Topraklarımız zengindir. Yerkabuğunda insanlar çok büyük demir, bakır, kömür ve petrol yatakları buldular. Bu hazinelerin bedeli yok. Örneğin, kömür bir yakıttır, elektriktir, milyonlarca çalışan makine aleti, kimyagerler ondan boya ve kauçuk, patlayıcı ve ilaç, parfüm ve plastik almayı öğrendi. Kömürsüz bir hayat hayal etmek imkansızdır.

Ve dünyadaki en değerli şeylerin hepsi hala toprak, toprak. Arazinin verimli olduğu söyleniyor. Meyve verecek. Bütün bunlar, tahıl ve patates, elma ve muz. Bitkiler insanlara kıyafet, barınma, yani yaşam için gerekli her şeyi verir. (M. Lyashenko.)

Dünyamızda ne göze, ne kulağa, ne de hayal gücüne yemek vermeyen sıkıcı yerler olduğuna hiç kimseye inanmayacağım. Sadece ülkemizin bir parçasını keşfederek ne kadar iyi olduğunu ve bir orman kuşunun ürkek cıvıltısına bile kalbimizin her yola nasıl bağlı olduğunu anlayabilirsiniz (K. Paustovsky.) (133 kelime)

Talimat. Heterojen tanımların altını çizin.

Sonbahar mevsimi

1. Kırmızımsı çimenlerin üzerinde, çimenlerin üzerinde, samanların üzerinde - sonbahar örümcek ağlarının sayısız hafif ipliği her yerde parladı ve el salladı. (T.) 2. Neşeli bir huş diliyle caydırılan altın koru. (Ec.) 3. Sessiz, bulutlu günlerde, ara sıra güzel, sakin bir yağmur yağmaya başlasa bile, ormana gitmeyi tercih ederim.

Keskin bir soğuk rüzgarla bir sonbahar gününde ormana gitmek daha da keyifli.

Şu anda ne nehirde ne de tarlada yapacak bir şey yok. . . Böyle bir günde, sokaktan sıcacık, sıcacık bir eve girer gibi ormana girersiniz. . . Ama aslında mantarlar olurdu. . .

Yağmurda, soğukta, sert rüzgarda, fırtınada dolu bir sepetle eve dönmek keyiflidir.

Ama boş bir kutu taşıyarak bütün köyü dolaşmak ne kadar utanç verici!

Bir avcı, balıkçı veya mantar toplayıcısı ne zaman boş dönse, kovaya, torbaya, sepete bakacak insanlarla karşılaşmaktan canı sıkılır.

Sonbaharın ortasında, Eylül ayının sonunda, Ekim ayında, bazen inanılmaz açık hava başlar. Rüzgarsız. Sabahları soğuk, yanan çiy çimenlerin üzerine düşer... (Sol.) (151 kelime)

I. Rusya, eski çağlardan beri usta inşaatçılarıyla ünlüdür. Rus halkı ustalıkla evleri ve ek binaları yıktı, kaleler ve tapınaklar inşa etti. Şehirlerimizde ve köylerimizde korunmuş eski ahşap evlere bakın. İçlerindeki her şey ne kadar makul, dayanıklı ve güzel. Ustalar onları yaratırken ne kadar ustalık, beceri ve hayal gücü gösterdiler.

Taş yapılar inşa etmek için inşaatçılardan daha fazla beceri gerekiyordu; birçok Rus şehrinde, sürpriz ve hayranlığımıza layık olan taş binalar hayatta kaldı. Bunlar kale duvarları ve kuleleri ve ticari binalardır. (D. Likhachev.)

II. Bazen geceleri Çaykovski, çatırdayarak bir döşeme tahtasının, sonra diğerinin nasıl şarkı söylediğini duydu. Müzisyenler enstrümanlarını burada ve orada akort ettiklerinde, bir uvertürden önceki bir orkestrayı andırıyordu - ya tavan arasında, ya küçük bir salonda ya da camlı bir koridorda - birisi bir ipe dokundu.

