Anaokulu öğretmenlerine tavsiyeler

Anaokulunda proje etkinlikleri.
Okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetlerinde proje yöntemi.
Anaokulunda biten projeler

Doğumdan itibaren, bir çocuk bir kaşiftir, onu çevreleyen dünyanın bir araştırmacısıdır. Her şey onun için bir ilk: güneş ve yağmur, korku ve neşe. Beş yaşındaki çocuklara "neden" dendiğini herkes çok iyi bilir. Çocuk tüm sorularının cevabını kendi başına bulamaz - öğretmenler ona yardım eder. Okul öncesi kurumlarda, eğitimciler probleme dayalı öğrenme yöntemini yaygın olarak kullanırlar: mantıksal düşünmeyi geliştiren sorular, problem durumlarının modellenmesi, deneyler, deneysel araştırma faaliyetleri, bulmaca çözme, sessiz sinema, bulmacalar vb.

Entegre öğretim yöntemi, okul öncesi çocuklar için yenilikçidir. Çocuğun kişiliğini, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlar. Bir dizi çalışma ana problemle birleşiyor. Örneğin, çocuklara evcil hayvanların tam bir resmini veren eğitimci, onları bilişsel döngü derslerinde evcil hayvanların insan yaşamındaki rolüyle, yazarların, şairlerin eserlerindeki evcil hayvan görüntüleriyle ve bu görüntülerin halk edebiyatına aktarımıyla tanıştırır. sanatsal ve estetik döngüsü derslerinde uygulamalı sanatlar, illüstratörlerin sanat ve yaratıcılığı.

Entegre yöntemi kullanmanın değişkenliği oldukça çeşitlidir.

• Tam entegrasyon (sanat edebiyatı, güzel sanatlar, müzik eğitimi, fiziksel gelişim ile çevre eğitimi)
• Kısmi entegrasyon (sanat edebiyatı ve sanatın entegrasyonu)
• Bir soruna dayalı tek bir projeye dayalı entegrasyon.

Bir okul öncesi kurumun proje faaliyet yöntemine geçişi, kural olarak, aşağıdaki aşamalarda gerçekleştirilir:

• çocukların deneylerinin vb. sorunlu durumlarının dahil olduğu sınıflar;
• karmaşık blok tematik sınıflar;
• entegrasyon:
  - kısmi entegrasyon;
  − tam entegrasyon;
• projeler yöntemi:
  - eğitim alanının organizasyon şekli;
  - yaratıcı bilişsel düşünce geliştirme yöntemi.

Projenin hazırlanması için eğitimcinin yaklaşık çalışma planı

1. Çocukların çalışılan problemlerine dayanarak, projenin hedefini belirleyin.
2. Hedefe ulaşmak için bir planın geliştirilmesi (öğretmen planı velilerle tartışır).
3. Projenin ilgili bölümlerinin uygulanmasında uzmanların katılımı.
4. Projenin bir plan şemasının hazırlanması.
5. Toplama, malzeme birikimi.
6. Sınıfların, oyunların ve diğer çocuk aktivitelerinin proje planının planına dahil edilmesi.
7. Kendim için ev ödevi. uygulamak.
8. Proje sunumu, açık oturum.

Proje yönteminin ana aşamaları

1. Hedef belirleme:öğretmen, çocuğun kendisi için en uygun ve uygulanabilir görevi seçmesine belirli bir süre yardımcı olur.

2. Proje geliştirme- hedefe ulaşmak için eylem planı:

• yardım için kime başvurulacağı (yetişkin, öğretmen);
• Hangi kaynaklardan bilgi bulabilirsiniz?
• hangi öğelerin kullanılacağı (aksesuarlar, ekipman);
• amaca ulaşmak için hangi konularla çalışılacağını öğrenmek.

3. Proje uygulaması- pratik kısım.

4. Özetle - yeni projeler için görevlerin tanımı.

Projeler şu anda şu şekilde kategorize edilir:

1. katılımcıların bileşimine göre;
2. hedef ayarına göre;
3. konuya göre;
4. uygulama açısından.

Modern okul öncesi kurumlarının uygulamasında, aşağıdaki proje türleri kullanılır:

1. araştırma ve yaratıcı projeler:çocuklar deney yapar ve ardından sonuçlar gazeteler, dramatizasyon, çocuk tasarımı şeklinde hazırlanır;
2. rol yapma projeleri(yaratıcı oyunların unsurlarıyla, çocuklar bir peri masalının karakterlerinin görüntüsüne girdiklerinde ve ortaya çıkan sorunları kendi yöntemleriyle çözdüklerinde);
3. bilgi-uygulama odaklı projeler:çocuklar sosyal ilgi alanlarına (grubun tasarımı ve tasarımı, vitray pencereler vb.) odaklanarak bilgi toplar ve uygular;
4. anaokulunda yaratıcı projeler(sonucu bir çocuk tatili, çocuk tasarımı, örneğin "Tiyatro Haftası" şeklinde tasarlamak).

Okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliği bir oyun olduğundan, daha genç yaşlardan itibaren rol yapma ve yaratıcı projeler kullanılır: "Favori oyuncaklar", "Sağlığın ABC'si" vb.

Aşağıdakiler de dahil olmak üzere diğer proje türleri de önemlidir:

• karmaşık:"Tiyatro Dünyası", "Merhaba Puşkin!", "Yüzyılların Yankısı", "Kitap Haftası";
• gruplar arası:"Matematiksel kolajlar", "Hayvanların ve kuşların dünyası", "Mevsimler";
• yaratıcı:“Arkadaşlarım”, “Sıkıcı bahçemizde”, “Masalları severiz”, “Doğanın Dünyası”, “Rusya'nın Üvezleri”;
• grup:"Aşk Masalları", "Kendini Tanı", "Sualtı Dünyası", "Mutlu Astronomi";
• özelleştirilmiş:"Ben ve ailem", "Aile ağacı", "Anneanne sandığının sırları", "Masal kuşu";
• Araştırma:"Su Dünyası", "Nefes ve Sağlık", "Beslenme ve Sağlık".

Süre olarak, kısa vadeli (bir veya daha fazla sınıf), orta vadeli, uzun vadelidir (örneğin, "Puşkin'in Yaratıcılığı" - akademik yıl için).

d / y'deki proje yönteminin temel amacı geliştirmedir. ücretsiz yaratıcı çocuk kişiliği, gelişim görevleri ve çocukların araştırma faaliyetlerinin görevleri tarafından belirlenir.

Geliştirme görevleri:

1. çocukların psikolojik esenliğinin ve sağlığının sağlanması;
2. bilişsel yeteneklerin gelişimi;
3. yaratıcı hayal gücünün gelişimi;
4. yaratıcı düşüncenin gelişimi;
5. iletişim becerilerinin geliştirilmesi.

Araştırma görevleri her yaş için özeldir.

Erken çocukluk döneminde bunlar:

• çocukların sorunlu bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin başrolü);
• problem durumunu çözmenin yollarını arama arzusunun etkinleştirilmesi (öğretmenle birlikte);
• arama etkinliği için ilk ön koşulların oluşturulması (uygulamalı deneyler).

Kıdemli okul öncesi çağda:

• arama faaliyeti için ön koşulların oluşturulması, entelektüel inisiyatif;
• bir yetişkinin yardımıyla ve daha sonra bağımsız olarak bir sorunu çözmek için olası yöntemleri belirleme yeteneğinin geliştirilmesi;
• çeşitli seçenekleri kullanarak görevin çözümüne katkıda bulunarak bu yöntemleri uygulama becerisinin oluşturulması;
• ortak araştırma faaliyetleri sürecinde yapıcı bir konuşma yürütmek, özel terminoloji kullanma arzusunun geliştirilmesi.

