Notă explicativă

„Sursele abilităților și cadourilor copiilor sunt la îndemâna lor. Din degete, la figurat vorbind, vin cele mai fine fluxuri care alimentează sursa gândirii creative.”

V. A. Sukhomlinsky

în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, se acordă o atenție deosebită organizării activităților extracurriculare în diferite domenii.Program de activități extrașcolare„Îți antrenează-ți degetele - dezvoltă-ți vorbirea” Areorientare intelectuală generală și este destinat elevilor cu deficiențe de vorbire. Programul este alcătuit pe baza programelor model pentru activități extracurriculare din Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar șiConcepte de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei și pe baza recomandărilor lui Efimenkova L.N. „Corectarea vorbirii orale și scrise a elevilor de școală primară.”

Educația intelectuală a unui copil este indisolubil legată de discursul său corect. Formarea unei activități educaționale cu drepturi depline este posibilă numai la un nivel suficient de ridicat de dezvoltare a vorbirii, ceea ce presupune un anumit grad de formare a mijloacelor lingvistice, precum și deprinderi și abilități de a utiliza liber și adecvat aceste mijloace în scopul comunicării. Abaterile în dezvoltarea vorbirii îngreunează comunicarea, interferează cu formarea corectă a proceselor cognitive și îngreunează stăpânirea cititului, scrisului și, în consecință, a altor abilități și cunoștințe școlare.Originile abilităților și talentelor copiilor sunt la îndemâna lor. Abilitățile motorii fine ale mâinilor interacționează, de asemenea, cu proprietăți superioare ale conștiinței precum atenția și gândirea. Dezvoltarea abilităților motorii fine este, de asemenea, importantă, deoarece întreaga viață viitoare a copilului necesită utilizarea unor mișcări precise, coordonate ale mâinilor și degetelor, care sunt necesare pentru a se îmbrăca, a desena și a scrie, precum și pentru a efectua multe activități zilnice și educaționale diferite. Dacă un copil efectuează exerciții, însoțindu-le cu replici scurte poetice, adică vorbirea lui va deveni mai clară, ritmată, strălucitoare, iar controlul asupra mișcărilor efectuate va crește. Activități extracurriculare „Formarea degetelor - dezvoltarea vorbirii”care vizează dezvoltarea și întărirea abilităților motorii fine ale mâinilor. Cursurile includ o varietate de exerciții de jocuri și de logopedie bazate pe diverse subiecte lexicale.

Relevanţă din acest program este că p Diverse acțiuni ale mâinii și jocuri cu degetele stimulează procesul de vorbire și de dezvoltare mentală a copilului, deoarece dezvoltarea mâinii este strâns legată de dezvoltarea vorbirii și gândirii copilului.

Programul este conceput pentru 33 de ore, 1 oră pe săptămână, pentru elevii clasei I. Numărul de elevi din grupă este de 3-5 persoane, durata lecției este de 30 de minute.

Programul se bazează pe principiile de bază: complexitate, consistență și sistematicitate, accesibilitate, abordare individuală, principiul ontogenetic de dezvoltare a sistemului de vorbire.

Ţintă programe: dezvoltarea și întărirea abilităților motorii fine ale mâinilor elevilor de școală primară în jocuri, exerciții și diverse tipuri de activități productive;îmbunătățirea și corectarea laturii sonore a vorbirii, formarea structurii gramaticale a vorbiriielevi, sporindu-și vocabularul prin tehnologii de joc asociate cu abilitățile motorii fine.

De bazăsarcini :

Dezvolta activitate de vorbire, limbajul frazal și coerent, îmbogățește vocabularul, structura gramaticală a vorbirii.

Dezvoltați și perfecționați mișcările de bază ale organelor vorbirii (limbă, maxilar, buze) prin gimnastica vorbirii articulatorii.

Dezvolta copii fonemic(sunet) auzul, capacitatea de a vă controla aparatul vocal(schimbați volumul, înălțimea vocii, ritmul vorbirii, respirația vorbirii).

Dezvolta abilitățile motorii ale degetelor fine, prin gimnastica cu degetele, automasajul mâinilor cu obiecte netradiționale etc.

Noutatea programului : organizarea procesului de învățare este supusă principiului soluționării secvențiale a unor probleme particulare folosind o varietate de tehnici metodologice, care asigurăprogrese în dezvoltarea vorbirii la copiipentru comunicare activă cu cei din jur.

Performanța așteptată a cursului:

Subiect (primul nivel de rezultate)- dobândirea de către elev a cunoştinţelor sociale.Prin acumularea sistematică de observații asupra semantică, sonorăPrin aspectele fizice, morfologice și sintactice ale vorbirii, copiii își dezvoltă simțul limbajului și stăpânesc mijloacele de vorbire necesare procesului de comunicare eficientă.Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea elevilor cu profesorul ca purtători semnificativi ai experienței cotidiene pozitive este de o importanță deosebită.

Meta-subiect (al doilea nivel de rezultate)- studentul dobândește experiență și o atitudine pozitivă față de valorile de bază ale societății. Pentru a atinge acest nivel de rezultate, interacțiunea egală a elevului cu ceilalți elevi la nivelul clasei sau școlii, adică într-un mediu protejat, prietenos, are o importanță deosebită. Într-un mediu social atât de apropiat, copilul primește (sau nu primește) prima confirmare practică a cunoștințelor sociale dobândite și începe să o aprecieze (sau o respinge).

Personal (al treilea nivel de rezultate)- studentul dobândește experiență de acțiune socială independentă,trecerea la dezvoltarea independentă şiîmbogățirea vorbirii în procesul comunicării libere.

Rezultate planificate: pregătirea copiilor pentru auto-dezvoltare; poziția internă a elevului pe baza dezvoltării pozitive a vorbirii; abilități de autoanaliză, independență și acuratețe.

Rezultate personale :

Studentul va avea următoarele:

interes educațional și cognitiv pentru noul material educațional și modalități de rezolvare a unei noi probleme specifice;

capacitatea de a evalua în mod adecvat rezultatele muncii proprie pe baza criteriului succesului activităților educaționale;

înțelegerea motivelor succesului în activități educaționale;

capacitatea de a determina limitele ignoranței cuiva, de a depăși dificultățile cu ajutorul colegilor de clasă și al profesorilor;

Studentul va avea posibilitatea de a forma:

a exprimat o motivație educațională și cognitivă stabilă pentru învățare;

interes educațional și cognitiv durabil pentru noi modalități generale de rezolvare a problemelor;

înțelegerea adecvată a motivelor succesului/eșecului activităților educaționale;

înțelegerea conștientă a sentimentelor celorlalți și empatia față de ei.

Rezultate meta-subiect

de reglementare

Elevul va învăța:

planificați succesiunea de pași ai algoritmului pentru atingerea scopului;

să înțeleagă sensul instrucțiunilor profesorului;

exercita un control reciproc;

pronunță cu voce tare succesiunea acțiunilor efectuate care stau la baza activității însușite;

evaluați rezultatele acțiunilor dvs. împreună cu profesorul sau colegii de clasă și faceți ajustările corespunzătoare.

efectuează controlul final și pas cu pas pe baza rezultatelor;

căutați erori în planul de acțiune și faceți modificări la acesta.

Cognitiv activități de învățare universală:

Elevul va învăța:

stabiliți relații cauză-efect;

alege bazele și criteriile de comparare și clasificare a obiectelor;

cauta, analiza informatii;

planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern;

sub îndrumarea profesorului, căutați informațiile necesare în manuale;

să înțeleagă semne, simboluri, modele, diagrame date în manuale;

să înțeleagă întrebarea adresată și să construiască un răspuns în conformitate cu aceasta;

generalizează: identifică o clasă de obiecte pe baza unei caracteristici date;

efectuarea de analize a obiectelor evidențiind caracteristici esențiale și neesențiale;

Elevul va avea ocazia să învețe:

să obțină cunoștințele necesare și, cu ajutorul lor, să realizeze o activitate specifică;

căutarea informațiilor necesare pentru a finaliza sarcinile educaționale folosind literatura educațională;

în colaborare cu profesorul și colegii de clasă, găsiți mai multe variante de rezolvare a problemelor;

sub îndrumarea profesorului, concentrați-vă pe varietatea posibilă de moduri de a rezolva o sarcină de învățare;

sub îndrumarea unui profesor și în colaborare cu colegii, generalizați: identificați o clasă de obiecte atât după o caracteristică dată, cât și independent;

construiți lanțuri logice de raționament.

Comunicare activități de învățare universală:

Elevul va învăța:

negociază cu partenerii, inclusiv în situații de conflict de interese;

controlează acțiunile partenerilor în activități comune;

acceptă alte opinii și poziții;

formulați-vă propria opinie și poziție;

adresați întrebări adecvate situației date, permițându-vă să o evaluați în timpul procesului de comunicare;

ia inițiativa în munca în echipă.

Elevul va avea ocazia să învețe:

monitorizează acțiunile celorlalți participanți la activități comune;

accepta opinii și poziții diferite;

construiți afirmații care să fie înțelese de partenerul dvs.;

ia în considerare opiniile diferite și se străduiește să coordoneze diferite poziții în cooperare.

Rezultatele subiectului:

cunoașterea exercițiilor de articulare de bază;

alege mijloace lingvistice adecvate pentru a rezolva cu succes o sarcină de comunicare;

face o analiză solidă a unui cuvânt;

analizați semnificația și structura unui cuvânt și, pe baza analizei, trageți o concluzie despre dacă cuvintele sunt legate;

observați cuvinte care sună similar, analizați rezultatele utilizării lor în texte umoristice;

respectați normele limbii literare ruse în propriul discurs și evaluați respectarea acestor norme în discursul interlocutorului dvs.;

navigați cu precizie în spațiu și pe o foaie de hârtie.

Conținutul cursului de activități extracurriculare

Acest program folosește materiale didactice:Krupenchuk O.I. Antrenamentul degetelor - dezvoltarea vorbirii., Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Corectarea pronunției: O tehnică cuprinzătoare pentru corectarea tulburărilor de articulație.,Exerciții de logopedie:Gimnastica de articulare., Brozauskas L. G. Dezvoltarea degetelor: O carte de jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine.

