Grupa pregătitoare
Perioada anului: vara (începutul lunii iunie)
Locul de desfasurare: pajiște
Ora de plecare: 10.00
Lucrari preliminare:
Conversație despre regulile de comportament în timpul excursiei; lectură ficţiune despre vară, despre munca adulților vara; sfătuiți copiii să ia cu ei jucării și cărți cu care se pot juca în timp ce se relaxează.
Conținutul programului: predați să distingeți și să generalizați plantele în funcție de anumite caracteristici (arbori, arbuști, iarbă, flori); extinde și consolidează cunoștințele copiilor despre natură ca sistem integral; dezvoltarea abilităților cognitive (abilitatea de a observa, descrie, găsi și construi cauza-efect comunicații), vorbire; cultivați o atitudine umană față de toate lucrurile vii; invata sa te comporti corect in mediu natural(de bază cultura ecologica). Cultivați dragostea pentru natură nativă.
Progresul excursiei:
Învățătoarea le spune copiilor că astăzi merg pe pajiștea din afara satului. Amintește copiilor regulile de comportament în timpul excursiei.
Copiii se plimbă, însoțiți de adulți, pe strada Centrală și trec pe lângă grădini de legume.
Profesorul acordă atenție adulților care lucrează în grădină: săpat, udare, plantare de răsaduri.
Ei merg pe calea către locul lor de ședere. Profesorul îi invită pe copii să se relaxeze și să stea pe covoare. Verifică pantofi, haine, starea generală a copiilor.
Mister:
Sunt diferite: utile, periculoase.
Frumos, parfumat, cu frunze, înțepător.
Medicamentele sunt înlocuite și sunt oferite tratamente.
Și ne vor da ceai și chiar vor construi o casă.
Sunt creaturi ale pământului, noi le numim... (plante).
-Băieți, uitați-vă cu atenție, spuneți-mi, ce fel de natură ne înconjoară? (răspunsurile copiilor).
-Imaginați-vă că toate plantele de pe Pământ au dispărut. Cum va fi Pământul?
(răspunsurile copiilor)
-Fără plante, Pământul își va pierde frumusețea. La urma urmei, plantele sunt ținuta Pământului.
-Uitați cum florile și ierburile decorează Pământul, iar deasupra lor se ridică arbuști și copaci.
Plantele nu numai că decorează Pământul în natură, plantele au rezultate foarte bune muncă importantă- purifica aerul. Cu cât sunt mai multe plante, cu atât aerul pe care îl respirăm este mai curat. Din aer curat sanatatea noastra depinde.
Profesorul atrage atenția asupra păpădiilor.
Păpădie de argint,
Ce minunat este creat:
Rotund, rotund și pufos,
Plin de soare cald.
Pe piciorul tău înalt
Se ridică la albastru.
De asemenea, crește pe potecă,
Atât în ​​gol, cât și în iarbă. (L. Kvitko)
Povestea profesorului despre proprietăți benefice păpădie
-Cine a plantat toate aceste păpădii? (răspunsurile copiilor).
Da, vântul ajută păpădia să se răspândească în întreaga lume. În timp ce păpădia crește, este galbenă și nu are semințe. Dar de îndată ce va crește și își va schimba ținuta în alb, va avea semințe. Și apoi puteți sufla pe o păpădie și vor zbura bile pufoase laturi diferite semințele sunt „parașutiști”. Și atunci aceste semințe vor cădea pe Pământ, iar primăvara vor crește noi păpădii.
Papadie - planta medicinala. Cei care beau ceai de păpădie se îmbolnăvesc mai rar. Din frunze de păpădie se face o salată, iar mierea de păpădie se face din flori de păpădie, de culoare chihlimbar și foarte gustoasă. Insectele iubesc, de asemenea, păpădiile: fluturii și albinele, zboară pentru a se ospăta cu nectarul dulce. Profesorul le explică copiilor că nu este necesar să culegeți păpădii în mod inutil.
Tocmai am înflorit
A venit să viziteze copiii.
Și vreau să vă spun:
Nu e nevoie să mă dărâmați, prieteni.
Educator
Vino, micuțule,
E timpul să ne jucăm!
Joc de dans rotund „Carusel”
Profesorul stă în centrul cercului, ținând în mână panglici colorate. El însuși ține un capăt, iar copiii îl țin pe celălalt:
Abia, abia
Caruselele au început să se învârtească.
(copiii încep încet să se miște spre dreapta)
Și apoi, atunci, atunci
(ritmul se accelereaza)
Toată lumea fugi, fugi, fugi!
(copiii încep să alerge)
Să alergăm, să alergăm!
Să alergăm, să alergăm!
(Încetini)
Taci, taci, nu te grăbi!
Opriți caruselul
(pauză)
Unu-doi, unu-doi,
Deci jocul s-a terminat.
(arc)
Jocul se repetă de mai multe ori, mișcările se schimbă la stânga și la dreapta.
Jocuri sportive: „Cine este cel mai dexter” (sărind peste un șanț),
„Cine urmează” (aruncarea mingii în depărtare).
Scop: creșterea copiilor să fie puternici din punct de vedere fizic și îndemânatici.
Jocuri gratuite, observații ale copiilor.
Educator:
- Băieți, spuneți-mi, ce am admirat astăzi? De ce sunt plantele frumoase? De ce nu pot fi rupte sau rupte? (răspunsurile copiilor).
Ascultă versurile poetice ale lui A. Yashin:
Cunoaștem măcar florile?
Pe pajiști? O apreciem cu adevărat?
Numim totul iarbă
Și au fost tăiați cu fân!
- Băieți, să ne plimbăm din nou prin poiană, să respirăm aerul care miroase a iarbă și miere, să privim plantele de luncă, să încercăm să ne amintim trăsăturile și numele lor pentru a proteja și păstra bogăția verde a naturii noastre.
Copiii se întorc la grădiniță.
Timp petrecut pe pajiște: 40 de minute.

Literatură
1. Lapteva G.V. Plimbări educative pentru copii 6-7 ani. Program pentru grădiniță și nu numai - Sankt Petersburg: Rech, 2011.-256 p.
2.fisenko M.A. Natura este peste tot în jurul nostru. Senior și grupa pregatitoare. Dezvoltarea lecției. - Volgograd: ITD „Corypheus”, 2007-96 p.
3. Apalkova E., Fedoseeva E., Tokareva T. Grădina de stânci în grădiniţă.
Revista „Învăţământul preşcolar” Nr.3, 2008.

