MÜZİK DERSLERİNDE SAĞLIK TASARRUFU TEKNOLOJİLERİ.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri tanıtmanın amacı:çocukların zihinsel ve fiziksel sağlıklarının korunması ve güçlendirilmesi.

Teknoloji uygulama aşamaları.

1. Aşama. Sağlık tasarrufu açısından sınıfların analizi.

2 aşama. Analiz sonuçlarına dayalı pratik problemlerin ifadesi.

3. aşama. Metodolojik literatür çalışması.

4. aşama. Metodolojik literatürün analizi. İş ve istişareler için malzeme seçimi.

5. Aşama Uygulamaya uygulama.

6. Aşama Sonuçları izleme. Ders analizi. Teşhis.

1. SAĞLIK KONUMUNDAN SINIFLARIN ANALİZİ. (1. Aşama)

Müzik gibi eğitim, öğretim ve düzeltici görevleri çözmede böylesine güçlü bir araç kullanarak sağlığı iyileştirme çalışmaları yapmak özellikle etkilidir. Ayrıca, bir insanı etkilemenin en güçlü aracı, her türlü sanattan gelen müziktir.

Dersleri sağlık tasarrufu açısından analiz ederek bu yöndeki çalışmalarıma başladım.

Sağlık tasarrufu konumundan dersin analizi.

Mayıs 2007

Seçenekler	Analiz sonuçları
	SanPiN standartlarına uygundur
	Yaşa uygun.

	Yönetmeliklere uyun.
	Dinleme ve şarkı söyleme sürecinde çeşitli ısınmalar, fiziksel egzersizler yapılır (0,5-2 dakika; tüm ders için 2-3 kez)
	Düzenli olarak düzenlenen

	Çocuklar sınıfa farklı ruh hallerinde gelirler. Bazen onlarla başlamak zor. Dersin sonunda çocuklar yorgun olabilir.

2. ANALİZ SONUÇLARINA İLİŞKİN PRATİK GÖREVLER BEYANI (2 AŞAMA).

Sınıfları analiz ettikten sonra, gerekli olduğu sonucuna vardım:

beden eğitimi oturumlarının sınıfta yürütülmesini sistematik hale getirmek (hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söylemek, müzik dinlemek),
dersin başında ve sonunda çocukları doğru şekilde ayarlamanıza izin veren unsurları tanıtın (neşelen, sakin ol),
danslar ve oyunlar-dramatizasyonlar sırasında sağlığı koruma unsurlarının kullanımını sistematik hale getirmek.

Çocuklarla yaptığım çalışmalarda, öyle ya da böyle, her zaman aşağıdaki şifa türlerini kullandım:

logoritmik (bu, motor küreyi kelimeler ve müzikle birlikte geliştirerek konuşma bozukluklarının üstesinden gelmenin bir yöntemidir);
parmak jimnastiği (ince motor becerilerin gelişimi);
psiko-jimnastik (çocuğun ruhunun hem bilişsel hem de duygusal-kişisel yönlerini geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan çalışmalar, oyunlar ve egzersizler). Psikojimnastik, yüz egzersizlerini içerir; gevşeme; iletişimsel oyunlar ve danslar; hareketlerin ifadesinin geliştirilmesi için eskizler, evreleme; müzik terapisi;
Nefes ve artikülatör jimnastik. Solunum, ses telaffuzunu, artikülasyonu ve ses gelişimini etkiler.
Ritmoplasti.

Bir müzik dersinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanması konusunda daha derin bir çalışma ve bilginin sistemleştirilmesi için metodolojik literatüre döndüm.

3. METODOLOJİK EDEBİYAT ÇALIŞMASI (3 AŞAMA)

Burenina A. I. Ritmik mozaik: (Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ritmik plastisite programı).

Galtsova E.A. "Her şey hakkında komik hikayeler".

O.N. Arsenevskaya. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: sınıflar, oyunlar, alıştırmalar.

Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logoritmik egzersizler: Metodolojik rehber.

Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik: Psikologlara ve öğretmenlere yardımcı olacak metodolojik materyaller.

Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritm: 3-4 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için senaryolar. (Gelişim Programı.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logoritmik dakikalar: okul öncesi çocuklar için tematik dersler.

Sirotyuk A.L. Okul öncesi çocukların zeka gelişiminin düzeltilmesi

Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları.

4. METODOLOJİK EDEBİYAT ANALİZİ (4 AŞAMA).

LOGORİTMİK.

Logoritmik egzersizler, genel ve küçük hareketleri düzeltmeyi, koordinasyon "konuşma-hareketini" geliştirmeyi, çocukların kelime dağarcığını genişletmeyi, psikofiziksel işlevleri geliştirmeyi, duygusallığı ve iletişim becerilerini geliştirmeyi amaçlar.

Psikologlar ve dilbilimciler, erken çocukluk döneminde konuşma gelişim oranının sonraki yıllardan çok daha yüksek olduğuna inanmaktadır. Yaşamın ilk yılının sonunda, çocuğun sözlüğü 8-10 kelime içeriyorsa, o zaman üç yılda - 1 bine kadar kelime. Öğretmenler ve ebeveynler, çocukların ana dillerinde ustalaşmasına, önemli bir kelime hazinesi oluşturmasına ve onlara tüm sesleri telaffuz etmeyi öğretmesine yardımcı olmalıdır.

Bir çocuğun yaşamının üçüncü yılında konuşma, gelişimin baskın çizgisi haline gelir. Sözlük hızla yenilenir, cümle kurma yeteneği niteliksel olarak gelişir, konuşmanın sağlam tarafı gelişir. Çocuk karşılaştırmayı, görsel-etkili bir doğada kesintiler oluşturmayı öğrenir. Konuşma, bir iletişim aracı ve davranışın kendi kendini düzenlemesi olarak hizmet eder. Daha anlamlı ve anlamlı hale gelir. Çocuk kelimeleri farklı tonlama ve yüksek sesle telaffuz edebilir, konuşma hızını değiştirebilir. Şekli, rengi, boyutu, tadı ifade eden nitel sıfatların anlamını anlayabilir.

Çocukların konuşmasıyla ilgili çalışmalarda özel bir yer, müzikal oyunlar, şarkı söyleme ve müziğe yönelik hareketler tarafından işgal edilir. Bunun nedeni, müziğin öncelikle çocuğun duygusal alanını etkilemesidir. Olumlu tepkiler üzerine, çocuklar materyali daha iyi ve daha hızlı öğrenir, sessizce doğru konuşmayı öğrenir.

Logoritmik sınıflar, kelimelerin, hareketlerin ve müziğin yakın bağlantılarına dayanır ve parmak, konuşma, müzikal-motor ve iletişimsel oyunlar, büyük ve ince motor becerilerin gelişimi için egzersizler, bir yetişkinin ritmik okuması veya şarkı söylemesi ile dans, ritmik müzik aletleriyle oyunlar, hareketlerle şiirler.

Sınıfta, temel pedagojik ilkeler gözlenir - malzemenin tutarlılığı, kademeli olarak karmaşıklığı ve tekrarı, kelimenin ritmik yapısı üzerinde çalışılır ve yaşa göre erişilebilir seslerin net telaffuzu, çocukların kelime hazinesi zenginleştirilir.

Logoritmik dersler haftada bir kez müzik direktörü ve eğitimci tarafından yapılmaktadır. İyi sonuçlar ancak öğretmenlerin ortak çalışmasıyla elde edilebilir. Müzik yönetmeni müzik, konuşma ve hareketi birleştirir, öğretmen bu çalışmayı konuşma derslerinde ve çocukların oyun etkinliklerinde sürdürür. Böyle karmaşık bir form, çocuklarda konuşma bozukluklarını önler ve bir bütün olarak kişiliğin gelişimine katkıda bulunur.

Uygulama, logoritmik öğelerin müzik dersine düzenli olarak dahil edilmesinin, konuşma ve müzikalitenin hızlı gelişimine katkıda bulunduğunu, olumlu bir duygusal ruh hali oluşturduğunu ve akranlarla iletişimi öğrettiğini göstermiştir.

Motor, işitsel ve konuşma becerilerinin geliştirilmesinde gerekli bir koşul, sağlıklı dinamik stereotipler oluşturmak için çalışılan materyalin tekrar tekrar tekrarlanmasıdır.

Logoritmik oyunlar, çocukların ve yetişkinlerin ortak yaratıcılığının yardımsever, duygusal olarak zengin bir atmosferinin yaratılmasına katkıda bulunur. Her çocuğun bir yetişkini taklit etme ve ders sürecine aktif olarak katılma arzusu, dramatizasyon oyunları, danslar ve şarkı söyleme müzik eşliğinde gerçekleştirilir. Masal karakterlerinin kullanımı, rol yapma oyunlarının özellikleri, çocukların konuşma ve diğer etkinlik biçimlerindeki etkinliklerini uyarır.

PARMAK JİMNASTİK.

Parmak uçları - ikinci bir beyin var. Hayatta l yemek İnsan eli hayatı boyunca önemli bir rol oynar.
Eliyle bir şeye dokunan kişi, onun ne tür bir şey olduğunu hemen anlar. Parmakların çalışması de gerçekten sonsuz çeşitlilikte ve her insan için önemlidir. Parmaklara dokunulabilir, almak, inme, kelepçe ... Tüm fiilleri listelemek imkansız, ile yapılabilecek her şeyi anlatan ve ellerim, parmaklarım.

Parmak hareketlerini eğitmek için sistematik egzersizler, konuşmanın gelişimi üzerinde uyarıcı bir etki ile birlikte, beynin verimliliğini arttırmanın güçlü bir yoludur. Çocuğun sözlü konuşmasının oluşumu, parmak hareketleri yeterli doğruluğa ulaştığında başlar. Parmak motor becerilerinin gelişimi, sonraki konuşma oluşumu için zemin hazırlar. Konuşma ve motor aktivite arasında yakın bir ilişki ve karşılıklı bağımlılık olduğundan, bir çocukta konuşma kusuru varsa, parmaklarını eğitmeye özel dikkat gösterilmelidir.

Böylece, merkezi sinir sisteminin gelişimi için bir uyarıcının rolü, tüm zihinsel süreçler ve özellikle konuşma, el ve parmakların ince motor becerilerinin oluşumu ve geliştirilmesi ile oynanır. Küçük okul öncesi çocuklarla egzersizler, önce bir elle, sonra diğeriyle ve son olarak iki el birlikte olmak üzere 3 ila 5 kez yavaş bir hızda yapılmalıdır. Çocuğa verilen talimatlar sakin, arkadaşça ve net olmalıdır.

Müzik derslerinde, parmak oyunları çoğunlukla müzikle yapılır - şarkı söyleme, şarkılar, çizimler, parmak veya gölge tiyatrosu eşliğinde. Okul öncesi çocuklara tanıdık gelen “parmak masalları” tarafından özel bir yer işgal edilir - “Mitten”, “Teremok”, “Kolobok” vb. Onları el hareketleriyle gösterebilmek için uyarlanmıştır ve çoğu zaman şiirsel bir forma sahiptir.

Ders sırasında müzikal parmak oyunlarının ve masalların düzenli olarak dahil edilmesi:

çocukların serebral korteksinin konuşma bölgelerinin hareketini uyarır;
dikkat ve hafızayı geliştirir;
çağrışımsal-figüratif düşünceyi oluşturur;
gelecekteki öğrencilerin yazma becerilerini öğrenmelerini kolaylaştırır.

PSİKO-JİMNASTİK.

Bazen duygularımızı kontrol etmek, dizginlemek, yabancılardan saklamak çok çaba gerektirir. Bebeğinize kısıtlamayı, duygularını kontrol etmeyi öğretmek için, bu "kontrolü" ve nasıl "işe yaradığını" eğlenceli bir şekilde hissetmesine izin verin. Gevşeme, stres atma, oyun ortamı yaratma amaçlı bu egzersizler zor zamanlarda işe yarayabilir.

Duygusal stresin ortadan kaldırılması.

Çocuklara anlamlı ve duygusal olarak ayrı duyguları betimleme becerisi kazandırmak,hareketler.
Ruh halinin düzeltilmesi ve bireysel karakter özellikleri.
Kendi kendine rahatlama eğitimi.

Her şeyden önce, bu tür sınıflar, aşırı yorgunluk, bitkinlik, huzursuzluk, çabuk huylu, içine kapanık, nevrozlu, karakter bozuklukları, hafif zeka geriliği ve sağlık ve hastalık sınırındaki diğer nöropsikiyatrik bozuklukları olan çocuklar için endikedir.

Psiko-fiziksel rahatlama amacıyla pratik olarak sağlıklı çocuklarla yapılan psiko-profilaktik çalışmalarda psiko-jimnastiğin kullanılması da aynı derecede önemlidir.

Psiko-jimnastik, her şeyden önce, ifade edici hareketler tekniğinin unsurlarını, duygu ve yüksek duyguların eğitiminde ifade edici hareketlerin kullanımını ve kendi kendine rahatlama becerilerinin kazanılmasını amaçlamaktadır.

Çocuklar çeşitli duyguları inceler ve onları yönetmeyi öğrenir, duyguları ifade etmenin ABC'sinde ustalaşır. Psiko-jimnastik, çocukların iletişimdeki engelleri aşmalarına, kendilerini ve başkalarını daha iyi anlamalarına, zihinsel stresi azaltmalarına ve kendini ifade etmelerine yardımcı olur.

SOLUNUM VE ARTİKÜLASYON CİMNASTİK.

Solunum jimnastiği, konuşma solunumu ihlallerini düzeltir, diyafragmatik solunumun yanı sıra ekshalasyonun süresi, gücü ve doğru dağılımını geliştirmeye yardımcı olur.

Çevresel işitme, solunum, ses, artikülasyon organları ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve birbirleriyle kontrol altında etkileşime girer.
Merkezi sinir sistemi. Konuşma solunumu işlevinin ihlali olarak kabul edilir: göğsü yukarı kaldırmak ve karnı inspirasyonla geri çekmek; çok fazla nefes; nefes darlığı; ekshalasyonun kısaltılması; algılanamaz hava ilavesi yapamama; yanlış duruş Bu işlevin restorasyonu ve geliştirilmesi için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli kontrolüdür.

Nefes egzersizleri yapmak, korumaya yardımcı olur,
çocuğun sağlığını iyileştirmek. Yüksek performansı korumak için size canlılık ve neşe ile yeniden şarj etme fırsatı verir. Jimnastik iyi hatırlanır ve antrenmandan sonra kolay ve özgürce yapılır.

