asociată cu studiul rolului eredității și al mediului în formarea diferențelor, precum și cu analiza influenței relative a fiecăruia dintre acești doi factori asupra caracteristicilor individuale ale unei persoane.

Analiza genetică a factorilor diferențelor individuale presupune utilizarea a trei metode: 1) genealogică, 2) metoda copiilor adoptați și 3) metoda gemenilor.

Pachet pentru utilizare metoda genealogica următoarea prevedere servește: dacă o anumită trăsătură este ereditară și codificată în gene, atunci cu cât relația dintre oameni este mai strânsă, cu atât este mai mare asemănarea dintre ei pe această trăsătură. În acest caz, se folosesc în mod obligatoriu informații despre rudele de gradul I de rudenie (perechi părinte-copil și frați-frați), care au în medie 50% din gene comune. Pe măsură ce gradul de înrudire scade, ar trebui să existe mai puțină similitudine între calitățile presupuse moștenite.

Pentru sarcini psihoterapeutice, se folosește uneori una dintre variantele acestei metode - genograma.În această metodă, alături de relaţiile de rudenie, se înregistrează: 1) relaţii de apropiere psihologică (aproape - îndepărtată); 2) relaţii conflictuale; 3) setări de scenariu familial. Genograma este compilată în cel puțin trei generații și vă permite să clarificați contextul psihologic al vieții unei persoane (în acest caz, putem vorbi deja despre ereditatea socială).

Metoda copilului adoptiv este de a include în studiu: 1) copiii dați cât mai devreme la creșterea părinților-educatori străini biologic, 2) copiii adoptați și 3) părinții biologici.

Deoarece copiii cu părinți biologici au 50% din gene comune, dar nu au condiții comune de viață, iar cu părinții adoptivi, dimpotrivă, nu au gene comune, dar împărtășesc caracteristicile de mediu ale vieții, este posibil să se reproducă calități. datorită eredităţii şi mediului. Trăsătura de interes este studiată în perechi (copilul este părintele biologic, copilul este asistentul maternal). Măsura asemănării indică natura calității. În ciuda numeroaselor critici cu privire la validitatea acestei metode, în prezent este recunoscută ca cea mai pură în psihogenetică.

Folosind geamăn Metoda dintre gemeni distinge a) monozigoți (care se dezvoltă din același ou și, prin urmare, posedă seturi de gene identice) și b) dizigoți (similar în setul lor de gene cu frații și surorile obișnuite, singura diferență fiind că s-au născut în același timp ). Analiza ulterioară a diferențelor se realizează în moduri diferite, în funcție de una dintre cele patru varietăți ale metodei:

Comparație intra-pereche a gemenilor monozigoți și dizigoți;

Analiza distribuției rolurilor și funcțiilor în cadrul unei perechi gemene;

Analiza comparativă a momentului de apariție a unei abilități la gemeni, dintre care una este supusă anterior unui efect formativ; dacă la gemenii experimentali și de control priceperea se manifestă simultan, aceasta poate fi atribuită factorului de maturare;

Analiza comparativă a proprietăților gemenilor monozigoți separați, în care similitudinea detectată este atribuită factorului de ereditate, diferențelor - factorului de mediu (metoda este utilizată în condiții de cataclisme sociale, când, din cauza circumstanțelor, gemenii se află în condiţii de mediu diferite).

După cum sa menționat mai sus, utilizarea metodelor psihogenetice face posibilă determinarea contribuției relative a eredității și a mediului la variabilitatea unei trăsături. În același timp, sunt dezvăluite o serie de modele interesante care fac posibilă judecarea surselor diferențelor dintre oameni. Deci, de exemplu, după ce au studiat de mulți ani cauzele diferențelor individuale de inteligență și personalitate, R. Plomin și D. Daniels (1987) au ajuns la următoarea concluzie: unul dintre principalele motive pentru variabilitatea psihologică este mediul diferit în care copiii se formează. În special:

Ordinea de naștere a copilului

Relațiile părinților

Atitudine față de copii

diferite forme de educație,

Relațiile cu semenii.

