Katılın!

Bazı dersler çocuklara sıkıcı gelebilir. Ve sonra sınıfta disiplin kırılmaya başlar, öğrenciler çabuk yorulur ve tartışmaya katılmak istemezler.

Okul öğrenme bilgisini yaratıcılık, sistematik ve eleştirel düşünme, amaçlılık ve diğerleri gibi acil ihtiyaç duyulan yeterliliklerle birleştirmek için vaka dersleri oluşturuldu.

Vakalar sayesinde öğrencinin kişisel sorunlarıyla başa çıkmasına, öğrenmenin tadını çıkarmasına ve faydalanmasına yardımcı olabilirsiniz!

Üstün yetenekli çocuklar - onlar kim? Yetenek nedir, üstün yeteneklilik nedir? Yetenekli ve üstün yetenekli çocuklar arasındaki fark nedir? Üstün zekalı çocuk nasıl anlaşılır? Tüm çocukların üstün zekalılığı aynı şekilde mi olur?Üstün yetenekli bir çocuğu yetiştirirken anne-babalara ne gibi tavsiyelerde bulunabilirsiniz? Web seminerimizde bununla ilgili daha fazla bilgi.

Yeni makaleler okuyun

Modern öğrenciler geleneksel öğretim yöntemlerine uygun değildir. Ders kitaplarına dikkatleri dağılmadan oturmaları zordur ve uzun açıklamalar onları can sıkıntısına sürükler. Sonuç, öğrenmenin reddedilmesidir. Bu arada, bilginin sunumunda görselliğin önceliği, teknolojideki ana eğilimdir. modern eğitim. Çocukların “İnternetten resim” özlemini eleştirmek yerine bu özelliği olumlu yönde kullanın ve ders planına temalı videolar izlemeye başlayın. Bu neden gerekli ve videoyu kendiniz nasıl hazırlarsınız - bu makaleyi okuyun.

Modern okul çocuklarının seçtiği en popüler derslerden biri Final Sınavı, sosyal bilimdir. Bunun nedeni, birçok alanda profesyonel eğitim kuruluşlarına kabul için gerekli olmasıdır: yasal, ekonomik, siyaset bilimi, pedagoji ve diğerleri. Ayrıca bu konu, felsefe, ekonomi, sosyoloji, siyaset bilimi ve hukukun temel bilgilerini içerdiğinden herhangi bir modern insan için gereklidir.

2016 yılında, sosyal bilimlerde birleşik devlet sınavında, eğitim kurumlarının mezunlarının devlet final sertifikası aşamasında Tula bölgesi 3682 öğrenci katıldı (ilk ve ana aşamalar dahil). Bölge için ortalama puan 53,5 idi (2015 yılında Rusya Federasyonu'ndaki ortalama puan 53.3 idi).

Sonuçların analizi, hem temel hem de ileri karmaşıklık seviyelerinin 1. bölümünün görevlerini tamamlarken, okul çocuklarının, yapısı daha karmaşık olan bazı görevler hariç, tüm tematik bölümlerde oldukça yüksek bilgi ve beceriler gösterdiğini göstermiştir. tematik alan.

Bunların analiz etmeyi amaçlayan 14 ve 17 numaralı görevler olduğu ortaya çıktı. sosyal tesisler hakkında güncel bilgiler, tespit edilmesi ortak özellikler ve farklılıklar; incelenen sosyal fenomenlerin temel özellikleri ve işaretleri ile sosyal bilim terimleri ve kavramları arasında yazışmalar kurmak; görev 15, topikal konularda bilişsel problemleri çözme sürecinde sosyo-ekonomik ve insani bilginin uygulanmasına odaklandı sosyal problemler; görev 19 - çeşitli işaret sistemlerinde sunulan sosyal bilgileri aramak, gerçeklerin ve görüşlerin farklılaşması, argümanlar ve sonuçlar (gerçeklerin ve görüşlerin sosyal bilgilerinde farklılaşma); Görev 20, önerilen bağlama karşılık gelen terimleri ve kavramları tanımlamayı amaçlar.

Çoğu zayıf beceriler geleneksel olarak, 3. görevi tamamlarken, okul çocukları tür kavramlarının jenerik olanlarla korelasyonunu gösterdi.

Mezunların 2/3'ünden fazlasının tamamlayamadığı Görev 23, kaynakların analizi için (metinle çalışma) çeşitli içeriklerin kontrol ve ölçüm materyallerinin ayrıntılı bölümünü tamamlamada en büyük zorluğa neden oldu. Sosyal bilimler dersi bilgisinin katılımını içerir ve çalışılan dersle bağlantılı olarak metnin bireysel hükümlerini somutlaştırmayı, kişinin kendi bilgisine dayalı olarak temel fikirleri ve sorunları yorumlamayı amaçlar. İkincisi açıktır ve sınava girenler için zorluklara neden olmuştur. Aynı zamanda metindeki cevap öğelerini aramayı içeren görevler başarıyla tamamlandı. Böylece, katılımcıların sırasıyla %80'inden fazlası ve %70'inden fazlası, 21 ve 22 numaralı görevlerle kısmen veya tamamen başa çıktı. Metin bilgilerini farklı bir bilişsel durumda kullanmayı amaçlayan bir görevle, metnin sorunlarıyla ilgili değerlendirici, prognostik ve diğer yargıların bağımsız formülasyonu ve tartışması vb. (görev 24), öğrencilerin %50'sinden biraz fazlası bunu tamamladı.

Görev 25, sınav katılımcıları için birkaç yıldır zor olmuştur. 2016 yılında, sadece% 45'i bununla başa çıktı ve mezunların sadece% 9,7'si maksimum puanı aldı. içindeki öğrencilerden bu durum sosyal bilim kavramının anlamını ortaya çıkarmak ve bu kavramda genelleştirilmiş sosyal olgunun çeşitli yönleri hakkında bilgi içeren iki cümle yapmak gerekir. Katılımcıların çoğu kavramın anlamını ortaya koyamamakta ve bu nedenle değerlendirme kriterlerine uygun olarak tüm görev için 0 puan almaktadır.

Görev 26, yüksek düzeyde karmaşıklıktaki görevleri ifade eder. Sosyal bir nesnenin veya sürecin bir göstergesini ve aşağıdakilerden örnekler kullanarak onun (veya ilişkilerinin) herhangi bir yönünü gösterme, onaylama veya ortaya çıkarma gerekliliğini içerir. sosyal hayat. Mezunların yarısı bu pozisyonla başarılı bir şekilde başa çıktı.

