• Ia-ți tot gunoiul cu tine!
• Nu desfigura natura cu inscripții și panglici!
• Nu tăiați copaci vii!
• Locul în care ai fost ar trebui să arate exact așa cum arăta înaintea ta!

Înainte de a pleca în natură

Pentru a evita problemele asociate cu eliminarea gunoiului, aveți grijă de acest lucru acasă:

• Despachetăm toate echipamentele noi, aruncăm ambalajele și etichetele, citim cu atenție instrucțiunile de utilizare și le lăsăm acasă. Nu vă grăbiți să râdeți, găsesc constant acest gen de gunoi în parcări!
• Este foarte important să pregătiți provizii - principala sursă de gunoi din natură. În niciun caz nu luăm sticlă, turnăm conținutul din recipiente de sticlă în plastic. Deoarece, în primul rând, îți va fi mai ușor să duci toate acestea și, în al doilea rând, este practic imposibil să arunci sticla în natură - doar să o duci înapoi cu tine. Încercați să scăpați de orice ambalaj în exces, chiar dacă nu intenționați să împrăștiați gunoiul, o etichetă sau o cutie de plastic va zbura în continuare departe de vânt, se va rostogoli sub un tufiș și nu o veți observa.
• Nu luați vesela de unică folosință! Nu numai că se împrăștie în tot cartierul de orice adiere, dar este și nepractic: este incomod să mănânci din el, iar furculițele și lingurile se sparg chiar și de la cel mai fraged grătar. Cumpărați farfurii ieftine din aluminiu din magazinul turistic: sunt ușoare, destul de rezistente și puteți încălzi mâncarea pe ele. Turiștii avansați pot achiziționa farfurii pliabile sofisticate, linguri și chiar oale, deoarece această bunătate este acum în vrac!
• Aduceți mai mulți saci de gunoi. Acestea vor ajuta la evitarea neplăcerilor colectării gunoiului și pot fi întotdeauna utile ca protecție pentru bunurile dumneavoastră împotriva umezelii și murdăriei.

Gătitul în natură

Prieteni, este secolul XXI în curte, este timpul să începeți să folosiți progresul tehnologic și să folosiți arzătoare pe gaz pentru a găti în aer liber în locul unui foc primitiv!

Folosirea arzatoarelor nu numai ca pastreaza padurea si natura, dar faciliteaza si sporeste confortul calatoriilor dumneavoastra.

Avantajele folosirii arzătoarelor în locul unui foc de tabără:

• Petrecem mai puțin timp gătind.
• Cheltuim mai puțină energie pentru gătit: nu trebuie să căutăm și să tăiem lemne, să aprindem și să menținem focul.
• Nu depindem de vreme: chiar și în cea mai puternică ploaie, într-o pădure înmuiată, un mic adăpost este suficient pentru a găti un prânz delicios.
• Nu este nevoie să spălați cazanele de funingine și să vă dați seama cum să le transportați în timpul călătoriei. Funinginea de pe foc este foarte greu de spălat și, dacă nu puneți pălăria melon într-o pungă strânsă, vă va păta toate echipamentele.
• Transportăm mai puțină greutate cu o durată scurtă de călătorie. Spui că trebuie să porți un arzător și combustibil, dar chiar și cel mai greu arzător pliabil va fi mai ușor decât cel mai ușor topor bun.
• Autonomie. Nu esti legat de locuri cu disponibilitatea lemnelor de foc, ceea ce inseamna ca poti monta un cort oriunde si iti poti construi un traseu intr-un mod care ti se potriveste, si nu asa cum este dictat de flora zonei. În plus, este deseori interzis să faci foc în rezervațiile naturale și pe traseele de trekking, dar poți folosi un arzător peste tot.
• Mirosul unui incendiu nu vă va pătrunde în toate hainele și echipamentele. Acest lucru este important dacă după o drumeție nu vă puteți schimba imediat toate hainele, de exemplu, atunci când călătoriți pe distanțe lungi. Se întâmplă că taximetriștii, vecinii aflați într-un loc sau compartiment rezervat, administratorii de hotel și alte persoane pe care le întâlniți după călătorie vă vor pufni cu neplăcere, mirosind tocmai această aromă de lemn ars.

Desigur, focul are un argument greu: focul este romantismul unei drumeții, trosnetul lemnelor de foc, dansul flăcărilor și aroma care pătrunde în mâncarea din tabără. Prin urmare, nimeni nu spune că nu trebuie crescut deloc, trebuie doar să o faceți cu atenție și numai acolo unde sunt deja focuri de tabără, totuși, să vorbim mai detaliat.

Focuri de tabără în natură

Dacă mai este nevoie să facem un foc, atunci noi respectăm câteva reguli:

• Facem foc la vechiul foc de tabără. Nu este necesar să se producă astfel de locuri, sunt deja suficiente. Dacă în focar este mult gunoi, atunci fă o faptă bună - arde-l înainte de a te așeza în parcare sau strânge-l într-o pungă și fă-o înainte de a pleca. Dacă a existat o oprire de urgență și trebuie să faceți focul într-un loc nou, atunci încercați să îndepărtați stratul superior de sol împreună cu iarba și așezați o bucată de gazon înapoi după îngrijire. Acest lucru nu numai că va oferi ierbii șansa de a crește din nou în acest loc, dar va proteja și împotriva faptului că cineva se va opri din nou aici.
• Colectăm corect lemn de foc. Destul de ciudat, ramurile mici care au căzut în mod natural - tufiș și „curenț” (bucăți de lemn uscate care pot fi găsite cu ușurință pe malurile rezervoarelor) sunt cele mai potrivite pentru a face focul și a găti mâncarea pe el. Ambele emit multă căldură în timpul arderii, se aprind ușor și sunt ușor de colectat. Este mult mai ușor să mergi mai departe în pădure și să aduci un braț de tufiș decât să tai lemn uscat în apropiere, care va trebui totuși să fie tăiat și tocat. În plus, nu este atât de ușor să găsești un adevărat „lemn uscat”: un copac care pare uscat poate fi complet umed în interior, prezența chiar și a unei singure frunze verzi pe trunchi indică faptul că copacul a murit nu cu mult timp în urmă și este nu merită tăiat. Dacă sunteți sigur că copacul este uscat, tăiați-l cât mai aproape de pământ - gândiți-vă cum nimeni nu se lovește de ciotul rămas. Un copac ud iti va da o mare bataie de cap, asa ca repet: este mult mai usor si mai eficient sa aduci cateva brate de tufaris, chiar si de departe, decat sa suferi cu lemne de foc umed. Și vă rog, nu smulgeți scoarța de mesteacăn din copacii vii pentru iluminare, scoarța de mesteacăn colectată din arderea lemnului mort putrezit, precum și dintr-un copac proaspăt!
• Stinge focul după noi! Trebuie să fi întâlnit semne care te avertizează împotriva manipulării neglijente a focului? Și nu degeaba. Focurile de tabără nestinse deseori cauzează teribile incendii forestiere! Și nu numai focurile de tabără, o țigară nestinsă poate arde o regiune întreagă! De ce există o țigară, o bucată de sticlă întinsă în iarba uscată poate aprinde un incendiu devastator. Iar aceasta se referă nu numai la protecția naturii: astfel de incendii pot distruge sate întregi și orase mici, ține cont de asta și urmărește ce lași în urmă în natură.

