Proiecte în grădiniţă au devenit deosebit de relevante după ce altele noi au fost introduse în învăţământul preşcolar standardele educaționale.

Fondatorul tehnologiei de design este considerat a fi profesorul, psihologul și politicianul John Dewey.

Ce este o activitate de proiect?

Esența acestui lucru metodologie pedagogică constă în faptul că profesorul vine cu un proiect care vizează rezolvarea unei probleme specifice de cercetare. Apoi este introdus în lucrul cu copiii. Copiilor le place să caute activități.

Un proiect la grădiniță în grupul de seniori implică activități creative sau ludice comune menite să dezvolte inițiativa, independența, determinarea și responsabilitatea în generația tânără.

Etape de proiectare în instituțiile de învățământ preșcolar

Există cinci etape:

• profesorul formulează problema, indică scopul lucrării, selectează sarcini;
• planificarea activităților care vizează atingerea scopului stabilit;
• căutarea de informații științifice, implicarea părinților elevilor în muncă;
• prezentarea rezultatelor proiectului;
• colecție de rapoarte: diagrame, desene, fotografii într-un portofoliu.

Profesorul o face singur ultima etapă, acumulează materiale de la elevii săi.

Tipuri de proiecte

Ce proiecte pot fi folosite la grădiniță? Să ne uităm la opțiunile principale:

• proiecte creative, care presupun cercetarea unei probleme și demonstrarea rezultatelor obținute sub forma unui spectacol de teatru;
• jocuri de rol, în care, pentru a rezolva o anumită problemă, copiii acționează ca personaje dintr-un basm;
• proiecte creative de cercetare care vizează rezolvarea unei probleme sub formă de ziar sau design;
• opțiuni informaționale și orientate spre practică, care implică colectarea copiilor de informații necesare pentru proiectarea grupului.

La alegerea formelor de muncă, profesorul trebuie să țină cont de caracteristicile individuale de vârstă ale preșcolarilor. Copiii se caracterizează printr-o activitate fizică crescută, astfel încât proiectele sunt asociate cu activități de joacă.

Clasificare

Toate proiectele din grădiniță sunt împărțite după durată în:

• pe termen scurt (mai multe lecții);
• pe termen lung (în timpul anului universitar).

Un profesor poate lucra cu un singur copil (activitate individuală) sau cu un grup de preșcolari (lucru în echipă).

Un proiect la grădiniță în grupa seniorilor este o modalitate excelentă de a implica copiii în activități creative active. O astfel de muncă contribuie la formarea interesului cognitiv la copii vârsta preșcolară, ajută profesorul să construiască pentru fiecare elev.

De exemplu, proiectele din grădiniță fac posibilă corectarea problemelor de vorbire la copii și dezvoltarea abilităților de comunicare.

Exemplu de proiect într-o instituție de învățământ preșcolar

Cum să organizezi corect activitățile? Pentru a răspunde la această întrebare, vă prezentăm proiecte gata făcute în grădiniță. De exemplu, în unele instituții preșcolare există grupuri speciale de logopedie.

Proiectul pe tema „Ceapa: gustoasă, sănătoasă, interesantă” are scopul de a dezvolta capacitatea de a găsi anumite informații, de a scrie rapoarte și de a crea ziare.

Printre principalele sarcini pe care le stabilește profesorul:

• extinderea înțelegerii preșcolarilor despre soiurile de ceapă și unde cresc acestea;
• dezvoltarea abilităților și abilităților copilului de a pregăti o repovestire;
• creşterea interesului părinţilor pentru activitate creativă copii.

Astfel de proiecte în grădiniță promovează activități comune între copii și adulți. Rezultatul va fi crearea unui ziar de informare despre ceapă.

Participanții a acestui proiect vor fi preșcolari, tații și mamele lor, un profesor, un lucrător muzical.

Proiectele gata făcute în grădiniță presupun utilizarea de echipamente speciale și materiale vizuale. De exemplu, proiectul în cauză va necesita răsaduri și echipamente de lucru.

În colțul de informare, profesorul adaugă material pe teme legate de ceapă: proverbe, ghicitori, sfaturi de creștere.

Puteți începe un astfel de proiect de grup de grădiniță cu un joc de rol în care copiii își aleg singuri responsabilitățile. Cineva va planta ceapă, un alt copil va uda. De asemenea, ei selectează un copil (grup de copii) care se va angaja în activități creative: aplicații, desene.

Planul evenimentului

Profesorul organizează o expoziție pentru copii pe tema „Munca în grădina noastră”. Pentru aceasta este selectat material informativ: cărți poștale, tăieturi din ziare, jocuri didactice, ficțiune.

Un lucrător medical pregătește o prelegere despre beneficiile cepei pentru o întâlnire cu părinții. Profesorul alege cu copiii subiecte de mesaj pe care vor întocmi lucrări creative.

După finalizarea proiectului, rezultatele activităților sunt rezumate, se emite un ziar și sunt prezentate preparate delicioase cu ceapă.

Lucrătorul muzical organizează acompaniament pentru ceremonia de premiere pentru cei mai buni bucătari.

Concluzie

Proiectele mici la grădiniță sunt o versiune de integrare a programului educațional. Această tehnică presupune utilizarea diferitelor tehnici care promovează o înțelegere profundă a subiectului. Lucru de proiect ajută profesorii să îmbunătățească eficiența și eficacitatea proiectului educațional.

Ca parte a implementării proiectelor în instituțiile preșcolare de stat conform standardului educațional de stat federal de a doua generație, copiii primesc abilități de lucru independent, profesorul acționează ca tutore.

