Introducere
Relevanța subiectului:Etapa actuală de dezvoltare a societății ruse este ambiguă și contradictorie. Activitatea instituțiilor din sfera socio-culturală, ca parte integrantă a organismului social, se desfășoară pe fundalul unor schimbări fundamentale în toate sferele societății - de la economie la ideologie. Există o schimbare a orientărilor valorice, a obiectivelor de viață atât ale indivizilor, cât și ale societății în ansamblu. Se știe că astăzi timpul liber atât al tinerilor, cât și al adulților care au crescut în orașele mari și mici este diferit. Este atât de diferit încât, atunci când comunicăm cu reprezentanții orașelor mici, înțelegem atât de clar diferența dintre reprezentanții orașelor mari încât devine clar că aceștia sunt oameni diferiți, iar cultura lor de petrecere a timpului liber este diferită. Este timpul liber care devine sfera în care o persoană comunică cu arta, pictura, cinematograful, literatura; practicarea de sport, în cercurile de teatru, vizitarea expozițiilor, teatrele, muzeele, întâlnirea cu personalități interesante. Cu toate aspectele pozitive ale agrementului, se poate observa că timpul liber este în mod clar supus stării politicii, economiei, ideologiei, educației și culturii. După cum arată practica, timpul liber al tinerei generații, cu o cultură relativ scăzută a utilizării sale, nu numai că nu aduce restabilirea așteptată a forței pierdute, înflorirea abilităților creative și altele asemenea, ci, dimpotrivă, se transformă în un factor criminogen în societate. Fragmentarea dezvoltărilor teoretice existente și materialul empiric limitat asupra problemelor legate de impactul socializator al timpului liber asupra copiilor de vârstă școlară și reducerea acestuia în principal la implementarea unei funcții educaționale reduce semnificativ eficacitatea activităților practice din domeniul agrementului, ceea ce determină de asemenea necesitatea și relevanța acestui studiu. Un obiectcercetări - organizarea petrecerii timpului liber a copiilor și adolescenților. Subiectcercetări - organizarea agrementului copiilor şi adolescenţilor în condiţiile organizaţiei de agrement şcolar. Ţintăcercetare - să studieze trăsăturile organizării timpului liber pentru copii și adolescenți în condițiile organizării timpului liber școlar. Sarcinicercetare: 1. Luați în considerare influența situației socio-culturale actuale asupra dezvoltării personalității unui adolescent. 2. Analizați principalele modalități de optimizare a activității școlilor, instituțiilor de cultură și a familiilor în procesul de organizare a timpului liber al adolescenților. 3. Să studieze particularitățile organizării activităților de agrement pentru copii și adolescenți în cluburile de la locul de reședință. Noutatea lucrărilor de curs. Întrucât această problemă este relevantă pentru astăzi, dar puțin studiată, de aceea, am încercat să generalizez teoretic abordările sociologice ale studierii problemei petrecerii timpului liber pentru copii și adolescenți. Semnificația practică a studiului. Rezultatele muncii de elaborare a programelor pot fi utilizate în activitățile practice ale directorului pentru activități educaționale, conducători de cercuri și pentru liderii sectorului cultural și de masă. 1.
Organizarea timpului liber pentru copii și adolescenți ca problemă socială
.1
Organizarea timpului liber ca o problemă
Timpul liber este de obicei definit ca o perioadă de timp în care o persoană, fără a fi nevoită să facă lucruri obligatorii (muncă, treburi gospodărești, studiu, mâncare, somn etc.), este lăsată singur în alegerea activităților. O activitate activă, similară cu munca pe care o alege o persoană într-un astfel de moment, se numește hobby, este efectuată de dragul activității în sine și nu de dragul câștigului. „Timpul liber” provine din latinescul „licere” care înseamnă „a fi liber”, termenul a apărut pentru prima dată la începutul secolului al XIV-lea. În timpul revoluției industriale, când muncitorii din fabrici trebuiau să lucreze 18 ore pe zi, cu o singură zi liberă duminica. Deși până în 1870 tehnologia mai modernă și sindicatul au dus la reducerea programului de lucru și permisiunea pentru două zile libere oficiale, sâmbătă și duminică. Transportul accesibil și fiabil a făcut posibil ca lucrătorii să călătorească în timpul zilelor libere. Societatea capitalistă a apreciat adesea foarte pozitiv timpul liber, întrucât „timpul liber” includea costuri din partea populației, iar acest lucru a îmbunătățit economia țării. Și în acest moment, oamenilor bogați li s-a acordat și mai multă importanță, deoarece oamenii bogați își puteau permite mai mult timp liber și, în consecință, cheltuiau mai mulți bani. „Voicei de muncă” sunt acei oameni care își sacrifică timpul liber de dragul muncii. Ei preferă să lucreze decât să se odihnească. Mulți se așteaptă să atingă culmi în carieră sacrificând timpul liber. Potrivit filozofului Marx Werha Eve, europenii și americanii au fost cei care în anii 1960 și 1970 au devenit susținători ai ceea ce în timpul nostru poate fi numit „socialismul timpului liber”. Ei credeau că dacă fiecăruia i se dă o bucată mică din plăcintă, atunci nevoile minime ale fiecărei persoane ar fi îndeplinite. Apoi oamenii își pot folosi timpul liber în beneficiul și dezvoltarea artei, sportului și a multor alte tipuri de timp liber. Scriitorul Belfort Bach în 1884 a scris Socialismul și problema duminicii, el a dorit ca toată lumea să aibă ocazia de a se odihni și s-a concentrat pe evidențierea unei zile universale de odihnă. Timpul liber este acea parte a timpului nemunc (în limitele unei zile, săptămâni, an), care rămâne cu o persoană (grup, societate) minus diverse tipuri de cheltuieli imuabile, necesare. Limitele timpului liber sunt determinate pe baza unei distincții în compoziția timpului total al activității de viață a oamenilor de lucru efectiv (inclusiv forță de muncă suplimentară în scopul câștigării) și timpul nelucrător și alocarea diferitelor elemente de ocupat. timp (neliber) în componența acestuia din urmă. În viața societății moderne, fenomenul timpului liber este extrem de complex, reflectă caracteristicile esențiale ale unui anumit tip de societate, este plin de conținut variat, uneori foarte contradictoriu. În țările capitaliste dezvoltate, alături de o tendință pozitivă de creștere a timpului liber, există invariabil tendințe negative în umplerea sferei de agrement cu „cultură de masă”, fenomene anti-cultură (alcoolism, criminalitate etc.) și alte activități inerente idealurile unei „societăți de consum”. În ceea ce privește condițiile socialismului, putem vorbi, în primul rând, de două funcții principale ale timpului liber: funcția de refacere a forței unei persoane absorbite de sfera muncii și alte ocupații indispensabile și funcția de spiritual ( dezvoltarea ideologică, culturală, estetică etc.) și fizică a unei persoane, căpătând din ce în ce mai multă importanță. Tocmai ea, având în vedere, a spus K. Marx că timpul „... rămâne liber pentru plăcere, pentru petrecere a timpului liber, în urma căruia spațiul se deschide pentru activitate și dezvoltare liberă. Timpul este un spațiu de dezvoltare a abilităților... ”Ca categorie socio-istorică a timpului liber, se caracterizează prin trei parametri principali: volum (dimensiune), structură și conținut. Cantitatea de timp liber depinde în primul rând de durata timpului de muncă caracteristică unei anumite societăți, adică din durata totală a timpului de nelucrare. Societatea socialistă se străduiește în mod constant să scurteze durata zilei de lucru. În același timp, în stadiul actual de dezvoltare, volumul timpului liber este în mare măsură determinat de timpul petrecut cu unele costuri indispensabile în cadrul orelor nelucrătoare, în primul rând pentru nevoile casnice și transportul. Prin urmare, principalele modalități de creștere a timpului liber sunt dezvoltarea și îmbunătățirea serviciilor de zi cu zi, introducerea în practică a unor principii mai raționale de construcție urbană și industrială, strămutarea etc. În funcție de aspectul luat în considerare și de sarcinile de analiză, în structura timpului liber se distinge de obicei un număr inegal (până la câteva zeci) de elemente. Luând ca bază de clasificare natura activității desfășurate de o persoană în timpul liber din punctul de vedere al influenței acesteia asupra dezvoltării personalității umane, se pot obține o serie dintre cele mai largi categorii care formează structura timpului