În colaborare cu alți oameni de știință, R. Plomin a reușit să stabilească faptul condiționalității genetice a unor trăsături precum căldura interpersonală, cordialitatea și ușurința interacțiunii sociale în cadrul familiei (1991).

Din punctul de vedere al contribuției complexe a eredității și a mediului la formarea diferențelor individuale, cea mai valoroasă este descoperirea de către R. Plomin și J. Defries a trei tipuri de relații între genotip și mediu (1985):

Influența pasivă, atunci când membrii aceleiași familii au atât o ereditate comună, cât și un mediu comun (o combinație non-aleatorie de caracteristici ereditare și condiții de mediu);

Influență reactivă, în care caracteristicile psihofiziologice înnăscute ale copilului pot afecta atitudinea părinților și a semenilor față de el, contribuind astfel la formarea anumitor trăsături de personalitate;

Influență activă, în care indivizii caută în mod activ (sau creează un mediu) care să fie mai în concordanță cu înclinațiile lor ereditare.

2.3.3 Metode de diagnosticare a testelor:

Sfârșitul tabelului 1

Pe lângă cele două moduri de a distinge tipurile, există două abordări − empiric şi teoretic, a cărui utilizare este determinată de diferite metode de colectare a informațiilor și diferite niveluri de generalizare.

Tipologii empirice se bazează pe observațiile cercetătorilor care au o intuiție practică subtilă, datorită căreia evidențiază trăsăturile care stau la baza fiecărui tip. Acestea pot fi atât semne omogene, cât și eterogene - de exemplu, caracteristici ale structurii corpului, metabolismului și temperamentului. De regulă, tipologiile empirice nu sunt supuse verificării statistice.

Tipologii teoretice se referă la niveluri mai complexe de generalizare decât, de exemplu, clasificarea primară, care este o listă nestructurată de fenomene unite printr-o trăsătură specifică comună (de exemplu, tipuri de atenție sau memorie). O tipologie științifică trebuie să conțină o bază structurală clară și să îndeplinească următoarele cerințe:

1. Clasele sale trebuie să epuizeze întregul set de obiecte. De exemplu, atributul „nervozitate” nu este suficient pentru a clasifica caracterele unei persoane: oamenii calmi vor cădea din considerație, nu vor aparține niciunei clase, deoarece conceptul de „nervozitate” poate fi aplicat numai persoanelor neliniştite, dezechilibrate.

2. Fiecare obiect trebuie să se încadreze într-o singură clasă, altfel va începe confuzia. De exemplu, dacă dorim să împărțim toți oamenii în bolnavi mintal și sănătoși, trebuie să cădem de acord în prealabil unde să plasăm tipurile intermediare (nevrotice, persoane și borderline), altfel se pot încadra în ambele clase.

3. Fiecare nouă subdiviziune a obiectelor din clasificare ar trebui făcută pe baza unui singur atribut. De exemplu, dacă pietrele sunt clasificate în geologie, atunci acestea ar trebui mai întâi împărțite după culoare și numai apoi după duritate (sau invers), dar nu după ambele semne simultan.

Metode ideologice

Intitulat "ideografic" combina acele metode care, intr-o masura sau alta, contin studii de caz, metode în care obiectul principal de analiză este individualitate nu un grup, nu o colecție de oameni.

Se pot distinge mai multe grupe de astfel de metode: 1) analiza profilurilor trăsăturilor psihologice, 2) metoda biografică; 3) generalizarea materialelor documentare, 4) cercetare etologică și 5) metode fenomenologice.

1. Analiza profilurilor de trăsături psihologice folosit pentru a rezolva următoarele sarcini:

Clarificarea structurii individuale a proprietăților psihologice;

Compararea profilurilor individuale și de grup;

Stabilirea modificărilor intervenite în procesul de dezvoltare (studii longitudinale și analiza curbei de dezvoltare).

Atunci când se elaborează o caracterizare holistică a personalității, care se realizează pe baza unei analize a profilurilor de trăsături, se iau în considerare toate aspectele - de la variabilitatea intra-individuală până la statutul de grup; de la caracteristicile biologice ale unei persoane ca organism la o analiză semnificativă a diferențelor din lumea interioară a individului.

