(grund p. 18)

Tip de lecție:învățând lucruri noi.

Subiect: „Accent. Silabă accentuată.”

Ţintă: oferă condiții pentru familiarizarea cu silabele accentuate și neaccentuate.

Rezultate planificate:

Subiect:

Elevii vor învăța să: să distingă între vocalele accentuate și neaccentuate.

Personal:

Acceptă o sarcină de învățare, caută o modalitate de a o rezolva, efectuând teste.

UUD (metasubiect):

de reglementare: sunt capabili să evalueze corectitudinea unei acțiuni la nivelul evaluării adecvate.

Cognitiv: educatie generala– explicați rolul de împărțire a sensului al accentului cuvântului (blocare – blocare);

Joc de inteligență - evidențiați silabe accentuate la pronunțarea diferitelor cuvinte, determinați pe diagramă locul accentului în cuvânt.

Comunicativ:știe să folosească vorbirea pentru a-și regla acțiunile.

Echipament:

T.M. Andrianov „Primer”;

T.M. Caietul de lucru al lui Andrianov pentru „Primer”;

T.M. Manual electronic Andrianov „Primer”;

Imagini de subiect, computer.

Harta tehnologică a lecției nr.16

Principalele etape ale organizării activităților educaționale

Scopul scenei

Activitățile profesorului

Activități studențești

Cognitiv

Comunicativ

Org. Moment

Gata de lecție

Clopoțelul a sunat și s-a oprit.
Lecția începe.
Ne-am așezat împreună la birourile noastre
Și ne-am uitat la tablă,
Și l-au deschis repede
O mulțime de grunduri.

Formulați reguli de comportament în clasă

Motivația

Organizarea motivației elevilor pentru activități educaționale.

1. Examinarea imaginii și formularea de propuneri pe baza acesteia. Determinarea numărului de cuvinte dintr-o propoziție și întocmirea diagramelor de propoziție.

Imaginea „Familie” este afișată în fața copiilor (tată, mamă, bunic, bunica, fiică, fiu și bebeluș; toți membrii familiei sunt ocupați cu propriile treburi)

- Câte cuvinte sunt în această propoziție? (3)
- Care este primul cuvânt? (A doua treime?)

- De ce ai pus o linie verticală la începutul diagramei? (Începutul unei propoziții este scris cu majuscule.)
-De ce există un punct la sfârșitul diagramei? (Un punct este plasat la sfârșitul fiecărei propoziții.)

( În continuare, pe baza imaginii, se fac propuneri despre alți membri ai familiei și se întocmesc diagrame. )
2. Inventarea cuvintelor formate din una, două și trei silabe dintr-o imagine.
fiu mama bunica
poza fiica tata
nepot pisică cuburi
mașină de fierbător de masă
scaun scaun placa

Organizează pregătirea propunerilor folosind întrebări

(Copiii desenează o diagramă de propoziție în caiete, profesorul - pe tablă)

Priviți imaginea și faceți sugestii

Copiii alcătuiesc o propoziție:„Tata se uită la televizor”

|____ ____ ____.

(Când numesc cuvinte, copiii bate din palme numărul de silabe cu mâinile.)

Partea invariabilă

Actualizarea cunoștințelor (amintirea a ceea ce știm)

Actualizarea metodelor de acțiune învățate suficientă pentru a construi noi cunoștințe și a le generaliza.

Lucrul cu plăcile de sunet. Cartografierea cuvintelor : [ir , este ], [ir , este].

- Ce inseamna aceste cuvinte? (numele florii și numele bomboanei)

- Cum diferă schemele de cuvinte? (Nimic)

- ce ne ajută să distingem aceste cuvinte? (Imagini cu articole)

Stabilirea obiectivelor de învățare

Crearea unei situații problematice. Remedierea unei noi sarcini de învățare.

Ascultă o poveste interesantă. Cumva cuvintele s-au adunat pe o foaie mare de hârtie. Foaia era atât de mare încât trebuia scoasă pe câmp, pentru că acolo era singurul loc în care încăpea când era desfășurată. Cuvintele de pe această foaie erau foarte diferite, iar printre ele erau cuvinte gemene: erau scrise la fel, dar însemnau lucruri diferite. Du-te să-ți dai seama! Deodată un nor întunecat a apărut pe cer și a început să plouă. Nu era lung și puțin frecvent, iar când a ieșit soarele, s-a dovedit că deasupra uneia dintre vocalele din cuvinte apăreau linii mici: de parcă un strop de ploaie ar fi vrut să lovească vocala, dar s-a răzgândit și așa a înghețat peste el. Această liniuță a fost numită de atunci accent. De atunci, vocala accentuată s-a distins în cuvinte prin vocea sa - este pronunțată mai tare și mai lung decât celelalte sunete din cuvânt. O silabă cu o astfel de vocală se numește accentuată.

- Să spunem numele florii și numele bomboanelor desenate în imagine.

- Ce lucru neobișnuit ai observat?

- În aceste cuvinte, identice ca model și ortografie, accentul este pe silabe diferite.

Astăzi ne vom familiariza cu stresul și silabele accentuate.

