▫ - Simți asta? Primăvara este în jur, Un fior verde de așteptare Și dorințe de neînțeles Ea a revărsat în aer. - Ascultă, toate acestea sunt o păcăleală, invenții amuzante ale poeților. Ce înseamnă asta până la urmă pentru noi? Nu face nicio diferență între primăvară și vară - Înțelegi, primăvara respir ca și cum altfel rătăcesc prin casă entuziasmat și mă întreb ce e în neregulă cu mine! - Probabil deficiență de vitamine. Mănâncă fructe, trezește-te mai târziu, sau poate e din mimoze, fii atent la alergii. - Îmi place foarte mult primăvara și îi simt învârtitul, căldura razelor, mișcarea planetelor, atât ziua, cât și noaptea în visele mele. - Nu vă deranjați, gândiți-vă mai bine la salariu sau beți bere din plictiseală. Și este suficient să vorbim despre asta. Nu înțelegem lumea extraterestră - Fiecare are propria mentalitate. Dar aerul este plin de primăvară Și aceasta este realitatea principală! Petr Davydov 6056349-a1238795 Bună seara, Ninochka! Aceasta este prima primulă de la Moscova și încă mai avem zăpadă și temperaturi sub zero! Vă mulțumesc că ați vizitat pagina mea, prietenul meu credincios!
▫ Politică, desigur! De exemplu, politica statului în domeniul educației. Sunt atât de multe acolo - o vei auzi și îți va tremura capul. Din nou și din prezentări. De la zborul, ca să spunem așa, gândurile cuiva și realizarea viselor cuiva. Prin prisma, din nou, ca să spunem așa, a realității obiective. De ce nu un subiect pentru un portal pedagogic? De exemplu: lichidare institutii de invatamantîn Karelia. Nu este nevoie să vă plângeți aici - aici „faptele” ar trebui făcute publice! Publicitatea online îi încurcă uneori atât de mult pe unii șoferi, încât îi încurcă atât de mult încât chiar încep să se ascundă de rapoarte. Deci funcționează! Publicitatea online este în vigoare! Sau luăm, de exemplu, religia. De ce să nu discutăm despre temele coexistenței ei și a adepților ei în lumea din jurul nostru? Nu există niciun motiv să nu discutăm. Și motive pentru a nu face publice (dacă cineva nu își amintește, atunci în Rusia există libertatea de exprimare. Un drept consacrat constituțional, da)) - motive pentru a nu face publice esența și esența a ceea ce ale cărui „fundamente” sunt studiate în școli și nu numai. Și chiar mai mult: unii chiar își doresc să fie studiat mult timp... De-a lungul vieții lor de școală! - De ce? - De aceea! - Dar... Cum poate fi asta?! - Și așa! De ce să nu discutăm despre corespondența obiectivelor declarate - și implementarea efectivă a acestor „declarații”, nu? Acest lucru este interesant! Acest lucru este chiar la marginea legii de bază a Federației Ruse! Aceasta, aș spune, este datoria civică a tuturor – să ne evaluăm existența prin prisma legilor... nu? Dar plângerile despre viață? Acest lucru este complet firesc: oamenii vor să trăiască normal, dar pentru ei, scoate-l în stilul „Ei bine, ne-am dorit ce e mai bun... Dar pentru cineva s-a dovedit, ca întotdeauna...”. Vreun motiv să te plângi? De ce nu?! Deci ei împărtășesc problemele dureroase între cetățenii societății noastre. Deci este absolut minunat că există unde, există ceva și există cineva de spus.

Dragi părinți și profesori!

Vă prezentăm atenției un caiet cu sarcini de logopedie pentru consolidarea sunetelor [r] și [r" în vorbire. Caietul poate fi folosit pentru lucrul cu preșcolari și școlari primari.

Cursurile cu copilul trebuie să se desfășoare sistematic, de cel puțin trei ori pe săptămână, întărind materialul învățat în viața de zi cu zi.

Înainte de a începe lecția, creați o dispoziție emoțională pozitivă în copilul dvs., iar la sfârșit, asigurați-vă că îl lăudați pentru eforturile sale.

Asigurați-vă că copilul pronunță clar și distinct sunetele din cuvintele propuse denumind în mod independent imaginile sau repetând cuvintele după un adult.

Sperăm că exercițiile cu ajutorul caietului îi vor ajuta pe copii să depășească neajunsurile în pronunția sunetului și să le facă vorbirea mai clară și mai corectă.

Vă dorim succes!

Exerciții pentru limbă.

„CEAS”, „PENDUL”. Gura este ușor deschisă. Buzele sunt întinse într-un zâmbet. Folosind vârful limbii înguste, ajungeți alternativ spre colțurile gurii.

"ŞARPE". Gura este larg deschisă. Împingeți limba îngustă înainte și mutați-o adânc în gură.

"LEAGĂN". Gura este deschisă. Cu limba încordată, atingeți nasul și bărbia sau incisivii superiori și inferiori.

„Ascunde bomboana”. Gura închisă. Cu limba încordată, se sprijină pe unul sau pe altul obraz.

"SPALA-TE PE DINTI". Gura închisă. Mișcă-ți limba într-o mișcare circulară între buze și dinți.

"BOBINA". Gura este deschisă. Vârful limbii se sprijină pe incisivii inferiori, marginile laterale sunt presate pe molarii superiori. Limba largă „se rostogolește” înainte și se retrage în adâncul gurii.

„DEMUL GUSTOS”. Gura este deschisă. Linge cu limba largă buza superioarăși scoateți limba în fundul gurii.

"CAL". Sugeți-vă limba până la cerul gurii și faceți clic pe limbă. Faceți clic încet și ferm, trăgând ligamentul hioid.

Repetați frazele. Găsiți o imagine potrivită pentru fiecare dintre ei. Lumea din jurul nostru

Ra-ra-ra - E timpul ca Masha să doarmă.

Ro-ro-ro - Tanya are o găleată nouă.

Ru-ru-ru - șoarecele s-a ascuns într-o gaură.

Ry-ry-ry - avem baloane.

Re-re-re - câinele doarme în canisa.

Ri-ri-ri - s-au aprins luminile.

Ryu-ryu-ryu - Mă voi uita pe fereastră.

Rya-rya-rya - am prins un piscicol.

Pronunțați sunetul [r] ferm și încet. Tigru mare răcnește r-r-r, iar cel mic mârâie-r-r-r; într-o mașină mare, motorul pornește r-r-r, iar într-o mașină mică - r-r-r-r.

Denumiți imaginile cu sunetul [r]. Colorează-l.

Cum pot fi numite aceste obiecte într-un singur cuvânt? (fructe) Colorează numai acele fructe ale căror nume conţin sunetul [r].

Ce se arată în aceste imagini? (produse) Colorează numai acele produse ale căror nume conțin sunetul [r].

Ce este pe această pagină? (figuri geometrice) Colorează numai cele ale căror nume conțin sunetul [r].

Cum să numim aceste obiecte într-un singur cuvânt? (jucării) Colorează numai pe cele ale căror nume conțin sunetul [r].

Unde este sunetul [r] în aceste cuvinte? Desenați singuri imagini, în numele cărora sunetul [r] este în mijlocul cuvântului.

Unde este sunetul [p] în aceste cuvinte./ Desenați singur imaginile, în numele cărora se află sunetul în numele imaginilor: la început, la mijloc sau la sfârșit? Desenați săgeți pe diagrame.

Spune cuvinte cu sunetul [r". Încercuiește litera r.

Unde se află (la început, la mijloc, la sfârșit)?

