Manualul conturează fundamentele pedagogiei și, ținând cont de realizările științei pedagogice moderne și ale experienței practice, discută probleme de teorie și practică în pregătirea și educația personalului militar.

Publicația se concentrează pe specificul și trăsăturile procesului pedagogic militar în Forțele Armate ale Federației Ruse, aspectele practice ale activităților ofițerului în formarea și educarea personalului din subordine. Sunt conturate scopurile, obiectivele, principiile, metodele, formele de pregătire și educație a personalului militar.

Manualul este destinat cadeților, studenților, adjuncților, profesorilor universităților militare, comandanților, superiorilor, educatorilor și altor funcționari ai Forțelor Armate și ai altor agenții de drept; persoanele care urmează și desfășoară pregătire militară în instituțiile de învățământ și toți cei interesați atât de pedagogia militară, cât și de problemele pedagogice în general.

4.4.1. Esența colectivului militar și etapele dezvoltării acestuia

În echipă, există o armonizare a obiectivelor personale și colective, orientate social. Dezvoltarea fiecărui membru al echipei se bazează pe rezolvarea contradicțiilor dintre obiectivele comune și cele individuale. Sarcinile de educare a personalului militar se realizează în unitatea dezvoltării individului și a dezvăluirii individualității sale.

În acest caz, colectivul joacă un rol constructiv atunci când este asigurată egalitatea comandanților și subordonaților în fața legii, protecția drepturilor individuale, caracterul democratic al autoguvernării, transformarea fiecărui membru al colectivului într-un subiect activ al viața proprie și colectivă, participarea la stabilirea obiectivelor, planificare, discuții și practică reală.

Procesele de dezvoltare ale colectivului militar și personalitatea fiecăruia dintre membrii săi sunt strâns interconectate și interdependente. Pe de o parte, dezvoltarea personalității unui militar depinde în mare măsură de natura relațiilor oficiale și interpersonale și de nivelul echipei militare în ansamblu. Pe de altă parte, puterea impactului educațional al echipei depinde de gradul de activitate al personalului militar, de abilitățile acestora și de dezvoltarea individuală. Cu cât membrii individuali participă mai activ la viața publică a unei unități militare, cu atât își realizează mai pe deplin aspirațiile și interesele individuale în ea, cu atât coeziunea relațiilor colective este mai mare.

Conceptul de „colectiv” provine din latină coligo, care tradus în rusă înseamnă „unește”, iar latinescul colectivus -"colectiv".

În pedagogie sub echipă este înțeleasă ca o comunitate socială de oameni, unite pe baza unor obiective semnificative din punct de vedere social, a orientărilor valorilor comune, a activităților comune și a comunicării.

Spre deosebire de grupurile mici, o echipă se caracterizează prin următoarele: semne:

obiectivul semnificativ din punct de vedere social cu care se confruntă echipa este recunoscut și acceptat de toți membrii acesteia, care depun toate eforturile pentru a-l atinge și, astfel, asigură performanțe optime;

echipa trebuie să conțină cele mai valoroase tipuri de relații interpersonale: încredere, bunăvoință, asistență reciprocă, înțelegere reciprocă, coeziune și altele, asigurând un climat psihologic pozitiv, performanță ridicată și stabilitate;

echipa ar trebui să fie condusă de un lider-manager, adică o persoană care îmbină abilitățile unui bun organizator și, în același timp, un înalt profesionist, respectat și atractiv din punct de vedere emoțional pentru toți membrii grupului.

Esența colectivului a fost definită în detaliu de A. S. Makarenko, care a remarcat că este imposibil să ne imaginăm un colectiv dacă luăm pur și simplu suma indivizilor. Un colectiv este un organism social viu, deoarece are organe, puteri, responsabilități, relații între părți, interdependență, iar dacă nimic din toate acestea nu este prezent, atunci nu există colectiv, este doar o mulțime sau o adunare. Pe baza acestei definiții, devine clar: este imposibil să creezi o astfel de echipă imediat; acest lucru necesită mult timp.

În activitățile militare de zi cu zi se obișnuiește să se cheme echipăîn sensul larg al cuvântului, orice grup de cadre militare cu o orientare socială pozitivă comună (echipă a unei unități militare, unitate, formație etc.). Cu toate acestea, astfel de grupuri uneori par doar extrem de organizate în exterior, deoarece au o distribuție a funcțiilor, o ierarhie oficială și relații de subordonare. La o examinare mai atentă, se dovedește adesea că relațiile interpersonale din acest grup sunt conflictuale, este fragmentat în grupuri izolate, nu există o unitate de opinie, există tradiții negative intra-grup etc. În acest caz, un comandant la orice nivel mai are mult de lucru în organizarea compoziției personale, schimbarea relațiilor interpersonale, insuflarea unor orientări valorice comune, astfel încât un grup atât de disparat intern de cadre militare să se transforme într-o adevărată echipă militară.

Astfel, conceptul de „echipă” indică o asociere de oameni, semnificația socială a activităților lor, o totalitate socială și existența unor relații de legătură între ei. În acest sens, într-o unitate militară se pot distinge relațiile de afaceri (formale) și relațiile personale (informale). Relațiile de afaceri se bazează pe rezolvarea în comun a sarcinilor militare, pe menținerea și respectarea regulilor și procedurilor statutare. Relațiile personale se bazează pe atașamente personale, placeri și antipatii și acoperă în principal sfera activităților personale restrânse.

Relațiile de afaceri nu exclud simpatiile personale. Dimpotrivă, ele devin mai puternice dacă sunt întărite de acestea din urmă și, prin urmare, trebuie să ne străduim să ne asigurăm că între cadrele militare se dezvoltă relații bune, de tovarăș. Prin urmare, una dintre principalele caracteristici ale unei echipe este relațiile de afaceri bine stabilite, puternice și eficiente și dependențele responsabile între personalul militar. Responsabilitatea și iertarea colectivă, care sunt cel mai adesea cauzate de gusturile și antipatiile personale, înguste de grup, sunt considerate antipodul colectivismului și al colectivismului.

Deci, sub echipa militară ar trebui înțeles ca un grup extrem de organizat de personal militar disciplinat capabil să îndeplinească în mod autonom serviciul, luptă și alte sarcini. Activitățile bine organizate și valoroase din punct de vedere social ale unei unități militare contribuie la formarea experienței de participare la forme colective de interacțiune între personalul militar. Serviciul militar necesită din partea tuturor participanților la activități comune dependență și responsabilitate reciprocă în diverse situații, manifestare de eficiență, organizare, răbdare, capacitatea de a-și planifica și coordona acțiunile cu colegii și, adesea, de a conduce o echipă.

