Publicaţii
Organizațiile publice pentru copii: invarianță și variabilitate
Ediție: Nar. învăţământ.– 2007.– Nr. 7.– P. 207–214
Esența organizațiilor publice pentru copii
Este indicat să luăm în considerare esența organizațiilor publice pentru copii în patru planuri: vârstă, socio-pedagogic, public, organizat.
Caracteristicile de vârstă ale organizațiilor publice ale adolescenților sunt asociate cu apartenența la aceeași generație și vârstă, sunt determinate de atributele vieții de zi cu zi, orientările generale, dispozițiile și așteptările. Diferența dintre lumea adulților și lumea copiilor este determinată de diferența de grad de maturitate socială, diferența de nivel de participare deplină la sistemul de relații sociale. Spațiul de manifestare a trăsăturilor culturii mondiale a copiilor, dreptului și interacțiunii sociale. Cultura adulților este dominantă, în timp ce cultura copiilor (adolescentilor) este o subcultură. Din punct de vedere juridic, adulții sunt capabili, iar copiii nu sunt capabili, astfel încât organizațiile publice pentru copii sunt asociații ale unor grupuri ale populației care sunt discriminate din punct de vedere juridic. În sens social, un adult este concentrat în activitățile sale pe productivitate, raționalism, iar pentru un copil, procesul, starea emoțională, este în primul rând important.
Componenta socială și pedagogică în organizațiile publice pentru copii și adolescenți este semnificativ limitată din punct de vedere juridic. Statutul juridic al unui consilier nu poate fi mai mare decât cel al adolescenților membri ai comunității. O trăsătură caracteristică a organizațiilor publice pentru copii este autonomia acestora în raport cu sistemul de învățământ de stat.
Sub aspect public, organizațiile publice ale copiilor sunt amatoare, sunt libere să își schimbe componența, ideologia, formele și metodele de lucru, sunt un exemplu de organizații non-profit. Ei pot deveni potențial un partener social al autorităților publice și al întreprinderilor. În condițiile moderne, organizațiile publice pentru copii și adolescenți sunt nevoite să se angajeze în căutarea „finraising” de resurse financiare pentru implementarea proiectelor sociale. Sponsorii pot fi autorități de stat, administrații locale, structuri comerciale.
Din punct de vedere organizatoric, o asociație publică pentru copii și adolescenți are caracteristicile oricărei organizații sociale. Prezența valorilor și simbolurilor corporative care reglementează comportamentul membrilor grupului este esențială.
Trăsături caracteristice ale organizațiilor publice pentru copii
Ca primă trăsătură caracteristică a organizațiilor publice pentru copii, ar trebui să se ia în considerare intrarea voluntară a elevilor în ele. Este asociată cu nevoia de comunicare, un nou statut social, autorealizarea și autoafirmarea, dorința de a beneficia societatea. Organizația publică pentru copii îi oferă reguli scrise și nescrise care guvernează comportamentul adolescenților și adulților.
A doua trăsătură caracteristică este numirea unor organizații publice pentru copii, care pot fi privite ca obiectivul pe care copiii și-l stabilesc și ca sarcini educaționale pe care le rezolvă comunitatea de adulți. Aceste sarcini sunt componente ale orientării spirituale și valorice către: autoorganizarea activității comune voluntare, transformarea realității înconjurătoare, autoperfecționarea, implementarea valorilor morale în interacțiunea socială.
A treia trăsătură caracteristică este medierea educației prin activitatea colectivă, un sistem de interacțiune în afaceri și cultura corporativă.
A patra trăsătură caracteristică este legată de specificul disciplinelor educației în organizațiile publice pentru copii. Pe de o parte, întreaga organizație acționează ca subiect, pe de altă parte, un adult, participant la o organizație publică pentru copii, joacă un rol semnificativ. Procesul de organizare a activităților în comunitate devine obiect al creativității comune a adolescenților și adulților. Este indicat să se concentreze activitățile consilierilor pe coaching, ceea ce înseamnă: consilierea adolescenților, utilizarea tehnologiei pentru dezvoltarea abilităților, refuzul unui adult de la o poziție de expert, crearea condițiilor pentru ca un adolescent să ia decizii.
Variabilitatea formelor de organizații publice pentru copii
Forme de organizații pentru copii (asociații), care sunt cele mai comune:
„societatea amatorilor” (un grup de oameni adunați pentru a realiza interese similare); „detașament” (formație militară, grupă bine organizată, unită printr-un joc romantic); „voluntari (un grup concentrat pe servirea comunității); „comuna” (asociație pentru rezolvarea problemelor urgente la locul de reședință, muncă sau studiu).
Cuvântul cheie pentru înțelegerea miezului activităților „societății amatorilor”
este un hobby. Organizarea publică devine o condiție pentru urmărirea cu succes a afacerii preferate. Relațiile de afaceri în societate sunt de natură liberală, caracterizate printr-un grad ridicat de libertate și independență.
A doua formă comună de organizații publice pentru copii este „grupul de voluntari”. Voluntarii, sau voluntarii, sunt oameni care se oferă voluntari pentru a-i ajuta pe cei aflați în nevoie. Sarcina principală a unor astfel de asociații este profund internă, personală. Datorita solidaritatii si simtului responsabilitatii membrilor sai, obtine rezultate foarte mari in sfera sarcinilor declarate. Principalul lucru în acest grup este „spiritul”. „Misionarii” apreciază decența, fiabilitatea. Relațiile de afaceri sunt construite pe autoritatea ideologică a liderilor.
Acest formular reflectă organizația publică pentru copii „Liga Tinerilor Jurnalişti”. Reprezentanții Ligii participă la festivaluri și concursuri de programe de film și televiziune, concursuri pentru radio pentru copii și tineret, presă și forumuri de informare. Un exemplu de astfel de formă de asociere este Organizația panrusă „Inițiative pentru copii și tineret” (DIMSI). Ideologia organizației se bazează pe voluntariatul tinerilor în societatea civilă.
A treia formă de organizare include activitățile mișcării publice a copiilor și tinerilor din toată Rusia „Școala de Securitate” și Organizația Interregională pentru Copii și Tineret pentru Promovarea Sportului Militar și Educației Patriotice „Asociația Cavalerilor”. În astfel de asociații, pentru un număr semnificativ de adolescenți, aderarea la detașare este un test de sine, autoafirmare și autorealizare. Modul principal de existență al detașamentului este inițierea unei forme specifice de avansare în statut social. Membrii asociației sunt incluși în sfere ale vieții precum jocuri, sport, cunoaștere. De aici și formele specifice de organizare a interacțiunii: o riglă, un ceas de memorie, un marș forțat.
O analiză a documentelor de program ale numeroaselor organizații cercetași ne permite să le atribuim și formei a treia.
A patra formă a organizației publice pentru copii și adolescenți „comuna” se caracterizează printr-o modalitate de rezolvare în comun a problemelor urgente în aranjarea vieții înconjurătoare. Elementul fundamental al vieții comunei este designul social. Organizația este dominată de un stil democratic de relații interpersonale, adulții joacă rolul de consultanți sau manageri ai proiectelor individuale.
În forma sa pură, formele de organizații publice ale copiilor sunt rare, dar în fiecare dintre ele se pot găsi dominante caracteristice unei forme sau alteia, asociații.
§ 4. Asociaţiile obşteşti ale copiilor din sistemul educaţional al şcolii
Asociaţiile publice pentru copii ca instituţie de învăţământ.
