Anaokullarındaki öğretmenler için hazır projeler. Anaokulunda hazır projeler

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemesi yalnızca bilgi amaçlıdır ve sunumun tam kapsamını temsil etmeyebilir. Bu işle ilgileniyorsanız, lütfen tam sürümünü indirin.

Ana genel eğitim programının yapısındaki federal devlet gereksinimleri okul öncesi eğitim Okul öncesi çocuklarla birlikte çalışan öğretmenleri, eğitim problemlerini sadece doğrudan eğitim faaliyetlerinde değil, aynı zamanda ortak faaliyetlerçocuklu eğitimci bağımsız aktiviteöğrencilerin aileleri ile etkileşim sürecinde gelişmekte olan bir ortamda çocuklar.

Aynı zamanda, tüm eğitim alanlarının entegrasyonunu dikkate alarak eğitim sürecini düzenlemek gerekir.

Benim düşünceme göre, proje yöntemi bu sorunları en iyi şekilde çözmeye izin veriyor. Proje yöntemi temelde proje katılımcılarının bağımsız bir faaliyetidir ve yalnızca gerçek bilgilerin özümsenmesine değil, aynı zamanda bunların uygulanmasına ve yenilerinin edinilmesine de odaklanmıştır. “Geleceğin Anaokulu - Galeri” dergisinin genel yayın yönetmeni olarak yaratıcı projeler” V.I. Rebrova “Modern yaşamda tasarım” makalesinde, proje sırasında öğretmenin konumu da değişiyor: bilginin “ileticisinden” ortak faaliyetlerde aktif bir katılımcıya dönüşüyor. Okul öncesi çocukların proje sorunlarını çözmek için faaliyetlerini bağımsız olarak planlamaları zor olduğundan, çocukların çalışmalarını organize eden bir koordinatör olarak görev yapar.

Ortak faaliyet biçimlerinden biri olan proje, çocukların bağımsızlığının, keşifsel davranışlarının, bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerinin geliştirilmesi için bir teknolojidir. Bana göre, bu onun ana avantajı.

Eğitici, tematik bir proje geliştirdim ve test ettim orta süre(yaklaşık 2 ay), buna “Damlacık dönüşümü” denir.

Projenin amacı, suyun özelliklerinin incelenmesi ve sebep-sonuç ilişkilerinin kurulması yoluyla çocukların suyun doğadaki önemi hakkında fikirlerini geliştirmektir.

Proje katılımcıları, okul öncesi çağındaki çocuklar, öğretmenler, ebeveynlerdir.

Proje aşamaları	Çocuk eylemleri	Öğretmenlerin eylemleri	Ebeveynlerin eylemleri
Hazırlık	Yağış izleme. Su ile ilgili doğal olayların gözlemlenmesi (buz kayması, don, kırağı, buz sarkıtları vb.). Akranlar arasında proje tartışmalarını başlatın.	Konuyla ilgili sanat literatürü seçimi. Ansiklopedilerin, haritaların, diyagramların seçimi. Bilmeceler, tekrarlar, ayetler, sözler kart dizinleri hazırlamak. Su ile deneylerden oluşan bir kart dosyası hazırlamak. Su ile deneyler için ekipmanın hazırlanması	Su ile deneyler için ekipmanın hazırlanması. Doğa olaylarının fotoğraflarının hazırlanması.
Aktif	Ansiklopedilerin, illüstrasyonların dikkate alınması. HRE "Cesur Denizciler". Yağış izleme. Su ile ilgili doğal olayların gözlemlenmesi (buz kayması, don, kırağı, buz sarkıtları vb.). Deney, deneyimler. Su oyunları. Gözlem günlüklerinin derlenmesi. Çizim, uygulama.	Deneylerin organizasyonu, deneyler. Didaktik, eğitici oyunlar. Entegrasyon proje aktiviteleri GCD'de (FEMP - su hacminin ölçümü; iletişim - ders gezisi "Dilbilgisi Adası": FTsKM - ders-deney "Doğada su döngüsü"	Eşsiz doğal nesneler hakkında çocuk hikayelerinin hazırlanması
son	Eğlence “Mutlu Su”. Albümün su ile ilgili sayfalarının sunumu.	Fotoğraf sergisi organizasyonu. "Doğada su döngüsü" şemasını hazırlamak. Eğlence “Mutlu Su”	Çocuk için bir ansiklopedik bilgi kaynağı olma ihtiyacının farkındalığı. Dahil olmak üzere çocukların sorularını cevaplayabilme. doğal uygunluk ve bilimsel uygunluk ilkelerine dayalıdır.

Proje için "web" sistemi şurada sunulmaktadır: Şekil 1.

Örnek olarak, “Suyu duydunuz mu?” Çocuklarla eğitimcinin ortak faaliyetlerinin bir özetini sunuyorum. Bu aktivite projenin aktif aşamasında gerçekleştirilir. Bu etkinlik sırasında çocuklar suyun özellikleriyle tanışmış, suyun doğada ne şekilde bulunduğunu öğrenmiştir.

Etkinliğin amacı: çocuklara suyun özellikleri ve toplam halleri hakkında bilgi vermek için deneyimle.

Suyun katıdan sıvıya, sıvıdan gaza geçişi hakkında fikir sahibi olmak.
Suyun insan yaşamındaki rolünü ve sağlık üzerindeki etkisini anlamayı genişletin.
Bir nesnenin çeşitli niteliklerini ve karakteristik özelliklerini algılama sürecinde vurgulama yeteneğini pekiştirmek.
Doğal olaylar arasında nedensel ilişkiler kurma yeteneğini pekiştirmek (ortam sıcaklığı değiştiğinde, suyun toplanma durumu değiştiğinde).
Çocukları doğadaki her şeyin birbiriyle bağlantılı olduğu sonucuna götürün.
İnsanlar ve doğal dünya için tehlikeli olan su ile ilgili durumlar ve bu durumlarda nasıl davranılması gerektiği hakkında fikir oluşturmak.
Çocuklara, yangına dikkatsizce müdahale edilirse yangın çıkabileceğini hatırlatın.
Becerileri pekiştirin takım çalışması: sorumlulukları dağıtma, birbirine karışmadan ortak bir plana göre çalışma yeteneği.
Araştırma projesi faaliyetlerinde, çocuğa bilgi kaynaklarının etkinliğinin analizine dikkat etmesini öğretin. Akranlar arasında proje tartışmalarını başlatın.
Araştırma projeleri geliştirin.
Müzakere etme yeteneğini oluşturmak için birbirlerine yardım edin.
Proje faaliyetleri yoluyla ekibin aktif bir üyesi olarak kendisi hakkında fikirler oluşturmak.
Bireysel ve grup niteliğindeki yaratıcı proje faaliyetlerini teşvik etmek.
Çocukları - gelecekteki okul çocuklarını - yeni bilgi edinmek için inisiyatif almaya alıştırmak.
Görme, işitme, koku ve tat geliştirmeye devam edin.
Bir iletişim aracı olarak konuşmayı geliştirin.
İfadenin yapısını geliştirin, çocukların nesneyi, durumu daha doğru bir şekilde karakterize etmelerine yardımcı olun; varsayımlarda bulunmayı ve en basit sonuçları çıkarmayı, düşüncelerini başkaları için açıkça ifade etmeyi öğretmek.
Ev, doğa tarihi, sözlük zenginleştirmek için çalışmaya devam edin.
Karmaşık cümleler oluşturmaya yardımcı olun
egzersiz yapmak ses analizi sözler

Teçhizat:

Eğitimci için: kar, mum, masa metal kaşık, cam (ayna), projektör, dizüstü bilgisayar ile termos.

Çocuklar için:çeşitli boyut ve şekillerde bardaklar, bir tabak, kaşık, tuz, şeker, su ve süt bardakları, çakıl taşları, küp, renkli şeritler, cips.

Gösteri materyali: bebek Kapitoshka - projenin bir sembolü; Kapelka'dan bir mektup; bilmece; Deneyin algoritmasını yeniden oluşturmak için bir dizi resim, “Doğadaki su döngüsü” şeması.