2. metoda biografică implică utilizarea biografiei personale a unei persoane pe o perioadă lungă de timp pentru a-și alcătui portretul psihologic. În acest caz, se utilizează următoarele opțiuni pentru analiza informațiilor:

Analiza retrospectivă, de ex. descrierea individualității, realizată post factum pe baza informațiilor culese din surse documentare;

Studii longitudinale longitudinale care furnizează date experimentale pentru analiză biografică;

Analiza cauzometrică care stabilește conexiuni între diferite evenimente de viață pe baza aprecierilor proprii ale subiectului.

Ca varietati ale metodei biografice, cel mai des sunt folosite metodele patografice și jurnalistice, precum și metoda autobiografică.

Metoda patografică redusă la copierea bolilor unor oameni de seamă. metoda jurnalului este asociat cu studiul vieții unei persoane obișnuite și conține o descriere a dezvoltării și comportamentului său, care este efectuată pentru o lungă perioadă de timp de către un expert sau un grup de experți (părinți, educator, coleg).

Autobiografie - este o poveste de viață bazată pe impresii directe și experiență retrospectivă. Distorsiunile rezultatelor acestei metode pot fi cauzate de procesele dinamicii personale. Cele mai recente metode de fixare sunt legate de posibilitățile de înregistrare video.

3. Metoda generalizării materialelor documentare se bazează pe colectarea și analiza informațiilor referitoare la diferite perioade ale vieții și la evenimente care sunt cele mai semnificative în ceea ce privește acele caracteristici psihologice care fac obiectul analizei psihologice. Cu toate acestea, spre deosebire de metodele biografice, rezultatul unei astfel de lucrări nu este o descriere a unei anumite căi de viață, ci un portret psihologic generalizat al persoanelor selectate pe baza unor asemănări a priori.

Un exemplu de acest gen de cercetare este cartea Boris Mihailovici Teplov„Mintea unui comandant” (1942). Teplov însuși (1985) a apreciat-o ca pe o încercare de a studia abilitățile manifestate în domeniul gândirii practice, pe care el a definit-o drept „lucrarea minții în condiții de activitate practică”.

Posibilitatea dezvoltării problemei minții practice sau intelectului practic B.M. Teplov a văzut într-o analiză detaliată a muncii intelectuale în diverse activități profesionale, iar obiectele acestei analize ar fi trebuit să fie reprezentanți extraordinari ai diferitelor profesii.

Descrierea activităților conducătorului militar a fost determinată, în primul rând, de momentul realizării lucrării: a fost scrisă la începutul Marelui Război Patriotic. Pentru B.M. Teplov, care a fost rechemat din miliție pentru a lucra în spate, îndreptându-se în mod special către subiecte militare a fost o reacție firească la ceea ce era primordial în acel moment. Dar, pe lângă rațiunile sociale, există de fapt unele științifice, care decurg din logica studiului gândirii practice, propusă de autor. El credea că „mintea unui comandant este unul dintre cele mai caracteristice exemple de minte practică, în care trăsăturile acestuia din urmă se remarcă cu o strălucire extremă” [ibid, p.227].

Lucrarea, scrisă în genul unui eseu psihologic, se bazează pe cercetările istoricilor militari, pe însemnările autobiografice ale conducătorilor militari și, ceea ce este rar în lucrările științifice, pe opere literare. Evidențiind cele mai remarcabile trăsături ale generalilor, Teplov folosește materiale din diferite epoci și diferite țări și oferă o descriere a trăsăturilor multor lideri militari remarcabili - de la Alexandru cel Mare, Iulius Caesar și Hannibal până la Napoleon, Suvorov și Kutuzov.

A.R. Luria, analizând această lucrare, a atras atenția asupra modului în care a fost construită (1977). Prima etapă este o analiză a situației în care își desfășoară activitatea comandantul. Descrierea formelor în care se pot desfășura activitățile sale și a sarcinilor care pot fi rezolvate cu ajutorul acestuia. A doua etapă este selecția caracteristicilor psihologice care se manifestă în această situație. La a treia etapă se determină relațiile dintre aceste caracteristici, adică. sistemul căruia îi aparțin. Astfel, cercetarea reproduce tiparul în care decurge orice studiu clinic bine organizat al personalității: începe cu o caracterizare a situației în care sunt observate anumite simptome, continuă cu „calificarea psihologică a acestor simptome” și se termină cu includerea lor în întreg sindromul.

