Yüz bakımı

Zeka ve gelişimi. İnsan zekası nedir ve seviyesi nasıl belirlenir

26.09.2019
Zeka ve gelişimi. İnsan zekası nedir ve seviyesi nasıl belirlenir

Bu "zeka kavramının" ne olduğunu hiç merak ettiniz mi, yoksa bunun yalnızca nadir yetenekli insanlara mı, yoksa genel olarak yalnızca dahilere mi özgü olduğunu düşünüyorsunuz? Ve her bireyin ne tür bir zekaya sahip olduğunu nasıl ölçebilir ve anlayabilirsiniz? Bu sorunun henüz net bir cevabının olmadığını hemen söyleyeyim. Zekanın bilim dünyasında genel kabul görmüş tek bir tanımı da yoktur. Neden? Çünkü zeka o kadar çok yönlü ve karmaşık bir kavram ki onu tanımlamak, belli bir deyimin çerçevesine oturtmak çok zor. Ancak bu kavramın özünü sizler için aktarmaya çalışacağım.

Zeka kavramı. Zeka nedir?

En genel haliyle zeka, bilgiyi anlamlı bir şekilde elde etme, işleme, yeniden üretme ve kullanma yeteneğidir. Siz ve ben, hem algılama yöntemi (görsel, işitsel, dokunsal, koku alma, tat alma) hem de bilgi içeriği açısından çok sayıda bilgi akışına maruz kalıyoruz.

Her gün binlerce görüntü görüyoruz: nesneler, insanlar, ortamlar, doğa, nesneler; Başka bir kişinin duygu ve düşüncelerini iletir ve algılarız, kendi işlerimiz hakkında düşünürüz. Bize sayısız bilgi akışı geliyor. Ve bunu bir şekilde işliyoruz, gereksiz olanı ayıklıyoruz, asıl şeyi vurguluyoruz, analiz ediyoruz, sonuçlar çıkarıyoruz, hatırlıyor ve çok daha fazlasını yapıyoruz.

Katılıyorum, bu her zaman iyi sonuç vermiyor; her zaman gerekli ve istenen çözümleri elde edemiyoruz. Kendimiz için her zaman önemli ve değerli sonuçlara varamayız; hepimiz bu zihinsel işlemleri hızlı ve net bir şekilde gerçekleştiremeyiz. Ayrıca aldığımız tüm bilgileri farklı şekillerde kullanırız. Bazı insanlar bunu pratikte başarıyla uygulayıp faydalı sonuçlar alırken, diğerleri bilgi bolluğundan pratik hiçbir şey çıkaramaz. Bütün bu farklılıklar en yaygın yeteneklerimizin, yani entelektüel yeteneklerimizin özünü oluşturur.

Zeka kavramı ayrılmaz bir şekilde birbiriyle bağlantılıdır. etkileşim, gelişme ve karar verme ile. Zeka, bir şeyin bir şeyle ya da birisiyle etkileşime girdiği (insanlarla insanlarla, teknolojiyle uğraşan insanlar, sayılara ya da bilgisayarlara sahip insanlarla), gelişmenin ya da dönüşümün gerçekleştiği yerde (kişinin ev inşa etmesi, bazı becerilerini geliştirmesi) ve en önemlisi, nerede ortaya çıktığı yerde kendini gösterir. o kişi kararlar verir .

Karar verme ile zeka kavramı arasında nasıl bir ilişki vardır?

Karar verme ve zeka birbirinden ayrılamaz. Kararların alınması gereken her yerde istihbarat mevcuttur. Karar vermenin olmadığı yerde istihbarat da olmaz.

Bir arabayı tanıdık bir yolda otomatik olarak sürerseniz, o zaman zeka pratikte işe yaramaz. Ancak yolun zor olduğu, yeni olduğu, ustaca manevra yapmanız gereken yerde, nasıl hareket edeceğiniz, durumu değerlendireceğiniz, en iyi yolu seçeceğiniz konusunda sürekli kararlar verirsiniz. Bunlar zekanın tezahürleridir.

İster bir matematik problemini çözüyor olalım, ister bir ev alanı ayarlıyor, ister bir çocuk için okul seçiyor, ister bir grup insana liderlik ediyor olalım, bu eylemlerde her zaman küçük ve büyük kararlar veririz.

Zekanın kendisi birçok başka yetenekte gerçekleştirilir ve somutlaştırılır:

  • Eğitim
  • Bilişsellik
  • Mantıksal düşünme
  • Bilginin sistemleştirilmesi
  • Analiz ve sentez
  • Bilginin uygulanması
  • Bağlantıları ve ilişkileri bulma
  • Düşünme
  • Planlama
  • Sorun Çözme
  • Anlamak

Gördüğünüz gibi "Zeka nedir" sorusuna kesin olarak cevap vermek zordur; zeka kavramı onun çeşitli özünü doğru bir şekilde tanımlamamaktadır. Bir diğer önemli zorluk ise bugüne kadar zekanın çoğunlukla matematiksel ve mantıksal yetenekler olarak algılanmış olmasıdır. Ancak bu gerçeklerden uzaktır.

Zeka, mantıksal düşünme yeteneğinden çok daha geniştir. Psikolog Howard Gardner, çoklu zeka teorisini birkaç yıl önce tanımlamış ve geliştirmeye devam ederek, bunlardan en az 9 tanesine sahip olduğumuzu vurgulamıştı. farklı türler. Bu, daha sonra konuşacağımız müzikal, dilsel, mekansal ve diğer türleri içerir.

Çoklu zekanın özellikleri

Görünüşe göre çoğumuz iyi gelişmiş bir zekaya sahibiz, ancak bu on kişiden yalnızca biri veya ikisi. İyi haber şu ki, herkes kendine entelektüel diyebilir, tek türden de olsa. İkinci iyi haber ise bu zekaların her birinin genel seviyenizi yükselterek geliştirilebilmesidir.

Psikologlar yüksek zekanın bilimsel olarak kanıtlanmış 13 belirtisini belirlediler. Bunlar Business Insider tarafından yayınlanmaktadır.


IQ'nun Sırları: Zeka bölümü ve ilgili saçmalıklar hakkında

1. Dışarıdan gelen şeylerin dikkatini dağıtmama yeteneği. Yüksek zekanın bir işareti, dikkati uzun süre tek bir şeye odaklama yeteneğidir... Bu, 2013 yılında yapılan küçük bir çalışmayla doğrulandı. Deneylerde, yüksek IQ'ya (zeka bölümü) sahip kişilerin, daha küçük ayrıntılara odaklandıkları için büyük bir görüntüde arka planın nasıl yavaş yavaş değiştiğini fark etmekte zorlandıkları ortaya çıktı.

2. Geç yatıp geç kalkarlar. Baykuşlar tarla kuşlarından daha akıllıdır. Bu tartışmalı açıklama, 1999 ve 2009 yıllarında toplam binlerce kişinin katıldığı iki bilimsel çalışmayla destekleniyor. Hem hafta sonları hem de hafta içi geç yatıp geç kalkan kişilerin zekası daha yüksektir.

3. Kolay adaptasyon. Zeka, belirli bir durumda en etkili şekilde hareket etmek veya durumu değiştirmek için kişinin davranışını değiştirme yeteneği ile ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır.

4. Fazla bir şey bilmediğinizi bilin. Akıllı insanlar Bir şeyi bilmediklerini itiraf etmekten korkmazlar; çünkü onu kolayca öğrenebilirler veya öğrenebilirler. Araştırmalar, bir kişinin zekası ne kadar düşükse onu abartma eğiliminde olduğunu ve bunun tersinin de geçerli olduğunu gösteriyor. Çok sayıda öğrencinin aynı testi aldığı bir deney yapıldı. En kötü yapanlar, gerçekte yaptıklarından bir buçuk kat daha iyi yazdıklarını düşünüyorlardı, sonuçları hesaplarken önde olanlar ise tam tersine başarısız olduklarına inanıyorlardı.

5. Merak. Albert Einstein kendisi çok yetenekli olmadığını ama çok meraklı olduğunu söyledi. Bilim insanları merakın yüksek zekanın göstergesi olduğunu söylüyor. "Sıradan" insanlar "sıradan" şeyleri olduğu gibi kabul ederken, entelektüeller tamamen aynı şeylere hayran olabilirler. 2016 yılında binlerce kişinin katıldığı bir çalışmanın sonuçlarına dayanarak bir makale yayımlandı. 11 yaşında IQ'su yüksek olanlar 50 yaşında daha meraklıydı.

6. Yeni fikirlere ve fırsatlara açıklık. Tüm alternatifleri göz önünde bulunduran, değerlendiren ve değerlendiren insanlar, onları değerlendirmede başarısız olmak yerine, ortalama olarak daha akıllıdırlar. Yeni fikirlere açıklık ve gerçeklere dayanarak bunlardan hangisinin en iyi şekilde kullanılabileceğini belirleme yeteneği, yüksek zekanın bir işaretidir.

7. Yalnızken rahat hissetmek. Yüksek zekaya sahip insanlar genellikle güçlü kişiliklere sahiptir ve son araştırmalar akıllı insanların sosyalleşmekten daha az keyif aldığını göstermektedir.

8. İyi bir öz kontrol. En zeki insanlar, planlama, alternatif stratejileri ve bunların olası sonuçlarını değerlendirme, belirli stratejiler belirleme konusunda iyi olanlardır.

hedefler. 2009'da yapılan deneyler, daha yüksek zekaya sahip kişilerin, daha uzun sürse de daha fazla kâr getirecek olan iki seçenekten birini seçme olasılıklarının daha yüksek olduğunu gösterdi ve bu da öz kontrol gerektiriyor. Bu tür insanlar dürtüsel kararlara eğilimli değildir.

9. Harika bir mizah anlayışı. Yüksek zeka genellikle mizah duygusuyla ilişkilendirilir. Araştırmalar, daha komik çizgi romanlar çizen katılımcıların IQ'larının daha yüksek olduğunu ve profesyonel komedyenlerin zeka testlerinde ortalama bir insandan daha iyi performans gösterdiğini gösterdi.

10. Kendinizi başka birinin yerine koyabilme becerisi. Empati, duygusal zekanın bir parçasıdır ve bazı psikologlar, başka bir kişinin nasıl hissettiğini anlayabilen kişilerin daha zeki olduğuna inanır.

11. Başkalarının göremediği bağlantıları ve ilişkileri görebilme yeteneği. Bu aynı zamanda çok zeki insanların da karakteristik özelliğidir. Örneğin, karpuz ile sashimi arasındaki ortak noktanın ne olduğunu hemen anlayabilirler (her ikisi de çiğ ve soğuk olarak yenir). Paralellikleri ve genel kalıpları görebilme yeteneği zekayla ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır ve bu aynı zamanda eskiyi yeninin sosuyla sunma yeteneği olarak yaratıcılığı da içerir.

