Sfaturi pentru profesorii de grădiniță

Activități de proiect în grădiniță.
Metoda proiectului în activitățile instituției de învățământ preșcolar.
Proiecte finalizate la grădiniță

De la naștere, un copil este un descoperitor, un cercetător al lumii care îl înconjoară. Totul este o premieră pentru el: soare și ploaie, frică și bucurie. Toată lumea știe bine că copiii de cinci ani sunt numiți „de ce”. Copilul nu poate găsi singur răspunsul la toate întrebările sale - profesorii îl ajută. În instituțiile preșcolare, educatorii folosesc pe scară largă metoda de învățare bazată pe probleme: întrebări care dezvoltă gândirea logică, modelarea situațiilor problematice, experimentare, activități de cercetare experimentală, rezolvarea de cuvinte încrucișate, șarade, puzzle-uri etc.

Metoda de predare integrată este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalitatii copilului, a capacitatilor lui cognitive si creative. O serie de studii este unită de problema principală. De exemplu, oferindu-le copiilor o imagine completă a animalelor de companie, educatorul le prezintă rolul animalelor de companie în viața umană la cursurile ciclului cognitiv, imaginile animalelor de companie din operele scriitorilor, poeților și transferul acestor imagini în folk. arte aplicate la clasele ciclului artistic si estetic.arta si creativitatea ilustratorilor.

Variabilitatea utilizării metodei integrate destul de variat.

• Integrare deplină (educație de mediu cu literatura artistică, arte plastice, educație muzicală, dezvoltare fizică)
• Integrare parțială (integrarea literaturii artistice și a artei)
• Integrare bazată pe un singur proiect, care se bazează pe o problemă.

Trecerea unei instituții preșcolare la metoda de activitate a proiectului, de regulă, se realizează în următoarele etape:

• cursuri cu includerea situațiilor problematice de experimentare a copiilor etc.;
• clase bloc-tematice complexe;
• integrare:
  − integrare parţială;
  − integrare deplină;
• metoda proiectelor:
  − forma de organizare a spaţiului educaţional;
  − metoda de dezvoltare a gândirii cognitive creative.

Planul de lucru aproximativ al educatorului pentru pregătirea proiectului

1. Pe baza problemelor studiate ale copiilor, stabiliți scopul proiectului.
2. Elaborarea unui plan pentru atingerea scopului (profesorul discută planul cu părinții).
3. Implicarea specialiștilor în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
4. Întocmirea unui plan-schemă a proiectului.
5. Colectare, acumulare de material.
6. Includerea în plan a schemei de proiect a orelor, a jocurilor și a altor tipuri de activități pentru copii.
7. Temele pentru mine. execuţie.
8. Prezentarea proiectului, sesiune deschisă.

Principalele etape ale metodei proiectelor

1. Stabilirea obiectivelor: profesorul îl ajută pe copil să aleagă sarcina cea mai relevantă și fezabilă pentru el pentru o anumită perioadă de timp.

2. Dezvoltarea proiectului- plan de actiune pentru atingerea scopului:

• la cine să apelezi pentru ajutor (adult, profesor);
• Din ce surse puteți găsi informații?
• ce articole să folosiți (accesorii, echipamente);
• cu ce subiecte să învețe să lucreze pentru a atinge scopul.

3. Executarea proiectului- partea practică.

4. Rezumând - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

În prezent, proiectele sunt clasificate astfel:

1. după componența participanților;
2. prin stabilirea țintei;
3. după subiect;
4. din punct de vedere al implementării.

În practica instituțiilor preșcolare moderne, se folosesc următoarele tipuri de proiecte:

1. proiecte de cercetare și creație: copiii experimentează, iar apoi rezultatele sunt întocmite sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii;
2. proiecte de joc de rol(cu elemente de jocuri creative, când copiii intră în imaginea personajelor unui basm și rezolvă în felul lor problemele puse);
3. proiecte orientate spre practică informațională: copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (designul și designul grupului, vitralii etc.);
4. proiecte creative la grădiniță(proiectarea rezultatului sub forma unei sărbători pentru copii, design pentru copii, de exemplu, „Săptămâna teatrului”).

Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este un joc, atunci, începând de la o vârstă mai mică, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative: „Jucăriile preferate”, „ABC-ul sănătății”, etc.

Alte tipuri de proiecte sunt, de asemenea, semnificative, printre care:

• complex:„Lumea teatrului”, „Bună, Pușkin!”, „Ecoul secolelor”, „Săptămâna cărții”;
• intergrup:„Colaje matematice”, „Lumea animalelor și păsărilor”, „Anotimpuri”;
• reclamă:„Prietenii mei”, „În grădina noastră plictisitoare”, „Ne plac basmele”, „Lumea naturii”, „Rowanii Rusiei”;
• grup:„Povești de dragoste”, „Cunoaște-te”, „Lumea subacvatică”, „Astronomie veselă”;
• personalizat:„Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, „Secretele pieptului bunicii”, „Pasăre de poveste”;
• cercetare:„Lumea apei”, „Respirația și sănătatea”, „Nutriția și sănătatea”.

După durată, acestea sunt pe termen scurt (una sau mai multe clase), pe termen mediu, pe termen lung (de exemplu, „Creativitatea lui Pușkin” - pentru anul universitar).

Scopul principal al metodei de proiect în d/a este dezvoltarea creativ gratuit personalitatea copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcini de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;
2. dezvoltarea abilităților cognitive;
3. dezvoltarea imaginației creative;
4. dezvoltarea gândirii creative;
5. dezvoltarea abilităților de comunicare.

Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.

În copilăria timpurie, acestea sunt:

• intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);
• activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);
• formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

La vârsta preșcolară senior este:

• formarea premiselor pentru activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;
• dezvoltarea capacității de a determina posibile metode de rezolvare a unei probleme cu ajutorul unui adult și apoi independent;
• formarea capacității de a aplica aceste metode, contribuind la rezolvarea sarcinii, folosind diverse opțiuni;
• dezvoltarea dorinței de a folosi o terminologie specială, purtând o conversație constructivă în procesul activităților comune de cercetare.