liber. Aceasta este o activitate creativă activă; studiu, autoeducație, consum cultural, care are caracter individual (citirea ziarelor, cărți etc.) și de divertisment public (vizitare la cinema, teatre, muzee etc.); activitate fizică (sport etc.); activități de amatori, cum ar fi hobby-uri; activități, jocuri cu copiii; întâlniri amicale, comunicare cu alte persoane4 recreere pasivă; cheltuieli de timp care coincid cu fenomenele de anticultură (de exemplu, abuzul de alcool). Astfel, cu aceeași cantitate de timp liber, structura sa poate fi mai mult sau mai puțin progresivă. Principalele modalități de îmbunătățire a structurii timpului liber în socialism sunt creșterea cantității de timp liber, crearea unei baze materiale și tehnice puternice pentru timpul liber, creșterea eficienței muncii organizaționale și ideologice cu muncitorii etc. Ocupațiile specifice ale unei persoane și calitatea acestora în cadrul unei anumite activități în timpul liber constituie conținutul acesteia. Asigurarea conținutului timpului liber, corespunzător scopurilor construcției comuniste, este un proces îndelungat asociat cu o schimbare ulterioară a poziției individului în sfera vieții economice, politice, spirituale a societății, în special cu o implicare mai largă a lucrători în creativitatea politică, gestionarea proceselor sociale, cu înflorirea culturii generale a maselor etc. În ultimul deceniu, în Rusia, s-a produs o schimbare a condițiilor pentru creșterea și recrearea copiilor. Închiderea multor școli de sport și muzică sau inaccesibilitatea acestora din cauza majorării taxelor la cursuri a devenit un obstacol în calea dezvoltării fizice și a dobândirii unor importante abilități culturale și de agrement de către copii. Deci, până în 2006, doar mai puțin de jumătate dintre copiii de vârstă școlară au participat la diferite cercuri plătite și gratuite, în timp ce numărul de cercuri gratuite a continuat să scadă. Oportunitățile de recreere de vară pentru copii au scăzut semnificativ. Starea sectorului de agrement se reflectă nu numai în datele statistice, ci și în evaluările nesatisfăcute ale populației. „În școli nu există de ales pentru orele în cercuri, în secțiile de sport și cel mai adesea nu există echipament, echipament sportiv, activități extrașcolare nu se desfășoară deloc. Foarte puțini copii merg la cultură fizică și sport, mai ales la sate.” Și în multe familii se acordă o atenție insuficientă dezvoltării copiilor. În ultimul deceniu, funcțiile de creștere sunt atribuite din ce în ce mai mult de către părinți instituțiilor de învățământ oficiale - școala, instituții de învățământ extrașcolar, și își subestimează propriul rol în dezvoltarea copilului. Oamenii adulți care lucrează, în medie, petrec doar 0,5 ore pe săptămână la cursuri cu copii. În cel mai bun caz, un adolescent este inclus automat în modul obișnuit al familiei de a petrece timpul liber. Cu toate acestea, având în vedere statisticile din ultimii ani, o astfel de introducere în vacanțele în familie afectează negativ personalitatea unui adolescent. În anii 1990, timpul liber, în special la sate, a început să fie folosit mai mult de familie pentru recreere pasivă în combinație cu vizionarea la televizor sau socializarea. Frecvența lecturii de ficțiune, și în special a ziarelor, a scăzut. Lipsa organizării timpului liber în familie, la școală, precum și lipsa oportunităților pentru majoritatea adolescenților pentru o vacanță de vară cu drepturi depline, dezvoltarea creativă și fizică în cercuri și secții speciale, duce la faptul că adolescenții se regăsesc pe strada. Un rol important aici revine mediului unui adolescent - o companie de tineret, o subcultură ale cărei valori le împărtășește. Un sondaj realizat în 2006 arată că 84% dintre adolescenți preferă să-și petreacă timpul liber cu prietenii, 62% în compania la care s-au alăturat. Un adolescent iese „pe stradă” pentru a-și simți propria independență, independență, libertate. Companiile de tineret se întâlnesc de obicei în locuri unde cel mai puțin probabil să cadă sub controlul adulților. Ca urmare, cel mai frecvent răspuns la întrebarea despre locul de întâlnire este „când, cum, unde trebuie” și, ca urmare, petrecerea timpului la subsol, la pod, în pădure. Mai mult, 75% dintre adolescenți sunt mulțumiți să-și petreacă timpul liber în acest fel, sunt destul de mulțumiți de lipsa de atenție față de aceștia din partea adulților, neintervenția în viața personală. În același timp, până la 90% dintre dependenții de droguri încep să consume droguri în companiile colegilor care se adună în astfel de locuri. Fiind eliberați de sub controlul adulților, adolescenții sunt lăsați singuri și se pot distra așa cum doresc. Drept urmare, criminalitatea și furtul sunt în creștere. Mafia drogurilor atrage activ adolescenții inactivi la activitățile sale. Și o astfel de oportunitate de a câștiga bani este deosebit de atractivă pentru copiii din familii mari, monoparentale, care trăiesc adesea din mână în gură și nu au bani de buzunar. Teoretic, timpul liber este o resursă pentru dezvoltarea individului și a societății. Cu toate acestea, în realitate, această resursă, după cum vedem, rămâne doar o potențială oportunitate de dezvoltare. Timpul liber, dacă îl considerăm din punctul de vedere al comportamentului real al unui adolescent, conține și calea spre degradarea individului. 1.2 Specificul activităților de agrement cu adolescenți cu comportament deviant
Sarcina principală a muncii preventive în sistemul delincvenței juvenile este prevenirea și corectarea abaterilor sociale și a inadaptarii sociale a copiilor și adolescenților, care sunt rezultatul dezvoltării sociale nefavorabile din cauza diferiților factori de mediu nefavorabili, a creșterii și a caracteristicilor psihobiologice. După cum știți, comportamentul antisocial deviant se numește comportament care este contrar normelor legale sau morale acceptate în societate. Principalele tipuri de comportament deviant sunt infracțiunile și comportamentul imoral pedepsit penal (nu ilegal). În originea comportamentului deviant, un loc semnificativ este acordat studiului motivelor, cauzelor și condițiilor sale care contribuie la dezvoltarea acestuia. În originea comportamentului deviant, defectele conștiinței juridice și morale, conținutul nevoilor individului, trăsăturile de caracter și sfera emoțional-volițională joacă un rol deosebit de important. Comportamentul deviant este rezultatul dezvoltării necorespunzătoare a personalității și al situației nefavorabile în care se află persoana. În adolescență se observă primele manifestări ale comportamentului deviant și se explică prin nivelul relativ scăzut de dezvoltare intelectuală, incompletitudinea procesului de formare a personalității, influența negativă a familiei, mediul imediat, dependența adolescentului de cerinţele grupului şi orientările holistice adoptate în acesta. Comportamentul deviant la adolescenți servește adesea ca mijloc de autoafirmare, exprimă procesul împotriva realității sau aparenta nedreptate a adulților. La rândul lor, abaterile sunt împărțite în: )abateri ale orientării egoiste; )orientare agresivă; )abateri de tip social pasiv. Abateri sociale de orientare egoistă.Acestea includ dreptul la infracțiune și contravenții asociate cu dorința de a obține sprijin material, bănesc, de proprietate (furt, furt, speculație). În rândul minorilor, astfel de abateri se manifestă sub forma unor acte penale penale și sub forma abaterilor și comportamentului imoral. Abateri sociale orientare agresivămanifestată în acțiuni îndreptate împotriva unei persoane (insultă, huliganism, bătăi, viol și omor). Abateri de tip social - pasivexprimată în dorința de a obține venituri dintr-o viață socială activă, în sustragerea de la îndatoririle și îndatoririle lor civice, nedorința de a rezolva atât problemele personale, cât și cele sociale. Astfel de manifestări includ evadarea de la muncă și studiu, vagabondajul, consumul de alcool și droguri, droguri toxice, scufundarea în lumea iluziilor artificiale și distrugerea psihicului. Manifestarea extremă a acestei poziții este sinuciderea, sinuciderea. Astfel, comportamentul antisocial, diferit atât prin conținut și orientare către țintă, cât și prin gradul de pericol public, se poate manifesta prin diverse abateri sociale, de la încălcări ale bunelor moravuri și legi, infracțiuni minore până la infracțiuni grave. Există mai multe forme de manifestare a comportamentului deviant al minorilor: 1.
