Ce semne de punctuație ajută la transmiterea unei varietăți de relații semantice între propoziții simple ca parte a celor complexe? În ce propoziții sunt separate semnele de punctuație și în care dintre ele se disting părți ale complexului?
- A suflat un vânt puternic. Copacii foșneau.
A suflat un vânt puternic, iar copacii foșneau. - Turul a mers bine. Turiștii au fost interesați să vadă obiectivele turistice.
Turul a fost un succes: turiștii au fost interesați să vadă obiectivele turistice. - Fratele a predat scrisoarea. Nu a așteptat un răspuns.
Fratele, când i s-a înmânat scrisoarea, nu a așteptat un răspuns.
Semnele de punctuație dintr-o propoziție complexă sunt necesare pentru a transmite în scris trăsăturile relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții complexe, trăsăturile structurii și intonației acesteia.
În propozițiile complexe compuse și neuniuni, ele separă propozițiile simple prin executare functie de separare, și în subordonat complex aloca parte dependentă (propoziție subordonată), performing funcția excretorie.
53. Luați în considerare tabelul. Pregătiți o prezentare orală pe subiect. Susține-ți răspunsul cu exemple.
Semnele de punctuație în propoziții complexe
54. Citit. Scrieți propozițiile în această ordine: 1) cu semne de punctuație de separare, 2) cu semne de punctuație evidențiate.
1. Bunicul s-a dovedit a avea dreptate: a venit o furtună seara. (K. Paustovsky.)
2. Eu și Dersu n-am așteptat ca cazacii să-și șaueze caii și am mers înainte. (V. Arseniev.)
3. Soarele ardea ca ieri, aerul era nemișcat și plictisitor. (A. Cehov.)
4. Pădurea se va umple de foșnet și zgomot dimineața, dar deocamdată un cer întunecat cu stele strălucitoare de ace plutea peste sat. (V. Astafiev.)
5. Razele soarelui au turnat strălucitor pe vârfurile pinilor, apoi s-au stins una după alta; ultima rază a rămas multă vreme. (I. Goncharov.)
Punctuația autoruluiîn propoziții complexe, acestea sunt semne de punctuație care nu sunt prevăzute de reguli, dar sunt acceptabile dacă autorul transmite orice semnificație suplimentară cu ajutorul lor. Scriitorul într-un text literar își rezolvă sarcinile picturale cu ajutorul semnelor de drepturi de autor. Astfel de caractere sunt cel mai adesea menționate în propoziții complexe ca liniuță, punct și virgulă.
Deci, K. Paustovsky pune o liniuță în propoziție A fost foarte tentant să pescuiți în locuri stufoase - pești mari și leneși se ascundeau acolo, deși un colon ar fi trebuit inclus.
55. Dictare. Citeste textul. Ce tipuri de propoziții a folosit scriitorul pentru a crea o imagine a naturii și pentru a-și exprima atitudinea față de aceasta? Notează textul din dictare. Desenați diagrame de propoziții complexe. Subliniați termeni similari.
Noapte înainte. Mesteacănii singuratici devin vag albi, iar o împrăștiere argintie de stele de primăvară se mișcă sus, sus. Miroase proaspăt și beat a pământ dezghețat, iarbă tânără, muguri și un alt miros inexplicabil de plăcut și vesel de vânt liber, spațiu și amurg răcoros. Respiri frigul cheie al nopții până la lacrimă și simți cum se desfac umerii, un tremur nervos îți curge pe spate.
Este glorios să trăiești pe pământ, chiar și de dragul unei singure respirații!
(N. Nikonov.)
Lecția are câteva obiective importante:
1) să arate că semnele de punctuație sunt un mijloc important de a scrie scris;
2) vorbim despre împărțirea semnelor de punctuație în funcție de funcția lor în grupuri;
4) dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor;
5) să cultive cultura vorbirii și respectul pentru cuvântul nativ.
Descarca:
Previzualizare:
Tema lecției: Principiile punctuației rusești. Semne de punctuatie:
separarea, separarea și separarea.
Tip de lecție: formarea de noi cunoștințe
Forma de conduită:lectie-practica cu utilizarea calculatorului
Prezentări
Obiectivele lecției.