Etape proiect	Activitatea profesorului	Activitati pentru copii
Etapa 1	1. Formulează problema (scopul). La stabilirea unui obiectiv, se determină și produsul proiectului. 2. Introduce într-o situație de joc (intrigă). 3. Formulează problema (nu rigid).	1. Intrarea în problemă. 2. Obișnuirea cu situația de joc. 3. Acceptarea sarcinii. 4. Adăugarea sarcinilor proiectului.
Etapa 2	4. Ajută la rezolvarea problemei. 5. Ajută la planificarea activităților 6. Organizează activități.	5. Combinarea copiilor în grupuri de lucru. 6. Repartizarea rolurilor.
Etapa 3	7. Ajutor practic (dacă este necesar). 8. Dirija si controleaza implementarea proiectului.	7. Formarea de cunoștințe, deprinderi specifice.
Etapa 4	9. Pregătirea pentru prezentare. 10. Prezentare.	8. Produsul activității este pregătit pentru prezentare. 9. Prezentați (spectatorilor sau experților) produsul activității.

Metoda proiectului este relevantă și foarte eficientă. Oferă copilului posibilitatea de a experimenta, de a sintetiza cunoștințele dobândite. Dezvoltați creativitatea și abilitățile de comunicare, ceea ce îi permite să se adapteze cu succes la situația schimbată a școlii.

Introducerea în practică a metodei proiectului a început odată cu organizarea muncii cu cadrele didactice. Aici puteți folosi următoarele forme de lucru:

Consultatii tematice:

• „Variabilitatea utilizării metodei integrate în educația preșcolarilor”;
• „Metoda proiect ca metodă de dezvoltare a educației pentru preșcolari”;
• „Tipuri de proiecte și utilizarea lor în diferite grupe de vârstă”;

Ateliere:

• „Identificarea intereselor cognitive la copiii preșcolari”;
• „Elaborarea planificării tematice pe termen lung pentru includerea învățământului suplimentar în procesul educațional”;
• „Învățămîntul suplimentar în procesul de învățământ”;
• „Dezvoltarea proiectelor de grup bazate pe activități de proiectare și cercetare”;
• „Rezumatul materialelor de lucru experimentale privind dezvoltarea unei metode de predare bazată pe proiecte”;

Proiecte exemplare în instituția de învățământ preșcolar în lucru cu personalul:

1. „Perspective de dezvoltare a MDOU în condițiile autoguvernării” (grup administrativ, serviciu metodologic, consiliu profesoral, grup de creație);
2. „Creșterea unui copil sănătos” (în cadrul serviciilor medicale, psihofiziologice și pedagogice);
3. "Master-class. Perspective de îmbunătățire a competențelor pedagogice” (toți profesorii participă la proiect);
4. „Tinere Talente” (serviciu metodologic, un grup de mentori, tineri profesioniști);
5. „Perspective pentru educația ecologică a preșcolarilor” (educatori, profesori de învățământ suplimentar);
6. „Nutriție și Sănătate” (serviciu medical, serviciu metodologic, educatori, lucrători în alimentație);
7. proiecte problematice între profesorii grupelor care lucrează la același program;
8. un proiect de proiectare pentru îmbunătățirea mediului în curs de dezvoltare (servicii administrative și economice, metodologice, psihologice, un profesor de educație suplimentară în arte plastice, un lucrător de întreținere a clădirilor);
9. proiecte sociale „Aniversările noastre”, „Date semnificative” (participă toți membrii echipei, elevii, societatea)

Metoda proiectului este utilizată în lucrul cu copiii, începând de la vârsta preșcolară timpurie. A făcut posibilă determinarea sarcinilor de predare, formarea premiselor pentru abilitățile de predare și cercetare în conformitate cu principalele linii de dezvoltare.

Vârsta preșcolară junior

Obiective de invatare:

1. a trezi interesul pentru activitatea propusă;
2. implicarea copiilor în procesul de învățare;
3. formează idei diferite;
4. implicați copiii în reproducerea imaginilor folosind diverse opțiuni;
5. încurajează copiii la activități comune de căutare, experimentare.

Îmbunătățirea proceselor mentale:

1. formarea interesului emoțional;
2. familiarizarea cu obiectele și acțiunile cu acestea;
3. dezvoltarea gândirii și a imaginației;
4. dezvoltarea vorbirii.

1. înțelegerea scopului;
2. însuşirea diverselor modalităţi de rezolvare a sarcinilor;
3. capacitatea de a anticipa rezultatul, pe baza experienței lor anterioare;
4. căutarea diferitelor mijloace pentru atingerea scopului.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltarea fizică:

• stimularea procesului natural de dezvoltare a abilităților și calităților motrice;
• formarea unor idei conștiente despre necesitatea de a avea grijă de sănătatea cuiva (proiectul de rol „ABC-ul sănătății”);

dezvoltare sociala:

• formarea căilor de comunicare (ziua deschiderii „Eu și familia mea”, proiecte individuale de familie „Arborele geneologic”);

dezvoltare cognitiva:

• îmbogățirea și extinderea ideilor despre lumea înconjurătoare;
• extinderea și schimbarea calitativă a modalităților de orientare în lumea înconjurătoare;
• aplicarea conștientă a senzațiilor senzoriale în rezolvarea problemelor practice (colaje matematice, proiect intergrup „Lumea animalelor și păsărilor”, „Proiecte creative” Prietenii mei”, „Lumea naturii”, „Iubim basmele”);

dezvoltare estetica:

• dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de operele de artă și imaginile artistice;
• stăpânirea activității artistice (proiecte complexe „Lumea teatrului”, „Bună ziua, Pușkin!”, proiecte de rol „Jucăriile preferate”).

Vârsta preșcolară senior.

Obiective de invatare:

1. să dezvolte activitatea de căutare, inițiativa intelectuală;
2. dezvolta modalitati speciale de orientare - experimentare si modelare;
3. să formeze metode generalizate de muncă mentală și mijloace de construire a propriei activități cognitive;
4. dezvolta capacitatea de a prezice schimbări viitoare.

Formarea condițiilor prealabile pentru activitățile educaționale:

1. arbitrar în comportament și activitate productivă;
2. nevoia de a-și crea propria imagine asupra lumii;
3. abilități de comunicare.

Formarea abilităților și abilităților de proiectare și cercetare:

1. identificați problema;
2. caută independent soluția potrivită;
3. alege dintre metodele disponibile cea mai adecvată și productivă utilizare a acesteia;
4. analizați singur rezultatele.