Locul de desfasurare: imediata vecinătate a școlii.

Ţintă: prezentați elevilor schimbările care apar în natura neînsuflețită și animată primavara devreme.

Echipamente:

• termometru,
• lupă,
• blocnotes și creion pentru fiecare elev,
• carduri cu sarcini de observare.

Progresul lecției

I. Organizarea elevilor la începutul lecţiei.

Schimbarea a trecut
Ușa scârțâi melodios.
Am intrat în clasă liniștiți
Și să începem lecția acum.

II. Conversație introductivă în clasă.

Băieți, astăzi mergem într-o excursie în natură, care va avea loc la școala. Tema excursiei noastre este „Primăvara devreme”. În această excursie trebuie să rezolvăm anumite probleme ( Profesorul notează în prealabil pe tablă principalele obiective ale excursiei).

Să citim ce probleme vom încerca să rezolvăm astăzi în timpul unei excursii în natură.

În excursie vom avea nevoie de un termometru, o lupă, un blocnotes și un creion.

Băieți, cum ar trebui să vă comportați în timpul excursiei?

Așa e, nu poți să faci zgomot, să vorbești tare sau să sperie păsările. Trebuie să avem grijă de plantele din jurul nostru.

(Profesorul împarte copiii în microgrupe de 5-6 elevi)

III. Munca de teren

1. Monitorizarea schimbărilor în natura neînsuflețită.

Ce perioadă a anului este acum? O ghicitoare te va ajuta să răspunzi la această întrebare.

îmi deschid mugurii
În frunze verzi.
Îmbrăc copacii
Ud culturile
Plin de mișcare
Numele meu este... (primăvară).

Ce poezii vă puteți aminti pentru a transmite ziua de primăvară de astăzi? ( Înainte de excursie, profesorul le cere elevilor să învețe poezii despre primăvară).

Primăvara vine la noi
Pași rapidi.
Și zăpadele se topesc
Sub picioarele ei.
Petice negre dezghețate
Vizibil pe câmpuri.
Aparent foarte cald
Primăvara are picioare.
(I.Tokmakova)

Rândunica s-a repezit
Din cauza mare albă,
S-a așezat și a cântat:
Cum să nu fie supărat februarie,
Ce mai faci, Martie, nu te încruntă,
Fie că este zăpadă sau ploaie -
Totul miroase a primăvară!
(A. Maikov)

Băieți, uitați-vă acum în jur cât de frumoasă este natura primăvara. Soarele strălucește mai puternic și devine mai cald și mai vesel. Dar nu suntem singurii care suntem bine dispusi. În calm, în poienile izolate ale pădurilor, soarele este la fel de fierbinte ca vara. Îi întorci un obraz, vrei să-l întorci și pe celălalt obraz - e frumos. Molidul cu coarne se lasă la soare, gros, de la coroană la tiv, atârnat cu conuri vechi. Mesteacănii - gușei - se încălzesc, copiii pădurii se încălzesc - salcii.

Știu că unii dintre voi ați pregătit proverbe despre primăvară. Să-i ascultăm.

• Iarna sperie primăvara, dar ea însăși se topește.
• Primavara se coace deasupra si ingheata dedesubt.
• Primăvara este roșie și flămândă.
• Dacă pierzi o zi de primăvară, nu o vei primi înapoi într-un an.

Așadar, băieți, voi și cu mine am putut observa că natura primăverii devreme are meritele ei și am admirat și noi puțin peisajul din jurul nostru.

Acum să trecem la observarea schimbărilor care au loc odată cu sosirea primăverii în natura neînsuflețită. Uită-te la cer. Putem vedea soarele pe el acum? Cum se află în raport cu această casă? Să schițăm în caiete.

Să determinăm culoarea cerului și înnorirea. Faceți notele adecvate în caiet.

Folosind un termometru, determinăm temperatura aerului și scriem rezultatul într-un caiet.

E vânt astăzi? Care este puterea lui?

Sunt precipitații azi? (Dacă da, atunci numiți care dintre ele).

Privește suprafața solului. Cum este ea? Cu ce ​​este acoperit? Faceți notele adecvate în caiet.

Băieți, ce concluzie putem trage observând schimbări în natura neînsuflețită? (Soarele răsare mai sus, temperatura aerului este peste zero, precipitațiile sunt sub formă de lapoviță sau ploaie, solul pe alocuri este acoperit cu zăpadă, dar deja apar petice dezghețate).

2. Observarea modificărilor vieții plantelor.

Acum să ne uităm la plante. Aruncă o privire atentă la copaci. Ce culoare are scoarța? Sunt frunze? Putem numi copacii goi? De ce? Ce putem vedea pe copaci în această perioadă a anului?

Să ne uităm la unul dintre rinichi folosind o lupă și să-l schițăm aspect.

Acum să ne împărțim în grupuri și fiecare grup va primi o sarcină separată scrisă pe un card.

Fiecare dintre microgrupuri își caracterizează planta pentru alte microgrupe.

Deci, ce schimbări în viața plantelor au avut loc odată cu debutul primăverii? (Primăvara devreme nu există frunze pe copaci și arbuști, dar se pot observa muguri umflați, precum și fructe și semințe. Culoarea scoarței copacilor și arbuștilor este strălucitoare, în comparație cu alte anotimpuri. Nu se observă iarbă. )

3. Observarea schimbărilor în viața animalelor. (Observarea păsărilor și insectelor).

Luați în considerare aspectul păsării, dimensiunea, forma, colorarea acesteia. Faceți notele adecvate în caiet.

Ce mănâncă pasărea pe care o privim?

4. Parcare ecologică.

Și acum ne vom aduce contribuția la conservarea naturii. Pentru a face acest lucru, să colectăm gunoiul pe șantierul școlii.

IV. Debriefing în clasă.

Băieți, după excursia noastră, să tragem concluzii generale despre modul în care natura s-a schimbat în primăvară. Pe card, marcați ce schimbări în natura neînsuflețită și vie am observat în excursie.

Apoi elevii, împreună cu profesorul, verifică corectitudinea sarcinii.

V. Tema pentru acasă.

Luați o creangă cu muguri din orice copac, puneți-o într-un borcan cu apă și puneți-o pe pervaz. Priviți ce se întâmplă. Faceți schițe sau fotografii.

