Un logoped este un specialist în corectarea tulburărilor de vorbire. Pe lângă planurile de lucru, jurnalele de examinare și alte documente, logopedul trebuie păstrați un card de vorbire pentru fiecare copil înregistrat la acesta.
Un preșcolar care este elev al unei grădinițe de logopedie, care frecventează un centru de logopedie sau este observat de un specialist în logopedie trebuie să aibă un astfel de carnet.
Un card de vorbire pentru examinarea unui copil este un formular special care este completat de un logoped.
Cu toate acestea, nu există sistem unificat aceste documente. Fiecare specialist își menține propriul card de vorbire, care este întocmit individual, în funcție de cerințele logopedului și de caracteristicile muncii sale. Un card de vorbire este un document de raportare pentru examinarea copiilor cu diverse tulburări de vorbire.
De ce ai nevoie de un card de vorbire?
Un astfel de document este foarte important pentru munca profesorului și pentru urmărirea dinamicii dezvoltarea vorbirii copil.
Acest lucru vă permite să vedeți cauzele tulburărilor de vorbire, determina mecanismul defectelor, identifică abilitățile unui preșcolar și identifică modalități munca corecțională.
Există două tipuri de hărți de vorbire: generale și extinse.
Un card general (uneori acest card este numit o caracteristică de logopedie) are una sau două forme cu Informații generale. Aceasta include informații scurte despre copil și o scurtă descriere a vorbirii.
O hartă extinsă este un document mult mai convenabil. Pe lângă istoricul medical, include examinări specifice ale pronunției sunetului, starea de vorbire coerentă, studii ale vocabularului copilului și multe altele. În plus, cărțile sunt împărțite la vârsta copilului. ÎN la diferite vârste, incepand din anul 1 de viata, sarcinile difera unele de altele.
Unii logopezi preferă să conducă hărți extinse, până când copilul ajunge varsta scolara. Astfel de documente sunt foarte convenabile, deoarece profesorul nu trebuie să le creeze de fiecare dată. hartă nouă, dar trebuie doar să introduceți informațiile în coloana existentă corespunzătoare vârstei copilului.
Ce este inclus în examen?
1.Informații generale.
Acest informatii despre copil, părinți, scurtă descriere a unui preșcolar.
2.Anamneză.
Informațiile din cuvintele mamei despre nașterea, starea și primele zile de viață ale copilului sunt înregistrate aici. Aceasta include, de asemenea, bolile grave suferite de copil și dezvoltarea timpurie a vorbirii copilului. Aceste date sunt importante pentru imaginea generală a sănătății preşcolar, identificând abaterile.
3. Studiul funcţiilor non-vorbirii.
Aceste date sunt formate din rezultate observatie vizuala pentru copil. Datele despre abilitățile motorii generale și manuale, atenția auditivă, percepția vizuală și percepția ritmului sunt înregistrate aici. Preșcolarului i se oferă mai multe sarcini, pe baza rezultatelor cărora se trag și se consemnează concluzii.
Copilului i se poate cere: să asambleze o imagine decupată, să modeleze o anumită figură din plastilină, să deseneze cea propusă figură geometrică, arată dreapta și stânga, jocuri cu șireturi sau mozaicuri. Toate sarcinile sunt destinate unei anumite vârste a copilului, devin ceva mai complicate pe măsură ce vârsta crește.
4. Investigarea încălcărilor.
În timpul acestor sarcini, copilul este rugat să facă repeta dupa logoped unele sunete (în forma de joc) sau pronunțați-le singur.
În timpul acestor examinări, se dezvăluie starea pronunției sunetului, starea aparatului articulator, reproducerea sunetelor și abilitățile motorii vorbirii.
După ce copilul împlinește vârsta de 3 ani, se evaluează și funcțiile respiratorii și vocale (tipul, frecvența și durata respirației, caracteristicile vocii).
Preșcolarul este rugat să repete cuvintele după logoped și să facă exerciții de imitație (întinde buzele, căscă, mișcă limba). În această etapă a examenului, profesorul înregistrează anomaliile structura anatomică(mușcătură proastă, dinți rari strâmbi, palat moale sau dur etc.).
5. Studiul aspectului fonemic al vorbirii (începând de la vârsta de trei ani).
Pentru copil a propus să arateÎn imagine sunt obiecte pe care logopedul le numește.
6.Stare conștientizarea fonemică vorbire.
Aceasta include repetarea silabelor și de la 5-6 ani: evidenţiind primul şi ultimele litere în cuvintele date.
7. Studiul înțelegerii vorbirii.
În această etapă a examinării, logopedul evaluează vocabularul pasiv al copilului, înțelegerea cuvintelor și acțiunilor, înțelegerea frazelor și propozițiilor interogative.
