Un logoped este un specialist în corectarea tulburărilor de vorbire. Pe lângă planurile de lucru, jurnalele de examinare și alte documente, logopedul trebuie păstrați un card de vorbire pentru fiecare copil înregistrat la acesta.

Un preșcolar care este elev al unei grădinițe de logopedie, care frecventează un centru de logopedie sau este observat de un specialist în logopedie trebuie să aibă un astfel de carnet.

Cartea de vorbire pentru examinarea unui copil, acestea sunt formulare speciale care sunt completate de un logoped.

Cu toate acestea, nu există sistem unificat aceste documente. Fiecare specialist își menține propriul card de vorbire, care este întocmit individual, în funcție de cerințele logopedului și de caracteristicile muncii sale. Un card de vorbire este un document de raportare pentru examinarea copiilor cu diverse tulburări de vorbire.

De ce ai nevoie de un card de vorbire?

Un astfel de document este foarte important pentru munca unui profesor și pentru urmărirea dinamicii dezvoltării vorbirii unui copil.

Acest lucru vă permite să vedeți cauzele tulburărilor de vorbire, determina mecanismul defectelor, identifică abilitățile unui preșcolar și identifică modalități munca corecțională.

Există două tipuri de hărți de vorbire: generale și extinse.

Un card general (uneori acest card este numit o caracteristică de logopedie) are una sau două forme cu Informații generale. Aceasta include informații scurte despre copil și o scurtă descriere a vorbirii.

O hartă extinsă este un document mult mai convenabil. Pe lângă istoricul medical, include examinări specifice ale pronunției sunetului, starea de vorbire coerentă, studii ale vocabularului copilului și multe altele. În plus, cărțile sunt împărțite la vârsta copilului. La diferite vârste, începând din anul 1 de viață, sarcinile diferă unele de altele.

Unii logopezi preferă să conducă hărți extinse, până când copilul ajunge varsta scolara. Astfel de documente sunt foarte convenabile, deoarece profesorul nu trebuie să le creeze de fiecare dată. hartă nouă, dar trebuie doar să introduceți informațiile în coloana existentă corespunzătoare vârstei copilului.

Ce este inclus în examen?

1.Informații generale.

Acest informatii despre copil, părinţi, scurtă descriere a unui preşcolar.

2.Anamneză.

Informațiile din cuvintele mamei despre nașterea, starea și primele zile de viață ale copilului sunt înregistrate aici. Aceasta include, de asemenea, bolile severe suferite de copil și precoce dezvoltarea vorbirii copil. Aceste date sunt importante pentru imaginea generală a sănătății preşcolar, identificând abaterile.

3. Studiul funcţiilor non-vorbirii.

Aceste date constau din rezultate observatie vizuala pentru copil. Datele despre abilitățile motorii generale și manuale, atenția auditivă, percepția vizuală și percepția ritmului sunt înregistrate aici. Preșcolarului i se oferă mai multe sarcini, pe baza rezultatelor cărora se trag și se consemnează concluzii.

Copilului i se poate cere: să asambleze o imagine decupată, să modeleze o anumită figură din plastilină, să deseneze cea propusă figură geometrică, arată dreapta și stânga, jocuri cu șireturi sau mozaicuri. Toate sarcinile sunt destinate unei anumite vârste a copilului, devin ceva mai complicate pe măsură ce vârsta crește.

4. Investigarea încălcărilor.

În timpul acestor sarcini, copilul este rugat să facă repeta dupa logoped unele sunete (în forma de joc) sau pronunțați-le singur.

În timpul acestor examinări, se dezvăluie starea pronunției sunetului, starea aparatului articulator, reproducerea sunetelor și abilitățile motorii vorbirii.

După ce copilul împlinește vârsta de 3 ani, se evaluează și funcțiile respiratorii și vocale (tipul, frecvența și durata respirației, caracteristicile vocii).

Preșcolarul este rugat să repete cuvintele după logoped și să facă exerciții de imitație (întinde buzele, căscă, mișcă limba). În această etapă a examenului, profesorul înregistrează anomaliile structura anatomică(mușcătură proastă, dinți rari strâmbi, palat moale sau dur etc.).

5. Studiul aspectului fonemic al vorbirii (începând de la vârsta de trei ani).

La copil a propus să arateÎn imagine sunt obiecte pe care logopedul le numește.