12. Sık sık işleri “sonraya” ertelemek. Daha yüksek zekaya sahip kişilerin rutin işleri yapma olasılıkları daha yüksektir ve daha önemli olanları sonraya ertelerler. Şu anda sadece bu önemli şeyi düşünüyorlar. Bu eylem aynı zamanda işin kendisinde de önemli bir konuda kendini gösterebilir: Yeniliğin anahtarıdır.

13. Hayatın anlamı hakkında düşünceler. Hayatın anlamı veya evrenin varlığı gibi küresel konular hakkında düşünmek de zekanın bir göstergesi olabilir. Bu tür insanlar sıklıkla bir şeyin neden veya neden olduğunu merak ederler ve bu varoluşsal düşünceler çoğu zaman kaygı düzeylerini artırır. Öte yandan yüksek zekaya sahip insanlar her zaman bir şeylerin beklendiği gibi gitmeme ihtimaline karşı hazırlıklıdırlar.

Daha önce Pravda.Ru, Georgia Teknoloji Enstitüsü'ndeki Amerikalı psikologların konuyla ilgili bir çalışma yürüttüğünü bildirmişti. Veri analizi, rüya gören insanların daha yüksek entelektüel ve yaratıcı yeteneklere sahip olduğunu gösteriyor.

Zeka Yeni durumlarda zorlukların üstesinden gelmek için genel zihinsel yetenek.

Kısa açıklayıcı psikolojik ve psikiyatrik sözlük. Ed. Igisheva. 2008.

İstihbarat

(Latince zekadan - anlama, anlama, kavrama) - bireyin zihinsel yeteneklerinin nispeten istikrarlı bir yapısı. Bir dizi psikolojik kavramda zeka, bir duruma bireysel yaklaşımın etkinliği ile sorunları çözme tarzı ve stratejisiyle birlikte bir zihinsel işlemler sistemi ile tanımlanır. bilişsel aktivite, İle bilişsel tarz ve diğerleri. Modern Batı psikolojisinde en yaygın anlayış, kişiliğin mevcut yaşam koşullarına biyopsik bir adaptasyon olarak anlaşılmasıdır (V. Stern, J. Piaget, vb.). Temsilciler tarafından I.'in üretken yaratıcı bileşenlerini inceleme girişiminde bulunuldu. Gestalt psikolojisi(M. Wertheimer, W. Köhler), içgörü kavramını geliştiren kişidir. Yirminci yüzyılın başında. Fransız psikologlar A. Binet ve T. Simon, zihinsel üstün yetenekliliğin derecesinin özel testlerle belirlenmesini önerdiler (bkz.). Çalışmaları, zekanın, ilgili görevlerle başa çıkma, sosyokültürel hayata etkili bir şekilde entegre olma ve başarılı bir şekilde uyum sağlama yeteneği olarak günümüze kadar yaygın olan pragmatist yorumunun temelini attı. Aynı zamanda bilginin temel yapılarının varlığı fikri de ortaya atılmaktadır. kültürel etkiler. I. için teşhis tekniklerini geliştirmek amacıyla (bkz.), bunlar gerçekleştirildi (genellikle yardımıyla) faktör analizi) yapısına ilişkin çeşitli çalışmalar. Aynı zamanda, farklı yazarlar farklı sayıda temel "bilgi faktörü" tanımlar: 1-2'den 120'ye kadar. Bilginin bu şekilde birçok bileşene bölünmesi, bütünlüğünün anlaşılmasını engeller. Rus psikolojisi kişiliğin birliği ve onun kişilikle bağlantısı ilkesine dayanmaktadır. Pratik ve teorik I. arasındaki ilişkinin, bunların bireyin duygusal ve istemli özelliklerine bağımlılığının incelenmesine çok dikkat edilir. Zekanın anlamlı tanımı ve onu ölçen araçların özellikleri, bireyin alanındaki (üretim, politika vb.) karşılık gelen sosyal açıdan anlamlı faaliyetin doğasına bağlıdır. Bilimsel ve teknolojik devrimin başarılarıyla bağlantılı olarak - sibernetiğin gelişimi, bilgi teorisi, bilgisayar teknolojisi- dönem " yapay İ." İÇİNDE karşılaştırmalı psikoloji Hayvan I. üzerinde çalışılıyor.


Kısa psikolojik sözlük. - Rostov-na-Donu: “PHOENIX”. L.A. Karpenko, A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky. 1998 .

İstihbarat

Bu kavram oldukça heterojen bir şekilde tanımlanır, ancak genel anlamda bilişsel alanla, öncelikle düşünme, hafıza, algı, dikkat vb. ile ilgili bireysel özellikleri ifade eder. Bireyin zihinsel aktivitesinin belirli bir düzeyde gelişimini ima eder, giderek daha fazla yeni bilgi edinme ve bunları yaşam boyunca etkili bir şekilde kullanma fırsatı, - biliş sürecini yürütme ve etkili çözümözellikle yeni bir dizi yaşam görevinde ustalaşırken sorunlar. Zeka, bireyin zihinsel yeteneklerinin nispeten istikrarlı bir yapısıdır. Bir dizi psikolojik kavramda tanımlanır:

1 ) bir zihinsel operasyon sistemi ile;

2 ) sorunları çözmeye yönelik bir stil ve stratejiye sahip;

3 ) bilişsel aktivite gerektiren duruma bireysel bir yaklaşımın etkinliği ile;

4 ) bilişsel bir tarzla vb.

Bir dizi temel var farklı yorumlar istihbarat:

1 ) J. Piaget'nin yapısal-genetik yaklaşımında zeka, evrensellikle karakterize edilen, özneyi çevre ile dengelemenin en yüksek yolu olarak yorumlanır;

2 ) bilişselci yaklaşımla zeka, bir dizi bilişsel işlem olarak kabul edilir;

3 ) faktör analizi yaklaşımıyla, çeşitli test göstergelerine dayalı olarak istikrarlı zeka faktörleri bulunur (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernoy). Artık genel olarak, sinir sisteminin bilgiyi belirli bir hız ve doğrulukla işlemesi için genetik olarak belirlenmiş yeteneğine dayanabilen evrensel bir zihinsel yetenek olarak genel zekanın olduğu kabul edilmektedir (H. Eysenck). Özellikle psikogenetik çalışmalar, zeka testi sonuçlarının dağılımından hesaplanan genetik faktörlerin payının oldukça büyük olduğunu göstermiştir - bu gösterge 0,5 ile 0,8 arasında bir değere sahiptir. Bu durumda sözel zeka özellikle genetik olarak bağımlıdır. Zeka gelişiminin değerlendirildiği ana kriterler, bilginin derinliği, genelleştirilmesi ve hareketliliği, kodlama yöntemlerinde ustalık, yeniden kodlama, duyusal deneyimin fikir ve kavramlar düzeyinde entegrasyonu ve genelleştirilmesidir. Zekanın yapısında konuşma faaliyeti ve özellikle iç konuşmanın önemi büyüktür. Nesneler ve olgular dünyası hakkındaki çeşitli bilgileri bir araya getirmek için iç koşullar yaratan gözlem, soyutlama işlemleri, genelleme ve karşılaştırma işlemlerine özel bir rol aittir. birleşik sistem Bir bireyin ahlaki konumunu belirleyen, yöneliminin, yeteneklerinin ve karakterinin oluşumuna katkıda bulunan görüşler.

Batı psikolojisinde zekanın mevcut yaşam koşullarına biyopsik bir adaptasyon olarak anlaşılması özellikle yaygındır. İçgörü kavramını geliştiren Gestalt psikolojisinin temsilcileri, zekanın üretken yaratıcı bileşenlerini incelemeye yönelik bir girişimde bulundu. 20. yüzyılın başında. Fransız psikologlar A. Binet ve T. Simon, özel zeka testleri yoluyla zihinsel üstün yetenekliliğin derecesinin belirlenmesini önerdiler; Bu, zekanın ilgili görevlerle başa çıkma, sosyokültürel hayata etkili bir şekilde entegre olma ve başarılı bir şekilde uyum sağlama yeteneği olarak hala yaygın olan pragmatist yorumunun başlangıcıydı. Aynı zamanda kültürel etkilerden bağımsız olarak zekanın temel yapılarının varlığı fikri de ortaya atılmaktadır. Zekayı teşhis etmeye yönelik metodolojiyi geliştirmek amacıyla, yapısına ilişkin çeşitli çalışmalar yapılmıştır (genellikle faktör analizi kullanılarak). Aynı zamanda, farklı yazarlar bir veya ikiden 120'ye kadar farklı sayıda temel "zeka faktörü" tanımlamaktadır. Zekanın bu şekilde birçok bileşene bölünmesi, bütünlüğünün anlaşılmasını engellemektedir. Rus psikolojisi aklın birliği ve onun kişilikle bağlantısı ilkesine dayanmaktadır. Pratik ve teorik zeka arasındaki ilişkinin, bunların bireyin duygusal ve istemli özelliklerine bağımlılığının incelenmesine çok dikkat edilmektedir. Farklı ulusların temsilcileri arasındaki entelektüel gelişim düzeyindeki farklılıkların doğuştan gelen koşulluluğuna ilişkin ifadelerin tutarsızlığı ve sosyal gruplar. Aynı zamanda, bir kişinin entelektüel yeteneklerinin sosyo-ekonomik yaşam koşullarına bağımlılığı da kabul edilmektedir. Zekanın anlamlı tanımı ve onu ölçmeye yönelik araçların özellikleri, bireyin alanındaki (zeka, üretim, politika vb.) karşılık gelen sosyal açıdan önemli faaliyetin doğasına bağlıdır. Bilimsel ve teknolojik devrimin başarılarıyla bağlantılı olarak yapay zeka terimi yaygınlaştı.


Sözlük pratik psikolog. - M .: AST, Hasat. S.Yu. 1998.

İstihbarat Etimoloji.

Lat'tan geliyor. entelektüel - akıl.

Kategori.

Özellikle yeni bir dizi yaşam görevinde ustalaşırken, öğrenme ve sorunları etkili bir şekilde çözme yeteneği.

Araştırma.

Zekanın temelde farklı bir dizi yorumu vardır.