Aşamalar proje	Öğretmen etkinliği	Çocuk aktiviteleri
1. Aşama	1. Problemi (hedefi) formüle eder. Hedef belirlenirken projenin ürünü de belirlenir. 2. Bir oyun (olay örgüsü) durumuna giriş yapar. 3. Problemi formüle eder (katı değil).	1. Soruna giriş. 2. Oyun durumuna alışmak. 3. Görevin kabulü. 4. Proje görevlerinin eklenmesi.
2. aşama	4. Sorunun çözümüne yardımcı olur. 5. Etkinlikleri planlamaya yardımcı olur 6. Etkinlikler düzenler.	5. Çocukları çalışma gruplarında birleştirmek. 6. Rollerin dağılımı.
Sahne 3	7. Pratik yardım (gerekirse). 8. Projenin uygulanmasını yönlendirir ve kontrol eder.	7. Spesifik bilgi ve becerilerin oluşumu.
Aşama 4	9. Sunum için hazırlık. 10. Sunum.	8. Etkinlik ürünü sunuma hazırlanır. 9. Etkinliğin ürününü (izleyicilere veya uzmanlara) sunun.

Proje yöntemi alakalı ve çok etkilidir. Çocuğa deney yapma, edindiği bilgileri sentezleme fırsatı verir. Okulun değişen durumuna başarılı bir şekilde uyum sağlamasına olanak tanıyan yaratıcılık ve iletişim becerileri geliştirin.

Proje yönteminin uygulamaya konulması, öğretim elemanları ile çalışmanın düzenlenmesi ile başlamıştır. Burada aşağıdaki çalışma biçimlerini kullanabilirsiniz:

Konu istişareleri:

• "Okul öncesi çocukların eğitiminde entegre yöntemi kullanmanın değişkenliği";
• "Okul öncesi çocuklar için eğitim geliştirme yöntemi olarak proje yöntemi";
• "Proje türleri ve farklı yaş gruplarında kullanımları";

Atölyeler:

• "Okul öncesi çocuklarda bilişsel ilgi alanlarının belirlenmesi";
• "Ek eğitimin eğitim sürecine dahil edilmesi için uzun vadeli tematik planlamanın geliştirilmesi";
• "Eğitim sürecinde ek eğitim";
• "Tasarım ve araştırma faaliyetlerine dayalı grup projelerinin geliştirilmesi";
• "Proje tabanlı bir öğretim yönteminin geliştirilmesine ilişkin deneysel çalışma materyallerinin özeti";

Okul öncesi eğitim kurumunda personel ile birlikte örnek projeler:

1. "Özyönetim koşullarında MDOU'nun gelişimi için beklentiler" (idari grup, metodolojik hizmet, öğretmenler konseyi, yaratıcı grup);
2. “Sağlıklı bir çocuk yetiştirmek” (tıbbi, psiko-fizyolojik ve pedagojik hizmetler çerçevesinde);
3. "Usta sınıfı. Pedagojik becerileri geliştirmeye yönelik beklentiler” (tüm öğretmenler projeye katılır);
4. "Genç Yetenekler" (metodolojik hizmet, bir grup akıl hocası, genç profesyoneller);
5. "Okul öncesi çocukların çevre eğitimi için beklentiler" (eğitimciler, ek eğitim öğretmenleri);
6. "Beslenme ve Sağlık" (tıbbi hizmet, metodolojik hizmet, eğitimciler, catering çalışanları);
7. aynı program üzerinde çalışan grupların öğretmenleri arasında problem projeleri;
8. gelişen ortamı iyileştirmeye yönelik bir tasarım projesi (idari ve ekonomik, metodolojik, psikolojik hizmetler, güzel sanatlarda ek eğitim öğretmeni, bina bakım görevlisi);
9. sosyal projeler "Yıldönümlerimiz", "Önemli tarihler" (takımın tüm üyeleri, öğrenciler, toplum katılır)

Proje yöntemi, erken okul öncesi çağdan başlayarak çocuklarla çalışmada kullanılır. Ana gelişim çizgilerine uygun olarak öğretim görevlerinin belirlenmesini, öğretim ve araştırma becerilerinin ön koşullarını oluşturmayı mümkün kılmıştır.

Küçük okul öncesi yaş

Öğrenme hedefleri:

1. önerilen faaliyete ilgi uyandırmak;
2. çocukları öğrenme sürecine dahil edin;
3. farklı fikirler oluşturmak;
4. çeşitli seçenekleri kullanarak çocukları görüntülerin çoğaltılmasına dahil edin;
5. çocukları ortak arama faaliyetlerine, deney yapmaya teşvik edin.

Zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi:

1. duygusal ilgi oluşumu;
2. nesnelere aşinalık ve bunlarla ilgili eylemler;
3. düşünme ve hayal gücünün gelişimi;
4. konuşma gelişimi.

1. hedefin anlaşılması;
2. görevleri çözmenin çeşitli yollarında ustalaşmak;
3. geçmiş deneyimlerine dayanarak sonucu tahmin etme yeteneği;
4. amaca ulaşmak için çeşitli yollar arayın.

Kişilik gelişimi hatları.

Fiziksel Geliştirme:

• motor yetenek ve niteliklerin doğal gelişim sürecinin uyarılması;
• kişinin sağlığına dikkat etme ihtiyacı hakkında bilinçli fikirlerin oluşumu ("Sağlığın ABC'si" rol yapma projesi);

sosyal Gelişim:

• iletişim yollarının oluşturulması ("Ben ve ailem" açılış günü, bireysel aile projeleri "Geneolojik ağaç");

bilişsel gelişim:

• dünya hakkındaki fikirlerin zenginleştirilmesi ve genişletilmesi;
• çevreleyen dünyadaki yönelim yollarının genişlemesi ve niteliksel değişimi;
• pratik problemlerin çözümünde duyusal duyumların bilinçli uygulaması (matematiksel kolajlar, gruplar arası proje "Hayvanların ve Kuşların Dünyası", "Yaratıcı Projeler" Arkadaşlarım", "Doğanın Dünyası", "Masalları Seviyoruz");

estetik gelişim:

• sanat eserlerine ve sanatsal imgelere karşı duygusal ve değerli bir tutum geliştirmek;
• sanatsal aktivitede ustalık ("Tiyatro Dünyası", "Merhaba Puşkin!", rol yapma projeleri "En Sevilen Oyuncaklar" gibi karmaşık projeler).

Kıdemli okul öncesi yaş.

Öğrenme hedefleri:

1. arama faaliyeti, entelektüel inisiyatif geliştirmek;
2. özel yönelim yolları geliştirmek - deney ve modelleme;
3. genelleştirilmiş zihinsel çalışma yöntemleri ve kişinin kendi bilişsel aktivitesini oluşturma araçları oluşturmak;
4. gelecekteki değişiklikleri tahmin etme yeteneğini geliştirmek.

Eğitim faaliyetleri için ön koşulların oluşturulması:

1. davranış ve üretken faaliyette keyfilik;
2. kendi dünya resmini yaratma ihtiyacı;
3. iletişim yetenekleri.

Tasarım ve araştırma beceri ve yeteneklerinin oluşumu:

1. sorunu tanımlayın;
2. bağımsız olarak doğru çözümü arayın;
3. mevcut yöntemler arasından en uygun ve verimli kullanımını seçin;
4. sonuçları kendi başınıza analiz edin.

Kişilik gelişimi hatları.

Sosyal Gelişim:

• öz-bilgi ve olumlu benlik saygısının gelişimi;
• durum dışı kişisel iletişim yollarında ustalaşmak;
• yüksek düzeyde iletişimsel yeterlilik;
• konuşmanın işlevleri hakkında farkındalık ("Ben ve ailem" bireysel projesi, "Aile ağacı", "Aşk Masalları" projesi, "Kendini tanı" grup projeleri);

Fiziksel Geliştirme:

• kişinin sağlığına karşı bilinçli bir tutum geliştirmesi;
• sağlıklı bir yaşam tarzı ihtiyacının oluşumu;
• motor yeteneklerin ve niteliklerin gelişim sürecinin iyileştirilmesi ("Sağlığın ABC'si", "İlya Muromets'in Sırları" rol yapma projeleri).