Öğretmen, Kapitoshka'nın getirdiği mektuba çocukların dikkatini çeker, okumayı teklif eder.

şekil 2

"Selam beyler! Üç küçük kız kardeş sana yazıyor. Bize yardım et. Beraber yaşadık ve hiç kavga etmedik. Bir gün güneş o kadar sıcaktı ki birimiz buhar oldu. Ve sonra korkunç bir don geldi. İkincisi o anda saçlarını tarıyordu ve dondu, güzel bir kar tanesine dönüştü. Ve üçüncüsü saklanmayı başardı. Ve bir damla kaldı. Snezhinka çok gururlandı, kendine hayran olmaya başladı ve kız kardeşlerini bir damlacık ve bir “parinka” içinde tanımak istemedi. Çocuklar, yardım edin! Kar tanesi, damlacık ve “parinka”nın kardeş olduğumuzu kanıtlayın.

Çocuklar, yardım etmek ister misiniz? Senden ne istiyorlar?

“Suyun Saklandığı Yer” oyunu oynanıyor. Oyun, Aktif Öğrenme Yöntemi “Bus Stop” kullanılarak oynanır. Çocuklar rastgele üç takıma ayrılır.

Öğretmen, ekipleri önerilen isimlerden birini seçmeye davet eder - Buz, Su, Buhar. Sonra öğretmen ayetleri okur:

Suyu duydun mu?
Her yerde olduğunu söylüyorlar!
Bir su birikintisinde, denizde, okyanusta
Ve muslukta.
Bir buz sarkıtının donması gibi
Sisle ormana sürünür,
Dağlarda buzul denir.
Suyun gerçeğine alışkınız.
Her zaman yol arkadaşımız!
O olmadan yıkanamayız
yemeyin, içmeyin
Sana söylemeye cüret ediyorum:
O olmadan yaşayamayız.

Takımların görevi suyun sırasıyla katı, sıvı ve gaz halinde olduğu resimleri seçmektir. Takımlar, üzerinde resimlerin bulunduğu masalara (“otobüs durakları”) yanaşır (Şekil 3-8). İstediğiniz resimleri seçin ve başka bir "durdur" a geçin. Tüm durakları gezen, doğru resimleri seçen ekip temsilcileri seçimlerini açıklıyor.

Figür 3

Şekil 4

Şekil 5

Şekil 6

Şekil 7

Şekil 8

Sonuç: su çevre farklı olur. Buz gibi katı, buhar ve sıvı şeklinde. Şeffaf, tatsız, renksiz ve kokusuzdur.

Odamızın bir araştırma laboratuvarı olduğunu hayal edin. Bir kar tanesi, bir "buhar" ve bir damlanın kardeş olduğunu kanıtlamak için suyun özelliklerini araştırmamız gerekir. Şimdi deneyler yapacağız.

Çocuklar, suyun özelliklerini belirlemek için deneyler için ekipmanların hazırlandığı masalara yaklaşır.

Öğretmenin görevi, çocukları farklı özellikler seçmeye ikna etmek ve diğer çocukların gösterdiği deneyleri tekrarlamamaktır.

Deneyim 1: “Suyun şekli yoktur”

Çocuklara çeşitli şekillerde iki bardak ve tabak verin. Bir bardakta - su, diğerinde - bir küp. Küpü başka bir kaba aktarın. Küp, küp şeklini korumuştur. Başka bir kaba su dökün, su bu yemeğin şeklini alıyor. Suyun şekli hakkında ne söylenebilir? Suyun şekli yoktur. Bir tabak şeklini alır. Küp, formu herhangi bir eşyada tutar.

Deneyim No. 2: “Su sıvıdır, akabilir”

Çocuklara 2 bardak verin: 1 - suyla, 2 - boş. Ve onları bir bardaktan diğerine su dökmeye davet edin. Bir soru sorun: “Su dökülüyor mu? Neden?". Sonuç: su sıvıdır, dökülür.

Deneyim #3: “Suyun rengi yoktur”

Su ne renk? Masada kağıt şeritleriniz var, onların yardımıyla suyun rengini belirleyeceğiz. Suyun rengini ve her şeridin rengini ekleyin ve karşılaştırın. Suyun renklerinden birine uyduğunu söylemek mümkün mü? (Değil). O zaman su ne renk? Renksiz.

Deneyim #4: “Suyun tadı yoktur. Su bir çözücüdür”

Çocuklara üç bardak içme suyu, şekerli ve tuzlu kaplar, çay kaşığı verin. Suyu deneyin. Bir bardakta tuzu, diğerinde şekeri eritin. Tekrar deneyin. Bir bardakta su tatlı, diğerinde tuzlu, üçüncüsünde tatsız oldu.

5 Numaralı Deneyim: “Suyun kokusu yoktur”

Annem turta ve çörek pişirdiğinde, apartman kapılarının ardındaki iştah açıcı kokuyu hissedeceksiniz. Çiçekler, parfümler tarafından hassas bir aroma yayılır. Ve suyu kokla, nasıl kokuyor? Sonuç: suyun kokusu yoktur.

6 No'lu Deneyim: “Su berrak”

Çocuklara iki bardak verin. Biri su, diğeri süt ve iki çakıl taşı. Bir taşı suya, diğerini süte batırın. Bir bardak suda bir taş görünür, ancak bir bardak sütte görünmez. Sonuç: su berraktır.

8 No'lu Deneyim: “Üç su hali” ”(eğitimci tarafından yürütülür)

Deneyden önce Aktif öğrenme yöntemi olan “Bilgi-tahmin” kullanılmaktadır.

Bir kağıda bir damla su çizilir.

Çocuklara soru: - Çocuklar! Bir damla suyu buza nasıl çevirirsiniz? Çocukların yöntemin denenmesi sırasında elde edilen cevaplar (Buzlukta işaretleyin, her zaman buzulların olduğu dağın zirvesine götürün) Cevaplar, damla ile damla arasındaki boş sektöre çocuklar tarafından çizilir. buz.

Çocuklar! Buzu suya nasıl çevirirsiniz? (Sudan buhara? Buhardan suya?)

Bir mum alevinde karı ısıtırız. Sonuç: sıcak havalarda kar suya dönüşür.

Suyu ısıtmaya devam ediyoruz. Su buhara dönüşür. Sonuç: Güçlü bir şekilde ısıtıldığında su buharlaşarak buhara dönüşür. Buharın üzerine serin bir ayna yerleştiriyoruz. Aynaya dokunan buhar soğur ve suya dönüşür. Sonuç: Soğutulduğunda buhar suya dönüşür.

Suyun üç katı hali vardır - kar, buz; Sıvı su; gazlı - buhar.

Çocukları bir buhar odası, bir kar tanesi ve bir damlacık suyun farklı halleri olduğu sonucuna varın.

Çocukların yorgunluk belirtileri fark edilirse, “Kar Kraliçesi” gevşeme oyunu düzenlenir.

Oyunun amacı: Hareketleri koordine etmek için tüm vücudun kaslarını dönüşümlü olarak germe ve gevşetme yeteneğini geliştirmek.

Ekipman: saçağı çubuğu, resim-güneş.

Bir öğretmen veya çocuk “kar kraliçesine” dönüşür ve yavaş yavaş tüm çocukları “dondurmaya” başlar.

Çocuklar! Su damlalarına dönüşmeni öneririm ve Kar Kraliçesi seni dondurmaya çalışacak, seni buza çevirecek. Halının üzerine çık. donuyorsun sağ el, boyun vb. Çocuklar buzdan bir heykele dönüşüyor.

Ve şimdi - güneş çıktı ve sen yavaş yavaş eriyorsun - sol bacak, gövde ... .. eridin, su birikintisine dönüştün .... Çocuklar önce çömelir, sonra tamamen rahatlar ve yere yatarlar.

Oyundan sonra çocuklar tekrar “bilim insanı” olur ve laboratuvara geri dönerler.