Discuție în grup

Implementarea proiectului finalizat

Rezolvarea problemei inițiale

1. Compararea numelor de obiecte și diagrame.

(iris - iris, castel - castel, garoafe - garoafe)

- Spune cuvintele cu vocea subliniind diferite silabe.

- Ce sunete au fost accentuate: vocale sau consoane?

2. Introducerea sunetului stresului.

- Sensul său depinde de stresul dintr-un cuvânt. Pentru a identifica corect o silabă accentuată, cuvântul trebuie pronunțat ca un întreg, și nu silabă cu silabă.

Încercați să întrebați: „Este o vulpe?”
- Spune acest cuvânt și ascultă, este fiecare parte a acestui cuvânt pronunțată cu aceeași putere a vocii? (una dintre silabe se pronunță cu mai multă forță în voce)
-Ce silabă este aceasta? (al doilea, „sa”)
-Această silabă este evidențiată într-un cuvânt prin puterea vocii, pronunție întinsă: această silabă este accentuată.
_____|_____ (schema de cuvinte)

- Câte piese sunt alocate? (2)
- Care parte este deasupra barei oblice? (peste a doua)
- Care parte se pronunță cu mai multă forță în voce, târâtor? (al doilea)
-Care parte a cuvântului este accentuată? (pe a doua)
-Care silabă este accentuată? (al doilea)

3. Antrenament pentru a pune accent în cuvinte

Numiți animalele desenate, subliniind silaba accentuată și sunetul vocal accentuat: vulpe, veveriță, bursuci, barză, cioară, lebede.

4. Lucrul cu modele sonore ale cuvintelor.

- Numiți mai întâi cuvinte cu trei silabe și apoi cuvinte cu două silabe.

- Numiți cuvintele cu prima silabă accentuată, apoi cu a doua,

apoi – cu al treilea.

- Numiți cuvinte cu sunete blânde de consoane.

- Numiți aceste sunete în silabe accentuate.

- Spuneți cuvinte cu două silabe cu accent constant pe toate

vocale. Ce s-a întâmplat?

(una dintre silabe se pronunță cu mai multă forță în voce)

(sunete [a], [e], [i], [a], [o], [e])

Minut de educație fizică

1. Cânt la vioară:
Ti-li-li, ti-li-li!
Iepurașii dansează pe gazon,
Ti-li-li, ti-li-li!

2. A cântat la balalaika:
Trendy-brain, trendy-brain!
Iepurașii dansează pe gazon,
Trendy-brain, trendy-brain!

3. Și acum pe tobă:
Boom Boom Boom! Tramvai-acolo-acolo!
Iepurașii au fugit de frică
Prin tufișuri, prin tufișuri!

lucru independent cu testare standard

Corectarea exersării metodei găsirii unei vocale accentuate – neaccentuate

- Accentul a ajutat foarte mult cu cuvintele gemene, al căror sens poate fi înțeles doar punând corect accentul. Să stabilim accentul în cuvinte gemene.

Râsul merge pe labe moi, râsul miroase a pradămiros .
Croitoreasa a cusut fusta la cusături și a făcut spatelemiros .

S-au așezat pe o creangă de stejarveverite ,
După ce a aranjat adunări în crâng. Bucătarul ne întreabă: „Fii!
L-ar doborî pentru tortveverite !"

Ambii au tratat pisicaureche ,
Le era frică să nu-și piardă auzul.
Bucătarul are o mână ușoară:
Excelent printre stiuciureche !

Fabricat din aluatcăni , au făcut plăcinte din ele,
Compot turnat încăni :- Încercați, prietene!

Efectuați controlul pas cu pas al acțiunilor lor.

Consolidarea prin comparație

Copiii stau în cerc.

Profesorul aruncă mingea, numește un cuvânt cu accent pe prima silabă, iar copiii numesc cuvintele cu accent la sfârșit.

Miros, săgeți, bumbac, făină, orgă, căni, capre, castel, rafturi, iris.

Parte variabilă

VIII

Includerea în sistemul de cunoștințe, repetiție

1. Citirea ghicitori - șarade.

- Comparați tiparele de cuvinte și ghiciri.

- Găsiți în text o explicație a sensului cuvântului - ghicitoare.

2. Sarcină diferențiată.

(capre - capre)

Control în etapa de finalizare a temei de formare

carduri

Joc didactic: „Unde se ascunde accentul?” (Copiilor li se dau cartonașe cu imagini ale subiectului și modele de cuvinte.
Copilul trebuie să pună accentul pe silaba corespunzătoare. Apoi copilul numește cuvântul, spune unde este accentul și vine cu o propoziție cu acest cuvânt).

Ce fior simt părinții când bebelușul lor începe să bolborosească primele cuvinte! Dar cu timpul, mamele și tații grijulii încep să se gândească la cum să-și învețe copilul să pronunțe corect cuvintele, mai ales în ceea ce privește problema plasării stresului. Cum să faci procesul de învățare interesant pentru un copil? Care sunt caracteristicile lucrului la pronunție pentru copiii mici? Să luăm în considerare aspectele teoretice și practice ale problemei.

La ce vârstă ar trebui să începi?