6.Stare conștientizarea fonemică vorbire.

Aceasta include repetarea silabelor și de la 5-6 ani: evidenţiind primul şi ultimele litere în cuvintele date.

7. Studiul înțelegerii vorbirii.

În această etapă a examinării, logopedul evaluează vocabularul pasiv al copilului, înțelegerea cuvintelor și acțiunilor, înțelegerea frazelor și propozițiilor interogative.

De la 3 ani: înțelegerea prepozițiilor.

De la 5 ani: formarea formelor diminutive.

Logopedul va cere preșcolarului să arate anumite obiecte în imagini, să răspundă la întrebări și să formeze cuvinte.

8. Studiul vocabularului și al structurii gramaticale a vorbirii.

Logopedul evaluează: dicționar activ copil(substantive, adjective, verbe), folosirea corectă a cazurilor, acordul adjectivelor cu substantivele, concepte generalizări, selecția antonimelor, nume de profesii, părți ale corpului, grupuri de obiecte.

Sarcinile se desfășoară pe baza imaginilor cu o solicitare de denumire a cuvântului propus.

9. Starea vorbirii coerente (dacă există).

Aceste sarcini sunt date copiilor peste 4 ani. Discursul coerent este verificat prin repovestire pasajul propus. Copiilor de patru ani li se oferă un fragment din 4 propoziții interconectate. Pentru copiii de cinci ani - repetați o poveste din 5 propoziții.

Copiilor de șase ani li se va cere deja să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii.

Uneori poate fi oferită o repovestire a unui basm familiar („Nap”, „Găina Ryaba”, etc.)

După toate examinările efectuate se scrie raport de terapie logopedică indicând diagnosticul și plan necesar munca corecțională. De asemenea, concluziile sunt necesare pentru o hartă completă a vorbirii următorii medici: neurolog, specialist ORL, psihoneurolog, chirurg sau alti specialisti.

Iată exemple de examinări fiecare specialist poate adăuga sau, dimpotrivă, elimina ceva, în funcție de vârsta și capacitățile copilului. Astfel de examinări de logopedie cu completarea unui card de vorbire se fac de obicei în primele două săptămâni ale lunii septembrie. Fișa de vorbire se păstrează direct de către logoped pe toată perioada de observație a preșcolarului.

Cartea de vorbire

(eşantion)

1. Nume, prenume

2. Vârsta

ANAMNEZĂ.

1. Din ce sarcina este bebelusul?

2. Natura sarcinii (toxicoze, căderi, boli cronice, boli infecțioase...)

3. Nașterea (precoce, urgentă, rapidă, deshidratată...)

4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)

5. Când am țipat

6. Asfixie (alb, albastru)

7. Factorul Rh (compatibilitate)

8. Greutatea la nastere

9. Hrănire:

a) când l-au adus la hrănire

b) cum a luat sânul

c) cum sugea

d) a existat vreo regurgitare sau sufocare?

10. În ce zi a fost externat din maternitate, dacă a întârziat, de ce?

DEZVOLTARE MENTALA PRECOCE.

1. Își ține capul cu/1,5 luni/

2. Stând de /6 luni/

3. Costuri de la /10 luni/

4. Plimbări de la /11-12 luni/

5. Primii dinți/6-8 luni/

6. Boli anterioare:

Până la un an...

Dupa un an...

Infecții...

Vânătăi, răni la cap...

Convulsii la temperaturi ridicate...

7. istoricul vorbirii:

fredonat……../2 luni/

Bolborosi…../6 luni/

Primele cuvinte.../până la 12 luni/

Primele fraze.../până la 1,5-2 ani/

Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă?...

Mediul de vorbire………

Copilul dvs. a lucrat cu un logoped înainte...

Atitudine față de discursul tău...

Examinare logopedică

1. Observarea comportamentului în timpul examinării...

2. Starea atenției auditive:

*arată cum suna jucăria

*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,.....)

3. Percepția vizuală

* culori primare (cantitate)

* culori de nuanță

* selecție de imagini pentru a se potrivi cu culoarea de fundal...

4. Orientarea în spațiu:

a) în propriul corp – dreapta, stânga

b) în spațiu – partea dreaptă stângă

c) deasupra, dedesubt, în față, în spate

5. Orientare în timp:

*Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea

*Ieri, azi, mâine, poimâine

* Mai întâi, atunci, acum

6. Distingerea formelor geometrice:

a) în activ

b) la pasiv

7. Numărarea: drept

spate

operatii de numarare

8. Gândirea logică

O) evidențiind al 4-lea în plus:

pisică, câine, rață, șoarece

pisică, lup, câine, vacă.

b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:

Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.

Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.

Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.

Dulap, masă, scaun, noptieră.

Pițiu, cioară, rață, vrabie.

Autobuz, tren, tramvai, avion.

9. Abilități motorii brute:

Intelept, neîndemânatic...

Sărind pe unul sau două picioare, alternativ, cu sprijin...

EXAMINAREA APARATULUI DE ARTICULARE.

1. Buze:

Subțire, gros, scurt, despicat.

Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, etanșeitate a închiderii, simetrie).

2. Dintii:

Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.

3. Palatul tare:

Înalt, îngust, plat, scund, gotic.

4. Palatul moale:

Scurtat, bifurcat, deviază în lateral, nu se contractă suficient, nu se contractă.

Mușcă:

Prognatie, progenie, mușcătură directă, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.

6. Limba:

a) dimensiune: ligament hipoglos masiv, mic, scurt.

b) mobilitate: ieșiți înainte, trageți în cavitatea bucală, lingeți-vă buzele...

c) comutare: zâmbet tub, pendul, cal...

d) menținerea unei poziții, simetrie.

e) prezenţa sinkinezei.

e) tremor.

g) salivație.

7. Starea mușchilor faciali:

* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)

*ridica sprancenele uniform

* sprâncene încruntate

* netezimea pliurilor nazolabiale.

8. Sunetul general al vorbirii:

* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv..)

* respirație (toracică superioară, diafragmatică, expirație scurtă...)

* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)

*dicție (neclară, neclară...)

EXAMENUL DISCURSII CONECTATE.

1. Conversație conversațională și descriptivă:

Care este numele tău de familie?

Câți ani ai?

Unde locuiţi?

Cum o cheamă pe mama ta?

Cum îl cheamă pe tatăl tău?

Ai un frate, soră?

Cine este mai bătrân, mai tânăr?

Ce fac mama si tata?

Ai prieteni?

2. Alcătuirea unei povești pe baza imaginii: ....

3. Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii...

4. Repovestirea...

5. Povestea bazată pe prezentare...

STADIUL DICȚIONARELOR ȘI A ABILITĂȚILOR DE FORMARE A CUVINTELOR,

1. Starea dicționarului:

O) Nume diverse articole, profesii, transport, cuvinte generalizante, pui de animale...

b) explicarea sensului cuvintelor:

frigider…

aspirator…

avion…

V) denumirea părților obiectelor:

Fierbător

Donyshko

Pipa

Capac

Stilou.

Ceas

Fața ceasului

Numerele

Săgeți

Curea

Scaun

scaun

Spate

Picioarele.

d) Dicționar de verbe:

Ce face:

Bucătar

Profesor

Doctor

Poştaş?

Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,

Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.

e) dictionar de semne:

--selecția adjectivelor pentru substantive:

Lămâie (care?)

Rochie (ce fel?)

Vulpe (care?)

-- selecție de antonime:

lat -…

Drept - ...

uscat -...

ridicat -...

lung -...

bolnav -...

amuzant -…

lumina -...

rece -…

FORMAREA CUVINTELOR.

O ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:

Tabel -

Casa -

covor -

topor -

ciuperca -

carte -

mana -

caiet -

pisica -

găleată -

cuib -

fereastra -

nor -

vrabie -

pâine -

pene -

B) Formarea verbelor în mod prefixat:

A mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)

Plimbări (pleacă, se apropie, intră, traversează...)

Se toarnă (apă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)

C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):

Banca de lemn (ce fel?)

Geanta din piele

Mâner din plastic

Sticla de sticla

Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii

Cui de fier

D) Formarea adjectivelor posesive:

Un iepure are coada de iepure, dar un lup?

Capul cui?

Casa cui?

A cui este geanta?

STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.

1. Studiu asupra înțelegerii structurilor gramaticale:

O) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; Arată-mi caietul și stiloul tău.

b) înțelegerea numerelor:

arată unde este creionul și unde sunt creioanele;

Copiii desenează cu creionul sau cu creioane?

arata-mi unde este masina si unde sunt masinile?

V) înțelegerea genului:

Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?

Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?