Çocuklar! Bir kar tanesi, bir damlacık ve bir “parinka”nın kardeş olduğunu söyleyebilir miyiz?

Kapelka'yı bu konuda nasıl bilgilendirebiliriz? Deneylerin fotoğraflarını gönderelim!

Öğretmen “Su ile deneyler” sunumunu gösterir.

Ama adresi nasıl bulacaksınız? Mektup bir bulmaca içeriyor. (Şekil 9). Hadi anlamaya çalışalım! Bu şifreli bir adres. Sadece posta değil, elektronik!

Şekil 9

Bu bir e-posta adresidir. Bir bilgisayar kullanmanız gerekiyor!

İletişim böyle bir bilgisayardır - bir uydu - bir damla! Gönderin ve bir cevap bekleyin!

Çocukları bağımsız olarak “Kara-Su” oyununu düzenlemeye davet edin.

(Eğitimcinin çocuklarla ortak etkinliği, çocukların bağımsız etkinliğine geçer).

Sayıyor.

ben bulut ve sis
Ve nehir ve okyanus
uçuyorum ve koşuyorum
Ve ben cam olabilirim.

Oyuncular tek sıra halinde durur. Liderin "kara" kelimesiyle, herkes "su" kelimesiyle ileri atlar - geri. Yarışma hızlı bir tempoda yapılır. Lider, "su" kelimesi yerine başka kelimeleri telaffuz etme hakkına sahiptir, örneğin: deniz, nehir, koy, okyanus; "kara" kelimesi yerine - sahil, kara, ada. Yerinde olmayan jumperlar elenir, kazanan son oyuncudur - en dikkatli olan.

Bu proje, St. Petersburg'un 113 numaralı okul öncesi eğitim kurumunda test edildi. (Ek 1).

Proje eğitim alanlarıyla entegre edilmiştir - biliş (dünyanın bütünsel bir resminin oluşumu), güvenlik, sağlık, okuma kurgu, sosyalleşme.

Proje boyunca çocukların bilişsel ilgisini, ebeveynlerin yüksek ilgisini ve çocuklara ve öğretmenlere yardım etme isteğini, projenin gerekliliğini ve önemini belirten not etmek mümkündür.

Referanslar

Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri Rusya Federasyonu(Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı) tarih ve 23 Kasım 2009 No. 655 "Ana yapının yapısı için federal devlet gereksinimlerinin onaylanması ve uygulanması hakkında eğitici program okul öncesi eğitim".
Doğumdan okula. Okul öncesi eğitimin ana eğitim programı, ed. OLUMSUZLUK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Mozaik-sentez, 2010.
tasarım yöntemi okul öncesi kurumun faaliyetlerinde. Okul öncesi eğitim kurumlarının uygulayıcıları için el kitabı. Yazar-derleyici L.S. Kiseleva. - E.: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. Su. Daha büyük çocuklarla aktiviteler okul öncesi yaş. - M.: Senaryo, 2010.
Shorygina T.A. hakkında konuşmalar doğal olaylar ve nesneler. Yönergeler. - E.: TC Sphere, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Çocuk deneyi. - M.: Rusya Pedagoji Derneği, 2003.
Okul öncesi eğitim: yenilikçi projeler, metodoloji, yeni fikirler. Okul öncesi eğitim kurumlarının liderleri, uzmanları ve öğretmenleri için dergi. 1/2011.

I.Giriş…

2. Projenin alaka düzeyi…

3. Hedefler, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler…

4. Projenin Açıklaması ...

5. Taslak programın uygulama aşamaları…

6. Eylem Planı…

7. Kaynaklar...

8. Riskler ve risklerin üstesinden gelmenin yolları...

9. Sonuçlar...

10. Edebiyat ....

giriiş

metniniz

Proje nihayetinde bir sorunu çözmeye odaklanmıştır. asıl sorun - ….

Proje, koşullar olan çalışma nesnesini sağlar .... , faaliyetin konusu süreç...

2. Proje oluşturmanın uygunluğu

metniniz

Bu yüzden projenin gelişimi alakalı hale geliyor ...

Modern bir çocuğun yetiştirilmesi ve bilişsel yetenekleri, özellikle okul öncesi pedagojinin en önemli görevi olan bir önceliktir. modern koşullar, herhangi bir ülkenin kişiliklere ihtiyacı olduğundan (hangisini açıklayın ... .

3. Amaçlar, hedefler, beklenen sonuçlar ve ürünler

Stratejik hedef: uygun koşullar yaratmak…

taktik hedefler

1. Oluştur...

2. Biçim ....

3. Organize edin...

Beklenen sonuçlar

4. Özet

metniniz

Esas, baz, temel bu proje aşağıdaki fikirler ileri sürülür:

FGT'ye göre proje, bilimsel ilkeler yapımı:

PROJE İÇİN GEREKLİ ESASLARI SEÇİN

Amacı çocuğun gelişimi olan gelişimsel eğitim ilkesi. Eğitimin gelişen doğası, her çocuğun yakınsal gelişim alanındaki etkinliğiyle gerçekleşir;

Bilimsel geçerlilik ve pratik uygulanabilirlik ilkesinin birleşimi;

Okul öncesi çocukları yetiştirme sürecinin eğitim, gelişim ve öğretim amaç ve hedeflerinin, okul öncesi çocukların gelişimi ile doğrudan ilgili olan bu tür bilgi, beceri ve yeteneklerin oluşturulduğu uygulama sürecinde birliği;

Eğitim alanlarının entegrasyonu ilkesi ( Fiziksel Kültür, sağlık, güvenlik, sosyalleşme, iş, biliş, iletişim, kurgu okuma, sanatsal yaratıcılık, müzik) öğrencilerin yaş yeteneklerine ve özelliklerine, eğitim alanlarının özelliklerine ve yeteneklerine uygun olarak;

Bir yetişkinin ve çocukların ortak etkinliklerinde ve çocukların bağımsız etkinliklerinde, yalnızca doğrudan eğitim faaliyetleri çerçevesinde değil, aynı zamanda eğitim sırasında da programın eğitim görevlerini çözme rejim anları okul öncesi eğitimin özelliklerine göre;

Bina Eğitim süreciçocuklarla yaşa uygun çalışma biçimleri hakkında. Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışmanın ana şekli ve onlar için önde gelen aktivite oyundur.

İnsanlaştırma ilkeleri, farklılaşma ve bireyselleşme, süreklilik ve sistemli eğitim.

İnsanlaştırma ilkesinin taslak programa yansıması şu anlama gelir:

Her çocuğun kişiliğinin benzersizliğinin ve özgünlüğünün tanınması;

Her çocuğun kişisel potansiyelinin gelişimi için sınırsız fırsatların tanınması;

Eğitim sürecindeki tüm katılımcılar adına çocuğun kişiliğine saygı.

Yetiştirme ve eğitimin farklılaşması ve bireyselleştirilmesi, çocuğun eğilimlerine, ilgi alanlarına ve yeteneklerine göre gelişmesini sağlar. Bu ilke, gelişiminin bireysel özelliklerini dikkate alarak, her çocuğun yetiştirilmesi ve eğitimi için koşulların yaratılması yoluyla uygulanır.

Eğitimin sürekliliği ilkesinin uygulanması, erken ve küçük okul öncesi yaştan daha büyük ve okula hazırlık gruplarına kadar tüm okul öncesi eğitim seviyelerinin bağlantısını gerektirir. Eğitimin sürekliliği açısından öncelik, okul öncesi çocukluk döneminin sonuna kadar her çocuğun başarılı olmasını sağlayacak bir gelişme düzeyini sağlamaktır. ilkokul. Süreklilik ilkesine uygunluk, yalnızca belirli miktarda bilgi, bilgi sahibi çocukların ustalığını değil, aynı zamanda okul öncesi bir çocukta ustalaşma için gerekli niteliklerin oluşumunu da gerektirir. Öğrenme aktiviteleri- merak, inisiyatif, bağımsızlık, keyfilik vb.

