Când îi învățăm pe copii, ne amintim întotdeauna particularitățile memoriei lor - își amintesc cu ușurință cuvintele, absorb tot ce este nou ca bureții. Și pentru a-l face interesant, o facem în timp ce ne jucăm!
Pentru început, aș dori să spun imediat că totul este potrivit pentru copii. Adică, în același mod, ar trebui să acordăm atenție canalelor de percepție ale copilului. Citiți mai multe în articolul de mai sus.
Jocuri pentru memorarea cuvintelor engleze
Joc de scaun lexical
Punem scaunele în cerc, sunt cu 1 scaune mai puține decât participanții. Se anunță un subiect, de exemplu, „Legume”, profesorul strigă diverse cuvinte pe această temă, copiii ocolesc scaunele în cerc, de îndată ce spun un cuvânt dintr-un alt subiect (desigur, un cuvânt familiar din cel studiat anterior), copiii iau repede scaune. Cine nu a avut timp, iese din cercul cu un singur scaun etc.
Jocul spânzuratului
Toată lumea știe spânzurătoarea. Gazda se gândește la un cuvânt și desenează liniuțe pe tablă, al căror număr corespunde numărului de litere. Copiii într-un cerc ghicesc literele, dacă există, le introduc în liniuța corespunzătoare, dacă nu, încep să deseneze un omuleț pe spânzurătoare. Am schimbat această regulă pentru că o fată a fost foarte supărată pentru că nu a ghicit scrisoarea și nu a putut „salva omulețul” 🙂 Deci acum nu ne jucăm spânzurătoare, ci elefanți, „păianjeni”, „ broaște țestoase” și așa mai departe. Nimeni nu poartă nicio responsabilitate pentru viața creaturii, doar desenăm și, cu fiecare literă nerezolvată, pictăm peste o parte a corpului.
Jocul „La fel sau diferit”
Practicarea recunoașterii cuvintelor. Ne jucăm cu cărți, în fiecare grupă de cuvinte arunc cuvântul „greșit” din altă categorie.
Joc Crosses and Naughts
Tic-tac-toe, toată lumea îi place. Suntem împărțiți în două echipe, „crosses” și „tac-toes”. Am întrebări pregătite în prealabil pe care le pun acestor echipe, se întreabă, echipele discută și răspund. Pe tablă desenez o grilă standard pentru a juca tic-tac-toe. Dacă răspunsul este corect, atunci echipa spune unde să-și pună crucea sau zero. Dacă nu, ei sar peste o viraj. Îmi place acest joc, pentru că, de obicei, elevii își amintesc mult timp și bine ceea ce practicăm.
Joc bulgăre de zăpadă
Toată lumea știe bulgărele de zăpadă, repetăm cuvintele într-un lanț și le adăugăm pe ale noastre etc. Uneori fac jocul puțin diferit. Facem o propoziție foarte lungă, începând cu un cuvânt, și puteți adăuga ceva în orice parte a propoziției. De exemplu, mere - mere verzi - lui Nick îi plac merele verzi - lui Nick îi plac foarte mult merele verzi - lui Nick și surorii lui îi plac foarte mult merele verzi... și așa mai departe.
Jocul Simon Says
Dacă pronunțăm fraza, începând cu Simon spune, atunci comanda trebuie executată, dacă nu, atunci nu este necesar să se execute. De exemplu, Simon spune „atinge-ți cotul”, ceea ce înseamnă că trebuie să o faci, dacă este doar „atinge-ți cotul”, atunci nu e nevoie. Jocul pare simplu, dar când începi să vorbești repede, mulți oameni devin confuzi. Copiii se distreaza plus oportunitate suplimentară ridică-te de pe scaune, întinde-te) Mai ales dacă spui des, Simon spune „atinge-ți degetele de la picioare”.
Joc de telefon
Un telefon surd, rostim un cuvânt la urechea primului, copiii transmit în șoaptă ce au auzit de-a lungul lanțului, ultimele voci. Se întâmplă astfel de minuni, uneori un hipopotam se transformă cu ușurință într-o pisică)
Joc de vânătoare de comori
Îmi place foarte mult acest joc! Ascund în clasă (sau școală) diverse note cu teme și instrucțiuni despre unde să caut pe următorul. Sau copiii au în prealabil o hartă, pe care se deplasează, împărțiți în două sau mai multe echipe. Aici este nevoie de ajutoare. La final, îi așteaptă un „cufăr” cu comori. Poți arunca niște bomboane acolo. „Comara” la discreția ta. Dacă fac hărți, lucrez puțin marginile cu foc, ca să pară vechi.
Jocul „În sac”
Ambalat intr-o punga opaca diverse articole, copiii vin pe rând, închid ochii, scot un obiect și îl identifică prin atingere, numindu-l în engleză.
Joc cu cartofi fierbinți
Mingea este un cartof fierbinte! nu o poți ține în mâini mult timp, te vei arde! Aruncăm o minge în cerc, denumind cuvinte dintr-un anumit subiect sau începând cu o literă.
Joc de puzzle
Scriem cuvinte sau fraze pe foi de hârtie, tăiate în bucăți de diferite forme. Ne împărțim în 2 echipe și asamblam un puzzle de viteză.
Joc de sărituri de cărți
Copiilor le place când se pot mișca bine în clasă. Facem insule cu poze pe foi A4, împărțim în 2 echipe, amestecăm cărțile și dăm aceeași sumă fiecărei echipe, pe rând, fiecare dintre jucători trebuie să treacă pe cealaltă parte (pe peretele opus), scoțând o carte. , denumind obiectul în engleză, aruncându-l pe podea și călcând pe „insula”.
Joc de descifrare
Facem cărți cu cuvinte învățate, dar literele sunt amestecate în cuvinte, trebuie să remediem acest lucru. O facem pentru viteză. Puteți, de asemenea, pentru a putea fi apoi comparate cu o imagine, traducere, definiție etc.
Jocuri de mimă
Acest joc este ușor de făcut cu verbe, desemnarea emoțiilor. Elevul primește un cartonaș cu un cuvânt și îl arată cu mișcări, expresii faciale, restul ghicește.
Joc Stand in a Line
Le împart copiilor cartonașe mari cu litere, apoi sun cuvântul, iar copiii se aliniază într-o anumită ordine. Sau alcătuiesc propoziții din cuvinte, aliniindu-se de asemenea într-o linie.
Jocul Găsește-ți meciul
Ne împărțim în 2 echipe, elevii uneia primesc cartonașe cu cuvinte, iar celeilalte cu poze, apoi fiecare se ridică și își caută cuplul. După aceea, puteți lucra în pereche, astfel încât copiii să nu se obișnuiască să lucreze cu același partener.
