Când îi învățăm pe copii, ne amintim întotdeauna particularitățile memoriei lor - își amintesc cu ușurință cuvintele, absorb tot ce este nou ca bureții. Și pentru a-l face interesant, o facem în timp ce ne jucăm!

Pentru început, aș dori să spun imediat că totul este potrivit pentru copii. Adică, în același mod, ar trebui să acordăm atenție canalelor de percepție ale copilului. Citiți mai multe în articolul de mai sus.

Jocuri pentru memorarea cuvintelor engleze

Joc de scaun lexical

Punem scaunele în cerc, sunt cu 1 scaune mai puține decât participanții. Se anunță un subiect, de exemplu, „Legume”, profesorul strigă diverse cuvinte pe această temă, copiii ocolesc scaunele în cerc, de îndată ce spun un cuvânt dintr-un alt subiect (desigur, un cuvânt familiar din cel studiat anterior), copiii iau repede scaune. Cine nu a avut timp, iese din cercul cu un singur scaun etc.

Jocul spânzuratului

Toată lumea știe spânzurătoarea. Gazda se gândește la un cuvânt și desenează liniuțe pe tablă, al căror număr corespunde numărului de litere. Copiii într-un cerc ghicesc literele, dacă există, le introduc în liniuța corespunzătoare, dacă nu, încep să deseneze un omuleț pe spânzurătoare. Am schimbat această regulă pentru că o fată a fost foarte supărată pentru că nu a ghicit scrisoarea și nu a putut „salva omulețul” 🙂 Deci acum nu ne jucăm spânzurătoare, ci elefanți, „păianjeni”, „ broaște țestoase” și așa mai departe. Nimeni nu poartă nicio responsabilitate pentru viața creaturii, doar desenăm și, cu fiecare literă nerezolvată, pictăm peste o parte a corpului.

Jocul „La fel sau diferit”

Practicarea recunoașterii cuvintelor. Ne jucăm cu cărți, în fiecare grupă de cuvinte arunc cuvântul „greșit” din altă categorie.

Joc Crosses and Naughts

Tic-tac-toe, toată lumea îi place. Suntem împărțiți în două echipe, „crosses” și „tac-toes”. Am întrebări pregătite în prealabil pe care le pun acestor echipe, se întreabă, echipele discută și răspund. Pe tablă desenez o grilă standard pentru a juca tic-tac-toe. Dacă răspunsul este corect, atunci echipa spune unde să-și pună crucea sau zero. Dacă nu, ei sar peste o viraj. Îmi place acest joc, pentru că, de obicei, elevii își amintesc mult timp și bine ceea ce practicăm.

Joc bulgăre de zăpadă

Toată lumea știe bulgărele de zăpadă, repetăm ​​cuvintele într-un lanț și le adăugăm pe ale noastre etc. Uneori fac jocul puțin diferit. Facem o propoziție foarte lungă, începând cu un cuvânt, și puteți adăuga ceva în orice parte a propoziției. De exemplu, mere - mere verzi - lui Nick îi plac merele verzi - lui Nick îi plac foarte mult merele verzi - lui Nick și surorii lui îi plac foarte mult merele verzi... și așa mai departe.

Jocul Simon Says

Dacă pronunțăm fraza, începând cu Simon spune, atunci comanda trebuie executată, dacă nu, atunci nu este necesar să se execute. De exemplu, Simon spune „atinge-ți cotul”, ceea ce înseamnă că trebuie să o faci, dacă este doar „atinge-ți cotul”, atunci nu e nevoie. Jocul pare simplu, dar când începi să vorbești repede, mulți oameni devin confuzi. Copiii se distrează, plus o oportunitate suplimentară de a se ridica de pe scaune, de a se întinde) Mai ales, dacă spui des, Simon spune „atinge-ți degetele de la picioare”.

Joc de telefon

Un telefon surd, rostim un cuvânt la urechea primului, copiii transmit în șoaptă ce au auzit de-a lungul lanțului, ultimele voci. Se întâmplă astfel de minuni, uneori un hipopotam se transformă cu ușurință într-o pisică)

Joc de vânătoare de comori

Îmi place foarte mult acest joc! Ascund în clasă (sau școală) diverse note cu teme și instrucțiuni despre unde să caut pe următorul. Sau copiii au în prealabil o hartă, pe care se deplasează, împărțiți în două sau mai multe echipe. Aici este nevoie de ajutoare. La final, îi așteaptă un „cufăr” cu comori. Poți arunca niște bomboane acolo. „Comara” la discreția ta. Dacă fac hărți, lucrez puțin marginile cu foc, ca să pară vechi.

Jocul „În sac”

Ambalat într-o pungă opaca diverse articole, copiii vin pe rând, închid ochii, scot un obiect și îl identifică prin atingere, numindu-l în engleză.

Joc cu cartofi fierbinți

Mingea este un cartof fierbinte! nu o poți ține în mâini mult timp, te vei arde! Aruncăm o minge în cerc, denumind cuvinte dintr-un anumit subiect sau începând cu o literă.

Joc de puzzle

Scriem cuvinte sau fraze pe foi de hârtie, tăiate în bucăți forme diferite. Ne împărțim în 2 echipe și asamblam un puzzle de viteză.

Joc de sărituri de cărți

Copiilor le place când se pot mișca bine în clasă. Facem insule cu poze pe foi A4, împărțim în 2 echipe, amestecăm cărțile și dăm aceeași sumă fiecărei echipe, pe rând, fiecare dintre jucători trebuie să treacă pe cealaltă parte (pe peretele opus), scoțând o carte. , denumind obiectul în engleză, aruncându-l pe podea și călcând pe „insula”.

Joc de descifrare

Facem cărți cu cuvinte învățate, dar literele sunt amestecate în cuvinte, trebuie să remediem acest lucru. O facem pentru viteză. Puteți, de asemenea, pentru a putea fi apoi comparate cu o imagine, traducere, definiție etc.

Jocuri de mimă

Acest joc este ușor de făcut cu verbe, desemnarea emoțiilor. Elevul primește un cartonaș cu un cuvânt și îl arată cu mișcări, expresii faciale, restul ghicește.

Joc Stand in a Line

Le împart copiilor cartonașe mari cu litere, apoi sun cuvântul, iar copiii se aliniază într-o anumită ordine. Sau alcătuiesc propoziții din cuvinte, aliniindu-se de asemenea într-o linie.

Jocul Găsește-ți meciul

Ne împărțim în 2 echipe, elevii uneia primesc cartonașe cu cuvinte, iar celeilalte cu poze, apoi fiecare se ridică și își caută cuplul. După aceea, puteți lucra în pereche, astfel încât copiii să nu se obișnuiască să lucreze cu același partener.

Joc Prajituri sau Prajituri

Din nou, suntem împărțiți în două echipe, Cakes și Cookies. Unii reacționează doar la întrebări cu un răspuns pozitiv, alții cu unul negativ. Apoi ne schimbăm, excelent pentru exersarea simplă probleme generale-răspunsuri.

Joc de pescuit

Aici trebuie să ne pregătim, facem undițe, de care agățăm magneți, iar pescarii trebuie să prindă cărți cu cuvinte pe care este atașată o clemă de fier.

Jocul Atingeți și alergați

Zgomotoase, distractive, potrivite pentru copiii mici, în timp ce ei încă vorbesc puțin, dar înțeleg deja bine. Amplasăm cartonașe cu poze în toată sala de clasă, la comandă, copiii trebuie să găsească un cartonaș și să o arate profesorului. Cel care a luat primul cardul și a arătat-o ​​corect, îl păstrează. Elevul câștigă cel mai mare număr carduri.