Școala nu poate decât să țină cont de influența diferitelor instituții sociale asupra creșterii copiilor. Printre acestea, un loc aparte îl ocupă diverse asociații obștești ale copiilor. Experiența anterioară demonstrează că asociațiile de copii ar trebui să aibă propria lor nișă socială. Pentru ei, obiectivele globale, atribuirea funcțiilor altor instituții publice sau de stat sunt distructive. Obiectivele pe termen lung ale asociațiilor publice pentru copii sunt de a ajuta copiii să își găsească aplicarea punctelor forte și capacităților, să umple vidul în implementarea intereselor copiilor, menținând în același timp propria față, abordările lor.
Organizația Pionieră All-Union - o singură organizație, de monopol, de masă - a fost înlocuită de multe forme și structuri ale mișcării copiilor. A fost creată Federația Internațională a Organizațiilor Copiilor (SPO-FDO), care include 65 de subiecți ai Federației Ruse și CSI - structuri republicane, regionale, pentru copii din oraș. Federația Organizațiilor pentru Copii „Tânăra Rusia” reunește 72 de asociații publice de copii de diferite niveluri (de la asociații primare la sindicate, asociații).
Concomitent cu cele oficializate se creează și funcționează asociații de copii și tineret informale, spontane, care sunt preferate de până la 30 la sută dintre tineri. Deosebit de atractive astăzi sunt asociațiile - „agățat” de diverse orientări: socială, sportivă, culturală (muzicală), națională. Există și asociații de orientare asocială. „Tusovki” este un instrument independent și slab susceptibil de reglementare externă pentru influențarea copiilor și a tinerilor.
Astăzi, mișcarea copiilor apare ca o realitate socio-pedagogică complexă, care se manifestă în activitatea de voluntariat a copiilor înșiși în funcție de cererile, nevoile, nevoile și inițiativele lor, ca un fel de răspuns la evenimentele din viața lor. Caracteristica lor principală este activitatea de amator care vizează realizarea de către copil a nevoilor sale naturale - autodeterminarea individuală și dezvoltarea socială.
Mișcarea copiilor devine un instrument educațional în condiții speciale, modalități de organizare a acesteia, care fac posibilă influențarea pozitivă a copilului prin eforturile copiilor înșiși, ale comunităților acestora, gestionează cu blândețe dezvoltarea lui ca persoană, completând școala, instituțiile extrașcolare. , si familia. Una dintre condiții este o activitate organizată pedagogic, semnificativ social și personal a unei asociații obștești a copiilor - principala formă a mișcării copiilor.
O asociație publică a copiilor este, în primul rând, o comunitate auto-organizată, autonomă, creată pe bază de voluntariat (dorințe ale copiilor și adulților), pe inițiative, dorința participanților de a atinge anumite scopuri care exprimă nevoile, nevoile, nevoile copiilor. O asociație publică a copiilor cu o orientare socială pozitivă este o structură deschisă, democratică, fără o „ierarhie oficială” rigidă. Nu este o structură a unei instituții de stat (școli, instituții de învățământ suplimentar, universități, întreprinderi), dar poate fi creată și funcționa pe baza acesteia din urmă cu personal direct, sprijin financiar și logistic. O astfel de asociație poate fi considerată o asociație de copii, în care cel puțin 2/3 dintre cetățeni nu au împlinit vârsta de 18 ani. Conducerea adulților (membri obligatorii sau membri ai asociației) este voluntară, de natură publică. Relativa independență a asociației obștești a copiilor este trăsătura ei caracteristică.
Spre deosebire de o asociație de copii, o organizație publică a copiilor ca formă de mișcare a copiilor este o asociație cu o orientare socială și ideologică clar definită, creată, de regulă, de comunitățile de adulți și structurile statului. Aceasta este o structură relativ închisă, pe mai multe niveluri, cu subordonarea subordonaților superiorilor, calitatea de membru fix, îndatoririle și drepturile fiecărui membru, organism de autoguvernare, funcționar. În centrul organizației se află un sistem de structuri mici pentru copii primari prin care se realizează scopul, sarcinile organizației, legile, drepturile și obligațiile acesteia. Activitățile organizației, programul acesteia sunt determinate de perspectivele atât ale organizației, cât și ale fiecărui membru (grade, grade, titluri, poziții). Un exemplu clasic de organizație pentru copii este un pionier, cercetaș.
Situația actuală de depolitizare a mișcării copiilor, concentrarea acesteia pe principii umaniste, dezvăluirea potențialului personal creativ al copilului, datele sale naturale determină preferința pentru forme mai democratice, deschise de mișcare socială a copiilor. Astfel, asociațiile obștești ale copiilor au primit dreptul de a fi persoane juridice independente și de a-și defini relațiile cu diverse structuri ale statului ca parteneri egali pe principiile interacțiunii, cooperării, pe bază contractuală.
O altă caracteristică importantă a structurilor sociale moderne ale copiilor este dreptul lor de a alege lideri adulți. Astăzi nu există un lider specific, un reprezentant al tineretului, structura socială adultă, nu există o conducere pedagogică unică în persoana profesioniștilor. Curatorul (șeful, liderul) unei asociații de copii poate fi aproape orice adult fără vârstă, sex, naționalitate, educație, apartenență la partid, care acționează în cadrul Declarației cu privire la drepturile copilului și a legilor Federației Ruse.
Nu există restricții privind amplasarea asociațiilor obștești pentru copii. Ele pot fi create și funcționa pe baza instituțiilor publice și private, a structurilor publice, la locul de reședință.
Influența asociațiilor de copii asupra funcționării și dezvoltării sistemului educațional al școlii. Influența lor este determinată de o varietate de factori: specificul instituției de stat și structura publică a copiilor; tradițiile educaționale ale școlii și orientarea țintă a asociației; potenţialul de personal al şcolii; caracteristici ale societății înconjurătoare; personalitatea conducătorului asociaţiei etc. În fiecare caz, influenţa reciprocă va fi diversă. Cu toate acestea, este important ca rezultatul final - un impact pozitiv asupra copilului, profesorului (subiecților sistemului educațional) să fie semnificativ.
Scopul activității oricărei asociații obștești de copii poate fi considerat sub două aspecte: pe de o parte, ca scop stabilit de copii, pe de altă parte, ca scop pur educațional stabilit de adulții care participă la activitatea asociațiilor de copii.
În primul caz, asocierea voluntară a copiilor este posibilă doar atunci când ei văd în ea perspectiva unei vieți interesante, posibilitatea de a le satisface nevoile. Este important ca asociația să ridice semnificația socială a activităților lor, să-i facă mai „adulti”. Acest aspect, care nu contrazice scopul „copiilor”, presupune crearea în organizarea unor asemenea condiții în care socializarea copilului se realizează cu mai mult succes, rezultând dorința și disponibilitatea copiilor de a îndeplini funcții sociale în societate.
Asociația publică a copiilor este un factor important în influențarea copilului, influențând în două moduri: pe de o parte, creează condiții pentru satisfacerea nevoilor, intereselor, scopurilor copilului, formării de noi aspirații; pe de altă parte, determină selecția capacităților interne ale individului prin auto-constrângere și alegere colectivă, ajustări cu normele sociale, valorile și programele sociale.
Asociația obștească a copiilor îndeplinește și funcții de protecție, apărând și protejând interesele, drepturile, demnitatea și unicitatea copilului.