G) înțelegerea cazului:

arata-mi unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?

d) înțelegerea prepozițiilor:

pe, în, cu, de sub, din, în spate, din cauza, sub, la.

2. Prezența agramatismelor:

Schimbarea cuvintelor:

A) schimbarea substantivelor după caz:

Am un creion.

nu am…

Desenez...

Am o bunica.

Fără casă...

iti dau o floare...

Voi merge la o plimbare cu...

Amintesc...

B) forme de caz prepoziționale:

(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața..., voi lua mingea de sub..., din spate...,)

C) transformarea substantivelor din unităţi. numere la plural:

Tabel – tabele

Fereastra -…

Ochi -…

Copac -…

ciot -…

Scaun -…

Gura -…

Maneca -…

Vrabie -…

Urechea -…

D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantivele:

O vacă – două... - cinci...

O casă – două... - cinci...

Un scaun – doi... - cinci...

D) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Trimis. caz la plural numere:

Mese - tabele - tabele - despre mese,

Windows -…

Scaune -…

Găleți -...

Pești -...

Păpuși -…

Urechi -…

E) acordul adjectivelor cu substantivele:

Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.

Mașină albastră -...

Rochie albastră -…

Steagul roșu -...

Soare roșu -...

Steaua Rosie -...

G) acordul adjectivelor cu substantive în număr:

Minge albastră – bile albastre (vezi mai sus).

PRONUNȚIE SUNETĂ.

1. Vocale:

2. Consoane vocale și fără voce:

B-P

V-F

D-T

KG

3. consoane moi și dure:

N-N

M-Mh

T-T

K-K

G-G

H-H-H.

4. Fluierat:

SS

33

C

5. Sfârâit:

SHJ

SC

6. Sonor:

LL

RRb

Y

7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:

S-SH, S-W, S-S, S-C.

Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.

Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.

L-R, L-R, L-Y, L-Y...

INVESTIGAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI A ABILITĂȚILOR ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.

1. Repetarea sunetelor cu 3 și 4 vocale:

Aoe, uio, ieu.

Aeow, uioe, uaeu.

2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:

Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.

Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.

Pisică-pisică-an, Tom-House-Tom.

3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:

Alik, ecou, ​​ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.

4. Izolarea după ureche a ultimului sunet dintr-un cuvânt:

Pooh, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.

EXAMENUL STRUCTURII SILABILITĂȚII:

1. Reproducerea structurii silabice a unui cuvânt:

Nume din poză - tigaie, acvariu, față de masă, polițist, bicicletă, medicament, motocicletă, literatură, excavator.

2. Vorbirea reflectată:

Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.

3. Redarea propozițiilor (de 2-3 ori la rând)

Copiii au făcut un om de zăpadă din zăpadă.

Un instalator fixează o conductă de apă.

Un ceasornicar repară un ceas.

ceasornicarul, strâmbându-și ochii, ne pregătește ceasul.

Un polițist conduce o motocicletă.

Controlorul de trafic controlează traficul.

Concluzia terapiei logopedice:________________________________________________

Lena Berdyugina
Examinarea logopedică a copiilor preșcolari. Harta vorbirii pentru logopediștii începători

În miez examen logopedic trebuie să mintă principii generaleşi metodele pedagogice examene: trebuie să fie complex, holistic și dinamic, dar în același timp trebuie să aibă propriul conținut specific care vizează analiză tulburare de vorbire.

Complexitate, integritate și dinamism examenele sunt asigurate de că toate aspectele vorbirii și toate componentele sale sunt studiate, în plus, pe fundalul întregii personalități subiect, ținând cont de datele dezvoltării sale – atât generale cât și vorbire – pornind de la vârstă fragedă .

Examinare logopedică include următoarele puncte:

1. Prenume, prenume, vârstă, naționalitate.

2. Plângeri de la părinți, educatori, profesori.

3. Date dezvoltare timpurie : a) general (scurt); b) vorbire(detaliat, pe perioadă).

4. Scurtă descriere copil in prezent.

6. Vedere.

7. Reacția copilului la a lui dificultăți de vorbire.

8. Inteligența.

9. Structura organelor de articulare, mobilitatea acestora.

10. Discurs: a) impresionant; b) expresiv - din punct de vedere al foneticii, vocabularului, structurii gramaticale; dacă a dezvoltat vorbirea; V) limbaj scris– citit și scris.