Procesul de rezolvare a problemei stabilite de profesor captivează atât de mult preșcolarul încât învață să planifice munca, să controleze etapele individuale și să prezică rezultate. Printre principalele sarcini pe care metodologia proiectului le rezolvă cu succes, remarcăm stimularea curiozității naturale a preșcolarilor prin creșterea stimei de sine.

Copiii care au participat activ la activități de cercetare într-o instituție de învățământ preșcolar au mult mai mult succes și mai activi decât colegii lor în timpul vieții școlare.

Acest proiect privind dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor mai mari prin joc conține dezvoltări metodologice și material practic. Semnificație practică proiectul este de a crea un mediu de dezvoltare care să includă o zonă pentru independentă activitate de joacă. Proiectul se adresează cadrelor didactice din instituțiile de învățământ preșcolar și părinților.

Pașaport de proiect

Numele proiectului„Joacă-te și dezvoltă-te”.

Domenii educaționale: social-comunicativ, cognitiv, dezvoltarea vorbirii, artistico-estetic, fizic.

Tip proiect: grup, creativ.

Termen de implementare a proiectului: 01.10.2014 până la 31.05.2015

Obiectivul proiectului: complex ( diferite tipuri joc pentru copii).

Tip proiect: creativ.

Durată: pe termen lung, destinat copiilor de vârstă preșcolară senior (5-6 ani)

Principii fundamentale implementarea principiilor de proiect ale standardului educațional al statului federal învăţământul preşcolar:

• sprijinirea diversității în copilărie; păstrând unicitatea şi valoarea intrinsecă a copilăriei ca etapa importanta dezvoltarea umană în general;
• natura de dezvoltare personală și umanistă a interacțiunii dintre adulți și copii;
• respectul pentru personalitatea copilului;
• implementarea programului în forme specifice copiilor unei anumite categorii de vârstă, în primul rând sub formă de activități ludice, cognitive și de cercetare, sub forma activității creative care asigură dezvoltarea artistică și estetică a copilului.

Relevanța proiectului.

Viața din secolul XXI ne confruntă cu multe probleme noi, dintre care cea mai presantă este problema dezvoltării intelectuale a preșcolarilor.

Probabil pe glob Nu există părinți care să nu viseze ca bebelușul lor să crească ca un copil sănătos, dezvoltat intelectual și cuprinzător.

Fiecare copil este curios și nesățios în a afla despre lumea din jurul lui. Pentru ca curiozitatea bebelusului sa fie satisfacuta, iar el sa creasca in permanenta mentala si dezvoltarea intelectuală Toți adulții sunt interesați.

Standardele educaționale ale statului federal pentru educația preșcolară (FSES) prevăd crearea unor condiții favorabile pentru dezvoltarea copiilor în conformitate cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, formarea cultura generala personalitatea copiilor, inclusiv valorile dezvoltării intelectuale a unui preșcolar. Toate cele cinci domenii educaționale ale standardului educațional de stat federal au ca scop dezvoltarea abilităților intelectuale ale preșcolarilor.

La vârsta preșcolară este foarte importantă stimularea dezvoltării proceselor de gândire: capacitatea de a compara, recunoaște, generaliza și trage concluzii pentru o tranziție nedureroasă și lină a unui preșcolar de la o instituție de învățământ preșcolar la școală.

Lucrând cu copiii de vârstă preșcolară, am observat că intelectul unui copil se dezvoltă cel mai bine în timpul jocului, atunci când absoarbe inconștient și natural noi cunoștințe despre lumea din jurul lui. Țin cont de acest fapt în munca mea, dar încerc să nu exagerez și să nu sting interesul cognitiv al copilului. Pentru a stimula eficient dezvoltarea intelectuală a copilului în joc, îi ofer opțiuni pentru continuarea jocului pe care copilul l-a început din proprie inițiativă. Ofer copiilor noi activitati interesante, le susțin interesul puternic față de toate subiectele și fenomenele noi, dar preferințele lor rămân principalul factor în alegerea jocurilor și exercițiilor educaționale.

Sărbătorind realizările fiecărui copil și încurajându-l cuvinte amabileși afecțiunea, îi creștem astfel încrederea în propria putereși dorința de rezultate noi, iar aceste calități sunt pur și simplu necesare pentru dezvoltarea intelectuală a copilului și succesul său în viitor.

Scopul și obiectivele proiectului.

Scopul proiectului: crearea unui mediu de joc confortabil pentru dezvoltarea unei personalități dezvoltate intelectual.

Obiectivele proiectului:

1. Să formeze la copii o dorință de auto-îmbunătățire.
2. Pentru a insufla copiilor dorința de a dobândi cunoștințe și abilități noi.
3. Consolidează abilitățile dobândite în joc.
4. Refaceți și îmbogățiți mediul educațional specific disciplinei.

Participanții la proiect: copii , profesori, profesor junior, părinți.

Grupul țintă al proiectului: Proiectul este destinat copiilor de vârstă preșcolară.

Principalele forme de implementare a proiectului pot fi urmărite în educaţie proces educațional si sunt impartite in:

• Activități educaționale desfășurate pe parcursul procesului de organizare diverse tipuri activitati,
• Activități educaționale desfășurate în perioade restrânse.

Activitățile educaționale organizate includ:

• Jocuri care vizează dezvoltarea cuprinzătoare a copilului;
• Citirea și discuția de ficțiune;
• Crearea de situații pedagogice;
• Examinarea și discutarea subiectului și imaginilor subiectului, ilustrațiilor;
• Activitate productivă;
• Ascultarea și discutarea muzicii populare și pentru copii;
• Jocuri și exerciții bazate pe texte de poezii, versuri, cântece;
• complex – activități de joacă pe toate domeniile educaționale

Evenimente de grup, intergrup și la nivel de grădină:

• Activități tematice de agrement;
• Sărbători;
• KVN-uri inteligente;
• Zilele porților deschise;
• Spectacole teatrale.