Educational:subliniați că punctuația este importantă
Un mijloc de a scrie vorbire scrisă, deoarece cu lor
Cu ajutor are loc articularea semantică a vorbirii, diviziunea
Semnele de punctuație în funcție de funcția lor în trei grupe:
separare, separare si separare,
Oferi
În curs de dezvoltare: dezvoltarea vorbirii orale și scrise a elevilor,
Forme active de activitate cognitivă
Educational: educarea culturii vorbirii, atitudine atentă față de
cuvânt nativ
Echipament pentru lecție:prezentare pe calculator
„Semnele de punctuație - note la citire” (A. P. Cehov)
Sarcini de conducere: Mesajul elevului: „Din istoria punctuației”
În timpul orelor
- Cunoașterea obiectivelor lecției și a epigrafului:
„Semnele de punctuație – note la citire”
A. P. Cehov
„... Semnele de punctuație au un dublu scop:
Promovați claritatea în prezentarea gândurilor,
Separarea unei propoziții de alta sau una
O parte din ea din altul și exprimă sentimentul feței
Vorbitorul și relația lui cu ascultătorul...”
F. I. Buslaev
Planul lecției.
1. Introducere: „Un cuvânt despre punctuație”
2. Mesajul elevului:„Din istoria punctuației”
3 Mesajul elevului: „Treiprincipiul punctuației rusești”
4. Mesajul elevului: „Semne de punctuatie: separare,
5 . Întocmirea unei diagrame pe tema „Semnele de punctuație”
8. Workshop pe tema studiată (lucrarea cu un program de calculator
Întrebări problematice:
- Pentru ce este punctuația?
- Care sunt principiile punctuației rusești?
- În ce grupuri sunt împărțite semnele de punctuație
După funcție?
- Ce este special la drepturile de autor?
1. Introducere: „Un cuvânt despre punctuație”
Tema lecției de astăzi estePrincipiile punctuației rusești. Semne de punctuație: separare, separare și evidențiere "
- Ce este punctuația? Ridică cuvinte cu aceeași rădăcină pentru acest cuvânt și încearcă să formulezi
- Pentru ce este punctuația?
Concluzie: Punctuația (din latină punktum - „punct”) este o colecție de reguli privind punctuația. Semnele de punctuație (punctuația - „stop, break”) sunt semne care sunt plasate între cuvinte sau grupuri de cuvinte în vorbirea scrisă.
2. Mesajul elevului:„Din istoria punctuației”
„Punctuația, ca și ortografia, face parte din sistemul grafic adoptat pentru o anumită limbă și trebuie să fie la fel de ferm stăpânită ca literele alfabetului cu valorile lor sonore, pentru ca litera să exprime corect și complet conținutul enunțului. .” „Semnele de punctuație sunt note la citire” - așa a caracterizat A.P. Cehov punctuația într-una dintre scrisorile sale din 1888.
Semnele de punctuație sunt un mijloc important de oficializare a vorbirii scrise, deoarece cu ajutorul lor are loc articularea semantică a vorbirii. Spre deosebire de ortografie, ale cărei reguli se bazează pe structura fonetică și morfologică a fiecărei limbi, punctuația este în mare parte internațională. Punctuația a fost inventată de tipografii fraților Manutius la mijlocul secolului al XV-lea. și în termeni generali a fost acceptat de majoritatea popoarelor Europei.
Există 10 semne de punctuație în limba rusă modernă: punct, semn de întrebare, semn de exclamare, puncte de suspensie, două puncte, punct și virgulă, virgulă, liniuță, liniuță dublă, paranteze. Ghilimelele pot fi, de asemenea, denumite în mod condiționat semne de punctuație. În plus, spațiile dintre cuvinte, o linie roșie (începutul unui paragraf) și alte instrumente grafice sunt folosite pentru a citi textul.
3. Mesajul elevului: „Trei principii ale punctuației rusești”
Regulile de punctuație rusă se bazează pe trei principii principale: logic (semantic), structural-sintactic și intonație:
1. logic (semantic) -semnele de punctuație ajută la întreruperea vorbiriiîn părți care sunt importante pentru exprimarea gândurilor în scris(diviziunea semantică),
2. Structural – sintacticface ca structura semantică a vorbirii să fie vizuală, evidențiind propozițiile individuale și părțile lor (diviziunea sintactică),
creează stabilitatea sistemului de punctuație.
3. Intonație - servesc pentru a indica designul intonației,un mijloc de exprimare a semanticii (sensurilor) în vorbirea orală.