11. Concluzie.

Fiecare logopedul începe munca ta cu diagnosticare. Ea dezvăluie vorbire acest copil are probleme. Un logoped poate, pe baza datelor de diagnostic, trageți o concluzie și formulați traseu individual pentru acest copil.

Diagnosticarea autorului număr mare. Să luăm diagnosticul lui N.V. Nishcheva. Ea vine cu descriere detaliată toate tehnicile și metodele, indicând simptome tulburări de vorbire. Există un minunat manual de diagnostic editat de profesorul G.V. Arată diagnostic de la o vârstă fragedă și pentru fiecare vorbireîncălcarea separat. Puteți lua în considerare o altă lucrare a lui G.V Chirkina Methods examenele de vorbire pentru copii„, dar este mai potrivit pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetico-fonemică. Dar cum să determinați imediat tulburare de vorbire? Acest lucru necesită un tip mediu de diagnostic. Toată lumea are logoped propriul diagnostic hartă pe care îl folosește în munca practica pe care o dezvoltă el însuși.

Cartea de vorbire

1. Numele complet al copilului___ 2. Data nașterii___ + 3. Adresa de domiciliu ___ 4. Data examinare___

Opinia expertului

Otorinolaringolog___ Oculist___ neurolog___

Primar istoria vorbirii

Decizia comisiei medico-pedagogice

Examinare logopedică

Structura anatomică a articulației aparat: 1. Limba___2. Buze___3. Dinții___ 4. Maxilare___ 5. Palatul moale___ 6. Mușchii faciali___ 7. Organizarea dinamică a mișcărilor art. aparat___ 8. Motorii generale___ 9. Abilitati motorii fine ___ 10. Sunetul general al vorbirii___

Auzul fonetic

Șobolan-acoperiș rață-undiță șoarece-castron-iarbă-cămașă pentru lemn de foc-mașină de iepuraș-dacha cancer-lac arc-trapă

Conștientizarea fonemică

1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Distingerea unei vocale de celelalte vocale "U" A-y-o-o-o-o-o...

3. Distingerea unei consoane de celelalte consoane: „Ridică mâna când auzi sunetul "T". 4. Izolarea și distingerea sunetului între silabe___ _ 5. Izolarea și distincția sunetului între silabe___

6. Evidențiați prima vocală accentuată sunet: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Selectați ultima consoană sunet: Mac, abur, bulgăre, pisică, mustață, gândac, brânză. Nas…

Structura cuvântului și a propoziției

Medicină TV tigaie electricitate Copii au făcut un om de zăpadă. Pasărea și-a făcut un cuib în tufișuri.

Sprâncenele puntea nasului cot nări pleoape adăpatoare pot coș păianjen

Generalizare

Ceapa, napi, morcovi___ Dulap, scaun. Masa, canapea___ Vese___ Imbracaminte___ Transport___

Aflați prin descriere

Fier de călcat, cu două mânere și un capac___ Roșcat, viclean, trăiește în pădure, fură găini___

Înțelegerea verbelor (m. și genul feminin)

Zhenya a căzut Zhenya a căzut Valya a plâns Valya a plâns

Verbe perfective și imperfective

Misha face o mașină. Misha a făcut o mașină. Katya desenează un fluture. Katya a desenat un fluture.

Cuvinte antonice

Lat - Înalt - Alb - Vechi - Vesel - Fierbinte - Subțire -

Cuvinte sinonime

Vesel - Mare - Frumos -

Structura gramaticală

Pe cine prinde pisica?___

Cum tăiați lemnul?___

Numele acțiunilor umane și animale

Artist___ Poștaș___ Violonist___ Constructor___ Câine___ Pisică___

Convertiți singular în plural

Castel carte pisică gândac scrisoare zbura cărucior împletitură curea capac

Educație substantiv gen. pad. unitati si multe altele numere

N-R: Am un creion, ce zici de tine? (riglă, stilou, carte, vioară, bomboane.) R- La: Dar eu?___ Formarea cuvintelor complexe