Echipa militară contribuie și la dezvoltarea spirituală și morală a individului. Căutarea valorilor adevărate și a sensului vieții este imposibilă în singurătate față de tovarăși, fără a-și demonstra unicitatea individuală, a-și apăra convingerile, alegerea morală.

Echipa militară efectuează următoarele Caracteristici:

organizațional – devine subiectul managementului activităților sale sociale;

educațional - în ea personalul militar apare ca participanți la anumite relații ideologice și morale;

stimulatoare – ajută la reglarea comportamentului membrilor săi, determină natura relațiilor acestora.

De o importanță deosebită sunt problemele formării echipelor într-un mediu militar, unde nu numai rezultatul bătăliei, ci și problemele de conservare a vieții depind în mare măsură de gradul de coeziune a unității. Specificul activității militare lasă amprente corespunzătoare asupra procesului de formare și dezvoltare a echipelor militare.

Psihologia socială notează că un grup atinge în mod constant stadiul cel mai înalt al dezvoltării sale, trecând printr-o serie de etape de la un conglomerat de oameni prost organizat la un grup bine închegat care urmărește obiective semnificative din punct de vedere social. Este important ca comandantul ca organizator să reprezinte esența psihologică și pedagogică a procesului de formare a unei echipe militare pentru a evalua gradul de coeziune al unității și a lua rapid decizii care vizează dezvoltarea ulterioară a acesteia.

În psihologia și pedagogia militară, se disting următoarele etape de dezvoltare a unei echipe militare:

coeziune socială;

parteneriat militar;

maturitatea socială și de luptă.

Să aruncăm o privire mai atentă la fiecare dintre ele.

Pe stadiul unității sociale este unită de cererea categorică a comandantului-șef, bazată pe respectarea prevederilor din carte, morală și lege. Comandantul ca educator începe formarea unei echipe militare într-un grup neorganizat de personal militar, unde relațiile interpersonale informale au apărut deja și funcționează. Printre acestea se numără companii prietenoase, „grupuri” în conflict și interese izolate.

Managerul interacționează direct cu fiecare subordonat. Acest lucru se datorează dezvoltării insuficiente a experiențelor inițiale ale unui scop comun și experienței activității colective. Comandantul preia controlul asupra dezvoltării echipei militare: explică și stabilește obiective semnificative din punct de vedere social pentru personalul militar, obține acceptarea acestora de către fiecare dintre cadrele militare, distribuie el însuși sarcinile, monitorizează implementarea lor și însumează rezultatele. Acest lucru este necesar pentru ca relațiile de dependență organizată să apară între subordonați ca prototip al relațiilor colective viitoare.

Atunci când prezintă cereri stricte, comandantul trebuie să le îmbine cu respectul pentru onoarea și demnitatea personală a personalului militar și să manifeste preocupare față de subalternii săi. Ar trebui să fie fermi, dar nu derogatori sau ofensatori. Nu poți cere imediat prea mult și imposibilul. Aici trebuie respectat principiul diferențierii și individualității în educație. În funcție de nivelul lor de pregătire, diferitele categorii de personal militar ar trebui să facă obiectul unor cerințe de complexitate diferită.

Succesul eforturilor personalului de comandă de a uni echipele militare depinde în mare măsură de prezentarea abil a acestora direct către fiecare militar. Prin urmare, este important ca comandantul unității să înceapă unificarea acestora cu o definire clară a normelor și regulilor de comportament, fără didacticism și rigiditate excesive. Munca explicativă sistematică îi ajută pe subordonați să se familiarizeze cu regulile statutare de comportament și să înțeleagă contradicțiile care există între nivelul actual și necesar al dezvoltării lor. Toate acestea îi fac să se gândească și le creează nevoia de a-și îmbunătăți comportamentul, stimulându-i spre dezvoltarea morală și depășirea neajunsurilor existente.

Comandanții trebuie nu numai să ceară, ci și să obișnuiască personalul militar cu un comportament disciplinat, implementarea strictă a activităților prevăzute în rutina zilnică, manipularea atentă a bunurilor militare și personale, respectarea regulilor de curtoazie militară etc. Aproape totul trebuie să fie fi invatat. Dacă nu se face acest lucru, cererile verbale nu au efectul dorit.

Prezentarea corectă a cerințelor pedagogice încă de la începutul activității educaționale cu cadrele militare organizează comportamentul acestora, contribuie la îmbunătățirea muncii și, astfel, introduce elemente de coeziune și unitate de aspirații în activitățile echipei militare.

Treptat, grupul slab împletit începe să se integreze în jurul comandantului. Indicatorii acestui proces sunt apariția unui ton și stil major de lucru, creșterea nivelului de calitate în toate tipurile de activități militare și identificarea unui bun cu adevărat funcțional.

În această etapă a dezvoltării echipei, comandantul rezolvă următoarele sarcini:

identificarea bunurilor în rândul personalului unității - acei militari care participă la activități semnificative din punct de vedere social mai mult decât alții, care participă cu mai mult entuziasm la munca generală, care vin mereu în ajutorul altora, care sunt veseli și cu care este interesant să comunici ;

apropierea personalului militar, asistarea acestora în studiul și cunoașterea într-o perioadă mai scurtă de timp (identificarea intereselor, abilităților, aptitudinilor, caracterului și obiceiurilor);

implicarea personalului militar în treburile publice necesare care ar fi în limitele capacităţilor tuturor subordonaţilor şi, în acelaşi timp, ar fi suficient de interesantă pentru ca toată lumea să participe la ele şi să se exprime;

determinarea sarcinilor individuale pentru fiecare soldat pentru a crea o oportunitate reală de a acționa în echipă etc.

Succesul și durata primei etape depind de comportamentul exemplar personal al comandantului și de înțelegerea corectă a tuturor nivelurilor sarcinilor sale principale, precum și de posesia abilităților pedagogice necesare pentru a implementa aceste sarcini. Aici atenția principală este acordată nu evenimentelor, ci implementării trinității - activitate, comunicare, relații. Aceasta este o etapă foarte responsabilă și în același timp dificilă în viața unităților militare, deoarece este implementată într-un interval de timp limitat în condiții de activitate militară intensă.