Alcoolizare.Acest fenomen se răspândește din ce în ce mai mult. În fiecare an, numărul adolescenților care consumă alcool crește. Studiile sociologice comparative au relevat mai multe modele ale acestei probleme: )Beția este mai frecventă acolo unde există mai multe tensiuni sociale. )Beția este asociată cu forme specifice de control social. În unele cazuri, este un element al unor ritualuri obligatorii, în altele acționează ca un comportament antinormativ, un mijloc de eliberare de sub controlul extern. )Alcoolismul este purtat adesea în confortul interior, datorită dorinței individului de a depăși sentimentul gravitant de dependență. 2.
Dependenta.Intoxicat, un adolescent poate comite un alt act. De aici crește numărul de crime, furturi, crime. Potrivit A.E. Personal, există diferite niveluri de dependență: )consum unic sau rar de droguri; )utilizarea repetată, dar fără semne de dependență fizică și psihică; )dependența de droguri din prima etapă, când s-a format deja dependența psihică, căutarea unui drog de dragul obținerii de senzații plăcute, dar încă nu există dependență fizică, iar oprirea consumului de droguri nu provoacă senzații dureroase; )dependența de droguri din etapa a 2-a, când există o dependență fizică de drog și căutarea acestuia vizează deja nu atât producerea de bâzâi, cât și evitarea chinului; )dependența de droguri din etapa a 3-a – degradare fizică și psihică completă. Conform observațiilor psihologilor, narcologilor, 2/3 se alătură mai întâi la droguri din curiozitate, din dorința de a afla ce este dincolo de interzis. 3.
Comportament agresiv. Agresivitatea adolescentului este cel mai adesea rezultatul furiei și al stimei de sine scăzute, ca urmare a eșecurilor trăite în viață. Cruzimea sofisticată este adesea arătată de victimele rasfățatelor care nu știu să fie responsabile pentru acțiunile lor. 4.
Comportament sinucigaș. Dintre adolescenții examinați de A.E. Lichko, )32% dintre tentativele de sinucidere au vârsta de 17 ani; )21% - 15 ani; )12% - 14 ani; )4% - 12-13 ani. Prevenirea sinuciderilor adolescenților nu constă în evitarea situațiilor conflictuale, ci în crearea unui astfel de climat psihologic în care un adolescent să nu se simtă singur, nerecunoscut și inferior. În 9 cazuri din 10, tentativele de asasinat ale tinerilor nu sunt o dorință de sinucidere, ci un strigăt de ajutor. 5.
Probleme mentale. Este indicat să distingem, pe de o parte, tulburările (bolile) specifice vârstei și, pe de altă parte, accentuările de caracter caracteristice acestei vârste, adică variante extreme ale normei, în care anumite trăsături de caracter sunt excesiv de accentuate, rezultând o vulnerabilitate selectivă la anumite impacturi psihogene cu rezistență bună și chiar crescută față de altele. Cum sunt legate tulburările mintale și regularitățile cursului normal al adolescenței? .Boala începe în adolescență, potop că natura sa, perioada de latentă se extinde de mulți ani și pur și simplu nu are timp să se dezvolte în copilărie. .Încălcările sunt cauzate de faptul că mediul și societatea încep să manifeste cerințe insuportabile individului. De exemplu, complicația programelor de învățământ în liceu, dezvăluie la unii adolescenți retard mintal limită, incapacitatea de a face față sarcinii. .Procesele adolescenței predispun adolescentul, făcându-l deosebit de susceptibil la anumite influențe adverse. .Perioada de pubertate provoacă identificarea unei patologii ascunse anterior. 6.
Comportament ilegal. Adolescenții care trăiesc în familii disfuncționale sunt cei mai predispuși la comportamentul criminal, care este asociat cu locuințe și condiții materiale precare, relații tensionate între membrii familiei și preocupare scăzută pentru creșterea copiilor. Conform observațiilor psihologilor, printre delincvenții minori sunt destul de mulți care sunt și sănătoși, au anumite relații din normă. Potrivit unui studiu sociologic care a avut loc în regiunea Saratov în rândul delincvenților minori, 60% dintre aceștia au un fel de tulburare psihică (psihoză, nevroză etc.). Dintre manifestările asociale, este indicat să se evidențieze așa-numitul nivel precriminogen, atunci când minorul nu a devenit încă subiectul unei infracțiuni, iar abaterile sale sociale se manifestă la nivelul abaterilor minore, încălcări ale normelor. si reguli de comportament care se sustrage activitatilor social utile, in consumul de alcool, droguri si substante toxice.mijloace care distrug psihicul si alte forme de comportament antisocial care nu prezinta un mare pericol public. Criminogennivel (criminal). În acest caz, relațiile sociale se exprimă în acțiuni penale, pedepsite penal, atunci când un adolescent devine subiectul unei infracțiuni care este considerată de justiție și reprezintă un pericol public mai grav. Pentru a înțelege mai bine natura relațiilor sociale ale minorilor, să luăm în considerare o analiză de brevet a aproximativ o mie de cazuri discutate la comisiile pentru afacerile minorilor. Compoziția de vârstă a minorilor care trec prin comisie este adolescenții mai în vârstă de 14-16 ani (aproximativ 40%), urmați de adolescenții mai tineri de 11-13 ani (până la 26%). Motiv de luat în considerare au servit și manifestările asociale: 48% dintre adolescenți au fost discutați pentru evitarea studiului și a muncii; 10% - pentru evadari si vagabondaj; 3-5% - pentru consumul de alcool și aceeași cantitate pentru comportament imoral. Un studiu psihologic și socio-psihologic mai aprofundat al personalității adolescenților cu comportament deviant a arătat că aceștia se caracterizează și prin grade variate de deformare a sistemului de reglare comportamentală internă – orientări valorice, atitudini ale nevoilor. Probleme vizibile sunt relevate în sistemul de relații interpersonale în familie, școală, pe stradă. Toate acestea indică faptul că comportamentul deviant este rezultatul unei dezvoltări sociale nefavorabile a unei încălcări a procesului de socializare. Un tip special de astfel de tulburări apare în timpul adolescenței, așa-numita perioadă de tranziție hormonală de la copilărie la maturitate. 2.