Joc Prajituri sau Prajituri
Din nou, suntem împărțiți în două echipe, Cakes și Cookies. Unii reacționează doar la întrebări cu un răspuns pozitiv, alții cu unul negativ. Apoi ne schimbăm, excelent pentru a rezolva întrebări și răspunsuri generale simple.
Joc de pescuit
Aici trebuie să ne pregătim, facem undițe, de care agățăm magneți, iar pescarii trebuie să prindă cărți cu cuvinte pe care este atașată o clemă de fier.
Jocul Atingeți și alergați
Zgomotoase, distractive, potrivite pentru copiii mici, în timp ce ei încă vorbesc puțin, dar înțeleg deja bine. Amplasăm cartonașe cu poze în toată sala de clasă, la comandă, copiii trebuie să găsească un cartonaș și să o arate profesorului. Cel care a luat primul cardul și a arătat-o corect, îl păstrează. Elevul cu cele mai multe cărți câștigă.
Joc Blind Artist
Legăm la ochi studentul și îi rugăm să deseneze articole diverse. Se dovedește foarte amuzant.
Jocul „Opusele”
Stăm în cerc, aruncăm mingea, denumind cuvântul, cel care a prins mingea trebuie să numească antonimul, apoi să-ți numească cuvântul și să arunce mingea cuiva. Bun pentru adjective. Opțiunile pot fi orice - grade de comparație, sinonime, (numiți următoarea), zile ale săptămânii (numiți și următoarea sau anterioară), sau numim un substantiv, iar cel care prinde mingea numește adjectivul corespunzător, sau un cuvânt care începe cu ultima literă a precedentului și etc.!
Jocul „Ce lipsește”
Punem jucării, fructe, cărți, orice pe masă. Vorbim împreună, apoi copiii închid ochii, ascundem un obiect, deschid ochii și numesc ce obiect lipsește. Puteți începe cu un număr mic de articole, apoi puteți crește treptat.
Joc cu imagini secrete
Arătăm cartonașe cu imagini, apoi închidem aproape complet poza, lăsând o bucată ma-a-stacojie (vârful cozii șoricelului, de exemplu), copiii trebuie să ghicească și să numească cuvântul.
Jocul „Ridică-te când auzi”
Dați fiecărui elev un cartonaș (sau mai multe cartonașe) cu cuvintele învățate. Apoi profesorul citește un basm sau o poveste, de îndată ce elevul își aude cuvântul în ea, se ridică imediat, repetă acest cuvânt, arată un cartonaș.
Joc de bingo
Desenăm o grilă de 9 (sau mai multe) pătrate, introducem orice cuvinte din subiectul dat (din capitolul manualului, astfel încât să nu existe cuvinte neașteptate), apoi profesorul pronunță cuvintele în orice ordine, dacă elevul are astfel de cuvinte. un cuvânt, îl taie. Primul care taie toate cuvintele spune Bingo! și el este câștigătorul.
Jocul „Explică cuvântul”
Ne împărțim în două echipe, unul dintre elevii fiecărei echipe stă cu spatele la tablă, profesorul notează cuvântul, membrii echipei îl explică în limba engleză (este interzis să denumești cuvântul și cuvintele rădăcină), primul cel care a ghicit corect aduce echipei un punct, apoi jucătorii își schimbă locurile, astfel încât toată lumea să fie în locul ghicitorului.
Jocul „Semafoare”
Am jucat acest joc în limba noastră maternă în copilărie, gazda se întoarce și sună, cel care are o asemenea culoare în haine poate trece drumul, care nu trebuie să poată alerga).
De fapt, sunt foarte multe jocuri, de multe ori improvizăm, refacem ceva în legătură cu nivelul, numărul de oameni etc., dacă copiii sunt mici, poți veni cu tot felul de legende, de exemplu, profesoara a fost vrăjită și a uitat toate cuvintele, sau „Ai observat ce azi vânt puternic? El a amestecat toate literele din cuvinte pentru noi.
În plus, veți învăța câteva jocuri pentru memorarea vocabularului din videoclip:
Ce jocuri pentru memorarea cuvintelor în engleză știi?
Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.
Prin definiție, un joc este un tip de activitate în situații care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale, în care se formează și se îmbunătățește autogestionarea comportamentului.
În periodizarea vârstei copiilor (D. B. Elkonin), un rol special este atribuit activității de conducere, care are propriul conținut pentru fiecare vârstă. În fiecare activitate de conducere, apar și se formează neoplasme mentale corespunzătoare. Jocul este activitatea principală pentru vârsta preșcolară.
Toate urmează grădinița perioade de vârstă cu activitățile sale de conducere (junior varsta scolara- activitate educațională, medie - utilă social, vârstă școlară superioară - activitate educațională și profesională) nu înlocuiesc jocul, ci continuă să îl includă în proces.
Jocurile de limbă sunt destinate formării abilităților lexicale și gramaticale de pronunție și antrenării în utilizarea fenomenelor lingvistice în stadiul pregătitor, precomunicativ al stăpânirii unei limbi străine. Jocurile de limbă includ: jocuri fonetice, gramaticale, ortografice și lexicale.
Jocuri lexicale urmărește următoarele obiective:
Instruiți elevii în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural;
Activarea activității de vorbire-cogitativă a elevilor;
Să dezvolte reacția de vorbire a elevilor;
Prezentați elevilor combinațiile de cuvinte.
Jocurile pot fi concepute atât pentru a instrui elevii în utilizarea anumitor părți de vorbire, de exemplu: cifre, adjective, sau pentru a corespunde anumitor subiecte, de exemplu, „Cumpărături”, „Haine”, etc.
Această colecție oferă materiale pentru profesorii care lucrează în clasele 5-6, precum și clasele 3-4, sub rezerva învățării limbii engleze din clasele 1-2, folosind ca exemplu subiectul „Familia mea”. Jocurile lexicale pot fi folosite în lecții, ore suplimentare (de grup sau individuale), activitati extracuriculare. Jocurile lexicale, ca orice alte tipuri de jocuri, pot fi folosite în lecțiile de engleză la toate orele, trebuie doar să reluați și să adaptați materialul la tema studiată.
Jocuri lexicale de diverse subiecte
Numerale
Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Profesorul numește numărul ordinal sau cardinal. Prima echipă trebuie să numească numărul anterior, a doua - următorul (număr ordinal sau, respectiv, cardinal). Pentru fiecare greșeală, echipa primește un punct de penalizare. Câștigă echipa cu cele mai puține puncte de penalizare.
