Calendar și planificare tematică
în limba engleză, clasa a 5-a (3 lecții pe săptămână (102 ore de clasă pe an) Limba engleză, clasa a 5-a: manual „English in Focus” pentru clasa a 5-a. Autori - Bykova N. I., Dooley D., Pospelova M. D. .
Lecția Nr. Data Tema lecției/
Tipul de lecție
Elemente de conținut ale lecției Rezultatele planificate ale disciplinei și nivelul de stăpânire Caracteristicile activităților elevilor Forme de diagnostic și control Tema pentru acasă
plan de fapt Studentul va învăța Studentul va avea posibilitatea de a învăța Actualizarea materialului studiat (7 lecții)
Scop: dezvoltarea abilității de a comunica în limba engleză, ținând cont de capacitățile de vorbire și nevoile elevilor de gimnaziu; abilități de comunicare în 4 tipuri principale de activitate de vorbire - vorbire, ascultare, citire și scriere; dezvoltarea personalității, abilităților de vorbire, atenție, gândire, memorie și imaginație a unui școlar junior, motivația de a stăpâni limba engleză; asigurarea adaptării comunicative și psihologice a școlarilor la noua lume lingvistică pentru a depăși în viitor bariera psihologică și a folosi limba ca mijloc de comunicare; repetarea conceptelor lingvistice accesibile copiilor de școală primară și necesare pentru stăpânirea vorbirii orale și scrise în limba engleză; introducerea copiilor în noi experiențe sociale folosind limba engleză, promovarea unei atitudini prietenoase față de reprezentanții altor țări; formarea abilităților de vorbire, intelectuale și cognitive ale școlarilor mai mici, precum și abilitățile lor academice generale.
Rezultate personale:
Formarea conștientizării valorilor familiei și societății și respectul pentru acestea.
Conștientizarea limbii, inclusiv străine, ca principal mijloc de comunicare între oameni.
Acceptarea și stăpânirea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activități educaționale și formarea sensului personal al învățării.
Stăpânirea capacității inițiale de a învăța, capacitatea de a-și organiza propriile activități.
Dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și colegii în diferite situații, capacitatea de a evita crearea de conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații controversate.
Rezultate meta-subiect:
UUD de reglementare: determinați obiectivele activității, determinați planul pentru îndeplinirea sarcinii.
UUD cognitiv: repovestiți informațiile primite, găsiți punctele comune și diferențele, învățați să vă exprimați presupunerile pe baza informațiilor primite.
activități de învățare comunicativă: participați la situații de viață din clasă, ascultați și înțelegeți vorbirea altora
1
2.09.
2016 2.09. 2016 „Repetarea literelor alfabetului englez. Partea 1.
Tipul lecției: Lecție introductivă.
alfabet din Aa – Hh, vocabular măr, minge, carte, șapcă, pisică, dată, păpușă, ou, radieră, steag, vulpe, joc, fată, mână, pălărie, citit, corect, cânta, cântec, greșit. Pronunțați corect numele literelor engleze. Folosește articolul nehotărât. Citiți fraze introductive folosind intonația corectă. Conduceți un dialog - cunoașterea reciprocă. Ascultați și repetați alfabetul din Aa – Hh, faceți un exercițiu de consolidare a materialului, familiarizați-vă cu vocabularul activ măr, minge, carte, șapcă, pisică, dată, păpușă, ou, radieră, steag, vulpe, joc, fată, mână, pălărie, citiți, corect, cântați, cântec, greșit, citiți cuvintele cu voce tare, cântați cântecul alfabetului și reprezentați dialogul - introducere. Sondaj oral. Ex. 6 pagina 12
Ex. 6 pagina 13
2 6.09.
2016 6.09 Repetarea literelor alfabetului englez. Partea 2.
Tipul lecției: repetarea materialului învățat. alfabet din Ii – Rr, gem de vocabular, lămâie, ascultă, portocală, stilou, spune, scrie, Mă bucur să te cunosc. Pronunțați corect numele literelor engleze. Folosește articolul nehotărât. Citiți fraze introductive folosind intonația corectă. Conduceți un dialog - cunoașterea reciprocă. Ei ascultă și repetă alfabetul de la Ii – Rr, fac un exercițiu de consolidare a materialului, se familiarizează cu vocabularul activ gem, lămâie, ascultă, portocală, pix, spune, scrie, Mă bucur să te cunosc, citesc cuvintele cu voce tare (imitativ). ), cântați cântecul alfabetului și jucați un dialog - interpretarea unui prieten. Sondaj oral. Ex. 7 pagina 15
Ex. 8 pagina 15
3 7.09.
2016 7.09 Repetarea literelor alfabetului englez. Partea 3.
Tipul lecției: repetarea materialului studiat. alfabet din Ss – Zz, cutie de vocabular, șarpe, tren, fereastră, zebră, Ce mai faci? Sunt bine, mulțumesc. La revedere. Ne vedem mai târziu, uniformă, veterinar, iaht. Pronunțați corect numele literelor engleze. Folosiți articolul nedefinit. Citiți fraze de cunoștință folosind intonația corectă. Conduceți un dialog - introducere. Ascultați și repetați alfabetul din Ss - Zz, efectuați un exercițiu de consolidare a materialului, familiarizați-vă cu caseta de vocabular activ, șarpe, tren, fereastră, zebră, Ce mai sunt bine, mulțumesc. La revedere. Ne vedem mai târziu, cu uniformă pasivă, veterinar, iaht, cântați cântecul alfabetului, jucați dialogul, faceți un puzzle de cuvinte încrucișate pentru a consolida LE. Sondaj frontal. Ex. 8 pagina 17
Ex. 9 pagina 17
4 9.09.
2016 9.09 Salutări.
Tip de lecție: lecție de control al dezvoltării. pronunția literelor engleze Aa –Zz, vocabular friend, letter, new, notebook, De unde ești? I "m from ... , know. Pronunțați corect numele literelor engleze. Folosiți articolul nehotărât. Citiți fraze introductive folosind intonația corectă. Conduceți un dialog - introducere. Repetați pronunția literelor engleze Aa – Zz, Familiarizați-vă cu vocabularul activ prieten, scrisoare, nou , caiet De unde sunteți din ... Cu pasiv cunoașteți, jucați un dialog - introducere Dictarea literelor alfabetului englez. Ex. 7 pagina 19
Alcătuiește un dialog
5 13.09.
2016 13.09 Repetarea culorilor.
Tipul lecției: repetarea materialului învățat. Numere de la 1 la 10, nume de culori. Numiți culoarea obiectului, citiți cuvintele în funcție de eșantionul pe care l-au ascultat, numărați de la 1 la 10. Întreabă și răspunde la întrebări. Ei numără de la 1 la 10, își amintesc culorile, descriu imagini și fac exerciții de întărire. Sondaj individual Ex. 4 pagina 20
Ex. 5 pagina 20
6 14.09.
2016 14.09 Repetarea verbelor de bază de mișcare.
Tipul lecției: repetarea materialului învățat. Verbe de mișcare. Ei numesc principalele verbe de mișcare și citesc cuvintele în funcție de eșantionul pe care l-au ascultat. Întreabă și răspunde la întrebări. Ei ascultă și repetă verbele principale ale mișcării, descriu imagini, își pun întrebări și răspund, repetă LE învățat. Sondaj oral. Exercițiul 4 pagina 21
Ex. pe fișă
7 16.09.
2016 16.09 Repetarea articolelor școlare.
Tipul lecției: repetarea materialului studiat. Ei numesc rechizitele școlare pe baza eșantionului și a imaginii pe care le-au ascultat. Întreabă și răspunde la întrebări. Ei ascultă și numesc rechizitele școlare, pun și răspund la întrebări. Sondaj oral. Ex. pe fișă
Completat de: Maria Yuryevna Roshchina, profesor de engleză
Instituție de învățământ municipală Școala secundară Kuzyaevskaya, raionul Ramensky, satul Kuzyaevo
G. Ramenskoye 2016
Rezultatele planificate ale stăpânirii unui subiect sau curs academic.
Atingerea obiectivelor de dezvoltare personală, socială și cognitivă a elevilor este principalul rezultat al însușirii programului educațional de bază al învățământului general de bază în limba engleză.
Rezultate personale.