Tehnologie pentru organizarea de activități de agrement pentru copii și adolescenți în condițiile orașului Novocherkassk
.1
Modalități de optimizare a activității școlilor, instituțiilor culturale și a familiilor în procesul de organizare a agrementului adolescenților
Pentru a optimiza procesul de interacțiune dintre familie, școli și instituții din sfera socio-culturală în formarea unei culturi a timpului liber pentru generația tânără, este necesară includerea pe deplin a familiei în sistemul educațional. Aceasta nu este o chestiune ușoară, deoarece acum ideile de pedagogie populară, grija pentru educație, născute din înțelepciunea populară, sunt aproape pierdute, iar cunoașterea de bază a teoriei educației moderne de către părinți este mică și nesistematică. Participarea activă a instituțiilor din sfera socio-culturală și a școlilor în organizarea timpului liber în familie, așa cum arată practica, ne permite să privim activitățile de petrecere a timpului liber ca un factor important în depășirea pasivității sociale a unor familii, neutralizarea conflictelor intra-sistem, restabilirea lipsei de încredere reciprocă, crearea de oportunități favorabile pentru implementarea multor alternative, inclusiv casnice, activități de agrement. Sarcinile principale ale activităților comune ale familiei, școlilor și instituțiilor culturale în organizarea timpului liber al tinerei generații au fost întotdeauna: )formarea unei personalități dezvoltate armonios; )îmbunătățirea morală, estetică și fizică a adolescenților; )satisfacerea nevoilor spirituale ale adolescenților și dezvoltarea abilităților creative ale acestora. În prezent, există un număr mare de instituții extrașcolare (garsoniere, cluburi pentru tineri tehnicieni, stații pentru tinerii turiști etc.) care se concentrează doar pe copii, în timp ce centrele culturale și de agrement organizează evenimente în principal pentru tineri și adulți. Teatrele oferă spectacole fie pentru copii, fie pentru adulți. Acest lucru este cu greu justificat social și pedagogic în condițiile moderne. Eforturile instituțiilor de cultură și ale școlilor ar trebui îndreptate, în primul rând, spre familie ca echipă, spre organizarea de activități comune de petrecere a timpului liber, orientate social, ale părinților și copiilor - aceasta este una dintre condițiile necesare pentru optimizarea unei astfel de activități. Formele de lucru ale instituțiilor din sfera socio-culturală și ale școlilor cu familii pot fi foarte diverse. Deci, de exemplu, în cluburile pentru adolescenți din multe orașe din Rusia, vacanțele în familie, serile de familie au devenit tradiționale, formele individuale sunt îmbogățite cu conținut nou, bazat pe interesele familiei. Organizarea formelor tradiționale de petrecere a timpului liber în familie în stilul popular rus a devenit larg răspândită: jocuri pentru tineret, târguri, adunări rusești, cercuri de artă aplicată pentru copii și adulți - „Mâini pricepute”, arte plastice, ansambluri folclorice și orchestre de instrumente populare. Cluburile de comunicare în familie, cluburile de interese, teatrele de păpuși și actori, bibliotecile și alte centre ar trebui să contribuie la soluționarea problemei lipsei de comunicare între părinți și copii. Și în centrul activității Centrului orașului Tambov pentru lucrul cu copiii și tinerii se află programul „Adulți și copii”, care include o varietate de programe experimentale, printre care cele mai populare sunt „Lumea va fi salvată de frumusețe”. , „Sunt pentru Rusia”, „Milostivire și grijă”, „Cunoaște-te pe tine însuți și cunoaște lumea oamenilor”. Scopul principal al programului „Adulți și Copii” este de a concentra atenția copiilor și a părinților asupra oportunității petrecerii timpului împreună. Principalele domenii ale acestui program sunt: )renașterea morală și spirituală a familiei; )reabilitarea social - psihologică a familiei; )reabilitarea personală a adolescenților; )actualizarea modului de organizare a activităților comune de agrement pentru adulți și copii; )formarea unui stil de viață sănătos. În prezent, se creează din ce în ce mai mult și devin populare conferințe ale părinților, cluburi bărbaților, întâlniri, consultații, conversații cu medici, psihologi, profesori, lucru în comun în ateliere, excursii, excursii etc. Valoarea formelor culturale și de petrecere a timpului liber de lucru cu familia constă în faptul că acestea includ în mod activ mecanisme de comunicare precum: copii și copii, familii - copii, familie - familie, copii - adolescenți - adulți. Aceste contacte conferă proceselor de comunicare o atracție și sinceritate deosebite. Oportunitatea de a comunica cu adulții împreună cu copiii creează un microclimat psihologic favorabil în familie și îi întărește bazele. Eficacitatea utilizării potenţialului social al familiei depinde în mare măsură de nivelul culturii pedagogice a părinţilor. Eforturile școlii, serviciilor sociale, instituțiilor clubului, bibliotecilor și altor centre contribuie la creșterea acesteia. Astăzi, ideea de a combina eforturile tuturor instituțiilor socio-culturale în educația pedagogică a părinților rămâne justificată din punct de vedere pedagogic. Este necesar să se creeze servicii de asistență psihologică nu numai pentru adolescenți, ci și pentru familii. În activitatea lor pot fi implicați profesori școlari, educatori sociali, profesori preșcolari, psihologi, medici, avocați, angajați ai instituțiilor extrașcolare, profesori și studenți. În organizarea timpului liber, este necesar să se utilizeze acele forme de muncă care sunt cele mai populare în rândul populației și în care este nevoie. Provocarea este de a canaliza aceste forme de comunicare în canale valoroase din punct de vedere social care promovează cultura. 2.2 Caracteristici ale organizării de activități de agrement pentru copii și adolescenți în cluburile de la locul de reședință
Casele, Palatele Culturii și Centrele de Agrement sunt considerate în mod tradițional principalele locuri de agrement pentru tineri. Tinerii preferă să se adune în curți, în apartamente, pe zone verzi, la intrările caselor și locurilor de reședință. Populația adultă, în cea mai mare parte, scapă din vedere instituțiilor culturale și de agrement și își petrece timpul liber în familie acasă. În ultimii ani, în multe regiuni ale Rusiei, dezvoltarea activităților culturale și de agrement are un caracter variabil. Reorganizarea în curs de desfășurare în sfera culturală și de agrement, lichidarea multor instituții de club și o schimbare a detaliilor acestora, au deschis calea pentru o activitate diversă de cluburi de interese în microsocietăți. Cu activitatea pedagogică formată în mod adecvat, care are un impact direct asupra alegerii timpului liber pentru adolescenți și tineri, are loc o dezvoltare a unor tipuri și forme organizate și neorganizate de creativitate amator. Pentru a satisface cerințele și interesele generației moderne, este important și necesar să experimentăm, dar nu sub constrângere, ci sub condiția unei identificări cuprinzătoare a interesului individului. Schimbările observate în toate sferele vieții publice se reflectă atât în dezvoltarea activității de artă amator, cât și în dezvoltarea amatorismului. Devine din ce în ce mai dificil atât să te angajezi în creativitatea artistică în sine, cât și să creezi un mediu pentru habitatul său, ceea ce provoacă apariția unor noi probleme. Există multe motive pentru aceasta: în primul rând, neformarea pieței ruse, când raportul dintre cerere și ofertă nu este echilibrat; în al doilea rând, lipsa suportului sub formă de experienţă teoretică în organizarea activităţilor de agrement, care dă naştere la incertitudine în acţiunile conducătorilor asociaţiilor de club; în al treilea rând, sprijinul nesemnificativ al statului pentru instituțiile culturale (și uneori chiar absența acestuia). În ciuda tuturor dificultăților în organizarea muncii instituțiilor de agrement, procesul de democratizare a societății a sporit manifestarea inițiativei în rândul lucrătorilor din sfera socio-culturală. Acest lucru a fost facilitat de plecarea de la formele supraorganizate de muncă, precum și de modificarea orientării valorice a adolescenților, de dorința pentru tipuri de petrecere a timpului liber, independente și libere, care sunt principalele în activitatea multor instituții culturale și de agrement în stadiul actual. . Multe variante ale discuției despre posibila relocare a