Descrierea rezultatelor activității pedagogice profesionale în conformitate cu programul educațional principal al instituției de învățământ al educatorului grădiniței instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal „Zvezdochka”
În lumea modernă, dezvoltarea cuprinzătoare a copiilor este imposibilă fără utilizarea tehnologiilor moderne. Pentru a realiza noi rezultate educaționale Folosesc următoarele tehnologii educaționale moderne:
Tehnologii TRIZ care salvează sănătatea, orientate spre personalitate, tehnologii de învățare prin joc.Datorită utilizării sistematice a tehnologiilor de joc, ritmul a crescut imediat activități educaționale creșterea activității cognitive a elevilor.
Scopul utilizării tehnologiilor de salvare a sănătății este acela de a crea condiții pentru optimizarea volumului de muncă al copiilor pentru a le consolida și menține sănătatea mentală și fizică.
Folosesc metode precum utilizarea pauzelor dinamice, jocuri în aer liber și sportive, relaxare, gimnastică (deget, pentru ochi, respirație, revigorare, educație fizică, masaj de joc), crescând astfel eficacitatea procesului educațional, formarea la elevi. orientări valorice pentru pastrarea si promovarea sanatatii.
Introducerea tehnologiilor de salvare a sănătății contribuie la creșterea interesului copilului pentru procesul de învățare, crește activitatea cognitivă și, cel mai important, îmbunătățește bunăstarea și sănătatea psiho-emoțională. Frecvența medie a copiilor a crescut, absenteismul cauzat de boală a scăzut.
Ca urmare a utilizării sistematice a tehnologiilor de jocuri, copiii au dezvoltat capacitatea de a analiza, compara, organiza independent diferite tipuri de jocuri și de a construi relații cu colegii. Ritmul, interesul pentru activitățile educaționale a crescut, activitatea copiilor a crescut, deci, activitatea cognitivă.
Consider dezvoltarea abilităților motorii fine ale preșcolarilor ca fiind unul dintre domeniile importante ale activității mele, prin urmare, din 2017, lucrez în profunzime la tema: „Dezvoltarea abilităților motorii fine ale copiilor. vârsta preșcolară". Obiectivele acestei lucrări sunt: dezvoltarea abilităților motorii fineși coordonarea mișcărilor mâinilor la copiii preșcolari prin diverse activități, îmbunătățirea condițiilor pt dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor copiilor preșcolari.
Pentru implementare cu succes sarcini, am elaborat un plan educațional individual:
1. Studiați literatura de specialitate pe această temă.
2. Implementați în munca cu copiii.
3. Faceți un fișier de cărți de jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.
4. Consultație pentru părinți " Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor la copii
vârsta preșcolară».
5. Consultare pentru educatori „Ce este abilități motorii fine și de ce este important să o dezvoltăm.”
6. Exerciții de îmbunătățire a coordonării statistice și dinamice a mișcărilor degetelor.
Acest plan este implementat de mine prin următoarele forme de lucru: Lucru in echipa educator cu copii; lucru individual cu elevii; gratuit independent activitățile copiilor înșiși. Metode și tehnici de lucru:
Masajul mainilor
Gimnastica degetelor, educatie fizica
Jocuri cu degetele cu versuri, cu răsucitori de limbi
Teatru cu degetele
Modelare din plastilină și aluat de sare folosind material natural (semințe, cereale, cochilii etc.)
Tehnici de desen netradiționale: perie, furculiță de plastic, deget, periuță de dinți, lumânare etc.
Construcție: din hârtie folosind tehnica origami, lucrați cu constructorul LEGO
Diverse tipuri de aplicații
Desen cu șablon
Eclozare
Finisare (după principiul simetriei)
labirinturi
Jocuri didactice
Siret
Jocuri cu obiecte mici
Puzzle-uri, mozaic.
Rezultatul așteptat al acestei activități:lucrează la dezvoltarea abilităților motorii fineiar coordonarea mișcărilor mâinii ar trebui să fie o parte importantă dezvoltarea vorbirii copiilor, formarea deprinderilor autoservireși pregătirea pentru scris. De cât de abil învață copilul să-și controleze degetele depinde dezvoltarea lui ulterioară. Împreună cu dezvoltarea abilităților motorii fine dezvoltă memoria, atenție și vocabular.
Elevii manifestă un interes puternic pentru activitate creativă, devin mai proactivi si independenti in joc, comunicare, au o imaginatie dezvoltata, care se realizeaza in diverse tipuri de activitati ale copiilor, isi pot exprima gandurile si dorintele.
În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, DO a actualizat mediul în curs de dezvoltare a subiectului-spațial. În plus, am împărțit întreg spațiul din grup în anumite zone sau centre, care, dacă se dorește și este necesar, pot fi ușor transformate. Sunt dotate cu un număr mare de materiale educaționale (cărți, jucării, materiale creative, echipamente educaționale etc.). Toate articolele sunt accesibile copiilor. Echipamentul centrelor se modifică în conformitate cu planificarea tematică a procesului de învățământ: un centru artistic și creativ, un centru de securitate, un centru muzical și teatral, un centru al naturii, un centru de experimentare, un centru de design și un centru de vorbire cognitivă. .
Ca rezultat: copiii însoțesc jocurile și activitățile de zi cu zi cu vorbire, se joacă cu plăcere pe o orchestră de zgomot, propriul deget, teatru de păpuși; învață mai repede regulile de drum.
Acord multă atenție creării de condiții pentru o activitate productivă independentă. În centrul de artă a pus creioane colorate, pixuri, șabloane, cărți de colorat, albume pentru desen gratuit la cererea copiilor. Totul este într-un loc accesibil copiilor. Acest lucru contribuie la capacitatea de a ține liber un creion, un creion, trezește interesul pentru activitatea vizuală.
S-au creat condițiile pentru activitate de joc, inclusiv beneficii, atribute, obiecte înlocuitoare, jucării, module soft play, diverse amenajări.Echipamentul din grup este amplasat ținând cont de interesele copiilor, nevoile individuale, abordarea de gen. Există materiale relevante pentru interesele băieților și fetelor. Transform în mod constant mediul subiect-spațial în curs de dezvoltare, ținând cont de Standardul Educațional Federal de Stat.
Eu furnizez conditiile necesare pentru autorealizarea elevilor cu diferite niveluri de dezvoltare în activitatea cognitivă:
a pregătit o serie de consultații pentru părinți și educatori cu privire la dezvoltare cognitiva; conceput jocuri didactice şi manuale care promovează activitate cognitivăși interesul cognitiv al preșcolarilor, o fișă cu proverbe, rime, zicători, ghicitori.
Rezultat: copiii manifestă interes și activitate cognitivă în activități de cercetare, constructive și comunicative.
În munca mea cu copiii, folosesc un model de educație nu autoritar, ci orientat spre personalitate.
Un rezultat pozitiv în stăpânirea informațiilor inițiale de natură socială a fost obținut prin dezvoltarea jocurilor: „Familie”, „Magazin”, „Salon de frumusețe”, „Bal magic”; vizualizarea desenelor și fotografiilor; citind opere de artă; scriind povești; joc situații problematice; agrement: „Siguranța rutieră” – conform regulilor de circulație.
Rezultat: copiii au început să-și controleze mai bine comportamentul, să-și exprime atitudinea, să-și comenteze acțiunile, să stabilească contacte, să țină conversația folosind normele de comunicare.Într-o măsură mai mică au început să apară calități precum agresivitatea, timiditatea și izolarea.
Pentru a cultiva respectul pentru tradițiile valorilor morale, dragostea față de Patria și cunoașterea istoriei ei, folosesc mici forme folclorice: cu ajutorul basmelor rusești, cântecelor, glumelor, îi introduc pe copii în cultura populară. A susținut distracții tematice „Maslenitsa”, „Vara roșie” cu cântece de dans rotund, „Copiii Rusiei pentru pace”. Ca urmare, interesul pentru tradițiile populare a crescut, copiii se arată în activități productive - le place să deseneze, să sculpteze, să proiecteze - reflectă impresii. Folosesc și elemente de folclor în activități educaționale:
copil şi lumea: tema „Familie” - proverbe populare rusești;
Comunicare - „Folclorul rus” copiii citesc expresiv versuri de creșă.