În conformitate cu programul aproximativ al învățământului general de bază, studiul unei limbi străine în clasa a 5-a presupune obținerea următoarelor rezultate personale:
În cadrul componentei cognitive se vor forma următoarele:
imagine istorică și geografică, inclusiv o idee despre teritoriul și granițele Rusiei, caracteristicile sale geografice, cunoașterea principalelor evenimente istorice în dezvoltarea statului și a societății; cunoașterea istoriei și geografiei regiunii, realizările și tradițiile culturale ale acesteia;
imaginea structurii socio-politice - o idee a organizării statale a Rusiei, cunoașterea simbolurilor statului (steamă, steag, imn), cunoașterea sărbătorilor legale;
cunoașterea prevederilor Constituției Federației Ruse, a drepturilor și îndatoririlor fundamentale ale cetățeanului, orientarea în spațiul juridic al relațiilor public-stat;
cunoștințe despre etnia cuiva, stăpânirea valorilor naționale, tradițiilor, culturii, cunoștințelor despre popoarele și grupurile etnice ale Rusiei;
dezvoltarea patrimoniului cultural general al Rusiei și a patrimoniului cultural mondial;
orientarea în sistemul de norme și valori morale și ierarhizarea acestora, înțelegerea naturii convenționale a moralității;
fundamentele gândirii social-critice, orientarea în trăsăturile relațiilor și interacțiunilor sociale, stabilirea relației dintre evenimentele sociale și cele politice;
conștiința mediului, recunoașterea valorii înalte a vieții în toate manifestările ei; cunoașterea principiilor și regulilor de bază ale atitudinii față de natură; cunoașterea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos și a tehnologiilor de salvare a sănătății; reguli de conduită în situații de urgență.
În cadrul componentelor valorice și emoționale se vor forma următoarele:
patriotism civic, dragoste pentru Patria Mamă, un sentiment de mândrie în țara proprie;
respect pentru istorie, monumente culturale și istorice;
acceptarea emoțională pozitivă a identității etnice;
respectul și acceptarea altor popoare din Rusia și din lume, toleranță interetnică, disponibilitate pentru cooperare egală;
respect pentru individ și demnitatea acestuia, atitudine prietenoasă față de ceilalți, intoleranță față de orice tip de violență și disponibilitate de a-i rezista;
respectul pentru valorile familiei, dragostea pentru natură, recunoașterea valorii sănătății, proprie și a altora, optimism în percepția lumii;
nevoia de autoexprimare și autorealizare, recunoaștere socială;
stima de sine morală pozitivă și sentimente morale - un sentiment de mândrie atunci când respectă standardele morale, experiența de rușine și vinovăție atunci când sunt încălcate.
În cadrul componentei de activitate (comportamentală) se vor forma următoarele:
disponibilitatea și capacitatea de a participa la autoguvernarea școlii în limitele competențelor de vârstă (de serviciu în școală și clasă, participare la organizații publice pentru copii și tineret, activități școlare și extrașcolare);
disponibilitatea și capacitatea de a îndeplini normele și cerințele vieții școlare, drepturile și responsabilitățile elevului;
capacitatea de a conduce dialogul pe baza unor relații egale și a respectului și acceptării reciproce; capacitatea de a rezolva în mod constructiv conflictele;
disponibilitatea și capacitatea de a îndeplini standardele morale în relație cu adulții și colegii la școală, acasă și în activități extracurriculare;
necesitatea participării la viața publică a mediului social imediat, activități social utile;
capacitatea de a face planuri de viață ținând cont de condițiile socio-istorice, politice și economice specifice;
interesul cognitiv sustenabil și formarea funcției de formare a sensului a motivului cognitiv;
disponibilitatea de a alege o educație specializată.
Scolarii vor avea posibilitatea de a forma:
a exprimat motivație educațională și cognitivă stabilă și interes pentru învățare;
pregătirea pentru autoeducație și autoeducație;
stima de sine pozitivă și conceptul de sine adecvat;
competenţă în punerea în aplicare a bazelor de civil identitate în acțiuni și activități;
conștiință morală la nivel convențional, capacitatea de a rezolva dileme morale pe baza pozițiile participanților la dilemă, orientarea către motivele lor și sentimente; aderarea consecventă la comportamentul moral standarde și cerințe etice;
empatia ca înțelegere și compasiune conștientă sentimentele celorlalți, exprimate în acțiuni menite să ajute și să asigure bunăstarea.
Rezultate meta-subiect.
În conformitate cu programul aproximativ al educației generale de bază, învățarea unei limbi străine necesită elevilor de clasa a cincea să obțină următoarele rezultate meta-subiecte:
În domeniul activităților educaționale universale de reglementare, elevii de clasa a V-a vor învăța:
stabilirea de obiective, inclusiv stabilirea de noi obiective, transformarea unei sarcini practice într-una cognitivă;
analizează în mod independent condițiile de realizare a scopului pe baza luării în considerare a liniilor directoare de acțiune identificate de profesor în noul material educațional;
planifică modalități de atingere a obiectivelor;
stabiliți priorități-țintă;
să fiți capabil să controlați și să vă gestionați în mod independent timpul;
ia decizii într-o situație problemă pe baza negocierilor;
efectuează un control constatator și anticipat pe baza rezultatului și a modului de acțiune; control efectiv la nivelul atenției voluntare;
să evalueze în mod independent în mod adecvat corectitudinea acțiunii și să facă ajustările necesare executării atât la finalul acțiunii, cât și pe parcursul implementării acesteia;
elementele de bază ale previziunii ca anticiparea evenimentelor viitoare și dezvoltarea procesului.
stabilește în mod independent noi scopuri și obiective educaționale;
atunci când planificați atingerea obiectivelor în mod independent, luați în considerare complet și adecvat condițiile și mijloacele de realizare a acestora;
evidențiază modalități alternative de atingere a unui obiectiv și alege cea mai eficientă metodă;
elementele de bază ale autoreglării în activitățile educaționale și cognitive sub forma managementului conștient al comportamentului și activităților care vizează atingerea obiectivelor stabilite;
efectuează reflecție cognitivă cu privire la acțiuni de rezolvare a problemelor educaționale și cognitive;
să evalueze în mod adecvat dificultatea obiectivă ca măsură a cheltuielilor efective sau preconizate de resurse pentru a rezolva o problemă;
evaluează-ți în mod adecvat capacitatea de a atinge un obiectiv de o anumită complexitate în diverse domenii de activitate independentă;
elementele de bază ale autoreglării stărilor emoționale;
depune eforturi puternice și depășește dificultățile și obstacolele pe calea atingerii obiectivelor.
În domeniul activităților educaționale comunicative universale, elevii de clasa a V-a vor învăța:
ia în considerare diferitele opinii și depune eforturi pentru a coordona diferite poziții în cooperare;
formulați-vă propria opinie și poziție, argumentați-o și coordonați-o cu pozițiile partenerilor în cooperare la elaborarea unei soluții comune în activități comune;
stabiliți și comparați diferite puncte de vedere înainte de a lua decizii și alegeri;
argumentează-ți punctul de vedere, argumentează-ți și apără-ți poziția într-o manieră care să nu fie ostilă adversarilor;
adresați întrebările necesare pentru a vă organiza propriile activități și cooperare cu un partener;
exercită controlul reciproc și acordă asistența reciprocă necesară în cooperare;
să folosească în mod adecvat vorbirea pentru a-și planifica și regla activitățile;
utilizarea adecvată a mijloacelor de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini comunicative; stăpânește limbajul oral și scris;
construiți o declarație contextuală monolog;
organizează și planifică cooperarea educațională cu profesorul și colegii, stabilește scopurile și funcțiile participanților, metodele de interacțiune; planificarea modalităților generale de lucru;
să exercite controlul, corectarea, evaluarea acțiunilor partenerului, să poată convinge;
munca in grup;
bazele reflecției comunicative;
folosiți un limbaj adecvat pentru a vă exprima sentimentele, gândurile, motivele și nevoile;
afișează în vorbire (descriere, explicație) conținutul acțiunilor efectuate, atât sub formă de vorbire tare socializată, cât și sub formă de vorbire internă.
Scolarii vor avea ocazia sa invete:
ia în considerare și coordonează pozițiile celorlalți în cooperare care sunt diferite de ale propriei persoane;
ține cont de opinii și interese diferite și justifică-ți propria poziție;
să înțeleagă relativitatea opiniilor și abordărilor pentru rezolvarea unei probleme;
Rezolvarea productivă a conflictelor pe baza ținând cont de interesele și pozițiile tuturor participanților, căutarea și evaluarea modalităților alternative de rezolvare a conflictelor; să negocieze și să ajungă la o decizie comună în activități comune, inclusiv în situații de conflict de interese;
ia inițiativa în organizarea acțiunii comune (conducerea afacerilor);
acorda sprijin si asistenta celor de care depinde realizarea scopurilor in activitati comune;
să efectueze reflecție comunicativă ca conștientizare a motivelor propriilor acțiuni și a acțiunilor unui partener;
în procesul de comunicare, este suficient de precis, consecvent și complet pentru a transmite partenerului informațiile necesare ca ghid pentru construirea unei acțiuni;
să intre în dialog, precum și să participe la o discuție colectivă a problemelor, să participe la discuții și să își argumenteze poziția, să stăpânească monologul și formele dialogice de vorbire în conformitate cu normele gramaticale și sintactice ale limbii lor materne;
să urmeze principiile morale, etice și psihologice ale comunicării și cooperării bazate pe atitudinea respectuoasă față de parteneri, atenția față de personalitatea celuilalt, percepția interpersonală adecvată, disponibilitatea de a răspunde în mod adecvat nevoilor celorlalți, în special de a oferi asistență și sprijin emoțional pentru parteneri în procesul de realizare a scopului comun al activităților comune;
Facilitarea discuțiilor de grup eficiente și asigurarea schimbului de cunoștințe între membrii grupului pentru a lua decizii comune eficiente;
în activități comune, formulați clar obiectivele grupului și permiteți participanților să-și exprime propria energie pentru a atinge aceste obiective.
