LUME A FAUNEI SĂLBATICE
LECȚIA 36 Prin ce sunt diferite animalele de alte animale?
Subiect. Cum sunt animalele diferite de alte animale? Scop: familiarizarea elevilor cu principalele trăsături esențiale ale animalelor; îmbogățiți cunoștințele cu informații noi despre alimentația animalelor; cultivă dragostea pentru pământul natal.
ÎN CURILE CURĂRILOR
1.. Raportarea temei și a scopului lecției
Ce animale ai văzut în natură, la grădina zoologică, în parc?
Tema lecției noastre este „Fiarele”. Veți învăța cum să distingeți animalele, animalele și cum animalele își hrănesc bebelușii.
II Percepția și conștientizarea noului material
Conversaţie...
Luați în considerare desenele (ghepard, morsă, balenă, liliac, delfin, căprioară, căprioară, cal, vacă, capră, rinocer, girafă, arici, vulpe, lup, dihor, leu, râs, veveriță, urs, mistreț).
Pe cine vezi in poze?
Cine este „extra”: ghepard, morsă, rechin, balenă?
Denumiți printre ele animale (ghepard, morsă, balenă)
Enumerați caracteristicile animalelor. (Corpul este acoperit cu păr, 4 membre)
Există animale zburătoare? (Băţ)
ale cui animale plutitoare? ( Balenă albastră, delfin)
Cum se pot distinge animalele de alte animale?
Toate animalele își hrănesc puii cu lapte. Prin urmare, ei sunt numiți și savts.
1. Lucrați la manual (pag. 82-83)
Priviți desenele de la pagina 82 de mai sus.
Ce animale recunoașteți? Numiți-le.
Din ce grupe aparțin aceste animale?
Gândiți-vă: care dintre aceste animale este o fiară?
Ascultă povestea ariciului Khitryachka.
Noi - animalele - cei mai deștepți dintre toate animalele. Trăim peste tot: pe pământ și sub pământ, lângă apă și în apă. Lumea animalelor este diversă și bogată. Deși arătăm diferit, există caracteristici comune.
Cu ce este acoperit corpul animalelor?
Cu ce își hrănesc copiii?
Priviți fotografia de la pagina 82 de mai jos.
Ce animale cunoști? Ce stii despre ei? Spune-mi.
Tine minte! Animalele își hrănesc copiii cu lapte.
Lucru de grup
Ce animale vezi în fotografie (pag. 83 de mai sus)? Demonstrează că sunt animale.
Sau pământ, sub pământ, apă și animale zburătoare pe care le vezi? Numiți-le.
Cum seamănă un liliac cu alte animale, cum este diferit? Demonstrează că liliacul este o fiară.
Seara de vara poti vedea animale zburatoare - lilieci. Picioarele lor din față au evoluat în aripi. Liliecii sunt animale utile. Ei mănâncă insecte dăunătoare.
Lucrați în perechi
Ce animale vezi în fotografie (pag. 83 de mai jos)?
Găsiți și arătați la diferite animale astfel de părți ale corpului: cap, gât, trunchi, coadă și patru membre.
În căutarea unui prieten al naturii
Amintiți-vă de basme și desene animate, în care personajele principale sunt animale. Care sunt obiceiurile și obiceiurile lor?
3. Educație fizică
IV . Generalizarea și sistematizarea cunoștințelor dobândite
1. Lucrați în perechi
Spune-i prietenului tău de birou orice animal pământ natal ca să poată ghici despre ce vorbeşte.
2. Jocul „Ce animal?”
Despre ce animale vorbim?
Picior strâmb. ..(urs); oblic ... (iepure de câmp);
lup gri); sohaty ... (cerb).
V. Rezumatul lecției
Enumerați caracteristicile animalelor.
Numiți animalele domestice din regiunea noastră.
Numiți animalele sălbatice din regiunea noastră.
Addendum la lecția 36
Cuvânt încrucișat „Fiarele”
1) Îi plac primatele dulci -
Acesta este fratele mai mic al bărbatului.
De la banane la bezele
2) Se repezi prin câmp, sunt destule oi. (Lup)
3) Mănânc zmeură
Și albinele. (Urs)
4) Pisica are ciucuri pe urechi,
Pentru a asculta cu atenție sunetele.
Nu vei spune unei pisici: "Trage!"
Ai grijă, că e... (trap).
5) Are o blană roșiatică.
Ea sare pe crengi.
Chiar dacă este de dimensiuni mici,
Și are o coadă mare.
Ca un colier, ochii...
Cine e? Încercați să ghiciți! (Veveriţă)
Scop: familiarizarea elevilor cu trăsăturile distinctive ale animalelor, structura exterioară, diversitatea lumii animalelor.
Echipament: A.A. Pleshakov „Lumea din jurul nostru”. 1 clasa; computer personal, proiector multimedia, program Microsoft Power Point, tablă interactivă, tutorial, emoticoane.
Planul lecției:
I. Moment organizatoric - 1 minut.
II. Repetarea materialului studiat anterior
III. Introducere în material nou - 15 minute
IV. Minut fizic - 2 minute.
V. Consolidarea materialului studiat - 9 minute.
VI. Sfârșitul lecției este de 3 minute.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
Un violonist locuiește pe pajiște,
Poartă frac și merge în galop.