Ce să faci cu gunoiul în timpul călătoriei

Dacă am trăi în lumea ideală, apoi am luat absolut tot gunoiul cu noi în oraș, l-am sortat acolo, iar fabricile speciale l-au procesat și reutilizat. Dar revenind la realitate, orașele noastre nu sunt încă pregătite pentru asta și tot gunoiul se află în gropile de gunoi. Desigur, există deja grupuri de inițiativă care lucrează la această problemă și le susținem pe deplin, totuși, deocamdată, să vorbim despre cum putem minimiza daunele cauzate de turiști asupra mediului.

• Ardem ceea ce putem arde. Dacă hârtia poate fi arsă fără să stai pe gânduri, atunci există un dezacord cu privire la plastic. Faptul este că la arderea plasticului se eliberează substanțe nocive. Acesta este un subiect amplu și controversat despre care puteți citi pe internet (), dar concluzia este că nu există încă o soluție corectă. Dacă se poate, ia plasticul cu tine, în alte cazuri este mai bine să-l arzi decât să-l lași întins zeci, chiar sute de ani. Doar nu ardeți anvelopele vechi, bărci de cauciuc cu scurgeri și bucăți uriașe de polietilenă; nu poți face nimic cu ele - lasă-le celor care pot sau trage-le până la cele mai apropiate semne ale civilizației (cabana de pădure, gara etc.).
• Cutiile de tinichea sunt, de asemenea, mai bine de luat, dar dacă acest lucru este problematic, atunci cel puțin ardeți-le cu atenție în foc. Astfel, vei arde stratul superior care protejează conserve de la coroziune. După ardere, borcanul trebuie presat și îngropat, sau așezat sub o piatră mare, unde nimeni să nu-l vadă. O conserve arsă se descompune în decurs de unul sau două sezoane.
• Anyuta și cu mine încercăm să ridicăm gunoiul care se află de-a lungul traseului, ardându-l în parcări în călătorii lungi și ducându-l la civilizație în călătorii scurte. Ceea ce vă sfătuim, plus karma este garantat, în plus, șansele de vreme bună cresc semnificativ, - verificat!

Spălarea vaselor, toaleta și alte măsuri de igienă în timpul călătoriei

O toaletă în natură este un subiect sensibil, dar nu este nimic de care să vă faceți griji, amintiți-vă doar câteva reguli:

• Dacă există o toaletă organizată, atunci folosiți-o. Știu că uneori arată ca coșmar, dar astfel de toalete sunt amplasate în locuri în care întregul cartier începe să se transforme într-un coșmar. Fii rezonabil, să fie dezgustător doar în aceste toalete, și nu în tot raionul! În plus, nu totul este atât de înfricoșător: ei încearcă să urmărească asta în parcările plătite, iar dacă nu, atunci ai tot dreptul să ceri ca cei care încasează bani de la tine să iasă afară.
• Dacă nu există toaletă, sarcina ta este să te asiguri că nimeni nu vede și nu cade în capcanele tale. Există multe moduri, este suficient să arătați puțină ingeniozitate: de exemplu, imaginați-vă ca Arhimede și, după ce ați găsit un punct de sprijin, mutați o piatră mare cu o pârghie și, după operația dvs. secretă, întoarceți-o la locul ei, astfel încât toate bucățile de hârtie rămân și ele sub piatră. Sau puteți tăia un strat de gazon cu o ramură ascuțită și apoi îl puteți întinde înapoi. Cred că tu însuți poți veni cu o manevră interesantă, imaginează-te ca Bear Gryls singur cu natura, folosește mijloace improvizate și nimeni nu va ști despre aventurile tale. În plus, există un instrument special pentru mascarea faptelor murdare -
• Hârtie igienică deși nu atât de repede, totuși se descompune, dar unele produse de igienă pot zace de veacuri. Acest lucru este valabil pentru fetele și cuplurile de îndrăgostiți, toată lumea înțelege perfect ce vreau să spun și tocmai pentru că toată lumea știe totul, nu ar trebui să vă sfiați să mergeți la focul în care stau tovarășii și să ardeți ceea ce nu putrezește. Ca ultimă soluție, înfășurați gunoiul într-un șervețel, rugați-i pe toți să se întoarcă, aruncați-l în foc și puneți lemne deasupra. Mult mai rușinos să poluezi pădurea decât să fii într-o situație puțin incomodă în jurul focului!

Spălatul vaselor în natură merită, de asemenea, să aveți grijă de natură. Încercați să nu folosiți detergenți, murdăria grea poate fi spălată cu nisip, mușchi, iarbă și alte mijloace improvizate. Unii turiști folosesc praf de muștar obișnuit pentru a spăla vasele. Dar dacă tot nu puteți face fără chimie, cumpărați un produs special ecologic într-un magazin de turism.

De asemenea, sunt la vânzare șampoane ecologice pentru păr, săpunuri de mâini și detergenți de rufe. Toate acestea, desigur, funcționează mai rău decât chimicalele malefice, dar nu poluează rezervoarele din care bei apă!

Anyuta a găsit de mult o modalitate de a nu spăla vasele în iazuri: ia întotdeauna cu ea șervețele de hârtie, după masă este foarte ușor să ștergi vasele și tacâmurile cu ele, în plus, grăsimea se îndepărtează cu șervețele mai bine decât la clătire. apă. Și hârtia folosită poate fi arsă chiar acolo.

In cele din urma

Cred, principiu general atitudinea atentă față de natură din partea turiștilor vă este deja clară. Principalul lucru este să lăsăm natura în forma în care a existat fără noi. De ce sunt necesare toate acestea este o întrebare retorică, dar nu ne întrebăm de ce o persoană are nevoie de sănătate. Deci a avea grijă de mediu înseamnă a avea grijă de sănătatea planetei, dacă o lăsăm să se îmbolnăvească, atunci ne vom îmbolnăvi și noi.

În sfârșit, înțelepciunea populară: dacă crezi că dorințele tale se vor îndeplini după loc frumos Dacă îți lași gunoiul în urmă (fie că este o panglică legată, un pantof abandonat, o pălărie, o bucată de cort etc.), atunci te înșeli foarte mult - natura va fi doar supărată pe tine. Există un semn adevărat: ia cu tine niște gunoaie altcuiva dintr-un loc sacru și toate dorințele tale vor fi împlinite. Semnul funcționează, l-am verificat în mod repetat!

Prieteni de călătorie și iubiți natura, pentru că vă iubește cu adevărat!

Am întâlnit o astfel de opinie că Tora conține exemple ale relației corecte a omului cu natura. Ai putea vorbi despre asta?

Salutări, Dava

Înțelepții spun (tractat Bava Metzia 32 a) că torturarea animalelor, dacă nu este necesar, este interzisă de Tora.Înțelepții noștri au vorbit în mod repetat despre datoria unei atitudini precaute față de întreaga lume din jurul nostru - atât față de oameni, cât și față de animale. , și chiar la obiecte neînsuflețite. Iată câteva vorbe ale înțelepților despre importanța atitudinii atente față de tot ceea ce ne înconjoară.

De asemenea, este interzisă distrugerea oricărui obiect, chiar și neînsuflețit, de la care există un beneficiu pentru oameni (această interdicție este derivată din Dvarim 20, 19).

Relație cu toate obiectele neînsuflețite

Tractate Sofrim (3, 18) spune că este interzis să se exprime disprețul față de mâncare. Rashi (Taanit 20 b) explică că, neglijând mâncarea, o persoană demonstrează ingratitudine față de Creator, Care i-a dat acest bine. Există diverse reguli care decurg din această lege. Inclusiv - interdicția de a lăsa alimente pe pământ dacă există teama că trecătorii o vor zdrobi.

În tratatul Brachot (62 b) se spune: cel care mânuiește nepăsător hainele, în cele din urmă, nu va putea primi bucurie de la ea.