În domeniul activităților educaționale universale cognitive, elevii de clasa a V-a vor învăța:
elementele de bază ale implementării activităților de proiectare și cercetare;
efectuați o căutare avansată de informații folosind resursele bibliotecii și internetul;
definirea conceptelor;
efectuează comparații alegând în mod independent temeiurile și criteriile pentru operațiile logice specificate;
construiți o clasificare bazată pe negație;
construirea unui raționament logic, inclusiv stabilirea de relații cauză-efect;
explica fenomenele, procesele, conexiunile și relațiile identificate în timpul studiului;
elementele de bază ale lecturii introductive, de învățare, de asimilare și de căutare;
structura textelor, inclusiv capacitatea de a evidenția principalul și secundar, ideea principală a textului, construi o secvență de evenimente descrise;
lucrați cu metafore - înțelegeți sensul figurat al expresiilor, înțelegeți și folosiți figuri de stil construite pe asemănări ascunse, convergența figurativă a cuvintelor.
Scolarii vor avea ocazia sa invete:
elementele de bază ale lecturii reflexive;
pune o problemă, argumentează relevanța acesteia;
a formula ipoteze despre conexiuni și tipare de evenimente, procese, obiecte;
organizarea cercetărilor pentru testarea ipotezelor;
trage concluzii pe baza argumentării.
Rezultatele subiectului.
În procesul de stăpânire a programului, studenții vor obține anumite rezultate în materie.
Elevii vor dezvolta abilități de comunicare în următoarele tipuri de activități de vorbire:
Vorbitor. Discurs dialogic.
Elevul va învăța să conducă un dialog combinat în situații standard de comunicare informală, respectând normele de etichetă de vorbire adoptate în țara limbii studiate.
Un elev de clasa a cincea va avea ocazia să învețe cum să ia și acordă interviuri.
Vorbitor. Discurs monolog
Un elev de clasa a cincea va învăța:
Vorbește despre tine, despre familia ta, despre prieteni, despre școală, despre interesele tale, despre planurile de viitor; despre orașul/satul dvs., țara dumneavoastră și țările limbii studiate, pe baza clarității vizuale și/sau a suportului verbal (cuvinte cheie, plan, întrebări);
Descrie evenimente pe baza clarității vizuale și/sau suport verbal (cuvinte cheie, plan, întrebări);
Oferiți o scurtă descriere a unor persoane reale și a personajelor literare;
Transmite conținutul principal al textului citit cu sau fără încredere pe text/cuvinte cheie/plan/întrebări.
faceți un mesaj pe o anumită temă pe baza a ceea ce citiți;
comentați fapte din textul citit/ascultat, argumentați-vă atitudinea față de ceea ce ați citit/ascultat;
vorbește scurt, fără pregătire prealabilă, pe o anumită temă în conformitate cu situația de comunicare propusă;
prezentați pe scurt rezultatele proiectului finalizat muncă.
Ascultare.
Elevul va învăța:
Percepe după ureche și înțelege conținutul principal al textelor autentice simple care conțin un anumit număr de fenomene lingvistice nestudiate;
Percepe după ureche și înțelege informații semnificative/necesare/solicitate în texte autentice care conțin atât fenomene lingvistice studiate, cât și un anumit număr de fenomene lingvistice nestudiate.
Elevul va avea ocazia să învețe:
evidențiați ideea principală în ceea ce este perceput cu ureche text;
separa principalul fapte din fundal;
utilizați presupuneri contextuale sau lingvistice atunci când ascultați texte care conțin necunoscute cuvinte;
ignora fenomenele lingvistice necunoscute care nu sunt esențiale pentru înțelegerea conținutului principal al textului fiind perceput cu urechea.
Citind.
Elevul va avea ocazia să învețe:
ghiciți semnificația cuvintelor necunoscute după asemănarea cu limba rusă/nativă, după elementele de formare a cuvintelor, după context;
ignora cuvintele necunoscute în timp ce citești, care nu interferează cu înțelegerea conținutului principal al textului;
utilizați note de subsol și cărți de referință lingvistice și culturale.
Discurs scris.
Un elev de clasa a cincea va învăța:
Completați chestionare și formulare în conformitate cu standardele adoptate în țara limbii studiate;
Scrieți o scrisoare personală ca răspuns la o scrisoare de stimulare folosind formule de etichetă de vorbire acceptate în țara în care se studiază.
Elevul va avea ocazia să învețe:
faceți scurte extrase din text în scopul utilizării lor în propriile declarații orale;
întocmește un plan/teză pentru o comunicare orală sau scrisă;
rezuma în scris rezultatele dvs activități de proiect;
scrie scurte declarații scrise cu sprijin pe probă.
În școala de bază continuă dezvoltarea cunoștințelor lingvistice și a abilităților școlarilor.
Partea fonetică a vorbirii.
Un elev de clasa a cincea va învăța:
Distinge după ureche și în mod adecvat, fără erori fonemice care să conducă la eșec de comunicare, pronunță toate sunetele limbii engleze;
Observați accentul corect în cuvintele studiate;
Distingeți tipurile comunicative de propoziții după intonație;
Pronunțați fraze în mod adecvat, fără erori care să conducă la eșec de comunicare, în ceea ce privește caracteristicile lor ritmice și de intonație, inclusiv respectarea regulii de lipsă de accent frazal asupra cuvintelor funcționale.
Elevul va avea ocazia să învețe:
exprima semnificații modale, sentimente și emoții folosind intonația.
Ortografie.
Elevul va învăța să scrie corect cuvintele învățate.
Studentul va avea ocazia să învețe să compare și să analizeze combinații de litere în limba engleză și transcrierea acestora.
Partea lexicală a vorbirii.
Un elev de clasa a cincea va învăța:
Recunoașterea unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, clișee ale etichetei de vorbire) în textul scris și vorbit, inclusiv în cele polisemantice, în sfera școlii primare;
Folosirea în vorbirea orală și scrisă în sensul lor de bază a unităților lexicale studiate (cuvinte, fraze, linii clișee ale etichetei vorbirii), inclusiv polisemantice, în sfera școlii de bază în concordanță cu sarcina comunicativă rezolvată;
Respectați normele existente de compatibilitate lexicală în limba engleză;
Recunoaște și formează cuvinte înrudite folosind metodele de bază de formare a cuvintelor (afixare) în sfera disciplinei școlare de bază în conformitate cu sarcina comunicativă rezolvată.
Elevul va avea ocazia să învețe:
folosirea în vorbire în mai multe sensuri cuvinte polisemantice studiate în sfera temei principale scoli;
găsiți diferențe între fenomenele de sinonimie și antonimie;
recunoaște cuvintele ca părți de vorbire după anumite caracteristici (articole, afixe etc.);
folosiți presupunerile de limbaj în procesul de citire și ascultarea (ghicirea semnificației cuvintelor necunoscute după context și după elementul de formare a cuvintelor
Latura gramaticală a vorbirii.
Elevul va învăța:
Operați în procesul de comunicare orală și scrisă cu structurile sintactice de bază și formele morfologice ale limbii engleze în conformitate cu sarcina comunicativă într-un context semnificativ din punct de vedere comunicativ;
Recunoașteți și utilizați în vorbire:
Diverse tipuri comunicative de propoziții: afirmativă, negativă, interogativă (întrebări generale, speciale, alternative, divizoare), stimulent (în formă afirmativă și negativă);
Propoziții simple comune, inclusiv cele cu mai multe adverbe într-o anumită ordine (Ne-am mutat într-o casă nouă anul trecut);
Propoziții cu inițiala It (It's cold. It's five o"clock. It's interesting. It's winter);
Propoziții cu inițial There + to be (Sunt o mulțime de copaci în parc);
Propoziții compuse cu cuvinte coordonate și, dar, sau;
Substantive la singular și la plural, formate conform regulii și excepțiilor;
Substantive cu articole hotărâte/nedefinite/zero;
Pronume personale, posesive, demonstrative, nehotărâte, relative, interogative;
Adjective în gradele pozitive, comparative și superlative, formate după regulă și excepții; precum și adverbe care exprimă cantitate (mulți/mult, puțini/cățiva, puțin/puțin);
numere cardinale și ordinale;
Verbe în cele mai comune forme de timp ale vocii active: Present Simple, Future Simple și Past Simple;
Verbe modale și echivalentele lor (poate, trebuie).