Conţinut

Forme de organizare și tipuri de activități

Sistemul de activități extracurriculare propus include următoarele exerciții: „Exerciții de respirație”, „Exerciții kinesiologice”, „Exerciții izotonice”. „Continuați seria”- aceasta este o sarcină pentru antrenamentul simțului ritmului (non-necesare dezvoltării unui scris de mână frumos). „Desenează după celule”- aceasta este o sarcină pentru formarea vizualăatenție, capacitatea de a plasa corect linii în spațiu. „Finalizează jumătatea”(sau desenați o imagine complet în oglindă a unui obiect) - această sarcină vă învață să distingețistângaȘidreapta;construimodel simetric. „Doar colorează-l...”- planse de coloratnu mai sunt atat de relevante, asa ca pentru colorat dam desene suprapuse unele peste altele, cu sarcina de a colora un lucru. „Faceți un cuvânt din primul (sau ultimul)sunete de cuvinte"Și„Faceți un cuvânt din prima (a doua sau ultima) silabă a cuvintelor.” „Spune al patrulea cuvânt.” „Numiți toate sunetele din cuvânt în ordine.” Faceți o „analiza solidă a cuvântului”. Sub-luați „Cuvinte cu aceeași rădăcină”. Pentru dezvoltarea abilităților motorii ale mâinii, la cursuri se folosesc următoarele tehnici: automasajul mâinilor; Gimnastica cu degetele si jocuri cu degetele; efectuarea de mișcări cu obiecte mici (mozaice, seturi de construcție, cereale, jucării mici, bețe de numărat, nasturi, margele); desen (cu degete, umbrire după un model, pictură, labirinturi).

Formularul clasei - grup.Tipuri de activități : practic, ludic, vizual (lucrare pe baza modelului). Conversațiile au ca scop crearea condițiilor: pentru dezvoltarea capacității de a asculta, auzi, vedea și observa, observa și percepe. Discuția ajută la dezvoltarea capacității de a vorbi și de a demonstra și de a gândi logic. Organizarea situațiilor de joc ajută: să câștige experiență de interacțiune, să ia decizii, să-și asume responsabilitatea..

Planificare tematică

№ clase	Subiectul cursurilor	Număr de ore	forma de control
	Sa ne cunoastem. Exercițiul „Mâinile noastre”. Jocul „Tale-pointer”.		Intrare
	Ciuperci. Exerciții de respirație.		Actual
	Legume. Exerciții de respirație.		Actual
	Fructe. Automasajul degetelor.		Actual
	Fructe de pădure și preparate. Automasajul vârfurilor degetelor.		Actual
	Toamnă. Copaci. Automasaj „Clicuri”.		Actual
	Animale salbatice. Exercițiul „Degetele încuviințează”.		Actual
	Animalele sălbatice se pregătesc de iarnă. Exercițiul „Inele”.		Actual
	Pasari calatoare. Automasaj cu agrafe de rufe.		Actual
	Păsări de iarnă. Exercițiul „Aluat”.		Actual
	Animale de companie. Exercițiul „Cioc”.		Actual
	Păsări de curte. Jocuri cu mingea.		Actual
	Iarnă. Haine de iarna. Jocuri cu mingea.		Actual
	Distracție de iarnă. Anul Nou. Jocuri cu mingea.		Actual
	Parti ale corpului. Jocuri cu mingea.		Actual
	Transport. Exercițiul „Magician”.		Actual
	Instrumente. Exercițiul „Ball-arici”.		Actual
	Profesii. Constructie. Exerciții kinesiologice.		Actual
	Apărătorii Patriei. Exerciții kinesiologice.		Actual
	anotimpuri. Exerciții kinesiologice.		Actual
	Ziua Mamei. Familie. Exerciții kinesiologice.		Actual
	Electrocasnice. Studio. Jocuri cu sunete vocale.		Actual
	Primăvara în natură. Jocuri cu sunete vocale.		Actual
	Munca oamenilor primăvara. Jocuri cu sunete vocale.		Actual
	Spaţiu. Exerciții izotonice.		Actual
	Insecte și păianjeni. Exerciții izotonice.		Actual
	Bucate. Produse. Exerciții izotonice		Actual
	Animale din țările fierbinți. Jocul „Figuri haioase”.		Actual
	Oraș. Jocul „Figuri haioase”.		Actual
	Jocuri cu Merry Lesovichok.		Actual
	Jocuri cu Merry Lesovichok.		Actual
	Să rezumam.		Final

Literatură:

Abramova L.P. „Tusurile sunt miei. Jocuri cu degetele.” - M.: Karapuz, 2003.

Agayan G. G. „Vizitând soarele. Jocuri cu degetele.” - M.: Karapuz, 2004.

Agayan G. G. „Am călcat, am călcat... Jocuri cu degetele.” - M.: Karapuz, 2004.

Bardysheva T.Yu. „Voi gore, voi gore! Jocuri cu degetele.” - M.: Karapuz.1999.

Brozauskas L. G. Dezvoltarea degetelor: O carte de jocuri pentru dezvoltarea abilităților motorii fine. - Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2008.

Kislinskaya T. „Geniul la îndemână.” - M.: „Genesis”, 2008.

Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Corectarea pronunției: O tehnică cuprinzătoare pentru corectarea tulburărilor de articulație. - Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2009.

Krupenchuk O. I., Vorobyova T. A.Exerciții de logopedie:Gimnastica de articulare. -Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2009.

Krupenchuk O. I. Ne antrenăm degetele - dezvoltăm vorbirea. - Sankt Petersburg: Editura „Litera”, 2009.

Razenkova Yu., Odinokova G. Yu. Jocuri cu degetele.” - M.: Karapuz, 2004.

„Jocuri educaționale cu copiii sub trei ani”: Un ghid popular pentru părinți și profesori / Comp. Galanova T.V. - Iaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2002.

Yanushko E. A. „Cursuri de logopedie cu copii necuvântători de 2-3 ani. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii // educația și formarea copiilor cu tulburări de dezvoltare.” - 2004. - Nr. 6. - p. 22 - 28.

Dimensiune: px

Începeți să afișați de pe pagină:

Transcriere

1 Anexă la programul educațional principal al învățământului primar general Program de lucru al activităților extrașcolare Școala de dezvoltare a vorbirii Clasele 1-4

2 Structura Programului de activități extracurriculare „Școala de dezvoltare a vorbirii” cuprinde următoarele elemente: 1. Rezultatele însușirii cursului activităților extracurriculare; 2. Conținutul cursului activităților extrașcolare, cu indicarea formelor de organizare și a tipurilor de activități; 3. Planificare tematică.

3 Rezultatele stăpânirii cursului activităților extracurriculare Acest program de lucru pentru activități extracurriculare are o disciplină și a fost elaborat în conformitate cu programul de cursuri de vorbire recomandat de Direcția pentru Dezvoltarea Învățământului Secundar General al Ministerului Educației al Federației Ruse. Autorul unui set de materiale didactice pentru cursul „Discurs” este T.N. Manualul oferă recomandări metodologice pentru lucrul cu caietele de lucru pentru elevii din clasele 1-4. Acesta oferă instrucțiuni detaliate pentru desfășurarea cursurilor de dezvoltare a vorbirii pentru elevii de vârstă școlară primară și cultivarea interesului lor pentru limbă. Materialul practic variat conținut în acest manual contribuie, de asemenea, la dezvoltarea curiozității, memoriei, gândirii și imaginației copiilor. Limba este un mijloc de comunicare între oameni, un instrument de formare și exprimare a gândurilor și sentimentelor, un mijloc de asimilare a noilor informații, a noilor cunoștințe. Dar pentru a influența eficient mintea și sentimentele, vorbitorul nativ al unei anumite limbi trebuie să fie fluent în ea, adică să aibă o cultură a vorbirii. Stăpânirea cuvintelor ca instrument de comunicare și gândire este baza fundamentală a inteligenței unui copil. Gândirea nu se poate dezvolta fără material lingvistic. Perioada de școală primară este una dintre cele mai importante etape în dobândirea vorbirii. Copiii își stăpânesc limba maternă prin activitatea de vorbire, prin percepția și vorbirea vorbirii. Acesta este motivul pentru care este atât de important să se creeze condiții pentru activitatea de vorbire a copiilor. Activitatea de vorbire (a asculta, a vorbi, a citi, a scrie) este principalul mijloc de autocunoaștere, autoexprimare și dezvoltare a abilităților creative la îndemâna tuturor. Stăpânirea sistemului lingvistic și a abilităților de vorbire vă permite să vă înțelegeți mai bine pe voi și pe ceilalți și să stăpâniți un sistem de valori morale și estetice. Cunoașterea perfectă a limbii dumneavoastră materne este o chestiune foarte dificilă. Cea mai slabă verigă din sistemul general de predare a limbii materne este munca de dezvoltare a vorbirii coerente a elevilor. Succesul studierii cursului de dezvoltare a vorbirii, care este inclus în domeniul „Limba rusă”, determină în mare măsură succesul învățării la alte discipline de școală primară. Scopul orelor desfășurate în cadrul acestui program este de a promova o asimilare mai solidă și conștientă a ceea ce s-a învățat la lecție, de a promova dezvoltarea vorbirii copiilor, de a le îmbunătăți abilitățile de analiză lingvistică, de a crește nivelul de dezvoltare a limbajului școlarilor, să cultive interesul cognitiv pentru limba lor maternă, să rezolve problemele de dezvoltare intelectuală a școlarilor mai mici. Aceste clase ar trebui să ajute la rezolvarea problemelor de a se asigura că copiii stăpânesc corect un vocabular suficient, forme gramaticale și structuri sintactice; crearea vorbirii

4 situații care stimulează motivația dezvoltării vorbirii elevilor; formarea intereselor și nevoilor de vorbire ale școlarilor mai mici. Întrucât standardele de nouă generație se bazează pe paradigma activității educației, care postulează ca scop al educației dezvoltarea personalității elevului pe baza metodelor sale de stăpânire de activitate, acest program este axat pe implementarea unei abordări a activității comunicative a învățării. Rezultatele meta-subiectelor studierii cursului „Școala pentru dezvoltarea vorbirii” este formarea activităților de învățare universală (UAL). UUD de reglementare: Elevii vor învăța: să determine și să formuleze scopul activității din lecție cu ajutorul profesorului; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; învață să-ți exprimi ipoteza (versiunea) pe baza lucrului cu ilustrații de manuale; invata sa lucreze dupa planul propus de profesor UUD cognitiv: Elevii vor invata: sa navigheze in manual (pe raspandire, in cuprins, in simboluri); găsiți răspunsuri la întrebări în text și ilustrații; trage concluzii ca urmare a lucrului comun dintre clasă și profesor; convertiți informațiile dintr-o formă în alta: repovestiți în detaliu texte mici. UUD comunicativ: Elevii vor învăța: să-și exprime gândurile oral și în scris (la nivelul unei propoziții sau al unui scurt text); ascultați și înțelegeți vorbirea altora; citiți și repovestiți expresiv textul; negociază cu colegii împreună cu profesorul despre regulile de comportament și comunicare și le respectă; învață să lucrezi în perechi, în grup; îndeplinește diverse roluri (lider executiv).