J. Piaget'nin yapısal-genetik yaklaşımında zeka, evrensellik ile karakterize edilen özneyi çevre ile dengelemenin en yüksek yolu olarak yorumlanmaktadır. Bilişselci yaklaşımda zeka, bir dizi bilişsel işlem olarak görülür. Faktör analitiği yaklaşımında, çeşitli test göstergelerine dayalı olarak sabit faktörler bulunur (C. Spearman, L. Thurstone, H. Eysenck, S. Barth, D. Wexler, F. Vernon). Eysenck, bilgiyi belirli bir hız ve doğrulukla işlemek için eşit olmayan bir sistemin genetik olarak belirlenmiş özelliğine dayanabilecek evrensel bir yetenek olarak genel zekanın var olduğuna inanıyordu. Psikogenetik çalışmalar, zeka testi sonuçlarının dağılımından hesaplanan genetik faktörlerin payının oldukça büyük olduğunu; bu göstergenin 0,5 ile 0,8 arasında değiştiğini göstermiştir. Bu durumda sözel zekanın genetik olarak en bağımlı olduğu ortaya çıkıyor.

Psikolojik Sözlük. ONLARA. Kondakov. 2000.

İSTİHBARAT

(İngilizce) istihbarat; enlemden itibaren akıl- anlama, biliş) - 1) genel Herhangi bir girişimin başarısını belirleyen bilgi ve problem çözme faaliyetler ve altta yatan diğer yetenekler; 2) Bir bireyin tüm bilişsel (bilişsel) yeteneklerinin sistemi: duyumlar,algı,hafıza, ,düşünme,hayal gücü; 3) sorunları “kafada” deneme yanılma olmadan çözme yeteneği (bkz. ). Genel bir zihinsel yetenek olarak zeka kavramı, başarılı olma ile ilişkili davranışsal özelliklerin bir genellemesi olarak kullanılmaktadır. adaptasyon yeni yaşam zorluklarına.

R. Sternberg entelektüel davranışın 3 biçimini tanımladı: 1) sözel zeka (kelime bilgisi, bilgi, okunanı anlama yeteneği); 2) sorunları çözme yeteneği; 3) pratik I. (hedeflere ulaşma yeteneği vb.). Başlangıçta XX yüzyıl I. belirli bir yaşta ulaşılan seviye olarak kabul edildi zihinsel gelişim bilişsel işlevlerin oluşumunda ve zihinsel asimilasyon derecesinde kendini gösteren yetenekler Ve bilgi. Şu anda testlerde kabul edildi eğilimsel I.'in yorumlanması zihinsel özellikler(): yeni bir durumda rasyonel davranma eğilimi. Ayrıca I.'in operasyonel bir yorumu da var; A.Binet: I. “testlerin ölçtüğü şeydir.”

I. çeşitli psikolojik disiplinlerde incelenmektedir: örneğin genel olarak gelişimsel, mühendislik ve diferansiyel psikoloji, patopsikoloji ve nöropsikoloji, psikogenetik vb. I. ve gelişimine ilişkin çeşitli teorik yaklaşımlar tanımlanabilir. Yapısal genetik yaklaşım fikirlere dayalı VE.Piaget'nin I.'yi konuyu çevre ile dengelemenin en yüksek evrensel yolu olarak gören. Piaget, özne ve çevre arasında 4 tür etkileşim biçimi belirledi: 1) en düşük türün biçimleri, oluşturulmuş içgüdü doğrudan vücudun anatomik ve fizyolojik yapısından kaynaklanan; 2) oluşan integral formlar yetenek Ve algı; 3) mecazi (sezgisel) tarafından oluşturulan bütünsel geri dönüşü olmayan işlem biçimleri işlem öncesi düşünme; 4) “operasyonel” I tarafından oluşturulan çeşitli karmaşık kompleksler halinde gruplandırılabilen mobil, geri dönüşümlü formlar. Bilişselci yaklaşım zekanın, özellikleri bireyin deneyimiyle belirlenen bilişsel bir yapı olduğu anlayışına dayanmaktadır. Bu yönün savunucuları, geleneksel uygulamanın ana bileşenlerini analiz ediyor testler Bu bileşenlerin test sonuçlarının belirlenmesindeki rolünü belirlemek.

En yaygın olanı faktör analitik yaklaşımı Kurucusu İngiliz olan. psikolog Charles Spearman (Spearman, 1863-1945). Konseptini ortaya koydu "genel faktör", G Zekayı, seviyesi herhangi bir testin başarısını belirleyen genel "zihinsel enerji" olarak ele alır. Bu faktör, soyut ilişkileri aramaya yönelik testler yapılırken en büyük etkiye sahiptir ve duyusal testler yapılırken en az etkiye sahiptir. C. Spearman ayrıca bireysel testlerin başarısını belirleyen "grup" zeka faktörlerinin (mekanik, dilsel, matematiksel) yanı sıra "özel" faktörleri de tanımladı. Daha sonra L. Thurstone geliştirildi çok faktörlü model I., buna göre nispeten bağımsız 7 tane var birincil entelektüel yetenekler. Ancak G. Eysenck ve diğerlerinin çalışmaları, aralarında yakın bağlantıların olduğunu ve bizzat Thurstone'un elde ettiği verileri işlerken ortak bir faktörün öne çıktığını gösterdi.

Ayrıca ünlü oldu hiyerarşik modeller S. Barth, D. Wexler ve F. Vernon, entelektüel faktörlerin genellik düzeylerine göre bir hiyerarşi içinde düzenlendiği. Amer kavramı da en yaygın olanlardandır. psikolog R. Cattell'e 2 tür I. hakkında bilgi verin (tanımladığı 2 faktöre karşılık gelir): "sıvı"(sıvı) Ve "kristalize"(kristalize). Bu kavram, tek bir genel yetenek olarak zeka görüşleri ile onun çeşitli zihinsel yetenekler olduğu fikirleri arasında bir ara pozisyonda yer almaktadır. Cattell'e göre "akıcı" zeka, çözümü yeni durumlara uyum gerektiren görevlerde ortaya çıkıyor; faktörün etkisine bağlıdır kalıtım; Açıkça geçmiş deneyimlere başvurmayı gerektiren sorunları çözerken “kristalleşmiş” bilgi ortaya çıkar ( bilgi,yetenekler,yetenekler), büyük ölçüde kültürel ortamdan ödünç alınmıştır. Cattell, 2 genel faktöre ek olarak, bireysel analizörlerin faaliyetleriyle (özellikle görselleştirme faktörü) ilişkili kısmi faktörleri ve ayrıca Spearman'ın özel faktörlerinin içeriğine karşılık gelen operasyonel faktörleri de belirledi. I.'nin yaşlılıktaki çalışmaları Cattell'in modelini doğrulamaktadır: yaşla birlikte (40-50 yıl sonra), "sıvı" I. göstergeleri azalır ve "kristalleşme" göstergeleri değişmeden kalır. normal neredeyse hiç değişmedi.

Amer modeli daha az popüler değil. “Zekanın 3 boyutunu” tanımlayan psikolog J. Guilford: zihinsel işlemler; testlerde kullanılan malzemenin özellikleri; ortaya çıkan entelektüel üründür. Bu unsurların birleşimi (“Guilford küpü”) 120-150 entelektüel “faktör” verir; bunlardan bazıları ampirik çalışmalarda tespit edilmiştir. Guilford'un değeri "sosyal ben"in tanımlanmasıdır. Kişilerarası değerlendirmenin, tahminin ve insanların davranışlarının anlaşılmasının başarısını belirleyen bir dizi entelektüel yetenek olarak. Ayrıca yeteneğinin altını çizdi farklı düşünme(birçok orijinal ve standart dışı çözüm üretme yeteneği) temel olarak yaratıcılık; bu yetenek, şu yetenekle tezat oluşturuyor: yakınsak düşünmeÖğrenilen kullanılarak bulunan kesin bir çözüm gerektiren problemlerde ortaya çıkan algoritmalar.

Bugün, yeni "temel entelektüel yetenekler" tanımlama çabalarına rağmen çoğu araştırmacı, genel zekanın evrensel bir zihinsel yetenek olarak var olduğu konusunda hemfikirdir. Eysenck'e göre bu, n'nin genetik olarak belirlenmiş özelliğine dayanmaktadır. s., hız ve doğruluğun belirlenmesi bilgi işleme. Sibernetiğin, sistem teorisinin, bilgi teorisinin gelişimindeki başarılarla bağlantılı olarak, yapay VE. ve diğerleri, zekayı, öğrenme, bilginin amaçlı olarak işlenmesi ve kendi kendini düzenleme yeteneğine sahip herhangi bir karmaşık sistemin bilişsel aktivitesi olarak anlama eğilimi olmuştur (bkz. ). Psikogenetik çalışmaların sonuçları, zeka testi sonuçlarında genetik olarak belirlenen varyans oranının genellikle 0,5 ile 0,8 arasında değiştiğini göstermektedir. En büyük genetik koşullanma sözlü I.'de, biraz daha az sözsüz I.'de ortaya çıktı. Sözsüz I. (“I. eylemler”) daha eğitilebilir. Bireysel entelektüel gelişim düzeyi aynı zamanda bir dizi çevresel etkiyle de belirlenir: ailenin “entelektüel yaşı ve iklimi”, ebeveynlerin mesleği, enlem sosyal kişiler V erken çocukluk vesaire.

Rusya'da 20. yüzyılın psikolojisi I.'in araştırması birkaç yönde gelişti: psikofizyolojik çalışma eğilimler genel zihinsel yetenekler(B.M.Teplov,İÇİNDE.D.Nebylitsın, E. A. Golubeva, V. M. Rusalov), entelektüel aktivitenin duygusal ve motivasyonel düzenlenmesi ( HAKKINDA. İLE.Tikhomirov), bilişsel stiller (M. A. Kholodnaya), “zihinde hareket etme yeteneği” ( .A.Ponomarev). Son yıllarda özellikler gibi yeni araştırma alanları geliştirildi. "örtük"(veya sıradan) I. (R. Sternberg), düzenleyici yapılar (A. Sayfalar), I. ve yaratıcılık (E. Torrens), vb. (V. N. Druzhinin) teorileri


Büyük psikolojik sözlük. - M.: Prime-EVROZNAK. Ed. B.G. Meshcheryakova, akad. Başkan Yardımcısı Zinchenko. 2003 .

