Una dintre cele mai complexe și interesante probleme din psihologie este problema diferențelor individuale. Este dificil de a numi cel puțin o proprietate, calitate sau trăsătură a unei persoane care nu ar fi inclusă în sfera acestei probleme. Proprietățile și calitățile mentale ale oamenilor se formează în viață, în procesul de învățare, educație și activitate. Cu acelasi programe educaționaleși metodele de predare, vedem caracteristici individuale în fiecare. Și asta e grozav. De aceea oamenii sunt atât de interesanți, pentru că sunt diferiți.

Punctul central în caracteristicile individuale ale unei persoane sunt abilitățile sale, abilitățile care determină formarea unei persoane și determină gradul de strălucire al individualității sale.

Capabilități- acestea sunt condițiile interne ale dezvoltării umane care se formează în procesul interacțiunii sale cu lumea exterioară.

„Capacitățile umane, care îl deosebesc pe om de alte ființe vii, constituie natura sa, dar natura umană însăși este un produs al istoriei”, a scris S.L. Rubinstein. Natura umană se formează și se schimbă în acest proces dezvoltare istorică ca urmare a activităţii muncii umane. Abilitățile intelectuale s-au format pe măsură ce, prin schimbarea naturii, o persoană a învățat despre ea, artistice, muzicale etc. s-au format odată cu dezvoltarea diferitelor tipuri de artă” 1 .

Conceptul de „abilitate” include trei caracteristici principale:

În primul rând, Abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta. Acestea sunt caracteristici ale senzațiilor și percepției, memoriei, gândirii, imaginației, emoțiilor și voinței, relațiilor și reacțiilor motorii etc.

În al doilea rând, Abilitățile nu se referă la caracteristicile individuale în general, ci doar la cele care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau a mai multor activități. Există o mare varietate de activități și relații, fiecare dintre acestea necesită anumite abilități pentru implementarea sa la un nivel suficient de înalt. Proprietăți precum temperamentul fierbinte, letargia, indiferența, care sunt, fără îndoială, caracteristici individuale ale oamenilor, nu sunt de obicei numite abilități, deoarece nu sunt considerate condiții pentru succesul realizării oricărei activități.

În al treilea rând, Abilitățile înseamnă astfel de caracteristici individuale care nu pot fi reduse la abilitățile, abilitățile sau cunoștințele existente ale unei persoane, dar care pot explica ușurința și viteza de dobândire a acestor cunoștințe și abilități 2.

Pe baza celor de mai sus, se poate deriva următoarea definiție.

Abilitățile sunt acele caracteristici psihologice individuale ale unei persoane care îndeplinesc cerințele unei anumite activități și sunt o condiție pentru implementarea cu succes a acesteia.

Cu alte cuvinte, abilitățile sunt înțelese ca proprietăți, sau calități, ale unei persoane care o fac potrivită pentru a îndeplini cu succes o anumită activitate. Nu poți fi pur și simplu „capabil” sau „capabil de orice”, fără a ține cont de vreo ocupație anume. Fiecare abilitate este în mod necesar o abilitate pentru ceva, pentru o activitate. Abilitățile se manifestă și se dezvoltă numai în acțiune.

1 Rubinshtein S.L. Bazele psihologie generală: În 2 vol. - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Vezi: Cald B.M. Lucrări alese: În 2 vol. - M., 1985. - T.1. - S.16.talitatea, si determina un succes mai mare sau mai mic in realizarea acestei activitati.

Indicatorii abilităților în procesul dezvoltării lor pot fi ritmul, ușurința de asimilare și viteza de avansare într-un anumit domeniu al activității umane.

O persoană nu se naște cu capacitatea de a efectua o activitate sau alta. Numai înclinațiile care formează baza naturală pentru dezvoltarea abilităților pot fi înnăscute.

Creațiile sunt caracteristici ale structurii creierului și ale sistemului nervos, ale organelor senzoriale și ale mișcărilor, caracteristici funcționale ale corpului, oferite tuturor încă de la naștere.

Elementele includ unele trăsături înnăscute ale analizoarelor vizuale și auditive, proprietăți tipologice ale sistemului nervos, pe baza cărora viteza de formare a conexiunilor nervoase temporare, puterea lor, puterea atenției concentrate, rezistența sistemului nervos și performanța mentală. depinde. Nivelul de dezvoltare și corelarea primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare ar trebui, de asemenea, considerat ca înclinații. I.P. Pavlov a distins trei tipuri specifice umane de activitate nervoasă superioară: tip artistic cu o predominanță relativă a primului sistem de semnalizare, tip de gândire cu o predominanță relativă a celui de-al doilea sistem de semnalizare, al treilea tip - cu echilibrul relativ al sistemelor de semnalizare. Oamenii de tip artistic se caracterizează prin strălucirea impresiilor imediate, imaginile percepției și memoriei, bogăția și intensitatea imaginației și emoționalitatea. Oamenii de tip gândire sunt predispuși la analiză și sistematizare, la gândire generalizată, abstractă.

Caracteristicile individuale ale structurii zonelor individuale ale cortexului cerebral pot fi, de asemenea, înclinațiile. Dar înclinațiile sunt doar premise pentru dezvoltarea abilităților, ele sunt una, deși foarte importante, dintre condițiile dezvoltării și formării abilităților. Dacă o persoană, chiar și cu cele mai bune înclinații, nu se angajează în activități adecvate, abilitățile sale nu se vor dezvolta. Un mediu favorabil, educația și formarea contribuie la trezirea timpurie a înclinațiilor. De exemplu, de la vârsta de doi ani, Rimsky-Korsakov a putut distinge clar toate melodiile pe care mama sa le cânta la vârsta de patru ani, el fredona deja tot ce cânta tatăl său, curând el însuși a început să aleagă piesele din care auzea; tatăl său la pian Igor Grabar spune despre sine: „Când a început pasiunea pentru desen, nu-mi amintesc, dar este suficient să spun că nu îmi amintesc că nu am desenat”.

Abilitatea nu poate apărea fără o activitate specifică corespunzătoare. Problema nu poate fi înțeleasă în așa fel încât abilitatea să existe înainte de începerea activității corespunzătoare și este folosită doar în aceasta din urmă. Înălțimea absolută ca abilitate nu există la un copil până când acesta se confruntă pentru prima dată cu sarcina de a recunoaște înălțimea unui sunet. Înainte de aceasta, a existat doar un depozit ca fapt anatomic și fiziologic. Și o ureche ascuțită pentru muzică poate să nu fie realizată dacă o persoană nu studiază în mod specific muzica. Prin urmare, lecțiile de muzică cu copiii mici, chiar dacă copiii nu manifestă talente muzicale strălucitoare, au mare valoare pentru a-și dezvolta abilitățile muzicale.

Abilitățile nu se manifestă doar în activitate, ci și create în această activitate. Ele sunt întotdeauna rezultatul dezvoltării. Prin însăși esența sa, capacitatea este un concept dinamic - există doar în mișcare, doar în dezvoltare.

Dezvoltarea abilităților se produce în spirală: realizarea oportunităților pe care le reprezintă o abilitate la un nivel deschide noi oportunități de dezvoltare ulterioară, de dezvoltare a abilităților la un nivel superior (S.L. Rubinstein).

Astfel, abilitățile copilului se formează treptat prin stăpânirea de către acesta a conținutului culturii materiale și spirituale, tehnologiei, științei și artei în procesul de învățare. Condiția prealabilă inițială pentru această dezvoltare a abilităților este înclinațiile înnăscute (rețineți că conceptele „înnăscut” și „ereditar” nu sunt identice).

Nu trebuie să ne gândim că fiecărei abilități îi corespunde o înclinație specială. Înclinațiile sunt multivalorice și pot fi realizate în diverse tipuri de abilități, pe baza lor pot fi dezvoltate abilități diferiteîn funcție de cum decurge viața unei persoane, de ce învață, de ce înclină. Înclinațiile pot determina, într-o măsură mai mare sau mai mică, unicitatea dezvoltării unei persoane, stilul activităților sale intelectuale sau de altă natură.

Este imposibil să se indice în prealabil limitele exacte în dezvoltarea anumitor abilități, să se determine „plafonul”, limita dezvoltării lor. Acest lucru se datorează faptului că orice activitate necesită nu una, ci mai multe abilități pentru implementarea ei, iar acestea pot, într-o anumită măsură, să se compenseze și să se înlocuiască reciproc. Învățând și stăpânind ceea ce a fost creat de umanitate de-a lungul istoriei existenței sale, ne dezvoltăm calitățile naturale, înclinațiile și le transformăm în abilități de activitate. Fiecare om este capabil de ceva. Abilitățile unei persoane se dezvoltă pe măsură ce stăpânește o activitate, un domeniu de cunoaștere sau o materie academică.

Abilitățile unei persoane sunt dezvoltate și exersate prin ceea ce face. Se poate cita ca exemplu P.I. Ceaikovski. Nu avea o înălțime perfectă, compozitorul însuși se plângea de o memorie muzicală slabă, cânta fluent, dar nu foarte bine, deși cânta din copilărie; Activitatea compozițională a lui P.I. Ceaikovski a început prima dată acest domeniu după ce a absolvit facultatea de drept. Și, în ciuda acestui fapt, a devenit un compozitor genial.