Elevul va avea ocazia să învețe:
recunoaște propoziții complexe cu propoziții subordonate cu conjuncții care, care, că
| Subiecte conform standardelor educaționale ale statului federal | Reflectarea temelor în materialele didactice |
| Relații interpersonale în familie, cu semenii; rezolvarea situatiilor conflictuale. Aspectul și trăsăturile de caracter ale unei persoane. Timp liber și hobby-uri (lectura, cinema, teatru, muzeu, muzică). Tipuri de recreere, călătorii. Moda pentru tineret. Achiziții. | Modulul 1. Engleză în uz 1 „Salut”; Lectură extensivă 1 „Cetățenie”. Modulul 2."Sunt din"; "Lucrurile mele"; "Colectia mea"; Engleză în uz 2 „Cumpărarea unui suvenir”. Modulul 3. Engleză în uz 3 „Vizualizarea unei case”. Modulul 4."Familia mea"; "Cine-i cine?"; "Oameni faimosi"; Engleză în uz 4 „Identificarea și descrierea persoanelor”; Lectură extensivă 4 „Literatura: familia mea”; Sp. pe R. „Hobby-uri”. Modulul 6. „ La locul de muncă"; Engleză în uz 6 „Efectuarea de sugestii”. Modulul 7.„Imbraca-te corect”; "Este distractiv"; Engleză în uz 7 „Cumpărături de haine”. Modulul 8."Este ziua mea"; Engleză în uz 8 „Comandă mâncare”. Modulul 9."A merge la cumparaturi." Modulul 10. Engleză în uz 10 „Închiriere (o bicicletă/mașină)”. |
| Educația școlară, viața școlară, materiile studiate și atitudinile față de acestea. Corespondență cu colegii străini. Sărbători în diferite perioade ale anului. | Unitate de pornire."Alfabetul englez"; „Numere”; „Culori”; "Obiectele clasei"; „Limba de clasă”. Modulul 1."Şcoală"; "Prima zi"; "Subiecte favorite". Modulul 6.„Weekend-uri”. Modulul 10.„Călătorii și agrement”; "Distracție de vară"; Sp. pe R. „Sărbători”. |
| Univers și om. Natura: flora si fauna. Probleme ecologice. Protecția mediului. Clima, vremea. Condiții de viață în zonele urbane/rurale. Transport. | Modulul 1. Colțul de cultură „Școlile din Anglia”; Sp. pe R. „Viața școlară”. Modulul 2. Colțul Culturii „Suveniruri Marea Britanie”; Lectură extensivă 2 „Geografie: țări de limbă engleză”; Sp. pe R. „Țara noastră”. Modulul 3."Acasă"; „Mută-te!”; "Dormitorul meu"; Colțul de cultură „O casă tipic englezească”; Lectură extensivă 3 „Artă și design: Taj Mahal”; Sp. pe R. „Casele”. Modulul 4. Colțul de cultură „Familii TV americane”. Modulul 6. Colțul Culturii „Repere”; Sp. pe R. „Fame”. Modulul 7. Colțul de cultură „Clima din Alaska”; Lectură extinsă 7 „Literatura: ce vreme!”; Sp. pe R. „Anotimpuri”. Modulul 8.„Sărbătorile” Colțul Culturii „Ziua Recunoștinței”; Sp. pe R. „Festivale”. Modulul 9."Să mergem"; „Nu rata!”; Colțul Culturii „Locurile aglomerate din Londra”; Engleză în uz 9 „Cererea/Darea indicațiilor”; Lectură extensivă 9 „Matematică: monede britanice”; Sp. pe R. „Muzee”. Modulul 10. Colțul de cultură „Toți la bord”. |
| Stil de viață sănătos: program de muncă și odihnă, sport, alimentație echilibrată, renunțarea la obiceiurile proaste. | Modulul 5.„Creaturi uimitoare”; "La gradina zoologica"; "Animalul meu"; Engleză în uz 5 „O vizită la veterinar”; Lectură extensivă 5 „Știință: este viața unei insecte!”; Sp. pe R. „Animale”. Modulul 6."Trezeşte-te!"; Lectură extensivă 6 „Știință: Cadranele solare”. Modulul 7."An după an." Modulul 8."Bucatar sef"; Lectură extensivă 8 „PSHE: Pericol! Fii departe.” Modulul 10."Doar o notă...". Lectură extensivă 10 „Geografie: camping sigur”. |
Planificare tematică
| Titlul secțiunii | Caracteristicile activităților educaționale | Data programată | Data de fapt |
|
| țări vorbitoare de engleză. | Faceți cunoștință cu conținutul cursului, stăpânește expresiile la clasă; conduce un dialog, respectând normele de etichetă de vorbire, percepe după ureche și reproduce corect replici din dialog, nume de profesii; conduce un dialog și pune întrebări despre familia lor, despre profesiile părinților. | |||
| alfabet englezesc Litere (Aa-Hh). | Învață alfabetul englez; vorbește despre fapte pe baza întrebărilor, percepe după ureche și reproduce corect replici din dialog, respectă normele de pronunție a sunetelor limbii engleze în citirea cu voce tare și în vorbirea orală și pronunță corect propozițiile în funcție de caracteristicile lor ritmice și de intonație, corect folosiți articolul nehotărât în vorbire a/an. | |||
| alfabet englezesc Litere (Ii-Rr). | Observați accentul corect în cuvinte și fraze, intonația în general. Ei se salută, se cunosc și prezintă oameni atunci când se întâlnesc. | |||
| alfabet englezesc Litere (Ss-Zz). | Conduceți un dialog de întrebări. Ei comunică informații răspunzând la întrebări de diferite tipuri, respectă normele de pronunție a sunetelor limbii engleze în citirea cu voce tare și în vorbirea orală și pronunță corect propozițiile în ceea ce privește caracteristicile lor ritmice și intonaționale. | |||
| alfabet englezesc Litere (Aa-Zz). | Ei conduc un dialog, respectând normele de etichetă de vorbire și folosesc clișee colocviale în discursul lor. Redați și pronunțați corect sunetele /w/, /i:/. | |||
| Cifrele (1-10). | Solicitați informații în mod independent. Ei disting cifrele atunci când citesc și aud, scriu adresa pe baza exemplului. | |||
| Stăpânește unități lexicale de bază, numărând 1-10, nume de culori; conduce un monolog, respectând normele de etichetă de vorbire. | ||||
| Verbe de loc. | Exprimarea motivației folosind starea de spirit imperativă; răspunde propunerii interlocutorului cu acord/refuz, pe baza temelor studiate și a materialului lexical și gramatical dobândit. | |||
| Rechizite scolare. | Completați formularul folosind structurile gramaticale ale ce este aceasta - este un capac, ce culoare este? -este albastru. | |||
| Vocabularul clasei. Lucrare de verificare. | ||||
| Ei folosesc articolul nehotărât în vorbire, unități lexicale noi pe subiect, citesc și înțeleg texte autentice, prezintă o declarație monolog și întocmesc un program de lecție. | ||||
| Înapoi la școală. | Ei numără de la 12 la 20, folosesc pronume personale și verbul a fi în vorbire, efectuează exerciții de consolidare, citesc dialogul introductiv la școală și compun prin analogie unul cu celălalt. | |||
| Articole preferate. | Folosiți majuscule cu numele lecțiilor, zile ale săptămânii, nume, ascultați înregistrarea și răspundeți la întrebări. Ei vorbesc despre un prieten pe baza unui profil. | |||
| Școli din Anglia. | Comparați sistemul de învățământ din Rusia și Marea Britanie. Ei se familiarizează cu sistemul școlar din Anglia, compun un monolog - o poveste despre elevii unei școli engleze. | |||
| Engleza în viața de zi cu zi. Salutari. | Acţionează un dialog de etichetă, citesc literele Aa şi combinaţiile de litere th. | |||
| Civic. | Ei se familiarizează cu regulile de lucru în grupuri și perechi și își dezvoltă propriile reguli. | |||
| Repetiție pe tema „Viața de zi cu zi a școlii”. | ||||
| Test pe tema: „Viața de zi cu zi la școală”. | ||||
| Ei ascultă înregistrarea și conectează țara și naționalitatea, studiază regulile pentru formarea naționalităților folosind ish, an, er, ese, folosesc imaginea pentru a răspunde la întrebarea din ce țară este personajul, studiază regulile de utilizare au primit și fac exerciții. | ||||
| Lucrurile mele. | Ei se familiarizează cu vocabularul cuvintelor internaționale, studiază regulile de formare a pluralului substantivelor și fac exerciții, descriu imagini folosind cuvintele index This/these - that/these, interpretează un dialog: alcătuiesc o listă de cadouri de ziua lor. . | |||
| Colectia mea. | Ei ascultă și repetă numerele de la 21 la 100, citesc textul despre colecția de timbre și găsesc informațiile necesare, vorbesc despre colecții. | |||
| Colț de cultură. Suveniruri din Marea Britanie. | Citesc un text despre suveniruri din Marea Britanie și găsesc informațiile necesare, vorbesc despre ceea ce citesc. | |||
| Tara noastra. | ||||
| Engleza in viata de zi cu zi. Cumpărarea unui suvenir. | Ei ascultă și citesc dialogul, își construiesc propriul dialog, exersează abilitățile de pronunție și regulile de citire. | |||
| Repetiție pe tema „Sunt din...” | Efectuați sarcini de testare despre vocabular, gramatică, citire, ascultare, scriere și vorbire. | |||
| Test pe tema „Sunt din...” | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| Geografie. țări vorbitoare de engleză. | Creați un test pentru colegii de clasă. | |||
