Proiecte gata făcute pentru profesorii din grădinițe. Proiecte gata făcute în grădiniță

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Cerințe ale statului federal în structura principalului program de învățământ general educatie prescolara orienta profesorii care lucrează cu preșcolari pentru rezolvarea problemelor educaționale nu numai în activități educaționale direct, ci și în activități comune educatoare cu copii activitate independentă copiii într-un mediu în dezvoltare, în proces de interacțiune cu familiile elevilor.

În același timp, este necesară organizarea procesului educațional, ținând cont de integrarea tuturor ariilor educaționale.

În opinia mea, metoda proiectelor permite rezolvarea optimă a acestor probleme. Metoda proiectului este practic o activitate independentă a participanților la proiect, axată nu numai pe asimilarea cunoștințelor faptice, ci și pe aplicarea acestora și dobândirea unora noi. În calitate de redactor-șef al revistei „Grădinița viitorului – Galeria proiecte creative” V.I. Rebrova în articolul ei „Design în viața modernă”, în timpul proiectului, poziția profesorului se schimbă și ea: dintr-un „transmițător” de cunoștințe, el se transformă într-un participant activ la activități comune. El acționează ca coordonator, organizând munca copiilor, deoarece preșcolarilor le este dificil să își planifice în mod independent activitățile pentru a rezolva problemele proiectului.

Proiectul, fiind una dintre formele de activitate în comun, este o tehnologie pentru dezvoltarea independenței, a comportamentului explorator, a activității cognitive și creative a copiilor. În opinia mea, acesta este principalul său avantaj.

Am dezvoltat și testat un proiect educațional, tematic durata medie(aproximativ 2 luni), care se numește „Transformarea unei picături”.

Scopul proiectului este de a dezvolta ideile copiilor despre importanța apei în natură prin studiul proprietăților apei și stabilirea relațiilor cauză-efect.

Participanții la proiect sunt copii de vârstă preșcolară, profesori, părinți.

Etapele proiectului	Acțiunile copiilor	Acțiunile profesorilor	Acțiunile părinților
pregătitoare	Monitorizarea precipitatiilor. Observarea fenomenelor naturale legate de apă (deriva de gheață, îngheț, brumă, țurțuri etc.). Inițiază discuții despre proiect între colegi.	Selecție de literatură artistică pe această temă. Selecția de enciclopedii, hărți, diagrame. Întocmirea de fișe de ghicitori, rebuzuri, versuri, zicători. Întocmirea unei fișe cu experimente cu apă. Pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă	Pregătirea echipamentelor pentru experimente cu apă. Pregătirea de fotografii ale fenomenelor naturale.
Activ	Luarea în considerare a enciclopediilor, ilustrațiilor. HRE „Marini curajoși”. Monitorizarea precipitatiilor. Observarea fenomenelor naturale legate de apă (deriva de gheață, îngheț, brumă, țurțuri etc.). Experimentare, experiențe. Jocuri de apă. Alcătuirea jurnalelor de observație. Desen, aplicare.	Organizarea de experimente, experimente. Jocuri didactice, educative. Integrare activitati ale proiectuluiîn GCD (FEMP - măsurarea volumului de apă; comunicare - excursie lecție "Insula Gramaticală": FTsKM - lecție-experimentare "Ciclul apei în natură"	Pregătirea de povești pentru copii despre obiecte naturale unice
final	Divertisment „Apă veselă”. Prezentarea paginilor albumului despre apă.	Organizarea unei expoziții de fotografie. Întocmirea schemei „Ciclul apei în natură”. Divertisment „Apă veselă”	Conștientizarea necesității de a fi o sursă de cunoștințe enciclopedice pentru copil. Să poată răspunde la întrebările copiilor, inclusiv. bazată pe principiile conformității naturale și conformității științifice.

Sistemul „web” pentru proiect este prezentat pe figura 1.

Ca exemplu, vă prezint un rezumat al activităților comune ale educatoarei cu copiii „Ați auzit de apă?”. Această activitate se desfășoară în stadiul activ al proiectului. Până la momentul acestui eveniment, copiii s-au familiarizat deja cu proprietățile apei, au învățat sub ce formă se găsește apa în natură.

Scopul evenimentului: prin experiență familiarizarea copiilor cu proprietățile și stările agregate ale apei.

Să-și formeze idei despre trecerea apei de la solid la lichid, de la lichid la gazos și invers.
Extindeți înțelegerea rolului apei în viața umană și a impactului acesteia asupra sănătății.
Pentru a consolida capacitatea de a evidenția în procesul de percepție mai multe calități ale unui obiect și proprietățile sale caracteristice.
Să consolideze capacitatea de a stabili relații cauzale între fenomenele naturale (când se modifică temperatura ambiantă, se modifică starea de agregare a apei).
Conduceți copiii la concluzia că totul în natură este interconectat.
Să-și formeze idei despre situațiile legate de apă care sunt periculoase pentru oameni și lumea naturală și despre cum să se comporte în ele.
Amintiți-le copiilor că, dacă focul este tratat cu neglijență, poate apărea un incendiu.
Consolidează abilitățile lucru in echipa: capacitatea de a distribui responsabilitățile, de a lucra în conformitate cu un plan comun, fără a interfera unul cu celălalt.
În activitățile proiectului de cercetare, învățați copilul să acorde atenție analizei eficacității surselor de informații. Inițiază discuții despre proiect între colegi.
Dezvoltați proiecte de cercetare.
Pentru a forma capacitatea de a negocia, ajutați-vă reciproc.
Să-și formeze idei despre sine ca membru activ al echipei prin activități de proiect.
Să promoveze activități creative de proiect cu caracter individual și de grup.
Să-i obișnuiesc pe copii – viitori școlari – să ia inițiativa pentru a dobândi noi cunoștințe.
Continuați să dezvoltați vederea, auzul, mirosul, gustul.
Îmbunătățiți vorbirea ca mijloc de comunicare.
Dezvoltați construcția enunțului, ajutați copiii să caracterizeze mai precis obiectul, situația; să învețe să facă presupuneri și să tragă cele mai simple concluzii, să-și exprime clar gândurile pentru ceilalți.
Continuați munca pentru a îmbogăți gospodăria, istorie naturală, dicționar.
Ajută la construirea propozițiilor complexe
exercita in analiza sunetului cuvintele

Echipament:

Pentru educator: termos cu zapada, lumanare, lingura metalica de masa, sticla (oglinda), proiector, laptop.

Pentru copii: pahare de diferite dimensiuni și forme, o farfurie, linguri, sare, zahăr, pahare cu apă și lapte, pietricele, un cub, dungi colorate, chipsuri.

Material demonstrativ: papusa Kapitoshka - simbol al proiectului; o scrisoare de la Kapelka; rebus; un set de imagini pentru a reproduce algoritmul experimentului, schema „Ciclul apei în natură”.

Profesorul atrage atenția copiilor asupra scrisorii aduse de Kapitoshka, se oferă să o citească.