Există două niveluri de dezvoltare a abilităților: reproductivăŞi creativ. O persoană care se află la primul nivel de dezvoltare a abilităților dezvăluie o capacitate ridicată de a stăpâni o abilitate, de a asimila cunoștințe, de a stăpâni o activitate și de a o desfășura după modelul propus, în conformitate cu ideea propusă. La al doilea nivel de dezvoltare a abilităților, o persoană creează ceva nou și original.

În procesul de stăpânire a cunoștințelor și abilităților, în procesul de activitate, o persoană „se mișcă” de la un nivel la altul. Structura abilităților sale se schimbă în consecință. După cum știți, chiar și oamenii foarte talentați au început prin imitație și apoi, doar pe măsură ce au câștigat experiență, au dat dovadă de creativitate.

„Oamenii de știință au stabilit că nu abilitățile individuale ca atare determină direct posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate, ci doar acea combinație particulară a acestor abilități care caracterizează o anumită persoană.

Una dintre cele mai importante trăsături ale psihicului uman este posibilitatea compensării extrem de largi a unor proprietăți de către altele, drept urmare slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea de a efectua cu succes chiar și activitatea care este cel mai strâns legat de această capacitate. Abilitatea lipsă poate fi compensată în limite foarte largi de alte abilități foarte dezvoltate. această persoană. B.M. Teplov a subliniat importanța promovării și dezvoltării de către un număr de psihologi străini, și în primul rând V. Stern, a conceptului de compensare a abilităților și proprietăților.

Abilitățile individuale nu coexistă pur și simplu unele cu altele. Fiecare abilitate se schimbă și capătă un caracter calitativ diferit în funcție de prezența și gradul de dezvoltare a altor abilități. L.S. Vygotsky a scris: „Fiecare dintre „abilitățile” noastre funcționează de fapt într-un întreg atât de complex, încât, luate de la sine, nu oferă nici măcar o idee aproximativă despre posibilitățile reale ale acțiunii sale O persoană cu o memorie slabă o studiem într-o formă izolată, se poate dovedi să ne amintim mai bine decât o persoană cu o memorie bună, pur și simplu datorită faptului că memoria nu acționează niciodată singură, ci întotdeauna în strânsă cooperare cu atenția, atitudinea generală, gândirea - și efectul combinat al acestor diferite abilități se poate dovedi a fi complet independent de valoarea absolută a fiecăruia dintre termeni" 1.

Se numește o combinație specială de abilități care oferă unei persoane posibilitatea de a desfășura cu succes orice activitate înzestrat.

Problema supradotației este, în primul rând, o problemă calitativă (S.L. Rubinstein). Prima întrebare, principală, este care sunt abilitățile unei persoane, pentru ce sunt abilitățile sale și care este unicitatea lor calitativă. Dar această problemă calitativă are și aspectul ei cantitativ.

Se numește un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților talent.

Oamenii talentați sunt capabili să rezolve probleme teoretice și practice complexe într-un anumit domeniu de cunoaștere sau practică și sunt capabili să creeze valori materiale sau spirituale care sunt noi și au o semnificație progresivă. În acest sens, vorbim de oameni de știință talentați, scriitori, profesori, artiști, designeri, manageri etc.

Talentul se poate manifesta în orice activitate umană, nu doar în domeniul științei sau al artei. Un medic, un profesor, un muncitor calificat, un lider, un fermier și un profesor pot fi talentați. pilot etc.

1 Vygotsky L.S. Psihologia educației. - M., 1991. - P. 231. Oamenii care sunt capabili să absoarbă rapid cunoștințele și să le aplice corect în viață și în activitățile lor sunt numiți și talentați. Aceștia sunt elevi și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.

Geniu- acesta este cel mai înalt grad de manifestare a puterilor creatoare umane. Aceasta este crearea unor creații calitativ noi care se deschid noua eraîn dezvoltarea culturii, științei, practicii. Deci, A.S. Pușkin a creat lucrări cu aspectul cărora începe noua eraîn dezvoltarea literaturii ruse şi a limbii literare ruse.

Putem spune așa: geniul descoperă și creează lucruri noi, iar talentul înțelege acest lucru nou, îl asimilează rapid, îl aplică în viață și merge înainte.

Oamenii străluciți și talentați sunt oameni cu o minte, observație și imaginație foarte dezvoltate. M. Gorky a remarcat: „Oamenii grozavi sunt cei care au abilități mai bune, mai profunde și mai acut dezvoltate de observare, comparare și presupuneri - ghiciri și „înțelepți”.

Activitatea creativă necesită o așa-numită perspectivă largă, familiaritate cu multe domenii ale cunoașterii și culturii. Oricine este „cap peste tocuri” într-un domeniu științific îngust se lipsește de o sursă de analogii.

Mulți oameni remarcabili au demonstrat abilități înalte în diferite domenii ale cunoașterii. Mulți dintre ei erau versatili în abilitățile lor. De exemplu, Aristotel, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Iată ce a scris Sofia Kovalevskaya despre ea însăși: „Înțeleg că ești atât de surprins că pot studia atât literatura, cât și matematica în același timp. Mulți care nu au avut niciodată ocazia să învețe mai multe despre matematică o confundă cu aritmetica și o consideră o știință uscată și sterilă. În esență, aceasta este o știință care necesită cea mai mare imaginație, iar unul dintre primii matematicieni ai secolului nostru spune absolut corect că nu poți fi matematician fără să fii în același timp poet la suflet. Numai că, desigur, pentru a înțelege corectitudinea acestei definiții, trebuie să renunțăm la vechea prejudecată că un poet trebuie să compună ceva ce nu există, că fantezia și ficțiunea sunt unul și același lucru. Mi se pare că un poet trebuie să vadă ceea ce alții nu văd, să vadă mai profund decât alții. Și un matematician ar trebui să facă același lucru.” 3.2. Generale și speciale capabilități

Distinge între abilități general, care apar peste tot sau în multe domenii de cunoaștere și activitate și special, care se manifestă într-un anumit domeniu.

Un nivel destul de ridicat de dezvoltare general abilități - trăsături de gândire, atenție, memorie, percepție, vorbire, activitate mentală, curiozitate, imaginație creativă etc. - vă permite să obțineți rezultate semnificative într-o varietate de domenii ale activității umane cu muncă intensă și interesată. Aproape că nu există oameni care să fi exprimat în mod egal toate abilitățile de mai sus. De exemplu, Charles Darwin a remarcat: „Sunt superior oamenilor obișnuiți în capacitatea de a observa lucruri care scapă cu ușurință de atenție și de a le supune unei observări atente”.

Special abilitățile sunt abilități pentru o anumită activitate care ajută o persoană să obțină rezultate înalte în ea. Principala diferență dintre oameni nu este atât în ​​gradul de supradotație și caracteristicile cantitative ale abilităților, ci în calitatea lor - de ce este capabil, ce fel de abilități sunt. Calitatea abilităților determină originalitatea și unicitatea talentului fiecărei persoane.

Atât abilitățile generale, cât și cele speciale sunt indisolubil legate între ele. Numai unitatea abilităților generale și speciale reflectă adevărata natură a abilităților umane. V.G. Belinsky a remarcat subtil: „Oricât de împărțiți viața, ea este întotdeauna unită și întreagă. Ei spun: știința cere inteligență și rațiune, creativitatea necesită imaginație și cred că asta a rezolvat complet problema... Dar arta nu necesită inteligență și rațiune? Poate un om de știință să se descurce fără imaginație?”

S-au dezvoltat abilități speciale în timpul dezvoltării societății umane și a culturii umane. „Toate abilitățile speciale ale unei persoane sunt, în cele din urmă, diverse manifestări, aspecte ale capacității sale generale de a stăpâni realizările culturii umane și progresul ei ulterioară”, a menționat S.L. Rubinstein. „Capacitățile unei persoane sunt manifestări, aspecte ale capacității sale de a învăța și de a lucra” 1.

1 Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale. - M., 1946. - P. 643. Dezvoltarea abilităţilor speciale ale fiecărei persoane nu este altceva decât o expresie a drumului individual al dezvoltării sale.

Abilitățile speciale sunt clasificate în funcție de diverse domenii ale activității umane: abilități literare, matematice, structurale și tehnice, muzicale, artistice, lingvistice, scenice, pedagogice, sportive, abilități pentru activități teoretice și practice, abilități spirituale etc. Toate acestea sunt produsul istoriei dominante a diviziunii muncii a omenirii, apariția unor noi zone de cultură și identificarea unor noi tipuri de activități ca activități independente. Toate tipurile de abilități speciale sunt rezultatul dezvoltării culturii materiale și spirituale a omenirii și al dezvoltării omului însuși ca ființă gânditoare și activă.