| Familiarizați-vă cu vocabularul activ. Ei ascultă și repetă numerele ordinale, citesc textul - o descriere a casei, răspund la întrebări despre text, interpretează un dialog conform planului pe baza a ceea ce au citit. | ||||
| Inaugurare a unei case. | Ei se familiarizează cu vocabularul activ, folosesc construcția Există/există în vorbire, interpretează un dialog despre un apartament nou. | |||
| Camera mea. | Folosește prepoziții de loc și construcția care există/există în vorbire, citește textul, descrie camera și alcătuiește un dialog despre camera lor. | |||
| Colț de cultură. Casă tipic englezească. | ||||
| Engleza in viata de zi cu zi. Inspecție la domiciliu. | Construiți dialoguri de etichetă despre locația camerelor din casă. | |||
| Artă și Design. Taj Mahal. | Ei citesc textul, completează sarcini pentru el și construiesc un monolog despre atracție. | |||
| Repetiție pe tema „Casa mea este castelul meu”. | Efectuați sarcini de testare despre vocabular, gramatică, citire, ascultare, scriere și vorbire. | |||
| Test pe tema „Casa mea este fortăreața mea”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| Familia mea. | Ei citesc textul, răspund la întrebări, găsesc informațiile necesare, folosesc verbul și pronumele personale, interpretează un dialog - întrebând despre familia unui prieten, scriu o pagină de jurnal despre familia lor conform modelului. | |||
| Familia mea. | Ei citesc textul, răspund la întrebări, găsesc informațiile necesare, folosesc verbul și pronumele personale, interpretează un dialog - o întrebare despre familia unui prieten, scriu o pagină de jurnal despre familia lor conform modelului. | |||
| Cine este cine. | Ei citesc textul și dialogul cu voce tare, traduc, își joacă propriul dialog despre o a treia persoană, scriu și prezintă clasei un scurt text care descrie aspectul prietenului lor. | |||
| Oameni faimosi. Colțul de cultură: „Familii TV” americane. | Ei ascultă, citesc, traduc textul, găsesc informațiile necesare solicitate, răspund la întrebări despre text, alcătuiesc un dialog-întrebare despre o persoană celebră, scriu o nuvelă despre idolul lor preferat. | |||
| Scriem o scrisoare. | Scrie o scurtă poveste despre idolul tău preferat. | |||
| Engleza în viața de zi cu zi: descrierea oamenilor. | Ei ascultă și citesc textul, fac exerciții pe baza a ceea ce citesc și realizează un dialog de întrebări în grupuri în situația de a recunoaște și de a descrie oamenii. | |||
| Literatură. | Ei citesc o poezie despre familie, își compun propria poezie și fac exerciții. | |||
| Repetiție pe tema „Legăturile de familie”. | ||||
| Test pe tema „Legăturile de familie”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| engleza in Rusia. Viata de scoala. | Comparați sistemul de învățământ din Rusia și Marea Britanie. Ei se familiarizează cu sistemul școlar din Anglia, compun un monolog, o poveste despre elevii unei școli englezești. | |||
| engleza in Rusia. Tara noastra. | Ei ascultă și citesc dialogul, scriu un scurt eseu despre suveniruri din Rusia. | |||
| Acasă în Rusia. | Ei citesc texte despre case din Anglia și Rusia și descriu casa lor. | |||
| engleza in Rusia. Hobby-uri. | Determinați conținutul textului, citiți textul, construiți enunțuri. | |||
| Creaturi uimitoare. | Ei se familiarizează cu vocabularul, precum și cu numele țărilor și continentelor. Citiți textul despre animale sălbatice, faceți un plan-mesaj în legătură cu ceea ce au citit. | |||
| În grădina zoologică. | Se familiarizează cu vocabularul. Ei ascultă și citesc un dialog despre animalele din grădina zoologică, interpretează un dialog cu întrebări și fac schimb de opinii. | |||
| Animalul meu. | Ei se familiarizează cu vocabularul, repetă gramatica - Present Simple în exerciții și vorbire orală, interpretează un dialog cu întrebări și răspunsuri despre animalele lor de companie preferate, scriu un scurt mesaj despre un animal de companie pe un forum online. | |||
| Colț de cultură. Prieteni blani. | Ei ascultă și citesc textul, răspund la întrebări despre ceea ce citesc și poartă o conversație despre simbolurile animalelor naționale; familiarizați-vă cu stilul de viață al ursului brun din Kamchatka. Scrieți un scurt articol în care să vă descrieți animalul preferat. | |||
| Animale din Rusia. | Familiarizați-vă cu stilul de viață al ursului brun din Kamchatka. Scrieți un scurt articol în care să vă descrieți animalul preferat. | |||
| Engleza in viata de zi cu zi. Vizita la spitalul veterinar. | Ei fac cunoștință cu vocabularul: „Ce „s-a întâmplat? Ce” este în neregulă (cu el) Citiți textul, răspundeți la întrebări, faceți exerciții pe baza textului, analizați dialogul - La medicul veterinar, găsiți informațiile solicitate, acționați? emite o întrebare-dialog în situația „La medicul veterinar” | |||
| Știința. Din viața unei insecte. | Ei repetă prezentul simplu și fac exerciții pentru a se familiariza cu vocabularul. Compune un mini-proiect despre insecte. | |||
| Repetiție pe tema „Animale din toată lumea”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Test pe tema „Animale din toată lumea”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| A urca. Programa. | Familiarizați-vă cu vocabularul. Ei ascultă și citesc textul, răspund la întrebări despre ceea ce citesc, alcătuiesc un mini-dialog - o întrebare în legătură cu textul citit. | |||
| La locul de muncă. | Familiarizați-vă cu vocabularul. Reprezentați un dialog despre profesiile părinților. Ei se familiarizează cu gramatica Present Continuous și fac exerciții de consolidare. Reprezentați un dialog despre acțiunile personajelor din fotografie folosind Present Continuous. | |||
| Sfârșit de săptămână. | Familiarizați-vă cu vocabularul și expresiile. Ascultați, citiți cu voce tare un e-mail despre ceea ce fac membrii familiei, puneți un dialog despre activitățile de weekend ale membrilor familiei. | |||
| Colț de cultură. Principalele atracții ale Londrei. | Ascultă, citește textul, găsește informațiile solicitate, răspunde la întrebări. Ei întocmesc un plan pentru o poveste despre obiectivele turistice ale Rusiei. | |||
| Engleza in viata de zi cu zi. O invitație la acțiune. | Ei citesc dialogul cu voce tare și joacă rol, joacă dialogul în cinema, grădină zoologică, parc. | |||
| Cadran solar. | Familiarizați-vă cu vocabularul și expresiile. Citiți cu voce tare un fragment de text și repovestiți-l pe scurt. Faceți un cadran solar conform instrucțiunilor. | |||
| Scrisoare. Programa. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Repetiție pe tema „De dimineața până seara”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Test pe tema „De dimineața până seara”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| An după an. | Ei spun lunile și anotimpurile cu voce tare. Traduceți proverbe pe acest subiect. Creați dialogul „Vorbește la telefon”. | |||
| Îmbrăcați-vă corect. | Familiarizați-vă cu vocabularul. Ei ascultă înregistrarea și pronunță cuvintele, fac exerciții de consolidare a vocabularului și interpretează o întrebare-dialog despre îmbrăcăminte în funcție de vreme. | |||
| Aceasta este cool. | Ei repetă gramatica studiată anterior de Present Simple și Continuous și fac exercițiile. Alcătuiește un monolog pe baza imaginii, folosind timpul corect. | |||
| O scrisoare către un prieten. | Scrieți o scrisoare dintr-o imagine folosind timpul corect. | |||
| Colț de cultură. Clima din Alaska. | ||||
| Rusia. anotimpuri. | Ascultă, citește textul, găsește informațiile solicitate, răspunde la întrebări. Alcătuiește un plan de poveste și scrie un scurt raport despre clima din regiunea ta. | |||
| Engleza in viata de zi cu zi. Cumparare de haine. | Cunoașteți expresiile. Ei fac exerciții de consolidare a vocabularului, joacă un dialog - Într-un magazin de îmbrăcăminte, folosind LE. | |||
| Literatură. Ei bine, vremea. | Ascultați poezia, citiți-o cu voce tare, completați spațiile libere și compuneți un scurt monolog despre clima din Rusia, folosind cuvinte și expresii legate de subiect. | |||
| Repetiție pe tema „În orice vreme”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Testare pe tema „În orice vreme”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| Repetare pe tema „Propoziții interogative”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Oameni celebri din Rusia. | Ei compun și prezintă un mini-proiect despre oameni celebri ai Rusiei. | |||