5 Rezultatele de fond ale studierii cursului „Școala de dezvoltare a vorbirii” sunt formarea următoarelor abilități: a percepe după ureche un text literar (poveste, poezie) interpretat de profesor și elevi; citește cu sens și corect în cuvinte întregi; răspunde la întrebările profesorului despre conținutul celor citite; repovestiți textul în detaliu; compune o poveste orală pe baza unei imagini; memorează poezii scurte. Rezultatele personale ale studierii cursului „Școala de dezvoltare a vorbirii” sunt: ​​- formarea de linii directoare valorice la copil în domeniul lingvisticii; - promovarea unei atitudini respectuoase față de creativitate, atât a propriei persoane, cât și a celorlalți; - dezvoltarea independenței în găsirea de soluții la diverse probleme de vorbire; - formarea nevoilor spirituale si estetice; - stimularea pregătirii pentru a-și apăra opinia; - dezvoltarea abilităților de lucru independent și în grup.

6 Conținutul cursului activităților extrașcolare Organizarea lecției are o mare importanță. Profesorul organizează lecția în conformitate cu dinamica atenției elevilor, ține cont de timpul pentru fiecare sarcină și alternează tipuri de muncă. Pentru a evita oboseala elevului, este necesar să se alterneze tipuri de muncă: muncă independentă, lucru cu un caiet de lucru (oral și în scris), sarcini creative - un element necesar în fiecare lecție. Ele contribuie la dezvoltarea operațiilor de memorie mentală și în același timp la relaxarea copiilor. Diverse sarcini de testare cu o alegere de răspunsuri, cu un răspuns deschis; sarcini de regrupare; a recunoaște erorile, a căuta erori ajută la evitarea monotoniei în clasă. Fiecare lecție necesită minute de educație fizică (2-3 ori), pauze de joc, gimnastică vizuală și, bineînțeles, eliberare emoțională (2-3 minute). Profesorul ar trebui să se străduiască să creeze o atitudine pozitivă față de materie. Tonul prietenos și emoțional al profesorului este un aspect important al tehnologiilor de salvare a sănătății. 1 clasa. Vorbirea și sensul ei în viață. Tehnica vorbirii. Vorbire. Discurs oral și scris. Caracteristicile vorbirii orale: culoarea vocii, volum, tempo. Abilitatea de a regla volumul vorbirii, ritmul vorbirii și de a folosi respirația în timpul vorbirii. Capacitatea de a citi expresiv un text scurt după un model dat de profesor. Cunoașterea mai multor răsucitori de limbă. Cuvânt. Cuvânt. Sensul lexical al cuvântului. Dicţionar. Cuvinte simple și poliseme. Cuvinte - „rude”. Cuvinte „rude” și cuvinte „prieteni” (sinonime). Cuvinte care sunt „rude” și cuvinte care sunt superficial similare, dar diferite în sens (omonime). Cuvinte cu sensuri opuse (antonime). Abilitatea de a identifica cuvinte „rude” printre alte cuvinte, de a selecta cuvinte „rude” pentru un anumit cuvânt și de a stabili caracterul comun al sensului lor pe baza analizei elementare de formare a cuvintelor. Stabiliți ortografia comună a cuvintelor „relative”. Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt (inclusiv pe baza analizei formării cuvântului). Capacitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt polisemantic din imaginile subiectului și din context. Capacitatea de a identifica sinonime și antonime în text, de a selecta sinonime și antonime pentru un anumit cuvânt. Abilitatea de a distinge cuvintele „relative” de sinonime, omonime și cuvinte cu similitudine parțială grafică sau sonoră.

7 Propoziție și frază. Oferi. O propoziție simplă cu punct, semn de întrebare și semn de exclamare. Abilitatea de a împărți un text scurt în propoziții, de a stabili conexiuni între cuvintele dintr-o frază și o propoziție. Capacitatea de a edita o propoziție simplă: corectați ordinea cuvintelor dintr-o propoziție, înlocuiți cuvintele prost alese în ea, distribuiți propoziția. Capacitatea de a compune o propoziție comună simplă pe baza unei întrebări a profesorului, pe un subiect, pe o imagine, pe o diagramă, prin analogie cu datele. Capacitatea de a citi corect intonațional (pronunțați o propoziție cu punct, semne de întrebare, semne de exclamare). Text. Conceptul de text. Subiectul textului. Abilitatea de a distinge textul de propoziții individuale care nu sunt unite printr-o temă comună. Izolarea cuvintelor cheie din text. Titlu. Ideea principală din text. Selectarea unor părți din text, întocmirea unui plan. Tipuri de text. Compilare colectivă de texte pe o anumită temă, imagini intrigă, după un plan, după cuvinte cheie. Adăugarea creativă la textul final. Restaurarea textului deformat. Cultura comunicarii. Cuvinte magice. Cuvinte - expresii de cerere, recunoștință, scuze. Cuvintele sunt expresii de salut și de rămas bun. Capacitatea de a folosi cuvinte - expresii de salut, rămas bun, scuze, recunoștință în propria practică de vorbire, ținând cont de situația specifică de comunicare. Tehnica și expresivitatea vorbirii. clasa a II-a. Discurs oral și scris. Expresivitatea vorbirii. Abilitatea de a regla volumul și înălțimea vocii. Cunoștințe despre răsucitori de limbi. Abilitatea de a marca colectiv textul pentru citire expresivă; discutați timbrul, ritmul lecturii, plasați pauze, evidențiați cuvintele accentuate logic și combinațiile de cuvinte, gândiți-vă la melodia lecturii. Cuvânt. Repetarea celor invatate in clasa I. Cuvânt. Cuvântul contează. Sinonime. Omonime. Cuvinte cu sensuri multiple. Mijloace figurative ale limbajului: comparație, personificare. Cuvinte politicoase. Cunoașterea dicționarelor: explicativ, ortografic. Abilitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt din dicționar, context și pe baza analizei formării cuvintelor.

8 Capacitatea de a evidenția cuvinte cu sens figurat într-un text, de a compara semnificațiile directe și figurate, de a determina baza pentru transferul sensului. Capacitatea de a construi o expresie figurată (comparație, personificare) pe baza unui model din cuvinte date de profesor, capacitatea de a folosi cuvinte cu sens figurat la alcătuirea propozițiilor, texte cu caracter descriptiv și narativ. Îmbunătățirea abilităților definite de programul de clasa a I-a. Propoziție și frază. Oferi. Tipuri de propoziții în funcție de scopul enunțului și intonație. Capacitatea de a stabili conexiuni între cuvinte în fraze și propoziții. Capacitatea de a edita propoziții simple și complexe: corectați ordinea cuvintelor sau ordinea părților, distribuiți părțile unei propoziții, înlocuiți cuvintele prost folosite. Capacitatea de a citi (pronunța) corect propoziții de diferite tipuri în mod intonațional. Text. Text. Tipuri de texte: raționament, descriere comparativă, narațiune. Abilitatea de a edita text din punct de vedere al vocabularului și gramaticii. Restaurați textul deformat. Subiectul și ideea principală a textului. Abilitatea de a determina ideea principală a unui text. Contur text. Tipuri de planuri. Capacitatea de a elabora diverse tipuri de planuri. Legătura dintre propoziții din text. Capacitatea de a stabili tipul de conexiune dintre propoziții din text, de a crea lanțuri de conexiuni din cuvinte cheie. Capacitatea de a scrie o prezentare creativă cu analiză a limbajului, un eseu bazat pe un început dat și cuvinte de sprijin, bazate pe observații. Scriind ghicitori. Cultura comunicarii. Cuvinte magice: cuvinte de salut, rămas bun, scuze și așa mai departe. Capacitatea de a folosi cuvinte politicoase ținând cont de situația de vorbire cu intonația și expresiile faciale necesare. cunoaște: - cuvinte polisemantice, antonime, sinonime, proverbe, ghicitori, unități frazeologice; - mijloace figurative și expresive ale limbajului: metafore, comparații, personificare, epitete; - stiluri de vorbire: colocvial și livresc; a fi capabil să:

9 - recunoaşte tipuri de texte; - stabiliți legături între propoziții din text; - recunoașterea stilurilor de vorbire; - evidențiază cuvintele polisemantice și unitățile frazeologice din text. - reface textul deformat - stabilește conexiuni între cuvintele din fraze și propoziții. - faceți planuri de diferite tipuri. Capacitatea de a se pregăti independent pentru lectura expresivă a unei opere. Abilitatea de a citi expresiv textul după auto-pregătire. Cuvântul Cuvântul, sensul său. Cuvintele sunt neutre și emoționale și încărcate emoțional. Introducere în dicționarul de sinonime. Mijloace figurative ale limbajului: metaforă, epitet, comparație, personificare. Capacitatea de a le evidenția în text, de a le determina sensul și scopul și de a le folosi atunci când creați text într-un stil artistic. Cuvinte înaripate. Capacitatea de a determina semnificația unei expresii stabile și de a o folosi într-o situație de vorbire dată. Cuvinte științifice. Capacitatea de a le evidenția în text, de a explica sensul folosind un dicționar explicativ și de a le folosi într-un text în stil științific. Viața cuvântului. De unde vin cuvintele? Cum trăiesc cuvintele? Principalele surse de completare a vocabularului. Introducere în elementele formării cuvintelor. Cunoașterea originii unor antroponime și toponime. Cuvinte învechite. Capacitatea de a le evidenția în text, de a le determina semnificația și apartenența stilistică. Tehnica și expresivitatea vorbirii. Clasa a 3-a Concept general de cultură a vorbirii. Calități de bază ale vorbirii: corectitudine, acuratețe, bogăție. Expresivitatea vorbirii. Intonație: putere, tempo, timbru, melodia vorbirii. Monolog și dialog. Propoziție și frază Propoziție. Abilitatea de a edita o propoziție simplă: corectați ordinea cuvintelor și ordinea părților, înlocuiți cuvintele prost folosite, eliminați cuvintele inutile și restaurați cuvintele lipsă, distribuiți propoziții.