Organizez activitati educative sub forma de jocuri de rol, excursii, chestionare; Folosesc diverse forme de organizare a copiilor; Cuprind elemente de TRIZ, modelarea jocurilor educaționale, experimentarea copiilor, rezolvarea situațiilor de joc-problema, ceea ce îmi permite să ajut fiecare copil să se ridice la un nou nivel de dezvoltare.
Folosesc activ metodele tehnicilor de desen netradiționale ale lui G.N. Davydova în comun și activitate independentă.
Pentru ca copilul să fie sănătos, folosesc jocurile: „Eu mă cunosc”, cursuri din seria „Sănătate” despre siguranța vieții - metode de expunere prin gimnastică pentru ochi, după somn, cu degetul, respirator, mers pe coaste. poteci; manuale si materiale pentru imbunatatirea sanatatii copiilor, realizate de parinti. Pentru părinți țin întâlniri, conversații, chestionare, consultații: „Prevenirea scoliozei, picioarelor plate, defecte de postură”, familie agrement sportiv: „Tată, mamă, sunt o familie de sporturi”. Expoziție foto de cultură fizică și direcție de îmbunătățire a sănătății. Consider ca folosirea unei astfel de tehnologii de salvare a sănătății este eficientă, deoarece capacitatea de a avea grijă de menținerea sănătății s-a format la copii încă de la o vârstă fragedă.Folosesc în munca mea programe moderne de salvare a sănătății: E.I. Podolskaya „Forme de reabilitare a copiilor de 3-7 ani”; I.M. Novikova „Formarea ideilor despre mod sănătos viața preșcolarilor. Rezultate în domeniul economisirii sănătății:
Echipa sportivă a lotului în 2016 a ocupat locul 1 la olimpiada interraională la grădiniță;
De doi ani, incidența răcelilor la copii a scăzut;
Conform rezultatelor monitorizării pregătirii fizice individuale a copiilor, se constată o creștere a numărului de copii cu un nivel ridicat de dezvoltare fizică.
Diagnosticarea dezvoltării sferelor cognitive și emoționale la copii de către specialiștii comisiei psihologice, medicale și pedagogice pentru determinarea maturității școlare a absolvenților în 2016 a indicat 89% pregătire pentru școlarizare.
În timpul activității mele, îi prezint copiilor în mod constant frumusețea din jur, îmi formează capacitatea de a-și planifica în mod independent acțiunile, de a duce munca începută până la sfârșit, de a dezvolta acuratețea și diligența. Toți absolvenții grupului meu au fost incluși forme diferite educație suplimentară, 50% au fost angajați în cercul DPI „Magic Basket”.
O astfel de acoperire a copiilor cu educație suplimentară vă permite să mențineți un fundal emoțional pozitiv în grup, ajută la creșterea activității familiilor elevilor în eforturi creative. Rezultatul acestei activități este proiectarea portofoliului fiecărui preșcolar.
Odată cu trecerea la standardul educațional de stat federal, relația s-a schimbat grădiniţă si familiile. Părinții nu sunt observatori externi, ci participanți activi la procesul educațional. În acest sens, implic părinții în toate activitățile grupului: crearea în comun a unui mediu spațial-subiect în curs de dezvoltare, producerea de fișe și materiale demonstrative, proiectarea de expoziții foto și expoziții de lucrări ale copiilor și pregătirea pentru OA. Încerc să obțin rezultate pozitive în munca mea lucrând în contact strâns cu părinții. Oferiți sprijin consilier părinților, dezvoltați și aduceți-le în atenția instrucțiuni, sfaturi de la specialiști în domeniul psihologiei și pedagogiei preșcolare cu privire la organizarea activităților copiilor acasă. Când lucrez cu părinții, încerc să țin cont de interesele și dorințele lor. În evenimente comune, folosesc forme de lucru precum conversații tematice, întâlniri -discuții, mese rotunde, expoziții de fotografii, consultări, chestionare,care contribuie la constituire relație de încredere cu familiile elevilor. Ea a proiectat inițial un stand de informare pentru părinți, unde există dosare glisante, memorii cu informații actualizate constant despre dezvoltarea vorbirii, îmbunătățirea copiilor, creativitatea artistică, ceea ce crește competența părinților în domeniu. educatie prescolara. De asemenea, postez informații despre subiectul săptămânii curente, despre activitățile comune viitoare ale profesorilor și copiilor, despre evenimentul final planificat.Conduc consultări: „Fiecare copil este o individualitate”, „Vârsta”. caracteristici psihologice preșcolari 6-7 ani”, „Jocurile pentru copii sunt o chestiune serioasă”, etc. Trebuie menționat că părinții sunt interesați de recomandări, sfaturi, memorii.
Lucrarea în comun cu părinții a dat următoarele rezultate: părinții ajută la proiectarea grupului, la crearea atributelor pentru jocuri, participă activ la „campaniile de weekend” pentru îmbunătățirea și amenajarea teritoriului grădiniței.
Pentru a asigura cea mai mare eficacitate a muncii cu părinții, efectuez un sondaj pentru a identifica cele mai adecvate și eficiente forme de lucru cu comunitatea de părinți. Conform rezultatelor sondajului, 95% dintre părinții grupului meu sunt mulțumiți de calitatea procesului educațional.
Îmi îmbunătățesc constant abilitățile de predare, studiez noutățile literaturii speciale, particip la cursuri de perfecționare, seminarii și ateliere, atât pe baza grădiniței noastre, cât și pe cele regionale, folosesc internetul și CER-urile în activitățile mele pedagogice pentru a găsi material suplimentar pentru DO , lărgește orizonturile copiilor. În relațiile cu colegii sunt echilibrat, lipsit de conflicte, răspund de bună voie la cererile de ajutor.
Pe subiecte de actualitate ale educației și creșterii, împărtășesc experiența mea de lucru cu colegii de grădiniță și părinții, am vorbit în repetate rânduri la consiliile profesorale, asociațiile metodologice, am susținut evenimente deschise: „Siguranța rutieră” (conform regulilor de circulație) -2017, „Ziua Pământului”. " -2016, " Mini-Miss "-2015," Călătorie în lumea săpunului magic "-2018, joc de rol cu mai multe intrigi" La magazinul de cadouri "-2017.
„___” ________________2018 Sviridova Oksana Stepanovna
Studiul eficienței activității pedagogice a copiilor este necesar pentru a planifica și organiza în mod rezonabil și intenționat munca ulterioară la școală.
Studierea eficacității activității pedagogice este imposibilă fără determinarea rezultatelor acesteia.
Rezultat - sunt modificarile intervenite in cursul activitatii, rezultat al muncii depuse.
Este extrem de dificil să se determine rezultatele activității pedagogice, în special educaționale, deoarece aceasta străbate întreaga viață a școlii.
Rezultatele muncii pedagogice sunt înțelese ca acele schimbări care au avut loc cu participanții la procesul educațional și în relațiile dintre ei. LA acest caz acestea ar putea fi modificări:
La elevi, adică în creșterea, socializarea, educația lor;
Într-o echipă de studenți, de ex. în relațiile dintre elevi, copiii mai mari și mai mici, în nivelul de dezvoltare a autoguvernării copiilor;
Relațiile dintre profesori și elevi;
În interacțiunea dintre profesori și părinți, părinți și elevi;
În profesionalismul, competențele pedagogice ale conducătorilor de clasă, profesorilor.
Un rezultat important al muncii pedagogice poate fi dezvoltarea interacțiunii dintre o instituție de învățământ și societate.