İstihbarat

   İSTİHBARAT (İle. 269)

Zeka probleminin bilimsel gelişimi çok büyük bir öneme sahiptir. kısa hikaye ve uzun bir arka plan hikayesi. Neden bir kişi akıllı ve diğeri (evrensel eşitliğin destekçilerinin bunu kabul etmesi ne kadar üzücü olursa olsun) - ne yazık ki aptal? Zeka doğal bir hediye mi yoksa eğitimin bir ürünü mü? Gerçek bilgelik nedir ve kendini nasıl gösterir? Çok eski zamanlardan beri, tüm zamanların ve halkların düşünürleri bu sorulara cevap arıyorlar. Ancak araştırmalarında esas olarak kendi günlük gözlemlerine, spekülatif muhakemelerine ve günlük deneyimlere ilişkin genellemelere dayandılar. Binlerce yıl boyunca, insan zihni gibi incelikli bir konunun ayrıntılı bir bilimsel incelemesi görevi, pratikte prensipte çözülemez olarak bile ortaya konmamıştı. Psikologlar ancak bu yüzyılda bu konuya yaklaşma cesaretini gösterdiler. Ve itiraf etmek gerekir ki deneysel ve teorik gelişmelerde, hipotezler, modeller ve tanımlar üretmede çok başarılı oldular. Ancak bu onların geçmişin belirsiz felsefi düsturlarına ve kökleşmiş gündelik fikirlere çok yaklaşmalarına olanak sağladı. Günümüzde zekaya ilişkin tek bir bilimsel teori yoktur, ancak en çaresiz eklektiklerin bile bir vektör çıkarımı yapmakta zorlandığı bir tür çelişkili eğilimler hayranı vardır. Bugüne kadar, teoriyi zenginleştirmeye yönelik tüm girişimler yelpazenin genişletilmesine indirgenmiş ve uygulamacı psikoloğu zor bir seçimle karşı karşıya bırakmıştır: Tek bir teorik platformun yokluğunda hangi eğilimi tercih edeceği.

Zihnin doğası hakkındaki spekülasyonlardan pratik araştırmalara doğru ilk gerçek adım, 1905 yılında A. Binet ve T. Simon tarafından zihinsel gelişim düzeyini değerlendirmek için bir dizi test görevinin yaratılmasıydı. 1916'da L. Theremin, üç yıl önce V. Stern tarafından tanıtılan zeka bölümü - IQ kavramını kullanarak Binet-Simon testini değiştirdi. Zekanın ne olduğu konusunda henüz bir fikir birliğine varamayan farklı ülkelerdeki psikologlar, zekanın niceliksel ölçümü için kendi araçlarını oluşturmaya başladılar.

Ancak çok geçmeden, görünüşte benzer, ancak kısmen farklı araçların kullanımının farklı sonuçlar verdiği ortaya çıktı. Bu, ölçüm konusu hakkında canlı (biraz gecikmiş olsa da) bir tartışmayı teşvik etti. 1921'de American Journal'da eğitim psikolojisi“Zeka ve ölçümü” yazışma sempozyumunda katılımcılar tarafından öne sürülen en eksiksiz tanımlar dizisi yayınlandı. Anlamak için önerilen çeşitli tanımlara hızlı bir bakış yeterliydi: Teorisyenler konularına tam olarak ölçüm açısından, yani psikologlar kadar değil, testologlar olarak yaklaştılar. Aynı zamanda bilerek ya da bilmeyerek önemli bir gerçek gözden kaçırıldı. Zeka testi bir araştırma tekniği değil, teşhis amaçlıdır; zekanın doğasını tanımlamayı değil, ifadesinin derecesini niceliksel olarak ölçmeyi amaçlamaktadır. Testi derlemenin temeli yazarın zekanın doğası hakkındaki fikirleridir. Ve testi kullanmanın sonuçlarının gerekçelendirilmesi amaçlanıyor teorik kavram. Böylece, tamamen keyfi olarak formüle edilmiş öznel bir fikir tarafından belirlenen bir karşılıklı bağımlılıklar kısır döngüsü ortaya çıkar. Başlangıçta belirli dar pratik sorunları çözmek için oluşturulan (ve bu arada, bugüne kadar neredeyse orijinal biçiminde korunan) metodolojinin, yetkilerinin sınırlarını aştığı ve teorik yapıların kaynağı olarak hizmet etmeye başladığı ortaya çıktı. zeka psikolojisinin alanı. Bu, E. Boring'in açık bir alaycılıkla totolojik tanımını çıkarmasına yol açtı: "Zeka testlerinin ölçtüğü şey zekadır."

Elbette zeka psikolojisinin teorik temellerini inkar etmek abartı olacaktır. Örneğin, E. Thorndike, açıkça davranışçı bir tavırla, zekayı yaşam deneyimiyle, yani edinilmiş bir dizi uyaran-tepkisel bağlantıyla çalışma yeteneğine indirgedi. Ancak bu fikir çok az kişi tarafından desteklendi. Onun diğer fikrinin aksine, daha sonra birçok takipçinin onayladığı sözel, iletişimsel (sosyal) ve mekanik yeteneklerin akılda birleşimi fikri.

Belirli bir zamana kadar çoğu testolojik araştırma, bir dereceye kadar, 1904'te Charles Spearman tarafından önerilen teoriye yöneldi. Spearman, yumurta kaynatmaktan Latince çekimleri ezberlemeye kadar her türlü zihinsel eylemin belirli bir genel yeteneğin etkinleştirilmesini gerektirdiğine inanıyordu. Bir insan akıllıysa her bakımdan akıllıdır. Dolayısıyla bu genel yeteneğin veya G faktörünün hangi görevlerin yardımıyla ortaya çıktığı çok da önemli değil. Bu konsept üzerine kurulmuş uzun yıllardır. Onlarca yıldır psikologlar zekayı veya zihinsel yeteneği tam olarak Spearman'ın G faktörü olarak adlandırdılar; bu faktör aslında IQ testleriyle ölçülen mantıksal ve sözel yeteneklerin bir karışımıydı.

Bu fikir, zekayı sözde temel faktörlere ayırmaya yönelik bireysel ve genellikle çok etkileyici girişimlere rağmen, yakın zamana kadar baskın kaldı. Bu türden en ünlü girişimler Gilford ve L. Thurstone tarafından yapılmıştır, ancak onların çalışmaları G faktörüne karşıtlığı tüketmemektedir. Zekanın yapısında faktör analizini kullanan farklı yazarlar, farklı miktarlar temel faktörler - 2'den 120'ye kadar. Bu yaklaşımın pratik teşhisleri büyük ölçüde karmaşıklaştırdığını ve onu çok hantal hale getirdiğini tahmin etmek zor değil.

Yenilikçi yaklaşımlardan biri, yaratıcılığın veya yaratıcı yeteneklerin incelenmesiydi. Bir dizi deney, standart dışı, yaratıcı problemleri çözme yeteneğinin, IQ testleriyle ölçülen zekayla zayıf bir korelasyona sahip olduğunu buldu. Bu temelde genel zeka (G faktörü) ve yaratıcılığın nispeten bağımsız psikolojik olgular olduğu ileri sürülmüştür.

Yaratıcılığı “ölçmek” için beklenmedik çözümler gerektiren görevlerden oluşan bir dizi orijinal test geliştirildi. Bununla birlikte, geleneksel yaklaşımın destekçileri, yaratıcılığın eski güzel G faktörünün özelliklerinden birinden başka bir şey olmadığı konusunda oldukça ikna edici bir şekilde (yine de belirli korelasyonlar tespit edildi) ısrar etmeye devam ettiler. Bugüne kadar, düşük IQ ile yaratıcılığın kendini göstermediği güvenilir bir şekilde tespit edilmiştir, ancak yüksek IQ, yaratıcı yeteneklerin kesin bir korelasyonu olarak hizmet etmez. Yani belirli bir karşılıklı bağımlılık mevcuttur, ancak bu çok karmaşıktır. Bu yönde araştırmalar devam ediyor. IQ ve arasındaki korelasyon üzerine araştırma. Test puanları yorumlanırken kişilik ve zekanın birbirinden ayrılamayacağı tespit edildi. Bir bireyin IQ testlerindeki performansı, çalışmaları, çalışmaları veya diğer faaliyetleri, onun başarı arzusundan, azminden, değer sisteminden, duygusal zorluklardan kendini kurtarabilme yeteneğinden ve geleneksel olarak “kişilik” kavramıyla ilişkilendirilen diğer özelliklerden etkilenir. . Ancak sadece kişilik özellikleri entelektüel gelişimi etkilemez, aynı zamanda entelektüel düzey de kişisel gelişimi etkiler. Bu bağlantıyı doğrulayan ön veriler V. Plant ve E. Minium tarafından elde edildi. Yazarlar, üniversite eğitimi almış genç yetişkinlerle yapılan 5 boylamsal araştırmadan elde edilen verileri kullanarak, zeka testi puanlarına göre testlerde en iyi puanı alan öğrencilerin %25'ini ve testlerde en kötü performansı gösteren %25'i seçti. Ortaya çıkan zıt gruplar daha sonra bir veya daha fazla numuneye uygulanan ve tutum, değer, motivasyon ve diğer bilişsel olmayan niteliklerin ölçümlerini içeren kişilik testlerinin sonuçlarına dayanarak karşılaştırıldı. Bu verilerin analizi, daha az "yetenekli" gruplarla karşılaştırıldığında daha "yetenekli" grupların "psikolojik açıdan olumlu" kişilik değişikliklerine önemli ölçüde daha duyarlı olduğunu gösterdi.

Bireyin gelişimi ve yeteneklerini kullanması, duygusal düzenlemenin özelliklerine, kişilerarası ilişkilerin doğasına ve kendisinin oluşturduğu imaja bağlıdır. Yeteneklerin ve kişisel niteliklerin karşılıklı etkisi, özellikle bireyin kendisi hakkındaki fikirlerinde açıkça ortaya çıkar. Çocuğun okuldaki, oyundaki ve diğer durumlardaki başarısı onun kendi imajını ve kendi imajını oluşturmasına yardımcı olur. bu aşamada faaliyetlerin daha sonraki performansını vb. etkiler. bir spiral içinde. Bu anlamda benlik imajı, bir tür bireysel olarak kendini gerçekleştiren tahmindir.

Daha teorik olanlar arasında K. Hayes'in güdüler ve zeka arasındaki ilişkiye ilişkin hipotezi yer alır. Zekayı bir dizi öğrenme yeteneği olarak tanımlayan K. Hayes, motivasyonun doğasının algılanan bilginin türünü ve hacmini etkilediğini savunuyor. Özellikle “yaşam sürecinde geliştirilen güdülerin” gücü entelektüel gelişimi etkiler. Bu tür güdülerin örnekleri arasında araştırma, manipülatif aktivite, merak, oyun, bebek gevezeliği ve diğer içsel motive edici davranışlar yer alır. Esas olarak hayvan davranışlarıyla ilgili çalışmalara değinen Hayes, "yaşam sırasında geliştirilen motiflerin" genetik olarak belirlendiğini ve kalıtsal tek temel olarak hizmet ettiğini savunuyor bireysel farklılıklar istihbaratta.