Joc Blind Artist

Legăm elevul la ochi și îi rugăm să deseneze diferite obiecte. Se dovedește foarte amuzant.

Jocul „Opusele”

Stăm în cerc, aruncăm mingea, denumind cuvântul, cel care a prins mingea trebuie să numească antonimul, apoi să-ți numească cuvântul și să arunce mingea cuiva. Bun pentru adjective. Opțiunile pot fi orice - grade de comparație, sinonime, (numiți următoarea), zile ale săptămânii (numiți și următoarea sau anterioară), sau numim un substantiv, iar cel care prinde mingea numește adjectivul corespunzător, sau un cuvânt care începe cu ultima literă a precedentului și etc.!

Jocul „Ce lipsește”

Punem jucării, fructe, cărți, orice pe masă. Vorbim împreună, apoi copiii închid ochii, ascundem un obiect, deschid ochii și numesc ce obiect lipsește. Puteți începe cu un număr mic de articole, apoi puteți crește treptat.

Joc cu imagini secrete

Arătăm cartonașe cu imagini, apoi închidem aproape complet poza, lăsând o bucată ma-a-stacojie (vârful cozii șoricelului, de exemplu), copiii trebuie să ghicească și să numească cuvântul.

Jocul „Ridică-te când auzi”

Dați fiecărui elev un cartonaș (sau mai multe cartonașe) cu cuvintele învățate. Apoi profesorul citește un basm sau o poveste, de îndată ce elevul își aude cuvântul în ea, se ridică imediat, repetă acest cuvânt, arată un cartonaș.

Joc de bingo

Desenăm o grilă de 9 (sau mai multe) pătrate, introducem orice cuvinte din subiectul dat (din capitolul manualului, astfel încât să nu existe cuvinte neașteptate), apoi profesorul pronunță cuvintele în orice ordine, dacă elevul are astfel de cuvinte. un cuvânt, îl taie. Primul care taie toate cuvintele spune Bingo! și el este câștigătorul.

Jocul „Explică cuvântul”

Ne împărțim în două echipe, unul dintre elevii fiecărei echipe stă cu spatele la tablă, profesorul notează cuvântul, membrii echipei îl explică în limba engleză (este interzis să denumești cuvântul și cuvintele rădăcină), primul cel care a ghicit corect aduce echipei un punct, apoi jucătorii își schimbă locurile, astfel încât toată lumea să fie în locul ghicitorului.

Jocul „Semafoare”

Am jucat acest joc în limba noastră maternă în copilărie, gazda se întoarce și sună, cel care are o asemenea culoare în haine poate trece drumul, care nu trebuie să poată alerga).

De fapt, sunt foarte multe jocuri, de multe ori improvizăm, refacem ceva în legătură cu nivelul, numărul de oameni etc., dacă copiii sunt mici, poți veni cu tot felul de legende, de exemplu, profesoara a fost vrăjită și a uitat toate cuvintele, sau „Ai observat ce azi vânt puternic? El a amestecat toate literele din cuvinte pentru noi.

În plus, veți învăța câteva jocuri pentru memorarea vocabularului din videoclip:

Ce sunt jocurile de memorie? cuvinte englezești tu stii?

Dacă găsiți o eroare, evidențiați o bucată de text și faceți clic Ctrl+Enter.

Ţintă jocuri de vocabular- instruirea copiilor în utilizarea diferitelor părți de vorbire.
Aceste jocuri pot fi folosite în clasă de limba engleză , un tutore sau părinții care predau copilul engleză pe cont propriu se pot ocupa de copil.
Pentru comoditate, vom folosi rolurile Profesorului și Studentului în descrierea jocurilor.
Majoritatea jocurilor sunt concepute pentru un grup de copii de la 3 persoane.
(Conform evoluțiilor lui Akbarova Z., Kiev)

Acesta este nasul meu
Copiilor le place să corecteze greșelile altora.
Arătându-și mâna, profesorul spune: — O, ceva nu este în regulă cu piciorul meu!
Elevul corectează „cu mâna ta!”
Dar profesorul continuă: Nu aud, ceva este în neregulă cu nasul meu!”(arătând spre ureche, de exemplu).
Copiii râd și corectează.
Mai departe, rolul liderului este jucat de elev, care se adresează pe rând la colegii săi. Dacă elevul chemat corectează corect, el devine lider.

Câte pagini?
Profesorul aduce câteva cărți interesante. Și întreabă:
Câte pagini sunt în carte?
(Elevul 1): Sunt trei sute cincizeci de pagini.
- Nu mai puțin.
(Elevul 2): ​​Trei sute.
- Mai puțin.
(Elevul 3): Două sute cincizeci.
- Mai mult.
(Elevul 4): Două sute optzeci.
- Asta e corect.
Cel care ghiceste are dreptul de a fi primul care se uită la carte.

Pantomimă
Joc de consolidare a vocabularului „Dimineața școlarului”.
Un grup de copii merge la tablă și fiecare dintre ei imită o acțiune cu gesturi și expresii faciale.
Profesor: Ghiciți ce face fiecare elev.
Elevul 1: Acest băiat își face exercițiile de dimineață.
Elevul 2: Fata aceea se spală pe față.
Elevul 3: Băiatul ăsta își pune eșarfa roșie.
etc.

Familie
Alegem un lider și un grup de 5-6 elevi.
Elevul conducător părăsește clasa, iar profesorul spune fiecăruia din grup cine va juca ce rol (mamă, tată, fiu etc.).
Copiii încep să facă lucruri.
Conducătorul se întoarce și, privind grupul de elevi, răspunde la întrebările profesorului: Cine sunt ei? Ce fac ei?

Haine
Profesorul dă elevului 5-7 desene care prezintă articole de îmbrăcăminte. Le arată clasei, sunându-i în engleză.
Apoi liderul ghicește unul dintre obiecte, iar copiii, punând întrebări pe rând, încearcă să ghicească acest obiect.

Cine este primul?
Fiecare dintre elevii care joacă o foaie cu un lanț de pătrate desenat și un set de pătrate de carton cu litere ale alfabetului.
Profesorul (conducătorul) numește un cuvânt în rusă sau arată un desen care înfățișează un obiect.
Elevii pronunță cuvântul în engleză și apoi așează cuvântul din literele date.
Jocul poate fi îngreunat dacă dați sarcina de a face o propoziție cu acest cuvânt.
Câștigătorul este cel care finalizează primul sarcina.

Mătușa mea a plecat în oraș
Profesorul explică că elevii ar trebui să completeze fraza Mătușa mea a mers în oraș și a cumpărat... cuvânt., care desemnează un articol de uz școlar sau îmbrăcăminte.
Elevul 1: Mătușa mea a mers în oraș și și-a cumpărat o carte.
Elevul 2: Mătușa mea a mers în oraș și și-a cumpărat o carte și o geantă.
Elevul 3: Mătușa mea a mers în oraș și a cumpărat o carte, o geantă și o riglă.
Dacă un elev nu-și poate spune cuvântul, este în afara jocului.