RICE TIME ABC CARTE

IRIS SPECTATORI TURISTICI

MANE CROCA SALUT

PLÂNSUL UNUI PERINA ÎNCĂLZIT

CREMĂ DE melci Turtă dulce

Spune cuvinte cu sunetul [r]. Încercuiește litera r. Unde se află (la început, la mijloc, la sfârșit)?

APARTAMENT

Pronunță corect toate cuvintele din propoziție, evidențiind clar sunetele [р], [р"]. Privește imaginile și colorează-le.

O aluniță sapă o groapă lângă hambar.

Pe fereastră creșteau cactuși și trandafiri.

Larisa a colorat poza cu vopsele.

Dimineata devreme. O rață șarlată într-un iaz.

Magpies vorbesc pe gard,

Marina strângea ciuperci într-un coș.

Uită-te la poze. Colorează-le. Numiți obiectele cu sunetul [r]. Scrieți o poveste folosind aceste cuvinte.

Uită-te la poze. Unde lucrează acești oameni? Numiți aceste profesii. Alcătuiește o poveste pentru fiecare imagine.

Scrieți în cuvintele încrucișate cuvintele care încep cu sunetul [r]. Coloreaza imaginile.

Ghici ghicitori, desenează răspunsurile.

Nu stau pe un cal, ci pe spatele unui turist.

(rucsac)

Vas nou

Și totul este plin de găuri.

(sită)

Este amar la fân și dulce la îngheț.

Ce fel de boabe este aceasta?

(Rowan)

Aleargă vara

Doarme iarna.

A venit primavara -

A alergat din nou.

Intri pe o usa,

iar tu iesi din trei.

Crezi că ești afară

dar a intrat efectiv.

(cămaşă)

Ghici ghicitori, desenează răspunsurile. Rotund, nu o lună, i

Galben, nu unt, Dulce, nu zahăr, Cu coadă, nu șoarece.

(ridiche)

Mergeam pe o potecă printr-o poiană, am văzut soarele pe un fir de iarbă. Dar razele albe ale soarelui nu sunt deloc fierbinți. (muşeţel)

Mă plimb și rătăcesc nu prin păduri, ci prin mustață, prin păr, iar dinții îmi sunt mai lungi decât ai lupilor și urșilor.

(pieptene)

Ce minune - frumusețe! Pe drum au apărut porți pictate! Nu poți să conduci în ele sau să intri în ele. (curcubeu)

Ea dă din coadă înainte și înapoi - Și ea a plecat, Și nu e nicio urmă.

(peşte)

Citiți șubitorii de limbă.

Valerka a luat farfuria, Valerka a luat tava. Valerka mi-a adus o farfurie pe o tavă.

Ciorchini de boabe de rowan ard la soare. Rowanul se ondulează în ochii băieților.

Au prins un rac pe râu,

A fost o luptă pentru cancer. Aceasta este Lera bătăuşul

A aruncat din nou racii în râu.

Cârtița bătrână sapă pământul, distrugând grădina.

Caiete cu teme de logoped pentru părinți

Cum să pregătești caiete pentru temele unui logoped? Fiecare copil ar trebui să aibă propriul caiet în care să fie înregistrat conținutul lucrărilor de logopedie. Părinților li se explică modul de proiectare a acestui caiet și li se oferă exemple de teme pentru acasă (schițarea obiectelor, lipirea decalcomanelor, notarea poeziilor, poveștilor etc.).

Sarcinile logopedului pentru părinți includ secțiunile principale: Gimnastica articulară, care include exerciții care pregătesc structura articulatorie pentru producerea sunetelor lipsă. În lucrările viitoare, vor fi adăugate exerciții de automatizare ( pronunție corectă sunete emise în silabe, cuvinte, fraze și vorbire independentă a copilului). Aceste exerciții trebuie efectuate acasă zilnic de 3 până la 5 ori pe zi. Exercițiile sunt efectuate în fața unei oglinzi (pentru ca copilul să se poată controla). Este necesar să se realizeze o execuție clară, precisă și lină a mișcărilor.

Sarcina de dezvoltare conștientizarea fonemicăși educarea fundamentelor sunetului - analiza silabică si sinteza. O serie de sarcini lexicale și gramaticale vizează îmbogățirea vocabularului pasiv și, cel mai important, stimularea și utilizarea cunoștințelor dobândite în vorbirea activă a copilului, prin exerciții de formare a cuvintelor, modificări de gen, număr și cazuri, privind coordonarea adjectivelor. și numerale cu substantive; flexiunea folosind prefixe, sufixe, combinarea tulpinilor; selectarea cuvintelor înrudite, generalizante și clarificatoare. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente: aceasta este construcția de propoziții comune simple și complexe cu și fără prepoziții (conform schemei); Acestea sunt povești descriptive conform planului și schemei; printr-o serie de imagini ale intrării și o imagine a intrării, pe baza imaginilor subiectului și prin prezentare, folosind cuvinte de sprijin; repovestiri și povești creative independente ale copiilor; memorarea poeziilor selectate pentru copil. Sarcini de dezvoltare abilități motorii fineși pregătirea mâinii pentru scris: trasarea de-a lungul conturului, completarea elementelor, umbrirea în diverse direcții căi diferite conform modelului; lucrul cu șabloane și șabloane; tăierea și lipirea imaginilor; desene, aplicații, dictate grafice; tastarea de litere, silabe, cuvinte și propoziții și texte mici conectate.

Părinților li se oferă recomandări cu privire la teme cu copilul lor pe interiorul primei coperți. De exemplu: „Este mai bine să efectuați fiecare sarcină în 2-3 pași care nu durează mai mult de 15 – 20 de minute în secvența propusă.”

Memo de la un logoped către părinți (reguli pentru a studia cu un copil acasă).

Lucrați cu copilul acasă în fiecare zi. Desfășurați cursurile într-un mediu calm, prietenos. Durata orei este de 10-15 minute. Lăudați copilul pentru fiecare realizare, chiar și cea mică. Efectuați exerciții de articulare în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să se poată controla. Toate sarcinile (cu excepția celor grafice) sunt finalizate oral, iar adultul introduce răspunsul copilului. Copilul realizează sarcini grafice în mod independent sub supravegherea obligatorie a unui adult. Este foarte important să vă asigurați că sarcinile sunt îndeplinite cu acuratețe. Faceți doar ceea ce este necesar în sarcină.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Teme de logoped pentru părinți

O sarcină de îmbunătățire a categoriilor lexicale și gramaticale. Proiectat pentru uz casnic....

Complex de gimnastică articulatorie într-un caiet pentru teme

Complexul prezentat gimnastica articulatorie, care este convenabil de plasat în caietul de teme al unui copil....

Dosarul temelor logopedului pentru copii și părinții lor „Sunete S-S”

Dosarul temelor logopedului pentru copii și părinții lor „Sunete Z-Z, diferențiere S-Z”

Indexul cardurilor este prezentat sub formă de cartonașe de dimensiune A5. Sarcinile devin treptat mai complexe și corespund etapelor de setare și automatizare a acestor sunete: silabe, cuvinte, fraze, fraze, propoziții...

https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont ( cont) Google și conectați-vă: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Previzualizare:

Examinarea vorbirii expresive la un copil – Prenume și prima literă a numelui și vârsta copilului (Kirill G. 6 ani)

5 tehnici

Metoda 1. Discursul contextual

Scop: identificarea înțelegerii contextuale a vorbirii frazale

10 întrebări (dialog) pun întrebări pe baza următoarelor principii: Ai 6 ani? Și copilul îți răspunde fie dând din cap, fie în alt fel dându-ți clar că discursul și întrebarea ta au fost înțelese de el.