De la 3 ani: înțelegerea prepozițiilor.
De la 5 ani: formarea formelor diminutive.
Logopedul va cere preșcolarului să arate anumite obiecte în imagini, să răspundă la întrebări și să formeze cuvinte.
8. Studiul vocabularului și al structurii gramaticale a vorbirii.
Logopedul evaluează: dicționar activ copil(substantive, adjective, verbe), folosirea corectă a cazurilor, acordul adjectivelor cu substantivele, concepte generalizări, selecția antonimelor, nume de profesii, părți ale corpului, grupuri de obiecte.
Sarcinile se desfășoară pe baza imaginilor cu o solicitare de a numi cuvântul propus.
9. Starea vorbirii coerente (dacă există).
Aceste sarcini sunt date copiilor peste 4 ani. Discursul coerent este verificat prin repovestire pasajul propus. Copiilor de patru ani li se oferă un fragment din 4 propoziții interconectate. Pentru copiii de cinci ani - repetați o poveste din 5 propoziții.
Copiilor de șase ani li se va cere deja să compună o poveste bazată pe o serie de imagini ale intrigii.
Uneori poate fi oferită o repovestire a unui basm familiar („Nap”, „Găina Ryaba”, etc.)
După toate examinările efectuate se scrie raport de terapie logopedică indicând diagnosticul și plan necesar munca corecțională. De asemenea, pentru complet carduri de vorbire uneori sunt necesare concluzii următorii medici: neurolog, specialist ORL, psihoneurolog, chirurg sau alti specialisti.
Iată exemple de examinări fiecare specialist poate adăuga sau, dimpotrivă, elimina ceva, în funcție de vârsta și capacitățile copilului. Astfel de examinări de logopedie cu completarea unui card de vorbire se fac de obicei în primele două săptămâni ale lunii septembrie. Fișa de vorbire se păstrează direct de către logoped pe toată perioada de observație a preșcolarului.
Cartea de vorbire
(eşantion)
1. Nume, prenume
2. Vârsta
ANAMNEZĂ.
1. Din ce sarcina este bebelusul?
2. Natura sarcinii (toxicoze, căderi, boli cronice, boli infecțioase...)
3. Nașterea (precoce, urgentă, rapidă, deshidratată...)
4. Stimulare (stimulare mecanică, chimică, electrică...)
5. Când am țipat
6. Asfixie (alb, albastru)
7. Factorul Rh (compatibilitate)
8. Greutatea la nastere
9. Hrănire:
a) când l-au adus la hrănire
b) cum a luat sânul
c) cum am tras
d) au fost observate regurgitare sau sufocare?
10. În ce zi a fost externat din maternitate, dacă a întârziat, de ce?
DEZVOLTARE MENTALA PRECOCE.
1. Își ține capul cu/1,5 luni/
2. Stând de /6 luni/
3. Costuri de la /10 luni/
4. Plimbări de la /11-12 luni/
5. Primii dinți/6-8 luni/
6. Boli anterioare:
Până la un an...
Dupa un an...
Infecții...
Vânătăi, răni la cap...
Convulsii la temperaturi ridicate...
7. istoricul vorbirii:
fredonat……../2 luni/
Bolborosi…../6 luni/
Primele cuvinte.../până la 12 luni/
Primele fraze…./până la 1,5-2 ani/
Dezvoltarea vorbirii a fost întreruptă?...
Mediul de vorbire………
Copilul dvs. a lucrat cu un logoped înainte...
Atitudine față de discursul tău...
Examinare logopedică
1. Observarea comportamentului în timpul examinării...
2. Starea atenției auditive:
*arată cum suna jucăria
*urmând instrucțiuni în 2-3 pași (deschideți gura și închideți ochii,.....)
3. Percepția vizuală
* culori primare (cantitate)
* culori de nuanță
* selecție de imagini pentru a se potrivi cu culoarea de fundal...
4. Orientarea în spațiu:
a) în propriul corp – dreapta, stânga
b) în spațiu – partea dreaptă stângă
c) deasupra, dedesubt, în față, în spate
5. Orientare în timp:
*Dimineața, după-amiaza, seara, noaptea
*Ieri, azi, mâine, poimâine
* Mai întâi, atunci, acum
6. Distingerea formelor geometrice:
a) în activ
b) la pasiv
7. Numărarea: drept
spate
operatii de numarare
8. Gândirea logică
O) evidențiind al 4-lea în plus:
pisică, câine, rață, șoarece
pisică, lup, câine, vacă.
b) clasificarea obiectelor: spune intr-un singur cuvant:
Pulover, rochie, pantaloni scurți, fustă, rochie de soare.