Timp
Copiii sunt împărțiți în două echipe. Jocul are mai multe opțiuni.
1. Luați un model de ceas cu săgeți ușor de mișcat.Mișcând săgețile, profesorul întreabă pe rând elevii din ambele echipe Cat e ceasul acum? Pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un punct.
2. Profesorul începe povestea dar nu termină ultima propoziție. De exemplu, Am un prieten. Numele ei este Anna. Ea se trezește la...Și pune mâinile la ora 7. Elevul repetă ultima propoziție și o încheie cu cuvintele ora şapte dimineaţa. Dacă greșește, echipa primește un minus. Câștigă echipa cu cele mai puține greșeli.
3. Profesorul oprește ceasul la 7:15 și le cere tuturor să spună ce fac la acea oră. Răspunsurile ar putea fi: Deschid fereastra și fac exercițiile de dimineață la 7:15. Mama pune masa la 7:15.
4. Folosind aspectul ceasului, puteți repeta sau consolida utilizarea verbelor la timpul trecut sau viitor. Profesorul, mișcând săgețile, întreabă: Ce a făcut tu ieri la patru și jumătate? Ce vei face marți la 5 fără un sfert?Trecând râul
Pe tablă este o reprezentare schematică a unui flux. Două echipe îl traversează în locuri diferite de-a lungul pietricelelor, marcate condiționat cu pătrate (10 pătrate pentru fiecare echipă). Pentru a călca pe o piatră, în fiecare pătrat trebuie să introduceți un cuvânt din subiectul abordat.
Dacă cuvântul este scris greșit sau nu se potrivește cu subiectul, echipa omite o tură.
Echipa care trece mai repede peste flux câștigă.

« Jocuri lexicale la lecția de engleză în scoala primara»

Povazhenko Ludmila Valerievna

Școala Gimnazială GBOU Nr. 394

Probabil că mulți profesori și-au pus în mod repetat întrebarea: „Cum să faceți fiecare lecție interesantă, interesantă și să vă asigurați că dezvoltă interesul cognitiv, activitatea mentală creativă a elevilor?Dintre diversele metode de organizare a cursurilor, cel mai mare interes în rândul școlarilor îl provoacă jocurile, situațiile de joc. Jocul este un adevărat instrument de predare care activează activitatea mentală a elevilor, vă permite să faceți procesul de studiu atractiv și interesant, îi face pe elevi să se îngrijoreze, să se îngrijoreze. Acesta este un stimulent puternic pentru a stăpâni limba.Jocul, fiind una dintre activitățile de conducere şcolari juniori, activitate de înțeles și firesc pentru ei, ar trebui să fie folosită în procesul educațional. Limba străină nu face excepție. Utilizarea jocurilor și a tehnicilor de joc în lecțiile de limbi străine ajută la crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă, la eliminarea barierei psihologice și la creșterea motivației de a învăța limba. În joc, abilitățile copilului, caracterul său se manifestă cel mai pe deplin.Caracteristicile psihologice ale copiilor de această vârstă fac posibilă, grație utilizării tehnicilor de joc, nu numai stăpânirea unor doze mari de material, ci și sistematizarea acestuia cu ajutorul tehnicilor distractive. Utilizare jocuri în lecții de engleză, ajută la ameliorarea oboselii și a stresului, la crearea unei atmosfere prietenoase în sala de clasă, la eliminarea barierei psihologice, la creșterea motivației de a învăța limba. În joc, abilitățile copilului, caracterul său se manifestă cel mai pe deplin.

Tipologia metodologică a jocurilor este la fel de diversă ca și scopul lor. Există 2 grupuri principale de jocuri: limbaj și vorbire.. Jocurile de limbă ajută la realizarea procesului de învățare limbă străină interesant și creativ. Ele oferă o oportunitate de a crea o atmosferă de entuziasm și de a atenua oboseala copiilor. Jocurile lingvistice sunt concepute pentru a forma abilități de pronunție, lexicale și gramaticale și pentru a antrena utilizarea fenomenelor lingvistice în stadiul pregătitor, pre-comunicativ, al stăpânirii unei limbi străine.

Jocuri fonetice.Obiective: instruirea elevilor în pronunție sunete englezești; Să-i învețe pe elevi să citească poezii cu voce tare și clar; Învață poezii pentru a le reproduce pe roluri.

Jocuri de ortografie.Obiective: Să exerseze scrierea cuvintelor în limba engleză.

Unele dintre jocuri sunt concepute pentru a vă antrena memoria, altele se bazează pe anumite modele de ortografie a cuvintelor în limba engleză (pot fi folosite atunci când verificați temele).

Jocuri lexicale.Obiective: instruirea elevilor în utilizarea vocabularului în situații apropiate de mediul natural; să intensifice activitatea de vorbire și gândire a elevilor; dezvoltarea reacției de vorbire a elevilor; introduceți elevii în combinația de cuvinte.

Jocuri de gramatică.Obiective: Să-i învețe pe elevi să folosească mostre de vorbire care conțin anumite dificultăți gramaticale; creați o situație firească pentru utilizarea acestui eșantion de vorbire; să dezvolte activitatea creativă a vorbirii a elevilor.

Practic, jocurile educative nu sunt pur lexicale sau pur gramaticale. Jocurile lexicale pot deveni jocuri gramaticale, jocuri de ortografie etc. Indiferent de direcția pe care o au jocurile, ele reflectă percepția asupra lumii de către copii: curiozitate, dragoste pentru animale, basme și personaje, concursuri, ghicitori. jocuri de vorbire sunt de asemenea importante în procesul de predare a limbilor străine. Ele permit organizarea practicii de vorbire intenționate a elevilor într-o limbă străină, formarea și activarea în cadrul acesteia a abilităților și abilităților de monolog și vorbire dialogică, tipuri variate parteneri de comunicare.

Goluri : să-i învețe pe elevi să înțeleagă sensul unei singure afirmații, să evidențieze principalul lucru în fluxul de informații; dezvoltarea reacției auditive, a memoriei auditive, a reacției de vorbire în procesul de comunicare; Pentru a-i învăța pe elevi capacitatea de a exprima gândurile în secvența lor logică.

Unul dintre aspecte criticeînvățarea unei limbi străine în școala elementară înseamnă a lucra cu vocabularul. Iată cerințele pentru partea lexicală a vorbirii.

Latura lexicală a vorbirii. Unități lexicale care deservesc situații de comunicare din cadrul disciplinei școlii primare, în valoare de 500 de unități lexicale pentru asimilare bilaterală (receptivă și productivă), cele mai simple fraze stabile, vocabular evaluativ și remarci de clișeu ca elemente ale etichetei vorbirii, reflectând cultura limbii engleze. -tarile vorbitoare. O înțelegere inițială a modalităților de formare a cuvintelor: afixări (de exemplu, substantive cu sufixul - er, - sau), formarea cuvintelor (cartă poștală), conversii (play-to play). Cuvinte internaționale (de exemplu, doctor, film).

Mai jos sunt jocurile care au fost cele mai interesante pentru copii și au avut un rezultat pozitiv atât în ​​etapa de introducere a vocabularului, cât și în procesul de îmbunătățire a abilităților de vorbire lexicală.