Istoria naturală în liceu este conceput pentru a juca un rol de legătură între primele idei despre materialitatea lumii, dobândite de studenți în școală primară, cu studiul sistematic al naturii în ciclul disciplinelor științelor naturii. Se pare că procesul de învățare a naturii este real, în curs de dezvoltare și continuu numai prin includerea copiilor în activități de excursie educațională folosind metoda observației. Excursii in natura atât în ​​școlile primare, cât și gimnaziale au ca scop îmbogățirea memoriei copilului cu cunoștințe despre diversitatea naturii vii și neînsuflețite, stăpânirea capacității de a stabili relații în ea, trezirea interesului pentru studiul fenomenelor naturale, dragoste și atitudine atentă la tot ce te inconjoara.

Din păcate, trebuie să recunoaștem că cunoștințele de istorie naturală ale școlarilor sunt superficiale, formale, nefondate și scapă ușor din memorie, ceea ce afectează semnificativ eficiența învățării elevilor la biologie, fizică, chimie și geografie.

Pregătirea scăzută a copiilor în istoria naturală este asociată cu lipsa unei etape inițiale în dezvoltarea abilităților de observare a fenomenelor naturale în sistemul din ce în ce mai complex al acestora. activitate independentă. Acest lucru este realist numai atunci când forme și metode de învățare activă sunt incluse în procesul educațional din istoria naturală - excursii, observații, experimente.

Observațiile la excursii ne permit să înțelegem, pe baza percepției obiectiv-senzoriale a obiectelor naturale. lumea din jurul nostruîn ansamblu cu anumite tipare, a căror cunoaștere pentru elevii de clasa a V-a are o nevoie firească, fără constrângere. Spre o abordare deductivă a studiului obiecte naturale Celebrul om de știință naturalist și metodolog K.P a chemat profesorii în excursii. Iagodovski.

Pe baza abordării deductive, setări țintă trebuie să includă următoarele abilități:

• instala trăsături caracteristice natura locală bazată pe înțelegerea noastră a schimbărilor sezoniere din mediu;
• tratează mediul cu grijă pe baza cunoașterii interconexiunilor și relațiilor din natura vie și neînsuflețită;
• să formuleze în mod independent obiectivele educaționale și de cercetare;
• stabilirea cauzalității legături de anchetă pe baza cunoștințelor despre structura și funcțiile vitale ale plantelor și animalelor;
• evaluarea impactului uman asupra naturii;
• trage concluzii și formalizează rezultatele observațiilor.

Având în vedere reducerea activităților în aer liber în școala gimnazială față de școala primară, profesorul ar trebui să asigure formarea treptată cunoștințele și abilitățile școlarilor, ținând cont de sezonalitate și diversitatea setărilor țintă.

Excursia de toamna are loc la inceput an universitar, iar primăvara - la sfârșit. Ele diferă semnificativ în ceea ce privește conținutul, nivelul de pregătire de bază a elevilor, gradul de aptitudini educaționale, intelectuale și practice, precum și calitățile fizice și mentale. Diferența nu implică opoziția lor, ci, dimpotrivă, doar le sporește semnificația ca parte integrantă a unui singur proces educațional. Prin urmare, trebuie respectate consistența și continuitatea între ele.

În prima lecție de istorie naturală din clasa a V-a sunt introduse trei grupe de concepte: substanțiale, structurale și funcționale. Cu toate acestea, fără cunoștințe de bază, acestea rămân de neînțeles pentru studenți. Un ajutor semnificativ în dezvăluirea lor este jucat prin efectuarea excursie de toamna care se face cel mai bine imediat după lecție introductivă. Ajută nu numai la compilarea unei liste de obiecte și la stabilirea proceselor în desfășurare în natură, ci și la determinarea motivelor modificărilor acestora. În timpul excursiei de toamnă se dezvoltă abilitățile locale de navigație.

Într-o excursie de primăvară primește dezvoltare ulterioară concepte despre apă, aer, roci, plante și animale, care îi ajută pe elevi să înțeleagă situațiile specifice create în mediu atunci când diverse tipuri activitatea umană. În timpul excursiei se formează conceptul și capacitatea de a compara starea naturii în diferite anotimpuri ale anului.

Scopurile și obiectivele excursiilor de toamnă și primăvară necesită abordări organizatorice și soluții metodologice diferite, deși opririle de-a lungul traseelor ​​pot fi aceleași. Traseul excursiei trebuie să cuprindă locuri cu pronunțat activitate economică oameni, cu colțuri de natură pentru recreere sau locuri nesupuse utilizării umane sistematice. Obiectele de observație pot fi clădiri și materialul din care sunt realizate, plante și animale. Lungimea traseului de excursie nu trebuie să depășească 1 km.

Excursia științifică de toamnă în clasa a V-a ar trebui să se desfășoare la o oră special stabilită în acest scop, în a doua săptămână a lunii septembrie.

Absența unei excursii sau implementarea ei ulterioară creează la copii o barieră între conținutul materialului studiat în manual și obiectele naturii, a căror cunoaștere nu se poate limita doar la lecție. Acest lucru poate duce la o mare discrepanță între înțelegere mediuși conținutul materialului pe care îl studiază la clasă. Caracterul introductiv al primei excursii ajută la dezvoltarea interesului copiilor pentru subiect, care la rândul său crește puterea de percepție și stimulează gândurile elevului. Este recomandabil să se efectueze excursii în timpul orelor de școală.

Folosirea orelor de după orele de duminică în acest scop este inacceptabilă. Copii obișnuiți cu plimbările în natură scoala elementara, vor crede că această excursie nu este o lecție, ci o plimbare. Prin acordarea unui anumit sistem de observații în sarcini, elevii depun eforturi pentru a le finaliza, dând dovadă de independență și capacitatea de a controla atenția asupra anumitor obiecte situate în conexiuni diferite cu alte obiecte sau supuse influenței țintite sau accidentale. Mai mult, copiii de 10-11 ani au nevoie firească pentru a înțelege orice fenomen natural care trece rapid dacă nu este dezvoltat sistematic.

Excursia introductivă traduce impresiile zilnice despre ceea ce am văzut și auzit despre mediul natural în curentul principal. înțelegere științifică. Copiii tocmai s-au întors din vacanța de vară și sunt impresionați de comunicarea cu natura regiunii lor și locurile noi. În acest moment există încă multe plante cu flori, mai ales în paturi de flori. Aspectul lor elegant are un efect benefic asupra psihicului copilului. Băieții la această vârstă observă mai subtil schema de culori natura, zăbovește mult timp, uitându-se la trăsăturile structurii organismelor vii. Este important să arătăm tranzițiile de la vară la toamnă folosind exemplul comportamentului furnicilor, păsărilor și animalelor.