Dacă copilul știe deja să scrie, atunci învățarea se poate baza pe analiza grafică a cuvântului

Potrivit cercetărilor privind pregătirea copiilor pentru a începe școala, aproximativ 75% dintre cei care nu sunt pregătiți au probleme de vorbire. În special, ei pun accent pe cuvinte în mod incorect.

Potrivit profesorilor și psihologilor, trebuie să lucrați cu copilul dumneavoastră la producerea corectă a vorbirii încă de la o vârstă fragedă și să nu așteptați până începe școala și apoi să depuneți mult efort pentru a reeduca copilul. Desigur, înainte de vârsta de 3 ani, exercițiile sistematice de pronunție nu au rost. La urma urmei, la această vârstă, toți copiii vorbesc „propria” limbă. Cu toate acestea, până la vârsta de 4 ani, vocabularul bebelușului îi permite să construiască propoziții complexe, copilul începe să-și folosească în mod activ și să-și extindă vocabularul pasiv, transformându-l într-unul activ. Din acest moment, merită să acordați atenție plasării corecte a accentelor. Dacă nu lucrați cu copilul dvs., atunci:

• cuvintele care tocmai intră în vorbirea de zi cu zi vor fi înțelese greșit, drept urmare copilul tău se confruntă cu note proaste din cauza analfabetismului;
• nu va exista o legătură clară între cuvânt și concept, ceea ce va complica semnificativ dezvoltarea intelectuală ulterioară a bebelușului;
• Vor fi dificultăți în învățarea scrisului și a citirii.

De ce un copil pune accentele incorect?

Motivul principal este lipsa de comunicare cu părinții. Sau vorbind cu copiii în limba copiilor lor. Acesta din urmă este identificat de psihologi și logopediști ca un obstacol cheie în calea dezvoltării vorbirii copilului. Cert este că copiii învață absolut totul prin imitație - imitarea adulților. Și dacă țâșnești cu fiul sau fiica ta, atunci fii pregătit pentru faptul că nu va începe să vorbească corect fără ajutorul profesionist al unui specialist. Prin urmare, ÎNTOTDEAUNA vorbește-i copilului tău corect, pronunțând toate cuvintele clar și încet. Și, bineînțeles, asigurați-vă că vorbiți cu bebelușul, chiar și până la punctul de a vă comenta propriile acțiuni. Cu cât adoptați mai devreme aceste două principii, cu atât copilul va vorbi mai devreme corect.

Cum să predai?

Asigurați-vă că învățați copilul să identifice silabele accentuate în cuvinte

Există mai multe moduri de a-ți învăța copilul accentul corect. Nu ar trebui să te limitezi doar la una, este mai bine să recurgi periodic la diferite tipuri de activități. Astfel, copilul nu va avea un sentiment de sarcina grea de la aceste lecții, ci va rămâne interesat de muncă.

Jocuri

Încercați să însoțiți cuvântul cu imaginea pe care o înseamnă.

După cum știți, jocul este principala activitate pentru copiii de vârstă preșcolară și primară. De ce să nu folosiți această funcție pentru a preda plasarea accentului? Mai mult, aceste jocuri nu necesită fonduri suplimentare, așa că sunt convenabile de jucat pe drum sau în timp ce mergeți pe jos.

• „Cuvinte de apel”. Invitați-vă copilul să numească, pe rând, orice obiecte din jur. De exemplu, „DEEEEErevo”, „KachEEEEli”, „SAAAAdik”. Alegeți două sau trei cuvinte cu silabe pentru început, apoi complicați sarcina.
• „Nume” Foarte des copiii greșesc nume. Prin urmare, împreună cu copilul dumneavoastră, pronunțați numele cunoștințelor și prietenilor.
• „Decorăm cuvintele”. Acest joc este potrivit pentru acei copii care știu deja să citească. Scrieți cuvinte pe cartonașe și rugați copilul să coloreze litera de accent. Apropo, această activitate antrenează și abilitățile de citire.
• — Bate cu ciocanul. Așezați-vă lângă copil și, în timp ce pronunțați cuvintele, rugați-l să bată fiecare silabă cu un ciocan pe genunchi, iar pe silaba accentuată ciocanul ar trebui să fie puțin mai puternic decât pe celelalte. De teama de vânătăi, poți și să bati în masă.
• "Ghicește cuvântul". Spune-i copilului tău cuvinte cu accent greșit, sarcina lui este să te corecteze și să le pronunțe corect.

Numărarea rimelor și a rimelor

Numărarea rimelor și a rimelor scurte sunt o modalitate excelentă de a reține accentul în cuvinte

Nu este necesar să înveți replicile care rime, poți pur și simplu să pronunți cuvinte complexe. De exemplu:

Un pictor ne pictează pereții.
Rafturi face tableYar.

La fel ca Martha noastră
Totul este dungi eșarfe.

Pentru copiii mai mari, numărarea rimelor poate fi mai dificil de ales:

Aty-Bati, pod cocoșat,
cântă sub pod ţigan,
A dansatori a fugit
gândacul i-a speriat.