(Lăcustă)
El cântă frumos primăvara
Tare, distractiv, jucăuș!
Ghici - grăbește-te
Ce fel de pasăre?
(Privighetoare)
vesta neagra,
bereta rosie,
Nasul ca un topor
Coada este ca un accent.
(Ciocănitoare)
4. Înțepător, dar nu un arici. (Ruff)
Mere pe ramuri iarna!
Adună-le repede!
Și deodată merele fluturau
La urma urmei, acesta este... (cintece).
Bine făcut! Așadar, am rezolvat cuvintele încrucișate și în pătratele evidențiate vezi subiectul lecției noastre. Care este subiectul lecției noastre?
- Destul de bine! Tema lecției noastre este „Fiarele”. Ne vom familiariza cu trăsăturile distinctive ale animalelor, adică modul în care diferă unele de altele și diversitatea lumii animalelor.
III. Parte principală.
Anexa 1. Slide 3. Slide prezintă animale (știucă, barză, lăcustă, vacă).
Spuneți din ce grup aparține fiecare animal. Ce semne ajută la determinarea apartenenței la un grup?
(O lăcustă este o insectă care are aripi și șase picioare. Știuca este un pește, corpul este acoperit cu solzi, trăiește în apă. O barză este o pasăre, corpul este acoperit cu pene, are aripi, muște).
Ce poți spune despre o vacă? (O vaca este un animal).
Descrieți structura unei vaci. (O vaca are cap, gât, trunchi, picioare, coadă, corpul este acoperit cu lână, are uger, dă lapte).
Amintiți-vă subiectul lecției noastre și numiți grupului din care face parte vaca. (Vaca aparține grupului de animale).
Ce semn ajută la determinarea faptului că un animal aparține unui grup de animale? (Corpul este acoperit cu lână, animalul dă lapte).
Să ne testăm cunoștințele în manual. Deschideți manualul de la pagina 26, în partea de jos a paginii, luați în considerare structura girafei.
Elevii compară structura unei girafe, a unei pisici, a unei vaci.
Faceți o concluzie. (Animalele sunt animale al căror corp este acoperit cu lână).
- Ce este lana? (Lâna este păr de animale, blană).
Acum uită-te la imaginea de la pagina 26 din partea de sus a paginii și ce fel de animal este o fiară? (Un șoarece este o fiară pentru că corpul lui este acoperit de păr).
Am examinat animale: o girafă, o vacă, o pisică, un șoarece. Pe ce bază pot fi împărțite aceste animale în două grupe? (Pentru animale de companie și animale sălbatice).
Faceți o concluzie. (Grupul de animale include atât animale sălbatice, cât și animale domestice.)
Numiți animale sălbatice, animale domestice.
Momentul fizic.
Anexa 1. Slide 4. Băieților li se oferă animații cu animale care se mișcă. Este necesar să se repete mișcările animalelor.
Anexa 1. Slide 5. Găsiți animalele ascunse în această imagine și veți afla sarcina.
Elevii numesc animalul, iar profesorul, folosind un creion pe tabla interactivă, încercuiește partea din corp care aparține acestui animal.
Răspunsuri: elan, urs, iepure de câmp, veveriță.
Clasa este împărțită în 4 grupe, fiecare grupă primește o sarcină cu imaginea unui animal.
Grupa 1 - determinați ce specie îi aparține iepurele. Din ce motive au fost identificate?
Grupa a 2-a - determinați ce specie îi aparține elanul animal. Din ce motive au fost identificate?
Grupa a 3-a - stabiliți ce fel de animal îi aparține ursul. Din ce motive au fost identificate?
Grupa a 4-a - determinați ce specie îi aparține animalul veveriță. Din ce motive au fost identificate?
Ascultăm spectacolul grupurilor.
Mai jos, la pagina 27, este un desen alb-negru. Citiți sarcina pentru desen.
Găsește patru animale, numește-le.
Pentru a colora corect desenul, trebuie să știți ce anotimp este reprezentat.
Amintește-ți anotimpurile.
Ce anotimp este afișat? (vara înfățișată).
De ce crezi asta? (Pe copaci sunt înfățișate frunzele, ursul se plimbă prin pădure, iarna doarme).
Ce culoare are blana de iepure vara? (Vara, haina iepurelui este gri, iar iarna este albă)
Ce culoare are haina unei veverițe vara? (Vara, haina veveriței este roșie).
Elevii colorează singuri desenul de la pagina 27 a manualului.
Anexa 1. Slide 6,7,8. Baieti! Să ne uităm la videoclipuri și să spunem despre cine vorbim. (cerb, ghepard, lup, vulpe, tigru, elefant, zebră, morsă, maimuță etc.)
Ce au în comun toate aceste animale?
(Aceste animale sunt animale).
Anexa 1. Slide 9. Slide-ul prezintă un liliac, zebră, leu.
Ce mănâncă animalele prezentate pe diapozitiv? (Liliacul - insecte, zebră - plante, leu - animale.)
Ce concluzie se poate trage? (Animalele mănâncă hrană animală și vegetală).
Anexa 1. Slide 10. Slide-ul prezintă un leneș, un delfin, un tigru, o cârtiță.