10 Subiect text, micro-temă, idee principală a textului. Cuvinte cheie. Structura textului. Plan, tipuri de plan. Stiluri de vorbire: colocvial și livresc (ficțiune și științific). Capacitatea de a determina apartenența stilistică a textelor și de a compune text într-un stil dat. Tipuri de text. Narațiune, descriere, raționament. Capacitatea de a scrie descrieri ale obiectelor și fenomenelor, raționând în stiluri artistice și științifice. Abilitatea de a scrie o narațiune cu elemente descriptive. Legătura dintre propoziții din text. Conexiuni în lanț și paralele. Mijloace de comunicare în construcția în lanț a textului. Mijloace de comunicare în text cu construcție paralelă. Corelarea aspectuală a verbelor, uniformitatea structurilor sintactice. Cultura comunicării Cuvinte magice: cuvinte de salut, rămas bun, cereri, recunoștință, scuze. Capacitate de a dezbate, de a folosi cuvinte politicoase în dialog, ținând cont de situația vorbirii. cunoaște: - cuvinte polisemantice, omonime, omoforme, omofone, unități frazeologice; - mijloace figurative și expresive ale limbajului: metafore, comparații, personificare, epitete; - stiluri de vorbire: colocvial și livresc; să poată: - să recunoască tipuri de texte; - stabiliți legături între propoziții din text; - recunoașterea stilurilor de vorbire; - evidențiază în text cuvinte polisemantice, omonime, omoforme, omofone, unități frazeologice. O cultură a vorbirii. Clasa a IV-a Calități de bază ale vorbirii: corectitudine, acuratețe, bogăție, expresivitate. Capacitatea de a vă îmbunătăți (corecta, edita) vorbirea, de a lucra la cele mai frecvente erori gramaticale și de vorbire.

11 Monologul și dialogul ca tip de vorbire. Capacitatea de a compune un text monolog și un text de dialog și de a le forma corect în scris. Improvizații dramatice. Lectură expresivă, intonație. Capacitatea de a se pregăti independent pentru lectura expresivă a unei opere. Abilitatea de a improviza. Abilitatea de a pune în scenă dialogul. Cuvânt. Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasele 1-3. Sensul lexical al cuvântului. Cuvinte polisemantice și omonime. Jocurile de cuvinte. Capacitatea de a determina semnificația cuvintelor polisemantice și a omonimelor folosind un dicționar explicativ; distinge cuvintele polisemantice de omonime. Sensul direct și figurat al cuvântului. Cărări. Comparație, metaforă, personificare, epitet caracteristic comparativ. Cuvinte și expresii înaripate. Proverbe, zicători, aforisme. Împrumuturi externe. Cuvinte noi. Papetărie. Capacitatea de a evidenția cuvinte colorate stilistic în text; determina stilurile de vorbire ținând cont de trăsăturile lexicale ale textului. Dicționare lingvistice. Capacitatea de a folosi un dicționar explicativ. Eticheta vorbirii: forme de adresare. Propoziție și frază. Oferi. Propoziție simplă și complexă. Oferta cu cifra de afaceri comparativa. Capacitatea de a edita o propoziție simplă și complexă: corectați ordinea cuvintelor și ordinea părților, înlocuiți cuvintele prost folosite, extindeți propoziția. relație comparativă. Abilitatea de a citi corect diferite tipuri de propoziții la nivel național. Text. Text. Tema, microtema, ideea principală a textului. Cuvinte cheie și propoziții cheie. Plan. Tipuri de plan (întrebare, citat, imagine, imitație). Stiluri de vorbire: conversațional, livresc (științific, jurnalistic, de afaceri), artistic. Capacitatea de a determina apartenența stilistică a textelor și de a compune text într-un stil dat.

12 Tipuri de text: narațiune, descriere, raționament, evaluare a realității. Corelația dintre tipul textului și stilul vorbirii. Capacitatea de a compune o descriere artistică a naturii cu elemente de evaluare a realității, o descriere a unui animal într-un stil jurnalistic științific, o narațiune artistică cu elemente de descriere. Legătura dintre propoziții din text. Conexiuni în lanț și paralele. Mijloace de comunicare lexicale, tematice, gramaticale și de intonație. Capacitatea de a identifica mijloacele de conectare între propoziții din text. Corelarea temporală a verbelor. Folosirea timpului verbal în sens figurat. Capacitatea de a construi un text după o schemă de timp dată, de a efectua editare lexicală și gramaticală. Capacitatea de a transforma text cu construcție paralelă într-o propoziție cu membri omogene și invers. Compunerea textului. Început, desfășurare a acțiunii, punct culminant, deznodământ. Capacitatea de a identifica elemente de compoziție într-un text dat, de a compune un text cu o structură compozițională dată. Abilitatea de a restabili textul deformat pe baza cunoștințelor de compoziție și a mijloacelor de comunicare interfrazală. cunosc: - cuvinte polisemantice, omonime, homoforme, calambururi; - mijloace figurative și expresive ale limbajului: tropi, metafore, comparații, personificare, epitete; cuvinte și expresii populare; - împrumuturi externe. Cuvinte noi. Papetărie. să poată: - să recunoască tipuri de texte; - stabiliți legături între propoziții din text; - recunoaște o propoziție cu o frază comparativă; compune propoziții simple, compuse și complexe. - determina apartenenţa stilistică a textelor; determina mijloacele de comunicare a propozițiilor din text; transforma textul cu construcție paralelă într-o propoziție cu membri omogene și invers. - refacerea textului deformat pe baza cunoștințelor de compunere și a mijloacelor de comunicare interfrazală. Evaluarea desfășurării activităților extracurriculare Măsurile de realizare sunt rezultatele participării la concursurile la nivel școlar, gradul de progres în rezultatele fiecărui elev fiind reflectat individual în portofoliu.

13 Calendar-planificare tematică data clasei I Tema Număr de ore Abilități dezvoltate ca urmare a activităților elevilor 1 Discurs. 1 Determinați rolul vorbirii în viața oamenilor. 2 Mai liniștit, mai tare. 1 Formarea abilităților de vorbire expresivă. 3 cuvinte, cuvinte, cuvinte. 1 Formarea ideilor despre un cuvânt ca un complex de sunete care are un sens lexical 4 Litere răutăcioase. 1 Formarea conceptului de importanță a menținerii poziției fiecărei litere într-un cuvânt. 5 Cuvintele se joacă de-a v-ați ascunselea. 1 Dezvoltarea unei atitudini atente la cuvânt. 6 Cuvântul și semnificația lui. 1 Formarea conceptului de sens lexical al unui cuvânt. 7 Sensul direct și figurat al cuvântului. 8 Cuvinte cu sens multiple. 1 Formarea conceptului de sens literal și figurat al unui cuvânt. 1 Formarea conceptului de polisemie a unui cuvânt. 9 omonime. 1 Formarea unei idei primare a omonimelor. 10 Sinonime. 1 Formarea unei idei primare de sinonime. 11 Antonime. 1 Formarea unei idei primare de antonime. 12 Grupuri tematice de cuvinte. 1 Introduceți grupuri tematice de cuvinte. 13 Lumea noastră plină de culoare. 1 Formarea unei idei primare a imaginii. 14 Cum este 1 Formarea unei idei primare de comparație. 15 Voci ale naturii. 1 Dezvoltarea interesului cognitiv pentru limbaj. 16 Muncă creativă. 1 Identificați nivelul de stăpânire a materialului studiat și capacitatea de a aplica cunoștințele într-o situație non-standard. 17 Ghicitori. 1 Formarea capacității de a rezolva ghicitori.

14 18-19 Cultura vorbirii. Cuvinte politicoase. 2 Insuflați abilități culturale de vorbire. 20 de proverbe. 1 Formarea deprinderilor în utilizarea expresiilor figurative în vorbire Învățarea să raționeze. 2 Formarea capacităţii de a stabili relaţii cauză-efect între obiecte, fenomene, evenimente Text. 2 Formarea unei idei generale a textului și a trăsăturilor sale (unitatea semantică a propozițiilor, legătura lor între ele). 25 Titlul textului. 1 Formarea deprinderilor în evidențierea ideii principale din text și selectarea unui titlu pentru text. 26 Tema textului. 1 Formarea deprinderilor în determinarea temei unui text și alcătuirea unui text pe o anumită temă. 27 Repetarea celor descrise. 1 Abilitatea de a aplica cunoștințele într-o situație non-standard. 28 Cuvinte de sprijin. 1 Formarea deprinderii de a compune text folosind cuvinte cheie Construim un text. 2 Formarea deprinderilor în construirea textului înrudit Plan text. 2 Formarea deprinderilor în întocmirea unui plan text. 33 Munca creativă. 1 Abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite într-o situație non-standard. Calendar-planificare tematică clasa a II-a p/p Data Tema lecției Cantitate 1 Cuvânt. Semnificația orelor Elemente de conținut 1 Continuați să lucrați asupra conceptului Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor A fi capabil să compună propoziții din cuvinte.

15 cuvinte. „cuvânt” Compune proverbe din cuvinte. Aflați ce lucru face un cuvânt în vorbire. 2 Cuvinte cu sens multiple. 1 Continuați să lucrați la conceptul de cuvânt „polisemantic”. Dezvoltați memoria și atenția. 3 omonime. 1 Continuați să dezvoltați conceptul de „omonime” Să fiți capabil să citiți propoziții cu intonații diferite. Să fie capabil să distingă cuvinte ambigue cu semnificații directe și figurate. Să fie capabil să găsească omonime în text, să cunoască semnificația exactă a unui cuvânt fără a face erori de vorbire. 4 omofoane. Omoforme. 1 Introduceți astfel de soiuri de omonime precum homoforme și omofone. Dezvoltați interesul pentru limbă. 5 Sinonime 1 Continuați să formați conceptul de „sinonime”. Dezvoltați o atitudine atentă față de limbaj. Dezvoltați memoria și gândirea logică. 6 Antonime 1 Continuați să formați conceptul de „antonime”. Dezvoltați o atitudine atentă la limbaj și memorie. Să fie capabil să distingă între homofone și homoforme Să poată distinge cuvinte care sună diferit, dar care înseamnă același lucru. Să fie capabil să selecteze sinonime și să monitorizeze expresivitatea vorbirii. Să fiți capabil să puneți corect accentul în cuvinte. Să fie capabil să selecteze cuvinte care au sens apropiat și opus ca sens. Găsiți antonime în proverbe.