Abilitățile fiecărei persoane sunt destul de largi și variate. După cum sa menționat deja, ambii se manifestă și se dezvoltă în activitate. Orice activitate umană este un fenomen complex. Succesul său nu poate fi asigurat de o singură abilitate, fiecare abilitate specială include o serie de componente care, în combinația și unitatea lor, formează structura acestei abilități. Succesul în orice activitate este asigurat de o combinație specială de diverse componente incluse în structura abilităților. Influențându-se reciproc, aceste componente conferă capacității individualitate și unicitate. De aceea fiecare om este capabil și talentat în felul său în activitățile în care lucrează alți oameni. De exemplu, un muzician poate fi talentat să cânte la vioară, altul - la pian, un al treilea - la dirijat, arătându-și stilul creativ individual în aceste domenii speciale ale muzicii.

Dezvoltarea abilităților speciale este un proces complex și îndelungat. Diferite abilități speciale sunt caracterizate de momente diferite pentru identificarea lor. Talentele în arte, și mai ales în muzică, se manifestă mai devreme decât altele. S-a stabilit că, la vârsta de până la 5 ani, dezvoltarea abilităților muzicale are loc cel mai favorabil, deoarece în acest moment se formează urechea copilului pentru muzică și memoria muzicală. Exemple de talent muzical timpuriu includ V.A. Mozart, care a dat dovadă de abilități extraordinare la vârsta de 3 ani, F.J. Haydn - la 4 ani, Ya.L.F. Mendelssohn - la 5 ani, S.S. Prokofiev - la vârsta de 8 ani. Ceva mai târziu, se manifestă capacitatea de a picta și sculpta: S. Raphael - la 8 ani, B. Michelangelo - la 13 ani, A. Dürer - la 15 ani.

Abilitățile tehnice sunt de obicei dezvăluite mai târziu decât abilitățile în arte. Acest lucru se explică prin faptul că activitatea tehnică și invenția tehnică necesită o dezvoltare foarte mare a funcțiilor mentale superioare, în primul rând gândirea, care se formează la o vârstă mai târzie - adolescență. Cu toate acestea, celebrul Pascal a făcut o invenție tehnică la vârsta de 9 ani, dar aceasta este una dintre rarele excepții. În același timp, abilitățile tehnice elementare se pot manifesta la copii încă de la vârsta de 9-11 ani.

În domeniul creativității științifice, abilitățile se dezvăluie mult mai târziu decât în ​​alte domenii de activitate, de obicei după 20 de ani. În același timp, abilitățile matematice sunt dezvăluite mai devreme decât altele.

Trebuie amintit că orice abilități creative de la sine nu se transformă în realizări creative. Pentru a obține rezultate, aveți nevoie de cunoștințe și experiență, muncă și răbdare, voință și dorință, aveți nevoie de o bază motivațională puternică pentru creativitate.

3.3. Abilitati si personalitate

Abilitățile nu pot fi înțelese și nu pot fi considerate în afara individului. Dezvoltarea abilităților și dezvoltarea personalității sunt procese interdependente. Tocmai la asta acordă atenție psihologii, subliniind că „dezvoltarea abilității dă nu numai un efect practic, de creștere a calității activității, ci și efectul personal de satisfacție din procesul ei, care, acționând ca întărire, se dovedește a fi , la rândul său, o condiție pentru abilitate” (K.A . Abulkhanova-Slavskaya).

Succesul sau eșecul într-o activitate care are sens pentru o persoană afectează dezvoltarea personalității sale și formează demnitatea sa personală. Fără dezvoltarea abilităților, dezvoltarea personalității nu poate avea loc. Abilitățile sunt baza individualității și unicității unei persoane. Geniul și talentul se exprimă nu numai în dezvoltarea puternică a inteligenței. Un semn de înaltă abilități și talent este atenție susținută, emoțională ! pasiune, voință puternică. Toți oamenii geniali s-au distins prin dragostea lor arzătoare și pasiunea pentru munca lor. Deci, A.V. Suvorov a fost complet devotat afacerilor militare, A.S. Pușkin - poezie, I.P. Pavlov - știință, K.E. Tsiolkovsky - studiul zborurilor spațiale interplanetare.

O atitudine pasională față de muncă contribuie la concentrarea concentrată a tuturor forțelor cognitive, creative, emoționale și volitive.

Este greșit să credem că totul vine ușor oamenilor capabili, fără prea multe dificultăți. De regulă, la oamenii pe care îi numim talentați, abilitățile pentru una sau alta activitate sunt întotdeauna combinate cu munca grea. Mulți oameni de știință talentați, scriitori, artiști, profesori și alte figuri au subliniat că talentul este muncă înmulțită cu răbdare. Marele om de știință A. Einstein a spus odată, în glumă, că a obținut succes doar pentru că se distingea prin „încăpățânarea unui catâr și curiozitatea teribilă”. M. Gorki a spus despre sine: „Știu că îmi datorez succesul nu atât talentului natural, cât capacității de a munci, dragostei pentru muncă.”

În dezvoltarea abilităților umane, ale lui propria lucrare asupra ta. Viața oamenilor celebri arată că cel mai important lucru în activitatea lor creativă este capacitatea de a lucra continuu, capacitatea de a atinge un obiectiv timp de luni, ani, decenii și de a căuta neobosit modalități de a-l atinge.

Să ne amintim de viața și opera marelui comandant rus A.V. Suvorov. Abilitățile sale de geniu s-au dezvoltat nu numai în procesul de activitate militară activă, ci și ca urmare a muncii sale grele asupra lui însuși. Din copilărie, Suvorov a fost interesat de afacerile militare, citind descrieri ale campaniilor marilor comandanți ai antichității: Alexandru cel Mare, Hannibal, Iulius Caesar. Din fire, era un copil slab și bolnăvicios. Dar încă din tinerețe, el însuși a reușit să creeze ceea ce natura nu i-a dat - sănătate, rezistență, voință de fier. Toate acestea le-a realizat printr-un antrenament constant și întărirea corpului său. Suvorov însuși a venit cu diverse exerciții de gimnastică pentru el și le-a practicat în mod constant: s-a stropit apa rece tot timpul anului, s-a scăldat și a înotat până la îngheț, a depășit cele mai abrupte râpe, s-a cățărat în copaci înalți și, urcând chiar în vârf, s-a legănat pe crengi. Noaptea, pe un cal gol, călărea fără drumuri prin câmpuri și păduri. Exercițiul fizic constant l-a întărit atât de mult pe Suvorov, încât nici ca bărbat de 70 de ani nu cunoștea oboseala.

Dezvoltarea abilităților unei persoane este strâns legată de dezvoltarea intereselor.

Interesul este o caracteristică individuală a unei persoane, concentrarea sa pe ceea ce o persoană consideră cel mai semnificativ și mai valoros din lume și din viața sa.

Distinge directŞi mediatizat interes. Primul este asociat cu distracția, fascinanta, plăcută a ceea ce ne-a trezit interesul. De exemplu, vorbim despre o performanță interesantă, o întâlnire cu o persoană interesantă, o prelegere interesantă etc. Acest interes se manifestă în principal în atenție involuntară și este de foarte scurtă durată.

Al doilea este mediat de dorința noastră conștientă de a afla din ce în ce mai multe despre un obiect, persoană, fenomen. Acest interes este arbitrar, adică ne exprimăm voința, dorința de a pătrunde mai adânc în esența a ceea ce ne interesează. Medierea interesului se exprimă într-o focalizare mai mult sau mai puțin pe termen lung, stabilă a individului asupra unui anumit obiect, asupra unui anumit domeniu al realității și vieții, asupra unei anumite activități. Prezența unui astfel de interes este cea care constituie o caracteristică individuală a unei persoane.

Interesele oamenilor diferă în primul rând prin conținut, care este determinat de acele obiecte sau zone ale realității către care sunt îndreptate aceste interese.

Interesele oamenilor variază după latitudine. Îngust interesele sunt considerate a fi îndreptate doar către o zonă limitată a realității, largși versatil – care vizează mai multe zone ale realității. În același timp, o persoană cu interese diverse De obicei, un anumit interes este central, principal.

Aceleași interese se manifestă în moduri diferite la oameni diferiți. prin forţă. Interesul puternic este adesea asociat cu sentimente puternice și se manifestă ca pasiune. Se conectează cu calități personale precum perseverența, rezistența, perseverența și răbdarea.

Interesele unei forţe sau alteia diferă de la persoană la persoană în ceea ce priveşte durabilitate sau prin gradul de constanță.

Interesul ca trăsătură individuală de personalitate acoperă întregul psihic uman. Interesele sale determină în mare măsură multe dintre trăsăturile sale de caracter și determină dezvoltarea abilităților sale.

Interesul se manifestă în tendința unei persoane de a se angaja în activități legate în primul rând de subiectul de interes, în experiența constantă a sentimentelor plăcute provocate de acest subiect, precum și în tendința de a vorbi în mod constant despre acest subiect și chestiuni legate de acesta.

Dependenta se exprimă prin faptul că o persoană, din proprie voință, se angajează intens și constant într-un anumit tip de activitate, îl preferă altora și își leagă planurile de viață cu această activitate. Majoritatea cercetătorilor care s-au ocupat de această problemă definesc înclinația ca o orientare către o activitate corespunzătoare sau o nevoie de activitate (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N.

Dezvoltarea abilităților este asociată în primul rând cu o atitudine pozitivă activă față de activitatea relevantă, cu interesul față de aceasta și cu tendința de a se angaja în ea, transformându-se adesea în pasiune. Interesele și înclinațiile pentru o anumită activitate se dezvoltă de obicei în unitate cu dezvoltarea abilităților pentru aceasta.