asociațiilor de club pe zidurile instituțiilor școlare, unde există în mod voluntar un număr mare de grupuri de cerc, au devenit subiectul principal al căutării de noi modalități de organizare a agrementului adolescenților. Dar încredințarea școlii cu toată munca de organizare a petrecerii timpului liber a școlarilor este cu greu competentă, deoarece mulți dintre ei, mai ales în orașe, suferă de lipsa localurilor (clase în două sau trei schimburi), iar atmosfera școlară nu este întotdeauna propice. la comunicarea liberă şi implicarea celui mai mare număr de elevi.copii şi adolescenţi în domeniul creativităţii amatoare. În structura nevoilor sociale ale populației urbane moderne, tendința către „comunicarea în curte” informală a crescut. Grupuri informale există peste tot, acoperind majoritatea adolescenților. Adesea, aceste grupuri funcționează în afara îndrumării și controlului pedagogic, ieșind astfel din sfera muncii în afara școlii. Una dintre modalitățile de rezolvare a acestei probleme a fost în toate regiunile țării intensificarea activităților cluburilor de adolescenți la locul de reședință. În plus, odată cu dezvoltarea cluburilor pentru adolescenți, a devenit posibilă unirea eforturilor școlii, familiei, instituțiilor de stat și organizațiilor publice pentru un proces educațional continuu. Cartea „Fundamentele activităților socio-culturale” dă următoarea definiție: „Reședința este un spațiu socio-cultural care înconjoară clubul, în care: se desfășoară viața de familie; timpul este petrecut; se realizează viața de zi cu zi, petrecerea timpului liber și recreere (refacerea forțelor adolescenților și adulților); există o comunicare socio-culturală a rezidenților pe baza schimbului de norme sociale și modele culturale; se formează tradiții, valori și inițiative ale vieții comunitare” În unele regiuni, orașe din Rusia, contingentul de participare a tinerei generații la cluburile de la locul de reședință este determinat de limite de vârstă mici - aceasta este de până la 15 ani. Dar unele cluburi de tineret sunt vizitate de tineri sub 30 de ani. Acolo unde limita de vârstă este mai mare, simulatoarele sportive, tenisul, comunicarea informală a intereselor sunt în slujba tinerilor. Cu toate acestea, există încă o serie de probleme peste tot în organizarea muncii la locul de reședință. Printre acestea se numără următoarele: un cadru de reglementare învechit care nu corespunde noilor realități; abordări diferite pentru a determina statutul unui club de tineret (un club este adesea privit ca o instituție de educație suplimentară; un club ca o instituție culturală; un club ca un centru de agrement pentru tineri la locul de reședință); orientarea multor cluburi către munca în cerc-secțională, lipsa unui sistem de pregătire și recalificare a specialiștilor, protecția insuficientă a lucrătorilor; suport logistic slab. Această poziție este reflectată de mulți teoreticieni și practicieni în domeniul organizării agrementului pentru adolescenți și tineri. În cluburile pentru adolescenți de la locul de reședință se folosesc o varietate de forme eficiente de muncă care contribuie la: reducerea nivelului de devianță; activarea dezvoltării timpului liber al minorilor, tinerilor; formarea culturii fizice și a unui stil de viață sănătos în rândul tinerilor. În conformitate cu baza existentă, se determină și contingentul de copii care frecventează cluburile, interesele acestora și profesorul organizator, profilul cercurilor care lucrează în club, direcția clubului. Oricum, indiferent de alegerea oricăruia dintre programele de activitate, clubul ar trebui să fie un loc în care copiii să comunice între ei și cu un profesor care reprezintă lumea adulților. Un exemplu viu direct și pregătire artistică a profesorului, șefului asociației, competența sa în diverse tipuri de artă nu numai că dau naștere la adolescenți și tineri la o contradicție internă între nivelul existent și necesar al dezvoltării lor estetice, ci și trezesc în ei nevoia de a se familiariza cu arta. Activitatea cluburilor de adolescenți este construită în strânsă legătură cu diverse instituții socio-culturale. Studiile efectuate și planificate urmăresc să ia în considerare multe sarcini nerezolvate cu care se confruntă lucrătorii culturali: determinarea celor mai prioritare tipuri de creativitate artistică; studiul problemelor existentei creativitatii artistice in mediul adolescentului si tineretului; dezvăluirea rolului instituțiilor școlare și extrașcolare în modelarea intereselor creative ale tinerei generații; O analiză a activităților educaționale ale asociațiilor de amatori din cluburile adolescenților din țara noastră a arătat că într-o perioadă scurtă de timp s-a schimbat metodologia de organizare și planificare a activităților de agrement. Cele mai populare sunt astfel de forme de creativitate care contribuie la întruchiparea ideilor, a ideilor într-o formă ideologică specifică, precum și la realizarea ficțiunii, a fanteziei prin procesul individual și în masă de a vedea multe fenomene de viață. Acestea sunt studiouri de arte și meserii, secțiuni de sport și recreere, programe de muzică și jocuri și multe altele. Scăderea interesului pentru formele tradiționale ale cercurilor de amatori a dus la crearea condițiilor pentru apariția unor tipuri auctoriale de asociații artistice în vederea răspândirii practicii meșteșugarilor în rândul asociațiilor de amatori ale copiilor, mișcărilor de tineret, persoanelor cu dizabilități și vârstnici. Ca urmare, munca în multe cluburi s-a intensificat considerabil, iar timpul liber al copiilor a devenit cel mai interesant. Cele mai populare sunt formele tradiționale de asociații de amatori și cluburi de interes, unde în procesul de educație muzicală și pedagogică se formează și se dezvoltă abilitățile individuale de interpretare ale individului. Abilitățile creative, de performanță se dezvoltă în procesul vieții umane, așa că este necesar să se creeze astfel de condiții sociale care să contribuie la formarea lor. Printre problemele principale și cheie ale adolescenților, se remarcă organizarea timpului liber și sprijinirea acestora în perioada de creștere. Este nevoie de formarea unor servicii de asistență socială și psihologică pentru adolescenți și tineri, precum și posibilitatea implementării unor programe regionale de reabilitare socio-psihologică, culturală și educațională. A.I. Luchankin și A.A. Snyatsky în manualul „Lucrarea socială și de club cu tinerii” scrie: „Avem nevoie de un club de profesioniști, avem nevoie de entuziaști ai afacerilor cluburilor - și, mai presus de toate, dintre managerii sferei sociale, ca să nu mai vorbim doar de oameni inteligenți. care sunt capabili să-și asume responsabilitatea. În acest sens, perspectiva promovării ideologiei muncii socio-culturale, procesarea mecanismelor de implementare și testare a acesteia este nu numai o sarcină practică, ci și metodologică. Fiecare club este o mini-lume în care există tradiții, se creează o cultură individuală a comunicării, un microclimat hrănitor de cunoaștere și creativitate. Evenimentele de amploare organizate de Centrul Orașului pentru Copii și Tineret pot oferi o varietate de conținut și formă de jocuri, sărbători, conversații informative și lămuritoare, întâlniri cu persoane interesante. În cluburile de adolescenți, generația tânără își realizează potențialul, aici fiecare compensează anumite probleme de comunicare, aici modelele socio-culturale de comportament sunt cel mai realist asimilate. Profesorul unei asociații de amatori, atunci când conduce o echipă sau un grup, trebuie să stăpânească trei aspecte ale activității care creează condiții favorabile dezvoltării individului. Acesta este artistic, pedagogic și organizatoric, fără de care este imposibil să captivați, să satisfaceți nevoile spirituale ale unei persoane și, de asemenea, să le realizați. Această acțiune necesită intuiția liderului, inspirația reciprocă a profesorului, individual sau de grup, prezența noutății în formele de activitate existente și „fluxul dătător de viață” al originalității ideilor care nu sunt tipice acestor condiții. Atunci se poate crea o atmosferă creativă. Recent, în Rusia, interesul pentru tradițiile și sărbătorile naționale a crescut considerabil, la care participă cu plăcere atât copiii, cât și adulții rezidenți ai microdistrictului. O astfel de cooperare contribuie la implicarea amatorilor „neorganizați” într-o distracție