Pregătirea pentru excursie începe cu formarea de echipe de 5-6 persoane. Conducătorul primește o hartă a traseului de excursie. Conform acestei scheme, locurile de oprire sunt explicate în detaliu în clasă și se atrage atenția asupra obiectelor de observație pentru fiecare legătură. Atașat la diagramă este un memento al regulilor de comportament în natură. În școala elementară, regulile de conduită sunt întocmite sub formă de mărci de identificare. Pentru elevii de clasa a cincea, este recomandabil să scrieți o listă de reguli, indicând ceea ce este „permis” și „interzis”. Tot ceea ce este permis este înregistrat verde, iar ceea ce este interzis este în roșu.

Permis:

• plimbare pe poteci și drumuri;
• odihnă în locuri special amenajate;
• fotografiați obiecte naturale interesante;
• desenează-le;
• colectați frunze, semințe, fructe pentru colectare și meșteșuguri;
• Măsurați temperatura aerului și a solului;
• determina înnorarea, direcția vântului;
• observați viața plantelor și animalelor;
• culege plante pentru herbar la sfatul profesorului.

Interzis:

• aduna in cantitati mari plante sălbatice;
• călcați-le și compactați solul;
• smulge plantele;
• rupe ramuri;
• colectează sucul;
• redați muzică cu voce tare;
• sperie păsările, în special pe cele care stau pe cuiburi;
• aprinde focuri în locuri nedesemnate.

În excursii, elevii îndeplinesc sarcini cu diferite grade independenţă. Sarcinile implică efectuarea a trei tipuri de muncă. Primul tip de lucru are ca scop familiarizarea elevilor cu diversitatea corpurilor și substanțelor, identificarea obiectelor naturii vii și neînsuflețite și identificarea fenomenelor din natură. Se realizează de către studenți de fiecare nivel situat în anumit loc parcări. După o discuție colectivă, rezultatele observațiilor sunt introduse într-un tabel.

Al doilea tip de muncă presupune identificarea caracteristicilor de adaptare a plantelor și animalelor la fenomenele toamnei. Fiecare elev face această lucrare. Sarcinile sunt formulate pe un card, de exemplu, notează semnele toamnei într-un caiet; notează caracteristica fenomene de toamnă natura vie și neînsuflețită; compara cu anul trecut; descrie trăsături caracteristice adaptări la plante și animale întâlnite în excursiile toamnei.

Al treilea tip de muncă vizează dezvoltarea sentimentelor emoționale și estetice, ținând cont de caracteristicile individuale ale elevilor. Sarcina: schițați obiectele preferate de observație. Apoi răspunde la întrebarea: ce influență are o persoană asupra naturii vii și neînsuflețite?

La prima oprire, profesorul conduce o conversație despre semnele toamnei și aranjează copiii în funcție de obiectele de observație pt. munca independenta. S-a stabilit că elevii de clasa a V-a lucrează la teme fără a se interfera între ei, cu interes în primele 10-15 minute. Apoi, când atenția lor rătăcește, li se cere să se mute într-un loc nou. Este important ca elevii să finalizeze lucrarea fără a fi forțați. La sfârșitul lucrării, profesorul ar trebui să se ofere să rezume și să-i ajute să noteze în caietul lor de observație. Necompletarea notelor duce la dezamăgire, care de obicei provoacă o încălcare a disciplinei în timpul excursiilor.

La a doua oprire, elevii continuă observațiile și colectează materiale pentru meșteșuguri. Când rezumați, trebuie să comparați ceea ce ați văzut la două opriri, acordând atenție diferențelor dintre numărul de obiecte întâlnite și starea acestora.

O dispoziție emoțională pozitivă la copii este creată prin compararea condițiilor naturale și climatice ale prezentului și trecutului unei anumite zone, sat sau zonă rezidențială a orașului. Profesorul ar trebui să acorde atenție naturii în schimbare a unui loc dat, să facă referire la literatura de istorie locală și să sfătuiască să citească despre trecutul orașului său; acordați atenție rolului omului în amenajarea teritoriului, de exemplu, un terasament frumos, transportul de mărfuri de-a lungul râului. Abordarea istorică și a istoriei locale în excursii trezește un puternic interes în fenomene naturaleși motivele lor cauzatoare.

După excursie, elevii desenează o diagramă de traseu într-un caiet de istorie naturală și își descriu impresiile folosind întrebările din temă.

În lecțiile ulterioare, profesorul revine în mod repetat la rezultatele excursiei. Așadar, la subiectul „Aer” este indicat să ne amintim diversele poluări cu praf și aer din apropierea drumului și din zona parcului. La tema „Roci” - arată mostre de materiale clastice (piatră zdrobită, pietricele, pietriș, nisip, lut) colectate în timpul excursiei; discutați problema utilizării lor în construcții. La subiectul „Organisme vii și habitate” - amintiți-vă de animalele și plantele întâlnite.

Un profesor de biologie conduce o excursie de primăvară împreună cu profesori de literatură și literatură. arte frumoase. Este necesar să se discute data, durata, obiectivele, planul și traseul excursiei în comisia interdisciplinară sau la consiliul profesoral. Momentul implementării sale ar trebui să coincidă cu momentul studiului temei „Organisme vii și habitate”. Profesorul de istorie naturală gândește traseu, echipament și o serie de sarcini.

Exemple de sarcini:

• enumerați obiectele naturii vie și neînsuflețite întâlnite în drum spre prima oprire;
• notează-l într-un bloc de note;
• enumerați substanțele incluse în acestea;
• folosind calendarul naturii, comparați primăvara cu toamna conditiile meteoși obiecte vii;
• introduceți datele de observație într-un tabel;
• schițați obiectele preferate de observație, evidențiind linia orizontului;
• scrieți un eseu pe tema „Motive de primăvară în natură”.

Starea naturii vie și neînsuflețite în anotimpuri diferite an

Excursia de primăvară este de natură repetitivă și generalizantă. Proaspăt, impresii vii servesc drept bază pentru ca elevii să scrie declarații interesante și semnificative. Prin cunoașterea specifică a obiectelor naturale și viziunea asupra frumuseții în ea, școlarii trezesc empatia și își dezvoltă responsabilitatea pentru acțiunile lor.

Excursiile în istoria naturală în combinație cu alte forme ale procesului educațional sunt concepute pentru a cultiva observarea, evaluarea și stima de sine a activității umane în raport cu natura.