În capitolul Yitro (Shemot 20, 23) se spune: „Și nu te urca pe treptele altarului Meu, ca să nu se arate goliciunea ta înaintea lui”. Rashi în comentariul la acest verset scrie: „Piatrele nu au mintea să fie jignită de neglijarea lor. Dar, din moment ce sunt necesare, Tora le-a interzis să fie tratați cu dispreț. (A) aproapele tău, (creat) după asemănarea Creatorului tău, este jignit din cauza unei atitudini neglijente față de el. În plus (nu ai dreptul să-l tratezi cu dispreț)!

Marele cabalist Ramak scrie într-o carte Tomer Yard(Partea 2) că este necesar „să respectăm fiecare făptură, realizând că toate sunt o manifestare a Creatorului, care l-a creat pe om în înțelepciune, iar în fiecare făptură se află înțelepciunea Creatorului. Și trebuie să înțelegeți că toți sunt foarte, foarte venerați, pentru că Însuși Atotputernicul a fost implicat în creația lor, iar disprețul față de ei este o lipsă de respect față de Creator.

Rav Arya Levin a spus odată: când era tânăr, într-o zi a ieșit în grădină cu Rav Kook și, fără a fi atent, a smuls o frunză dintr-un copac. Când Rav Kook a văzut asta, a devenit palid și a spus: „De ce să tai cântecul pe care această frunză îl cântă Creatorului, pentru că întreaga creație îi cântă neîncetat un cântec.” Și a adăugat că, de când își amintea, se ferise să nu culeagă plante inutil.

Relația noastră cu lumea

Răspunsuri la paginile 16 - 17

Sarcini

1. Privește imaginile. Gândiți-vă și spuneți-ne care poate fi atitudinea unei persoane: față de sine, față de ceilalți oameni și părerea lor, față de natură, față de lumea creată de om.

O persoană ar trebui să se trateze cu grijă: să aibă grijă de sine, să aibă grijă de sănătatea sa, să fie curată, să mănânce corect, să se îmbrace în funcție de anotimp, să aibă grijă de lucrurile sale. Oamenii din jurul tău ar trebui tratați cu respect, să-i ajute pe bătrâni, să nu-i jignească pe cei mai tineri, să aibă grijă de cei dragi. Ceea ce este făcut de oameni trebuie tratat cu atenție și atenție. După folosirea alimentelor și a altor articole necesare, rămâne o mulțime de gunoi. Să nu aruncăm gunoiul nicăieri. O vom arunca la coșul de gunoi, la coșul de gunoi sau la container. Pentru a ajuta păsările iarna, trebuie să le faceți hrănitori și să hrăniți păsările cu hrană potrivită.

2. Ce poți spune despre atitudinea ta față de lumea din jurul tău?

Anul acesta am plantat frasin de munte ca clasă, de care am continuat să-l îngrijim toată vara. Și frasinul de munte, după cum știți, este sala de mese naturală a păsărilor. Am învățat să protejăm natura și să avem grijă de ea.

3. Ce atitudine față de natură ne învață știința ecologiei, despre care am învățat în clasa I?

Cuvântul „ecologie” în sine a fost format din două cuvinte grecești: „ekos”, care înseamnă „casă”, și „logos” - știință. Prin urmare, putem spune că ecologia este știința căminului. Pentru omenire, întreaga noastră planetă uriașă și, în același timp, atât de mică este acasă. Acum casa noastră naturală este în pericol. Pentru a-l salva, fiecare persoană trebuie să devină cel puțin un ecologist. Atunci întreaga societate va trăi în armonie și comunitate cu natura.
Ecologia ne învață să avem grijă de lumea din jurul nostru, planeta noastră natală, Pământ.

Întrebări.

1. Ce este natura?

Natura este ceea ce ne înconjoară, dar nu este creată de om. Soarele, aerul, apa, plantele, animalele sunt toate obiecte ale naturii.

2. Cum se obișnuiește să se numească ceva creat de oameni?

Ceea ce este creat de oameni se numește lumea creată de om. Diverse lucruri, mașini, case sunt obiecte ale lumii create de om.

3. Ce fel de atitudine față de lumea exterioară poate fi numită bună și ce fel de rea?

Atitudine bună: protejați planeta, aveți grijă de animale, hrăniți și îngrijiți-le, udați plantele, faceți hrănitori pentru păsări, nu lăsați gunoi în urmă, construiți stații de epurare.

Nikolai Starșinov

Trăim în aceeași familie
Cântăm într-un cerc
Mergeți într-o singură linie
Zboară într-un singur zbor...
Să salvăm
Mușețel în pajiște
Nufărul pe râu
Și merișoare în mlaștină.

Oh, cât de mama natură
Fii răbdător și bun!
Dar pentru ea
Soarta fulgerătoare nu a suferit,
Să salvăm
Pe tije - sturion,
Balena ucigașă pe cer
În sălbăticia taiga - un tigru.

Kohl este destinat să respire
Suntem același aer
Hai să fim toți
Să ne unim pentru totdeauna.
hai sa
Să ne salvăm sufletele
Atunci suntem pe pământ
Și ne vom salva.

Formare cultura ecologica

Lucrare finalizată

profesor MBOU Scoala nr 43

Biryukova Natalia Nikolaevna

G. Habarovsk

Formarea culturii ecologice.

Suntem stăpânii naturii și ea camara soarelui,

cu toate comorile vieții. Peștii au nevoie de apă

păsările au nevoie de aer, animalele au nevoie de păduri, stepe, munți,

iar omul are nevoie de natură. Și protejează-o

al nostru obiectivul principal. Pământul este atât de mic!

Să avem grijă de ea!

M Prishvin.

Partea teoretică.

Introducere.

Societatea se confruntă cu probleme globale de mediu și soluția lor depinde de:

a) din reînnoirea investiţiilor ştiinţifice, tehnice. Sfera de producție structurală;

b) din reorientarea vieții spirituale (inculcarea unei noi atitudini față de natură, bazată pe relația dintre natură și om, inculcarea normelor și regulilor de comportament ecologic).

2. Oamenii au început să se ocupe de problema educației pentru mediu încă din secolul al XVII-lea. Dar în zilele noastre această problemă a devenit mai relevantă în legătură cu criza de mediu iminentă. Și întreaga umanitate nu ar trebui să stea departe de rezolvarea problemei educației pentru mediu a tinerei generații.

3. Baza teoretică a educației pentru mediu se bazează pe rezolvarea problemelor în unitatea, formarea și educația, dezvoltarea lor. Criteriul pentru formarea unei atitudini responsabile față de mediu este preocuparea morală pentru generațiile viitoare. Utilizarea corectă diverse metode educație, profesorul poate forma o personalitate educată și educată în domeniul mediului.

4. După cum știți, creșterea este strâns legată de învățare, prin urmare, creșterea bazată pe dezvăluirea unor anumite legăturile de mediu, îi va ajuta pe elevi să învețe regulile și normele de comportament în natură. Acestea din urmă, la rândul lor, nu vor fi afirmații nefondate, ci vor fi convingeri justificate și semnificative ale fiecărui elev.

5. Există reguli de bază de comportament în natură în care elevii pot învăța scoala primara. Aceste reguli nu pot fi impuse copiilor; este nevoie de o muncă intenționată și atentă pentru ca cunoștințele să se transforme în convingeri.

6. Probleme de educație și educație pentru mediu şcolari juniori implicat de mulți educatori ai timpului nostru. Ei o fac diferit. Acest lucru se datorează faptului că problema educației pentru mediu este complexă și ambiguă în interpretare.