Procesul de socializare într-o asociație de copii este eficient atunci când există un interes comun, activități comune ale copiilor și adulților. Totodată, copiii ar trebui să aibă dreptul să aleagă formele de viață ale asociației, să se deplaseze liber de la un grup, una microcolectivă la altele, posibilitatea de a crea asociații pentru implementarea propriilor programe.
Tipuri de asociații publice pentru copii. Asociațiile de copii diferă prin conținutul activităților lor, prin durata existenței lor și prin forma managementului.
În funcție de conținutul activităților lor, asociațiile de copii pot fi de muncă, de agrement, socio-politice, religioase, patriotice, educaționale etc. Asociațiile de muncă ale copiilor își realizează sarcinile de organizare a activității lor de muncă. Acestea sunt cooperative studențești, cel mai adesea create pentru activități comune ale copiilor pentru rezolvarea problemelor economice personale.
Asociațiile de petrecere a timpului liber, socio-politice, patriotice și de altă natură presupun rezolvarea problemelor de dezvoltare a abilităților și înclinațiilor copiilor, problemele de a le oferi oportunități de comunicare, autoexprimare și autoafirmare. Datorită faptului că copilul intră voluntar în aceste grupe, aici nu trebuie să suporte funcția pe care este obligat să o ocupe în clasă.
În funcție de durata existenței lor, pot fi permanente asociațiile obștești ale copiilor, care, de regulă, iau naștere pe baza unei școli, instituții de învățământ suplimentar, la locul de reședință al copiilor. Asociațiile temporare tipice ale copiilor sunt centrele de vară pentru copii, grupurile turistice etc. Asociațiile situaționale includ asociații de copii create pentru a rezolva o problemă care nu necesită mult timp (participanți la o acțiune de ajutor, miting etc.).
Prin natura managementului în rândul asociațiilor publice pentru copii, se pot evidenția asociațiile informale de copii, asociațiile de club și organizațiile pentru copii.
L. V. Aliyeva prezintă experiența interacțiunii dintre școală și asociațiile publice ale copiilor în următoarele versiuni tipice.
Prima opțiune - școala ca instituție de învățământ de stat și asociațiile publice ale copiilor (mai adesea acestea sunt organizații cu un program clar, scop, drepturi și obligații ale membrilor de importanță federală, regională, oraș, având un statut juridic independent) construiesc relații ca parteneri egali pe bază de contract, în conformitate cu legea „Cu privire la sprijinirea asociațiilor obștești pentru copii, tineret”, fiecare asumându-și voluntar responsabilități specifice.
Cu o astfel de cooperare, se creează oportunități reale de interacțiune pentru două discipline educaționale independente. Totodată, școala își alege voluntar un partener în fața unei structuri publice a copiilor, pe principiile democratizării și umanizării procesului educațional. Interacțiunea subiecților educaționali egali poate fi implementată în diverse forme, în primul rând pe baza implementării unor programe comune (sociale, culturale, educaționale etc.). Subiectele SPO-FDO și școlile, după cum arată experiența, interacționează cu succes pe baza unor programe dezvoltate orientate social („Jocul este o chestiune serioasă”, „Ordinul Milei”, „Școala de Cultură Democratică” etc.). Programe, proiecte ale FDO „Tânăra Rusia”, axate pe educația civică, dezvoltarea individuală, adaptarea socială a copilului („Renașterea”, „Școala de succes social”), pe creșterea și dezvoltarea elevilor mai tineri („Patru Plus Trei”) „, „Micul Prinț al Pământului” ), sunt folosite cu succes în actualizarea sistemelor educaționale ale școlilor.
Pe baza școlii, se pot crea și funcționa „avanposturi”, structuri primare (echipe, detașamente, cluburi) ale unui district, oraș, organizație regională de copii, ai căror membri sunt elevi ai acestei școli. Prin activitățile lor sociale, poziția unui membru al unei organizații, asociații, astfel de copii influențează anumite aspecte ale sistemului educațional al școlii sau contribuie la crearea acestuia (creează centre de presă, organizează cluburi, desfășoară expediții).
Impactul pozitiv asupra sistemului educațional al școlii de relații între parteneri egali este determinat în mare măsură de dinamismul, democrația, autonomia asociațiilor obștești ale copiilor, specificul lor clar definit, precum și capacitatea școlii de a avea mai mulți parteneri, fără a lega. în sine rigid și pentru o lungă perioadă de timp la o asociație publică, organizație, construind relații conform principiului oportunității. Opțiunea de interacțiune a partenerilor egali face posibilă aducerea sistemului educațional al școlii dincolo de zidurile sale, pentru a-l face mai deschis, semnificativ social și eficient. Noua poziție a elevilor - membri ai asociației obștești a copiilor are un efect pozitiv asupra activităților lor educaționale, făcând ajustări la conținutul, organizarea acestuia, umanizând relația „adult-copil”. Experiența ne convinge că structurile sociale ale copiilor sunt indirect capabile să scoată sistemele educaționale ale școlilor dintr-o stare de criză și haos.
Până în prezent, în practica de masă, relațiile dintre școli și asociațiile publice ale copiilor ca parteneri egali sunt doar în curs de dezvoltare.
A doua opțiune este mai comună. Esența sa constă în faptul că relația dintre instituția de învățământ de stat și structura publică a copiilor se construiește ca interacțiune a subiecților sistemului de învățământ al școlii, conferindu-i trăsăturile unei autoguvernări, democratice, statale-publice. .
Asocierea copiilor în acest caz este o componentă importantă a sistemului, care este în strânsă relație cu structurile sale principale. Cu alte cuvinte, interacțiunea acestor două materii se realizează în cadrul sistemului educațional la nivelul structurilor de stat și publice (amatori) (conducere și autoguvernare, clasă – asociație de copii, programe educaționale de stat și programe ale asociațiilor de copii în perioada extrașcolară). timp etc.).
De regulă, inițiatorii creării structurilor publice pentru copii în școli sunt adulții - profesori, lideri, mai rar - copiii înșiși, părinții lor. Profesorii-inițiatori și voluntar devin curatori, lideri, lideri ai asociațiilor de copii, participanții activi ai acestora. Acest grup de profesori și activiști pentru copii, uniți în comunități de voluntari la chemarea sufletului, acționează adesea ca generatori de idei noi, a căror implementare poate deveni etapa inițială în formarea unui sistem educațional sau un impuls pentru dezvoltarea acestuia. O astfel de influență a asociațiilor obștești ale copiilor asupra sistemului educațional al școlii a fost observată în practică în ultimii ani.
Școala este din ce în ce mai conștientă de importanța mișcării copiilor în sistemul educațional datorită diverselor sale manifestări, spectacolelor de amatori și creativității copiilor. În prezent, există cea mai diversă experiență de creare a structurilor publice pentru copii în școli (organizații, cluburi, consilii, sindicate, parlamente ale copiilor etc.), incluse organic în sistemele lor de învățământ.
Astfel, structurile publice ale copiilor din sistemele educaționale ale școlilor sunt reprezentate de:
Diferite forme, organe de autoguvernare studențească (consilii ale liceenilor, comitete școlare, dumas, veche etc.);
organizații școlare (elevești); asociațiile obștești ale copiilor, organizațiile care funcționează în sistemul de învățământ suplimentar al școlii;
Asociații temporare de copii - consilii, sedii pentru pregătirea și desfășurarea de afaceri colective de creație, jocuri, operațiuni de muncă, competiții sportive, turistice și de istorie locală;
Profilul asociațiilor de amatori de copii (pentru extinderea, aprofundarea cunoștințelor în domenii specifice).