Numeral interzis
Scop: consolidarea numerelor cantitative și ordinale.
Progresul jocului: profesorul sună la numărul interzis. Elevii numără în cor (întâi numesc numere cantitative, apoi numere ordinale). Numerele „interzise” nu pot fi numite. Cel care greșește și o pronunță aduce echipei sale un punct de penalizare. Câștigă echipa cu cele mai puține puncte de penalizare.
Scop: consolidarea vocabularului pe temele abordate.
Progresul jocului: sarcina este de a numi obiecte de aceeași culoare. Câștigă echipa care reușește să numească mai multe obiecte, animale etc. de aceeași culoare.
ultima scrisoare
Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Reprezentantul primei echipe denumește cuvântul, elevii din a doua echipă trebuie să vină cu un cuvânt cu litera care se termină cu cuvântul numit de prima echipă etc. Câștigă echipa care numește ultimul cuvânt.
Povestea prin desen
Scop: activarea vocabularului pe temele studiate.
Progresul jocului: jucătorii formează perechi. Fiecare pereche primește un desen care înfățișează o cameră în care sunt diferite lucruri și obiecte. caracterizându-i proprietarul. Trebuie să scrieți o poveste despre ceea ce face proprietarul camerei. Perechea cu cel mai mare scor câștigă interesanta poveste.
Cea mai interesantă poveste
Scop: activarea vocabularului pe temele studiate, dezvoltarea abilităților de vorbire monolog.
Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Fiecare are sarcina de a compila o poveste pe o anumită temă („La grădina zoologică”, „ Jocuri sportive”, „Călătorie în afara orașului”, etc.). Câștigă echipa cu cea mai interesantă poveste și cu cele mai puține greșeli.
Sinonime
Progresul jocului: pe foaia de control din coloana din stânga sunt adjective, în dreapta - sinonimele lor sau adjectivele care sunt apropiate ca înțeles. Din carton sau hârtie sunt decupate 36 de cartonașe dreptunghiulare, pe fiecare fiind scris un adjectiv din coloana din stânga foii de control. Cărțile sunt plasate într-o cutie. În cea de-a doua, 36 dintre aceleași cărți sunt plasate cu adjective sinonime sau adjective apropiate ca înțeles, scrise în coloana din dreapta a foii de control. Participanții la joc primesc același număr de cărți cu sinonime. Facilitatorul scoate un cartonaș din prima casetă, citește adjectivele cu voce tare. Jucătorii trebuie să ridice rapid sinonime pentru adjectivele numite. Câștigătorul este cel care ridică mai multe sinonime.
Fierbător (joc în engleză)
Scop: formarea și dezvoltarea presupunerilor contextuale.
Progresul jocului: liderul iese pe ușă. În acest moment, jucătorii aleg mai multe omonime și vin cu o frază. Când gazda intră în cameră, jucătorii pronunță pe rând expresiile pe care le-au inventat, inserând cuvântul „ceainic” (ceainic) în loc de cuvintele care sună același.
De exemplu: am spus ceainic bun când m-am dus la micul magazin ceainic de la bancă să iau ceva carne. (Am spus „ceainic bun” când m-am dus la un mic magazin de ceainice cu un borcan pentru a găti carne). Aici ceainic înlocuiește bye, by, buy. Facilitatorul trebuie să ghicească că întreaga frază înseamnă „Mi-am luat rămas bun când m-am dus la magazinul de lângă bancă să cumpăr niște carne”.
Telefon spart
Progresul jocului: jucătorii stau într-un cerc. Toată lumea primește un număr. Facilitatorul șoptește un mesaj la urechea jucătorului numărul 1. Jucătorul numărul 1 îi șoptește ce a auzit jucătorului numărul 2. Așa că mesajul este transmis în jurul cercului până când participantul care stă la dreapta liderului intră în joc. Acest ultim jucător repetă cu voce tare ceea ce a auzit. Aproape sigur nu va fi același mesaj care a început jocul.
găsi o rimă
Scop: dezvoltarea deprinderii lexicale.
Progresul jocului: unul dintre jucători strigă orice cuvânt care îi vine în minte, de preferință unul scurt. Al doilea trebuie să numească un cuvânt care rimează cu primul, al treilea trebuie să adauge un alt cuvânt la rimă etc. Oricine nu poate numi un cuvânt pentru a rima primește un minus. Când unul dintre jucători are 3 minusuri, el părăsește jocul. Ultimul rămas câștigă.
Scop: consolidarea vocabularului pe tema abordată.
Progresul jocului: primul jucător spune Azi am luat la cină și numește ceva comestibil care începe cu litera „A” (mere). Al doilea elev spune că Azi am luat la cină niște mere și banane, repetând ceea ce a spus prietenul său și denumind cuvântul cu litera „B”. Și tot așa, până când toți băieții îndeplinesc condițiile jocului. Cel care nu a putut să repete toate cuvintele rostite de elevii înaintea lui și să-și spună cuvântul este în afara jocului.
Condițiile jocurilor sunt similare: My grandmother’s trunk (My grandmother keeps an anorac în trunk), My neighbor’s cat (My neighbor’s cat isan awful cat).
Scop: dezvoltarea deprinderii lexicale.
Progresul jocului: compune o poveste în așa fel încât fiecare jucător la rândul său să adauge un cuvânt la cel precedent până când obții o nuvelă 1) O 2) zi 3) Jack 4) întâlnit 5) un hipopotam 6) mers 7) jos 8) drumul .
Scop: dezvoltarea deprinderii lexicale.
Progresul jocului: construirea unei scări de cuvinte în care numărul de litere crește treptat. Unul dintre jucători alege o literă, iar restul notează o scară de cuvinte, de exemplu: eu, în, cerneală, în, imagine, interior, boală, iluzie, important, imposibil, îmbunătățire, indiferență, inteligent, implementare.
Scop: dezvoltarea deprinderii lexicale.
Progresul jocului: realizarea de cuvinte prin adăugarea a 1-2 litere la cuvânt și rearanjarea literelor din cuvânt, de exemplu: Nose+c=scone, vest+o=stove, lead+i=ideal.
Scop: dezvoltarea deprinderii lexicale.
Progresul jocului: 9 litere sunt selectate aleatoriu și într-un timp prestabilit, jucătorii trebuie să facă cel mai lung cuvânt din aceste litere, de exemplu: atenoriml -terminal.
Variante de cuvinte încrucișate cu cifre 0-12
Jocuri lexicale pe tema „Familie”
Membrii familiei.
Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. În dreapta și în stânga pe tablă sunt scrise același număr de cuvinte împrăștiate pe tablă. Limba engleză(in rusa). Profesorul numește cuvintele în rusă (engleză) unul câte unul. Reprezentanții echipei trebuie să găsească și să taie rapid cuvântul numit de pe jumătatea lor de tablă. Echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă.
Sinonime
Scop: formarea unei deprinderi lexicale.
Progresul jocului: două echipe. În dreapta și în stânga de pe tablă, același număr de cuvinte în engleză (rusă) sunt scrise împrăștiate. Profesorul numește cuvintele în rusă (engleză) unul câte unul. Reprezentanții echipei trebuie să găsească și să taie rapid cuvântul numit de pe jumătatea lor de tablă. Echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă. De exemplu: bunica - Bunica.
Cazul posesiv al substantivelor
Jocul Sinonime poate fi jucat diferit, invitând elevii să combine sinonime confuze, fixând în același timp cazul posesiv al substantivelor folosind exemplul subiectului „Familia mea”:
Sora mamei mele, fratele meu
Fiul mamei mele mătușa mea
cinci cuvinte
Scop: consolidarea vocabularului pe o temă sau una dintre lecțiile învățate.
Progresul jocului: în timp ce un elev dintr-o echipă numără până la cinci, un reprezentant al celei de-a doua echipe trebuie să numească cinci cuvinte pe această temă (numărul de cuvinte poate fi mărit începând de la cinci cuvinte). Un participant care nu reușește să finalizeze sarcina este eliminat din joc.
Femei barbati
Scop: repetarea vocabularului pe tema „Familia mea”.
Progresul jocului: prima echipă este invitată să numească membrii familiei care aparțin genului feminin, iar a doua - masculin. Câștigă echipa cu cele mai multe cuvinte.
Mai multe cuvinte
Scop: activarea vocabularului pe tema studiată.
Desfăşurarea jocului: se formează două echipe. Fiecare echipă trebuie să numească cât mai multe cuvinte pe o anumită temă. Câștigă echipa cu cele mai multe cuvinte.
Jocul poate fi jucat și în scris. Reprezentanții echipei scriu cuvintele pe tablă. În acest caz, atunci când însumăm, se ia în considerare nu numai numărul de cuvinte, ci și corectitudinea ortografiei acestora.
Scop: activarea vocabularului studiat.
Progresul jocului: echipele primesc seturi de cărți cu litere. Profesorul pronunță cuvântul; elevii care au literele care îl compun trebuie să facă un cuvânt din cartonașe. Echipa care completează cuvântul mai repede și fără erori primește un punct. Rezultatele jocului sunt rezumate după ce au fost compuse câteva cuvinte.
Anagramă
Scop: consolidarea vocabularului pe subiect.
Progresul jocului: elevii primesc cartonașe cu un set de litere din care trebuie să facă un cuvânt pe tema „Familie”, de exemplu: OTEMRH - MAMA.
Ghiciți numele
Scop: activarea vocabularului pe temele studiate.
Progresul jocului: fiecare elev primește un desen tematic. El trebuie să o examineze și să spună ce este înfățișat pe ea. Cel care ghicește primul numele imaginii îl primește pe următorul și îndeplinește aceeași sarcină. Cine ghicește cele mai multe nume câștigă.
Sună o imagine
Scop: activarea vocabularului pe temele studiate, dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică.
Progresul jocului: jucătorii formează perechi. Fiecare pereche primește imagini, la care sunt atașate cartonașe cu observațiile corespunzătoare. Cu ajutorul lor, trebuie să exprimați imaginile. Câștigă prima pereche care pregătește dialogul și îl reproduce corect.
bătălie pe mare
Scop: activarea vocabularului pe tema.
Progresul jocului: ambii jucători desenează o grilă, de exemplu 10x10 celule. Celulele verticale sunt indicate prin numere, celulele orizontale prin litere. Fiecare elev scrie un număr prestabilit de cuvinte pe tema „Familie”. Cuvintele se pot intersecta, ca într-un puzzle de cuvinte încrucișate. O a doua grilă de coordonate este reprodusă în apropiere, unde cuvintele inamicului se vor potrivi pe măsură ce sunt descoperite și ghicite. Fiecare jucător apelează pe rând numărul și litera celulei. Adversarul spune dacă există sau nu o literă în această celulă. Având câteva litere ghicite, puteți încerca să ghiciți întregul cuvânt. Ca variantă a acestui joc, puteți numi litera alfabetului. În acest caz, adversarul numește toate numerele și literele celulelor în care apare litera dată. În versiunea propusă a jocului, este de preferat să folosiți un câmp mare și un numar mare de cuvinte. Jucătorii ar trebui să noteze ce litere au fost deja numite.
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizarea slide-ului are doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte întreaga amploare a prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Succesul în predarea copiilor unei limbi străine poate fi asigurat printr-un astfel de sistem metodologic, care se bazează pe interesul copiilor pentru materie. Folosirea jocurilor la o lecție de limbi străine face ca procesul de învățare să fie mai interesant, mai accesibil, mai aproape de copii, ameliorează tensiunea, oboseala la copii. În plus, jocurile ajută la crearea unei situații firești de comunicare în clasă, la intensificarea procesului de învățare. De asemenea, este important ca jocul să-i ajute pe copii să depășească bariera psihologică în comunicarea într-o limbă străină. În timpul jocului, chiar și un copil necomunicativ, depășind nesiguranța și timiditatea, poate participa și deveni primul.
Din punct de vedere metodologic, o anumită cantitate de material este de obicei elaborată în joc, iar repetarea lui este asigurată. Această repetare poate fi efectuată fie într-o formă neschimbată (exercițiul jocului se repetă exact cu participarea fiecărui copil), fie materialul este elaborat într-o nouă versiune a jocului, menținând direcția generală, ceea ce este de preferat, deoarece menține interesul pe termen lung al copiilor pentru joc. Astfel, pentru profesor, jocul este un analog al exercițiului, care asigură repetarea multiplă a materialului necesar pentru asimilarea acestuia. În timp ce pentru copii jocul este o interacțiune interesantă, incitantă cu profesorul și colegii, în timpul căreia crearea unui enunț este dictată de nevoile interne și este însoțită de emoții pozitive care contribuie la asimilarea cu succes a materialului.
În metodologia modernă de predare a limbilor străine, sunt descrise un număr mare de jocuri lexicale. Acest articol oferă descrieri ale celor care au fost testate în mod repetat în practică, eficiente și interesante pentru copii.