7. Dacă formarea conștiinței de mediu este în sala de clasă. Apoi se fixează normele de comportament ecologic în activitățile organizate în munca extrașcolară și extrașcolară. Prin urmare, vom dezvolta formarea comportamentului ecologic în viitor.

1. Fundamentarea relevanței experienței.

În contextul unei catastrofe ecologice iminente, educația și educația ecologică a unei persoane de toate vârstele și profesiile sunt de mare importanță.

Problema studiată este amplă, nu este prima dată când se pune. În dezvoltarea teoriei educatie moralaîn procesul de comunicare cu natura, o mare contribuție au avut-o personalități cunoscute ale științei pedagogice și ale educației K.D. Ushinsky, V.G. Ogorodnikov, V. A. Sukhomlinsky și alții.

Unul dintre principalele motive pentru imaturitatea conștiinței ecologice a oamenilor ar trebui considerat un sistem insuficient de eficient de educație ecologică și de creștere a populației.

O dificultate deosebită constă în faptul că procesul de formare a conștiinței ecologice ar trebui să acopere toate grupele de vârstă de elevi și, de fapt, aceștia sunt caracterizați de departe de aceleași oportunități de percepere a cunoașterii. De aceea este nevoie de cea mai largă gamă de tehnici metodologice și didactice.

Este necesar să se înceapă educația pentru mediu încă de la vârsta școlii primare, deoarece în acest moment cunoștințele dobândite pot fi ulterior transformate în convingeri puternice.

Scopul lucrării este fundamentarea teoretică și testarea experimentală a posibilităților de implementare a educației pentru mediu a elevilor. scoala elementara.

Studiază psihologia literatura pedagogică privind educația ecologică a școlarilor mici.

Să dezvăluie conceptul de bază de „educație pentru mediu” în procesul educațional al școlii elementare.

Determinați cel mai mult metode eficienteși metode de educație pentru mediu.

Obiectul cercetării îl constituie procesul de educație ecologică a unui școlar junior.

Subiectul studiului îl constituie metodele și tehnicile de implementare a educației pentru mediu în școala elementară.

Metode - conversație, jocuri didactice, experiment pedagogic, observații pedagogice, studiul experienței psihologice și pedagogice.

Destul de mulți profesori se ocupă de probleme de educație pentru mediu și de educație a școlarilor mai mici. Și o fac în moduri diferite. Acest lucru se datorează faptului că problema educației pentru mediu este complexă și ambiguă în interpretare. Dar principalul lucru este că în spatele acestei varietăți de metode și tehnici de lucru, elevii de școală elementară devin mai educați pentru mediu. Pentru ca un copil să învețe să înțeleagă natura, să-i simtă frumusețea, este necesar să-i insufleți o calitate încă din copilărie.

Relevanța interacțiunii dintre societate și mediul natural propusă de școală sarcina de a forma la copii o atitudine responsabilă față de natură. Profesorii și părinții sunt conștienți de importanța învățării elevilor regulile de comportament în natură. Și cu cât începe mai devreme munca la educația de mediu a elevilor, cu atât eficiența pedagogică va fi mai mare. În același timp, toate formele și tipurile de activități educaționale și extrașcolare ale copiilor ar trebui să fie în strânsă interconectare.

Copiii de vârstă școlară primară se caracterizează printr-o unitate unică de cunoștințe și experiențe, care ne permit să vorbim despre posibilitatea de a forma în ei baze de încredere pentru o atitudine responsabilă față de natură. Toate disciplinele din școala primară sunt recunoscute că contribuie la formarea responsabilității copiilor față de mediu.

educație pentru mediu este parte integrantă a educației morale. Prin urmare, educația ecologică este înțeleasă ca unitatea conștiinței și comportamentului ecologic în armonie cu natura. Formarea conștiinței ecologice este influențată de cunoștințele și credințele ecologice. Ideile ecologice se formează la elevii mai tineri în primul rând în lecțiile lumii din jurul lor. Cunoașterea tradusă în credințe formează conștiința ecologică.

Comportamentul ecologic este alcătuit din acțiuni individuale (un set de stări, acțiuni specifice, abilități) și atitudinea unei persoane față de acțiunile care sunt influențate de scopurile și motivele individului (motivele în dezvoltarea lor trec prin următoarele etape: apariție, saturație). cu continut, satisfactie).

În esența educației ecologice există două laturi: prima este conștiința ecologică, a doua este comportamentul ecologic, în această lucrare se ia în considerare doar formarea conștiinței ecologice. Iar comportamentul ecologic se formează de-a lungul anilor și nu atât în ​​clasă, cât în ​​activitățile extrașcolare și extrașcolare.

Prin urmare, formarea conștiinței ecologice și a comportamentului în unitate trebuie să înceapă încă de la vârsta școlii primare. Sondajul efectuat la o serie de clase a arătat că este necesar să se ridice semnificativ nivelul de educație pentru mediu nu numai în rândul elevilor, ci și al părinților acestora.

Baza teoretică a experienței.

Crearea unei noi relații între om și natură nu este doar o sarcină socio-economică și tehnică, ci și una morală. Ea decurge din nevoia de a cultiva o cultură ecologică, de a forma o nouă atitudine față de natură, bazată pe legătura inseparabilă dintre om și natură. Unul dintre mijloacele de rezolvare a acestei probleme este educația pentru mediu, unde educația în sensul larg al cuvântului este înțeleasă ca educație, dezvoltare, educație (în sensul restrâns al cuvântului)

Scopul educației pentru mediu este formarea unei atitudini responsabile față de mediu, care este construită pe baza conștiinței de mediu. Aceasta presupune respectarea moralei şi principii juridice managementul naturii și promovarea ideilor pentru optimizarea acesteia, activitatea sa activă în studiul și protecția naturii zonei sale. Natura însăși este înțeleasă nu numai ca un mediu extern în relație cu omul - ea îl include pe om.

Atitudinea față de natură este strâns legată de relațiile familiale, sociale, industriale, interpersonale ale unei persoane, acoperă toate sferele conștiinței: științifice, politice. Ideologic, artistic, moral, estetic, juridic. Atitudinea responsabilă față de natură este o caracteristică complexă a unei persoane. Înseamnă o înțelegere a legilor naturii care determină viața umană se manifestă în respectarea principiilor morale și juridice ale managementului naturii în munca activă de creație pentru studiul și protejarea mediului, promovarea ideilor de management adecvat al naturii, în lupta împotriva a tot ceea ce are un efect negativ asupra natură. Condiția pentru o astfel de pregătire și educație este organizarea relațiilor științifice. morală, juridică, estetică și activitati practice elevi. Vizată studierea și îmbunătățirea relației dintre natură și om.

Criteriul pentru formarea unei atitudini responsabile față de mediu este preocuparea morală pentru generațiile viitoare. Scopul educației pentru mediu este atins pe măsură ce următoarele sarcini sunt rezolvate în unitate:

Educațional - formarea de sisteme de cunoștințe despre problemele de mediu ale timpului nostru și modalitățile de rezolvare a acestora;

Educațional - formarea de motive, nevoi și obiceiuri de comportament și activități ecologice, un stil de viață sănătos;

Dezvoltarea - dezvoltarea unui sistem de abilități intelectuale și practice pentru a studia evaluarea stării și îmbunătățirea mediului din zona lor, dezvoltarea dorinței de muncă activă pentru a proteja mediul: intelectual (capacitatea de a analiza situații psihologice), emoțional (relația cu natura ca valoare universală), moral (voință și perseverență, responsabilitate),

Aveți nevoie de acoperire a cerințelor specifice orientări valorice, cunoștințe și abilități în nivel de bază educație pentru mediu. Acest lucru este facilitat de un anumit conținut bazat pe integrarea unor domenii de cunoaștere: ecologia socială (omul este considerat singura componentă conștientă a tuturor ecosistemelor); ecologia umană (știința relațiilor sistemice dintre o persoană și mediu).