Bilişsel gelişim:

• bilişsel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimini teşvik eden bilginin sistematikleştirilmesi;
• pratik ve zihinsel deneyler ve sembolik modelleme, konuşma planlaması, mantıksal işlemler ("Magic Country" kitabının sevenler kulübü, "Ural Gems", "Sualtı Dünyası", "Mutlu Astronomi" grup projeleri, gruplar arası proje "Mevsimler" için yeteneklerin geliştirilmesi ", karmaşık projeler “Merhaba Puşkin!”, “Rus Topraklarının Kahramanları”);

Estetik gelişim:

• sanatla derinlemesine tanışma, çeşitli sanatsal görüntüler;
• çeşitli ince türlerde ustalık. aktiviteler;
• estetik değerlendirme için yeteneklerin geliştirilmesi ("Bir Peri Masalı Ziyareti" rol yapma projesi, "Yüzyılların Yankısı", "Kitap Haftası", "Tiyatro Dünyası" karmaşık projeleri).

Blok teması	projenin adı	Çocuk etkinliğinin ürünü
Miras	"Yüzyılların Yankısı"	"Geçici bant" (ansiklopedilerle çalışma, açıklayıcı materyalin seçimi ve sistemleştirilmesi, güzel sanatlar, el emeği, tiyatro performansı)
	"Vatan Savunucuları"	Tarihsel albüm "Anavatan Savunucuları" (çizimler, kağıt plastik, çocuk yazıları) Uygulamalı atölyeler (afiş, davetiye, kostüm yapımı) Tiyatro performansı "Rus Topraklarının Kahramanları"
	"Merhaba Puşkin!"	"Puşkin ve Dadı", "Puşkin'in Ailesi", "Arkadaşlar, birliğimiz çok güzel!", "Puşkin'in yerlerinde" albümlerinin oluşturulması. didaktik oyunlar "Puşkin Masalları", bulmacalar ve peri masallarına dayalı mantıksal görevler, "Puşkin döneminin Modası" uygulamalı atölye çalışması, "Küçük tiyatro toplantıları", "Şömine başında toplantılar" (Puşkin'in resim, heykel, müzik masalları) Çocuk kitapları "Merhaba Puşkin!", "Puşkin Masalları" Düzen "Lukomorye'de" Tiyatro performansı "Puşkin'in Masalları", "Puşkin'in Balosu".
	Projeler "Aile Ağacı", "Ailem", "Büyükannenin Sandığının Sırları"	"Soy ağacı" "Ailem" çizim albümü Aile yadigarı sergisi.
"insan dünyasındayım"	Anaokulundaki projeler: 1) "Arkadaşlarım" 2) "Neskuchny Bahçemizde" 3) "Çocuk Bayramı" 4) "Aşk Masalları" 5) "Neşeli görgü kuralları"	Albümler (ind.) (çizimler + komik hikayeler) Tiyatro skeçleri, gazete ve dergilerin yayınlanması "Geleceğin Anaokulu" Projesi. Bir duvar gazetesinin çıkarılması. Karnaval. Bir çocuk kodunun geliştirilmesi. Edebiyat salonu. Sevgililer yapmak. Okul "Görgü Markizi"
"Dünya etrafımızda"	"Dört kuvvet" "Mevsimler" "Hayvanlar ve Kuşlar Dünyası" "Ural Taşları"	Deneyimlerin kart dosyası. kolaj yapma Çocuk kitabı "Bu tehlikeli bir unsurdur" Çocuk kitabı, dans minyatürleri, kolajlar. El yazısı dergiler, kitaplar, yazı, yaratıcı çalışma Kolaj, çocuk kitabı "Taşların Efsanesi"
	"Mutlu Astronomi" "Doğanın Şikayet Kitabı" "Sayılar ve Rakamlar Ülkesinde" "Kullanışlı şeyler" "Taşımadan Rokete"	Sınav "Dikenlerden yıldızlara" Tiyatro eskizleri "Keşfedilmemiş Gezegen", "Ay'a Yolculuk". Yıldız Masallarının Kompozisyonu. Doğal nesneler adına masal yazmak. "Orman Gazetesi". "Şehrin ekolojik trafik ışığı" dergisinin sayısı kolajlar. Geometrik süsleme. Tiyatro skeçleri. Matematiksel gösteri "Alice matematik ülkesinde". Ansiklopedi "Şeylerin tarihinden" "Şeylerin maceraları" - sıradan şeyler hakkında peri masalları yazmak. Yapıcı etkinlik yoluyla bir çocuk kitabı yapmak. Ekipman türüne (taşıma) göre çocuk broşürleri. "Yardımcılarımız" (ev aletlerinin tarihi hakkında bir kitap).
"Siz ve Sağlığınız"	"Ben ve bedenim" “Dünyaya açılan pencereler. duyu organları" "Beslenmeniz ve sağlığınız" "Bir turtanın yolculuğu" (sindirim sisteminin yapısı) "Yaşam Güçleri" Vitaminler ve sağlık hakkında "Nasıl Nefes Alırız" (Oxygen'in macerası)	Günlük "Büyüyorum" "Aibolitia Ülkesi" Projesi "Faydalar ve zararlar" (duyular üzerine projeler) Mini projeler "Yiyecek ne için?" Çocuk kitabı "Vitaminler ülkesindeki maceralar", yemeklerin bir kart dosyasını derliyor. Masalların, şiirlerin, tiyatro eskizlerinin kompozisyonu. "Meyve ve sebzeler faydaları hakkında nasıl tartıştılar?" Tablet "Zarar-fayda" "Temiz Hava İçin" (afiş) Temperleme Çocuk Kitabı

"Aile" projesinin uygulanması için yaklaşık şema(st. dosh. yaş)

Program Bölümleri	Çocuk aktivite türleri
Oyun etkinliği	Rol yapma oyunu "Ev", "Aile"; "Mobilya Salonu", "Ev için giyim salonu" vb. Eserlere dayalı dramatizasyon oyunları: "Şalgam", "Kırmızı Başlıklı Kız", "Kazlar-kuğular" vb. Masa oyunu "Dairem".
sosyal Gelişim	Çocuk Haklarına Dair Sözleşme konulu tematik oturumlar. Aile içindeki haklar ve yükümlülükler. Bir "Aile Ağacı" (geçmiş ve gelecek bağlamında), çocukların yaşadığı evlerin, "Ailemizin Gelenekleri", "Küçük vatanım", "Kaleydoskop" albümlerinin belirtildiği bir mikro bölgenin harita şemasının hazırlanması doğum günleri" (grubun çocuklarının zodyak işaretleri, her aileye "Ailenin en mutlu günü" (çocuğun doğum günü için) gazetesi verir. "Kendi yönetmenin" video salonundaki toplantılar.
Konuşma ve sözlü iletişim	“Ailemde bir gün”, “Sevdiklerim”, “Sevgili evcil hayvanlarımız”, “kırda yaz”, “Yolculuğumuz”, “Aile hobileri dünyası”, “Ben” konularında çocukların yaratıcı hikaye anlatımı. anne (baba) olacak”, Evde nasıl yardımcı olurum? Kelime oluşturma. "Ailem" albümlerinin oluşturulması (çizimler, fotoğraflar, çocukların şiirleri). Edebi çizim odalarında çocukların ve ebeveynlerin ortak katılımı.
Sağlık ve fiziksel gelişim	Her aile için günlük bir rejim hazırlamak, sabah egzersizlerinin aile kompleksleri için bir yarışma, tavlama prosedürleri. Ortak yürüyüş gezileri "Birlikte havuza gidelim." Aileler arası yarışma "Anne, baba ben sporcu bir aileyim." Bir aile mini kafesinin organizasyonu. "Ailemin en sevdiği yemek" sunumu, "Aile Tarifleri" kitabının derlemesi. Aşçılık sınıfındaki sınıflar (ebeveynler, eğitimciler, şef tarafından yürütülür).
BİLİŞSEL GELİŞİM
Yaşadığımız dünya	Sınıflandırma (mobilya, tabak, ev aletleri, yiyecek). Coğrafi temsiller. "Evim" plan şemasını hazırlamak, "Bölgem" düzenini yapmak, "Benim Şehrim" haritalarıyla çalışmak.
Doğa	Kolajlar "Evcil Hayvanlar". "İç mekan bitkileri", "Kır evimizde ne yetişir" aile albümlerinin derlenmesi.
Şartın başlangıcı	Matematik "Aile üyelerinin büyümesi ve yaşı", çocukların ve ebeveynlerin ortak oyunu "Aile bütçesi". Aile üyelerinin isimlerinden oluşan bir sözlüğün derlenmesi "İsimler ne anlama geliyor"
İnşaat	"Hayallerimin evi", "Kır evi", "Ödev". Uçak modelleme - bir aile teması üzerine bir mozaikten çizimler çizme.
ESTETİK GELİŞİM
Kapüşon. edebiyat	Atasözleri ve aile hakkında sözler. "Vahşi Kuğular", "Rahibe Alyonushka ve erkek kardeş Ivanushka", Nenets "Guguk Kuşu" masallarını okumak. Seçmeli okuma: A. Lindgren "The Kid and Carlson", Odoevsky "Enfiye kutusundaki kasaba", L. Tolstoy "Küçük çocuklar için hikayeler". Ezberleme: E Blaginina "Sessizce oturalım."
Sanat ve Tasarım	"Ailem", "Aile portreleri", "Tatildeyiz", "Evim", "Odam", "Yeni bir apartman dairesinde duvar kağıdı" çizimleri. Aile gazetelerinin çıkarılması. Doğal malzemeden ikebana, buketler, paneller, kolajlar hazırlamak (ebeveynlerin katılımıyla) Sergiler "Aile hobisi".
Tiyatro	Aile mini performansları, çocukların eğlenmesi için senaryolar yazmak, tiyatro skeçleri "Aile Diyalogları". Aileler tarafından tiyatrolara ortak ziyaretler.