Öyle ya da böyle, genel entelektüellik kavramı, 70-80'lerin başında ortaya çıkana kadar kültür ve eğitimin standardı olarak kaldı. G faktörünü parçalamak, hatta bu kavramı tamamen terk etmek için girişimlerde bulunan yeni nesil teorisyenler. Yale Üniversitesi'nden R. Sternberg, geleneksel görüşleri kökten değiştirdiğini iddia eden orijinal üç bileşenli bir zeka teorisi geliştirdi. G. Gardner Harvard Üniversitesi ve Tufts Üniversitesi'nden D. Feldman bu konuda daha da ileri gittiler.

Sternberg, IQ testlerinin "bilgiyi, analitik ve eleştirel düşünme yeteneklerini ölçmenin nispeten kabul edilebilir bir yolu" olduğuna inanmasına rağmen, bu tür testlerin hâlâ "çok dar" olduğunu savunuyor. "IQ'su yüksek birçok insan var... gerçek hayatçok fazla hata yapın” diyor Sternberg. "Sınavda pek başarılı olamayan diğer insanlar hayatta da başarılı oluyor." Sternberg'e göre bu testler, sorunun doğasını belirleme yeteneği, yeni bir duruma yön verme yeteneği ve eski sorunları yeni bir şekilde çözme yeteneği gibi bir dizi önemli alanı ele almıyor. Üstelik ona göre çoğu IQ testi, kişinin yeni bir şeyi öğrenme konusunda ne kadar yetenekli olduğuna değil, halihazırda ne bildiğine odaklanıyor. Sternberg, zekayı ölçmek için iyi bir kriterin tamamen farklı bir kültüre dalmak olacağına inanıyor çünkü bu deneyim, zekanın hem pratik yönünü hem de yeni şeyleri algılama yeteneğini ortaya çıkaracak.

Her ne kadar Sternberg genel zihinsel gelişime ilişkin geleneksel görüşü esasen kabul etse de, bu kavramı zihinsel yeteneğin sıklıkla gözden kaçırılan bazı yönlerini içerecek şekilde değiştirmiştir. “Üç prensip teorisini” geliştirir; buna göre; Zekanın üç bileşeninin varlığını öne sürüyor. Birincisi, zihinsel aktivitenin tamamen içsel mekanizmalarını, özellikle de kişinin sorunları çözmek için bir durumu planlama ve değerlendirme yeteneğini kapsar. İkinci bileşen, insanın işleyişini içerir. çevre yani çoğu insanın basitçe sağduyu diyebileceği kapasiteye sahip. Üçüncü bileşen, özellikle kişinin yeni şeylere tepkisi durumunda, zekanın yaşam deneyimiyle ilişkisiyle ilgilidir.

Pensilvanya Üniversitesi'nden Profesör J. Baron, mevcut IQ testlerinin dezavantajının, rasyonel düşünmeyi değerlendirmemeleri olduğuna inanıyor. Rasyonel düşünme, yani. Sorunların derin ve eleştirel incelenmesinin yanı sıra özsaygı da Baron'un "zekanın bileşenleriyle ilgili yeni teori" dediği şeyin önemli bir bileşenidir. Bu tür düşünmenin bireysel bir test kullanılarak kolaylıkla değerlendirilebileceğini savunuyor: “Öğrenciye bir problem veriyorsunuz ve ondan yüksek sesle düşünmesini istiyorsunuz. Alternatifler ve yeni fikirler üretme yeteneğine sahip mi? Tavsiyenize nasıl tepki veriyor?

Sternberg buna tamamen katılmıyor: "İçgörü benim zeka teorimin bir parçası, ancak içgörünün rasyonel bir süreç olduğunu düşünmüyorum."

Baron ise aksine, düşünmenin neredeyse her zaman aynı aşamalardan geçtiğine inanıyor: olasılıkları formüle etmek, verileri değerlendirmek ve hedefleri tanımlamak. Tek fark verilen şeydir daha büyük değerÖrneğin sanatsal alanda verilerin değerlendirilmesinden ziyade hedeflerin tanımlanması hakimdir.

Her ne kadar Sternberg ve Baron zihinsel yetenekleri bileşenlerine ayırmaya çalışsalar da, her birinin konsepti açık bir şekilde geleneksel genel zeka kavramını içermektedir.

Gardner ve Feldman farklı bir yöne gidiyor. Her ikisi de zekayı değerlendirmenin yeni yollarını geliştirmeye yönelik ortak bir araştırma çalışması olan Project Spectrum'un liderleridir. Bir kişinin tek bir zekaya değil birden fazla zekaya sahip olduğunu savunuyorlar. Yani “bir şey” değil, “çokluk” arıyorlar. Gardner, Forms of Intelligence adlı kitabında insan zekasının yedi temel özelliğinin olduğu fikrini öne sürdü. Bunların arasında IQ testiyle değerlendirilen dilsel zeka ve mantıksal-matematiksel zeka da vardır. Daha sonra, geleneksel bilim adamlarının hiçbir zaman kelimenin tam anlamıyla entelektüel olarak değerlendirmeyeceği yetenekleri sıralıyor: müzik yetenekleri, mekansal görme yeteneğinin yanı sıra kinestetik yetenekler.

Gardner, geleneksel testleri destekleyenlerin daha da öfkelenmesine, zekanın "kişisel" ve "kişilerarası" biçimlerini ekliyor: Birincisi kabaca benlik duygusuna, ikincisi ise sosyalliğe, yani başkalarıyla iletişim kurma yeteneğine karşılık geliyor. Gardner'ın ana noktalarından biri, bir alanda "akıllı", diğerinde ise "aptal" olabileceğinizdir.

Gardner'ın fikirleri, hem beyin engelli bireyler hem de harika çocuklar üzerinde yaptığı çalışmalarla gelişti. İlki, onun tespit ettiği gibi, bazı zihinsel işlevleri yerine getirebiliyordu ama diğerlerini yapamıyordu; ikincisi belirli bir alanda mükemmel yetenekler sergilerken, diğer alanlarda yalnızca vasat yetenekler gösterdi. Feldman ayrıca üstün zekalı çocuklarla ilgili çalışmalarla bağlantılı olarak çoklu zeka hakkındaki fikirlerine ulaştı. O itiyor ana kriter: Üzerinde çalışılan yetenek, yetişkin dünyasındaki kişinin belirli bir rolüne, mesleğine veya amacına karşılık gelmelidir. “Bu sınırlama bize istihbarat türlerinin sayısını bin, on bin, bir milyona çıkarmama olanağı veriyor. Yüzlerce zeka türü hayal edilebilir ancak insan faaliyetleri söz konusu olduğunda bu pek de abartı gibi görünmüyor.”

Bunlar, bugün "zeka teorileri" adı verilen rengarenk mozaiği oluşturan çok çeşitli yaklaşımlardan sadece birkaçı. Bugün zekanın ölçülebilen somut bir varlıktan ziyade, birçok faktörü birleştiren soyut bir kavram olduğunun farkına varmamız gerekiyor. Bu yönüyle “zeka” kavramı bir bakıma “hava” kavramına benzemektedir. İyi hakkında ve kötü hava

insanlar çok eski zamanlardan beri konuşuyorlar. Kısa bir süre önce sıcaklığı ve nemi, atmosferik basıncı, rüzgar hızını, manyetik arka planı ölçmeyi öğrendiler... Ama havayı ölçmeyi asla öğrenmediler! İyi ya da kötü olarak algımızda kalır. Tıpkı zeka ve aptallık gibi. Bu tür düşünceler, Amerikan popüler bilim dergisinin son sayılarından biriyle tanışıklıktan kaynaklanıyor. tamamen zeka sorununa adanmıştır. Bu konuyla ilgili önde gelen Amerikalı uzmanlar tarafından yazılan çeşitli politika makaleleri özel ilgi görüyor. R. Sternberg'in makalesinin başlığı "Zeka testleri ne kadar zekidir?" G. Gardner’ın “Zeka Çeşitliliği” başlıklı makalesinin bununla pek çok ortak noktası var. Daha az saygın bir uzman olan Linda Gottfredson'un (Delaware Üniversitesi) yazdığı makalede, yazarın geleneksel testleri ve özellikle de çok eleştirilen G faktörünü (makale "Genel Zeka Faktörü" olarak adlandırılmaktadır) savunduğu makalesinde çarpıcı bir uyumsuzluk duyulmaktadır. ). Personel Yazarı Bu tür düşünceler, Amerikan popüler bilim dergisinin son sayılarından biriyle tanışıklıktan kaynaklanıyor. Tim Beardsley, R. Herrnstein ve C. Murray'in beğenilen “Çan Eğrisi” kitabını gözden geçiriyor - biraz gecikmiş bir inceleme (kitap 1994'te yayınlandı ve yazarlardan biri olan R. Herrnstein çoktan bu dünyayı terk etti), ancak konunun kendisinin akut alaka düzeyi nedeniyle her zaman alakalı. İncelemenin gazetecilik duygusu başlığına da yansıyor: "Çan şeklindeki eğri kimin işine yarıyor?"

Herrnstein ve Murray'in "Çan Eğrisi" kitabında hakkında konuşuyoruz oldukça geniş bir insan grubunda ölçülen IQ değerlerinin normal istatistiksel dağılım eğrisi hakkında. Nüfusun tamamından (örneğin ABD nüfusu) rastgele bir örneklemde, ortalama değer (veya zilin tepesi) yüz olarak alınır ve her iki taraftaki en uç yüzde beş, daha düşük IQ değerlerine sahiptir. - 50-75 (zihinsel engelli) ve üst olanlar - 120-150 (çok yetenekli). Örneklem özel olarak seçilmişse, örneğin prestijli bir üniversitenin öğrencileri veya evsizlerden oluşuyorsa, zilin tamamı sağa veya sola kaydırılır. Örneğin, herhangi bir nedenle okuldan mezun olamayanlar için ortalama IQ 100 değil 85'tir ve teorik fizikçiler için eğrinin tepesi 130'dur.

Gazeteciler kitaba yönelik eleştirilerine genellikle IQ'nun gerçekten zekayı karakterize ettiğine dair şüphelerle başlıyorlar çünkü bu kavramın kendisi kesin olarak tanımlanmamıştır. Yazarlar bunu iyi anlıyor ve daha dar ama daha kesin bir kavram olan bilişsel yetenekler kullanıyorlar. (bilişsellik), IQ ile değerlendiriyorlar.