Odată gorila zburată
crocodil numit.
Nu era prieten cu gorila,
ridica imediat a pune.
Mai bine nu apel,
OMS ei sună, deci conduce.

Copii la creșă răsfățat,
profesorii au înjurat:
"Nu distrează-te, curea
vei fi pus pe tine oală".

Unu doi trei patru cinci.
Să ne dea un joc start,
hai sa ne ridicam cu totii alfabet:
Ani, Vanya, Kolya, Rita.
Cine nu stie alfabet,
acel calcul este al nostru va face mai ușor.

Exerciții

Verificați întotdeauna cu atenție munca copilului dvs

Exercițiile privind plasarea corectă a accentelor ar trebui să fie și ele în natura unui joc, altfel copilul se va plictisi.

• "Repetă după mine". Copilul trebuie să strige cuvântul pe care îl spui. Tocmai ridicarea tonului vocii face posibilă evitarea pronunției prelungite a tuturor vocalelor, de care „sufăr” mulți copii.
• "Subliniaza silaba marcata." Pentru copiii care pot scrie, puteți încerca să dictați cuvintele, sarcina lor este să le noteze și să pună accentul.
• „Corectează greșelile”. Pronunță cuvinte cu accent greșit, astfel încât copilul să te poată corecta. Este bine dacă acest exercițiu include cuvinte care nu sunt încă cunoscute - astfel micuțul tău își va extinde vocabularul și își va antrena intuiția lingvistică.

cuburi Zaitsev

Prin adunarea cuvintelor folosind cuburile lui Zaitsev, copilul învață să identifice corect silaba accentuată

Dacă este posibil, utilizați cuburi Zaitsev. Particularitatea lor este că pe fiecare parte nu există o literă, ci o silabă. Compuneți singur cuvintele și rugați copilul să pună un cub special pe silaba accentuată sau complicați sarcina: lăsați copilul să pună el însuși silabele în cuvinte, evidențiind accentul. În acest fel, îți vei antrena și abilitățile de citire.

Video: Pune stresul în cuvinte

Metode „folk”.

Dacă vorbim despre așa-numitele metode „populare” de predare a stresului în cuvinte, atunci aici nu vom vorbi despre cea mai veche metodă - centura, ci despre sfaturi amuzante și eficiente de la părinți experimentați.

• — Pumni. Asezati copilul la masa, asezati-i pumnii fata in fata astfel incat sa fie aproape de barbie, dar nu-l atingeti. Acum lăsați-l să înceapă să citească cu voce tare - pe silaba accentuată, bărbia va atinge pumnul. Aceasta este o tehnică excelentă pentru a arăta că fiecare cuvânt are stres și pentru a-i învăța să-l identifice după ureche.
• — Exagerat. Oferă să pronunțe un cuvânt dificil pentru copil cu accente diferite. De exemplu, lapte - lapte - lapte. Lăsați studentul să aleagă cea mai sonoră opțiune. De regulă, copiii simt melodia unui cuvânt.

Cei noștri din clasa întâi pun pur și simplu accent pe fiecare silabă una câte una:

cămașă-cămașă-cămașă!

Ekaterina AL

Trebuie să spunem cu voce tare:
Hei, cal
hei sapun -

iar accentul se aude.

https://deti.mail.ru/forum/obuchenie_i_vospitanie/rannee_razvitie/kak_rebenku_pravilno_objasnit_kak_stavit_udarenie/

Aceste metode au fost testate de generații întregi de părinți și sunt, de asemenea, utilizate activ în lecții de către profesorii din școala primară.

A învăța un copil să pună accent corect în cuvinte nu este o sarcină ușoară, dar realizabilă. Trebuie doar să introduci treptat activități utile, introducând copilul în limbaj și cuvinte. Desigur, toate orele ar trebui să fie însoțite de lectură cu voce tare, recitare de poezie și cânt. Cu cât copiii aud mai devreme un discurs corect și variat, cu atât mai repede încep să simtă melodia limbii.

O lecție de alfabetizare în clasa I pe tema „Stress. Rolul semantic distinctiv al stresului.”

Ţintă:

5. promovează dezvoltarea capacității de a lucra în perechi, în grup, de a construi și de a aplica în mod independent cunoștințe noi;

6. actualizarea operaţiilor mentale: comparaţie, analiză; contribuie la dezvoltarea muncii asidue în clasă, atitudine sensibilă, respectuoasă unul față de celălalt.

În timpul orelor

Organizarea timpului

În fiecare zi, întotdeauna, peste tot:

În clasă, în joacă -

Vorbim cu îndrăzneală și claritate

Și stăm liniștiți.

Respirație, încălzire articulatorie și fonemică

Exercițiu de respirație „Lumânare”

Poziția de pornire – așezat la un birou. Imaginează-ți că în fața ta este o lumânare mare. Respirați adânc și încercați să stingeți lumânarea cu o expirație. Acum imaginează-ți 5 lumânări mici în fața ta. Respirați adânc și stingeți aceste lumânări cu mici expirații.

Gimnastica de articulare.

„Minge”: umflă-ți obrajii; dezumflați-vă obrajii.

„Dudochka”: întindeți-vă buzele înainte cu tensiune (dinții închiși).