Creșterea abilităților creative la copii, școlari și elevi este în mare măsură asociată cu dezvoltarea personalității lor: independență, pasiune, independență în judecăți și evaluări. Performanța academică ridicată nu este întotdeauna combinată cu un nivel ridicat de abilitate creativă. Oamenii de știință au reușit să identifice relația dintre realizările academice, nivelul abilităților elevilor și nivelul de creativitate al profesorului.

Dacă un profesor are un potențial creativ ridicat, atunci elevii dotați obțin un succes strălucit, în timp ce elevii cu abilități creative mai puțin dezvoltate se găsesc „în condei”, rezultatele lor academice sunt de obicei slabe. Dacă profesorul însuși se află undeva la partea de jos a scalei „creativității”, succesul elevilor lipsiți de strălucirea creativă se dovedește a fi mai mare decât în ​​primul caz. Și școlarii cu dotări strălucitoare nu se deschid și nu își realizează potențialul. Mentorul pare să acorde preferinţă tipului psihologic căruia îi aparţine el însuşi 1 .

Profesorii încearcă să surprindă experiența lor în dezvoltarea potențialului creativ al elevilor în diferite tipuri de reguli. Ca exemplu, iată „10 porunci” compilate de un profesor de liceu:

1. Nu fiți de acord cu răspunsul elevului dacă răspunsul este pur și simplu confirmat și preluat cu credință. Cere dovada.

2. Nu rezolva niciodată o dispută între elevi în cel mai simplu mod, de ex. pur și simplu spunându-le răspunsul corect sau modalitatea corectă de a-l rezolva.

3. Ascultă-ți cu atenție elevii, prinde fiecare gând pe care îl exprimă, pentru a nu rata ocazia de a le dezvălui ceva nou.

4. Amintiți-vă întotdeauna că învățarea ar trebui să se bazeze pe interesele, motivele și aspirațiile elevilor.

5. Orarul lecțiilor și clopotele școlii nu trebuie să fie un factor determinant în procesul educațional.

6. Respectă-ți propriile „idei nebunești” și încurajează-i pe alții să gândească în afara cutiei.

7. Nu spune niciodată elevului tău: „Nu avem timp să discutăm despre ideea ta stupidă.”

8. Nu te zgarci cu un cuvânt de încurajare, un zâmbet prietenos, încurajări prietenoase.

9. În procesul de învățare nu poate exista o metodologie constantă și un program stabilit o dată pentru totdeauna.

10. Repetă aceste porunci în fiecare seară până când devin parte din tine.

Conceptul de abilitate este folosit în viața de zi cu zi pentru a explica cazurile în care oameni diferiți în aceleași condiții obțin succese diferite (mai ales dacă aceste succese diferă foarte mult între ele). În această privință, putem sublinia imediat fenomenul conform căruia oamenii, în general, au tendința de a-și da foarte des „nu vreau” drept „nu pot”. Acest „nu vreau” poate ascunde lipsa de voință, lenea, motivația scăzută și alte caracteristici personale. Și în spatele acestui „nu pot” (abilități scăzute) se află în multe cazuri protectie psihologica. Neclaritatea înțelegerii de zi cu zi a fenomenului abilităților a influențat și psihologia teoretică.

Cuvântul „capacitate” are un foarte aplicare largăîntr-o mare varietate de domenii de practică. De obicei, abilitățile sunt strâns legate de unul sau altul tip de activitate desfășurată: abilități înalte - activitate de înaltă calitate și eficientă, abilități scăzute - activitate de calitate scăzută și ineficientă.

Fenomenul abilității este explicat de obicei pe baza unuia dintre cele trei concepte:

1) abilitățile sunt reduse la tot felul de procese și stări mentale, rezultate din trăsăturile lor caracteristice la o persoană dată,

2) abilitățile sunt reduse la un nivel înalt de dezvoltare a cunoștințelor, abilităților și abilităților generale și speciale (KUN), asigurând desfășurarea cu succes a diferitelor tipuri de activități de către o persoană,

3) abilitățile nu sunt ZUN-uri, ci ceea ce le oferă achizitie rapida, consolidare și utilizare eficientăîn practică.

La ultimul punct, trebuie făcută o mică clarificare. Într-adevăr, se poate observa adesea cum doi specialiști cu același nivel de pregătire, în alte circumstanțe egale (asemănătoare), obțin succese diferite. Desigur, șansa joacă un rol important în viață. Cu toate acestea, pentru a-și implementa ZUN-urile în practică, există și condiții: o persoană trebuie să aibă un activ pozitia de viata, fii voinic, hotărât, rațional etc.

B. M. Teplov a identificat trei caracteristici principale ale conceptului „capacitate”:

Caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta (dacă o calitate nu este unică, ca toți ceilalți, nu este o abilitate),

Caracteristicile psihologice individuale care sunt legate de succesul realizării oricărei activități sau serii de activități,

Abilitățile pot exista fără ZUN.

Exemplu clasic: artist celebru V.I. Surikov, nu a putut intra la Academia de Arte. Deși abilitățile remarcabile ale lui Surikov au apărut devreme, el nu și-a dezvoltat încă abilitățile necesare în desen. Profesorii au refuzat să-i permită lui Surikov să intre în academie. Inspectorul academiei, uitându-se la desenele prezentate de Surikov, a spus: „Pentru astfel de desene, ar trebui să vi se interzică chiar să treceți pe lângă academie!”

Profesorii greșesc adesea și nu pot distinge lipsa cunoștințelor de lipsa abilităților. Eroarea opusă nu este mai puțin frecventă: ZUN-urile dezvoltate sunt percepute ca abilități dezvoltate(deși un tânăr poate fi pur și simplu „instruit” de părinții săi și de profesorii anteriori).

Cu toate acestea, în psihologia și pedagogia modernă există ideea că abilitățile și abilitățile de învățare sunt strâns legate. Și anume: în stăpânirea ZUN-urilor, abilitățile nu sunt doar dezvăluite, ci și dezvoltate.

După cum credea B. M. Teplov, abilitățile pot exista doar într-un proces constant de dezvoltare. Abilitățile care nu sunt dezvoltate se pierd în timp. Exemple de domenii ale activității umane în care se dezvoltă abilitățile:

Creativitate tehnică,

Creativitate artistică,

Literatură,

Matematică,

Teză despre necesitatea dezvoltării abilităților Pot fi au și implicații biologice. Cercetările arată că genele la oameni și animale pot fi activate sau nu. Condițiile de mediu și stilul de viață influențează dacă genele vor fi activate sau nu. Acesta este un alt mecanism de adaptare inventat de natură pentru ființele vii.

Succesul unei activități depinde de obicei nu de o singură abilitate, ci de o combinație de abilități diferite. De obicei, diferite combinații de abilități pot da rezultate similare. În absenţa înclinaţiilor necesare, deficitul acestora poate fi compensat prin dezvoltarea mai mare a altor înclinaţii şi abilităţi.

B. M. Teplov a susținut că „Una dintre cele mai importante trăsături ale psihicului uman este posibilitatea compensării extrem de ample a unor proprietăți de către altele, drept urmare slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude deloc posibilitatea de a îndeplini cu succes. chiar și astfel de activități care sunt cel mai strâns legate de această abilitate „Abilitatea lipsă poate fi compensată în limite foarte largi de către altele care sunt foarte dezvoltate la o persoană dată”.

Apropierea abilităților unele de altele, capacitatea de a le înlocui, ne permite să clasificăm abilitățile. Cu toate acestea, eterogenitatea problemei abilităților a condus la faptul că clasificările diferă semnificativ unele de altele.

Prima bază de clasificare

Una dintre bazele clasificării este gradul de naturalețe al abilităților:

Abilități naturale (naturale) (adică determinate biologic),

Abilitati umane specifice (avand origine socio-istorica.

Abilitățile elementare naturale sunt:

Percepţie,

Bazele comunicării.

Confecțiile unei persoane și cele ale unui animal nu sunt același lucru. Abilitățile unei persoane sunt formate pe baza înclinațiilor sale. Formarea abilității are loc în prezența experienței elementare de viață, prin mecanisme de învățare etc.

În mod specific, abilitățile umane:

Abilitati speciale,

Abilitati intelectuale superioare.

Abilitățile generale sunt comune pentru majoritatea oamenilor și determină succesul unei persoane în diverse tipuri activitati:

abilități de gândire,

Subtilitatea și precizia mișcărilor manuale,

Discurs, etc.

Abilitățile speciale determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activități, a căror implementare necesită înclinații de un tip special și dezvoltarea lor:

abilități muzicale,

Abilitati matematice

Abilitati lingvistice

Abilități tehnice

Abilitati literare

Abilitati artistice si creative,

Abilitati sportive etc.

Abilitățile intelectuale pot fi împărțite în:

Abilitati teoretice,

Abilitati practice

abilități de învățare,

creativitate,

Abilitățile subiectului,

Abilitati interpersonale.

