Faceți clic pe butonul de mai sus „Cumpărați o carte de hârtie” puteți cumpăra această carte cu livrare în toată Rusia și cărți similare peste tot cel mai bun preț pe hârtie pe site-urile magazinelor online oficiale Labyrinth, Ozone, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.

Faceți clic pe butonul „Cumpărați și descărcați”. e-carte» puteți cumpăra această carte la în format electronicîn magazinul online oficial litri, apoi descărcați-l pe site-ul litri.

Făcând clic pe butonul „Găsiți materiale similare pe alte site-uri”, puteți căuta materiale similare pe alte site-uri.

Pe butoanele de mai sus puteți cumpăra cartea din magazinele online oficiale Labirint, Ozon și altele. De asemenea, puteți căuta materiale similare și similare pe alte site-uri.

Geografie, clasa a VI-a, hărți de lecții tehnologice, Budarnikova L.V., 2015.

Manualul prezintă hărți tehnologice ale lecțiilor de geografie în clasa a VI-a, compilate în conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal al LLC, orientate pentru lucrul cu manualul și caietul de lucru al lui T. P. Gerasimova, N. P. Neyunokova, T. A. Kartasheva, S. V. Kurchin, incluse în sistem educațional"Vertical".
Hărțile lecției tehnologice reflectă vederi moderneşi forme de activitate care contribuie la dezvoltarea activitate cognitivă, competența comunicativă, încurajarea școlarilor să îndeplinească funcții de reglementare și evaluare, să formuleze sarcini educaționale și practice și să găsească modalități de rezolvare a acestora.
Destinat profesorilor de geografie și șefilor asociațiilor metodologice.

TIPURI DE IMAGINI ALE SUPRAFAȚEI PĂMÂNTULUI (9 ore).
PLANUL SITE-ULUI (4 ore)
Lecția 2. CONCEPTUL DE PLAN LOCAL. SCARĂ
Tipul de lecție
O lecție de învățare a cunoștințelor noi. Atelier

Obiectivele profesorului
Să contribuie la formarea ideilor despre tipurile de imagini ale Pământului pe un plan, un plan de teren; crearea condițiilor pentru dezvoltarea capacității de a citi un plan de teren, recunoașterea obiectelor folosind semne convenționale, determinarea distanțelor dintre obiectele geografice folosind scale denumite, numerice și liniare

Resurse educaționale
Supliment electronic la manual: Conceptul de plan de teren

Planul lecției
1. Ce este un plan de amplasament? Semne convenționale.
2. Scară. De ce ai nevoie de scară?
3. Scale numerice și denumite.
4. Scară liniară. Selectarea unei scale
Metode și forme de antrenament
Metode: vizuală, parțial de căutare, practică, control. Forme: individual, frontal

CONŢINUT
Introducere
Introducere (1h)
Lecția 1. Descoperirea, studiul și transformarea Pământului - planetă sistem solar
Tipuri de imagini ale suprafeței pământului (9 ore)
Planul site-ului (4 ore)
Lecția 2. Conceptul de plan de șantier. Scară
Lecția 3. Laturile orizontului. Orientare
Lecția 4. Ilustrarea neregulilor pe plan suprafața pământului
Lecția 5. Întocmirea unor planuri simple de teren
Harta geografica(5 ore)
Lecția 6. Forma și dimensiunea Pământului. Harta geografica
Lecția 7. Rețeaua de grade pe glob și hărți
Lecția 8. Latitudine geografică
Lecția 9. Longitudine geografică, coordonate geografice
Lecția 10. Imagine pe hărți fiziceînălțimi și adâncimi
Structura Pământului. scoici pământești (21 de ore)
Litosfera (5 ore)
Lecția 11. Pământul și al lui structura interna
Lecția 12. Mișcări Scoarta terestra. Vulcanismul
Lecția 13. Relieful terenului. Munţi
Lecția 14. Câmpii terestre
Lecția 15. Relieful fundului oceanului
Hidrosfera (6 ore)
Lecția 16. Apa pe Pământ. Părți ale oceanului mondial. Proprietățile apelor oceanice
Lecția 17. Mișcarea apei în ocean
Lecția 18. Apele subterane
Lecția 19. Râuri
Lecția 20. Lacuri
Lecția 21. Ghețarii
Atmosfera (6 ore)
Lecția 22. Atmosferă: structură, sens, studiu
Lecția 23. Temperatura aerului
Lecția 24. Presiunea atmosferică. Vânt
Lecția 25. Vaporii de apă în atmosferă. Nori și precipitare
Lecția 26. Vremea și clima
Lecția 27. Cauze care influențează clima
Biosferă. Plicul geografic(4 ore)
Lecția 28. Diversitatea și distribuția organismelor pe Pământ
Lecția 29. Distribuția organismelor în oceane
Lecția 30. Complex natural
Lecția 31. Generalizarea cunoștințelor pe tema „Structura Pământului. scoici de pământ”
Populația Pământului (3 ore)
Lecția 32
Lecția 33. Omul și natura
Lecția 34. Generalizarea și controlul cunoștințelor pe tema „Populația Pământului”
Literatură.