Pe a doua etapă - parteneriatul militar - Primele semne ale unui subiect de educație apar în colectivul militar: forța activă ca organism de autoguvernare este implicată în îndeplinirea cerințelor comandantului în rândul personalului militar și apar relații de dependențe responsabile. În această etapă, comandantul mediază interacțiunea pedagogică, limitând numărul de revendicări direcționate direct fiecărui subordonat. În activitățile colective, el se bazează intenționat pe un grup de militari care îl sprijină activ.

În primul rând, liderul „infectează” activistul cu participarea la activități publice, îi face pe activiști oameni care au aceleași gânduri, îi ajută să-și organizeze activitățile, să distribuie sarcinile, să însumeze și să evalueze rezultatele. În același timp, bunul trebuie să primească puteri și sarcini reale care sunt de competența sa. După aceasta, comandantul poate determina unele dintre responsabilitățile pentru el și îi poate cere cerințe. Prin revendicările activiștilor, există un impact paralel, indirect, asupra fiecărui membru al echipei. În această etapă, cererea categorică a comandantului devine și ea colectivă. Dacă această condiție nu este îndeplinită, atunci nu putem vorbi de formarea unui colectiv militar în sensul deplin al cuvântului.

În această etapă, personalul de comandă al unităților militare rezolvă principalele sarcini: pregătirea echipelor militare active și primare.

Pentru a rezolva rapid problemele colectivului militar, acesta este ales active, care servește ca centru de organizare și miting. Prin ea se realizează continuitatea generațiilor în echipă, se menține tonul major și se transmit tradițiile. Cel mai activ și respectat personal militar este selectat ca activiști. Membrii bunului sunt repartizați în mod egal între echipele militare primare și, dacă este necesar, numărul lor în unități rămase poate crește. În funcție de nivelul de coeziune a echipei, activul este ales sau numit în cadrul unei adunări generale a cadrelor militare.

Un activ devine un adevărat asistent al comandantului dacă membrii acestuia nu numai că îi împărtășesc părerea emoțional și verbal, ci și organizează în mod independent activitățile colective ale colegilor lor. Cerințele pentru membrii forței active ar trebui să fie mai serioase decât pentru alți membri ai echipei militare. Aceștia acționează ca linii directoare și modele pentru restul echipei în antrenamentul de luptă și viața de zi cu zi. Ignorarea sau slăbirea unor astfel de cerințe poate duce la dezintegrarea bunului, precum și a întregii relații colective. „...Putrecarea începe cu utilizarea privilegiilor, cu evaziuni, cu un ton domnesc”, a remarcat A. S. Makarenko.

Grupurile militare primare nu ar trebui să existe ca o masă gri de artiști sub conducerea activiștilor. Prin urmare, este importantă implicarea întregului personal militar în activități colective, alternând în mod regulat sarcinile individuale cu raportarea, analiza și evaluarea rezultatelor. Acumularea de experiență colectivă este facilitată de bunuri temporare create pentru a rezolva sarcini publice specifice, serviciu, antrenament de luptă, sport, cultură, agrement și alte sarcini.

O etapă importantă în formarea atuului unei echipe militare este studiul calităților de afaceri și personale ale tuturor membrilor echipei și poziția acestora în sistemul relațiilor interpersonale. Acest lucru face, de asemenea, posibilă selectarea activiștilor potriviți.

Activiștii trebuie să primească de la comandanți sprijin pentru autoritatea lor în ochii camarazilor lor, dovezi ale încrederii lor și respect pentru ei. De importanță nu mică pentru accelerarea formării activului este implicarea liderilor informali în rândurile sale și participarea activă la activitatea sa, care creează condiții pentru reunirea structurilor oficiale și neoficiale ale relațiilor dintre personalul militar.

O condiție prealabilă necesară pentru buna activitate a activiștilor este cunoașterea clară a îndatoririlor lor și sarcinilor colectivului militar. Atunci când se lucrează cu activiști, se folosesc cu succes sesiuni de instruire special organizate cu privire la metodele de desfășurare a diferitelor activități educaționale, întâlniri sistematice pentru schimbul de experiență ale activiștilor unității, conversații între comandanți și activiști, în timpul cărora educatorul poate comunica constant cu activiștii ca oameni asemănători. Se mai folosesc și alte forme de muncă: explicarea drepturilor, responsabilităților și sarcinilor echipei, furnizarea de instrucțiuni înainte de desfășurarea activităților educaționale specifice, acordarea de asistență în determinarea direcției activităților sociale ale echipei, monitorizarea implementării instrucțiunilor etc.

Dacă o astfel de muncă devine sistematică și semnificativă, membrii activi mențin în mod activ ordinea și disciplina în echipele militare și au o influență pozitivă asupra altor cadre militare.

Organismul principal neoficial al colectivului este intalnire generala personalului militar, care se efectuează la anumite intervale. Scopul principal al întâlnirilor este acela de a direcționa munca comună spre atingerea obiectivelor cu care se confruntă echipa, orientând spre aceasta întreaga organizare a activităților sale de viață. La acestea se rezolvă pregătirea de luptă curentă și viitoare, sarcinile de serviciu și publice, se aud rapoarte ale organelor publice și se desfășoară alegeri ale membrilor acestora, se discută probleme privind starea pregătirii de luptă, disciplina militară etc.. La ședință, se creează un mediu deschis pentru ca orice membru al echipei să discute problemele agendei.

Astfel, a doua etapă se caracterizează prin formarea unei coeziuni relativ ridicate a personalului, o conștientizare unică de sine a echipei, soluționarea cu succes a sarcinilor de antrenament, luptă și alte activități, activități care sunt atractive pentru toată lumea și implementarea de activități active. , creativ, comunicare de afaceri între cadrele militare.

A treia etapă - maturitatea socială și de luptă - o continuare organică a celor două precedente. Însuși colectivul militar începe să formuleze și să prezinte cereri bazate pe norme morale și legale, ceea ce indică sistemul de autoguvernare stabilit. Echipa devine subiect activ al educației personalul militar, dezvăluindu-și pe deplin capacitățile educaționale de implementat „pedagogia acțiunii pedagogice paralele”. În aceste condiții este mediată influența pedagogică intenționată.