Sonraki görev (27) formda bir koşul içeren bir görev görevidir. sorunlu durum veya buna ilişkin ifadeler ve sorular (reçeteler). Bu görev aynı zamanda yüksek zorluk seviyesi olarak sınıflandırılır. Belirli bir problem bağlamında, belirli bir durumda edinilen bilginin uygulanmasını gerektirir. Tamamlanma yüzdesi 57.63 idi. Bu görevdeki öğrenciler için ana zorluk, vurgulama ihtiyacıydı. çok sayıda Kriterlere göre yanıt öğeleri. Bu, cevapların genellikle görevin ortak bir anlayışını gösterdiği gerçeğine yansımıştır, ancak cevabın gerekli unsurlarının olmaması, maksimum puanı almanıza izin vermez.

Görev 28'in yardımıyla, mezunların bir dizi bilgi ve beceri (yeterlilik) kontrol edilir: birlik içinde kursun belirli bir konusunun bilgisine genel bakış çeşitli yönler(bileşenler); bu bileşenleri yapısal-mantıksal bir biçimde sunma, bütünsel bir arsada bireysel konuların bir dizisini oluşturma yeteneği; sadece noktaları değil, aynı zamanda planın alt noktalarını da vurgulayarak malzemenin hiyerarşik yapılanmasını gerçekleştirin. Sınava girenlerin sadece %12,5'i bu görevi olabildiğince doğru bir şekilde tamamlayabildi.

Bir mini deneme yazma görevi de USE katılımcıları için kolay değildi. Öğrencilerin çoğunluğu (%71,5) ifadenin anlamını ortaya çıkarmayı başardıysa (K1 kriteri), %40'tan azı probleme karşılık gelen teorik bir argüman verebildi (K2 kriteri). Aynı zamanda, mezunların yarısından biraz fazlası K3 kriterini (olgusal argümanların ilerlemesi) geçti.

Bize göre tipik hatalı cevapların ana nedenleri şunlardır:

1. Mezunların hazırlanmasında birçok öğretmen, eğitimin bilişsel bileşenini ilk sıraya koyar, ancak birleşik devlet sınavının görevlerinin çoğu, çok sayıda becerinin ustalık derecesini kontrol eder. Sonuç olarak, mezunlar bilginin basit bir şekilde çoğaltılması için gerekli olan bilgiyi kullanabilirler, ancak görevde sunulan verilerin analizi, genelleştirilmesi ve değerlendirilmesi zorluklara neden olur.
2. Mezunların hazırlanmasında üreme eğitim teknolojilerinin baskınlığı. Şu anda yeni federal devlete geçiş olmasına rağmen eğitim standartları evrensel oluşumuna odaklanan bir sistem-etkinlik yaklaşımına dayalı Öğrenme aktiviteleri, eğitim lise genellikle şimdiye kadar geleneksel öğretim yöntemleri temelinde gerçekleştirilir ve sınava hazırlık, ilk bölümün görevlerini çözmek için "eğitime" indirgenir.
3. Öğretmenlerin, bir sosyal bilim dersi alma sürecinde, eğitim sürecini Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen öğretim materyalleri temelinde değil, hazırlık için mevcut ders kitapları temelinde düzenlediği durumlar vardır. UMO damgası olmayan Birleşik Devlet Sınavı, FIPI tarafından önerilmemektedir, ancak öğretmen topluluğunda yaygın olarak kullanılmaktadır. Eğitim materyali daha yapılandırılmıştırlar ve uygun bir biçimde sunulurlar. Konunun kendine has özellikleri, sosyal yönelimi ve çeşitli bilgi alanlarının bütünleştiriciliği göz önüne alındığında, bu tür yayınlar genellikle yazarın ana eğitim programına uymayabilecek bazı sosyal ve insani sorunlara ilişkin vizyonunu sunduğundan, bu kabul edilemez. ders.
4. Öğretmenlerin yetersiz düzeyde teorik ve metodolojik eğitimi. Özellikle, yasal modülün içerik yönü, federal ve bölgesel hükümet organlarının aktif kural koyma faaliyetleriyle bağlantılı olarak her yıl belirli değişikliklere uğrar. Ancak, tüm öğretmenler bu değişiklikleri takip etmez, bu nedenle öğrencilere alakasız, güncel olmayan bilgileri iletebilirler, bu da ilgili bloğun atamalarının kalitesini etkiler. Ayrıca, önerilen ders kitaplarının yazarlarının, öğretim sürecinde dikkate alınması gereken içeriklerini güncellemek için zamanları yoktur. Ayrıca, modern dünya hızla değiştiği için siyasi modülün içeriğinde de bazı değişiklikler meydana gelmekte ve bunun sonucunda belirli olayların, olguların, faaliyetlerin değerlendirilmesinde dönüşümler yaşanmaktadır. Siyasi kurumlar mezunlar hazırlanırken de dikkate alınmalıdır.
5. 10-11. sınıflardaki çoğu genel eğitim kurumunun müfredatı, sosyal bilimlerin haftada 2 saat (yılda 70 saat) geliştirilmesini sağlar. Ancak, bu konu, mezunlar arasında seçmeli disiplinler arasında en popüler olanıdır. farklı seviyeleröğrenme. Bu çalışma süresi için yeterli değil kaliteli eğitim. Bu nedenle, çalışma süresinin olmaması, bazı karmaşık teorik blokların yüzeysel olarak çalışılmasına ve öğrencilerin ustalaşmasına izin vermeyeceği gerçeğine de yol açar. gerekli bilgi sistematik olarak ve bazı becerilerin geliştirilmesine hiç dikkat edilmez.
6. Sosyal bilgiler öğretimi sürecinde öğrencilerin bilgilerinin önyargılı değerlendirilmesi, bilginin test edilmesine resmi bir yaklaşım, girdi eksikliği, eğitim sürecinde öğrencilerin birleşik devlet sınavına hazırlık seviyesinin orta ve nihai kontrolü. Sonuç olarak, öğrenciler güncel konulara hakim olmada iyi sonuçlar gösterebilirler, ders sırasında ödevleri tamamlayabilirler, ancak uygun bir kontrol sisteminin yokluğunda sığ, sistematik olmayan kalacaklar ve bu da USE testini tamamlamayı zorlaştıracaktır. malzemeler.