Proje geliştirme algoritması

Aşamalar	Görevler	Proje ekibi faaliyetleri	Bilimsel ve metodolojik hizmetin faaliyetleri
İlköğretim	Sorunun tanımı (konu). Bir katılımcı grubu seçme.	Mevcut bilgilerin netleştirilmesi, ödevin tartışılması	Tasarım için motivasyon, projenin amacının açıklanması
Planlama	Problem analizi. Bilgi kaynaklarının tanımlanması. Görev beyanı ve sonuçları değerlendirmek için kriterlerin seçimi. Takımdaki rollerin dağılımı.	Görevlerin oluşumu, bilgi birikimi. Başarı kriterinin seçimi ve gerekçesi.	Analiz ve sentezde yardım (grubun talebi üzerine). gözlem.
Karar verme	Bilgilerin toplanması ve açıklanması. Alternatiflerin tartışılması. En iyi seçeneği seçmek. Eylem planlarının iyileştirilmesi.	Bilgi ile çalışmak. Fikirlerin sentezi ve analizi.	gözlem. Konsültasyonlar.
Verim	Proje uygulaması	Proje üzerinde çalışın, tasarımı.	Gözlem, tavsiye (grubun talebi üzerine)
Sonuçların değerlendirilmesi	Proje uygulamasının analizi, elde edilen sonuçlar (başarılar ve başarısızlıklar)	Kolektif proje analizine ve öz değerlendirmeye katılım	gözlem. Analiz sürecinin yönü (gerekirse)
Proje Koruması	Savunma için hazırlanıyor. Tasarım sürecinin gerekçesi. Elde edilen sonuçların açıklanması, değerlendirilmesi.	Proje koruması. Proje sonuçlarının toplu değerlendirmesine katılım.	Proje sonuçlarının toplu analizine ve değerlendirilmesine katılım.

Belediye Bütçe Okul Öncesi Eğitim Kurumu "Kombine Anaokulu No. 201", Orenburg'un ilk yeterlilik kategorisindeki eğitmen.

proje etkinliği b, okul öncesi çocuklar için yenilikçi olan entegre bir öğretim yöntemidir. Bir dizi sınıf ana problemle birleştirildiğinde, çocuğun kişiliğini, bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirmeyi amaçlar.

Ayrıca, öğrenme sürecini olabildiğince etkili kılan projenin uygulanmasına sadece çocukların değil, ebeveynlerinin de dahil olması önemlidir.

"Kendim hakkında bildiklerim" projesi, sağlıklarına karşı bilinçli bir tutum için ön koşulları oluşturmak üzere okul öncesi çağındaki çocuklar için geliştirilmiştir.

Proje: "KENDİM HAKKINDA NE BİLİYORUM"

proje pasaportu

Proje tipi: bilişsel-yaratıcı, grup.

Uygulama zamanı: akademik yıl boyunca.

proje katılımcıları: ilkokul öncesi çağındaki çocuklar, eğitimci, öğrencilerin ebeveynleri, beden eğitimi eğitimcisi, müzik direktörü,

Katılımcıların yaşı: ilkokul öncesi çağındaki çocuklar (3-4 yaş)

eğitim alanı: proje Çocukluk programı kapsamında uygulanmakta olan “Sağlıklı, Güçlü, Neşeli Çocuk Yetiştirme” bölümü

Konunun alaka düzeyi:

Erken çocukluk, bir çocuğun gelişiminde kritik bir dönemdir. Şu anda, yetişkinlerle, akranlarla ve nesnel dünyayla yeni ilişkilere geçiş var. Şu anda çocuklar, yetişkinlerle bilişsel iletişim ihtiyacını aktif olarak göstermeye başlarlar, bu nedenle bilişsel aktiviteyi teşvik etmek, gözlem, karşılaştırma ve inceleme arzusunu geliştirmek çok önemlidir. Araştırma için ilk nesne genellikle çocuğun kendisi ve çevresidir - yetişkinler ve akranları. Bir çocuk için en ilginç ve anlaşılmaz şey kendisidir. Çocuk çok erken yaşta vücudunun yapısı hakkında bilgi edinmek için çabalamaya başlar, kendini başkalarıyla karşılaştırır, benzerlikler ve farklılıklar bulur. Ben kimim? Ben neyim? Ne yapabilirim? Gözler ve kulaklar ne içindir? ... - bu, çocuğun sorduğu ve kendi başına cevaplayamayacağı soruların yalnızca küçük bir kısmıdır. Ve burada bir yetişkinin asıl görevi, çocukların kendi bedenlerine, yapısına ve işleyişine olan ilgilerini desteklemek, onlara kendilerine yardım etmeyi öğretmek, bedenlerine bakmayı öğretmektir. Böylece, kendini tanıma konusunun ilkokul çağındaki çocuklarla çalışmakla ilgili olduğu ve tasarım teknolojisinin kullanılmasının çocukların eğitim ve öğretim süreçlerinde aktif katılımcılar olmalarına izin verdiği ve ayrıca ebeveynlerini dahil etmek için koşullar yarattığı sonucuna varabiliriz. eğitim sürecinde.

Proje hedefleri:

1. çocuklarda bedenlerini, yeteneklerini incelemeye ilgi uyandırmak; yaratıcılık, empati geliştirmek;

2. Çocuklarda hijyen kültürünün temellerini oluşturmak;

3. İlköğretim okul öncesi çağındaki çocuklar üzerinde gelişimsel etkisi olan görsel materyaller ve yardımcılar geliştirir.

Proje hedefleri:

Proje faaliyetleri konusundaki literatürü seçin ve inceleyin.

“Kendim hakkında bildiklerim” konusunda ileriye dönük tematik planlama geliştirin

Pedagojik teşhis yöntemlerini seçmek. Teşhis sürecinde, çocukların insan vücudu hakkındaki bilgi ve fikir düzeylerini belirleyin.