colectivă și reprezintă o oportunitate de a transfera abilitățile generației mai în vârstă către cea mai tânără. Un interes deosebit, atât în rândul copiilor, cât și al adulților, sunt sărbătorile tradiționale - „Adunările de Crăciun”, „Serile Bobotezei”, „Maslenița” și multe altele, ținute de cluburile de la locul de reședință și preluând ștafeta pentru organizarea tradițiilor locale din Casele de Cultură. Printre sărbătorile tradiționale de masă, se poate numi „Carnavalul pădurii” și inovația - forumul „Cultura păcii prin percepția copiilor” Pentru a stimula participarea tinerei generații la distracția comună, este necesar să se ofere abilități culturale de petrecere a timpului liber, ceea ce este posibil cu: asigurarea condițiilor favorabile pentru șederea zilnică a adolescenților și tinerilor în organizațiile de artă amatori; crearea și implementarea programelor de organizare a comunicării informale în grupuri de adolescenți și tineri, luând în considerare datele demografice, înclinații și interese; crearea condițiilor pentru o contribuție independentă, individuală a individului la activitățile artistice și creative ale colectivului, grupului, pentru care se utilizează o varietate de jocuri de divertisment și de afaceri pentru a dezvolta imaginația și încrederea în sine; implementarea condițiilor specifice de dezvoltare a fiecărui individ în identificarea stării interne (chestionare, conversații individuale) și dezvoltarea de ansamblu a individului, tipuri și genuri nu impunătoare, ci captivante de creativitate artistică în domeniul timpului liber; variarea metodelor de educație și hobby-uri în cercuri, studiouri, asociații de amatori pentru ca individul să aleagă în mod independent tipurile și genurile de artă amator; atragerea populației locale către cluburi de interes și asociații de amatori la acțiunea vie a armoniei, frumuseții și antichității; organizații ale asociațiilor de amatori: „Tati, mami, sunt o familie creativă”, „Tati, mami, sunt o familie de sport”, „Colibă de meșteșuguri”, „Atelier de mâini pricepute”. Și pentru asta trebuie să înveți: lucrul cu copiii la o distanță psihologică apropiată; organizarea de ateliere pentru îmbunătățirea abilităților de lucru cu copiii și tinerii; să implice în mișcarea de amatori pentru copii și tineret persoane în vârstă care sunt angajați într-un fel de creativitate artistică acasă pentru o distracție comună, pentru a comunica și a transfera experiența măiestriei; să celebreze participanții la inițiativă, precum și sponsorii (televiziune, publicații în ziare, broșuri din experiența angajaților din domeniul culturii și agrementului), care sunt implicați activ în revigorarea culturii regionale a regiunii lor. timp liber social comportamentul adolescentului 2.3 Structura și software-ul serviciului specializat al orașului pentru organizarea activităților de agrement pentru școlari
Acest curs include următoarele programe: .„Timp liber pentru elevi”, al cărui scop este de a crea condiții pentru dezvoltarea și socializarea multifațete a fiecărui elev în timpul liber de la școală. La alcătuirea acestui program s-au folosit materiale din jurnalul științific și metodologic al directorului adjunct al școlii de muncă educațională. Programul este format din 7 secțiuni. Secțiunea 1 are ca scop crearea unui spațiu optim organizat pedagogic pentru ca elevii să își petreacă timpul liber. În cadrul secțiunii I se desfășoară activități educaționale și educaționale care contribuie la activarea potențialului personal și creativ. Astfel de evenimente includ: Ziua Sportului, evenimente dedicate Zilei Cunoașterii, Ziua Victoriei, sâmbete tematice (teatral, festival, sport, joc etc.), concerte în aer liber - programe etc. Tot în cadrul acestei secțiuni se dezvoltă o serie de activități. : )privind organizarea timpului liber pentru elevii din grupele after-school (implicarea elevilor într-o rețea de cercuri școlare, cluburi, secții; organizarea de plimbări tematice în GPA etc.); )predarea copiilor siguranța personală (KVN „Pe străzile orașului”, jocul „La răscrucea orașului”, etc.); )să ofere îndrumări în carieră elevilor (analiza nevoilor profesionale ale elevilor, organizarea de cursuri pregătitoare la școală etc.). Secțiunea 2 are ca scop realizarea măsurilor organizatorice și manageriale necesare pentru optimizarea angajării copiilor și tinerilor studenți în timpul liber de la studii: )determinarea cererilor elevilor și părinților pentru organizarea timpului liber al elevilor; )determinarea posibilităților școlii de a organiza viața copiilor în timpul liber de la școală; )efectuarea de lucrări de stabilire şi extindere a contactelor cu instituţiile de învăţământ şi formare extraşcolară. În secțiunea a 3-a se iau măsuri de îmbunătățire a conținutului, formelor și metodelor de organizare a angajării copiilor și tinerilor elevi în timpul liber de la școală. Această secțiune prezintă următoarele evenimente: organizarea de zile ale muzeelor, organizarea KTD pe subiecte istorice și de istorie locală și altele. Secțiunea 4 vizează sprijinul informațional pentru angajarea școlarilor în timpul liber. Activități cuprinse în această secțiune: )întâlniri cu părinții )decorarea ziarelor de perete )ediţia ziarului şcolii )munca la realizarea site-ului școlii de către elevii implicați în informatică etc. Sectiunea 5. Sprijinul stiintific - metodologic si examinarea angajarii copiilor in afara orelor de curs. Această secțiune include activități precum: )organizarea schimbului de experiență al profesorilor în elaborarea scenariilor pentru treburile școlii și ale clasei; )consultații individuale cu profesorii care lucrează după-amiaza; )diagnosticarea cererilor elevilor pentru organizarea timpului liber etc. Secțiunea 6 urmărește îmbunătățirea nivelului de personal. În cadrul secțiunii a 6-a se desfășoară următoarele activități: )interviuri individuale cu profesori - profesori de materii și conducători de cercuri; )seminarii pentru profesori de clasă cu psihologi, lucrători sociali și medicali; )munca profesorilor de clasă pe tema lor metodologică proprie: selecția și dezvoltarea acesteia etc. Secțiunea 7. Crearea bazei materiale și tehnice pentru organizarea timpului liber pentru școlari. Această secțiune include următoarele activități: )dotarea sălii de adunări cu echipamente de sonorizare; )organizarea si dotarea biroului metodic; )dotarea sălii de sport cu inventar etc. .Programul educațional țintă „agrement”, al cărui scop este dezvoltarea unui sistem de idei emoționale și valorice, dezvoltarea și formarea deprinderilor și abilităților, dezvoltarea și formarea creativității copiilor. Acest program este format din 5 secțiuni. Programul vizează educația artistică și estetică – educație prin artă. Este arta care ar trebui să acționeze ca o „centură de protecție” pentru tânăra generație, să protejeze copilul de acele mass-media care răspândesc idei de violență, cruzime și pot provoca traume personale și psihologice, devenind o sursă de comportament agresiv la copii. Toate tipurile de arte formează o viziune asupra lumii într-o persoană, un sistem de idei emoționale și valorice despre interacțiunea cu natura și societatea, pregătesc persoana pentru auto-îmbunătățire, autoeducație și armonie în relațiile cu natura. Principalele direcții ale programului sunt: educația artistică și estetică și organizarea agrementului cultural. .Programul complex țintă „Adolescentul și legea” (vezi Anexa 3). Obiectivele acestui program sunt: )Studierea intereselor și nevoilor elevilor; )Realizarea de activități de identificare a elevilor predispuși la delincvență; )Lucru sistematic cu lista și fișa de fișe a elevilor „dificili”. Rezultate așteptate: obținerea unei descrieri a intereselor, nevoilor, înclinațiilor elevilor, care va facilita căutarea interacțiunii dintre copil-părinte-profesor; reducerea și eradicarea numărului de infracțiuni înregistrate în PDN și evidențele intrașcolare, asigurând angajarea adolescenților cu activități de agrement interesante și semnificative pe tot parcursul anului. .Program complex țintă „Familie”. Obiectivele acestui program sunt: )Studiați stilul de viață al familiei; )Aflați caracteristicile educației în familie; )Să identifice relația dintre familie și școală; )Să identifice poziția copiilor în sistemul relațiilor intrafamiliale. Rezultate așteptate: obținerea de caracteristici ale microclimatului familiei, care va facilita căutarea interacțiunii dintre școală și familie, necesară pentru a găsi rapid mijloacele de calificare a asistenței; crearea unei priorități pentru parenting; construirea unui sistem democratic de relaţii între copii şi adulţi. Concluzie