16 7-9 Frazeologisme 3 Introduceți conceptul de „frazeologisme” 10 Proverbe 1 Continuați să vă familiarizați cu proverbe. 11 Ghicitori 1 Continuați să prezentați elevilor ghicitori și caracteristicile lor artistice. 12 Vizual 1 Învață să identifici și să compari mijloacele lingvistice. caracteristici esențiale Comparație. obiecte, alcătuiește propoziții descriptive folosind comparații. 13 Figurativ 1 Introduceți mijloacele de personificare, precum limbajul. figurat Personificare prin intermediul limbajului.. 14 Text. Subiectul textului. Titlu.. 1 Continuați să lucrați la dezvoltarea capacității de a determina subiectul textului și de a-l intitula Cuvinte cheie 2 Exersați izolarea cuvintelor cheie din text și compunerea unei povești folosind cuvinte cheie. Să fie capabil să găsească unități frazeologice în text; să fie capabil să explice semnificația unităților frazeologice; să poată folosi în mod corespunzător cuvintele înaripate în vorbire. Să fii capabil să explici și să aplici proverbe în discursul tău. Să fie capabil să recunoască un obiect după scurta sa descriere. Fii capabil să-ți scrii propriile ghicitori. Să fii capabil să formezi expresii cu cuvinte de comparație, făcându-ți discursul expresiv și frumos. Să poată denumi caracteristicile unui text. Titlează corect textul. Să fie capabil să evidențieze cuvinte cheie în text pentru a repovesti textul.

17 17 Lucru de testare 18 Plan text 1. Continuați să lucrați la dezvoltarea capacității de a întocmi un plan Tipuri de plan 2 Introduceți diferite tipuri de plan. 21 Legătura dintre 1 Lucrați pe propoziții deformate și în text. text. 22 Conexiuni între părți ale textului 23 Lucrul cu text deformat 24 Editarea textului 1 1 Observați conexiunile dintre părțile textului. Dezvoltați atenția și gândirea logică. 1 Verificarea capacității elevilor de a stabili conexiuni între propoziții și de a reface textul deformat 1 Verificarea abilităților de construire a unui text coerent, capacitatea de a folosi expresii figurate. Dezvoltați imaginația și memoria. 2 Introduceți textul descriptiv. Dezvoltați imaginația și atenția. Să fie capabil să împartă textul în părți și să evidențieze cele mai importante lucruri din fiecare parte. Să fie capabil să distingă între un plan de imagine și un plan de cotație. Să fie capabil să găsească începutul unei povești într-un text deformat și să poată continua să compună povestea. Să fie capabil să găsească părți dintr-un text și cum sunt legate între ele. Să fiți capabil să stabiliți o conexiune între evenimente și să conectați evenimentele cu o linie. Să fii capabil să scrii o poveste. Fiți capabil să selectați cuvinte cu semne, să completați textul cu cuvinte, să veniți cu propriile voastre expresii figurative Tipuri de text. Descriere. Să fie capabil să selecteze fraze din text pentru a le descrie. Să fiți capabil să scrieți o descriere a unui obiect sau a unei creaturi pe baza întrebărilor. 27 Textul 1 Introduceți la Nu puteți compara

18 descriere comparativă 28 Tipuri de text. Narațiune Tipuri de text. Raționare 31 Eseu pe tema: „Ziua mea liberă” 32 Editarea textului Repetarea celor tratate în text cu o descriere comparativă a mai multor subiecte. 1 Introduceți textul cu o narațiune. Dezvoltați imaginația. 2 Introduceți textul argumentului. Dezvoltați gândirea logică. 1 Predarea compoziției scrise 1 Corectarea erorilor comise în text. 2 Revedeți conceptele de bază pe care elevii le-au învățat în timpul anului școlar. doar obiecte identice, dar și diferite, comparând doar aceleași caracteristici la ele. Să poată compune un text folosind cuvinte cheie și conform unui plan. Să fie capabil să distingă textul argumentativ de alte tipuri de text pe baza întrebărilor: De ce? De ce? De la ce? Să fie capabil să răspundă la întrebările puse, să scrie un plan, să lucreze cu cuvinte de sprijin și să noteze text. Să fie capabil să găsească și să corecteze greșelile de vorbire și ortografie din text. Să fie capabil să navigheze prin conceptele studiate, să le distingă și să denumească corect caracteristicile conceptelor. Calendar și planificare tematică data clasa a III-a Subiectul lecției Numărul de ore 1 Cuvinte polisemantice. Elemente de conținut 1 Introduceți cuvinte ambigue. Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor: Să fie capabil să distingă cuvinte ambigue; să poată găsi expresii cu semnificații directe ale cuvintelor. 2 Omonime, 1 Introduceți la A putea găsi

19 homofoni omofoni. omonime, homoforme, omofone. 3 Frazeologisme. 1 Introduceți conceptul de „fraseologisme”. 4 Comparații. 1 Introduceți conceptul de „comparație”. 5 Personificare. 1 Introduceți conceptul de „personificare”. 6 Mijloace expresive ale limbajului. Epitete. 7 Cuvintele sunt neutre și încărcate emoțional. 8 De unde vin cuvintele? 1 Introduceți epitetele și scopul lor. 1 Introduceți un vocabular încărcat emoțional. 1 Introduceți cuvinte împrumutate Etimologie. 2 Introduceți secțiunea de etimologie a limbii. Discuție despre originea și conceptul cuvintelor în limbaj. omonime, homoforme și omofone; să poată compune propoziții cu omonime care să dezvăluie sensul cuvintelor. Să fie capabil să găsească unități frazeologice în text; să fie capabil să explice semnificația unităților frazeologice; să poată folosi în mod corespunzător cuvintele înaripate în vorbire. Să fie capabil să selecteze și să utilizeze comparații în vorbirea orală și scrisă. Să fie capabil să folosească personificarea în vorbirea orală și scrisă. Să fie capabil să folosească epitete în vorbirea orală și scrisă. Să fii capabil să izolezi cuvintele încărcate emoțional din text și să le folosești în vorbire. Să fie capabil să găsească cuvinte cu o trăsătură fonetică de origine non-rusă, cu două, cu trei. Să fie capabil să folosească un dicționar etimologic; să poată explica originea cuvintelor. 11 Care este numele tău? 1 Prezentați-vă la A fi capabil să explice

20 originea și semnificația numelor. 12 Care este numele tău? 1 Introduceți originea patronimilor. 13 Numele noastre de familie. 1 Introduceți originea numelor de familie. 14 toponime. 1 Introduceți numele locurilor. 15 Învechit 1 Cuvinte de cercetare. cuvinte învechite Eseu bazat pe un tablou de V.M. Vasnețov „Bogatyrs”. 2 Introduceți o descriere a unui tablou în scrierea unui eseu. 18 Creativ 1 lucrare. 19 Tipuri de texte. 1 Introducem diferite tipuri de texte și caracteristicile acestora. 20 Subiecte text. 1 Introduceți cuvinte de sprijin. semnele textului, îmbunătățirea abilităților de identificare a cuvintelor cheie. 21 Legătura propozițiilor în text. 22 Legătura în lanț a propozițiilor din text. 23 Legătura în lanț a propozițiilor din text. 24 Legătura paralelă a propozițiilor din text. 1 Discuție despre caracteristicile textului. 1 Discutați modalități de înlănțuire a propozițiilor în text. 1 Discutați conceptul de înlănțuire a propozițiilor din text. 1 Discutați legătura paralelă a propozițiilor din text. originea numelor. Să fii capabil să explici originea patronimilor. Să fii capabil să faci presupuneri cu privire la originea unui nume de familie. Să fie capabil să explice numele locurilor. Să găsească și să explice sensul cuvintelor învechite. Să fie capabil să utilizeze unități frazeologice. Să fie capabil să facă distincția între tipurile de texte. Să fie capabil să determine subiectul textului; să fie capabil să identifice cuvintele de sprijin (cheie) în text; creați text bazat pe cuvinte de referință. Să fie capabil să compun text din propoziții. Să fie capabil să identifice modalități de conectare în lanț a propozițiilor din text. Să poată compune un text din propoziții în care propozițiile sunt legate printr-o verigă de lanț. Să poată compune text cu conexiuni paralele din propoziții.

21 25-26 Eseu bazat pe tabloul lui V.E. Makovsky „Întâlnire”. 27 Plan de timp unificat al textului. 28 Plan temporal unificat al textului. 29 Plan temporal unificat al textului. 2 Să fie capabil să identifice și să utilizeze corect conexiunile dintre propoziții din text. 1 Explorați un singur plan de timp în texte cu conexiune în lanț și paralel de propoziții. 1 Introducere în conceptul de relație temporală a verbelor din textele narative. 1 Discuție cu corelarea temporală a verbelor. 30 de stiluri de vorbire. 1 Introducere în conceptul de „stil de vorbire” și tipurile de stiluri de vorbire. 31 de stiluri de vorbire. 1 Explorați stilul de vorbire conversațional; dați conceptele de „Monolog” și „Dialog”. 32 Cultura comunicării. 1 Explorați regulile de etichetă de vorbire în timpul unei ceartări sau discuții. 33 Stilul științific. 1 Discutați despre caracteristicile stilului științific. 34 dicționare. 1 Explorați diferite tipuri de dicționare (dicționare explicative sau explicative; dicționare de referință). Să fie capabil să identifice tipuri de text; să poată găsi verbe în text și să le determine timpul. Să fie capabil să explice unitățile frazeologice; să-l poată pune în forma corectă în text. Să poată edita texte narative. Să poată face distincția între textele în stil conversațional și în stilul cărții. Să fie capabil să găsească text într-un stil conversațional. Să fiți capabil să respectați eticheta de vorbire într-o ceartă sau discuție. Să fie capabil să distingă textul științific de alții. Să fie capabil să lucreze cu dicționare.