Linii de dezvoltare a personalității.

Dezvoltare sociala:

• dezvoltarea autocunoașterii și a stimei de sine pozitive;
• însuşirea modalităţilor de comunicare extra-situaţional-personală;
• nivel ridicat de competență comunicativă;
• conștientizarea funcțiilor vorbirii (proiect individual „Eu și familia mea”, „Arborele genealogic”, proiect „Povești de dragoste”, proiecte de grup „Cunoaște-te pe tine însuți”);

Dezvoltarea fizică:

• dezvoltarea unei atitudini conștiente față de sănătatea cuiva;
• formarea nevoii unui stil de viață sănătos;
• îmbunătățirea procesului de dezvoltare a abilităților și calităților motrice (proiecte de rol „ABC-ul sănătății”, „Secretele lui Ilya Muromets”).

Dezvoltare cognitiva:

• sistematizarea cunoștințelor, stimularea dezvoltării abilităților cognitive și creative;
• dezvoltarea abilităților de experimentare practică și mentală și modelare simbolică, planificare a vorbirii, operațiuni logice (clubul iubitorilor cărții „Țara magică”, proiecte de grup „Ural Gems”, „Underwater World”, „Merry Astronomy”, proiect intergrup „Seasons”. „, proiecte complexe „Bună ziua, Pușkin!”, „Eroii Țării Rusiei”);

Dezvoltare estetica:

• familiarizarea aprofundată cu arta, o varietate de imagini artistice;
• stăpânirea diferitelor tipuri de subțiri. Activități;
• dezvoltarea abilităților de evaluare estetică (proiect de rol „Visiting a Fairy Tale”, proiecte complexe „Echo of Centuries”, „Săptămâna cărții”, „World of Theatre”).

Blocare tema	Denumirea proiectului	Produsul activității copiilor
Patrimoniul	„Ecoul secolelor”	„Bandă temporară” (lucrare cu enciclopedii, selecție și sistematizare de material ilustrativ, arte plastice, muncă manuală, reprezentație teatrală)
	„Apărătorii patriei”	Album istoric „Apărătorii patriei” (desene, hârtie plastică, scris pentru copii) Ateliere practice (realizare afișe, invitații, costume) Spectacol de teatru „Eroii Țării Rusiei”
	— Bună, Pușkin!	Crearea albumelor „Pușkin și Bonă”, „Familia lui Pușkin”, „Prieteni, uniunea noastră este frumoasă!”, „În locurile lui Pușkin”. Jocuri didactice „Poveștile lui Pușkin”, cuvinte încrucișate și sarcini logice bazate pe basme, atelier practic „Moda epocii Pușkin”, „Mici întâlniri de teatru”, „Întâlniri lângă șemineu” (Basmele lui Pușkin în pictură, sculptură, muzică) Cărți pentru copii „Bună, Pușkin!”, „Poveștile lui Pușkin” Aspect „La Lukomorye” Spectacol de teatru „Poveștile lui Pușkin”, „Balul lui Pușkin”.
	Proiecte „Arborele genealogic”, „Familia mea”, „Secretele cufarului bunicii”	"Arbore genealogic" Album de desene „Familia mea” Expoziție de moșteniri de familie.
„Sunt în lumea umană”	Proiecte la grădiniță: 1) „Prietenii mei” 2) „În grădina noastră Neskuchny” 3) „Ziua Copilului” 4) „Povești de dragoste” 5) „Etichetă veselă”	Albume (ind.) (desene + povești amuzante) Schițe de teatru, apariție de ziare și reviste Proiectul „Grădinița viitorului”. Emisiunea unui ziar de perete. Carnaval. Dezvoltarea unui cod pentru copii. Salon literar. Făcând Valentines. Școala „Marchiza de Etichetă”
"Lumea în jurul nostru"	„Patru forțe” "Anotimpuri" „Lumea animalelor și a păsărilor” „Gemuri ale Uralului”	Fișă card de experiențe. Realizarea colajelor Cartea pentru copii „Acesta este un element periculos” Carte pentru copii, miniaturi de dans, colaje. Reviste scrise de mână, cărți, scris, muncă creativă Colaj, carte pentru copii „Legenda pietrelor”
	„Astronomie veselă” „Cartea de plângeri a naturii” „În țara numerelor și cifrelor” "Lucruri folositoare" „De la trăsură la rachetă”	Test „Prin spini către stele” Schițe teatrale „Planeta neexplorată”, „Călătorie pe Lună”. Compoziție din Star Tales. Scrierea de basme în numele obiectelor naturale. „Ziarul Forest”. Numărul revistei „Semafor ecologic al orașului” Colaje. Vernisaj geometric. Schițe teatrale. Spectacol de matematică „Alice în țara matematicii”. Enciclopedia „Din istoria lucrurilor” „Aventurile lucrurilor” - scrierea de basme despre lucruri obișnuite. Realizarea unei cărți pentru copii prin intermediul activității constructive. Brosuri pentru copii dupa tipul de echipament (transport). „Ajutorii noștri” (o carte despre istoria aparatelor de uz casnic).
„Tu și sănătatea ta”	„Eu și corpul meu” „Ferestre către lume. organe de simț" „Nutriția și sănătatea ta” „Călătoria unei plăcinte” (structura sistemului digestiv) „Forțele vieții” Despre vitamine și sănătate „How We Breathe” (aventura lui Oxygen)	Jurnal „Eu cresc mare” Proiectul „Țara Aibolitiya” „Beneficii și prejudicii” (proiecte asupra simțurilor) Mini proiecte „Pentru ce este mâncarea?” Cartea pentru copii „Aventuri în țara vitaminelor”, întocmind un index de card de feluri de mâncare. Compunere de basme, poezii, schițe teatrale. „Cum s-au certat fructele și legumele despre beneficiile lor?” Tableta „Dăună-beneficiu” „Pentru aer curat” (poster) Cartea de temperare pentru copii

Schema aproximativă pentru implementarea proiectului „Familia”(st. dosh. varsta)