Çaykovski uykusunda melodiyi yakaladı ama sabah unuttu. Hafızasını zorladı ve içini çekti: Ne yazık ki, kurumuş bir ağacın karmaşık olmayan şarkısını, ufalanmış macunlu pencere camlarını, çatıdaki bir dala vuran rüzgarı dinlemek imkansız. (K. Paustovsky.) (156 kelime)

Egzersiz yapmak. P. I. Çaykovski'nin müzik eserlerini adlandırın Bestecinin müzesi hangi şehirde?

Anton Pavlovich Çehov'un heykelsi bir portresi üzerinde çalışmaya başlayarak, büyük yazarın hayatının farklı yıllarında yakalandığı bir dizi fotoğraf kartı satın aldım. Öğrenci Çehov'un yaratıcı olgunluk döneminde doktor ve yazar Çehov'dan ne kadar farklı olduğuna şaşırdım.

On yıl boyunca Anton Çehov'un yüzü o kadar güzel bir şeye dönüştü ki, seçici herhangi bir sanatçı, insanlara bu en zeki ve en nazik insanı bir resim veya heykel portresinde anlatmaya karar vermeden önce uzun süre düşünecek. . . Evet, bir kişinin gelişen iç dünyası, bir kişinin özelliklerine, gözlerinin ifadesine, yürüyüşü ve duruşu da dahil olmak üzere tüm görünümüne en kararlı şekilde yansır. Aynı fotoğrafları inceleyerek, Çehov'un “Bir insandaki her şey güzel olmalı - yüz, kıyafetler, ruh ve düşünceler” sözlerinin çağdaşlar ve torunlar için ortak bir istek olmadığını tam olarak anladım. İdeal sadece kelimelerle özetlenmedi, Çehov'un kendisinde de vardı. (S. Konenkov.) (148 kelime)

Görevler. 1. Bize heykeltıraş S. Konenkov hakkında bildiklerinizi anlatın (bkz.). 2. En sevdiğiniz yazarın hayatının farklı dönemlerindeki fotoğraflarını alın ve iç dünyasının onlara nasıl yansıdığını bize anlatın.

Üç yüz yıl önce, Saint Dominic Meydanı'ndaki küçük İtalyan kasabası Cremona'da iki katlı eski bir ev vardı. Önündeki kaldırım, geçen arabaların sesini boğmak için her zaman samanla kaplıydı. Sabah, öğleden sonra ve akşam ikinci katın penceresinde, beyaz deri önlüklü, elinde pusula veya bıçakla işine dalmış, uzun boylu, zayıf bir adam görülüyordu.

Bu adam zaman zaman omzuna bir keman takıyor, yayını tellerde gezdiriyor ve sonra pencereden inanılmaz sesler dökülüyordu: bazen nazik, bazen hüzünlü, bazen tutkulu. . . Yoldan geçenler saygıyla evin önünde durup birbirlerine fısıldadılar: "Dinleyin, Stradivari yeni bir keman yaptı."

En büyük keman yapımcısı Antonio Stradivari'ydi. Torunları onu arayacakları gibi keman becerisine sahip Raphael. Bütün hayatını kemanlara adadı. İlkini 13 yaşında yaptı ve sonuncusu Stradivari'nin ölüm yılı olan 1737 tarihli. O zaman 93 yaşındaydı.

Atölyesinden yaklaşık üç bin enstrüman çıktı, ancak ikisi aynı değildi. . .

Birçok usta "Strdivari'nin sırrına" nüfuz etmeye çalıştı. Kemanlarını aynen kopyaladılar, ancak başarıya ulaşamadılar. Sonra "Kemanlarının içine hapsedilmiş Stradivari'nin ruhu" efsanesi doğdu. (L. Kafanova'ya göre.) (178 kelime)

Görevler. 1. Stradivari'nin neden keman ustalığının Raphael'i olarak adlandırıldığını bize anlatın. 2. Zamanımızın seçkin kemancılarını adlandırın.

ayrılık

Puşkin'in ölümünün sona ermesinden sonraki ilk gün, Volkonsky'lerin evinin (şairin son dairesi) önündeki kalabalık gözle görülür şekilde azaldı.

Turgenev'in beklediği bu saatti. Acımasız, gizli bir düşünce onu ele geçirdi.

Hızlıca daireye girdi. Şairin tabutunda kimse yoktu, sadece yaşlı uşak Nikita Kozlov merhum efendinin ayaklarının dibinde durdu ve ona dikkatle baktı.