Dirijare lectie de geografie in clasa a IX-a

27/11/14 Profesor de geografie: Shevchenok T.N.

Tema lecției: Combustibil și complex energetic. Industria petrolului și gazelor .

Planificat rezultate educaționale

Subiect

Metasubiect

Personal

1. Cunoașterea scopului industriei de petrol și gaze.

1. Capacitatea de a prelucra material statistic.

1.Abilități de comunicare.

2. Cunoașterea caracteristicilor fiecărei industrii.

2. Capacitatea de a selecta și clasifica materialul tematic.

2. Cultura comunicării.

3. Cunoașterea geografiei industriilor de petrol și gaze

3. Capacitatea de a calcula indicatorii de calitate.

3. Cooperare

4. Capacitatea de a lucra cu surse cartografice de informații tematice

4. Abilitatea de a lucra cu resurse de Internet.

Concepte de bază studiate în lecție - industria gazelor, industria petrolului, transport prin conducte.

Tipul instrumentelor TIC utilizate în lecție – prezentare

Structura organizationala lecţie

Etapele principale ale lecției; sarcini, a căror implementare va duce la atingerea rezultatelor planificate

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

Etapa 1 - ORGANIZAȚIONAL . 1. Organizarea cerințelor de actualizare pentru studenții din exterior activități educaționale.

2. Crearea condiţiilor pentru apariţia unei nevoi interne de includere în activităţile educaţionale.

Verificarea gradului de pregătire a sălii de clasă;

Înregistrarea absenților;

Organizarea atentiei elevilor; Dezvăluirea scopului general al lecției și a planului acesteia;

Salutare din partea profesorului;

Raport de la ofițerul de serviciu;

Automonitorizarea pregătirii pentru lecție;

Etapa 2 – motivațional.

Muzicalsalut (cântec de V. Vysotsky despre geologii Tyumen)

Etapa 3 – actualizare.

1.Actualizarea cunoștințelor existente și a metodelor de acțiune în condiții noi.

2. Dezvoltarea atenţiei voluntare şi a memoriei.

Întrebări care stimulează dialogul (actualizarea experienței subiective a elevilor):

Demonstrați că complexul de combustibil și energie este baza întregii economii;

Ce trebuie să știți pentru a finaliza această sarcină?

Ei amintesc de materiale studiate anterior legate de formularea întrebării.

Își amintesc ce cunoștințe le lipsesc.

Ei sugerează unde și cum să le obțineți.

Etapa 4 – stabilirea obiectivelor.

1. Formarea abilităților reflexive pentru a determina granița dintre cunoaștere și ignoranță.

2. Formarea motivelor cognitive pentru activități educaționale: obținerea de cunoștințe despre dezvoltarea industriei de petrol și gaze în țara noastră.