Unde locuiesc aceste animale? (Leneșul este în copaci, delfinul este în apă, tigrul este pe pământ, cârtița este în pământ).
Faceți o concluzie despre alimentația și locuirea animalelor. (Animalele trăiesc acolo unde s-au adaptat la viață și își pot obține propria hrană).
Ce determină structura corpului animalului? (Structura corpului fiarei depinde de habitat).
Acum priviți imaginea de mai sus de la pagina 27. Pregătiți-vă propriile răspunsuri la întrebări.
Se aud răspunsurile elevilor.
IV. Rezumatul lecției.
Ce nou ai învățat la lecția de astăzi? Lecția a fost interesantă pentru tine? Dacă da, ridică un zâmbet amuzant și explică de ce? Dacă nu, te rog ridică un emoji trist și explică de ce?
1.Lumea. Profesorul de clasa 1 Korneeva N.I.
Subiect: Cine sunt animalele?
2. Formă: clasă-lecție.
3. Goluri:
Subiect :
Învață să deosebești animalele de alte grupuri de animale
Formează o idee bazată pe identificarea trăsăturilor distinctive ale animalelor.
Determinați dacă un animal aparține grupului său.
Metasubiect:
Personal:
Să formeze o atitudine pozitivă față de învățare, față de activitatea cognitivă, față de dorință
dobândiți noi cunoștințe, abilități,
Străduiți-vă să depășiți dificultățile, să învățați noi Activități,
Participa la procesul creativ;
Conștientizarea de sine ca individ și în același timp ca membru al societății.
de reglementare: -
Acceptați și salvați o sarcină de învățare,
Planificați-vă acțiunile, operațiunile,
Acționați conform planului
Evaluează-ți rezultatele.
cognitive :
intelege informatiile,
Efectuați operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare, stabiliți relații cauză-efect, faceți generalizări, concluzii
Comunicativ:
Să se angajeze în dialog educațional cu profesorul, colegii de clasă, -
participa la o conversație generală
A pune intrebari;
Răspunde la întrebările altora;
Realizați activități comuneîn perechi și în grupuri de lucru, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice.
4. Rezultatele lecției pentru elevi:
Personal: exprimându-se ca individ , stăpânirea deprinderilor și abilităților de autocontrol, stima de sine
Subiect: conștientizarea conceptului de „animale”, capacitatea de a găsi și identifica trăsăturile distinctive ale animalelor.
Metasubiect: formarea acțiunilor mentale ale elevilor, care vizează aplicarea cunoștințelor dobândite în viața reală.
5. Tipuri de activități elevii din lecție:
Lucrați conform manualului, lucrul în perechi și în grup, conversație frontală, rezolvarea de probleme practice, lucru de testare,lucrează într-un registru de lucru.
Stabilirea obiectivelor personale ale elevilor în clasă:
Cunoașteți conceptul de „animale”
Aveți o idee despre modul în care animalele diferă de alte grupuri de animale;
Să fie capabil să identifice și să le găsească trăsăturile distinctive;
Situația educațională.
În timpul orelor:
1. Moment organizatoric.
Clopoțelul a sunat și a tăcut
Lecția începe.
Toți s-au așezat la birouri
Și uită-te la tablă.
(Pe tablă sunt imagini cu animale: o vrabie, o lebădă; fluturi, lăcuste; stiuca, biban; urs polar, vulpe) Băieții lucrează ca un grup.
U. În ce grupe pot fi împărțite aceste animale?
D. (Vrabia și lebăda sunt păsări pentru că corpul lor este acoperit cu pene;
Fluturele și lăcusta sunt insecte pentru că au 6 picioare;
Știuca și bibanul sunt pești deoarece corpul lor este acoperit cu solzi)
2. Crearea de situații problematice și descoperirea de noi cunoștințe.
U. Și acum să ascultăm conversația dintre furnică și broasca țestoasă.
U. Și cine sunt aceste animale? Vom încerca să găsim un răspuns la această întrebare astăzi.
La . Care este scopul nostru?
E. Spune-i Furnicii care intervieva despre cine sunt animalele și cum să le deosebești de ceilalți
grupuri de animale.
3. Lucrați pe tema lecției.
U. țestoasa înțeleaptă ne oferă citește întrebarea și uită-te la imaginea de mai jos.
Pentru a răspunde: cine este fiara din imagine, este necesar să se stabilească cine cu siguranță nu este o fiară. (Diapozitiv)
(SE AUDE DIFERITE OPINII ALE COPIILOR)
Deci, ce este un vultur?
D. Vulturul este o pasăre……………
U. Cărui grup aparține gândacul?
D. Gândacul - o insectă,…………
U. Sunt un crocodil și un șoarece. Opțiunea 2: fie ambele animale, fie unul dintre ele.
Și pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să cunoașteți exact semnele animalelor.
Să începem studiul nostru cu o cunoaștere a structurii corpului animalelor. Cine se va discuta? Ghici ghicitoare:
Merge cu capul sus
Nu pentru că un număr important
Nu din cauza unei dispoziții mândre
Și pentru că el...
Luați în considerare corpul unei girafe (pag. 38).
U. Din ce părți este format corpul unei girafe?
CONCLUZIE: Corpul animalelor este format dintr-un cap, gât, trunchi, picioare, coadă.