Aceste tipuri de abilități sunt strâns legate între ele și împletite. Prezența, de exemplu, a abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea abilităților speciale și invers. Abilitățile intelectuale generale, speciale și superioare nu intră în conflict, ci coexistă, se completează și se îmbogățesc reciproc. În unele cazuri, un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților generale poate acționa ca abilități speciale în raport cu anumite tipuri de activități.

Orientare practică

O altă bază pentru clasificarea abilităților este gradul de orientare practică a acestora:

Abilitati teoretice,

Abilitati practice.

Abilitățile teoretice asigură calitatea și eficacitatea reflecțiilor teoretice abstracte, abilitățile practice asigură acțiuni concrete de fond. Dezvoltarea unuia sau altui tip de abilitate aici este strâns legată de înclinațiile unei persoane: ceea ce îi place, să teoretizeze sau să acționeze. Prin urmare, se poate observa adesea că unii oameni au abilități bine dezvoltate doar teoretice (diverse), în timp ce alții au doar abilități practice.

Tipurile de abilități sunt clasificate în funcție de diverse criterii: sursele de origine a acestora, concentrarea pe activitate, nivelul de dezvoltare, disponibilitatea condițiilor de dezvoltare, nivelul de dezvoltare.

După criteriul originii distinge între abilitățile naturale și cele sociale.

Natural abilitățile sunt determinate biologic, formate pe baza proprietăților speciale înnăscute ale proceselor cognitive mentale de percepție, memorie, gândire etc. Astfel, un individ cu sensibilitate gustativă ridicată poate îndeplini perfect îndatoririle unui degustător.

Social abilitățile sunt în mare măsură determinate de sistemul de pregătire și educație și se manifestă în tipuri specifice de activități. Se crede, de exemplu, că abilitățile se dezvoltă mai intens dacă proces educațional are ca scop o căutare independentă a informațiilor necesare, umanizarea, „umanizarea” procesului școlar prin creșterea ponderii disciplinelor ciclului artistic, consolidarea forme colective comunicare, formare orientări valorice. Și invers, un sistem de predare imperativ, „violent”, dorința de a „satura” elevii cu cunoștințe prin orice mijloace prin creșterea volumului de informatii educationale abilități de „măști”. Istoricul englez al secolului al XVII-lea a avertizat împotriva unor astfel de boli cronice ale educației. G. Boyle, spunând că adevărata cunoaștere nu constă în cunoașterea faptelor, care fac din om doar un pedant, ci în folosirea lor, care îl face filosof. Este util să-l amintim în această privință pe clasicul literaturii belaruse Y. Kolas, care a subliniat că numai cunoașterea devine proprietatea noastră matură atunci când ajungem la ea și o obținem pe cont propriu.

Prin concentrarea pe activitate distinge între abilitățile generale și cele speciale, teoretice, practice, educaționale, creative și comunicative.

General abilitățile servesc celor mai importante cerințe ale multor activități și comunicarea de succes cu oamenii (de exemplu, precizia mișcărilor, calitatea vorbirii, inteligența ridicată sunt necesare în multe activități).

Special abilitățile asigură cerințele anumitor tipuri de activități datorită calităților speciale de personalitate legate, de exemplu, de muzică, matematică, sport. Astfel, un tenor „pur” oferă proprietarului său posibilitatea de a lucra ca solist într-un cor și de a ține melodia principală în polifonie. Exemple similare pot fi date pentru domeniile activităților pedagogice și organizaționale.

Cu toate acestea, există obiecții la împărțirea abilităților pe tip de activitate în generale și speciale. Faptul este că aceleași abilități pot servi diferitelor tipuri de activități. Dacă, de exemplu, un individ de la naștere are memorie și observație bună, atunci el poate fi capabil să se angajeze în acele tipuri de activități care necesită stocarea promptă a unor volume mari de informații inițiale (analiști economici și politici, matematicieni, ofițeri profesioniști de informații) .

În acest sens, adversarii (de exemplu, B. M. Teplov) propun să ia în considerare aspectele generale și speciale ale abilităților. „Generalul” este întotdeauna construit pe „specialul” (special) și nu poate exista fără el. Altfel, generalul se transformă într-un „nimic” amorf și abstract, lipsit de conținut. Dacă excludem „generalul” din „special”, atunci conținutul „specialului” este restrâns, astfel încât nu are sens să vorbim despre abilități („el spală vasele bine după cină” - este puțin probabil ca cineva va lega această calitate cu capacitatea).

Aceleași considerații sunt exprimate și de adversari cu privire la alte tipuri de abilități orientate spre activitate.

Teoretic și practic abilitățile asigură succesul activităților unui individ fie în domeniul gândirii logice abstracte, fie în domeniul activităților practice concrete. În primul caz, individul se manifestă, de exemplu, ca specialist în domeniul fizicii teoretice, în al doilea - ca fizician experimental.

Educativ și creativ abilitățile indică faptul că un individ are calități care îi oferă fie o capacitate ridicată de a asimila cunoștințe existente în lume, fie crearea de noi cunoștințe originale.

Comunicare abilitățile asigură interacțiunea de succes a unei persoane cu oamenii prin procese de comunicare. Abilități ridicate de comunicare deschid calea unui individ, de exemplu, în domeniul diplomației, managementului personalului, unde succesul activităților este determinat în mare măsură de strategia de interacțiune cu interlocutorii.

În funcție de disponibilitatea condițiilor de dezvoltare Se disting următoarele tipuri de abilități:

• potențial - abilități „întârziate” în timp, a căror manifestare necesită condiții adecvate (de exemplu, în lume există mulți „Lomonosov” și „Tsiolkovsky” care le-au rămas necunoscuti din cauza diferitelor tipuri de circumstanțe care nu le-au permis să să-și demonstreze pe deplin darul);
• relevante, a căror nevoie se manifestă „acum și aici”, într-un mediu și activitate specifică.

Tipuri de abilități în funcție de nivelul de dezvoltare sunt împărțite în talent, talent și geniu.

Înzestrarea- acesta este un set de abilități diverse ale unui individ care oferă potențiala oportunitate de a lucra cu succes într-un anumit domeniu, sub rezerva unor bune cunoștințe, abilități și abilități. Chiar și prezența gândirii practice, a abilităților de comunicare și a orientării către succes nu garantează ca o persoană să devină un lider de rang înalt cu insuficientă formare profesionalăîn domeniul ales și experiență socială minoră. Vorbind despre o persoană talentată, ei îi atribuie de obicei caracteristici precum inovația, curiozitatea, imaginația, gândirea relaxată, intuiția și încrederea în sine.

Conceptul de „înzestrat” este cel mai adesea aplicat copiilor, adolescenților și bărbaților tineri. Partea „cadou” din acest concept implică natura ereditară a supradotației, dar acest punct poate revendica doar statutul de ipoteză. În caz contrar, toți copiii oamenilor supradotați ar fi dotați, ceea ce nu a fost încă consemnat în istorie. De exemplu, niciunul dintre descendenți laureatii Nobel nu s-a repetat realizările științifice rudele lor celebre.

Talent- talentul unei persoane, realizat sub forma unor realizări înalte sau originale într-un anumit domeniu de activitate printr-un set de abilități speciale. Aceasta este capacitatea de a face ceva pe care nimeni nu l-a învățat vreodată pe o persoană. Spre deosebire de talent, conceptul de talent se referă la profesioniști consacrați care și-au câștigat faima pentru activitățile lor specifice (în domeniul matematicii, muzicii, afacerilor militare, tehnologiei etc.). Ivan Pavlov a spus că în timpul studiilor sale la seminarul teologic talentul a fost căutat nu printre studenții excelenți”, ci printre cei care s-au remarcat puternic în ceea ce privește performanța academică la una sau două materii, ceea ce indica personalitate creativăși un mare interes pentru acest domeniu.

Geniu(lat. geniu - spirit) - cel mai înalt nivel abilități, atunci când talentul este exprimat în rezultate care au semnificație epocală, istorică. Aceste rezultate sunt obținute prin abilități generale și de specialitate într-o serie de domenii. De exemplu, M. Lomonosov a dat dovadă de abilități extraordinare în științele naturii, artă și literatură.

Este greu de trasat o linie clară între talent și geniu. Dar se crede că geniul necesită calități de personalitate extrem de dezvoltate, cum ar fi înclinația spre perfecționare, determinare, răbdare și chiar sacrificiu de sine. La urma urmei, un geniu este concentrat pe viitor, pe viitor, el „trage într-o țintă pe care nimeni nu o poate vedea încă”. În viața de moment, așa cum a spus A. Schopenhauer, nu este de mai mult folos decât un telescop în teatru.

Comparând conceptele de talent și geniu, putem spune că talentul este destinat să lucreze, iar geniul este destinat să creeze. O persoană are talent, iar geniul deține o persoană.

Este ușor să trimiți munca ta bună la baza de cunoștințe. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Postat pe http://www.allbest.ru/

Abilități umane- caracteristicile psihologice individuale, care sunt condiții subiective pentru implementarea cu succes a unui anumit tip de activitate. Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are un individ. Ele se dezvăluie în viteza, profunzimea și puterea stăpânirii metodelor și tehnicilor de activitate. capacitatea de a face psihologic social

Când oamenii în aceleași circumstanțe obțin succese diferite în stăpânirea și realizarea oricărei activități, ei spun că unii oameni au abilitățile adecvate, iar alții nu. Succesul stăpânirii unei activități și implementarea acesteia depinde și de motive, cunoștințe, abilități și abilități. Dar abilitățile nu pot fi reduse la motive, cunoștințe, abilități sau aptitudini. În același timp, toate acționează ca condiții pentru realizarea abilităților.