Timpul liber, tehnologia organizării sale, joacă un rol important în dezvoltarea personalității. Activitatea de petrecere a timpului liber este o sferă de autoeducație și autodeterminare. Un adolescent, în conformitate cu propriile atitudini și preferințe, alege un anumit tip de activitate. O analiză a tabloului statistic al agrementului adolescenților din ultimul deceniu ne conduce la următoarea concluzie tristă. Activitățile de petrecere a timpului liber ale adolescenților nu au întotdeauna un accent pe dezvoltare și, uneori, au un impact negativ asupra sănătății, limitează dezvoltarea abilităților și cunoștințelor, capacitatea de a le transpune în activități culturale și creative, activitate socială. Copiii și adolescenții, datorită caracteristicilor lor psihologice legate de vârstă, sunt pregătiți să perceapă totul nou și necunoscut, fără să se gândească la consecințe. În același timp, sunt încă instabili ideologic, este mai ușor să introduci în mintea lor atât o imagine pozitivă, cât și una negativă. Când nu există o alternativă pozitivă, vidul ideologic este rapid umplut cu droguri, fumat, alcoolism și alte obiceiuri proaste. Prin urmare, copiii și adolescenții ar trebui să se implice mai activ în cluburi, cercuri, secțiuni. Uneori, timpul liber al unui adolescent este pe primul loc în viața lui. Prin urmare, este foarte important în această perioadă să umpleți timpul liber al unui adolescent. Nu uitați că organizarea activităților de agrement nu ar trebui să aibă loc sub constrângerea unui adolescent, ci numai cu acordul și interesul unui copil în creștere. Studiul activităților centrelor culturale și de agrement pentru organizarea timpului liber pentru copii și tineri confirmă că acestea traversează în prezent o perioadă destul de dificilă, care se caracterizează prin următoarele procese negative: finanțare insuficientă; scăderea interesului în rândul populației pentru activitățile instituțiilor de agrement; prezența lor scăzută; baza materială învechită sau slabă a Caselor de Cultură și a centrelor de agrement. Resursele socio-culturale și socio-pedagogice semnificative în formarea calităților civile, personale ale copiilor și tinerilor sunt așezate în sfera agrementului, care este elementul dominant al culturii copiilor și tineretului. Valoarea socio-pedagogică a activității de petrecere a timpului liber depinde în mare măsură de capacitatea personalității unui copil sau a unui tânăr de a se autoregla această activitate. La rezolvarea problemelor de cercetare a fost studiată și analizată literatură specială, care a făcut posibilă luarea în considerare a structurii timpului liber și relevarea principalelor sale funcții. Timpul liber este o activitate în timpul liber în afara sferei muncii sociale și casnice, datorită căreia individul își restabilește capacitatea de muncă și își dezvoltă în sine în principal acele aptitudini și abilități care nu pot fi îmbunătățite în domeniul activității de muncă. Această activitate se desfășoară în conformitate cu anumite interese și obiective pe care o persoană și le stabilește. Asimilarea valorilor culturale, cunoașterea lucrurilor noi, creativitatea, educația fizică și sportul, călătoriile - asta și multe alte lucruri poate face o persoană în timpul liber. Toate aceste activități vor indica nivelul culturii atinse a agrementului individual. Astfel, timpul liber este o parte a timpului social al unui individ, grup sau societate în ansamblu, care este folosit pentru a păstra, restabili dezvoltarea sănătății fizice și spirituale a unei persoane și îmbunătățirea intelectuală a acesteia. Cultura petrecerii timpului liber pentru copii și tineret se caracterizează prin astfel de activități, care sunt preferate în timpul liber. De la capacitatea de a direcționa toate activitățile în timpul orelor de petrecere a timpului liber pentru a atinge obiective în general semnificative, implementarea programului de viață, dezvoltarea și îmbunătățirea forțelor esențiale, bunăstarea socială a unui copil și a unui tânăr, satisfacția acestuia cu timpul liber depinde în mare măsură. Următoarea problemă luată în considerare a fost eficacitatea agrementului organizat ca una dintre componentele procesului de socializare. Sfera agrementului pentru tineret are propriile sale caracteristici. Timpul liber al copiilor și tinerilor diferă semnificativ de timpul liber al altor grupe de vârstă datorită nevoilor sale spirituale și fizice specifice și a caracteristicilor sociale și psihologice inerente. Aceste caracteristici includ creșterea mobilității emoționale, fizice, schimbări dinamice ale dispoziției, susceptibilitate vizuală și intelectuală. Copiii și tinerii sunt atrași de tot ce este nou, necunoscut. Caracteristicile specifice tineretului includ predominanța activității de căutare în ea. Astfel, sarcina Caselor de Cultură, școlilor, centrelor culturale și de agrement este implementarea maximă a dezvoltării programelor de agrement pentru copii și tineri, care se bazează pe principiul simplității organizării, caracterului de masă, includerea grupurilor de copii neutilizate și tineret. Îmbunătățirea organizării formelor culturale de petrecere a timpului liber pentru copii și tineri îi va oferi acestuia oportunitatea de comunicare informală, autorealizare creativă, dezvoltare spirituală și va contribui la impactul educațional asupra unor grupuri mari de copii și tineri. Bibliografie
1 Bogdanova T. G., Kornilova T. V. Diagnosticarea sferei cognitive a copilului./M.: Vlados, 1998. P. 34 2 Bozhovich L.I. Personalitatea și formarea ei în copilărie (cercetare psihologică) / M., Educația, 1968., S. 231-235 Bozhovici L.I. Personalitatea și formarea ei în copilărie. - M., 1968. Eroșenko I.N. Activități culturale și educaționale cu copiii și adolescenții, M., 2001.b. Zapesotsky A., Fine A. Această tinerețe de neînțeles. Problemele asociațiilor informale de tineret. M., 1994 Kulagina I. Yu. Psihologia dezvoltării (dezvoltarea copilului de la naștere până la 17 ani). / M.: URAO, 1998., p. 98 Mansurov N.S. Precondiții teoretice pentru programarea dezvoltării activității personale. / M .: Educaţie, 1976., S. 40-43. Renașterea tineretului și problemele de socializare a tinerilor. M., 1990 Mukhina V.S. Psihologia vârstei. / M., 1997., p. 35 Novatorov V.E. Organizatori de agrement. /M.: sov. Rusia, 1987., p.62 „Organizarea și metodele de lucru în club” Editor E. Ya. Zaresky, Ed. „Iluminismul” 1975 Dezvoltare personală // echipă. Personalitate. Comunicare: Dicţionar de concepte socio-psihologice./ Ed. E.S.Kuzmina şi V.E.Semenova.-S.Pb.: Lenizdat, 1987., P.87-88. Socializarea personalității: experiența istorică a perioadei sovietice și tendințele actuale. M., 1993 Designul social în sfera culturii. Centre de agrement: Lucrări științifice sat. / Institutul de Cercetare a Culturii. /M., 2006 P.144 Sociologie: manual / Editat de Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., P.35-53. Sociologie: manual./ Editat de Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., P.141-163. Sociologie: manual./ Editat de Tadevoyan E.V.-M.-Knowledge 1995., P.60-87. Surtaev V. Ya. Creativitatea socio-culturală a tinerilor: Metodologie, teorie, practică. Sankt Petersburg, 2000 Frolova G.I. „Organizarea și metodele de lucru în club cu copiii și adolescenții”// Ajutor didactic pentru studenții instituțiilor de cultură. - M.: Iluminismul, 1986., S.160
Federația Rusă are un număr mare de instituții care creează condiții pentru activități sociale și culturale (muzeu, bibliotecă, club etc.). Toate instituțiile culturale și de agrement care operează în Rusia sunt împărțite în mai multe tipuri, fiecare dintre ele include un grup de instituții omogene cu trăsături caracteristice:
- - bibliotecile sunt împărțite în funcție de scopul și natura lucrării, componența colecțiilor de carte, amploarea activităților,
- - centre cu biblioteci, muzee, cluburi etc. situate la baza acestora,
- - complexe socio-culturale, instituții de artă de divertisment (săli de muzică, teatre, circuri, filarmonici etc.),
- - instituții de propagandă a prelegerilor (sala de curs, planetariu),
- - expozitii si showroom-uri,
- - instituții pentru copii și adolescenți (Case ale creativității copiilor, centre de educație estetică etc.).