Cizme, pantofi, papuci, cizme din fetru.
Farfurie, tigaie, lingura, farfurie.
Dulap, masă, scaun, noptieră.
Pițiu, cioară, rață, vrabie.
Autobuz, tren, tramvai, avion.
9. Abilități motorii brute:
Deștept, neîndemânatic...
Sărind pe unul sau două picioare, alternativ, cu sprijin...
EXAMINAREA APARATULUI DE ARTICULARE.
1. Buze:
Subțire, gros, scurt, despicat.
Mobilitatea buzelor (zâmbet, tub, etanșeitate a închiderii, simetrie).
2. Dintii:
Rar, mic, în afara rândului maxilarului, incisivi mari, fără incisivi.
3. Palatul tare:
Înalt, îngust, plat, scund, gotic.
4. Palatul moale:
Scurtat, bifurcat, deviază în lateral, nu se contractă suficient, nu se contractă.
Mușcă:
Prognatie, progenie, mușcătură directă, mușcătură deschisă anterioară, mușcătură deschisă laterală, oblică.
6. Limba:
a) dimensiune: ligament hipoglos masiv, mic, scurt.
b) mobilitate: ieșiți înainte, trageți în cavitatea bucală, lingeți-vă buzele...
c) comutare: zâmbet tub, pendul, cal...
d) menținerea unei poziții, simetrie.
e) prezenţa sinkinezei.
e) tremor.
g) salivaţie.
7. Starea mușchilor faciali:
* închide un ochi izolat (prezența sinkinezei)
*ridica sprancenele uniform
* sprâncene încruntate
* netezimea pliurilor nazolabiale.
8. Sunetul general al vorbirii:
* expresivitate (inexpresiv, inexpresiv..)
* respirație (toracică superioară, diafragmatică, expirație scurtă...)
* tempo și ritm (lent, rapid, neuniform...)
*dicție (neclară, neclară...)
EXAMENUL DISCURSII CONECTATE.
1. Conversație conversațională și descriptivă:
Care este numele tău de familie?
Câți ani ai?
Unde locuiţi?
Cum o cheamă pe mama ta?
Cum îl cheamă pe tatăl tău?
Ai un frate, soră?
Cine este mai bătrân, mai tânăr?
Ce fac mama si tata?
Ai prieteni?
2. Alcătuirea unei povești pe baza imaginii: ....
3. Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini ale intrigii...
4. Repovestirea...
5. Povestea bazată pe prezentare...
STADIUL DICȚIONARULUI ȘI ABILITĂȚII DE FORMARE A CUVINTELOR,
1. Starea dicționarului:
O) Nume diverse articole, profesii, transport, cuvinte generalizante, pui de animale...
b) explicarea sensului cuvintelor:
frigider…
aspirator…
avion…
V) denumirea părților obiectelor:
Fierbător
Donyshko
Pipa
Capac
Stilou.
Ceas
Fața ceasului
Numerele
Săgeți
Curea
Scaun
scaun
Spate
Picioarele.
d) Dicționar de verbe:
Ce face:
Bucătar
Profesor
Doctor
Poştaş?
Pisica _______, câine ________, rață _________, broască __________,
Porc _______, vaca ________, cioara ________, vrabie __________.
e) dictionar de semne:
--selecția adjectivelor pentru substantive:
Lămâie (care?)
Rochie (ce fel?)
Vulpe (care?)
-- selecție de antonime:
lat -…
Drept - ...
uscat -...
ridicat -...
lung -...
bolnav -...
amuzant -…
lumina -...
rece -…
FORMAREA CUVINTELOR.
O ). Formarea substantivelor cu sufixe diminutive:
Tabel -
Casa -
covor -
topor -
ciuperca -
carte -
mana -
caiet -
pisica -
găleată -
cuib -
fereastra -
nor -
vrabie -
pâine -
pene -
B) Formarea verbelor în mod prefixat:
A mers (a venit, a plecat, s-a apropiat, a ajuns...)
Plimbări (pleacă, se apropie, intră, traversează...)
Se toarnă (apă, se toarnă, se toarnă, se toarnă...)
C) Formarea adjectivelor din substantive (relative):
Banca de lemn (ce fel?)
Geanta din piele
Mâner din plastic
Sticla de sticla
Suc din cirese, mere, pere, prune, rosii
Cui de fier
D) Formarea adjectivelor posesive:
Un iepure are coada de iepure, dar un lup?
Capul cui?
Casa cui?
A cui este geanta?
STRUCTURA GRAMATICĂ A DISCURSII.