Aceste modificări nu sunt echivalente în ceea ce privește evaluarea eficacității muncii pedagogice. Astfel, educația elevilor, în general, dezvoltarea lor este determinată de mulți factori. Este foarte greu de fixat contribuția profesorilor la acest rezultat. Dimpotrivă, atingerea rezultatelor educaționale scontate, schimbările care au loc în echipa de elevi, în relația dintre profesor și elevi, depind în mare măsură de activitățile angajaților instituției, ceea ce face posibilă realizarea destul de obiectivă. caracterizează rezultatul activităţii pedagogice. Cu toate acestea, pentru o analiză obiectivă a muncii personalului didactic, este necesar să se studieze rezultatul, ținând cont de toate aceste modificări.
Un rezultat ridicat poate fi obținut prin diferite eforturi. Depinde și de condițiile în care își desfășoară activitatea profesorii, de caracteristicile și capacitățile elevilor. Prin urmare, sub eficacitatea muncii pedagogice să înțeleagă gradul de realizare a rezultatului planificat în conformitate cu eforturile și mijloacele pedagogice cheltuite și ținând cont de condițiile specifice.
Studiul rezultatelor și eficacității activității pedagogice îndeplinește funcții analitice, control-corective și prognostice. Aceasta rezolvă o serie sarcini:
a) dezvăluirea stării reale a procesului pedagogic; această sarcină este rezolvată cu ajutorul unei secțiuni pedagogice, în cadrul căreia se studiază starea și eficacitatea activității pedagogice, ținând cont de criterii specifice, indicatori, sarcini și rezultate planificate;
b) determinarea schimbărilor care au avut loc în procesul pedagogic;
c) studierea influenței diferitelor condiții și mijloace asupra rezultatelor muncii, determinarea eficacității și oportunității pedagogice a mijloacelor utilizate;
d) identificarea oportunităților de dezvoltare a procesului pedagogic (studiul stării și dinamicii dezvoltării stă la baza găsirii căilor și mijloacelor de îmbunătățire ulterioară a activității pedagogice);
e) determinarea eficacității influenței muncii pedagogice asupra dezvoltării participanților la procesul de învățământ și a relațiilor acestora.
Studiul rezultatelor și eficacității activității pedagogice este unul dintre cele mai multe întrebări dificile teorie pedagogicăși practici. Complexitatea se datorează în primul rând faptului că starea, rezultatele procesului pedagogic sunt influențate nu numai de condițiile școlii în sine, ci și de mediul extern în raport cu aceasta. la " formă pură» este imposibil de determinat rezultatul influenţei activităţii pedagogice asupra realizării sarcinilor pedagogice stabilite şi a rezultatelor planificate. Are atunci sens să studiem eficiența activității pedagogice? Desigur, deoarece refuzând să-l studiem, condamnăm copiii la o existență și o dezvoltare spontană.
Când se studiază eficacitatea activității pedagogice, trebuie avut în vedere că dinamica indicatorilor poate să nu fie aceeași, în plus, unii indicatori se pot schimba cu greu și, uneori, să fie mai rău decât în etapa anterioară. Concluzia generală se face pe baza unei comparații a tuturor datelor obținute care caracterizează munca depusă.
Cât de des sunt examinate starea și eficacitatea activității pedagogice? Pe de o parte, aceasta se realizează în mod constant, când vine vorba de observarea pedagogică a comportamentului copiilor sau de utilizarea metodelor de evaluare a rezultatelor educaționale la fiecare lecție, iar pe de altă parte, periodic prin studii „secționale” special organizate. De exemplu, copiii sunt testați, se creează o anchetă prin chestionar a profesorilor și părinților, sau se creează situații pedagogice speciale la anumite intervale.În acest sens, putem vorbi de rezultate curente, periodice, finale, pe termen lung. Este indicat să luați în considerare și să analizați informațiile obținute nu numai în perioade diferite dar şi prin metode diferite.
Pentru a studia rezultatele activității pedagogice a copiilor, sunt necesare următoarele:
Definiți criterii și indicatori pentru examinarea rezultatelor;
Selectează sau elaborează metode adecvate de măsurare a acestor indicatori;
Efectuați o „măsurare” a indicatorilor;
Prelucrează datele metodei;
Comparați aceste date cu studiile anterioare de performanță;
Analizați dinamica obținută a indicatorilor și trageți concluzii despre rezultatele obținute.
Când se studiază rezultatele muncii pedagogice, există dificultăți și probleme care trebuie să existe tine cont de:
Selectarea, justificarea criteriilor și indicatorilor de evaluare a performanței;
Luarea în considerare a multidimensionalității rezultatului, deoarece dezvoltarea unui fenomen este legată de altul;
Luarea în considerare a diversității rezultatelor, adică este important să se evalueze nu numai rezultatele finale sau rezultatele intermediare, ci și pe cele actuale pentru a le reglementa în timp util. munca pedagogică, iar acest lucru necesită probabil dezvoltarea unor criterii diferite niveluri;
Selectarea, dezvoltarea metodelor valide de evaluare a criteriilor și indicatorilor.
Materiale de introspecție
activitate pedagogică
profesori din clasele primare
Lutovina Oksana Gennadievna
2015
Procesul de actualizare a învăţământului primar mă orientează spre căutare activă conținut nou al educației, schimbări în prioritățile de învățare. Școlarizarea ar trebui să fie construit în așa fel încât absolvenții să poată stabili și atinge obiective serioase în mod independent, să răspundă cu pricepere la diferite situații de viață. Programul științific și metodologic de dezvoltare a școlii noastre este următorul: „Formarea unui mediu educațional care să asigure accesibilitatea, educația de înaltă calitate și creșterea unei personalități adaptate social”, de aceea consider ca scopul muncii mele nu numai acela de a oferi elevului o anumită cantitate de cunoștințe, dar și să predea să învețe, să dezvolte interesul pentru învățare.
Diferența fundamentală dintre standardele noii generații este concentrarea lor pe rezultatul educației. Dezvoltarea personalității elevului iese în prim-plan pe baza stăpânirii metodelor de activitate și a dezvoltării competențelor. Odată cu alfabetizarea generală, devin importante calități ale unui copil, cum ar fi capacitatea de auto-dezvoltare, formarea activității cognitive și a motivației intenționate, precum și relațiile sociale și interpersonale, adică se construiește o traiectorie de dezvoltare individuală.
Scopul activității mele profesionale este direct în concordanță cu activitățile instituției de învățământ. Acesta urmărește crearea condițiilor favorabile formării și dezvoltării competențelor cheie în contextul integrării educației generale și suplimentare și îmbunătățirii calității învățării elevilor.
Pentru a atinge acest obiectiv, am stabilit următoarele sarcini:
Identificarea și dezvoltarea abilităților intelectuale, creative și comunicative ale elevilor, acumulând experiență în treburile creative colective;
Continuarea lucrărilor privind implementarea principiului abordare individualăîn formare și educație;
Formarea la elevi a nevoii de autocontrol și stima de sine;
Identificarea și implementarea potențialului educațional al elevilor;
Utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, o varietate de abordări variabile ale activității creative a elevilor;
Implicarea elevilor din ciclul primar în sistemul de învățământ suplimentar;
Implementarea tehnologiilor de salvare a sănătății în procesul educațional;
Îmbunătățirea continuă a nivelului abilităților pedagogice, erudiției și competenței lor în domeniul profesional.
În perioada de intercertificare, am lucrat la problema „Tehnologia educației problematice-dialogice în școala elementară”. Rezultatul acestei lucrări au fost spectacole la ședințe ale asociației metodologice raionale, consilii pedagogice, grupuri de probleme școlare, ședințe de părinți: „Tehnologia învățării problematice-dialogice ca mijloc de realizare a obiectivelor moderne de educare a elevilor mai tineri” (RMO, 2014) , „Cum să educi dragostea unui copil pentru lectură” (întâlnire cu părinți, 2013), „Mediul de dezvoltare a subiectelor în contextul cerințelor standardului educațional de stat federal” ( consiliul profesoral, 2013), „Evaluare și nota: stimulent sau înstrăinare”(grupul cu probleme școlare, 2013), „Cum să desfășurăm lecții cu tematică diferită în clase comune” (grupul cu probleme școlare, 2012), „Crearea unui mediu de salvare a sănătății la nivelul primar al învățământului general” (RMO, 2011), „ Activitatea profesorului clasele elementare în contextul formării unui nou model de educație” (consiliu pedagogic, 2011).