Ana öneriler olarak olası yönler okul çocuklarının öğretim yöntemlerinin iyileştirilmesi aşağıdakiler olarak adlandırılabilir:

1. Birleşik devlet sınavının sonuçlarının analizi, öğrencilerin meta-konu becerilerini yeterince geliştirmediğini gösterdi: belirli bir bağlamda terimleri ve kavramları tanımlama; yazışma kurarak sınıflandırma; belirli kavramların jenerik olanlarla korelasyonu, gerçeklerin, görüşlerin, teorik ifadelerin vb. sosyal bilgisinde farklılaşma. Bu nedenle, bu tür görevlerin eğitim sürecinde kullanımının genişletilmesi, öğrencilere gerçekleştirmeleri için teklif edilmesi önerilir. kontrol malzemeleri bu formda sosyal bilim bloklarını inceledikten sonra ve eğitim materyallerini pekiştirme aşamasında.
2. Pek çok öğrencinin sosyal deneyimi yetersiz olduğundan, uzmanlar tarafından değerlendirilemeyecek bir takım görevleri yerine getirirken genellikle fantezi örnekleri verirler. Bu nedenle kullanım alanını genişletmek gerekir. etkileşimli teknolojiler sosyal bilimler dersi öğretim sürecinde. Küçük gruplar halinde tamamlanacak görevler kullanılarak bazı yardımlar sağlanabilir, oyun formları Uygulayıcıların, kamu yetkililerinin temsilcilerinin vb. daveti ile eğitim toplantıları, çalışma turları, "yuvarlak masalar" organizasyonu. modern dünya, sosyo-ekonomik konuların tartışılması ve siyasi haberler. Eğitim sürecinde, probleme dayalı öğrenme teknolojilerinin kullanımını, vaka yönteminin kullanımını yaygınlaştırın.
3. Sosyal bilimler dersinin sorunları için karmaşık bir plan hazırlama yeteneğinin oluşumuna özellikle dikkat edin. Bunu yapmak için, öğrencilere ders kitabının belirli bir paragrafı temelinde tamamlanması gereken uygun görevler sunun. Çalışmayı ek bilgi kaynaklarıyla düzenleyin: bilimsel makaleler, sosyal bilimlerde Birleşik Devlet Sınavının içeriğini etkileyen felsefi, sosyal, ekonomik, politik ve yasal sorunlara ilişkin bilimsel literatür materyalleri; onlara bir plan, özet, ek açıklamaların hazırlanması için görevler sunun. Bu tür çalışmalar, mezunların teorik eğitim düzeyini artırmaya yardımcı olacak, bu da diğer görevleri tamamlamayı kolaylaştıracak, örneğin, bir mini denemede teorik argümanları daha yüksek düzeyde vermenize ve size nasıl yapılacağını öğretmenize izin verecektir. Uyarlanmamış kaynaklardan gerekli bilgileri çıkarın.
4. içinde kullanın pedagojik aktivite görsel öğretim yardımcıları ve elektronik eğitim kaynakları. Örneğin, “Sosyal roller” konusunu incelerken, çeşitli sosyal rollerin (aile babası, işçi, vatandaş) performansını gösteren ünlü sanatçıların resimlerini kullanabilirsiniz, bu sadece görsel bir görüntü oluşturmanıza izin vermeyecek, aynı zamanda arama becerilerinin gelişmesine de katkıda bulunur. çeşitli işaret sistemlerinde sunulan sosyal bilgiler; örneklerle ortaya çıkarmak okudu teorik pozisyonlar ve sosyo-ekonomik kavramlar ve beşeri bilimler; edinilmiş sosyal bilimler bilgisi temelinde, belirli problemler üzerine kendi yargılarını ve argümanlarını formüle etmek.

Sosyal bilimlerde eğitim başarılarını teşhis etmek için sistemi geliştirmek için, Tula bölgesinin önde gelen üniversiteleri temelinde deneme KULLANIMI yürütme uygulamasına devam edin. Devlet Üniversitesi ve Tula Eyaleti Pedagoji Üniversitesi onlara. L.N. Tolstoy.

Ek olarak, öğretmenlerin hem konsolidasyon aşamasında hem de konuyla ilgili bireysel tematik blokların özümsenmesinin mevcut, orta ve nihai kontrol aşamalarında birleşik devlet sınavı formatında daha fazla kontrol görevi sunması gerekir. Sosyal bilimler dersinin bölümlerini incelemeye başlamadan önce bir giriş kontrolü yapılması tavsiye edilir, çünkü bugün bu disiplinin çalışması eşmerkezli bir model temelinde yürütülmektedir (5-9. sınıflar, 10-11. sınıflar), bu nedenle öğrenciler lisede zaten dersin bireysel konuları hakkında belirli fikirleri var.

Gerekli yeterliliklerin asimilasyon seviyesinin izlenmesi, lisansüstü eğitimin verimliliğini artırmak için "boşlukların" zamanında belirlenmesine, öğretim biçimlerinin ve yöntemlerinin ayarlanmasına izin verecek şekilde sistematik olmalıdır.

Yukarıdaki zorlukların üstesinden gelmek için, bize göre şunlara katkıda bulunabilir:

Aşağıdaki konularda programların geliştirilmesi ve ileri eğitim kurslarının (uzaktan kurslar dahil) uygulanması: "Okuldaki sosyal bilimler dersinin siyasi ve yasal içeriği", "Lisansüstü eğitim düzeyini iyileştirmenin bir yolu olarak sosyal bilimlerde ders dışı çalışma biçimleri ", "Modern sosyal bilimin güncel konuları";

Eğitim seminerleri, önde gelen öğretmenler tarafından verilen ustalık sınıfları aracılığıyla öğretmenlerin teorik ve metodolojik okuryazarlıklarını geliştirmek; web seminerleri, konferanslar;

yoluyla uygulanabilecek kendi kendine eğitimin rolünün arttırılması bireysel çalışma analitik ve öğretim materyalleri FIPI personeli tarafından geliştirilen ve sosyal bilimin en karmaşık bölümleri hakkında bir fikir oluşumuna ve ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelmek için metodolojiye katkıda bulunacak ilgili web sitesinde yayınlanan; FIPI ve yayınevlerinin web seminerlerine katılım; demo materyalleri, şartname ve kodlayıcı ile zamanında tanışma; Yüksek Tasdik Komisyonu listesinde yer alan "Okulda Tarih Öğretimi", "Okulda Tarih ve Sosyal Bilgiler Öğretimi" bilimsel ve metodolojik dergilerinde önde gelen uzmanların yayınlarının incelenmesi;

Genel eğitim kurumlarının müfredatlarında sosyal bilimler dersi çalışmasına ayrılan saat sayısının bağımsız eğitim öğretimi yoluyla artırılması bakımından değişiklik yapılması. akademik disiplin"Hukuk", "Ekonomi", seçmeli dersler ek eğitim hizmetleri sağlamak (daireler, seçmeli dersler);

Öğretmenlerin Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı ve FIPI tarafından önerilen ders kitapları ve öğretim yardımcılarıyla çalışmaya yönlendirilmesi;