| Sărbători. | Familiarizați-vă cu vocabularul și expresiile. Răspundeți la întrebări pe baza imaginilor. Citiți un text despre festivalurile recoltei din diferite țări și completați un mesaj pe baza a ceea ce au citit. Ei se familiarizează cu materialul gramatical - substantive numărabile și nenumărate, efectuează exerciții de consolidare, joacă un mini-dialog - Într-un restaurant, folosind gramatica corectă. | |||
| Ne gătim singuri. Pronume mult, multe. | Familiarizați-vă cu vocabularul. Reprezentați un dialog - pregătiți-vă pentru a găti preparatul preferat folosind vocabular și construcții some/any(how) much/(how) many. Efectuați exerciții pe rulajul thereis/are. | |||
| Este ziua mea. | Cunoașteți cuvinte și expresii. Ei ascultă înregistrarea cu dialogul, răspund la întrebare, interpretează dialogul - un stimulent pentru acțiunea comună. Fă-ți un plan pentru a-ți sărbători ziua de naștere. | |||
| Ziua Recunoștinței. | Ascultă o înregistrare a melodiei Mr. Dovleac, traduceți, răspundeți la întrebări. Citiți testul de Ziua Recunoștinței, alegeți răspunsurile corecte, găsiți informațiile solicitate și răspundeți la întrebări. Creați un test despre una dintre vacanțele din Rusia. | |||
| Sărbători în Rusia. Festivaluri. | Creați un test despre una dintre vacanțele din Rusia. | |||
| Engleza în viața de zi cu zi. Comandă mâncare într-un restaurant. | Cunoașterea LE. Ei citesc chestionarul și textul despre regulile din bucătărie, găsesc informațiile solicitate în text și fac declarații pe baza a ceea ce au citit. | |||
| Fundamentele siguranței și vieții. Când gătesc în bucătărie. | Citiți și ascultați textul, alcătuiți un dialog în perechi. | |||
| Repetiție pe tema „Zile speciale”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Test pe tema „Zile speciale”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| A merge la cumparaturi. | Familiarizați-vă cu vocabularul. Ei ascultă, apoi citesc un articol despre un magazin de jucării celebru din Londra și răspund la întrebări pe baza textului. | |||
| Să mergem... Timpul trecut al verbului a fi Past Simple. | Ei fac exerciții pentru a consolida articolul nehotărât, a completa golurile, a corecta greșelile și a descrie obiectele din imagini. | |||
| Timpul trecut al verbului. Verbe regulate. | ||||
| Timpul trecut al verbului. Verbe neregulate. | Folosește verbe la timpul trecut. Efectuați exerciții de substituție. | |||
| Locuri pline de viață din Londra. | Au citit un articol despre Leicester Square - centrul vieții teatrale din Londra, răspund la întrebări, găsesc informațiile solicitate. | |||
| Muzeul Jucăriilor din Sergiev Posad. | Au citit un articol despre muzeele din Rusia și au găsit informațiile solicitate. | |||
| Cum să obțineți. Indicații rutiere. | Faceți cunoștință cu LE. Reprezentați dialogul folosind fraze și expresii. Ei își exprimă opiniile pe baza a ceea ce citesc și răspund la întrebări. | |||
| Matematică. | Ascultă, citește textul, găsește informațiile solicitate, răspunde la întrebări. Reprezentați dialogul. | |||
| Repetiție pe tema „Trăind cu vremurile”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Test pe tema „Trăind cu vremurile”. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale în sarcinile de testare. | |||
| Călătorii și recreere. | Ei se familiarizează cu vocabularul nou, răspund la întrebări despre texte selectate și își exprimă opiniile despre ceea ce au ascultat. Reprezentați dialoguri despre alegerile de călătorie pe baza a ceea ce au citit. | |||
| Plăceri de vară. | Ei ascultă și citesc cu voce tare, jocuri de rol, un dialog care încurajează acțiunile comune (sărbători la mare) și răspund la întrebări. Ei descriu fotografii din vacanța lor (conform planului) și vorbesc despre vacanța lor în tabăra copiilor. Ei se familiarizează cu timpul viitor și fac exerciții pentru a consolida materialul. Descrieți o imagine pe această temă – ce credeți că vor face după ce vor lua micul dejun. | |||
| Cum să închiriez o mașină sau o bicicletă. | Familiarizați-vă cu vocabularul pe tema „Boli și afecțiuni”. Creați micro-dialoguri despre probleme de sănătate. | |||
| Geografie. Ne vedem la tabăra de vară. | Ei se familiarizează cu regulile de comportament în pădure atunci când fac drumeții, citesc o benzi desenate și își creează propria benzi desenate. | |||
| Repetiție pe tema „Sărbători”. | Repetați materialul acoperit. | |||
| Test final pentru clasa a V-a. | Efectuați exerciții lexicale și gramaticale. | |||
| Trecere în revistă generală a celor învățate în clasa a V-a. | Repetați materialul acoperit. |
Suportul educațional și metodologic al subiectului.
| Denumiri de obiecte și mijloace de sprijin educațional și metodologic |
| 1. Apalkov, V. G. English in focus. 5-9 clase. Programe de lucru. Subiect al manualelor „English in Focus” [Text] / V.G. Apalkov – M.: Educație, 2014. – 84 p. 2. Vaulina, Yu.E. Manual pentru clasa a V-a pentru cursul „Spotlight / English in Focus” [Text] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. – M.: Educație, 2016. – 164 p. 3. Vaulina, Yu.E. Cartea profesorului pentru clasa a V-a pentru cursul „Spotlight / English in Focus” [Text] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. – M.: Educație, 2014. – 192 p. 4. Vaulina, Yu.E. Caiet de lucru pentru clasa a V-a pentru cursul „Spotlight / English in Focus” [Text] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. – M.: Educație, 2016. – 88 p. 5. Vaulina, Yu.E. Exerciții de pregătire în format GIA pentru clasa a V-a pentru cursul „Spotlight / English in Focus” [Text] / Yu.E. Vaulina, O. E. Podolyako. – M.: Educație, 2016. – 112 p. |
Pentru studenti.
1. Vaulina, Yu.E. Manual pentru clasa a V-a pentru cursul „Spotlight / English in Focus” [Text] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. – M.: Educație, 2016. – 164 p.
2. Vaulina, Yu.E. Caiet de lucru pentru clasa a V-a pentru cursul „Spotlight / English in Focus” [Text] / Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. – M.: Educație, 2016. – 88 p.
Programul „Creative Writing and Practical English Grammar” a fost dezvoltat pentru elevii din clasele 10-11 și are ca scop dezvoltarea interculturală cuprinzătoare a elevilor, aprofundarea cunoștințelor lingvistice și culturale ale limbii engleze și aplicarea lor practică. Scopul acestui curs este dezvoltarea competenței de comunicare în limba străină în totalitatea componentelor sale - vorbire, limbaj, sociocultural, compensatoriu, educațional și cognitiv.
Conform standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, scopul și principalul rezultat al educației în această etapă a dezvoltării țării este „dezvoltarea personalității elevului bazată pe stăpânirea activităților educaționale universale, cunoașterea și stăpânirea lumii. „Limba străină” este una dintre disciplinele importante și noi din sistemul de formare al unui elev modern de școală primară într-o lume multiculturală și multilingvă. Activitatea specifică pe care elevii o stăpânesc în procesul de studiere a disciplinei „limbă străină” este activitatea de comunicare (vorbire) într-o limbă străină. Pe baza acesteia, scopul integrativ al predării limbii engleze în școala primară este formarea competenței comunicative elementare a unui elev junior la un nivel accesibil în principalele tipuri de activitate de vorbire - ascultare, vorbire, citire și scriere.
Subiect: Metasubiect
Programul durează 103 ore (3 ore pe săptămână). Programul conține: o notă explicativă, locul în curriculum, cerințe pentru stăpânire, conținut pe secțiuni, cerințe tehnice tehnice, bibliografie, subiect, rezultate personale și meta-subiecte și criterii de evaluare.
Această programă de lucru în limba engleză este destinată clasei a 5-a a unei instituții de învățământ general și este compilată în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, pe baza următoarelor documente de reglementare:
. Exemple de programe pentru disciplinele academice Limbi străine clasele 5-9 Moscova „Iluminism” 2014
. Programe de lucru limba engleză clasele 2-9 Moscova „Drofa” 2014
. UMK „Curs nou de engleză pentru școlile rusești” Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Yazykova N.V.