Prezentarea materialului „conflict” care creează pregătirea pentru activitățile viitoare (diagramele „Dinamica producției de combustibil în Rusia pentru 1990-2012”, „Cota Rusiei în rezervele mondiale și producția de combustibil”:

Cum putem explica această dinamică a producției de hidrocarburi?

Ce contradictie ai observat? Ce te-a surprins?

Dați dovadă de inițiativă cognitivă.

Formulați întrebări euristice.

Realizați scopul activității viitoare.

Etapa 5 – planificare.

1. Determinarea conținutului și succesiunii acțiunilor de rezolvare a problemei.

2. Promovarea unei culturi a comunicării în afaceri.

3. Formarea capacității fiecărui elev de a participa la munca de grup.

Invitarea studenților să creeze ei înșiși un plan pentru studierea acestor industrii.

Lucrați în grupuri.

Întocmirea unui plan pentru activitățile viitoare, alegerea mijloacelor necesare obținerii de noi cunoștințe (text manual, diagrame, diagrame, hărți atlas)

Etapa 6 – studierea unui subiect nou.

1.Formarea fundamentelor gândirii teoretice.

2. Formarea capacității fiecărui elev de a participa la munca de grup.

Încurajează studenții să studieze teoretic problema.

Stimulează participarea activă a tuturor copiilor la activitățile de căutare.

Formulează întrebări generalizate:

Ce nou am învățat?

Ce acțiuni ne vor conduce la rezolvarea problemei educaționale?

Oferă pentru a veni cu sarcini avansate această problemă:

1. Începutul începutului.

2. A fi geolog este o chemare

3. Oameni-legende ale regiunii Tyumen.

Discutați esența problemei în grupuri.

Ei descoperă modele și fac un plan pentru prezentare:

Caracteristicile industriilor;

Principalele domenii de producție de hidrocarburi;

Transport de petrol și gaze;

Probleme și perspective de dezvoltare a industriilor;

Prezentați rezultatele muncii lor pe hartă;

Spectacole ale elevilor mesaje interesante despre descoperirea câmpului Berezovskoye, cca oameni neobișnuiți Tyumen, despre Yu.G. Hervieu.

Etapa 7 – consolidarea noilor cunoștințe

Aplicarea noilor cunoștințe într-o situație nouă.

Propune să se determine perspectivele de dezvoltare a industriei de petrol și gaze prin calcularea disponibilității resurselor pe teritoriul Rusiei.

Ei calculează indicatori calitativi folosind o formulă și formulează o concluzie despre perspectivele economiei ruse.

Etapa 8 – reflecție.

Formarea capacității de a evalua în mod obiectiv gradul de progres către obiectivul lecției.

Vă invită să vă amintiți subiectul și obiectivele lecției, să o corelați cu planul de lucru și să evaluați gradul de progres personal către obiectivul și succesul clasei în ansamblu.

Ele determină gradul de conformitate cu scopul stabilit și rezultatele activității: denumesc tema și obiectivele lecției, notează episoadele dificile și cele mai plăcute ale lecției și exprimă judecăți de valoare. Determinați gradul de progres către obiectiv.

Etapa 9 – teme.

Formarea unei idei despre decalajul dintre locurile de consum și producția de materii prime combustibile din Rusia, precum și importanța exportului acestor materii prime.

Oferă și discută pregătire variabilă în funcție de interesele și nivelul de pregătire al elevilor.

Teme bazate pe opțiuni (opțional)

1 var - t – denumire pe harta bazinelor de petrol și gaze indicând rangul fiecărei provincii.

2 var - t – realizarea unei liste cele mai mari depoziteși deținerea lor de către cele mai mari companii.

3 var - t - denumire pe conductele de petrol și gaze c/c indicând numele acestora, data începerii, volumele de produs pompat.

HARTA TEHNOLOGICĂ A LECȚIEI Nr.8

Tipul de lecție : o lecție de „descoperire de noi cunoștințe” în forma de joc(lectie de calatorie)

Ţintă

Bazat pe conținut (formarea unui sistem de concepte) – introduceți contribuția călătorilor și exploratorilor ruși la explorarea Eurasiei.