Konu öğretmenlerinin metodolojik derneklerinde 2016 yılında sosyal bilgilerde birleşik devlet sınavının sonuçlarının tartışılması, konularda "yuvarlak masalar" düzenlenmesi: "Sosyal bilgiler derslerinde evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesinin geliştirilmesi", "Yöntemler ve öğretim sosyal bilgilerde Birleşik Devlet Sınavına etkin bir şekilde hazırlanmaya katkıda bulunan teknolojiler" ;

Öğrencilerin mevcut öğrenme düzeylerini, "boşlukların" zamanında belirlenmesini ve ortadan kaldırılmasını, etkinliklerini artırmak için öğretim yöntem ve tekniklerinin zamanında ayarlanmasını dikkate alarak öğrencilerin bilgilerinin sistematik kontrolünün organizasyonu;

USE 2017'nin tüm konularda yeni projeleri yayınlandı, 2017 sınavının yeni konturları şimdiden görülüyor Yeni eskinin tekrarı mı yoksa yine ciddi değişikliklere mi gidiyoruz? Sosyal Bilgiler 2017 Birleşik Devlet Sınavı ne olacak? Aşağıdaki KULLANIM uzmanının görüşünü okuyun!

Sosyal bilgilerde USE 2016 nasıl geçti?

Yeni başlayanlar için - normal modda! Skandallar ve olaylar olmadan, tabiri caizse ... İşte USE 2016 hakkında bir görüş, örneğin, Rusya Federasyonu eski Eğitim ve Bilim Bakanı Livanov:

“Sınav yüksek organizasyonel ve teknolojik düzeyde yapıldı. Bu, sınav sırasında kullanılan yeni teknolojiler ve sınavı düzenleyenlerin ve katılımcıların sorumluluk ve disiplininin artmasıyla kolaylaştırılmıştır, - dedi Eğitim ve Bilim Bakanı Dmitry Livanov Rosobrnadzor Durum Bilgi Merkezinde düzenlenen basın toplantısında.

Yani, ana geçmiş KULLANIM 2016 yılında sosyal bilgiler:

Sosyal Bilgilerde 2016 Derslerini KULLAN

“Genel olarak, tüm derslerdeki ortalama puanlar geçen yılın sonuçlarıyla karşılaştırılabilir. Bu, sınavın istikrarını, sınav görevlerinin zorluk açısından önceki yıllara benzer olduğunu gösterir. Görürüz küçük boy yüksek puan alanlar ve minimum puanları aşamayanlarda düşüş” şeklinde görüş bildirdi. Rosobrnadzor Kravtsov'un başkanı.

Her şeyden önce, sınavın üçüncü yıl için gerçekten dürüst bir şekilde yapıldığını, ağa herhangi bir sınav materyali sızıntısının olmadığını not ediyoruz. Geniş bir kitle için, sınavın ilk dalgasının sonuçlarını takiben FIPI tarafından her konu için yayınlanan 2016'daki USE'nin yalnızca bir sürümü mevcuttur.

Ülkenin Avrupa kısmında, FIPI, 2016 mezunlarına karşı 4 yazılı seçeneği “uyguladı”; bunlardan biri, geçenlerin, meslektaşların, uzmanların yorumlarından da anlaşılacağı gibi, açıkçası “bunaldı”. Gerisi çözülebilir. İşte analizimiz. Ve buna ayrıca yazılı kısımda mezunun gerçek çalışması da eklenmiştir.

USE 2017 sınav koşulları sıkılaştırılacak. Zaten bu yıl, test kısmı her zamanki biçiminde ortadan kayboldu, şimdi bu, elbette, genellikle bir şans meselesi olan cevaba “vurma” görevini karmaşıklaştırıyor.

2013'ten beri görüyoruz ortalama puanda sabit bir düşüş Rusya'da sosyal bilimler sınavında:

2013 yılı - 56,23

yıl 2014 - 55,4

2015 - 53,3

Bu yıl, yukarıda belirtildiği gibi, muhtemelen daha da kötü olacak. Bu yıl hakkında doğru ve güncel istatistikler verebilirim.

yıl 2014 - 57,9

2015 - 60

2016 - 57,1

Ve burada önemli bir düşüş görüyoruz.

Genel olarak, geçemeyenlerin neredeyse %20'si, bu çok, bu bağış yapan her beş kişiden biri. Soru ortaya çıkıyor, bu neden oluyor? Kim suçlu?

Objektif olarak:

1. Okul, seçmeli derslerde Birleşik Devlet Sınavına mezun hazırlamaz, öğretmenler geri adım atmaya çalışır ve sonucundan sorumlu değildir.
2. Federal bakanlık düzeyinde, hem eski bakan Livanov "... bir okul Birleşik Devlet Sınavı sonuçlarıyla değerlendirilemez" dedi, hem de yeni Vasilyeva "... öğretmenler çocukları sınava hazırlamamalı" dedi. son sınıflarda derste sınav." Hat değişti.
3. Birleşik Devlet Sınavı sonucunun, örneğin sosyal bilgilerde, her mezun ve ebeveynleri için kişisel bir mesele olduğu ortaya çıktı.
4. Eğitmenin asıl sorumluluğu - herkesin anladığı gibi, mezunun umut edebileceği o "sihirli değnek" asgari düzeydedir. Kural olarak, sözleşmesiz çalışır ve hayır (en azından yasal) sorumluluk eğer varsa, ebeveynlerinin önünde, taşımaz.

İşte yeni Eğitim ve Bilim Bakanı L. Vasilyeva'nın sınavla ilgili görüşleri.

Öznel:

2017 sınavı ne olacak?

Halihazırda onaylanmış taslak programa göre, sosyal bilgilerde USE 2017 24 Mart'ta "erken dalgada" ve ana modda yapılacak - 5 Haziran 2017. Ayrıca bu gün sadece bir sınav yapılacak, bu da yedek günün pratikte kullanılmayacağı anlamına geliyor.

Sınavın rolü kabul için temel beşeri bilimlerde - hukuk, siyaset bilimi, gazetecilik, ekonomi, elbette değişmeyecek.

Sosyal Bilimlerde Birleşik Devlet Sınavı için Kontrol Ölçüm Materyalleri Geliştiricileri Federal Komisyonu başkanı T.E. Liskov:

Yani sınav, 2017'nin asıl mezununu kontrol ederek temel olarak konumlandırılmaya devam ediyor.

Zaten bu yıl, testteki her seçenek bir bilgi sorusu içeriyordu ve elbette bu eğilim devam edecek. Burada 2016 mezunlarının bir çok hatası oldu.

KIM'lerin görevlerinin özel yapısı ile ilgili olarak, karşılaştırmalı olarak, 2. bölüm değişmeden kaldı ve 1. bölümde, derleme ve doğrulama için çok tartışmalı ve öznel olanın hariç tutulmasıyla ilişkili olarak hafif bir değişiklik kaldı.