Principalele caracteristici ale activității mentale a comandantului, identificate pe baza analizei materialului literar, sunt următoarele:

- „capacitatea de a maximiza productivitatea minții în condiții de pericol maxim”);

Integritatea în analiza situației și, în același timp, proporționalitatea ideii și a mijloacelor de implementare a acesteia: „geniul militar autentic este întotdeauna atât geniul întregului, cât și geniul detaliilor”;

Abilitatea de a efectua o analiză cu mai multe fațete a situației, de ex. material divers și controversat și ajunge la soluții simple, clare și certe - „transformarea complexului în simplu”;

Echilibru între proprietățile analitice și sintetice ale minții;

Capacitatea de a abandona rapid deciziile vechi și de a lua altele noi în cazul unei schimbări bruște a situației, de ex. flexibilitate;

Capacitatea de a pătrunde în planurile inamicului, de a analiza posibilele sale soluții;

Capacitatea de a lua decizii într-o situație în care unele informații lipsesc sau nu sunt de încredere, ceea ce necesită capacitatea de a-și asuma riscuri, hotărâre;

Capacitatea de a planifica în mod constant și de a nu face acest lucru în detaliu și fără a privi prea departe înainte;

Intuiția, înțeleasă ca rezultatul unei bune pregătiri profesionale, în care se remarcă trăsături precum spontaneitatea și vizibilitatea (mai puțin rolul gândirii verbale), și care este strâns legată de simțul localității, i.e. cu un nivel ridicat de dezvoltare a gândirii spațiale și cu simțul timpului;

Nevoia de educație și de o cultură versatilă a gândirii.

Ca M.S. Egorov, opera lui B.M. Teplov „Mintea unui comandant” se referă la lucrări binecunoscute din comunitatea psihologică. Acum este interpretat în principal ca un studiu al caracteristicilor psihologice ale personalității comandanților (A.R. Luria, 1977) sau ca o analiză a abilităților ca calități integrale care reflectă unicitatea personalității umane (V.V. Umrikhin, 1987). Cu toate acestea, această linie de analiză a diferențelor individuale nu a fost continuată. Acest studiu, denumit A.R. Luria, un model de psihologie concretă, a rămas până astăzi singurul de acest fel.

4. metoda etologica care este o observare a comportamentului uman într-o situație reală, include (sau măcar permite să includă) componente ale analizei ideografice în toate etapele studiului (K. Grossman, 1986).

Enunțarea ipotezei cercetării și selectarea indicatorilor, i.e. alegerea parametrilor în funcție de care se va efectua observația structurată, de regulă, ia în considerare amploarea diferențelor în reacțiile individuale și semnificația subiectivă diferită, semnificația psihologică diferită a acelorași manifestări comportamentale. Materialele de cercetare sunt o descriere detaliată a reacțiilor și acțiunilor fiecărui individ. Având în vedere că cercetarea etologică modernă folosește de obicei echipamente video, aceste descrieri pot conține atât caracteristici ușor de observat ale comportamentului, cât și nuanțe subtile, de exemplu, cele mai subtile modificări ale expresiilor faciale. La analiza rezultatelor se ține cont de faptul că situația în care se desfășoară observația nu rămâne neschimbată și, prin urmare, trăsăturile specifice comportamentului primesc o interpretare diferită în funcție de context.

Dar cel mai important lucru este că generalizarea rezultatelor cercetării etologice permite nu numai derivarea tiparelor generale, ci și analizarea cazurilor „atipice” care nu pot fi clasificate și se pierd în analiza nomotetică standard. În consecință, rezultatele obținute prin cercetarea etologică sunt mai ușor de aplicat unui anumit individ, de exemplu, în practica pedagogică sau de consultanță. În plus, analiza cazurilor individuale ne permite să ne extindem înțelegerea variantelor tiparelor psihologice.