4. Mesajul elevului: „Semne de punctuatie: separare,
Divizoare și excretoare"
În funcție de funcție, semnele de punctuație sunt împărțite în trei grupe: separare, separare, evidențiere.
la separatoaresemnele de punctuație includ punct, semne de întrebare și exclamare, puncte de suspensie. Aceste semne sunt plasate la sfârșitul unei propoziții și servesc ca mijloc de separare a unei propoziții de alta în compoziție text.
La semnele de punctuațieinclud virgulă, punct și virgulă, liniuță și două puncte. Aceste semne sunt plasate într-o propoziție simplă pentru a separa membrii omogene ai propoziției și pentru a separa propozițiile simple ca parte a uneia complexe.
Pentru a evidenția semnele de punctuație raporta semne duble (pereche):paranteze duble, ghilimele duble,liniuță dublă, virgulă dublă.
5 . Întocmirea unei diagrame pe tema: „Semnele de punctuație”
O poziție aparte în sistemul tradițional al semnelor de punctuație o ocupă așa-numitele mărci de drepturi de autor. Ele pot fi considerate semne semantice speciale, deoarece utilizarea lor nu este de obicei motivată de structura unităților sintactice. Semnele de autor sunt una dintre metodele de punctuație pentru evidențierea fragmentelor semantice ale unei propoziții. Ele sunt o componentă importantă a informațiilor exprimate de o propunere. În presa modernă există cazuri de încălcare a unor reguli de punctuație.
- Cehov compară semnele de punctuație cu notația muzicală,
Cu ce l-ai compara în funcție de profesia ta?
- Care sunt asemănările și diferențele dintre îmbrăcăminte și semnele de punctuație?
7. Separarea, separarea, evidențierea și mărcile de drepturi de autor în
Romanul lui M.A. Bulgakov „Maestrul și Margareta”
Și acum să ne întoarcem la povestea unui bărbat care a făcut din haine un simbol al protestului. Mihail Afanasyevich Bulgakov - autorul unor lucrări celebre
„Inimă de câine”, „Alergare”, „Garda albă”, „Stăpânul și Margareta” – toată viața și-a apărat dreptul de a rămâne el însuși. "Am fost sfătuit să vopsesc pielea. Sfaturi ridicole. Este vopsitlup, este un lup tuns, încă nu o facearată ca un pudel,a scris M.A. Bulgakov
În februarie 1929 s-au întâlnit două persoane: el era căsătorit, ea era căsătorită; Între ei s-a iscat o poveste de dragoste, la început secretă, ca de obicei; apoi totul, conform schemei eterne, a plutit afară; și au fost lacrimi, iar revolverul soțului gelos a fulgerat, dar totul s-a terminat fericit...
Și puteți începe această poveste de dragoste strictă așa: la începutul anilor treizeci, soția unui comandant major, șeful de stat major al districtului militar din Moscova, Shilovsky, a mers la faimosul scriitor și i-a devenit soția.
Pe 29 februarie s-au întâlnit pentru prima dată, iar în mai Mihail Afanasyevich a început să scrie marele său roman Maestrul și Margarita. Este vorba despre multe lucruri, acest roman, este despre Dumnezeu și diavol, este despre lașitatea ca principal viciu al omenirii, este despre păcatul de neșters, inevitabil al trădării, este fantastic de amuzant și inexprimabil de trist, este cosmic. , dar mai presus de toate este vorba despre dragostea adevărată și veșnică, o, la care am uitat să ne gândim și care vine, poate, doar în vise fericite despre copilărie, când vărsați lacrimi despre irevocabil, și nu mai credeți, și există nicio putere de a trăi fără credință.
„Maestrul și Margareta” – așa a numit romanul, marele Maestru, nu altfel. Romantism, viață - cum totul s-a împletit, a crescut unul în celălalt, când aceleași vase de sânge au conectat viața și visul, Elena Sergeevna și Margarita Nikolaevna, dar să nu uităm: Elena Sergeevna este o Prietenă Secretă, Muza este viață, frumoasă și trecătoare, iar Margarita Nikolaevna este aceeași, dar deja scăldată în lumina nemuririi, un copil al iubirii Maestrului pentru o femeie și pentru viață.