Projeyi çözmenin yolları:

İHTİYACINIZ OLAN ŞEYİ SEÇİN

"Geleceğin imajını" düşünün, yaratacakları şeyin bir modelini sunun;

Gelecekte oluşturulacak tüm katılımcıların gereksinimlerini ve görüşlerini dikkate alın;

Gerçeklere dayalı fikirlerin uygulanması için bir sistem geliştirin.

belirli bir okul öncesi eğitim kurumunun uygulamaları ve yetenekleri;

Proje uygulamasının risklerini değerlendirin.

5. Taslak programın uygulama aşamaları

Proje uygulaması __ hafta için tasarlanmıştır: "_" ___ ila "_" ___

No. Aşamalar Amaç Zamanlama

1. Hazırlık ve tasarım aşaması

2. Pratik aşama

3. Özetleme - üretken aşama

6. Eylem planı

№ p / p Etkinliklerin adı Şartlar Sorumlu

Aşama 1 - Hazırlık ve tasarım aşaması

Aşama 2 - Pratik aşama

Aşama 3 - Özetleme - üretken aşama

7. Kaynak desteği programlar

Yasal Kaynaklar

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası

Rusya Federasyonu Hükümeti'nin 5 Temmuz 2001 tarihli "Okul öncesi ve genel eğitim alanında ücretli eğitim hizmetlerinin sağlanmasına ilişkin Kuralların onaylanması üzerine" Kararı

CHARTER DOW

içerik kavramı sürekli Eğitim(okul öncesi ve ilkokul)

Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası

İnsan kaynakları

Projede çalışmak için dahil ....

Eğitim yeterliliğine göre proje ekibi aşağıdaki gibidir:

Toplam öğretmen Yükseköğretim Ortaöğretim özel Eğitim bitmemiş Yüksek öğretim Uzman olmayanlar

Bu nedenle okul öncesi öğretmenlerinin eğitim nitelikleri oldukça yüksektir, yetiştirme ve eğitimi yeterli düzeyde organize edebilir.

Yaş sınırına göre:

30 yıla kadar 40 yıla kadar 50 yıla kadar 50 yıldan fazla

deneyimle pedagojik aktivite:

5 yaşına kadar 10 çocuğa kadar 15 yaşına kadar 25 yaşına kadar Daha fazla

Dolayısıyla öğretmen(ler)in mesleki seviyesi oldukça yüksektir.

bilgi kaynakları

Eğitimsel ve metodolojik kaynaklar:

Fon metodik ofis:

Kütüphane;

Oyun kütüphanesi;

Ses kitaplığı;

Müzik kütüphanesi.

Envanter:…

Finansal kaynaklar

Proje finanse ediliyor...

Proje finansmanı nesnesi

Tüm finansal ve ekonomik faaliyetler bu projenin uygulanmasına yöneliktir.

Ürün No. Olayların adı Tahmini maliyet

1 Edinme:

Okul öncesi eğitimin örnek temel programları;

Programların metodolojik desteği;

DO 1.000 ruble olarak Federal Devlet Eğitim Standardının uygulanmasına ilişkin literatür

2 Satın Alma:

Kağıt "Kar Kızlık";

Yazıcı;

Dosyalar. 4 000 ruble

3 Bilimsel danışmanlık 500 ruble

4 İnternet kaynağı 900 ruble

5 Medya aboneliği:

"Okul Öncesi Eğitim" Gazetesi, "Bir Eylül" Yayınevi;

"Okul Öncesi Eğitim" Dergisi;

Dergi "Çember". 2 500 ruble

TOPLAM 8 900 ruble

Proje Değerlendirme Kriterleri

İHTİYACINIZI SEÇİN

1. Okul öncesi eğitim kurumunun çalışmalarının sonucundan ebeveynlerin memnuniyeti (yaratılan koşullar, çocuğun okula hazırlık düzeyi, çocuğun eğitim sürecine ilgisi).

2. Okul öncesi çocuklara SanPiN normlarına öğretme koşullarına uygunluk.

3. Bir okul öncesi çocuğun eğitim ve öğretim sürecinin organizasyonu hakkında ebeveynlerin farkındalığı.

4. Yılın başında ve sonunda MTB karşılaştırmasına dayalı olarak MTB'nin ikmali ve iyileştirilmesi.

5. Gecikmiş sonuç: bir okul öncesi eğitim kurumunun öğrencisinin ilkokuldaki başarısı.

8. Riskler ve risklerin üstesinden gelmenin yolları

Riskler Risklerin üstesinden gelmenin yolları

9. Sonuçlar:

Proje, okul öncesi eğitimin yaratıcı inisiyatifinin geliştirilmesi için güçlü bir itici güç olmalıdır. öğretim Üyesiçocukluk sorunlarıyla ilgilenmek. ….

metniniz

Genel olarak, çocuklar ve ebeveynlerle proje benim açımdan ilerici bir karaktere sahip ve sadece ... .., aynı zamanda gelişmeye ivme kazandıracak ....

Sevgili iş arkadaşlarım! Herhangi bir içerikle doldurmak için dikkatinize bir proje şablonu getiriyoruz. Proje uzun zamandır anaokulu sistemine dahil edilmiştir. Muhtemelen bu harika yöntemi pedagojik faaliyetinde en az bir kez kullanmamış tek bir eğitimci yoktur.

Bir şablon (veya şablon), seçtiğiniz proje konusuyla ilgili bilgileri hızla toplamanıza ve düzenlemenize yardımcı olur. Tabii ki, önerilen bölümler sizin takdirinize bağlı olarak tamamlanabilir.

Proje Adı

Proje Açıklaması

Program içeriği:

çocukların bilgilerini genişletmek ...
çocuklara hissettirin...
hakkında bir inanç inşa etmek...
konuyu açmak …
hakkında bilginizi genişletin...
öğretmek...

Proje alaka düzeyi

Göz önünde bulundurulması gereken ihtiyacın alaka düzeyini ortaya çıkarın bu konu. Çelişkinin formülasyonu ile bitirmek arzu edilir.

Böylece ortaya çıkan çelişki, bir yandan çocukları ... ile tanıştırmanın önemi ve gerekliliği, çocuklarda ... oluşumu, diğer yandan amaçlı, sistematik çalışma eksikliği, çocukların ... proje konusunun seçimi.

proje nesnesi : …

Proje konusu : …

Projenin amacı : çocukların ... hakkındaki bilgilerini genişletmek, çocukların duygularını oluşturmak ..., oluşturmak ..., eğitmek ....

Proje hedefleri :

eğitimcileri modern metodolojik literatürle tanıştırmak ...;
konuyla ilgili bir sınıf ve etkinlik döngüsü yürütmek;
çocuk çizimleri sergisi düzenlemek;
çocukları konuyla ilgili edebi, sanatsal ve müzik eserleriyle tanıştırmak;
çocukları ... ile tanıştırmak için öneriler içeren ebeveynler için bilgi sayfaları geliştirin;
çocukların ve ebeveynlerin ortak çabalarıyla hazırlamak ...;
konuyla ilgili edebi ve resimli materyalleri sistematik hale getirin ...:
son etkinliği düzenleyin… .

Yürütme süresi : kaç hafta (ay) belirtin.

Proje katılımcıları : çocuklar, eğitimciler, müzik direktörü, ebeveynler.

gerekli malzemeler : … .

Projenin hedeflenen ürünü : Etkinlik …; Sergi yaratıcı işlerçocuklar; sunum ... (çocukların ve ebeveynlerinin ortak çabalarıyla derlenmiştir); öğretmenler için çocukları ... ile tanıştırmak için öneriler geliştirdi; konuyla ilgili sistematik edebi ve resimli materyal ...; ebeveynler için öneriler geliştirdi.

Bibliyografya: …

Proje içeriği

Proje uygulama aşamaları

hazırlık aşaması

Ana sahne

son aşama

- hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka düzeyinin ve öneminin belirlenmesi;- seçim metodik literatür projenin uygulanması için (dergiler, makaleler, özetler vb.);

- görsel ve didaktik materyal seçimi; kurgu, resimlerin reprodüksiyonları; grupta gelişen ortamın organizasyonu.