„Cal”: întinde buzele; deschideți ușor gura; faceți clic cu o limbă „îngustă” (ca un clic pe copitele unui cal).

„Spălarea pe dinți”: închideți gura; mișcă-ți limba într-o mișcare circulară între buze și dinți.

„Fotbal”: închide gura; odihnește-ți limba încordată pe unul sau pe celălalt obraz.

Exercițiu fonetic (tehnica onomatopeei)

– Cum iese aerul din balon? (Ssss)

- Cum sună într-o trompetă? (Doo-doo-doo)

– Cum cântă un cântec fără cuvinte dacă adorm o păpușă? (La-la-la).

- Cum mușcă o vaca? (Moo-oo).

- Cum mârâie un câine? (Rrrr).

Mesajul subiectului, obiectivele lecției

Astăzi lecția noastră va fi neobișnuită. Vom merge cu tine într-o călătorie pe mare. Cu toții veți fi echipa mea prietenoasă și fidelă, care, sper, nu mă va dezamăgi în această călătorie. Și vom naviga pe această barcă.

Aici este o barcă din scoarță ușoară -

Pentru drumeții dificile, jocuri dificile.

Pe această barcă sub vele,

Vom merge cu tine în locuri îndepărtate.

Îi vom lua cu noi pe toți cei care vor.

Ei bine, cu ce ești de acord? Hotărât? Să înnotăm!

Deci, suntem pe cale să călătorim peste Marea Cuvintelor, către o insulă uimitoare și misterioasă condusă de un vrăjitor bun. Pentru a afla numele acestui vrăjitor, să finalizăm sarcina: aranjați cărțile cu litere în funcție de culorile curcubeului și încheiați lanțul cu o culoare care nu apare în curcubeu. (Sarcina se desfășoară în grupuri, o pereche lucrează la tablă)

Acum știi că scopul călătoriei noastre este insula, unde vom întâlni Accentul Vrăjitorului și vom încerca să aflăm principalele sale secrete. Autoevaluarea performanței muncii pe foi individuale.

4. Actualizarea cunoștințelor de bază

Pentru a porni, trebuie să obțineți un permis pentru a vă îmbarca pe navă.

Ajută-mă să completez propozițiile:

Discursul nostru este format din... (propoziții).

Propoziţia exprimă... (gândire completă).

Propozițiile constau din... (cuvinte).

Exercițiu: alcătuiește o propoziție cu cuvântul navă astfel încât să se potrivească cu diagrama.

Exercițiu: Numărați numărul de cuvinte dintr-o propoziție.

Nava noastră este gata să navigheze.

Faceți o diagramă a acestuia. Cum marchezi începutul unei propoziții? Cum să arăți că un gând s-a încheiat? (2 persoane lucrează la consiliu)

Verificarea finalizarii, autoevaluarea performantei muncii pe fise individuale.

Din ce sunt făcute cuvintele?

Exercițiu:împărțiți cuvântul prezentat în imagine în silabe; arata numarul corespunzator numarului de silabe.

Mare, barca cu pânze, căpitan, cârmă, pescăruș, furtună, ancoră.

Evaluarea reciprocă a performanței muncii pe foi individuale.

Așa că am pornit de pe debarcader,

Valul ne-a legănat nava,

Și briza a suflat în pânze.

Miracole promițătoare pe parcurs.

Exercițiu fizic muzical „Chunga-changa”

Învățarea de materiale noi

Iată-ne pe misterioasa insulă a Vrăjitorului Accent. Uită-te la ce castel mare și frumos trăiește. Poți intra în acest castel doar prin poarta principală. Dar ce este, porțile castelului sunt închise! Ele pot fi deschise doar prin rezolvarea misterului.

CASTLE CASTLE

Ce ai observat?

Crezi că acestea sunt aceleași cuvinte? Dar obiectele? Ce ne va ajuta să nu confundăm aceste cuvinte similare? Acum să încercăm să dezvăluim secretul.

Observarea stresului (demonstrația experimentului cu o lumânare)

- Băieți, acum trebuie să fiți foarte atenți și atenți. Acum voi spune cuvintele, iar tu urmează lumina lumânării. Urmăriți de câte ori se balansează în fiecare cuvânt.

Profesorul pronunță cuvintele: ACASĂ, SCOALA-LA, MA-LI-NA (pronunțați clar silabă cu silabă, lumina ar trebui să răspundă la fiecare silabă)

Care dintre voi a fost cel mai atent poate să-mi spună de câte ori a pâlpâit flacăra lumânării în primul (al doilea, al treilea) cuvânt?

De ce a clipit altfel flacăra?

Acum urmăriți din nou lumina cu atenție .(profesorul pronunță cuvântul zmeura evidențiind clar doar silaba accentuată, focul ar trebui să se stingă)

De ce crezi că s-a stins flacăra, deși nu am avut timp să termin cuvântul? (A expirat mai mult aer, spus cu mai multă forță, adică cu accent)

Ce este stresul? ( Partea cuvântului care se pronunță cu mai multă forță în voce)

Deci, am învățat ce este stresul. Dar poarta principală a castelului este încă închisă.