Slide
- Ghiciți următoarea ghicitoare despre fiară:
În mijlocul curții stă un mop:
Față - furcă, spate - mătură (vacă)
- Și cine este?
bot mustacios,
Haina este dungi.
Se spală des
Dar cu apa nu se cunoaste (pisica).
U. Găsiți aceleași părți ale corpului la o pisică și o vacă
Și cu ce este acoperit corpul animalelor?
D . Corpul este acoperit cu lână. Lână - blană sau păr. aceastaprimul semn distinctiv animalelor.
Cantitatea de lână pe care o au poate fi diferită, de exemplu, un elefant are puțin din ea, iar un alb
sunt o mulțime de urși. Depinde unde locuiește animalul.
U. Acum cunoaștem trăsătura distinctivă a animalelor.
CONCLUZIE: Corpul animalelor este acoperit cu lână. (Diapozitiv)
U. Și în ce două grupe pot fi împărțite animalele.
D. Domestic și sălbatic.
U. Cum sunt ele diferite?
D. …………………………….
3. Educație fizică
Bate din palme, ursule
Stoch, ursule,
Stai ghemuit cu mine, frate.
Mâinile sus, înainte și în jos
Zâmbește și stai jos.
La. Ce a vrut ea să ne amintească din nou? Citit.
CONCLUZIE: Animalele sunt animale al căror corp este acoperit cu lână.
SLIDE (animalele își hrănesc puii)
CONCLUZIE: Animalele sunt animale care își hrănesc puii cu lapte, adică MAMIFERELE.
Slide
4. Lucrați pe tema (continuare) (Diapozitiv)
* Discuție despre întrebarea: cine este fiara? (DIFERITE OPINII ALE COPIILOR SE CICIND)
U. Să ne întoarcem la crocodil și șoarece. Putem ajuta acum furnica să răspundă la întrebarea: „Cine este fiara?”
E. Un șoarece este o fiară deoarece corpul său este acoperit de păr.
5. Fixare.
1. Jocul „Găsește fiara”
U.- Ant Question a plecat la o plimbare prin pădure pentru a se familiariza cu animale salbatice. Și animalele au decis să se joace de-a v-ați ascunselea cu el.
Privește imaginea și ajută furnica să găsească animalele.
Pe cine ai recunoscut? (.veveriță, elan, iepure de câmp, urs)
U. Ce fel de animale sunt acestea? (sălbatic)
Colorează unul dintre animale.
Și înțeleapta Țestoasă a pregătit cărți, unde înfățișa doar silueta fiarei. Îl recunoașteți?
Ce știi despre acest animal? Compune o poveste.
6. Conversație „Ce este o grădină zoologică”. (diapozitiv)
O grădină zoologică este un loc în care sunt ținute animalele, astfel încât oamenii să le poată observa și să învețe mai multe despre ele.
Foarte interesant în Grădina Zoologică din Moscova. Atâtea animale minunate aici! Au fost adusi din tari diferite. Animalele au fost așezate nu în cuști înghesuite, ci în incinte spațioase. Oamenii au încercat să facă animalele să se simtă ca acasă. Coborând în galeria subterană, te trezești înăuntru lume minunata animale nocturne. În „Casa păsărilor” vom vedea struți uriași, papagali drăguți colorați, păuni frumoși. În „Exotarium” puteți urmări viața marină ciudată.
Grădina zoologică trebuie să respecte regulile:
Nu hrăniți și nu tachinați animalele
Nu scoateți mâinile și nu vă cățărați peste gard.
Dar acum există tone de grădini zoologice în care aceste reguli nu se aplică. Se numesc grădini zoologice pentru animale de companie. Acolo sunt ținute doar animale inofensive. Copiii pot intra în incintă, pot mângâia și trata animalele de companie, pot face poze cu ei. O asemenea părtășie strânsă aduce multă bucurie.
8. Rezultatul lecției.
Ce îi poți spune lui Ant despre animale?
-
Cu ce sunt diferite de alte animale?
SE AUDĂ RĂSPUNSURILE COPIILOR DIN DIFERITE GRUPE
Reflecţie.
* Test. (Diapozitivul numărul 16)
.Cine sunt animalele? Cum se pot deosebi de alte animale?
.Ce este o grădină zoologică?
.Pentru ce sunt grădinile zoologice?
- Dacă ai fost interesat de lecție și crezi că ți-ai atins scopul da (desenează) un zâmbet lui Ant.
1. Lumea înconjurătoare. 1 clasa
Subiect: Cine sunt animalele?
2. Formă : clasă-lecție.
3. Obiective:
Subiect :
Învață să deosebești animalele de alte grupuri de animale
Formează o idee bazată pe identificarea trăsăturilor distinctive ale animalelor.
Determinați dacă un animal aparține grupului său.
Metasubiect:
Personal:
Să formeze o atitudine pozitivă față de învățare, față de activitatea cognitivă, față de dorință
dobândiți noi cunoștințe, abilități,
Străduiți-vă să depășiți dificultățile, să stăpâniți activități noi,
Participa la procesul creativ;
Conștientizarea de sine ca individ și în același timp ca membru al societății.
Reglementare: -
Acceptați și salvați o sarcină de învățare,
Planificați-vă acțiunile, operațiunile,
Acționați conform planului
Evaluează-ți rezultatele.