Dacă elevii au suficient vocabular pe o anumită temă, puteți juca jocul cu mingea Last Hero. Pentru a juca veți avea nevoie de o minge sau o mică jucarie moale care este ușor de prins. Profesorul îi aruncă mingea copilului și strigă cuvântul în rusă, copilul trebuie să spună rapid cuvântul în engleză și să returneze mingea. Jocul este adecvat în special în școala elementară pentru implementarea activității fizice. Într-o altă versiune a jocului, copiii formează un cerc și trec rapid mingea în jurul cercului, denumind cuvinte pe subiect. Oricine nu poate numi un cuvânt stă în centrul cercului sau îl părăsește. Câștigătorul primește titlul de ultimul erou și, la discreția profesorului, o notă excelentă.
Jocul „Snowball”, familiar tuturor profesorilor, este foarte popular printre copii. Regulile jocului sunt foarte simple: primul elev strigă cuvântul, al doilea îl repetă și adaugă pe al său, al treilea repetă două cuvinte și le numește pe ale lui și așa mai departe până când cineva greșește. Jocul poate fi diversificat în următoarele moduri: pe tema „Animale”, numiți și descrieți animalul corespunzător, denumind părți ale corpului, arătați-le, folosiți creioane colorate atunci când repetați culorile. În această formă, jocul este mai vioi, iar materialul lexical este absorbit mai eficient.
Pentru a întări forma scrisă a cuvintelor la începutul lecției, organizez adesea mici concursuri. Pentru a face acest lucru, trebuie să pregătiți în avans o sarcină pe tablă: cuvinte cu litere lipsă sau cuvinte cu erori. Numărul de cuvinte nu trebuie să fie prea mare, iar cuvintele ar trebui să fie familiare copiilor. Elevii notează cuvintele și completează literele lipsă sau corectează greșelile, încercând să finalizeze sarcina cât mai repede posibil. Primul elev care finalizează corect sarcina primește titlul de „Cel mai inteligent” și, eventual, o notă excelentă.
Sarcinile de joc pentru cifrarea cuvintelor sunt, de asemenea, foarte interesante pentru copii. Elevii lucrează în perechi. Toată lumea va avea nevoie de o mică bucată de hârtie pentru a juca jocul. Elevii sunt rugați să cripteze câteva cuvinte, de obicei 2-4 cuvinte. Cuvintele pot fi criptate în diferite moduri: scrieți un cuvânt cu litere lipsă, indicând numărul total de litere din cuvânt, rearanjați literele, săriți peste una sau două litere, faceți una sau două greșeli în cuvânt. Apoi elevii schimbă sarcinile și încearcă să ghicească cuvintele criptate, cine este mai rapid.
Când studiezi subiectul „Părți ale corpului”, arta „Origami” poate veni în ajutorul profesorului. Activitatea creativă captivează întotdeauna copiii, le oferă plăcere, ceea ce va ajuta la asimilarea unităților lexicale. Prin împăturirea diferitelor figurine de păsări și animale din hârtie cu copiii, puteți consolida o varietate de vocabular. Elevii vor avea nevoie de o bucată pătrată de hârtie și niște creioane pentru a realiza figurina câinelui. Schema de pliere este prezentată mai jos.
1 2 3
4
5
6
În procesul de realizare a figurinei, cuvintele sunt fixate: ochi, urechi, nas, gură, cap, în procesul de colorare, se repetă numele culorilor.
Jocurile de societate pot fi folosite și într-o lecție de limbi străine. Mai mult, copiii înșiși le pot crea în lecție. Pentru a face acest lucru, fiecare pereche de elevi va avea nevoie de o foaie de hârtie peisaj, creioane, pixuri. Pe foaia de album, elevii, urmând modelul de pe tablă, desenează schematic un teren de joc pentru joc cu un cub și jetoane, format dintr-un anumit număr de celule (de obicei 15-20). După ce au desemnat prima și ultima celulă „Start” și „Finish”, copiii scriu pe rând cuvinte pe subiect în celulele rămase.
7
Elevii pot face acest lucru singuri sau cu îndrumarea și asistența unui profesor. Ca jetoane, puteți folosi tot ce este la îndemână: o ascuțitoare, o radieră, o șapcă dintr-un stilou, dar profesorul ar trebui să pregătească cuburile în avans. Este necesar să luați cuburi obișnuite pentru copii și să lipiți un autocolant pe fiecare parte cu numere de la unu la șase, scrise într-o limbă străină. Astfel, în timpul jocului, copiii vor repeta cifrele. În funcție de subiectul pe care se joacă jocul, acesta poate fi numit „Magazin”, „Zoo”, „Cafenea”. Puteți juca în perechi, trei, patru. Elevii aruncă pe rând zarurile, fac o mișcare și adună alimente, haine, animale, le scriu în caiete. Scopul jocului: cumpărați cât mai multe lucruri posibil, obțineți cele mai multe mare grădină zoologică etc. Când studiați subiectul „Părți ale corpului” în timpul jocului, puteți desena monștri amuzanți desenând diferite părți ale corpului. Studentul care cumpără cel mai mare număr lucruri, produse.
Jocuri cu numere.
Există un număr mare de jocuri cu cifre care vă permit să faceți lecția interesantă și, în consecință, să învățați rapid cum să numărați într-o limbă străină. Să aruncăm o privire la unele dintre ele.
Jocul cu degetele durează un timp minim (2-3 minute) și facilitează activarea numerelor de la 1 la 10. Sunt posibile următoarele opțiuni:
- Profesorul sună numărul, elevii arată numărul necesar de degete
- Profesorul arată un anumit număr de degete, copiii numesc cifra la unison.
- Profesorul arată un anumit număr de degete și sună la numărul greșit, elevii îl corectează pe profesor sunând la numărul corect.
În timpul jocului, elevii pot acționa ca lider. Jocul poate fi folosit ca o repetare a temei „Numărătoare”, ca gimnastică cu degetele după exerciții scrise, de exemplu, după fixarea formei scrise a cifrelor.
Pentru a stăpâni forma scrisă a cifrelor, puteți conduce o cursă de ștafetă. Pentru a face acest lucru, scrieți numerele pe tablă în două coloane, repetați-le oral, apoi împărțiți copiii în două echipe. La comanda profesorului, elevii scriu pe rând cifrele în cuvinte. La identificarea câștigătorului se ține cont atât de viteza sarcinii, cât și de ortografia corectă a cuvintelor. Pentru a complica sarcina numărului, îl puteți înlocui cu exemple simple, în care răspunsul trebuie scris într-un cuvânt. Sub controlul profesorului, fiecare echipă verifică cuvintele adversarilor. Desfășurarea unei curse de ștafetă ca un joc în aer liber implementează tehnologii de salvare a sănătății în procesul de învățare.