Cenaze brokarıyla göğsüne kadar örtülmüş Puşkin, hafif ve sakin bir şekilde yatıyordu. Kıvırcık saçları ve favorileri, solgun, bitkin yüzünü ve özellikle son yanan kızgınlığın donmuş gibi göründüğü dudaklarını keskin bir şekilde ortaya çıkardı.

Turgenev uzun süre tabutun başında durdu, sessizce ağladı, gözyaşlarını silmedi.

". . . İşte canım, bana bir hatıra olarak Alexander Sergeevich'in bir kilidini kesti ”dedi zar zor duyulabilir bir sesle.

Turgenev değerli hatırayı dikkatlice cebine sakladı ve sokağa çıktı.

Kar fırtınası çıktı. Uluyan, inleyen, evin etrafında, set boyunca, donmuş Moika'nın üzerinde daire çizdi ... (Y. Gaetsky'ye göre.) (152 kelime)

Görevler. 1. Turgenev'in o sırada kaç yaşında olduğunu belirleyin. 2. Yazarın bu hikayeye neden bir kar fırtınası tanımını eklediğini bize anlatın.

Dersin Hedefleri: 1) birlik hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek; karmaşık cümleler ve homojen üyeli cümleler arasında ayrım yapma becerisinin oluşumu ve aralarındaki noktalama işaretlerinin doğru yazılışı; cümlenin homojen kısımlarını ve noktalama işaretlerini onlarla tekrarlayın.

2) Sendika kullanımında hataların önlenmesine yardımcı olmak,

3) ahlaki niteliklerin eğitimini teşvik etmek: adalet, çalışkanlık, vatanseverlik.

ders türü: yeni materyal öğrenme dersi.

Teçhizat: eğitim kompleksi “Rus dili. Teori. 5 - 9 hücre. ". V.V. Babaitseva, L.D. Chesnokov; "Rus Dili. Uygulama. 7. Sınıf "/ ed. S.N. Pimenova, Rus dili. 7. sınıf". M.T. Baranov.

Ders planı

	Öğretmenin tanıtım konuşması
	Destek tekrarı (cümlenin homojen üyeleri, onlarla birlikte noktalama işaretleri, birlik, ödev kontrolü)
	Yeni materyalin iletişimi (konuşma, ders kitabıyla çalışma)
	Malzemenin konsolidasyonu (323, 325 numaralı alıştırmalar)
	Ev ödevi
	Ders özeti (özet ve sonuçlar)

Dersler sırasında:

Öğretmen: Beyler, bugün yeni bir konumuz var: “Sendikaların konuşmadaki amacı. Birleşimlerin homojen üyeli cümlelerde, karmaşık cümlelerde ve metnin bölümlerini birbirine bağlamak için kullanılması. Konuyu ve numarayı defterinize yazın.

öğrenciler Konuyu ve numarayı bir deftere yazın.

Öğretmen beyler ödevlerinizi kontrol edelim

Egzersiz 335.

Toprak korunmalı

Yeryüzündeki en değerli şey topraktır, topraktır. Toprak hakkında derler - bereketli, çünkü meyveleri doğuracak: ekmek ve patates, elma ve muz taneleri. Kömürde hiçbir şey yetişmez, demirde de büyümez. Bir parça altın üzerinde bile, en pahalı külçe 2'de dulavratotu büyümeyecek. İnsanlara yiyecek, giyecek, barınak sağlamak için yeryüzünde binlerce farklı bitki yetişir. Bitkiler olmadan yaşayamayız ve bitkiler topraksız, yani verimli topraksız yaşayamaz. Sadece birkaç on santimetrelik ince bir tabaka halindeki toprak 2. küreyi kaplar. Gezegenimize hayat veren, üzerinde yürüdüğümüz bu verimli katmandır. Bu nedenle toprak korunmalıdır.

Nugget, kapaklar.

Konut, [konut]

[zh] - ünsüz, sesli, sağlam, zh harfiyle gösterilen

[s] - ilk sesli harf [s]'ye yakındır, vurgulanmamış bir hecede ve harfiyle işaretlenmiştir. ses "onun" harfine karşılık gelmiyor.

[l] - ünsüz, sesli, yumuşak, l harfi ile gösterilir.