Jocul „Fii rapid”
Unul dintre elevi începe jocul rostind un cuvânt în engleză. Reprezentanții echipelor rostesc rapid pe rând cuvântul care începe cu ultima literă a cuvântului anterior, de exemplu: bun, întunecat, amabil, păpuşă, lung etc.
Dacă jucătorul nu a putut găsi rapid un cuvânt, el este în afara jocului. Câștigă echipa cu cei mai mulți jucători rămași la sfârșitul jocului.
Jocul „Cine cunoaște părțile corpului?”
Profesorul într-un ritm rapid dă sarcina reprezentanților celor două echipe pe rând, de exemplu: „Atinge-ți umerii”, „Arată-ți gura”, etc. Dacă elevul a finalizat sarcina corect, echipa primește un punct, dacă a greșit, echipa pierde un punct.
Jocul „Cine cunoaște cel mai bine culorile?”
Vom descrie mai multe variante ale jocului.
Profesorul numește desemnarea culorii în engleză. Elevii arată spre obiectul culorii date. Dacă vreun student a greșit, echipa lui primește un minus. Câștigă echipa cu cele mai puține minusuri.
Profesorul arată obiectul și întreabă: „Ce culoare este aceasta?” Elevii răspund: „Este roșu”. etc.
Profesorul pune întrebări ambelor echipe pe rând: „Ce este albul?” Elevii răspund: „Creta este albă”, „Zăpada este albă”, etc. Echipa cu cele mai multe sugestii câștigă.
Profesorul cheamă pe rând elevii din două echipe. Studentul chemat trebuie să indice obiectul și să spună o propoziție, de exemplu: „Biblioteca este maro”, „Tabla este neagră”. Primește atâtea puncte câte a făcut propoziții folosind cuvinte care denotă Culori diferite. Dacă a greșit sau a numit de două ori aceeași culoare, trebuie să cedeze locul său unui elev din altă echipă.
Șoferul se gândește la un obiect. Elevii o ghicesc punând întrebări: „Este maro?”, „Este roșu?” etc. Când elevii au ghicit culoarea, ei întreabă: „Ce este asta?”, iar șoferul sună obiectul ascuns

Profesorul le cere elevilor să arate un obiect numit „Arată-mi ceva roșu!” Elevii arată articole.
.
Jocul anotimpurilor
Profesorul alege doi lideri. Participanții la joc sunt de acord asupra cine gândește ce cuvânt. Să presupunem că unul s-a gândit la cuvântul zăpadă, celălalt - floare, al treilea - copac etc. Un șofer spune: „Îmi place zăpada. Imi plac florile. Îmi plac copacii. Băieții care au conceput aceste cuvinte stau lângă șoferul lor. Apoi al doilea lider pronunță o propoziție cu alte cuvinte. Câștigă cel cu cei mai mulți băieți lângă ei.

Ghici jocul de cuvinte
După ce cuvintele noi au fost învățate și repetate de multe ori, profesorul se gândește la un cuvânt și cere să-l ghicească. Elevii pun întrebări Este acesta un...? Până când își dau seama. Elevul care a ghicit cuvântul dorit devine lider.
Joc „Acasă, școală, grădină zoologică”
Profesorul, adresându-se unui elev, numește subiectul: „Școală”, „Acasă” sau „Grădina Zoologică.” Elevul numește rapid cuvântul legat de subiect. Fiecare student ulterior trebuie să-și amintească cuvântul pe care camarazii săi nu l-au sunat înainte. Oricine nu a putut numi un cuvânt pe subiect este în afara jocului.

Jocul „Completează scrisorile lipsă”
Pe tablă sunt scrise cuvinte, din care lipsește câte o literă, de exemplu: c-p, a-d, p-n etc.
Profesorul pronunță, de exemplu, sunetul [ e ] și le cere elevilor să introducă mental litera corespunzătoare în cuvintele unde lipsește și să o numească.
Jocul „Lanțul de cuvinte”
Profesorul sună prima zi a săptămânii în rusă și îi aruncă mingea elevului.
Elevul care a prins mingea spune: luni, a doua - marți etc.
O altă versiune a acestui joc. Profesorul, aruncând mingea, întreabă: „Ce zi este înainte (după) luni?”, „Ce zi este între...și...? etc.
Puteți juca același joc pentru a întări cuvintele care indică culori, nume de luni, cifre.

Joc bulgăre de zăpadă se realizează în scopul activării deprinderilor lexicale. Acest joc poate fi jucat atât între echipe, cât și între mai mulți elevi, chemându-i la tablă. De exemplu, am stabilit tema „Mâncare”. Primul elev strigă un cuvânt, al doilea trebuie să-și repete cuvântul și să-l spună pe al său. Astfel, copiii dezvoltă memoria, atenția și capacitatea de a se asculta unii pe alții.

Jocul „Ce poți vedea? ".Scop: dezvoltarea atenției, a memoriei, a gândirii logice. Copiilor li se arată imagini pe tema „Animale”. Dar fiecare dintre poze este acoperită cu o bucată de hârtie în care este tăiată o gaură rotundă. Profesorul ghidează imaginea cu această foaie și copiii, văzând doar fragmente din această imagine, trebuie să ghicească cine este înfățișat acolo. Jocul poate fi jucat pe orice subiect.

Joc de bingo. Acest joc poate avea multe opțiuni de execuție, în funcție de obiectivele stabilite pentru el. Scop: dezvoltarea abilităților în utilizarea transcripției. Elevilor li se dau cartonașe în care toate cuvintele sunt scrise în transcriere. Profesorul pronunță cuvântul, iar elevul trebuie să găsească acest cuvânt pe cardul său și, dacă există, să îl închidă cu un cip. Câștigătorul este cel care închide cel mai repede cuvintele de pe cardul său. După ce jocul este verificat.

Jocul „Ai....? „. Scop: instruirea utilizării eșantionului de vorbire „Aveți...?” în vorbire. Patru oameni stau cu fața spre clasă, ținând animale de jucărie la spate. Cei din clasă ar trebui să ghicească aceste animale punând întrebarea „Ai un leu? Ai un urs? ...". În același mod, puteți antrena întrebarea „Este...?”.

"Cuvinte încrucișate". Scop: dezvoltarea abilităților de ortografie. Rezolvarea unei varietăți de cuvinte încrucișate îi ajută pe copii să-și amintească nu numai pronunția unui cuvânt, ci și ortografia acestuia.

Jocul „Numiți rima”.Scop: activarea vocabularului studiat anterior conform programului; dezvoltarea atenției, gândirea logică. Profesorul cheamă cuvântul, elevii trebuie să aleagă o rimă pentru acest cuvânt: verde - curat, gras - pălărie, lumină - noapte, casă - șoarece.

Scopul acestei lucrări este o generalizare a experienței pedagogice dobândite în predarea copiilor mai mici varsta scolara Limba engleză. Acest material va fi util profesorilor scoala primara predarea limbii engleze în școala elementară. Aici sunt jocuri didactice, care vizează o mai bună asimilare a materialului lexical și gramatical și cuvinte încrucișate pentru a-i învăța pe copii să citească și să scrie cuvinte în limba engleză.

Tema lecției este competiția: Conjugarea verbelor „a avea” și „a fi” la timpul prezent.

Sarcini:

1. Tuturor elevilor li se dau cartonașe cu verbele „au”, „are”, „este”, „sunt”. Profesorul numește subiectul (de exemplu, „o masă”, „două fete”), iar copiii ridică cartonașul cu predicatul în forma dorită.

2. Tema „Cunoaștere”. Elevii celor două echipe pun pe rând întrebări pe această temă, primind fiecare câte un punct.

3. Citirea și traducerea propozițiilor cu verbele „a avea” și „a fi”. Pe pronunție corectă iar transferul primește fiecare câte un punct.

4. Definiția unei propoziții cu o eroare. Profesorul spune 3 propoziții, una dintre ele are o eroare. Elevii ridică un cartonaș cu numărul propoziției greșite.