1. Studiu asupra înțelegerii structurilor gramaticale:
O) executarea instructiunilor, ca: arată caietul cu un pix; Arată-mi caietul și stiloul tău.
b) înțelegerea numerelor:
arată unde este creionul și unde sunt creioanele;
Copiii desenează cu creionul sau cu creioane?
arata-mi unde este masina si unde sunt masinile?
V) înțelegerea genului:
Unde a căzut Sasha? Unde a căzut Sasha?
Unde a plâns Zhenya? Unde a plâns Zhenya?
G) înțelegerea cazului:
arata-mi unde imbraca mama fata? Unde își îmbracă fata pe mama ei?
d) înțelegerea prepozițiilor:
pe, în, cu, de sub, din, în spate, din cauza, sub, la.
2. Prezența agramatismelor:
Schimbarea cuvintelor:
A) schimbarea substantivelor după caz:
Am un creion.
nu am…
Desenez...
Am o bunica.
Fără casă...
iti dau o floare...
Voi merge la o plimbare cu...
Amintesc...
B) forme de caz prepoziționale:
(după imagine - mingea este pe dulap, sub dulap, în spatele dulapului, în fața..., voi lua mingea de sub..., din spate...,)
C) transformarea substantivelor din unităţi. numere la plural:
Tabel – tabele
Fereastra -…
Ochi -…
Copac -…
ciot -…
Scaun -…
Gura -…
Maneca -…
Vrabie -…
Urechea -…
D) acordul numerelor 2 și 5 cu substantive:
O vacă – două... - cinci...
O casă – două... - cinci...
Un scaun – doi... - cinci...
D) formarea formelor substantivelor Gen. și TV. și Trimis. caz la plural numere:
Mese - tabele - tabele - despre mese,
Windows -…
Scaune -…
Găleți -...
Pești -...
Păpuși -…
Urechi -…
E) acordul adjectivelor cu substantivele:
Minge albastra - bila albastra - bila albastra - despre bila albastra.
Mașină albastră -...
Rochie albastră -…
Steagul roșu -...
Soare roșu -...
Steaua Rosie -...
G) acordul adjectivelor cu substantive în număr:
Minge albastră – bile albastre (vezi mai sus).
PRONUNȚIE SUNETĂ.
1. Vocale:
2. Consoane vocale și fără voce:
B-P
V-F
D-T
KG
3. consoane moi și dure:
N-N
M-Mh
T-T
K-K
G-G
H-H-H.
4. Fluierat:
SS
33
C
5. Sfârâit:
SHJ
SC
6. Sonor:
LL
RRb
Y
7. Diferențierea sunetelor în vorbirea spontană:
S-SH, S-W, S-S, S-C.
Sh-S, Sh-Zh, Sh-Shch.
Ch-Ts, Ch-Sch, Ch-T.
L-R, L-R, L-Y, L-Y...
INVESTIGAREA PERCEPȚIEI FONEMATICE A SUNETELOR ȘI A ABILITĂȚILOR ELEMENTARE DE ANALIZĂ A SUNETELOR.
1. Repetarea sunetelor cu 3 și 4 vocale:
Aoe, uio, ieu.
Aeow, uioe, uaeu.
2. Repetarea silabelor cu sunete de opoziție:
Pa-ba, go-ko, ha-ka, te-de.
Ta-ta-da, pa-ba-pa, ha-ga-ka, cha-cha-cha.
Pisică-pisică-an, Tom-House-Tom.
3. Izolarea după ureche a primului sunet vocal accentuat dintr-un cuvânt:
Alik, ecou, ferestre, rață, Ira, aster, Olya, Anna, urechi.
4. Izolarea după ureche a ultimului sunet dintr-un cuvânt:
Pooh, pisică, somn, supă, fereastră, pisică, bile.
EXAMENUL STRUCTURII SILABILITĂȚII:
1. Reproducerea structurii silabice a unui cuvânt:
Nume din poză - tigaie, acvariu, față de masă, polițist, bicicletă, medicament, motocicletă, literatură, excavator.
2. Vorbirea reflectată:
Construcții, serpentine, repetiții, ceasornicar.
3. Redarea propozițiilor (de 2-3 ori la rând)
Copiii au făcut un om de zăpadă din zăpadă.
Un instalator fixează o conductă de apă.
Un ceasornicar repară un ceas.
Ceasornicarul, strâmbându-și ochii, ne pregătește ceasul.
Un polițist conduce o motocicletă.
Controlorul de trafic controlează traficul.