Cognitiv:
intelege informatiile,
Efectuați operații de analiză, sinteză, comparație, clasificare, stabiliți relații cauză-efect, faceți generalizări, concluzii
Comunicativ:
Să se angajeze în dialog educațional cu profesorul, colegii de clasă, -
Participați la o conversație generală
A pune intrebari;
Răspunde la întrebările altora;
Efectuați activități comune în perechi și în grupuri de lucru, ținând cont de sarcinile educaționale și cognitive specifice.
4. Rezultatele lecției pentru elevi:
Personal: exprimându-se ca individ, stăpânirea deprinderilor și abilităților de autocontrol, stima de sine
Subiect: conștientizarea conceptului de „animale”, capacitatea de a găsi și identifica trăsăturile distinctive ale animalelor.
Metasubiect: formarea acțiunilor mentale ale elevilor, care vizează aplicarea cunoștințelor dobândite în viața reală.
5. Metode activeînvăţare.
În această lecție, este oportun să se aplice metode cognitive: metoda observației euristice, metoda comparației, metoda proiectării.; metode de organizare a învățării: metoda de stabilire a scopurilor, metoda de auto-organizare a învățării, metoda de reflecție (actuală și finală)
Tipuri de activități elevii din lecție:
Lucrați conform manualului, lucrul în perechi și pe grupe, conversație frontală, rezolvarea problemelor practice, lucru de testare.lucrați cu un manual, cu literatură suplimentară (enciclopedie)
Stabilirea obiectivelor personale ale elevilor în clasă:
Cunoașteți conceptul de „animale”
Aveți o idee despre modul în care animalele diferă de alte grupuri de animale;
Să fie capabil să identifice și să le găsească trăsăturile distinctive;
Situația educațională.
În timpul orelor:
1. Moment organizatoric. AOZ.
Clopoțelul a sunat și a tăcut
Lecția începe.
Toți s-au așezat la birouri
Și uită-te la tablă.
(Pe tablă sunt imagini cu animale: o vrabie, o lebădă; fluturi, lăcuste; stiuca, biban; urs polar, vulpe)
U. În ce grupe pot fi împărțite aceste animale?
D. (Vrabia și lebăda sunt păsări, pentru că trupul lor este acoperit cu pene;
Fluturele și lăcusta sunt insecte pentru că au 6 picioare;
Știuca și bibanul sunt pești deoarece corpul lor este acoperit cu solzi)
2. Crearea de situații problematice și descoperirea de noi cunoștințe.
U. Și cărei grupe îi atribuim ursul polar? (SE ASCULTĂ OPINIILE COPIILOR)
D. La un grup de animale.
U. Și cine sunt aceste animale? Vom încerca să găsim un răspuns la această întrebare astăzi.
La . Care este scopul nostru?
E. Spune-i Furnicii care intervieva despre cine sunt animalele și cum să le deosebești de ceilalți
Grupuri de animale.
3. Lucrați pe tema lecției.
1. Lucrează conform manualului (pag. 26).
* Cunoașterea structurii corpului animalelor.
U. țestoasa înțeleaptă ne oferăcitește întrebarea și uită-te la imaginea de mai jos.
Pentru a răspunde: cine este fiara din imagine, este necesar să se stabilească cine cu siguranță nu este o fiară.
(SE AUDE DIFERITE OPINII ALE COPIILOR)
Deci, ce este un vultur?
D. Vultur-pasăre, ……………
U. Cărui grup aparține gândacul?
D. Gândacul - o insectă,…………
U. Sunt un crocodil și un șoarece. Opțiunea 2: fie ambele animale, fie unul dintre ele.
Și pentru a răspunde la această întrebare, trebuie să cunoașteți exact semnele animalelor.
Să începem studiul nostru cu o cunoaștere a structurii corpului animalelor.
Luați în considerare corpul unei girafe (pag. 26).
U. Din ce părți este format corpul unei girafe?
CONCLUZIE: Corpul animalelor este format dintr-un cap, gât, trunchi, picioare, coadă.
slide 1.
U. Găsiți aceleași părți ale corpului la o pisică și o vacă.
U. Nu am văzut nimic nou sau neobișnuit.Noi înșine avem totul la fel, în afară de coadă.
Și cu ce este acoperit corpul animalelor?
D . Corpul este acoperit cu lână. Lână - blană sau păr. aceastaprima trăsătură distinctivă animalelor.
Cantitatea de lână pe care o au poate fi diferită, de exemplu, un elefant are puțin din ea, iar un alb
Sunt mulți urși. Depinde unde locuiește animalul.
U. Acum cunoaștem trăsătura distinctivă a animalelor.
CONCLUZIE: Corpul animalelor este acoperit cu lână.
U. Și în ce două grupe pot fi împărțite animalele.
D. Domestic și sălbatic.
U. Cum sunt ele diferite?
D. …………………………….
3. Educație fizică pentru ochi (simulator oftalmic) SLIDE 2
Si acum urs polar vă invită să jucați jocul „Prinți fulgul de nea”.