Metoda etologică oferă informații interesante atunci când se studiază o mare varietate de populații, dar întrucât implementarea acestei abordări este extrem de laborioasă, este de preferat să fie folosită atunci când alte metode psihologice nu „funcționează”. Ca urmare, este cel mai adesea folosit în studiul primelor perioade de ontogeneză, în primul rând dezvoltarea psihologică a unui copil în primul an de viață.

5. Metode fenomenologice. Scopul direcției fenomenologice, așa cum a scris unul dintre fondatorii săi despre el Abraham Maslow, a fost de a studia abilitățile și potențialele unei persoane care nu sunt reflectate sistematic nici în cercetările pozitiviste (comportamentale), nici în lucrările psihanalitice. Printre acestea, a inclus, în special, cele mai înalte valori, creativitatea, dragostea, autoactualizarea, adică. acele fenomene care determină în mare măsură integritatea personalității umane. Comunitatea științifică, care la început a fost foarte sceptică cu privire la aceste proiecte, a început în cele din urmă să trateze lucrările de psihologie fenomenologică cu o atenție din ce în ce mai mare, ceea ce a extins foarte mult sfera cercetării nomotetice și, în consecință, a schimbat amploarea cunoștințelor noastre despre alcătuirea psihologică a unei persoane.

Pentru psihologia fenomenologică, care este în esență orientată spre analiza ideografică a individualității, cea mai sigură sursă de informații despre o persoană este cea care este primită de la acesta: dacă vrei să știi ce gândește o persoană și ce simte, nu este nimic mai ușor. decât să se întrebe. În acest sens, interviurile sunt adesea folosite în studiile realizate în contextul acestei direcții. În ceea ce privește metodele experimentale efective din arsenalul psihologiei fenomenologice, acestea se bazează în primul rând pe autoevaluările unei persoane.

Unele dintre ele sunt adaptări ale unor metode bine-cunoscute dezvoltate în scopul analizei nomotetice. Q-sort este un exemplu de astfel de metodă. În timpul sortării Q, subiectului i se oferă un set de cărți, fiecare dintre ele conține o caracteristică psihologică - „timid”, „serios”, „emoțional”. Subiectului i se cere să sorteze aceste cărți: pe de o parte, să pună cărți cu caracteristicile pe care le are, pe de altă parte, acelea dintre ele pe care sunt scrise caracteristicile lipsă.

Se presupune că această formă de experimentare dă rezultate oarecum diferite de cele obținute la efectuarea chestionarelor standard. Motivul acestei diferențe este că atunci când lucrează cu chestionarul, subiectul trebuie să-și evalueze proprietatea pe scale cantitative (cum ar fi: „Cu siguranță am această proprietate, mai degrabă o am decât nu, ceva la mijloc, mai degrabă nu o am. , cu siguranță nu o am”). Nevoia de cuantificare cere inevitabil subiectului să se compare cu alți oameni. Când se efectuează sortarea Q, greutatea specifică a unei astfel de componente comparative se dovedește a fi mai mică.

O variantă a acestei metode, folosită în studiile fenomenologice, constă în faptul că subiectului i se cere să sorteze cărțile nu numai în funcție de proprietățile sale reale, ci și în funcție de proprietățile ideale - ceea ce și-ar dori să fie. În această versiune, sortarea Q este de obicei efectuată în mod repetat. De exemplu, înainte de începerea unui curs psihoterapeutic, în timpul acestuia și după acesta. Convergența evaluărilor „eu-real” și „eu-ideal” indică succesul intervenției psihoterapeutice.

Pe lângă adaptarea metodelor deja cunoscute, psihologia fenomenologică folosește și procedee originale dezvoltate în contextul propriilor teorii, de exemplu, diverse variante ale tehnicii grilei de repertoriu J. Kelly.

CAPITOLUL 3

STUDII DE DIFERENTA

Specificul cercetării

Specificul cercetării legate de studiul diferențelor la nivelul proceselor mentale este următorul.

1. Principala ipoteză de cercetare: Diferențele dintre oameni apar încă din primele etape ale vieții.

2. Principalii parametri ai diferențelor de grup: sex, vârstă.

3. Factori care afectează diferențele:

Ereditatea (trăsături genetice congenitale);

mediul social imediat;

Specificitatea dezvoltării în ontogenie.