22 Calendar-planificare tematică Clasa a IV-a p/p Data Tema lecției 1 Omonime, omofone, homoforme, jocuri de cuvinte. Număr de ore Elemente de conținut 1 Diferența dintre cuvintele polisemantice și omonime. Introducerea jocurilor de cuvinte. 2 Frazeologisme. 1 Lucrul cu unități frazeologice. Înlocuiți cuvintele cu unități frazeologice. Cerințe pentru nivelul de pregătire a elevilor Formarea ideilor despre omonime, omofone, homoforme, jocuri de cuvinte. Formarea ideilor despre unitățile frazeologice. Să fie capabil să identifice cuvinte cu sens figurat. 3 Frazeologisme 1 Scrieți o poveste folosind unități frazeologice. 4 Dialectisme. 1 Sensul dialectismelor în limba literară. 5 Comparație, epitete, personificare. 1 Informații despre mijloacele figurate ale limbajului: personificare, comparație, epitet. 6 Metaforă. 1 Introducere în metaforă. Definirea expresiilor cu metaforă. 7 Proverbe și zicători. Aforisme. 1 Lucrează cu proverbe și zicători. 1 Introducere în aforisme. Abilități de utilizare a unităților frazeologice în vorbirea scrisă orală. Formarea ideilor despre dialectisme. Dialectele în limba literară. Abilități de utilizare a mijloacelor figurative de exprimare în vorbirea orală. Rolul metaforei în textul literar. Capacitatea de a folosi în mod adecvat proverbele în vorbire. in si

23 8 Eseu despre un proverb. 9 Analiza eseurilor despre proverbe. 10 Stilul artistic. Concept general. 11 Eseu schiță peisaj. 1 Compune un text pe baza unui proverb dat. 1 Lucrați la greșelile de ortografie și de vorbire. 1 Introducere în stilul artistic. Mijloace lingvistice fine de stil artistic. 1 Selectarea mijloacelor figurative pentru redactarea unui eseu. 12 Rime. 1 Conceptul de poezie ca text organizat într-un anumit mod. 13 Dialog și monolog. 1 Definirea dialogurilor și monoloagelor în text. 14 Improvizații dramatice. 15 Improvizații dramatice. 16 Compunerea textului. Elemente de bază ale compoziției. 17 Compoziție. Lucrul cu text deformat. 1 Introducere în piesa. O dramatizare a unui fragment din această poveste. 1 Dramatizare bazată pe un fragment din povestea „Vitya Maleev la școală și acasă”. 1 Introducere în elementele compoziției textului. 1 Determinați stilul, tema, ideea principală a textului. Lucrați cu text deformat. Capacitatea de a dezvălui sensul unui proverb. Abilitatea de a edita text, de a corecta erorile lexicale și stilistice. Abilitatea de a scrie text într-un stil artistic. Abilitatea de a scrie text într-un stil artistic. Capacitatea de a identifica versuri, un anumit ritm. Dialogul și monologul ca formă de vorbire. Să fii capabil să transformi o poveste într-o piesă de teatru. Să fii capabil să transformi o poveste într-o piesă de teatru. Să fie capabil să identifice toate părțile unui text. Să fie capabil să identifice elementele compoziției textului.

24 18 Muncă creativă. 1 Scrierea unui eseu pe o anumită temă. 19 Miniatura eseu în stil artistic. 1 Scrierea unui eseu într-un stil artistic. 20 Muncă creativă. 1 Scrierea unui eseu „dimpotrivă”. 21 Jurnalistic 1 Introducere în stil. stilul jurnalistic și trăsăturile sale. 22 Ziar și stil jurnalistic. 23 Joc de afaceri „Aspect Ziar”. 24 Stilul formal de afaceri. 25 de rezumate. Abstract. 1 Luarea notițelor. 26 Rezumat. 1 Scrierea unei adnotări pentru cartea ta preferată. 27 Scriu o scrisoare. 1 Introducere în trăsăturile genului epistolar. 28 Jurnal personal. Importanța ținerii unui jurnal personal. 1 Introduceți caracteristicile stilului ziar și jurnalistic. 1 Învață să „asamblezi” un ziar, aranjează tipografia pe paginile ziarului. 1 Introducere în stilul de afaceri oficial și caracteristicile acestuia Eseu „Poeziile mele preferate”. 2 Alege-ți poeții preferați, poeziile preferate. Scrieți un eseu pe o anumită temă. Compune text într-un stil artistic. Scrierea unui basm bazat pe suport. Să fie capabil să scrie eseuri într-un stil jurnalistic. Să fie capabil să identifice corespondența, raportul, articolul. Dezvoltarea capacității de a produce un ziar de perete. Dezvoltați capacitatea de a scrie documente de afaceri. Dezvoltați capacitatea de a scrie rezumate ale articolelor. Dezvoltați capacitatea de a scrie adnotări pentru cărțile citite. Formarea capacității de a scrie o adresă într-o scrisoare. Abilitatea de a scrie într-un jurnal personal. Dezvoltarea interesului cognitiv, atenția la poezie. 31- Scrieți un scenariu pentru 2 Vino cu o temă, Formare

25 32 desene animate. fiecare erou are un rol. abilități de compunere a desenelor animate. 33 Concurs pentru cel mai bun nume de dulciuri. 34 Generalizare. Munca creativa. 1 Colectați diferite nume de bomboane. Determinați sursa de origine a acestor nume. 1 Turneu lingvistic. Prezentați-vă cercetarea sub forma unei prezentări. Abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite în situații non-standard

Notă explicativă Programul de lucru al activităților extracurriculare „Școala de dezvoltare a vorbirii” a fost întocmit în conformitate cu cerințele standardului de stat federal pentru învățământul general primar și elaborat

2 Programul de lucru a fost elaborat în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, ținând cont de programul educațional de bază aproximativ

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Gimnazială 1 din Vladimir cu studiu aprofundat al subiectelor individuale” Program de lucru pentru Programul cerc „Dezvoltarea vorbirii”

Programul cursului „Discurs. Tehnica și expresivitatea vorbirii.” Clasa a IV-a I. Rezultatele personale, meta-subiecte și subiecte ale stăpânirii unei discipline academice Studiul cursului formează următoarele educaționale universale

ACORDAT la ședința procesului-verbal al Consiliului guvernatorilor din 2014 el US APROBAT in cadrul Adunarii Generale Proces-verbal din data de „20141. Director Bugetul Statului Institutie de Invatamant Scoala Gimnaziala kg[.ilina Biroul Central al Departamentului Educatie

SCOALA DE DEZVOLTARE A VORBITĂRII Notă explicativă Programul a fost elaborat în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar și este furnizat cu materiale didactice (de lucru

Programul de lucru al disciplinei academice „Limba maternă” pentru clasa a 4-a a fost elaborat în conformitate cu cerințele standardului de stat federal pentru învățământul general primar.

Notă explicativă Programul de lucru al cercului „Discurs” este întocmit în conformitate cu cerințele Standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, astfel cum a fost modificat

1 Instituția de învățământ bugetar municipal „Centrul de educație patrimonială” utilizează documente de reglementare: - Legea Federației Ruse din 29 decembrie 2012. 273-FZ „Despre educația în Federația Rusă”

Instituție de învățământ autonomă municipală „Școala secundară 24” „Limba maternă (rusă)” Program de lucru pentru învățământul primar general (clasele 1-4) Alcătuit de: Svetlana Mukhorina

1 Notă explicativă Limba este un mijloc de comunicare între oameni, un instrument de formare și exprimare a gândurilor și sentimentelor, un mijloc de asimilare a noilor informații, a noilor cunoștințe. Dar pentru a influența eficient

Departamentul de Educație al Administrației Instituției de Învățământ de Stat Municipal al Districtului Suzdal „Școala Gimnazială Porețk” A APROBAT decizia protocolului consiliului profesoral din 20

Notă explicativă. Programul a fost elaborat în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Învățământul General Primar și este prevăzut cu materiale didactice (caiete de lucru, metodologie

Program de lucru Pentru cursul extracurricular disciplina „Arta cuvintelor”, curs IS Grupa 9 Anul universitar 2018/19 (date de implementare) Total ore pentru anul universitar - 34 Numar de ore pe saptamana - 1 Dezvoltator Timonina

Programul de lucru pentru disciplina „Limba maternă (limba rusă)” este întocmit pe baza standardului educațional de stat federal, curriculum și face parte integrantă din principalul program educațional.

Notă explicativă. Programul de lucru pentru „Tânărul Lingvist” opțional pentru clasa a 3-a a fost elaborat pe baza: Legii federale „Cu privire la educația în Federația Rusă” FZ 273 din 29 februarie 202 (actuală

Departamentul de Educație al orașului Moscova Instituția de învățământ bugetar de stat a orașului Moscova „Școala 627 numită după generalul D.D. Lelyushenko" "Considerat" la reuniunea Regiunii Moscova, protocol de la "Sunt de acord"

Notă explicativă. Acest program de lucru a fost elaborat în conformitate cu principalele prevederi ale standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, cerințele

RETORICĂ Acest program de lucru are o orientare practică și este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal și a programului educațional principal al învățământului primar general bazat pe documentele autorului.

I. Rezultatele planificate ale studierii disciplinei academice Rezultate personale: a) formarea de linii directoare valorice la copil în domeniul lingvisticii; b) promovarea unei atitudini respectuoase față de creativitate ca

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară 3 din Chelyabinsk” Secțiunea programului educațional de bază al învățământului general de bază 2.2 Programe de materii individuale,

Program de lucru pentru activități extracurriculare „Școala de dezvoltare a vorbirii” Introducere Programul de lucru pentru activități extracurriculare „Școala de dezvoltare a vorbirii” pentru elevii clasei a II-a pentru anul universitar 2016-2017 a fost întocmit pe

Instituția de învățământ bugetară municipală „Școala secundară 1” Gubkinsky LUATĂ în considerare la o reuniune a Regiunii Moscova a profesorilor din școala primară Procesul-verbal 1 din 31.08.2016 Supraveghetor

Considerat la reuniunea Regiunii Moscova, protocolul 1 din 24 august 2015. Director adjunct „Verificat” pentru managementul resurselor de apă Yu.V „Îmi aprob” directorul MBOU „Liceul „MOK 2” Sverdlov V.Ya. Program de lucru pentru activități extracurriculare

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT BUGETAR MUNICIPAL „ȘCOALA SECUNDARĂ 2 din orașul Gvardeisk” 238210, regiunea Kaliningrad, tel/fax: 8-401-59-3-16-96 oraș. Gvardeysk, st. Telmana 30-a, e-mail: [email protected]

Instituție de învățământ bugetară municipală școala gimnazială 46 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale APROBAT: Ordin 12-ш46-13-657/18 din 31 august 2018 ÎN FUNCȚIONARE

„aprobat” Șeful grupului mobil al grupului de lucru „de acord” Director adjunct „Aprobat” Director al școlii GBOU 1788 /Panfilov V.G./ /Alibekova E.M./ /Kulazhenkova M.A./ Protocolul 1 Ordin

Anexă la programul educațional principal al învățământului primar general Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala primară cuprinzătoare Izluchinskaya” Considerată la nivelul pedagogic

Instituție de învățământ bugetar de stat Gimnaziul 227 districtul Frunzensky din Sankt Petersburg (Gimnaziul GBOU 227 din Sankt Petersburg) str. Turku, 30, lit.a Sankt Petersburg, 9224 t. (82) 573

Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala secundară 1”, Gubkinsky R A S M O T R E N O la o reuniune a Regiunii Moscova a profesorilor din școlile primare Procesul-verbal 1 din 31 august 2016. Supraveghetor

Notă explicativă Acest program este adaptat (modificat), are o orientare științifică, educațională și culturală și este implementat în cadrul activităților extracurriculare ale Standardului Educațional de Stat Federal în direcția

Program de lucru al activităților extracurriculare pentru cursul „Dezvoltarea vorbirii”

Notă explicativă a programului.