- çocukların kurgu ile tanışması;- görüşmeler yapmak;

- içerikleriyle ilgili resimlerin ve konuşmaların değerlendirilmesi;

- sınıfları yürütmek;

- bir etkinlik düzenlemek;

- müzik eserlerinin dinlenmesi ve tartışılması;

- çocuklarla ... konularda çizim yapmak;

- oluşturma ve sunum.

– proje sonuçlarının analizi.

Çalışma planı

tarih		Katılımcılar	Sorumlu
hazırlık aşaması
Pzt.	1. Hedeflerin belirlenmesi, projenin alaka düzeyinin ve öneminin belirlenmesi.2. Projenin uygulanması için metodolojik literatürün seçimi (dergiler, makaleler, özetler vb.).	eğitimciler kıdemli grup	Kıdemli öğretmen (metodolog)
sal evlenmek Per.	1. Görsel ve didaktik materyal seçimi; kurgu; didaktik oyunlar, konuşmaların gelişimi.2. Kıdemli grubun eğitimcileri için tavsiyelerin geliştirilmesi. 4. Sanat resimlerinin reprodüksiyonlarının seçimi ... temaları.
Cuma.	1. Bir grup eski okul öncesi çocuğunda gelişen bir ortamın organizasyonu (resimlerin reprodüksiyonlarının yerleştirilmesi, Büyük Vatanseverlik Savaşı posterleri)
Ana sahne
Pzt.	günün ilk yarısı:1) okuma ve tartışma Edebi çalışmalar; 2) ... konularda resim ve posterlerin değerlendirilmesi. günün 2. yarısı: 1) konuşma "Çocuklar hakkında ...";	Çocuklar, ebeveynler, öğretmenler	Kıdemli grup öğretmenleri
sal	günün ilk yarısı:1) ... hakkında edebi eserlerin okunması ve tartışılması; 2) meslek "...". günün 2. yarısı: 1) hakkında şarkılar dinlemek ...; 2) resim ve posterlerin incelenmesi.	çocuklar, eğitimciler	Kıdemli grup öğretmenleri

Projenin bilgi desteği

detaylı bilgi, bir proje hazırlarken, ebeveynler, öğretmenler ve çocuklarla çalışırken faydalı olabilir.

Anahtar kavramlar

Projenin temel kavramlarını ortaya çıkarmak.

Projenin metodolojik desteği

konuşma materyalleri
eğitim etkinliği «…»
gösterge planı dersler "..."
Öğretmenler ve ebeveynler için öneriler
Ebeveynler için anket "..."

Şiir

Çocuklar için kitaplar

Çocuklarla inceleme ve tartışma için resimli çalışmalar

Sazonova A.

Okul öncesi eğitim, eğitim sisteminin en önemli basamağıdır. Temelleri atan ve temeli oluşturan budur. Daha fazla gelişme ve çocuğun eğitimi. Bu nedenle okul öncesi eğitim kurumlarında eğitimin uygun şekilde düzenlenmesi çok önemlidir. oluşturmanın bir yolu çalışma süreci- projeleri uygulamak çocuk Yuvası.

Anaokullarında projelere neden ihtiyaç duyulur?

Çocuk en başından Erken yaş dünyayı keşfetmeye başlar. Bir okul öncesi eğitim kurumunun görevi, gelecekte faydalı olacak temel beceri ve bilgileri sağlamaktır. Örneğin, bir okul öncesi eğitim kurumunda çocuklara alfabe hakkında bilgi verilir, onlara okumayı öğretir ve ayrıca en basitini yapmayı öğretir. matematiksel işlemler- toplama ve çıkarma.

Anaokullarında projelerin uygulanması, etkili bir eğitim programı oluşturmaya ve çocuklara çeşitli beceri ve yetenekleri öğretmeye yardımcı olmak için tasarlanmıştır.

GEF DO'ya göre proje türleri ve türleri

Anaokullarında belirli bir proje sınıflandırması vardır. Uygulama, katılımcıların kompozisyonu ve konular açısından farklılık gösterirler. Çocuğun gelişimine yönelik çeşitli yöntem ve teknikler kullanırlar.

Mevcut aşağıdaki türler GEF'e göre okul öncesi eğitimdeki projeler:

Baskın ilke.
İçeriğin ve bilgilendiriciliğin doğası gereği.
Çocuğun projedeki rolü ile.
Kontakların özelliklerine göre.
Projede yer alan kişi sayısına göre.
Son kullanma tarihine göre.

Okul öncesi eğitim kurumlarının uygulamasında aşağıdaki proje türleri kullanılmaktadır:

Araştırma ve yaratıcı.
Oyun öğeleriyle rol yapma.
Bilgi-uygulama odaklı.
Yaratıcı.

Bir okul öncesi çocuğun önde gelen etkinliği bir oyun olduğundan, genç yaş, rol yapma ve yaratıcı projeler kullanılır.

Aşağıdaki proje türleri büyük önem taşımaktadır:

Araştırma;
bireysel;
grup;
gruplararası;
karmaşık;
yaratıcı.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda bu yöntemin temel amacı, çocuğun özgür yaratıcı kişiliğinin geliştirilmesidir.

Proje uygulaması için gerekli belgeler

Projeyi uygulamadan önce eğitimci aşağıdaki adımları tamamlamalıdır:

Projenin hedefini belirleyin.
Hedefe ulaşmak için bir plan geliştirin.
Projenin ilgili bölümlerinin uygulanmasına uzmanları dahil edin.
Bir proje planı çizin.
Gerekli malzemeyi toplayın.
Ders tasarımına dahil et farklı şekiller faaliyetler.
Kendi kendine çalışma için ev ödevleri hazırlayın.
Projeyi anaokulunda açık bir ders yardımıyla sunun.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda bir proje uygularken, aşağıdaki aşamalardan geçer:

Hedef ayarı. Öğretmen, çocuğun yaşını, yeteneklerini ve ilgi alanlarını dikkate alarak onun için uygun ve uygun bir görev seçmesine yardımcı olur.
Proje geliştirme - hedefe ulaşmak için bir faaliyet planı.
Projenin uygulanması - pratik kısım.
Özetleme - yeni projeler için görevlerin tanımlanması.

Okul öncesi eğitimde farklı yaş gruplarına yönelik projeler

Anaokullarında, aşağıdaki gruplara bölünme vardır:

kreş - 1,5 ila 2 yıl arasında;
en küçüğü - 2 ila 4 yıl. 1. ve 2. gruplara ayrılabilir;
orta - 4 ila 5 yıl;
kıdemli - 5 ila 6 yıl;
hazırlık - 6 ila 7 yıl.

Her grubun, gruplardaki çocukların tüm özelliklerini dikkate alan kendi projeleri vardır. Öğretmenin hangi konuyu veya yaşam alanını kapsamak istediğine bağlı olarak proje kısa vadeli, uzun vadeli veya orta vadeli olabilir. İşte her yaş grubu için bazı örnekler.

Örneğin, orta grup anaokulunda şu projeler yapılabilir: “Çocuklar için maçlar oyuncak değildir!”, “ Sağlıklı yiyecekler beslenme", " yaşayan su", vb. Yani, "Çocuklar için maçlar oyuncak değildir!" okul öncesi çocuklara yangın tehlikesini, yangın durumunda nasıl davranmaları gerektiğini ve yangını önlemek için ne gibi önlemler alınabileceğini anlatmak için tasarlanmıştır.

"Yaşayan Su" projesinin yardımıyla çocukların su, özellikleri ve kümelenme durumları. Burada açık sudaki davranış kuralları dikkate alınır ve doğaya estetik bir tutum oluşur.

"Sağlıklı Gıdalar" projesi, çocukların ürünler, onların ürünleri hakkındaki bilgilerini artırmalıdır. faydalı özellikler, bunları elde etmenin yöntemlerini veya yerlerini ve ayrıca onlardan hangi yemeklerin hazırlanabileceğini söyler.