Rezultatele așteptate ale proiectului.

Pentru copii:

• să aplice cunoștințele și metodele de activitate dobândite pentru a rezolva probleme noi;
• planificați-vă acțiunile care vizează atingerea unui obiectiv specific;
• să stăpânească premisele universale pentru activitățile educaționale;
• rezolva probleme intelectuale adecvate vârstei.

Pentru parinti:

• unind părinții, copiii și profesorii pe probleme de dezvoltare intelectuală.

Pentru profesori:

• creșterea cunoștințelor privind îmbunătățirea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior;
• unirea părinților, copiilor și profesorilor pe probleme de dezvoltare intelectuală;
• dotarea mediului educațional de dezvoltare a disciplinei cu jocuri didactice, manuale, evoluții metodologice privind dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior.

Produsul activității proiectului:

• material fotografic;
• elaborarea de recomandări metodologice;
• prezentarea proiectului.

Lista direcțiilor principale ale proiectului

Echipament pentru un mediu de dezvoltare a subiectului grup de seniori grădiniţă:

Decorarea colțului:

• formarea conceptelor matematice elementare,

• dezvoltare cognitivă,
• dezvoltarea vorbirii,
• dezvoltarea artistică și estetică,
• dezvoltarea fizică.

2. Producerea materialelor didactice.

3. Faceți o selecție de jocuri pentru dezvoltarea intelectuală.

Pușculiță metodică:

• intocmeste plan pe termen lung lucrul asupra dezvoltării intelectuale a preșcolarilor mai mari.
• elaborați note despre activități, divertisment și activități de agrement.
• selectează și pregătește material metodologic pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la preșcolarii mai mari.

Lucrul cu părinții:

Creșterea competenței părinților în dezvoltarea abilităților intelectuale la copiii de vârstă preșcolară senior prin consultatii individuale, ateliere, conversații, cursuri de master, întâlniri cu părinții, KVN intelectuali.

Scurtă descriere a proiectului pe etape.

Etapa 1 – pregătitoare.

octombrie 2014

Diagnosticarea la etapa inițială a proiectului ajută la identificarea gradului de activitate al părinților în organizarea de jocuri pentru dezvoltarea abilităților intelectuale la copii printr-un chestionar. În activitățile ulterioare, diagnosticarea ajută la monitorizarea dinamicii și eficacității activităților proiectului. Diagnosticele sunt efectuate de profesori.

Etapa 2 este cea principală.

noiembrie-martie 2015

Include execuția plan detaliat lucrați la toate tipurile de activități cu copiii; comun munca educațională cu copiii și părinții pentru a rezolva problemele atribuite; selecţie opere de artă, versuri de copii, ghicitori, diverse jocuri pe această temă, probleme logice, exerciții, activități educaționale directe în cele cinci domenii educaționale ale Standardului Educațional Federal de Stat.

Etapa 3 – finală.

aprilie – mai 2015

Rezumarea lucrărilor la proiect; studiu

sondaj părinți și copii; prezentarea proiectului.

Suport de resurse

Nu.	Numele bazei de resurse	Cantitate
1.	Sala de jocuri	1
2.	Material de joc, inclusiv netradițional	În cantitate suficientă
3.	Mijloace tehnice: magnetofon, proiector pentru prezentari multimedia	1
4.	Material vizual: material imagine (ilustrare, poster), material demonstrativ (jucării didactice), mijloace didactice, carduri	În cantitate suficientă
5.	Material metodologic: program general de dezvoltare preșcolară, calendar-planuri tematice pentru zonele educaționale, program de dezvoltare pentru copiii mai mari „Dezvoltarea intelectuală a copiilor prin jocuri matematice”	În cantitate suficientă

Planul de implementare a proiectului

Etapa pregătitoare (octombrie 2014)
№	evenimentelor	ţintă	participanții	termene limită
1.	Selectarea materialului pe tema proiectului	Sistematizarea materialului primit	Educatorii	Prima săptămână a lunii octombrie
2.	Examen diagnostic	Planificarea activitatilor pentru implementarea proiectului	Profesori, copii	Prima săptămână a lunii octombrie
3.	Planificarea activităților pe tema proiectului	Întocmirea unui program de lucru	Educatorii	2-3 saptamani din octombrie
4.	Interacțiunea cu părinții care vizează implementarea proiectului	Prezentarea părinților în proiect	Educatori, părinţi	A 4-a săptămână din noiembrie

Scena principală

(noiembrie 2014 – martie 2015)