Projenin bölümleri için her biri farklı türdeki etkinliklerin unsurlarını birleştirecek oyun-aktivite döngüleri geliştirin

Proje bölümlerinin görevlerine göre oyunları, oyun alıştırmalarını, deneyleri ve deneyleri, edebi materyalleri seçin ve sistematik hale getirin

Çocuklarla pratik aktivitelere çeşitli materyaller, geleneksel olmayan teknikler dahil etmek.

Projenin amaçlarına ve içeriğine göre eğitim organizasyon biçimlerini belirleyin.

Oyun ortamını didaktik materyallerle zenginleştirin.

Okul öncesi eğitim kurumunun ebeveynleri ve öğretmenleri için proje bölümlerinin konuları hakkında tavsiye materyali geliştirin

Çocukları insan vücudunun dış yapısı, vücudunun yetenekleri ile tanıştırmak

Çocuklara görünüşlerinin, yüzlerinin, boylarının, yaşlarının bireysel özelliklerini ayırt etmeyi öğretmek

Duyu organlarının anlamı hakkında temel fikirler vermek

Çocukları sürece dahil ederek öğrenme sürecine dahil edin. farklı şekiller pratik ve oyun etkinlikleri

Çocuklar tarafından edinilen bilgi ve becerilerin bağımsız olarak yansıtılması için koşullar yaratın

İstişareler, eğlence, çocuklarla ortak etkinlikler düzenleyerek ebeveynleri eğitim sürecine dahil edin

Çocukların hayal gücünü ve yaratıcılığını geliştirin

Eğitim projesinin hipotezi.

İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla “Kendim hakkında ne biliyorum” konulu amaçlı ve sistematik çalışmanın bir sonucu olarak, çocukların insan vücudu ve yetenekleri, sağlığı korumaya yönelik faaliyetler hakkında en basit fikirleri oluşturmaları mümkündür. ve ayrıca bilişsel gelişim düzeyini artırır.

Proje uygulama ilkeleri:

1. kullanılabilirlik:

▪ çocukların yaş özelliklerinin dikkate alınması

▪ malzemenin uyarlanması

2. sistematik ve tutarlı:

▪ materyalin basitten karmaşığa kademeli sunumu

▪ Edinilen bilgi, kural ve normların sık tekrarı

3. görünürlük ve eğlence:

▪ önerilen materyal anlaşılır olmalı, eğlenceli bir başlangıca sahip olmalı, oyunbaz olmalı veya oyun, sürpriz unsurları içermelidir.

4. dinamizm:

▪ projenin farklı faaliyet türlerine entegrasyonu

5. Farklılaşma:

▪ her çocuğun çalışması için önerilen materyalin özümsenmesi için uygun bir ortamın yaratılması

Daha genç okul öncesi çocuklarla çalışırken proje yönteminin özellikleri:

Proje yönteminin temel amacı, çocukların gelişim görevleri ve araştırma faaliyetlerinin görevleri tarafından belirlenen, çocuğun özgür yaratıcı kişiliğinin geliştirilmesidir.

Geliştirme görevleri:

1. çocukların psikolojik esenliğinin ve sağlığının sağlanması;

2. bilişsel yeteneklerin gelişimi;

3. yaratıcı hayal gücünün gelişimi;

4. yaratıcı düşüncenin gelişimi;

5. iletişim becerilerinin gelişimi.

Araştırma görevleri her yaş için özeldir. Erken çocukluk döneminde bunlar:

1. çocukların sorunlu bir oyun durumuna girmesi (öğretmenin başrolü);

2. problem durumunu çözmenin yollarını arama arzusunun etkinleştirilmesi (öğretmenle birlikte);

3. arama etkinliği için ilk ön koşulların oluşturulması (uygulamalı deneyler).

Projedeki çalışma aşamaları

Faaliyet yönü, aşamaları
Aşama I - bilgi ve analitik destek projesi Görev: Bilgilerin toplanması ve analizi	1. Proje faaliyetlerine ilişkin literatürün seçimi ve incelenmesi. 2. Çocukların insan vücudu ve yetenekleri hakkındaki fikirlerinin geliştirilmesinde ileri pedagojik deneyimin incelenmesi 3. Proje faaliyetleri hakkında kurum başkan yardımcısına danışmak. 4. Öğrencilerin, ebeveynlerin pedagojik teşhis yöntemlerinin seçimi (programın bölümlerindeki bilgi düzeyini belirlemek için çocukların gözlemlenmesi, bireysel konuşmalar) 5. Pedagojik teşhis sonuçlarının analizi
Aşama II - projenin metodolojik desteği Görev: Eğitim sürecinin tasarımının optimizasyonu	1. “Kendim hakkında ne biliyorum?” projesinin konusu üzerine perspektif bir tematik plan hazırlayın. 2. Proje faaliyetleri çerçevesinde bir oyun-aktivite döngüsünün geliştirilmesi. 3. Görev ve içeriklerine göre örgütlenme biçimlerini belirler. 4. Görevlere göre oyunları, oyun alıştırmalarını, deneyleri ve deneyleri, edebi materyalleri seçin ve sistematik hale getirin, bunları bir dosya dolabı şeklinde düzenleyin.
III aşama - çocuklarla çalışmak 1. Çocuklarda insan vücudu ve yetenekleri hakkında en basit fikirleri oluşturmak 2. Sağlığı korumaya yönelik faaliyetler hakkında çocukların fikirlerini oluşturmak 3. Çocuklarda bağımsızlık, yaratıcı aktivite gibi niteliklerin gelişimi; gerginliğin azaltılması, sertlik.	1. Programın bölümlerindeki bilgi düzeyini belirlemek için konuşmalar, gözlemler, oyunlar yoluyla pedagojik teşhis yapmak. 2. Çocukları dahil etme durumu yaratmak 3. Oyun döngüsünün uygulanması - sınıflar 4. Çocukların yaratıcı faaliyetleri için koşulların yaratılması, bağımsız çalışma için uygun bir ruh hali (gerekirse yardım) 5. Deneyler, deneyler ve gözlemler yapmak için koşulların oluşturulması 6. Çocukların, geçmiş deneyimlere ve deneyler sırasında kazanılan deneyimlere dayanarak bağımsız olarak sonuçlar ve sonuçlar çıkarabilecekleri bu tür koşulların yaratılması
IV aşaması - ebeveynlerle çalışmak Görev: ebeveynlerin proje faaliyetlerine katılımı.	1. Ebeveynler için danışma materyallerinin hazırlanması. 2. Ebeveynlerin katılımıyla albümler, kolajlar yapmak. 3. Ebeveynleri çocuklarla ortak faaliyetlere dahil etmek.
Aşama V - öğretim kadrosuyla çalışın Görev: öğretmenlerin proje faaliyetlerine katılımı.	1. Öğretmenler için bilgi ve tavsiye materyallerinin hazırlanması. 2. PEI uzmanlarının proje çerçevesindeki faaliyetlere katılımı. 3. Öğretmenlere bir didaktik oyun döngüsü ve projenin bölümlerinin konuları hakkında çocuklar için okuma materyali sunun
Aşama VI - projenin sunumu ve sunumu için hazırlık Görev: iş deneyiminin gösterilmesi	1. İş deneyimini özetleyin ve bir dosya şeklinde düzenleyin, materyali okul öncesi eğitim kurumunun metodoloji ofisine gönderin. 2. Bir eğitim projesinin sunumu yoluyla mesleki faaliyetin sunumu.