Activitate (formarea de abilități în noi moduri de acțiune) – creați prezentări simple pe baza materialelor manuale.

Sarcini

Educational: formarea unei înțelegeri a dezvoltării geografiei prin istorie descoperiri geografice.

Educational: creaza conditii pentru dezvoltarea intereselor cognitivela subiect.

Educational: formarea unei culturi a comunicării atunci când se lucrează la clasă.

Rezultate planificate

Subiect:

- studentul va invata: apel principalele modalități de a studia Pământul în trecut și în prezent;

apel cele mai remarcabile rezultate ale descoperirilor și călătoriilor geografice;spectacol trasee pe hartă;

- studentul va avea posibilitatea de a invata:

percepe și evaluează critic informațiile geografice din literatura de știință populară și mass-media.

Metasubiect:

1) de reglementare: stabiliți sarcini educaționale pe baza corelării dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce este încă necunoscut; compara rezultatele obtinute cu cele asteptate.

2) Cognitiv:

Joc de inteligență: rezolvă problemele problemelor educaționale, sistematizează informații, identifică relațiile cauză-efect.

Educatie generala : lucrul cu componente text și extratextuale: transfer de informații de la un tip la altul (text în tabel).

Semn-simbolic: lucrați cu ilustrații, hărți geografice.

3) Comunicativ: formulează pe scurt gânduri în scris și oral, dezvoltarea abilităților de cooperare, atitudine tolerantă față de opiniile altora, stăpânirea rolurilor și regulilor sociale de bază.

Personal: formarea unei atitudini emoționale și valorice față de subiectul studiat, conștientizarea semnificației practice și personale a materialului studiat.

Concepte și termeni de bază

Persoane: Afanasy Nikitin, Ermak Timofeevich, S.I. Dejnev.

Conexiuni interdisciplinare

Geografie, istorie, studii sociale.

Resurse:

de bază

adiţional

PC, prezentare, tabla interactiva, Înmânează, atlas geografie clasa a V-a,aplicație electronică, manual „Geografie. Curs de început.” Autori: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : „Bustard”, 2014.

Formularul de lecție

Forme de activități educaționale: individual, grup, frontal.

Metode și tehnici: conversație, povestea profesorului, lucru independent cu un manual, atlas, hartă de contur

Tehnologie

„Tehnologia metodei de predare bazată pe activitate”

Harta tehnologica didactica

Pașii lecției

Conținutul lecției de bază

(Activitățile profesorului, conținutul, formele și metodele acestuia)

Sarcini educațional-cognitive și educațional-practice

Componenta de activitate a lecției la nivel activități educaționale

(Activitățile studenților, conținutul acestuia, formele și metodele)

UUD

1 . Autodeterminare pentru activitate.

Motivational

Salutarea elevilor. Intrarea în ritmul afacerilor.

Verificați tot ce este necesar pentru lecție.

1. În ultima lecție am aflat despre epoca „Marilor” descoperiri geografice. Să ne amintim câteva dintre evenimentele din acea vreme.

2. Țara noastră este cea mai mare din lume, ocupă teritorii semnificative în două părți ale lumii - Europa și Asia. Uită-te la hartă, ce oceane spală Rusia? Mai mult de o generație de exploratori și călători autohtoni și-au dedicat viața explorării teritoriului Rusiei.

Interacționați cu profesorul în timpul conversației. Implicați-vă în activități.

Fă o prezentare.

Personal: motivația de învățare,

formarea sensului („care este sensul învățăturii pentru mine”, și să poată găsi răspunsul la această întrebare),

evaluare morală și etică.

de reglementare: autoreglare volitivă ca abilitatea de a mobiliza forța și energia.

2. Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților în activități

1. Ce călători ruși cunoști? Folosind atlase, numiți mai multe obiecte geografice numite după exploratorii ruși.

2. La finalXVIsecolul Ermak Timofeevici „și tovarășii săi” „au spart și au deschis o ușă largă spre Siberia”, după cum a scris istoricul rusXIXV. Afanasy Shchapov. Depășind Marea Centura de Piatră (Ural), comercianții ruși, vânătorii și cazacii s-au repezit acolo pentru a „întâlni soarele” în căutarea fericirii. În doar 60 de ani, lăsând în urmă multe mii de kilometri, și-au făcut drum spre țărmuri Oceanul Pacificși Amurul, ajungând la marginea pământului siberian în est și nord-est.

- De ce a început studiul teritoriului rus în acest moment?

– Care sunt ipotezele tale? Cum să le verific?

3. Formulați subiectul lecției.

4. Ce ați dori să știți despre subiectul lecției?

5. La ce rezultat vă așteptați?

Numit geograficobiecte numite după exploratorii domestici.

Ieșiți cu ajutorul profesorului pe tema „Descoperirile călătorilor ruși „, notează într-un caiet.

Ei își exprimă presupunerile.

Ei își exprimă presupunerile.

Personal: formând granițele propriei cunoștințe și „ignoranță”.

de reglementare: stabiliți sarcini de învățare pe baza corelației dintre ceea ce este deja cunoscut și învățat de către elevi și ceea ce nu este încă cunoscut.

Cognitiv: educatie generala - însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă.

Comunicativ: formulați pe scurt gândurile oral.

3. Stabilirea sarcinii educaționale, situație problematică

1. Care este scopul lecției?

2. Pentru a atinge scopul lecției, trebuie să:

Consideracele mai importante rute ale călătorilor și exploratorilor ruși;

Marcați pe harta de contur.

Determinați scopul lecției -faceți cunoștință cu contribuția călătorilor și exploratorilor ruși la explorarea Eurasiei.

Sarcinile se numesc:

Explora

Defini

Repeta

Compune...

Personal: cultivarea culturii în clasă.

de reglementare: controlul răspunsurilor colegilor.

Cognitiv: educatie generala - stabilirea unui scop, capacitatea de a trage concluzii.

Comunicativ: dezvoltarea unei decizii comune, asistență reciprocă, exprimarea propriei opinii.

4. Construcția proiectului

ieșire din problemă

situatii de dificultate

Organizarea activităților studenților, în timpul cărora aceștia construiesc și justifică Metoda noua acțiuni: profesorul, împreună cu elevii, determină modul în care vor fi dobândite cunoștințele.

Inclus în activitate independentă pentru a crea noi cunoștințe.

de reglementare: planificare - determinarea succesiunii obiectivelor intermediare ținând cont de rezultatul final; intocmind un plan si

secvențe de acțiuni.

5.Implementarea proiectului finalizat

(material nou de învățare)

Organizează activitățile elevilor pentru a lucra cu informații noi.

Școala de Geograf-Pathfinder continuă să funcționeze. Am pornit într-o călătorie pe urmele călătorilor și exploratorilor ruși.

Lucrăm în grupuri: alegeți un vehicul, stabiliți numele expediției dumneavoastră.

Folosind § 7 (punctele 1, 2, 3 înainte de expediția Kamchatka) din manual, atlase, enciclopedii, hărți de contur, fiecare echipă pornește să descopere noi ținuturi rusești:

1 echipa : descoperirea şi dezvoltarea Nordului;

Echipa 2: „Mercând dincolo de cele trei mări”;

Echipa 3: „Dezvoltarea Siberiei” de Ermak;

Echipa 4: „Dezvoltarea Siberiei” de S.I. Dejnev.

Fiecare echipă completează un jurnal (tabel) pentru călătoria sa:„Descoperiri ale călătorilor ruși”.

Prezentarea călătoriei dvs.

Completarea coloanelor din tabelul celorlalte echipe și traseele preconizate.

Minut de educație fizică.

Munca practica.