Tocmai prin exercitarea unei influențe educaționale paralele, colectivul militar devine un subiect cu drepturi depline al educației. Personalul militar trăiește, îndeplinește sarcini oficiale și funcționale și joacă sport împreună. Această „acțiune pedagogică paralelă” oferă fiecărui membru al echipei o poziție de subiect în activități comune.

Principalele direcții ale vieții colective a unei unități militare:

autoafirmarea personalității soldatului;

stăpânirea de către personal a diferitelor tipuri de activități militare;

descoperirea de către fiecare militar a personalității și individualității sale prin relații cu colegii din diverse domenii de activitate.

În această etapă, are loc o unificare a intereselor, cunoștințelor, credințelor, acțiunilor, valorilor; relațiile sunt în mare parte fără conflicte, caracterizate prin asistență reciprocă și sprijin reciproc. Efectul opiniei publice se intensifică - o formă specială de cerere colectivă, care este acceptată de toți membrii echipei ca fiind incontestabilă și de la sine înțeleasă. Tradițiile se dezvoltă activ în colectivul militar, reflectând nivelul de formare a relațiilor colective. Există o armonizare a structurilor formale și informale ale relațiilor în echipă: există dorința de comunicare și interes pentru activitățile altor echipe militare, atenție reciprocă și dorința de a ajuta la prevalența în relațiile interpersonale, manifestarea „vedetismului”. ” iar „respingerea” personalului militar individual scade. De menționat că nu toate unitățile militare ajung în acest stadiu.

În stadiul de maturitate socială și de luptă, dezvoltarea echipei militare nu se oprește, iar comandantul nu trebuie să se calmeze. Un colectiv militar nu poate fi fără să se îndrepte către un scop. Dacă această condiție nu este îndeplinită, atunci este posibilă revenirea la stadiile inferioare de dezvoltare. Prin urmare, comandanții trebuie să orienteze personalul spre rezolvarea sarcinilor pe termen lung de creștere a pregătirii pentru luptă și îmbunătățirea abilităților lor.

Astfel, echipa militară se dezvoltă ca fenomen socio-pedagogic: pe de o parte, ghidată formal de influența comandantului ca educator și de interacțiunea pedagogică cu cadrele militare organizate de acesta; pe de altă parte, procesele informale de autoorganizare și autoguvernare.

Psihologia colectivului militar este o ramură a psihologiei militare care studiază fenomenele socio-psihologice care se manifestă în procesul vieții și activităților comune ale personalului militar al unității.

Echipă- este o asociație de oameni conectați prin unitatea de activitate, scopurile, mijloacele și organizarea acesteia, comunitatea de opinii, normele și regulile de comportament, voința comună și conducerea generală.

Echipa militară- aceasta este o comunitate extrem de organizată de cadre militare disciplinate, unite pentru a rezolva în comun problemele stăpânirii treburilor militare, menținând o pregătire constantă de luptă în interesul apărării Patriei; - este o comunitate socială de cadre militare unite prin activități comune, unitate de ideologie, moralitate și îndatorire militară, precum și relații de camaraderie militară. Reprezintă unul dintre numeroasele tipuri de comunități sociale care se formează prin comunicarea și interacțiunea oamenilor în cursul activităților comune.

Caracteristicile echipei militare:

Specificitatea scopurilor și activităților;

Activitățile se construiesc pe baza unei organizații statutare, precum și a unor norme specifice de conduită;

În luptă, el își îndeplinește sarcinile prin forța armelor, violența față de inamic;

Stabilitatea, durata relativă și continuitatea șederii unui individ într-o echipă;

Diversitatea specifică a personalului;

Specificitatea plății pentru activități.

Astfel de comunități se formează în cadrul unei structuri organizate de unități cu sistemul lor de management, repartizarea responsabilităților, stilul de viață, viața de zi cu zi și recreere. Dar această structură organizată în sine nu creează o echipă. Este necesar ca între persoanele incluse în ea să se formeze legături spirituale, de afaceri și personale puternice, inclusiv de prietenie. Abia atunci se formează un singur organism microsocial, eficient în activitățile sale și creând condițiile necesare dezvoltării cuprinzătoare a personalității fiecărui războinic individual.

Psihologia și comportamentul unui individ depind în mod semnificativ de mediul social. Este o societate complex organizată în care oamenii sunt uniți între ei în conexiuni numeroase, diverse, mai mult sau mai puțin stabile numite grupuri.

Atributele echipei:

Organizare, prezenta organelor de conducere, conducere;

Scopul activității semnificativ din punct de vedere social;

Durata șederii împreună;

Un anumit nivel de coeziune și disciplină;

Psihologie generala.

Baza apariției și manifestării tuturor fenomenelor socio-psihologice într-o echipă este activitatea comună și comunicarea personalului militar. Purtătorul psihologiei colectivului este întregul colectiv sau o mare parte a acestuia, dar nu o persoană individuală.

Condiţiile obiective în care se află colectivul militar oferă oportunităţi ample pentru formarea psihologiei colectivului.

Fenomenele socio-psihologice ale echipei sunt un factor important în formarea și educarea individului, manifestarea calităților și trăsăturilor sale în procesul de comunicare și îndeplinirea unui anumit rol social.

Psihologia unui colectiv militar, ca oricare altul, este alcătuită din diverse procese și fenomene socio-psihologice care caracterizează conținutul și starea conștiinței reale a unui colectiv dat.

În structura unui colectiv militar, substructurile și componentele pot fi distinse în funcție de gradul de stabilitate și mobilitate.

Pe baza întrebării, urmează concluzia că, după ce a studiat colectivul militar și cunoscând caracteristicile acestuia, este posibil să se utilizeze mai eficient unitatea în rezolvarea sarcinilor atribuite și să se reducă numărul încălcărilor disciplinei militare cu un ordin de mărime.

Rezumatul capitolului: a studia caracteristicile psihologice ale personalității unui războinic și ale colectivului militar, care joacă un rol important în comportamentul unui militar, precum și în lumea spirituală a subordonaților săi, înseamnă a stabili caracteristicile orientării, caracterului, abilităților și temperamentul fiecăruia dintre ei, să înțeleagă tiparele manifestării lor în comportament, să organizeze eficient activitățile unității și, de asemenea, să poată prezice viitorul comportament al personalului militar, inclusiv într-o situație de luptă.