Secțiuni de program	Tipuri de activități pentru copii
Activitate de joc	Joc de rol „Casa”, „Familie”; „Salon de mobilă”, „Salon de haine pentru casă”, etc. Jocuri de dramatizare bazate pe opere: „Nap”, „Scufița Roșie”, „Gâște-lebede”, etc. Joc de masă „Apartamentul meu”.
dezvoltare sociala	Sesiuni tematice privind Convenția cu privire la drepturile copilului. Drepturi și obligații în familie. Întocmirea unui „Arborele genealogic” (în contextul trecutului și al viitorului), o hartă-schemă a microdistrictului cu desemnarea caselor în care locuiesc copiii, albume „Tradiții ale familiei noastre”, „Mica mea patrie”, „Caleidoscop”. de zile de naștere” (semne zodiacale ale copiilor grupului, emite fiecare familie din ziarul „Cea mai fericită zi din familie” (pentru ziua de naștere a copilului). Întâlniri în salonul video „Propriul tău director”.
Vorbire și comunicare verbală	Povestiri creative ale copiilor pe temele „O zi liberă în familia mea”, „Cei dragi”, „Aiele noastre iubite”, „vara la țară”, „Călătoria noastră”, „Lumea hobby-urilor familiei”, „Eu va fi mama (tata)”, Cum ajut acasă? Crearea cuvintelor. Crearea albumelor „Familia mea” (desene, fotografii, poezii ale copiilor). Participarea în comun a copiilor și a părinților la desenele literare.
Sănătate și dezvoltare fizică	Elaborarea unui regim zilnic pentru fiecare familie, un concurs pentru complexe familiale de exerciții de dimineață, proceduri de temperare. Excursii de drumeții comune „Hai să mergem împreună la piscină”. Competiție inter-familială „Mamă, tată, sunt o familie de sport”. Organizare mini-cafenea de familie. Prezentare „Mâncarea preferată a familiei mele”, compilație a cărții „Rețete de familie”. Cursuri la ora culinară (suținute de părinți, educatori, bucătar).
DEZVOLTARE COGNITIVA
Lumea în care trăim	Clasificare (mobilier, vase, electrocasnice, alimente). Reprezentări geografice. Întocmirea unui plan-schemă „Casa mea”, realizarea unui aspect „Cartierul meu”, lucrul cu hărți „Orașul meu”.
Natură	Colaje „Animale”. Culegere de albume de familie „Plante de interior”, „Ce crește în casa noastră de țară”.
Începuturile cartei	Matematică „Creșterea și vârsta membrilor familiei”, un joc comun de copii și părinți „Bugetul familiei”. Compilarea unui dicționar cu numele membrilor familiei „Ce înseamnă numele”
Constructie	„Casa visurilor mele”, „Casa de la țară”, „Teme”. Modelarea avionului - întocmirea de parcele dintr-un mozaic pe o temă de familie.
DEZVOLTAREA ESTETICĂ
Capota. literatură	Proverbe și zicători despre familie. Citirea basmelor „Lebedele sălbatice”, „Sora Alyonushka și fratele Ivanushka”, basmul Nenets „Cucul”. Lectură selectivă: A. Lindgren „The Kid and Carlson”, Odoevsky „Town in a snuffbox”, L. Tolstoi „Povești pentru copii mici”. Memorare: E Blaginina „Să stăm în tăcere”.
artă și Design	Desen „Familia mea”, „Portrete de familie”, „Suntem în vacanță”, „Casa mea”, „Camera mea”, „Tapet într-un apartament nou”. Emisiunea ziarelor de familie. Realizarea de ikebana, buchete, panouri, colaje din material natural (cu participarea părinților) Expoziții „Hobby în familie”.
Teatru	Mini-spectacole pentru familie, scriere de scenarii pentru divertisment pentru copii, schițe teatrale „Dialoguri în familie”. Vizite comune la teatre de către familii.

Algoritm de dezvoltare a proiectului

Etape	Sarcini	Activitățile echipei de proiect	Activitățile serviciului științific și metodologic
Elementar	Definirea problemei (temei). Selectarea unui grup de participanți.	Clarificarea informațiilor disponibile, discutarea sarcinii	Motivația pentru proiectare, explicația scopului proiectului
Planificare	Analiza problemei. Identificarea surselor de informare. Enunțarea sarcinilor și selectarea criteriilor de evaluare a rezultatelor. Repartizarea rolurilor în echipă.	Formarea sarcinilor, acumularea de informații. Selectarea și justificarea criteriului de succes.	Asistenta in analiza si sinteza (la cererea grupului). observare.
Luarea deciziilor	Colectarea și clarificarea informațiilor. Discuție de alternative. Alegerea celei mai bune variante. Perfecţionarea planurilor de acţiune.	Lucrul cu informații. Sinteza și analiza ideilor.	observare. Consultatii.
Performanţă	Implementarea proiectului	Lucrați la proiect, designul acestuia.	Observație, sfat (la cererea grupului)
Evaluarea rezultatelor	Analiza implementarii proiectului, rezultatele obtinute (succese si esecuri)	Participarea la analiza și autoevaluarea proiectului colectiv	observare. Direcția procesului de analiză (dacă este necesar)
Protecția Proiectului	Pregătirea pentru apărare. Justificarea procesului de proiectare. Explicarea rezultatelor obținute, evaluarea acestora.	Protecția proiectului. Participarea la evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului.	Participarea la analiza și evaluarea colectivă a rezultatelor proiectului.

Educator categoria I de calificare a Instituției de Învățământ Preșcolar Bugetar Municipal „Grădinița Combinată Nr. 201”, Orenburg.

Activitatea proiectului b este o metodă de predare integrată care este inovatoare pentru preșcolari. Se urmărește dezvoltarea personalității copilului, a abilităților cognitive și creative ale acestuia, atunci când o serie de clase este unită de problema principală.

În plus, este important ca în implementarea proiectului să fie implicați nu numai copiii, ci și părinții lor, ceea ce face ca procesul de învățare să fie cât mai eficient.

Proiectul „Ceea ce știu despre mine” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară pentru a forma premisele unei atitudini conștiente față de sănătatea lor.

Proiect: „CE ȘTIU DESPRE MINE”

Pașaport de proiect

Tip de proiect: cognitiv-creativ, de grup.

Timp de implementare: pe parcursul anului universitar.

Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară primară, educator, părinți elevi, educator în educație fizică, director muzical,

Vârsta participanților: copii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)

Zona educațională: proiectul este implementat ca parte a programului Copilărie, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici, veseli”

Relevanța subiectului:

Copilăria timpurie este o perioadă critică în dezvoltarea copilului. În acest moment, are loc o tranziție către relații noi cu adulții, semenii, cu lumea obiectivă. În acest moment, copiii încep să manifeste activ nevoia de comunicare cognitivă cu adulții, motiv pentru care este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă, să dezvolte dorința de observare, comparație și examinare. Primul obiect de cercetare este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și semeni. Cel mai interesant și de neînțeles lucru pentru un copil este el însuși. Copilul începe foarte devreme să se străduiască să cunoască structura corpului său, se compară cu ceilalți, găsește asemănări și diferențe. Cine sunt? Ce sunt eu? Ce pot face? Pentru ce sunt ochii și urechile? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care copilul le pune și la care nu poate răspunde singur. Și aici sarcina principală a unui adult este să susțină interesul copiilor pentru propriul corp, structura și funcționarea lui, să-i învețe să se ajute singuri, să-i învețe să aibă grijă de corpul lor. Astfel, putem concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studiul cu copiii de vârstă preșcolară primară, iar utilizarea tehnologiei de proiectare le permite copiilor să devină participanți activi la procesele educaționale și educaționale și, de asemenea, creează condiții pentru implicarea părinților. în procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

1. trezesc la copii interesul pentru studierea corpului lor, a capacităţilor acestuia; dezvolta creativitatea, empatia;

2. să formeze bazele unei culturi igienice la copii;

3. elaborarea de materiale vizuale și ajutoare care au un impact asupra dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară.

Obiectivele proiectului:

Selectați și studiați literatura pe tema activităților proiectului.

Dezvoltați o planificare tematică orientată spre viitor pe tema „Ce știu despre mine”

Alegerea metodelor de diagnostic pedagogic. În procesul de diagnosticare, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.

Dezvoltați cicluri de jocuri-activități pentru secțiuni ale proiectului, fiecare dintre acestea să combine elemente ale diferitelor tipuri de activități

Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar conform sarcinilor secțiunilor proiectului

Să includă în activitățile practice cu copiii o varietate de materiale, tehnici netradiționale.

Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de obiectivele și conținutul proiectului.

Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.

Elaborarea materialului de consiliere pentru părinții și profesorii instituției de învățământ preșcolar pe temele secțiunilor proiectului

Să familiarizeze copiii cu structura externă a corpului uman, cu capacitățile corpului său

Să-i învețe pe copii să distingă caracteristicile individuale ale aspectului, feței, înălțimii, vârstei

Să ofere idei elementare despre semnificația organelor de simț

Implicați copiii în procesul de învățare implicându-i în tipuri diferite activități practice și ludice

Creați condiții pentru reflectarea independentă a cunoștințelor și abilităților dobândite de copii

Implicarea părinților în procesul educațional prin consultații, divertisment, organizarea de activități comune cu copiii

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor

Ipoteza proiectului educațional.

Ca rezultat al lucrului intenționat și sistematic cu copiii de vârstă preșcolară primară pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să își formeze cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății, și, de asemenea, crește nivelul de dezvoltare cognitivă.

Principii de implementare a proiectului:

1. disponibilitate:

▪ luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale copiilor

▪ adaptarea materialului

2. sistematic și consecvent:

▪ prezentarea treptată a materialului de la simplu la complex

▪ repetarea frecventă a cunoştinţelor, regulilor şi normelor dobândite

3. vizibilitate și divertisment:

▪ materialul propus trebuie să fie ușor de înțeles, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau cu elemente de joc, surpriză

4. dinamism:

▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activităţi

5. Diferențiere:

▪ crearea unui mediu favorabil pentru asimilarea materialului propus spre studiu de către fiecare copil

Caracteristici ale metodei de proiect atunci când lucrați cu preșcolari mai mici:

Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de sarcinile de dezvoltare și sarcinile activităților de cercetare ale copiilor.

Sarcini de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

2. dezvoltarea abilităţilor cognitive;

3. dezvoltarea imaginației creative;

4. dezvoltarea gândirii creative;

5. dezvoltarea abilităţilor de comunicare.

Sarcinile de cercetare sunt specifice fiecărei vârste.În copilăria timpurie, acestea sunt:

1. intrarea copiilor într-o situație problematică de joc (rolul principal al profesorului);

2. activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare a situației problematice (împreună cu profesorul);

3. formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

Etapele lucrării la proiect

Direcția activității, etapele acesteia
Etapa I - proiect de informare si suport analitic Sarcină: Colectarea și analiza informațiilor	1. Selectarea și studiul literaturii despre activitățile proiectului. 2. Studiul experienței pedagogice avansate în dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia 3. Consultarea cu directorul adjunct al instituției asupra activităților proiectului. 4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor, părinților (observarea copiilor, conversații individuale pentru a constata nivelul de cunoștințe în secțiuni ale programului) 5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic
Etapa II - suport metodologic al proiectului Sarcină: Optimizarea designului procesului educațional	1. Întocmește un plan tematic de perspectivă pe tema proiectului „Ce știu despre mine?” 2. Dezvoltarea unui ciclu de jocuri-activitati in cadrul activitatilor proiectului. 3. În funcție de sarcini și conținut, determinați formele de organizare 4. Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcini, aranjează-le sub forma unui dulap de dosare.
Etapa a III-a - lucrul cu copiii 1. Să formeze la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia 2. Să formeze ideile copiilor despre activități care vizează menținerea sănătății 3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creativă; reducerea tensiunii, rigiditate.	1. Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe în secțiunile programului. 2. Crearea unei situații de implicare a copiilor 3. Implementarea ciclului de jocuri – ore 4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o dispoziție favorabilă pentru munca independentă (dacă este necesar, asistență) 5. Crearea condițiilor pentru efectuarea experimentelor, experimentelor și observațiilor 6. Crearea unor astfel de condiții în care copiii să poată trage în mod independent concluzii și concluzii bazate pe experiența trecută și pe experiența dobândită în timpul experimentelor
Etapa a IV-a - lucrul cu părinții Sarcină: implicarea părinților în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialului de consiliere pentru părinți. 2. Realizarea de albume, colaje cu implicarea părinților. 3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii.
Etapa V - lucrul cu personalul didactic Sarcină: implicarea cadrelor didactice în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialelor de informare și consiliere pentru profesori. 2. Implicarea specialiștilor PEI pentru a participa la activitățile din cadrul proiectului. 3. Oferiți profesorilor un ciclu de jocuri didactice, precum și materiale de lectură pentru copii pe tematica secțiunilor proiectului
Etapa VI - pregătirea pentru prezentarea și prezentarea proiectului Sarcină: demonstrarea experienței de muncă	1. Rezumați experiența de muncă și aranjați-o sub formă de mape, depuneți materialul la biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. 2. Prezentarea activității profesionale prin prezentarea unui proiect educațional.