Proje faaliyetinin beklenen sonucu:

1. öğretmen için:

proje yönteminin geliştirilmesi

Pedagojik yeterlilik düzeyinin iyileştirilmesi, mesleki gelişim

Çeşitli etkinliklerin kullanılmasıyla çocuklarla çalışmanın kalitesinin artırılması

2. çocuklar için:

insan vücudu ve yetenekleri, sağlığı korumaya yönelik faaliyetler hakkında en basit fikirleri oluşturdu

Artan bilişsel gelişim seviyesi

yaratıcı yeteneklerin gelişimi

Ekip çalışması becerilerinin ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi

3. ebeveynler için:

grup yaşamının ortak organizasyonunda ebeveynler ve öğretmenler arasındaki ortaklıklar

4. okul öncesi öğretmenleri için:

Çocuklarla çalışırken proje yöntemini kullanma deneyimini tanıma fırsatı

Proje faaliyet ürünü:

Şablonlar kullanılarak kurşun kalemle yapılan çocuk çizimleri

Panel "Mucize Ağaç" (grup çalışması)

“Bir avuç neye dönüşebilir” çizimleri (bitirme detayları)

Kompozisyon "Çayırda Çiçekler" (grup çalışması)

d / ve "Bir Çift Bul" için malzeme - "Çorap desenleri" uygulaması

"Büyüyorum" albümleri (yenidoğandan 4 yaşına kadar bir çocuğun fotoğrafları)

Gözler için jimnastik ve renk algısının gelişimi için özellikler - "Kelebekler"

- "Oyuncaklar - çıngıraklar"

Çocuklar tarafından icat edilen bilmeceler kitabı, "Açıklamaya göre tahmin et"

kolajlar

Sınıf modelleri, didaktik oyunlar, ebeveynler ve öğretmenler için bilgi materyali

Görsel malzeme ve yardımcılar

"KENDİM HAKKINDA NE BİLİYORUM" pedagojik projesini indirin

Svetlana Sidorova
Okul öncesi öğretmenleri için örnek proje yazımı

I.Giriş…

2. alaka proje...

3. Amaçlar, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler…

4. Özet proje...

5. Uygulama aşamaları programı proje...

6. Eylem Planı…

7. Kaynaklar...

8. Riskler ve risklerin üstesinden gelmenin yolları ...

9. Sonuçlar...

10. Edebiyat ....

Giriş

metniniz

proje nihayetinde bir ana sorunu çözmeye odaklandı - ....

projeçalışmanın amacı sağlanır, koşullar nelerdir ...., faaliyet konusu süreçtir ...

2. Yaratılışın alaka düzeyi proje

metniniz

Bu yüzden geliştirmek önemlidir proje...

yetiştirme modern bir çocuk ve onun bilişsel yetenekleri bir önceliktir, özellikle modern koşullarda okul öncesi pedagojinin en önemli görevidir, çünkü herhangi bir ülkenin kişiliklere ihtiyacı vardır (hangisini tanımlamak için ....

3. Amaçlar, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler

stratejik hedef: için elverişli koşullar yaratmak ...

Taktik hedefler

1. Oluştur...

2. Form ....

3. Düzenle...

Beklenen sonuçlar

4. Özet

metniniz

Bu proje aşağıdaki fikirler:

FGT'ye uygun olarak proje bilimsel ilkelere dayalı bina:

GEREKLİ İLKELERİ SEÇİN PROJE

geliştirme ilkesi Eğitim kimin amacı çocuğun gelişimidir. Gelişimsel karakter Eğitim yakın gelişim bölgesindeki her çocuğun aktivitesi aracılığıyla gerçekleştirilir;

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesinin birleşimi;

Birlik eğitici, sürecin amaç ve hedeflerini geliştirme ve öğrenme Eğitim uygulama sürecinde okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu okul öncesi çocuklar;

entegrasyon ilkesi eğitim alanları(fiziksel kültür, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, çalışma, bilgi, iletişim, kurgu okuma, sanat, müzik) yaş yetenek ve özelliklerine göre öğrenciler, özellikler ve olasılıklar eğitim alanları;

yazılım çözümü eğitici bir yetişkinin ve çocukların ortak faaliyetlerindeki görevler ve çocukların bağımsız faaliyetleri yalnızca doğrudan çerçevede değil Eğitim faaliyetleri, aynı zamanda rejim anlarını okul öncesi özelliklerine uygun olarak yürütürken Eğitim;

Bina eğiticiçocuklarla yaşa uygun çalışma biçimlerine ilişkin süreç. Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmanın ana biçimi ve onlar için önde gelen etkinlik oyundur.

İnsanlaştırma, farklılaştırma ve bireyselleştirme, süreklilik ve tutarlılık ilkeleri Eğitim.

İnsanlaştırma ilkesinin yansımaları taslak program demek:

Her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve özgünlüğünün tanınması;

Her çocuğun kişisel potansiyelinin gelişimi için sınırsız fırsatların tanınması;

Tüm katılımcılar tarafından çocuğun kişiliğine saygı Eğitim süreci.

Farklılaşma ve bireyselleşme Eğitim eğitim ise çocuğun eğilim, ilgi ve yetenekleri doğrultusunda gelişmesini sağlar. Bu ilke, aşağıdakiler için koşulların yaratılması yoluyla uygulanır: Eğitim ve gelişiminin bireysel özelliklerini dikkate alarak her çocuğun eğitimi.

Süreklilik ilkesinin uygulanması Eğitim okul öncesi tüm seviyelerin iletişimini gerektirir Eğitim, erken ve küçük okul öncesi yaştan başlayarak daha büyük ve okula hazırlık gruplarına kadar. Süreklilik açısından öncelik Eğitim okul öncesi çocukluğun sonuna kadar her çocuğun ilkokulda başarılı olmasını sağlayacak bir gelişim düzeyi sağlamaktır. Süreklilik ilkesine uygunluk, çocukların yalnızca belirli bir miktarda bilgi ve bilgiye hakim olmalarını değil, aynı zamanda okul öncesi bir çocukta eğitim faaliyetlerinde ustalaşmak için gerekli niteliklerin - merak, inisiyatif, bağımsızlık, keyfilik vb. .

Çözümler proje:

NEYE İHTİYACINIZ OLDUĞUNU SEÇİN

Tasarlamak « geleceğin görüntüsü» , ne yaratacaklarına dair bir model sunun;

Oluşturulan gelecekte tüm katılımcıların gereksinimlerini ve görüşlerini dikkate almak;

Gerçeklere dayalı fikirlerin uygulanması için bir sistem geliştirin.

belirli bir okul öncesi eğitim kurumunun uygulamaları ve yetenekleri;

Uygulama risklerini değerlendirin proje.

5. Uygulama aşamaları taslak program

uygulama proje için tasarlandı __ haftalar: İle «_» ___ üzerinde «_» ___

No Aşama Amaç Zamanlama

1. Hazırlık Tasarım aşaması

2. Pratik aşama

3. Özetleme - üretken aşama

6. Eylem planı

№ p / p Olayların adı Şartlar Sorumlu

Aşama 1 - Hazırlık- Tasarım aşaması

Aşama 2 - Pratik aşama

Aşama 3 - Özetleme - üretken aşama

7. Programın kaynak desteği

Yasal Kaynaklar

Rusya Federasyonu Hukuku "Hakkında Eğitim»

Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi "Ücretli ödemelerin sağlanmasına ilişkin Kuralların onaylanması üzerine eğitici okul öncesi ve genel alanda hizmetler Eğitim» 07/05/2001 tarihinden itibaren

KİRALIK DOW

SanPiN'ler 2.4.1.2660-10

Sürekli içerik kavramı Eğitim(okul öncesi ve ilkokul)

Rusya Federasyonu Hukuku "Hakkında Eğitim» 1 Aralık 2007 tarihli 309-FZ sayılı Federal Yasa ile değiştirildiği şekliyle

bakanlık emri 23'ten Rusya Federasyonu'nun eğitim ve bilimi.11.2009 No. 655 “Ana yapı için federal devlet gerekliliklerinin onaylanması ve uygulanması hakkında Genel Eğitim okul öncesi programlar Eğitim».

İnsan kaynakları

çalışmak için Proje kapsamında....