Notăm undeva procentul de răspunsuri corecte și tragem o concluzie despre această tehnică

Concluzie: se poate presupune că copilul a înțeles % din răspuns, acesta este un nivel mediu/înalt/scăzut

Metoda 2. Înțelegerea semnificațiilor cuvintelor

Scop: identificarea vocabularului pasiv al copilului

Ai nevoie de 60 de cărți, 30 de articole - părți de vorbire ale creaturii. Și 30-glaloli

1 grup de substantive + 1 grup de verbe - cuvinte din vorbirea copiilor care nu au asemănări semantice și fonetice

Măr, cuburi, găleată

Lucrează, sare, se hrănește

2g. Substanță+verb – un grup de frecvență medie având similitudini fonetice

Ursuleț, castron, șoarece

Citește, numără

3 grupuri de creaturi + verb – cuvinte incluse într-un câmp semantic

Mănuși-mănuși

Spălări-spălări-spălări

În fața copilului punem 1 grup de substantive.10 bucăți - și spunem arătați unde este mărul, unde este găleata... notăm câte cartonașe corecte am luat

1 grup de verbe 10 bucăți - arată unde se hrănește și observăm, de asemenea, totul despre copil

Concluzie: se poate presupune că copilul deține %, acesta este un nivel mediu ridicat, scăzut.

Metoda 3. Înțelegerea propozițiilor

Scop: a studia cât de bine înțelege copilul propozițiile

Imagini simple ale intrării, cu o interpretare clară a 5-6 cărți

Ea a dat un exemplu stupid: deocamdată există o poză cu o carte într-o geantă, unde o carte este pe o geantă, unde o geantă este într-o carte

Afișăm % din răspunsurile corecte

Concluzie: putem oferi...

Metoda 4: Înțelegerea instrucțiunilor

Scop: pentru a examina cât de bine poate un copil să urmeze instrucțiunile

10 instrucțiuni pe care un adult le cere copilului să le urmeze

Există o imagine a unei mame și a unei fiice (arată unde este fiica mamei, unde este mama fiicei)

Corectitudinea răspunsurilor este calculată în %

Concluzie: se poate presupune că copilul a câștigat nivel mediu... înțelegând toate instrucțiunile care i se oferă

Metoda 5. Auzul fonetic

Scop: studiul auzului fonetic

Toate sarcinile vor viza 2 sunete, Z și Sh

1 opțiune pentru percepția sunetului la rând cu contrast maxim

B, k, w, t, r, w, d, w, d

Ba, ka, sha, ta, ra, sha, ga, sha, da

Opțiunea 2 cu contrast scăzut

P, w, x, f, w, k, t, w

Pa, sha, ha, fa, sha, kA, ta, sha

3 opțiune cu contrast minim

S, w, f, sch, z, w, x, f, w

SA, sha, zha, sha, pentru, sha, ha, zha, sha

Cu recunoașterea sunetului în cuvinte

1 cu contrast maxim

Casă, școală, geantă, pescar, colibă

2 cu contrast scăzut

Sanie, pălărie, gândac, cuțit

3 cu contrast minim

Geantă, uscător, mașină, bulgări de zăpadă, ceainic, perie, ceașcă, iepuraș

Ea a dat cuiva toate sarcinile să le scaneze, astfel încât să nu fie nevoiți să le inventăm noi înșine, ar trebui să le posteze aici.

Sarcini undeva de la 86 la 88 pentru un discurs impresionant.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Caiet de logopedie „Talking Pencil”. Sună S-Sh

Caietul de lucru este destinat logopediștilor și părinților pentru cursurile cu copii 5-7 ani Sarcinile au ca scop dezvoltarea conștientizării fonemice la preșcolari, diferențierea sunete [s]-[w]...

Caiet de logopedie pentru consolidarea acasă a subiectelor lexicale finalizate în grupa de mijloc pentru copiii cu ODD (fragment)

Acest caiet este o versiune adaptată a manualelor tipărite propuse pentru copiii cu nevoi speciale și este oferit de noi părinților. Misiunile de notebook sunt concepute pentru întreg an academic si porneste sistemul...

A.E. Azova, O.O. Chernova Caiete de logopedie pentru consolidarea pronunției sunetelor. Învățăm sunetele [L], [L]

Caietul conține sarcini de joc distractive pentru copiii preșcolari care contribuie la formarea pronunției corecte a sunetului, îmbogățirea vocabularului, dezvoltarea graficului...

Probleme ale relației dintre grădiniță și familie în În ultima vreme se acordă din ce în ce mai multă atenție, deoarece personalitatea copilului se formează, în primul rând, în familie și relații familiale. ÎN instituții preșcolare sunt create condiții care simulează temele, părinții sunt implicați în procesul educațional și participă la cursuri, sărbători sportive, chestionare, seri de agrement, spectacole de teatru. Profesorii lucrează pentru a crea o comunitate unificată care să unească adulții și copiii.

În grupul de logopedie, logopedul și alți specialiști desfășoară cursuri deschise și comune pentru părinți, încercând să-i atragă pe părinți către munca corecțională și de dezvoltare prin intermediul sistemului. recomandări metodologice. Părinții primesc aceste recomandări în oral la recepţiile de seară şi săptămânal vineri în scris pe cartonaşe sau în caiete speciale.

Caiete cu teme de logoped pentru părinți

Cum să pregătești caiete pentru temele unui logoped? Fiecare copil ar trebui să aibă propriul caiet în care să fie înregistrat conținutul lucrărilor de logopedie. Părinților li se explică modul de proiectare a acestui caiet și li se oferă exemple de teme pentru acasă (schițarea obiectelor, lipirea decalcomanelor, notarea poeziilor, poveștilor etc.).

Sarcinile logopedului pentru părinți includ secțiunile principale:

1. Gimnastica articulară, care include exerciții care pregătesc sistemul articulator pentru producerea sunetelor lipsă. În lucrările ulterioare, se adaugă exerciții de automatizare (pronunțarea corectă a sunetelor date în silabe, cuvinte, fraze și vorbire independentă a copilului). Aceste exerciții trebuie efectuate acasă zilnic de 3 până la 5 ori pe zi. Exercițiile sunt efectuate în fața unei oglinzi (pentru ca copilul să se poată controla). Este necesar să se realizeze o execuție clară, precisă și lină a mișcărilor.
2. O sarcină pentru dezvoltarea percepției fonemice și educarea fundamentelor analizei și sintezei silabei sunetului.
3. O serie de sarcini lexicale și gramaticale vizează îmbogățirea vocabularului pasiv și, cel mai important, stimularea și utilizarea cunoștințelor dobândite în vorbirea activă a copilului, prin exerciții de formare a cuvintelor, modificări de gen, număr și cazuri, privind coordonarea adjectivelor. și numerale cu substantive; flexiunea folosind prefixe, sufixe, combinarea tulpinilor; selectarea cuvintelor înrudite, generalizante și clarificatoare.
4. Sarcini pentru dezvoltarea vorbirii coerente: aceasta este construcția de propoziții comune simple și complexe cu și fără prepoziții (conform schemei); Acestea sunt povești descriptive conform planului și schemei; printr-o serie de imagini ale intrării și o imagine a intrării, pe baza imaginilor subiectului și prin prezentare, folosind cuvinte de sprijin; repovestiri și povești creative independente ale copiilor; memorarea poeziilor selectate pentru copil.
5. Sarcini pentru dezvoltarea motricității fine și pregătirea mâinii pentru scris: trasarea de-a lungul conturului, completarea desenului elementelor, umbrirea în diferite direcții în moduri diferite în funcție de model; lucrul cu șabloane și șabloane; tăierea și lipirea imaginilor; desene, aplicații, dictate grafice; tastarea de litere, silabe, cuvinte și propoziții și texte mici conectate.

Părinților li se oferă recomandări cu privire la teme cu copilul lor pe interiorul primei coperți. De exemplu: „Este mai bine să efectuați fiecare sarcină în 2-3 pași care nu durează mai mult de 15 – 20 de minute în secvența propusă.”