Numele expediției:_________________________

„Descoperirile călătorilor ruși”

Folosind textul manualului §7, completați tabelul:

Marcați pe harta de contur traseele călătorilor și exploratorilor ruși.

Ce metode de cercetare geografică ați folosit pentru a finaliza această lucrare?

2. Ascultă cu atenție, comentează, corectează și notează răspunsurile într-un tabel.

Efectuarea exercițiilor de impact general în conformitate cu SanPiN 2.4.2.2821-10

Personal: asistenta reciproca.

de reglementare: evaluarea dificultăților obiective, formularea concluziilor.

Cognitiv: însuşirea informaţiilor de bază despre esenţa şi caracteristicile obiectelor, proceselor şi fenomenelor realităţii în concordanţă cu conţinutul unei discipline specifice de învăţământ.

Comunicativ:

Construiește în mod conștient discursul și

declaratie scrisa;

Disponibilitate de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog.

6. Consolidare primară material educativ

1. Ce contribuție au adus novgorodienii și pomorii la dezvoltarea ținuturilor rusești?

2. Explicați expresia „Mercând dincolo de cele trei mări”?

3. Cine a descoperit ruta Rusiei spre Siberia?

4. Care este meritul S.I. Dejnev?

Răspundeți la întrebări oral.

de reglementare: corectare – efectuarea completărilor necesare.

7. Muncă independentă(test de calificare inițial)

Organizează munca individuală - lucrează pe o hartă de contur.

Aplica pentru hartă de contur toate obiectele geografice menționate în textul paragrafului.

Folosind o formă individuală de muncă:

finalizarea independentă de către studenți a sarcinilor de aplicat noi

modul de acțiune;

efectuarea de autotestări și comparații pas cu pas cu un eșantion;

evaluarea muncii dumneavoastră independente.

de reglementare : capacitatea de a vă evalua munca.

8. Încorporarea noilor cunoștințe în sistem

si repetitie

(reflexia are sens)

Selectează sarcini în care se exersează utilizarea materialului studiat.

Tehnica „Terminați fraza”: „Lucrul la clasă mi-a permis...”;

Încorporarea noilor cunoștințe în sistemul de cunoștințe.

Care este scopul expedițiilor efectuate de ruși?

Comunicativ: construirea unei interacțiuni productive și a cooperării.

Cognitiv: construirea independentă de noi obiective de învățare pe baza metodelor de acțiune învățate anterior.

Personal: formarea empatiei ca o înțelegere conștientă a sentimentelor altor oameni.

9. Reflecție asupra activității (rezumatul lecției)

Reflecţie stare emotionala

Să ne amintim ce obiective ne-am stabilit la începutul lecției? Le-am atins? Am reușit? Ce lucruri interesante ai învățat?

2. Ce acțiuni ați întreprins în timpul lecției? pentru a demonstra următoarea afirmație...

3. Ce surse de informare am folosit pentru a afla (despre tema lecției)?

Recepție „Încărcare”.

ghemuirea este foarte grad scăzut, atitudine negativă;

A te ghemui cu genunchii ușor îndoiți este un rating scăzut, o atitudine indiferentă;

Îndoiți coatele - nota bună, atitudine pozitivă;

Ridicați-vă în vârful picioarelor, ridicați brațele în sus, bătuți din palme - un rating foarte mare, o atitudine entuziastă.

eu. Actualizarea cunoștințelor.

* Notați elevii care au formulat corect tema lecției.

eu. Descoperirea de noi cunoștințe.

* Marcați elevii care au lucrat bine cu masa.

eu. Aplicarea noilor cunoștințe.

* Marcați elevii care au răspuns bine la întrebări și au tras concluzii.

Răspunsurile elevilor.

Reflecție scrisă, la clasa I:

Așezați caravelele pe harta de perete.

de reglementare: evaluare - identificarea și conștientizarea de către elevi a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat, conștientizarea calității și a nivelului de asimilare.

Comunicativ: capacitatea de a-și exprima

gânduri; formula

propria opinie si pozitie.