4. Metode de cercetare: observație, experiment, testare (testele sunt dezvoltate în mod specific

psihologie diferentiala

- (din lat. diferența - diferență) - o ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice atât între indivizi, cât și între grupuri de oameni, cauzele și consecințele acestor diferențe. O condiție prealabilă pentru apariția lui D. p. a fost introducerea în psihologie a experimentului, precum și a metodelor genetice (vezi) și matematice. D. p. dezvoltat sub influența directă a practicii – pedagogice, medicale și inginerești. Dezvoltarea sa a fost începută de F. Galton, care a creat o serie de tehnici și instrumente pentru studierea diferențelor individuale, inclusiv pentru analiza lor statistică (vezi). Termenul D. P." a fost introdus de psihologul german W. Stern în lucrarea sa „On the Psychology of Individual Differences” (1900). Primii reprezentanți majori ai noii direcții au fost A. Binet, A. F. Lazursky, J. Kettel și alții. teste proiective- să măsoare interese, atitudini, reacții emoționale. Prin prelucrarea testelor cu metode analiza factorilor sunt identificați factori care semnalează proprietățile generale (parametri, măsurători) intelectului sau personalității. Pe această bază, sunt determinate variațiile cantitative ale proprietăților psihologice ale indivizilor individuali. În psihologia străină, cele mai cunoscute sunt:

1) teoria a doi factori Ch. Spearman, conform căreia în fiecare tip de activitate există atât un factor comun oricăruia dintre ei, cât și unul specific, necesar doar acestui tip de activitate (de exemplu, pentru rezolvarea problemelor de matematică, creativitatea literară). , etc.);

2) teorii multifactoriale (L. Thurstone, J.

Gilford și alții), negând factorul comun și crezând că există o gamă largă de abilități mentale primare (viteza de percepție, asociativă etc.). Oricât de îmbunătățite ar fi testele și procesarea lor statistică, ele singure nu sunt capabile să explice cauzele diferențelor psihologice. Întrebarea acestor cauze de-a lungul istoriei lui D. p. face obiectul unor discuții aprinse. Multă vreme, credința în predeterminarea biologică a abilităților și caracterului unei persoane a dominat în D. p. străine. În acest caz, s-a acordat o importanță decisivă eredității și maturizării organismului, iar dependența caracteristicilor psihologice individuale de stilul de viață al individului, condițiile socio-economice și culturale ale dezvoltării acestuia a fost ignorată. În prezent, D. p. se caracterizează prin dezvoltarea intensivă de noi abordări și metode, atât experimentale, cât și matematice. Alături de diferențele dintre indivizi din punct de vedere mental, sunt studiate pe larg diferențele de abilități creative și organizaționale, în structura generală a personalității și în sfera motivațională. Un loc important este acordat identificării corelațiilor dintre proprietățile psihologice, pe de o parte, și proprietățile fiziologice și biochimice, pe de altă parte. Faptele și concluziile obținute de D. p. sunt importante pentru rezolvarea multor probleme practice (și personalul, diagnosticarea și prognoza dezvoltării proprietăților individuale, înclinațiilor, abilităților indivizilor etc.).

Scurt dicționar psihologic. - Rostov-pe-Don: PHOENIX. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

psihologie diferentiala Etimologie.

Vine din lat. diferenta - diferenta, greaca. psihic - suflet + logos - învățătură.

Autor.

Termenul a fost introdus de V. Stern în 1900.

Categorie.

Secția de psihologie.

Specificitate.

Angajat în studiul diferențelor psihologice individuale. Obiectul de studiu poate fi atât indivizi specifici, cât și diferite grupuri sociale, de clasă, etnie, de vârstă. Cel mai adesea, centrul studiului îl reprezintă caracteristicile personale și intelectuale ale individului.

Dicţionar psihologic. LOR. Kondakov. 2000 .