Fiecare dintre aceste structuri publice ale copiilor are specificul său și este capabilă, cu instrumente pedagogice competente, să influențeze starea sistemului educațional al școlii. Astfel, locul organizațiilor studențești în sistemul educațional al școlii este destul de specific. Sunt aliați ai personalului didactic al școlii în rezolvarea sarcinilor sale principale determinate de stat; apărători ai drepturilor elevului, inițiatori de concursuri școlare, concursuri, recenzii, săptămâni de subiecte, expoziții de creație susținute împreună cu profesorii. Obiectul principal al activității lor este școala, elevul, relația „profesor-elev”, activități de învățare. Rolul și locul organizației elevilor în școală, autoritatea acesteia în ochii copiilor, profesorilor, părinților este unul dintre indicatorii eficacității sistemului educațional al școlii.
Asociațiile obștești ale copiilor, după cum o demonstrează experiența din ultimii ani, servesc adesea drept stimulente pentru nașterea a ceva nou în activitatea școlii și, în același timp, cele mai bune tradiții ale școlii sunt păstrate și îmbogățite în activitățile lor. Putem spune că sunt capabili să ofere sistemului de învățământ școlii stabilitate, soliditate, modernitate.
Sensul principal al interacțiunii dintre școală și structurile publice ale copiilor este crearea unui sistem educațional cu adevărat umanist în care scopul și rezultatul este copilul ca persoană, creator, creator.
Întrebări și sarcini
1. Definiți sistemul educațional.
2. Care este structura sistemului educațional?
3. Care este esența forțelor motrice din spatele dezvoltării sistemului educațional?
4. Extinderea conținutului principalelor etape ale dezvoltării sistemului educațional.
5. Care sunt criteriile de eficacitate a sistemului educațional?
6. Oferiți o descriere a principalelor sisteme educaționale străine și rusești.
7. Care sunt funcțiile, drepturile și obligațiile profesorului clasei?
8. Care sunt principalele forme de lucru ale profesorului clasei cu elevii.
9. Care este rolul și locul profesorului de clasă în funcționarea și dezvoltarea sistemului educațional?
10. Numiți principalele caracteristici și tipuri de asociații obștești ale copiilor.
11. Descrieți principalele opțiuni de interacțiune între școală și asociațiile obștești ale copiilor și impactul acestora asupra funcționării și dezvoltării sistemului educațional.
| " |
Organizațiile pentru copii din Rusia modernă
Organizațiile pentru copii din Rusia modernă- un set de diferite organizații publice, asociații și comunități informale de cetățeni ai Federației Ruse cu vârsta sub 18 ani.
Descriere
Organizațiile moderne ale copiilor sunt diferite ca formă, structură, grad de coordonare, scopuri, conținut și activități. Organizațiile pentru copii pot fi împărțite condiționat în publice și informale.
Organizațiile publice pentru copii implică adesea o structură și o documentare complexă, elaborarea unei carte, crearea unui sistem de organe de conducere. Organizațiile publice includ asociații, federații, sindicate, ligi, fundații etc. Organizațiile informale sunt numite grupuri de copii care apar spontan. De regulă, dar nu întotdeauna, ei stau departe de problemele sociale, adesea bazate pe interese de amatori sau grupuri de interese, preferințe de divertisment. Există și organizații informale antisociale, precum grupuri criminale, bande de huligani etc.
Granițele conceptelor de „copii”, „adolescent” și „tiner” sunt definite diferit. În pedagogia modernă și psihologia dezvoltării, cercetătorii disting cel mai adesea copilăria (înainte, preșcolară, școală junior) - vârsta de la 1 an la 10-12 ani, adolescenta de la 11-12 la 15-16 ani și adolescența timpurie de la 15 la 18 ani. Cu toate acestea, Convenția ONU cu privire la drepturile copilului și constituția Federației Ruse luați în considerare copiii tuturor cetățenilor de la naștere până la 18 ani - la 18 ani începe maturitatea civilă. Întrucât organizațiile pentru copii aparțin sferei activității publice, acestea sunt supuse definiției legale a vârstei copiilor - până la 18 ani.
Înainte de revoluție
La sfârșitul secolului al XIX-lea, în Rusia au început să apară primele asociații de copii în afara școlii. Reprezentanții inteligenței au creat cercuri, cluburi, terenuri de sport și tabere de sănătate de vară pentru copiii din familii sărace, mulți dintre ei nu frecventau școala, dar lucrau în producție. Până în 1917, în Rusia existau 17 organizații importante pentru copii.
Mai Sindicate
La începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea, Uniunile din Mai pentru Protecția Păsărilor și a Animalelor erau active în Europa străină, ideea de a crea care a fost propusă de povestitorul finlandez Zakhary Topelius ( Zaharia Topelius). În Rusia propriu-zisă, prima Unire mai a fost organizată în mai 1898 în satul Elisavetino, provincia Pskov, de către proprietarul E. E. Vaganova, care se întorsese din Marele Ducat al Finlandei.
Datorită publicațiilor din reviste pentru copii, un an mai târziu au început să se creeze uniuni mai pe baza multor școli rusești și să unească copiii de 9-11 ani. Emblema unirii era o rândunica zburătoare. Mișcarea sindicatelor de mai pentru copii pentru protecția și protecția păsărilor după Revoluția din octombrie a încetat, dar ideea protejării păsărilor a fost preluată de organizații de „tineri naturaliști” (tineri naturaliști).
Așezări
La începutul anilor 1900, o mișcare internațională de așezări s-a răspândit în Moscova, Sankt Petersburg, Tomsk și alte orașe, așezări de oameni cultivați printre săraci (din Englezăaşezare), care a apărut în Anglia în anii 1860. La Moscova, Societatea de Așezare a fost organizată în 1906 de profesorul Stanislav Shatsky.
În 1908, societatea a fost închisă de poliție pentru promovarea socialismului în rândul copiilor, iar în 1909 a reluat activitatea sub denumirea de „Munca și Recreerea Copiilor”. Societatea a fost angajată în organizarea de educație suplimentară, cluburi și ateliere pentru copii, o colonie suburbană de muncă de vară „Viața veselă”.
Cercetași
Cu toate acestea, 30 aprilie 1909 este considerată a fi data oficială de întemeiere a mișcării copiilor din Rusia. În această zi, la Pavlovsk, lângă Sankt Petersburg, ofițerul de gardă Oleg Pantyukhov a organizat primul detașament de cercetași rusi. Mișcarea de cercetași a fost fondată în Marea Britanie în 1907 de Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). Manualul său de cercetaș „Young Scout” ( Engleză « Cercetașie pentru băieți» ) a fost publicată în Rusia în 1908.
Mișcarea cercetași a devenit prima mișcare de masă a copiilor din Rusia. S-a dezvoltat cel mai intens în timpul Primului Război Mondial. În toamna anului 1917, erau 50 de mii de cercetași în 143 de orașe din Rusia. În 1910, Baden-Powell a venit în Rusia și a vorbit despre perspectivele cercetașului cu împăratul Nicolae al II-lea. Moștenitorul țareviciului Alexei a fost și el cercetaș. În 1926, însă, organizațiile cercetași au fost interzise oficial - au fost înlocuite de pionieri.
Pentru a educa copiii proletari în primele zile de după revoluția din 1917, în diferite orașe ale țării au început să fie create cluburi pentru copii. S-a născut un sistem de educație extrașcolară. Au fost deschise școli de artă și sport pentru copii, stații pentru tineri naturaliști și tineri tehnicieni. Copiii au devenit participanți activi la multe fenomene socio-politice.