Abilitățile umane, ca orice alte formațiuni personale, au o dublă natură psihologică. Pe de o parte, orice abilitate are componente individuale care constituie bazele sau premisele sale biologice. Ele sunt numite makings. Creațiile reprezintă caracteristici morfologice și funcționale ale structurii creierului, organelor senzoriale și mișcării. Cele mai multe dintre ele sunt determinate genetic. Pe lângă cele congenitale, o persoană are și înclinații dobândite, care se formează în procesul de maturizare și dezvoltare a copilului în primii ani de viață. Astfel de înclinații sunt numite sociale. Înclinațiile naturale în sine nu determină activități de succes a unei persoane, adică nu sunt abilități. Acestea sunt doar condiții sau factori naturali pe baza cărora are loc dezvoltarea abilităților.

O altă condiție importantă pentru formarea lor este mediul social, ai cărui reprezentanți, reprezentați de părinți și profesori, includ copilul în diverse tipuri de activități și comunicare, îl dotează cu modalitățile necesare pentru a le desfășura și organizează un sistem de exerciții și antrenament. . Mai mult, posibilitățile de dezvoltare a abilităților sunt în mare măsură determinate de potențialul care este inerent înclinațiilor. Acest potențial poate fi realizat în condiții adecvate, dar cel mai adesea rămâne neîmplinit din cauza conditii nefavorabile dezvoltarea majorității oamenilor. Există opinii diferite despre măsura în care abilitățile sunt determinate de ereditate și în ce măsură de influența mediului social înconjurător. Numeroase fapte indică dominația atât a eredității, cât și a condițiilor sociale. Confirmarea faptului că ereditatea are o mare influență asupra formării abilităților este faptele apariției timpurii a abilităților la mulți oameni supradotați.

psiholog sovietic A.V. Petrovsky abilitățile comparate figurativ cu cerealele care nu se dezvoltă încă: așa cum un bob abandonat este doar o oportunitate de a se transforma într-un spic în anumite condiții (cum ar fi structura și umiditatea solului, vremea etc.), la fel și abilitățile umane sunt numai o oportunitate de a dobândi cunoștințe și abilități în condiții favorabile. Aceste oportunități se transformă în realitate prin muncă asiduă.

Abilitățile pot fi clasificate în:

- natural abilități (sau naturale), determinate în principiu biologic, asociate cu înclinații înnăscute, formate pe baza acestora, în prezența experienței elementare de viață prin mecanisme de învățare precum conexiunile reflexe condiționate);

- specific aptitudini umane care au o origine socio-istorica si asigura viata si dezvoltarea in mediul social.

Abilitățile umane specifice sunt, la rândul lor, împărțite în:

Generale care determină succesul unei persoane într-o mare varietate de activități și comunicare ( abilități mentale, memorie și vorbire dezvoltate, acuratețea și subtilitatea mișcărilor mâinii etc.), și cele speciale care determină succesul unei persoane în anumite tipuri de activități și comunicare, unde este nevoie de un tip special de înclinații și dezvoltarea lor (matematice, tehnice, literare). și abilități lingvistice, artistico-creative, sportive etc.);

Teoretice, care determină înclinația unei persoane către gândirea logică abstractă, și practice, care stau la baza înclinației către acțiuni practice concrete. Combinația acestor abilități este caracteristică doar persoanelor multitalentate;

Educațional, care influențează succesul influenței pedagogice, asimilarea unei persoane de cunoștințe, abilități, abilități, formarea trăsăturilor de personalitate și creative, asociate cu succesul în crearea de lucrări de cultură materială și spirituală, idei noi, descoperiri, invenții. Cel mai înalt grad de manifestări creative ale unei personalități se numește geniu, iar cel mai înalt grad al abilităților unei persoane într-o anumită activitate (comunicare) se numește talent;

Abilități de comunicare, interacțiune cu oamenii și abilități legate de subiecte legate de interacțiunea oamenilor cu natura, tehnologia, informațiile simbolice, imaginile artistice etc.

Se disting următoarele: niveluri de abilitate: reproductiv, care asigură o capacitate ridicată de asimilare a cunoștințelor gata făcute, de stăpânire a tiparelor existente de activitate și comunicare, și creativă, asigurând crearea unora noi, originale. Dar trebuie luat în considerare faptul că nivelul reproductiv include elemente de creativitate și invers.

O persoană are multe abilități diferite, care sunt împărțite în următoarele grupuri principale: abilități condiționate în mod natural (uneori nu sunt denumite în întregime corect înnăscute) și abilități condiționate social (uneori, pe bună dreptate, sunt numite și dobândite), abilități generale și speciale, abilități de subiect și de comunicare. Să luăm în considerare fiecare dintre aceste grupuri de abilități separat.

În mod firesc determinat- astfel de abilități pentru care, în primul rând, sunt necesare înclinații înnăscute bune și, în al doilea rând, abilități care se formează și se dezvoltă în principal pe baza unor astfel de înclinații. Formarea și educația, desigur, au influență pozitivă iar de formarea acestor abilități, însă, rezultatul final care poate fi atins în dezvoltarea lor depinde în mod semnificativ de înclinațiile pe care le are o persoană. De exemplu, dacă o persoană este înaltă de la naștere și are înclinații bune să dezvolte mișcări precise, coordonate, atunci, celelalte lucruri fiind egale, va putea realiza mare succesîn dezvoltarea abilităților lor sportive, asociate, de exemplu, cu jocul de baschet, decât o persoană care nu are astfel de înclinații.

Condiționat social sau dobândite sunt abilități, a căror formare și dezvoltare la o persoană depinde mult mai mult de pregătirea și creșterea sa decât de înclinațiile sale înnăscute. Astfel, de exemplu, abilitățile organizaționale, abilitățile de comunicare, abilitățile legate de comportamentul corect în societate în rândul oamenilor și multe altele. Cele mai înalte abilități umane asociate cu desfășurarea diferitelor tipuri de activități profesionale sunt, de asemenea, dobândite sau condiționate social. Cu toate acestea, problema dependenței dezvoltării lor de organism sau mediu rămâne deschisă. S-a observat că, în condițiile egale, astfel de abilități se dezvoltă mai repede și mai bine la unii oameni decât la alții, ceea ce aparent indică existența unor înclinații înnăscute pentru dezvoltarea acestor abilități. Cu toate acestea, aceste înclinații nu au fost încă studiate.

General sunt numite de obicei abilități care se pot dezvolta și sunt prezente la aproape toți oamenii, fiind în diferite grade dezvoltat de ei. În plus, abilitățile generale includ acelea cu care o persoană poate face față cu succes la multe tipuri diferite de activități. Generale în acest sens al cuvântului sunt, de exemplu, abilitățile mentale și motorii ale unei persoane.

Special ei numesc abilități care, în primul rând, nu se găsesc la toată lumea, ci numai la unii oameni, iar în al doilea rând, cu astfel de abilități, o persoană poate face față cu succes numai unor tipuri speciale de activități și nu poate face față altor tipuri de activități. Oamenii au destul de multe abilități speciale și reprezintă majoritatea abilităților umane. Acestea sunt, de exemplu, abilități artistice și creative, matematice, lingvistice, inginerie, muzicale și multe alte abilități.

Subiect apelează abilități care se manifestă în diverse tipuri de activități asociate cu obiecte neînsuflețite. Aceasta poate fi o activitate umană cu real obiecte materiale(producerea, repararea acestora), lucrul cu sisteme de semne și simboluri diverse (limbaj, simboluri științifice, desen etc.), manipularea obiectelor ideale (idei, imagini etc.).

Comunicare- acestea sunt abilități care se manifestă în abilitățile de a comunica cu diferiți oameni în diferite situatii de viata. Acestea includ, de exemplu, abilitățile oratorice și organizaționale, precum și capacitatea de a convinge, inspira și conduce.

Concepte despre abilitățile umane:

În psihologie, există trei concepte de abilități:

A) teoria eredității abilităților,

B) teoria abilităților dobândite,

C) dobândite și naturale în abilități.