Din jurnalul Elenei Sergeevna:
„A fost în al 29-lea an în februarie, pe unt. Unii prieteni au făcut clătite. Nici eu nu am vrut să merg acolo, nici Bulgakov, care din anumite motive a decis că nu va merge în această casă. Dar s-a dovedit că acești oameni au reușit să ne intereseze atât pe el, cât și pe mine în componența invitaților. Ei bine, eu, desigur, numele lui de familie. În general, ne-am întâlnit și am fost apropiați. A fost rapid, extraordinar de rapid, cel puțin din partea mea, dragostea pentru viață.
Stăpânul nu-i putea da nici faimă, nici bogăție, nici poziție în societate, nici măcar speranță: era sărac și – mai rău decât atât – blestemat, faima i se scufundase, lăsând o spumă de blasfemie și un grajd, groaznic pentru acele vremuri și Porecla absolut nedreaptă „Garda Albă”. „. Si ea? frumos, genial,
cu pofta necesară de frivolitate, care nu-i permite unui bărbat să se obișnuiască cu iubita lui ca cu proprietăți care nu vor duce nicăieri...
Din jurnalul Elenei Sergeevna:
„Apoi au venit momente mult mai grele, când mi-a fost foarte greu să plec de acasă tocmai pentru că soțul meu era o persoană foarte bună, pentru că aveam o familie atât de unită. Prima dată mi-am pierdut inima și am rămas și nu l-am văzut pe Bulgakov timp de 20 de luni, după ce mi-am dat cuvântul că nu voi accepta nici măcar o scrisoare, n-aș răspunde la telefon nici măcar o dată, n-aș ieși singur în stradă. . Dar, evident, era totuși soarta. Pentru că prima dată când am ieșit afară, l-am întâlnit, iar prima frază pe care a spus-o a fost: „Nu pot trăi fără tine”. Și am spus: „Și eu”. Și am decis să ne conectăm, orice ar fi. Dar apoi mi-a spus ce, nu știu de ce, dar a acceptat râzând. Mi-a spus: „Dă-mi cuvântul tău că voi muri în brațele tale”. Dacă ne imaginăm că asta a fost spus de un bărbat de mai puțin de patruzeci de ani, sănătos, cu ochi albaștri veseli, strălucitor de fericire, atunci, desigur, părea foarte ciudat. Iar eu, râzând, am spus: „Bineînțeles, desigur, vei muri la mine...” El a spus: „Vorbesc foarte serios, jur”. Și, ca urmare, am jurat...”
Nu în roman, ci în viață, Mihail Afanasievici i-a spus Elenei Sergheevna:„Întreaga lume a fost împotriva mea - și sunt singur. Acum suntem împreună și nu mi-e frică de nimic"
Studiu de fragmente din romanul lui M.A. Bulgakov
„Maestrul și Margareta”conform schemei analizei punctiei
Ești scriitor? întrebă poetul cu interes.
Oaspetele și-a întunecat fața și a strâns pumnul spre Ivan, apoi a spus:
Sunt un maestru, - a devenit sever și a scos din buzunarul halatului o șapcă neagră complet grasă cu litera „M” brodată pe ea în mătase galbenă. Si-a pus aceasta palarie si i-a aparut lui Ivan atat din profil cat si din fata, pentru a dovedi ca este un maestru. Mi-a cusut-o cu propriile mâini”, a adăugat el misterios.
Care este numele tau?
Nu mai am un nume de familie, - răspunse ciudatul oaspete cu un dispreț sumbru, - l-am abandonat, la fel ca tot în viață în general. Să uităm de ea.
Ea purta în mâini flori galbene dezgustătoare și tulburătoare. Diavolul știe care sunt numele lor, dar din anumite motive sunt primii care apar la Moscova. Și aceste flori ieșeau foarte clar pe haina ei neagră de primăvară. A purtat flori galbene! Culoare proastă!
S-a întors de la Tverskaya pe o stradă laterală și apoi s-a întors. Ei bine, o cunoști pe Tverskaya? Mii de oameni se plimbau de-a lungul Tverskaya, dar vă garantez că m-a văzut singură și nu doar că privea îngrijorată, ci chiar și, parcă, dureroasă. Și m-a lovit nu atât frumusețea, cât o singurătate extraordinară, nevăzută în ochi!
M. Bulgakov. „Maestrul și Margareta”. Ch.1 Ch.13
Urmărește-mă, cititor! Cine ți-a spus că nu există dragoste adevărată, adevărată, eternă în lume? Să-i taie mincinosul limba ticăloasă! Urmează-mă, cititorul meu, și numai eu, și-ți voi arăta o asemenea dragoste!”