Figura 2

"Buna baieti! Trei surori mici vă scriu. Ajuta-ne. Am trăit împreună și nu ne-am certat niciodată. Într-o zi, soarele era atât de fierbinte încât unul dintre noi s-a transformat în abur. Și apoi a venit un îngheț groaznic. A doua își pieptăna părul în acel moment și a înghețat, transformându-se într-un fulg de nea frumos. Iar al treilea a reușit să se ascundă. Și a rămas o picătură. Snezhinka a devenit foarte mândră, a început să se admire și nu a vrut să-și recunoască surorile într-o picătură și o „parinka”. Băieți, ajutați! Demonstrează că noi, fulgul de nea, picătura și „parinka” suntem surori.

Băieți, vreți să ajutați? Ce vă cer ei?

Se joacă jocul „Unde s-a ascuns apa”. Jocul se joacă folosind metoda de învățare activă „Stație de autobuz”. Copiii sunt împărțiți aleatoriu în trei echipe.

Profesorul invită echipele să aleagă unul dintre denumirile propuse – Gheață, Apă, Abur. Apoi profesorul citește versetele:

Ai auzit de apă?
Se spune că e peste tot!
Într-o băltoacă, în mare, în ocean
Și la robinet.
Așa cum un țurțuri îngheață
Se strecoară în pădure cu ceață,
Se numește ghețar în munți.
Suntem obișnuiți cu faptul că apa
Însoțitorul nostru întotdeauna!
Nu ne putem spăla fără ea
Nu mânca, nu bea
Îndrăznesc să vă spun:
Nu putem trăi fără ea.

Sarcina echipelor este să aleagă imagini în care apa este în stare solidă, lichidă și, respectiv, gazoasă. Echipele se apropie de mesele („stații de autobuz”) pe care sunt așezate imagini (Figurile 3-8). Selectați imaginile dorite și treceți la o altă „oprire”. După ce au vizitat toate opririle, alegând pozele potrivite, reprezentanții echipelor își explică alegerea.

Figura 3

Figura 4

Figura 5

Figura 6

Figura 7

Figura 8

Concluzie: apa mediu inconjurator se intampla altfel. Solid ca gheața, sub formă de vapori și lichid. Este transparent, fără gust, incolor și inodor.

Imaginează-ți că camera noastră este un laborator de cercetare. Pentru a demonstra că un fulg de zăpadă, un „abur” și o picătură sunt surori, trebuie să investigăm proprietățile apei. Acum vom face experimente.

Copiii se apropie de mesele unde echipamentul este pregătit pentru experimente pentru a determina proprietățile apei.

Sarcina profesorului este de a convinge copiii să aleagă diferite proprietăți și să nu repete experimentele arătate de alți copii.

Experiența nr. 1: „Apa nu are formă”

Oferiți copiilor două pahare și vase de diferite forme. Într-un pahar - apă, în celălalt - un cub. Transferați cubul într-un alt bol. Cubul a păstrat forma unui cub. Turnați apă într-un alt vas, apa ia forma acestui vas. Ce se poate spune despre forma apei? Apa nu are formă. Ia forma unui fel de mâncare. Cubul păstrează forma în orice vase.

Experiența nr. 2: „Apa este lichidă, poate curge”

Dați copiilor 2 pahare: 1 - cu apă, 2 - goale. Și invită-i să toarne apă dintr-un pahar în altul. Pune o întrebare: „Toarnă apă? De ce?". Concluzie: apa este lichidă, se toarnă.

Experiența nr. 3: „Apa nu are culoare”

Ce culoare are apa? Pe masă aveți fâșii de hârtie, cu ajutorul lor vom determina culoarea apei. Atașați și comparați culoarea apei și culoarea fiecărei benzi. Se poate spune că apa se potrivește cu una dintre culorile lor? (Nu). Ce culoare are atunci apa? Incolor.

Experiența nr. 4: „Apa nu are gust. Apa este un solvent”

Oferiți copiilor trei pahare de apă de băut, recipiente cu zahăr și sare, lingurițe. Încearcă apă. Se dizolvă sarea într-un pahar și zahărul în celălalt. Încearcă din nou. Într-un pahar apa a devenit dulce, în altul a devenit sărată, în al treilea a devenit fără gust.

Experiența nr. 5: „Apa nu are miros”

Când mama coace plăcinte și chifle, vei simți mirosul apetisant în spatele ușilor apartamentului. O aromă delicată este emisă de flori, parfumuri. Și miroși apa, a ce miroase? Concluzie: apa nu are miros.

Experiența nr. 6: „Apa este limpede”

Dați copiilor două pahare. Unul cu apă, celălalt cu lapte și două pietricele. Scufundați o piatră în apă, cealaltă în lapte. O piatră este vizibilă într-un pahar cu apă, dar nu într-un pahar cu lapte. Concluzie: apa este limpede.

Experiența nr. 8: „Trei stări ale apei” ”(dirijată de educatoare)

Înainte de experiment, se folosește metoda de învățare activă „Info-guessing”.

O picătură de apă este desenată pe o bucată de hârtie.

Întrebare pentru copii: - Băieți! Cum transformi o picătură de apă în gheață? Răspunsurile copiilor obținute în timpul testării metodei (Marcați-l în congelator, duceți-l în vârful muntelui, unde sunt mereu ghețari) Răspunsurile sunt schițate de către copii în sectorul gol dintre picătură și gheaţă.

Baieti! Cum transformi gheata in apa? (Apa la abur? Abur în apă?)

Pe flacăra unei lumânări încălzim zăpada. Concluzie: pe vreme caldă, zăpada se transformă în apă.

Continuăm să încălzim apa. Apa se transformă în abur. Concluzie: Când este încălzită puternic, apa se evaporă, transformându-se în abur. Instalăm o oglindă rece peste abur. Aburul, atingând oglinda, se răcește și se transformă în apă. Concluzie: la răcire, aburul se transformă în apă.

Apa are trei stări solide - zăpadă, gheață; apa in stare lichida; gazos - abur.

Aduceți copiii la concluzia că o baie de aburi, un fulg de zăpadă și o picătură sunt stări diferite ale apei.

Dacă semnele de oboseală ale copiilor sunt vizibile, are loc un joc de relaxare „Regina zăpezii”.

Scopul jocului: dezvoltarea capacității de a încorda și relaxa alternativ mușchii întregului corp, de a coordona mișcările.

Echipament: baton de țurțuri, poză-soare.

Un profesor sau un copil se transformă într-o „regina zăpezii” și începe treptat să „înghețe” toți copiii.

Baieti! Îți sugerez să te transformi în picături de apă și Regina Zăpezii va încerca să te înghețe, să te transforme în gheață. Ieși pe covor. Ești înghețat mana dreapta, gat etc. Copiii se transformă într-o sculptură de gheață.