Minut de educație fizică.

Există o încuietoare pe ușă (închideți mâinile într-o „lacăt”)

Cine nu l-a putut deschide? (întindeți brațele cu încuietoarea înainte)

Am bătut la lacăt (locuim lacătul pe masă)

Am întors lacătul (întoarceți „lacătul” la stânga și la dreapta)

Am răsucit lacătul, (răsuciți „lacătul” spre tine - departe de tine)

Și l-au deschis! (mâinile deschise)

Să ne uităm din nou la imaginile, cuvintele și diagramele noastre. Amintiți-vă, am spus că aceste două cuvinte sunt foarte asemănătoare, dar înseamnă obiecte complet diferite. Ce ne ajută să nu confundăm aceste cuvinte?

Să încercăm să determinăm stresul în cuvinte. CASTEL, CASTEL.

Profesorul îi invită pe copii să încerce cuvintele „chemați” la ei înșiși, cântând.

Ce concluzie putem trage cu tine? ( Pentru a înțelege sensul unui cuvânt, acesta trebuie citit corect, cu accent.)

Băieți, care credeți că este numele silabei pe care o evidențiem cu vocea când o pronunțăm? Așa e, ei o numesc percuție. Accentul îl vom nota în diagramă astfel: .

Suntem o silabă accentuată în cuvânt

Să-l găsim ușor.

Și când îl găsim,

Să spunem mai tare decât oricine altcineva.

Autoevaluarea performanței muncii pe foi individuale.

Consolidarea a ceea ce s-a învățat

Uite, porțile castelului s-au deschis. Și vrăjitorul Accent însuși a venit să ne întâmpine. Se bucură că am vizitat-o ​​și speră că învățați cu toții cum să îl folosiți corect.

The Wizard Accent îi place să joace de-a v-ați ascunselea. Să fim foarte atenți și să încercăm să o găsim în fiecare cuvânt.

Poze: vulpe, câine, pisică, cal, lup, urs, vaca, mânz.

Sarcini: 1. împărțiți cuvintele în silabe (lucrați în perechi)

2. stabilirea accentului, determinarea silabei accentuate (munca în echipă)\

Să ne uităm la ce am obținut, trageți o concluzie, ce silabă dintr-o silabă poate fi accentuată?

Câte silabe pot fi într-un cuvânt?

Câte silabe accentuate sunt într-un cuvânt? (un cuvânt are un singur accent, indiferent de câte silabe are)

Autoevaluarea performanței muncii pe foi individuale.

Rezumând. Reflecţie

Acum este timpul să părăsim această insulă uimitoare. Dar vrăjitorul Accent va veni acum să ne viziteze foarte des.

Să ne amintim ce secrete ne-a dezvăluit vrăjitorul Accent. Ce ai învățat pe insula misterioasă?

Completa propozitia:

Azi am aflat...

Astazi am invatat...

Lecția a fost ușoară pentru mine...

Inca imi este greu...

Aplicație

Fișa de autoevaluare____________________

Pe fiecare dintre bețele de evaluare, în conformitate cu etapa lecției, elevii pun câte o notă sus, la mijloc, jos.

CO – finalizarea sarcinii corespunde eșantionului (corespunde exact eșantionului, există erori, nu corespunde eșantionului)

T – acuratețea îndeplinirii sarcinii (realizat cu acuratețe, mă îndoiesc, nu a finalizat-o)

Pr – cuvintele sunt împărțite corect în silabe (nu au existat erori, 1 eroare, eșuat)

P – a înțeles noul material (totul este clar, nu totul este clar, nu a înțeles)

Inapoi inainte

Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.

Ţintă: arată rolul stresului în vorbire; învață să pui accent într-un cuvânt și să găsești silabe accentuate și neaccentuate.

Sarcini: dați conceptul de silabe accentuate și neaccentuate; dezvoltarea capacității de a determina locul accentului într-un cuvânt, pe baza semnificației sale semantice; dezvolta gândirea logică, vorbirea, capacitatea de a-ți demonstra punctul de vedere; să cultive respectul între elevi unul față de celălalt, să-i învețe să răspundă în mod adecvat la diversele opinii exprimate.

Rezultatul prognozat: elevii trebuie stiu despre rolul stresului și legătura acestuia cu sensul semantic al cuvântului și a fi capabil să pune accentul într-un cuvânt, evidențiază silabele accentuate și neaccentuate.

Echipament: Manual de limba rusă 2002, autor A.V Polyakova, editura Fedorov; cartonașe cu cuvinte birou, stilou, școală, manual, casetă de creion pentru lucrul în grupuri mici; utilizarea multimedia.

În timpul orelor

eu. Moment org.

– Zâmbește pentru cei care au o dispoziție bună, bate din palme pentru cei care sunt gata să se deschidă la lecția de limba rusă, așează-te pentru cei care știu să stea corect la un birou când scriu, strânge mâna vecinului tău, dorindu-și mult succes la lecție.