Acasă Enciclopedie Dicționare Mai multe detalii

Echipa militară

Un grup de cadre militare unite pe o bază formală (echipă, echipă, pluton, companie), interconectate printr-o comunitate de obiective, interese, nevoi, norme și reguli de comportament determinate social, activități desfășurate în comun, unitate de voință și conducere. Personalul militar din V.K. trăiesc și acționează în contacte interpersonale directe și, din această cauză, atinge un nivel mai înalt de dezvoltare a relațiilor de grup datorită unui grad ridicat de coeziune, coerență și asistență reciprocă.

Activități V.k. este de natură comună, de grup, în cadrul căreia se creează o psihologie colectivă deosebită (spirit de camaraderie, frățietate), care reglementează viața și activitățile comune ale cadrelor militare. Formarea relațiilor colective este cel mai adesea rezultatul acțiunilor pricepute ale ofițerilor-lideri competenți, înalt pregătiți, care sunt competenți în teoria și practica instruirii și educației și au o cultură personală psihologică și pedagogică înaltă. Cu toate acestea, V.k. nu este doar un obiect de influență psihologică și pedagogică, dar el însuși este subiect integral al muncii militare și subiect de influență asupra membrilor echipei sale atunci când aceștia încalcă normele intragrup. Spirit V.k. exprimă conceptele de „frăție militară”, „familie de companie”.

Elementele structurii psihologice a unei echipe sunt: ​​sistemul de relații interpersonale ale participanților la întreaga varietate de fenomene semnificative (calitatea acestor relații, afecțiune și acceptabilitate reciprocă, recunoaștere, statut, poziții de rol, nivel de conflict etc. ); tradițiile colective (atât cele care s-au dezvoltat în cadrul grupului, cât și cele acceptate și aduse în el din exterior); stări colective (care caracterizează starea emoțională a membrilor grupului pentru a rezolva problemele în cauză); opinie colectivă (un sistem de judecăți de valoare coincidente format într-o echipă cu privire la evenimente, fapte, indivizi); aspirații colective (un set de idei, vederi, scopuri care determină activitatea selectivă a tuturor membrilor echipei și îi motivează să obțină un rezultat semnificativ).

Psihologia și pedagogia militară explorează elementele structurii psihologice a lui V.K. ţinând cont de specificul activităţii militare şi de condiţiile serviciului militar.

În Forțele Strategice de Rachete, ținând cont de specificul exprimat al activității militare a rachetelor, lucrarea de unire a V.K. este o sarcină prioritară pentru comandanți, statul major și autoritățile educaționale, deoarece rezolvarea sarcinilor așa cum este intenționată depinde în mare măsură de munca colectivă bine coordonată a întregului personal militar. Munca la formarea unei echipe militare la nivel de pluton (companie) este o sarcină prioritară și începe în perioada de punere în funcțiune a tinerilor recruți. Formarea de echipe de ofițeri coezive este cheia pentru rezolvarea cu succes a sarcinilor de luptă în cadrul Forțelor Strategice de Rachete.

În condiţiile activităţii militare, rolul echipei este extrem de ridicat. Într-un mediu complex și dificil în îndeplinirea misiunilor de serviciu și de luptă, un colectiv militar reprezintă o formă dovedită de organizare nu numai a interacțiunii de luptă, ci și a asistenței camaradești dezinteresate, a asistenței reciproce etc.

Colectivul militar este o asociație de cadre militare organizată în conformitate cu reglementările militare pe baza unității pozițiilor morale, a activităților comune de serviciu și de pregătire de luptă.

Baza formării unei echipe militare este unitatea. La sosirea în unitate, cadrele militare intră în contact între ele, în anumite relații între ele și abia apoi desfășoară activități militare comune.

Procesele de dezvoltare a grupurilor de cadre militare în colective militare sunt situații practice tipice în activitățile unui ofițer. Recrutarea și formarea de unități și echipaje de luptă, crearea diferitelor echipe combinate pentru a efectua lucrări speciale - toate acestea sunt sarcini pe care un ofițer trebuie să le rezolve prin transformarea unei mase uneori împrăștiate în echipe militare capabile.

Rezolvarea unor astfel de probleme într-o situație de luptă, acțiunile grupurilor de sabotaj și recunoaștere inamice, utilizarea de către inamic a armelor de distrugere în masă etc. pot fi deosebit de relevante.

În consecință, ofițerul trebuie să aibă cunoștințe și experiență în crearea unei echipe, coordonarea și unitatea ei de luptă și, dacă este necesar, apoi în refacerea structurii și funcționalității acesteia.

Un colectiv militar este un tip de colectiv de muncă și are toate trăsăturile și caracteristicile acestor colective.

În același timp, colectivul militar are o serie de trăsături speciale care îi sunt unice. Acestea includ:

1. Înaltă semnificație a scopurilor și obiectivelor activității militare. Principala lor caracteristică distinctivă este sarcina lor clar definită - apărarea Patriei.

2. Misiunile de luptă se desfășoară folosind cele mai avansate și sofisticate echipamente și comenzi. Conținutul principal al activităților echipelor militare este dezvoltarea unor modalități și metode avansate și cele mai eficiente de utilizare a echipamentelor și armelor, menținând pregătirea constantă pentru luptă.

3. Pregătire ridicată la luptă, capacitatea de a finaliza o misiune de luptă în cel mai scurt timp posibil în orice situație.

4. Specificul condițiilor de serviciu și mai ales a activității de luptă a unui colectiv militar, prezența unui pericol real pentru viața personalului care lucrează cu echipamente moderne, o limită de timp strictă constantă în activitățile tuturor categoriilor de cadre militare. În condiții de luptă - variabilitatea situației, inconsecvența, prezența influenței constante a unui inamic puternic, perfid, bine pregătit.

5. Norme și reguli de comportament unice care decurg din nevoile obiective de a fi la datorie, reglementarea clară a relațiilor.

6. Un mod de viață unic în toate domeniile de activitate, comunicare, alimentație, timp liber, familie și condiții de viață. Alocațiile pentru îmbrăcăminte și alimente sunt unificate, iar aici este aplicat pe scară largă principiul distribuției egale. Timpul liber este reglementat, iar autoservirea este oferită în viața de zi cu zi. Formele de recompensă pentru munca militară sunt și ele specifice - predomină stimulentele morale.