. Curriculum federal de bază pentru instituțiile de învățământ general.
. Lista federală a manualelor aprobate prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse recomandate (aprobate) pentru utilizare în procesul de învățământ în instituțiile de învățământ pentru anul universitar 2015-2016.
Public țintă: pentru profesori
Acest curs de anul 7 îi ajută pe studenți să se pregătească pentru testul preliminar Cambridge (PET). În plus, cursul Cambridge promovează stăpânirea formatului sarcinilor internaționale de testare a limbii engleze, inclusiv pentru pregătirea pentru examenul de stat de limbă străină la școală (OGE). Programul de lucru cuprinde: notă explicativă, planificare tematică, calendar și planificare tematică, caracteristici ale materialelor didactice.
Public țintă: pentru clasa a VII-a
Acest program este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru educația generală de bază, aprobat prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 17 decembrie 2010. Nr. 1897. Lucrarea folosește un curriculum de lucru, care se bazează pe programul „English in Focus”, autor V.G. Editura Apalkov „Prosveshchenie” (ediția a 5-a, revizuită), 2012. Acest program corespunde manualului „English in Focus” pentru clasa a VI-a a instituțiilor de învățământ general / Vaulina Yu.E., Evans V., Dooley J., Podolyako O.E. - M.: Editura Express: Educație, 2010.
Public țintă: pentru clasa a VI-a
Acest curs de anul 8 îi ajută pe studenți să se pregătească pentru testul preliminar Cambridge (PET). În plus, cursul Cambridge promovează stăpânirea formatului sarcinilor internaționale de testare a limbii engleze, inclusiv pentru pregătirea pentru examenul de stat de limbă străină la școală (OGE). Programul de lucru cuprinde: notă explicativă, planificare tematică, calendar și planificare tematică, caracteristici ale materialelor didactice.
Examenele de limba engleză Cambridge au fost desfășurate în întreaga lume de aproximativ 100 de ani de către departamentul de examinare al Universității din Cambridge (Cambridge ESOL), cel mai autorizat lider în examinarea competenței limbii engleze la diferite niveluri și domenii. Aceste examene sunt legate de Cadrul European Comun de Referință, care stă la baza evaluării internaționale a competenței lingvistice.
Public țintă: pentru clasa a VIII-a
Acest program de lucru în limba engleză pentru clasa a 5-a se bazează pe complexul educațional „Star English 5” („Starlight 5”). Autori: Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. Programul de lucru cuprinde: adnotare la program, notă explicativă, caracteristicile generale și conținutul cursului, planificare tematică, calendar - planificare tematică cu definiția de principalele tipuri de activități educaționale (LEA) pentru clasa a V-a și caracteristicile activităților de predare și învățare.
Public țintă: pentru clasa a V-a
Programul de lucru este întocmit în conformitate cu cerințele Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Standardul educațional de stat federal pentru învățământul primar, Cerințe pentru rezultatele stăpânirii învățământului general primar, Programe model într-o limbă străină.
Acest program de lucru în limba engleză pentru clasa a 4-a se bazează pe complexul educațional „Starlight 4”. Autori: Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. Programul de lucru include: o notă explicativă, caracteristici generale și conținutul cursului, planificare tematică, calendar și planificare tematică cu determinarea principalelor tipuri de activități educaționale ( UAL) pentru clasa a IV-a și caracteristicile activităților de predare și învățare.
Public țintă: pentru clasa a IV-a
Programul de lucru este întocmit în conformitate cu cerințele Legii „Cu privire la educația în Federația Rusă”, Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază, cerințele pentru rezultatele stăpânirii educației generale de bază, programe model într-o limbă străină.
Acest program de lucru în limba engleză pentru clasa a 9-a se bazează pe complexul educațional „Star English 9” („Starlight 9”). Autori: Baranova K. M., Dooley D., Kopylova V. V., Milrud R. P., Evans V. Programul de lucru cuprinde: adnotare la program, nota explicativa, caracteristicile generale si continutul cursului, planificare tematica, calendar - planificare tematica (CTP) si caracteristicile materialelor didactice.
Public țintă: pentru clasa a IX-a
Zamfaria Kiyamutdinova
Calendar și planificare tematică în limba engleză. Clasa 10
Calendar și planificare tematică nota 10
(3 ore pe săptămână/105 ore pe an)
Nu. Fapt data
Subiectul lecției
Lexical
material
Tip de control
Sectiunea 1. Un început bun în viață. (14 ore)
1 25.09 Introducerea unui vocabular nou în subiect: Înapoi la școală. Fii anxios, plictisit, vesel,
încrezător, confuz, încântat - muncă creativă (a face o propozitie)
2 27.09 Dezvoltarea abilităților de vorbire pe această temă. Înapoi la școală Fii entuziasmat, entuziasmat, inspirat, nervos, frustrat, mândru - Verificați
însuşirea vocabularului
3 1.10 Introducere în gramatică material: Constructie
folosit pentru. Verifica
asimilare
gramatică
4 2 subiect: Regulile scolii. Fii pus în pericol, continua, distrage atenția
din, lobii urechilor, au un rând,
interzice, susține la examene, inacceptabil - Dictarea vocabularului
5 4.10 Formarea deprinderilor de citire
6 8.10 Ascultarea textului și exersarea acestuia. - Ascultând
7 9.10 Repetarea gramaticii material: Verbe modale (modale): poate (nu, poate, va (nu).
10 Repetarea gramaticii material: Verbe modale (modale): poate (nu, poate, va (nu). Verifica
asimilare
gramatică
10 Introducerea unui vocabular nou conform subiect: Oraș vs. Manta. (Universitații din Marea Britanie și Rusia.) adaptați la, aplicați pentru (un program, aplicați cunoștințe, formular de cerere, solicitant, fiți nominalizat pentru (un program) - Utilizare activă
vocabular şi
gramatică
10 Activarea vocabularului în vorbirea orală. - Pentru a avea un dialog
10 Introducerea unei noi gramatici material:
Propoziții condiționale
cu dacă (nu) iar dacă nu. - Să poți găsi pe hartă Engleză
ţări vorbitoare
10 Introducerea unui vocabular nou conform subiect: Schimb de programe. rupe stereotipurile, construiește
o punte, intre tari, reprezinta - Teste abilitati
și abilități de dialog -
chestionare
13 25.10 Proiect "Scoala mea"
14 Lucrări de testare pentru secțiune. Un început bun în viață.
Secțiunea 2. Individualitatea. (13h)
15 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Viața pe margine.
(Subculturi pentru tineret.) transmite mesajul cuiva rănit (sb, cu gânduri asemănătoare, face o minte îngustă, provine (din / în, participă, protestează) (împotriva qc)(în qc, tensiune (între sb)
duce convingerile la extreme - Lucrează cu
dicționar activ
16 Activarea vocabularului în vorbire. -Construiți un mesaj coerent
17 Repetarea gramaticii material: Formarea cuvintelor (Formarea cuvintelor): prefixele un-, im-, in-. Independent
18 Introducerea unui vocabular nou conform subiect: Interesele tineretului. fi perceput, ca fiind (un) asigurați-vă de sine, acoperiți (sth) sus, picioarele încrucișate, taxă defensivă, l (un) simt sigur de sine, (un)încrezător în sine, încrucișează brațele, dăruiește (sth) departe, priviți-vă în ochi, puneți un fals, zgârietură - Testați abilitățile
și abilități de scris
19 Predarea vorbirii dialogice folosind noi unități lexicale. - Testează-ți abilitățile de vorbire dialogică
20 Repetarea gramaticii material: Sufixe: –ance, -ence, -ment, -ent, -ity, -ion, -ive. - Implementează
control şi
control de sine
21 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Limbajul semnelor. - Compune răspunsuri la întrebări
22 Îmbunătățirea abilităților de vorbire.