Rezultatul așteptat al activității proiectului:

1. pentru profesor:

dezvoltarea metodei proiectului

Îmbunătățirea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională

Îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea diferitelor activități

2. pentru copii:

și-a format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății

Nivel crescut de dezvoltare cognitivă

dezvoltarea abilităților creative

Dezvoltarea abilităților de lucru în echipă și a abilităților de comunicare

3. pentru parinti:

parteneriate între părinți și profesori în organizarea comună a vieții de grup

4. pentru profesorii preșcolari:

Oportunitatea de a face cunoștință cu experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii

Produsul activității proiectului:

Desene ale copiilor realizate cu creioane folosind șabloane

Panoul „Arborele minune” (lucru de grup)

Desene „În ce se poate transforma o palmă” (detalii de finisare)

Compoziție „Flori în pajiște” (luc de grup)

Material pentru d/ și „Găsiți o pereche” - aplicație „Modele pe șosete”

Albume „Cresc mare” (fotografii cu un copil de la un nou-născut până la 4 ani)

Atribute pentru gimnastică pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorilor - „Fluturi”

- „Jucării - zornăituri”

Cartea de ghicitori inventată de copii, „Ghicește după descriere”

colaje

Modele de clasă, jocuri didactice, material informativ pentru părinți și profesori

Materiale vizuale și ajutoare

Descarcă proiectul pedagogic „CE ȘTIU DESPRE MINE”

Svetlana Sidorova
Exemplu de scriere de proiecte pentru profesorii preșcolari

I. Introducere…

2. Relevanța proiect...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...

4. Rezumat proiect...

5. Etape de implementare proiect program...

6. Plan de acțiune...

7. Resurse...

8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...

9. Concluzii...

10. Literatura ....

Introducere

textul tau

Proiectîn cele din urmă concentrat pe rezolvarea unei probleme principale - ....

proiect se prevede obiectul de studiu care sunt conditiile...., subiectul de activitate este procesul...

2. Relevanța creației proiect

textul tau

De aceea este important să se dezvolte proiect...

Cresterea un copil modern și abilitățile sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne, deoarece orice țară are nevoie de personalități (pentru a descrie care....

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scop strategic: crearea condițiilor favorabile pentru...

Țintele tactice

1. Creați...

2. Formular ....

3. Organizați...

Rezultate asteptate

4. Rezumat

textul tau

Acest proiect următoarele idei:

În conformitate cu FGT proiect bazată pe principii științifice clădire:

SELECTAȚI PRINCIPIILE NECESARE PENTRU PROIECT

Principiul dezvoltării educaţie al cărui scop este dezvoltarea copilului. Caracter de dezvoltare educaţie se realizează prin activitatea fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;

Unitate educational, dezvoltarea și învățarea scopurilor și obiectivelor procesului educaţie copiii preșcolari, în procesul de implementare a cărora se formează astfel de cunoștințe, abilități și abilități care sunt direct legate de dezvoltarea copiilor preșcolari;

Principiul integrării zonele educaționale(cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, citire ficțiune, artă, muzică) în conformitate cu capacitățile și caracteristicile vârstei elevilor, specificul și posibilitățile zonele educaționale;

Soluție software educational sarcini în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor nu numai în cadrul direct activități educaționale, dar și la desfășurarea momentelor de regim în concordanță cu specificul preșcolarului educaţie;

Clădire educational proces privind formele de muncă adecvate vârstei cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru aceștia este jocul.

Principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și consistență educaţie.

Reflectarea principiului umanizării în proiect de program înseamnă:

Recunoașterea unicității și originalității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respectul pentru personalitatea copilului de către toți participanții proces educațional.

Diferențierea și individualizarea educaţie iar educația asigură dezvoltarea copilului în concordanță cu înclinațiile, interesele și abilitățile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru educaţieși educația fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale.

Implementarea principiului continuitatii educaţie necesită comunicarea tuturor nivelurilor preșcolare educaţie, începând de la vârsta preșcolară timpurie și mai mică până la grupuri mai mari și pregătitoare pentru școală. Prioritate în ceea ce privește continuitatea educaţie este de a asigura până la sfârșitul copilăriei preșcolare un astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în școala primară. Respectarea principiului continuității presupune nu numai și nu atât stăpânirea de către copii a unei anumite cantități de informații și cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar etc. .

Soluții proiect:

ALEGE CE AI NEVOIE

Gândește-te « imaginea viitorului» , prezintă un model a ceea ce urmează să creeze;

Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;

Dezvoltați un sistem de implementare a ideilor bazate pe real

practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;

Evaluează riscurile de implementare proiect.

5. Etape de implementare proiect de program

Implementarea proiect proiectat pentru __ săptămâni: Cu «_» ___ De «_» ___

Nr. Etape Scop Timp

1. Pregătitoare etapa de proiectare

2. Etapa practică

3. Rezumat – etapa productivă

6. Plan de acțiune

№ p / p Numele evenimentelor Termeni responsabil

Etapa 1 - pregătitoare- etapa de proiectare

Etapa 2 - Etapa practică

Etapa 3 – Rezumat – etapa productivă

7. Suportul de resurse al programului

Resurse juridice

Legea Federației Ruse "Despre educaţie»

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de bani plătiți educational servicii in domeniul prescolar si general educaţie» din 07/05/2001

CHARTER DOW

SanPiNs 2.4.1.2660-10

Conceptul de continut continuu educaţie(preșcolar și elementar)

Legea Federației Ruse "Despre educaţie» modificat prin Legea federală nr. 309-FZ din 1 decembrie 2007

Ordinul Ministerului educația și știința Federației Ruse din 23.11.2009 Nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura principalelor educațional general programe preșcolare educaţie».