Ek olarak, nefes egzersizlerinin insan vücudu üzerinde karmaşık bir terapötik etkisi vardır:

önemli bir rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. hakkında l pulmoner dahil olmak üzere kan akışında kumaş hakkında;
iyileşmeyi teşvik eder içinde rahatsız inkar içinde merkezi sinir sistemi tarafından sinir regülasyonu hastalığının seyri;
drenaj fonksiyonunu iyileştirir yaklaşık n x s;
durdu kırık bir burun nefeste;
süreçte gelişen hastalıkları düzeltir herhangi bir çeşitli def hakkında göğüs ve omurga.

Artikülasyon jimnastiği egzersiz yapmanızı sağlar

artikülatör motor becerilerin gelişimi:

çocuklara bir yetişkini taklit etmek için en basit artikülasyon hareketlerini öğretmek;
ağız pozisyonu üzerinde kontrol gelişimi.

Bir indie gibi jimnastik yapabilirsin içinde bireysel olarak ve tüm grupla, içinde günün herhangi bir saatinde (yemeklerden 20 dakika önce ve yemeklerden 1 saat sonra hariç). zan için oda ben sen ben iyi pr olmalı oh rüzgarlı a.

RİTMOPLASTİ.

Müzikal-ritmik hareketler sentetik bir aktivite türüdür, bu nedenle, müzik hareketlerine dayalı herhangi bir program, hem müzikal kulak ve motor yetenekleri hem de bunların altında yatan zihinsel süreçleri geliştirecektir. Bununla birlikte, aynı tür etkinliği yaparken, hangi kuruma, hangi koşullar altında ve neden olduğuna bağlı olarak, örneğin çocuklarda ritim duygusunun gelişimine veya motor becerilere, sanata vb. bu iş yapılıyor.

Müzik derslerinde ritmoplasti unsurlarının ana yönü, çocuğun kendi vücudunun bir ifade ("müzik") enstrümanı olarak gelişmesi yoluyla psikolojik olarak özgürleşmesidir.

Ritmik hareketler ve danslar çocuklara çok fazla neşe ve zevk getirir. Çocukların yaşı önemli değil. Yeni yürümeye başlayan çocuklar özellikle ritmik hareketleri müziği severler ve ayrıca, daha büyük çocuklar gibi hala utangaçlık hissi duymazlar.

Dans, ritmik hareketler - bir çocuğun gelişen organizmasının fizyolojik ihtiyacı. Fiziksel güçleri harekete geçirir, zarafet, hareketlerin koordinasyonu, müzikalite, kasları güçlendirir ve geliştirir, nefes almayı iyileştirir, kan dolaşımını aktif olarak etkiler ve çocuğun vücudu için gerekli olan birçok maddenin üretimine katkıda bulunurlar.

Ritmik ve yumuşak hareketler akciğerlere kan akışını arttırır - oksijenle daha fazla doyurulurlar. Kalp daha ritmik olarak çalışır, tüm organlara aktif olarak kan sağlar, oksijen, besin sağlar ve zararlı metabolik ürünleri daha tam olarak uzaklaştırır. Karın kaslarındaki yük, bağırsakların ve midenin çalışmasını normalleştirir. Hareket, uykuyu herhangi bir uyku hapından daha iyi güçlendirir.

Tepki hızı, hareketlerin koordinasyonu, bilinçli dans ustalığı, ritmik hareketler de çocukların zihinsel gelişimi için önemlidir. Müzik derslerinde çocuk bir takımda ritmoplasti ile uğraşır ve bu, organizasyon, disiplin, sorumluluk, karşılıklı yardımlaşma, başkalarına karşı özenli tutum ve çocuklarda bağımsızlığın gelişmesine katkıda bulunur.

Ritimoplasti derslerinde müzik çok önemlidir. Doğru seçilmiş müzik dersin başarısıdır. Müzik, hareketleri düzenler ve zaman, mekan ve hareket arasındaki ilişki hakkında net bir fikir verir, çocukların duygularını etkiler, onlarda belirli bir ruh hali yaratır ve aynı zamanda çocuk hareketlerinin dışavurumunu etkiler.

Müzik seçimi gereksinimleri

Müzik seçerken, yüksek sanat gereksinimlerini karşılaması, çocuğun zevkini eğitmesi, onu çeşitli müzikal izlenimlerle zenginleştirmesi ve aynı zamanda bir motor tepki uyandırması ve motor egzersizler için uygun olması için çaba sarf etmek gerekir.

Erişilebilirlik açısından, hareket için müzik şöyle olmalıdır:

küçük hacim (küçükler için 1,5 dakikadan büyükler için 3-4 dakikaya kadar);

daha küçük okul öncesi çocuklar için orta hızda (orta derecede hızlı veya orta derecede yavaş) ve daha büyükler için değişken (hızlı, yavaş, hızlanma ve yavaşlamalarla);

2 veya 3 parçalı (müziğin her parçası ses olarak zıttır), daha küçük okul öncesi çocuklar için açık ve net bir ifadeyle ve daha büyük çocuklar için formda (varyasyonlar, rondo, vb.) çeşitlilik gösterir;

bir müzik eserinin müzikal görüntüsü, karakteri, ruh hali çocuklar için anlaşılabilir olmalıdır (örneğin, resimli müzik - “yağmur”, “rüzgar sallanır”, “tavşan zıplar”, vb. - çocuklar için ve sanatsal görüntüde daha karmaşık, ruh hali - müziğe göre - yaşlılar için).

Müzik bestelerinin yeterli olması arzu edilir.

tür (dans, ninniler, şarkılar, marş melodileri) ve karakter (neşeli, neşeli, sakin, üzgün, eğlenceli, ciddi, zarif, vb.) bakımından çeşitlilik gösterir.

Hareketlerin seçimi için gereklilikler

Ritmik plastisitede hareketler müziğe karşılık gelmeli ve ayrıca:

çocukların erişilebilir motor yetenekleri (hareketlerin koordinasyonu, el becerisi, doğruluk, plastisite açısından);

oyun görüntüsünün içeriği açısından anlaşılabilir (örneğin, daha genç olanlar için - oyuncak dünyası, çevreleyen doğa, popüler çizgi filmlerin karakterleri; daha yaşlılar için - masal kahramanları, çeşitli devletlerin deneyimleri, vb.);

çeşitli başlangıç pozisyonları dahil olmak üzere çeşitli, stereotipik olmayan: ayakta durmak, oturmak, yatmak, dört ayak üzerinde, dizler üzerinde vb.

Yukarıdaki sağlık koruma teknolojileri unsurlarına ek olarak, konuşma oyunları, oyun masajı, müzik terapisi, dans terapisi, artikülatör jimnastik, sağlık ve fonopedik egzersizler (bir çocuk doktorunun tavsiyesi ve gözetimi altında) vb.

5. SAĞLIK TASARRUFU TEKNOLOJİLERİNİN UYGULAMAYA GİRİŞİ (5. AŞAMA)

5.1. Sağlık tasarruflu teknolojilerin tanıtılmasının ana noktaları.

İlk sorunu çözmek için- Sınıfta beden eğitimi derslerini sistematik hale getirmek (hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söylemek, müzik dinlemek), - Şarkı söylemeden önce ısınmaya yardımcı olmak için parmak, artikülasyon ve nefes egzersizleri kullanıyorum.. Artikülasyon ve nefes egzersizleri Parmak ve jest oyunları ilginç, eğlenceli, fazla zaman gerektirmez (1,5-2 dakika), hatırlaması kolay, bir yetişkin tarafından gösterildiği gibi gerçekleştirilir. Çocukların hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söyleme, müzik dinleme - rahatlamalarına izin verir ve aynı zamanda çocukların dikkatlerini dinleme, öğrenme vb.
İkinci sorunu çözmek için, dersin analizi sonucunda belirlenen, dersin başında ve sonunda psiko-jimnastik unsurlarını tanıtıyorum, çocukları doğru şekilde ayarlamanıza izin veriyorum (neşelen, sakin ol),

Üçüncü sorunu çözmek için, dersin analizi sonucunda belirlenen, danslar ve oyunlar-dramatizasyonlar sırasında logoritmik, psiko-jimnastik, ritimoplasti unsurlarını kullanıyorum.

İşin organizasyonu üç yönde gerçekleştirilir:

Çocuklarla grup ve bireysel çalışma.
Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları.
Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ortak çalışması.

5.2. Çocuklarla çalışın.

5.2.1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak müzik dersi yürütme algoritması (Etkinlik türleri ders planına ve çocukların ruh hallerine göre değişir).

1. Selamlama. Çalışan bir ruh haline uyum sağlamak için psiko-jimnastik egzersizi.

2. Başlangıç yürüyüşü. Müzikal-ritmik hareketler, logo-ritmik egzersizler.

3. Müzik dinlemek (aktif ve pasif). Beden eğitimi - parmak veya jest oyunu - 1 egzersiz.

4. Şarkı söyleme, şarkı yazma: ilahiler, artikülatör jimnastik, nefes egzersizleri, beden eğitimi dakikası olarak - parmak veya jest oyunu-1 egzersizi.

5. Dans, dans yaratıcılığı ritmoplasti unsurlarıyla.

6. Logoritmik, ritimoplasti, psiko-jimnastik (yüz ifadeleri, pantomimik) unsurlarıyla tiyatro yaratıcılığı. Müzikli oyunlar, yuvarlak danslar.

7. DMI'da oyun. Yaratıcı müzik yapma.

8. Elveda. Gevşeme için psikojimnastik egzersiz.

5.2.2 Logoritmiklerin müzik derslerinde uygulanması. Müzik derslerinde logoritmik unsurlara örnekler.

Müzik derslerinde ağırlıklı olarak müzikal-ritmik hareketler ve oyun-dramatizasyonlar sırasında logoritmik çalışmalar yapıyorum. Gelecekte, tüm çocukların performansa dahil olması için onları tatillerde ve eğlencelerde kullanıyorum.

Hareketli şarkı "Ninni" (1., 2. küçük gruplar)

Drama oyunlarında ve son bir rahatlama egzersizi olarak kullanıyorum.

müzik yönetmeni. Bebek uyuyor. Kedi bir topun içinde kıvrıldı ve aynı zamanda uyuyakaldı. Ve dinleneceğiz.

Çocuklar halıya uzanır, gözlerini kapatır ve bir ninni ("Ninniler" kaseti) sesiyle rahatlar. Sonra otururlar, gerilirler, kalkarlar ve salondan sakince ayrılırlar.

“Kartopu düşüyor” hareketleriyle şiir (orta grup).

Müzikal-ritmik hareketlerde ve oyunlarda - dramatizasyonlarda ve gelecekte tatillerde ve eğlencelerde (tatilden sonraki Yeni Yıl) tüm çocukları eylem sürecine dahil etmek için kullanıyorum.

kar yağıyor,	Ellerini yukarı kaldır ve
beyaz soğuk,	onları yavaşça indir
Ve kar taneleri yolda uçar.	fırçalarla yumuşak vuruşlar yapmak -
Sevgili arkadaşım	Birini öne çek
küçük arkadaş,	el, sonra diğeri.
Ellerini çabuk kaldır.	Ellerinizle döndürün.
Kar uçsun
Kar uçsun	Ellerinizle döndürün.
Havada dönen ve çırpınan	avuçları çevir
Ve avuç içi nasıl
bizimki düşecek	yukarı ve sonra aşağı.
O kar hemen eriyecek.	Son sözde avuçlarını birbirine bastırırlar.

Konuşmayı müzik hareketleriyle (kıdemli, hazırlık grubu) koordine etmek için "Bahçeye nasıl bakıyoruz" alıştırması yapın.

Müzikal-ritmik hareketlerde ve oyunlarda - dramatizasyonlarda ve daha sonra tüm çocukları eylem sürecine dahil etmek için tatillerde ve eğlencelerde (sonbahar tatili) kullanıyorum.

(“Kapılarda bizimki gibi” Rus halk şarkısının melodisini çalabilirsiniz.)

Koro. bizim bahçe iyi

İlkbaharda yatakları kazdık.

(Bir kürekle çalışmayı taklit edin)

Bahçeyi ayıkladık.

(Eğilin veya oturun, ellerinizle yere ulaşın)

Bahçeyi suladı. (ileri geri sallanmak)

Küçük deliklere yoğun olmayan lahana diktik.

(Çömel, ellerini dizlerinin üzerine koy)

Bütün yaz şişmanladı,

Büyüdü ve büyüdü.

(Yavaşça yükselin, eller kemerde, vücut sağa - sola dönüyor)

Ve şimdi yakından beyaz,

Diyor ki: - Kenara çekilin!

(Ayaklar omuz genişliğinde açık, cümlenin sonunda ayağınızı yere vurun)

5.2.3. Parmak oyunlarının kullanımı. Parmak oyunlarına örnekler.

Dinlerken veya şarkı söylerken fiziksel dakika olarak kullanırım (Çalışmanın temasını alıştırma ile uyumlu hale getirmeye çalışıyorum, örneğin, Anavatan Savunucusu Günü, "Teremok" repertuarını öğrenirken "Buharlı Gemi", "Kaptan" alıştırması " - Yeni Yıl için vb.). Karmaşık egzersizleri birkaç aşamada öğreniriz ve genellikle onlara geri döneriz. Bir derste genellikle iyi öğrenilmiş bazı alıştırmaları tekrarlar ve yenisi üzerinde çalışırız.

1.2 genç grup.

BUHARLI TEKNE

Vapur nehir boyunca yüzüyor ve soba gibi şişiyor.

Her iki avuç da kenara yerleştirilir, küçük parmaklara bastırılır, başparmaklar yukarı kaldırılır.

orta grup

KAPTAN
Beyaz bir teknede yelken açıyorum
İnci köpüklü dalgalarda.
ben cesur bir kaptanım
Bir kasırgadan korkmuyorum.
Beyaz martılar dönüyor
Rüzgardan da korkmuyorlar.
Sadece kuşun ağlaması korkutur

Altın balık sürüsü.