Apariția pionierilor
În toamna anului 1918 a fost creată organizația pentru copii a tinerilor comuniști (YUK), dar un an mai târziu a fost desființată. În noiembrie 1921, s-a luat decizia de a crea o organizație pentru copii din întreaga Rusie. Grupurile de copii au funcționat la Moscova timp de câteva luni, în timpul experimentului au fost dezvoltate simboluri și atribute ale pionierilor, a fost adoptat numele noii organizații - detașamente de tineri pionieri numite după Spartak. La 7 mai 1922, primul foc de pionier a avut loc în pădurea Sokolnichesky din Moscova.
La 19 mai 1922, a II-a Conferință panrusă a Uniunii Tinerilor Comuniști Rusi (RKSM) a decis extinderea acestei experiențe în întreaga țară. Această zi a devenit ziua de naștere a organizației de pionier. În primăvara anului 1923 la Moscova și vara-toamnă și în alte regiuni ale țării au început să apară grupuri de copii mai mici la detașamentele de pionier - octombrie. La 21 ianuarie 1924, organizația de pionier a primit numele de Vladimir Lenin, iar din martie 1926 a devenit o organizație integrală a Uniunii. Între 18 și 25 august 1929, la Moscova a avut loc primul miting al pionierilor întregii uniuni.
Noțiuni de bază
O cauză comună începe cu o discuție, un dialog. În acest caz, cel mai adesea neînțelegerea reciprocă se datorează faptului că utilizarea conceptelor de către părți este ambiguă.
Lăsați conceptele cheie să devină un ghid pentru participanții la festivalul „Coasta Copilăriei” și, sperăm, în activitățile ulterioare ale organizatorilor asociațiilor obștești pentru copii.
MIȘCAREA PUBLICĂ A COPIILOR - un set de stări de activitate vitală a formațiunilor sociale care asigură intrarea, adaptarea și integrarea individului în mediul social (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya ).
ASOCIAȚIA PUBLICĂ A COPIILOR - formarea copiilor, uniți pe baza intereselor comune pentru atingerea scopurilor de auto-dezvoltare din inițiativă și cu managementul pedagogic al adulților (A.V. Volokhov).
SPO-FDO – Uniunea Internațională a Asociațiilor Publice de Copii „Uniunea Organizațiilor Pioniere – Federația Organizațiilor Copiilor”, înființată la 1 octombrie 1990 de către delegații celei de-a X-a Adunări Unisionale a Pionierilor, unește persoane juridice – organizații publice ale copiilor, sindicate, asociații și alte asociații obștești create cu participarea copiilor sau în beneficiul acestora.
SPO-FDO - succesorul legal al All-Union Pioneer Organization - este o asociație publică non-profit non-statală, independentă de orice partide și mișcări politice și funcționează pe baza legislației Federației Ruse, precum și a în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului, dreptul internațional, tratatele internaționale ale Federației Ruse, legile țărilor străine în care sunt membri ai SPO-FDO și Carta SPO-FDO.
Ca parte a mișcării internaționale a copiilor, SPO-FDO participă la activitățile diferitelor asociații publice internaționale și rusești și organizații non-profit.
SPO-FDO urmărește să creeze condiții favorabile pentru realizarea intereselor și nevoilor copiilor și proiectelor copiilor, cunoașterea copiilor despre lumea din jurul lor, creșterea unui cetățean al țării lor și al comunității democratice mondiale, protejarea drepturilor și intereselor copiilor și organizații de copii, întărirea relațiilor interetnice și internaționale.
SPO-FDO ajută copiii să navigheze în condițiile reformelor economice, să trăiască într-o societate pe baze democratice; să îmbine bunătatea și dreptatea, mila și umanitatea cu respectul pentru fiecare membru al organizației.
Motto-ul SPO-FDO: „Pentru Patria, Bunătate și Dreptate!” (V.N. Kochergin)
CENTRUL ŞTIINŢIFIC ŞI PRACTIC SPO-FDO (SPC SPO-FDO) este o subdiviziune structurală a Administraţiei Uniunii Internaţionale a Asociaţiilor Publice pentru Copii „Uniunea Organizaţiilor Pioneer – Federaţia Organizaţiilor Copiilor” (SPO-FDO), destinată:
- să formeze baza pentru conținutul activităților SPO-FDO;
- stimularea creării de noi asociații de copii și adolescenți ca bază pentru dezvoltarea SPO-FDO;
- inițierea și elaborarea elementelor mecanismului politicii de stat pentru tineret;
- determina perspectivele de dezvoltare a SPO-FDO;
- să dezvolte direcții prioritare și noi modele de activitate ale SPO-FDO;
- efectuează cercetări și activități științifice; onorează comenzile și creează suport științific și metodologic pentru activitățile organizațiilor - subiecte ale SPO-FDO;
- organizează pregătirea și recalificarea organizatorilor mișcării copiilor; stabilirea de contacte cu asociațiile și organizațiile publice, mass-media, consolidarea și extinderea acestor legături.
Pe baza Conceptului de socializare a copilului în activitățile organizațiilor de copii, creat la SPC SPO-FDO, programele „Ordinul Milostivirii Copiilor”, „Școala de Cultură Democratică”, „Vreau să-mi fac treaba mea. „, „Jocul este o chestiune serioasă”, „Arborele vieții”, „Lumea va fi salvată de frumusețe”, „De la cultură și sport la un stil de viață sănătos”, „Cooperare”, „Pânze stacojii”, „Vocea ta” , „Vacanțe”, „Lider”, „Cunoaște-te pe tine însuți”, „Eu și noi”, „Ecologie și copii”, „Copiii sunt copii”, „Creștere”, „Acul de aur”, „Alenka” și altele.
POTENȚIALUL SOCIO-EDUCAȚIONAL AL ASOCIAȚIILOR PUBLICE DE COPII este o rezervă obiectivă capabilă să se manifeste, oferind un rezultat pozitiv calitativ nou atât din punct de vedere al statului, cât și din punctul de vedere al creșterii personale a unui tânăr cetățean (T.A. Lubova).
ORGANIZAȚIA PUBLICĂ A COPIILOR este o organizație voluntară, amatoare, autonomă, pe baza Cartei (și a altor documente), o asociație egală de copii și adulți, creată pentru activități comune de implementare și protejare a intereselor uniților (A.V. Volokhov) .
FUNCȚIILE ORGANIZAȚILOR DE COPII sunt acele sarcini omogene care determină conținutul activităților organizațiilor de copii, relevă și dezvoltă scopul realizat de membrii asociației.
Funcțiile socio-pedagogice ale organizațiilor de copii sunt funcții care reglementează relațiile sociale ale copiilor și contribuie la crearea condițiilor pentru bunăstarea lor socială.
Funcțiile socio-pedagogice includ:
- funcția de protecție socială;
- funcția de formare a alfabetizării sociale;
- funcția de corectare a comportamentului social și a legăturilor sociale;
- funcția de prevenire a comportamentului antisocial;
- funcția de reabilitare socială (E.E. Chepurnykh).
PRINCIPII DE SOCIALIZARE A PERSOANEI ÎNTR-O ASOCIAȚIE PUBLICĂ A COPIILOR
Principiu (latina principium basis, început) - 1) poziția principală, inițială, a oricărei teorii, doctrine etc.; idee călăuzitoare, regulă de bază de activitate; 2) convingere internă, o privire asupra lucrurilor care determină norma de comportament; 3) baza dispozitivului, acțiunea oricărui mecanism, dispozitiv, instalație. (Dicționar de cuvinte străine. - M., limba rusă, 1985, p. 400).