Am împărtășit în mod repetat experiența mea de lucru nu numai la nivel de școală, ci și la nivel de district.
Lecție combinată despre predarea alfabetizării pe tema „Sunete „n”, „n”, „r”, „r”. Literele H, R. (SHMO, 2011)
Lecție de limba rusă în clasa I pe tema „Repetiție. Propoziție. Intonaţie. Semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții” (RMO, 2012)
Lecție de matematică în clasa a 3-a pe tema „Înmulțirea și împărțirea numerelor din trei cifre”. (SHMO, 2013)
Școala lucrează pe tema „Formarea unui mediu educațional care să asigure accesibilitatea, educația de înaltă calitate și creșterea unei personalități adaptate social”.
Scopul meu principal de a învăța este Studiul contemporan tehnologii pedagogice. În munca mea, folosesc următoarele tehnologii educaționale care contribuie la formarea competențelor cheie la copii, conducând la succesul elevilor în societatea modernă:
1.pregătire problema-dialogică
Consider că această tehnologie este momentul central în procesul de cunoaștere și învățare, deoarece elevii nu primesc cunoștințe gata făcute, ci le obțin prin propriile eforturi. Creez o situație problemă în diferite etape ale lecției: stabilirea temei lecției, actualizarea cunoștințelor, explicarea materialului nou, consolidarea, munca independentă. La lecția de explicare a noului material, ofer sarcini care le permit elevilor să obțină în mod independent o regulă. În etapa de fixare a principalelor mijloace de creare situatie problematica este integrarea întrebărilor și a metodelor practice care permit găsirea unei soluții invariante a problemei. Includ sarcini problematice în munca independentă, ținând cont de o abordare diferențiată;
2.activitati de cercetare
Una dintre problemele principale învăţământul modern la care lucrez in timpul lectiilor si afara, este organizarea de activitati de cercetare cu elevii din clasele primare.
Copiii sunt exploratori prin natura lor, care descoperă lumea din jurul lor cu bucurie și surpriză. Sunt interesați de toate. Sprijin acest interes pentru lecțiile lumii din jur și din timpul lor activitati extracuriculare la cercul „Sunt cercetător”, unde lucrez după un program modificat. Organizarea activităților de cercetare ale școlarilor le permite elevilor să dezvolte interese cognitive, independență, o cultură a muncii educaționale, le permite să sistematizeze, să generalizeze, să aprofundeze cunoștințele într-un anumit domeniu al subiectului și să-i învețe să le aplice în practică.
Pentru a dezvolta abilitățile de comportament explorator la copii în clasă, predau să vadă problema, să pun întrebări, să propun ipoteze, să clasific, să observ, să conduc un experiment, să trag concluzii și concluzii, să structurez materialul, să-și dovedească și să-și apere ideile.
La lecțiile lumii înconjurătoare au fost efectuate studii: „Arbuștii și copacii mor iarna”, „Influența alcoolului asupra unui organism în creștere”, „Legătura dintre generații”, „Marea istorie a unui sat mic”, etc. Rezultatele studiului „Influența alcoolului asupra unui organism în creștere” au fost reflectate în proiect și prezentate la conferința școlară anuală științifico-practică „Prin căutare și creativitate la perfecțiune”. În plus, în fiecare an participăm la conferința științifică și practică regională „The Edge of Creativity”.
3.tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor
Acord multă atenție rezolvării problemei utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor la clasă din clasele primare.
Utilizarea TIC în predare îmi permite să:
Oferiți o motivație pozitivă pentru învățare;
Conducerea de lecții la un nivel estetic înalt (muzică, animație);
Creșterea volumului de muncă prestată în lecție;
Îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
Organizați rațional procesul educațional, creșteți eficacitatea lecției;
Pentru a forma abilități de cercetare;
Oferiți acces la diferite sisteme de referință, biblioteci electronice și alte resurse de informații.
Folosesc resurse electronice educaționale ca:
1. Ilustrații de material educațional (tabele, diagrame, experimente, clipuri video, lucrări muzicale, prezentări multimedia);
2. Sprijin pentru material educațional (teme, teste, texte de prezentări etc.)
3. Sursa materialului educațional ( manual electronic, elaborarea sarcinilor pentru munca independentă a elevului).
Pentru a face acest lucru, folosesc resurse de internet gata făcute, programe de învățare, ESM auto-creat.
Utilizarea diferitelor teste are o relevanță deosebită datorită necesității pregătirii elevilor pentru testarea școlară, monitorizarea studiilor.
Pentru obtinerea informație nouăși extinderea orizontului elevilor în sala de clasă și în afara clasei folosind prezentări , pe care o compun cu implicarea materialului preluat din resursele Internetului.
În modern societate informaţională fiecare elev ar trebui să fie capabil să lucreze la calculator, și anume să găsească informatie necesaraîn diferite sursele de informare(enciclopedii electronice, internet), procesează-l și folosește cunoștințele și abilitățile dobândite în viață. Predau asta la lecțiile de tehnologie din blocul Informatică și în activități extracurriculare la cercul Eu și Calculatorul, unde lucrez după programul autorului. În clasă, copiii fac cunoștință principalele componente ale unui computer: monitor, unitate de sistem, tastatură; despre scopul și structura lor; invata lucra cu programe Cuvânt, Vopsea, P Ower Point, creați fișiere, salvați-le pe hard disk, copiați, tăiați, mutați, creați foldere și lucrați cu ele.
Utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor le permite elevilor mei să atingă cu mai mult succes obiectivele generale ale educației, le formează competența în domeniul comunicării (capacitatea de a colecta fapte, de a le compara, de a organiza, de a-și exprima gândurile, de a raționa logic, de a asculta și să înțeleagă vorbirea orală și scrisă, să descopere ceva nou, să facă alegeri și să ia decizii). Copiii au un interes crescut pentru subiectele pe care le studiază.
4.tehnologie pentru formarea tipului de activitate de citire corectă(Îl folosesc în procesul de explicare a noului material, de a elabora concepte de bază și de a controla cunoștințele);
5. tehnologia educației pe mai multe niveluri;
6. individuală şi abordări diferențiateînvăţare;
7. tehnologii de salvare a sănătăţii(folosirea pauzelor dinamice, exercițiilor fizice, antrenamentul emoțiilor, gimnastica cu degetele);
8. tehnologie de joc ajuta la a face procesul de învățare interesant, incitant, pentru a trezi curiozitatea în rândul elevilor.
Utilizarea tehnologiilor de mai sus în procesul de învățare ajută la:
Să asigure elevilor un nivel înalt de cunoștințe, capacitatea de a le însuși și de a le aplica în mod independent în practică, de a implica fiecare elev mai tânăr într-un proces activ de învățare;
Creați condiții pentru activități de căutare și cercetare, dezvoltați gândire practică să ofere posibilitatea autocunoașterii;
Să cultivăm o cultură a muncii, colectivism, umanitate și milă, spiritualitate, o cultură a comportamentului și a comunicării fără conflicte, respect pentru lumea din jurul nostru;
Colaborează cu părinții și alte instituții care influențează dezvoltarea intelectuală a copiilor și creșterea acestora.
Încerc să fac toate orele mele interesante, informative, dezvoltând gândirea copiilor, capacitatea lor de a-și evalua starea psiho-emoțională. La fiecare lecție, îi învăț pe elevi să lucreze semnificativ în toate etapele acesteia. Aceasta activează atenția, contribuie la educarea harniciei la copii și atitudine atentă la timpul de lucru, îi învață pe copii să aprecieze rezultatele muncii lor, munca colegilor de clasă și a adulților.