Ve harikalar diyarına seyahat ettikten sonra,
okyanuslara bakmak
kahraman gezgin,
eve anneme döneceğim

Parmakların uçlarını öne doğru çevirin, avuç içi ile elleri hafifçe açık şekilde birbirine bastırın. Kafiyeyi telaffuz ederken, teknenin dalgalar üzerinde nasıl sallandığını ve ardından yumuşak el hareketleriyle - dalgaların kendisini gösterin. Ardından, ayetin metnine göre, kollarınızı çaprazlayan, avuçlarınızı arka tarafınızla birleştiren ve parmaklarınızı birbirine kenetleyen bir martı gösterin. Parmakları birbirine bastırılmış düzleştirilmiş avuç içi ile balıkları tasvir edin. Avuç içlerinin yumuşak hareketleriyle balığın suda nasıl yüzdüğünü gösterin.

Kıdemli, hazırlık grubu.

Parmak masalı "Teremok"

Teremok alanında duruyor, teremok.
o düşük değil, yüksek değil , yüksek .
Tarlada olduğu gibi, fare tarlada koşar,

kapıda durdu ve çaldı:

Kim , teremochka'da kim yaşıyor?
Kim, kim düşük yaşıyor?

Peki , ve yanıt olarak fare - sessizlik.
Daha sonra eve yerleşti.
değer ben e teremok, teremok.
Tarlada koşan bir kurbağa gibi,

Kurbağa: Kim, küçük evde kim yaşıyor?

Kim , kim düşük yaşıyor?

Fare: Ben, Fare, evde yaşıyorum,

Ahududulu turta çiğniyorum.

Ve sen kimsin?

Kurbağa: Shka'da uzanıyorum, ben bir Kurbağayım,

Sahibim Ditties söyleyebilirim!

Alanda duruyor m tamam, t eremok.
o düşük değil, yüksek değil , yüksek
Sahada olduğu gibi, u Z bir yka çalışır,
kapıda durdu ve çaldı:

tavşan: kim, zindanda kim yaşıyor?
kim, t o düşük yaşıyor?

Fare: Ben, Fare, turta çiğneyin,

kurbağa: ben Kurbağa, ditties söylüyorum. Ve sen kimsin?

Bunny: Ben bir Gri Tavşanım -

Flüt çal!

Tarlada bir teremok var, bir teremok.
O alçak değil, yüksek değil, yüksek.
Chanterelle tarlada nasıl koşar,

Kapıda durdu ve çaldı:

Cantharellus cibarius:

Kim, kim teremochka'da yaşıyor? Kim,

kim düşük yaşıyor?

Fare: Ben, Fare, turta çiğneyin,

Kurbağa: Ben, Kurbağa, ditties söylüyorum.
Bunny: Ben bir Gri Tavşanım-

Flüt çal!

Ve sen kimsin?

Ben güzel bir tilkiyim,
Herkese eldiven öreceğim!
Tarlada bir teremok var, bir teremok.

O alçak değil, yüksek değil, yüksek.

Tarlada olduğu gibi, Ayı'nın yürüdüğü alanlar,

kapıda durdu ve kükredi:

ayı: kim teremochka'da kim yaşıyor?

Kim, kim alçakta yaşıyor?

Hayvanlar Mishka korktu
Ve korkudan kaçtılar!

Sağ elin işaret ve orta parmaklarıyla sol elin avuç içi boyunca "koş" - "Fare" hareketi,

sağ elin yumruğuyla sol elin avucuna vur,

için basıldı işaret parmağını vurmak,

elleriyle "kulenin çatısını" göster,

ellerini dizlerine vur - jest "La vites",

sağ elin yumruğunu avuç içine vurmak ayrıldı ,

jest "Fare",

"Adochka m ve turta yerim",

jest "Kurbağa",

elini göster m ve "kulenin yanındaki çatılar",

orta ve nokta l y pa l sağ el topları uzanmış sen zirvedesin, gerisi sıkıştırılmış - jest "Tavşan»,

kamerayı içeri sokmak oh sol avucundaki el,

jest "Fare",
jest "Kurbağa",

jest "Tavşan",

flüt çalmayı taklit etmek,
elleriyle "kulenin çatısını" göster,

yumuşak el hareketleri

sağ elin yumruğuyla sol elin avucuna vurmak,

jest "Fare",
jest "Kurbağa",

jest "Tavşan",

flüt çalmayı taklit etmek,

yumuşak el hareketleri
ellerini birer birer okşayarak,
elleriyle "kulenin çatısını" göster,

yüksek sesle ayaklarını yere vur, yumruklarını yumrukla,

sağ elin yumruğuyla vurmak

sol avuç içi,

parmakları "kilit" içine sıkın
kollarını yanlara yaymak.

5.2.4 Ritimoplastinin müzik derslerinde uygulanması. Müzik derslerinde ritmoplasti elemanlarına örnekler.

Ritimoplasti egzersizlerini ağırlıklı olarak danslar ve dramatizasyonlar sırasında yapıyorum. Gelecekte, tüm çocukların performansa dahil olması için onları tatillerde ve eğlencelerde kullanıyorum.

Ritmoplasti unsurlarının kullanıldığı bir müzik dersinin bir parçası örneği.

« Ağırlık l gezginler.

M. Starokadomsky'nin müziği

Görevler: yürüme sürecinde kol ve bacak hareketlerinin koordinasyonunun gelişimi, reaksiyon hızı, hareketleri müzik ve kelimelerle birleştirme yeteneği.

HAREKETLERİN AÇIKLAMASI

I.P. - (başlangıç pozisyonu). Çocuklar yan yana durur.

1 şekil

1 ayet

Hızlı adımlarla birbiri ardına yürümek.
Koro:

I.P. - bir daire içinde ayakta durmak.

"Tra-ta-ta" kelimelerine - başın sağına üç alkış.
Tekrar - sola üç alkış.

“Yanımıza bir kedi alıyoruz” sözlerine - 4 atlamada, eller aşağı.
"Chizhik" kelimesine - öne doğru eğin, "kuyruk" ile kollar geriye,

"köpek" - hafifçe oturun, önünüzde kollar, dirseklerde bükülmüş, tüylü fırçalar,

"Petka-soytarı" - yerinde bir adım, aynı zamanda dirseklerde bükülmüş kollarla sallanan hareketler,

"maymun" - sağa eğin, dirseklerde bükülmüş kollar, öne doğru avuç içi,

"papağan" - aynı pozisyonda sola eğin,

"burada" - eller ileri.

"Hangi şirket" - ellerini indir.

Son cümlenin tekrarı - sonunda aynı hareketler - yerinde bir adım.

2 rakam

2. ayet

Koro:

bir adımla yürüme, dirseklerde bükülmüş kollarla dönme (tren)

Müziğin tekrarında, hareket yönünü değiştirin, eller "direksiyon simidini tutun" - araba kullanmanın bir taklidi.

Koro: hareketler aynı.

3 rakam

3. ayet

Koro: birbiri ardına bir daire içinde atlar (atlar yerine 3-3,5 yaş arası çocuklar için - yürüme).

"Güneş bizim için parladı" sözlerinden başlayarak, 4,5-5 yaş arası çocuklar, atlamalarla aynı anda, kollarının başlarının üstünde sallanma hareketlerini ("esinti") gerçekleştirirler. Bu hareketler her yöne yapılabilir ve koro tarafından seyirciye (öğretmen) dönük durabilir.

Koro: hareketler aynı.

Son akorda - yerinde zıplayın, eller yukarı.

5.2.5 Psiko-jimnastik uygulaması. Müzik derslerinde psiko-jimnastik unsurlarını kullanmak için alıştırma örnekleri.

Derslerimde psiko-jimnastik egzersizlerini dersin başında kullanıyorum - erkeklerin çalışma havasına uyum sağlamasına yardımcı olmak için (ruh hallerine bağlı olarak); dersin sonunda - rahatlamak için, böylece çocuklar gruba ayrılmadan önce sakinleşir; oyun sürecinde - dramatizasyonlar - çocukların bir veya başka bir görüntüye girmelerine yardımcı olmak için.

"Hava balonları"

Amaç: Stresi azaltın, çocukları sakinleştirin.

Tüm oyuncular bir daire içinde ayakta durur veya otururlar. Ev sahibi talimat veriyor: “Şimdi balonları şişireceğimizi hayal edin. Havayı içinize çekin, dudaklarınıza hayali bir balon getirin ve yanaklarınızı şişirerek, aralıklı dudaklardan yavaşça şişirin. Topunuzun nasıl büyüdüğünü, üzerindeki desenlerin nasıl arttığını, büyüdüğünü gözlerinizle izleyin. Temsil edildi mi? Ben de senin büyük toplarını tanıttım. Balonun patlamaması için dikkatlice üfleyin. Şimdi onları birbirlerine göster."

"Gemi ve Rüzgar"

Hedef: Grubu, özellikle çocuklar yorgunsa, çalışma havası için kurun.

Tüm oyuncular bir daire içinde ayakta durur veya otururlar. Kolaylaştırıcı talimat verir:

“Yelkenimizin dalgalar üzerinde seyrettiğini ama aniden durduğunu hayal edin. Ona yardım edelim ve rüzgarı yardım etmeye davet edelim. Havayı içinize çekin, yanaklarınızı kuvvetlice çekin ... Ve şimdi havayı ağzınızdan gürültülü bir şekilde verin ve serbest bırakan rüzgarın tekneyi sürmesine izin verin. Tekrar deneyelim. Rüzgarın nasıl estiğini duymak istiyorum!”

Egzersiz 3 kez tekrarlanabilir.

"Kör Dans"

Amaç: Birbirine güvenin geliştirilmesi, aşırı kas gerginliğinin giderilmesi.

Kolaylaştırıcı talimat verir: “Eşleştirin. Biriniz gözlerini bağlasın, o "kör" olacak. Diğeri "görebilen" kalacak ve "kör" araba kullanabilecektir. Şimdi el ele tutuşun ve hafif müzik eşliğinde birbirinizle dans edin (1-2 dakika). Şimdi rolleri değiştirin."

İlk olarak, çocukları çiftler halinde koyabilir ve el ele tutuşmalarını isteyebilirsiniz. Gören müziğe ellerini hareket ettirir ve gözleri bağlı bir çocuk 1-2 dakika ellerini bırakmadan bu hareketleri tekrarlamaya çalışır. Sonra çocuklar rolleri değiştirir. Endişeli bir çocuk gözlerini kapatmayı reddederse, onu rahatlatın ve ısrar etmeyin. Gözleri açık dans etmesine izin verin.

"tırtıl"

Hareketlerin koordinasyonu, grup çalışması.

Hedef: Oyun güveni öğretir.

Herkesin terfisinin başarısı, herkesin çabalarını diğer katılımcıların eylemleriyle koordine etme yeteneğine bağlıdır. Ev sahibi talimat veriyor: “Arkadaşlar, şimdi büyük bir tırtıl olacağız ve hep birlikte bu odada dolaşacağız. Bir zincir halinde sıraya girin, ellerinizi öndeki kişinin omuzlarına koyun. Bir oyuncunun midesi ile diğerinin arkası arasında bir balon veya top tutun. Balona (topa) elinizle dokunmak kesinlikle yasaktır! Zincirdeki ilk katılımcı, uzanmış kollarında topunu tutar. Böylece tek bir zincir halinde, ancak ellerin yardımı olmadan belirli bir rota boyunca ilerlemeniz gerekir.

"Ritimlerin Değişimi"

Amaç: Endişeli çocukların genel iş ritmine katılmasına yardımcı olmak için aşırı kas gerginliğini azaltın.

Öğretmen çocukların dikkatini çekmek istiyorsa, ellerini çırpmaya başlar ve yüksek sesle, alkışlarla birlikte sayar: bir, iki, üç, dört ... Çocuklar da katılır ve ellerini çırparlar. birlikte, koroda sayın: bir, iki, üç , dört ... Yavaş yavaş, öğretmen ve ondan sonra çocuklar, daha az alkışlar, daha sessiz ve daha yavaş sayar.

5.2.6. Solunum ve artikülatör jimnastik kullanımı. Örnekler.

Şarkı söylemeden önce ve şarkı söylerken 1-2 dakikalık ısınma olarak kullanıyorum.

"Ormanda" nefes egzersizi

Müzik yönetmeni: “Ormanda nefes almak ne kadar kolay, hava temiz ve taze. Hadi biraz temiz hava alalım." Sayımda - 1, 2 - burundan nefes alın 3, 4 - ağızdan nefes verin.

Nefes egzersizi "Pikaplar".

Aksesuarlar: oyuncaklar - döner tablalar (kağıt şeridi, şerit).

Burundan kısa nefes alma ve oyuncak üzerinde uzun nefes verme.

5.3. Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları.

Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları, istişareler, ailedeki çocuğun sağlığı konularında toplantılar, okul öncesi eğitim kurumu dışında çocukla bilgi stantlarında çalışmak için ipuçları ve öneriler içeren görsel materyallerin hazırlanması, holdingler yoluyla gerçekleştirilir. sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı konusunda ebeveynlerle ustalık sınıfları.

5.4. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ortak çalışması.

Okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenleriyle ortak çalışma, istişareleri, çocuklar için bağımsız müzik etkinliklerinin ortak planlanmasını, çocuklara bilgi stantlarında öğretmek için ipuçları ve öneriler içeren görsel materyallerin hazırlanmasını, sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerin kullanımı konusunda öğretmenler için ustalık sınıflarının yürütülmesini içerir.

6. SAĞLIK TASARRUFU TEKNOLOJİLERİNİN UYGULAMA SONUÇLARI (6. AŞAMA).

Ayrıntılı bir takvim planı geliştirdi Her yaş için parmak oyunları seçimi yaptı.
Farklı okul öncesi yaşlardaki çocuklarla psiko-jimnastik egzersizleri kullanılarak planlanmış çalışma Her yaş için psiko-jimnastik egzersizlerinden bir seçim yapıldı.
Farklı okul öncesi yaşlardaki çocuklarla logaritmik çalışmaları planladım, her yaş için logaritmik egzersizler yaptım.
Ritmoplasti konusunda farklı okul öncesi yaştaki çocuklarla planlı çalışma. Her yaş için bir dizi ritmoplasti egzersizi yaptım.
Farklı okul öncesi yaştaki çocuklarla solunum ve artikülatör jimnastik alanında çalışmalar planladı. Nefes ve artikülasyon jimnastiğinde her yaşa uygun egzersizler seçtim.
Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojilerle dersler, eğlenceler düzenliyorum.
Eğitimcilerin istişareleri için materyal, görsel materyal aldım.
Ebeveynlerin istişareleri için materyal, görsel materyal aldım.
Deneyimlerimi diğer öğretmenlerle paylaşırım.
Sağlık tasarrufu açısından sınıfların bir analizini yapıyorum.