Și brusc, și destul de neașteptat, mi-am dat seama că am iubit-o toată viața pe această femeie! Asta e treaba, nu? Bineînțeles că spui nebun?
Dragostea a sărit în fața noastră, ca un criminal care sări din pământ pe o alee și ne-a lovit pe amândoi deodată!
Așa lovește fulgerul, așa lovește un cuțit finlandez!
Ea, însă, a afirmat mai târziu că nu a fost așa, că, desigur, ne-am iubit cu mult timp în urmă, fără să ne cunoaștem, fără să ne vedem niciodată...
și că ea a trăit cu o altă persoană... și eu am fost acolo, apoi... cu asta... ca ea...
M. Bulgakov. „Maestrul și Margareta”. Ch." cap.19
„Margarita Nikolaevna nu s-a atins niciodată de sobă. Margarita Nikolaevna nu cunoștea ororile de a trăi într-un apartament comun. Într-un cuvânt... era fericită? Nici un minut! De când s-a căsătorit la nouăsprezece ani și a intrat în conac, nu cunoștea fericirea. Doamne, dumnezeii mei! De ce avea nevoie această femeie? Ce avea nevoie această femeie, în ochii căreia ardea mereu vreo lumină de neînțeles, ce avea nevoie această vrăjitoare, ușor mijită într-un ochi, care se împodobea apoi cu mimoze primăvara? Nu stiu. Nu știu. Evident, ea spunea adevărul, avea nevoie de el, de stăpân, și deloc de un conac gotic, și nici de o grădină separată, și nici de bani. L-a iubit, a spus adevărul.”
M. Bulgakov. „Maestrul și Margareta”. Ch." cap.19
ANALIZA PUNCTUALĂ
Ordinea analizei punctuației
1. Explicați condițiile (gramaticale, semantice, intonaționale) pentru punctuație.
2. Descrieți semnele de punctuație în funcție de utilizarea lor (singure, repetate, perechi).
3. Caracterizați semnele de punctuație în funcție de funcția lor (separare, evidențiere).
4. Formulați o regulă pentru semnele de punctuație.
Notă:
1. Cu o analiză completă, toate caracterele din text sunt explicate, cu o analiză parțială, semnele de punctuație sunt explicate selectiv.
2. La analiză este de dorit să se țină cont de semnele opționale, posibila variabilitate a semnelor, semnele individuale ale autorului, determinând rolul lor funcțional și stilistic.
Eșantion de analiză:
Oh! Uită-te la mine prin fereastră
Și dă-mi vești despre înălțime
Așa că eu, mângâiat puțin,
Am văzut fericirea cel puțin pe fereastră.
(F. Glinka.)
Semnul de exclamare separă interjecția de propoziția principală și indică culoarea emoțională a propoziției.
O virgulă separă propoziția subordonată de propoziția principală.
Virgulele evidențiază o definiție separată, exprimată prin turnover participial (semn pereche, excretor).
Punct la sfârșitul unei propoziții.
8. Workshop pe tema studiată (lucrare cu un program de calculator)
Teme pentru acasă:
1. Analizează 10 - 15 propoziții după schema de punctuație
Analiza dintr-o operă de artă (opțional)
2. Repetați regula despre semnele de punctuație la sfârșitul unei propoziții simple
Există 10 semne de punctuație în limba rusă. (nu le descrie)
1. Amintiți-vă folosirea semnelor de punctuație:
a) Ce semne de punctuație sunt plasate la sfârșitul propozițiilor?
b) ce semn de punctuație<<живет>> intr-o propozitie?
părțile sunt mai clar exprimate - în aliat sau non-uniune? 3. Faceți exercițiul. Găsiți printre propozițiile date cu păstrarea punctuației autorului, una în care plasarea semnelor de punctuație nu corespunde regulilor moderne. 1. Am început să citesc, să studiez - știința era și ea obosită... 2. Am ezitat - nu sunt adeptul plimbărilor sentimentale pe mare... 3. L-am înțeles: bietul bătrân, pentru prima dată în viața lui, poate și-a părăsit serviciul pentru uzul meu, vorbind limba de hârtie... 4. După câteva clipe îi ridic și văd: Karagyoz-ul meu zboară, flutură coada, liber ca vântul... (M .Iu. Lermontov).