Memo de la un logoped către părinți (reguli pentru a studia cu un copil acasă).

• Lucrați cu copilul acasă zilnic.
• Conduceți cursurile într-un mod calm prietenos situatie
• Durata cursului este de 10-15 minute
• Lăudați-vă copilul pentru fiecare realizare, indiferent cât de mică.
• Efectuați exerciții de articulare în fața unei oglinzi, astfel încât copilul să se poată controla.
• Toate sarcinile (cu excepția celor grafice) sunt finalizate oral, iar adultul introduce răspunsul copilului.
• Copilul realizează sarcinile grafice în mod independent. obligatoriu supravegherea unui adult.
• Este foarte important să vă asigurați că sarcinile sunt îndeplinite cu acuratețe.
• Faceți doar ceea ce este necesar în sarcină.

Caietul de teme pentru părinți al unui logoped ar trebui să fie întotdeauna îngrijit și bine conceput. Acesta este și unul dintre momentele de influență pedagogică.

Importanța deosebită a părinților în corectarea logopediei constă în faptul că, folosind căminul material propus, aceștia au posibilitatea de a consolida cu copilul lor competențele de logopedie dobândite la orele de logopedie în liberă exprimare. comunicare verbala- în timpul jocurilor, plimbărilor, excursiilor, excursiilor la magazin, piață, bibliotecă etc., adică în viața de zi cu zi.

Trebuie remarcat faptul că succesul activității de logopedie corecțională depinde în mare măsură de cât de conștiincios tratează părinții copiilor cu patologie a vorbirii „temele pentru acasă” ale logopedului. Doar contactul strâns dintre un specialist și părinții copilului poate ajuta la eliminarea tulburărilor de vorbire vârsta preșcolară, și, prin urmare, o școlarizare cu drepturi depline.

ÎN anul trecut Numărul copiilor care întâmpină diverse dificultăți de învățare în școala primară a crescut semnificativ. Cel mai important dintre ele este stăpânirea abilității de a citi. Problema tulburărilor de scriere și citire este una dintre cele mai presante pentru învățământul școlar.

Erorile persistente și „ridicole” în scris nu se bazează pe caracteristicile personale ale copilului, ci pe motive obiective serioase: imaturitatea proceselor mentale și fonetice, aspecte lexico-gramaticale, analiză și sinteză vizuală, reprezentări spațiale. În plus, dezvoltarea abilităților grafice depinde de calitatea mișcărilor mici ale degetelor și mâinilor, fitness-ul muscular, acuratețea și coordonarea mișcărilor, capacitatea de a observa, compara, imaginația creativă și interesul copilului pentru muncă.

Pregătirea și predarea cititului și scrisului necesită o influență pedagogică specială, construită într-un sistem de exerciții și sarcini speciale.

N.V. Nishcheva a dezvoltat o serie de caiete de acasă „Învățăm împreună”, special pentru părinții ai căror copii participă la grupuri de terapie logopedică. Aceste manuale metodologice ne permit să unim eforturile profesorilor și ale părinților în ridicarea unei personalități armonios dezvoltate.

Recomandările metodologice date în caietele de logopedie la domiciliu le vor spune părinților la ce oră este cel mai bine să conducă cursurile, ce și cum să facă cu copilul și să îi ajute la organizare. activități comune. Ele vor oferi copilului posibilitatea de a lua o poziție activă, de a intra în dialog cu lumea exterioară și de a găsi răspunsuri la multe întrebări cu ajutorul unui adult.

Astfel, părinții își vor putea invita copilul să joace diverse jocuri în aer liber, să facă exerciții pentru degete, să citească și să se ofere să învețe poezie, să-i ajute să învețe să sculpteze și să deseneze, să scrie povești și să rezolve ghicitori.

Prin îndeplinirea sarcinilor propuse cu copilul, observarea, examinarea, jocul, adulții își vor dezvolta vorbirea, atenția vizuală și auditivă, memoria și gândirea, care vor fi cheia educației de succes a copilului la școală.

În plus, bogatul material ilustrativ al manualelor îi va elibera pe părinți de căutarea imaginilor necesare și va contribui la crearea orelor mai interesante și mai vibrante.

Completarea acestor sarcini va trezi interesul copiilor, va atenua stresul mental cauzat de deficiențele de pronunție, le va permite să absoarbă rapid și ușor materialul lexical, să automatizeze pronunția sunetelor și să stăpânească abilitățile de citire și scriere.

Aceste sarcini vor ajuta la consolidarea cunoștințelor dobândite la grădiniță. Lipsa repetiției acasă și consolidarea abilităților dobândite duce la o scădere semnificativă a eficienței munca corecționalăși prelungirea perioadei de corectare.

Sarcinile manualelor sunt selectate în conformitate cu subiectele lexicale studiate în grupele de logopedie din grădiniță și cu cerințele programului. Pentru fiecare grupă de vârstă sunt luate în considerare trăsăturile de dezvoltare ale copiilor de această vârstă.

Astfel, copiii de patru ani încep pentru prima dată să manifeste dorința de comunicare intelectuală cu adulții și să pună multe întrebări problematice. Părinții ar trebui să țină cont de această caracteristică a copiilor lor și să nu ignore întrebările lor. Acest lucru este valabil mai ales pentru copiii cu patologie a vorbirii care vorbesc prost și vorbesc puțin. Părinții ar trebui să susțină și să stimuleze activitatea de vorbire a acestor copii în toate modurile posibile. Acest lucru va întări încrederea copilului în adulții din jurul lui și îl va ghida activitate cognitivăîn direcția corectă, pentru a-i insufla încredere propria putereși oportunități care vor ajuta la depășirea întârzierilor în dezvoltarea vorbirii.

Pentru copiii mai mari grup de terapie logopedică Părinții ar trebui să se străduiască să creeze situații care să-i încurajeze pe copii să aplice cunoștințele și abilitățile disponibile în bagajul lor de viață. Încrederea pe cunoștințele care s-au format în grupa de vârstă anterioară ar trebui să devină una dintre fundamente teme pentru acasă cu copii. Părinții ar trebui să stimuleze activitatea cognitivă a copiilor și să creeze situații creative de joacă.

La rândul său, munca cu copiii din al șaptelea an de viață se bazează pe sistematizarea cunoștințelor dobândite anterior, care va crea condițiile prealabile pentru pregătirea cu succes a copiilor pentru școală.

Specialiștii ar trebui să se concentreze pe aceste caracteristici ale organizării activităților acasă cu copiii din fiecare grupă de vârstă la consultațiile lor, în materialele de pe standuri și în dosarele „Sfaturi experților”.

În procesul de predare a copiilor, părinții și profesorii trebuie să respecte următoarele: reguli:

1. Nu poți forța un copil să studieze! Clasele au cel mai mare efect dacă sunt desfășurate în forma de jocși sunt interesante pentru copil.

2. Pregătiți un loc confortabil pentru studiu pentru copil, iluminat suficient și corespunzător.

3. Verificați dacă copilul dumneavoastră stă corect, pune jos caietul sau ține un pix sau un creion.

4. Înainte de a începe orice lucru, ar trebui să citiți cu atenție sarcina, să discutați și să discutați cu copilul dumneavoastră despre implementarea acesteia.

5. O lecție nu trebuie să aibă mai mult de 2-5 lecții (în funcție de capacitățile individuale ale copilului); copilul nu trebuie grăbit în timpul îndeplinirii sarcinilor.

6. Durata unei lecții nu trebuie să depășească 20-25 de minute, este important să urmați succesiunea sarcinilor.

7. Puteți trece la sarcinile următoare numai după o stăpânire solidă a conținutului materialului anterior, precum și capacitatea de a-l aplica în practică.