İşte gerçek hayattan bu tartışmalı görevin bir örneği sınavın versiyonu 2015:

Sınavı yazma süresi aynı kalır - maksimum 3 saat 55 dakika (235 dakika).

Sosyal bilgiler 2017 sınavına nasıl hazırlanılır?

Her şeyden önce, kendi bireysel eğitim yörüngenizi seçerek. Temel olarak - kontrol edilecek konuların listesi (bu arada, 2016'ya göre değişmedi). Hazırlık için ana kılavuzu öğretmen, öğretmen ile birlikte seçtikten sonra, testleri çözün ve bilginizi düzenli olarak kontrol edin.

Örneğin, tüm mezunları site grubundaki derslere katılmaya davet ediyoruz.

Mezunlar en başarılı sonuçları aşağıdaki içerik öğelerinde aldılar: Toplum ve doğa; Toplum alanlarının ilişkisi; İnsan - biyolojik, sosyal ve kültürel evrimin bir ürünü olarak; Aktivite; Din; Mülkiyet ve içeriği; manifold sosyal gruplar; sosyal durum ve sosyal roller; Aile ve gelişim eğilimleri; Güç. Siyasi partiler ve Hareketler: Siyasi Rejimler; Sosyal normlar sisteminde hukuk; yasal ilişki; Suçlar, işaretleri, türleri, sorumlulukları.

Düşük sonuçların elde edildiği önemli unsurlar: Sistem olarak toplum, sistem olarak toplum dinamik sistem; tutarsızlık sorunu sosyal ilerleme; Biliş: türleri, biçimleri, bilgi alanları. Hakikat ve kriterleri; Kültür biçimleri ve çeşitleri; metre ekonomik aktivite; Pazar çeşitliliği; Devlet bütçesi: Para politikası; Üretici ekonomisi Eşitsizlik ve sosyal tabakalaşma; etnik topluluklar ve etnik ilişkiler; siyasi sistem; Devletin işaretleri, biçimleri, işlevleri; Rusya Federasyonu'nun yetki sistemi ve yetkileri.

Mezunların bilgilerindeki boşlukların nedenleri: 1. Öznel: mezunların yetenekleri; materyale hakim olmanın özellikleri, çocukların motivasyon derecesi; belirli bir sınıfta, okulda bir konuyu öğretme özellikleri); 2. Amaç karakteri: Yüksek seviye malzemenin teorileştirilmesi; çeşitli derecelerde USE'de test edilen içeriğin kullanılan ders kitaplarında temsili

Mezunların iyi biçimlendirilmiş becerileri: Kavramların işaretlerini tanır; Bir sosyal nesnenin karakteristik özelliklerini belirtin; Sosyal nesnelerin işaretlerini karşılaştırın; Terimlerin, tanımların, kavramların ve özelliklerin yazışmalarını oluşturun; Önerilen listeden pozisyonları seçin; Metnin okunan parçasının içeriğini yeterince algılayın; Soruların cevaplarını bulun.

Mezunların zayıf biçimlendirilmiş becerileri: Terimleri ve kavramları, önerilen bağlama karşılık gelen sosyal olguları adlandırın; Sosyal fenomenlerin bütünsel özelliklerini, belirli bir sınıfın nesnelerini verin; Sosyal fenomenler hakkındaki yargıların doğruluğunu bilimsel bilgi açısından değerlendirin; Analiz için ek bilgileri dahil edin; Değer yargılarını formüle edin; Kendi pozisyonunuzu tartışın; Dersin teorik hükümlerini örnekler yardımıyla ortaya koymak; Sosyal bilim problemlerini çözün; Belirli bir sorun, konu hakkında ayrıntılı bir cevap için karmaşık bir plan yapın.

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Bölüm A - cevap seçimine sahip görevler: Belirtilen kavramın işaretini belirleyin Örneğin: Gelişim sürecinde toplum 1) doğanın bir parçası olarak kaldı 2) doğadan ayrıldı ve tamamen bağımsız hale geldi 3) doğadan ayrıldı, ancak onunla yakından ilişkili kaldı 4) doğanın etkilerine maruz kalmayı bıraktı

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Kısım A - cevap seçimi olan görevler: Verilen özniteliğe göre bir kavram oluşturun Örneğin: Topluluğun baskınlığı, ekonominin doğal doğası, kolektif çıkarların bireysel çıkarlara göre önceliği - toplumun karakteristik özellikleri 1) geleneksel 2) endüstriyel 3) post-endüstriyel 4) Sanayi devrimi çağına girmek

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Bölüm A - cevap seçenekleriyle görevler: Benzer kavramları ve sosyal nesneleri karşılaştırın, ortak ve özel özelliklerini vurgulayın Örneğin: Bir hayvandan farklı olarak bir insanın özelliği nedir? 1) ihtiyaçlar 2) hedef belirleme 3) duygular 4) içgüdüler

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Bölüm A - cevap seçimi olan görevler: Bir kavramın anlamlarını (anlamlarını) ayırt edin Örneğin: Kelimenin geniş anlamıyla topluma 1) ilgi alanlarına göre oluşturulmuş bir grup insan denir 2 ) bütün bir kişiyi çevreleyen dünya 3) birbirleriyle kişisel etkileşime dayalı bir grup insan 4) tarihsel olarak kurulmuş bir sosyal ilişkiler sistemi

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Kısım A - cevap seçeneklerine sahip görevler: Genel ve özel kavramlar arasında bağlantılar kurun Örneğin: K sosyal normlar 1) insanların geleneklerini 2) hukuk biliminin temeli haline gelen bilimsel fikirleri 3) ekonomik yasaları içerir 4) felsefi görüşler

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Kısım A - cevap seçeneklerine sahip görevler: Bir cevap için eksik bilgiyi bulun Örneğin: H. ülkesindeki en yüksek devlet iktidar organları seçimle oluşturulur. Devletin organları (yasama, yürütme, yargı) birbirinden bağımsızdır. Hangi ek bilgiler, N. ülkesinin olduğu sonucuna varmamıza izin verecektir. başkanlık Cumhuriyeti? 1) devlet başkanı aynı zamanda parlamento başkanıdır 2) devlet başkanı aynı zamanda hükümetin de başkanıdır 3) cumhurbaşkanı ulusun simgesidir 4) devlet başkanı parlamento tarafından atanır

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Kısım A - cevap seçenekleri olan görevler: Sosyal gerçekleri ve gerçek veya simüle edilmiş analizleri yapın yaşam durumlarıÖrneğin: Popüler bir besteci, dünyadaki insanların dostluğuna adanmış yeni bir şarkı üzerinde çalışıyor. Bu örnekte ne tür bir faaliyet gösterilmiştir? 1) siyasi 2) manevi 3) ekonomik 4) sosyal