Concluzia terapiei logopedice:________________________________________________
I. 1. Numele, prenumele copilului Katya Petrova
2. Vârsta 5 ani 7 luni
3. Adresa de domiciliu u. Voskhod, 83, bloc 2, ap. 54
4. Istoric: Copil din a treia sarcină (a doua naștere). Mama este înregistrată la urolog. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viață - rujeola rubeolă (la 3 luni), otita medie (la 10 luni), infecții respiratorii acute (la 1 an 7 luni), ARVI (la 10 luni).
A început să meargă la 1 an și 1 lună. Bălaiatul a apărut la 8-9 luni, ea și-a rostit primele cuvinte la 10 luni și fraze la 1 an și 7 luni.
5. Starea abilităților motorii generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Este mobilă, coordonarea este satisfăcătoare, dar nu are suficientă stăpânire a unor mișcări de bază conform programului grupei de vârstă, abilitățile motorii fine ale mâinilor sunt slab dezvoltate: are dificultăți la umbrire, nu are încredere în folosirea foarfecelor, mișcările ei sunt imprecise.
6. Auzul – fără patologie.
7. Vedere – fără patologie.
8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare se încadrează în norma de vârstă.
Memorie: vizuală - din 6 imagini, își amintește 4.
Auditiv - din 6 cuvinte, își amintește 4.
Asociativ - din 6 poze - 5.
Memorie verbală-logică – își amintește textul ascultat și îl repovesti destul de complet și precis.
Atentie, eficienta. Concentrarea nu este rea, dar stabilitatea volumetrică este insuficientă (se distras ușor); performanța este scăzută: își ia munca cu interes, dar nu este suficient de harnic și obosește repede.
Gândire:
Activitate constructivă - + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri folosind metoda corelării vizuale)
Numărătoare directă și inversă - + (în limita a 10)
Operații de numărare și sarcini simple - + (în limita a 10)
Clasificare, generalizare - + (uneori cu explicații)
Relații cauză-efect - + (prezentă o serie de imagini intr-o secvență logică).
Structura este normală (prognatie minoră).
Abilitati motorii articulatorii – miscarile buzelor sunt normale; există o limbă lentă, nu există „canelură”.
Joacă:
13. Analiza sunetului:
laţese, O ceară, O ist)-+
n, la T, Asta La)-+
d Oh, r din, n de la)-+
14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabă complexă este ușor afectată (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)
Căpșuni -+ comă n sarcina - „călătorie de afaceri”
Tigaie -+ poem T furt - „poezie”
Medicina -+ led O Cu Şi pedist - „pedist bicicletă”
Înțelege antonime și sinonime.
Cunoaște și numește pui de animale, profesii comune.
Cunoaște concepte generale (specifice, generice) (îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier, vesela).
16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza unei imagini (cu un sunet dat folosind cuvinte de referință). Face greșeli în acordul numerelor cardinale ale substantivelor - „cinci mere”. Înțelege semnificația prepozițiilor simple și le folosește corect în vorbire. Poate forma: cuvinte adjectivale din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), substantive cu sens diminutiv - mână (mâner).
17. Discurs coerent. Logic, consistent, dar nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă
II. 1. Numele, prenumele copilului Dmitri Shelokhov
2. Vârsta 5 ani 9 luni
3. Adresa de domiciliu u. Pirogova, 19, ap. 70_
4. Istoric: Copil de la prima sarcină. În a doua jumătate a sarcinii a existat o amenințare de avort spontan. Nașterea a decurs bine. Boala primului an de viață - ARVI (la 9 luni).
A început să meargă la vârsta de 1 an și 3 luni. Blănghiile au apărut la 8-9 luni, primele cuvinte au fost rostite la 11 luni, fraze la 3 ani 1 lună.
5. Starea abilităților motorii generale și fine. Nu există tulburări în dezvoltarea și starea sistemului musculo-scheletic și a abilităților motorii generale. Coordonarea este satisfăcătoare, motricitatea fină este slab dezvoltată: este dificil să urmărească obiectele mici, nu are încredere în folosirea foarfecelor, iar mișcările sale sunt imprecise.
6. Auzul – fără patologie.
7. Vedere – fără patologie.
8. Dezvoltarea generală a copilului. Stocul de cunoștințe și idei despre realitatea înconjurătoare nu este suficient.
Memorie: vizuală - din 6 imagini, își amintește 3
Auditiv - din 6 cuvinte, își amintește 4
Asociativ - din 6 poze -4
Memorie verbală-logică – textul pe care l-a auzit este rememorat și repovestit nesigur, confuzând evenimentele și succesiunea.
Atentie, eficienta. Concentrarea atenției nu se formează, volumul este insuficient (este distras rapid); performanța este scăzută: își ia munca cu interes, dar nu este suficient de harnic și obosește repede.