REZUMATUL EXCURSIILOR ÎN NATURĂ

Excursie in parc (primavara)

Ţintă: să clarifice și să sistematizeze ideile copiilor despre parc în primăvară (soarele strălucește și se încălzește mai puternic; zilele se lungesc, nopțile se scurtează; mugurii înfloresc pe copaci și arbuști, apar frunze (înfloresc mai întâi muguri de arin, alun și salcie, apoi cireș și mesteacănul, durează bobocii de artar, măr, stejar și tei înfloresc multe plante erbacee: sunt primele care înfloresc. podbalși ghiocei (anemonă, violetă, agrișă), mai târziu - păpădie și crin. Insectele se trezesc: omizile se târăsc afară din adăposturile lor de iarnă, apar zgomotele; revenind din climele mai calde păsări migratoare, perioada de construire a cuiburilor începe pentru multe păsări (vinci, rândunele, muște).

Înainte de începerea excursiei, copiii primesc o scrisoare prin corespondență ecologică, în care unul dintre fiii lui Old Man Yearling, luna mai, invită copiii într-o excursie în parc pentru a arăta ce schimbări au avut loc în parc de la sosirea lui. La scrisoare este atașată o diagramă a traseului pe care copiii trebuie să-l urmeze pentru a vizita luna mai. Traseul de călătorie este discutat împreună cu profesorul, profesorul se oferă să ia o trusă de prim ajutor de mediu în cazul în care este nevoie de ajutor. Înainte de a intra în parc, copiii sunt întâmpinați de un semafor de mediu.

Educator: Uite, băieți, ce semafor neobișnuit! Acesta este un semafor de mediu:

culoare roșie - avertizează asupra prudenței;

culoare galbenă - atenție;

culoare verde - sunt permise acțiunile care ajută plantele și animalele.

Așa ne întâmpină luna mai, ne vrea să vedem totul și să învățăm multe. Și aici este semnul indicator ->. Ce înseamnă? (Copiii răspund că acesta este un semn de a merge înainte.)

Copiii merg pe potecă și văd semnul „soare”.

Educator: Băieți, uitați-vă la acest semn, ce înseamnă? (Copiii răspund.)

Educator: Ce cuvinte poți alege pentru a descrie soarele de mai? (Călduț, încălzește pământul; soarele strălucește mai puternic, așa că iarba verde apare peste tot). Băieți, cum este lumina zilei? (Este mai lung în timp decât toamna și iarna). Dacă ziua se prelungește, cum devine noaptea? (Scurt). Uite, lângă semnul „soarelui” există un semn galben. Îți amintești semnificația lui? (Fiţi atenți). Luna mai ne spune că odată cu sosirea ei orele de lumină se schimbă. Ce devine el? (Ziua este mai lungă, noaptea este mai scurtă).

Profesorul îi invită pe copii să se uite la ce este în plic. Plicul conține frunze de arin, cireș, mesteacăn, arțar, stejar, tei și acolo există și un cerc galben. Discutați cu copiii ce poate însemna conținutul plicului și frunzele cărora sunt desenați pe cartonaș. Copiii își exprimă presupunerile, profesorul rezumă afirmațiile.

Educator: Luna mai ne invită să fim atenți la frunzele acestor copaci. Vă sugerez să jucați jocul „Găsiți copacul” folosind frunzele date în sarcină. Dar trebuie nu numai să găsiți copacii, ci și să determinați dacă frunzele au înflorit pe ei sau nu.

Profesorul îi invită pe copii să se împartă în subgrupe și să identifice copacul. Apoi, împreună cu alți copii (experți), determină corectitudinea sarcinii.

Educator: Acum, te rog spune-mi ce copaci au muguri? Ce copaci au deja frunze mari?

Copiii răspund că arinul are frunze mari, au apărut frunzele de cireș și mesteacăn, mugurii s-au umflat, dar frunzele nu au înflorit încă pe artar, stejar și tei.

Educator: Sunt foarte fericit pentru tine! Ai finalizat sarcina corect. Mai întâi înfloresc mugurii de arin, alun și salcie, apoi cireșul și mesteacănul și i-ai văzut, dar mugurii de arțar, măr, stejar și tei înfloresc din urmă, așa că nu puteai vedea încă frunzele, dar ai văzut muguri umflați. Ce înseamnă acest lucru? (Frunzele vor apărea în curând.)

Frunzele au crescut dintr-un mugur verde,

S-au uitat în jur, au zâmbit și au spus:

„Ne-am trezit!”

Uită-te la ceața verde în care se află această poiană? Ce este ceata asta? (Acesta este verdele deschis și tânăr al frunzelor înflorite.) Ne luăm la revedere de la această poiană și mergem mai departe.

Copiii urmează indicatoarele, indicate prin săgeți, și se apropie de gazon, pe care sunt două indicatoare: roșu și galben.

Educator: Despre ce precauție ne avertizează luna mai? Și la ce ne atrage el atenția?

Copiii vorbesc despre cum luna mai ne arată flori pe gazon și ne avertizează să nu le culegem.

Educatoare: Cum se numesc florile pe care le vedeți în poiană?

Copiii enumera numele florilor: coltsfoot (explicați de ce se numește așa), violet, anemonă.

Educator: Ce plantă sunt aceste frunze?

(Copiii răspund.)

Profesorul vorbește despre câte plante erbacee apar în luna mai. Coltsfoot și ghioceii sunt primii care înfloresc: anemonă, violetă, ceapă de gâscă. Dar păpădia și crinul înfloresc mai târziu, așa că am văzut doar frunzele acestor plante, nici măcar nu formaseră muguri.

Educator: De asemenea, vreau să aruncați o privire atentă la gazon. Mai locuiește cineva aici în afară de plante? Poți ghici despre cine vorbesc? (Acestea sunt insecte.) Uite, furnicile aleargă cu toată puterea lor, se grăbesc, se grăbesc, trebuie să-și repare furnicarul. Omizile au iernat și se târăsc afară din case, au ce mânca, uite câtă verdeață este în jur. Și în aer cu un zgomot deasupra capului, ca niște mici motoare, zboară... cine este? (Grăgănii Chafer.)

Copiii se prefac că sunt gândaci: zboară, aterizează pe frunze; La semnalul profesorului, „plasa” trebuie să se întoarcă în case.

Educator: Băieți, știți că luna mai este considerată luna cântecului păsărilor. Uite, luna mai ne invită într-un loc unde se aude clar cântecul păsărilor.

Copiii se mută într-un colț îndepărtat al parcului. Așezat pe bănci sau pături.