O caracteristică importantă a grupurilor de trupe este componența lor multinațională. Ele se disting prin:

A. lipsa experienței de viață în rândul tinerilor militari, inclusiv în domeniul relațiilor interetnice;

b. rolul sporit al limbajului de comunicare interetnică;

V. influența elementelor culturii spirituale naționale;

d. dezvoltarea auto-conștiinței naționale a individului;

d. transferul conflictelor interpersonale pe pământ naţional.

Aceste caracteristici ale echipelor militare trebuie luate în considerare în activitățile practice ale ofițerilor. Trebuie amintit că o echipă militară sănătoasă disciplinează o persoană și o învață să respecte standardele morale. Oferă o creștere psihologică generală, o atmosferă de entuziasm și crește activitatea tuturor membrilor.

Colectivul militar, ca cea mai înaltă formă de asociere a cadrelor militare, îndeplinește importante funcții sociale.

Principalele sunt:

ü lupta;

ü organizarea;

ü mobilizarea;

ü educațional.

1. Luptă. Este asociat cu activitățile de conducere și scopul echipei militare. În procesul de antrenament de luptă, soldații dezvoltă calități precum conștientizarea unei înalte responsabilități personale pentru îndeplinirea misiunilor de luptă, disciplină, camaraderie militară, onoare militară, activitate înaltă, perseverență, rezistență, curaj, curaj, sârguință, determinare, autocontrol, inițiativă, ingeniozitate etc.

2. Organizarea. Esența acestei funcții este asigurarea voinței și acțiunii întregului personal al unității, având ca scop asigurarea executării complete și de înaltă calitate a misiunilor de luptă. Un rol important în implementarea acestei funcții revine muncii comandantului în mobilizarea personalului pentru îndeplinirea de înaltă calitate a misiunilor de luptă, creșterea organizării și disciplinei.

3. Mobilizarea. Particularitatea acestei funcții este că, prin activitățile sale, colectivul militar oferă întotdeauna o sursă suplimentară de energie morală, ceea ce le permite soldaților și colectivului să-și îmbunătățească în mod constant abilitățile de luptă, să îndeplinească cu energie sarcinile de serviciu și de luptă, să îndure dificultățile cu fermitate și menține eficiența ridicată la luptă și pregătirea pentru luptă. Folosind corect această funcție, comandanții obțin performanțe ridicate în pregătirea, serviciul și performanța de luptă a unităților.

4. Funcția educațională a colectivului militar. Merită o mențiune specială. Esența acestei funcții este exprimată în influența educațională a colectivului asupra soldaților și formarea în ei a unei viziuni științifice asupra lumii, devotament nemărginit față de Patria și o atitudine conștientă față de datoria lor oficială, patriotism și colectivism. Capacitățile educaționale ale colectivului militar sunt largi și variate. Nu are putere administrativă, nu are mijloace de constrângere legală, dar, acţionând ca purtător de înaltă organizare, moralitate şi intoleranţă la actele antisociale, are o influenţă imensă asupra individului.

Folosind mecanismul influenței psihologice - persuasiunea, constrângerea, exemplul, sugestia - echipa formează în mintea fiecăruia dintre membrii săi motivele corecte de comportament, orientările sociale și atitudinile care determină calitățile sociale ale individului. Dar individul experimentează nu numai influențe morale, el este direct implicat în activități practice, în procesul cărora se formează și se consolidează calitățile morale, de luptă și psihologice necesare fiecărui războinic.

Rolul colectivului militar de educator în condițiile moderne este în continuă creștere. Acest lucru se datorează atât extinderii în continuare a democrației, deschiderii, drepturilor și responsabilităților soldaților, cât și schimbărilor în viața Forțelor Armate - apariția unor noi tipuri de arme colective, schimbări calitative în personal.

Pentru ca o echipă să implementeze activ funcția educațională, aceasta trebuie să aibă o serie de trăsături. Acestea includ:

1. Concentrează-te b. Ea reflectă măsura în care toți membrii echipei sunt conștienți de semnificația obiectivelor activității colective, de necesitatea lor socială și, în consecință, de pregătirea internă pentru implementarea lor.

Scopurile activităților determinate de cerințele societății sunt exprimate oficial în legi, acte, ordine și directive de comandă, planuri de pregătire de luptă și social-umanitare. Scopurile trebuie percepute și asimilate de fiecare războinic, motivate moral și experimentate emoțional ca o sarcină urgentă a activității practice. Apoi devin un element al direcției conștiinței și voinței colective.

Direcția colectivului integrează aspirațiile războinicilor, le îndreaptă către canalul comun al experiențelor și activităților comune. În cele din urmă, concentrarea contribuie la formarea unei mentalități colective către rezolvarea cu succes a unei probleme. Încurajează fiecare războinic să-și bazeze acțiunile pe interesul colectiv general.

2. Exigență. Complezența și mulțumirea nu au locul într-o echipă foarte solicitantă; disciplina este mai puternică, iar pregătirea pentru luptă este mai mare. Valoarea educațională a echipei este evaluată de una dintre cele mai semnificative caracteristici pedagogice - dezvoltarea exigenței în ea.

LA FEL DE. Makarenko a stabilit următoarele etape în formarea unei echipe ca educator, în funcție de dezvoltarea exigenței:

ü comandantul face solicitări membrilor echipei. Tot personalul le execută;

ü cererile comandantului sunt acceptate și susținute de forțele active;

ü cererile comandantului și ale activului sunt acceptate și devin părerea tuturor. Colectivul le poate aplica fiecăruia dintre membrii săi;

ü cerințele comandantului devin nevoile interne ale fiecărui membru al echipei, pe care le aplică singur.

Exigența, ca și alte trăsături ale echipei, este formată din comandanți și întregul corp de ofițeri în procesul activităților zilnice.

3. Independenţă. Independența colectivului se exprimă în dreptul, oportunitatea și capacitatea colectivului de a rezolva în mod independent o anumită gamă de sarcini, în primul rând educaționale. Promovează dezvoltarea exigenței, sporind activitatea profesională, de luptă și educativă a echipei.

Independența echipei sporește sentimentul de implicare al individului în ea, crește eficacitatea stimulentelor motivante, încurajatoare și coercitive pe care le are echipa.

4. Coerența luptei. Oferă unui războinic un sentiment de mândrie în echipa sa, unitate și inseparabilitate de ea, cel mai înalt grad de coeziune camaradeșească.