Gerçekte neyin ölçüldüğüne dair yüzlerce çalışma yapılmıştır; burada özellikle okul çocuklarının IQ'su ile akademik performansları ve en önemlisi gelecekteki başarıları arasında yüksek bir korelasyon açıkça tanımlanmıştır. IQ'su 100'ün üzerinde olan çocuklar sadece akademik açıdan daha başarılı olmakla kalmıyor, aynı zamanda üniversitede eğitimlerine devam etme, daha prestijli üniversitelere girme ve başarıyla mezun olma olasılıkları da daha yüksek. Daha sonra bilime giderlerse, daha yüksek dereceler alırlar, orduda daha yüksek rütbelere ulaşırlar, iş dünyasında daha büyük ve daha başarılı şirketlerin yöneticisi veya sahibi olurlar ve daha yüksek gelirlere sahip olurlar. Tam tersine, IQ'su ortalamanın altında olan çocukların eğitimlerini tamamlamadan okulu bırakma olasılıkları daha yüksekti; bunların büyük bir yüzdesi boşandı, gayri meşru çocukları oldu, işsiz kaldı ve sosyal yardımlarla geçindi.

Birisi hoşuna gitse de gitmese de, IQ testinin zihinsel veya bilişsel yetenekleri, yani öğrenme ve zihinsel çalışma yapma yeteneğini, aynı zamanda yaşam tarzında ve kişiye göre başarıya ulaşma yeteneğini değerlendirmenize olanak tanıyan bir yöntem olduğu kabul edilmelidir. Modern Amerika gibi gelişmiş demokratik ülkelerde kabul edilen kriterler. Tabii ki, Avustralya çölünde veya Gine ormanında hayatta kalmak farklı türde yetenekler gerektirir ve farklı kriterlere göre değerlendirilir, ancak biz ve bizim gibiler, Tanrıya şükür, atalarımızın yüzlerce neslinin bizi götürdüğü çölde veya ormanda değil, yaşıyoruz. bize kaya karalamalarından ve taş kesiciden daha karmaşık bir şey sağlamaya özen gösteriyor.

IQ ile sosyal başarı veya başarısızlık arasındaki korelasyonun istatistiksel olduğunu, yani bireylerle değil birey gruplarıyla ilgili olduğunu hatırlamak önemlidir. IQ'su 90 olan belirli bir erkek çocuk, IQ'su 110 olan başka bir çocuğa göre hayatta daha iyi öğrenebilir ve daha fazlasını başarabilir, ancak ortalama IQ'su 90 olan bir grubun, ortalama IQ'su olan bir gruptan ortalama olarak daha kötü performans göstereceği kesindir. =110.

IQ testleri ile ölçülen yeteneklerin kalıtsal olup olmadığı sorusu onlarca yıldır hararetle tartışılıyor. Günümüzde, miras gerçeğini doğrulayan güvenilir bir şekilde belirlenmiş kalıpların varlığı ve karşı tarafın argümanlarının bariz temelsizliği nedeniyle tartışma bir miktar azaldı. IQ'nun kalıtım yoluyla aktarılmasına yönelik yüzlerce ciddi çalışma yapılmıştır ve bunların sonuçları bazen birbirinden önemli ölçüde farklılık göstermektedir. Bu nedenle, artık yalnızca tek bir çalışmaya, belki de çok kapsamlı bir çalışmaya güvenmek yerine, her çalışmanın sonuçlarını yalnızca grafikte bir nokta olarak kullanmak gelenekseldir. İki kişideki IQ benzerliğinin aralarındaki ilişkinin derecesine, yani ortak genlerin sayısına bağımlılığı, 0'dan değişebilen korelasyon ve kalıtsallık katsayıları (bu aynı şey değildir) ile ifade edilir. Mutlak bağımlılıkta 1.0'a herhangi bir bağımlılığın olmaması. Bu korelasyon ebeveynler ile çocuklar arasında veya kardeşler arasında oldukça anlamlıdır (0,4-0,5). Ancak tüm genlerin aynı olduğu monozigotik ikizlerde (MZ) korelasyon özellikle yüksektir - 0,8'e kadar.

Ancak katı bir yaklaşımla bu, henüz IQ'nun tamamen genler tarafından belirlendiğini söylememize izin vermiyor. Sonuçta kardeşler genellikle birlikte, yani aynı koşullarda yaşıyorlar, bu da IQ'larını etkileyerek değerlerini birbirine yaklaştırıyor. Belirleyici olan, ayrılmış ikizlerin gözlemleridir, yani ikizlerin aynı ortamda büyüdüğü nadir durumlardır. farklı koşullar(ve sadece ayrı değil, çünkü akraba ailelerindeki koşullar biraz farklı olabilir). Bu tür vakalar dikkatle toplanır ve incelenir. Çoğu onlara adanmış bilimsel araştırma korelasyon katsayısı 0,8 olarak ortaya çıktı. Ancak Herrnstein ve Murray, ihtiyatlı davranarak IQ'nun yüzde 60-80 oranında genlere, kalan yüzde 20-40 oranında ise dış koşullara bağlı olduğunu yazıyor. Bu nedenle, bir kişinin bilişsel yetenekleri, yalnızca olmasa da, ağırlıklı olarak kalıtımı tarafından belirlenir. Ayrıca çevresel koşullara, yetiştirilme ve eğitime de bağlıdırlar, ancak çok daha az ölçüde.

İki temel konuyu daha detaylı ele almak istiyorum. Bunlardan biri, en büyük heyecana neden olan IQ'daki etnik farklılıklarla ilgili. İkinci soru, Amerikan toplumunda yüksek ve düşük IQ'ya sahip iki aşırı grubun izolasyonuyla ilgilidir. Bazı nedenlerden dolayı, kitabın kendisi buna ayrılmış olmasına rağmen, önemli ve yeni olan bu konuya incelemelerde neredeyse hiç değinilmiyor.

Farklı ırk ve milletlere mensup insanların görünüm, kan grubu sıklığı, ulusal karakter vb. açılardan farklılık gösterdiği gerçeği iyi bilinmektedir ve itirazlara yol açmamaktadır. Genellikle niceliksel özelliklerin normal dağılımına ilişkin kriterler karşılaştırılır; farklı uluslar birbiriyle örtüşür, ancak ortalama boyutta, yani "zilin" üst kısmında farklılık gösterebilir. IQ ile ölçülen ortalama bilişsel yetenek, ağırlıklı olarak kalıtsal olduğu ikna edici bir şekilde kanıtlanmış olsa da, ten rengi, burun şekli veya göz şekli gibi bir ırkın veya ulusun bir özelliği olarak hizmet edebilir. Başta Amerika Birleşik Devletleri olmak üzere farklı etnik grupların çok sayıda IQ ölçümü, en büyük ve en güvenilir farklılıkların Amerika'nın siyah ve beyaz popülasyonları arasında bulunduğunu göstermiştir. Sarı ırkın temsilcileri - Amerika'da asimile olan Çin, Japonya ve Güneydoğu Asya'dan gelen göçmenler - beyazlara göre küçük de olsa önemli bir avantaja sahip. Beyazlar arasında, Filistinli Sefaradların aksine, iki bin yıl boyunca Avrupa halkları arasında dağınık bir şekilde yaşayan Aşkenazi Yahudileri bir şekilde öne çıkıyor.

Amerika'nın tüm nüfusunun ortalama IQ'su 100 ise, Afrikalı Amerikalılar için bu 85, beyazlar için ise 105'tir. Bu rakamların yayınlanmasına sıklıkla eşlik eden demagojiye son vermek için şunu açıkça anlamak gerekir: ne ırkçılığa zemin hazırlıyor ne de psikologları önyargılı olmakla suçluyorlar.

Irkçılığın, yani bir ırkın diğerine üstün olduğu ve bunun sonucunda farklı haklara sahip olması gerektiği iddiasının IQ ile ilgili bilimsel tartışmayla hiçbir ilgisi yoktur. Japonların daha yüksek ortalama IQ'su, onlara haklar konusunda bir avantaj sağlamaz; aynı şekilde, ortalama boylarının kısa olması onların haklarını da azaltır.

Siyahların düşük IQ'sunun test yazarlarının "beyaz zihniyeti" ile açıklandığını söyleyen önyargılı eleştirmenlerin itirazları da öyle. Eşit IQ göz önüne alındığında, siyahların ve beyazların genellikle zeka testleriyle ölçülenleri yargıladığımız kriterlere göre aynı olduğu gerçeğiyle bu kolayca çürütülür. Ortalama IQ'su 110 olan bir grup Afrikalı Amerikalı (siyahlar arasındaki oranı beyazlara göre gözle görülür derecede daha küçüktür), okul ve üniversite başarısı ya da bilişsel yeteneğin diğer belirtileri açısından aynı IQ'ya sahip bir grup beyazdan farklı değildir.

Ortalama IQ'su daha düşük olan bir gruba ait olmak, bireyin kendini mahkum hissetmesine neden olmamalıdır. Birincisi, kendi IQ'su bulunduğu grubun ortalamasının üzerinde olabilir ve ikincisi, IQ ile sosyal başarı arasındaki korelasyon mutlak olmadığı için kişisel kaderi daha başarılı olabilir. Ve son olarak, üçüncü olarak, daha iyi bir eğitim alma konusunda ifade edilen kendi çabaları, belirleyici olmasa da oldukça kesin bir rol oynamaktadır.

Ancak ortalama IQ'su daha düşük olan bir grubun parçası olmak, göz ardı edilmesi zor ciddi sorunlar yaratır. Amerika'nın siyah nüfusu arasında işsiz, düşük ücretli, düşük eğitimli ve devlet yardımlarıyla yaşayanların yanı sıra uyuşturucu bağımlıları ve suçluların oranı önemli ölçüde daha yüksektir. Bu, büyük ölçüde sosyal koşulların kısır döngüsü tarafından belirlenir, ancak IQ'larının düşük olmasına bağlı olmadan da yapılamaz. Bu kısır döngüyü kırmak ve doğal “adaletsizliği” telafi etmek için, Amerikalı yetkililer aksi takdirde ayrımcılığa maruz kalabilecek siyahlara, bazı İspanyol kökenlilere, engellilere ve diğer bazı azınlıklara çeşitli faydalar sağlayan bir “olumlu ayrımcılık” programı başlattı. Hernstein ve Murray, genellikle ırkçılığın tersi olarak algılanan bu zor durumu, yani beyazlara karşı ten rengine (aynı zamanda cinsiyet, sağlık durumu ve cinsel azınlıklara üye olmama gibi) dayalı ayrımcılık olarak algılanıyor. Amerikalılar arasında acı bir şaka çok popüler: “Şimdi kimin işe alınma şansı en yüksek? Tek bacaklı siyah lezbiyen!” Kitabın yazarları, yeterince yüksek IQ'ya sahip olmayan insanları yapay olarak yüksek zeka gerektiren faaliyetlere çekmenin çözümden çok sorun yarattığına inanıyor.