Tarafından proje ekibinin eğitim nitelikleri aşağıdaki gibidir:

toplam öğretmen eğitim Ortaöğretim uzmanlık eğitimi Tamamlanmamış yüksek öğrenim eğitim Uzman olmayanlar

Böyle yol, eğitici okul öncesi öğretmenlerinin nitelikleri oldukça yüksektir, organize edebilmektedir. yetiştirme ve eğitim yeterli düzeyde.

yaş sınırına göre:

30 yıla kadar 40 yıla kadar 50 yıla kadar 50 yaş üstü

Öğretim deneyimi ile faaliyetler:

5 yaşa kadar 10 çocuğa kadar 15 yaşa kadar 25 yaşa kadar Daha Fazla

Böyle yol, öğretmenin profesyonel seviyesi (s) yeterince yüksek.

bilgi kaynakları

Eğitici ve metodik kaynaklar:

Metodik kabine fonu:

Kütüphane;

Oyun kütüphanesi;

Ses kitaplığı;

Müzik kütüphanesi.

Lojistik kaynaklar:…

Finansal kaynaklar

finansman proje yapılıyor....

Finansman nesnesi proje

Tüm mali ve ekonomik faaliyetler bu kuralın uygulanmasına yöneliktir. proje SEÇİMİ GEREKLİ

Öğe No. Etkinliklerin adı Tahmini maliyet

1 Edinme:

Örnek Temel Okul Öncesi Programları Eğitim;

programların metodolojik desteği;

Federal Devlet Eğitim Standardının DO 1.000 ruble cinsinden uygulanmasına ilişkin literatür

2 Satın Al:

kağıt "Kar bakiresi";

Yazıcı;

Dosyalar. 4 000 ruble

3 Bilimsel danışmanlık 500 ruble

4 İnternet kaynağı 900 ruble

5 Medya aboneliği:

Gazete "okul öncesi Eğitim» , Yayın Evi "Bir Eylül";

Günlük "okul öncesi yetiştirme» ;

Günlük "çember". 2 500 ruble

TOPLAM 8 900 ruble

Değerlendirme kriterleri proje

İSTEDİĞİNİZİ SEÇİN

1. Okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarının sonucundan ebeveynlerin memnuniyeti (yaratılan koşullar, çocuğun okula hazırlık düzeyi, çocuğun okula ilgisi) Eğitim süreci).

2. Okul öncesi çocuklara SanPiN normlarına öğretme koşullarına uygunluk.

3. Velilerin kurum hakkında farkındalığı eğitici ve eğitici okul öncesi süreç.

4. Yılın başında ve sonunda MTB karşılaştırmasına dayalı olarak MTB'nin yenilenmesi ve iyileştirilmesi.

5. Gecikmeli sonuç: başarı öğrenci ilkokulda okul öncesi.

8. Riskler ve risklerin üstesinden gelmenin yolları

Riskler Risklerin üstesinden gelmenin yolları

9. Sonuçlar:

projeçocukluk problemleriyle ilgilenen okul öncesi pedagojik ekiplerin yaratıcı girişiminin geliştirilmesi için güçlü bir itici güç olmalıdır. ….

metniniz

Genel olarak proje benim açımdan çocuklar ve ebeveynler ile ilerici bir karaktere sahip ve sadece ....'ye izin vermekle kalmayacak, aynı zamanda gelişmeye de ivme kazandıracak ....

I.Giriş…

2. Projenin alaka düzeyi…

3. Amaçlar, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler…

4. Projenin ek açıklaması...

5. Taslak programın uygulama aşamaları…

6. Eylem Planı…

7. Kaynaklar...

8. Riskler ve risklerin üstesinden gelmenin yolları ...

9. Sonuçlar...

10. Edebiyat ....

Giriş

metniniz

Proje nihayetinde bir ana sorunu çözmeye odaklanmıştır - ....

Proje, koşullar olan çalışma nesnesini sağlar .... , faaliyet konusu süreçtir ...

2. Proje oluşturmanın uygunluğu

metniniz

Bu nedenle projenin geliştirilmesi alakalı hale geliyor ...

Modern bir çocuğun yetiştirilmesi ve bilişsel yetenekleri bir önceliktir, okul öncesi pedagojinin en önemli görevi, özellikle modern koşullarda, çünkü herhangi bir ülkenin kişiliklere ihtiyacı vardır (hangisini açıklayın ... .

3. Amaçlar, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler

Stratejik hedef: uygun koşullar yaratmak …

Taktik hedefler

1. Oluştur...

2. Form ....

3. Düzenle...

Beklenen sonuçlar

4. Özet

metniniz

Bu proje aşağıdaki fikirlere dayanmaktadır:

FGT'ye uygun olarak proje, yapımının bilimsel ilkelerine dayanmaktadır:

PROJE İÇİN GEREKLİ İLKELERİ SEÇİN

Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesi. Eğitimin gelişen doğası, her çocuğun yakın gelişim alanındaki etkinliği aracılığıyla gerçekleştirilir;

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesinin birleşimi;

Okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu uygulama sürecinde, okul öncesi çocukları yetiştirme sürecinin eğitim, gelişim ve öğretim amaç ve hedeflerinin birliği;

Eğitim alanlarının (fiziksel kültür, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, çalışma, biliş, iletişim, kurgu okuma, sanat, müzik) öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine göre bütünleştirilmesi ilkesi;

Bir yetişkinin ve çocukların ortak faaliyetlerinde ve çocukların bağımsız faaliyetlerinde program eğitim görevlerinin çözülmesi, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda rejim anlarında da okul öncesi eğitimin özelliklerine uygun olarak;

Eğitim sürecini çocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri üzerine inşa etmek. Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmanın ana biçimi ve onlar için önde gelen etkinlik oyundur.

İnsanlaştırma, farklılaştırma ve bireyselleştirme ilkeleri, süreklilik ve sistematik eğitim.

Taslak programda insanlaştırma ilkesinin yansıması şu anlama gelir:

Her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve özgünlüğünün tanınması;

Her çocuğun kişisel potansiyelinin gelişimi için sınırsız fırsatların tanınması;

Eğitim sürecindeki tüm katılımcıların çocuğun kişiliğine saygı duyması.

Yetiştirme ve eğitimin farklılaştırılması ve bireyselleştirilmesi, çocuğun eğilimlerine, ilgilerine ve yeteneklerine göre gelişmesini sağlar. Bu ilke, gelişiminin bireysel özelliklerini dikkate alarak her çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimi için koşullar yaratılarak uygulanır.

Eğitimin sürekliliği ilkesinin uygulanması, erken ve küçük okul öncesi yaştan daha yaşlı ve okula hazırlık gruplarına kadar tüm okul öncesi eğitim düzeylerinin birbirine bağlanmasını gerektirir. Eğitimin sürekliliği açısından öncelik, okul öncesi çocukluk döneminin sonuna kadar her çocuğun ilkokulda başarılı olmasını sağlayacak bir gelişim düzeyinin sağlanmasıdır. Süreklilik ilkesine uygunluk, çocukların yalnızca belirli bir miktarda bilgi ve bilgiye hakim olmalarını değil, aynı zamanda okul öncesi bir çocukta eğitim faaliyetlerinde ustalaşmak için gerekli niteliklerin - merak, inisiyatif, bağımsızlık, keyfilik vb. .

Projeyi çözmenin yolları:

NEYE İHTİYACINIZ OLDUĞUNU SEÇİN

"Geleceğin imajını" düşünün, yaratacaklarına dair bir model sunun;

Oluşturulan gelecekte tüm katılımcıların gereksinimlerini ve görüşlerini dikkate almak;

Gerçeklere dayalı fikirlerin uygulanması için bir sistem geliştirin.

belirli bir okul öncesi eğitim kurumunun uygulamaları ve yetenekleri;

Proje uygulama risklerini değerlendirin.

5. Taslak programın uygulama aşamaları

Proje uygulaması __ hafta için tasarlanmıştır: "_" ___ ila "_" ___

No Aşama Amaç Zamanlama

1. Hazırlık ve tasarım aşaması

2. Pratik aşama

3. Özetleme - üretken aşama

6. Eylem planı

№ p / p Olayların adı Şartlar Sorumlu

Aşama 1 - Hazırlık ve tasarım aşaması

Aşama 2 - Pratik aşama

Aşama 3 - Özetleme - üretken aşama

7. Programın kaynak desteği

Yasal Kaynaklar

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu

5 Temmuz 2001 tarihli "Okul öncesi ve genel eğitim alanında ücretli eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin Kuralların onaylanması üzerine" Rusya Federasyonu Hükümeti Kararı

KİRALIK DOW

Hayat boyu eğitimin içeriği kavramı (okul öncesi ve ilköğretim)

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Kanunu

İnsan kaynakları

Projede çalışmak üzere yer almaktadırlar....