Și acum - soarele a ieșit și te topești încet - piciorul stâng, trunchiul ... .. te-ai topit, te-ai transformat in balta .... Copiii se ghemuiesc mai întâi, apoi se relaxează complet și se întind pe podea.

După joc, copiii se transformă din nou în „oameni de știință” și se întorc în laborator.

Baieti! Putem spune că un fulg de nea, o picătură și o „parinka” sunt surori?

Cum o putem informa pe Kapelka despre asta? Să trimitem fotografii cu experimentele!

Profesorul demonstrează prezentarea „Experimente cu apă”.

Dar cum gasesti adresa? Scrisoarea conține un puzzle. (Figura 9). Să încercăm să ne dăm seama! Aceasta este o adresă criptată. Numai că nu poștal, ci electronic!

Figura 9

Aceasta este o adresă de e-mail. Trebuie să folosești un computer!

Comunicarea este un astfel de computer - un satelit - o picătură! Trimiteți și așteptați un răspuns!

Invitați copiii să organizeze în mod independent jocul „Pământ-Apă”.

(Activitatea comună a educatoarei cu copiii trece în activitatea independentă a copiilor).

Socoteală.

Sunt nor și ceață
Și pârâul și oceanul
Zbor si alerg
Și pot fi de sticlă.

Jucătorii stau într-o singură linie. La cuvântul liderului „pământ” toată lumea sare înainte, la cuvântul „apă” – înapoi. Competiția se desfășoară într-un ritm rapid. Conducătorul are dreptul să pronunțe alte cuvinte în locul cuvântului „apă”, de exemplu: mare, râu, golf, ocean; în locul cuvântului „pământ” – coastă, pământ, insulă. Săritorii care nu au loc sunt eliminați, câștigătorul este ultimul jucător - cel mai atent.

Acest proiect a fost testat în instituția de învățământ preșcolar nr. 113 din Sankt Petersburg. (Atasamentul 1).

Proiectul este integrat cu domenii educaționale - cogniție (formarea unei imagini holistice a lumii), siguranță, sănătate, lectură fictiune, socializare.

Este posibil de remarcat interesul cognitiv al copiilor pe parcursul proiectului, interesul ridicat al părinților și dorința de a ajuta copiii și profesorii, ceea ce indică necesitatea și semnificația proiectului.

Referințe

Ordinul Ministerului Educației și Științei Federația Rusă(Ministerul Educației și Științei din Rusia) din 23 noiembrie 2009 nr. 655 „Cu privire la aprobarea și implementarea cerințelor statului federal pentru structura principalelor program educațional educatie prescolara".
De la naștere până la școală. Principalul program educațional al învățământului preșcolar, ed. NU. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasileva. - M.: Mozaic-sinteză, 2010.
metoda de proiectareîn activităţile instituţiei preşcolare. Manual pentru practicanții instituțiilor de învățământ preșcolar. Autor-compilator L.S. Kiseleva. - M.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Apă. Activități cu copiii mai mari vârsta preșcolară. - M.: Scriptorium, 2010.
Shorygina T.A. Conversații despre fenomene naturale si obiecte. Instrucțiuni. - M.: TC Sphere, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Experimentarea copiilor. - M.: Societatea Pedagogică a Rusiei, 2003.
Educatie prescolara: proiecte inovatoare, metodologie, idei noi. Revista pentru conducătorii, specialiștii și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar. Nr. 1/2011.

I. Introducere…

2. Relevanța proiectului...

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse...

4. Adnotarea proiectului...

5. Etapele implementării proiectului de program...

6. Plan de acțiune...

7. Resurse...

8. Riscuri și modalități de a depăși riscurile...

9. Concluzii...

10. Literatura ....

Introducere

textul tau

Proiectul se concentrează în cele din urmă pe rezolvarea unuia problema principala - ….

Proiectul prevede obiectul de studiu, care sunt condițiile .... , subiectul activității este procesul...

2. Relevanța creării proiectelor

textul tau

De aceea, dezvoltarea proiectului devine relevantă...

Creșterea unui copil modern și a abilităților sale cognitive este o prioritate, cea mai importantă sarcină a pedagogiei preșcolare, în special în conditii moderne, deoarece orice țară are nevoie de personalități (descrieți care ... .

3. Scopuri, obiective, rezultate așteptate și produse

Scopul strategic: crearea condițiilor favorabile pentru...

Țintele tactice

1. Creați...

2. Formular ....

3. Organizați...

Rezultate asteptate

4. Rezumat

textul tau

Baza acest proiect sunt prezentate următoarele idei:

În conformitate cu FGT, proiectul se bazează pe principii științifice construcția sa:

ALEGEȚI PRINCIPII NECESARE PENTRU PROIECTUL

Principiul educației pentru dezvoltare, al cărui scop este dezvoltarea copilului. Natura în curs de dezvoltare a educației se realizează prin activitatea fiecărui copil în zona dezvoltării sale proximale;

Combinația dintre principiul validității științifice și aplicabilitatea practică;

Unitatea scopurilor și obiectivelor educaționale, de dezvoltare și de predare ale procesului de educare a copiilor preșcolari, în procesul de implementare a căruia se formează astfel de cunoștințe, deprinderi și abilități care au legătură directă cu dezvoltarea copiilor preșcolari;

Principiul integrării zonelor educaționale ( Cultură fizică, sănătate, siguranță, socializare, muncă, cunoaștere, comunicare, lectură de ficțiune, creativitate artistică, muzică) în conformitate cu capacitățile de vârstă și caracteristicile elevilor, specificul și capacitățile ariilor educaționale;

Rezolvarea sarcinilor educaționale ale programului în activitățile comune ale unui adult și copiilor și activități independente ale copiilor, nu numai în cadrul activităților educaționale direct, ci și în timpul momente de regimîn conformitate cu specificul învățământului preșcolar;

Clădire proces educațional asupra formelor de lucru cu copiii adecvate vârstei. Principala formă de lucru cu copiii de vârstă preșcolară și activitatea principală pentru aceștia este jocul.

Principii de umanizare, diferențiere și individualizare, continuitate și educație sistemică.

Reflectarea principiului umanizării în proiectul de program înseamnă:

Recunoașterea unicității și originalității personalității fiecărui copil;

Recunoașterea oportunităților nelimitate de dezvoltare a potențialului personal al fiecărui copil;

Respectul pentru personalitatea copilului din partea tuturor participanților la procesul educațional.

Diferențierea și individualizarea creșterii și educației asigură dezvoltarea copilului în conformitate cu înclinațiile, interesele și capacitățile acestuia. Acest principiu este implementat prin crearea condițiilor pentru creșterea și educarea fiecărui copil, ținând cont de caracteristicile individuale ale dezvoltării sale.