Completați toate semnele de punctuație lipsăDin păcate, nu pot spune exact când am aflat pentru prima dată despre regulile semnelor de punctuație din cuvintele introductive. Se pare că am știut întotdeauna că aceasta este una dintre cele mai dificile secțiuni de punctuație, dar chiar nu am bănuit că a fost atât de dificil. Amintirea faptului că virgulele sunt plasate pe ambele părți ale cuvintelor introductive nu părea foarte dificilă, cu toate acestea, apropo, s-a dovedit că există o serie de caracteristici care, la rândul lor, trebuie amintite în mod special. lista de cuvinte introductive este surprinzător de mare și există grupuri întregi de cuvinte introductive. În primul rând, a fost necesar să memorezi aceste grupuri și apoi să înveți cum să clasificăm cuvintele introductive propriu-zise. În procesul de clasificare apar primele și cele mai importante erori neplăcute. Mulți au tendința fie să-și amintească nu toate cuvintele, ci doar pe cele mai ușoare, fie invers, cresc foarte mult aceste liste pentru ei înșiși. În al doilea rând, spre uimirea mea, s-a dovedit că există cuvinte care pot fi atât introductive, cât și nu. În textul manualului am găsit o mulțime de precizări și, cel mai important, note speciale cărora, de altfel, nu le-am dat atenție până acum. Pentru a stăpâni această secțiune a regulii, de altfel, am alcătuit pur și simplu o serie de propoziții în care am folosit cuvintele indicate în cărțile de referință, de exemplu, „în sfârșit”, „de fapt”, „înseamnă”. A fost o muncă foarte distractivă și, prin urmare, utilă. Nici acum nu-mi amintesc toate exemplele lui Rosenthal, dar le amintesc foarte bine pe ale mele, mai ales amuzante. În al treilea rând, cu litere mici, au fost enumerate nu mai puțin de 20 de cuvinte care nu au fost introductive, dintre care, la rândul lor, am găsit 15 pe care le-am izolat mereu în scris. Înarmat cu coli de hârtie, am rescris firesc aceste cuvinte cu litere mari în cantitate de 10 exemplare și le-am atârnat în cele mai vizitate puncte ale apartamentului, în special pe oglinzi. Acum, chiar și privindu-mă în oglindă, voi repeta regulile limbii ruse. Nu o dată, ci probabil de cinci ori pe zi, a trebuit să mă uit prin notele mele și, în cele din urmă, am memorat atât textul regulilor, cât și cuvintele introductive în sine.
Așa că acum pot fi considerat un adevărat expert în domeniul cuvintelor introductive. Pe de o parte, a fost plăcut, dar, pe de altă parte, mi-a devenit mult mai dificil. Într-adevăr, în ziarele noastre, destul de des întâlnim articole analfabete, care sunt cu siguranță interesante de citit, dar cu siguranță neplăcute. Mulți jurnaliști li se pare într-adevăr că regulile limbii ruse sunt stabilite doar pentru promovarea examenelor la intrarea la Facultatea de Jurnalism a Universității de Stat din Moscova, prin urmare, după admitere, nu le mai repetă, ceea ce duce în cele din urmă la apariția unor articole care, în opinia mea, încalcă drepturile oricărei persoane educate din țară.
Intonarea propoziției complexe (§ 10)
Obiectivele lecției: 1) familiarizarea elevilor cu numirea semnelor de punctuație într-o propoziție complexă, utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții (separare, selecție) între părți ale unei propoziții complexe, o listă a semnelor de punctuație utilizate în propoziții complexe de diferite tipuri, intonație caracteristicile propozițiilor simple și complexe, modalități grafice de desemnare a acestora; 2) să învețe să facă distincția între utilizarea semnelor de punctuație în diferite funcții între părțile unei propoziții complexe, să întocmească scheme de propoziții complexe, să poată citi corect intonația propozițiilor complexe indicate, să construiască propoziții complexe din simplul indicat propoziții corect, pentru a compune scheme de intonație grafică a propozițiilor complexe.
eu. Repetarea ortografiei vocalelor în desinențele personale ale verbelor.
Textul este proiectat din sarcină: scrieți, introduceți vocalele lipsă în desinențele personale ale verbelor. Justificați plasarea virgulelor.
MAI MAI TREI
Troica se repezi, troica sare ..t,
Bucle de praf de sub copite,
Clopoțelul plânge tare ..t,
Se aude un sunet luminos
Apoi departe otbryakn ..t curat,
Apoi a gemut.. este surd.