Daha büyük grupta 5 ila 6 yaş arası çocuklar var. Bu yaşta, entelektüel, ahlaki-istemli ve yoğun bir gelişme var. duygusal alanlar hayat. Okul öncesi eğitim kurumunda kıdemli grupta uygulanan projeler bu özellikleri dikkate alır ve gelişimlerine yöneliktir. Örneğin, "Bizim iyi hikayeler” Rus halk masallarının yardımıyla kitaplara ve okumaya olan ilgiyi geliştirmeyi amaçlıyor.

AT hazırlık grubu okul öncesi eğitim kurumunda bebeğin günlük rutini öncekinden farklı değildir, ancak ahlaki ve fiziksel eğitimçocuk okula. Aynı zamanda, gruplar çeşitli nitelik ve becerileri geliştirmeye yönelik dersler vermeye ve projeler uygulamaya devam ediyor. Anaokulunda hazırlık grubundaki bir proje örneği, İyilik Dünyayı Kurtarır projesidir. geliştirmeyi hedefliyor pozitif nitelikler karakter ve çocukları kendi güçleri dahilinde iyi işler yapmaya motive etmek için tasarlanmıştır.

Okul öncesi çağındaki çocukların kendi başlarına ya da ebeveynleri ile birlikte bilgi edindiği çocuk projeleri de bulunmaktadır. Örneğin bir anaokulunda hazırlık grubunda “Sütün Sihirli Dönüşümleri” projesi uygulanabilir. Bununla birlikte, çocuklar farklı süt ürünleri türlerini ve bunların nasıl hazırlanacağını öğrenmelidir.

GEF örnek projeleri

Projenin başarılı bir şekilde uygulanması için aşağıdaki belgeler gereklidir:

açıklayıcı not;
proje pasaportu;
uygulamasının siklogramı;
üzerinde çalışmanın aşamaları;
Sonuçlar;
katılımcılardan geri bildirim.

Okul öncesi eğitim kurumunda en önemli belgelerden biri proje pasaportudur. Anaokulunda Çocuk Haberleri projesi örneğini kullanarak, içinde neler olduğunu düşünelim. Belge, projenin yazarlarını, konusunu, türünü ve türünü, amacını, görevlerini, kimin katılacağını, yani hangi yaştaki çocuklara yönelik olduğunu, uygulamanın zamanlamasını ve beklenen sonuçları gösterir. Bunun yardımıyla öğretmenler, çocukları bir gazeteci ve sunucunun çalışmalarıyla tanıştırmayı ve onlara bir rapor veya haber bülteni hazırlama fırsatı vermeyi planlıyor.

"Anaokulunda Çocuk Haberleri" projesi, çocuk ve öğretmen için ayrı görevler içerir. Okul öncesi eğitim kurumunda Federal Devlet Eğitim Standardına göre örnek bir proje pasaportu görüntülenebilir.

“Anaokulunda Mini Müze” projesini düşünün. “Rus Topraklarının Mirası”, pasaporttaki amacı şu şekilde formüle edilmiştir: anaokulunun eğitim alanını zenginleştirmek için bir mini müze “Rus Topraklarının Mirası” oluşturulması.

Proje uygulaması aşağıdaki aşamaları içerir: organizasyonel, ana ve analitik. İlk aşama 3 ay, ikinci - 11 ve üçüncü - 1 ay sürecek. Belgeler, aşamaların her birini ayrıntılı olarak açıklarken, çocuklar projenin uygulanmasına yönelik hazırlıklara katılmamaktadır. Ana ve analitik aşamalara katılacaklar. Müzenin sergisini oluşturacak, kendi başlarına ve ebeveynleri ile birlikte el sanatları yapacaklar.

Projenin uygulanmasında ana iş, okul öncesi eğitim kurumunun eğitimcilerine ve diğer çalışanlarına düşmektedir. Eğitim programının organizasyonu, okul öncesi eğitim kurumunun başına düşer.

Oyun yoluyla daha büyük okul öncesi çocukların entelektüel gelişimine yönelik bu proje, metodolojik gelişmeleri içerir, pratik malzeme. pratik önemi Projenin amacı, kendi kendine çalışma için bir bölge içeren gelişen bir ortam yaratmaktır. oyun etkinliği. Proje okul öncesi öğretmenlerine yöneliktir. Eğitim Kurumları, ebeveynler.

proje pasaportu

Proje Adı"Oynat ve Büyüt"

Eğitim alanları: sosyo-iletişimsel, bilişsel, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik, fiziksel.

Proje tipi: grup, yaratıcı

Proje uygulama zaman çizelgesi: 10/01/2014 - 31/05/2015

Proje odağı: karmaşık (farklı çocuk oyunları türleri).

Proje tipi: yaratıcı.

Süre: uzun vadeli, okul öncesi çağındaki (5-6 yaş arası) çocuklara yönelik

Temel prensipler okul öncesi eğitimin federal devlet eğitim standardının proje uygulama ilkeleri:

çocukluk çeşitliliği için destek; olarak çocukluğun benzersizliğinin ve içsel değerinin korunması dönüm noktası insanın genel gelişiminde;
yetişkinler ve çocuklar arasındaki etkileşimin kişilik geliştirici ve insancıl doğası;
çocuğun kişiliğine saygı;
Programın bu yaş grubundaki çocuklara özel formlarda, öncelikle oyun, bilişsel ve araştırma faaliyetleri şeklinde, çocuğun sanatsal ve estetik gelişimini sağlayan yaratıcı etkinlik şeklinde uygulanması.

Projenin alaka düzeyi.

Yirmi birinci yüzyıldaki yaşam, bizim için en acil olanı bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişimi sorunu olan birçok yeni sorun ortaya koyuyor.

muhtemelen açık Dünya Bebeğinin sağlıklı, entelektüel ve kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir çocuk olarak büyümesini hayal etmeyen anne-baba yoktur.

Her çocuk, etrafındaki dünyanın bilgisinde meraklı ve doyumsuzdur. Bebeğin merakının tatmin olması için sürekli zihinsel ve entelektüel gelişim Tüm yetişkinler ilgileniyor.

Federal Eyalet eğitim standartları okul öncesi eğitim (FSES), çocukların yaşlarına ve bireysel özelliklerine ve eğilimlerine göre gelişimi için uygun koşulların yaratılmasını, oluşumu ortak kültür bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişiminin değerleri de dahil olmak üzere çocukların kişiliği. Federal Devlet Eğitim Standardının beş eğitim alanının tümü, bir okul öncesi çocuğun entelektüel yeteneklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Okul öncesi çağda, düşünce süreçlerinin gelişimini teşvik etmek çok önemlidir: bir okul öncesi çocuğunun anaokulundan okula ağrısız, sorunsuz bir geçişi için karşılaştırma, öğrenme, genelleme, sonuç çıkarma yeteneği.

Okul öncesi çağındaki çocuklarla çalışırken, çocuğun zekasının en iyi oyun sırasında, etrafındaki dünya hakkında bilinçsizce yeni bilgileri özümsediğinde geliştiğini fark ettim. Çalışmamda bu gerçeği dikkate alıyorum, ancak aşırıya kaçmamaya, çocuğa olan bilişsel ilgiyi söndürmemeye çalışıyorum. Çocuğun oyundaki entelektüel gelişimini etkin bir şekilde teşvik etmek için, çocuğun kendi inisiyatifiyle başlattığı oyunu sürdürmesi için ona seçenekler sunuyorum. çocuklara yeni teklif ediyorum ilginç aktiviteler Tüm yeni nesnelere ve fenomenlere olan canlı ilgilerini destekliyorum, ancak tercihleri, eğitici oyunların ve alıştırmaların seçiminde ana faktör olmaya devam ediyor.

Çocuğun her başarısını kutlamak, onu cesaretlendirmek tür kelimeler ve sevgi, böylece onun güvenini arttırırız kendi kuvvetleri ve yeni sonuçlar arzusu ve bu nitelikler, çocuğun entelektüel gelişimi ve gelecekteki başarısı için basitçe gereklidir.