№	Conținutul activității	Sarcini	Resurse	Interpreți și co-interpreți	Termenele de implementare
1	Dezvoltare socială și comunicativă: 1. Intreg - joc de rol„Hai să mergem în vizită.” 2. „Păsări într-o capcană”. 3. „Jucării în viață”. 4. „Păpădie”. 5. Avem ordine." 6. Excursie la scoala, biblioteca.	Dezvoltați interacțiunea și comunicarea copilului cu adulții și semenii. Implicați părinții în crearea condițiilor pentru jocurile de rol.	Cursuri, excursii, jocuri didactice si educative. Jocuri de rol	Copii și profesori părinţi	noiembrie-decembrie ianuarie–februarie
2	Dezvoltarea cognitivă 1. „Scrisoare de la Nu știu.” 2. „Sunt – scăzut, departe – aproape.” 3. „Pui Ryaba”. 4. „Ia-l repede.” 5. „Găsiți același lucru.” 6. „Lilieci”. 7. „Ce facem.” 8. „Amprente misterioase.” 9. Probleme de logică, puzzle-uri, cuvinte încrucișate. 10. Jocuri cu blocuri Dienesh	Dezvoltați interesul, curiozitatea, motivația cognitivă Formează idei primare despre tine, alți oameni, obiectele lumii înconjurătoare, proprietățile și relațiile lor	Cursuri, jocuri didactice, educative de societate, jocuri de cuvinte, probleme de logica. Jocuri de rol	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ.
3	Dezvoltarea vorbirii Jocuri cu degetele - înfățișăm numere și litere cu degetele; Exerciții pentru dezvoltarea mobilității, forței și flexibilității degetelor; Ghicitori (citit, scris, concepte de timp, plante etc.) minute de educație fizică în clasă etc.	Dezvoltați un discurs dialogic și monolog coerent, corect din punct de vedere gramatical. Învață să vorbești ca mijloc de comunicare și cultură	Folosirea poeziilor, ghicitorilor, proverbelor, zicalelor etc. în sala de clasă, antrenament de joc pentru dezvoltarea vorbirii, jocuri teatrale	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. noiembrie-decembrie ianuarie–februarie
4	Dezvoltare artistică și estetică Exerciții de logică: Continuați seria, găsirea erorii, tragerea concluziilor. Modelarea „Păpușă rusă de cuibărit”, „Am un prieten cu mustață, pisica Matroskin Striped” Aplicație „Distracție de Anul Nou”, „Vaierie de bucătărie” Desenul „Dragă mami, mama mea” „Bun doctor Aibolit”	Implementează activitate creativă independentă la desen diverse articole hașura etc., la modelarea din plastilină, aplicație	Caiete cu sarcini, albume de exerciții pentru dezvoltarea mâinii copilului, teme distractive, dictări grafice, albume de modelare și aplicații de tip bricolaj	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie-decembrie ianuarie–februarie
5	Dezvoltarea fizică: Jocuri de evadare: „Etichetă”, „Rachete” Jocuri de sărituri: „Alergare la geantă”, „Sărit coarda” jocuri cu mingea: „Tag cu mingea”, „Cursa de ștafetă cu mingea care trece” Jocuri de cuvinte: „Repetă din nou”, „Lasă cioara să se ude” Ghicitori - falduri; răsucitoare de limbă pure și răsucitoare de limbă; Jocuri populare;	„Vopsele”, „Rupere de lanț” Dezvoltați calitățile fizice la un copil. Întăriți cele mari și abilități motorii fine	mâinile în timpul sesiunilor de educație fizică incluse în fiecare lecție și în activitățile gratuite ale copiilor jocuri populare,	Copii și profesori, părinți	Conform planului procesului de învăţământ. (în prima jumătate a zilei) noiembrie-decembrie ianuarie–februarie

Pauze dinamice, psihogimnastică, educație fizică, jocuri în aer liber

№	Lucrul cu părinții	Efectuarea	Conținutul lucrării
1	Suport metodologic	octombrie Diagnosticare: „Un copil are nevoie de un joc și de ce?”	„Cercetare privind activitatea de jocuri” Revista – „Directorul unui profesor de preșcolar superior
2	2007 Nr. 6-8	noiembrie	Consultație pentru părinți: „Dezvoltarea intelectuală a unui copil preșcolar” L.I. Sorokina Site pentru profesori instituții preșcolare
3	mail. ru	decembrie
4	Întâlnire cu părinții la o masă rotundă. Discurs al părinților despre experiența lor de a organiza jocuri pentru copii acasă	ianuarie	Împreună cu părinții, lucrați la organizarea Jocurilor „Centrul de Divertisment de Matematică”: „Găsește o pereche”, „Fă o poză”, „Loto logic”, etc.
5	E.V.Serbina „Matematică pentru copii”	februarie	Consultație pentru părinți „Importanța materialelor distractive pentru dezvoltarea copiilor” Z.A. Mikhailova „Jocul sarcini distractive
6	pentru preșcolari	martie

Concurență comună cu părinții pentru oameni pricepuți „Grăbește-te, nu greși”

Etapa finală

(aprilie-mai 2015)	Evenimente	Ţintă	Participanții
Termenele limită
1. Examinarea diagnostica:	„Dezvoltarea proceselor mentale la un preșcolar”.	Educatorii	Identificarea și
mai	Chestionar „Atitudinea părinților față de dezvoltarea intelectuală a copilului lor.”	determinarea eficacității implementării
Părinți Copii,	Întrebarea părinților „Joacă-te și dezvoltă-te”.
proiect.
2. Crearea unui folder pentru profesori: „Indexul cardurilor de jocuri pentru formarea abilităților intelectuale la preșcolari” „Minute de educație fizică distractive”;	„Jocuri care învață”; „Jocuri de relaxare”, „Mâinile în dezvoltare”;	Creșterea competenței cadrelor didactice în ceea ce privește dezvoltarea sănătății mintale la copii	Profesori Educatori
aprilie
„Jocuri în aer, cu apă”; Jocuri în aer liber. 3. Maraton intelectual:	„Znayki”:	Educatorii	Consolidarea și generalizarea materialului acoperit.
15.05.2015 4. Crearea unui folder pentru părinți: „Copilăria preșcolară – prima perioadă dezvoltare mentală	copil” (memo, recomandări, broșuri, consultații). Promovare cultura pedagogica părinţii de către	Educatorii problema dezvoltării intelectuale	Profesori Educatori

Părinţi

Literatură. 1. Belousova, L.E.[Text]: biblioteca programului „Copilărie” / L.E. Belousova. – M.; Iluminismul, 2003. - 214 p.

2. Buktakova, V.M. Jocuri pentru grădiniță [Text]: un manual pentru profesori / V.M. Buktakova. – S.–P.; Sfera, 2009. – 168 p.

3. Kolesnikova E. V. Rezolv probleme logice [Text]: Tutorial/ E.V. Kolesnikova. – M.; Centrul comercial Sphere, 2015. – 48 p.