Consider că eficiența învățării este mare atunci când elevul este un participant activ în proces. Așadar, organizez procesul de învățământ în așa fel încât să existe metode în lecții care să activeze inițiativa și autoexprimarea creativă a elevilor înșiși: lucrul în grupuri de compoziție constantă și variabilă, discuția în perechi, jocul de rol și afacerile. jocuri, metode de discuție (masă rotundă, brainstorming), design . Învățarea în grup crește activitatea elevilor, implică atât studenții puternici, cât și cei slabi în muncă, promovează sprijinul reciproc, o cultură a comunicării, creează o bază vizual-senzorială largă pentru generalizarea teoretică, oferă condiții pentru ca studenții să stăpânească abilități atât de complexe precum obiectivul- setare, control, evaluare. Creez o atmosferă de interes pentru fiecare elev în activitatea clasei. Cufundați în lecție în mediul de învățare, elevii au posibilitatea de a-și organiza activitățile de învățare.
Încurajez studentul să-și găsească propriul mod de a face munca independentă. Analizăm cu clasa diferite căiîndeplinirea sarcinilor, alegeți și stăpâniți pe cele mai raționale. Creez situații pedagogice de comunicare în clasă, permițând fiecărui elev să manifeste inițiativă, independență și să-și găsească expresia. Adesea le sugerez copiilor înșiși să aleagă sarcini care diferă ca conținut, tip și formă. O abordare diferentiata creeaza o situatie de succes in invatarea si dezvoltarea fiecarui elev.
Calitatea rezultatului unei astfel de lucrări depinde în mod egal atât de activitatea fiecărui elev, cât și de coerența acțiunilor întregii clase în ansamblu. La verificarea cunoștințelor elevilor, organizez autocontrolul, controlul reciproc, analiza răspunsului unui prieten și evaluarea acestuia.
În munca mea folosesc nu numai clasica, ci și forme netradiţionale lecții: o lecție-călătorie, o lecție-concurs, o lecție de gânduri deschise, o lecție-turneu, o lecție-protecția proiectelor și altele.
Pentru utilizare eficientă timpul școlarilor și propriul meu timp, încerc să profit la maximum de oportunitățile, cunoștințele, interesele elevilor înșiși pentru a crește productivitatea și a reduce costurile în procesul de învățare.
În acest scop, îmi planific activitățile: întocmesc programe de lucru, calendar și planificare tematică, Planuri de lecții.
Planificarea ajută la selectarea materialului, echilibrarea sarcinii didactice, identificarea clară a etapelor lecției, organizarea muncii diferențiate, selectarea sarcinilor la diferite niveluri, determinarea gradului de asimilare a materialului, gândirea la controlul monitorizării și, cel mai important, organizarea activități de învățare astfel încât fiecare elev să acționeze în lecție: este în căutare, probleme rezolvate, soluții propuse etc.
Încerc să construiesc interacțiunea cu elevii pe principiile pedagogiei cooperării. Analizând activitățile mele profesionale, am ajuns la concluzia despre eficacitatea și eficiența comunicării și învățării bazate pe activitate creativă comună.
Organizez interacțiunea cu clasa în sala de clasă și după orele de curs pe principiile respectului, încrederii reciproce și cooperării. Organizez procesul educațional pe baza interacțiunii, dialogului, în timpul căruia elevii învață să gândească critic, să rezolve probleme complexe, să cântărească și să apere opinii alternative, să ia decizii bine gândite, să participe la discuții și să comunice cu alți copii. Pentru aceasta, organizez lucru în pereche și în grup, jocuri de rol și afaceri, diverse munca creativa. La verificarea cunoștințelor elevilor, organizez autocontrolul, controlul reciproc și analiza răspunsului unui prieten cu evaluarea lui.
Consider că interesul cognitiv pentru lecțiile mele este evaluat ca fiind peste medie. Formele active, tehnicile metodologice folosite de mine la clasă contribuie la îmbunătățirea abilităților și abilităților necesare elevilor, la dezvoltarea unui interes durabil pentru subiecte, activitatea cognitivă, creativitatea și optimizarea procesului de învățare. Interesul este pierdut dacă cursanții nu reușesc să facă față sau le este dificil. Pentru a evita acest lucru, conduc cursuri individuale cu copii care mă ajută să mă mențin şcolari juniori interes pentru activitățile de învățare. Pentru formarea competenței comunicative și sociale, folosesc munca în microgrupuri, care este o formă eficientă de a insufla interesul pentru subiecte. Un joc ajută și la trezirea interesului pentru activitățile de învățare, cu ajutorul cărora elevii mai tineri învață ușor și rapid material educativ, învață să gândești logic și să fantezi. Folosind o mare varietate de jocuri în practica mea (cuvinte încrucișate, loto matematic, pătrate magice, ghicitori etc.), am observat că motivația copiilor pentru învățare crește. Jocurile ne ajută să repetăm și să consolidăm, să generalizăm și să sistematizăm cunoștințele dobândite în procesul de învățare, fac procesul de învățare interesant și incitant.
Copiii mei sunt participanți activi și câștigători ai competițiilor și olimpiadelor școlare, municipale, rusești.
Gorelkina Daria - câștigătoarea concursului școlar de meșteșuguri „Fabrica de jucării a lui Moș Crăciun” (2013)
Fateeva Daria - câștigătoarea concursului școlar de desen „Povestea de Anul Nou” (2013)
Petrov Dmitry - câștigător al concursului școlar de poezie „Profesoare, în fața numelui tău...” (2013)
Fateeva Daria - câștigătoarea competiției regionale „Live Classics” (2013)
Kochergin Nikita, Egorov Nikita, Yakunina Nastya - locul 1 la competiția regională „A doua viață a lucrurilor inutile” (2013)
Gurova Victoria - participant la competiția regională „Star Ground” la nominalizarea „Teatrul unui actor” (2012)
Miloserdov Vadim, Gurova Victoria - participanți la concursul internațional-festival de arte și meșteșuguri pentru copii " Ou de Paşte 2012" (2012)
Dolgushin Nikita - locul 1, concurs de mountain bike printre juniori (2014)
Ulyanov Maxim - locul 1, maratonul rusesc „Basme preferate” (2013)
Ulyanov Maxim - locul 2, maratonul rusesc „ABC-ul lumii animale” (2013)
Kochergin Nikita, Sharshnev Vadim - locul 2, maratonul rusesc „Merry Mathematics” (2013)
Fateeva Daria - locul 3, maratonul rusesc „Merry Mathematics” (2013)
doi studenți au luat parte la concursul „Ursul rusesc” (2012);
cinci studenți au participat la All-Russian concurs de matematică„Cangurul” (2014)
În activitățile extrașcolare, încurajez și copiii să fie activi. Desfășoară evenimente suplimentare de dezvoltare pe subiecte: turnee intelectuale, săptămâni subiecte, jocuri literare, sărbători de sănătate, concursuri, chestionare. Participăm la toate activitățile școlare împreună cu clasa. In curent an universitar elevii înșiși au propus numerele programului de concert de Ziua Mamei, Balul Toamnei. Anul universitar trecut, au primit patronajul copiilor de la grădiniță: elevii au jucat jocuri în aer liber cu el pe stradă, au pregătit un spectacol pentru festivalul recoltei, au organizat o competiție în limba rusă. povesti din folclorși ghicitori.
Copiii au luat parte activ la astfel de evenimente precum Balul de toamnă”,„ Ziua Mamei ”(cântece și poezii),“ Povestea de Anul Nou ”(punerea în scenă); a conceput o expoziție de desene „Ce frumoasă este lumea asta”. A fost pregătit un program de concert pentru ziua cinstirii veteranilor.
Mențin legături strânse cu Casa de Cultură rurală. Deci, pentru Ziua Victoriei, studenții sub îndrumarea mea au făcut scrisori-triunghiuri de felicitare pentru veteranii din Marea Războiul Patrioticși lucrători la domiciliu și au pregătit o compoziție literară și muzicală.