Resurse umane

Să lucrez în Proiectul presupune....

De calificarea educațională a echipei de proiect este următoarea:

Total profesori învăţământ Învăţământ secundar de specialitate Studii superioare incomplete educaţie Nespecialişti

Asa de cale, educational calificarea profesorilor preșcolari este destul de ridicată, capabili să se organizeze educație și educație la un nivel suficient.

După limita de vârstă:

Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Peste 50

Prin experiența de predare Activități:

Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult

Asa de cale, nivelul profesional al profesorului (e) suficient de înalt.

Resurse informaționale

Educativ și metodic resurse:

Fond de cabinet metodic:

Bibliotecă;

Biblioteca de jocuri;

Biblioteca audio;

Biblioteca muzicala.

Logistică resurse:…

Resurse financiare

Finanțare proiectul se face....

Obiectul de finanțare proiect

Toate activitățile financiare și economice au ca scop implementarea acestuia proiect SELECTARE NECESARĂ

Nr. articol Numele evenimentelor Cost estimat

1 Achiziție:

Exemple de programe preșcolare de bază educaţie;

Suport metodologic al programelor;

Literatură despre implementarea standardului educațional de stat federal în DO 1.000 de ruble

2 Cumpărați:

hârtie „Crăiasa zăpezii”;

O imprimantă;

Fișiere. 4 000 de ruble

3 Consultanță științifică 500 de ruble

4 resurse de internet 900 de ruble

5 Abonament media:

Ziar "Preşcolar educaţie» , Editura „Primul septembrie”;

Revistă "Preşcolar creşterea» ;

Revistă "Cerc". 2 500 de ruble

TOTAL 8 900 de ruble

Criteriu de evaluare proiect

ALEGEȚI NECESARUL DVS

1. Satisfacția părinților cu rezultatul muncii instituției de învățământ preșcolar (condițiile create, nivelul de pregătire a copilului pentru școală, interesul copilului pentru proces educațional).

2. Respectarea condițiilor de predare a preșcolarilor la normele SanPiN.

3. Conștientizarea părinților cu privire la organizație educațional și educațional procesul preșcolar.

4. Realimentare și îmbunătățire a MTB pe baza unei comparații a MTB la începutul și sfârșitul anului.

5. Rezultat întârziat: succes elev preșcolară în școala elementară.

8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor

Riscuri Modalități de depășire a riscurilor

9. Concluzii:

Proiect ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor pedagogice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei. ….

textul tau

În general proiect cu copiii si parintii, din punctul meu de vedere, are un caracter progresiv si nu numai ca va permite...., dar va da si impuls dezvoltarii....

I. Introducere…

2. Relevanța proiectului...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...

4. Adnotarea proiectului...

5. Etapele implementării proiectului de program...

6. Plan de acțiune...

7. Resurse...

8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...

9. Concluzii...

10. Literatura ....

Introducere

textul tau

Proiectul se concentrează în cele din urmă pe rezolvarea unei probleme principale - ....

Proiectul prevede obiectul de studiu, care sunt condițiile .... , subiectul activității este procesul...

2. Relevanța creării proiectelor

textul tau

De aceea, dezvoltarea proiectului devine relevantă...

Creșterea unui copil modern și a abilităților sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, mai ales în condițiile moderne, deoarece orice țară are nevoie de personalități (descrieți care... .

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scopul strategic: crearea condițiilor favorabile pentru...

Țintele tactice

1. Creați...

2. Formular ....

3. Organizați...

Rezultate asteptate

4. Rezumat

textul tau

Acest proiect se bazează pe următoarele idei:

În conformitate cu FGT, proiectul se bazează pe principiile științifice ale construcției sale:

ALEGEȚI PRINCIPII NECESARE PENTRU PROIECTUL

Principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura în curs de dezvoltare a educației se realizează prin activitatea fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;

Unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căruia se formează astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea copiilor preșcolari;

Principiul integrării ariilor educaționale (cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură de ficțiune, artă, muzică) în conformitate cu capacitățile și caracteristicile de vârstă ale elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;

Rezolvarea sarcinilor educaționale de program în activitățile comune ale unui adult și copii și activități independente ale copiilor nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în momentele de regim, în conformitate cu specificul educației preșcolare;

Construirea procesului educațional pe forme adecvate vârstei de lucru cu copiii. Principala formă de lucru cu copiii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru aceștia este jocul.

Principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și educație sistemică.

Reflectarea principiului umanizării în proiectul de program înseamnă:

Recunoașterea unicității și originalității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respectul pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

Diferențierea și individualizarea creșterii și educației asigură dezvoltarea copilului în conformitate cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru creșterea și educarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale.

Implementarea principiului continuității educației necesită conectarea tuturor nivelurilor învățământului preșcolar, de la vârsta preșcolară timpurie și mai mică până la grupele mai în vârstă și pregătitoare pentru școală. Prioritatea din punct de vedere al continuității educației este asigurarea până la sfârșitul copilăriei preșcolare a unui astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în școala primară. Respectarea principiului continuității presupune nu numai și nu atât stăpânirea de către copii a unei anumite cantități de informații și cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare însușirii activităților educaționale - curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar etc. .

Modalități de rezolvare a proiectului:

ALEGE CE AI NEVOIE

Gândiți-vă la „imaginea viitorului”, prezentați un model a ceea ce urmează să creeze;

Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;

Dezvoltați un sistem de implementare a ideilor bazate pe real

practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;

Evaluează riscurile implementării proiectului.

5. Etapele implementării proiectului de program

Implementarea proiectului este concepută pentru __ săptămâni: de la „_” ___ la „_” ___

Nr. Etape Scop Timp

1. Etapa pregătitoare și de proiectare

2. Etapa practică

3. Rezumat – etapa productivă

6. Plan de acțiune

№ p / p Numele evenimentelor Termeni responsabil

Etapa 1 - Etapa pregătitoare și de proiectare

Etapa 2 - Etapa practică

Etapa 3 – Rezumat – etapa productivă

7. Suportul de resurse al programului

Resurse juridice

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de servicii educaționale plătite în domeniul învățământului preșcolar și general” din 5 iulie 2001

CHARTER DOW

Conceptul de conținut al educației pe tot parcursul vieții (învățământ preșcolar și primar)

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Resurse umane

Pentru a lucra in proiect sunt implicati....