Principiile socializării personalității într-o asociație publică a copiilor:
- includerea copiilor în diverse tipuri de practică socială bazată pe o alegere conștientă a mijloacelor și modalităților de satisfacere a înclinațiilor sociale, preprofesionale, personale, introducând copiii și adolescenții în bogăția experienței umane cu utilizarea acesteia în condiții sociale specifice;
- realizarea intereselor individului și ale societății, îmbinarea, interconectarea, întrepătrunderea și îmbogățirea reciprocă a acestora;
- dezvoltarea formelor democratice de participare civică personală la treburile publice pe baza normelor și legilor constituționale;
- formarea unui sistem de valori sociale și culturale deschis tinerilor, însoțit de educarea nevoii de a alege priorități valorice pentru sine, grupul social.
Miezul setului de principii este asigurarea securității sociale pentru copii și adolescenți ca cetățeni, subiecți ai creativității sociale, purtători și conducători ai diversității valorilor umane (A.V. Volokhov).
AUTOGUVERNARE - independența oricărei comunități sociale organizate în gestionarea propriilor afaceri (Dicționar enciclopedic sovietic. Editor-șef A.M. Prokhorov. - ed. a IV-a, M., 1988).
Autoguvernarea copiilor este o formă democratică de organizare a unui grup de copii, care asigură dezvoltarea independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea obiectivelor. Această definiție constă din următoarele cuvinte cheie:
- dezvoltarea independenței - un transfer treptat al drepturilor și obligațiilor către copii pe măsură ce se dezvoltă echipa de copii și formarea pregătirii liderilor-organizatori din rândul copiilor de a organiza activitățile de grup;
- adoptarea și implementarea deciziilor de management este un semn al dezvoltării autoguvernării, al implicării copiilor în gestionarea treburilor echipei;
- obiectivele grupului umplu autoguvernarea cu conținut real, contribuie la unificarea copiilor pe baza intereselor comune (M.I. Rozhkov).
SIMBOLULE ASOCIAȚIEI COPIILOR - un set de semne, semne de identificare, imagini care exprimă o idee care este semnificativă pentru echipă, indicând apartenența la orice asociație, organizație, eveniment semnificativ. (N.I. Volkova).
PROGRAME ALE ASOCIAȚIILOR PUBLICE DE COPII - Documente care reflectă un sistem consistent de acțiuni care vizează atingerea unui scop socio-pedagogic.
În istoria recentă a mișcării copiilor din URSS și Rusia, un puternic boom a programului a fost asociat cu deciziile celei de-a IX-a reuniuni a pionierilor întregii uniuni (1987), care a anulat programul unificat de pionier - Marșul Tinerilor Leninist All-Union.
În noiembrie 1988, a avut loc la Moscova o conferință științifică și practică „Programe într-o organizație de pionier: scop, fundamente științifice și metodologice pentru dezvoltare și implementare”, la care programe de practicieni din diferite regiuni ale țării - Chelyabinsk, Harkov, Krasnoarmeysk, Regiunea Donețk etc. Revista Vozhatiy a publicat o serie de programe axate pe creșterea personală a unui copil într-o organizație de pionier: „Nu uitați! Afla! Învăța! Participa! "Merge!" (autor: Doctor în Pedagogie A.P. Shpona), „Suntem o echipă? Suntem o echipă... Suntem o echipă!” (autorul este Doctor în Științe Pedagogice M.G. Kazakina), „Compass” (grup de autori - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko și alții).
În 1991, Centrul Științific și Practic SPO-FDO, pe baza unei variante de abordare a programului a activităților asociațiilor de copii (autor - A.V. Volokhov), a creat primul pachet de programe, precum „Ordinul Milostivirii Copiilor”, „Școala”. al Tinerilor Parlamentari” (Școala de Cultură Democratică), „Sărbătoare”, „Voce proprie”, „Copiii sunt copii”, „Arborele vieții”, „De la cultură și sport la un stil de viață sănătos”, „Jocul este o chestiune serioasă” , „Lumea va fi salvată prin frumusețe”, „Pânze stacojii”. La dezvoltarea acestui pachet de programe au participat 57 de oameni de știință și practicieni din 15 regiuni ale țării.
Strategia abordării cu programe variabile a orientat liderii asociațiilor obștești pentru copii să susțină diverse programe regionale, flexibilitate în raport cu perspectivele de dezvoltare a acestora, să țină cont de schimbările socio-economice și politice din mediu, să ofere fiecărui copil o oportunitate reală de a se încerca în diverse roluri sociale (jurnalist, parlamentar, asistent medical de patronat, lider) și de a alege tipul de activitate în funcție de nevoile și experiența lor.
Multe dintre programe au devenit baza fie pentru crearea de asociații specializate de copii, fie pentru dezvoltarea diferitelor programe teritoriale de specialitate pentru o mare varietate de echipe, asociații și organizații.
În activitățile multor organizații pentru copii (atât interne, cât și străine) există o abordare diferită a programelor. Deci, pentru cercetași, aceștia sunt de natură pragmatică și au ca scop obținerea unui rezultat specific - o abilitate, o calitate. În activitățile organizației educaționale pentru copii „4-N” (SUA, Canada), programe sunt dezvoltate de specialiști universitari la nivel de stat, în funcție de rezultatele unui studiu sociologic al intereselor și nevoilor copiilor și adolescenților, care este efectuat la fiecare cinci ani. Programele de bază sunt prevăzute cu cele mai puternice echipamente metodologice. Copilul este considerat un participant la program (M.R. Miroshkina).
Frishman Irina Igorevna, doctor ped. stiinte, deputat director IPPD RAO, director SPC SPO - FDO, profesor.
Alături de mișcările informale de tineret, astăzi există o serie de organizații și mișcări pentru copii și tineret în țară, conduse de obicei de adulți. Printre instituțiile de socializare, un loc aparte ocupă organizațiile pentru copii, a căror activitate se construiește, în primul rând, ținând cont de interesele copiilor și implică inițiativa și activitatea lor socială.
Mișcarea copiilor este un fenomen obiectiv, un produs al vieții sociale. La o anumită vârstă, de la aproximativ 9 până la 15 ani, adolescenții dezvoltă nevoia de extindere semnificativă a contactelor și activităților comune. Copiii se străduiesc pentru activități sociale împreună cu adulții și împreună cu ei. Un fel de confirmare legislativă a existenței acestui fenomen a fost Convenția ONU privind drepturile copilului (1989), care a proclamat libertatea de asociere și întrunire pașnică drept normă pentru copii (articolul 15.1.).
Oamenii de știință notează că activitatea socială a copiilor și adolescenților a crescut în ultimii ani, iar formele de manifestare a acesteia devin din ce în ce mai diverse. Copiii și adolescenții au nevoie de astfel de asociații în care fiecare să fie ajutat să-și satisfacă interesele, să-și dezvolte abilitățile, în care să se creeze o atmosferă de încredere și respect față de personalitatea copilului. Toți cercetătorii notează că majoritatea adolescenților își doresc să fie într-o organizație de copii, în timp ce aproape 70% dintre ei preferă să fie membri ai unei organizații de interes; 47% spun că este nevoie de o organizație pentru a avea un mod interesant de a petrece timpul liber; mai mult de 30% - pentru a se pregăti mai bine pentru vârsta adultă.