Projenin amacı ve hedefleri.

Projenin amacı: entelektüel olarak gelişmiş bir kişiliğin gelişimi için rahat bir oyun ortamının yaratılması.

Proje hedefleri:

Çocuklarda kendini geliştirme arzusunu geliştirmek.
Çocuklara yeni bilgi ve beceriler edinme arzusu aşılamak.
Oyunda kazanılan becerileri güçlendirin.
Konuyu geliştiren eğitim ortamını yenileyin ve zenginleştirin.

Proje katılımcıları:çocuklar , eğitimciler, genç eğitimci, ebeveynler.

Projenin hedef grubu: Proje okul öncesi çağındaki çocuklara yöneliktir.

Proje uygulamasının ana biçimleri eğitim sürecinde izlenir ve ayrılır:

Örgütlenme sürecinde yürütülen eğitim faaliyetleri Çeşitli türler faaliyetler,
Hassas anlarda gerçekleştirilen eğitim faaliyetleri.

organize Eğitim faaliyetleri içerir:

Çocuğun kapsamlı gelişimine yönelik oyunlar;
Kurgu okuma ve tartışma;
Pedagojik durumların yaratılması;
Konu ve olay örgüsü resimlerinin, illüstrasyonlarının incelenmesi ve tartışılması;
üretken aktivite;
Halk müziği, çocuk müziği dinleme ve tartışma;
Şiir, tekerleme, şarkı metinleri için oyunlar ve alıştırmalar;
Karmaşık - oyun dersleri hepsi için eğitim alanları

Grup, gruplararası ve genel bahçe etkinlikleri:

Tematik eğlence;
Bayram;
Entelektüel KVN'ler;
Açık günler;
Tiyatro gösterileri.

Projenin beklenen sonuçları.

Çocuklar için:

yeni problemleri çözmek için edinilen bilgi ve faaliyet yöntemlerini uygulamak;
belirli bir hedefe ulaşmaya yönelik eylemlerini planlamak;
öğrenme etkinlikleri için evrensel ön koşullara hakim olmak;
Yaşına uygun entelektüel sorunları çözer.

Ebeveynler için:

ebeveynleri, çocukları ve öğretmenleri entelektüel gelişim konularında bir araya getirmek.

Öğretmenler için:

okul öncesi çağındaki çocuklarda entelektüel becerilerin geliştirilmesine ilişkin bilgilerin arttırılması;
ebeveynleri, çocukları ve öğretmenleri entelektüel gelişim konularında bir araya getirmek;
konu geliştiren bir eğitim ortamının donatılması didaktik oyunlar, ödenekler, metodolojik gelişmeler okul öncesi çağındaki çocuklarda entelektüel yeteneklerin gelişimi üzerine.

Proje faaliyet ürünü:

fotoğraf malzemesi;
metodolojik önerilerin geliştirilmesi;
proje sunumu.

Projenin ana yönlerinin listesi

Anaokulunun kıdemli grubunun konu geliştirme ortamını donatmak:

Köşe dekorasyonu:

temel matematiksel temsillerin oluşumu,

bilişsel gelişim,
konuşma geliştirme,
sanatsal ve estetik gelişim,
fiziksel Geliştirme.

2. Öğretim yardımcılarının üretimi.

3. Entelektüel gelişim için oyun seçimi yapın.

Metodik kumbara:

bestelemek perspektif planı eski okul öncesi çocukların entelektüel gelişimi üzerinde çalışın.
sınıfların, eğlence ve boş zaman etkinliklerinin ana hatlarını geliştirin.
seç ve düzenle metodik malzeme eski okul öncesi çocuklarda entelektüel yeteneklerin gelişimi üzerine.

Ebeveynlerle çalışmak:

Okul öncesi çağındaki çocuklarda entelektüel yeteneklerin geliştirilmesinde ebeveynlerin yetkinliğinin arttırılması bireysel istişareler, atölye çalışmaları, konuşmalar, ustalık sınıfları, veli toplantıları, entelektüel KVN'ler.

Aşamalara göre projenin kısa açıklaması.

Aşama 1 - hazırlık.

Ekim 2014

Projenin ilk aşamasındaki teşhis, ebeveynlerin çocuklarda entelektüel yeteneklerin geliştirilmesi için oyunlar düzenlemedeki aktivite derecesini bir anket aracılığıyla belirlemeye yardımcı olur. Takipte, teşhis, proje faaliyetlerinin dinamiklerini ve etkinliğini izlemeye yardımcı olur. Teşhis eğitimciler tarafından gerçekleştirilir.

Aşama 2 ana olanıdır.

Kasım-Mart 2015

Yürütmeyi içerir detaylı plançocuklarla her türlü aktivite üzerinde çalışmak; bağlantı eğitim çalışmasıçocuklarla, ebeveynler görevleri çözmek için; derleme Sanat Eserleri, tekerlemeler, bilmeceler, bu konuyla ilgili çeşitli oyunlar, mantıksal görevler, alıştırmalar, Federal Devlet Eğitim Standardının beş eğitim alanında doğrudan eğitim faaliyetleri.

Aşama 3, son aşamadır.

Nisan-Mayıs 2015

Projedeki çalışmaları özetlemek; sorgulama

ebeveynler ve çocuklar anketi; proje sunumu.

Kaynak desteği

hayır. p / p	Kaynak tabanı adı	Miktar
1.	Oyun odası	1
2.	Geleneksel olmayanlar da dahil olmak üzere oyun materyali	yeterli miktarda
3.	Teknik araçlar: kayıt oynatıcı, multimedya sunum projektörü	1
4.	görsel malzeme: resim materyali (illüstrasyon, poster), gösteri materyali (didaktik oyuncaklar), didaktik yardımlar, kartlar	yeterli miktarda
5.	Metodik materyal: okul öncesi eğitimin genel gelişim programı, takvim - eğitim alanları için tematik planlar, daha büyük çocuklar için gelişim programı "Matematiksel oyunlar yoluyla çocukların entelektüel gelişimi"	yeterli miktarda

Proje Uygulama Planı

hazırlık aşaması (Ekim 2014)
№	Olaylar	hedef	katılımcılar	şartlar
1.	Proje konusuna göre malzeme seçimi	Alınan malzemenin sistemleştirilmesi	eğitimciler	1 hafta ekim
2.	Teşhis muayenesi	Proje uygulaması için planlama faaliyetleri	Eğitimciler, çocuklar	Ekim ayının 1. haftası
3.	Proje konusu ile ilgili planlama faaliyetleri	Bir çalışma programı hazırlamak	eğitimciler	2-3 hafta ekim
4.	Projenin uygulanmasına yönelik ebeveynlerle etkileşim	Projenin ebeveynlere tanıtılması	eğitimciler, ebeveynler	kasımın 4. haftası

Ana sahne

(Kasım 2014 - Mart 2015)