Programul de lucru este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar. Accentul cursului este practic și de dezvoltare. Programul clubului este conceput pentru 4 ani. Cursurile au loc o dată pe săptămână, 34 de lecții pe an.

Relevanța alegerii:

Limba este cel mai important mijloc de comunicare între oameni. Cu ajutorul limbajului, oamenii comunică între ei, își transmit gândurile, sentimentele, dorințele. Trebuie să vă exprimați întotdeauna gândurile clar, clar și figurat. Acest lucru trebuie învățat. Prin dezvoltarea intenționată a vorbirii, o persoană își îmbunătățește cultura, își crește erudiția, își îmbogățește și își dezvoltă intelectul. Prin urmare, lucrul la dezvoltarea vorbirii la școlari mai mici este o condiție importantă și necesară pentru dezvoltarea și învățarea cu succes a elevilor.

Obiectivele programului:

Crearea condițiilor pentru formarea competenței comunicative a elevilor de vârstă școlară în principalele tipuri de activitate de vorbire: pronunție, vorbire, citire și scriere

Formarea abilităților de a-și exprima propriile gânduri corect, semnificativ și convingător

Crearea premiselor pentru dezvoltarea generală și a vorbirii, realizarea abilităților creative

Obiectivele cursului:

Crearea de situații de vorbire care să stimuleze motivația dezvoltării vorbirii elevilor

Formarea intereselor și nevoilor de vorbire ale școlarilor mai mici

Încurajarea dragostei și a respectului pentru limba maternă

Identificarea și sprijinirea copiilor supradotați din punct de vedere lingvistic

Dezvoltarea și îmbunătățirea operațiilor mentale, a calităților psihologice ale individului (curiozitate, inițiativă, muncă asiduă, voință) și a potențialului creativ;

Calendar și planificare tematică clasa I (33 ore)

	Subiectul lecției	Kolic ore
	Vorbire . Sensul vorbirii în viața umană.
	Vorbirea este un mijloc de comunicare între oameni.
	Discurs oral și scris
4 - 5
	Tehnica vorbirii (dicție, răsucitoare de limbă)
	Construirea unui dialog pe o anumită temă
	Cuvânt , intelesul sau. Dicţionar.
9 - 10	O cultură a vorbirii. Cuvinte politicoase.
	Cuvinte care desemnează obiecte.
	Cuvinte care denota semne.
	Cuvinte care denota actiuni.
	Cuvinte simple și poliseme.
	Cuvinte inrudite.
	Sinonime.
	Antonime
	Omonime.
	Sensul direct și figurat al cuvintelor.
	Cuvânt și propoziție.
	Jocul „Călătorie în țara cuvintelor”
	Text.
	Determinarea subiectului textului.
	Ideea principală a textului
	Titlul textului
	Selectarea părților de text.
	Găsirea cuvintelor de referință în text
	Întocmirea unui plan text.
	Repovestirea textului.
30 - 31	Lucrați cu text
	Construirea unui text coerent
	Sărbători „Gramatică distractivă”

Calendar-planificare tematică clasa 2 (34 ore)

№	Subiectul lecției	Număr de ore
	Repetarea a ceea ce s-a învățat. Vorbire . O cultură a vorbirii.
	Vorbirea ca mijloc de cunoaștere.
	Expresii faciale și gesturi în vorbirea orală
4 - 5	Jocuri ritmice și muzicale
6 - 7	Intonaţie. Exprimarea sentimentelor
	Repetarea a ceea ce s-a învățat. Cuvânt.
	Repetiţie. Sensul lexical al cuvântului.
10 - 11	Sinonime, omonime, cuvinte ambigue.
	Omofone, homoforme
	Proverbe și zicători.
14 -15	Mister. Scriind ghicitori.
16 - 17	Numărarea cărților. Scrierea rimelor care rime
18- 19	Frazeologisme
	Mijloace vizuale ale limbajului. Comparaţie.
	Mijloace vizuale ale limbajului. Personificare.
	Metaforă
	Realizarea de cuvinte încrucișate
	Etimologia cuvintelor. Dicționar etimologic
	Oferi. Semne ale unei oferte
	Propoziții narative. Punct.
	Propozitii interogative. Semnul întrebării.
	Ofertele sunt stimulative. Semnul exclamarii.
	Legătura cuvintelor într-o propoziție. Întocmirea propunerilor după o schemă dată.
	Lucrul cu propoziții deformate
	Text.
32 - 33	Subiectul textului. Ideea principală a textului.
	KVN

Calendar-planificare tematică clasa a III-a

	Subiectul lecției	Număr de ore
	Repetiţie. Vorbire. Mijloace de exprimare.
	Vorbirea este un mijloc de schimb de informații, sentimente, gânduri
	O cultură a vorbirii. Respectarea etichetei de vorbire.
	Repetiţie. Cuvânt . Fraza. Oferi.
	Sensul lexical al cuvântului. Realizarea de cuvinte încrucișate.
	Cuvinte și expresii figurative. Scriind ghicitori.
	Cuvinte și expresii înaripate
	Cuvinte învechite și noi
	Nume de locuri.
	Nume. Originea și semnificația numelor.
	Nume de familie.
	Repetiţie. Oferi.
13 - 14	Tipuri de propoziții după intonație, după scopul rostirii
	Propoziții simple și complexe
16 - 17	Cifra de afaceri comparativă în propoziții
18 - 19	Propoziții compuse
20 - 21	Propoziții complexe
22 - 23	Formatarea gramaticală a propozițiilor. Editare. Analiza propunerilor compilate.
	Repetiţie. Text. Subiect. Gândul principal.
	Repetiţie. Cuvinte cheie și expresii cheie.
	Plan. Tipuri de plan (imagine, întrebare, citat)
27 - 28	Alcătuirea textului conform acestui plan și cuvintele de susținere
29 - 30	Restabilirea textului deformat
31 - 32	Editarea textului
33 - 34	Tipuri de text (narațiune, descriere, raționament)

Calendar - planificare tematică clasa a IV-a.

	Subiectul lecției	Kolic ore	Data
	Repetiţie. Vorbire. O cultură a vorbirii.
	Vorbirea ca mijloc de a influența o altă persoană
	Eticheta de vorbire.
	Stiluri de vorbire - colocvial și livresc (științific și artistic)
	Stilul conversațional al limbajului. Dialog
	Basm. Scrierea unui basm pe baza acestui început
	Stilul științific. Tipuri de texte: articol științific
	Adnotare. Alcătuirea unei adnotări pentru o operă literară.
	Recenzie (despre un film, despre o carte citită)
	Stil artistic. Concept general
11-12	Poezie. Caracteristici ale construcției (ritm, rima, metru și strofă)
13-14	Genuri poetice
15-16	Lucrări în proză. Caracteristicile construcției. Genuri de lucrări în proză
	Discurs scris. Tipuri de vorbire (descriere, narațiune, raționament)
	Tipul discursului: descriere
	Prezentare - descriere
	Eseu – descriere (schiță de peisaj)
	Anunț „Dispărut...”
	Tip de vorbire: narațiune
	Prezentare – narațiune
	Eseu - narațiune
	Scriu o scrisoare
	Tip de vorbire: raționament
	Prezentare – raționament
	Prezentare cu elemente de descriere și raționament
	Eseu - raționament
	Un eseu cu elemente de descriere și raționament
	Eseu – miniatură în stil artistic
	Stilul jurnalistic și caracteristicile sale.
	Genuri de stil jurnalistic
	Joc de afaceri „Numărul ziarului”

Program de lucru pentru activități extracurriculare „Școala de dezvoltare a vorbirii”

Notă explicativă

Limba este un mijloc de comunicare între oameni, un instrument de formare și exprimare a gândurilor și sentimentelor, un mijloc de asimilare a noilor informații, a noilor cunoștințe. Dar pentru a influența eficient mintea și sentimentele, vorbitorul nativ al unei anumite limbi trebuie să fie fluent în ea, adică să aibă o cultură a vorbirii. Stăpânirea cuvintelor – un instrument de comunicare și gândire – este baza fundamentală a inteligenței unui copil. Gândirea nu se poate dezvolta fără material lingvistic. Perioada de școală primară este una dintre cele mai importante etape în dobândirea vorbirii.

Copiii își stăpânesc limba maternă prin activitatea de vorbire, prin percepția și vorbirea vorbirii. Acesta este motivul pentru care este atât de important să se creeze condiții pentru activitatea de vorbire a copiilor.

Cursul „Școala de dezvoltare a vorbirii” are ca scop realizarea următoarelor obiective:

Să promoveze o asimilare mai solidă și conștientă a normelor limbii materne, să promoveze dezvoltarea vorbirii copiilor;

să-și îmbunătățească abilitățile de analiză lingvistică,

Pentru a crește nivelul de dezvoltare a limbajului elevilor,

Cultivați interesul cognitiv pentru limba maternă,

Rezolvarea problemelor de dezvoltare intelectuală a școlarilor mai mici.