În Rusia, copiii, din cauza prăbușirii pionierului de masă și a organizațiilor Komsomol, s-au trezit într-un vid social. Între timp, organizațiile pentru copii sunt parte integrantă a societății în toate țările moderne, sunt o adevărată varietate de mișcări sociale. Pe lângă satisfacerea nevoilor copiilor și adolescenților în comunicare, activități comune de interes, aceste organizații îndeplinesc și alte funcții sociale. Ei includ adolescenții în viața societății, servesc ca mijloc de dezvoltare a abilităților sociale, protejând interesele și drepturile copiilor. Participarea la organizațiile pentru copii vă permite să câștigați experiență socială, contribuie la formarea calităților civice necesare vieții într-o societate democratică. Este greu de supraestimat rolul organizațiilor publice pentru copii și adolescenți în socializarea personalității copilului.
Baza legislativă pentru dezvoltarea asociațiilor publice pentru copii este legile Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice” și „Cu privire la sprijinul de stat pentru organizațiile publice pentru tineri și copii” (1995). Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice” (articolul 7) stabilește că formele asociațiilor publice pentru copii pot fi organizație pentru copii, mișcare pentru copii, fond pentru copii, instituție publică pentru copii.
mișcarea bebelușului
1. Totalitatea acțiunilor și activităților tuturor asociațiilor și organizațiilor publice de copii care există în regiune (regiune) sau unitatea teritorială (oraș, raion)
2. Una dintre formele de activitate social activă a copiilor și adolescenților, unite prin scopuri și programe comune de o anumită orientare a conținutului. De exemplu, mișcarea pentru copii și tineret „Tânăr - pentru renașterea Sankt Petersburgului”.
Astăzi, mișcarea copiilor din Rusia este reprezentată de:
Organizații internaționale, federale, interregionale, regionale ale copiilor, diferite ca formă - uniuni, federații, ligi, școli, asociații etc.;
Diverse ramuri, direcții, tipuri de mișcare - orientare civilă, profesională, semnificativă din punct de vedere social și orientată spre personalitate (mediu, tineret, juniori, istorie turistică și locală, mișcare de milă etc.);
Asociații de cluburi pentru copii amatori care satisfac interesele, nevoile copiilor, umplându-le timpul liber;
Asociații publice pentru copii cu orientare socială;
Inițiative ale copiilor din diferite regiuni ale țării legate de celebrarea unor date istorice semnificative: 50 de ani de la Victoria, 300 de ani de la flota rusă, 850 de ani de la Moscova etc.;
Asociații temporare de copii ale participanților la festivaluri internaționale, ruse, regionale, competiții, recenzii în cadrul programelor dezvoltate de SPO-FDO, FDO, „Tânăra Rusia”.
Asociatia copiilor
Forma mișcării copiilor, care se caracterizează prin principalele trăsături, caracteristici ale mișcării copiilor;
O formațiune socială în care, independent sau împreună cu adulții, cetățenii minori se unesc în mod voluntar pentru activități comune care le satisfac nevoile și interesele sociale.
Asociațiile de copii sunt asociații obștești care cuprind cel puțin 2/3 (70%) dintre cetățenii sub 18 ani din numărul total de membri.
Asociatia publica a copiilor este:
Forma de educație socială a copiilor;
Timp liber organizat rezonabil pentru copii;
Un mijloc eficient de dobândire a experienței personale de viață, a independenței, a experienței de comunicare;
Lumea jocului, a fanteziei, a libertății creativității.
O organizație de copii este o asociație voluntară, conștientă, de amatori a copiilor pentru satisfacerea nevoilor acestora, orientată spre idealurile unei societăți democratice.
Organizațiile publice pentru copii (OPP) au o structură clar definită, un membru fix, norme și reguli care guvernează activitățile participanților.
PEO este o asociație voluntară de copii și adolescenți, stabilită prin apartenență oficială, care este construită pe principiile performanței amatorilor și independenței organizaționale.
Sarcinile instituției de învățământ preșcolar sunt să se asigure că toată munca cu copiii este adecvată noilor relații socio-economice; contribuie la rezolvarea celor mai urgente probleme ale copilăriei, realizarea bunăstării sociale a fiecărui copil, interacționarea cu alte instituții sociale, asigurarea de șanse egale în dezvoltarea socială a copiilor; crearea condiţiilor de autorealizare a individului pe baza unei abordări individuale şi diferenţiate.
Program- un document care reflectă un sistem consistent de acţiuni care vizează atingerea unui scop socio-pedagogic.
În 1991, centrul științific și practic SPO-FDO, pe baza unei abordări program-variantă, a creat primul pachet de programe „Ordinul Milostivirii copiilor”, „Vacanțe”, „Arborele vieții”, „Jocul este un chestiune serioasă”, „Copiii sunt copii”, „Renaștere”, „Patru + trei”, „Eu însumi”, „Micii Prinți ai Pământului”, etc.
Lege- norme general acceptate care se formează în concordanță cu opinia publică și cu voința tuturor membrilor echipei și sunt recunoscute ca fiind obligatorii pentru toată lumea (de exemplu: Legea bunătății: fii bun cu aproapele tău, iar bunătatea ți se va întoarce. Legea îngrijirii: înainte de a cere atenție pentru tine, arată-o altor persoane etc.).
Lider de organizație- o persoană care desfășoară eficient și eficient conducerea formală și informală într-un grup (liderul și liderul sunt concepte ambigue, deoarece 1) liderul îndeplinește funcțiile de regulator al relațiilor interpersonale într-un grup; liderul reglementează relațiile oficiale ale grupului cu mediul social; 2) conducerea se stabilește spontan, conducerea – în mod organizat; 3) managerul efectuează acțiuni autorizate în conformitate cu fișele sale de post; acţiunile liderului sunt informale).
Principii de funcționare și dispozitiv
asociaţiile obşteşti ale copiilor
Realizare de sine;
Autoorganizare;
performanță de amatori;
Managementul de sine;
realitatea socială;
Funcția de participare și susținere a adulților;
Creșterea implicării copiilor în relațiile sociale.
ritualuri- actiuni efectuate cu ocazii solemne intr-o succesiune strict definita, viu colorate emotional si pozitiv.
Simbolism- un set de semne, semne de identificare, imagini care exprimă o idee semnificativă pentru echipă, indicând apartenența la o asociație, organizație, eveniment semnificativ (deviza organizației, banner, steag, cravată, insigne și embleme).
Tradiții - reguli, norme, obiceiuri care s-au dezvoltat în asociația copiilor, transmise și păstrate de mult timp (tradiții-norme: legile echipei, „cercul vulturului”; tradiții-evenimente).
Tipologia asociaţiilor de copii este posibilă în prezent din punct de vedere al direcției și conținutului activităților, formelor de organizare și duratei de existență.Astfel, există asociații de orientări cognitive, de muncă, socio-politice, estetice și de altă natură: cluburi de interese, militar-patriotice, militare- sport, turism, istorie locală, yunkor, economice, asociații de ajutorare a vârstnicilor și de lucru cu copiii, menținerea păcii și alte asociații specializate pentru copii.
Există, de asemenea, organizații și asociații care lucrează pe baza diferitelor valori: asociații religioase pentru copii, organizații naționale pentru copii, organizații și asociații cercetași, grupuri comunale (organizații și asociații de pionier).
Cea mai mare asociație de copii este Uniunea Organizațiilor Pioneer – Federația Organizațiilor pentru Copii (SPO – FDO). Este o formațiune internațională independentă de voluntariat, care include asociații publice de amatori, asociații, organizații cu participarea copiilor sau în interesele acestora.