Gândire:
Activitate constructivă + (compune o piramidă, o imagine tăiată, puzzle-uri folosind metoda corelării vizuale)
Numărătoare directă și inversă - (în limita a 10)
Operații de numărare și sarcini simple - (în limita a 10)
Clasificare, generalizare +
Relații cauză-efect - (aranjează o serie de imagini din intrigă care nu sunt într-o secvență logică).
10. Starea aparatului articulator.
Structura este normală.
Abilități motorii articulatorii - mișcările buzelor sunt normale, nu există „ciupercă” sau „linguriță”.
11. Caracteristici ale pronunției sunetului.
Fluierat S, S, Z, C - interdentar
Sâsâit Ш Ж, Ш, Ш - interdentar.
12. Auzul fonemic este normal. Identifică un anumit sunet din intervalul de sunet (p - t - k - x)
Seria de silabe (pa - ta - ka - ha)
O serie de cuvinte (port - tort - curte - cor)
Distinge sunete similare după ureche în:
Perechi de sunete (p - b), (s - z), (w - z)
Perechi de silabe (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Câteva cuvinte (rinichi - punct), (suc - zgomot), (minge - căldură).
Joacă:
Seria sonoră (b - p - b); serie de silabe (ba - ba - pa)
O serie de cuvinte (rinichi - punct - butoi), (som - com - casa).
13. Analiza sunetului:
Izolarea primei vocale accentuate ( laţese, O ceară, O ist)-
Izolarea ultimei consoane fără voce (su n, la T, Asta La)+
Izolarea primei consoane ( d Oh, r din, n din)-
14. Pronunțarea cuvintelor cu o structură sonoră-silabă complexă este afectată semnificativ (se păstrează conturul ritmic, accentul, numărul de silabe)
Căpșuni -+ comă nd irovanie - „komarika”
Tigaie -+ poem T furt - „poezie”
Medicina -+ led O Cu Şi n e dist - „velesopodist”
15. Vocabular. Face greșeli de interpretare sensuri lexicale cuvinte: ceașcă - cană, cheie - lacăt, șapcă - pălărie, sacou - pulover;
El nu cunoaște semnificația cuvintelor sau conceptelor abstracte.
Înțelege antonime și sinonime.
Cunoaște și numește pui de animale, mai puțin nume profesii.
Cunoaștere slabă a conceptelor generale (specifice, generice) (îmbrăcăminte, încălțăminte, mobilier, vesela).
16. Structura gramaticală. Alcătuiește propoziții simple pe baza unei imagini (cu un sunet dat folosind cuvinte de referință). Face greșeli în acordul numerelor cardinale ale substantivelor - „cinci mere”. Poate forma: cuvinte adjectivale din substantive piatră (piatră), substantive din adjective - lemn (casă), substantive din verbe - lipici (clei), nu pot forma substantive cu sens diminutiv - mână (mâner).
17. Discurs coerent. Incoerent, nu expresiv, schematic. Comunicarea gratuită este dificilă
18. Concluzie privind starea dezvoltării vorbirii: OHP nivel III.
Lena Berdyugina
Examinarea logopedică a copiilor preșcolari. Harta vorbirii pentru logopediștii începători
În miez examen logopedic trebuie să mintă principii generaleşi metodele pedagogice examene: trebuie să fie complex, holistic și dinamic, dar în același timp trebuie să aibă propriul conținut specific care vizează analiză tulburare de vorbire.
Complexitate, integritate și dinamism examenele sunt asigurate de că toate aspectele vorbirii și toate componentele sale sunt studiate, de altfel, pe fondul întregii personalități subiect, ținând cont de datele dezvoltării sale – atât generale cât și vorbirea – începând de la o vârstă fragedă.
Examinare logopedică include următoarele puncte:
1. Prenume, prenume, vârstă, naționalitate.
2. Plângeri de la părinți, educatori, profesori.
3. Date dezvoltare timpurie : a) general (scurt); b) vorbire(detaliat, pe perioadă).
4. Scurtă descriere copil in prezent.
6. Vedere.
7. Reacția copilului la a lui dificultăți de vorbire.
8. Inteligența.
9. Structura organelor de articulare, mobilitatea acestora.
10. Discurs: a) impresionant; b) expresiv - din punct de vedere al foneticii, vocabularului, structurii gramaticale; dacă a dezvoltat vorbirea; V) limbaj scris– citit și scris.
11. Concluzie.
Fiecare logopedul începe munca ta cu diagnosticare. Ea dezvăluie vorbire acest copil are probleme. Un logoped poate, pe baza datelor de diagnostic, trageți o concluzie și formulați traseu individual pentru acest copil.