4. Matyushkin A.M. Gândire, învățare, creativitate [Text]: A.M. Matiuskin. - M.; Voronej, 2003. – 85 p.

5. Mihailova Z.A. Sarcini de joc distractive pentru preșcolari [Text]: un manual pentru educatoare /Z.A. Mihailova. – M.; Iluminismul, 2007. – 287 p.

6. Psihologia supradotației la copii și adolescenți [Text]: un manual pentru profesori / ed. N.S. Leites. - M., centrul comercial Sfera, 2010 - 205 p.

7. Mihailova Z.A. logica – dezvoltare matematică preșcolari / Z.A. Mikhailova, K.A Nosova - Sankt Petersburg. Editura SRL Copilăria - presă, 2013. - 128 p.

8. Sorokina L.I. Dezvoltarea intelectuală a copiilor 5-6 ani:

[Text]: manual pentru profesori / L.I. Sorokina.-Centrul Editural Umanitar VLADOS, 2014 – 145 p.

9. Yuzbekova E.A. Locul jocului în dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar [Text]: Moscova, 2006. – 256 p.

Versiunea completă a lucrării este disponibilă.

Profesorul în primul rând categoria de calificare Bugetul municipal preșcolar institutie de invatamant„Grădinița combinată nr. 201”, Orenburg.

Activitati de proiectь este o metodă de predare integrată care este inovatoare pentru preșcolari. Are ca scop dezvoltarea personalității copilului, a abilităților sale cognitive și creative, atunci când o serie de clase este unită de o problemă principală.

În plus, este important ca în implementarea proiectului să fie implicați nu numai copiii, ci și părinții lor, ceea ce face ca procesul de învățare să fie cât mai eficient.

Proiectul „What I Know About Myself” a fost dezvoltat pentru copiii de vârstă preșcolară primară cu scopul de a crea premisele unei atitudini conștiente față de sănătatea lor.

Proiect: „CE ȘTIU EU DESPRE MINE”

Pașaport de proiect

Tip proiect: cognitiv-creativ, de grup.

Timp de implementare: pe parcursul anului universitar.

Participanții la proiect: copii de vârstă preșcolară primară, profesor, părinți elevi, profesor cultura fizica, director muzical,

Vârsta participanților: copii de vârstă preșcolară primară (3-4 ani)

Zona educațională: proiectul este implementat în cadrul programului „Copilărie”, secțiunea „Creșterea copiilor sănătoși, puternici, veseli”

Relevanța subiectului:

Vârsta preșcolară timpurie este cea mai importantă perioadă în dezvoltarea copilului. În acest moment, există o tranziție către noi relații cu adulții, semenii și lumea obiectivă. În acest moment, copiii încep să dezvolte în mod activ nevoia de comunicare cognitivă cu adulții, motiv pentru care este atât de important să încurajăm activitatea cognitivă și să dezvolte dorința de a observa, compara și examina. Primul obiect de cercetare este adesea copilul însuși și mediul său - adulți și semeni. Cel mai interesant și de neînțeles lucru pentru un copil este el însuși. Un copil foarte devreme începe să se străduiască să înțeleagă structura corpului său, se compară cu ceilalți, găsește asemănări și diferențe. cine sunt eu? ce sunt eu? Ce pot face? De ce sunt necesare ochi și urechi? ... - aceasta este doar o mică parte din întrebările pe care copilul le pune și la care nu poate răspunde singur. Și aici sarcina principală a unui adult este să susțină interesul copiilor pentru propriul lor corp, structura și funcționarea lui, să-i învețe să se ajute singuri, să-i învețe să-și trateze corpul cu grijă. Astfel, putem concluziona că tema autocunoașterii este relevantă pentru studiul cu copiii de vârstă preșcolară primară, iar utilizarea tehnologiei de design le permite copiilor să devină participanți activi la procesele educaționale și educaționale și, de asemenea, creează condiții pentru implicarea părinților. în procesul educațional.

Obiectivele proiectului:

1. trezește interesul copiilor pentru studierea corpului și a capacităților acestuia; dezvolta creativitatea si empatia;

2. să formeze bazele unei culturi igienice la copii;

3. elaborarea de materiale vizuale și ajutoare care au un impact asupra dezvoltării copiilor de vârstă preșcolară primară.

Obiectivele proiectului:

Selectați și studiați literatura pe tema activităților proiectului.

Dezvoltați o planificare tematică pe termen lung pe tema „Ce știu despre mine”

Selectați metode de diagnostic pedagogic. În timpul procesului de diagnostic, identificați nivelul de cunoștințe și idei ale copiilor despre corpul uman.

Dezvoltați cicluri de activități-joc pentru secțiunile proiectului, fiecare dintre acestea să combine elemente ale diferitelor tipuri de activități

Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar conform obiectivelor secțiunilor proiectului

Includeți în activitati practice cu copii o varietate de materiale, tehnici netradiționale.

Determinați formele de organizare a instruirii, în funcție de obiectivele și conținutul proiectului.

Îmbogățiți mediul de joc cu material didactic.

Elaborarea materialului de consiliere pentru părinții și profesorii instituțiilor de învățământ preșcolar pe temele secțiunilor proiectului

Prezentați copiilor structura externă corpul uman, cu capacitățile corpului său

Învățați copiii să distingă caracteristicile individuale ale aspectului, feței, înălțimii, vârstei

Da reprezentări elementare despre importanța simțurilor

Introducerea copiilor în procesul de cunoaștere prin implicarea lor în diferite tipuri de activități practice și de joc

Creați condiții pentru ca copiii să reflecte în mod independent cunoștințele și abilitățile dobândite

Implicați părinții în procesul educațional prin consultații, divertisment și organizarea de activități comune cu copiii

Dezvoltați imaginația și creativitatea copiilor

Ipoteza proiectului educațional.