Pe baza programului de dezvoltare școlară privind importanța educației și a creșterii unui cetățean rus bazat pe dezvoltarea inițiativei și creativității profesorului folosind metode moderne, mă străduiesc să asigur satisfacerea nevoilor educaționale ale elevilor individuali prin cursuri în orele de clasă și după orele de curs. Combinaţie diferite forme activitățile de învățare vă permit să identificați elevi cu abilități și înclinații diferite. Acest lucru vă permite să creați un câmp educațional în jurul fiecărui elev. In munca mea scopul principal Am pus munca unui student puternic și dorința de a „trage în sus” la acest nivel pe toate celelalte.
Această abordare face posibilă obținerea unei atitudini pozitive față de limba rusă, matematică, literatură în rândul copiilor și părinților, contribuie la formarea unui microclimat binevoitor în clasă și activitati extracuriculare, creează o situație de succes.
Eficacitatea utilizării acestor tehnologii de predare și educație este confirmată de rezultatele activităților educaționale ale copiilor.
Informații despre calitatea cunoștințelor și nivelul de învățare a elevilor în dinamică timp de 3 ani
Anul universitar 2011 – 2012
clasa a IV-a(4 elevi)
Anul universitar 2012 - 2013
1 clasa
Anul universitar 2013 – 2014
Clasa 2(12 elevi)
Reforma modernă a sistemului de învăţământ şi realităţile vieţii noastre impun perfecţionarea metodologiei şi metodologiei de evaluare a performanţelor personale şi educaţionale ale elevilor. În activitățile mele didactice, folosesc următoarele forme și metode de control:
1. Certificare curentă: sondaje orale, lucrări independente scrise, dictări, înșelăciune de control, sarcini de testare, lucrări grafice, prezentări, eseuri, rapoarte, lucrări de creație.
2. Certificare finală (pe un trimestru, jumătate de an, un an): diagnostic - teste, teste, sarcini cu caracter parțial de căutare, dictate, prezentări, eseuri, controlul tehnicii de citire, controlul abilităților de calcul, teste complexe).
3. Evaluarea individuală a elevului ca principal indicator al succesului în învățare (sistemul de evaluare pentru monitorizarea învățării dă naștere competitivității în învățare, are un efect pozitiv asupra motivației elevului și minimizează aleatorietatea în evaluare).
4. Testarea calculatorului.
Alte forme de contabilizare a realizărilor:
1. Activitate de lecție (analiza dinamicii performanței curente).
2. Activități extracurriculare (participarea la expoziții: „Mâini pricepute”, „Cadouri pentru mame”; expoziții tematice: „Despre cucerirea spațiului”, „Pe câmpurile de luptă”; prezentări; concursuri; olimpiade; concursuri; activitate în proiecte și programe a activităţilor extraşcolare; raport creativ).
3. Portofoliu - o metodă de evaluare cumulativă (îmi permite să mențin o motivație ridicată de învățare în rândul elevilor mei, le încurajează activitatea, independența, extinde oportunitățile de învățare și autoînvățare, dezvoltă abilități de reflexie și evaluare).
4. Analiza cercetărilor psihologice și pedagogice.
În prima clasă există un sistem fără judecată. Din clasa a II-a, evaluez elevii pe un sistem de cinci puncte. În munca mea, au loc următoarele tipuri de evaluare:
Evaluare internă (evaluare de către un profesor, școală) și externă (monitorizarea studiilor privind realizările educaționale ale elevilor, certificarea unei instituții de învățământ).
Subiectiv sau expert (observații, autoevaluare, autoanaliză etc.) și obiectiv (pe baza analizei răspunsurilor scrise și a muncii elevilor).
O varietate de forme de evaluare, a cărei alegere este determinată de stadiul de învățare, obiectivele generale și speciale de învățare, obiectivele actuale de învățare, scopul obținerii de informații (evaluare reciprocă, evaluare de grup etc.).
Evaluări cantitative și calitative.
Evaluare integrală (portofoliu, expoziții, prezentări, evaluare diferențiată a aspectelor individuale ale educației).
Pentru a fixa rezultatele evaluării, folosesc fișe de realizare, jurnale de clasă, documente electronice, jurnale elevilor, un jurnal personal de observare, certificate privind rezultatele controlului intrașcolar și caracteristicile elevilor.
O clasă este un organism viu, a cărui sănătate psihologică depinde de starea de spirit, succesul academic, înțelegerea reciprocă în echipă. O mare experiență ca profesor m-a învățat să evaluez starea psihologică a elevului la prima vedere.
Știu că nimic nu-i unește pe băieți ca o cauză comună, care ajută la evocarea emoțiilor pozitive elevilor. stare rea de spirit, „tratez” eșecul cu o sarcină responsabilă, o cerere: să ajut un coleg de clasă, să verific munca unui vecin, să ridic sarcini distractive pentru clasele elementare etc.
Relațiile cu elevii sunt de încredere și respectuoase. Micro-cercetările privind problema „Relațiilor profesor-elev” arată că în lecțiile de matematică, potrivit elevilor, domnește înțelegerea, iar profesorul și elevul lucrează în comun.
În mod ideal, părinții ar trebui să fie participanți activi la procesul educațional, lucrând îndeaproape cu profesorul.
Interacțiunea cu părinții se realizează în mod tradițional prin întâlniri cu părinții la nivelul școlii, la clasă. Pe ele raportez realizările generale ale elevilor la clasă, succesele elevilor individuali. Rezolvăm problemele problematice într-o conversație individuală. Acest lucru ajută la dezvoltarea relațiilor de încredere cu părinții.
Nu toți părinții percep în mod adecvat evaluările cantitative ale copiilor lor. Așa-numita bază de dovezi îi ajută să-i descurajeze de acest lucru. Efectuez microstudii despre învățarea elevilor:
nivelul de dezvoltare a memoriei;
Nivelul de dezvoltare a gândirii.
În clasă, a fost realizat un sondaj în rândul părinților pe tema „Starea emoțională și psihologică a copilului la clasă”. Pe baza rezultatelor sondajului se poate observa că părinții sunt mulțumiți de condițiile de viață ale echipei de clasă. Copiii se simt confortabil în clasă și în școală.
Școala noastră are o tradiție bună de a petrece zilele usi deschise. Invit parintii la lectii ca sa vada munca copiilor, le dau sa se uite prin caiete pentru teste si dezvoltarea vorbirii. Identificăm împreună problemele, schițăm soluții pentru îmbunătățirea performanței școlare și a nivelului intelectual al școlarilor. Sunt sensibil la opiniile, cererile și dorințele părinților. Nu le las niciodată nesupravegheate. În semn de recunoștință, părinții elevilor de clasa a IV-a m-au felicitat anul acesta de Ziua Profesorului prin ziarul regional Trudovaya Nov.
Atmosfera psihologică din echipa noastră didactică este prietenoasă, îmi place să comunic cu colegii, sunt întotdeauna gata să ajut, să ajut cu sfaturi, un cuvânt bun, dacă ai nevoie să tipăriți ceva, instruit și ajutat la alcătuirea programelor de lucru, completarea unui document electronic jurnal etc.
Prin natura mea, sunt o persoană neconflictuală, sociabilă, așa că evaluez relațiile mele în echipă ca fiind bune. Cadrele noastre didactice sunt o echipă de oameni cu gânduri similare, ceea ce ne permite să realizăm una dintre cele mai înalte calitate a cunoștințelor din regiune, o pregătire sută la sută.
Îmi îmbunătățesc constant abilitățile profesionale. Un rol important în acest sens este acordat autoeducației și schimbului de experiență pedagogică. În aceste scopuri, eu:
1) Urmează cursuri de perfecționare (2011 „Formarea competenței profesionale a unui profesor de școală primară în contextul implementării noii generații a standardelor educaționale ale statului federal”);
2) în acest moment Urmează cursuri în cadrul programului de recalificare profesională „Predarea unei limbi străine în contextul implementării standardului educațional de stat federal al educației generale de bază”
3) participarea la evenimente metodologice școlare și raionale;
4) a participat la conferința municipală științifică și practică „Secretul viu al educației sau lecții pentru suflet”(2013)
5) particip la concursuri profesionale din rețea, forumuri online, consilii ale profesorilor din rețea, la concursuri de competențe profesionale;
6) Îmi plasez materialele în media ( colecția „IMC Rasskazovsky district”), pe site-uri de Internet, în comunitățile profesionale din rețea;
7) au elaborat programe de lucru la toate disciplinele, programul de activități extracurriculare al autorului „Eu și calculatorul”, un program modificat de activități extracurriculare „Sunt cercetător”;
8) schimb de experiență cu colegii privind metodologia de predare a disciplinelor individuale;
9) în conformitate cu planul de lucru al școlii, efectuez o diagnoză a nevoilor educaționale individuale ale elevilor.