Implementarea principiului continuității educației necesită conectarea tuturor nivelurilor învățământului preșcolar, de la vârsta preșcolară timpurie și mai mică până la grupele mai în vârstă și pregătitoare pentru școală. Prioritatea din punct de vedere al continuității educației este asigurarea până la sfârșitul copilăriei preșcolare a unui astfel de nivel de dezvoltare a fiecărui copil care să îi permită să aibă succes în scoala primara. Respectarea principiului continuității necesită nu numai și nu atât stăpânirea copiilor cu o anumită cantitate de informații, cunoștințe, ci formarea la un preșcolar a calităților necesare stăpânirii. activități de învățare- curiozitate, inițiativă, independență, arbitrar etc.

Modalități de rezolvare a proiectului:

ALEGE CE AI NEVOIE

Gândiți-vă la „imaginea viitorului”, prezentați un model a ceea ce urmează să creeze;

Luați în considerare cerințele și opiniile tuturor participanților în viitorul creat;

Dezvoltați un sistem de implementare a ideilor bazate pe real

practicile și capacitățile unei anumite instituții de învățământ preșcolar;

Evaluează riscurile implementării proiectului.

5. Etapele implementării proiectului de program

Implementarea proiectului este concepută pentru __ săptămâni: de la „_” ___ la „_” ___

Nr. Etape Scop Timp

1. Etapa pregătitoare și de proiectare

2. Etapa practică

3. Rezumat – etapa productivă

6. Plan de acțiune

№ p / p Numele evenimentelor Termeni responsabil

Etapa 1 - Etapa pregătitoare și de proiectare

Etapa 2 - Etapa practică

Etapa 3 – Rezumat – etapa productivă

7. Suport de resurse programe

Resurse juridice

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Decretul Guvernului Federației Ruse „Cu privire la aprobarea Regulilor pentru furnizarea de servicii educaționale plătite în domeniul învățământului preșcolar și general” din 5 iulie 2001

CHARTER DOW

Conceptul de conținut educație continuă(preșcolar și elementar)

Legea Federației Ruse „Cu privire la educație”

Resurse umane

Pentru a lucra in proiect sunt implicati....

În funcție de calificarea educațională, echipa de proiect este următoarea:

Total cadre didactice Învăţământ superior Liceu educatie speciala neterminat educatie inalta Nespecialişti

Astfel, calificarea educațională a profesorilor preșcolari este destul de ridicată, capabilă să organizeze creșterea și educația la un nivel suficient.

După limita de vârstă:

Până la 30 de ani Până la 40 de ani Până la 50 de ani Peste 50

prin experienta activitate pedagogică:

Până la 5 ani Până la 10 copii Până la 15 ani Până la 25 ani Mai mult

Astfel, nivelul profesional al profesorului(lor) este destul de ridicat.

Resurse informaționale

Resurse educaționale și metodologice:

Fond de birou metodic:

Bibliotecă;

Biblioteca de jocuri;

Biblioteca audio;

Biblioteca muzicala.

Inventar:…

Resurse financiare

Proiectul este finantat...

Obiect de finanţare a proiectului

Toate activitățile financiare și economice au ca scop implementarea acestui proiect

Nr. articol Numele evenimentelor Cost estimat

1 Achiziție:

Programe de bază exemplare ale învățământului preșcolar;

Suport metodologic al programelor;

Literatură despre implementarea standardului educațional de stat federal în DO 1.000 de ruble

2 Cumpărare:

Lucrarea „Crăiasa Zăpezii”;

Imprimanta;

Fișiere. 4 000 de ruble

3 Consultanță științifică 500 de ruble

4 resurse de internet 900 de ruble

5 Abonament media:

Ziarul „Învățămîntul preșcolar”, Editura „Întâi septembrie”;

Jurnalul „Educația preșcolară”;

Revista „Cercul”. 2 500 de ruble

TOTAL 8 900 de ruble

Criterii de evaluare a proiectului

ALEGEȚI NECESARUL DVS

1. Satisfacția părinților cu rezultatul muncii instituției de învățământ preșcolar (condițiile create, nivelul de pregătire a copilului pentru școală, interesul copilului pentru procesul educațional).

2. Respectarea condițiilor de predare a preșcolarilor la normele SanPiN.

3. Conștientizarea părinților cu privire la organizarea procesului educațional și educațional al unui preșcolar.

4. Realimentare și îmbunătățire a MTB pe baza unei comparații a MTB la începutul și sfârșitul anului.

5. Rezultat întârziat: succesul unui elev al unei instituții de învățământ preșcolar în școala elementară.

8. Riscuri și modalități de depășire a riscurilor

Riscuri Modalități de depășire a riscurilor

9. Concluzii:

Proiectul ar trebui să devină un impuls puternic pentru dezvoltarea inițiativei creative a preșcolarului profesori tratarea problemelor copilăriei. ….

textul tau

In general, proiectul cu copiii si parintii, din punctul meu de vedere, are un caracter progresist si nu numai ca va permite... ., dar va da si impuls dezvoltarii....

Dragi colegi! Vă aducem în atenție un șablon de proiect pentru completare cu orice conținut. Proiectul a fost inclus de mult în sistemul grădiniței. Probabil că nu există un singur educator care să nu fi folosit măcar o dată această minunată metodă în activitatea sa pedagogică.

Un șablon (sau șablon) vă va ajuta să culegeți și să organizați rapid informații despre subiectul de proiect ales. Desigur, secțiunile propuse pot fi completate la discreția dumneavoastră.

Denumirea proiectului

Descrierea proiectului

Conținutul programului:

extinde cunoștințele copiilor despre...
faceți copiii să se simtă...
construirea unei convingeri despre...
a menționa …
extinde cunoștințele despre...
a preda...

Relevanța proiectului

Dezvăluie relevanța necesității de a lua în considerare această problemă. Este de dorit să se încheie cu formularea contradicției.

Astfel, contradicția care a apărut, pe de o parte, importanța și necesitatea familiarizării copiilor cu..., formarea... la copii și, pe de altă parte, lipsa muncii intenționate, sistematice, a dus la alegerea temei proiectului.

Obiect de proiect : …

Subiectul proiectului : …

Obiectivul proiectului : a extinde cunoștințele copiilor despre ..., a forma sentimentele copiilor ..., a forma ..., a educa ....

Obiectivele proiectului :

să familiarizeze educatorii cu literatura metodologică modernă despre ...;
conduce un ciclu de cursuri și evenimente pe această temă;
organizează o expoziție de desene pentru copii;
să familiarizeze copiii cu lucrări literare, artistice și muzicale pe această temă;
elaborați fișe de informare pentru părinți cu recomandări pentru familiarizarea copiilor cu ...;
pregătiți prin eforturi comune ale copiilor și părinților...;
sistematizați material literar și ilustrat pe tema...:
organiza evenimentul final...

Termenul de executare : specificați câte săptămâni (luni).

Participanții la proiect : copii, educatori, director muzical, parinti.

Materiale necesare : … .