Din punct de vedere tradițional, lumea există pentru om, care acționează ca măsură a tuturor lucrurilor, în timp ce măsura naturii este utilitatea ei. De aici și atitudinea consumatorului față de natură. O contragreutate sistem nou valorile provine dintr-o înțelegere a unicității și valorii intrinseci a naturii. În același timp, o persoană este considerată o parte a naturii și, atunci când caracterizează natura, este subliniată valoarea ei cu mai multe părți pentru o persoană. Dezvăluit alcătuirea interdisciplinară conţinutul educaţiei pentru mediu. care pot fi grupate în patru componente - științifice, valorice, normative și de activitate.

Științific - idei, teorii și concepte conducătoare care caracterizează sănătatea umană și mediul natural al habitatului său; originea, evolutia si organizarea sistemelor naturale ca obiecte de utilizare si protectie.

Valoare - orientările ecologice ale unei persoane în diferite etape ale istoriei societății; scopuri, idealuri, idei care caracterizează omul și natura ca valori universale; conceptul de evaluare economică a mediului, daunele cauzate acestuia, costurile necesare pentru refacerea acestuia și prevenirea daunelor.

Regulator - un sistem de principii morale și juridice, norme și reguli, instrucțiuni și interdicții de natură ecologică. Criteriul de eficacitate a creșterii și educației de mediu poate servi ca sistem de cunoaștere la nivel global, regional, local, precum și o îmbunătățire reală a mediului din zona lor, realizată prin eforturile școlii.

Idei de experiență

După cum știți, educația în sensul larg al cuvântului este un proces și un rezultat.dezvoltarea personală sub influența pregătirii și educației țintite. Învățarea este procesul de interacțiune dintre profesor și elev, în timpul căruia se realizează educația unei persoane.

Trei sarcini sunt rezolvate la lecție: educațional, educațional și în dezvoltare. Prin urmare, lecția oferă mai multe oportunități pentru educarea elevilor mai tineri într-o nouă atitudine față de natură bazată pe umanism.

Pentru ca educația pentru mediu să nu fie neîntemeiată, este necesară

formarea conștiinței ecologice. O persoană educată pentru mediu, știind ce rău aduc naturii anumite acțiuni, își formează atitudinea față de aceste acțiuni și decide singur problema legitimității lor. Dacă o persoană este educată ecologic, atunci normele și regulile de comportament ecologic vor avea o bază solidă și vor deveni credințele acestei persoane.

Pe baza acestui fapt, apare întrebarea: care este esența educației pentru mediu în școala primară și ce concepte sunt disponibile pentru percepția elevilor mai tineri?

În studiile psihologilor și profesorilor, s-a relevat că și preșcolarii mai mari își pot forma idei generalizate despre lumea din jurul lor, despre legăturile dintre obiecte și fenomene din natură. Aceste idei sunt dezvoltate cu succes de studenții la cursul „Introducere în lumea din jur”. Cu toate acestea, ei, desigur, ar trebui să primească cea mai completă dezvoltare la cursul „Lumea din jur”. Ce conexiuni de mediu sunt stabilite în lecțiile acestui curs?

Aici, la un nivel accesibil elevilor, sunt luate în considerare legăturile dintre natura neînsuflețită și cea vie, dintre diversele componente ale naturii vii (plante, animale), dintre natură și om. Prin cunoașterea acestor conexiuni și relații, elevii învață lumea iar legăturile ecologice îi ajută și în acest sens. Studiul lor permite școlarilor să dobândească elementele de bază ale unei viziuni dialectic-materialiste asupra lumii, contribuie la dezvoltarea gândirii logice, a memoriei, a imaginației și a vorbirii.

Atenția constantă a profesorului la dezvăluirea conexiunilor de mediu crește semnificativ interesul elevilor pentru materie. În cazul unui studiu descriptiv al cursului, interesul elevilor scade treptat, acest lucru se întâmplă inevitabil chiar dacă profesorul se bazează pe fapte distractive, ghicitori, proverbe etc., întrucât nivelul teoretic al materialului rămâne în esență neschimbat. Dacă, în studiul lumii înconjurătoare, diverse și suficiente conexiuni complexe existând în natură, nivelul teoretic al materialului se ridică. Sarcini cognitive atribuite elevului. Ele devin mai complicate și acest lucru contribuie la dezvoltarea interesului.

Studiul legăturilor de mediu contribuie la îmbunătățirea culturii ecologice a școlarilor, la creșterea unei atitudini responsabile față de natură.

Fără cunoașterea relațiilor ecologice, este greu de imaginat posibilele consecințe ale intervenției umane în procesele naturale. Fără aceasta, o educație ecologică cu drepturi depline a școlarilor este imposibilă. În cursul lumii înconjurătoare, există trei cursuri în studiul naturii.

Primul nivel: obiectele naturii sunt considerate separat, fără a se concentra pe legăturile dintre ele. Acesta este un nivel important, fără de care studiul nivelurilor ulterioare va fi dificil, dar nu ar trebui să se limiteze la el.

Al doilea nivel: obiectele naturii sunt considerate în legătura lor reciprocă. De exemplu, se studiază ce mănâncă diferite animale, se construiesc lanțuri trofice.

Al treilea nivel: nu sunt luate în considerare doar obiectele naturii, ci și procesele.

La nivelurile anterioare s-au studiat obiectele, iar la acest nivel, modificările care le apar.

Ce schimbări naturale în natură sunt de interes primordial pentru noi? În primul rând: sezonier - se bazează pe acțiunea factorilor naturali; în al doilea rând: modificări cauzate de activitatea umană. Aceste procese apar în natură datorită unor factori care se transmit de-a lungul lanțului conexiunilor existente. Al treilea nivel de studiu al naturii îi ajută pe elevi, pe baza cunoștințelor ecologice, să explice fenomenele naturale și, în unele cazuri, să le prezică.

Pentru o educație de mediu cu drepturi depline, este necesar să studiezi natura la toate cele trei niveluri.

Nu există rețete clare cu privire la ce legături ecologice, la ce nivel și cum să le ia în considerare. Acest lucru poate fi decis doar de un profesor care lucrează într-o anumită clasă într-un anumit mediu natural. Este important să luați în considerare necesitatea abordare diferentiata elevilor, selectarea sarcinilor pentru ei grade diferite dificultăți.

Primind un anumit sistem de cunoștințe în lecțiile din „Lumea din jur”, elevii pot învăța și normele și regulile de comportament ecologic în natură, deoarece prin educație pentru mediu se ridică o atitudine responsabilă față de natură.

Dar normele și regulile de comportament vor fi prost învățate dacă nu se iau în considerare condițiile educației pentru mediu.

Prima condiție cea mai importantă este ca educația pentru mediu a elevilor să se desfășoare într-un sistem care folosește materialul de istorie locală, luând în considerare continuitatea, complicarea treptată și aprofundarea. elemente individuale de la clasa I la a IV-a.

Al doilea condiție indispensabilă- este necesară implicarea activă a școlarilor mai mici în activități practice care să fie fezabile pentru a proteja resursele naturale locale. Există o mulțime de astfel de cazuri: aceasta este grădinăritul intern și extern al unei școli, o piață, îngrijirea paturilor de flori, patronajul monumentelor naturale în timpul studiilor pământ natal etc.