4. Lucrați pe tema (continuare)
* Discuție despre întrebarea: cine este fiara? (DIFERITE OPINII ALE COPIILOR SE CICIND)
U. Să ne întoarcem la crocodil și șoarece. Putem ajuta acum furnica să răspundă la întrebarea: „Cine este fiara?”
E. Un șoarece este o fiară deoarece corpul său este acoperit de păr.
U. În timp ce discutam această problemă, Țestoasa Înțeleaptă și-a îmbrăcat un costum nou. Al cui costum este
M. Turtle?
D. Costumul animalelor.
U . Ce a vrut ea să ne amintească din nou? Citit.
CONCLUZIE : Animalele sunt animale al căror corp este acoperit cu păr.
Slide 3
5. Muncă independentă(lucru de grup)
Exercitiul 1(
Colectați o poză din cărți tăiate și recunoașteți fiara. (Cerb).
(COMUNICARE INTER-SUBIECTE)
Scrieți o poveste despre acest animal
slide 4
Sarcina 2.(
Scrie o ghicitoare pentru imagine. (VEVERIŢĂ)
DAR ) Port genți pe spate, B) trăiește într-un gol C) Cui îi este frig iarna
Nu le voi descărca niciodată. Da, mestecă nuci. Merge supărat, flămând.
SLIDE5
VEVERIŢĂ
B) trăiește într-un gol
Da, roade toate nucile
Sarcina 3.
Creați un grup alegând cuvintele și expresiile potrivite.
(ANIMALE, ANIMALE, CORP ACOPERIT CU PENE, CORP ACOPERIT CU LÂNĂ, SĂLBATICĂ,
ACASĂ, CIOC)
slide 6
FIARELE
ANIMALE
Sălbatic de casă
CORP ACOPERIT CU LANA
Sarcina 4 ( pentru cercetători.) Text despre ursul polar.
Evidențiați în text ceea ce nu a fost încă discutat în lecție.
CONCLUZIE : Animalele sunt animale care își hrănesc puii cu lapte, adică MAMIFERELE.
6. Fizminutka (motor)
Bate din palme, ursule
Stoch, ursule,
Stai ghemuit cu mine, frate.
Mâinile sus, înainte și în jos
Zâmbește și stai jos.
7. Fixare.
1. Jocul „Găsește fiara”
U. - Ant Question a plecat la o plimbare prin pădure pentru a se familiariza cu animalele sălbatice. Și animalele au decis să se joace de-a v-ați ascunselea cu el.
Privește imaginea și ajută furnica să găsească animalele.
Pe cine ai recunoscut? (.veveriță, elan, iepure de câmp, urs)
U. Ce fel de animale sunt acestea? (sălbatic)
Colorează unul dintre animale.
8. Rezultatul lecției.
Ce îi poți spune lui Ant despre animale?
Cu ce sunt diferite de alte animale?
SE AUDĂ RĂSPUNSURILE COPIILOR DIN DIFERITE GRUPE
Reflecţie.
* Test.
1. .Găsiți fiara.
Lebădă, veveriță, fluture.
2. Găsiți excesul.
Vulpe arctică, căprioară, biban.
3. Găsiți semnul distinctiv al fiarei.
Pene, solzi, lână
AUTOTESTARE PRIN REFERINȚĂ
* Ce a făcut fiecare dintre noi astăzi la clasă? Care a fost principalul lucru? Care sunt principalele rezultate? Ce s-a realizat? Ce a înțeles toată lumea, ce a învățat?
- Dacă ai fost interesat de lecție și crezi că ți-ai atins scopulda (desenează) un zâmbet lui Ant.
Obiective:
- Definiți „animalele”
- Dezvoltarea activității mentale prin metode de analiză, sinteză și clasificare (animale), precum și utilizarea elementelor tehnologiei TRIZ (trăsături esențiale și neesențiale) și metoda enunțării problemei;
- Cresterea atitudine atentă naturii în ansamblu pe exemplul protecției mediului uman.
Obiectivele lecției:
- a învăța să determine apartenența unui animal la un grup de animale;
- prezentați-i o varietate de animale aspect, dezvăluie relația dintre structura animalului și modul său de viață.
Realizări planificate ale elevilor: Aflați că animalele sunt animale al căror corp este acoperit cu lână; Învățați să distingeți animalele între alte animale, oferiți exemple de animale din acest grup.
Echipamente.
La profesor- imagini color ale unui urs, elan, veveriță, iepure de câmp, aluniță, balenă, băţ, buburuză, cobră, tigru, castor, pinguin, cocoș, struț, pui, cal, capră, cămilă, morsă, rinocer, elefant, hipopotam, precum și furnică, insectă, albină, păianjen. Poster: corpul animalelor este acoperit cu lână. smocuri de lână în punga de plastic. Numele părților corpului animalelor. Pe foi separate de hârtie cuvintele: pene, 6 picioare, solzi. Premii pentru câștigătorii jocurilor, bucăți mici de hârtie cu inscripții – „bravo”, „inteligent”, „expert”, pentru a încuraja copiii în timpul lecției.
Elevi- o foaie cu o copie a desenului pentru colorat; creioane colorate; sarcini de testare, caiet de lucru pentru manualul pentru clasa 1 A. A. Pleshakova „Lumea din jurul nostru”.
În timpul orelor.
1. Moment organizatoric.
- Verificarea gradului de pregătire a locului de muncă pentru lecție.