Frunzele cad___Samkat___Cade zăpada___Samvarit___Vine___Zboară___

Repovestirea

Utilizare prepoziţii

Formarea formelor diminutive

Inel de fereastră pentru casă cu minge de iepure de păpuși

Acordul substantivelor cu numerale

Formarea adjectivelor din substantive

Masă din lemn, haină de blană, sticlă, femeie de zăpadă

Compilare propoziție simplă De imagine

Compilarea unei povești bazată pe o serie poze

Caracteristicile gândirii

1. Faceți un întreg din părți___

2. Excepție___

3. Spațiotemporal concepte:

Sus-jos departe-aproape sus-jos mijlocul zilei zile ale săptămânii anotimpuri

4. Culoare:

5. Formă:

6. Operațiuni contabile: Câți ochi are un câine? Câte roți are mașina?

Clarificare diagnosticul vorbirii

Pe parcursul anului școlar

Profesor- logoped ___

Fișă de examinare a vorbirii

copil necuvântător

1.Numele, prenumele copilului_____________________________

2. Data nașterii, vârsta ________________________________________________________________________________

3. Nationalitate (bilingvism) ____________________________________________________________ _

4. Adresa de domiciliu ________________________________________________________________________

5. De unde a venit ________________________________________________________________________________

6. Data admiterii la grup de terapie logopedică _______________

7. Încheierea PMPC din data de ______________

8. Starea psihoneurologică ________________________________________________________________

9. Starea auzului ________________________________________________________________________________

10. Starea vederii ________________________________________________________________________________

11. Data completarii fișei de vorbire ____________________________________________________________

Logoped ___________________________________

eu . Studiul componentelor nonverbale ale comunicării

Stabilirea contactului cu copilul (productiv, neproductiv) __________________________________

Manifestarea motorii şi negativism de vorbire _____________________________________________

Demonstrarea abilității de a imita:

- „Fă ca mine” (indicator, gest negativ etc.) _________________________________________________________

- „Zboară ca o pasăre”, „Sări ca un iepuraș”, „Călci ca un urs” ________________________________

Manifestarea fixării privirii copilului (ochii vorbitorului, organele de articulație, imaginea) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Studiul percepției auditive

Defred e Scăderea numărului de sunete non-vorbire ___________________________________________________

Discriminarea și reproducerea auditivă a unui ritm de 2 silabe _______________________________________

Determinarea direcției sunetului non-vorbire ___________________________________________________

Distingerea onomatopeei după ureche ____________________________________________________________

III . Studiind dezvoltarea motorie

1. Starea abilităților motorii generale:

(mers - încrezător, nesigur, cu legănare; mers pe degetele de la picioare în linie dreaptă; sărituri pe unul sau două picioare)

coordonare ________________________________________________________________________________

2. Starea abilităților motorii fine:

(teste: repetați secvențial posturile „pumn”, „acoperiș”, „barcă”, „capră”, „cerc”, „ochelari”; alternând două ipostaze: „pumn/palmă”, „pumn/capră”, „palme/ barcă”, „ochelari/pumn;

precizia mișcărilor ________________________________________________________________________________

comutare ________________________________________________________________________________

tempo ________________________________________________________________________________

3. Starea mușchilor faciali:

Față (cu semnificație, prezența expresiilor faciale, indiferentă, asimetrică, pliul nazolabial) ___________

_______________________________________________________________________________________

Capacitatea de a efectua mișcări faciale prin imitație (teste: ridicați sprâncenele în sus („surprins”)),

încruntă („înfurie”), închide ochii, umflă-ți obrajii („băiat gras”) _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(arata negativism; percepe vizual, incearca sa repete, dar fara succes; incearca sa repete, dar poza

nu ține; efectuează mișcări în mod independent)

IV . Examenul aparatului articulator

1. Structura aparatului articulator:

buzele ____________________________ tonusul muscular al buzelor ________________________________

dinții ____________________________________________________________________________________

mușcă _________________________________________________________________________________

limba (forma; pozitia, tonusul muscular in repaus, starea ligamentului hipoglos) _________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

palat tare ________________________________________________________________________________

2. Starea abilităților motorii ale aparatului articulator:

buzele ________________________________________________________________________________

maxilarul inferior ________________________________________________________________________________

limba ________________________________________________________________________________________

palat moale ________________________________________________________________________________

V . Studiind un discurs impresionant:

1. Starea vocabularului nominativ

Corelaţie propriul nume cu personalitate

(îi știe numele, îi răspunde)

________________________________________________________________________________________

Potrivirea obiectelor cu numele lor

Arată unde se află păpușa, mingea, ceasul, cartea, masa

________________________________________________________________________________________

Afișați părți ale corpului (mână, nas, genunchi, cot, frunte, degete, gât)

________________________________________________________________________________________

Afișați părți ale obiectelor (casă, mașină, avion, păpușă, ceas)

________________________________________________________________________________________

Arată animale (pisică, câine, iepure de câmp, lup, vulpe, cal, capră)

________________________________________________________________________________________

Corelarea obiectelor cu scopul lor (obiecte, imagini)

Arată-ne: cu ce te joci, cu ce te speli pe dinți, cu ce mănânci etc.