Profesorul se oferă să asculte cântând păsările.

Educator: Băieți, de ce sunt păsările atât de ocupate primăvara? (Începe perioada de construire a cuibului.)

Educator: De ce au nevoie păsările de cuiburi? (Pentru a depune ouă și a cloci pui.)

Profesorul îi întreabă pe copii ghicitori:

Cabana a fost construită fără mâini, fără topor. (Cuib)

Firimiturile cresc într-un coș pe un copac. (pui)

Este un palat pe un stâlp, este un cântăreț în palat și se numește... (Starling)

Cine, fără note și fără pipă, produce triluri mai bine decât oricine altcineva, mai tare și mai tandru? Cine este aceasta? (Privighetoare)

Există o pungă în față, o furculiță în spate și un prosop alb pe piept. (Martin)

La începutul lunii mai, ionișii, rândunelele și muștele își construiesc cuiburi. Ce pasăre nu își construiește un cuib? (Cuc)

Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Păsările și cucul”.

La cuvintele: „Păsările zboară prin pădure, adunând material pentru cuiburi”, aleargă copiii, la cuvintele: „Toți la cuiburi!” - copiii încearcă să-și ocupe cuibul; cel rămas fără cuib devine cuc. Cuiburile pot fi desemnate folosind repere convenționale.

Educator: Aceasta se încheie excursia noastră în parc. Să ne luăm rămas bun de la bunul nostru prieten - parc. Și vom schița lucrurile interesante pe care tu și cu mine le-am văzut și le-am învățat în jurnalul nostru de mediu.

Copiii își iau rămas bun de la parc și se întorc la grădiniță.

Excursie la Parcul Toamna de Aur

Ţintă: generalizați și concretizați ideile copiilor despre parc în perioada „toamnei de aur”: zilele sunt calde și senine, dar soarele strălucește și se încălzește mai puțin, temperatura aerului scade. Frunzele copacilor și arbuștilor își schimbă culoarea. Pe măsură ce temperatura scade, plantele erbacee se îngălbenesc și se ofilesc, numărul insectelor scade, iar păsările încep să zboare. Dezvoltați capacitatea de a stabili o legătură între schimbările naturii neînsuflețite și starea (adaptarea) plantelor și animalelor la aceste schimbări. Dezvoltați nevoia de a vă transmite impresiile în vorbire figurată. Cultivați interesul pentru fenomenele care apar în natură.

Educator: Băieți! Unde am venit? (Răspunsurile copiilor.) Ne-am întâlnit din nou pe bunul nostru vechi prieten. Vă invit să primiți parcul.

(Salutări pentru parc.)

Educator: Băieți! Îți amintești cum arată parcul? (Pentru o clădire cu mai multe etaje.)

Enumerați ce etaje ale parcului cunoașteți și ce plante sunt situate pe aceste etaje (La primul etaj sunt iarbă și flori, pe al doilea - arbuști, pe al treilea - copaci.)

Vă invit să deveniți tineri cercetători și să stabiliți ce schimbări au avut loc în parcul de la fiecare etaj al acestuia. Pentru a face acest lucru, trebuie să fiți foarte atenți să vedeți modificările și, cel mai important, să răspundeți la întrebarea: de ce s-au întâmplat aceste modificări?

Copiii observă floră hanorac. Puteți invita copiii să se unească în microgrupuri și să aleagă un obiect de observat.

Educator: Ce s-a schimbat de fapt ultimul etaj hanorac? (Frunzele copacilor au devenit galbene, copacii au început să-și piardă frunzele și a început căderea frunzelor.)

Educator: De ce crezi că frunzele se îngălbenesc? Uită-te la această frunză (Uită-te la o frunză care are atât pigment verde, cât și galben.) Frunzele conțin substanță verde și galbenă. Se numește pigment. Odată cu debutul toamnei, când devine considerabil mai rece, substanța verde din frunze este distrusă. Cu toate acestea, substanța galbenă nu se teme de frig, așa că frunzele își schimbă treptat culoarea de la verde la galben. Și uneori, în loc de culoarea galbenă, apare o culoare roșie sau purpurie, ca cenușa de munte.

Vă rugăm să rețineți: ce frunze sunt mai multe pe copaci - verde sau galben? De ce? (Sunt mai multe frunze verzi pe copaci pentru că afară nu este încă frig, acum este vremea caldă a toamnei.)

Ce s-a schimbat la etajul doi? (Pe tufiș au apărut și frunze galbene; tufișurile, ca și copacii, încep să-și piardă frunzele.)

Ce schimbări au avut loc la nivelul cel mai de jos al pădurii? (Iarba se acoperă cu frunze galbene căzute, se ofilește treptat și se usucă.)

Băieți, ați văzut plante cu flori? (Nu sunt vizibile plante cu flori.)

Care crezi că este motivul pentru asta? (Căldura a devenit mai mică, orele de lumină s-au scurtat.)

Profesorul îi invită pe copii să compare iarba de sub copaci și pajiștea și să observe cum diferă între ele.

(Comparație de iarbă situată în diferite părți ale parcului.)

Educatoare: Uită-te la iarba de sub copaci? Ce poți spune despre ea? (Iarba nu este vizibilă, este acoperită cu un strat de frunze; iarba a devenit galbenă.)

Și dacă ești atent la pajiște? Ce poți spune despre culoarea ierbii din pajiște? (Iarba este verde, dar iarba galbenă este și vizibilă, există mult mai puține frunze.)

De ce este iarba atât de diferită? Cum crezi? (Sub copaci, iarba este acoperită cu frunze, nu există lumină pentru ea și se usucă și se ofilește; sunt mai puține frunze în pajiște, iarba are suficientă lumină și căldură, deci este verde.)

Cum au intrat frunzele în pajiște, deoarece copacii sunt situați destul de departe? (Vântul a adus frunzele în luncă.)

Știți cum se numesc frunzele care zac pe pământ? (Frunzele sunt numite „covor de aur”).

De ce se numesc frunzele căzute covor? (Frunzele se numesc covor pentru că sunt multe, sunt moi, elastice și foarte frumoase.)

De ce a fost numit nu doar un covor, ci un covor de aur? (Frunzele galben, similar cu aurul.)

Băieți, am văzut o toamnă uimitoare și neobișnuită în parc. Cum se numește toamna asta? (Toamna se numește aurie.)

De ce este toamna aurie? (Mult galben: copacii stau cu frunze aurii, există un covor auriu sub picioare, soarele cald de toamnă strălucește și adaugă culoare galbenă.) Băieți, fiecare dintre voi are un copac preferat în parc. Apropie-te de el și vorbește cu el.