II. Un minut de caligrafie.

– Pentru a afla ce litere vom repeta astăzi, ghiciți ghicitorile (copiii ghicesc și fac o descriere a sunetului pe care îl reprezintă fiecare literă, profesorul scrie pe tablă, comentând scrierea corectă a literelor mici, iar copiii scriu în caietele lor):

Prieteni care se țin de mână
Și ei au spus: „Tu și cu mine...
Aceștia suntem noi".
Între timp, scrisoarea s-a dovedit... (m)

Iată o scrisoare ca o colibă
Nu-i așa, scrisoarea e bună!
Și deși este simplă în aparență,
Și începe alfabetul.

Uită-te la această scrisoare
Ea este la fel ca numărul trei.

Această scrisoare nu are unghi
De aceea este rotund.
Era rotundă înainte
Aș fi putut să mă rostogolesc.

Semnalizătorul ține două steaguri.
Cu steaguri este ca o literă... (K)

– În ce grupuri pot fi împărțite aceste scrisori?

– O astfel de succesiune de litere ( m z a o k) continuă până la capătul liniei.

Fizminutka (joc cu degetele).

"Familia mea"
Aici e bunicul
Aici e bunica
Aici e tati
Aici e mama
Aici este copilul meu.
Și aici este toată familia.

Îndoiți alternativ degetele spre palmă, începând cu degetul mare și cu cuvintele „Aici vine toată familia”, acoperiți întregul pumn cu mâna a doua.

III. Actualizare. Subiectul lecției.

- Băieți, acestea nu sunt doar litere, acesta este un cuvânt de anagramă, rearanjați literele și faceți un cuvânt. Cu ce ​​ilustrație merge? (ilustrațiile apar pe ecran A mka si castel A slide 1). De ce este greu de determinat ? Ce ne va ajuta să aflăm cine are dreptate? (copiii s-au familiarizat cu stresul în perioada de învățare a scrie și a citi și știu ce este stresul). Pune accent, trage o concluzie (diapozitivul 2). Deci, care este subiectul lecției de astăzi, cine a ghicit? Și manualul ne va ajuta să ne verificăm presupunerea. (pag. 23) (diapozitivul 3)

IV. Lucrul la o nouă temă de lecție.

Partea I.

– Ce știi deja despre stres? (declarațiile copiilor).

– Citiți propozițiile din exercițiul nr. 33 (U Kati jucarii bune. Kati mingea spre mine. U Masha flori în cameră. Nu val stick.) Comparați cuvintele evidențiate. (ortografia este aceeași, sensul este diferit). Folosește-ți vocea pentru a arăta părțile accentuate ale cuvintelor evidențiate. Ce nume credeți că se poate da acestor părți? (presupunerile copiilor). Să verificăm manualul de la p. 23. (conversație) (diapozitivul 4)

– Ce se numește silabă accentuată? Care silabă se numește neaccentuat?

Consolidare efectuate pe cartonaşe cu cuvinte birou, pix (1 rând), școală, manual (2 rând), casetă de creion, caiet (3 rând). (copiii lucrează în perechi).

– Pune accentul pe cuvintele de pe cartonașe și numește silaba accentuată. Deoarece lucrați în perechi, consultați-vă unul cu celălalt.

Examinare.(diapozitivul 5.) Copiii explică - apare o înregistrare.

Exercițiu fizic. Gimnastica creierului. (exerciții pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice.)

Partea a II-a.

– Ce rol crezi că joacă accentul? (întrebare dificilă de manual).

– Să comparăm răspunsurile noastre cu concluzia manualului (regula de la p. 24.) Presupunerea noastră s-a dovedit a fi corectă?

Pentru consolidare material:

a) lucru pe multimedia (diapozitivele 6-20)

- Să învățăm cum să punem corect accentul într-un cuvânt pe baza semnificației acestuia. Începem explicațiile cu poza din stânga.

b) se efectuează exerciții. nr. 34.

Am văzut veverițe în parc. Un ou conține un albuș și un gălbenuș. Iepurele are două urechi lungi. Supa a fost gătită.

– Găsiți cuvinte care sunt scrise la fel. Explicați semnificația. Notează propunerile. Pune accent pe cuvintele care sunt scrise la fel.

(verificare frontală)

V. Rezumatul lecției.

– Ce nou ai învățat despre stres? Ce ți-a plăcut în mod deosebit la lecție? De ce avem nevoie de aceste cunoștințe în viață?

VI. Reflecţie.

(diapozitivul 21).

– Astăzi mi-a plăcut munca voastră la lecție, fiecare dintre voi a lucrat fructuos (eu îi numesc în grup: unii au ghicit corect ghicitorii, unii au scris frumos și competent în caiete, unii au lucrat activ pe parcursul lecției, unii au răspuns la întrebări dificile, etc.) Prin urmare, am o recompensă pentru tine: stele de argint (cineva a primit două-trei stele).

– Poți să-mi faci și mie un cadou. Ai stele de diferite culori pe masa ta: dacă ți-a plăcut lecția, dă-mi o stea roșie, dacă nu ți-a plăcut totul, dă-mi o stea albastră, dacă nu ți-a plăcut lecția, dă-mi o stea galbenă .

Tema pentru acasă ex. nr. 35.