Görev grupları hakkında metodolojik yorumlar: Sosyal fenomen örneklerini ve gerçek yaşam gerçeklerini tanımlayın Örneğin: Bir norm örneği Eyalet kanunu aşağıdaki kuraldır: 1) bir memur tarafından rüşvet alınması, üç yıldan beş yıla kadar hapis cezası şeklinde bir sorumluluk gerektirir; 2) kooperatifin bir üyesi, bir karar verirken bir oya sahiptir. Genel toplantı hissedarlar 3) ilk derece mahkemesi oturumunda davanın görülmesi, mahkemeye çıkması zorunlu olan sanığın katılımıyla gerçekleşir 4) Herkesin vicdan ve din özgürlüğü güvence altına alınır

Bölüm A - Çoktan Seçmeli Öğeler: Grafiksel veya istatistiksel bilgileri açıklayıcı sözlü bilgilere dönüştürün Örneğin: Aşağıdaki çizelge, Z ve Y ülkelerinde yeniden öğrenmeye başlamak isteyen farklı nüfuslara ilişkin verileri göstermektedir. Grafik verilerinden hangi sonuç çıkarılabilir? 1) Z ülkesinde mezunlar ve ev hanımları eşit oranda okula geri dönmeye isteklidir. 2) Her iki ülkede de orta öğretime sahip uzmanlar, yeniden eğitime başlamak isteyenler arasında lider konumdadır. 3) Y ülkesinde yeniden okumak isteyenler arasında yüksek öğrenim görmüş uzmanların oranı ev hanımlarının oranından fazladır. 4) Z ülkesinde, yeniden eğitime başlamak isteyenler arasında emekliler çoğunluktadır.

Bölüm A - cevap seçimi ile görevler: Belirli bir sosyal nesne veya süreç hakkında çeşitli yargıları analiz edin Örneğin: Bir kişide bireysel ve sosyal tezahür hakkında aşağıdaki yargılar doğru mu? A. İnsandaki bireysel ve toplumsal, biyolojik evrimin sonucudur. B. Bir kişinin bireysel ve sosyal gelişimi hiçbir şekilde birbiriyle bağlantılı değildir 1) sadece A doğrudur 2) sadece B doğrudur 3) her iki yargı da doğrudur 4) her iki yargı da yanlıştır

Bölüm A - cevap seçenekleri olan görevler: Bir kişinin ve toplumun hayatındaki tipik durumların analizinde kavramlarla işlem yapma yeteneği Örneğin: Suç nedir? 1) Kasırga nedeniyle bazı yerleşim yerlerinin elektrik kesintisi 2) Bir inşaat firmasının sözleşmede belirtilen konut yapım sürelerine uymaması 3) Gençler arasında yaşlılara gereken ilginin gösterilmemesi 4) Bir vatandaşın belediyeye karşı şikayeti şehir idaresi temsilcilerinin eylemleri

Bir kişinin ve toplumun hayatındaki tipik durumların analizinde kavramlarla çalışma yeteneği Örneğin: Suç nedir? 1) Kasırga nedeniyle bazı yerleşim yerlerinin elektrik kesintisi 2) Bir inşaat firmasının sözleşmede belirtilen konut yapım sürelerine uymaması 3) Gençler arasında yaşlılara gereken ilginin gösterilmemesi 4) Bir vatandaşın belediyeye karşı şikayeti şehir idaresi temsilcilerinin eylemleri

Olgusal ve değerlendirici yargıları ayırt etme yeteneği Örneğin: Her konumu bir harfle belirtilen aşağıdaki metni okuyun. (A) Aile hukuki ilişkilerinin ortaya çıkması, kanunun öngördüğü şekilde evliliğin resmi tescili ile bağlantılıdır. (B) Yetişkinler Ivan ve Natalya, devlet evlilik kaydı başvurusunda bulunmak için nüfus müdürlüğüne geldiler. (C) Sicil memuru, Ivan'ın mahkeme tarafından yasal olarak yetersiz ilan edilmesi nedeniyle bu başvuruyu kabul etmeyi reddetti. (D) Bunu bilen ve İvan'ın dairesine kayıt olma arzusuyla yönlendirilen Natalya, ahlaksızca davrandı. (E) Ivan'ın gardiyanları ona daha iyi bakmalı. Metnin hangi hükümlerinin olduğunu belirleyin: 1) doğası gereği olgusal 2) değer yargılarının doğası 3) teorik ifadelerin doğası Tabloya konumu belirten harfin altına, niteliğini ifade eden sayıyı yazın. Ortaya çıkan harf dizisini cevap kağıdına aktarın. A B C D E

AT 5. Her konumu numaralandırılmış aşağıdaki metni okuyun. (A) Hükümet genç bir aile destek programını onayladı. (B) Tercihli koşullarda ipotek kredisi bunun bir parçası oldu. (C) Mortgage kredisi, bir tüzel kişiye verilen uzun vadeli bir kredidir veya bir bireye gayrimenkul ile güvence altına alınan bankalar: arsa, sanayi ve konut binaları, binalar, yapılar (D) Böyle bir program ülkenin demografik krizi aşmasına yardımcı olacak gibi görünüyor. (E) Tercihli ipotek programının uygulanmasının kısa vadede daire fiyatlarında artışa yol açması muhtemeldir. Metnin hangi hükümlerinin olduğunu belirleyin: 1) doğası gereği olgusal 2) değer yargılarının doğası 3) teorik ifadelerin doğası Tabloya konumu belirten harfin altına, niteliğini ifade eden sayıyı yazın. Ortaya çıkan harf dizisini cevap kağıdına aktarın. A B C D E

Görev C9 - bir makale yazma BYM'lerde bir sosyal bilim makalesini değerlendirme kriterlerini geliştirmek Kriter 1 İfadenin anlamının açıklanması (1 puan) Kriter 2 - Teorik argümantasyonun doğası ve seviyesi (2 puan). Ayrıca bilimsel sosyal bilimler açısından hatalı hükümlerin varlığı bu kritere göre değerlendirmenin 1 puan düşmesine yol açmaktadır. Bu yıldan itibaren, kompozisyon değerlendirmesinin "birikimli" sisteme göre gitmediğini ve örneğin bir kavramı tanımlamada, sosyal nesneleri karakterize etmede, nedensel ve fonksiyonel bağlantılar vb. Kriter 3 Olgusal argümantasyonun kalitesi (2 puan).