Sarcini curs :

Asigurarea faptului că copiii dobândesc corect vocabular suficient, forme gramaticale și structuri sintactice;

Crearea de situații de vorbire care să stimuleze motivația dezvoltării vorbirii elevilor;

Formarea intereselor și nevoilor de vorbire ale școlarilor mai mici.

Principiile care stau la baza construirii programului de lucru:

Orientat spre personalitate: dezvoltare, creativitate, confort psihologic;

Orientat spre personalitate: sistematicitate, continuitate, funcția orientată a cunoașterii, stăpânirea culturii lingvistice;

Orientat către activitate: activitate, atitudine semantică față de limbaj, adaptabilitate, trecere de la activitatea educațională și cognitivă comună la activitatea independentă a elevului.

Tehnica și expresivitatea vorbirii.

Discurs oral și scris. Expresivitatea vorbirii. Abilitatea de a regla volumul și înălțimea vocii. Cunoștințe despre răsucitori de limbi. Abilitatea de a marca colectiv textul pentru citire expresivă; discutați timbrul, ritmul lecturii, plasați pauze, evidențiați cuvintele accentuate logic și combinațiile de cuvinte, gândiți-vă la melodia lecturii.

Cuvânt.

Cuvânt. Cuvântul contează. Sinonime. Omonime. Cuvinte cu sensuri multiple. Mijloace figurative ale limbajului: comparație, personificare. Cuvinte politicoase.

Cunoașterea dicționarelor: explicativ, ortografic. Abilitatea de a determina sensul lexical al unui cuvânt din dicționar, context și pe baza analizei formării cuvintelor.

Capacitatea de a evidenția cuvinte cu un sens figurat într-un text, de a compara semnificațiile directe și figurative și de a determina baza pentru transferul sensului. Capacitatea de a construi o expresie figurată (comparație, personificare) pe baza unui model din cuvinte date de profesor, capacitatea de a folosi cuvinte cu sens figurat la alcătuirea propozițiilor, texte cu caracter descriptiv și narativ.

Propoziție și frază.

Oferi. Tipuri de propoziții în funcție de scopul enunțului și intonație. Capacitatea de a stabili conexiuni între cuvinte în fraze și propoziții. Capacitatea de a edita propoziții simple și complexe: corectați ordinea cuvintelor sau ordinea părților, distribuiți părțile unei propoziții, înlocuiți cuvintele prost folosite. Capacitatea de a citi (pronunța) corect propoziții de diferite tipuri în mod intonațional.

Text.

Text. Tipuri de texte: raționament, descriere comparativă, narațiune.

Abilitatea de a edita text din punct de vedere al vocabularului și gramaticii. Restaurați textul deformat.

Subiectul și ideea principală a textului. Abilitatea de a determina ideea principală a unui text.

Contur text. Tipuri de planuri. Capacitatea de a elabora diverse tipuri de planuri.

Legătura dintre propoziții din text. Capacitatea de a stabili tipul de conexiune dintre propoziții din text, de a crea lanțuri de conexiuni din cuvinte cheie.

Capacitatea de a scrie o prezentare creativă cu analiză a limbajului, un eseu bazat pe un început dat și cuvinte de sprijin, bazate pe observații.

Scriind ghicitori.

Cerințe pentru nivelul de pregătire al elevilor.

Până la sfârșitul cursului „Școala de dezvoltare a vorbirii”, studenții trebuie să:

stiu:

Cuvinte polisemantice, omonime, omoforme, omofone, unități frazeologice;

Mijloace fine și expresive ale limbajului: metafore, comparații, personificare, epitete;

Stiluri de vorbire: colocvial și livresc;

Tipuri de texte;

a fi capabil să:

Este indicată utilizarea mijloacelor de comunicare studiate în declarații orale (gesturi, expresii faciale, mișcări ale corpului, intonație);

Determinați gradul de comportament politicos, luați în considerare situația de comunicare;

Ia contact și menține-l, capacitatea de a mulțumi, saluta, a-ți lua rămas bun, folosind forme de etichetă adecvate;

Fii un bun ascultator;

Determinați sensul lexical al unui cuvânt;

Distingeți un text ca unitate tematică și semantică dintr-un set de propoziții;

Editați oferte;

Stabiliți după titlu ceea ce se spune în text, evidențiați cuvintele cheie din text;

Compune pe baza acestui complot, folosind mijloace de exprimare.

Recunoașterea tipurilor de text;

Stabiliți legături între propoziții din text;

Recunoașterea stilurilor de vorbire; - faceți planuri de diferite tipuri.

Studierea cursului formează următoarele activităţi de învăţare universală:

Comunicativ:

elevii vor învăța:

Se angajează în dialog (răspunde la întrebări, pune întrebări, clarifică orice nu este clar);

Negociați și ajungeți la o decizie comună, lucrând în perechi;

Participa la o discuție colectivă a unei probleme educaționale;

Construiți interacțiune productivă și cooperare cu colegii și adulții;

Exprimați-vă gândurile cu o completitudine și acuratețe adecvate vârstei;

Fiți tolerant cu alte opinii și țineți cont de ele atunci când lucrați împreună.

Formulează-ți gândurile oral și în scris, ținând cont de situațiile de vorbire;

Folosește în mod adecvat mijloacele de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini comunicative;

Master monolog și forme dialogice de vorbire.

Cognitiv:

elevii vor învăța:

Căutați informațiile necesare pentru a finaliza sarcinile educaționale folosind materiale de referință;

Modelați diverse unități de limbaj (cuvânt, propoziție);

Utilizați tehnici de gândire logică la un nivel accesibil (analiza, comparație, clasificare, generalizare)

Izolați informațiile esențiale din texte mici care pot fi citite.

Citiți toate tipurile de informații text: faptice, subtextuale, conceptuale;

Utilizați dicționare și cărți de referință;

Construiți raționament.

Personal:

Elevii vor dezvolta:

Orientarea în conținutul și sensul moral al acțiunilor atât ale propriei persoane, cât și ale celor din jur (la un nivel adecvat vârstei);

Conștientizarea rolului vorbirii în comunicarea umană;

Înțelegerea bogăției și diversității mijloacelor lingvistice de exprimare a gândurilor și sentimentelor; atenție la melodia vorbirii populare;

Motivație educațională și cognitivă durabilă pentru învățare, interes pentru studierea cursului dezvoltării vorbirii;

Simțul frumosului - să fiți capabil să simțiți frumusețea și expresivitatea vorbirii, să vă străduiți să îmbunătățiți vorbirea;

Interes pentru învățarea limbii.

de reglementare:

Elevii vor învăța la un nivel accesibil:

Percepe în mod adecvat evaluarea profesorului;

Faceți completările și corecțiile necesare muncii dvs.;

În colaborare cu profesorul, stabiliți o sarcină educațională specifică bazată pe corelarea dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat și ceea ce este încă necunoscut.

Întocmește împreună cu profesorul un plan de rezolvare a unei probleme educaționale;

În dialog cu profesorul, dezvoltați criterii de evaluare și determinați gradul de succes al propriei lucrări și ale altora în conformitate cu aceste criterii.

Calendarul și planificarea lecției

		Caracteristicile activităților elevilor
	Cuvânt. Înțelesul cuvântului.	Alcătuirea unei propoziții din cuvinte;
	De unde vin cuvintele?	participarea la dialog în conformitate cu regulile comportamentului vorbirii.
	Cuvinte cu sensuri multiple.	Distingeți cuvintele polisemantice cu sens literal și figurat.
		Lucrul cu diverse dicționare.
		Găsiți omonime în text, învață sensul exact al unui cuvânt fără a face erori de vorbire
	Omofoane. Omoforme.	Distinge între homofone și homoforme
	Sinonime	selectați sinonime, monitorizați expresivitatea vorbirii.
	Antonime	găsiți antonime în proverbe.
	Frazeologisme	găsi unități frazeologice în text; explicați semnificația unităților frazeologice; Este potrivit să folosiți cuvinte înaripate în vorbire.
	Proverbe	Explicați și aplicați proverbe în discursul dvs.
		Recunoașteți un articol după scurta sa descriere; scrie-ți propriile ghicitori.
	Mijloace vizuale ale limbajului. Comparaţie.	Compune fraze cu cuvinte - comparații, făcându-ți discursul expresiv și frumos.
	Mijloace vizuale ale limbajului. Personificare.	Compuneți fraze cu cuvinte - personificări, făcându-vă discursul expresiv și frumos
	Text. Subiectul textului. Titlu.	Denumiți trăsăturile textului; intitulează corect textul.
	Cuvinte cheie	Evidențiați cuvintele cheie din text pentru a repovesti textul
	„Prin semințe și lăstari” (lucrare de testare)	Aplicați cunoștințele dobândite în activități independente.
	Plan text	Împărțiți textul în părți, evidențiind cele mai importante lucruri din fiecare parte.
	Tipuri de plan
	Plan de imagine, plan de cotație.	Distingeți între un plan de imagine și un plan de cotație.
	Legătura dintre propoziții din text.
	Legătura în lanț a propozițiilor din text.	Găsiți începutul unei povești într-un text deformat și puteți continua să compuneți povestea.
	Relația dintre părțile textului	Găsiți părți din text și modul în care sunt legate între ele
	Lucrul cu text deformat	Stabiliți o conexiune între evenimente și conectați evenimentele cu o linie, scrieți o poveste.
	Editarea textului	Selectați cuvinte de atribut pentru cuvinte, completați textul cu cuvinte și găsiți propriile voastre expresii figurative.
	Tipuri de text
	Text - descriere	Selectați fraze din text pentru a le descrie și, pe baza întrebărilor, compuneți o descriere a unui obiect sau a unei creaturi.
	Text - descriere comparativă	Comparați nu numai obiecte identice, ci și altele diferite, comparând doar aceleași caracteristici ale acestora.
	Tipuri de text. Naraţiune	Compune textul folosind cuvinte cheie și conform planului.
	Tipuri de text. Raţionament
	Text – raționament.	Distingeți textul argumentativ de alte tipuri de text prin întrebări: De ce? De ce? De la ce?
	Eseu pe tema: „Ziua mea liberă”	Răspunde la întrebările puse, notează un plan, lucrează cu cuvinte de sprijin, notează textul.
	Editarea textului	Găsiți și corectați greșelile de vorbire și ortografie din text.
	Repetăm.	Pentru a naviga prin conceptele studiate, le distinge și denumește corect caracteristicile conceptelor.
	La școala de dezvoltare a vorbirii.