Structura SPO - FDO include organizații regionale, teritoriale în statutul de asociații de interes republicane, teritoriale, regionale, pentru copii, organizații și asociații specializate. Printre acestea se numără Federația Organizațiilor pentru Copii „Tânăra Rusia”, organizațiile pentru copii din țările CSI, organizațiile și asociațiile regionale pentru copii - organizația pentru copii din Moscova „Curcubeul”, organizația regională Voronezh, organizația pentru copii și tineret „Iskra” și altele. ; organizația republicilor Rusiei - organizația publică pentru copii „Pioneers of Bashkiria”, organizația publică pentru copii din Udmurtia „Springs” și alte organizații specializate de diferite niveluri - Liga Maritimă a Tineretului, Uniunea Tinerilor Aviatori, Liga Presei Mici, Ordinul Milostivirii copiilor, asociația asociațiilor de creație pentru copii „Acul de aur” etc.
Obiectivele SVE - FDO sunt de natură destul de pedagogică:
Pentru a ajuta copilul să învețe și să îmbunătățească lumea din jurul său, să-și dezvolte abilitățile, să devină un cetățean demn al țării sale și al comunității democratice mondiale;
Să ofere asistență și sprijin cuprinzător organizațiilor - membre ale Federației, să dezvolte o mișcare a copiilor de orientare umanistă în interesul copiilor și al societății, să întărească legăturile interetnice și internaționale.
Principiile principale ale SPO-FDO sunt:
Prioritatea intereselor copilului, preocuparea pentru dezvoltarea lui și respectarea drepturilor sale;
Respectul pentru credințele religioase și identitatea națională a copiilor;
O combinație de activități pentru atingerea obiectivelor comune și recunoașterea drepturilor organizațiilor membre de a desfășura activități independente pe baza propriilor poziții;
Deschidere pentru cooperare în numele copiilor.
Organul suprem al SPO - FDO este Adunarea. SPO - FDO - un prototip al unui singur spațiu umanitar, care este atât de greu de creat pentru adulți în CSI. Programele sale mărturisesc natura activităților SPO-FDO. Pentru a numi doar câteva dintre ele: „Ordinul Milostivirii copiilor”, „Acul de aur”, „Vreau să-mi fac propriul lucru” (manager de început), „Arborele vieții”, „Voce proprie”, „Jocul este un lucru serios. materie”, „Lumea va fi salvată prin frumusețe”, „Vânze stacojii”, „De la cultură și sport la un stil de viață sănătos”, „Școala de cultură democratică” (mișcarea tinerilor parlamentari), „Vacanțe”, „Ecologie și copii”. ", "Lider" și altele. Peste 20 de programe în total. Organizațiile cercetași își desfășoară activitatea într-un număr de regiuni ale țării.
Asociațiile de copii pe durata existenței pot fi permanente și temporare. Asociațiile temporare tipice ale copiilor sunt centrele de vară pentru copii, grupurile turistice, echipele de expediție, asociațiile pentru desfășurarea unui fel de acțiune etc. Asociațiile temporare au posibilități deosebite de restaurare: se creează condiții reale pentru comunicarea dinamică și intensivă a copilului cu semenii, se oferă diverse oportunități de activitate creativă. Intensitatea comunicării și activitățile special alocate îi permit copilului să-și schimbe ideile, stereotipurile, opiniile despre sine, semenii, adulții. Într-o asociație temporară de copii, adolescenții încearcă să-și organizeze în mod independent viața și activitățile, luând în același timp o poziție de la un observator timid la un organizator activ al vieții asociației. Dacă procesul de comunicare și activitățile din asociație se desfășoară într-un mediu prietenos, se acordă atenție fiecărui copil, atunci aceasta îl ajută să creeze un model pozitiv de comportament, contribuie la reabilitarea emoțională și psihologică.
Școala și asociațiile obștești ale copiilor pot și ar trebui să acționeze concertat. În viață s-au dezvoltat diverse opțiuni de interacțiune a școlii cu asociațiile obștești ale copiilor. Prima variantă: școala și asociația copiilor interacționează ca două entități independente, găsesc interese comune și oportunități de a le satisface. Opțiunea a doua presupune că organizația copiilor face parte din sistemul educațional al școlii, are o anumită autonomie.
Ținând cont de importanța deosebită a asociațiilor de copii și tineri pentru creșterea copiilor, Ministerul Educației al Federației Ruse a elaborat linii directoare pentru șefii instituțiilor de învățământ și instituțiilor de învățământ suplimentar cu privire la necesitatea unei interacțiuni extinse cu aceștia (asociații de tineri pentru copii). . Se recomandă crearea de programe, proiecte comune coordonate, de formare a opiniei publice pozitive despre activitățile asociațiilor de copii și tineret, de implicare a comunității pedagogice și de părinți în aceasta. Personalul unei instituții de învățământ sau al unei instituții de învățământ suplimentar ar trebui să prevadă funcția de curator al organizațiilor pentru copii (profesor-organizator, consilier superior etc.), să aloce spații pentru activitatea acestor asociații după orele școlare; crearea condițiilor pentru desfășurarea cursurilor și a diverselor evenimente (adunări, întâlniri etc.); prevede acțiuni, proiecte, activități comune în ceea ce privește activitatea educațională a unei instituții de învățământ. Toate acestea oferă copilului posibilitatea de a alege asociații de interes, de a trece de la o asociație la alta, de a participa la programe și proiecte educaționale care sunt în consonanță cu el, ceea ce contribuie la competitivitatea programelor asociațiilor de copii și tineret și la îmbunătățirea calității acestora.
Este recomandabil să se discute anual rezultatele activităților asociațiilor obștești la consiliile pedagogice ale școlii cu participarea părților interesate. O astfel de muncă necesită calificări adecvate, personal didactic, servicii metodologice care lucrează în asociațiile de copii și în sistemul de învățământ, profesori-organizatori, profesori de clasă, educatori etc.
Întrebări pentru autocontrol
1. Extindeți sensul cuvintelor „muncă educațională în afara clasei”, „muncă educațională în afara școlii”.
2. Descrieți posibilitățile educaționale ale activității, determinați cerințele pentru aceasta.
3. Extinderea rolului instituțiilor de educație suplimentară în educația copiilor și adolescenților.
4. Care este rolul asociațiilor obștești ale copiilor în educația școlarilor?
Literatură:
1. Alieva L.V. Asociațiile obștești ale copiilor în spațiul educațional // Probleme ale educației școlare. 1999. Nr. 4.
2. Andriadi I.P. Fundamentele deprinderii pedagogice. M., 1999. S.56-77.
3. Introducere în activitatea pedagogică./ A.S. Robotova, T.V. Leontieva, I.G. Shaposhnikova ş.a. M., 2000. P. 91-97.
4. Kan-Kalik V.A. Profesor despre comunicare pedagogică. M., 1987. pp.96-108.
5. Pedagogie / Ed. L.P. Krivșenko. M., 2004. S.205.
6. Podlasy I.V. Pedagogie. M., 2001. Cartea a 2-a.
7. Selivanov V.S. Fundamentele pedagogiei generale: Teoria și metodele de educație. / Sub redacția V.A. Slastenina M., 2000.
8. Smirnov S.A. Pedagogie: sisteme și tehnologii pedagogice. M., 2001.
9. Stefanovskaya T.A. Pedagogie: știință și artă. M., 1998.
10. Lumea plină de culoare a copilăriei. M., 2001.