5. Ascultarea. Înainte de a asculta, copiii citesc întrebările. Textul este redat o dată. După ascultare, se completează fișe cu întrebări scrise în limba rusă. Opus răspunsului „da” pune +, „nu” -.

6. Ghicirea obiectelor reprezentate pe cărți. Un elev al uneia dintre echipe primește un cartonaș de la profesor, îl privește fără să îl arate celorlalți. Copiii celeilalte echipe pun întrebări precum „Este un animal?”, „Este mare?”, „Este albastru?”. Cine ghicește primește următorul cartonaș de la profesor, iar băieții din cealaltă echipă ghicesc subiectul.

7. Concursul căpitanilor.

Fiecare căpitan primește o pungă care conține 2 jucării. Unul, de exemplu, are o vulpe și o maimuță, iar celălalt are un elefant și o pisică. Căpitanii trebuie să descrie fiecare jucărie fără a o numi. Ghiciți băieții din cealaltă echipă. Exemplu: „Este un animal. Sunt vieți în Africa. Este maro. Trăiește în copaci. Îi plac bananele.” (o maimuta).

Rezumând. Recompensator.

Joc de activitate „Route Taxi”.

Scopul jocului: a învăța să lucrezi în perechi de schimburi, unde cei puternici îi ajută pe cei slabi în îndeplinirea unei sarcini comune.

Descrierea jocului. „Dispecer” la gară taxi cu rută fixă are un card cu o sarcină pentru „șofer”. „Șoferul” poate merge mai departe numai după ce a primit un semn privind finalizarea sarcinii în foaia de traseu. „Dispecerul”, de fapt, îndeplinește rolul unui profesor. Sarcinile sunt concepute în așa fel încât „dispecerul” să le facă față fără erori.

Exemplu: lucrați la foile de traseu pentru a crește interesul pentru citirea coloanelor de același tip de cuvinte. Cardurile cu 10 cuvinte sunt numerotate, iar numerele de până la 14 sunt lipite pe numărul opțiunii din foaia de traseu (în funcție de numărul de opțiuni de card, sunt 14 persoane în grup și fiecare are propria sa versiune de cuvinte din 10) . Elevul îi citește versiunea partenerului său de la birou, iar partenerul pune un număr pe foaia de traseu în raport cu numărul opțiunii - numărul de răspunsuri, de exemplu, 8 din 10. Apoi partenerul își citește cardul și primește o estimare pe foaia lui. După aceea, schimbă carduri; fiecare dintre ei merge la orice alt partener și lucrează în același mod. Drept urmare, ei ascultă mai întâi fiecare carte, apoi o citesc, primind un semn în foaia de traseu. Așadar, băieții au timp să citească 5-6 opțiuni, în timp ce fiecare citește cu viteza lui, crescând-o treptat, câștigând fluență în citire și încredere în sine. Materialul este selectat familiar, iar dintre cei doi elevi, cineva cunoaște întotdeauna mai bine materialul și nu-l va lăsa pe celălalt să greșească. În plus, profesorul poate planifica munca astfel încât fiecare copil aflat în curs de lectură să ajungă la el pentru a corecta eventualele erori.

Numele jocului: "Math Lotto"

Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre numele numerelor în limba engleză.

Descrierea jocului: copiii sunt împărțiți în trei grupuri de 4-5 persoane, alcătuiesc și rezolvă exemple, sunând numere în engleză, apoi „du-te să vizitezi” alte mese, citindu-le exemplele. În acest fel, aceștia acționează pe rând ca elevi și profesori și citesc cu mult mai multă plăcere decât dacă ar citi aceleași exemple tocmai scrise pe tablă. Când lucrați cu loto în grupuri, toți copiii participă simultan.

Numele jocului: „Ce lipsește?” (Ce s-a dus?)

Scopul jocului: repararea sens lexical cuvinte; dezvoltarea atenției, a memoriei.

Descrierea jocului:

Aranjați pe masă nu mai mult de șase imagini, unite după subiect sau împrăștiate. Cereți copiilor să le numească și să-și amintească, iar la comanda „Închide ochii!” ochi inchisi. Eliminați o poză și la comanda „Deschide ochii!” Cereți copiilor să deschidă ochii și să ghicească ce imagine lipsește. De exemplu:

Închide-ți ochii!

Deschide-ti ochii! Ce lipsește?

Nume joc: "Echo"

Scopul jocului: dezvoltarea auzului fonemic.

Descrierea jocului:

Întorcându-se în lateral, scoateți un sunet într-o șoaptă distinctă; cuvânt. Copiilor le place un ecou, ​​repetă sunetul, cuvântul este al tău.

Numele jocului: „Te rog, arată-mi” („Te rog, arată-mi...”)

Scopul jocului: consolidarea cunoștințelor despre numele animalelor.

Descrierea jocului:

Pune pe masă imagini cu animale deja cunoscute. Invitați copiii să arate o poză cu o pisică la cererea „Te rog, arată-mi...” (de exemplu, o pisică) și așa mai departe.

Numele jocului: "Ce poți face?" ("Ce poti face?")

Scopul jocului: repararea eșantionului de vorbire „Pot” („Pot”)

Descrierea jocului:

Invitarea unui copil să se imagineze ca urs, vulpe etc., folosind o mască, va provoca încântare. La întrebarea „Ce poți face?” cere să răspunzi „pot să sară” sau „pot să alerg”

Numele jocului: „Vino la mine, te rog” („Vino la mine”)

Scopul jocului: fixarea adjectivelor.

Descrierea jocului:

Distribuiți copiilor care stau pe scaune imagini cu un câine mare și un mic, un iepuraș mare și un mic etc. explică-le că la cererea „Câinele, vino la mine!” un copil cu un câine mic în mână ar trebui să vină la tine. La cererea lui „Câine mare, vino la mine!” acel copil care are o poză cu un câine mare alergă și așa mai departe.

Nume joc: Telefon spart

Scopul jocului: consolidarea materialului studiat pe o anumită temă;

dezvoltarea auzului fonemic

Descrierea jocului:

Împărțiți copiii în două echipe. Rostiți un cuvânt sau o expresie clar în urechea liderului primei echipe; rostiți un alt cuvânt sau o frază în urechea liderului echipei a doua. Copiii în lanț transmit la ureche ceea ce ai spus, încercând „să nu strice linia”. Echipa câștigă dacă cuvântul sau fraza a fost transmisă corect de la primul copil la ultimul.

Opțiuni: Acesta este un mic mouse.

Acesta este un câine mare.

Numele jocului: „Rimează cu o minge”

Scopul jocului: fixarea numelor adjectivelor care denotă culoare.

Descrierea jocului:

Invitați copiii să se joace rimând cu culorile. În timp ce îi dai mingea unuia dintre copii, spune „Un cocoș roșu”. Întorcându-ți mingea, copilul poate răspunde: „O broască verde.” Jocul continuă până când toți copiii au luat parte la el.

Posibile rime:

un gri are un urs negru

o pisică albă - un pariu gri

o cutie albastră - o vulpe roșie.

Numele jocului: „Cumpărături”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică.

Descrierea jocului:

Invitați copiii să se joace în magazin. Spune „Hai să ne jucăm la magazin!” Alege un „vânzător” și aranjează câteva jucării în magazin pentru vânzare.

Cumpărător: ciocă, ciocă, ciocă! Pot sa intru?

Vânzător: Intră, te rog.