În majoritatea unităților noastre, comandanții direcționează corect și abil munca pentru a dezvolta concentrarea, exactitatea, independența și coerența de luptă a echipelor de unități. Preocuparea constantă a celor mai buni ofițeri-educatori pentru echipa unității vine din faptul că echipa modelează individul. El influențează personalitatea războinicului cu toată puterea influenței sale. Prin urmare, ofițerul trebuie să treacă nu de la individ la colectiv, ci de la colectiv la fiecare soldat, sergent, ofițer, și colectivul este cel care ar trebui să fie primul scop al educației reale. LA FEL DE. Makarenko a scris: „Nu metoda influenței în pereche de la caz la caz..., ci organizarea unei echipe, organizarea cerințelor pentru o persoană, organizarea vieții reale, aspirațiile orientate spre obiectiv ale unei persoane împreună cu echipa. , acesta este ceea ce ar trebui să constituie conținutul muncii noastre educaționale...”.

Formarea unei echipe educaționale este un proces complex și dificil care necesită o muncă organizatorică și educațională serioasă, intensă din partea ofițerului.

Succesul său depinde în mare măsură de cunoștințele profunde ale ofițerului asupra psihologiei colectivului militar.

Astfel, se pot trage următoarele concluzii:

1. Un colectiv militar este o comunitate înalt organizată de oameni înarmați uniți pentru a rezolva în comun problemele de stăpânire a afacerilor militare și menținerea constantă a pregătirii de luptă în interesul apărării Patriei.

Starea de spirit a echipei este un indicator al diferitelor aspecte ale vieții și activităților lor împreună.

2. În condițiile moderne, rolul colectivelor militare în rezolvarea sarcinilor de pregătire a luptei crește nemăsurat. Natura activității militare și structura organizatorică a unităților, specificul serviciului de luptă, viața, viața de zi cu zi a oamenilor și sistemul de relații dintre cadrele militare - toate acestea determină rolul și importanța echipei militare în rezolvarea pregătirii de luptă și educaționale. sarcini.

3. Echipa își îndeplinește rolul educațional numai atunci când are caracteristici precum direcția, exigența, independența și coerența. Puterea educațională a unei echipe este în mare măsură determinată de maturitate și coeziune. Capacitățile educaționale ale echipei nu sunt activate automat, ci ca rezultat al activității intenționate a comandantului sau unității.

4. Pentru a îndeplini cu succes sarcinile cu care se confruntă unitatea, comandantul trebuie să studieze constant echipa, să cunoască tiparele de funcționare a principalelor fenomene socio-psihologice din echipă, să o poată influența prompt și competent în scopul unității.

Sfârșitul lucrării -

Acest subiect aparține secțiunii:

Psihologia militară ca știință

Pe site citiți: „Psihologia militară ca știință”

Dacă aveți nevoie de material suplimentar pe această temă, sau nu ați găsit ceea ce căutați, vă recomandăm să utilizați căutarea în baza noastră de date de lucrări:

Ce vom face cu materialul primit:

Dacă acest material ți-a fost util, îl poți salva pe pagina ta de pe rețelele sociale:

„GÂNDIRE MILITARĂ” Nr.12.2005(pag. 52-54)

Colectiv militar primar ca organizație socială

Şeful adjunct al Forţelor de rachete strategice VA numit după. Petru cel Mare pentru munca educațională, colonelul K. P. VELICHKO

Colectivul MILITAR este unitatea principală care conectează direct personalitatea războinicului cu armata și societatea în ansamblu, incluzând-o în sistemul de relații publice și interacțiune socială, deschizând oportunități largi de manifestare a activității creative în muncă și comunicare. În plus, colectivul militar acționează ca un factor important influența educațională asupra personalității unui războinic, modelându-i calitățile morale, psihologice și morale. Astfel, colectivul este mediul în care se desfășoară diverse procese sociale, se organizează serviciul zilnic, antrenamentul și activitățile de luptă ale cadrelor militare, sunt satisfăcute diversele nevoi și interese materiale, spirituale ale acestora, calități morale, de luptă, profesionale și social-morale. format și călit.

Subiectul analizei sociale a unei echipe este structura socială și funcțiile echipei, fenomenele, procesele și mecanismele, microgrupurile sociale din echipă și relațiile dintre ele, statutul și rolurile diferitelor tipuri de cadre militare, mobilitatea socială a acestora, adaptarea personală în echipă.

Colectivul militar este o organizație socială integrală complexă,în care funcționarea elementelor nu se realizează după o schemă definită în mod rigid și unic, ci este supusă unor legi stocastice de natură probabilistică.

Unul dintre elementele sistemului ierarhic de armată pe mai multe niveluri este colectivul militar primar (PVC). Limitele sale organizatorice sunt un pluton, companie sau unități echivalente din structura Forțelor Armate. Considerând colectivul militar primar ca organizație socială, trebuie menționate următoarele. PVK ca organizație se află într-un anumit mediu. Un astfel de mediu imediat pentru el este o unitate militară, în care PVK acționează ca o organizație complexă - adică PVK-ul ca întreg este format din părțile (elementele) care îl formează. Aceste unități includ așa-numitele „grupuri mici” și personalul militar individual. La rândul lor, „grupurile mici” pot fi împărțite în formale (oficiale) și informale (neoficiale). Din punct de vedere structural, aceste „grupuri mici” de personal militar constau din elemente de nivel inferior, în care personalul militar individual acționează ca componente finale ale grupurilor mici.

Conceptele fundamentale atunci când se consideră colectivul militar primar ca structură socială sunt „organizarea” și „organizarea socială”. Particularitatea „organizației” constă, în primul rând, în ierarhia elementelor sale, adică sistem piramidal. Alte sisteme sociale nu sunt așa, deși în unele cazuri pot dobândi unele trăsături ale ierarhiei. Mai mult, o „organizație” este un sistem social țintă. Scopurile „organizației” pot fi stabilite atât din exterior, cât și dezvoltate în interiorul acesteia. În orice caz, „organizația” este construită cu așteptarea atingerii anumitor obiective. Astfel, „organizarea” nu este altceva decât sistem ierarhic țintă. Elementele sale sunt oameni interconectați pe baza unei ierarhii a statusurilor sociale și a rolurilor sociale. O „organizare socială” este o comunitate țintă, a cărei legătură ierarhică a elementelor este determinată de atingerea unui scop comun (de grup). Cu alte cuvinte, este unificarea oamenilor de dragul unui scop care nu poate fi atins de niciunul dintre ei separat, deși este important pentru toată lumea. Atingerea acestui scop îi obligă să fie repartizați în funcție de roluri, scopuri („orizontal”) și conducere, subordonare, statut („vertical”).