În funcție de calificarea educațională, echipa de proiect este următoarea:

Total cadre didactice Învăţământ superior Învăţământ secundar de specialitate Învăţământ superior incomplet Nespecialişti

Astfel, calificarea educațională a profesorilor preșcolari este destul de ridicată, capabilă să organizeze creșterea și educația la un nivel suficient.

După limita de vârstă:

Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Peste 50

După experiență în predare:

Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult

Astfel, nivelul profesional al profesorului(lor) este destul de ridicat.

Resurse informaționale

Resurse educaționale și metodologice:

Fond de birou metodic:

Bibliotecă;

Biblioteca de jocuri;

Biblioteca audio;

Biblioteca muzicala.

Inventar:…

Resurse financiare

Proiectul este finantat...

Obiect de finanţare a proiectului

Toate activitățile financiare și economice au ca scop implementarea acestui proiect

Nr. articol Numele evenimentelor Cost estimat

1 Achiziție:

Programe de bază exemplare ale învățământului preșcolar;

Suport metodologic al programelor;

Literatură despre implementarea standardului educațional de stat federal în DO 1.000 de ruble

2 Cumpărare:

Lucrarea „Crăiasa Zăpezii”;

O imprimantă;

Fișiere. 4 000 de ruble

3 Consultanță științifică 500 de ruble

4 resurse de internet 900 de ruble

5 Abonament media:

Ziarul „Învățămîntul preșcolar”, Editura „Întâi septembrie”;

Jurnalul „Educația preșcolară”;

Revista „Cercul”. 2 500 de ruble

TOTAL 8 900 de ruble

Criterii de evaluare a proiectului

ALEGEȚI NECESARUL DVS

1. Satisfacția părinților cu rezultatul muncii instituției de învățământ preșcolar (condiții create, nivelul de pregătire a copilului pentru școală, interesul copilului pentru procesul educațional).

2. Respectarea condițiilor de predare a preșcolarilor la normele SanPiN.

3. Conștientizarea părinților cu privire la organizarea procesului educațional și educațional al unui preșcolar.

4. Realimentare și îmbunătățire a MTB pe baza unei comparații a MTB la începutul și sfârșitul anului.

5. Rezultat întârziat: succesul unui elev al unei instituții de învățământ preșcolar în școala elementară.

8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor

Riscuri Modalități de depășire a riscurilor

9. Concluzii:

Proiectul ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a echipelor pedagogice preșcolare care se ocupă de problemele copilăriei. ….

textul tau

In general, proiectul cu copiii si parintii, din punctul meu de vedere, are un caracter progresist si nu numai ca va permite... ., dar va da si impuls dezvoltarii....

Activitate de proiect în grupul de seniori pe tema: „Placi atât de diferite”

descrierea materialului: Dragi colegi! Vă aduc în atenție un proiect creativ: astfel de farfurii diferite „pentru grupa de seniori a grădiniței.
Durată: Pe termen scurt.
Tip proiect: creativ, introductiv.
Membrii: copii, profesori, părinți.
Problema care este semnificativă pentru copii, pe care proiectul își propune să o rezolve: „Avem nevoie de farfurie? Care sunt diferitele tipuri de farfurii? Istoria farfurii.
Ţintă: Pentru a promova dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor în procesul de descoperire a cunoștințelor noi, neobișnuite despre un obiect de farfurie familiar. Dezvoltarea percepției estetice.
Sarcini
Pentru copii:
-îmbogătește ideea diversității speciilor de plăci (diferite ca mărime, formă, material, aspect);
- susține interesul natural și curiozitatea copiilor;
- dezvolta un mediu emotional;
-să dezvolte abilitățile de lucru experimental cu obiecte;
- dezvoltați creativitatea și imaginația atunci când decorați farfuriile
Pentru parinti:
- implicarea părinților în sfera cognitivă a copilului;
- stimularea activității creative a părinților prin creativitate comună cu copiii, participarea la activități de agrement;
- să promoveze stabilirea de parteneriate între profesori și părinți în materie de creștere și educație a copiilor.
Pentru profesori:
- să asigure implementarea sarcinilor educaționale, de dezvoltare și de formare prin dezvoltarea zonelor educaționale de către copii;
- crearea condițiilor pentru activități independente și comune ale copiilor cu adulții în cadrul proiectului în curs de implementare;
- contribuie la stabilirea de relații de prietenie între cadrele didactice și specialiștii instituțiilor de învățământ preșcolar și părinți în procesul de elaborare și implementare a proiectului.
Produse de proiect
Pentru copii:
-cunoaștere cu ghicitori despre o farfurie;
- pictura farfurii de hârtie cu elemente de pictură Khokhloma, Gzhel;
- modelarea vaselor din aluat de sare, vopsit;

-joc didactic decupat poze „Vaci”;
-desfășurarea activităților de cercetare „Care sunt diferitele plăci” (Experimente în comparație)
-istoria apariției plăcilor (conversație)

Pentru profesori:
- prezentare „Placi atât de diferite”
- dezvoltarea unui proiect tematic pe tema
- realizarea unei prezentări;
-expozitie de carti cu ghicitori despre farfurie;
-selecție și recomandări pentru citirea literaturii cu copiii;
-Crearea unei farfurii folosind tehnica papier-mâché

- crearea unui folder pentru mutarea „Istoria plăcii”
Pentru parinti:
-expoziție de artă și meșteșuguri realizate de copii
în activități independente și în comun cu părinții;
Etape:
pregătitoare:
- determina obiectul de studiu;
-creeaza o situatie problematica (la cina, unul dintre copii nu avea farfurie).
- selecție de ficțiune, realizarea unei cărți de poezii și ghicitori despre farfurie

Colecție de exponate.
Cercetare:
- cunoașterea diferitelor tipuri de farfurii (Vizualizarea prezentării „Diferite farfurii”
- de unde a venit farfuria (Conversație)
- experiențe de comparație

Crearea unui produs după proiect:
Final:
- generalizarea rezultatelor muncii;
- organizarea unei expoziții de artizanat din farfurii,

- organizarea unei expozitii de farfurii pictate din aluat de sare;

- o expoziție pregătită de părinți