8. Părinții și educatorii ar trebui să coordoneze toate lucrările de dezvoltare a conștientizării fonemice la un copil cu un logoped și să-l contacteze în cazul oricăror dificultăți.

Observând succesele și eșecurile copilului dumneavoastră în îndeplinirea sarcinilor, puteți determina cât de pregătit este pentru școală și la ce aspecte ale pregătirii ar trebui să acordați o atenție deosebită.

Vă reamintim încă o dată: fă-ți timp, nu încerca să-ți înveți copilul totul deodată, stăpânește fiecare sarcină treptat, doar când cea anterioară a fost stăpânită. Nu uitați să vă lăudați copilul nu numai pentru succes, ci și pentru efort.

Un memento pentru a consolida vocabularul săptămânii.

1. Numiți 10-12 articole pe subiect.

2. Selectați cuvinte pentru aceste obiecte - semne, care caracterizează culoarea, forma, dimensiunea sau dimensiunea, materialul (din ce este făcut).

3. Alege cuvinte - acțiuni.

4. Numiți obiectele cu afecțiune.

5. Numiți pluralul obiectelor (unu – mai multe)

6. Ridicați pronume posesive(spune cu cuvintele: al meu, al meu, al meu).

7. Alcătuiește propoziții folosind cuvintele enumerate.

8. Scrieți o poveste descriptivă despre unul dintre subiecte.

Exemple de sarcini pe subiecte lexicale

Subiect lexical"Toamnă. Semne de toamnă”

1. Răspundeți la întrebări:

Ce perioadă a anului este acum?
- Numiți lunile de toamnă.
- Ce vreme e afară?
- Când este mai cald - vara sau toamna? Cand e mai frig?

2. Exercițiul „Denumește vremea”. Ce fel de vreme se întâmplă toamna dacă:

Plouă - ploios (vreme)

Afară e frig - înnorat -
posomorât - umed -
Este senin - soarele strălucește -

3. Joc didactic: „Sună-mă cu afecțiune”

Soare - frunza de soare -
Drop - nor -
Ploaie - copac -

4. Joc didactic: „Unul - mulți”

nor - nor nor -
Frunza - picatura -
baltă - copac -
Ploaia este o pasăre -

5. Exercițiu: „Numărarea obiectelor”

Un stejar, doi stejari, trei stejari, patru stejari, cinci stejari.
Un tei, …………………………………………………………………….
Un copac, …………………………………………………………………………………

6. Joc didactic: „Potriviți obiecte cu semne”

Ziua de toamnă………………………………………………………..
Vremea de toamnă, …………………………………………….
Cerul de toamnă, ……………………………………………………………………….
Toamna – ploi, ………………………………………….

7. Ghici ghicitoarea și învață-o.

Câmpurile sunt goale, pământul este ud,
Ploaia se revarsă.
Când se întâmplă asta?

8. Joc didactic: „Ce copaci cunoști? Numiți-le.” (În timpul plimbării, examinați frunzele diferiților copaci și uscați-le pentru un ierbar)

Subiect lexical „Legume. Grădină"

Luați în considerare legumele naturale acasă cu copilul dumneavoastră: cartofi, castraveți, morcovi, varză, fasole, sfeclă, dovleac, ridichi, mazăre, ceapă, ardei;

Explicați că toate acestea pot fi numite într-un singur cuvânt „legume”;

Acordați atenție următoarelor semne ale legumelor: culoare, formă, gust;

Dacă este posibil, spuneți și arătați copilului unde și cum cresc legumele, din ce sunt preparate (ciorbă, salată, vinegretă...);

Împreună cu copilul dumneavoastră, pregătiți orice fel de mâncare cu legume.

Sarcina 2. Privește imagini cu legume.

Sarcina 3. Joc didactic: „Mare - mic”

Castraveți – roșii castraveți –……………..
Ridiche - …………. mazăre -………………….

Sarcina 4. Joc didactic: „Unul este mulți”

Castraveți – roșii castraveți – ……………
Varză - …………. Sfeclă - ………………
Ridiche - ………….. dovleac - ……………….

Sarcina 5. Scrieți o poveste descriptivă despre legume (opțional), conform următorului plan:

Ce este asta? Unde creste? Pe care o are aspect(culoare, formă, dimensiune)? Ce gust are? Ce se face din ea?

Sarcina 6. Joc didactic: „Numiți culoarea”

Morcovi (ce fel?) – portocale,
Roșie (care?) -………………..
Castraveți (ce fel?) -…………………..
Cartofi (ce fel?) -……………….

Sarcina 7. Alcătuiește o propoziție din cuvinte.

Cartofi, cultivare, grădină de legume, c.
Varză, ciorbă de varză, fiartă, din.

Sarcina 8. Ghiciți ghicitoarea și învățați-o.

Sunt lung și verde, gustos și sărat,
Delicios și crud, cine sunt eu?

Sarcina 9. Joc didactic: „Dă-mi un cuvânt”

Deși mă numesc zahăr, nu m-am udat de ploi.
Mare, rotundă, dulce la gust, știai? Eu………(sfeclă).

Subiect lexical „Grădina. fructe"

Luați în considerare fructele naturale împreună cu copilul dumneavoastră și explicați-i că toate acestea pot fi numite într-un singur cuvânt „fructe”;

Subliniază pe trasaturi caracteristice fructe: culoare, formă, gust;

Dacă este posibil, arătați și spuneți copilului unde și cum cresc fructele (în grădină, pe un copac, pe un tufiș);

Spune-i și arată-i copilului tău ce poate fi preparat din fructe.

Sarcina 2. Privește fructele din ilustrațiile din cărți și reviste.

Sarcina 3. Jocul didactic „Unul - mulți”

Măr – mere pere – ……………
Prune – ………… piersici – …………..
Banană – ………… lămâie – ……………

Sarcina 4. Joc didactic „Mare - mic”

Măr – măr lămâie-……………
Banană -…………. portocale - ………
Pare -…………………prune -……………..

Sarcina 5. Jocul didactic „Numărare distractivă”

Un măr, două mere, trei mere, patru mere, cinci mere.
O lămâie……………………………………………………………………………………..
O prună, ………………………………………………………………………………………………

Sarcina 6. Joc didactic „Numiți sucul, dulceața”

Suc de mere – mere, dulceață de mere – mere
Suc de pere – ………………, gem de pere – ………………..
Suc de portocale – …………, dulceață de portocale – …………

Sarcina 7. Scrieți o poveste descriptivă despre fructe conform următorului plan:

Ce este asta? Unde creste? Care este aspectul (mărime, formă, culoare)? Ce gust are? Ce se face din ea?

Sarcina 8. Compune propoziții complexe cu conjuncția a după exemplul:

Lămâia este acru, iar mărul este dulce.
Lămâia este ovală, iar mărul este ……………. .
Lămâia este galbenă, iar mărul este ……………….. .

Sarcina 9. Ghiciți ghicitoarea descriptivă.

Acesta este un fruct. Crește pe un copac, rotund, dulce, trandafir. (măr)

Tema: „Orașul nostru. Strada mea. Casa mea"

Spune-i copilului cum se numește orașul (satul), unde locuiește, după cine poartă numele orașului (satul), pentru ce este faimos;

Uită-te la ilustrații, fotografii și cărți poștale care înfățișează orașul nostru (satul);
- acordați atenție străzii principale a orașului (sat), ce case sunt construite pe ea;

În timp ce vă plimbați prin oraș (sat), acordați atenție diferitelor clădiri, case (cu un etaj, cu mai multe etaje, piatră, lemn), precum și monumente arhitecturale;

Explicați copilului conceptul de „stradă”, spuneți că fiecare stradă are propriul nume și fiecare casă are propriul număr;

Află adresa ta de acasă împreună cu copilul tău.