Dictările pereche le oferă copiilor posibilitatea de a se simți ca un profesor. Pentru a face acest lucru, fiecare copil scrie un anumit număr de numere în numere, apoi le dictează unui partener și îl verifică. Apoi, elevii își schimbă rolurile.
Liderul incontestabil în popularitate în rândul copiilor este jocul „Bingo”. Când desfășurați acest joc, este necesar să specificați în prealabil numărul de numere utilizate în joc, de exemplu, de la 1 la 10 sau de la 10 la 20, puteți utiliza zeci de 10, 20, 30 etc. Elevii notează în caiet oricare dintre cele zece numere participante. Apoi profesorul dictează numerele într-o succesiune arbitrară și, în același timp, fixează toate numerele numite. În procesul de dictare, copiii bifează fiecare număr pe care îl aud, dacă îl au notat. De îndată ce unul dintre jucători are toate numerele barate, el ridică mâna și strigă „Bingo!”. Cel mai adesea, mai mulți copii câștigă deodată. Câștigătorii trebuie verificați, trebuie să dicteze profesorului într-o limbă străină toate numerele pe care le-au notat. Elementul de competiție, capacitatea oricărui elev de a deveni câștigător, menține un interes ridicat pentru acest joc, vă permite să îl jucați în mod repetat, ceea ce asigură repetarea multiplă a unităților lexicale și asimilarea cu succes a acestora. Pentru a complica jocul, îi puteți face pe copii să scrie numere în cuvinte, nu numere, ceea ce va ajuta la repararea ortografiei numerelor. Acest exercițiu de joc poate fi efectuat nu numai atunci când studiați cifrele. Vocabularul pe orice temă poate fi folosit ca material de elaborat, având în prealabil indicat pe tablă cercul de cuvinte implicat în joc. De exemplu, pe tema animalelor: pisică, câine, șoarece, tigru, pește, cangur, cal, oaie, leu, iepure. Numărul de cuvinte poate fi, de asemenea, variat de la șase la doisprezece, nu este indicat să folosiți mai multe, deoarece acest lucru privează jocul de dinamism.
Cele mai multe dintre aceste jocuri sunt concepute în principal pentru elevii de nivel elementar și, eventual, mediu. Un profesor interesat poate modifica oricând jocul, concentrându-se pe vârsta și nivelul de cunoștințe al copiilor. Folosirea acestor și multe alte exerciții de joc îl va ajuta pe profesor să facă lecția atât eficientă, cât și interesantă.
Jocuri lexicale în lecțiile de engleză pentru elevii de școală elementară
Jocul - cea mai înaltă formă cercetare.
Albert Einstein
În prezent, profesorii revizuiesc arsenalul de influențare a minții, voinței și emoțiilor elevilor pentru a le introduce în lumea bogată a culturii și tradițiilor țării în care se studiază. Sunt trecute în revistă modalitățile și mijloacele de formare a deprinderilor în toate tipurile de activitate de vorbire: citit, vorbit, ascultat, scris. Activarea procesului educațional, stimularea activității cognitive este facilitată de introducerea tehnologiilor de joc în procesul de învățare, alături de forme și metode tradiționale.
Posibilitățile educaționale ale jocurilor sunt cunoscute de mult timp. Mulți educatori importanți au acordat pe bună dreptate atenție eficienței utilizării jocurilor în procesul de învățare. În prezent, problema aplicării joc de vorbireîn predarea unei limbi străine este larg acoperită în literatura metodologică națională și străină. Problemele de stimulare și motivare pentru învățarea unei limbi străine folosind materiale distractive și metode de predare prin joc sunt prezentate în studiile științifice ale multor oameni de știință autohtoni (I.L. Bim, S.T. Zanko, S.S. Polat, E.I. Passov, V. M. Filatov și alții).
D.B. Elkonin în cartea sa „Psihologia jocului” oferă următoarea definiție a jocului: „Jocul este o școală elementară în mod obiectiv, un haos aparent care oferă copilului posibilitatea de a se familiariza cu tradițiile comportamentului oamenilor. in jurul lui." A.A. Derkach caracterizează joc educativ: educațional este un joc folosit în procesul educațional ca sarcină care conține o problemă de învățare ( situatie problematica), a cărui soluție va asigura realizarea unui anumit scop educațional. Astfel, jocul educațional este o sarcină special organizată care necesită efortul de forță emoțională și mentală. Este de remarcat faptul că, datorită accelerării procesului de gândire, care este necesar în situația jocului, elevul gandesteși El vorbeșteîntr-o limbă străină, prin urmare, metoda jocului este plină de mari oportunități de învățare. Adesea jocul este eficient în acele situații în care multe exerciții tradiționale eșuează.
Jocul în clasă contribuie la implementarea lucrurilor importante sarcini metodologice:
crearea pregătirii psihologice a elevilor pentru comunicarea verbală;
asigurarea nevoii firești de repetare repetată a materialului lingvistic de către aceștia;
instruirea elevilor în alegerea materialului corect de vorbire.
Jocurile dintr-o clasă de engleză pot fi foarte productive. În același timp, acestea trebuie să respecte un număr de cerințe:
să aibă instrucțiuni clare (trebuie evitată verbele, regulile să fie concise și accesibile tuturor elevilor);
să fie economic în timp și să vizeze rezolvarea anumitor probleme educaționale (este interzis jocul de dragul de a juca în lecție);
să fie „gestionat” (nu distrugeți ritmul stabilit de lucru de învățare în lecție și evitați o situație în care jocul scapă de sub control și perturbă întreaga lecție);
ameliorează tensiunea lecției, nivelează o parte a stresului psihologic în timpul comunicării;
lăsați efectul de învățare pe cel de-al doilea plan, adesea inconștient, și realizați întotdeauna momentul jocului în primul loc vizibil (pentru studenți, jocul este, în primul rând, o activitate incitantă: materialul lingvistic este asimilat imperceptibil, dar în același timp există un sentiment de satisfacție);
nu lăsați nici un elev pasiv sau indiferent, stimulați activitatea elevilor.