Yılda iki kez muses teşhisi yapıyorum. Gelişim. Olumlu bir eğilim görüyorum.

için karşılaştırmalı teşhis

2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 Eğitim Öğretim Yılı

(yıl sonu verileri.)

Seviye	2008-2009	2009-2010	2010-2011
Yüksek	3,16%	17,71%	23,23%
Ortalama	71,58%	70,83%	65,66%
Kısa	25,26%	11,46%	11,11%

Çocukların müzikal yeteneklerinin teşhisinin sonuçlarının olumlu dinamikleri, sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin müzik eğitimi süreci üzerindeki yararlı etkisi hakkında sonuçlar çıkarmamızı sağlar.

Dersin sağlık tasarrufu perspektifinden analizi Eylül 2011

Seçenekler	Analiz sonuçları
Müzik salonundaki atmosfer ve hijyen koşulları: havanın sıcaklığı ve tazeliği, aydınlatmanın rasyonelliği, ses uyaranlarının varlığı/yokluğu vb.	SanPin standartlarına uygundur
müzik derslerinin süresi.	Yaşa uygun.
Aktivite sayısı: dinleme, şarkı söyleme, DMI oynama, didaktik oyunlar, dans aktiviteleri. Norm, çocuğun yaşına bağlı olarak ders başına 3-5 tiptir. Monotonluk ve bir aktiviteden diğerine çok sık yapılan değişiklikler, okul öncesi çocukların yorgunluğuna katkıda bulunur, dikkat ve ilgi kaybına yol açar. Çeşitli müzik etkinliklerinin ortalama değişim süresi ve sıklığı yaklaşık 3-10 dakikadır (çocukların yaşına bağlı olarak).	Müzik için aktivite sayısı. sınıflar: 3-5 aktivite (dinleme, şarkı söyleme, müzikal ritmik hareketler, DMI üzerinde oynama, çocukların yaratıcılığı - şarkı ve dans, dramatizasyon oyunları). Her bir faaliyet türünün ortalama süresi normlara uygundur. Statik ve dinamik aktiviteler birbirini takip eder.
TCO'nun uygulama yeri ve süresi (hijyen standartlarına uygun olarak).	TCO esas olarak müzik dinlemek için kullanılır. Sınıfta toplam kullanım süresinin %25'i geçmemesi Yönetmeliklere uyun.
Sınıftaki beden eğitimi ve diğer sağlıklı yaşam anları - bunların yeri, içeriği ve süresi.	Dinleme ve şarkı söyleme sürecinde parmak jimnastiği kullanılarak beden eğitimi seansları yapılır. Şarkı söylerken ısınma olarak nefes alma ve artikülatör jimnastik yapılır.
Sağlık ve sağlıklı bir yaşam tarzı ile ilgili konuşmalar yapmak.	Düzenli olarak tutulur.
Sınıfta psikolojik iklim.	Genel olarak, dersler rahat bir ortamda yapılır.
Dersin başlangıcı ve bitişinin hızı ve özellikleri.	Psiko-jimnastik egzersizleri dersin başında ve sonunda yapılır.

Dersleri analiz ettikten sonra kendime yeni bir görev belirledim:

sağlıkla ilgili ve sağlıklı bir şekilde çocuklara yönelik bilgilendirme faaliyetlerinin yaygınlaştırılması.
valeolojik ilahileri ve şarkıları “şarkı söyleme” bölümüne tanıtmak.

EDEBİYAT.

Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logoritmik egzersizler: Metodolojik rehber. - E.: TC Sphere, 2006. - 64 s.
Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritm: 3-4 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için senaryolar. (Geliştirme programı.) - M.: TC Sphere, 2005. - 144 s.
Logoritmik dakikalar: okul öncesi çocuklar için tematik dersler / ed. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.
Sirotyuk A.L. Okul öncesi çocukların zekasının gelişiminin düzeltilmesi. - E.: TC
Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları. M., 1999.
Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik: Psikologlara ve öğretmenlere yardımcı olacak metodolojik materyaller. - E.: TC Sphere, 2003. - 88 s.
Burenina A. I. Ritmik mozaik: (Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ritmik plastisite programı). - 2. baskı, düzeltildi. ve ek - St. Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 s.
Galtsova E.A. "Her şey hakkında komik hikayeler"
O.N. Arsenevskaya. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: sınıflar, oyunlar, alıştırmalar-Volgograd: Öğretmen, 2011-204'ler.

Okul öncesi eğitim kurumundaki ana müzikal aktivite biçimi, her çocuğun müzikal ve yaratıcı yeteneklerinin sistematik, amaçlı ve kapsamlı bir eğitimi ve oluşumunun gerçekleştirildiği müzik dersleridir. Sınıflar yapılır - bireysel, alt gruplarda ve önden. İçeriğe göre - tipik, baskın, tematik, karmaşık, entegre.

Müzik ve eğlence çalışmaları sistemi, her müzik dersinde aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir: 1. Valeolojik şarkılar-ilahiler. 2. Nefes egzersizleri. 3. Artikülasyon jimnastiği. 4. Parmak oyunları. 5. Konuşma oyunları. 6. Müzik terapisi

Valeolojik şarkılar - ilahiler. Bütün müzik derslerime onlarla başlıyorum. Basit, nazik “Merhaba”, “Şarkı söylerim, iyi şarkı söylerim” metinleri ve büyük ölçekli seslerden oluşan bir melodi neşelendirir, çevredeki dünyanın algısı için olumlu bir ton oluşturur, sınıftaki duygusal iklimi iyileştirir, hazırlar. şarkı söylemek için ses.

Nefes egzersizleri. Çevresel işitme, solunum, ses, artikülasyon organları ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve merkezi sinir sisteminin kontrolü altında birbirleriyle etkileşime girer. Konuşma solunumu işlevinin ihlali olarak kabul edilir: göğsü yukarı kaldırmak ve karnı inspirasyonla geri çekmek; çok fazla nefes; nefes darlığı; ekshalasyonun kısaltılması; algılanamaz hava ilavesi yapamama; yanlış duruş Bu işlevin restorasyonu ve geliştirilmesi için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli kontrolündedir.

Okul öncesi dönemdeki çocukların sağlığını iyileştirme sisteminde nefes egzersizleri önemli bir rol oynamaktadır. Müzik derslerinde nefes egzersizlerinin başlıca görevleri şunlardır: Çocukların fizyolojik solunumunu güçlendirmek (konuşmadan). İnhalasyon ve ekshalasyon için kuvvet antrenmanı. Ekspiratuar sürenin gelişimi

Artikülasyon jimnastiği. Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı, artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerinin geliştirilmesi, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlıktır. E. Kosinova, T. Kulikovskaya, V. Tsvyntarny'nin artikülatör jimnastiği, konuşma aparatının kaslarının eğitimine, uzayda oryantasyona ve hayvan hareketlerinin taklit edilmesine katkıda bulunur. Bu çalışma sonucunda çocuklarımızın konuşma, şarkı söyleme becerilerinin gelişim düzeyi göstergeleri artar, müzikal hafıza ve dikkat gelişir.

Müzik derslerinde oyun masajı da yapılmaktadır. Binlerce yıl önce Tibetli şifacılar, bilinçsizce iç organlara olumlu sinyaller gönderdiğinden, ellerimizi çırpmanın, çıplak ayakla yürümenin bizim için hoş olduğunu tespit ettiler. Masaj teknikleri sadece hastalar için değil sağlıklı bir insan için de faydalıdır. Çocuk vücudunun belirli bir bölgesine kendi kendine masaj yaparak tüm vücudu bir bütün olarak etkiler. Güzel bir şey yaptığına dair tam güven, bir insanda kendi vücuduna karşı olumlu bir tutum geliştirir. Bir çocuk bunu oyun yoluyla kolayca öğrenebilir. A. Umanskaya, M. Kartushina, A. Galanov tarafından yapılan oyun masajının kullanımı, üst solunum yollarının ve tüm vücudun koruyucu özelliklerini arttırır, vejetatif-vasküler tonu, vestibüler aparatın ve endokrin bezlerinin aktivitesini normalleştirir. Üst solunum yolu hastalıklarının sıklığı azalmaktadır.

Parmak oyunları. Müzik derslerinde önemli bir yer, şarkı olarak icra edilen veya müziğe telaffuz edilen parmak oyunları ve masallar tarafından işgal edilir. Oyunlar çocuğun konuşmasını, motor niteliklerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır (çizim, yazma için hazırlık), parmak plastisitesini etkileyici melodik ve konuşma tonlaması ile birleştirir, sözlü Rus halk sanatına dayalı mecazi-çağrışımsal düşünme oluşturur.

Konuşma oyunları. Çocukların müziğin tüm ifade edici araçlarında ustalaşmalarına izin verin. Müzik kulağı konuşmayı işitme ile yakın bağlantılı olarak geliştiğinden, konuşma müziği yapmak gereklidir. T. Borovik ve T. Tyutyunnikova'nın konuşma oyunlarında, çocuklar koro, solo veya düet halinde ritmik olarak şarkı söyler veya ezberden okurlar. Temel, çocuk folklorudur. Sese müzik aletleri, sesli jestler, hareket ekliyoruz. Plastisite, konuşma müziği yapımına pandomim ve teatral olanaklar katar. Müzik derslerinde konuşma oyunlarının kullanılması, çocukların konuşmasının, motor aktivitesinin duygusal ifadesinin gelişimini etkili bir şekilde etkiler.

Müzik terapi, okul öncesi eğitim kurumumuzda müzik ve eğlence çalışmalarının önemli bir bileşenidir. Bu, çocukların motor oyun aktiviteleri sürecinde psikofiziksel durumlarının düzeltilmesine katkıda bulunan bu tür müzik eşliğinde yaratılmasıdır. Doğru müzik dinlemek çocukların bağışıklığını arttırır, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrısını ve kas ağrılarını giderir ve sakin nefes almayı geri kazandırır.

Sağlık tasarruflu teknolojilerin kullanıldığı müzik dersleri, her çocuğun bireysel ve yaş özellikleri, ilgi alanları dikkate alındığında etkilidir. Buna uygun olarak, sınıflar, çocukların belirli içeriğe hakim olmasını amaçlayan planlama ve dersin seyrini, içeriğini ve yöntemlerini değiştirerek pedagojik doğaçlama üzerine kuruludur. Sınıfların başarısı, aktif olarak yardımcı olan, bir gruptaki çocukların bağımsız müzik yapımını organize eden müzik direktörü ve eğitimcinin ortak faaliyetleri olmadan imkansızdır.

alaka.

Nefes hayattır. Böyle bir ifadenin geçerliliğine kimseden itiraz gelmesi olası değildir. Gerçekten de, vücut katı gıda olmadan birkaç ay, su olmadan - birkaç gün, sonra hava olmadan - sadece birkaç dakika yapabilir.

Yaşam için nefes alma sürecinin önceliği, bu konuda mükemmel bir şekilde ustalaşma yeteneğini, bir insanın vücuduyla mucizeler yaratma, hastalıklardan kurtulma, sağlıklı olma neredeyse ana yeteneği haline getirir. Bu nedenle, bir okul öncesi çocuğun sağlığını koruma ve onlara sağlıklı bir yaşam tarzı aşılama sorunu bugün çok önemlidir.
Amaç: Bir okul öncesi çocuğun sağlığını korumak ve güçlendirmek, sağlıklı bir yaşam tarzı alışkanlığının oluşumu.

Görevler:

Çocuklara solunum sistemi hakkında temel bir anlayış kazandırmak.

Bir nefes egzersizleri sistemi aracılığıyla çocukların sağlığını geliştirin ve güçlendirin.

Solunum organlarına karşı dikkatli davranmanın ve onlara uygun bakımın önemini kavramak.

Müzikal ve sağlığı geliştirici çalışma sistemi, biri nefes egzersizleri olan bir müzik dersinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir.

Aşağıdakiler üzerinde olumlu bir etkisi vardır:

Kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçler;

Merkezi sinir sisteminin restorasyonunu teşvik eder;

Bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir;

Nazal solunum ihlalini geri yükler.

Şarkı söyleme, melodi okuma, özel konuşma oyunları sesin (doğru nefes almayı temel alan) gelişimine katkıda bulunur. Şarkı söylemeden önce, sık hastalanan çocukların ve konuşma bozukluğu olan çocukların sağlığını etkileyen boğaz ve ses tellerine yönelik nefes alma, artikülatör jimnastik, fonopedi ve sağlık egzersizleri yapıyoruz.

Müzik derslerinde nefes egzersizlerinin ana görevleri şunlardır:

Çocukların fizyolojik solunumunun güçlendirilmesi (konuşmadan).

İnhalasyon ve ekshalasyon için kuvvet antrenmanı.

İnspiratuar zamanın gelişimi.

Her derste yapılan nefes egzersizleri sonucunda çocukların solunum sisteminin göstergeleri ve şarkı söyleme yeteneklerinin gelişimi artar. Nefes egzersizleri vücuttaki her hücrenin oksijenlenmesine yardımcı olur. Nefes almayı kontrol etme yeteneği, kendini kontrol etme yeteneğine katkıda bulunur. Yavaş ekshalasyon rahatlamaya, sakinleşmeye, heyecan ve sinirlilik ile başa çıkmaya yardımcı olur. Sınıfta nefes egzersizleri yaparken, çocuğun akciğerlerde hiperventilasyon semptomları (hızlı nefes alma, ten renginde keskin bir değişiklik, ellerin titremesi, kollarda ve bacaklarda karıncalanma ve uyuşma) olmadığından emin oluruz. Başınız dönmeye başlarsa, avuçlarınızı bir araya getirin (bir kepçe ile), yüzünüze yaklaştırın ve birkaç kez (2-3 kez) derin nefes alın.

Müzik terapi kullanarak diyafram nefesi oluşumu için örnek egzersizler verelim.

Midenize küçük, küçük bir balonun yerleştiğini hayal edin. Havaya uçurulmayı ve havaya uçurulmayı sever. Onu şişirmeye çalışın. Büyük şişirmek için havanın burundan solunması ve ağızdan solunması gerekir. Bakalım en büyük topu kim alacak.

Müzikte burun solunumu bozukluğu olan çocuklar için egzersizler:

Ayakta başlama pozisyonu. Ağız kapalı. Parmağınızla burnun yarısını kapatın, burnun her yarısından dönüşümlü olarak (4-5 kez) nefes alın.