Produsul vizat al proiectului : eveniment …; Expoziţie lucrări creative copii; prezentare ... (alcătuită prin eforturile comune ale copiilor și ale părinților acestora); a elaborat recomandări pentru ca profesorii să familiarizeze copiii cu...; material literar și ilustrat sistematizat pe tema ...; au elaborat recomandări pentru părinți.

Bibliografie:…

Conținutul proiectului

Etapele implementării proiectului

Etapa pregătitoare

scena principala

Etapa finală

- stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului;– selecția literatura metodologica pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.);

- selecția materialului vizual și didactic; ficțiune, reproduceri de picturi; organizarea mediului de dezvoltare în grup.

– familiarizarea copiilor cu ficțiunea;- realizarea interviurilor;

− luarea în considerare a imaginilor și conversațiilor asupra conținutului acestora;

− cursuri de dirijat;

− organizarea unui eveniment;

- ascultarea și discutarea lucrărilor muzicale;

- desen cu copiii pe ... subiecte;

− crearea si prezentarea.

– analiza rezultatelor proiectului.

Plan de muncă

data		Participanții	Responsabil
Etapa pregătitoare
Lun.	1. Stabilirea obiectivelor, determinarea relevanței și semnificației proiectului.2. Selectarea literaturii metodologice pentru implementarea proiectului (reviste, articole, rezumate etc.).	educatorilor grup de seniori	Profesor senior (metodolog)
mar mier joi.	1. Selectarea materialului vizual și didactic; fictiune; jocuri didactice, desfăşurarea conversaţiilor.2. Elaborarea de recomandări pentru educatorii grupului de seniori. 4. Selecția de reproduceri ale picturilor de artă pe ... teme.
vineri.	1. Organizarea unui mediu de dezvoltare într-un grup de preșcolari mai mari (plasarea de reproduceri de tablouri, afișe ale Marelui Război Patriotic)
scena principala
Lun.	Prima jumătate a zilei:1) lectură și discuție opere literare; 2) luarea în considerare a tablourilor și afișelor pe ... subiecte. A doua jumătate a zilei: 1) conversație „Copii despre...”;	Copii, părinți, profesori	Profesori de grup superior
mar	Prima jumătate a zilei:1) citirea și discutarea operelor literare despre ...; 2) ocupația „...”. A doua jumătate a zilei: 1) ascultarea de melodii despre...; 2) examinarea tablourilor și afișelor.	copii, educatori	Profesori de grup superior

Suport informativ al proiectului

informatii detaliate, care poate fi util la pregătirea unui proiect, atunci când lucrați cu părinții, profesorii și copiii.

Concepte cheie

Pentru a dezvălui conceptele de bază ale proiectului.

Suport metodologic al proiectului

Materiale de conversație
eveniment educativ «…»
plan orientativ lecții „…”
Recomandări pentru profesori și părinți
Chestionar pentru părinți „…”

Poezie

Cărți pentru copii

Lucrări picturale pentru revizuire și discuție cu copiii

Sazonova A.

Învățământul preșcolar este cel mai important pas în sistemul de învățământ. Acesta este cel care pune bazele și creează baza pentru dezvoltare ulterioară si educatia copilului. Prin urmare, este foarte important să se organizeze corect formarea în instituțiile de învățământ preșcolar. O modalitate de a forma procesul de studiu- implementarea proiectelor grădiniţă.

De ce sunt necesare proiecte în grădinițe

Copil din chiar vârstă fragedăîncepe să exploreze lumea. Sarcina unei instituții de învățământ preșcolar este de a oferi abilități și cunoștințe de bază care vor fi utile în viitor. De exemplu, într-o instituție de învățământ preșcolar, copiilor li se spune despre alfabet, li se învață să citească și, de asemenea, să facă cel mai simplu operatii matematice- adunare si scadere.

Implementarea proiectelor în grădinițe este menită să ajute la construirea unui program educațional eficient și să învețe copiilor diverse abilități și abilități.

Tipuri și tipuri de proiecte conform GEF DO

Există o anumită clasificare a proiectelor în grădinițe. Ele diferă în ceea ce privește implementarea, compoziția participanților și subiectele. Ei folosesc diverse metode și tehnici care vizează dezvoltarea copilului.

Exista următoarele tipuri proiecte în învățământul preșcolar conform GEF:

Principiul dominant.
După natura conținutului și caracterul informativ.
Prin rolul copilului în proiect.
După caracteristicile contactelor.
După numărul de persoane implicate în proiect.
După data expirării.

În practica instituțiilor de învățământ preșcolar, sunt utilizate următoarele tipuri de proiecte:

Cercetare și creativ.
Jocuri de rol cu elemente de joc.
Orientat pe informare-practică.
Creativ.

Întrucât activitatea de conducere a unui preșcolar este un joc, atunci, pornind de la vârstă mai tânără, se folosesc jocuri de rol și proiecte creative.

Următoarele tipuri de proiecte sunt de mare importanță:

cercetare;
individual;
grup;
intergrup;
complex;
creativ.

Scopul principal al acestei metode într-o instituție de învățământ preșcolar este dezvoltarea unei personalități creative libere a copilului.

Documente necesare pentru implementarea proiectului

Înainte de implementarea proiectului, educatorul trebuie să parcurgă următorii pași:

Stabiliți scopul proiectului.
Elaborați un plan pentru atingerea obiectivului.
Implicați specialiști în implementarea secțiunilor relevante ale proiectului.
Întocmește un plan de proiect.
Colectați materialul necesar.
Includeți în designul lecției tipuri diferite Activități.
Pregătiți temele pentru acasă pentru auto-studiu.
Prezentați proiectul la grădiniță cu ajutorul unei lecții deschise.

La implementarea unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, acesta parcurge următoarele etape:

Stabilirea obiectivelor. Profesorul îl ajută pe copil să aleagă o sarcină fezabilă și relevantă pentru el, ținând cont de vârsta, abilitățile și interesele sale.
Dezvoltarea proiectului - un plan de activități pentru atingerea scopului.
Implementarea proiectului – partea practică.
Rezumat - definirea sarcinilor pentru proiecte noi.

Proiecte pentru diferite grupe de vârstă în preșcolar

În grădinițe, există o împărțire în următoarele grupuri:

creșă - de la 1,5 la 2 ani;
cel mai mic - de la 2 la 4 ani. Poate fi împărțit în continuare în grupele 1 și 2;
mediu - de la 4 la 5 ani;
senior - de la 5 la 6 ani;
pregătitoare - de la 6 la 7 ani.

Fiecare grupă are propriile proiecte care țin cont de toate caracteristicile copiilor din grupe. În funcție de tema sau domeniul de viață pe care profesorul dorește să abordeze, proiectul poate fi pe termen scurt, pe termen lung sau pe termen mediu. Iată câteva exemple pentru fiecare grupă de vârstă.