Ca un spiriduș pentru o vrăjitoare secundă..t
Și auk... stai cu ea,
Ile sirena tarator..t
Într-un crâng de stuf sonor.
(P. A. Vyazemsky)
II.Învățarea de materiale noi.
1. Elevii cercetează materialul de la p. 30, § 9, și răspunde la întrebări.
Ce semne de punctuație ajută la transmiterea unei varietăți de relații semantice între propoziții simple ca parte a celor complexe?
În ce propoziții sunt separate semnele de punctuație și în care dintre ele se disting părți ale complexului?
2. Elevii de clasa a IX-a ajung la concluzia că semnele de punctuație dintr-o propoziție complexă sunt necesare pentru a transmite în scris trăsăturile relațiilor semantice dintre părțile unei propoziții complexe, trăsăturile structurii și intonației acesteia.
În propozițiile complexe complexe și neuniuni, ei împart propozițiile simple, îndeplinind o funcție de separare, iar în propozițiile subordonate complexe, disting o parte dependentă (propoziție subordonată), îndeplinind o funcție excretorie.
III. Exerciții de antrenament.
1. În ex. 54 la p. Se redactează 31 de propoziții în următoarea ordine: a) cu semne de punctuație de separare; b) cu semne de punctuaţie.
2. În ex. 53 se ia în considerare tabelul, elevii confirmă răspunsul cu exemple din dictarea din exercițiu. 55, compune propoziții complexe, face o prezentare orală pe tema „Semnele de punctuație în propoziții complexe
IV. Material pentru observații la p. 32, § 10.
Elevii compară propoziții simple și propoziții complexe după intonație, apoi citesc expresiv un fragment dintr-o poezie de N. M. Rubtsov la p. 32, apoi observați cum se pronunță propoziția compusă în funcție de semnele care indică tonul pauză, în creștere () și în coborâre ().
Elevii de clasa a IX-a răspund la întrebări:
Cu ce intonație se pronunță fiecare parte a unei propoziții complexe?
Fiecare dintre aceste părți are intonația sfârșitului de propoziție sau această intonație este inerentă numai sfârșitului întregii propoziții complexe?
În ce cazuri intonația acționează ca un mijloc gramatical de conectare a propozițiilor simple într-una complexă singură și în care - simultan cu unirea?
Elevii ajung la concluzia că intonația unei propoziții complexe are trei elemente principale: mai întâi, o creștere a vocii, apoi o pauză și o scădere treptată a vocii spre sfârșitul propoziției. Intonația, cu sau fără conjuncții, conectează propoziții simple individuale într-un singur întreg, motiv pentru care este un mijloc de comunicare într-o propoziție complexă.
Citiți cu voce tare materialul teoretic de la p. 33.
v. Consolidarea materialului și verificarea înțelegerii temei.
1. Elevii efectuează exerciții. 56 (compuneți propoziții complexe din aceste simple cu ajutorul uniunii care este necesară în sens și fără ea).
Recomandări pentru profesor: este necesar să se acorde atenție intonației cu care elevii vor pronunța fiecare dintre părțile unei propoziții complexe. Un elev citește expresiv propoziții complexe, alții observă intonația cu care pronunță fiecare dintre părțile unei propoziții complexe, își monitorizează ridicarea și scăderea vocii și evaluează capacitatea de a pronunța propoziții complexe.
2. În ex. 57 de elevi citesc propoziții complexe, profesorul acordă atenție pronunției fiecărei părți a propoziției complexe: mai întâi, ridicând vocea, apoi o pauză și coborând treptat vocea spre sfârșitul propoziției. În continuare, elevii de clasa a IX-a întocmesc scheme de propoziții complexe, arătând grafic trăsăturile intonației.
VI. Rezumând lecția. Aflăm cum au înțeles elevii materialul, îi rugăm să tragă o concluzie despre funcțiile semnelor de punctuație în propoziții complexe, despre trăsăturile de intonație ale unei propoziții complexe.
VII. Teme pentru acasă:
a) învață materialul teoretic de la p. 30-31, § 9, și p. 33, § 10;
b) primul grup de elevi efectuează exerciții. 58;
c) a doua grupă (mai pregătită) efectuează exerciții. 59;
d) repetați materialul teoretic la tema 4 Propoziție complexă (§ 7-10), pregătiți-vă pentru test.
Lecția 13
Fiecare sarcină este finalizată pe o bucată de hârtie separată și imediat predată. Revizuit de grupul consultativ.