Diagnosticarea autorului număr mare. Să luăm diagnosticul lui N.V. Nishcheva. Ea vine cu descriere detaliată toate tehnicile și metodele, indicând simptomele tulburări de vorbire. Există un minunat manual de diagnostic editat de profesorul G.V. Arată diagnostic de la o vârstă fragedă și pentru fiecare vorbireîncălcarea separat. Puteți lua în considerare o altă lucrare a lui G.V Chirkina Methods examenele de vorbire pentru copii„, dar este mai potrivit pentru copiii cu tulburări de vorbire fonetico-fonemică. Dar cum să determinați imediat tulburare de vorbire? Acest lucru necesită un tip mediu de diagnostic. Toată lumea are logoped propriul diagnostic hartă pe care îl folosește în munca practica pe care o dezvoltă el însuși.
Cartea de vorbire
1. Numele complet al copilului___ 2. Data nașterii___ + 3. Adresa de domiciliu ___ 4. Data examinare___
Opinia expertului
Otorinolaringolog___ Oculist___ neurolog___
Primar istoria vorbirii
Decizia comisiei medico-pedagogice
Examinare logopedică
Structura anatomică a articulației aparat: 1. Limba___2. Buze___3. Dinții___ 4. Maxilare___ 5. Palatul moale___ 6. Mușchii faciali___ 7. Organizarea dinamică a mișcărilor art. aparat___ 8. Motorii generale___ 9. Abilitati motorii fine ___ 10. Sunetul general al vorbirii___
Auzul fonetic
Șobolan-acoperiș rață-undiță șoarece-castron-iarbă-cămașă-lemn de foc-mașină de iepuraș-dacha cancer-lac arc-trapă
Conștientizarea fonemică
1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Distingerea unei vocale de celelalte vocale "U" A-y-o-o-o-o-o...
3. Distingerea unei consoane de celelalte consoane: „Ridică mâna când auzi sunetul "T". 4. Izolarea și distingerea sunetului între silabe___ _ 5. Izolarea și distincția sunetului între silabe___
6. Evidențiați prima vocală accentuată sunet: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Selectați ultima consoană sunet: Mac, abur, bulgăre, pisică, mustață, gândac, brânză. Nas…
Structura cuvântului și a propoziției
Medicină TV tigaie electricitate Copii au făcut un om de zăpadă. Pasărea și-a făcut un cuib în tufișuri.
Sprâncenele puntea nasului cot nări pleoape adăpatoare pot coș păianjen
Generalizare
Ceapa, napi, morcovi___ Dulap, scaun. Masa, canapea___ Vese___ Imbracaminte___ Transport___
Aflați prin descriere
Fier de călcat, cu două mânere și un capac___ Roșcat, viclean, trăiește în pădure, fură găini___
Înțelegerea verbelor (m. și genul feminin)
Zhenya a căzut Zhenya a căzut Valya a plâns Valya a plâns
Verbe perfective și imperfective
Misha face o mașină. Misha a făcut o mașină. Katya desenează un fluture. Katya a desenat un fluture.
Cuvinte antonice
Lat - Înalt - Alb - Vechi - Vesel - Fierbinte - Subțire -
Cuvinte sinonime
Vesel - Mare - Frumos -
Structura gramaticală
Pe cine prinde pisica?___
Cum tăiați lemnul?___
Numele acțiunilor umane și animale
Artist___ Poștaș___ Violonist___ Constructor___ Câine___ Pisică___
Convertiți singular în plural
Castel carte pisică gândac scrisoare zbură cărucior împletitură curea capac
Substantiv educație gen. pad. unitati si multe altele numere
N-R: Am un creion, ce zici de tine? (riglă, stilou, carte, vioară, bomboane.) R- La: Dar eu?___ Formarea cuvintelor complexe