Ayakta dururken, burnun bir yarısından nefes alın ve diğerinden 5-6 kez nefes verin.

Ayaklar bitişik, burun kıstırılmış parmaklar. Yavaşça, yüksek sesle 10'a kadar sayın (ağız kapalı), sonra derin bir nefes alın ve burnunuzdan tamamen nefes verin (5-6 kez)

Burundan nefes alın, ağız kapalı. Uzatılmış bir ekshalasyonda, “mmm” sesini telaffuz edin (yavaşça 8 defaya kadar).

ÇOCUKLAR İÇİN EĞLENCELİ EGZERSİZLER

"BEGEMOTİK"

IP: yalan söylemek veya oturmak. Çocuk elini diyaframın üzerine koyar ve derin nefes alır. Soluma ve ekshalasyon burundan yapılır.

Egzersiz oturma pozisyonunda ve kafiye eşliğinde yapılabilir:

Su aygırları oturdu, karınlarına dokundu.

Sonra karın yükselir (nefes alır),

Sonra karın düşer (nefes verin).

"BÖCEK".

"Zhu-u-u" dedi kanatlı böcek,

Oturup vızıldayacağım."

"EĞLENCE MOTOR".

Çocuklara enstalasyon verilir: “Kimin treni daha uzun seyahat edecek?”

Burundan derin bir nefes alınması önerilir. Müziğin işaretiyle motorun başı şöyle der: "Çu-çu-çuf" - yeterli nefes olduğu sürece. O "tren" kazanacak. Kimin nefes alması daha uzun sürdü.

"HAVA BALONLARI"

Çocuklar "balonları şişirmeye" (burundan kısa nefes almaya) davet edilir. Önce balonu şişiririz, sonra “ts-s-s” sesiyle - üfleyerek tamamen hava tahliyesi yaparız. Kontrol için elinizi karnınızın üzerinde tutmanız gerekir.

"PATTER PERFORMANSI"

Egorka.

Ek bir hava solunması olmadan bir ekshalasyonda telaffuz edilmelidir:

Bir tepede, bir tepede gibi

33 Egorki yaşadı,

Bir Yegorka, iki Yegorka...

Bir çocuk ne kadar çok "Egorok" isimlendirebilirse, akciğer kapasitesi o kadar büyük olur.

Sınıf tiyatro etkinliklerinde kullanılması tavsiye edilen çeşitli alıştırmalar.

"SAMOVAR".

Derin bir nefes alın ve yavaşça "puff .." deyin.

"SU ISITICISI".

Derin nefes alın, sonra ara verin, yavaşça nefes verin ve "puff-puff-puff ..." deyin.

"BÜYÜK FİLM".

Derin bir nefes alın ve keskin bir şekilde “vay!” deyin.

"Küçük baykuş".

Derin nefes alın, aniden durun. Nefes verin ve "uh-uh-uh-uh-uh .." deyin.

"KURTLAR".

Derin bir nefes alın ve nefes verirken “uuuu” sesini çıkarın. aynı zamanda, sesi aşağıdan yukarıya doğru yükseltiyormuş gibi.

"EKO".

Derin bir nefes alın ve yüksek sesle "sen-kim-kim-kim-kim .." deyin.

“Kim” kelimesinin her telaffuzunda, ses daha sessiz ve daha sessiz hale gelmelidir.

"BAL ARISI".

“zh-zh-zh-zh” sesini soluyun ve nefes verin, dudaklar ya bir tüpe katlanmalı ya da bir gülümsemeye uzanmalıdır.

"Sivrisinekler".

Nefes alın ve nefes verirken yüksek bir notayla “z-z-z” sesini telaffuz edin, ardından sesi güçlendirin, ardından zayıflatın.

"BEBEĞİ AŞAĞIZ".

Nefes alın ve nefes verirken “ah-ah-ah-ah ..” deyin. Ses, bir bebek sallanırken olduğu gibi olmalıdır.

"AĞAÇLAR ÇATLAMAK".

Nefes verirken, “i-i-i ..” sesini telaffuz edin. Aynı zamanda dudaklar bir gülümsemeye gerilir.

Duygusal bir ruh hali yaratmak, çocukları bu egzersizleri yapmaya motive etmek ve dikkatlerini harekete geçirmek için öğretmen bu tür egzersizleri tek bir oyun planı ile birleştirebilir. Bu nedenle, örneğin, "büyükanneye yolculuk" ile ilgili bir hikaye, nefes alma ve ses gelişimi için bir oyun eğitiminin temeli olabilir.

"KÖYDE BÜYÜK ANNEMDE".

Köydeki anneannemin yanına geldik. Büyükanne misafirleri masaya oturttu, semaveri koydu. Semaver ısındı, ısındı ve kaynadı: “puff-puff” (nefes veririz). Ve yanında küçük bir çaydanlık var: “puff-puff-puff-puff ..” (nefes veriyoruz) Büyükanne çocuklar için bardaklara çay döktü ve sıcak. Yanmamak için bardağa üflemeniz gerekir: “fu-u!”. Sivrisinekler evde uçar - "z-z-z-z." Ama onlardan korkmuyoruz ve lezzetli çay içiyoruz: “vay!” (havayı soluyoruz). Çay içtik ve yürüyüşe çıktık.

Dışarısı sıcak, arılar uçuyor - "zh-zh-zh-zh". Nefis çiçek kokar... (çiçek kokusunu içinize çekeriz). Yürüdüler, yürüdüler ve büyük bir dağa geldiler. Ve dağda anlaşılmaz bir siluet görebilirsiniz. Yüksek sesle bağıracağız: "Sen kimsin?" Ve yankı bize cevap verecek: "Kim-kim-kim." Aniden kurtların ulumasını duyduk: "uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu Ve bir an önce eve gitmeye karar verdik. Evde, büyükanne uyumamızı söyledi. Ve daha hızlı uykuya dalabilmemiz için büyükannem bizim için bir ninni söyledi: "Ah-ah-ah-ah."

EBEVEYNLER VE EĞİTİMCİLER İÇİN HATIRLATMA

Çocuklar nefes egzersizlerini gün boyunca sadece anaokulunda değil, evde de ebeveynleri ile birlikte kullanabilirler. Aşağıdaki alıştırmalar size ve çocuğunuza solunum yoluyla kendini savunmayı öğretecektir.

"Büyük ve küçük".

Düz durmak. Siz nefes verirken, çocuk parmaklarının ucunda durur, elleriyle uzanır ve ne kadar büyük olduğunu gösterir. Bu pozisyonu birkaç saniye sabitleyin. Ekshalasyonda, çocuk ellerini indirmeli, sonra oturmalı, elleriyle dizlerini kucaklamalı ve aynı zamanda “vay” demeli, ne kadar küçük olduğunu göstererek başını dizlerinin arkasına saklamalıdır.

"GEOSLAR UÇUYOR".

Kollarınızı kanatlar gibi çırparak odanın içinde yavaş ve düzgün bir şekilde yürüyün. Nefes alırken ellerinizi kaldırın, nefes verirken "g-u-u" telaffuz ederek indirin. Çocuğunuzla 8-10 kez tekrarlayın.

"LEYLEK".

Düz durun, kollarınızı yanlara doğru açın ve bir bacağınızı dizinde bükerek öne getirin. Konumu birkaç saniye basılı tutun. Dengeni koru. Nefes verirken, bacağınızı ve kollarınızı yavaşça “şşş” diyerek indirin. 6-7 kez tekrarlayın.

"ODUNCU".

Düz durun, ayaklar omuzlardan biraz daha geniş. Nefes verirken ellerinizi bir baltayla katlayın ve yukarı kaldırın. Keskin bir şekilde, bir baltanın ağırlığı altındaymış gibi, uzanmış kollarınızı nefes verirken indirin, vücudunuzu eğin, ellerinizin bacaklarınızın arasındaki boşluğu "kesmesine" izin verin. Patlama deyin. 6-8 kez tekrarlayın.

"DEĞİRMEN".

Ayaklarınız bir arada durun, eller yukarı. Düz kollarla yavaşça döndürün, "zhrr" nefesini verin. Hareketler hızlandıkça sesler daha da yükselir. 7-8 kez tekrarlayın

"KURBAĞA".

Ayaklarınızı birleştirin, Kurbağanın nasıl hızlı ve keskin bir şekilde zıpladığını hayal edin ve zıplamalarını tekrarlayın: hafifçe çömelin, nefes alın, ileri zıplayın. Yere düştüğünüzde, "vrak". 3-4 kez tekrarlayın.

" ORMANDA".

Yoğun bir ormanda kaybolduğunuzu hayal edin. Nefes alırken, nefes verirken “ey” deyin. Tonlamayı ve ses seviyesini değiştirin ve sola ve sağa çevirin. 5-6 kez tekrarlayın.

Modern sağlık tasarruflu teknolojileri eğlenceli bir şekilde kullanarak çocukları mevsim dışı hastalıklardan koruyabilirsiniz. Okul öncesi çocukların gelişimi için olumlu sonuçların ancak tüm anaokulu ekibinin ve ebeveynlerin ortak çalışmasıyla mümkün olduğu unutulmamalıdır.

ÇOCUKLARIMIZIN SAĞLIKLI OLSUN!

Popova Anna Sergeyevna,

müzik yönetmeni

MADOU Anaokulu No. 88, Tümen

GİRİİŞ

Hasta, fiziksel gelişimin gerisinde kalan bir çocuk daha hızlı yorulur, dikkati dengesiz, hafızası zayıf ve çalışma kapasitesi düşüktür. Manevi yaşamları, dünya görüşleri, zihinsel gelişimleri, bilgi güçleri ve özgüvenleri çocukların sağlığına ve neşesine bağlıdır. Müzik gibi eğitim, öğretim ve düzeltici görevleri çözmede böylesine güçlü bir araç kullanarak sağlığı iyileştirme çalışmaları yapmak özellikle etkilidir. Ayrıca, bir insanı etkilemenin en güçlü aracı, her türlü sanattan gelen müziktir.

Çocuğun sağlık tasarrufu açısından müziksel gelişimi, etkinliği ile uzun zamandan beri şüphe götürmez. Müzik, eski çağlardan beri şifacılar tarafından hastaların tedavisi ve iyileşmesi için kullanılmıştır. Ve şimdi tedavi edici etkisi bilimsel olarak kanıtlanmıştır. Bilim adamları, resmi tıpta - müzik terapisinde bütün bir trend bile yarattılar. Örneğin, St. Petersburg'da, doktorların-bestecilerin her hasta çocuk için “kişisel” müziklerini bestelediği, beyin felci ve zihinsel geriliği bile iyileştirdiği bir merkez başarıyla çalışıyor. Çoğu insan müziği neşelenmek, sıkı çalışmak ve refahı artırmak için sezgisel olarak kullanır. Ve hiçbir tatil müziksiz tamamlanmaz. Bilim adamları, çocuğun vücudunun ilk oktavın "la" sesini uyumlu hale getirdiğini buldu. Bir melodinin ritmik kalıbını değiştirerek, kan basıncından bahsetmeden, kanın bileşimini bile değiştirebiliriz. Müziğin insan vücudu üzerindeki etkisini araştıran bilim adamları, hangi müzik şaheserlerinin belirli hastalıkları iyileştirdiğini buldular. Örneğin keman ve piyano müziği sinir hastalıklarının tedavisine iyi gelir, arp kardiyolojinin olmazsa olmazıdır, çello böbrekleri hasta olanlara yardım eder, obua ve klarnet karaciğerin yardımına gelir, flüt rahatlamaya yardımcı olur. ve uykusuzlukla kolayca başa çıkabilir.

Mozart'ın müziği multidisipliner olarak kabul edilir: yorgunluk, baş ağrısı, depresyon ve hatta soğuk algınlığı için reçete edilir. Henüz tam olarak açıklanamayan bu olaya “Mozart etkisi” adı verildi.

Romantik bestecilerin (Chopin, Schubert, Liszt, Tchaikovsky) müziği stresi iyi giderir. Konsantrasyona yardımcı olur. Manevi ve dini müzik, acıyı çok iyi giderir. Caz, blues, reggae neşelenir, depresif durumları hafifletir. Beethoven'ın 7 Nolu Sonatı gastriti tedavi ediyor. Baş ağrısı "Polonez" Oginsky'yi rahatlatır. Grieg'in Peer Gynt paketi uyku ve beyin fonksiyonlarını normalleştirir. Yine Mozart'ın müziği çocuklarda zihinsel yeteneklerin gelişimine katkıda bulunur. Mendelssohn'un "Düğün Yürüyüşü" kan basıncını ve kalp aktivitesini normalleştirir. Küçük miktarlardaki rock müzik bile sinir gerginliğini ve kas yorgunluğunu giderebilir.

Bu sonuçlara dayanarak, modern sağlık tasarruflu teknolojileri kullanarak çocuklarla çalışmamı oluşturuyorum. Bu nedenle, okul öncesi çocuklarla bu çalışmayı eğlenceli bir şekilde yapmak gerekir. Yani, olağan müzikal aktivite türleri, sağlık yararları ile çeşitlendirilebilir.

HEDEF

Sağlık tasarruflu teknolojilerin tanıtılmasının amacı, çocukların zihinsel ve fiziksel sağlıklarını korumak ve güçlendirmektir.

GÖREVLER

1. Sınıfta beden eğitimi oturumlarının yürütülmesini sistematik hale getirin (hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söyleme, müzik dinleme),

2. Dersin başında ve sonunda, çocukları doğru şekilde ayarlamanıza izin veren unsurları tanıtın (neşelen, sakin ol),

3. Danslar, oyunlar ve dramatizasyonlar sırasında sağlığı koruma unsurlarını tanıtın.

Sağlık tasarrufunun unsurları aşağıdaki faaliyet türlerini içerir:

logoritmik(bu, motor küreyi kelime ve müzikle birlikte geliştirerek konuşma bozukluklarının üstesinden gelme yöntemidir);

Parmak jimnastik (ince motor becerilerin gelişimi);

psiko-jimnastik (hem bilişsel hem de duygusal-kişisel olarak çocuğun ruhunun çeşitli yönlerini geliştirmeyi ve düzeltmeyi amaçlayan eskizler, oyunlar ve alıştırmalar). Psikojimnastik, yüz egzersizlerini içerir; gevşeme; iletişimsel oyunlar ve danslar; hareketlerin ifadesinin geliştirilmesi için eskizler, evreleme; müzik terapisi;

Solunum ve artikülasyon egzersizleri. Solunum, ses telaffuzunu, artikülasyonu ve ses gelişimini etkiler.