Sarcina 2. Compuneți povestea „The House Where I Live” (poveste gratuită pentru copil).

Sarcina 3. Desenați o imagine „Case pe strada mea”.

Sarcina 4. Jocul didactic „Unul - mulți” (educație cazul genitiv plural substantiv): o casă - multe case, o stradă..., (sat, oraș...).

Sarcina 5. Exercițiu de formare a cuvintelor folosind sufixe.
Casa - casa, casa, casa. Oraș - oraș, oraș mic, fortificație.

Sarcina 6. Exercițiul pentru degete „Casa și porți”.

Există o casă într-o poiană,
(„Desenează o casă” cu două mâini, acoperișul casei cu degetele din stânga și mana dreapta atingeți-vă unul pe altul)

Ei bine, calea spre casă este închisă.
(Mâinile drepte și stângi sunt întoarse cu palmele în față, degetele mijlocii atingându-se, degetele mari în sus („poarta”)

Deschidem porțile
(Palmile se întorc paralele între ele)

Vă invităm în această casă.

Sarcina 7. Construiți din material de construcții(cuburi) oraș.

Subiect lexical „Părți ale corpului și ale feței”

1. Arată și numește părțile corpului și ale feței, mai întâi pe tine și apoi pe păpușă.

Părți ale corpului: cap, gât, trunchi, umeri, stomac, spate, brațe, degete, picioare.
Părți ale feței: ochi, nas, gură, urechi, obraji, frunte, bărbie.

2. Joc: „Unul-mulți”

dinte-dinți picior -
Ureche - mână -
Ochi - cap -
Obraz - deget -

3. Joc: „A patra roată”

Picior, mână, mănușă, deget.
Cap, frunte, obraji, pălărie
Ureche, ochi, batista, nas

4. Enumerați ceea ce fac:

dinții mușcă, mestecă,………
ochii privesc,………………….
mâini ținând…………………
picioarele merg ……………………………

5. Invitați copilul să finalizeze sarcina folosind o comandă verbală:

Bateți-vă picioarele. - Atinge-ți nasul.
- Ridicați mâna. - Deschide-ti gura.
- Inchide ochii. - Prinde-te de urechi.
- Bate-ți burta. - Mângâiește-ți fruntea.

a) Două mame b) Una vorbește, două se uită,
Cinci fii fiecare. Și doi ascultă.

Subiect lexical „Articole de toaletă”

1. În fiecare zi, când îl ajuți pe copilul tău să-și spele și să-și pieptene părul, numește-i articolele de toaletă: săpun, periuță de dinți, pastă de dinți, prosop, pieptene. Activați vorbirea copilului dvs. Puteți pretinde că ați uitat numele unor articole de toaletă. Cereți-i copilului să vă reamintească cum se numesc. Vei fi surprins că bebelușul își amintește totul bine. Lauda-l.

2. Jocul „Unul-mulți”

periuță de dinți – periuțe de dinți
pasta de dinti -…………………………
o bucată de săpun -…………………………
detergent de vase -…………………….
pieptene -……………………………….

3. Exercițiul „Ce este posibil”?

spălați-vă fața cu apă, spălați-vă pe dinți -…………………..
șterge-te -………………. piaptănă-ți părul-………………..

4. Exercițiul „Ce face? Ce-ai făcut?"

curăță – piepteni curățați -………………….
spălări -……………. Șervețele - ……………………….

5. Învață limba rusă cu copilul tău rimă populară.

Apa, apa,
Imi spal fata.
Ca să-ți strălucească ochii,
Ca să-ți ardă obrajii,
Ca să-ți faci gura să râdă,
Pentru ca dintele să muște.

6. Ghici ghicitori. Desenați răspunsuri sau lipiți imagini.

1) Alunecă ca ceva viu, 2) Nu merg și nu rătăcesc prin păduri,
Dar nu-l voi lăsa să plece, după mustață, după păr,
Face spumă cu spumă albă, iar dinții mei sunt mai lungi,
Nu sunt prea lene să mă spăl pe mâini. Decât lupii și urșii.

Subiect lexical „Îmbrăcăminte”

1. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră este familiarizat cu numele hainelor și că știe să se îmbrace și să se dezbrace independent. Încurajează-ți copilul să fie independent și antrenează-l să nasture și să desfășoare nasturi.

De fiecare dată când vă ajutați copilul să se îmbrace și să se dezbrace, numiți articolele de îmbrăcăminte și comentați acțiunile dvs.: „Să punem o cămașă. Să ne nasturăm pantalonii. Să legăm o pălărie.” Și așa mai departe. încurajează-ți copilul dacă încearcă să numească hainele și să-și explice acțiunile.

2. Jocul „Unul - Mulți”

cămașă – rochie cămăși – ……………….
eșarfă -…………….. Tricou -………
ciorap -…………….. jachetă -………

3. Invitați copilul să finalizeze sarcina folosind o comandă verbală:

Scoate-ți șosetele. - Pune-ți pălăria.
- Fă-ți nasturi la pantaloni. - Leagă o eșarfă.
- Pune-ți o cămașă sau o rochie. - Scoate-ți mănușile.

4. Joacă un joc activ cu copilul tău. Mai întâi citește textul și apoi arată mișcările.

Această rochie este pentru Natasha - (Patru întoarceri ritmice ale corpului de la dreapta la stânga, ținând mâinile pe centură)
Mazăre roșie. (Patru sarituri ritmice pe ambele picioare)
Și sunt două buzunare pe rochie, (Desenează două buzunare pe burtă)
Să ne ascundem palmele în ele. (Puneți ambele palme pe burtă)

5. Împreună cu mama ta, desenează sau lipește imagini cu haine.

Subiect lexical „Pantofi”

1. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră cunoaște numele pantofilor, știe să-i pronunțe corect și că își poate pune și se descalta singur. Antrenează-ți copilul să lege și să dezlege șireturile pantofilor. Învață să legați pantofii: mai întâi faceți cel puțin noduri pe șireturi, apoi treceți la legarea fundițelor.

2. Invitați-vă copilul să arate și să numească pantofii pe care îi are. Joacă cu el jocul „Ce lipsește?” Pentru a face acest lucru, pune trei perechi de pantofi la rând: papuci, pantofi, cizme, arată-le și denumește-le. Apoi, invită-ți copilul să facă același lucru. După aceea, roagă-l să se întoarcă și să ascundă o pereche de pantofi. Când copilul se întoarce, pune-i întrebări; lasă-l să răspundă ghicind ce ai ascuns.

Ce am scos? - Ce stătea aici?
- Papuci de casa. - Pantofi.
- Ce s-a intamplat aici?
- Cizme.

3. Invită-ți copilul să asculte și să repete mici poezii cu tine. Dacă faceți acest lucru zilnic, atunci după două zile copilul va putea să le spună singur.

a) Iată cizmele pentru Egorka, c) Pantofi noi pentru Valya,
Puteți merge în jos în ele. Încă nu au fost purtate.
b) Iată pantofi sport pentru Andrey, d) Pentru Arishka - sandale,
Pentru a alerga mai repede. Să alergi pe pistă.

4. De fiecare dată când îi ajuți copilul să se încalțe, spune-i o versuriță populară rusă. Încearcă să introduci numele bebelușului tău în versele de creșă și vei vedea cât de surprins și mândru va fi că se spun poezii despre el.

Pa pa pa,
O să suflec cizmele de pâslă.
O să suflec cizme de pâslă
Mici, mici
Pe picioarele lui Mașenka
Alerga de-a lungul potecii.

5. Împreună cu mama ta, desenează sau lipește imagini cu pantofi.