- Crearea unei dispoziții pozitive pentru lecție și comunicarea viitoare; stabilirea de relaţii pozitive cu copiii.
U.- Baieti! Astăzi vom avea o lecție bună, o lecție frumoasă. Acesta va fi dedicat noștri frati mai mici- animale.
2. Verificarea materialului studiat.
1. Jocul „Al patrulea extra”
Pe tablă sunt 4 reprezentanți ai lumii animale: o furnică, un cockchafer, o albină, un păianjen.
U.- Găsiți „al patrulea în plus” și explicați alegerea dvs
D.- Un „păianjen” în plus, pentru că toate animalele au 6 picioare și sunt insecte, iar păianjenul are 8 picioare.
U.- Ce fel de animale vom numi insecte?
D.- Toate animalele care au 6 picioare.
Pe tablă apare o foaie cu inscripția „6 picioare”.
2. Repetăm cunoştinţe despre peşte.
U.- Băieți, ghiciți vechea ghicitoare :
La vitele mici
o sută de monede de argint în spate.
D.- Acesta este un pește.
La.- Cum diferă peștii de toate celelalte animale?
D.- Cel mai important lucru este că toți peștii au solzi care joacă o funcție de protecție.
Pe tablă este atârnată inscripția „solzi”.
U.- Chiar nu există pește fără solzi?
D.- Există. Acesta este somnul.
La.- Dacă somnul nu are solzi, atunci ce îl protejează?
D.- Are pielea foarte groasă.
La.- Ce mai știi despre acest pește?
D.- Ea trăiește pe fundul râului, în mâl. Are o gură mare și ochi mici.
3. Joc-competiție „Cine știe mai multe păsări?”.
La.- Copii, ghiciți despre cine vă voi vorbi acum.
Și nu cântă
Și nu zboară.
De ce atunci
Este considerat o pasăre?
D.- Acesta este un pinguin (pui, struț). Este considerată o pasăre pentru că are pene.
Pe tablă sunt atârnate inscripția „pene” și desenele păsărilor numite.
La.- Ce alte păsări nu zboară?
D.- Pui, struț (pinguin).
U.- Vom juca acum un joc numit „Cine știe mai multe păsări?”. Vei chema pe rând câte o pasăre, oricine poate numi ultima pasăre câștigă. Condiții de joc: nu strigă - cine strigă este în afara jocului; Nu chema pasărea a doua oară. Câștigătorul va primi un premiu.
Se desfășoară un joc-concurs, în cadrul căruia unul dintre elevi fixează pe tablă numărul păsărilor numite sub formă de magneți.
U.- Bine făcut! Ai numit o mulțime de păsări. Cum se deosebesc păsările de alte animale?
D.- Au pene.
U. Care este alt nume pentru păsări?
D.- Pene.
4. Controlul de testare.
U.- Să rezumam lecțiile anterioare făcând un mic test. Fiecare dintre voi are o fișă cu 3 sarcini. Trebuie să încercuiți răspunsul corect cu un creion roșu. Nu se acordă mai mult de 3 minute pentru finalizarea lucrării.
(Sarcini de testare din caietul „Teste pentru manualul pentru clasa 1” editat de
A.A. Pleshakova, N. N. Gara, Z. D. Nazarova.)
Copiii îndeplinesc sarcini în funcție de opțiuni Opțiunea 1: cine sunt insectele? Opțiunea 2: Cine sunt peștii? Opțiunea 3: Cine sunt păsările? După finalizarea lucrării, trei elevi înregistrează răspunsurile pe tablă. Elevul care a finalizat sarcina joacă mai întâi „rolul unui profesor” - verifică munca camarazilor săi.
Fizminutka.
Se desfășoară sub forma jocului „Muște, nu zboară”.
Dacă animalul numit de profesor zboară, atunci copiii se ridică și ridică mâinile. Dacă obiectul nu zboară, se ghemuiesc.
Cuvinte pentru joc: vultur, șarpe, pinguin, bondar, pui, pasăre, furnică, vrabie, raton, cârtiță, hipopotam, privighetoare.
3. Învățarea de material nou.
U.- Spune-mi, ce animale vezi pe tablă?
D.- Acesta este un cocoș, castor, tigru, cobra și buburuză.
U.- Ce părere ai, despre care dintre ei putem spune - o fiară?
Pentru permisiune situatie problematica este necesar să se identifice semnul principal al animalelor - prezența lânii.
U.- Mai întâi, să stabilim care dintre aceste animale cu siguranță nu sunt animale.
D.- Un cocoș este o pasăre, o gărgăriță este o insectă.
Imaginile unui cocoș și ale unei gărgărițe sunt îndepărtate de pe tablă.
U.- Pentru a răspunde la întrebarea care dintre animalele rămase este o fiară, este necesar să se cunoască structura corpului animalelor. O vom lua în considerare pe exemplul corpului unui cal, al unei capre și al unei cămile. Ce părți ale corpului au toate aceste animale?
D.- Cap, gat, trunchi, coada, picioare.
Ca nume ale părților corpului animalelor, numele lor sunt afișate pe tablă ..
U.- Toate animalele prezentate au aceste părți ale corpului?
Răspunsurile copiilor
U.- Corect. Acestea sunt semne esențiale. Ce piese nu au toată lumea?