№	Etkinlik içeriği	Görevler	Kaynaklar	Sanatçılar ve ortak sanatçılar	Uygulama zaman çizelgesi
1	Sosyal ve iletişimsel gelişim: 1. Konu - rol yapma oyunu"Ziyaret edeceğiz." 2. "Tuzaktaki kuşlar." 3. "Canlandırılmış oyuncaklar." 4. "Karahindiba". 5. Siparişimiz var. 6. Okula, kütüphaneye gezi.	Çocuğun yetişkinler ve akranlarıyla etkileşimini ve iletişimini geliştirmek. Ebeveynleri rol yapma oyunları için koşullar yaratmaya dahil edin.	Sınıflar, geziler, didaktik ve eğitici oyunlar. Hikaye-rol yapma oyunu	Çocuklar ve eğitimciler ebeveynler	Kasım Aralık Ocak Şubat
2	bilişsel gelişim 1. "Dunno'dan Mektup". 2. "Yüksek - düşük, uzak - yakın." 3. "Ryaba Tavuğu". 4. "Hızlı bir şekilde toplayın." 5. "Aynısını bulun." 6. "Yarasalar". 7. "Biz ne yapıyoruz." 8. "Gizemli baskılar." 9. Mantık görevleri, bulmacalar, bulmacalar. 10. Gyenesh bloklu oyunlar	İlgi, merak, bilişsel motivasyon geliştirmek Kendisi, diğer insanlar, çevreleyen dünyanın nesneleri, özellikleri ve ilişkileri hakkında temel fikirler oluşturmak	Dersler, didaktik, geliştirme tahtası, kelime oyunları, mantıksal görevler. Hikaye-rol yapma oyunu	Çocuklar ve öğretmenler, ebeveynler	Eğitim sürecinin planına göre.
3	konuşma gelişimi Parmak oyunları - parmaklarla sayılar, harfler çizin; Parmakların hareketliliğini, gücünü ve esnekliğini geliştirmek için egzersizler; Bilmeceler (okuma, yazma, zaman kavramları, bitkiler vb.) beden eğitimi dakikaları sınıfta vb.	Tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşma geliştirin. Bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşmayı öğrenin	Konuşmanın, tiyatro oyunlarının gelişimi için şiir, bilmece, atasözleri, sözler vb. Oyun eğitimi sınıfında kullanın	Çocuklar ve öğretmenler, ebeveynler	Eğitim sürecinin planına göre. Kasım Aralık Ocak Şubat
4	Sanatsal ve estetik gelişim Mantık egzersizleri: Seriye devam edin, hataları, sonuçları bulun. "Rus yuvalama bebeği" modelleme, "Bıyıklı bir arkadaşım var, kedi Matroskin çizgili" Uygulama "Noel eğlencesi", "Mutfak eşyaları" "Anne canım, annem" çizimi "İyi Doktor Aibolit"	Uygulamak bağımsız yaratıcı aktiviteçizerken çesitli malzemeler hamuru, uygulamalardan modelleme yaparken kuluçka, vb.	Görevli defterler, çocuğun elinin gelişimi için alıştırma kitapları, eğlenceli ödevler, grafik dikteler, modelleme kitapları ve kendin yap uygulamaları	çocuklar ve eğitimciler, ebeveynler	Eğitim sürecinin planına göre. (günün ilk yarısında) Kasım Aralık Ocak Şubat
5	Fiziksel Geliştirme: Kaçak oyunlar: "Onbeş", "Roketler" Atlama oyunları: "Çantalarda koşma", "İp atlama" Top oyunları: "Topla onbeş", "Topun transferi ile bayrak" Kelime oyunları: “Tekrar - ka”, “Karga ıslansın” Bilmeceler - kıvrımlar; tekerlemeler ve tekerlemeler; halk oyunları; "Boyalar", "Zinciri Kırmak"	Bir çocukta fiziksel nitelikler geliştirin. Her derste yer alan fiziksel egzersizlerde ve çocukların serbest aktivitelerinde ellerin kaba ve ince motor becerilerini güçlendirin.	halk oyunları, Dinamik duraklamalar, psiko-jimnastik, beden eğitimi, açık hava oyunları	Çocuklar ve öğretmenler, ebeveynler	Eğitim sürecinin planına göre. (günün ilk yarısında) Kasım Aralık Ocak Şubat

Ebeveynlerle çalışmak

№	Tutma	işin içeriği	Metodolojik destek
1	Ekim	Teşhis: “Bir çocuğun oyuna ihtiyacı var mı ve neden?” "Oyun etkinliği araştırması"	Dergi - "Daha önce kıdemli eğitimcinin el kitabı 2007 #6-8
2	Kasım	Ebeveynler için danışma: "Okul öncesi bir çocuğun entelektüel gelişimi"	L.I. sorokin Öğretmenler için web sitesi okul öncesi kurumlar posta. tr
3	Aralık	Yuvarlak masada ebeveynlerle buluşma. Ebeveynler tarafından evde çocuklar için oyun düzenleme deneyimi hakkında konuşma
4	Ocak	Ebeveynlerle birlikte, "Eğlenceli Matematik Merkezi" Oyunlarının organizasyonu üzerinde çalışın: "Bir Çift Bul", "Resim Yap", "Mantık Loto", vb.	EV Serbina "Çocuklar için Matematik"
5	Şubat	Ebeveynler için danışma "Eğlenceli materyallerin çocukların gelişimi için önemi"	Z.A.Mikhailova "Oyun eğlenceli görevler okul öncesi çocuklar için
6	Mart	Anlayışlı ebeveynlerle ortak yarışma "Acele edin, hata yapmayın"

son aşama

(Nisan-Mayıs 2015)

Olaylar	Hedef	Üyeler	Zamanlama
bir . Teşhis muayenesi:
"Gelişim zihinsel süreçler bir okul öncesi çağında.	tanımlama ve	eğitimciler	Mayıs
Anket "Ebeveynlerin çocuklarının entelektüel gelişimine karşı tutumu."	uygulamanın etkinliğinin belirlenmesi	Ebeveynler Çocuklar,
Ebeveynlerin "Oynat ve geliştir" sorgulaması.	proje.
2. Öğretmenler için bir klasör oluşturun:
"Bir okul öncesi çocukta entelektüel yeteneklerin oluşumu için oyunların kart dosyası" "Eğlenceli beden eğitimi dakikaları"; "Öğreten oyunlar"; "Rahatlama oyunları", "Geliştirme kolları";	Çocuklarda ruh sağlığının gelişimi açısından öğretmenlerin yetkinliğinin arttırılması	Öğretmenler Eğitimciler	Nisan
"Havada, su ile oynanan oyunlar"; Açık alan oyunları.
3. Entelektüel maraton: "Bilgiler":	Kapsanan malzemenin konsolidasyonu ve genelleştirilmesi.	eğitimciler	15.05.2015
4. Ebeveynler için bir klasör oluşturma: "Okul öncesi çocukluk - ilk dönem zihinsel gelişimçocuk" (notlar, tavsiyeler, kitapçıklar, istişareler).	Artırmak pedagojik kültür ebeveynler tarafından entelektüel gelişim sorunu	eğitimciler Ebeveynler	Nisan

Edebiyat.

1. Belousova, L.E. İnanılmaz Hikayeler[Metin]: "Çocukluk" programının kütüphanesi / L.E. Belousova. - M.; Aydınlanma, 2003. - 214s.

2. Buktakova, V.M. Anaokulu oyunları [Metin]: eğitimciler için bir rehber / V.M. Buktakov. - S. - P.; Küre, 2009. - 168'ler.

3. Kolesnikova E. V. Mantıksal problemleri çözüyorum [Metin]: öğretici/ E.V. Kolesnikov. - M.; TC Sphere, 2015. - 48s.

4. Matyushkin A.M. Düşünme, öğrenme, yaratıcılık [Metin]: A.M. Matyushkin. - M.; Voronej, 2003. - 85'ler.

5. Mihaylova Z.A. Okul öncesi çocuklar için oyun eğlenceli görevler [Metin]: eğitimciler için bir rehber / Z.A. Mihaylov - M.; Aydınlanma, 2007. - 287s.

6. Çocuklarda ve ergenlerde üstün zekalılık psikolojisi [Metin]: öğretmenler için bir rehber / ed. N.S. Leitler. - M., TC Sphere, 2010 - 205'ler.

7. Mihaylova Z.A. mantık - matematiksel gelişim okul öncesi / Z.A. Mikhailova, K.A. Nosova - St. Petersburg. LLC Yayınevi Çocukluk - basın, 2013. - 128'ler.

8. Sorokina L.I. 5-6 yaş arası çocukların zihinsel gelişimi:

[Metin]: öğretmenler için bir rehber / L.I. Sorokina.-VLADOS İnsani Yayın Merkezi, 2014 - 145p.

9. Yüzbekova E.A. Bir okul öncesi çocuğun entelektüel gelişiminde oyunun yeri [Metin]: Moskova, 2006. - 256 s.

Çalışmanın tam sürümü mevcuttur.