________________________________________________________________________________________

Înţelegere cuvinte generale

Arată (ia, da) vasele (haine etc.)

________________________________________________________________________________________

2. Starea dicționarului predicativ

(imagini de scenă în care funcționează un obiect diverse actiuni )

Arată-mi unde fata merge(în picioare, alergare, mâncare, dormit, joacă, spălat)

________________________________________________________________________________________

(imagini de scenă în care diferite obiecte efectuează acțiuni diferite)

Arată cine se spală (în picioare, aleargă etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. Starea dicționarului de atribute

Înțelegerea numelor caracteristicilor obiectelor

Arată-mi unde este masa mare? unde este cel mic? (băț groasă/subțire, panglică lungă/scurtă, casă înaltă/joasă) _____________________________________________________________________

Arată-mi care cub este mai mare? Care cub este mai mic? (creion mai lung/mai scurt, piramidă mai sus/jos) ________________________________________________________________________________

Arată-mi unde este bila roșie (galbenă, albastră)?________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Starea structurii gramaticale a vorbirii:

Înțelegerea singulară și plural substantiv

Unde este păpușa? unde sunt păpușile? (piramidă/piramide, mașină/mașini, carte/cărți)

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea semnificațiilor prepozițiilor care reflectă relații spațiale

Așezați jucăria în cutie (pe cutie, în spatele cutiei, sub cutie, în fața cutiei)

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea substantivelor cu sufixe diminutive

Arată-mi unde este masa? unde este masa? (carte/cartiță, păpușă/păpușă, cutie/cutie) ________________________________________________________________________________________________

Înțelegerea construcției cazului prepozițional (instrucțiune cu 2 silabe)

Luați ursul și puneți-l pe un scaun; du-te la masă și ia un creion; luați cuburile de pe masă și duceți-le în cutie

________________________________________________________________________________________

Înțelegerea conținutului unui text spus printr-o serie de imagini ale intrigii

________________________________________________________________________________________

VI . Învățarea limbajului expresiv

1. Sunetul general al vorbirii

Suflare (volum, durata expirației, netezime) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Ritm (bradilalie, tahilalie, moderată) ___________________________________________________

Lizibilitate (specificați motivul) __________________________________________________________

2. Activitate de stare de vorbire

Reacții reflexe necondiționate sonore ( mormăit, plesnit, scârțâit, scâncet,

urale, râsete, plâns, țipete) _______________________________________________

______________________________

Capacități de cuvinte vorbite (balbuie, onomatopee, cuvinte amorfe, cuvinte individuale, păstrarea structurii silabice)_________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Posibilitati de pronuntare a frazelor (caracter de pronunție: conjugat, reflectat, arbitrar; structura frazei, prezența agramatismelor) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Posibilitati de pronuntare si diferentiere a individului sunete

(pronunție sunet)

(diferențierea sunetelor)

VII . Studiul funcțiilor mentale non-vorbire

1. Gândire:

Stăpânirea tablei Seguin __________________________________________________________________

Plierea unei piramide _________________________________________________________________

Clasificare _________________________________________________________________________

Evidențierea 4-impar ____________________________________________________________________

2. Cont:

Numărarea mecanică directă: ________________________________________________________________

Corelarea numărului cu numărul de obiecte („da-mi 2 creioane, 3 cuburi, 5 imagini”)_________

_______________________________________________________________________________________ _

Denumirea numerelor ____________________________________________________________

3. Gnoza optico-spațială:

Distingerea conceptelor de sus/jos, dreapta/stânga, înainte/în spate ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Praxis optic-spațial:

Poze tăiate pliabile din 2 - 3 - 4 părți _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Plierea figurilor de bastoane conform unui model (3-6 bastoane) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Concluzia terapiei logopedice: _______________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Fișă de vorbire pentru copii 4-5 ani

Detalii personale:

Numele copilului -

Data nașterii (vârsta) -

Data examinarii -

Mama (numele complet) -

Tatăl (numele complet) -

Încheierea IPC (dacă există) –

Concluzia medicilor specialisti (oftalmolog, neurolog, psihiatru, otolaringolog) -

Ați lucrat cu un logoped (unde, când, cât, rezultate) -

Istoricul vorbirii:

Momentul apariției zumzetului este

Momentul apariției balbuirii -

Momentul apariţiei primelor cuvinte este

Discurs frazal-

Caracteristici ale înțelegerii vorbirii altora -

Mediu de vorbire - bâlbâială, Mari, Tătăresc, retocism, sigmatism.