(Copiii comunică cu copacul lor preferat.)

Educator: Băieți, ce cuvinte amabile i-ai spus copacului? (Copiii spun aceste cuvinte.) Ai observat cum a reacționat copacul la cuvintele tale? (Crengile se legănau, frunzele foșneau.) Știți despre descoperirea mea importantă: fiecare dintre voi este ca copacul vostru preferat.

Copiii sunt invitați să-și înfățișeze copacul preferat toamna: când soarele strălucește și frunzele cad liniștit și lin; când suflă vânt puternicși este o ploaie rece de toamnă.

Educatoare: Tu și cu mine ne-am plimbat prin parc, vorbind cu copacii noștri preferați. Ce insecte ai văzut? (Există și mai puține insecte, sunt aproape invizibile.)

Cu ce ​​este legat asta? (Insectele s-au ascuns, multe au adormit deja până în primăvara viitoare.)

De ce se ascund insectele? (A devenit frig, orele de lumină au scăzut.)

Vă sugerez să ascultați sunetele parcului. Ce auzi? (Puteți auzi sunetele mașinilor, vocile trecătorilor, dar nu puteți auzi deloc vocile păsărilor.)

Educator: De ce nu puteți vedea sau auzi păsările? (Păsările zboară spre clime mai calde.)

De ce zboară păsările atât de departe? (Se face din ce în ce mai rece, există din ce în ce mai puțină mâncare.)

Excursia noastră în parc se încheie. Cum ai văzut parcul în „toamna de aur”?

(Copiii își împărtășesc impresiile.)

Educatoare: Ne luăm rămas bun de la parc. Ai văzut o mulțime de lucruri interesante. Toamna ne-a oferit culori frumoase, nu degeaba toamna este numită „farmecul ochilor”. Încă o dată, acordați atenție frumuseții parcului și încercați să vă amintiți. La grădiniță, tu și cu mine, cine dorește, ne vom transforma în artiști și vom încerca să desenăm un tablou „Culorile toamnei”.

Excursie de primăvară „Ziua de primăvară s-a limpezit...” pentru copiii de vârstă preșcolară

Ţintă— clarificarea și extinderea conceptelor științifice naturale primare (anotimpuri. Primăvara devreme. Semne primavara devreme).

Echipamente: tocatoare.

Lucrări preliminare

Învățarea jocurilor în aer liber „Oh, probleme!” și „La margine”, poezii „Primăvara devreme” și „Salcie”.

Conducerea conversațiilor „Copacii la începutul primăverii”, „Prietenii noștri cu pene primăvara”, „Animale sălbatice primăvara”.

Progresul excursiei

Profesorul invită copiii la o plimbare în cel mai apropiat parc sau piață, într-un crâng sau la marginea unei păduri. Pe drum, el atrage atenția copiilor asupra faptului că soarele strălucește puternic și începe să se încălzească, zăpada a început să se topească, iar pe acoperișuri au apărut țurțuri lungi.

În parc, profesorul adună copiii în jurul lui și îl invită pe unul dintre copii să citească o poezie învățată anterior.

Primăvara devreme

Pe zăpadă sunt umbre oblice.

Ziua de primăvară s-a limpezit.

Umbre cu pasi lungi

Ei se plimbă prin năvală cu noi.

Deodată urme adânci

Au devenit plini de apă.

Soarele topește zăpada și gheața,

Și țurțul vărsă lacrimi.

S-a terminat frigul. Ura!

Este timpul să primim primăvara.

Profesor. Ce semne ale primăverii devreme sunt menționate în poem?

Copii. Poezia spune că soarele strălucește. Topește zăpada și gheața. Apa strânsă în piste în zăpadă. Sunt umbre lungi în zăpadă. Picături cad din țurțuri, picăturile au început.

Profesor. Corect. Pe care dintre aceste semne le putem observa astăzi?

Copii. Astăzi soarele strălucește puternic și se încălzește. În zăpadă vedem umbre din copaci și tufișuri. Pete dezghețate rotunde s-au format în jurul trunchiurilor copacilor. Există apă în ele. Când am mers spre parc, am văzut țurțuri pe acoperișurile caselor și am auzit picături sunând.

Profesor. Totul este corect, dar cum putem verifica dacă soarele nu numai că strălucește puternic, ci și că se încălzește?

Copii. Poți să-ți întorci fața spre soare, să ridici capul și să închizi ochii. Vom simți pe față căldura soarelui.

Profesor. Să încercăm să facem asta.

Profesorul și copiii efectuează un experiment.

Profesor. Ai simțit că soarele se încălzește?

Copii. Da, soarele mi-a încălzit fața.

Profesor. Ai observat că în zăpadă au apărut pete dezghețate, de exemplu aceste cercuri lângă trunchiurile copacilor. De ce au apărut?

Copii. Aceste cercuri indică faptul că copacii încep să se trezească după somnul de iarnă. În curând, seva va începe să se miște de-a lungul trunchiurilor și ramurilor, mugurii se vor umfla și apoi vor apărea frunzele.

Profesorul conduce copiii la unul dintre peticele dezghețate.

Profesor. Acesta este petecul dezghețat care a apărut pe deal. Din ce cuvânt crezi că provine cuvântul „plastic dezghețat”?

Copii. Cuvântul „plastic dezghețat” este derivat din cuvântul „topire”.

Profesor. Corect. Așezați-vă și priviți cum se topește zăpada în jurul zonei dezghețate. Ce fel de zăpadă este pe marginile zonei dezghețate?

Copii. Zăpada din jurul zonei dezghețate este gri, umedă și plină de găuri.

Profesor. Acest tip de zăpadă este denumit „spongioasă”. Ce vezi în plasturele dezghețat?

Copii.În zona dezghețată sunt multe fire de iarbă uscate, dar primele fire verzi de iarbă au apărut deja. Primele flori de coltsfoot au apărut din pământ. Încă nu s-au ridicat, nu s-au deschis. Până acum le-au apărut doar capetele.

Profesor. Atingeți solul din zona dezghețată. Cum este ea?

Copiii ating pământul cu mâinile.

Copii. Pământul este umed și cald.

Profesor. Miroși cum miroase plasturele dezghețat?

Copiii adulmecă pământul.

Copii. Placul dezghețat miroase a umezeală, prospețime și pământ umed.

Profesor. Acesta este mirosul primăverii devreme. Acum hai să facem un exercițiu.