İkinci soruya gelince, daha da anlamlı görünüyor. 60'lı yılların başlarında. Amerika Birleşik Devletleri'nde, yüksek ve düşük IQ'lu, hafifçe birbirine karışan iki grubun ayrılmasıyla toplumun katmanlaşması başladı. Herrnstein ve Murray, modern Amerikan toplumunu bilişsel yeteneğe (IQ) göre beş sınıfa ayırıyor: I - çok yüksek (IQ = 125-150, bunların% 5'i var, yani 12,5 milyon); II - yüksek (110-125, %20'si veya 50 milyon); III - normal (90-110, %50'si, 125 milyon); IV - düşük (75-90, %20, 50 milyon) ve V - çok düşük (50-75, %5, 12,5 milyon). Yazarlara göre son yıllarda birinci sınıfın üyeleri ayrı bir grup oluşturdular. entelektüel elit hepsi içinde olan daha büyük ölçüde hükümet, iş dünyası, bilim, tıp ve hukuk alanlarında en prestijli ve yüksek maaşlı pozisyonlara sahiptir. Bu grupta ortalama IQ giderek artıyor ve toplumun geri kalanından giderek daha fazla izole ediliyor. Yüksek IQ taşıyıcılarının evlenirken birbirlerine gösterdikleri tercih, bu izolasyonda genetik rol oynuyor. Zekanın kalıtsallığı yüksek olan bu durum, birinci sınıfa mensup insanlardan oluşan, kendi kendini devam ettiren bir tür kast yaratır.

ABD'de ayrıcalıklı grubun çarpık bir ayna görüntüsü, düşük bilişsel yeteneğe sahip kişilerden oluşan (V ve kısmen IV sınıfları, IQ = 50-80) "yoksul" grubudur. Üst sınıfların yanı sıra orta sınıflardan da birçok açıdan farklılık gösteriyorlar. Her şeyden önce yoksullar (tabii ki Amerikan standartlarına göre). Yoksullukları büyük ölçüde sosyal kökene göre belirleniyor: Yoksul ebeveynlerin çocukları, zengin ebeveynlerin çocuklarına göre 8 kat daha fazla yoksullaşıyor. Ancak IQ'nun rolü daha önemlidir: IQ'su düşük (V sınıfı) ebeveynlerin çocukları, IQ'su yüksek (I sınıfı) ebeveynlerin çocuklarına göre 15 kat (!) daha sık yoksullaşır. Düşük IQ'lu çocukların eğitimlerini tamamlamadan okulu bırakma olasılıkları önemli ölçüde daha yüksektir. Düşük IQ'lu insanlar arasında iş bulamayanlar ve iş bulmak istemeyenlerin sayısı önemli ölçüde daha fazladır. Çoğunlukla düşük IQ'lu insanlar devlet yardımlarıyla (refah) yaşarlar. Yasayı çiğneyenlerin ortalama IQ'su 90'dır, ancak tekrar suç işleyenlerin IQ'su daha da düşüktür. OQ aynı zamanda demografik sorunlarla da ilişkilidir: IQ'su yüksek olan kadınlar (sınıf I ve II) daha az ve daha geç doğum yapar. Amerika Birleşik Devletleri'nde, hâlâ okul çağında olmasına rağmen evlilik dışı çocuk sahibi olan, iş aramayan ve sosyal yardımlarla geçinen kadınların sayısı giderek artıyor. Kızları da aynı yolu seçme eğiliminde, böylece bir kısır döngü yaratılıyor, alt kast yeniden üretiliyor ve çoğalıyor. IQ açısından en düşük iki sınıfa ait olmaları şaşırtıcı değil.

Kitabın yazarları, hükümetin ve toplumun alt katmanlara yönelik ilgisinin artmasının yarattığı olumsuz sonuçlara dikkat çekiyor. Amerikan yönetimi, sosyal adaleti sağlamak, eğitim ve gelir düzeyindeki farklılıkları azaltmak amacıyla, asıl ilgiyi ve vergi mükelleflerinin fonlarını, aşağıdan yukarıya doğru gergin ve umutsuz çekişmeye yöneltiyor. Programların en iyiyi, hatta ortalamayı değil, geride kalanları hedeflediği okul eğitim sisteminde ise tam tersi bir eğilim mevcut. Amerika Birleşik Devletleri'nde eğitime ayrılan fonların yalnızca %0,1'i üstün yetenekli öğrencilerin eğitimine ayrılırken, fonların %92'si geride kalanları (düşük IQ'lu) yakalamak için harcanıyor. Bunun sonucunda Amerika Birleşik Devletleri'nde okul eğitiminin kalitesi düşüyor ve geçen yüzyılın başında on beş yaşındaki okul çocuklarına sorulan matematik problemleri bugün akranları tarafından çözülemiyor.

Dolayısıyla Çan Eğrisi'nin amacı bilişsel yeteneklerdeki etnik farklılıkları göstermek ya da bu farklılıkların büyük ölçüde genetik olarak belirlendiğini göstermek değildir. Bu objektif ve defalarca doğrulanan veriler uzun süredir bilimsel tartışma konusu olmamıştır. Ciddi anlamda geçerli ve endişe verici bir gözlem, Amerikan toplumunda iki “kast”ın ayrılmasıdır. Birbirlerinden izolasyonları ve farklılıklarının şiddeti zamanla artıyor. Buna ek olarak, alt kastın aktif olarak kendini yeniden üretmeye yönelik daha belirgin bir eğilimi var ve bu da tüm ulusu entelektüel bozulmayla tehdit ediyor (bu, ne pahasına olursa olsun doğum oranının artırılmasını savunanlar için düşünmeye değer bir şey).


Popüler psikolojik ansiklopedi. - M.: Eksmo. S.S. Stepanov. 2005.

İstihbarat

Zekayı genel faktör terimleri olarak adlandırılan terimlerle tanımlamaya yönelik ilk girişimlere rağmen, çoğu modern tanım, zekanın uyarlanabilir doğasını ima ederek çevrede etkili bir şekilde işlev görme yeteneğini vurgulamaktadır. Psikolojide zeka kavramı kaçınılmaz olarak zihinsel gelişim testlerinin sonuçlarına göre hesaplanan zihinsel gelişim katsayısı (IQ) kavramıyla birleştirilir. Bu testler belirli bir kültürel bağlamdaki uyum sağlama davranışını ölçtüğü için neredeyse her zaman kültürel tercihlerden etkilenirler; başka bir deyişle, belirli bir kültürün dışındaki davranışların uyarlanabilirlik ve etkililik derecesini ölçmek zordur.


Psikoloji. A'dan Z'ye. Sözlük referansı / Çeviri. İngilizce'den K. S. Tkachenko. - M.: FUAR BASINI.


    • Zekanın ne olduğu ve varlığının kişiliğin başarılı bir şekilde gerçekleştirilmesini nasıl etkilediği, psikologlar ve kişisel bilgiyi geliştirmek isteyen insanlar için ilginç bir konudur. Nasıl entelektüel olunacağı ve insan beyninin yeterli düzeyde bilgi ve edinilen deneyim hakkında net sinyaller veren bir çerçeveye sahip olup olmadığı, felsefi veya mantıksal sonucu olan bir soru - her kişi kendisi için karar verir.

    İnsan zekası nedir?

    Akıl kelimesi Latince bilgi, anlayış anlamına gelen Intellectus teriminden gelir. Zeka, kişinin zihinsel olarak kolay ve büyük miktarlarda algılama yeteneği, karmaşık sorunları hızlı bir şekilde çözme eğilimi, yaşam durumları, aktif beyin aktivitesinin yardımıyla - çıkarımlar, mantıksal sonuçlar yoluyla. Bir kişinin bilgi düzeyinin değerlendirilmesine zeka bölümü denir; özel yöntemler ve testler kullanılarak hesaplanır.

    IQ bundan çok daha yüksek olabilir gerçek yaş Bir kişinin ortalama akran bilgisi, zeka düzeyi - zihinsel yaş hakkında sonuçlara varmanın temelini oluşturur. Ortalama IQ 100 puandır, 90 veya 110 değerlerine sahip göstergeler kabul edilebilir normlardır. IQ'su 110'un üzerinde olan kişiler çok zeki bireylerdir ve IQ puanları 70'in üzerinde olanlar zihinsel engellidir. olumsuz taraf. 5 yaşına kadar zeka düzeyi farklılık göstermez; entelektüel eğilimleri oluşturan ana faktörün kalıtsal olarak aktarıldığı genel olarak kabul edilir.


    Psikolojide zeka

    Psikolojide düşünme ve zeka zihinsel aktivitenin benzer süreçleridir. Düşünme, edinilen bilgiyi analiz etme, mantıksal sonuçlar çıkarma eğilimidir. Zeka, rasyonel eylemlere yol açan düşünmenin sonucu olan edinilen bilgiyi uygulama yeteneğidir. Bir kişi birkaç ansiklopedi okuyabilir ve büyük miktarda bilgiye sahip olabilir, ancak bunları pratikte uygulayamaz; zekanın varlığı, bireyin toplumdaki başarıyı karakterize eden, bilgiye dayalı olarak gerçekleştirilen eylemlerinin kanıtıdır.

    Yapay zeka nedir?

    Birçok kişi sentetik zekanın ne olduğu sorusuyla ilgileniyor. Yapay zeka, bilgiyi analiz eden ve insan beyninde meydana gelen dürtüler üzerindeki etkisine benzer düşünme süreçlerini yeniden üreten, insan tarafından yaratılmış bir sistemdir. Bu tür zekayı yaratan ve inceleyen bilim dalına bilgisayar bilimi denir. Geleneksel modern otomatik kontrol sistemleri (bilgisayar, robot, araba navigatörü), ortalama bir kişi tarafından, belirli işlevleri yerine getirmeyi amaçlayan yapay düşünceye sahip zeka kavramı olarak algılanmaktadır.

    Bir entelektüel ile bir entelektüel arasındaki fark nedir?

    Çoğu zaman, entelijansiya ve entelektüeller kavramları tek bir türde karıştırılır psikolojik davranış. Karakteristik özellik Zeki bir insanı diğerlerinden ayıran kişilik yüksek seviye Sadece toplumda değil, dikkat çekmeyen her durumda görgü ve kültürel davranışlar. Entelektüeller yüksek düzeyde eğitime sahiptir ve zihinsel çalışma yoluyla para kazanırlar, başkalarına duyarlıdırlar, entelijansiya toplumun profesyonel olarak eğitimsel ve bilimsel çalışmalarla uğraşan bir parçasıdır.

    Entelektüeller, çeşitli alanlarda yüksek düzeyde ansiklopedik bilgi ile karakterize edilir. Bir entelektüelin toplumdaki davranışı, zeki bir insanınkinden önemli ölçüde farklı olabilir ve olumsuz duygulara neden olabilir, ancak çeşitli bilimsel alanların gelişimine en değerli katkılar yüksek IQ'ya sahip insanlar tarafından yapılmıştır, önemli kamusal keşifler de entelektüeller tarafından yapılmıştır. .