Premiat în ultimii 5 ani:
Anul premiuluiSituația demografică din sat a dus la o reducere bruscă a numărului de clase (o dată cea mai buna scoalaîn raion a devenit filială) și ca urmare a acesteia, asocierea în clase-seturi. S-a întâmplatdificultate în organizarea lecției, este necesar să ne gândim la lecție pentru ca toți copiii să lucreze.
În clasele 3 - 13 elevi. Dacă cineva crede că 3-4 elevi sunt buni pentru un profesor, atunci această persoană se înșală profund. Este foarte greu să motivezi copiii pentru o muncă productivă, nu există unde să „întoarcă”, și uneori nu există pe cine să întrebi. Vreau să mă cufund în lecție, în acest „tam-tam”, lucru copilăresc, în acest zgomot ușor de lucru, în acest grozav de întrebări și chiar în unele neînțelegeri, vreau să mă cert, chiar să greșesc, și nu în fața nimănui. si cu nimeni.
Din păcate, înțelegerea faptului că munca principalului copil - educația trebuie tratată cu responsabilitate și cu dăruire deplină, ajunge la unii copii și părinți cu întârziere.
Consider că individualizarea educației, introducerea mai activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor, metodologii de proiectare ajuta la depășirea acestor dificultăți.
Văd direcția principală a activității mele viitoare în îmbunătățirea calității educației prin utilizarea la maximum a tehnologiilor de predare a cercetării, informației și comunicării la clasă, păstrarea și întărirea sănătății elevilor cu ajutorul tehnologiilor de salvare a sănătății.
Deci am de gând să:
dezvolta sarcini care vizează formarea universalului activități de învățare pentru toate disciplinele academice;
continuarea lucrărilor privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitățile educaționale;
să continue studiul tehnologiilor pedagogice care contribuie la activarea elevilor în procesul de dezvoltare a vorbirii;
dezvolta indicatori, criterii, instrumente de urmărire a abilităților organizaționale, informaționale, intelectuale;
creaza conditii pentru muncă de cercetare elevii în clasă și în activități extracurriculare (mini-proiecte; cercetare în sensul mai profund al cuvântului);
să continue munca pentru dezvăluirea abilităților creative ale copiilor;
contribuie la dezvoltarea personalității copilului prin participarea la concursuri, seminarii, olimpiade, inclusiv la distanță.
Instituție de învățământ bugetar municipal
Mediu platonic şcoală cuprinzătoare
districtul Rasskazovsky, regiunea Tambov
Materiale reflectorizante
rezultate practice
activitate pedagogică
profesori din clasele primare
Lutovina Oksana Gennadievna
2015
Structura activității pedagogice
1.5 Produsul și rezultatul activității pedagogice
Produsul activității pedagogice este o experiență individuală formată de elev în totalitatea componentelor morale și etice, emoționale și semantice, subiect, evaluare. Produsul acestei activitati este evaluat la examen, teste, dupa criteriile de rezolvare a problemelor, efectuarea actiunilor educative si de control. Rezultatul activității pedagogice ca îndeplinire a scopului său principal este dezvoltarea elevului:
§ perfectionarea lui personala;
§ perfecţionarea intelectuală;
§ formarea lui ca persoană, ca subiect al activităţii educaţionale.
Rezultatul activității pedagogice finalizate ar trebui să fie o persoană care a stăpânit această parte a culturii.
Produsul și rezultatul activității pedagogice pot fi foarte diferite unul de celălalt. Cunoștințe din diferite domenii obținute căi diferite si cu diferite motiveși obiective, poate oferi influență diferită asupra dezvoltării elevului. Dacă, de exemplu, cunoștințele și abilitățile dintr-o anumită disciplină academică au fost dobândite numai pentru a obține note bune, dar în viața reală nu au fost folosite deloc și au fost rapid uitate, atunci influența lor asupra dezvoltare personala student va fi minim. Dar dacă profesorul a reușit să captiveze elevii cu subiectul său, să trezească în ei interesul și nevoia de cunoștințe suplimentare, atunci acest mediu în sine are deja un impact educațional semnificativ. În multe cazuri, elevii rămân pentru totdeauna recunoscători profesorilor pentru munca investită în ei, chiar dacă cunoștințele la disciplinele predate de aceștia nu au fost ulterior folosite. Și dacă munca profesorului s-a dovedit a fi un factor decisiv în alegerea elevului viitoare profesie, atunci cunoștințele obținute la materia relevantă vor determina o parte semnificativă viața ulterioară student și va aduce o contribuție incomparabilă la dezvoltarea lui personală. Acest grad de fuziune a produsului și rezultatul activității pedagogice determină o altă caracteristică specifică a acestuia - productivitatea.
Analiza posibilităţilor tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor în învăţământul preşcolar
Influența mediului estetic asupra dezvoltării personalității unui elev de școală primară modernă
Rezultatele au fost următoarele. În această clasă, copiii din afara școlii, adică pe cont propriu (cu părinții lor, adulți nativi), vizitează destul de des instituțiile culturale. Le place să meargă acolo. In afara de asta...
Posibilități de utilizare a tehnologiilor informației și comunicării în grădiniță
Rezultatul educației preșcolare ar trebui să fie pregătirea copilului pentru dezvoltarea ulterioară: socială, personală, cognitivă (cognitivă) etc.; apariția în el a unei imagini holistice primare a lumii, adică...
Educarea unei culturi a comportamentului la copiii de vârstă preșcolară medie
Mintea didactică a unui profesor eficient de jocuri didactice la lecțiile de limbă ucraineană
După implementarea programului experimental de îmbunătățire a ratei de succes a elevilor pentru ajutorul jocurilor didactice, am efectuat din nou o trecere în revistă a metodei de arătare a eficacității programului implementat. Pentru rezultate, o să-mi povestesc bachimo...
Valoarea activității profesionale a unui profesor
Orientarea pedagogică (concentrarea asupra copilului, acceptarea personalității acestuia) este formarea de bază centrală a structurii personalității profesorului...
Stilul individual de activitate pedagogică
Înainte de a începe să predea, fiecare profesor trebuie să-și dea seama de ce, pentru cine și cum o face. Un profesor adevărat ar trebui să fie capabil să-și evalueze propriile succese, succesele elevilor săi, în timp ce el nu ar trebui să se oprească aici, ci invers...
abilități motorii fine la copii 6-7 ani cu normal dezvoltarea vorbirii iar la copiii cu tulburări de vorbire folosind metodele L.A. Wenger, N.V. Nizhegorodtseva și V.D. Şadrikova
Cercetările efectuate în grupa pregatitoare MDOU nr 171 „Lumina verde”. Studiul a implicat 18 copii: 9 băieți și 9 fete cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani. 9 copii au diverse abateri în dezvoltarea vorbirii, dintre care 5 fete și 4 băieți...
Fundamentele excelenței pedagogice
Măiestria este ceva ce poate fi atins, iar ca maestru strungar, un maestru doctor excelent poate fi cunoscut, așa că un profesor ar trebui și poate fi un maestru excelent... A.S. Makarenko 1. Specificul activității pedagogice 2 ...
Caracteristici ale activității instituțiilor de învățământ cu familii numeroase
Oamenii de știință moderni consideră familia ca un sistem specific istoric de relații între soți, părinți și copii. În lucrările sale, Kovalev S.V. prezintă familia ca un grup mic...