Deneme yapısı Alıntı Yazar tarafından gündeme getirilen sorun, alaka düzeyi; açıklamanın anlamı; kendi bakış açısı; teorik düzeyde argümantasyon; toplumsal pratikten, tarihten, edebiyattan, ifade edilen yargıların doğruluğunu teyit eden iki örnek; çözüm.

Grafikler, diyagramlar, histogramlarla çalışmak için öneriler. Grafik türünü tanımlayın: çubuk, pasta, grafik. Küme, oranlar, hangi miktarların grafiksel olarak gösterildiği verilen diyagram. Efsaneyi dikkatlice inceleyin: eksenlerin adları, X ve Y eksenlerindeki sembollerin ölçeği; çeşitli miktarların renk tanımları, bunlara başlıklar. Miktarların her birinin nicel göstergelerini belirleyin ve bunları karşılaştırın. Sonuçları özetleyin ve sonuçlar çıkarın.

Kavramlar ve terimlerle çalışma - Özel terim sözlüklerinin bakımı; - "Paketler" içindeki kavramların analizi (doğa - toplum, doğa - kültür, toplum - doğa) - İşaretleyicileri kullanma yöntemi İşaretleyici, bir kavramın temel, genel bir anlamıdır. kavram - "bireysellik" - işaretleyici - "özgünlük". - kavram - "bireysel" - işaretleyici - "tipik, genel". - kavram - "egemenlik" - işaret - "bağımsızlık". Altı çizili kullanma tekniği "Hukuk" terimiyle çalışırken öğrenciler şunlara davet edilir: ana kelimelerin altını çizme. hukuk - devlet tarafından kabul edilen ve devlet zorlamasının gücü tarafından sağlanan zorunlu davranış kuralları sistemi). bu tanımı gönder dört teklifler (bunlar yasanın işaretleridir).

Metnin yorumlanması için görevler (C1 - C4) C1 - C4 görevlerinde cevap açık ve anlaşılır olmalıdır. Tamamlanan görevi değerlendirme kriterleri buna dayandığından, çocuklara cevapta kaç pozisyon olması gerektiğini saymayı öğretmek gerekir. Örneğin: Seçeneklerden birinde Görev C2 - Yazar tarafından tanımlanan üç iç meşruiyet temeli nedir? Her vakfın bir yazarının özelliğini verin. Cevap altı pozisyonu içermelidir: 3 iç meşruiyet temeli ve her bir tabanın 3 özelliği. Çocuklar, görevin sorularını yanıtlayarak, gerekçeleri veya özellikleri vurgular. Ve bu sıfır puan. 3. Görev-görev sorusunu cevaplarken, örneklerin veya argümanların tam anlamıyla açık bir şekilde vurgulanması arzu edilir: Örnekler: 1) 2) 3) Argümanlar 1) 2) 3)

Legion yayınevinin kılavuzlarının önemli özellikleri Teşhis materyallerinin geliştirilmesi 8 yıldır yürütülmektedir; Ölçüm materyalleri, ilk ve orta dereceli okullar için tarih ve sosyal bilgilerde Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri temelinde derlenir; Sayaçların içeriğinin seçimi, Birleşik Devlet Sınavı ve GIA-9 sınav kağıtlarının kodlayıcılarına ve özelliklerine dayanmaktadır; Tarihte ve sosyal bilimlerde bir pedagojik ölçüm bankası oluşturuldu, test edildi. Eğitim Kurumları Rostov bölgesi.

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 14 Aralık 2009 tarihli 729 sayılı emri "Yayın yapan kuruluşların listesinin onaylanması üzerine öğretim yardımcıları içinde kullanılmasına izin verilen Eğitim süreci Devlet akreditasyonuna sahip olan ve uygulayanlarda Eğitim programları Eğitim Kurumlarında Genel Eğitim” LLC “Legion”, kitapları Rus okullarında kullanılması onaylanan yayınevleri listesine dahil edildi. Sipariş kaydedildi. Rusya Adalet Bakanlığı'na

Yayınlanan kılavuzların kalitesini iyileştirmeye yönelik çalışmalar: - eğitim kurumlarında deneme testleri yapmak (ara sertifikasyon, tematik, onayın bir parçası olarak prova); - üstün yetenekli çocuklarla çalışmak (Pazar branş okulları, yaz matematik okulu); - öğretmenlerle seminerler

Sosyal bilgiler sınavının analizi KULLANIM formu

Öğrenci sayısı: 3

Yazar sayısı: 3

Öğretmen: Zalevskaya N.I.

FI öğrencisi

Görevler 2 grup

bilgi ve manevi kültür de dahil olmak üzere birey ve toplum

ekonomi

sosyal ilişkiler

siyaset

öncelik

ikincil

% Tamamlandı

Mutlak ilerleme: %100

FI öğrencisi	Bölüm 1 (35 puan)	2. Bölüm (27 puan)	Toplam puanlar			% Tamamlandı
			öncelik	ikincil

Sınav şeklinde yapılan sınavın analizi şunları gösterdi:

Bölüm 1, 20 kısa cevap görevi, iki zorluk seviyesindeki görev içerir: 10 temel seviye görev ve 10 ileri seviye görev. Maksimum birincil puan - 35

Sınav kağıdında, kısa cevaplı aşağıdaki görev türleri önerilmektedir:

Önerilen cevaplar listesinden bir veya daha fazla doğru cevabı seçme ve yazma görevleri;

Görev, diyagramları ve tabloları kullanarak kavramların yapısal öğelerini belirlemektir;

Görev iki takım halinde sunulan pozisyonların yazışmalarını kurmak;

Olguların ve görüşlerin sosyal bilgisinde farklılaşma görevi;

Görev, önerilen bağlama karşılık gelen terimleri ve kavramları tanımlamaktır.

Görevler 1-3, bir kişinin biyososyal özünün bilgisini ve anlayışını, bireyin sosyalleşmesinin ana aşamalarını ve faktörlerini, toplumun gelişimindeki kalıpları ve eğilimleri, ana sosyal kurumlar ve süreçler vb.

Görevler 4-19, becerilerin oluşumunu test etmeyi amaçlayan temel ve ileri düzey görevleri içerir: karakterize etmek bilimsel konumlardan, ana sosyal nesneler (olgular, fenomenler, süreçler, kurumlar), bunların toplum yaşamındaki yeri ve önemi, ayrılmaz bir sistem olarak; aramaçeşitli işaret sistemlerinde sunulan sosyal bilgiler (metin, şema, tablo, diyagram); uygulamak topikal sosyal problemlerle ilgili bilişsel görevleri çözme sürecinde sosyo-ekonomik ve insani bilgi. Bu grubun görevleri, sosyal bilimler dersinin geleneksel beş tematik modülünü temsil eder: biliş ve manevi kültür dahil insan ve toplum (görevler 4-6); ekonomi (görev 7-10), sosyal ilişkiler (görev 11, 12); siyaset (görevler 13-15); hukuk (görevler 16-19).