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ

(Engleză) psihologie diferentiala) este o ramură a psihologiei care studiază între oameni. Termenul D. p. a fost introdus de el. psiholog LA.rautacios(1900). D. p. studiază atât diferențele psihologice ale indivizilor specifici, cât și diferențele tipologice în manifestările psihologice între reprezentanții diferitelor grupuri sociale, de clasă, etnie, de vârstă și alte grupuri. Cercetarea comparativă este supusă cel mai adesea caracteristicilor personale și intelectuale ale individului, studiate în experiment, determinate folosind observatii,teste sau analiza rezultatelor introspecţie. Una dintre sarcinile importante ale psihologiei psihosociale moderne, anterior adesea limitată la descrierea naturii și gamei manifestărilor psihologice individuale, este identificarea parametrilor cei mai importanți ai organizării activității mentale (măsurători, factori) pe baza cărora caracteristicile tipologice individuale ale depinde de subiect. Pentru a înțelege cauzele și condițiile apariției diferențelor psihologice individuale, este important să se studieze factorii lor neurofiziologici sub forma principalelor proprietăți n.Cu.; acest studiu se realizează acum în cadrul diferenţialului psihofiziologie, rezultat din lucrare B.M.Teplovași toiagul său (cf. Nebylitsyn V.D.) pe baza conceptului de tipuri și proprietăți n. Cu. Și.P.Pavlova.

Modern D. p. folosește pe scară largă un aparat matematic și statistic dezvoltat, inclusiv metodele de corelare, regresie, discriminare și analize factoriale. Datele lui D. p. sunt de mare importanță practică pentru practicarea antrenamentului, educației, influențelor psihiatrice și psihoterapeutice, determinând adecvare profesională,selecție profesionalăși Îndrumare in cariera.

Dicționar psihologic mare. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, acad. V.P. Zincenko. 2003 .

Vedeți ce este „psihologia diferențială” în alte dicționare:

psihologie diferentiala- o ramură a științei psihologice care studiază diferențele psihologice, diferențele tipologice în manifestările psihologice între reprezentanții diferitelor grupuri sociale, de clasă, etnie, de vârstă și alte grupuri. Psihologie diferențială... Wikipedia

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ- ramură a psihologiei care studiază individual și tipologic. diferențe dintre oameni. O condiție prealabilă pentru apariția lui D. p. la cumpăna dintre secolele XIX și XX. a fost o introducere în psihologia experimentului, precum și în genetică. şi matematică metode. Un pionier în dezvoltarea lui D... Enciclopedie filosofică

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ- vezi PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ. antinazi. Enciclopedia de Sociologie, 2009... Enciclopedia Sociologiei

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ Ramura psihologiei care studiază diferențele individuale dintre oameni. Fondat de F. Galton (a doua jumătate a secolului al XIX-lea), termenul a fost introdus de V. Stern (1900), reprezentanți majori: A. Binet, A. F. Lazursky, J. Cattell. In psihologia diferentiala... Dicţionar enciclopedic mare

Psihologie diferențială Ramura psihologiei care se ocupă de studiul diferențelor psihologice individuale. Însuși termenul de psihologie diferențială a fost introdus în 1900 de V. Stern. Obiectul de studiu poate fi atât indivizi specifici, cât și diferiți ...... Dicţionar psihologic

PSIHOLOGIE DIFERENȚIALĂ- (psihologie diferențială engleză). Ramură a psihologiei care studiază diferențele psihologice individuale dintre oameni. Termenul D. p. a fost introdus de psihologul german W. Stern (1900). D. p. studiază atât diferențele psihologice ale anumitor persoane, cât și ...... Un nou dicționar de termeni și concepte metodologice (teoria și practica predării limbilor străine)

psihologie diferentiala Ramura psihologiei care studiază diferențele individuale dintre oameni. Fondat de F. Galton (a doua jumătate a secolului al XIX-lea), termenul a fost introdus de V. Stern (1900). Reprezentanți majori: A. Binet, A. F. Lazursky, J. Cattell. In diferential...... Dicţionar enciclopedic

psihologie diferentiala- psihologie, axată pe studiul diferențelor individuale de răspuns și comportament. * * * (din lat. diferența - diferență) - o ramură a psihologiei care studiază diferențele mentale atât între indivizi, cât și între grupuri de oameni, cauze și ... ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

psihologie diferentiala- o ramură a psihologiei (vezi Psihologie) care studiază diferențele individuale dintre oameni. O condiție prealabilă pentru apariția lui D. p. la cumpăna dintre secolele XIX și XX. a fost o introducere în psihologia experimentului, precum și în metodele genetice și matematice. ...... Marea Enciclopedie Sovietică