Exercițiul „Oh, probleme!”

O, necaz! O, necaz!

(Copiii aleargă în cerc, cu mâinile pe curele.)

Zăpada se topește, este apă de jur împrejur.

Nu vei pune cizme de pâslă,

(Mergeți în cerc, ridicându-și genunchii sus, cu mâinile pe curele.)

Sunt petice dezghețate în zăpadă.

Un pârâu curgea în grădină,

(Alergă în vârful picioarelor, cu mâinile pe talie.)

Au sosit o sută de turnuri,

(Ei aleargă pe degetele de la picioare. Își bat brațele ca niște aripi.)

Și zăpadele se topesc, se topesc,

(Ei stau cu fața în cerc. Se ghemuiesc încet.)

Și florile cresc.

(Se ridică încet. Ridică brațele, se întind în sus.)

Profesor. Să continuăm turul și să ne uităm la copacul care crește în acea poiană.

Profesorul conduce copiii la copac.

Profesor.Știți cum se numește acest copac?

Copii. Aceasta este o salcie.

Profesor. Amintiți-vă de poezia despre salcie.

Copii.

Chiar în prima zi de primăvară,

Foarte, foarte primul.

La marginea unui pin

Salcia a înflorit.

Profesor. Spune-ne cum arată o salcie.

Copii. Salcia este un copac. Salcia are un trunchi gros, curbat și ramuri care se îndoaie spre pământ. Ramurile sunt visiniu închis. Pe ramuri vedem miei ovali alb-argintii. Înfloresc pe salcie chiar la începutul primăverii.

Profesor. Să tăiem cu grijă câteva ramuri subțiri, să le punem în apă și să urmărim cum se schimbă mieii și cum apar frunzele. Și când ramurile dau rădăcini, le vom planta în pământ și vom crește câțiva copaci tineri.

Profesorul taie ramuri de salcie cu foarfecele de tundere. În continuare, excursioniştii se îndreaptă spre lac de acumulare.

Profesor. Ce se întâmplă la iaz? Aruncă o privire și spune-ne.

Copii. Gheața de pe iaz începe să se topească. S-a întunecat. Există apă pe gheață lângă țărmuri.

Profesor. Este posibil să ieși pe o astfel de gheață?

Copii. Nu. Nu poți să ieși pe o astfel de gheață. Poți să cazi și să te îneci.

Profesor. Sper că nu vei ieși niciodată pe o astfel de gheață de primăvară. Acum să ascultăm pădurea de primăvară. Ce auzi?

Copii. Auzim păsările cântând.

Profesor. Ce fel de cântare?

Copii. Cântarea păsărilor este tare, vesel, vesel.

Profesor. De ce cântă păsările atât de bucuroase?

Copii. S-au întors acasă de la țările calde unde au petrecut iarna.

Profesor. Ce fac ei acum?

Copii. Ei construiesc cuiburi și apoi cloc pui.

Dacă este posibil, profesorul organizează observarea turnurilor care sosesc.

Profesor. Ce se întâmplă cu animalele sălbatice primăvara?

Copii. Ursul se trezește și părăsește bârlogul, aricii se trezesc, toate animalele încep să naparească - schimbându-și haina caldă de iarnă cu o haină ușoară de vară. O mamă ursoaică iese din bârlogul ei cu pui care s-au născut iarna și alte animale vor avea în curând pui.

Profesor. Mare! Știi multe despre animalele sălbatice. Acum să jucăm jocul „La margine”.

Jocul „La margine”

Scopul este dezvoltarea structurii gramaticale a vorbirii (construcții prepozițional-caz).

Lucrare preliminara: invatarea textului jocului.

Profesorul îi invită pe copii să formeze un cerc și să joace un nou joc.

La marginea pomului de Crăciun,

(Copiii stau cu fața în cerc. Arată palmele.)

Și în spatele lor sunt urechile.

(Arătați „urechile” de la degetele arătător și mijlociu pe ambele mâini.)

Iepurașii s-au ascuns

În brazii de la margine.

(Ei sar pe degetele de la picioare, făcându-și „urechi” din palmele pe cap.)

La marginea pomului de Crăciun,

(Arată palmele.)

Și sub ele este un arici -

(Ei fac un „arici” din palmele împletite.)

ace ascuțite,

(Ei calcă în picioare în timp ce stau nemișcați. Mâinile pe centură.)

Zgomotul picioarelor iute.

Pomul de Crăciun la margine,

(Arată palmele.)

Și există o veveriță pe pomul de Crăciun -

Ciucuri pe urechi

(Ei arată „veverița” îndoindu-și palmele și făcând „urechi” din degetele mari.)

Săgeata zboară în sus.

(Stai pe vârfuri și întinde-te în sus.)

Există un brad de Crăciun la margine,

(Arată palmele.)

În fața ei sunt pui de vulpe.

(Efectuați genuflexiuni ritmice.)

A ieșit din gaură

Băieți cu părul roșu.

Pomul de Crăciun la margine,

(Arată palmele.)

Și deasupra copacului este cerul,

(Își aruncă capetele înapoi. Își întind brațele în lateral.)

Nori de pernă

(Puneți palmele sub obraji.)

Profesor. Unde ies urechile de iepuraș? (Din cauza pomilor de Crăciun.)

Unde se ascund iepurașii? (În spatele pomilor de Crăciun.)

Unde se ascunde ariciul? (Sub brad.)

Unde se ascunde veverița? (Pe pomul de Crăciun.)

Unde se joacă vulpile mici? (În fața bradului de Crăciun.)

De unde au venit? (De la nurca.)

Unde este cerul? (Deasupra pomului de Crăciun.)

După joc, profesorul le pune copiilor întrebări de generalizare.

Profesor. Tu și cu mine am văzut multe astăzi, am învățat să observăm schimbări de primăvarăîn natură. Ce știi despre natură primăvara?

Copii. Primăvara, soarele strălucește puternic și se încălzește. Zăpada și gheața încep să se topească. Pe acoperișuri apar țurțuri. Încep picăturile de primăvară. Pete dezghețate apar în zăpadă, iar pe peticele dezghețate apare prima iarbă și apare coltsfoot. Salcia înflorește. Copacii se trezesc. În curând, mugurii vor începe să se umfle pe ei. Au sosit păsările migratoare și au început să construiască cuiburi. Animalele sălbatice încep să verse.

Profesor. Uimitor. Sunt mandru de tine!

Profesorul și copiii se întorc la grădiniță.