Ca rezultat al lucrului orientat și sistematic cu copiii de vârstă preșcolară primară pe tema „Ce știu despre mine”, este posibil ca copiii să își formeze cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile sale, despre activitățile care vizează menținerea sănătății. , și, de asemenea, crește nivelul lor de dezvoltarea cognitivă.

Principii de implementare a proiectului:

1. Disponibilitate:

▪ contabilitate caracteristici de vârstă copii

▪ adaptabilitatea materialului

2. sistematic și consecvent:

▪ prezentarea treptată a materialului de la simplu la complex

▪ repetarea frecventă a cunoştinţelor, regulilor şi reglementărilor dobândite

3. claritate și divertisment:

▪ materialul propus trebuie să fie ușor de înțeles, să aibă un început distractiv, să fie jucăuș sau să aibă elemente de joc sau surpriză

4. dinamism:

▪ integrarea proiectului în diferite tipuri de activităţi

5. diferentiere:

▪ crearea unui mediu favorabil pentru ca fiecare copil să stăpânească materialul propus spre studiu

Caracteristici ale metodei de proiect atunci când lucrați cu preșcolari mai mici:

Scopul principal al metodei proiectului este dezvoltarea personalității creative libere a copilului, care este determinată de scopurile și obiectivele de dezvoltare ale activităților de cercetare ale copiilor.

Obiective de dezvoltare:

1. asigurarea bunăstării psihologice și a sănătății copiilor;

2. dezvoltarea abilităţilor cognitive;

3. dezvoltarea imaginației creative;

4. dezvoltarea gândirii creative;

5. dezvoltarea abilităţilor de comunicare.

Sarcinile activităților de cercetare sunt specifice fiecărei vârste. La vârsta preșcolară timpurie aceasta este:

1. intrarea copiilor într-o situație de joc problematică (rolul principal al profesorului);

2. activarea dorinței de a căuta modalități de rezolvare situatie problematica(împreună cu profesorul);

3. formarea premiselor inițiale pentru activitatea de căutare (experimente practice).

Etapele lucrării la proiect

Direcția activității, etapele acesteia
Etapa I – informare și suport analitic al proiectului Sarcină: Colectarea și analiza informațiilor	1. Selectarea și studiul literaturii despre activitățile proiectului. 2. Studiul experienței pedagogice avansate în dezvoltarea ideilor copiilor despre corpul uman și capacitățile acestuia 3. Consultarea cu directorul adjunct al instituției pe problemele activităților proiectului. 4. Selectarea metodelor de diagnosticare pedagogică a elevilor, părinților (observarea copiilor, conversații individuale pentru a determina nivelul de cunoștințe în secțiunile programului) 5. Analiza rezultatelor diagnosticului pedagogic
Etapa a II-a - suport metodologic proiect Sarcină: Optimizarea designului procesului educațional	1. Întocmește un plan tematic pe termen lung pe tema proiectului „Ce știu despre mine?” 2. Dezvoltarea unei serii de jocuri și activități în cadrul activităților proiectului. 3. În funcție de obiective și conținut, determinați formele de organizare 4. Selectează și sistematizează jocuri, exerciții de joc, experimente și experimente, material literar în funcție de sarcini, aranjează-le sub forma unui index de fișe.
Etapa III - lucrul cu copiii 1. Să formeze la copii cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia 2. Să formeze ideile copiilor despre activități care vizează menținerea sănătății 3. Dezvoltarea la copii a unor calități precum independența, activitatea creativă; reducerea tensiunii, rigiditate.	1. Efectuarea diagnosticelor pedagogice prin conversații, observații, jocuri, în vederea stabilirii nivelului de cunoștințe în secțiunile programului. 2. Crearea unei situații de implicare a copiilor 3. Implementarea unui ciclu de jocuri și activități 4. Crearea condițiilor pentru activitatea creativă a copiilor, o stare de spirit favorabilă pentru munca independenta(oferiți asistență dacă este necesar) 5. Crearea condițiilor pentru efectuarea experimentelor, experimentelor și observațiilor 6. Crearea condițiilor în care copiii să poată trage în mod independent concluzii și concluzii, pe baza experienței anterioare și a experienței dobândite în timpul experimentelor.
Etapa IV - lucrul cu părinții Obiectiv: implicarea părinților în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialului de consiliere pentru părinți. 2. Design de albume și colaje cu implicarea părinților. 3. Implicarea părinților în activități comune cu copiii lor.
Etapa V - lucrați cu personalul didactic Obiectiv: implicarea cadrelor didactice în activitățile proiectului.	1. Pregătirea materialelor de informare și consiliere pentru profesori. 2. Implicarea specialiştilor instituţiilor de învăţământ preşcolar în participarea la evenimentele din cadrul proiectului. 3. Oferiți profesorilor o serie de jocuri didactice, precum și materiale de lectură pentru copii pe tematica secțiunilor proiectului
Etapa VI - pregătirea pentru prezentarea și prezentarea proiectului Sarcină: demonstrarea experienței de muncă	1. Rezumați experiența de muncă și aranjați-o sub formă de mape, depuneți materialul la biroul metodologic al instituției de învățământ preșcolar. 2. Prezentare activitati profesionale prin prezentarea unui proiect educaţional.