Personal:

implementarea reflecției personale atunci când însumăm.

10. Teme pentru acasă

1. Obligatoriu pentru toată lumea:

- §7.

2.Suplimentar (optional sau optional):

A) Sarcini aplicație electronică și registru de lucru;

B) Prezentare (mesaj) despre călătorul rus și expediția sa.

Determinați volumul și conținutul teme pentru acasă legate de următoarea etapă de pregătire.

Notează sănătatea în jurnal.

de reglementare : planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia, inclusiv în planul intern; ia în considerare regulile stabilite în planificarea și controlul metodei de soluționare;

efectuați controlul final și pas cu pas pe baza rezultatelor.

▫ Mulțumesc!
▫ Bună seara! Participarea la conferințe științifice din școală și oraș, învățământ la distanță, copii care creează prezentări, lucrează cu un microscop digital... acestea sunt activitățile extracurriculare ale elevilor mei.
▫ - Simți asta? Primăvara este în jur, Un fior verde de așteptare Și dorințe de neînțeles Ea a revărsat în aer. - Ascultă, toate acestea sunt o păcăleală, invenții amuzante ale poeților. Ce înseamnă asta până la urmă pentru noi? Nu face nicio diferență între primăvară și vară - Înțelegi, primăvara respir ca și cum altfel rătăcesc prin casă entuziasmat și mă întreb ce e în neregulă cu mine! - Probabil deficiență de vitamine. Mănâncă fructe, trezește-te mai târziu, sau poate e din mimoze, fii atent la alergii. - Îmi place foarte mult primăvara și îi simt învârtitul, căldura razelor, mișcarea planetelor, atât ziua, cât și noaptea în visele mele. - Nu vă deranjați, gândiți-vă mai bine la salariu sau beți bere din plictiseală. Și este suficient să vorbim despre asta. Nu înțelegem lumea extraterestră - Fiecare are propria mentalitate. Dar aerul este plin de primăvară Și aceasta este realitatea principală! Petr Davydov 6056349-a1238795 Bună seara, Ninochka! Aceasta este prima primulă de la Moscova și încă mai avem zăpadă și temperaturi sub zero! Vă mulțumesc că ați vizitat pagina mea, prietenul meu credincios! Îmi pare rău că nu pot răspunde corect la comentariile tale minunate, sunt dat afară din portal fără milă
▫ Politică, desigur! De exemplu, politica statului în domeniul educației. Sunt atât de multe acolo - o vei auzi și îți va tremura capul. Din nou și din prezentări. De la zborul, ca să spunem așa, gândurile cuiva și realizarea viselor cuiva. Prin prisma, din nou, ca să spunem așa, a realității obiective. De ce nu un subiect pentru un portal pedagogic? De exemplu: lichidare institutii de invatamantîn Karelia. Nu este nevoie să vă plângeți aici - aici „faptele” ar trebui făcute publice! Publicitatea online îi încurcă uneori atât de mult pe unii șoferi, încât îi încurcă atât de mult încât chiar încep să se ascundă de rapoarte. Deci funcționează! Publicitatea online este în vigoare! Sau luăm, de exemplu, religia. De ce să nu discutăm despre temele coexistenței ei și a adepților ei în lumea din jurul nostru? Nu există niciun motiv să nu discutăm. Și motive pentru a nu face publice (dacă cineva nu își amintește, atunci în Rusia există libertatea de exprimare. Un drept consacrat constituțional, da)) - motive pentru a nu face publice esența și esența a ceea ce ale cărui „fundamente” sunt studiate în școli și nu numai. Și chiar mai mult: unii chiar își doresc să fie studiat mult timp... De-a lungul vieții lor de școală! - De ce? - De aceea! - Dar... Cum poate fi asta?! - Și așa! De ce să nu discutăm despre corespondența obiectivelor declarate - și implementarea efectivă a acestor „declarații”, nu? Acest lucru este interesant! Acest lucru este chiar la marginea legii de bază a Federației Ruse! Aceasta, aș spune, este datoria civică a tuturor – să ne evaluăm existența prin prisma legilor... nu? Dar plângerile despre viață? Acest lucru este complet firesc: oamenii vor să trăiască normal, dar pentru ei, scoate-l în stilul „Ei bine, ne-am dorit ce e mai bun... Dar pentru cineva s-a dovedit, ca întotdeauna...”. Vreun motiv să te plângi? De ce nu?! Deci ei împărtășesc problemele dureroase între cetățenii societății noastre. Deci este absolut minunat că există unde, există ceva și există cineva de spus.