Din tot ceea ce s-a spus mai devreme, rezultă că educația bazată pe dezvăluirea unor conexiuni specifice de mediu îi va ajuta pe elevi să învețe regulile și normele de comportament în natură. Acestea din urmă, la rândul lor, nu vor fi afirmații nefondate, ci vor fi convingeri conștiente și semnificative ale fiecărui elev.

Experimentează Tehnologia

Au fost identificate principalele etape de transformare și interacțiune cu natura în procesul educațional. Pe etapa pregătitoare profesorul studiază relația dintre elev și natură (legături obiective cu mediul) care s-a dezvoltat în experiența de viață prezentă (legături obiective cu mediul) și atitudinea școlarilor față de fenomenele acestuia (legături subiective). Sunt dezvoltate moduri individualizate și de grup de familiarizare cu priveliștile naturale care sunt atractive pentru studenți. Munca, căutarea, afacerile de mediu sunt stabilite în comun. Sugestiile sunt de obicei făcute de către elevi înșiși.

Etapa inițială de construire a procesului de învățământ se caracterizează în primul rând prin implicarea elevilor în activități de transformare a disciplinei în mijlocul naturii. Scopurile etapei sunt obișnuirea școlarilor cu utilizarea rezonabilă a resurselor naturale, munca, conservarea resurselor naturale, asimilarea experienței practice în relațiile cu mediul natural. Participarea la activități, mai ales atunci când acestea sunt desfășurate în forme colective, dezvăluie capacitatea de a socoti cu camarazii, de a-i ajuta, de a îmbina interesele de afaceri cu cele personale, de a se concentra pe regulile de comportament din natură.

La a doua etapă de construire a proceselor educaționale, activitatea educațională a școlarilor a devenit cea de conducere. Nefiind implicată direct în muncă, protecția naturii, ea a ajutat la sistematizarea impresiilor naturii și a activităților personale, a deschis posibilitatea îmbinării practicii interacțiunii cu natura și educația. Atenția principală este acordată conexiunii activităților din natură cu predarea limbii și literaturii ruse. Dezvoltarea limbajului și a vorbirii școlarilor, lucrul cu opere literare. Arte vizuale, muzica permite elevului să dezvăluie mai profund valoarea spirituală a naturii, într-un mod nou evidențiază rolul preocupării pentru mediu și utilizarea rațională a acestuia în satisfacerea nevoilor societății. Dorința elevului de activitate și cunoaștere a naturii se datorează în mare măsură vârstei și sistemului disponibil. O sarcină educațională importantă: să convingem elevii că toate aceste creaturi sunt și „vecinii noștri de pe planetă”.

O etapă specială în construcția procesului de învățământ este formarea intenționată a personalității elevului. Evident că și asta. Asta de la permisivitatea ecologică a copiilor (alegeți o floare, ucideți un fluture) până la un adult (tăiați pădure de cedri, var marea, „întoarce” râul) drumul este foarte scurt. Mai ales daca este moletata, pavata si fara bariere. Dar mai departe... Mai departe acest drum se termină cu un abis.

Profesorii și părinții ar trebui să încerce să blocheze chiar începutul acestei căi. Între timp, drumul atitudinii consumatorului față de natură este insidios. Ademenește cu bucurii aparent inofensive, apoi cu beneficii considerabile și rapide, precum și cu tradiții și obiceiuri.

Noi înșine ne rătăcim uneori în ea, pierzându-ne vigilența. Este interzis! Dacă ne rătăcim, ei, băieții noștri, ne vor urma... Toată lumea ar trebui să cunoască interdicții elementare de mediu, care ar trebui să devină norma de comportament pentru toți oamenii

Dar se pune întrebarea: sunt bune aceste reguli? Dacă sunt practic prohibitive. La urma urmei, se dovedește: „Nu face asta, nu face asta...” Există prea multe interdicții care cad asupra copilului?

Răspunsul la această întrebare va consta din două puncte.

Anumite interdicții de mediu sunt absolut necesare. A te îndoi de acest lucru înseamnă a face, deși nu în mod conștient, o concesie față de atitudinea consumatorului față de natură. Din care nu poate fi altceva decât necazuri.

Este imposibil să „dobori” aceste interdicții asupra unui copil „de sus”. Am nevoie de un țintit muncă minuțioasă, axat pe asigurarea faptului că regulile de comportament în natură sunt conștiente, simțite, iar multe sunt deschise elevilor mai tineri, astfel încât să devină propriile convingeri, iar regulile principale s-ar transforma treptat într-un obicei simplu și natural, precum obiceiul de a spunând „mulțumesc” sau ștergându-ți picioarele înainte de a intra în școală.

După ce stăpânesc regulile de mediu și și-au format pe baza lor credința în necesitatea respectării acestor reguli, acțiunile copiilor nu vor dăuna naturii.

Prezicerea rezultatelor

Problema educației și educației pentru mediu a existat și va continua să existe de-a lungul dezvoltării societății. Educația adecvată pentru mediu îi va împiedica pe mulți probleme de mediu umanitatea. Este la cei mai tineri varsta scolara copilul primește elementele de bază ale cunoașterii sistematice: aici se formează și se dezvoltă trăsăturile caracterului, voinței și caracterului său moral. Dacă ceva semnificativ lipsește în creșterea copiilor, atunci aceste lacune vor apărea mai târziu și nu vor trece neobservate.

Elevii mai tineri se disting prin emoționalitate și curiozitate. Dorința de a căuta secrete. Pentru a face din aceste calități aliate ale profesorului în organizarea procesului de învățământ, este necesar să se includă în activități de învățare jocuri de rol, jocuri de călătorie, jocuri didactice. Să creeze forme libere de activitate ale școlarilor, implementate indirect prin regulile și acțiunile de joc în forțele intelectuale ale elevilor.

Activitatea de joacă a școlarilor mai mici include multe alte activități diverse și, prin urmare, este universală. Este deosebit de important ca băieții să participe la jocuri fără constrângere, pe bază de voluntariat. Gestionarea corectă din punct de vedere pedagogic a activităților de joc vă permite să extindeți orizonturile studenților mai tineri, să îi implicați în munca de mediu. număr mareșcolarilor, ajută la insuflarea copiilor simțul responsabilității față de starea naturii lor native.

Dintre formele tradiționale de masă ale muncii naturalistice, cărora li se poate acorda o orientare ecologică, trebuie evidențiate sărbătorile și zilele tematice (Ziua Pământului, Ziua Păsărilor, Ziua Pădurii, Festivalul lui Neptun, Carnavalul Pădurilor etc.). Bun ajutor pentru rezolvarea problemelor orelor de curs de educație pentru mediu, susținute sub formă de lecții de călătorie, KVN, lecții de licitație, întrebări și răspunsuri.

Clasa este împărțită în cunoscători de poezie, proverbe, prevestiri populare, plante, animale, păsări, cuvinte încrucișate, cunoscători ai conservării naturii.

Este în curs de desfășurare o mare activitate de căutare pentru a colecta materiale interesante despre animale, plante și sunt colectate cuvinte încrucișate. Toți acești copii sunt bucuroși să întocmească într-o carte pentru copii, sub formă de frunză de arțar, fluturi, urși etc. Problema educației și educației pentru mediu a existat și va continua să existe de-a lungul dezvoltării societății. Educația adecvată pentru mediu va preveni multe probleme de mediu ale omenirii în viitor. La vârsta școlii primare copilul primește elementele de bază ale cunoașterii sistematice, aici se formează trăsăturile caracterului, voinței și caracterului său moral. Dacă ceva semnificativ lipsește în creșterea copiilor, atunci aceste lacune vor apărea mai târziu și nu vor trece neobservate.