Rezultatul așteptat al activităților proiectului:

1. pentru profesor:

· stăpânirea metodei de proiectare

· creșterea nivelului de competență pedagogică, creștere profesională

· îmbunătățirea calității muncii cu copiii prin utilizarea diferitelor tipuri de activități

2. pentru copii:

· și-a format cele mai simple idei despre corpul uman și capacitățile acestuia, despre activități care vizează menținerea sănătății

· nivel crescut de dezvoltare cognitivă

· dezvoltarea abilităţilor creative

· dezvoltarea capacităţii de a lucra în grup, a abilităţilor de comunicare

3. pentru părinți:

· parteneriate între părinți și profesori în organizare comună viata de grup

4. pentru profesorii preșcolari:

· o oportunitate de a se familiariza cu experiența utilizării metodei proiectului în lucrul cu copiii

Produsul activității proiectului:

Desene pentru copii realizate cu creioane folosind șabloane

Panoul „Arborele miraculos” (lucru în echipă)

Desene „În ce se poate transforma o palmă” (detalii de finisare)

Compoziție „Flori în pajiște” (lucru în echipă)

Material pentru d/i „Găsiți o pereche” - aplicație „Modele pe șosete”

Albume „Cresc mare” (fotografii cu un copil de la nou-născut până la 4 ani)

Atribute pentru efectuarea de gimnastică pentru ochi și pentru dezvoltarea percepției culorilor - „Fluturi”

- „Jucării - zornăituri”

O carte de ghicitori inventată de copii, „Ghicește după descriere”

Colaje

Modele de lecții, jocuri didactice, material informativ pentru părinți și profesori

Materiale vizuale și ajutoare

Descarcă proiectul pedagogic „CE ȘTIU EU DESPRE MINE”

Activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. Tehnologii pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar. Proiecte de cercetare la instituţia de învăţământ preşcolar. Tehnologia de proiectare în instituțiile de învățământ preșcolar. Organizarea de activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. Metoda proiectului V activităţile instituţiilor de învăţământ preşcolar. Tehnologia metodei proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar. Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar ca inovatoare tehnologie educațională.

Metoda proiectului ca mijloc de introducere a inovațiilor pedagogice în instituțiile de învățământ preșcolar. Utilizarea metodei proiectului în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Un sistem de lucru pentru introducerea metodei proiectului în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Metode de art-terapie în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar. Profesor de tehnologie Mikhailova T.V. MBOU „Școala Gimnazială Nr. 2 numită după. Activitățile proiectului în grupa mai tanara„Omul de zăpadă”.

Tehnologii de învățare orientate spre personalitate și activități de proiect în instituțiile de învățământ preșcolar. Învățare bazată pe proiecte în primar, continuitate în liceuşi propedeutică în instituţiile de învăţământ preşcolar. Consiliul Pedagogic „Metoda proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar ca tehnologie pedagogică inovatoare”. Proiect pedagogic: adaptarea copiilor preșcolari timpurii la condiţiile instituţiei de învăţământ preşcolar„Primii mei pași”.

Un proiect de creare a condițiilor pentru implementarea domeniului educațional „Dezvoltarea fizică” cu cadrele didactice ale instituției de învățământ preșcolar Nr. 96 „Calea către sănătate”. Proiect de activitate al centrului de resurse al instituției de învățământ preșcolar MSO „Implementarea FGT folosind tehnologia „Situație” la nivelul tehnologic al metodei de activitate a L.G. Peterson în condițiile interacțiunii în rețea a instituției de învățământ preșcolar MSO.”

Sub munca metodica azi se intelege un fel deosebit activități educaționale, care este un ansamblu de activități desfășurate de personalul unei instituții de învățământ în scopul stăpânirii metodelor și tehnicilor de predare. Proiect dhow pe gândaci. Materiale pentru activitatea munciiîn dhow

Articol

Proiecte la grădiniță

Korobova Tatyana Vladimirovna,
profesor al Instituției de Învățământ Bugetar de Stat „Colegiul Pedagogic Nr.4 "
Sankt Petersburg

Introducere

Una dintre sarcinile principale sistem modern educația, conform standardului educațional de stat federal pentru educația preșcolară, este de a dezvălui abilitățile fiecărui copil, de a educa un individ cu gândire creativă, pregătit pentru viață într-un high-tech. societate informaţională cu capacitatea de a folosi tehnologia de informațieși învățarea pe tot parcursul vieții. Doar un astfel de individ poate avea succes în viață. În contextul implementării unui proiect într-o instituție de învățământ preșcolar, fiecare copil se străduiește în mod independent pentru activitate activă, iar un adult așteaptă de la el un rezultat creativ pozitiv, unic. Prin urmare, în activitățile de proiect din instituțiile de învățământ preșcolar este posibilă educarea unei personalități creative cu gândire creativă, iar dezvoltarea deplină este posibilă. activitate cognitivă prescolari.

Acest articol dezvăluie pe scurt fundamente teoretice implementarea proiectelor într-o instituție de învățământ preșcolar și propune o structură aproximativă pentru ca cadrele didactice să întocmească un raport asupra unui proiect derulat într-o instituție de învățământ preșcolar. Articolul va fi de interes pentru profesorii și elevii preșcolari Colegii Pedagogiceși universități care studiază la specialitatea „Pedagogie preșcolară”.

Metoda proiectului

Conform definiției educatorului american, fondatorul metodei proiect, William Hurd Kilpatrick, un proiect este orice acțiune realizată cu toată inima și cu un scop anume. Un proiect este un ansamblu de acțiuni special organizate de profesori și realizate de copii și adulți participanți la proiect. Copiii, profesorii și familiile participă la activitățile proiectului în instituțiile de învățământ preșcolar. Activitatea de proiect, ca nimeni alta, sprijină inițiativa cognitivă a copiilor în grădiniță și în mediile familiale și este activitatea de proiect care permite ca această inițiativă să fie oficializată sub forma unui produs semnificativ din punct de vedere cultural.

Metoda proiectelor este un sistem de predare în care copiii dobândesc cunoștințe în procesul de planificare și îndeplinire a unor sarcini practice - proiecte din ce în ce mai complexe. Metoda proiectului implică întotdeauna studenții să rezolve o problemă. Acest mod de lucru este potrivit pentru copiii cu vârsta de patru ani și mai mult.