Frunzele cad___Samkat___Cade zăpada___Samvarit___Vine___Zboară___
Repovestirea
Utilizare prepoziţii
Formarea formelor diminutive
Inel de fereastră pentru casă cu minge de iepure de păpuși
Acordul substantivelor cu numerale
Formarea adjectivelor din substantive
Masă din lemn, haină de blană, sticlă, femeie de zăpadă
Compilare propoziție simplă De imagine
Compilarea unei povești bazată pe o serie poze
Caracteristicile gândirii
1. Faceți un întreg din părți___
2. Excepție___
3. Spațiotemporal concepte:
Sus-jos departe-aproape sus-jos mijlocul zilei zile ale săptămânii anotimpuri
4. Culoare:
5. Formă:
6. Operațiuni contabile: Câți ochi are un câine? Câte roți are mașina?
Clarificare diagnosticul vorbirii
Pe parcursul anului școlar
Profesor- logoped ___
Fișă de vorbire pentru copii 4-5 ani
Detalii personale:
Numele de familie al copilului -
Data nașterii (vârsta) -
Data examinarii -
Mama (numele complet) -
Tatăl (numele complet) -
Încheierea IPC (dacă există) –
Concluzia medicilor specialisti (oftalmolog, neurolog, psihiatru, otolaringolog) -
Ați lucrat cu un logoped (unde, când, cât, rezultate) -
Istoricul vorbirii:
Momentul apariției zumzetului este
Momentul apariției balbuirii -
Momentul apariţiei primelor cuvinte este
Discurs frazal-
Caracteristici ale înțelegerii vorbirii altora -
Mediul vorbirii - bâlbâială, Mari, Tătăresc, retocism, sigmatism.
Structura organelor aparat de vorbire –
Salivație -
Șarpe, ceașcă, ceas, leagăn, spatulă, cal, ciupercă, pânză, zâmbet, proboscis, obraji groși, obraji subțiri, cu ochiul.
anotimpuri -
Repovestirea –
Povestea bazată pe imagini -
verifica -
Vocabular, formarea cuvintelor -
Starea pronunției sunetului -
| Consoane | |||
| În mijloc | |||
| fluierat |
|||
| şuierat |
|||
| Sonor |
|||
Caracteristicile laturii dinamice a vorbirii:
Viteza vorbirii – în grabă, rapidă, încețoșată, nu în grabă, lent.
Ritmul vorbirii – (prin bătăi din palme)
Intonație - ! . ?
Caracteristicile respirației – calm, frecvent, intens, profund, superficial
Flux de aer: în obraji -
Starea funcțiilor fonemice: Diferențierea auditivă a sunetelor în cuvinte-paronime
Poze -
În silabe, cuvinte -
Profesor logoped -
Fișă de examen de vorbire pentru copiii din grupa pregătitoare pentru școală
Numele complet_______________________________________________________________________
Vârsta _______________________________________
Adresa de domiciliu ________________________________________________________________________________
Părinţi_____________________________________________________________________
Informații de contact ale părinților _____________________________________________
Examenul aparatului articulator
Buze (normale, groase, subțiri) dinți (mici, rari, cariați, mari) limba_____
Exerciții pentru limbă - șarpe, ceas, cal, ciupercă, tub, ceașcă, dulceata delicioasa, spatula
La efectuarea sarcinilor de articulare se observă oboseală rapidă, cianoză, sinkeneza ________________, tremor________________, salivație crescută______.
Starea mușchilor faciali
poate închide un ochi izolat ___________ își va ridica sprâncenele uniform ____________ își va încrunta sprâncenele _______________ își va umfla obrajii _______________
Dezvoltare generală
Numărătoare: înainte __________, înapoi ____________, orientare în spațiu (stânga, dreapta, sus, jos) _________, anotimpuri ___________ părți ale zilei ________ zile ale săptămânii ________.
Examinarea vorbirii coerente
Compilarea unei povești bazată pe o imagine a intrigii
Compilarea unei povești bazată pe o serie de imagini
Starea vocabularului și abilitățile de formare a cuvintelor
O. Generalizarea conceptelor
Transport _____________________ Îmbrăcăminte __________________ Profesii __________
Animale _____________________ Păsări ________________________
Mesteacan, pin, stejar, arțar ________________, păpădie, mușețel, trandafir _______________
B. Pui de animale.
| Pisică, câine | |
| Vaca, porc | |
| capra cal |
ÎN. Explicarea semnificațiilor cuvintelor
Frigider ____________________________________________. Aspirator _____________________
Scafandru ______________________________
G. Antonime
Dulce_________________, flămând_________________________________,
Bolnav _______________________, murdar __________________________.
Abilități de formare a cuvintelor
O. Selectarea substantivelor cu sufixe diminutive:
Vrabie__________________, pâine_____, casă_________________,
Masha____________________, mână____________________.
B. Educaţie adjective relative
Dulap din lemn_______________________, minge de cauciuc________________,
suc de morcovi______________________, pălărie de blană__________________.
B. Acordul numerelor cu substantivele
Pronunție sonoră
| Izol. / în cuvinte | ||||||||||
Auzul fonemic
După silabe ta-da, ba-pa, sa-za, sy-si, la-ra, zha-zhi, mo-mo-mu, mi-mi-ni, ko-ki-ku, ka-ga-ka
Conform -
După cărți - (găsește o pereche) -
Primul și ultimul sunet din cuvinte - nas, casă, rață, barză, polițist, bicicletă
Abilitatea de a asambla imagini tăiate (piese) -
Concluzia terapiei logopedice:
_________________________________________________________________________
Data examinării_________________
Logoped __________________