RitmoplastiÇocuğun gelişen organizmasının fizyolojik ihtiyacı.

Yazılım ve metodolojik destek

Temel program

"Doğumdan okula" N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev

Kısmi programlar

A.I.'den "Ritmik Mozaik" Burenina

ek literatür

Burenina A.I. Ritmik mozaik: (Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ritmik plastisite programı).

Galtsova E.A. "Her şey hakkında komik hikayeler".

O.N. Arsenevskaya. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: sınıflar, oyunlar, alıştırmalar.

Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logaritmik alıştırmalar:

Araç seti.

Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik: Psikologlara ve öğretmenlere yardımcı olacak metodolojik materyaller.

Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritm: 3-4 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için senaryolar. (Gelişim Programı.)

V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak Logoritmik dakikalar: okul öncesi çocuklar için tematik dersler.

Sirotyuk A.L. Okul öncesi çocukların zeka gelişiminin düzeltilmesi

Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları.

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin analizi

LOGORİTMİ

Psikologlar ve konuşma terapistleri, erken çocukluk döneminde konuşma gelişim oranının sonraki yıllardan çok daha yüksek olduğuna inanmaktadır. Yaşamın ilk yılının sonunda, çocuğun sözlüğü 8-10 kelime içeriyorsa, o zaman üç yılda - 1 bine kadar kelime. Öğretmenler ve ebeveynler, çocukların ana dillerinde ustalaşmasına, önemli bir kelime hazinesi oluşturmasına ve onlara tüm sesleri telaffuz etmeyi öğretmesine yardımcı olmalıdır.

Çocukların müzikli oyunlara konuşmasına, şarkı söylemesine ve müziğe hareketine yönelik çalışmalarda özel bir yer ayırıyorum. Bunun nedeni, müziğin öncelikle çocuğun duygusal alanını etkilemesidir. Olumlu tepkiler üzerine, çocuklar materyali daha iyi ve daha hızlı öğrenir, sessizce doğru konuşmayı öğrenir.

Logoritmik dersler, müzik direktörü ve konuşma terapisti tarafından haftada bir kez yapılır. İyi sonuçlar ancak öğretmenlerin ortak çalışmasıyla elde edilebilir. Müzik direktörü müzik, konuşma ve hareketi birleştirir, konuşma terapisti bu çalışmayı konuşma sınıflarında ve çocukların oyun aktivitelerinde sürdürür. Böyle karmaşık bir form, çocuklarda konuşma bozukluklarını önler ve bir bütün olarak kişiliğin gelişimine katkıda bulunur.

Motor, işitsel ve konuşma becerilerinin geliştirilmesinde gerekli bir koşul, sağlıklı dinamik stereotipler oluşturmak için çalışılan materyalin tekrar tekrar tekrarlanmasıdır.

PARMAK JİMNASTİK

Parmak uçları - ikinci bir beyin var. Bir insanın hayatında el, hayatı boyunca önemli bir rol oynar.

Eliyle bir şeye dokunan kişi, onun ne tür bir şey olduğunu hemen anlar. Parmakların işi gerçekten de sonsuz çeşitliliktedir ve her insan için önemlidir. Parmaklarınızla dokunabilir, alabilir, okşayabilir, çimdikleyebilirsiniz... Ellerimizle, parmaklarımızla yapılabilecek her şeyi anlatan fiillerin hepsini listelemek mümkün değil.

Derslerimde, beynin verimliliğini artırmak için güçlü bir araç olan konuşmanın gelişimi üzerinde uyarıcı bir etki ile birlikte parmak hareketlerini eğitmek için egzersizler yapıyorum. Çocuğun sözlü konuşmasının oluşumu, parmak hareketleri yeterli doğruluğa ulaştığında başlar. Parmak motor becerilerinin gelişimi, sonraki konuşma oluşumu için zemin hazırlar.

PSİKO-JİMNASTİK

Bazen çocukların duygularını kontrol etmeleri, dizginlemeleri, yabancılardan saklamaları çok çaba gerektirir. Bir çocuğa kısıtlamayı, duygularını kontrol etmeyi öğretmek için, bu "kontrolü" ve nasıl "işe yaradığını" eğlenceli bir şekilde hissetmesine izin verin. Gevşeme, stres atma, oyun ortamı yaratma amaçlı bu egzersizler zor zamanlarda işe yarayabilir.

Bunu yapmak için gevşeme kullanıyorum:

Duygusal stresin ortadan kaldırılması.

Çocuklara, anlamlı ve duygusal olarak ayrı duyguları, hareketleri tasvir etme yeteneği kazandırın.

Ruh halinin düzeltilmesi ve bireysel karakter özellikleri.

Kendi kendine rahatlama eğitimi.

Psiko-fiziksel rahatlama amacıyla pratik olarak sağlıklı çocuklarla yapılan psiko-profilaktik çalışmalarda psiko-jimnastiğin kullanılması da aynı derecede önemlidir.

SOLUNUM VE ARTİKÜLASYON CİMNASTİK

Solunum jimnastiği, konuşma solunumu ihlallerini düzeltir, diyafragmatik solunumun yanı sıra ekshalasyonun süresi, gücü ve doğru dağılımını geliştirmeye yardımcı olur.

Merkezi sinir sistemi. Konuşma solunumu işlevinin ihlali olarak kabul edilir: göğsü yukarı kaldırmak ve karnı inspirasyonla geri çekmek; çok fazla nefes; nefes darlığı; ekshalasyonun kısaltılması; algılanamaz hava ilavesi yapamama; yanlış duruş Bu işlevin restorasyonu ve geliştirilmesi için geliştirilen yöntemlerin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli kontrolüdür.

Nefes egzersizleri yapmak, korumaya yardımcı olur,

çocuğun sağlığını iyileştirmek. Yüksek performansı korumak için size canlılık ve neşe ile yeniden şarj etme fırsatı verir. Jimnastik iyi hatırlanır ve antrenmandan sonra kolay ve özgürce yapılır.

Ek olarak, nefes egzersizlerinin insan vücudu üzerinde karmaşık bir terapötik etkisi vardır:

Akciğer dokusu da dahil olmak üzere kan temininde önemli rol oynayan metabolik süreçler üzerinde olumlu etkisi vardır;

Merkezi sinir sisteminin yanından hastalığın seyri sırasında bozulan sinir düzenlemesinin restorasyonunu teşvik eder;

Bronşların drenaj fonksiyonunu iyileştirir;

Rahatsız burun solunumunu geri yükler;

Hastalıkların seyrinde gelişen göğüs ve omurganın çeşitli şekil bozukluklarını düzeltir.

Artikülasyon jimnastiği egzersiz yapmanızı sağlar

artikülatör motor becerilerin gelişimi:

Çocuklara bir yetişkini taklit etmek için en basit artikülasyon hareketlerini öğretmek;

ağız pozisyonu üzerinde kontrol gelişimi.

Jimnastik günün her saatinde (yemeklerden önce 20 dakika ve yemeklerden 1 saat sonra hariç) hem bireysel hem de tüm grupla yapılabilir. Çalışma odası iyi havalandırılmalıdır.

RİTMOPLASTİ

Müzik derslerinde ritmoplasti unsurlarının ana yönü, çocuğun kendi vücudunun bir ifade ("müzik") enstrümanı olarak gelişmesi yoluyla psikolojik olarak özgürleşmesidir. Bu yüzden pratik yapıyorum

Müzik gereksinimleri:

Erişilebilirlik açısından hareket için müzik: küçük hacimli (küçükler için 1,5 dakikadan büyükler için 3-4 dakikaya kadar); daha küçük okul öncesi çocuklar için orta hızda (orta derecede hızlı veya orta derecede yavaş) ve daha büyükler için değişken (hızlı, yavaş, hızlanma ve yavaşlamalarla); 2 veya 3 parçalı (müziğin her bir parçası ses olarak zıttır), daha küçük okul öncesi çocuklar için net, net ifadeler ve daha büyük çocuklar için form bakımından çeşitlilik gösterir (varyasyonlar, rondo, vb.). Bir müzik parçasının müzikal görüntüsü, karakteri, ruh hali çocuklar için anlaşılabilir olmalıdır (örneğin, resimli müzik - “yağmur vahşi”, “rüzgar yaprakları sallıyor”, “tavşan zıplıyor” vb. - çocuklar için ve daha karmaşık sanatsal görüntü, ruh hali - müziğe göre - yaşlılar için).

Müzik bestelerinin tür (dans, ninniler, şarkılar, marş melodileri) ve karakter (neşeli, neşeli, sakin, üzgün, eğlenceli, ciddi, zarif vb.) açısından oldukça çeşitli olması arzu edilir.

Hareketlerin seçimi için gereklilikler

Ritmik plastisitede, hareketler müziğe karşılık gelmeli ve ayrıca: çocukların motor yeteneklerine erişilebilir (hareketlerin koordinasyonu, el becerisi, doğruluk, plastisite açısından); oyun görüntüsünün içeriği açısından anlaşılabilir (örneğin, daha genç olanlar için - oyuncak dünyası, çevreleyen doğa, popüler çizgi filmlerin karakterleri; daha yaşlılar için - masal kahramanları, çeşitli devletlerin deneyimleri, vb.); çeşitli başlangıç pozisyonları dahil olmak üzere çeşitli, stereotipik olmayan: ayakta durmak, oturmak, yatmak, dört ayak üzerinde, dizler üzerinde vb.

SAĞLIK TASARRUFU TEKNOLOJİLERİNİN UYGULAMAYA SUNULMASI

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtılmasının ana noktaları

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin ana noktalarını tanıtmak için aşağıdaki görevleri çözmek gerekir:

İlk görevi çözmek için - sınıfta beden eğitimi oturumlarının yürütülmesini sistematik hale getirmek (hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söylemek, müzik dinlemek), - Şarkı söylemeden önce ısınmaya yardımcı olmak için parmak, artikülasyon ve nefes egzersizleri kullanıyorum .. Artikülasyon ve nefes egzersizleri Parmak ve jest oyunları ilginçtir, eğlencelidir, çok fazla zaman gerektirmez (1.5-2 dakika), hatırlanması kolaydır, bir yetişkinin görüntüsüne göre gerçekleştirilir. Çocukların hareketsiz aktiviteler sırasında - şarkı söyleme, müzik dinleme - rahatlamalarına izin verir ve aynı zamanda çocukların dikkatlerini dinleme, öğrenme vb.

Dersin analizinin bir sonucu olarak belirlenen ikinci görevi çözmek için, dersin başında ve sonunda psiko-jimnastik unsurlarını tanıtıyorum, çocukları doğru şekilde ayarlamanıza izin veriyorum (neşelen, sakin ol) ,

Dersin analizi sonucunda belirlenen üçüncü görevi çözmek için danslar ve oyunlar-dramatizasyonlar sırasında logaritmik, psiko-jimnastik, ritimoplasti unsurlarını kullanıyorum.

İşin organizasyonu üç yönde gerçekleştirilir:

Çocuklarla grup ve bireysel çalışma .

Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ortak çalışması.

Çocuklarla çalışmak

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak müzik dersi yürütme algoritması (Etkinlik türleri ders planına ve çocukların ruh hallerine göre değişir).

1. Selamlama. Çalışan bir ruh haline uyum sağlamak için psiko-jimnastik egzersizi.

2. Başlangıç yürüyüşü. Müzikal-ritmik hareketler, logo-ritmik egzersizler.

3. Müzik dinlemek (aktif ve pasif). Beden eğitimi - parmak veya jest oyunu - 1 egzersiz.

4. Şarkı söyleme, şarkı yazma: ilahiler, artikülatör jimnastik, nefes egzersizleri, beden eğitimi dakikası olarak - parmak veya jest oyunu-1 egzersizi.

5. Dans, dans yaratıcılığı ritmoplasti unsurlarıyla.

6. Logoritmik, ritimoplasti, psiko-jimnastik (yüz ifadeleri, pantomimik) unsurlarıyla tiyatro yaratıcılığı. Müzikli oyunlar, yuvarlak danslar.

7. DMI'da oyun. Yaratıcı müzik yapma.

8. Elveda. Gevşeme için psikojimnastik egzersiz.

Müzik derslerinde logoritmik kullanımı. Müzik derslerinde logoritmik unsurlara örnekler.

Hareketli şarkı "Ninni" (1., 2. küçük gruplar)

Drama oyunlarında ve son bir rahatlama egzersizi olarak kullanıyorum.

Oh, lyuli-lyushenki,

el ele verdiler

Bainki-bayushenki...

ve sallayın.

Geceleri tatlı uyu

Evet, saat başı büyümek.

Ellerini yukarı kaldırırlar.

Müzik yönetmeni. Bebek uyuyor. Kedi bir topun içinde kıvrıldı ve aynı zamanda uyuyakaldı. Ve dinleneceğiz.

Çocuklar halıya uzanır, gözlerini kapatır ve bir ninni ("Ninniler" kaseti) sesiyle rahatlar. Sonra otururlar, gerilirler, kalkarlar ve salondan sakince ayrılırlar.

“Kartopu düşüyor” hareketleriyle şiir (orta grup).

Müzikal-ritmik hareketlerde ve oyunlarda - dramatizasyonlarda ve gelecekte tatillerde ve eğlencelerde (tatilden sonraki Yeni Yıl) tüm çocukları eylem sürecine dahil etmek için kullanıyorum.

kar yağıyor,

ellerini kaldır

beyaz soğuk,

onları yavaşça indir

Ve kar taneleri yolda uçar.

fırçalarla yumuşak vuruşlar yapmak -

Sevgili arkadaşım

Birini öne çek

küçük arkadaş,

el, sonra diğeri.

Ellerini çabuk kaldır.

Ellerinizle döndürün.

Kar uçsun

Ellerinizle döndürün.

Havada dönen ve çırpınan

avuçları çevir

Ve avuç içi nasıl

bizimki düşecek

yukarı ve sonra aşağı.

O kar hemen eriyecek.

Son sözde avuçlarını birbirine bastırırlar.

Konuşmayı müzik hareketleriyle (kıdemli, hazırlık grubu) koordine etmek için "Bahçeye nasıl bakıyoruz" alıştırması yapın.