Subiect lexical: „Mobilier”

1. Împreună cu copilul tău, uită-te la mobila pe care o ai acasă. Exersează numele copilului tău pentru mobilă. Arată și numește-o: „Aceasta este o masă. Acesta este un dulap. Este un pat.” Lauda-ti copilul daca repeta numele mobilierului dupa tine. Vorbiți despre scopul mobilierului. Explicați-i copilului: „Ei stau pe un scaun. Ei dorm pe pat. Hainele sunt depozitate în dulap.”

2. Examinează scaunul înalt cu bebelușul tău, arată părțile acestuia, pronunțând clar numele fiecăruia dintre ei: „Acesta este un scaun. Acesta este spatele. Acestea sunt picioarele. Scaunul are patru picioare. Să numărăm: unu, doi, trei, patru.” Exersați copilul să numească părțile unui scaun: „Arată-mi unde este scaunul. Arată-mi unde este spatele. Arată-mi unde sunt picioarele. Câte picioare? Numără-l. Ce este asta? (Scaun). Ce este asta? (Înapoi). Ce este asta? (Picioare).”

3. Fă un exercițiu de mișcare cu copilul tău.

Acesta este un scaun. Scaun, spate, (Puneți palma stângă îndoită pe palma dreaptă dreaptă pentru a forma un „scaun”)
Și pe spate sunt două imagini, (Arată două degete pe mâna dreaptă)
Și încă patru picioare, (Arată două degete pe ambele mâini)
Pentru ca o pisică să stea sub un scaun. (Așează-te și fă „urechi” din palmă)

4. Folosind imagini cu mobilier sau cu mobilier de jucărie, joacă cu copilul tău jocurile „Ce a dispărut?”, „Ce a apărut?”. (Metodologia de joc „What’s Disappeared?” este descrisă în subiectul anterior „Pantofi”.)

Jocul "Ce a apărut?" se desfășoară în mod similar. Așezați o masă de jucărie, un scaun și un pătuț în fața copilului. Oferiți-i să le arătați și să le numiți și cereți copilului să se întoarcă. Așezați un alt articol pe rând, de exemplu, un dulap. Când copilul se întoarce, întreabă-l ce a apărut.

5. Desenează împreună cu mama ta sau lipește imagini de mobilier.

Subiect lexical „Pești de acvariu”

Acordați atenție particularităților vieții, hrănirii, structurii și respirației peștilor;
- raspunde la intrebarile: ce au pestii in loc de picioare? De ce pot respira în apă?;
- uită-te la ilustrații cu pești cu copilul tău;
- spune despre pești de acvariu, numele lor, modalități de a avea grijă de ei.

Sarcina 2. Ghiciți și explicați copilului ghicitori despre pește.

Nu există picioare, dar se mișcă, sunt pene, dar nu zboară, sunt ochi, dar nu clipește.
Părinții și copiii au toate hainele făcute din monede.
Spatele lor argintii curați strălucesc în râu.

Sarcina 4. Ridicați cuvinte inrudite: pește - pește, pescar, pescar, pește.

Sarcina 5. Jocul didactic „Numără peștii”.

Un pește, doi pești etc.

Sarcina 6. Joc didactic „Alege acțiunea potrivită”

Pește în piatră... (a plecat, a înotat)
Pește de pe mal... (a înotat, a navigat)
Pescuiți tot râul... (a înotat, a înotat)

Sarcina 7. Întindeți o figură de pește din chibrituri.

Subiect lexical „Ziua cosmonauticii”

Explicați copilului de ce se sărbătorește Ziua Cosmonauticii, ce fel de sărbătoare este;
- explicați copilului ce este spațiul și cum se ajunge acolo;
- priviți imagini și ilustrații din cărți care descriu spațiul, astronauții și tehnologia spațială;
- spuneți copilului despre primul cosmonaut - Yu. Gagarin.

Sarcina 2. Explicați copilului sensul cuvintelor: decolare, aterizare, pornire; aterizare, costum spațial, cască, orbită, satelit, cometă etc. d.

Sarcina 3. Găsiți cuvinte înrudite cu cuvântul spațiu (cosmic, astronaut).

Rachetă, spațiu, zbor, înăuntru.

Sarcina 5. Joc didactic „Dă-mi un cuvânt”.

Ne-am repezit pe o altă planetă
Cosmonauții pe ………(rachetă).

Sarcina 6. Joc didactic „Alege un semn”: astronaut (care?) – (curajos, curajos)……

Sarcina 7. Ghiciți ghicitoarea.

Nu există aripi, dar această pasăre va zbura și va ateriza pe lună.
(Rachetă).
Sarcina 8. Învață poezia.

Racheta a decolat ca o săgeată spre cer,
Astronautul stă în el, puternic și curajos.

Sarcina 9. Întindeți o figură din chibrituri conform modelului.

Subiect lexical „De unde a venit pâinea”

Spuneți copiilor ce importanță are pâinea pentru toți oamenii, câți oameni de diferite profesii lucrează pentru a pune pâine pe masa noastră, că pâinea trebuie protejată;
- Explicați copiilor expresia „Pâinea este capul tuturor”;
- mergi cu copilul la magazin si vezi ce produse de panificatie sunt disponibile;
- după ce ați cumpărat pâine, acordați atenție gustului, mirosului, spuneți din ce este făcută pâinea;
- luați în considerare boabe de grâu, făină;
- vorbește cu copilul tău despre munca fermierilor colectivi care cultivă pâine.

Sarcina 2. Joc didactic „De unde a venit pâinea?” (Adultul pune o întrebare, iar copilul răspunde)

De unde a venit pâinea? - De la magazin. - Cum ai ajuns la magazin? - De la brutărie.
- Ce fac ei la brutărie? - Coc pâine. - Din ce? - Din făină.
- Din ce este făcută făina? - Din cereale. -De unde vine boabele? - Dintr-un spic de grâu.
-De unde vine grâul? – Am crescut pe câmp. - Cine a semănat-o? - Fermierii colectivi.

Sarcina 3. Găsiți cuvinte înrudite cu cuvântul pâine.

(Cutie de pâine, pâine, pâine).

Sarcina 4. Joc didactic „Alege un semn”: pâine (ce fel?) -………..,
chiflă (ce?) -……….., prăjituri (ce?) -………, covrigi (ce?) -………. .

Sarcina 4. Alcătuiește o propoziție din cuvinte.

Pâine, copt, făină, din.

Sarcina 5. Schimbați cuvântul pâine în contextul propoziției.

Cunosc proverbul despre….. . Mama a cumpărat grâu... . Copiii mănâncă supă cu…….
Vanya a mers la magazin pentru... Nu-mi place să mănânc supă fără... nu am casa…….

Sarcina 6. Ghiciți ghicitoarea.

O casă a crescut pe un câmp, casa era plină de cereale. (Ureche)

Subiect lexical „Poștă”

Arată-i copilului tău corespondența pe care o scoți din cutia poștală: ziare, reviste, scrisori, cărți poștale;

Revizuiește-le împreună cu copilul tău;

Arată-i copilului o scrisoare, timbru poștal, plic, telegramă, citește de unde provine scrisoarea, telegrama;

Spuneți cum scrisoarea și telegrama au ajuns acasă din alt oraș;

Arată cum o scrisoare scrisă este pusă într-un plic, sigilată, adresa este scrisă pe plic, iar scrisoarea este pusă în cutia poștală cu copilul;

Arată-i copilului coletul;

Vorbește despre profesiile lucrătorilor poștali (poștaș, telegrafist);

Invitați copilul să elimine în mod independent corespondența din căsuța poștală și să spună ce a venit prin poștă;

Du-ți copilul la oficiul poștal și atrage-i atenția asupra muncii lucrătorilor poștali.