De exemplu, în grupa mijlocie la grădiniță pot fi realizate următoarele proiecte: „Chibriturile pentru copii nu sunt jucării!”, „ Mancare sanatoasa nutriție", " apă vie„, etc. Deci, proiectul „Chibriturile pentru copii nu sunt jucării!” conceput pentru a explica preșcolarilor pericolul de incendiu, cum să se comportă în caz de incendiu și ce măsuri pot fi luate pentru prevenirea incendiului.

Cu ajutorul proiectului „Apa vie” este posibilă clarificarea cunoștințelor copiilor despre apă, proprietățile acesteia și stări de agregare. Aici sunt luate în considerare regulile de comportament pe apă deschisă și se formează o atitudine estetică față de natură.

Proiectul „Healthy Foods” ar trebui să sporească cunoștințele copiilor despre produse, lor proprietăți utile, metode sau locuri de obținere a acestora și, de asemenea, spune ce fel de mâncare pot fi preparate din ele.

În grupa mai mare sunt copii de la 5 la 6 ani. La această vârstă, are loc o dezvoltare intensivă a intelectualității, moral-voliționale și sfere emoționale viaţă. Proiectele implementate în instituția de învățământ preșcolar la grupa seniori țin cont de aceste trăsături și vizează dezvoltarea lor. De exemplu, proiectul „Our povesti bune” are ca scop dezvoltarea interesului pentru cărți și lectură cu ajutorul basmelor populare rusești.

LA grupa pregatitoareîn instituția de învățământ preșcolar, rutina zilnică a bebelușului nu diferă de cea dinainte, dar se pune accent pe moral și antrenament fizic copilul la scoala. În același timp, grupurile continuă să desfășoare cursuri și să implementeze proiecte menite să dezvolte diverse calități și abilități. Un exemplu de proiect la preșcolar în grupa pregătitoare este proiectul Kindness Saves the World. Are scopul de a dezvolta calități pozitive caracter și este conceput pentru a motiva copiii să facă fapte bune în puterea lor.

Există și proiecte pentru copii în care preșcolarii dobândesc cunoștințe singuri sau împreună cu părinții. De exemplu, într-un grup pregătitor dintr-o grădiniță, poate fi implementat proiectul „Transformări magice ale laptelui”. Cu ea, copiii ar trebui să învețe despre diferitele tipuri de produse lactate și despre cum să le prepare.

Exemple de proiecte GEF

Următoarele documente sunt necesare pentru implementarea cu succes a proiectului:

notă explicativă;
pașaport de proiect;
ciclograma implementării acesteia;
etapele de lucru asupra acestuia;
rezultate;
feedback de la participanți.

Unul dintre cele mai importante documente este pașaportul de proiect în instituția de învățământ preșcolar. Folosind exemplul proiectului Știrile pentru copii la grădiniță, să luăm în considerare ce este inclus în acesta. Documentul indică autorii proiectului, tema, tipul și tipul acestuia, scopul, sarcinile, cine vor participa, adică pentru ce vârstă este destinat copiilor, momentul implementării acestuia și rezultatele așteptate. Cu ajutorul acestuia, profesorii plănuiesc să prezinte copiilor munca unui jurnalist și prezentator și să le ofere posibilitatea de a face un reportaj sau un comunicat de presă.

Proiectul „Știri pentru copii la grădiniță” conține sarcini separate pentru copil și profesor. Poate fi vizualizat un eșantion de pașaport de proiect în instituția de învățământ preșcolar, conform standardului educațional de stat federal.

Luați în considerare proiectul „Mini-Muzeu la grădiniță. „Moștenirea Țării Rusiei”, scopul său în pașaport este formulat astfel: crearea unui mini-muzeu „Moștenirea Țării Rusiei” pentru a îmbogăți spațiul educațional al grădiniței.

Implementarea proiectului include următoarele etape: organizatorică, principală și analitică. Prima etapă va dura 3 luni, a doua - 11, iar a treia - 1 lună. Documentele descriu în detaliu fiecare dintre etape, în timp ce copiii nu participă la pregătirea pentru implementarea proiectului. Ei vor participa la etapele principale și analitice. Ei vor forma expoziția muzeului, vor face meșteșuguri singuri și împreună cu părinții.

Activitatea principală revine educatorilor și altor angajați ai instituției de învățământ preșcolar în implementarea proiectului. Organizarea programului educațional revine conducătorului instituției de învățământ preșcolar.

Acest proiect privind dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari prin joc conține dezvoltări metodologice, material practic. Semnificație practică al proiectului este de a crea un mediu de dezvoltare, care include o zonă pentru auto-studiu activitate de joc. Proiectul se adresează cadrelor didactice de preșcolar institutii de invatamant, parintii.

Pașaport de proiect

Denumirea proiectului„Joacă-te și crește”

Domenii educaționale: socio-comunicative, cognitive, dezvoltarea vorbirii, artistice și estetice, fizice.

Tip proiect: grup, creativ

Termen de implementare a proiectului: 01.10.2014 până la 31.05.2015

Obiectivul proiectului: complex (diferite tipuri de jocuri pentru copii).

Tip proiect: creativ.

Durată: pe termen lung, destinat copiilor de vârstă preșcolară senior (5-6 ani)

Principii fundamentale principiile de implementare a proiectului ale standardului educațional de stat federal al educației preșcolare:

sprijin pentru diversitatea copilăriei; păstrarea unicităţii şi valorii intrinseci a copilăriei ca piatră de hotarîn dezvoltarea generală a omului;
natura de dezvoltare a personalității și umanistă a interacțiunii dintre adulți și copii;
respectul pentru personalitatea copilului;
implementarea programului în forme specifice copiilor acestei grupe de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.

Relevanța proiectului.

Viața din secolul XXI ne pune multe probleme noi, dintre care cea mai urgentă este problema dezvoltării intelectuale a unui preșcolar.

Probabil pe globul nu există părinți care să nu viseze ca copilul lor să crească ca un copil sănătos, intelectual și cuprinzător dezvoltat.

Fiecare copil este curios și nesățios în cunoașterea lumii din jurul lui. Pentru ca curiozitatea copilului să fie satisfăcută, iar el a crescut în constantă mentală și dezvoltare intelectuala Toți adulții sunt interesați.

Stat federal standardele educaționaleÎnvățământul preșcolar (FSES) prevede crearea unor condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, formarea cultura comuna personalitatea copiilor, inclusiv valorile dezvoltării intelectuale a unui preșcolar. Toate cele cinci domenii educaționale ale standardului educațional de stat federal au ca scop dezvoltarea abilităților intelectuale ale unui preșcolar.

La vârsta preșcolară este foarte important să se stimuleze dezvoltarea proceselor de gândire: capacitatea de a compara, de a învăța, de a generaliza, de a trage concluzii pentru o tranziție nedureroasă și lină a unui preșcolar de la preșcolar la școală.