Multă vreme, psihologia a căutat să identifice modele generale în comportamentul uman. În aceste căutări, individualitatea a fost adesea uitată. La urma urmei, nu există doi oameni la fel. În ciuda faptului că fiecare are ceva în comun, există multe diferențe care ne fac unici, unici prin viziunea și înțelegerea noastră asupra lumii, cu obiceiurile, modul de a gândi și de a acționa. Cu toții percepem lumea din jurul nostru în felul nostru, reacționăm la manifestările ei. S-ar putea să avem o viziune comună, o părere comună, dar va fi întotdeauna colorată de nuanțele inerente unui anumit individ.

Aceste mici nuanțe ne afectează apoi comportamentul, obiceiurile, aspirațiile. Și, din moment ce o persoană se află în societate, interacționează constant cu alte persoane și grupuri de oameni, este important să înțelegem motivația sa profundă, să încercăm să preziceți reacția la un anumit eveniment. Acest lucru vă permite să utilizați mai eficient calitățile unei persoane, talentele și abilitățile sale în muncă, viața de zi cu zi, ajută la obținerea maximă de exprimare de sine.

Această problemă este rezolvată printr-o nouă direcție - psihologie diferentiala, care a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea și începutul secolului al XX-lea odată cu începerea experimentelor în psihologie și introducerea testelor. Fondatorii săi sunt Galtonși Rautacios. Această direcție este angajată în studiul diferențelor individuale în psihicul indivizilor și grupurilor de oameni, precum și a naturii, surselor și consecințelor acestor diferențe.

Sarcina psihologiei diferenţiale este stabilirea tiparelor modului în care apar și se manifestă diferențele individuale în psihicul uman, dezvoltarea fundamentelor teoretice ale cercetării psihodiagnostice și programe corective adecvate.

Psihologia diferențială își datorează aspectul practicilor pedagogice, medicale și inginerești.

Stern a caracterizat problema fundamentală a psihologiei diferențiale ca fiind triună:

1. Natura vieții psihologice a unei persoane și a grupurilor sociologice, gradul diferențelor lor.
2. Factorii care determină diferențele și impactul asupra acestora.
3. Care sunt diferențele.

Cea mai mare atenție în psihologia diferențială este acordată testării psihologice. Inițial acestea au fost teste individuale, iar apoi să se determine diferențele psihice la care s-a recurs grup. Mai târziu a apărut teste proiective, care a ajutat la o mai bună înțelegere a intereselor oamenilor, a atitudinilor, a stărilor emoționale și a reacțiilor acestora. Prin prelucrarea testelor sunt relevați factori care relevă proprietățile generale (parametrii, măsurătorile) inteligenței sau personalității. Pe baza rezultatelor obținute, se determină variații cantitative ale caracteristicilor psihologiei unei anumite persoane, care doar ajută la maximizarea valorificării potențialului său, la dezvăluirea abilităților sale creative.

În prezent, psihologia diferențială studiază calitățile unei persoane legate de individualitatea sa, spiritualitatea, viziunea generală asupra lumii, calitățile subiect-substanțiale, trăsăturile conștiinței de sine, un stil caracteristic de personalitate și implementarea diferitelor tipuri de activități (profesionale, educaționale, de comunicare). , etc.). Noi tehnici și abordări, atât experimentale, cât și matematice, sunt îmbunătățite și dezvoltate.

Din ce în ce mai multă atenție se acordă studiului diferențelor de abilități creative și organizaționale în structura de ansamblu a personalității, în sfera motivațională.

Această zonă de cunoștințe are o largă aplicație practică:

1. Selectarea si instruirea personalului.
2. Diagnosticarea dezvoltării înclinațiilor, abilităților indivizilor.
3. Alegerea profesiei.
4. Motivația personalului și multe altele.