Müzikal-ritmik hareketlerde ve oyunlarda - dramatizasyonlarda ve daha sonra tüm çocukları eylem sürecine dahil etmek için tatillerde ve eğlencelerde (sonbahar tatili) kullanıyorum.

(“Kapılarda bizimki gibi” Rus halk şarkısının melodisini çalabilirsiniz.)

Koro. bizim bahçe iyi

İlkbaharda yatakları kazdık.

(Bir kürekle çalışmayı taklit edin)

Bahçeyi ayıkladık.

Eğilin veya oturun, ellerinizle yere ulaşın)

bahçeyi suladı . (İleri geri sallayın)

Küçük deliklere yoğun olmayan lahana diktik.

(Çömel, ellerini dizlerinin üzerine koy)

Bütün yaz şişmanladı,

Büyüdü ve büyüdü.

(Yavaşça yükselin, kemer üzerinde eller, vücudu sağa - sola çevirir)

Ve şimdi yakından beyaz,

Diyor ki: - Kenara çekilin!

(Ayaklar omuz genişliğinde açık, cümlenin sonunda ayağınızı yere vurun)

Parmak oyunlarının kullanımı. parmak oyunları örnekleri

1.2 genç grup.

Vapur nehir boyunca yüzüyor ve soba gibi şişiyor.

Her iki avuç da kenara yerleştirilir, küçük parmaklara bastırılır, başparmaklar yukarı kaldırılır.

orta grup

Beyaz bir teknede yelken açıyorum

İnci köpüklü dalgalarda.

ben cesur bir kaptanım

Bir kasırgadan korkmuyorum.

Beyaz martılar dönüyor

Rüzgardan da korkmuyorlar.

Sadece kuşun ağlaması korkutur

Altın balık sürüsü.

Ve harikalar diyarına seyahat ettikten sonra,

okyanuslara bakmak

kahraman gezgin,

eve anneme döneceğim

Kıdemli, hazırlık grubu.

"Teremok" masalının dramatizasyonu

O alçak değil, yüksek değil, yüksek.

Bir alan gibi, bir farenin koştuğu bir alan,

Kim, kim teremochka'da yaşıyor?

Kim, kim alçakta yaşıyor?

Peki, yanıt olarak fare - sessizlik.

Daha sonra eve yerleşti.

Tarlada bir teremok var, bir teremok.

O alçak değil, yüksek değil, yüksek.

Tarlada koşan bir kurbağa gibi,

Kapıda durdu ve çaldı:

Kurbağa: Kim, küçük evde kim yaşıyor?

Kim, kim alçakta yaşıyor?

Fare: Ben, Fare, evde yaşıyorum,

Ahududulu turta çiğniyorum.

Kurbağa: Ben Kurbağayım, Kurbağayım

Ditties söyleyebilirim!

Tarlada bir teremok var, bir teremok.

O alçak değil, yüksek değil, yüksek.

Tarlada olduğu gibi, Bunny'nin koştuğu alan,

kapıda durdu ve çaldı:

Tavşan: Kim, küçük evde kim yaşıyor?

Kim, kim alçakta yaşıyor?

Fare: Ben, Fare, turta çiğneyin,

Kurbağa: Ben, Kurbağa, şarkı söylerim. Ve sen kimsin?

Bunny: Ben bir Gri Tavşanım -

Flüt çal!

Tarlada bir teremok var, bir teremok.

O alçak değil, yüksek değil, yüksek.

Chanterelle tarlada nasıl koşar,

Kapıda durdu ve çaldı:

Chanterelle: Kim, küçük evde kim yaşıyor? Kim,

kim düşük yaşıyor?

Fare: Ben, Fare, turta çiğneyin,

Kurbağa: Ben, Kurbağa, şarkı söylerim.

Bunny: Ben bir Gri Tavşanım-

Flüt çal!

Ben güzel bir tilkiyim,

Herkese eldiven öreceğim!

Tarlada bir teremok var, bir teremok.

O alçak değil, yüksek değil, yüksek.

Tarlada olduğu gibi, Ayı'nın yürüdüğü alanlar,

kapıda durdu ve kükredi

Ayı: Kim, küçük evde kim yaşıyor?

Kim, kim alçakta yaşıyor?

Hayvanlar Mishka korktu

Ve korkudan kaçtılar!

Sağ elin işaret ve orta parmaklarıyla sol avucunun içinde “koş” - “Fare” hareketi,

işaret parmağını dudaklara bastır,

elleriyle "kulenin çatısını" yapmak

ellerini dizlerinin üzerine tokatlamak - "Kurbağa" hareketi,

sağ elin yumruğunu sol avucuna vur,

jest "Fare",

"avuç içi ile turta yap",

kurbağa hareketi,

elleriyle "kulenin çatısını" göster,

sağ elin orta ve işaret parmakları yukarı doğru uzatılır, gerisi sıkıştırılır - “Tavşan” hareketi,

sağ elin yumruğuyla sol elin avucuna vurmak,

jest "Fare",

jest "Kurbağa",

jest "Tavşan",

flüt çalmayı taklit etmek,

elleriyle "kulenin çatısını" göster,

yumuşak el hareketleri

sağ elin yumruğuyla sol elin avucuna vurmak,

jest "Fare",

jest "Kurbağa",

jest "Tavşan",

flüt çalmayı taklit etmek,

yumuşak el hareketleri

ellerini birer birer okşayarak,

elleriyle "kulenin çatısını" göster,

yüksek sesle ayaklarını yere vur, yumruklarını yumrukla,

sağ elin yumruğuyla vurmak

sol avuç içi,

parmakları "kilit" içine sıkın

kollarını yanlara yayarlar.

Müzik derslerinde ritmoplasti kullanımı. Müzik derslerinde ritmoplasti elemanlarına örnekler.

Ritmoplasti unsurlarının kullanıldığı bir müzik dersinin bir parçası örneği.

"Neşeli Gezginler" M. Starokadomsky'nin müziği

Görevler: yürüme sürecinde kol ve bacak hareketlerinin koordinasyonunun geliştirilmesi, reaksiyon hızı, hareketleri müzik ve kelimelerle birleştirme yeteneği.

HAREKETLERİN AÇIKLAMASI

I.P. - (başlangıç pozisyonu). Çocuklar yan yana durur.

Hızlı adımlarla birbiri ardına yürümek.

I.P. - bir daire içinde ayakta durmak.

"Tra-ta-ta" kelimelerine - başın sağına üç alkış.

Tekrar - sola üç alkış.

“Yanımıza bir kedi alıyoruz” sözlerine - 4 atlamada, eller aşağı.

"Chizhik" kelimesine - öne doğru eğin, "kuyruk" ile kollar geriye,

"köpek" - hafifçe oturun, önünüzde kollar, dirseklerde bükülmüş, tüylü fırçalar,

"Petka-soytarı" - yerinde bir adım, aynı zamanda dirseklerde bükülmüş kollarla sallanan hareketler,

"maymun" - sağa eğin, dirseklerde bükülmüş kollar, öne doğru avuç içi,

"papağan" - aynı pozisyonda sola eğin,

"burada" - eller ileri.

"Hangi şirket" - ellerini indir.

Son cümlenin tekrarı - sonunda aynı hareketler - yerinde bir adım.

bir adımla yürüme, dirseklerde bükülmüş kollarla dönme (tren)

Müziğin tekrarında, hareket yönünü değiştirin, eller "direksiyon simidini tutun" - araba kullanmanın bir taklidi.

Koro: hareketler aynı.

Koro: birbiri ardına bir daire içinde atlar (atlar yerine 3-3,5 yaş arası çocuklar için - yürüme).

Koro: hareketler aynı.

Son akorda - yerinde zıplayın, eller yukarı.

Psikojimnastiğin uygulanması. Müzik derslerinde psiko-jimnastik unsurlarını kullanmak için alıştırma örnekleri.

"Hava balonları"

Amaç: Stresi azaltın, çocukları sakinleştirin.

"Gemi ve Rüzgar"

Hedef: Grubu, özellikle çocuklar yorgunsa, çalışma havası için kurun.

Tüm oyuncular bir daire içinde ayakta durur veya otururlar. Kolaylaştırıcı talimat verir:

Egzersiz 3 kez tekrarlanabilir.

"Kör Dans"

Amaç: Birbirine güvenin geliştirilmesi, aşırı kas gerginliğinin giderilmesi.

İlk olarak, çocukları çiftler halinde koyabilir ve el ele tutuşmalarını isteyebilirsiniz. Gören müziğe ellerini hareket ettirir ve gözleri bağlı çocuk 1-2 dakika ellerini bırakmadan bu hareketleri tekrarlamaya çalışır. Sonra çocuklar rolleri değiştirir. Endişeli bir çocuk gözlerini kapatmayı reddederse, onu rahatlatın ve ısrar etmeyin. Gözleri açık dans etmesine izin verin.

"tırtıl"

Hareketlerin koordinasyonu, grup çalışması.

Amaç: Oyun güveni öğretir.

"Ritimlerin Değişimi"

Amaç: Endişeli çocukların genel iş ritmine katılmasına yardımcı olmak için aşırı kas gerginliğini azaltın.

Öğretmen çocukların dikkatini çekmek istiyorsa, ellerini çırpmaya başlar ve yüksek sesle, alkışlarla birlikte sayın: bir, iki, üç, dört ... Çocuklar da katılır ve ellerini çırparlar. birlikte, birlikte sayın: bir, iki, üç, dört ... Yavaş yavaş, öğretmen ve ondan sonra çocuklar, daha az alkışlar, daha sessiz ve daha yavaş sayar.

Solunum ve artikülatör jimnastik kullanımı. Örnekler.

Şarkı söylemeden önce ve şarkı söylerken 1-2 dakikalık ısınma olarak kullanıyorum.

"Ormanda" nefes egzersizi

Müzik yönetmeni: “Ormanda nefes almak ne kadar kolay, hava temiz ve taze. Hadi biraz temiz hava alalım." Sayımda - 1, 2 - burundan nefes alın 3, 4 - ağızdan nefes verin.

Nefes egzersizi "Pikaplar".

Aksesuarlar: oyuncaklar - döner tablalar (kağıt şeridi, şerit).

Burundan kısa nefes alma ve oyuncak üzerinde uzun nefes verme.

Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları.

Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ortak çalışması.

ÇÖZÜM

Anaokulumuz genel gelişimsel tiptedir. Bahçede yaşları 2 ile 7 arasında değişen 10 grup bulunmaktadır. Çocuklar ve sağlık durumu kötü olanlar tarafından ziyaret edilmektedir. Bu nedenle ekibimiz için sağlık tasarrufu konusu çalışmalarımızın ana konularından biri haline geldi.

Tıbbi istatistiklere göre, kronik hastalığı olan okul öncesi çocukların sayısı her yıl artmaktadır. Kesinlikle sağlıklı birinci sınıf öğrencilerinin sadece yüzde birkaçı okula giriyor.

Rus ailelerinde sağlıklı bir yaşam tarzını yeniden canlandırma eğilimine rağmen, medyadaki aktif tanıtımına rağmen, çoğu ebeveyn çocuklarının sağlığına yeterince önem vermiyor, etrafındaki insanlara, doğaya ve kendisine olan sevgisini aşılamıyor. Bu nedenle, müzik direktörleri de dahil olmak üzere okul öncesi kurumların öğretmenleri, çocuğun fiziksel, entelektüel, duygusal ve kişisel gelişimindeki sorunları kapsamlı bir şekilde çözmeli ve bu sürece en etkili sağlık tasarruflu teknolojileri aktif olarak tanıtmalıdır.

Okul öncesi eğitim kurumunda müzik ve eğlence çalışmaları, okul öncesi çocukların müzik eğitiminde yeni bir yön olarak kabul edilir. Eğitim ve yetiştirme görevlerinin yanı sıra, sağlığı iyileştirenleri de çözmek gerekir, örneğin:

1. Fiziksel ve zihinsel sağlığı koruyun ve güçlendirin.

2. Her çocuğun duygusal refahını sağlayan koşullar yaratın.

3. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin yardımıyla, çocuğun vücudunun uyarlanabilir yeteneklerini artırın (koruyucu özellikleri, hastalıklara karşı direnci etkinleştirin).

4. Doğru duruşu oluşturabilme, hijyen becerileri.

Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları, çocuğun tam teşekküllü bir kişiliğini oluşturmak için çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi, psikofiziksel sağlıklarını korumayı ve güçlendirmeyi amaçlayan organize bir pedagojik süreçtir.

EDEBİYAT

1. Alyabyeva E.A. Müzik eşliğinde olmayan logoritmik egzersizler: Metodolojik rehber. - E.: TC Sphere, 2006. - 64 s.

Kartushina M.Yu. Çocuklar için logoritm: 3-4 yaş arası çocukların olduğu sınıflar için senaryolar. (Geliştirme programı.) - M.: TTs Sphere, 2005. - 144 s.

Logoritmik dakikalar: okul öncesi çocuklar için tematik dersler / ed. V. A. Knysh, I. I. Komar, E. B. Loban, Yu. V. Dudak - Minsk: Aversev, 2009. - 188 s.

Sirotyuk A.L. Okul öncesi çocukların zekasının gelişiminin düzeltilmesi. - E.: TC

Belaya A.E., Miryasova V.I. Parmak oyunları. M., 1999.

Alyabyeva E.A. Anaokulunda psiko-jimnastik: Psikologlara ve öğretmenlere yardımcı olacak metodolojik materyaller. - E.: TC Sphere, 2003. - 88 s.

Burenina A.I. Ritmik mozaik: (Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklar için ritmik plastisite programı). - 2. baskı, düzeltildi. ve ek - St. Petersburg: LOIRO, 2000. - 220 s.

Galtsova E.A. "Her şey hakkında komik hikayeler"

O.N. Arsenevskaya. Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi: sınıflar, oyunlar, alıştırmalar-Volgograd: Öğretmen, 2011-204'ler.

Tyumen bölgesi, YaNAO ve Khanty-Mansi Otonom Okrug-Yugra'daki okul öncesi eğitim öğretmenlerini metodolojik materyallerini yayınlamaya davet ediyoruz:
- Pedagojik deneyim, yazar programları, öğretim yardımcıları, sınıflar için sunumlar, elektronik oyunlar;
- Kişisel olarak geliştirilmiş notlar ve eğitim faaliyetleri, projeler, ustalık sınıfları (video dahil), aileler ve öğretmenlerle çalışma biçimleri.