Sfera cognitivă a elevilor mai tineri
Există multe legende despre puterea minții umane, s-au scris multe cărți. Fiecare zi aduce din ce în ce mai multe dovezi ale atotputerniciei omului. Dar în prima perioadă a vieții sale, un copil uman este cea mai neputincioasă creatură din lume...
Proiectarea procesului pedagogic ca tehnologie
Rezultatul logic al tehnologiei de proiectare a procesului de învățământ este materializarea proiectului de activitate pedagogică sub forma unui plan, schiță sau rezumat, în funcție de experiența profesorului. Este important de remarcat...
Să luăm în considerare mai detaliat ce impact au activitățile de proiectare și cercetare asupra rezultatului învățării elevilor. Rezultatul antrenamentului este o valoare ambiguă, deoarece pe de o parte sunt toate cunoștințele, abilitățile și abilitățile...
Pregătirea profesională a unui profesor de sport
Importanța intereselor în viața umană este foarte mare. Interesele cauzate de atractivitatea unui obiect, fenomen sau realitate încurajează o persoană să aleagă o anumită profesie, să dobândească cunoștințe, să-și lărgească orizonturile ...
Stima de sine și autocontrolul și trăsăturile dezvoltării lor la elevii de școală primară
Prezentarea publică a rezultatelor activității pedagogice
Bushmakina Nadejda LeonidovnaLoc de munca: MKOU „Școala secundară Kozhilskaya”, educatoare
În ultimii trei ani, personalul didactic al MKOU „Școala secundară Kozhilskaya” a lucrat conform unui program dezvoltat pe baza unui program educațional general de bază exemplar al învățământului preșcolar „Origine”, editat de L.A. Paramonova. Programul reflectă conținutul de bază al educației preșcolare.
Conform Legii federale „Cu privire la educație în Federația Rusă» «desfăşurarea programelor educaţionale ale învăţământului preşcolar nu este însoţită de certificarea intermediară şi certificarea finală a elevilor» (art. 64). Alături de aceasta, standardul de stat federal pentru educația preșcolară include secțiunea „Cerințe pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal al educației preșcolare”.
Monitorizarea în grădiniță se realizează pe baza manual metodologic„Sistemul de evaluare a calității muncii educaționale și dezvoltarea individuală copiii la o bază exemplară program educațional„Origins” editat de L.A.Paramonova. Țintele prezentate într-o formă generalizată în DO FSES, în programul „Origins”, sunt precizate în conținutul indicatorilor integrali de dezvoltare și caracteristici de bază de personalitate care însoțesc fiecare secțiune a programului „Origins” și reprezintă descriere cuprinzătoare dezvoltarea copilului la sfârşitul fiecărei vârste psihologice.
Scopul monitorizării este de a determina dacă un anumit indicator a fost format la un copil și nu contează dacă este format la un nivel mediu sau înalt.
Sistemul de evaluare utilizat are gradația corespunzătoare:
- „nivelul suficient” este stabilit atunci când indicatorul studiat este format și observat în activitatea independentă a copilului;
- „un nivel apropiat de suficient” se stabilește când indicatorul este în stare de formare, se manifestă instabil;
- „nivel insuficient”, când indicatorul nu se manifestă nici în activități comune cu un adult, nici în mod independent, nici în condițiile unor situații special create care să provoace manifestarea lui.
Pe baza rezultatelor obținute este planificată lucrul individual, subgrup și de grup cu copiii (jocuri, conversații, situații de dezvoltare, activități comune, lecții individuale). Susținut consultatii individuale parinti, intalniri parinti-profesori in vederea consolidarii eforturilor intr-o anumita directie a dezvoltarii copilului. (diapozitivul 2)
Scopul muncii mele– crearea unor condiţii favorabile propice dezvoltării şi realizării de sine a fiecărui copil.
Acest obiectiv este atins prin rezolvarea următoarelor sarcini:
1. Identificarea înclinațiilor și abilităților naturale ale fiecărui copil.
2. Dezvoltarea în continuare a abilităților identificate, posibilitatea implementării acestora.
3. Asigurarea dezvoltării cognitiv-vorbirii și social-personale a copiilor.
Rezolvarea acestor probleme este implementată eficient prin participarea copiilor la competiții. (diapozitivul 3)
Grădinița Kozhil cooperează cu Școala de Arte Ponin. Această lucrare are ca scop dezvoltarea artistică și estetică suplimentară a copiilor. Majoritatea elevilor participă la cercuri pentru voce și coregrafie. Cu concerte de raportare, cântă pe scena Kozhilsky TsSDK. Mulți absolvenți de grădiniță, care studiază deja la școală, continuă studiile suplimentare în aceste instituții de estetică.
100% dintre copiii din grupul meu (20 de persoane) au participat la clubul Magic Drafts. (diapozitivul 5)
Copiii grupului nostru participă activ la diverse competiții, la activitățile organizației educaționale (diapozitivul 6,7)
Tradițiile introduse de mine în urmă cu câțiva ani au intrat ferm în viața grupului nostru (diapozitivul 9)
Tehnologiile pedagogice moderne în învățământul preșcolar pe care le folosesc au ca scop implementarea standardele de stat educatie prescolara. Utilizarea lor îmbunătățește eficiența proces educațional ajută la obținerea celor mai bune rezultate. Pentru a crea cele mai bune conditii pentru educația și creșterea elevilor, testez și implementez în mod activ următoarele tehnologii educaționale moderne, care au ca scop îmbunătățirea calității cunoștințelor elevilor, motivația de a studia materiale noi și extinderea conținutului educației (diapozitivul 11,12)
Una dintre direcțiile inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală” este dezvoltarea potențialului pedagogic, unde se remarcă faptul că „în condițiile rezolvării... sarcinilor strategice, inițiativă, capacitatea de a gândi creativ și de a găsi non-standard. soluțiile devin cele mai importante calități ale unei persoane.” Prin urmare, consider că este necesară îmbunătățirea abilităților profesionale, dezvoltarea potențialului creativ. Una dintre cele mai moduri eficiente creșterea competenței profesionale este un schimb productiv de experiență inovatoare cu comunitatea pedagogică. Desfășoară activități sistematice de diseminare a experienței pedagogice pe paginile revistelor științifice și metodologice, în cadrul festivalurilor, seminariilor și concursurilor pedagogice. Public note de clasă, ziare de perete, articole, rapoarte, o clasă de master despre realizarea unui lepbook actual, proiecte. (diapozitivul 13)
Un educator modern de astăzi, după părerea mea, este un profesionist. Cred că profesionalismul unui educator este determinat de aptitudinea sa profesională; autodeterminare profesională; autodezvoltare, adică formarea intenționată în sine a acelor calități care sunt necesare pentru realizarea activităților profesionale. Sunt sigur că un educator care lucrează în condiții moderne ar trebui să aibă suficiente informații despre tendințele moderne în dezvoltarea științei pedagogice, să participe la diferite competiții, cursuri de master și să se angajeze în auto-educare. Acesta este unul dintre motivele participării mele la diverse competiții la diferite niveluri. (diapozitivul 14)
Schimbările care au loc în sistemul modern de învățământ fac urgentă creșterea nivelului de profesionalism al profesorului, i.e. competența sa profesională. Una dintre cele mai eficiente modalități de îmbunătățire a competenței profesionale este interacțiunea profesorilor în cadrul seminariilor de formare, meselor rotunde, laboratoarelor de creație, cursurilor de master etc. (diapozitivul 15,16)
Astfel, după părerea mea, munca fructuoasă cu copiii, participarea la competiții profesionale îmi oferă posibilitatea de a: îmbunătăți statut social; studiază experiența colegilor; realizează-ți potențialul creativ; dezvolta-ti propriile abilitati de comunicare; stabilirea de noi contacte la nivel profesional; publica-ti materiale didacticeîn publicații științifice și metodologice, site-uri web; cresterea autoritatii in cadrul personalului didactic, societate.
Prezentare pe tema: Prezentarea publică a rezultatelor activității pedagogice