În același timp, jocul va fi de dorit și eficient doar dacă este proiectat cu atenție de către profesor. Este important să aveți încredere în oportunitatea jocului, trebuie să vă gândiți la toate detaliile pregătirii acestuia, precum și să îl gestionați cu încredere. Pentru ca profesorul să poată gestiona eficient jocul, el însuși trebuie să cunoască și să reprezinte clar rezultatul dorit. În etapa de pregătire, este important ca profesorul să pună în mod repetat întrebarea „de ce?” pentru a determina oportunitatea utilizării tehnicilor de joc în lecție. Simplitatea și complexitatea organizării și desfășurării unui joc depind de tipul de joc și de public și de natura relației dintre elevi și profesor, de exemplu. din mulți factori. În același timp, este evident că jocurile din lecție sunt capabile să simuleze realul comunicare verbala ceea ce este atât de important pentru o abordare comunicativă în predarea limbilor străine.
Jocul va obține efectul dorit dacă va fi de așteptat ca recreere și divertisment pe fundalul unei munci dificile și uneori obositoare. Prin urmare, din punct de vedere al timpului, nu ar trebui să ocupe cea mai mare parte a lecției.
Astfel, jocul este un stimulent puternic pentru stăpânirea unei limbi străine și recepție eficientăîn arsenalul unui profesor de limbi străine. Utilizarea jocului și capacitatea de a crea situații de vorbire îi determină pe elevi să fie pregătiți, dispuși să se joace și să comunice. Potențialul pedagogic al oricărui joc este de a trezi interesul elevilor, de a le stimula activitatea mentală și de vorbire menită să consolideze noi unități lexicale, de a crea o atmosferă de rivalitate și cooperare în timpul efectuării unui anumit exercițiu. Jocul poate fi nu numai o distracție plăcută, ci și una dintre tehnologiile educaționale dominante.
Există în prezent abordări diferite la clasificarea jocurilor în sala de clasă a unei limbi străine. Toate clasificările sunt mai degrabă condiționate și diferă prin caracteristicile care le stau la baza. În cadrul subiectului menționat, ne vom familiariza cu o mare cantitate de jocuri lexicale.
Printre principiile predării unei limbi străine, un loc aparte îl ocupă principiul vizibilității, care este important în învățarea jocului. Atunci când predați vocabularul limbilor străine folosind tehnologii de joc, utilizarea vizualizării este recomandabilă în toate etapele de învățare. În același timp, claritatea vizuală este de o importanță capitală aici, care, spre deosebire de auditivă și motrică, este folosită în principal pentru a limita gama de fenomene de discutat și pentru a crea suport vizual în construirea unei secvențe logice de enunțuri. În legătură cu aceste funcții de vizualizare s-au răspândit diverse scheme de referință, referință-semantică, hărți etc.
Goluri jocurile de vocabular în diferite etape sunt:
Familiarizarea elevilor cu cuvinte noi și combinațiile acestora;
Formarea elevilor în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural;
Activarea activității de vorbire-cogitativ a elevilor;
Dezvoltarea reacției de vorbire a elevilor.
Joc „Comestibil - necomestibil”
Ai nevoie de o minge pentru a juca.
Jucătorii se aliniază la o oarecare distanță de șofer. Șoferul la rândul său aruncă mingea fiecărui jucător, în timp ce numește ceva comestibil sau necomestibil. Dacă obiectul este comestibil, jucătorul trebuie să prindă mingea și să facă un pas înainte, iar dacă este necomestibil, jucătorul nu prinde mingea și face și un pas. Dacă jucătorii greșesc, rămân pe loc. Câștigătorul este cel care ajunge primul la șofer.
Acest joc este potrivit pentru exersarea vocabularului pe orice subiect.
Jocul „Ștafetă”
Scop: consolidarea vocabularului pe tema abordată.
Jocul se joacă pe tot parcursul vocabularului studiat al subiectului.
Împărțiți tabla în două jumătăți și scrieți pe fiecare parte unitățile lexicale studiate într-o coloană (setul de cuvinte este același, dar succesiunea este diferită). Clasa este împărțită în două echipe. Fiecare echipă are propria sa jumătate de tablă. Participanții vin pe rând la tablă și scriu versiunea corespunzătoare în limba rusă lângă fiecare cuvânt în limba engleză. Dacă unul dintre participanți a observat o greșeală, atunci el poate folosi abordarea sa față de tablă pentru a corecta această greșeală, dar atunci nu va putea scrie un alt cuvânt. Prima echipă care finalizează corect sarcina câștigă.
Jocul „Numere”
Se formează două echipe. În dreapta și în stânga, același număr de cifre este scris aleatoriu. Profesorul sună numerele unul câte unul. Reprezentanții echipei trebuie să găsească și să tache rapid numărul numit de pe jumătatea lor de tablă. Echipa care finalizează sarcina mai repede câștigă.
Jocul „Numere”
Scop: consolidarea numerelor cantitative și ordinale.
Se formează două echipe. Profesorul numește numărul ordinal sau cardinal. Prima echipă trebuie să numească numărul anterior, a doua - următorul (număr ordinal sau, respectiv, cardinal). Pentru fiecare greșeală, echipa primește un punct de penalizare. Câștigă echipa cu cele mai puține puncte de penalizare.
Jocul „Câte pagini?”
Scop: repetarea numerelor cardinale.
Profesorul aduce câteva cărți interesante. Și întreabă: „Câte pagini sunt în carte?”
P.1: Sunt trei sute cincizeci de pagini.
P.2: Trei sute.
P.3: Două sute cincizeci.
P.4: Două sute optzeci.
Asta e corect.
Cel care ghiceste are dreptul de a fi primul care se uită la carte.
Jocul „Culori”
Scop: consolidarea vocabularului pe temele abordate.
Sarcina este de a numi obiecte de aceeași culoare. Câștigă echipa care reușește să numească mai multe obiecte, animale etc. o culoare.
Jocul„Acesta este nasul meu”
Scop: consolidarea vocabularului pe tema, dezvoltarea atenției.
Arătându-și mâna, profesorul spune: „Oh, ceva nu este în regulă cu piciorul meu!” Elevul corectează „cu mâna!” Dar profesorul continuă: „Nu aud, ceva este în neregulă cu nasul meu!” (arătând spre ureche, de exemplu.) Copiii râd și corectează. Apoi rolul conducătorului este jucat de elev, care se întoarce la rândul său către colegii săi. Dacă elevul chemat corectează corect, el devine lider.
Jocul „Școlar dimineața”
Scop: consolidarea vocabularului pe subiect.
Un grup de copii merge la tablă și fiecare dintre ei imită o acțiune cu gesturi și expresii faciale.
Profesor: Ghiciți ce face fiecare elev.
P.1: Acest băiat își face exercițiile de dimineață.
P.2: Fata aceea se spală pe față.
P.3: Băiatul ăsta își pune eșarfa roșie. etc.