Conexiunile sociale, pe baza cărora se formează relațiile dintre elementele din „organizații” și „organizații sociale”, dobândesc specificitatea caracteristică fiecărei forme specifice de „organizare”. Este imposibil să acoperiți și să controlați toată diversitatea conexiunilor și relațiilor sociale în „organizații”, și nu este nevoie de acest lucru. „Organizația” evidențiază numai cele care au legătură cu implementarea obiectivelor sale. În același timp, nu ține cont de caracteristicile individuale ale persoanelor incluse în ea. Mai mult, sancționează doar manifestarea anumitor caracteristici individuale, relevând astfel funcția proprie a unei instituții sociale.

Pentru a înțelege PVC-ul, este important să se stabilească conexiuni și relații între subsisteme (elemente) existente într-un anumit sistem. Pe baza acestui fapt, începem să analizăm structura colectivului militar primar.

În primul rând, trebuie remarcat faptul că în viața colectivului militar există trei domenii principale: serviciu-funcțional(zona în care personalul militar desfășoară activități de pregătire și serviciu de luptă), sociale și organizaționale(sfera muncii sociale și sportive) și sociale si domestice(sfera agrementului, a vieții de zi cu zi, a legăturilor amicale și a personalului militar).

Definiția acestor sfere nu poate reflecta imediat întreaga gamă de nuanțe și fațete ale relațiilor. Din acest motiv, în fiecare dintre aceste domenii sunt determinate tipuri relativ independente de relații sociale: serviciu militar(relații legate direct de serviciul militar, îndeplinirea pregătirii de luptă și sarcini de serviciu); sociale și organizaționale(relaţiile în sistemul muncii publice şi sportive); gospodărie(relații, contacte și conexiuni ale cadrelor militare în sfera agrementului și a vieții de zi cu zi); culturale si spirituale(relații legate de satisfacerea nevoilor și intereselor culturale și spirituale); sociale și manageriale(relații legate de reglementare, control, educație, coordonare a activităților comune) etc. Aceste relații constituie structura socială a colectivului militar. Analiza acestuia face posibilă o mai bună înțelegere a conexiunilor funcționale și a mecanismelor obiective ale interacțiunii interne dintre personalul militar.

Fiecare persoană, intrând în interacțiune constantă cu ceilalți membri ai echipei, este inclusă în sistemul de relații intracolective. Poziția sa în structura socială a echipei este determinată de poziția sa, adică de locul determinat de funcția care i-a fost atribuită și de responsabilitățile și drepturile care decurg din aceasta. O caracterizează cursul așteptat al comportamentului unei persoane în funcție de poziția pe care o ocupă rol social, adică un anumit standard stabil, un mod de comportament aprobat normativ al unui individ care ocupă un anumit loc în echipă. Acest rol reflectă trăsăturile tipice din punct de vedere social ale relațiilor unei persoane cu oamenii din jurul său care îndeplinesc funcții conexe sau subordonate. În consecință, prin gruparea unităților inițiale de analiză în funcție de una sau mai multe caracteristici formatoare de sistem, vom putea prezenta diferite niveluri ale sistemului de relații sociale, și deci să le obținem sub forma unor modele sociologice generalizate - funcționale, de rol. , pozițional. Prin urmare, Structura socială a LOAC este un sistem complex de relații sociale care unește războinicii Vdiverse domenii de activitate militară comună și comunicare.

De remarcat că structura colectivului militar este strâns legată de funcțiile pe care acesta le îndeplinește în activitățile zilnice ale trupelor. Să ne oprim asupra unora dintre funcțiile principale (metode, mecanisme de comportament etc.) ale acestui sistem, adică vom efectua o analiză structurală și funcțională a PVC-ului ca sistem social.

Funcția reflectă mișcarea obiectului sistem. Cu alte cuvinte, dacă înainte vorbeam despre componentele sale „statice” (elemente, structuri etc.), acum este necesar să analizăm componenta „dinamică” a organizării sociale – comportament. Aici, o funcție reprezintă o relație între două (grupuri de) obiecte, în care o modificare a unuia dintre ele este însoțită de o schimbare a celuilalt. Iată o scurtă descriere a funcțiilor PVK.

Primul. Funcția de serviciu militar reflectă conţinutul activităţilor colectivului militar. În situație de luptă, nu este altceva decât o formă de organizare socială a personalului pentru desfășurarea comună a luptei armate împotriva inamicului. Pe timp de pace, aceeași funcție a colectivului militar asigură pregătirea sistematică a contingentelor de pregătire militară din rândul tinerilor înrolați în armată pe bază de recrutare sau contract universal.

Al doilea. Social-integrativ Funcția (social-organizațională) asigură coeziunea spirituală a membrilor săi pe baza îmbinării organice a intereselor individului și ale societății, implicarea deplină a individului în activități utile social, în primul rând V sfera rezolvării principalelor probleme cu care se confruntă echipa.

Al treilea. Social-comunicativ funcţia vizează asigurarea diverselor forme de comunicare socială între personal în condiţii de activitate colectivă.

Al patrulea. Social și managerial, Funcția educațională are ca scop organizarea, reglarea și îmbunătățirea relațiilor sociale, unirea membrilor echipei, consolidarea asistenței și cooperării reciproce, a contactelor și conexiunilor socio-psihologice. în interesul implementării cu succes a obiectivelor echipei și a sarcinilor specifice.

Desigur, analiza structural-funcțională deschide mari oportunități pentru studierea nu numai a structurii complexului militar militar, ci și a proceselor sociale care au loc în acesta.

Scurt dicționar psihologic. M.: Politizdat, 1985. P. 69.

Dicţionar psihologic. M.: Pedagogika, 1983. p. 69-70.

Sociologie. M.: Mysl, 1990. p. 68-69, 72. 122.

Dicționar enciclopedic filozofic. M.: Enciclopedia Sovietică, 1989. P. 719.

Kovalev V. Colectiv militar socialist: Eseu sociologic. M.: Voenizdat, 1980. P. 57-60.

Pentru a comenta trebuie să vă înregistrați pe site.