Structura organelor aparat de vorbire –

Salivație -

Șarpe, ceașcă, ceas, leagăn, spatulă, cal, ciupercă, pânză, zâmbet, proboscis, obraji groși, obraji subțiri, cu ochiul.

anotimpuri -

Repovestirea –

Povestea bazată pe imagini -

verifica -

Vocabular, formarea cuvintelor -

Starea pronunției sunetului -

Consoane
		În mijloc
fluierat
şuierat
Sonorant

Caracteristicile laturii dinamice a vorbirii:

Viteza vorbirii – în grabă, rapidă, încețoșată, nu în grabă, lent.

Ritmul vorbirii - (prin palme)

Intonație - ! . ?

Caracteristicile respirației – calm, frecvent, intens, profund, superficial

Flux de aer: în obraji -

Starea funcțiilor fonemice: Diferențierea auditivă a sunetelor în cuvinte-paronime

Poze -

În silabe, cuvinte -

Profesor logoped -

Fișă de examen de vorbire pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală

Numele complet_______________________________________________________________________

Vârsta _______________________________________

Adresa de domiciliu ________________________________________________________________________________

Părinţi_____________________________________________________________________

Informații de contact ale părinților _____________________________________________

Examenul aparatului articulator

Buze (normale, groase, subțiri) dinți (mici, rari, cariați, mari) limba_____

Exerciții pentru limbă - șarpe, ceas, cal, ciupercă, tub, ceașcă, dulceata delicioasa, spatula

La efectuarea sarcinilor de articulare se observă oboseală rapidă, cianoză, sinkeneza ________________, tremor________________, salivație crescută______.

Starea mușchilor faciali

poate închide un ochi izolat ___________ își va ridica sprâncenele uniform ____________ își va încrunta sprâncenele _______________ își va umfla obrajii _______________

Dezvoltare generală

Numărătoare: înainte __________, înapoi ____________, orientare în spațiu (stânga, dreapta, sus, jos) _________, anotimpuri ___________ părți ale zilei ________ zile ale săptămânii ________.

Examinarea vorbirii coerente

Compilarea unei povești bazată pe o imagine a intrigii

Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini

Starea vocabularului și abilitățile de formare a cuvintelor

O. Generalizarea conceptelor

Transport _____________________ Îmbrăcăminte __________________ Profesii __________

Animale _____________________ Păsări ________________________

Mesteacan, pin, stejar, arțar ________________, păpădie, mușețel, trandafir _______________

B. Pui de animale.

Pisică, câine
Vaca, porc
capra cal

ÎN. Explicarea semnificațiilor cuvintelor

Frigider ____________________________________________. Aspirator _____________________

Scafandru ______________________________

G. Antonime

Dulce_________________, flămând_________________________________,

Bolnav _______________________, murdar __________________________.

Abilități de formare a cuvintelor

O. Selectarea substantivelor cu sufixe diminutive:

Vrabie__________________, pâine_____, casă_________________,

Masha____________________, mână____________________.

B. Educaţie adjective relative

Dulap din lemn_______________________, minge de cauciuc________________,

suc de morcovi______________________, căciulă de blană__________________.

B. Acordul numerelor cu substantivele

Pronunție sonoră

Izol. / în cuvinte

Auzul fonemic

După silabe ta-da, ba-pa, sa-za, sy-si, la-ra, zha-zhi, mo-mo-mu, mi-mi-ni, ko-ki-ku, ka-ga-ka

Conform -

După cărți - (găsește o pereche) -

Primul și ultimul sunet din cuvinte - nas, casă, rață, barză, polițist, bicicletă

Abilitatea de a asambla imagini tăiate (piese) -

Concluzia terapiei logopedice:

_________________________________________________________________________

Data examinării_________________

Logoped __________________