Jocul„Mătușa mea a plecat în oraș”
Scop: repetarea vocabularului pe subiect, dezvoltarea memoriei.
Profesorul explică că elevii ar trebui să completeze expresia Mătușa a plecat în oraș și a cumpărat... cu un cuvânt pentru articole școlare sau haine.
P.1: Mătușa mea a mers în oraș și și-a cumpărat o carte.
P.2: Mătușa mea a mers în oraș și și-a cumpărat o carte și o geantă.
P.3: Mătușa mea a mers în oraș și și-a cumpărat o carte, o geantă și o riglă.
Dacă un elev nu-și poate spune cuvântul, este în afara jocului.
Timp de joc"
Scop: consolidarea vocabularului pe subiect.
Copiii sunt împărțiți în două echipe. Jocul are mai multe opțiuni:
1. Luați un ceas simulat cu mâini ușor de mișcat. Mișcând săgețile, profesorul îi întreabă pe rând pe elevii ambelor echipe Cât este ora? Pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un punct.
2. Profesorul începe povestea dar nu termină ultima propoziție. De exemplu, am un prieten. Numele ei este Anna. Ea se trezește la... Și pune mâinile la ora 7. Elevul repetă ultima propoziție și o încheie cu ora șapte dimineața. Dacă greșește, echipa primește un minus. Câștigă echipa cu cele mai puține greșeli.
3. Învățătorul pune acționarea ceasului la 7:15 și le cere tuturor să spună ce fac la ora respectivă. Răspunsurile ar putea fi: deschid fereastra și îmi fac exercițiile de dimineață la 7:15. Mama pune masa la 7:15.
4. Folosind aspectul ceasului, puteți repeta sau consolida utilizarea verbelor la timpul trecut sau viitor. Profesorul, mișcând săgețile, întreabă: Ce ai făcut ieri la patru și jumătate? Ce vei face marți la 5 fără un sfert?
Jocul „Trecerea râului”
Pe tablă este o reprezentare schematică a unui flux. Două echipe îl traversează în locuri diferite de-a lungul pietricelelor, marcate condiționat cu pătrate (10 pătrate pentru fiecare echipă). Pentru a călca pe o piatră, în fiecare pătrat trebuie să introduceți un cuvânt din subiectul abordat. Dacă cuvântul este scris greșit sau nu se potrivește cu subiectul, echipa omite o tură. Câștigă echipa care traversează fluxul mai repede.
Jocul „Ultima scrisoare”
Scop: activarea vocabularului pe temele studiate.
Se formează două echipe. Reprezentantul primei echipe denumește cuvântul, elevii din cealaltă echipă trebuie să vină cu un cuvânt cu litera care se termină cu cuvântul numit de prima echipă etc. Câștigă echipa care numește ultimul cuvânt.
Jocuri folosind carduri:
Jocul turnului
Pentru joc veți avea nevoie de căni și carduri de unică folosință.
Scop: consolidarea vocabularului pe tema, dezvoltarea coordonării.
Cărțile sunt amestecate bine și întoarse cu fața în jos. Jucătorii trag cărți pe rând. Dacă cuvântul este numit corect, atunci jucătorul are dreptul de a construi un turn: el pune un pahar, pune o carte pe el. Treptat turnul crește, devine din ce în ce mai dificil să-l menții în echilibru. De regulă, jocul este foarte furtunos, băieții încearcă să nu scape turnul. Sfârșitul jocului le oferă o plăcere deosebită: dacă turnul este finalizat și nu este distrus, toți constructorii au dreptul de a-l distruge suflând pe el.
Jocul"Îmbrăcăminte"
Scop: consolidarea vocabularului pe subiect.
Profesorul dă elevului 5-7 cartonașe care prezintă articole de îmbrăcăminte. Le arată clasei, sunându-i în engleză. Apoi liderul ghicește unul dintre obiecte, iar copiii, punând întrebări pe rând, încearcă să ghicească acest obiect.
Jocul „Fă un cuvânt”
Scop: consolidarea vocabularului pe subiect, dezvoltarea atenției și concentrării.
Fiecare dintre elevii care joacă o foaie cu un lanț de pătrate desenat și un set de pătrate de carton cu litere ale alfabetului. Profesorul (conducătorul) numește un cuvânt în rusă sau arată un desen care înfățișează un obiect. Elevii pronunță cuvântul în engleză și apoi așează cuvântul din literele date. Jocul poate fi îngreunat dacă dați sarcina de a face o propoziție cu acest cuvânt. Câștigătorul este cel care finalizează primul sarcina.
Jocul „Flower-Semitsvetik”
Scop: consolidarea vocabularului pe subiect.
Pentru joc veți avea nevoie de margarete cu petale multicolore detașabile.
Clasa este împărțită în trei echipe. Scolarii, unul cate unul, intr-un lant, numesc culoarea petalei. Dacă elevul a greșit, toate petalele sunt înapoiate la locul lor și jocul începe de la capăt.
P.1: Aceasta este o frunză albastră.
P.2: Aceasta este o frunză roșie etc.
Jocul „Colectează poza”
Scop: consolidarea vocabularului, dezvoltarea atenției.
Fiecare echipă primește un plic care conține 12 bucăți din imagine. Trebuie să colectezi rapid o imagine și să dai descrierea ei folosind structurile I... Acesta este... El a văzut, a... ....Ea are.... Este albastru (gri etc.)
Lista literaturii folosite
Anikeeva N.P. Educație prin joc: carte. Pentru profesor. – M.: Iluminismul, 1987. – 144 p.
Vygotsky L.S. Jocul și rolul său în psihologia dezvoltării copilului // Questions of Psychology, 1966, Nr. 6.
Derkach A.A. Dicţionar acmeologic / Sub general. ed. A.A. Derkach. - M.: ZREPE, 2010. - 161 p.
Jukova I.V. Jocuri didactice la lecții de engleză / I.V. Jukov // Primul septembrie. Limba engleză, 2006. - Nr. 7. - P. 40.
Koptelova I.E. Jocuri cu cuvinte / I.E. Koptelova // Limbi străine la școală. - 2003. - N 1. - S. 54-56.
Stepanova E.L. Jocul ca mijloc de dezvoltare a interesului pentru limba studiată / E.L. Stepanova // IYaSh. - 2004. - S. 66-68.
Stronin M.F. Jocuri educative la lecția de engleză (din experiență de muncă). – M.: Iluminismul, 1984. – 112 p.
Elkonin D.B. Psihologia jocului / D.B. Elkonin. – M.: Iluminismul, 1987. – 350 p.