Shepeleva Olga Fedorovna
Instituție educațională: Filiala Mbow a „Școala Gimnazială Bolsheokulovskaya” - „Școala Gimnazială Pozdnyakovskaya”.
Scurtă descriere a postului: Lecția are ca scop obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.Scopul și obiectivele lecției sunt formulate ținând cont de caracteristicile materialului educațional. Tip de lecție - descoperirea de noi cunoștințe. Specificul lecției este organizarea munca individuala pe bază de activitate.

Kotov Alexey Leonidovici
Instituție educațională: MDC „Artek”
Scurtă descriere a postului: Ca parte a blocului practic, studenții primesc cunoștințe teoretice despre resursele spațiale (climei) și studiază, de asemenea, resursele Oceanului Mondial, Geografia lumii resurse naturale, aplicând cunoștințele teoretice dobândite în activitate creativă. Prin îndeplinirea sarcinilor practice, studenții își vor aprofunda cunoștințele despre resursele spațiale (climatice), apă, minerale și resursele funciare. Principala problemă pe care o rezolvă studenții este: cum să reducem extracția resurselor epuizabile de pe planeta noastră și cum putem influența deteriorarea situația de mediu?

Nevyadomskaya Natalya Vasilievna
Instituție educațională: MBOU „Școala nr. 41” p. Novogorny, regiunea Chelyabinsk
Scurtă descriere a postului: Scopul este de a forma o idee despre ghețari și permafrost, tipuri de ghețari, motivele apariției lor, rolul ghețarilor și permafrostîn natură şi activitate economică al oamenilor

Geografia este o știință care studiază pământurile și locuitorii acestora. În Rusia, geografia este predată în clasele 5-11 în școli. Pe site-ul nostru, materialele despre geografie sunt prezentate în următoarele secțiuni: Note de lecție Hărți tehnologice Control și testare Laborator și practice Teste independente Pregătire pentru Pregătirea unificată pentru examenul de stat pentru sarcinile Olimpiadei OGE Teste și jocuri Activitati extracuriculare Programe de lucru Lecția […]

Hărți tehnologice ale lecțiilor de geografie conform standardului educațional de stat federal

Această secțiune a site-ului Notebook prezintă hărțile tehnologice ale lecțiilor de geografie trimise de cititorii portalului nostru. Toate hărțile tehnologice sunt deschise pentru vizualizare și, de asemenea, puteți descărca orice material fie în scop informativ, fie pentru a vă pregăti propria sesiune de antrenament.

Harta tehnologică a unei lecții de geografie, ca orice altă materie din programa școlară în Federația Rusă, este formă modernă prezentarea unei lecții sub forma unui tabel, care permite profesorilor de geografie să organizeze mai eficient procesul educațional și, de asemenea, ajută la implementarea principii educaționale, care au fost stabilite în standardele educaționale ale statului federal de a doua generație.

Spre deosebire de schița unei lecții de geografie, o hartă tehnologică reflectă nu numai conținutul lecției, ci și un astfel de aspecte importante proces educațional, ca metode și mijloace ale activităților educaționale, scopurile lecției, rezultatele planificate, formă de organizare a lecției. Harta tehnologică devine un atribut indispensabil activitate profesională cadrelor didactice, atât în ​​etapa de pregătire a lecției, cât și în timpul analizei ulterioare.