Görev 20, becerileri test etmeyi amaçlamaktadır: analiz et ve özetle düzensiz sosyal bilgiler; bir farklılık yaratmak neufacts ve görüşler, argümanlar ve sonuçlarda; açıklamak incelenen sosyal nesnelerin (insan ve toplumun etkileşimi, toplum ve doğa, toplum ve kültür, sosyal sistemin alt sistemleri ve yapısal unsurları, bir kişinin sosyal nitelikleri dahil) iç ve dış ilişkileri (nedensel ve işlevsel).

Bölüm 2, ayrıntılı cevaplı 9 görev, temel düzeyde iki görev (21 ve 22) ve yüksek düzeyde karmaşıklık (23-29) yedi görev içerir. Maksimum birincil puan 27'dir.

Görev 21 ve 22, öncelikle metinde yer alan bilgileri açık bir biçimde (görev 21) bulma, bilinçli olarak algılama ve doğru bir şekilde yeniden üretme ve belirli bir bağlamda uygulama yeteneğini belirlemeyi amaçlar.

Görev 23, bağlamsal sosyal bilim bilgisine dayalı olarak çalışılan derse dayalı olarak metni veya bireysel hükümlerini karakterize etmeyi (veya açıklamayı veya somutlaştırmayı) amaçlamaktadır.

Görev 24, metin bilgilerinin farklı bir bilişsel durumda kullanılmasını, bağımsız formülasyonu ve metnin sorunlarıyla ilgili değerlendirici, prognostik ve diğer yargıların argümantasyonunu içerir.

Görev 25, temel sosyal bilim kavramlarının anlamını bağımsız olarak ortaya çıkarma ve bunları belirli bir bağlamda uygulama yeteneğini test eder.

Görev 26, sosyal bilimler dersini oluşturan sosyal bilimlerin çalışılan teorik konumlarını ve kavramlarını örneklerle somutlaştırma yeteneğini test eder.

Görev-görev 27 şunları gerektirir: istatistiksel ve grafik dahil olmak üzere sağlanan bilgilerin analizi; sosyal nesnelerin, süreçlerin bağlantısının açıklaması; bağımsız değerlendirici, prognostik ve diğer yargıların, açıklamaların, sonuçların formülasyonu ve tartışması. Bu ödev, uygulama yeteneğini test eder.

topikal sosyal problemler üzerine bilişsel problemleri çözme sürecinde sosyal bilim bilgisi.

Görev 28, bir sosyal bilimler dersinde belirli bir konu hakkında ayrıntılı bir cevap için bir plan hazırlamayı gerektirir. Bu tür görevleri yerine getirirken, aşağıdaki beceriler ortaya çıkar: sosyal bilgileri sistematize etmek ve genelleştirmek; sosyal nesnelerin, fenomenlerin, süreçlerin yapısal, işlevsel, hiyerarşik ve diğer bağlantılarını planın yapısında kurmak ve yansıtmak.

Alternatif görev 29, çalışmayı tamamlar ve denetçinin önerilen beş konudan biri hakkında bir mini deneme yazmasını amaçlar.

1-3, 10, 12 görevleri 1 puan ile değerlendirilir. Cevap, görevi tamamlama talimatlarında belirtilen biçimde yazılırsa, görev doğru olarak tamamlanmış sayılır.

4-9, 11, 13-20 görevlerinin doğru performansı 2 puanla tahmin edilir. Bu görevler şu şekilde değerlendirilir: görevin doğru şekilde tamamlanması - 2 puan; görevin bir hatayla tamamlanması (tüm doğru sayılarla birlikte fazladan bir sayı dahil olmak üzere yanlış bir şekilde belirtilmiştir) VEYA görevin eksik tamamlanması (gerekli bir sayının eksikliği) - 1 puan; görevin yanlış performansı (iki veya daha fazla hatalı sayı belirtirken) - 0 puan.

Bölüm 2'deki görevlerin tam olarak doğru performansı 2 ila 5 puan arasında tahmin edilmektedir. 21, 22, görevlerin tam olarak doğru tamamlanması için 2 puan verilir; görevler 23-28 - her biri 3 puan; görevler 29 - 5 puan.

Toplam - 29 görev (62 puan).

Analiz, öğrencilerin Bölüm 1'deki görevleri Nisan 2017'de yapılan deneme sınavına kıyasla daha iyi tamamladığını gösterdi (Şekil 1)

Resim 1.

Karşılaştırmalı analiz 1. bölümün görevlerini tamamlama

Analiz, öğrencilerin Bölüm 2'deki görevleri Nisan 2017'de yapılan deneme sınavına göre daha iyi tamamladığını gösterdi (Şekil 2)

Şekil 2.

Görevlerin performansının karşılaştırmalı analizi 2 bölüm

Analiz, öğrencilerin temel, ileri ve yüksek seviyelerde görev performanslarını iyileştirdiğini göstermiştir (Tablo 1).

Tablo 1.

Görev performansının karşılaştırmalı analizi (zorluk seviyelerine göre)

FI öğrencisi	Temel seviye (19 s.)			Artan seviye (20 s.)			Yüksek seviye (23 s.)
	7 puan\%37	12 puan\63%	12 puan\%60		11 puan\%55			9 puan\%39
	6 puan\%32	14 puan\%74	11 puan\%55		14 puan\%70	3 puan\%13
	14 puan\%74	15 puan\%79	8 puan\%40		16 puan\%80	0 puan\0%		8 puan\%35

Not ortalaması - 57,7 (sahte bir sınavda - 44,6 ).

Görev performansının analizi öğrencilerin şunları tamamladığını gösterdi:

- 56 1. grubun görevlerinin yüzdesi (deneme - 44% );

- 89 "Bilgi ve manevi kültür dahil olmak üzere insan ve toplum" bölümündeki görevlerin yüzdesi (deneme - 44 %);

- 76 "Ekonomi" bölümündeki görevlerin yüzdesi (deneme - 45,5 %);

- 78 "Sosyal İlişkiler" bölümündeki görevlerin yüzdesi (deneme - 41,5 %);

- 50 "Politika" bölümündeki görevlerin yüzdesi (deneme - 50 %);

- 58 "Hukuk" bölümündeki görevlerin yüzdesi (deneme - 62 %);

- 100 20 numaralı görevin yüzdesi (deneme - 66 %);

- 35 2 parça görev yüzdesi (deneme - 11 %).

Zorluklar görevlere neden oldu 3, 17 ( temel bir seviye); 15, 18 (yüksek seviye); 24-29 (yüksek seviye).