K.D. Ushinsky a scris: „Dar libertatea, dar spațialitatea, natura, împrejurimile frumoase ale orașului și aceste râpe parfumate, și câmpurile aprinse și primăvara roz și toamna aurie, nu au fost educatorii noștri? Spune-mă barbar în pedagogie, dar am învățat din impresiile vieții mele o convingere profundă că un peisaj frumos are o valoare educațională atât de enormă în dezvoltarea unui suflet tânăr, în care este greu să concurezi cu influența unui profesor.

Literatură

Bukin A.P. În prietenie cu oamenii și natura. -M.: Iluminismul, 1991

Creșterea și dezvoltarea copiilor în procesul de predare a istoriei naturale: Din experiența de muncă. Un ghid pentru profesor / Compilat de Melchakov L.F., - M .: Enlightenment, 1981

Zakhlebny A.N. Pe calea ecologică. -M.: Cunoaştere.1986.

Zakhlebny A.N. Școala și problemele conservării naturii. – M.: Pedagogie. 1981.

Zverev I.D. Suravegina I.T. etc.Educaţia ecologică a şcolarilor. - M., 1983.

Zverev I. D., Ecologie în şcolarizare. - M., 1980.S. 19

Kucher T.V. Educația ecologică a elevilor. – M.: Iluminismul, 1990.

Pakulova V.M., Kuznetsova V.I. Metode de predare a istoriei naturale. – M.: Iluminismul, 1990.

Abdullaev Z. Atitudine ecologică și conștiință ecologică. Științe filozofice. -1991, nr. 2, p. 186 - 190

Educația ecologică a școlarilor. / Ed. Zvereva I.D., Suravegina I.T. - M .: Pedagogie, 1983

Apraușev A.V. Cooperativa eco-pedagogică

„Tânăr naturalist” // Şcoala primară.- 1989, Nr. 6. S. 73-79

Derevianko V.A., Savelyeva S.S., Babansky I.T. Lecţii de creativitate ecologică.//Şcoala primară.- 1989, nr.12, p. 40 - 44

Derim-Oglu E.N., Tomilina N.G. Materiale pentru tur pădure mixtă. // Şcoala primară.- 1990, nr.5, p. 28 - 34

Erdakov L.N. poveste ecologică pentru elevii de clasa I. // Şcoala primară.- 1992, Nr. 11 - 12, p. 19 – 22

Scoala Primara 1993 Nr 9

Scoala Primara 1990 Nr 6

Azi - mii, mâine - milioane!

O scrisoare deschisă către editorii revistei „În jurul lumii”

LA Regiunea Astrahan s-a născut o nouă mișcare de tineret – „Pentru atitudinea leninistă față de natură”. Se bazează pe ideile lui Vladimir Ilici Lenin despre educarea unei noi atitudini comuniste a omului față de natură.

Timpul nostru, când dezvoltarea tehnologiei îi permite omului să schimbe înfățișarea unor teritorii largi, iar progresul științelor naturii ne deschide perspective pentru utilizarea unor noi forțe ale naturii, până atunci necunoscute, ne face să fim deosebit de atenți la bogățiile pe care pământul. dă omului. Acum nu se mai poate doar să exploatezi natura - este necesar să o ajuți, să ai grijă de ea.

Cu toții ne imaginăm comunismul ca pe o eră a abundenței generale, ca pe o perioadă a unei combinații de industrie puternică și prosperă Agricultură cu natura frumoasa si generoasa. Prin urmare, refacerea și extinderea reproducerii resurselor naturale trebuie considerată una dintre cele mai importante probleme economice.

În scurt timp, mișcarea de tineret din Astrakhan a obținut un succes notabil. Acest lucru se explică prin faptul că era strâns legată de soluționarea problemelor economice naționale.

Mișcarea „Pentru o atitudine leninistă față de natură” trebuie să devină o mișcare a întregii uniuni. Patria noastră va fi și mai frumoasă, și mai bogată, dacă toți tinerii vor lua parte activ buna treaba ecologizarea orașelor și satele, conservarea pădurilor, curățarea râurilor și lacurilor, creșterea fertilității solului.

În ajunul celei de-a 90-a aniversări de la nașterea lui Vladimir Ilici Lenin, oameni de știință naturală, membri ai Societății Naturaliștilor din Moscova, cheamă tinerii țării noastre să urmeze exemplul tovarășilor lor din Astrahan și să se alăture mișcării „Pentru o atitudine leninistă. către Natură”. Fără îndoială că inițiativa membrilor Astrahan Komsomol va fi preluată de milioane!

Sukaciov V.N., academician;
Varsanofyeva V.A., membru corespondent
Academia de Științe Pedagogice;
Zenkevich L.A., membru corespondent al Academiei de Științe a URSS;
Yanshin A.L., academician;
Efron KM, secretar științific al Societății Naturaliștilor din Moscova;
Giller A.G., secretar științific al Secției Conservarea Naturii

Lenin.
Cel mai de preț nume pentru noi.
În fiecare an, geniul cu mai multe fețe al lui Lenin este dezvăluit lumii întregi din ce în ce mai viu, puterea gândirii revoluționare a lui Lenin și înțelegerea sa înțeleaptă se manifestă din ce în ce mai pe deplin. Pe toate continentele, oameni de toate rasele și națiunile spun cu profund respect: Lenin.

Timpul poate face multe. Schimbă de nerecunoscut fața planetei noastre. Dar sentimentul de recunoștință față de fondatorul primului stat socialist din lume, care a arătat omenirii calea către un viitor mai luminos, nu va dispărea niciodată din inimile oamenilor.

„Avem materialul atât în ​​resurse naturale, cât și în rezerva forței umane, precum și în domeniul minunat pe care marea revoluție a dat-o artei populare - pentru a crea o Rusie cu adevărat puternică și abundentă.” Așa scria Lenin în 1918.

Visele lui Lenin s-au împlinit. Poporul, condus de Partidul Comunist, a creat un stat puternic de muncitori și țărani.

Înaintăm pe calea indicată de marele Lenin - spre comunism. Ideile lui Lenin, ca și până acum, ne conduc la scopul dorit. Ei trăiesc în treburile Partidului Comunist, pe care oamenii îl numesc cu mândrie leninist.

Nu există niciun sector al muncii creatoare a poporului sovietic în care instrucțiunile lui Vladimir Ilici privind construirea unei noi societăți să nu fie reflectate. Îi datorăm lui Ilici succesele remarcabile ale electrificării, victoriile glorioase ale muncitorilor agricoli, isprava invaziei spațiului, precum și multe alte realizări.

De aceea tot ce ține de activitățile lui Vladimir Ilici, preceptele sale, ceea ce este – în fiecare etapă a construcției noastre – cea mai perfectă expresie a ideilor comuniste, poartă numele marelui conducător. În șantiere, care au marcat poporul sovietic primii lor pași către socialism, și în acele structuri tehnice, magnifice ca proiectare și execuție, care, parcă, deschid ușa comunistului mâine, pe străzile luminoase și elegante ale orașelor noastre și în numele fermelor colective create conform planului de cooperare elaborat de Ilici, este întipărit numele drag tuturor: Lenin.

Mișcarea remarcabilă a brigăzilor de muncă comuniste este legată și de numele lui Lenin.

Numele liderului este și gloriosul Komsomol - un asistent fidel al partidului. Tinerii constructori ai comunismului se străduiesc să trăiască și să lucreze așa cum a învățat Lenin.