D.- Cocoașă, coarne, copite, coamă.
U.- Da. Acestea sunt semne nesemnificative. De ce are o cămilă o cocoașă? Și coarnele de capră? Și copitele calului?
Răspunsurile copiilor
U.-Și ce semn au toate aceste animale pentru a le deosebi de alte animale? De exemplu: de la păsări, insecte, pești?
D.- Este lână.
U.- Dreapta!
Pe tablă este atârnat un afiș „Trupul animalelor este acoperit cu lână”.
U.-Înapoi la animalele noastre . Atunci cine nu este o fiară?
D.- Cobra. Nu are blană.
Desenul cobrei este scos de pe tablă.
U.- Am păr de pisică într-o pungă.Să ne uităm.Ai și animale acasă. Ce poți spune despre blana lor? Ce este ea?
D.- Pisicile au blana moale, cainii au blana aspra. Porcii au peri.
U.- La fel ca penele păsărilor, nu tot părul de animale este la fel. De sus este lung și rigid, servește la protejarea animalului, iar de jos, ca puful, încălzește animalul. Lâna este necesară pentru fiară, dar pentru oameni este dăunătoare. Cea mai frecventă boală din timpul nostru este alergia. Și cel mai adesea este cauzată de părul de animale. Dacă o persoană este alergică la blana oricărui animal, atunci cel mai bine este să evite contactul cu acest reprezentant al lumii animale.
4. Continuarea lucrărilor pe această temă.
U.- Ce alte animale mai cunoști? Ce animale ai văzut cu ochii tăi? Care dintre ei locuiește lângă o persoană? Cine traieste in padure?
Răspunsurile copiilor.
U.-Și cine dintre voi știe ce este „Cartea Roșie”?
D.- Aceasta este o carte în care sunt enumerate toate animalele rare.
U.- De ce au devenit rare?
D.- Au fost exterminați de un bărbat. Cartea Roșie este necesară pentru a proteja aceste animale.
U.- Unde în natură putem găsi animale rare?
D.- În rezervații naturale, sanctuare.
U.- Te invit pe tine și pe părinții tăi să găsești material despre animale rare pentru următoarea lecție și să ne povestești despre ele.
Fizminutka.
Jocul „Pești, animale, păsări”.
Profesorul spune doar trei cuvinte: pește, animale, păsări. Dacă a spus cuvântul „pește” – copiii imită mișcarea peștilor cu palmele îndoite. Dacă se spune cuvântul „păsări”, își flutură mâinile ca niște aripi, iar când se spune cuvântul „animale”, imită coarnele și pronunță sunetul „terifiant” „oooo...”
5. Consolidarea materialului nou.
Lucru independent pentru recunoașterea animalelor de-a lungul conturului. (preluat din manualul lui A.A. Pleshakov „Lumea din jurul nostru. Clasa 1.”)
U.- Mai întâi trebuie să găsiți și să încercuiți animalele cu un creion, apoi să colorați desenul.
După găsirea animalelor, desenele lor sunt agățate pe tablă de unul sau mai mulți copii.
U.- Ce anotimp este prezentat în imagine? În ce haină este iepurele? În ce haină este veverița? De ce? Ce știi despre modul în care colorarea animalelor le ajută să supraviețuiască în natură?
Răspunsurile copiilor.
6. Este interesant.
U.- Priviți desenele cu morsă, rinocer și balenă. Ce trăsături neobișnuite în structura corpului lor ați observat?
D.- Aripioare - la o balenă, absența lânii la toate aceste animale.
U.- Balena avea cândva păr, dar treptat a dispărut. Și totuși, balena are câțiva fire de păr pe cap. Acestea sunt fire de păr sensibile, la fel ca și mustățile unei balene, cu ajutorul lor balena noaptea poate detecta o acumulare de mici crustacee în apă, cu care se hrănește. Pe lângă aceste animale, unele alte animale nu au lână. OMS?
Dacă copiilor le este greu să răspundă, atunci profesorul atârnă pe tablă imagini cu un elefant și un hipopotam.
U.- De ce crezi că aceste animale nu au lână?
Răspunsurile copiilor.
U.- Pe vremuri, strămoșii elefanților – mamuții – aveau lână. Însă încălzirea climatică a dus la o schimbare a aspectului lor.
La.- Și ce este interesant la structura unei alunițe și a unui liliac?
D.- Picioarele cârtiței, aripile liliacului.
U.- Pentru ce sunt aceste părți ale corpului?
Răspunsurile copiilor.
7. Munca independentă.
U.-Și acum vă voi invita să finalizați sarcina din registrul de lucru: stabiliți ce animale trăiesc în țara noastră și care trăiesc în țările fierbinți.
Sarcina nr. 1 din registrul de lucru este finalizată de la pagina 12.
Sarcina se verifică în perechi: copiii care stau la același birou se schimbă pentru a verifica cu caietele între ei.
8. Rezultatul lecției.
U.- Cum sunt animalele diferite de alte animale? Există animale care nu au lână?
Ce părți ale corpului au toate animalele?
9. Reflecție.
U.-Ți-a plăcut lecția? Ce ti-a placut cel mai mult? Cui i-a placut? Ce a fost mai ales interesant?