Sarcini de testare
1. Enumerați funcțiile semnelor de punctuație în propoziții complexe (opțiunea I).
2. Numiți principalele tipuri de propoziții complexe, enumerați principalele elemente ale intonației unei propoziții complexe (Opțiunea II).
3. Lucrări de diagnosticare de verificare.
Notează textul din dictare. În propozițiile complexe, subliniați fundamentele gramaticale, determinați tipul de propoziție complexă, caracterizați grafic intonația propozițiilor complexe, indicați funcția semnelor de punctuație.
Am ajuns în Opukhliki cu trenul de noapte și am traversat lacul la întâmplare. În satul de cealaltă parte, toată lumea dormea, nu se vedea nicio lumină.
Tăcerea era toamnă. Peste câmpul de ovăz cenușiu ca porumbel atârna o lună plină, ca un măr Antonov prea copt.
Am urcat scările să pun vâslele în pod. De aici, la capătul câmpului de ovăz, ascuns de tufișuri, am văzut o lumină. El a tremurat în mod misterios, i-a făcut semn, iar eu m-am dus la el.
O potecă îngustă șerpuia prin mlaștina necosită. Clopotele mari ieșeau în evidență pe fundalul întunecat al ierbii, păreau să strălucească. O bufniță a apărut fără zgomot din tufișuri și a zburat lângă față pe aripile ei de catifea fără zgomot. Era frig și a devenit ciudat din cauza umezelii și a acestui zbor tăcut al unei misterioase păsări de noapte. Destul de aproape, un cal a nechezat, lovind stângaci picioarele încurcate și a început să se apropie de bărbat. Și imediat frica a dispărut, de parcă ar fi întâlnit un prieten bun.
Lumina nu se mai vedea, dar loviturile se auzeau distinct. Poteca se întindea abrupt în jurul unei păduri tinere de pini, se simțea un miros de rășină încălzită și am văzut un foc aproape în apropiere. Limba de flacără a aprins și a smuls din întuneric o combină obișnuită și o persoană îndoită lângă foc. L-am recunoscut pe tractorist Vasily.
(N. I. Novikov)
Sarcini de testare
Opțiunea I
1. Găsiți propoziții complexe.
a) Nu numai că a sădit un copac, ci și-a și construit o casă, și-a crescut fiul.
b) Dimineața era sufocantă, mirosea a mignonette.
c) Aici, după cum spune legenda, era o pădure deasă.
d) Iarna a fost ninsoare, era de asteptat o viitura puternica.
Răspuns: b, d.
2. Indicați în ce exemple funcția semnului de punctuație separă.
a) Nu știu ce mă atrage la acest tânăr.
b) Pădurea, munții s-au contopit, totul era învăluit de ceață deasă.
c) A coborât apa plină și curgea într-un pârâu îngust.
d) Am ieșit spre poiiana unde creștea stejarul seara.
Răspuns: b, c.
3.
a) Coșul a fluierat, iar caii au galopat. (Simultaneitatea evenimentelor.)
b) Soarele a apus, dar este încă lumină în pădure. (Contradicţie.)
c) Vâslele au căzut împreună în valuri, iar lansarea s-a repezit înainte. (Subsecvența.)
d) Am vorbit mult și am tăcut mult, sau ea a cântat la pian pentru mine. (Se exclud reciproc.)
Opțiunea II
1 . Precizați propoziții compuse.
a) Frunzele zboară din meri, șoptesc uscat cu iarbă.
b) Praful a măturat de-a lungul drumului într-un vârtej, iar luna a devenit complet ceață.
c) După ce au trecut cu succes întregul traseu, turiştii s-au întors acasă.
d) Era întuneric și nu am văzut nici copaci, nici apă, nici oameni.
Răspuns: b, d.
2. Indicați în ce exemple semnul de punctuație este emfatic.
a) Tatăl meu mi-a urat călătorie bună, iar fiica mea m-a însoțit la căruță.
b) Toți au tăcut pentru a auzi foșnetul florilor.
c) Ziua era gri și calmă, aerul strălucitor mirosea a mare.
d) Și-a amintit ziua în care a plecat.
Răspuns: b, d.
3. Găsiți o eroare în determinarea relației dintre părțile unei propoziții compuse.
a) Am stat întins parcă uitat, dar somnul nu mi-a închis ochii. (Contradicţie.)