Eğitim niteliğine göre, proje ekibi aşağıdaki gibidir:

Toplam öğretmen Yüksek öğretim Orta uzmanlık eğitimi Eksik yüksek öğretim Uzman olmayanlar

Bu nedenle, okul öncesi öğretmenlerinin eğitim nitelikleri oldukça yüksektir, yetiştirme ve eğitimi yeterli düzeyde organize edebilmektedir.

Yaş sınırına göre:

30 yıla kadar 40 yıla kadar 50 yıla kadar 50 yaş üstü

Öğretim deneyimine göre:

5 yaşa kadar 10 çocuğa kadar 15 yaşa kadar 25 yaşa kadar Daha Fazla

Dolayısıyla öğretmen(ler)in mesleki düzeyi oldukça yüksektir.

bilgi kaynakları

Eğitimsel ve metodolojik kaynaklar:

Fon metodik ofisi:

Kütüphane;

Oyun kütüphanesi;

Ses kitaplığı;

Müzik kütüphanesi.

Envanter:…

Finansal kaynaklar

Proje finanse ediliyor...

Proje finansman nesnesi

Tüm finansal ve ekonomik faaliyetler bu projenin uygulanmasına yöneliktir.

Öğe No. Etkinliklerin adı Tahmini maliyet

1 Edinim:

Okulöncesi eğitimin örnek temel programları;

programların metodolojik desteği;

Federal Devlet Eğitim Standardının DO 1.000 ruble cinsinden uygulanmasına ilişkin literatür

2 Satın Alma:

Kağıt "Kar Bakiresi";

Yazıcı;

Dosyalar. 4 000 ruble

3 Bilimsel danışmanlık 500 ruble

4 İnternet kaynağı 900 ruble

5 Medya aboneliği:

"Okul Öncesi Eğitim" Gazetesi, "Bir Eylül" Yayınevi;

Dergi "Okul Öncesi Eğitim";

Dergi "Çember". 2 500 ruble

TOPLAM 8 900 ruble

Proje Değerlendirme Kriterleri

İSTEDİĞİNİZİ SEÇİN

1. Okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarının sonucundan ebeveynlerin memnuniyeti (yaratılan koşullar, çocuğun okula hazırlık düzeyi, çocuğun eğitim sürecine ilgisi).

2. Okul öncesi çocuklara SanPiN normlarına öğretme koşullarına uygunluk.

3. Bir okul öncesi çocuğun eğitim ve öğretim sürecinin organizasyonu hakkında ebeveynlerin farkındalığı.

4. Yılın başında ve sonunda MTB karşılaştırmasına dayalı olarak MTB'nin yenilenmesi ve iyileştirilmesi.

5. Gecikmeli sonuç: Bir okul öncesi eğitim kurumunun bir öğrencisinin ilkokuldaki başarısı.

8. Riskler ve risklerin üstesinden gelmenin yolları

Riskler Risklerin üstesinden gelmenin yolları

9. Sonuçlar:

Proje, çocukluk sorunlarıyla ilgilenen okul öncesi pedagojik ekiplerin yaratıcı girişiminin geliştirilmesi için güçlü bir itici güç haline gelmelidir. ….

metniniz

Genel olarak, benim açımdan çocuklar ve ebeveynlerle yapılan proje ilerici bir karaktere sahiptir ve sadece ... .'ye izin vermekle kalmayacak, aynı zamanda gelişmeye de ivme kazandıracaktır ....

Kıdemli grupta "Böyle farklı tabaklar" konulu proje etkinliği

Malzeme Açıklaması: Sevgili iş arkadaşlarım! Dikkatinize yaratıcı bir proje getiriyorum: Anaokulunun kıdemli grubu için çok farklı tabaklar.
Süre: kısa dönem.
Proje tipi: yaratıcı, giriş niteliğinde.
Üyeler:çocuklar, öğretmenler, ebeveynler.
Projenin çözmeyi amaçladığı çocuklar için önemli olan sorun: “Tabağa ihtiyacımız var mı? Farklı plaka türleri nelerdir? Plakanın Tarihi.
Hedef: Tanıdık bir plaka nesnesi hakkında yeni, sıra dışı bilgileri keşfetme sürecinde çocukların bilişsel ilgisinin gelişimini teşvik etmek. Estetik algının gelişimi.
Görevler
Çocuklar için:
- plakaların tür çeşitliliği fikrini zenginleştirin (boyut, şekil, malzeme, görünüm bakımından farklı);
- çocukların doğal ilgi ve merakını desteklemek;
- duygusal bir ortam geliştirmek;
- nesnelerle deneysel çalışma becerilerini geliştirmek;
- tabakları süslerken yaratıcılığınızı ve hayal gücünüzü geliştirin
Ebeveynler için:
- ebeveynleri çocuğun bilişsel alanına dahil edin;
- çocuklarla ortak yaratıcılık, boş zaman etkinliklerine katılım yoluyla ebeveynlerin yaratıcı faaliyetlerini teşvik etmek;
- çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi konularında öğretmenler ve ebeveynler arasında ortaklıklar kurulmasını teşvik etmek.
öğretmenler için:
- çocuklar tarafından eğitim alanlarının geliştirilmesi yoluyla eğitim, gelişim ve eğitim görevlerinin uygulanmasını sağlamak;
- uygulanan proje çerçevesinde yetişkinlerle çocukların bağımsız ve ortak faaliyetleri için koşullar yaratmak;
- projeyi geliştirme ve uygulama sürecinde okul öncesi eğitim kurumlarının öğretmenleri ve uzmanları ile ebeveynler arasında dostane ilişkilerin kurulmasına katkıda bulunmak.
Proje Ürünleri
Çocuklar için:
- bir tabakla ilgili bilmecelerle tanışma;
- Khokhloma resmi, Gzhel unsurları ile kağıt tabakların boyanması;
- tuzlu hamurdan tabakların modellenmesi, boyanması;

-didaktik oyun "Yemekler" resimleri kesti;
- "Farklı plakalar nelerdir" araştırma faaliyetlerini yürütmek (Karşılaştırmalı deneyler)
- plakaların ortaya çıkış tarihi (konuşma)

öğretmenler için:
- sunum "Böyle farklı tabaklar"
- konuyla ilgili tematik bir projenin geliştirilmesi
- bir sunum oluşturmak;
- plaka hakkında bilmeceler içeren kitapların sergilenmesi;
- çocuklarla edebiyat okumak için seçim ve öneriler;
-Papier-mâché tekniği ile tabak yapımı

- "Plakanın Geçmişi" ni taşımak için bir klasör oluşturma
Ebeveynler için:
- çocuklar tarafından yapılan sanat ve zanaat sergisi
ebeveynlerle bağımsız ve ortak faaliyetlerde;
Aşamalar:
Hazırlık:
- çalışmanın amacını belirlemek;
-sorunlu bir durum yaratın (akşam yemeğinde çocuklardan birinin tabağı yoktu).
- kurgu seçimi, plaka hakkında bir şiir ve bilmece kitabı yapma

Sergi koleksiyonu.
Araştırma:
- farklı tabak tipleriyle tanışma ("Farklı tabaklar" sunumunu görüntüleme)
- plaka nereden geldi (Sohbet)
- karşılaştırma deneyimleri

Proje bazında ürün oluşturma:
Son:
- çalışmanın sonuçlarının genelleştirilmesi;
- tabaklardan el sanatları sergisinin organizasyonu,

- boyalı tuzlu hamur tabakları sergisinin organizasyonu;

- ebeveynler tarafından hazırlanan bir sergi