Sarcinile impuse țării de marele plan de șapte ani necesită o atenție excepțională pentru utilizarea corectă a resurselor naturale. Aducerea bogăției naturii pe orbită economie nationala ar trebui să se bazeze pe o gândire cuprinzătoare baza stiintifica. Pentru a îndeplini această cerință, este deosebit de important să ne întoarcem la principiile leniniste ale utilizării raționale a naturii, să punem în aplicare cu atenție instrucțiunile lui Vladimir Ilici, dezvoltându-le în raport cu nevoile de astăzi.

Clasicii marxismului au asociat întotdeauna construirea comunismului cu organizarea științifică a utilizării resurselor naturale. IN SI. Lenin, creând statul sovietic, a acordat imediat o mare atenție acestui lucru. În vara anului 1918, a fost organizat Comitetul de Stat pentru Protecția Naturii, subordonat Glavnauka. Atribuțiile sale includ monitorizarea respectării intereselor naționale de către toate organizațiile și persoanele care acționează în natură. Cu participarea personală a lui Vladimir Ilici, a fost dezvoltat un sistem de legi privind utilizarea rațională a resurselor naturale, a fost creată o rețea rezervele de stat, instituții științifice speciale destinate numai să îndeplinească sarcini legate de chestiuni generale de studiu și utilizare a naturii. Ei au fost angajați, în special, în studiul relațiilor care există în natură, precum și în studiul metodelor de conservare a naturii și dezvoltarea unui sistem zonal de rezervații.

Câtă atenție a acordat-o V.I.Lenin acestor probleme este evidentă și din faptul că, chiar și într-un an excepțional de dificil pentru țară, în 1919, a subliniat reprezentantului comitetului executiv al provinciei Astrakhan N.N. Podyapolsky privind necesitatea creării urgente a unei rezervații naturale în Delta Volga. Vladimir Ilici a spus că îndeplinirea unor astfel de sarcini este de mare importanță pentru republică.

În condiții de foamete de combustibil, V.I. Lenin a considerat inacceptabilă soluția dificultăților din cauza creșterii prost concepute a exploatării forestiere, a subliniat nevoia necondiționată a unei gestionări adecvate a pădurilor și a acordat o atenție prioritară conservării și refacerii pădurii. Totodată, a subliniat că pădurile, ca bogăția naturală, reprezintă un fond la nivel național, care ar trebui utilizat numai în interesul întregului stat și nu este supus repartizării nici între departamente individuale, nici între unități administrativ-teritoriale. În mai 1918 V.I. Lenin a semnat un decret prin care datoria de a avea grijă de păduri era atribuită autorităților sovietice și publicului.

Aflând că pescuitul prădător în cursurile inferioare ale Donului amenință refacerea stocurilor de pește care a început, V.I. Lenin a scris o scrisoare furioasă către RKI, în care a observat că simpla înlăturare a făptuitorului din funcție este complet insuficientă în astfel de cazuri și a cerut să fie aspru pedepsit.

Sprijinind inițiativa oamenilor de știință, la 14 mai 1920, V.I. Lenin a semnat un decret de stabilire Uralii de Sud Rezervația mineralogică Ilmensky este unul dintre cele mai bogate colțuri ale pământului în ceea ce privește varietatea de minerale. Și ceva timp mai târziu, în 1921, Vladimir Ipich a semnat un decret privind protecția monumentelor naturii. Aceste două decrete leniniste au pus bazele sistemului rezervelor de stat și au formulat cele mai importante principii ale protecției naturii în scopuri științifice și economice.

O atenție deosebită pentru V.I. Lenin a acordat o atenție constantă asigurării unei abordări corecte și integrate din punct de vedere științific a naturii și a resurselor sale.

Dezvoltarea ulterioară a țării noastre nu numai că a confirmat pe deplin corectitudinea principiilor leniniste ale organizării planificate a utilizării naturii, dar a pus și în fața statului sovietic sarcina de a le implementa și mai pe scară largă.

Cu cât mergem mai departe pe calea construirii comunismului, cu atât apar noi probleme mai importante ale managementului de mediu. Vechile forme de folosire a naturii se sting, se nasc altele noi. Acest proces afectează agricultura, creșterea animalelor, silvicultură și vânătoare etc., precum și ramurile corespunzătoare ale științei. Printre multe alte sarcini stabilite de dezvoltarea economiei noastre, una dintre sarcinile cele mai importante trebuie evidențiată ca una dintre cele mai importante, sarcina de a determina direcțiile și sistemele cele mai corecte pentru utilizarea terenurilor nou dezvoltate în condițiile locale.

De exemplu, în unele condiții climatice zonele cele mai fertile pentru agricultură vor fi cele mai proaste pentru silvicultură, iar, invers, în alte condiții acest opus nu există. Terenurile nepotrivite pentru culturi sunt adesea cele mai bune pentru o anumită formă de cultivare a fructelor. Alte condiții oferă cea mai bună modalitate de a obține nu produse vegetale, ci carne, lapte și blănuri. În alte cazuri, cel mai indicat este folosirea terenului pentru industrie sau pentru cercetare științifică (rezerve). Uneori utilizarea integrată a terenului pentru multe sectoare ale economiei este profitabilă, uneori doar pentru unul.

Utilizarea adecvată a terenului este determinată nu numai de proprietățile terenului în sine, ci și de situația economică. De exemplu, defrișarea în cursurile superioare ale râurilor poate părea uneori foarte rezonabilă: din punctul de vedere al intereselor pur locale, dar poate provoca o încălcare a regimului apei în cursurile inferioare la mii de kilometri distanță. Mare importanță a dobândit acum problema conservării anumitor specii de plante şi animale. Oricât de inutil sau chiar dăunător în acest moment orice animale sau plante, putem avea nevoie de ele în viitor. Buruiana dăunătoare a ierbii de grâu a servit la reproducerea hibrizilor de iarbă de grâu și de canapea. Veninul de șarpe, veninul insectelor înțepătoare, grăsimea gopher vindecă o serie de boli. Multe sute de specii de animale și plante sunt acum sub amenințarea dispariției complete și trebuie păstrate și studiate în rezervațiile naturale din punctul de vedere al nevoilor industriei, agriculturii și medicinei.

Odată cu aceasta, lupta împotriva animalelor - dăunători ai agriculturii și purtători de boli absoarbe sume uriașe de bani în multe părți ale țării. Adesea, aceste fonduri pot fi economisite și, în plus, pot primi beneficii economice suplimentare. În multe cazuri, este posibilă reducerea numărului de animale dăunătoare atât de mult încât acestea să nu mai poată produce practic daune prin organizarea unei utilizări coordonate și corecte a terenurilor, pădurilor aparținând diferite organizații si departamente.

Pentru a îndeplini toate aceste mari sarcini, este necesară lansarea unei campanii ample de răspândire a cunoștințelor practice de istorie naturală în rândul populației și, mai ales, sporirea atenției acestor probleme în sistemul de învățământ public.

Conservarea naturii trebuie abordată din poziții leniniste, amintindu-ne mereu de acea înțelegere profundă a sarcinilor sale, care era inerentă V.I. Lenin. Vladimir Ilici a cerut utilizarea rațională a naturii și păstrarea inviolabilității secțiunilor individuale ale naturii în scopuri de cercetare și economice. În același timp, el și-a propus să conducă munca în așa fel încât să influențeze dezvoltare culturală natura exploatată şi dezvoltarea tehnică a economiei socialiste. Conservarea naturii în acest sens ar trebui considerată ca parte a construcției noastre comuniste.

F.N. Petrov, profesor, membru al PCUS din 1896