În zilele noastre se răspândesc instituțiile culturale virtuale: saloane de internet, cluburi de internet. În ultimii 10 ani, s-au produs schimbări uriașe în sistemul instituțiilor culturale și de agrement.
O importanță deosebită este activitatea de creație a angajaților instituțiilor și întreprinderilor: Case de cultură, cluburi, palate de cultură, centre culturale și de agrement, centre de artă populară, cinematografe, stadioane, biblioteci etc. Depinde mult de ei, de capacitatea lor de a oferi forme interesante de recreere, divertisment, servicii, de capacitatea lor de a captiva. În același timp, cultura petrecerii timpului liber este rezultatul eforturilor individului însuși, al dorinței sale de a transforma timpul liber într-un mijloc de a dobândi nu numai experiențe noi, ci și cunoștințe, abilități și abilități.
În prezent, activitatea unei instituții de cultură și agrement ar trebui, în primul rând, să rezolve problemele sociale din regiune, oferind noi modele de stil de viață. Sfera agrementului devine astăzi o concentrare a unor astfel de probleme sociale pe care societatea nu le poate rezolva în alte sfere ale vieții (dependență de droguri, alcoolism, criminalitate, prostituție etc.). Desigur, asta nu înseamnă că activitățile de agrement sunt pe deplin capabile să împlinească această ordine socială, dar sfera clubului este obligată să ofere programe de agrement alternative, semnificative din punct de vedere social. Activitățile instituțiilor de agrement ar trebui să aibă ca scop crearea celor mai favorabile, optime condiții pentru recreere, pentru dezvoltarea abilităților spirituale și creative ale copiilor și adolescenților.
Instituțiile culturale conferă certitudine calitativă și semnificație activităților socio-culturale comune ale copiilor și adolescenților. În același timp, dezvoltarea activității sociale și a creativității, formarea cerințelor și nevoilor culturale, organizarea diferitelor forme de agrement și recreere, crearea condițiilor pentru dezvoltarea spirituală și realizarea cât mai completă a unui tânăr în domeniu. de agrement. Acesta este tocmai scopul unei instituții de cultură, ca instituție socio-culturală, a cărei funcție principală este de a organiza unificarea oamenilor pentru activități comune care să răspundă nevoilor culturale ale unei persoane și să rezolve probleme socio-culturale specifice.
Aceste instituții socio-culturale cu adevărat funcționale și în dezvoltare dinamică includ centre culturale și de agrement moderne. Sunt o parte importantă a structurii clubului. Ideea creării lor nu a venit întâmplător. Procesele reale de dezvoltare a intereselor și aspirațiilor oamenilor în sfera timpului liber necesită o nouă abordare a organizării activităților culturale și de agrement, extinzându-i conținutul și fundamentele de management. De remarcat este prezența a trei parametri principali care stau la baza creării centrelor de agrement: cultural, care reflectă situația culturală din regiune; social, care caracterizează starea tendinței de dezvoltare a sferei sociale; teritorială, reprezentând caracteristicile economico-geografice, etice și de altă natură ale regiunii. Aproape fiecare dintre acești parametri în sine servește drept bază pentru căutarea structurii celei mai preferate a centrului socio-cultural, domeniile prioritare ale activității sale.
Centrele socio-culturale sunt organizații cu un singur profil sau cu mai multe profiluri, cu caracter liber, de inițiativă antreprenorială. Centrele culturale sunt create pe baza unei asociații voluntare a instituțiilor de stat, publice, private, cooperative, departamentale de cultură, sport, învățământ public, informare, publicitate, servicii etc. și au statutul de persoană juridică. Deschiderea acestora se realizează după principiul producției teritoriale, prin combinarea pe bază contractuală a unor formațiuni socio-culturale, de agrement și conexe care păstrează statutul de persoană juridică independentă. Scopul creării lor este integrarea obiectelor socio-culturale legate în sarcinile lor, utilizarea condițiilor favorabile pentru realizarea potențialului de agrement creativ al unităților și formațiunilor sale structurale, organizarea de evenimente regionale comune de amploare, dezvoltarea și implementarea programelor socio-culturale.
Baza economică a activităților centrelor este mecanismul economic, inclusiv utilizarea creditelor bugetare și extrabugetare, a subvențiilor și a veniturilor din participarea la capitalul propriu a diferitelor departamente, întreprinderi, instituții, organizații publice, venituri din prestarea de servicii plătite, -sustinerea echipelor, inchiriere etc. Structura centrului cultural se bazează pe interacțiunea activității profesionale sau semi-profesionale a organizatorilor în persoana asistenților sociali cu normă întreagă, profesorilor, directorilor, pe de o parte, iar pe de altă parte, dezvoltarea, jocul creativ, divertisment, activități recreative ale tuturor participanților: copii, adolescenți, tineri, adulți.
Instituțiile sociale luate separat (club, bibliotecă, parc, muzeu, școală, cinema etc.) încetează să mai fie surse autonome de cultură pentru locuitorii regiunii, ci devin, în cadrul centrului socio-cultural, o structură care oferă servicii culturale cu drepturi depline pentru populație.
În lucrul cu copiii și adolescenții, centrele de agrement de tip deschis urmează principiile competiției, respectului reciproc, încrederii și atenției participanților unul față de celălalt, abordării individuale și unității intereselor individului și ale echipei. Acesta este ceea ce face posibil să se considere căminul cultural ca o instituție socială specială. Cu toate acestea, în fiecare caz particular, ea se poate manifesta în forma sa specifică, determinată de gama de activități culturale oferite. Astfel de centre sunt create și funcționează în diverse microdistricte ale orașelor mari, precum și în cele medii și mici.
Diferența fundamentală dintre centrele culturale moderne și casele și palatele culturii care funcționează anterior este concentrarea predominantă în activitățile lor asupra formelor de lucru în grup și individuale cu diferite grupuri sociale și democratice ale populației, în special cu copiii, adolescenții, tinerii și oamenii din vârsta de pensionare. Da, și în însăși ideea de centre socio-culturale de tip deschis, prioritățile sunt acordate necondiționat democrației, activității proprii și inițiativei populației și autoguvernării publice. Astfel de centre ar trebui să utilizeze la maximum posibilitățile mari și potențiale ale unor astfel de instituții sociale precum familia, colectivul de muncă sau educațional, diverse organizații publice etc.
Din punct de vedere pedagogic, activitatea unei instituții de cultură și de agrement nu este atât de a oferi fiecărui individ cea mai variată cantitate de activități, cât de a se dezvolta cât mai divers și profund posibil prin afacerea pe care unei persoane îi place să o facă în timp liber diverse aspecte. a personalității sale: intelectul, moralitatea, sentimentele estetice, toată activitatea centrelor culturale și de agrement moderne ar trebui să se bazeze pe o anumită perspectivă, pe un astfel de sistem de evenimente care să satisfacă nu numai nevoile de recreere sau de noi informații, ci și să dezvolte. abilitățile individului. În consecință, timpul liber acționează ca un factor în formarea și dezvoltarea personalității de asimilare a valorilor culturale și spirituale.
Acest proces se numește socializare, iar o instituție culturală și de agrement este o instituție de socializare.
Cluburile școlare și alte asociații de agrement extrașcolar, ca urmare a lipsei de coordonare în implementarea educației unei persoane de cultură și a subestimării în acest proces a noilor tendințe în stilul de viață al tinerei generații, nu realizează pe deplin posibilităţile lor obiective pentru formarea unei culturi a agrementului. introduce oamenii în valorile culturii și combină dobândirea cunoștințelor cu divertismentul. Între masa de organizații implicate în organizarea petrecerii timpului liber pentru tineri, instituțiile culturale ocupă un loc de frunte.
Distribuiți munca pe rețelele sociale
Dacă această lucrare nu vă convine, există o listă de lucrări similare în partea de jos a paginii. De asemenea, puteți utiliza butonul de căutare