Bizimle yayınlamak neden karlı?

Anaokulu müzik direktörü deneyimi

Tanım: okul öncesi eğitim kurumlarının müzik direktörlerine tanışmak için iş deneyimi sağlanır.

Okul öncesi dönemdeki çocukların müzik etkinliklerinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanımı

Müzik ve eğlence çalışmaları sistemi, her müzik dersinde aşağıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin kullanılmasını içerir:
valeolojik şarkılar

Dersin başında şarkılar söylenir, neşelenir, çevredeki dünyanın algısı için olumlu bir ton oluşturur, dersteki duygusal iklimi iyileştirir, sesi şarkı söylemeye hazırlar.
logaritmik ilahiler ve alıştırmalar

Logoritmik, konuşma terapisi, müzikal-ritmik ve beden eğitimi araçlarını içeren karmaşık bir tekniktir - E. Jacques-Dalcroze'nin müzikal-ritmik eğitimi yöntemi temelinde oluşturulan terapötik ritimlerin bölümlerinden biri.
Konuşma terapisi ritminin tezahüratları ve egzersizleri kompleksi, motor kürenin kelime, müzik ve hareketle birlikte geliştirilmesi ve düzeltilmesi yoluyla konuşma bozukluklarının üstesinden gelmeyi amaçlar.
Her yıl çocukların konuşma gelişim seviyesini düşürme eğilimi olması ve bunun doğrudan müzik eğitimi (doğru artikülasyon) ile ilgili olması nedeniyle, logoritmik ilahiler, oyunlar, konuşma oyunlarından oluşan bir kart dosyası oluşturdum. M. Kartushina, T. Ovchinnikova, K. Orff, E. Makshantseva gibi yazarların materyalleri yaygın olarak kullanılmaktadır.
Örneğin, orta grupta folklor temelli egzersizler kullanıyorum - bunlar tekerlemeler: “Güneş”, “Salatalık”, “Tavşan”, “Fareler” vb.
Daha büyük grupta konuşma alıştırmaları kullanılır: “Sonbahar”, “Evimde sessizlik var”, “Karga”, “Güneş çanı”, “Gerasim bir çaylaktır”, “Geniş daire” vb.
Melodilerin eklenmesiyle dinamik duraklamalar temelinde tarafımdan bir dizi logaritmik alıştırma oluşturuldu ve hareketle bir tür ilahi olarak kullanılıyor. Örneğin, "Bahçe", "Kedi", "Bulut", "Sabah Cüceler" vb. Kart dizini, "Okul Öncesi Eğitim" dergilerinden ayetlerde jimnastik temelinde oluşturulmuştur.
Hazırlık grubu, M. Kartushina'nın “Sağlıklı olmak istiyoruz” oyunlarını ve egzersizlerini ve ayrıca kart dizini - “Kış eğlencesi”, “Uyku ve dans”, “Bahçede ve dalda”, “Hediyeler”, “Limes”, “ Bahçede", "İnek", "Ding - Don", "Eğilmiş, bükülmüş" vb.
nefes egzersizleri

Çok sık olarak solunum fonksiyonunun ihlalleri vardır (solunum sırasında göğsün yukarı kaldırılması ve karın içine çekilmesi, çok fazla soluma, hızlı nefes alma, ekshalasyonun kısalması, algılanamaz hava girişi yapamama). Solunum jimnastiğinin özü, solunum kaslarının eğitimi ve solunum merkezinin düzenlenmesi yoluyla solunum eyleminin tüm aşamalarının bilinçli kontrolüdür. Bunlar Belyakova L.I.'nin egzersizleri. , Semenova N., Strelnikova A.N. ve benim tarafımdan bir dosya dolabında seçilen ve aşamalı kullanım için sistematize edilen diğerleri. Örneğin, eski grup: Eylül - egzersiz "Hayvanat Bahçesi", Ekim - "Tanıdık", Kasım - "Dal", Aralık - "Şarkıcı", Ocak - "Kar Tanesi", Şubat - "Mumlar", Mart - "Top", Nisan - "Leylek", Mayıs - "Roket".
psiko-jimnastik ve tiyatro çalışmaları

İkinci genç gruptan başlayarak, yukarıdaki teknolojiler sınıfta olumlu bir duygusal arka plan oluşturmak için kullanılır, duyguların kendilerini incelemenin yanı sıra, duygusal alanın gelişimi, takım oluşturma, ahlakın gelişimi, sorumluluk, diğer insanlar için empati , diğer insanların iç dünyasının daha ince bir duygusu, yaratıcılığın gelişimi, dikkat, öz kontrol vb. Her yaş grubu için, Chistyakova gibi yazarlar tarafından "Okul Öncesi Eğitim" dergilerine dayanarak bir kart dizini oluşturuldu. , Sorokina, vb. Örneğin, hazırlık grubu: Eylül - "Yuvarlak Gözler", "Carlson", Ekim - "Meditasyon ”, “Beklenmeyen sevinç”, Kasım - “Savaş”, “Kir”, Aralık - “Gelincik”, “Sus”, Ocak - “İki palyaço”, “Kızgın ayı”, Şubat - “Krivlyak”, “Farklı ruh hali”, Mart - "Çirkin Ördek Yavrusu", "Chunga - Changa", Nisan - "Üç Karakter", "" Sürpriz", Mayıs - "Korku", "Valerka".
Her yaş grubunda, duygusal alanın gelişimi ile doğrudan ilgili olan uygun kaliteyi geliştirmek için iletişimsel danslar ve oyunlar öğrenilir. Örneğin, orta grupta - “Merhaba arkadaş!”, Üst grupta - “Benimle dans et dostum!”, Hazırlık grubunda - “Dostluk dansı” vb.
artikülasyon jimnastiği

Artikülasyon jimnastiğinin temel amacı- artikülasyon organlarının yüksek kaliteli, tam teşekküllü hareketlerinin geliştirilmesi, fonemlerin doğru telaffuzuna hazırlık. Bu aynı zamanda mimik jimnastiği de içerir. Sınıfta, Abelyan L. “Ryzhik şarkı söylemeyi nasıl öğrendi” kitabından ve Arsenevskaya O. “Anaokulunda müzik ve eğlence çalışmaları sistemi” koleksiyonundan alıştırmalar kullanılıyor.
sağlık ve fonopedik egzersizler

V. Emelyanov, M. Kartushina'nın gelişmeleri, burun, diyafram, karın solunumu, gırtlak-faringeal aparatın uyarılması ve beyin aktivitesinin gelişimine katkıda bulunur. Çalışma, yukarıdaki yazarların sağlığı iyileştirici egzersizlerini kullanır. Örneğin, “Silahımız”, “Bahar Sesleri”, “Kar Fırtınası”, “Kauçuk Oyuncak”, “Korkunç Bir Masal”, vb. yetenekleri, önemi ve benzersizliği hakkında farkındalık. En etkili eğitimler “Ben doktorum”, “Zorlukların üstesinden gelmek”, “Her şeyi yapabilirim”, “El kalıbı yapıyoruz” şeklindedir.
masaj oynamak

Binlerce yıl önce Tibetli şifacılar, ellerimizi çırpmanın, çıplak ayakla yürümenin bizim için hoş olduğunu, çünkü bunun bilinçsizce iç organlara olumlu sinyaller gönderdiğini tespit ettiler. Çocuk vücudunun belirli bir bölgesine kendi kendine masaj yaparak tüm vücudu bir bütün olarak etkiler.
En basit masaj tekniklerini öğrenmek oyunda yer alıyor. Müzik derslerinde müziğe, şarkıya, şiire veya sadece bir metne masaj yapılır. En etkili olanı, özellikle sonbahar-ilkbahar gibi olumsuz doğal koşulların olduğu dönemlerde biyolojik olarak aktif bölgelerin masajlarıdır. Çocuklar, "Druzhok", "Ellerin iyi ama komşununki daha iyi" gibi iletişimsel masajlardan gerçekten hoşlanırlar. Küçük çocuklara "Yağmur", "İşte buradalar, kalemler" masajı sunulur. Ve genel olarak masajın bileşenlerinden biri olan parmak oyunlarına sorunsuzca geçiyoruz.
parmak oyunları

Müzik derslerinde şiirsel ya da müziğe yönelik yapılan parmak oyunları ve alıştırmalar önemli bir yer tutmaktadır. Oyunlar çocuğun konuşmasını, motor becerilerini geliştirir, parmakların koordinasyon yeteneklerini arttırır. İnce motor becerilerin geliştirilmesi için alıştırmalar - “Davulcular”, “Çekiç ve balta”, “Çiçek”, “Yıkama”, “Fenerler”, “Komik sıçramalar” ve diğerleri (yazar E. Rogozhina) - kelimeler olmadan yapılır, sadece müziğe. Alman filozof Kant'ın sözleriyle: "El, ortaya çıkan beyindir." Elin küçük kaslarının çalışması, düşünce ve konuşma işlevlerini sağlayan serebral korteksin üst kısımlarının çalışmasına benzer. Benim tarafımdan fiziksel kültür duraklamaları olarak kullanılan parmak oyunları da bu göreve tabidir, çünkü çocuklar onları gerçekten sever, çünkü metinde çekicidirler. Örneğin, oluşturulan kart dosyasından "Krep için", "Sabah" ve diğerleri.
müzik terapisi

Doğru müzik dinlemek çocuğun bağışıklığını arttırır, gerginliği ve sinirliliği, baş ağrısını ve kas ağrısını azaltır ve sakin nefes almayı geri kazandırır. Müzik terapi iletişim bozukluklarının düzeltilmesinde oldukça etkilidir, çoğu zaman diğer yöntemlerin tükendiği durumlarda bile duygusal bir diyalog kurulmasına yardımcı olur. İş deneyimimi kullanarak, programların sunduğu devasa müzik materyallerinden yalnızca yukarıdaki görevleri karşılayan müzik eserlerini pratik kullanım için seçmeme izin verdim. Orkestra müziği dışında, eserlerin "canlı" olarak icra edilmesi tercih edilir.
Müzik terapisinde en başarılı olanı şu eserleri dinlemektir - Beethoven "Ay Işığı Sonatı", "Elise'ye", Oginsky "Polonez", Griboedov "Waltz". Sınıfta rahatlama sırasında kullanılan bu müziktir.
müzikal ve eğlence amaçlı boş zaman

(tüm gruplar için üç ayda bir yapılır)
Bu aynı zamanda sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin pratik uygulamasıdır, ancak eğlence biçiminde ve anaokulundaki müzik ve eğlence çalışmalarında bir tür sonraki aşama olarak.
İle görevler Bu boş zaman aktiviteleri şunları içerir:
- okul öncesi çocukların sağlığının korunmasını ve güçlendirilmesini teşvik etmek;
- çocuklarda sağlığın değerini tanıma, güçlendirilmesi için bir sorumluluk duygusu oluşturma, hijyen kültüründe bilgi ve becerileri genişletmek;
- çocukların müzikal ve yaratıcı yeteneklerini, fiziksel özelliklerini yaşa ve bireysel özelliklerine göre geliştirmek;
- bir oyunda üst solunum yolu hastalıklarının önlenmesi, kas-iskelet sistemi hastalıkları, görme, işitme vb.;
- her çocuğun duygusal refahını iyileştirmek.
Müzik ve eğlence etkinliklerinin planı üç yıllık bir projedir (bu anaokulu için).
İlk yıl: "Au Amca'yı Ziyaret", "Kolobok'un Kış Yolculuğu", "Kış Olimpiyat Oyunları", "Dünyanın Etrafında".
İkinci yıl: "Şalgam", "Yedi çocuk", "Bebek hakkında", "Vodyany'yi ziyaret etmek".
Üçüncü yıl: Titus ve Bartholomew, Ormana Yolculuk,
"Deniz krallığı", "Kuş tatili".
Boş zaman senaryoları geliştirirken M.Yu kullanıyorum. Kartushina. Doğal olarak, her senaryo uyarlanır, hem çocuklar (her grup sağlık, hijyen, spor vb. Konusunda bir şarkı öğrenir) hem de yetişkinler (her boş zamana bir masal karakteri katılır) için eğitim yapılır. Müzikal ve sağlığı iyileştiren boş zaman etkinliklerinin yürütülmesinde, yukarıdaki sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tümü şu veya bu konfigürasyonda kullanılır. Birçok boş zaman etkinliği ebeveynlerle birlikte planlanır ve yürütülür.

1. SAĞLIK KONUMUNDAN SINIFLARIN ANALİZİ. (1. Aşama)

2. ANALİZ SONUÇLARINA İLİŞKİN PRATİK GÖREVLER BEYANI (2 AŞAMA).

3. METODOLOJİK EDEBİYAT ÇALIŞMASI (3 AŞAMA)

4. METODOLOJİK EDEBİYAT ANALİZİ (4 AŞAMA).

LOGORİTMİK.

PARMAK JİMNASTİK.

PSİKO-JİMNASTİK.

SOLUNUM VE ARTİKÜLASYON CİMNASTİK.

RİTMOPLASTİ.

5. SAĞLIK TASARRUFU TEKNOLOJİLERİNİN UYGULAMAYA GİRİŞİ (5. AŞAMA)

5.1. Sağlık tasarruflu teknolojilerin tanıtılmasının ana noktaları.

5.2. Çocuklarla çalışın.

5.2.1. Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri kullanarak müzik dersi yürütme algoritması (Etkinlik türleri ders planına ve çocukların ruh hallerine göre değişir).

5.2.2 Logoritmiklerin müzik derslerinde uygulanması. Müzik derslerinde logoritmik unsurlara örnekler.

5.2.3. Parmak oyunlarının kullanımı. Parmak oyunlarına örnekler.

5.2.4 Ritimoplastinin müzik derslerinde uygulanması. Müzik derslerinde ritmoplasti elemanlarına örnekler.

5.2.5 Psiko-jimnastik uygulaması. Müzik derslerinde psiko-jimnastik unsurlarını kullanmak için alıştırma örnekleri.

5.2.6. Solunum ve artikülatör jimnastik kullanımı. Örnekler.

5.3. Ebeveynlerle etkileşim ve eğitim çalışmaları.

5.4. Okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenlerinin ortak çalışması.

6. SAĞLIK TASARRUFU TEKNOLOJİLERİNİN UYGULAMA SONUÇLARI (6. AŞAMA).

EDEBİYAT.

belki ilgini çeker