Sarcina 2. Jocul didactic „Terminați propoziția”.

Poștașul a adus o scrisoare (cui?) - mamei, surorii …….., ……….., ………., ……… .
Ce am găsit în cutia poștală? – ziar, carte poștală, …………., ………., …… .
Ce lipsește din căsuța poștală? - ziare reviste, ………, ………, ………. .

Sarcina 3. Jocul didactic „Alege un semn”.

Carte poștală (ce?) – festivă, de felicitare, ………., ………., ……….. .
Scrisoare (ce?) – poștală, recomandată, ………., ……….., …………, ………….. .
Telefon (ce?) – acasă, fix, …………, ………, ……….., ………. .

Sarcina 4. Joc didactic „Formați un cuvânt nou”.

Telefon – operator de telefonie, operator de telefonie, …….. , …………., …………….., ……….. .
Telegraf – operator telegrafic, operator telegrafic, …………….., …………….., …………… .
Poșta – poștaș, poștal, …………., ……………, ………………., ………….

Subiect lexical „Reguli rutiere”

Urmăriți împreună cu copilul pe stradă mișcarea diferitelor vehicule;
- purtați o conversație cu copilul dumneavoastră despre regulile de circulație, arătați semaforul în timp ce mergeți, acordând atenție luminii acestuia și clarificând când este posibil să traversați strada și când nu;
- repeta cu copilul tau regulile de comportament pe strada;

Oamenii pot merge doar pe trotuare.
Nu aveți voie să vă jucați sau să alergați pe trotuare.
Poți traversa strada doar la trecere, la lumina verde semafor, ținând mâna unui adult.
Nu trebuie permise zgomot sau zgomot în transport; persoanele în vârstă trebuie să cedeze.

Sarcina 2. Învață o poezie cu copilul tău și împarte cuvintele pe-she-khod și per-re-khod în silabe.

Ce sunt acele dungi albe?
La colțul de la intersecție?
Fiecare pieton știe:
Aceasta este o trecere cu zebră.

Sarcina 3. Alegeți un verb cu un înțeles potrivit cu un prefix din verbul „a merge”.

Masina din garaj……. masina pana la casa……. Mașina de acasă………. Mașină până acasă……….. . Mașină de pe pod……….. . Mașina la poartă…………….

Sarcina 4. Ghiciți ghicitoarea și explicați semnificația culorilor semaforului.

Dacă lumina devine roșie, înseamnă că este periculos să te miști.
Galbenul este un avertisment, iar verdele spune:
„Hai, drumul este deschis.”
(Semafor)

Sarcina 5. Jocul didactic „Potriviți obiectul cu atributul”:

vechi…….., nou………., mic………., puternic………., lung………., marfă………, cu trei roți…………, de mare viteză………, zburând………….

Sarcina 6. Alcătuiește o propoziție din cuvintele:

Oameni, stradă, în mișcare, lumină, verde, semafor.

Sarcina 7. Alcătuiește o ghicitoare descriptivă despre orice tip de transport. (opțional).

Subiect lexical „Jucării”

1. Răspundeți la întrebări:

De ce avem nevoie de jucării?
- Unde se vând?
- Ce jucării ai acasă?
- Cum ar trebui să te descurci cu jucăriile?

2. Ghiciți ghicitorile și desenați sau lipiți imagini cu răspunsurile.

Prieteni de diferite înălțimi
Dar seamănă.
Toți stau unul lângă altul,
Și doar o jucărie. ...
Dacă îl arunci în râu, nu se va îneca.
Loviți de perete - nu geme.
O vei arunca pe jos -
Va începe să zboare spre vârf. ...
Am pus păpușa în pat
Dar păpușa nu vrea să doarmă.
Apoi o legăn
Îl acopăr cu o pătură.
Păpușa nu vrea să se întindă,
Cântă cântece și râde.
Pisica Yashka este surprinsă:
„Ce fel de păpușă?”

3. Cum se numește o jucărie din diferite materiale:

din cauciuc – cauciuc
din sticla -
din plastic -
facut din lemn -
din hârtie -
din carton -
din blana -
din fier -
din lut -
din plus -

4. „Unul - mulți și cu afecțiune”:

păpuşă – păpuşi – păpuşă
minge -
mașină -
a sări coarda -

Subiect lexical „Primăvara. Plante de luncă și grădină"

Discutați cu copilul despre ce schimbări au avut loc în natură în primăvară, ce flori au apărut, explicați că prima flori de primăvară numite primule;

Amintiți-vă ce flori au apărut în luna mai, luați în considerare părțile lor: floare, tulpină, frunză, rădăcină (în imagine și în natură); acordați atenție culorii și mirosului florilor.

Sarcina 2. Joc didactic „A cui frunză, a cui floare” (recunoașterea florilor după părțile lor individuale din natură).

Sarcina 3. Ghiciți ghicitoarea.

Surorile deștepte întâmpină oaspeții toată ziua și îi oferă miere.
(Flori)

Sarcina 4. Jocul didactic „Alege un semn” (coordonarea adjectivelor cu substantive):

păpădie (care?) - ..., coltsfoot (care?) - ..., nu-mă-uita (care?) - ....

Sarcina 5. Desenați flori de primăvară care înfloresc în grădină primăvara (opțional).

Sarcina 6. Exercițiu pentru degete.

Al nostru flori stacojii petalele se deschid, (desprindeți ușor degetele)
Briza respiră ușor, petalele se leagănă. (Funtă-ți mâinile în fața ta)
Al nostru flori stacojiiînchideți petalele, (strângeți ușor degetele)
Ei adorm în liniște, clătinând din cap. (Coborâți-le ușor pe masă)

Sarcina 8. Decupați imagini cu primule și lipiți-le în caiet.

Subiect lexical „Insecte”

Sarcina 1. Părinților li se recomandă: într-un parc, într-o piață sau în curte împreună cu copilul lor, să găsească și să examineze insecte: albină, furnică, lăcustă, libelulă, fluture, gărgăriță, gândaci, muscă, țânțar, păianjen; spuneți copilului despre beneficiile pe care le aduc aceste insecte, învățați-l pe copil atitudine atentă la natură; Explicați că o muscă este o insectă dăunătoare.

Sarcina 2. Privește ilustrațiile insectelor și discută despre aspectul lor.

Sarcina 3. Jocul didactic „Terminați propoziția”

O furnică stătea lângă... buburuză s-a târât pe….., gândacul s-a ascuns sub….., urechea s-a așezat pe……, omida s-a așezat pe……, musca s-a târât pe………….

Sarcina 4. Ghiciți o ghicitoare cu copilul dumneavoastră și învățați prin alegere.

Nu un animal, nu o pasăre, ci un nas ca un ac de tricotat.
(Ţânţar)

Mulți meșteri și-au construit o colibă ​​fără colțuri.
(Furnică)

Floarea dormea ​​și s-a trezit brusc: nu a mai vrut să doarmă,
S-a mișcat, s-a animat, s-a ridicat și a zburat.
(Fluture)

Toamna se va ascunde în crăpătură, iar primăvara se va trezi.
(A zbura)

Sarcina 5. Scrieți o ghicitoare descriptivă despre o insectă (opțional).

Sarcina 6. Joc didactic „Se întâmplă – nu se întâmplă.”

O fată prinde un fluture. Fata este prinsă de un fluture. Un fluture este prins de o fată. Fluturele prinde fata. Fata a prins un fluture. Fluturele a prins fata.

Sarcina 7. Jocul didactic „Alege un semn”

Fluture (ce?) - …….., furnică (ce?) - ………

Salikhova Alsu Khurmatulovna, profesor logoped
MBDOU Grădiniţă Nr. 9, orașul Agryz