Metode de dezvoltare a proiectelor în instituțiile de învățământ preșcolar

1. Sistem web conform proiectului

Sunt enumerate toate tipurile de activități pentru copii și formele de activități comune pe parcursul proiectului. Toate sunt repartizate pe domenii de învățământ, clauza 2.6. GEF DO:

Dezvoltare socială și comunicativă;

Dezvoltarea cognitivă;

Dezvoltarea vorbirii;

Dezvoltare artistică și estetică;

Dezvoltarea fizică.

De asemenea, web-ul sistemului indică forme de interacțiune cu familia și partenerii sociali în timpul activităților proiectului, forme de activități comune în cadrul proiectului în momentele sensibile.

2. Model de trei întrebări CE STIU? CE VREAU SA STIU? CUM SĂ AFLĂ?

CE STIU? - PROBLEMA. Aflați ce știu deja copiii despre acest subiect.

CE VREAU SA STIU? - DESIGN. Planificați subiectul proiectului.

CUM SĂ AFLĂ? - CAUTARE INFORMATII. Surse de cunoștințe noi, adică fonduri pentru proiect.

3. Imaginea „Suntem șapte” (conform lui Zair-Bek)

Suntem preocupați... (se formulează un fapt, o contradicție, ceva care atrage atenția).

Înțelegem... (se prezintă o problemă conștientă de rezolvat și valori călăuzitoare).

Ne așteptăm... (se oferă o descriere a obiectivelor așteptate - rezultate).

Presupunem... (sunt prezentate idei, ipoteze).

Ne propunem... (contextul acțiunilor planificate în etape).

Suntem pregătiți... (se oferă o descriere a resurselor disponibile de diferite tipuri).

Solicităm sprijin... (este prezentată justificarea sprijinului extern necesar implementării proiectului).

Clasificarea proiectelor tematice în instituţiile de învăţământ preşcolar

1.După activitatea dominantă în proiect:

Cercetare - creativ

Rolevo - jocuri

Creativ

Informațional (orientat spre practică)

2. După domeniu:

Mono-proiecte (o zonă educațională)

Integrativ (două sau mai multe domenii educaționale)

3. Prin natura coordonării:

Direct

Ascuns

4. După natura contactelor:

Cu elevi din aceeași grupă

Cu elevi din mai multe grupe

Cu elevi din toate instituțiile de învățământ preșcolar

5. În funcție de durata proiectului (în funcție de nivelul de interes al copiilor, determinat de profesor):

Pe termen scurt (1 – 3 săptămâni)

Durată medie (până la o lună)

Pe termen lung (de la o lună la câteva luni)

Tipuri de proiecte în instituțiile de învățământ preșcolar (conform L.V. Kiseleva)

1. Cercetare - creativ. Copiii experimentează și prezintă rezultatele sub formă de ziare, dramatizare, design pentru copii (aspecte și modele).

2. Rolevo - jocuri. Elementele folosite jocuri creative, copiii iau caracter de basm și rezolvă problemele în felul lor.

3. Informațional (orientat spre practică). Copiii colectează informații și le implementează, concentrându-se pe interesele sociale (design și design de grup)

4. Creativ. Prezentarea rezultatului lucrării în formular petrecere pentru copii, design pentru copii etc.

Ce este un „proiect”?

Fiecare proiect are „cinci P”:

Problemă;

Proiectare (planificare)

Căutare de informații;

Produs;

Prezentare

Dar, de fapt, fiecare profesor care organizează un proiect într-o instituție de învățământ preșcolar ar trebui să aibă al șaselea „P” al proiectului - acesta este portofoliul său, adică. un folder în care sunt colectate toate materialele de lucru, inclusiv schițe, planuri zilnice, note și altele materiale didactice, utilizat în timpul activităților proiectului.

La finalul proiectuluifiecare profesor preșcolar care organizează activități de proiect,trebuie să întocmească un raport cu privire la proiect, ceea ce provoacă adesea dificultăți. Folosind structura aproximativă propusă pentru întocmirea unui raport asupra unui proiect realizat la o instituție de învățământ preșcolar, dumneavoastră, dragi colegi, puteți face acest lucru cu ușurință.

O structură aproximativă pentru ca profesorii să pregătească un raport asupra unui proiect realizat într-o instituție de învățământ preșcolar folosind sistemul web al proiectului

1. Prima pagină - numele proiectului, tipul proiectului, intervalul de timp al proiectului, autorul proiectului.

2. Tema proiectuluiși originea ei.

3. Obiectivele proiectului(educativ, de dezvoltare și educațional): pentru copii, pentru profesori (nu doar pentru educatori, dar eventual și pentru directori de muzică, directori de educație fizică, logopediști etc.), pentru membrii familiei.

4. Web de sistem al proiectului.

5. Rezultatele așteptate ale proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei.

6. Rezumat proiect:

* Etapa pregătitoare – acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa de activitate – acțiuni ale copiilor, acțiuni ale profesorilor, acțiuni ale membrilor familiei

* Etapa finală - acțiunile copiilor, acțiunile profesorilor, acțiunile membrilor familiei

7. Descrierea produsului proiectului: pentru copii, pentru profesori, pentru membrii familiei

8. Prezentarea proiectului– demonstrarea produselor proiectului altora (este indicat să plasați aici fotografii ale produsului proiectului).

DRAGI COLEGI, VĂ Urez SUCCES CREATIV ÎN ACTIVITĂȚILE PROIECTULUI DVS. CU COPII PREȘCOLARI!

Lista literaturii folosite

1. Korobova T.V. PORCUL CUNOAȘTERILOR