    Zihinsel engeller nelerdir?

    Bir kişinin zekası düşebilir; seviyesi, beynin yapısındaki doğuştan veya edinilmiş kusurlara bağlıdır. Konjenital zeka geriliğine demans, edinilmiş zeka geriliğine ise senil demans, oligofreni denir. Zekadaki azalma, karmaşık depresyonun bir sonucu olabilir; kişi dış kaynaklardan bilgi almadığında fonksiyonel organ kaybından (işitme kaybı, görme) sonra gelişebilir.


    Zeka türleri

    Bir bireyin doğuştan gelen yetenekleri, bir kişinin yeteneklerini başarılı bir şekilde geliştirebilmesinin temeli olabilir - favori bir mesleği seçin, kişinin yaşam planlarını başarıyla gerçekleştirin. Zeka nedir - ortalama bir bireyde birkaç yetenek uyumlu bir şekilde gelişir, ancak yalnızca bir lider vardır, bir kişinin doğal eğilimleri geleneksel olarak ana zeka türlerine ayrılır:

    • doğal;
    • müzikal;
    • matematiksel;
    • dilsel;
    • mekansal;
    • kişisel;
    • kinestetik;
    • varoluşsal;
    • kişilerarası.

    Yüksek Zekanın Belirtileri

    Yüksek zeka çoğu zaman bilimsel deneylerle kanıtlanmış mütevazı davranışların arkasında gizlidir. Oldukça zeki bir insanı doğru şekilde karakterize edecek bir yöntem geliştirmek henüz mümkün olmadı. IQ seviyesi istatistiksel ortalamanın üzerinde olan bireylerin karakteristik özelliklerinin bir listesi derlendi. Bu göstergelere göre zeki insanları belirleme yöntemi koşulludur:

    • kullanılabilirlik evcil hayvan- kedi;
    • düzensizlik sevgisi;
    • müzik aletleri çalmak;
    • alkol veya uyuşturucu bağımlılığı;
    • felsefi görüşler ve hayata karşı liberal tutum;
    • ailenin en büyük çocuğunun IQ seviyesi genellikle küçük çocuklardan daha yüksektir;
    • bebeklik döneminde emzirme;
    • yüksek düzeyde kaygı;
    • solaklık;
    • uzun;
    • ince vücut;
    • çocuklukta erken okuma yeteneği;
    • mizah anlayışına sahip olmak.

    Zeka nasıl artırılır?

    Zekanın gelişimi sistematik bir alışkanlıktır, bir yaşam tarzı diyebiliriz. Kişi zekayı artırarak her gün hafızasını eğitir, yeni bilgileri kavrar ve bunları uygulamaya uygular. TV izleme alışkanlığından nasıl vazgeçilir, hafızanın işe yaramaz bilgilerle görünmez şekilde tıkanmasını gerektirir. Düşük kalorili yiyecekler yiyin; mideyi ağırlaştıran yiyecekler enerjiyi beyinden uzaklaştırır ve daha fazla enerji harcamayı gerektirir. sindirim kanalı. IQ seviyelerini arttırmak için harika:

    • mantık bulmacaları;
    • entelektüel ve masa oyunları güçlü bir rakiple – satranç, poker, tavla;
    • konsantrasyon gerektiren bilgisayar oyunları;
    • sağlıklı 8 saatlik uyku;
    • fiziksel aktivite;
    • yabancı dil öğrenmek;
    • kesin bilimlerde dersler.

    Zekayı geliştiren oyunlar

    Yeni bilgi edinmek için düzenli beyin eğitimi pasif bir şekilde yapılabilir - kitap okumak, ders çalışmak bilimsel gerçekler, hatırlamanın bir yolu. Entelektüel çalışmalar alanındaki uzmanlar, düşünmeyi ve zekayı geliştiren oyunlar geliştirdiler. İÇİNDE modern dünya Bu tekniklerin çoğu bilgisayar oyunlarına dönüştürülmüş olup, bu tür hafıza eğitimlerinin yararları veya yararları konusunda tartışmalar devam etmektedir. Maliyetlerin sistematik olarak hesaplanması gerektiği kanıtlanmış bir gerçektir. peşin Yetişkinlikte bile zihindeki hafızayı eğitir. Zekayı artıran alışılmış aktiviteler:

    • bulmacaları çözün;
    • telefon numaralarını hatırla;
    • günlük aktiviteler için alışılmadık bir el (sağ elini kullanan biri için - sol) eğitin;
    • kitapları baş aşağı okuyun;
    • Aynı köke sahip benzer nesneleri ve kelimeleri hızlı bir şekilde yüksek sesle listeleyin.

    Zekayı geliştiren kitaplar

    Okuma sanat eserleri entelektüel bilgi seviyesini arttırır ve bilimsel literatürün incelenmesi artan konsantrasyon seviyesine katkıda bulunur - bilinmeyen ayrıntıları hatırlama ve analiz etme yeteneği gelişir. Zekanın gelişimine yönelik modern kitaplar, entelektüel yetenekleri önemli ölçüde geliştiren görsel eğitim ve bulmacalar içerir. Zekayı artıracak kitaplar:

    Zeka, kişinin amaçlı hareket etme, rasyonel düşünme ve belirli sonuçlara ulaşma yeteneğidir. Bu yetenek, bir kişinin hayatında çeşitli zorluklar ve sorunlar ortaya çıktığında gereklidir. Bu bir matematik problemi, hızlı karar verme ve tehlikeli bir durumda harekete geçme yeteneği olabilir.

    Entelektüel yeteneklerin gelişimi hem kalıtımı hem de zihinsel işlevlerin gelişimini önceden belirler. Zeka kavramı, bilişsel aktivitenin önkoşulu olan hafıza, algı, düşünme, konuşma, dikkat gibi zihinsel aktivite türlerini, önceden edinilen deneyimlerden maksimum düzeyde yararlanma, analiz ve sentez yapma, becerileri geliştirme ve bilgiyi artırma yeteneğini içerir. Hafıza ve düşünme ne kadar iyi olursa zeka da o kadar yüksek olur. Yaratıcı yetenekler, sosyal uyum ve psikolojik sorunları çözebilme yeteneği zeka düzeyi için önemlidir.

    Psikologlar, entelektüel yeteneklerde yaşa bağlı değişiklikleri belirlemek için akışkan ve kristalize zeka kavramını kullanırlar. Kristalize veya somut zeka, konuşma becerileri, bilgi ve kişinin bilgisini pratikte veya uygulamada uygulama yeteneğidir. bilimsel aktivite. Akıcı veya soyut zeka, soyut düşünme, sonuç çıkarma ve bunları kullanma yeteneğidir. Yaşla birlikte kişinin akıcı zekası azalırken kristalize zekası ise tam tersine artar.

    Zekanın gelişimini etkilemek mümkün mü?

    İnsan yaşamının ilk on yılında zeka giderek artar. Bu, yaşa uygun bir test yapılarak kolayca doğrulanabilir. 18-20 yaşlarındaki bir kişinin zekası zirveye ulaşır, ancak elbette kişi hayatı boyunca zihinsel becerilerini geliştirir, öğrenir, deneyim kazanır vb. Entelektüel gelişim düzeyi nispeten erken dönemde, hatta erken çocukluk döneminde bile tahmin edilebilir. Fizyoloji ve psikoloji alanındaki birçok araştırmacı, 5 yaşındaki bir çocuğun entelektüel yeteneklerinin bir yetişkinin yeteneklerinin yarısı olduğuna ve 8 yaşındaki bir çocuğun entelektüel gelişiminin, zihinsel gelişiminin% 80'ine ulaştığına inanmaktadır. bir yetişkin. Bir çocuğun hayatının ilk 18 ayında gelecekteki zekası hakkında hiçbir şey söylenemez, ancak bu dönemde zaten çocuğun zihinsel yeteneklerinin geliştirilmesi gerekmektedir.

    Bir çocuğun zekasının gelişimi yalnızca kalıtımdan değil aynı zamanda dış faktörlerden de etkilenir. Bu nedenle bir çocuğun zihinsel yeteneklerinin gelişimi bilinçli olarak teşvik edilebilir. Oluşumu, dikkat, özen ve insan sıcaklığının yanı sıra çocuğun aktivitesinin, yaratıcılığının ve sosyal temaslarının uyarılmasından olumlu yönde etkilenir. Olumsuz bir sosyal ortamda büyüyen çocuk ve gençlerin zihinsel yeteneklerinin, olumlu bir sosyal ortamda büyüyenlere göre kesinlikle daha düşük olduğu belirtilmektedir. Serebral korteksin hasar görmesi ve çeşitli akıl hastalıkları ile ciddi zihinsel gelişim bozuklukları mümkündür.

    İnsanın zihinsel gelişimi kalıtsal olarak belirlenir genetik bilgi ve dış çevresel faktörler (yetiştirilme, eğitim vb.). Bazı bilim adamları, bir kişinin zihinsel düşüncesinin yaklaşık %50-60'ının çevreye bağlı olduğuna inanmaktadır. Ancak bu, homozigot (tek yumurta ikizleri) yapılan çalışmaların sonuçlarıyla çelişmektedir. Günümüzde pek çok bilim insanı zekanın neredeyse %90 oranında kalıtsal olduğunu iddia ediyor.

    İnsanın zihinsel yetenekleri geliştirilebilir. Bunu yapmak için yapmanız gerekenler zihinsel aktivite, devamını oku. Antrenman yönteminin kişinin yaşına uygun olması önemlidir. Eğer 4 yaşındaki bir çocuk dahi bir çocuk değilse, ona karmaşık sorunları çözmesi öğretilmemelidir.

    IQ'su

    Zeka bölümü (IQ), özel testler sırasında bir kişinin entelektüel yaşının (IA) ve yaşının (HA) belirlenmiş oranıdır. Test sonuçları, IQ = IV:HF x 100 formülü kullanılarak bu yaş grubundaki kişilerin ortalama değer özelliklerine göre değerlendirilir.

    Hangi IQ yüksek, hangisi düşük? Çok sayıda test ve tablo var farklı anlamlar Aşağıda genel kabul görmüş bir IQ seviyesi tablosu yer almaktadır:

    • IQ IQ = 70-79 - çok düşük.
    • IQ = 80-89 - düşük.
    • IQ = 90-109 - ortalama.
    • IQ = 110-119 - yüksek.
    • IQ = 120-129 - çok yüksek.
    • IQ>130 en yüksek olanıdır.

    İlginizi çekebilir