Cumpărător: Bună dimineața!

Vânzător: Bună dimineața!

Cumpărător: Vă rog, dați-mi o cutie maro.

Vânzător: Aici sunteți.

Cumpărător: Mulțumesc. La revedere.

Vânzător: La revedere.

Nume joc: „Am”

Scopul jocului: introduceți adverbul „prea” (prea)

Descrierea jocului:

Sună doi copii și invită-i să se imagineze ca o pisică sau un șoarece. Pisica începe jocul, iar mouse-ul repetă după el, adăugând cuvântul „prea”.

Pisica: Am o coadă.

Mouse: Am și eu o coadă și așa mai departe până când vor fi rezolvate cuvintele noi din această lecție.

Nume joc: "Teremok"

Scopul jocului: consolidarea imaginilor vorbite studiate.

Descrierea jocului:

Aranjați scaunele pe spate. Construiește un „teremok” din ele. Atribuiți rolurile unei mici broaște verde, unei vulpi roșii mari, unui iepuraș cenușiu, unei pisici negre mari, unui câine mic alb.

Jocul începe cu o bătaie în uşă. Copiii, privind pe „ferestre” (găuri în spătarul scaunelor), întreabă la unison „Cine ești?”. Copilul care joacă rolul broaștei spune: „Sunt o mică broască verde”. Pot sa intru? Copiii răspund în cor: „Intră, te rog”. Broasca: "Multumesc!" Apoi toți copiii trec pe rând, întrebând: „Cine locuiește în casă?” Întâlnind următorul oaspete, ei spun: „Hai să trăim împreună!”.

Nume joc: Wire

Scopul jocului: repararea blocului „întrebare-răspuns” pe orice subiect.

Descrierea jocului: profesorul aliniază echipele în două rânduri (copiii stau unul în spatele celuilalt) și pune o întrebare primilor doi elevi din echipe opuse (de exemplu, „Cum te cheamă?” Copiii trebuie să răspundă și, întorcându-se împrejur, adresați aceeași întrebare elevilor care stau în spatele lor Ultimii răspund și ei, se întorc și pun următoarea întrebare etc. Acest joc este asociat cu transmiterea semnalului prin fir. A cărui echipă „transmite semnalul” mai repede primește un punct . Puteți include jocul „Ce fac?” în lecția pentru verbe repetate. Doi elevi dintr-o echipă se gândesc la un verb și fac un gest către cealaltă echipă. Băieții trebuie să numească în engleză verbul care descrie această acțiune. Dacă o numesc corect, primesc un punct.

Scolarii din clasele elementare au o mare pofta de a invata o limba straina, dar datorita unui numar de motive diferite, această materie își pierde atractivitatea pentru ei, în urmă studenții o consideră una dintre cele mai dificile și, prin urmare, neiubite.

Pe stadiu timpuriu predarea copiilor unei limbi straine, una dintre sarcinile principale ale profesorului este de a face acest subiect interesant si iubit, astfel incat materialul oferit elevului sa fie accesibil in functie de dificultate.

învăţământul modern Se caracterizează prin complicarea curriculei și creșterea volumului de informații nu numai în gimnaziu, ci și în școala primară. Drept urmare, studenții mai tineri se confruntă cu o mare suprasolicitare psiho-emoțională și fizică. Psihologii au stabilit că studenții mai tineri se caracterizează printr-o emotivitate crescută, mobilitate, oboseală de la uniformitate, integritatea percepției asupra lumii din jurul lor. Educația în școala primară trebuie construită ținând cont de aceste caracteristici, iar educația integrativă poate deveni baza ei.

Prin învățare integrativă înțelegem combinarea activităților educaționale cu alte tipuri de activități semnificative pentru o anumită vârstă: vizuale, muzicale, de muncă, fizice, teatrale, de joc etc. Astfel, nu vorbim de unificarea diferitelor discipline academice, adică de integrare interdisciplinară, ci de interacțiunea diferitelor tipuri de activități în cursul activității educaționale și cognitive. Acest lucru contribuie foarte mult la implicarea tuturor elevilor în procesul cognitiv. Un rezultat pozitiv se obține, în primul rând, prin faptul că în mediul psihologic creat de tensiune emoțională, factorii negativi sunt neutralizați sau înlăturați complet.

Atunci când se organizează instruire în lecții de engleză, este posibil să se desfășoare cursuri integrative de următoarele tipuri.

Lecție de engleză plus activități muzicale (cant, muzică, ritm etc.)
Lecție de engleză plus activitate vizuală (desen, aplicare, modelare).
Lecție de engleză plus activitate fizică.
Lecție de engleză plus activități teatrale.
Lecție de engleză plus activitate de joc.

Tradițiile școlii sunt indisolubil legate de activitățile de joacă ale copilului în toate etapele școlii sale. Jocul ocupă un loc important în viața unui elev mai tânăr, fiind pentru el un mijloc de cunoaștere a realității. Pe baza caracteristicilor dezvoltării psihologice a unui student mai tânăr, dintre care una este predominanța sfera emoțională peste intelectual, este imposibil să nu evaluăm potențialul jocului ca factor emoțional.

Jocurile la lecțiile de limbi străine ar trebui să fie parte integrantă a organizării metodologice a lecției. Știm cu toții foarte bine că, veniți acasă de la școală, elevii mai mici, în primul rând, merg la jucăriile lor. Intrigile jocurilor sunt cele mai nepretențioase, cu toate acestea, un astfel de joc le oferă copiilor o plăcere incomparabilă. Această caracteristică ar trebui luată în considerare și utilizată pe scară largă în procesul educațional, mai ales atunci când se preda o limbă străină, deoarece face apel în principal la memoria elevilor. Memoria elevilor mai tineri este involuntară, își amintesc rapid și ușor ce îi place.

În lecție avem de-a face cu un tip special de jocuri - jocuri de limbaj. Minimul de limbă, care este una dintre componentele conținutului predării unei limbi străine, include unități de limbă la diferite niveluri ale limbii, a căror totalitate formează minime lexicale, gramaticale și fonetice. Prin urmare, se disting următoarele jocuri de limbaj: lexicale, gramaticale și fonetice. Jocurile lingvistice vă permit să faceți procesul de învățare interesant. Acesta este un stimulent puternic pentru a stăpâni o limbă străină. Atmosfera de entuziasm, bucurie, sentimentul de fezabilitate a sarcinilor - toate acestea au un efect benefic asupra rezultatelor învățării. Este mai ușor de asimilat materialul lingvistic și, odată cu aceasta, apare un sentiment de satisfacție.

Ele diferă de jocurile de divertisment prin faptul că au un plan secundar, sau, cu alte cuvinte, un scop strict metodic. După cum știți, jocurile educaționale în clasă și activitățile extrașcolare contribuie la implementarea unor sarcini metodologice importante:

- crearea pregătirii psihologice a copiilor pentru comunicare verbală;
- asigurarea nevoii fireşti de repetare repetată a materialului de limbaj;
- instruirea elevilor în alegerea opțiunii corecte de vorbire.

Cu ajutorul jocurilor, puteți dezvolta și memoria, atenția, gândirea logică.

Jocurile aduc activitatea de vorbire mai aproape de normele naturale, ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare, contribuie la dezvoltarea eficientă a materialului programului lingvistic și oferă o orientare practică pentru învățare.

Când se folosesc jocuri în lecție, disciplina se îmbunătățește, copiii devin interesați de muncă, activitatea crește, deoarece în lecție sunt introduse elemente de rivalitate și competiție. Ele contribuie la educarea unor calități precum independența, inițiativa, simțul colectivismului.