23 Repetarea gramaticii material: Vorbire indirectă. - Verifică-ți înțelegerea
material gramatical
24 Introducerea de noi unităţi lexicale conform subiect: Drum spre succes. admit (a face sth / that,plain(that,negat (doing sth / that, insist (a face sth / that, a insiste (that, a convinge)
oferte de la
material lexical nou
25 Ascultarea textului cu o înțelegere profundă a acestuia. Independent
26 Proiect "Conferinta de presa."
27 Lucrări de testare pentru secțiune. Individualitate
Secțiunea 3. Timp de vacanță. (11 ore)
28 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Ce s-a întâmplat "tradiţie"? să fie asociat cu o cucerire, să se întoarcă în declin, să se definească, să se protejeze de lungă durată (împotriva, supraviețuirii, simbol de supraviețuire, unic - Lucrați cu
dicționar activ
29 Îmbunătățirea abilităților de vorbire. - Testează-ți abilitățile de vorbire dialogică
30 Repetarea gramaticii material: Verbe modale (modale): may, might în combinație cu Infinitivul Perfect.
31 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Crăciun. - Compune
oferte de la
material lexical nou
32 Activarea de noi unități lexicale în vorbirea dialogică. - Verifica
însuşirea vocabularului
33 Repetarea gramaticii material: Timpul prezent și trecut. - Verificați-vă înțelegerea gramaticală
34 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Cină în familie. cere permisiunea, fii forțat (a face ceva, a fi ținut, a fi servit, rămășițe la ocazii speciale - Invenționează dialoguri
35 Ascultarea subiectului. Cină în familie.
36 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Festivaluri neobișnuite. fi în existență, carnaval,
festivități, paradă, esențial,
37 Repetarea materialului acoperit.
38 Lucrări de testare pentru secțiune. Vacanta.
Secțiunea 4. Care este rădăcina răului (10h)
39 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Ești materialist? fii multumit (cu ceva,
fi în (sth),fai parte (dintr-un grup) -haine de designer / etichete, creste (de qc),impresiona (sb),posesiuni | promovați (sth, trend la nivel mondial - Construiți oferte
A trage concluzii
40 Repetarea gramaticii material: Forme verbale nefinite (Forme nefinite): Gerunziu (Gerunziu)
material
41 Formare în interpretare.
42 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Inegalitate sociala. Efractie, cauze si efecte -datorii, facilitati persoane cu handicap, lupta (pentru qc) locuință, lipsa condițiilor (de ceva, părinte singuratic, chiflă, salariu mic, sărăcie,
Partajare, drepturile omului - Implementare
control şi
control de sine
43 Tip - relații timp-timp.
44 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Luptă pentru o viață mai bună. cont bancar,t buget ,buget a face fără (sth, economize, essentials retete, save, cheltui (pe qc, risipă) (sth)- Compune
oferte de la
material lexical nou
45 Formarea deprinderilor de ascultare. Ascultarea textului.
46 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Cum să devii milionar. Ambiție, ambițios atent, considerație, hotărâre, hotărâre, dominație, dominator, degajat, flexibil, încăpățânat, purces, rebel, snob - Dictare de vocabular
47 Predarea discursului monolog.
Repetarea temei: Propoziții subordonate (Condiții) cu dacă (nu)și dacă nu - Să poată compune
48 Control de citire
Secțiunea 5. Probleme de familie. (12 ore)
49 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Valorile familiei. fundal, îngrijire, îngrijire a copiilor, confort, extins, familie, gospodărie, socri, respect reciproc, confidențialitate, securitate-încredere - Verificați-vă singur
50 Repetarea gramaticii material: Modal Verbe: trebuie/a face ceva. (a exprima obligația)- Verificați gradul de stăpânire a gramaticale și lexicale
material
51 Instruire în practica traducerii textului.
52 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Relațiile în familie. acționați ca un echitabil, împărtășiți lipsa de confidențialitate, faceți comentarii, cicăliți, obiectați (la qc),show (sb, up treat (sb)- Compune
oferte de la
material lexical nou
53 Activarea de noi unități lexicale în vorbire. - Intreaba si
raspunde la intrebari
54 Timpul prezent continuu. - Alcătuiește un dialog
folosind material gramatical
55 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Probleme de familie. simt, gelos, chestii, personal - Verificați gradul de stăpânire a vocabularului
56 Introducere în gramatică material: Utilizarea verbelor cu particula -to și cu forma –ing;
57 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Probleme ale taţilor şi copiilor. fă lucruri pentru adolescenți, concentrează-te (pe qc),sb de pe spatele cuiva, ieși, ieși din minți hang, out (cu sb face haz de (sb)- Dictarea vocabularului
58 Ascultarea subiectului. Probleme ale taților și ale copiilor. - Testează abilitățile de înțelegere
59 Repetarea materialului acoperit.
60 Lucrări de testare pentru secțiune. Probleme de familie.
Secțiunea 6. Sport. (13h)
61 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Rolul sportului în viața oamenilor. dobândiți, permiteți, fiți într-un sport, scădeți, fitness, îmbunătățiți, creșteți, perspectivă, depășiți, jucați / faceți o greutate sportivă - Dictare de vocabular
Timpul prezent perfect. (Prezentul perfect). Legătura dintre timpul prezent și trecut. - Verificați gradul de stăpânire a gramaticale și lexicale
material
63 Repetarea gramaticii material: Timpul prezent perfect.
64 Formarea abilităților de vorbire orală pe subiect. - Intreaba si
raspunde la intrebari
65 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Sporturi profesioniste. Antrenează, concurează, răsfăț (în sth, indulgență, răni, răni, inspira, influențează sb, moderat, rol de moderare, model - Compune
oferte de la
material lexical nou
66 Ascultarea pe tema. Sporturi profesionale.
67 Introducere în gramatică material: Propoziții condiționale (Condiții) Tipurile 2 și 3. - Independent
68 Repetarea gramaticii material: Propoziții condiționale de tipul I și II.
69 Introducerea unui vocabular nou de către subiect: Stil de viata sanatos. să fii dependent, să dorești, să faci riscant,
emoție, du-te la extreme, asumător de riscuri, satisface, curiozitatea cuiva, ia, gândește-te de două ori înainte de a face ceva, fior - Compune
mini-dialog
70 Predarea discursului monolog.
71 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Sporturi extreme. - Implementează
control şi
control de sine
72 Repetarea materialului acoperit.
73 Lucrări de testare pentru secțiune. Sport.
Secțiunea 7. Animale. (13h)
74 Introducerea unui vocabular nou de către subiect: Rolul animalelor în societatea umană. Estetică, animală, specie, companie comercială, depinde de (sb/sth pentru sth, domesticire, dovezi, exploatare, cobai, cercetare medicală, reproducere selectivă, putere spirituală - A fi capabil să compun
75 Predarea vorbirii dialogice.
76 Repetarea gramaticii material). Utilizarea ar trebui în clauze suplimentare (ar trebui să fie V-ed). - Verificați gradul de stăpânire a gramaticale și lexicale
material
77 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Toate animalele pot fi animale de companie? Amfibian, carnivor, îngrijorare, luare în considerare, examinare, investigare, insectă, mamifer, chestiune de onoare, sau opune (sth),regard, reptilă - Compune
oferte de la
material lexical nou
78 Formarea deprinderilor de vorbire orală - Dictarea vocabularului
79 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Responsabilitatea omului față de animale. Abandon, atrăgător, deveni, dispari, donație, dispariție, natură, rezervă, salvare, adăpost - Fii capabil să compun dialoguri de întrebare
80 Ascultarea cu înțelegere deplină a textului. - Implementează
control şi
control de sine
81 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Tema animalelor în science fiction.
82 Trăsături lingvistice ale diverselor tipuri de text.
83 Sensul stilistic al textelor literare.
84 Lectură acasă. Articole din ziare.
85 Repetarea materialului acoperit.
86 Proiect "Prietenii noștri".
Capitolul 8. Calculatoare. (19)
87 Introducerea de vocabular nou conform subiect: Viitorul cărților și al computerelor.
(Vor supraviețui cărțile în viitor) acces (sth),îndoială curentă, online, prezice, oferă, rămâne, înlocuiește - Compune
oferte de la
material lexical nou
88 Activarea vocabularului în vorbire. - Testează-ți abilitățile de vorbire dialogică
89 Repetarea temei: Verbe modale. - Verificați gradul de stăpânire a gramaticale și lexicale
material
90 Introducerea unui vocabular nou de către subiect: Calculatoare: prieteni sau dușmani? Integral, parte, conectați, reduceți timpul, căutați, informații ușor de utilizat - Dictare de vocabular
91 Repetarea temei: timpul trecut (Past Simple) și trecut continuu (Past Continuous). - Independent
92 Introducerea unui vocabular nou de către subiect: Educație computerizată. fi depășit, provocare cheat, out (de qc) data, jog creierul cuiva, bazează-te pe pnr solve, o problemă, soluție up-date, up-to-date - Citiți textul
Completați tabelul
Construi
promoții
93 Activarea vocabularului în discursul monolog. - Scrie o poveste despre tine
94 Introducerea unui vocabular nou de către subiect: Problema dependenței de computer. Dependent, dependență, control, tulburare, ușurare, suferi (din)- Dictarea vocabularului
95 Instruire în practica de traducere. - Citirea și traducerea textului
96 Lectură acasă. Profesia mea viitoare.
97 Repetarea temei: Timpul trecut perfect.
98 Repetarea materialului acoperit.
99 Test final.
100 Lectură acasă. Călătorie.
101 Dezvoltarea abilităților de citire.
Formarea abilităților de vorbire monolog.
Repetarea temei: timpul trecut (trecut simplu)
Repetarea gramaticii material: Voce pasivă
105 Repetarea gramaticii material: Voce pasivă