1. Teoria eredității abilităților datează de la Platon, care a susținut că abilitățile au origine biologică, adică manifestarea lor depinde în întregime de cine a fost părintele copilului, de ce trăsături sunt moștenite. Antrenamentul și educația nu pot decât să schimbe viteza de apariție, dar se vor manifesta întotdeauna într-un fel sau altul. Ea susține că abilitățile sunt proprietăți de personalitate determinate biologic, manifestarea și dezvoltarea lor depind în totalitate de fondul moștenit. Astfel de opinii sunt susținute nu numai de unii psihologi burghezi profesioniști, ci și de reprezentanți ai diferitelor domenii ale științei și artei (matematicieni, scriitori, artiști). Primii încearcă să-și fundamenteze opiniile cu date din studii specifice. Deci, de exemplu, Galton V XIX secolul a încercat să fundamenteze ereditatea talentului prin analiza datelor biografice ale unor figuri marcante. Continuând rândul lui Galton XX secol, paltoane a determinat gradul de talent prin cantitatea de spațiu alocat în dicționare enciclopedice oameni celebri. Galton și Cotes a ajuns la concluzia că talentul se moștenește, că bogata ereditate este deținută exclusiv de reprezentanții claselor privilegiate. Trebuie spus că metodologia de cercetare pe care au folosit-o nu a fost

rezistă criticii științifice, iar concluziile sunt părtinitoare de clasă. La timp V.G. Belinsky a scris pe bună dreptate că natura acţionează orbeşte şi nu face distincţie între clase. Dacă istoria a păstrat mai puține nume marcante din popor, este doar pentru că adevăratul talent și chiar geniul au murit de foame, slăbit de o luptă disperată cu condițiile de viață, nerecunoscute și

certat ÎN timpurile moderne adepții conceptului de predeterminare ereditară a abilităților caută să-și susțină punctele de vedere prin studierea gemenilor identici. Viața respinge opiniile despre predeterminarea ereditară a abilităților. În plus, o analiză obiectivă a biografiilor unor oameni de seamă spune altceva: în majoritatea covârșitoare a cazurilor oameni remarcabili proveneau din familii care nu au dat dovadă de talente deosebite, pe de altă parte, copii, nepoți și strănepoți; oameni celebri Nu au dat dovadă de niciun talent remarcabil. Excepție fac câteva familii de muzicieni și oameni de știință. Abordarea naturii ereditare a abilităților se reflectă în viziuni care leagă abilitățile unei persoane cu dimensiunea creierului său. Dar aceste studii nu au fost confirmate.

2. Spre deosebire de primul concept de abilități, al doilea constată că abilitățile sunt în întregime determinate de mediu și de educație. Deci, în XVIII secol Helvetius a proclamat că geniul se poate forma prin educație. În timpurile moderne, un proeminent om de știință american W. Ashby susține că abilitatea și chiar geniul sunt determinate de proprietățile dobândite și, în special, de ce program activitate intelectuală s-a format la o persoană în mod spontan și conștient în timpul procesului de învățare în copilărie și în viața ulterioară. Pentru unul, programul vă permite să rezolvați probleme creative, în timp ce pentru celălalt - numai pe cele reproductive. Al doilea factor de capacitate Ashby ia in considerare performanta. Capabil este cel care, după o mie de încercări nereușite, face prima mie și ajunge la o descoperire; incapabil este cel care, după a doua încercare, lasă problema nerezolvată. Ideologii burghezi trag şi ei concluzii reacţionare din acest concept. Ei motivează astfel:Întrucât abilitățile depind de mediu, atunci copiii muncitorilor, dezvoltându-se într-un mediu social dificil cu un nivel cultural și intelectual scăzut al oamenilor din jurul lor, nu își pot dezvolta și demonstra abilitățile. La prima vedere, se pare că al doilea concept nu stabilește o limită pentru dezvoltarea personalității umane și exprimă credința în capacitățile umane. Cu toate acestea, a întâlnit și continuă să întâmpine obiecții științifice. Observațiile vieții și studiile speciale indică faptul că premisele naturale pentru abilități nu pot fi negate. Într-o serie de activități speciale, acestea au o importanță deosebită. De aceea, într-un mediu nefavorabil, o persoană poate manifesta abilități mai mari decât alta într-un mediu favorabil. Și, dimpotrivă, în condiții sociale egale, cum ar fi, de exemplu, frații și surorile, se dezvăluie uneori diferențe puternice de abilități și de ritm de dezvoltare. Oamenii de știință notează caracteristici individuale în organizarea anatomică a creierului, care nu pot decât să îi afecteze funcțiile. Și, în cele din urmă, fiziologii au descoperit trăsături tipologice înnăscute ale activității nervoase, care afectează și dezvoltarea abilităților.

3. Dobândite și naturale în abilități. Acest concept, care combină teoriile de mai sus, este confirmat de practică și de cercetări speciale.

Abilitatea se dezvoltă pe baza diferitelor funcţii psihofizice şi procesele mentale. Este o formațiune sintetică complexă, care include o serie de calități, fără de care o persoană nu ar fi capabilă de nicio activitate specifică și proprietăți care se dezvoltă numai în procesul unui anumit mod de activitate organizată. O poziție mai corectă este luată de reprezentanții celui de-al treilea concept de abilități, care este împărtășit de majoritatea psihologilor sovietici. K. Marx a subliniat că „omul este direct o ființă naturală și, în plus, o ființă naturală vie, el, pe de o parte, este înzestrat cu puteri naturale. forte vitale, fiind o ființă naturală activă; aceste forțe există în el sub formă de înclinații și abilități, sub formă de atracție." Conceptul de abilități al oamenilor de știință sovietici stabilește că o persoană are prin natură abilitățile inerente tuturor oamenilor. dezvoltarea umană. În același timp, psihologii sovietici recunosc prezența înclinațiilor naturale individuale care sunt favorabile formării și dezvoltării anumitor abilități. Abilitățile se formează în activități în condiții favorabile de viață socială. Acest concept este confirmat de practică și de cercetări speciale.

Postat pe Allbest.ru

Documente similare

Caracteristicile conceptului de „capacitate”. Clasificarea și tipurile de abilități umane. Formarea și dezvoltarea talentului, talentului, geniului. Organizarea unui studiu experimental al abilităților psihologice ale viitorilor profesori. Analiza rezultatelor.

lucrare curs, adăugată 27.01.2016


Conceptul de caracteristici psihologice individuale ale unei persoane, manifestate în activități și care sunt o condiție pentru succesul implementării sale. Abilități de învățare, creativitate, activitate la subiect. Înclinațiile ca premise pentru abilități, formarea lor.

lucrare curs, adăugată 03.06.2014


Caracteristicile generale ale abilităților. Clasificarea lor, caracteristicile abilităților naturale și specifice ale omului. Conceptul de înclinații, diferențele lor. Relația dintre abilitate și talent. Esența talentului și a geniului. Natura abilităților umane.

rezumat, adăugat la 12.01.2010


Conceptul și clasificarea abilităților. Înclinațiile umane ca bază pentru dezvoltarea abilităților sale. Esența și funcțiile principale ale supradotației. Influența mediului social asupra supradotației. Tehnologia de lucru cu copiii supradotați. Talentul este un nivel înalt de dotare.

rezumat, adăugat 27.11.2010


Caracteristicile generale ale abilităților, clasificarea lor. Dezvoltarea abilităților, cercetarea și măsurarea acestora. Abilitati intelectuale: convergente si divergente. Probleme în studiul abilităților intelectuale. Capacitate de învățare, stiluri cognitive.

rezumat, adăugat 23.04.2010


Natura abilităților umane, clasificarea și structura lor. Dependența dezvoltării abilităților de pregătire, condițiile formării și dezvoltării lor. Caracteristicile calitative și cantitative ale abilităților umane. Coeficientul aptitudinilor mentale.

lucrare de curs, adăugată 11.09.2010


Teorii ale abilităților, tradiția occidentală a studiului lor. Frenologia este doctrina lui F. Gall despre legătura dintre caracteristicile mentale ale unei persoane sau ale unui animal și forma exterioară a craniului. Conceptul de abilități de F. Galton și W. Wundt. Indicatori și criterii de dezvoltare a abilităților.

lucrare curs, adaugat 28.07.2012


Clasificare, structură, niveluri de dezvoltare și manifestări ale abilităților (talent, geniu). Înclinațiile ca caracteristici anatomice și fiziologice înnăscute ale unei persoane. Dezvoltarea abilităților la copii în procesul de educație și creștere, diferențe individuale.

rezumat, adăugat 05.08.2011


Conceptul de abilități, structura lor, condițiile de manifestare, formare și dezvoltare, caracteristici calitative și cantitative. Unitate de abilități și deprinderi, cunoștințe, aptitudini. Abilitățile matematice ale școlarilor. Proprietățile abilităților didactice.

test, adaugat 30.11.2011


Abilitățile, ca caracteristici psihologice și motorii individuale ale unui individ, etapele formării lor. Abilitati senzoriomotorii, perceptuale, mnemonice, de gandire, de comunicare. Mecanismul de dezvoltare a abilităților creative ale școlarilor mai mici.

Structura abilităților este un set de caracteristici care determină tendința unei persoane de a efectua un anumit tip de activitate.

Ce sunt abilitățile

Abilitățile sunt proprietăți pe care o persoană le posedă și care îi permit să se angajeze într-un anumit tip de activitate. Dezvoltarea lor este determinată de prezența înclinațiilor congenitale.

Este de remarcat faptul că structura abilităților nu poate fi echivalată cu abilitățile umane, abilitățile și un set de cunoștințe. Aici vorbim despre procese psihologice interne care determină viteza și stabilitatea dobândirii anumitor caracteristici.

Mulți psihologi cred că abilitățile pot fi asociate cu trăsăturile de caracter din care au fost dezvoltate. Acesta este cel mai înalt nivel la care un set de cunoștințe și abilități este structurat și i se dă o formă specifică.