Lucrând cu copii de vârstă preșcolară, am observat că intelectul copilului se dezvoltă cel mai bine în timpul jocului, când absoarbe inconștient noi cunoștințe despre lumea din jurul lui. Țin cont de acest fapt în munca mea, dar încerc să nu exagerez, să nu sting interesul cognitiv față de copil. Pentru a stimula eficient dezvoltarea intelectuala a copilului in joc ii ofer optiuni pentru continuarea jocului inceput de copil din proprie initiativa. Ofer copiilor noi activitati interesante Le susțin interesul viu față de toate obiectele și fenomenele noi, dar preferințele lor rămân principalul factor în alegerea jocurilor și exercițiilor educaționale.

Sărbătorind fiecare realizare a copilului, încurajându-l cuvinte frumoaseși afecțiunea, îi creștem astfel încrederea în forte propriiși dorința de rezultate noi, iar aceste calități sunt pur și simplu necesare pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și succesul său în viitor.

Scopul și obiectivele proiectului.

Obiectivul proiectului: crearea unui mediu de joc confortabil pentru dezvoltarea unei personalități dezvoltate intelectual.

Obiectivele proiectului:

Să dezvolte la copii dorința de auto-îmbunătățire.
Pentru a insufla copiilor dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi.
Consolidează abilitățile dobândite în joc.
Refaceți și îmbogățiți mediul educațional de dezvoltare a disciplinei.

Participanții la proiect: copii , educatori, educator junior, parinti.

Grupul țintă al proiectului: Proiectul este destinat copiilor de vârstă preșcolară.

Principalele forme de implementare a proiectului urmărite în procesul educațional și se împart în:

Activitati educative desfasurate in procesul de organizare diferite feluri Activități,
Activitati educative desfasurate in momente sensibile.

Organizat activitati educative include:

Jocuri care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;
Citirea și discuția de ficțiune;
Crearea de situații pedagogice;
Examinarea și discutarea imaginilor subiectului și a intrigii, ilustrații;
Activitate productivă;
Ascultarea și discuția de muzică populară, pentru copii;
Jocuri și exerciții pentru texte de poezii, versuri, cântece;
complex - lecții de joc pentru toți zonele educaționale

Evenimente de grup, intergrup și generale în grădină:

Agrement tematic;
Sărbători;
KVN intelectuale;
Zilele porților deschise;
Spectacole teatrale.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

Pentru copii:

să aplice cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva probleme noi;
își planifică acțiunile care vizează atingerea unui scop specific;
stăpânește premisele universale pentru activitățile de învățare;
rezolva probleme intelectuale adecvate vârstei.

Pentru parinti:

adunând părinții, copiii și profesorii pe probleme de dezvoltare intelectuală.

Pentru profesori:

creșterea cunoștințelor privind îmbunătățirea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior;
adunarea părinților, copiilor și profesorilor pe probleme de dezvoltare intelectuală;
dotarea unui mediu educațional de dezvoltare a disciplinei jocuri didactice, indemnizații, evoluții metodologice privind dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior.

Produsul activității proiectului:

material fotografic;
elaborarea de recomandări metodologice;
prezentarea proiectului.

Lista principalelor direcții ale proiectului

Echiparea mediului de dezvoltare a subiectelor al grupului de seniori a grădiniței:

Decorarea colțului:

formarea reprezentărilor matematice elementare,

dezvoltare cognitiva,
dezvoltarea vorbirii,
dezvoltarea artistică și estetică,
dezvoltarea fizică.

2. Producerea materialelor didactice.

3. Faceți o selecție de jocuri pentru dezvoltarea intelectuală.

Pușculiță metodică:

Compune plan de perspectivă lucrul asupra dezvoltării intelectuale a preșcolarilor mai mari.
elaborați schițe ale cursurilor, activităților de divertisment și de agrement.
alegeți și aranjați material metodic asupra dezvoltării abilităţilor intelectuale la preşcolarii mai mari.

Lucrul cu părinții:

Creșterea competenței părinților în dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior prin consultatii individuale, ateliere, discuții, cursuri de master, întâlniri cu părinții, KVN intelectuali.

Scurtă descriere a proiectului pe etape.

Etapa 1 - pregătitoare.

octombrie 2014

Diagnosticarea la etapa inițială a proiectului ajută la identificarea gradului de activitate al părinților în organizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copii printr-un chestionar. În continuare, diagnosticele ajută la urmărirea dinamicii și eficacității activităților proiectului. Diagnosticul este efectuat de educatori.

Etapa 2 este cea principală.

noiembrie-martie 2015

Include execuția plan detaliat lucrați la toate tipurile de activități cu copiii; comun munca educațională cu copiii, părinții să rezolve sarcinile; compilare opere de artă, versuri de copii, ghicitori, diverse jocuri pe această temă, sarcini logice, exerciții, activități educaționale directe în cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional Federal de Stat.

Etapa 3 este cea finală.

aprilie-mai 2015

Rezumarea lucrărilor la proiect; chestionare

sondaj părinți și copii; prezentarea proiectului.

Suport de resurse

Nu. p / p	Nume bază de resurse	Cantitate
1.	Cameră de joacă	1
2.	Material de joc, inclusiv netradițional	În cantitate suficientă
3.	Mijloace tehnice: casetofon, proiector de prezentare multimedia	1
4.	material vizual: material imagine (ilustrare, poster), material demonstrativ (jucării didactice), ajutoare didactice, carduri	În cantitate suficientă
5.	Material metodic: program general de dezvoltare a educației preșcolare, calendar - planuri tematice pentru zonele educaționale, program de dezvoltare pentru copiii mai mari „Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin jocuri matematice”	În cantitate suficientă

Planul de implementare a proiectului

Etapa pregătitoare (octombrie 2014)
№	Evenimente	poartă	participanții	termeni
1.	Selectarea materialului pe tema proiectului	Sistematizarea materialului primit	educatorilor	1 săptămână din octombrie
2.	Examen diagnostic	Planificarea activitatilor pentru implementarea proiectului	Educatori, copii	Prima săptămână a lunii octombrie
3.	Planificarea activităților pe tema proiectului	Întocmirea unui program de lucru	educatorilor	2-3 saptamani din octombrie
4.	Interacțiunea cu părinții care vizează implementarea proiectului	Prezentarea proiectului părinților	educatori, părinţi	A 4-a săptămână din noiembrie

scena principala

(noiembrie 2014 - martie 2015)