Pentru elevi, jocul educațional rămâne divertisment, antrenamentul este retrogradat pe plan secund. Pentru un profesor, orice joc este în primul rând un exercițiu. Profesorul își imaginează întotdeauna cu acuratețe și clar ce scop educațional urmărește acest sau acel joc, totuși, în niciun caz nu trebuie să le arate elevilor că este mai interesat de al doilea plan. Ar trebui să râdă și să se bucure împreună cu elevii, subliniind astfel că îi pasă de sensul de joc al exercițiului, și nu de cel educațional. Dacă profesorul le dezvăluie elevilor al doilea plan, jocul se va transforma într-un exercițiu regulat.

Una dintre cele mai de succes opțiuni pentru a juca la o lecție de limbi străine în clasele elementare este jocul cu jucăriile. Profesorul poate colecta un set întreg de jucării și le poate depozita în dulap. De obicei sunt folosite doar la introducerea unui vocabular nou ca material vizual, dar te poți juca cu ele, mai ales că copiii își amintesc mai repede și fără dificultate numele jucăriilor (păpușă, urs, vulpe etc.).

În procesul de predare, profesorii ar trebui să folosească diverse jocuri în combinație cu desenul, cântatul, modelarea, dramatizarea etc., care vor contribui la eficacitatea predării limbii engleze. Trebuie amintit că locul jocului în lecție și timpul alocat acestuia depind de o serie de factori: pregătirea elevilor, materialul studiat, scopurile specifice, condițiile lecției. Dacă jocul este folosit ca exercițiu de antrenament în timpul consolidării inițiale, poate dura 20-25 de minute din lecție. În viitor, același joc poate fi jucat timp de 3-5 minute și servește ca un fel de repetare a materialului acoperit, precum și relaxare în lecție. Alte jocuri pot fi eficiente în introducerea de materiale noi.

Succesul utilizării jocurilor în cursul învățării integrative depinde, în primul rând, de atmosfera de comunicare verbală pe care profesorul o creează în clasă. Este important ca elevii să se obișnuiască cu o astfel de comunicare, să se lase duși de ea și să devină, împreună cu profesorul, participanți la același proces.

În jocuri, elevii stăpânesc elemente de comunicare precum capacitatea de a începe o conversație, de a o susține, de a întrerupe interlocutorul pentru un moment, de a fi de acord cu opinia lui sau de a o respinge, de a asculta cu intenționat interlocutorul, de a pune întrebări clarificatoare. Aproape tot timpul de studiu în jocuri, precum și în activitatea de vorbire în limbi străine, este dedicat exersării vorbirii, în timp ce nu numai vorbitorul, ci și ascultătorul este cât se poate de activ.

Elevii lucrează activ, cu entuziasm, se ajută unii pe alții, își ascultă cu atenție camarazii; profesorul doar reușește activități de învățare. În timpul jocului, profesorul poate uneori să-și asume un anumit rol, de preferință nu cel principal, astfel încât jocul să nu se transforme în forma traditionala lucrează sub conducerea lui.

În aproape fiecare lecție se naște ceva nou. Expresia „Hai să ne jucăm”, copiii o așteaptă cu nerăbdare. Râsul lor vesel, dorința de a vorbi engleza servesc ca un indicator al interesului și entuziasmului. Pe lângă vocabularul programului, sunt introduse cuvinte noi care sunt ușor de reținut în joc.

Observațiile asupra procesului de predare a limbii engleze folosind jocuri și situații de joc arată că utilizarea lor face posibilă insuflarea elevilor un interes pentru limbă, creează o atitudine pozitivă față de învățarea acesteia, stimulează activitatea de vorbire și gândire independentă a copiilor și o face posibilă implementarea mai intenționată a unei abordări individuale a învățării.

Așadar, jocurile de limbă la lecțiile de engleză din clasele elementare măresc eficiența procesului educațional, ajută la menținerea interesului elevilor de materie în toate etapele de învățare. Jocurile îi ajută și pe elevi să folosească cunoștințele existente, să-și concentreze atenția asupra principalului lucru - stăpânirea abilităților de vorbire în procesul unei situații naturale de comunicare în timpul jocului. Deoarece jocul, construit în scopuri educaționale, încorporează o serie de micro-situații, este îndeaproape prieten legat cu un prieten și uniți de tema problemei care stă la baza acestui joc și este un sistem de comunicare în procesul de predare a limbii engleze.

Jocuri de limbă la lecțiile de engleză din clasa a IV-a pe tema „Acasă mea”

Jocurile lingvistice sunt folosite în studiul limbii engleze în toate clasele, dar natura materialului și sarcinile variază de la clasă la clasă. Jocurile sunt selectate în conformitate cu programul și conținutul manualului, de asemenea, în funcție de caracteristicile de vârstă ale copiilor și de nivelul lor de pregătire.

Una dintre subiectele studiate în clasa a IV-a este tema „Casa mea”.

Vocabularul introdus în primele lecții pe o anumită temă este de obicei reținut de elevi cu ușurință, deoarece acestea sunt în mare parte substantive ilustrate prin imagini și obiecte.

Este mai dificil pentru elevi să asimileze expresia de vorbire „Există (sunt)…”, precum și construcția interogativă a acestei turnover și răspunsurile scurte la aceste întrebări.

Jocurile lingvistice sunt de mare ajutor în rezolvarea acestor probleme. Prin urmare, am luat în considerare tipuri diferite jocuri de limbaj pe diverse teme. Pe baza acestui lucru, am selectat jocuri care pot fi folosite atunci când studiem acest subiect. Aceste jocuri au ca scop familiarizarea cu vocabular nou, consolidarea lui, aplicarea lui în vorbire orală, introducerea rulajului vorbirii „Există (sunt) ...”, pentru consolidarea acestuia, formarea capacității de a folosi la descrierea sălii, pentru dezvoltarea și consolidarea structurii interogative a acestui turnover de vorbire „Este ( Are) acolo ...” și răspunsuri scurte la aceste întrebări etc. d. De asemenea, ele contribuie la dezvoltarea percepției, atenției, imaginației, gândirii, memoriei. Se ridică un sentiment de colectivism, camaraderie, asistență reciprocă, respect reciproc etc.

Jocul „Ghici”

Profesorul atârnă imagini pe tablă pe subiect, un elev se duce la tablă și se gândește la un cuvânt. Restul elevilor încearcă să ghicească cuvântul dat. Elevul care a ghicit cuvântul devine liderul jocului.

— Este o sală?
- Nu Nu este.
Este un dormitor?
- Da, este.'

Jocul „Ai grijă”

Profesorul în numele Hobbitului organizează jocul. Hobbitul arată imagini și numește obiectul înfățișat pe el. Dacă afirmația este corectă, elevul o repetă; dacă este incorectă, elevul o corectează.

Este un covor (Este un covor.)
Este o lampă (Nu este o lampă. Este un șemineu.)

Jocul „Cercul”

Un cerc este desenat pe podea. Toți participanții stau în spatele cercului, fiecare la rândul său apelând un cuvânt pe subiect. Dacă există un sunet [d] în cuvânt, toată lumea sare în cerc, dacă acest sunet nu este prezent, ei sar din cerc.