Reading, 09.11.2017

Subiectul lecției: Accent. Silabă accentuată

Ţintă: Creați condiții pentru dezvoltarea abilității de a pune corect accentul pe cuvinte, de a dezvolta vorbirea elevilor și de a lua în considerare relațiile într-o familie strânsă

Rezultate planificate (subiect): Determinați silaba accentuată dintr-un cuvânt; indica accentul pe modelul cuvântului (modele de accentuare a silabelor); compune povestiri cu caracter narativ pe baza imaginilor intriga, pe baza unor materiale din propriile observații

Rezultate personale: Construiți relații respectabile în comunitatea educațională și în familie

Activități de învățare universală (meta-subiect):

de reglementare: acceptă o sarcină de învățare, corelează acțiunile lor cu această sarcină, caută o modalitate de a o rezolva, efectuând teste.

Cognitiv : educatie generala- traduce datele din desene, diagrame în text oral și le poate completa sau completa;joc de inteligență -relatează desene și diagrame.

Comunicare : să știe să lucreze colectiv, să înțeleagă posibilitatea diferitelor poziții ale altor persoane, diferite de ale lor și modalități de a se orienta către poziția partenerului în comunicare și interacțiune

În timpul orelor:

Organizarea începutului lecției

Urechile noastre sunt deasupra capului,

Ochii sunt larg deschiși.

Ascultăm și ne amintim

Nu pierdem niciun minut.

Sunteți cu toții pregătiți pentru lecție.

Toată lumea este într-o dispoziție bună.

Haideți să vă verificăm pregătirea pentru lecție

Să zâmbim unul altuia. Fie ca lecția de astăzi să ne aducă tuturor bucuria comunicării. Astăzi în clasă, băieți, veți găsi multe sarcini interesante, noi descoperiri, iar ajutoarele voastre vor fi: atenția, inventivitatea și ingeniozitatea.

II. Actualizarea cunoștințelor de bază.

Lucrul cu proverbul „Nu ai nevoie de o comoară când există armonie în familie”

Profesorul citește proverbul:„Nu ai nevoie de o comoară când există armonie în familie”

- Cum înțelegi sensul acestui proverb?

Compilarea unei povestiri pe baza desenului „Familie prietenoasă” (manual, p. 10)

Uită-te la desen. Poate fi numită „Familie prietenoasă”?

- Ce perioadă a anului este afișată?

- Cine a venit să viziteze pe cine?

- Toată lumea este bucuroasă să se întâlnească?

- Câte cuvinte sunt în propoziția „Bunica este bucuroasă să te cunoască”?

- Alcătuiește o propoziție de trei cuvinte despre un băiat, o fată sau un tată.

Exercițiu didactic (manual, p. 10)

Amintiți-vă în ce părți poate fi împărțit un cuvânt.

- Potriviți imaginile și diagramele

Minut de educație fizică

Stabilirea unei sarcini de învățare.

Asigurarea motivației elevilor și a acceptării obiectivelor.

Lucrul cu schema de cuvinte. Stabilirea accentului

Atenţie!(profesorul lovește masa cu stiloul)

Ce ai auzit?

Ascultă, zgomotul lingurilor lovește la fel?(profesorul lovește

linguri de lemn mai puternice - mai slabe)

Și de ce? De ce depinde puterea sunetului?

Despre ce crezi că vom vorbi astăzi?(despre stres)

Astăzi vom afla de ce este nevoie de stres și care este rolul lui. Sarcina ta este să fii atent și să nu ratezi nimic interesant.

Profesorul arată un desen cu un băiat.

- Un băiat a venit la noi. Să-i dăm un nume și să-l invităm la clasa noastră. (Să împărțim acest nume în silabe)

- Spune acest cuvânt la unison deodată. Acum să pronunțe toată lumea acest cuvânt și să observe dacă fiecare parte a lui, adică fiecare silabă, este pronunțată cu aceeași putere a vocii.

- Care silabă iese în evidență cu mai multă forță?

- Așa e, această silabă iese în evidență într-un cuvânt cu o voce mai puternică, pronunție întinsă. Această silabă este accentuată

- Privește diagrama acestui cuvânt(desenează o diagramă a cuvântului).

- Câte părți (silabe) sunt în el?

- Care parte a acestui cuvânt - prima sau a doua - se pronunță cu mai multă forță în voce, trăgătoare?

- Aceasta înseamnă că accentul cade pe prima parte, liniuța de deasupra indică faptul că prima silabă este accentuată.

Accent = accent pe una dintre silabele unui cuvânt

Silabă accentuată, silabă accentuată,

Nu se numește așa degeaba.

Hei, ciocan invizibil,

Etichetează-l cu un pumn.

Și ciocanul bate, bate,

Și discursul meu sună clar

Asimilarea de noi cunoștințe și metode de activitate.

Lucrați cu un desen (ilustrare pentru basmul lui A. S. Pușkin „Despre prințesa moartă și cei șapte cavaleri”), conversație, scrierea unei povești (manual, p. 11)

Întocmirea diagramelor de propoziții

V. Consolidarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.

Exercițiul didactic „Ustensile” (manual, p. 11)

VI. Reflexiv-evaluativ.