№	Conținutul activității	Sarcini	Resurse	Interpreți și co-interpreți	Cronologie de implementare
1	Dezvoltare socială și comunicativă: 1. Intreg - joc de rol— Mergem să vizităm. 2. „Păsări într-o capcană”. 3. „Jucării reînviate”. 4. „Păpădie”. 5. Avem ordine. 6. Excursie la scoala, biblioteca.	Dezvoltarea interacțiunii și comunicării copilului cu adulții și semenii. Implicați părinții în crearea condițiilor pentru jocurile de rol.	Cursuri, excursii, jocuri didactice si educative. Joc de poveste cu rol	Copii și educatori părinţi	noiembrie decembrie ianuarie februarie
2	dezvoltare cognitiva 1. „Scrisoare de la Nu știu”. 2. „Sunt – scăzut, departe – aproape”. 3. „Găina Ryaba”. 4. „Colectează rapid”. 5. „Găsiți același”. 6. „Lilieci”. 7. „Ce facem”. 8. „Amprente misterioase”. 9. Sarcini logice, puzzle-uri, cuvinte încrucișate. 10. Jocuri cu blocuri Gyenesh	Pentru a dezvolta interesul, curiozitatea, motivația cognitivă Pentru a forma idei primare despre sine, alți oameni, obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile lor	Cursuri, didactice, table de dezvoltare, jocuri de cuvinte, sarcini logice. Joc de poveste cu rol	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ.
3	Dezvoltarea vorbirii Jocuri cu degetele - trageți numere, litere cu degetele; Exerciții pentru dezvoltarea mobilității, forței și flexibilității degetelor; Ghicitori (citit, scris, concepte de timp, plante etc.) minute de educație fizică în clasă etc.	Dezvoltați un discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical. Învață să vorbești ca mijloc de comunicare și cultură	Folosirea in sala de clasa a poeziilor, ghicitorilor, proverbelor, zicatorilor etc. antrenament joc pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri teatrale	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. noiembrie decembrie ianuarie februarie
4	Dezvoltare artistică și estetică Exerciții de logică: Continuați seria, găsind erori, concluzii. Modelare „Păpușă rusă de cuibărit”, „Am un prieten cu mustață, o pisică Matroskin în dungi” Aplicație „Distracție de Crăciun”, „Vaierie de bucătărie” Desen „Mami dragă, mama mea” „Bun doctor Aibolit”	Implementează independent activitate creativă la desen diverse articole eclozare etc., la modelarea din plastilină, aplicații	Caiete cu teme, caiete de exerciții pentru dezvoltarea mâinii copilului, teme distractive, dictări grafice, cărți de modelaj și aplicații de bricolaj	Copii și educatori, parinti	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie
5	Dezvoltarea fizică: Jocuri cu fuga: „Fifteen”, „Rachete” Jocuri cu sarituri: „Alergare în saci”, „Sărit coarda” Jocuri cu mingea: „Cincisprezece cu mingea”, „Ștafetă cu transferul mingii” Jocuri de cuvinte: „Repetă - ka”, „Lasă cioara să se ude” Ghicitori - falduri; răsucitoare de limbă și răsucitoare de limbă; Jocuri populare; „Vopsele”, „Ruperea lanțului”	Dezvoltați calitățile fizice la un copil. Întăriți motricitatea grosieră și fină a mâinilor în exercițiile fizice incluse în fiecare lecție și în activitățile libere ale copiilor	jocuri populare, Pauze dinamice, psihogimnastică, educație fizică, jocuri în aer liber	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie decembrie ianuarie februarie

Lucrul cu părinții

№	Deținere	Conținutul lucrării	Suport metodologic
1	octombrie	Diagnosticare: „Un copil are nevoie de un joc și de ce?” „Cercetarea activității de joc”	Jurnal - „Manualul educatorului superior înainte 2007 #6-8
2	noiembrie	Consultație pentru părinți: „Dezvoltarea intelectuală a unui copil preșcolar”	L.I. Sorokin Site pentru profesori instituții preșcolare Poștă. ro
3	decembrie	Întâlnire cu părinții la masa rotundă. Discurs al părinților despre experiența organizării de jocuri pentru copii acasă
4	ianuarie	Împreună cu părinții, lucrați la organizarea Jocurilor „Centrul de Divertisment de Matematică”: „Găsește o pereche”, „Fă o poză”, „Loto logic” etc.	E.V. Serbina "Matematica pentru copii"
5	februarie	Consultație pentru părinți „Importanța materialelor distractive pentru dezvoltarea copiilor”	Z.A.Mikhailova „Gaming sarcini distractive pentru preșcolari
6	Martie	Concurență comună cu părinții cunoscuților „Grăbește-te, nu greși”

Etapa finală

(aprilie-mai 2015)

Evenimente	Ţintă	Membrii	Sincronizare
unu . Examinarea diagnostica:
"Dezvoltare procesele mentale la un preşcolar.	Identificarea și	educatorilor	Mai
Chestionar „Atitudinea părinților față de dezvoltarea intelectuală a copilului lor”.	determinarea eficacităţii implementării	Părinți Copii,
Chestionarea părinților „Joacă-te și dezvoltă-te”.	proiect.
2. Creați un folder pentru profesori:
„Fișier de carduri de jocuri pentru formarea abilităților intelectuale la un preșcolar” „Minute de educație fizică distractive”; „Jocuri care învață”; „Jocuri de relaxare”, „Dezvoltare mânere”;	Creșterea competenței cadrelor didactice în ceea ce privește dezvoltarea sănătății mintale la copii	Profesori Educatori	Aprilie
„Jocuri în aer, cu apă”; Jocuri de afara.
3. Maraton intelectual: „Cunoștințe”:	Consolidarea și generalizarea materialului acoperit.	educatorilor	15.05.2015
4. Crearea unui folder pentru părinți: „Copilăria preșcolară – prima perioadă dezvoltare mentală copil” (memo, recomandări, broșuri, consultații).	A ridica cultura pedagogica părinţii de către problema dezvoltării intelectuale	educatorilor Părinţi	Aprilie

Literatură.

1. Belousova, L.E. Povești uimitoare[Text]: biblioteca programului „Copilăria” / L.E. Belousova. – M.; Iluminismul, 2003. - 214p.

2. Buktakova, V.M. Jocuri pentru grădiniță [Text]: un ghid pentru educatoare / V.M. Buktakov. - S. - P.; Sfera, 2009. - 168s.

3. Kolesnikova E. V. Rezolv probleme logice [Text]: Tutorial/ E.V. Kolesnikov. – M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matyushkin A.M. Gândire, învățare, creativitate [Text]: A.M. Matiuskin. - M.; Voronezh, 2003. - 85 de ani.

5. Mihailova Z.A. Sarcini de joc distractive pentru preșcolari [Text]: un ghid pentru educatori / Z.A. Mihailov. – M.; Iluminismul, 2007. - 287p.

6. Psihologia supradotației la copii și adolescenți [Text]: un ghid pentru profesori / ed. N.S. Leites. - M., TC Sphere, 2010 - 205s.

7. Mihailova Z.A. logica - dezvoltare matematică preșcolari / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - Sankt Petersburg. Editura SRL Copilăria - presă, 2013. - 128s.

8. Sorokina L.I. Dezvoltarea intelectuală a copiilor 5-6 ani:

[Text]: un ghid pentru profesori / L.I. Sorokina.-Centrul de edituri umanitare VLADOS, 2014 - 145p.

9. Yuzbekova E.A. Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar [Text]: Moscova, 2006. - 256 p.

Versiunea completă a lucrării este disponibilă.