Jocul „Loto”

Profesorul distribuie elevilor cartonașe sub forma unui tabel. În celulele tabelului, cuvintele sunt scrise în rusă sau sunt lipite imagini pe subiect. Apoi profesorul dictează cuvintele în engleză (Un scaun, o canapea, o fereastră, o ușă, un șemineu, o podea, o lampă etc.) Profesorul numește cuvintele cu pauze. În timpul pauzei, copiii ar trebui să închidă acest cuvânt cu un cip (profesorul pregătește în prealabil jetoane de hârtie, care sunt numerotate.) Apoi profesorul verifică munca copiilor și le evaluează.

Jocul „Carusel”

Pentru a juca, aveți nevoie de un cub și două cercuri de carton prinse în mijloc. Cercurile sunt împărțite în 8 sectoare cu imagini de mobilier. Cercul superior ar trebui să se rotească liber, are un sector decupat. Elevul aruncă zarul și rotește cercul de sus cu atâtea spații cât numărul de puncte de pe zar. În conformitate cu imaginea, care este vizibilă prin sectorul decupat, el pune un alt student o întrebare, de exemplu: „Există un scaun în camera ta”. Elevul dă un răspuns scurt, apoi aruncă zarul etc.

Jocul „Ce s-a dus”

Pe tablă sunt atârnate poze, elevii numesc piesele de mobilier prezentate în imagini. Apoi închid ochii și profesorul scoate una dintre poze. Copiii deschid ochii și numesc obiectul lipsă. Profesorul poate modifica jocul și poate cere să-și amintească nu numai imaginile, ci și succesiunea acestora. În acest caz, profesorul nu șterge imaginile, ci le schimbă.

Jocul „Magazin”

Profesorul atrage atenția copiilor asupra semnului „magazin” și a pozelor de pe tablă și îi informează că copiii vor fi clienții. Dar sub fiecare imagine este necesar să faceți o inscripție și să determinați prețul mărfurilor. Elevii vin pe rând la tablă și subtitrează imaginile. De exemplu, un student scrie cuvântul „oglindă” și prețul „cinci lire” sub imagine.

Joc bulgăre de zăpadă

Primul elev numește cuvântul, al doilea elev își repetă cuvântul și își adaugă pe al său, următorul elev numește două cuvinte și pe ale lui etc.

O bucătărie, o canapea, un perete, o lampă etc.

Jocul „Translator”

Elevii stau într-un cerc, profesorul în centrul cercului. Profesorul, la rândul său, aruncă mingea elevilor și pronunță diverse fraze în limba rusă. Elevii le traduc și îi aruncă mingea profesorului.

Oglindă mare - o oglindă mare.
Uita-te la televizor - a te uita la televizor.
Covor galben - covor galben.
etc.

Joc „Veniți cu un cuvânt cu acest sunet”

Copiii lucrează în perechi. Fiecare pereche primește 5 insigne de transcriere. Trebuie să vă amintiți și să numiți cuvintele de pe subiect cu acest sunet, să le faceți propoziții.

Jocul „Numiți rima”

Profesorul strigă cuvântul, elevii trebuie să aleagă o rimă pentru acest cuvânt.

Perete - hol.
Etajul - usa.
Pisica - plată.
Baie dormitor.
etc.

Jocul „Pune-l împreună”

Pe tablă sunt cărți cu părți de cuvinte. Elevii merg la tablă și scriu cuvinte.

trusa ror victorie mir loc sau

asa de chen foc flo poza cameră

dow fa pat braţ scaun tura

Jocul „Designeri”

Clasa este împărțită în patru echipe. Fiecare primește un set de mobilier de jucărie. Elevii discută interiorul și aranjează mobilierul. Apoi urmează prezentarea interiorului lor.

Joc "Ce este în cutie?"

Profesorul pune obiectele în cutie, ale căror nume sunt cunoscute elevilor. După aceea, elevii numesc pe rând aceste obiecte în engleză folosind expresia „There is (are)…”.

– Există o carte în cutie.
– Sunt două stilouri în cutie.
etc.

Jocul "Ce este?"

Lucrați în perechi cu imagini sau cu obiecte (mobilier de jucărie). Un student este un frate sau o soră mai mică. El sau ea arată spre un obiect și întreabă ce este și pentru ce este. Al doilea elev este un frate sau o soră mai mare. El sau ea răspunde la întrebări.

Jocul „Text misterios”

Elevii primesc un cartonaș cu text, în care unele cuvinte sunt înlocuite cu o imagine. Trebuie să citiți textul.

Deci, jocul nu ar trebui să fie opus părții principale a lecției. Dimpotrivă, în unele cazuri ar trebui să devină conținutul său. Pentru ca jocurile să trezească interes în rândul elevilor, acestea nu trebuie să fie de același tip. Jocurile propuse pot fi utile pentru organizarea diferitelor tipuri de lucru cu elevii: individual, în perechi, în grup. Jocurile pot fi folosite de mai multe ori și este permisă schimbarea rolurilor jucătorilor, conținutul materialului de joc, procesul de joc etc.

Toți elevii sunt interesați să participe la jocuri. Uneori, elevii iau inițiativa, de ex. cei mai puternici copii incearca sa joace singuri niste jocuri. Elevii lucrează activ, cu entuziasm, se ajută reciproc, își ascultă cu atenție camarazii. Aceste jocuri îi ajută pe elevii timizi să se deschidă. Un punct important este că vorbirea elevilor este evaluată nu după caracteristicile indirecte (numărul de erori, viteza de vorbire etc.), ci prin efectul comunicativ: au făcut față sau nu sarcinii. În timpul jocului, erorile sunt corectate, sunt sugerate replici, opțiuni corecte etc., dar criteriul principal este succesul sau eșecul elevilor într-o situație de comunicare.

Astfel, utilizarea acestor jocuri lingvistice are un efect pozitiv asupra formării intereselor elevilor mai tineri, contribuie la stăpânirea conștientă a unei limbi străine, în acest caz, engleza. De asemenea, ajută la obținerea celor mai mari oportunități și rezultate în predarea limbii engleze în clasa a IV-a.

Bibliografie:

1. Butko G.V. Jocuri lingvistice la lecțiile de engleză din clasa a 4-a // IYaSh. - 1987. - Nr. 4. – P.63 – 65.
2. Gudkova L.M. Jocuri în lecții de engleză în clasele elementare // IYaSh. - 1988. - Nr. 4. - P.54-55.
3. Dvornik M.V. Joc și situație de joc la nivelurile primare și secundare de învățământ // IYaSh - 1990. - Nr. 6. - P.48-52.
4. Denisova L.G. Utilizarea elementelor de joc în stadiul inițial al predării limbii engleze // IYaSh - 1984. - Nr. 4. - P.82.
5. Zagrebin I.V. Caracteristici ale predării limbii engleze la elevii din prima etapă // Școala primară - 2007. - Nr. 10. - P.27-31.
6. Komkov I.F. Metode de predare a unei limbi straine: Proc. indemnizație: V.9. - Minsk: „Cea mai înaltă școală”, 1979. - P.91.
7. Kurbatova M.Yu. Tehnici de joc pentru predarea gramaticii engleze la stadiul inițial // IYaSh - 2006. - Nr. 3. - P.64-66.
8. Lobacheva N.P. Jocuri și basme // IYASH - 2007. - Nr. 1. - P.36.
9. Cernogolovaya N.N. Jocul didactic ca mijloc de dezvoltare a elevilor din clasele 5-6 interesați de învățarea limbii engleze // IYaSh - 2006. - Nr. 5. – P.28.