Statistici de abilitate

Pentru a realiza cu succes una sau alta, trebuie să fie inerente diferite tipuri de abilități. Structura lor este determinată de diverși factori, inclusiv înclinații înnăscute, sfera profesională, educație și alții. Experții identifică următoarele caracteristici care descriu abilitățile:

• acestea sunt caracteristici individuale care disting oamenii unul de celălalt;
• gradul de dezvoltare al abilităților determină succesul într-un anumit domeniu;
• nu sunt identice cu cunoștințele și aptitudinile, ci doar determină calitatea și ușurința de dobândire a acestora;
• abilitățile nu sunt ereditare;
• nu apar independent dacă persoana nu este angajată într-un anumit tip de activitate;
• în absența dezvoltării, abilitățile dispar treptat.

Care sunt abilitățile?

Structura abilităților este în mare măsură determinată de domeniul specific de activitate în care se manifestă cel mai clar În acest sens, se distinge următoarea tipologie:

• mental - capacitatea de a rezolva rapid și eficient problemele care apar în fața unui individ;
• abilitățile muzicale determină prezența auzului, a vocii, o bună sensibilitate la tempo, ritm și melodie, precum și înțelegerea rapidă a elementelor de bază ale cântării anumitor instrumente;
• literar - aceasta este capacitatea de a-și exprima pe deplin, expresiv și frumos gândurile în scris;
• abilitățile tehnice presupun o bună gândire combinatorie, precum și o înțelegere profundă a funcționării anumitor mecanisme;
• fizic - implică un fizic puternic și mușchi dezvoltați, precum și o bună rezistență și alți parametri;
• abilitățile de învățare implică capacitatea de a percepe și înțelege cantități mari de informații cu posibilitatea aplicării lor practice ulterioare;
• abilitățile artistice sunt capacitatea de a percepe și de a transmite proporții și culori, precum și de a crea forme originale etc.

Este demn de remarcat faptul că aceasta nu este o listă completă a abilităților pe care le poate avea o persoană.

Clasificarea abilităților

Structura de clasificare a abilităților poate fi descrisă după cum urmează:

• Dupa origine:
  • abilitățile naturale au o structură biologică și sunt determinate de dezvoltarea înclinațiilor înnăscute;
  • abilități sociale – cele care au fost dobândite în procesul de creștere și formare.
• Conform directiei:
  • abilitățile generale sunt necesare datorită faptului că au un domeniu larg de aplicare;
  • aptitudinile speciale sunt obligatorii în cazul desfășurării unui anumit tip de activitate.
• În conformitate cu condițiile de dezvoltare:
  • abilitățile potențiale se manifestă în timp după expunerea la anumite condiții;
  • abilitățile reale sunt cele care au loc în în acest moment timp.
• Dupa nivelul de dezvoltare:
  • supradotație;
  • talent;
  • geniu.

Semne de bază ale abilităților

Categoria de abilități este de un interes destul de mare. Structura conceptului include trei caracteristici principale:

• caracteristici individuale de natură psihologică care servesc trăsătură distinctivă, deosebirea unui individ de alte persoane;
• prezența abilităților determină succesul în desfășurarea unei activități de un anumit tip (în unele cazuri, pentru a efectua acțiuni la nivelul corespunzător, este necesară prezența sau, dimpotrivă, absența anumitor caracteristici);
• Acestea nu sunt abilități și abilități directe, ci caracteristici individuale care determină dobândirea lor.

Structură, niveluri de abilități

În psihologie există două principale:

• reproductiv (constă în măsura în care o persoană percepe informațiile primite și, de asemenea, caracterizează volumele care pot fi reproduse);
• creativ (implică capacitatea de a crea imagini noi, originale).

Grade de dezvoltare a abilităților

Structura dezvoltării abilităților constă din următoarele grade principale:

• înclinațiile sunt caracteristicile înnăscute ale unei persoane care determină înclinația sa pentru un anumit tip de activitate;
• supradotația este cel mai înalt nivel de dezvoltare a înclinațiilor, ceea ce determină sentimentul de ușurință în îndeplinirea anumitor sarcini;
• talentul este un talent individual care se exprimă în tendința de a crea ceva nou, original;
• geniul este cel mai înalt grad de dezvoltare al categoriilor anterioare, ceea ce determină ușurința îndeplinirii sarcinilor de orice fel;
• înțelepciunea este abilitatea care îți permite să înțelegi cu sobru evenimentele care se petrec în jurul tău, precum și să tragi concluzii adecvate.

Tipologia oamenilor, în funcție de abilități

Structura abilităților determină în mare măsură calitățile unui individ, precum și înclinația acestuia de a efectua activități de un anumit tip. Astfel, se obișnuiește să se distingă oamenii de tip artistic și de gândire.

Dacă vorbim despre primul, atunci reprezentanții săi reacționează foarte brusc la ceea ce se întâmplă în jurul lor, care este însoțit de un val de emoții și impresii. Acest lucru duce adesea la crearea a ceva nou. În ceea ce privește tipul de gândire, astfel de oameni sunt mai practici și mai puțin susceptibili la influențele externe. Ei își construiesc raționamentul logic și sunt, de asemenea, predispuși să construiască lanțuri logice clare.

Este de remarcat faptul că apartenența la tipul artistic nu înseamnă deloc că o persoană are cu siguranță o structură de abilități care îi permit să dobândească anumite abilități, precum și să efectueze cu ușurință o astfel de muncă. În plus, oamenilor de tip artistic nu le lipsesc deloc resursele mentale, dar nu sunt dominante.

Împărțirea personalităților în tipuri artistice și mentale se datorează faptului că diferite persoane au emisfere mai dezvoltate. Deci, dacă stânga predomină, atunci o persoană gândește simbolic, iar dacă dreapta - la figurat.

Prevederi de bază ale teoriei abilităților

Modern stiinta psihologica evidențiază câteva prevederi pe care se bazează teoria abilităților:

• Abilitățile pot exista doar în raport cu un anumit tip de activitate. Structura și dezvoltarea abilităților pot fi identificate și studiate numai în raport cu un anumit domeniu, și nu în general.
• Capabilitățile sunt considerate a fi un concept dinamic. Ele se pot dezvolta în procesul de desfășurare continuă sau regulată a oricărei activități și, de asemenea, pot dispărea dacă etapa activă s-a încheiat.
• Structura abilităților unei persoane depinde în mare măsură de vârstă sau perioada de viata, în care se află. Astfel, în anumite momente, pot apărea condiții favorabile pentru a obține rezultate maxime. După aceasta, abilitățile pot dispărea treptat.
• Psihologii încă nu pot da o definiție clară a diferențelor dintre abilități și dotări. Dacă vorbim înăuntru schiță generală, atunci primul concept se referă la specii specifice activități. În ceea ce privește supradotația, aceasta poate fi atât specifică, cât și generală.
• Orice activitate necesită un set de anumite caracteristici. Structura abilităților asigură succesul implementării acesteia.

Corelarea abilităților și nevoilor

Psihologii susțin că între nevoi și abilități apare o relație de limitare și compensare. În acest sens, pot fi evidențiate următoarele prevederi principale:

• redundanța simultană a abilităților și nevoilor limitează posibilitățile de activitate;
• dacă abilitățile sau nevoile sunt deficitare, se pot compensa reciproc;
• dacă abilitățile nu sunt suficiente, atunci alte nevoi devin relevante în timp;
• nevoile în exces necesită dobândirea de noi abilități.

Concluzii

Abilitățile reprezintă proprietăți specifice a unei persoane, care determină înclinația sa de a desfășura unul sau altul tip de activitate. Ele nu sunt înnăscute. Această categorie include înclinații, a căror prezență facilitează foarte mult procesul de dezvoltare a abilităților. De asemenea, acest concept nu trebuie confundat cu supradotația sau talentul.

Psihologii identifică mai multe trăsături care caracterizează structura abilităților unei persoane. Ei disting oamenii unul de altul și, de asemenea, determină succesul lor într-un anumit domeniu de activitate. Este o greșeală să crezi că abilitățile sunt ereditare, asta se poate spune doar despre înclinații. În plus, ele nu pot apărea independent dacă o persoană nu este angajată într-un anumit tip de activitate. Dacă nu există dezvoltare, atunci abilitățile slăbesc treptat și dispar (dar asta nu înseamnă că nu pot fi restaurate).

În funcție de domeniul de activitate, abilitățile sunt de mai multe tipuri. Astfel, cele mentale vă permit să răspundeți rapid la schimbările din situație, luând sens și decizii raționale. Dacă vorbim despre abilități muzicale, atunci aceasta este prezența auzului și a vocii, percepția tempo-ritmului, precum și stăpânirea ușoară a cântării la instrumente muzicale. Cele literare se manifestă în capacitatea de a-și formula frumos gândurile, iar cele tehnice - într-o înțelegere a caracteristicilor funcționale ale anumitor mecanisme. Vorbind despre abilitățile fizice, merită remarcată rezistența, precum și mușchii dezvoltați. Cele educaționale fac posibilă perceperea și reproducerea unor cantități mari de informații, iar cele artistice - pentru a transmite culori și proporții. Aceasta este o listă de bază, dar departe de a fi completă, a abilităților umane.