[j] - ünsüz, sesli, yumuşak, ё harfi ile gösterilir.

[o] - stres altında [o]'ya yakın bir sesli harf ё harfi ile gösterilir.

öğrenciler"zincir boyunca" basit ve bileşik sendikalar olarak adlandırılır.

Öğretmen: Beyler bir hatırlayalım sendika nedir ve ne işe yarar?

öğrenciler: 1. Birlik, bir cümlenin homojen üyelerini, karmaşık bir cümledeki basit cümleleri ve bir metindeki cümleleri birbirine bağlayan konuşmanın hizmet parçasıdır. 2. Sendikalar basit ve bileşiktir, koordine edici ve bağımlıdır. Sendikalar teklifin üyesi değildir.

Öğretmen: Şimdi söyleyin lütfen, bir cümlenin homojen üyeleri nelerdir ve bir mektupta nasıl öne çıkarlar?

öğrenciler: Bir cümlenin homojen üyeleri, aynı soruyu cevaplayan ve aynı kelimeyle ilişkilendirilen bir cümlenin üyeleridir. Yazılı olarak, bir cümlenin homojen üyeleri virgülle ayrılır. Öğretmen: Doğru. Beyler, bir cümlenin homojen üyeleri tek bir bağlantı veya ayırıcı birleşimlerle birbirine virgülle ayrılmamıştır:

ü Kuskovo'da kontun sarayına, seramik müzesine, mağaraya ve parktaki sayısız heykele hayran kaldılar.

ü Hastanede Lidia Dmitrievna sıkıldı ve komşuları, akrabaları veya meslektaşları onu ziyaret ettiğinde her zaman memnun oldu.

Olumsuz bir birliğin varlığında virgül konur:

ü Georgy İvanoviç'i tanıdı, ancak göstermedi ve geçti.

Tekrar eden birlikler (ve-ve, hayır-hayır, evet-evet veya - veya, ya, bu, bu değil, bu değil) ile bağlanan homojen üyeler arasına virgül konur;

ü Ve işte, evde ve bir partide Lyudmila başkalarının dikkatini çekti.

ü Maria, anne babasını, öğretmenlerini veya arkadaşlarını masumiyetine ikna edemedi.

Tekrar eden bir birlik ile bağlanan ve (ancak başka bir birlik tarafından değil) iki (ancak daha fazla olmayan) homojen üye, yakın bir anlamsal birlik oluşturuyorsa ve bağımlı sözcüklere sahip değilse, aralarına virgül konulmaz:

ü Ve bilim adamı kedi gece gündüz zincirin etrafında dolaşmaya devam ediyor (A. Puşkin)

Tekrarlanan bağlaçlarla deyimsel ifadelerde virgül kullanılmaz: bu ve bu, bu ve bu, ne balık ne et vb.

ü İvan Nikiforoviç ne yaşıyor ne de ölüydü. (N. Gogol)

Cümlede ikiden fazla homojen üye varsa ve birlik ve (evet, veya) her birinin önünde değil, en az ikiden önce ise, ilk ve önceki dahil olmak üzere tüm homojen üyeler arasına virgül konur. (evet, veya):

ü Kasaba halkı, tüccarlar, yetkililer ve beyler güneş tutulmasını izlemek için toplandılar.

Bir cümlenin homojen üyelerini çiftler halinde birleştirirken, çiftler arasına virgül konur (burada birlik tekrarlanmaz, çünkü bir çift içindeki kelimeleri birbirine bağlar):

ü Mağazada fizik ve matematik, coğrafya ve biyoloji, edebiyat ve sanat üzerine geniş bir kitap yelpazesi var.

Cümlenin homojen üyeleri çift birliklerle bağlanırsa, bu tür birliklerin yalnızca ikinci bölümünden önce bir virgül konur.

ü Anne, sadece Yeni Yıl masası için ürünleri değil, aynı zamanda tüm çocuklar için hediyeleri de hızla satın almayı başardı.

Bağlaçlar basit cümleleri karmaşık bir cümlenin parçası olarak birbirine bağlar ve basit cümlelerin arasına virgül konur.

ü Ekmek almanız gerekiyor, yani saban sürmeniz, ekmeniz, biçmeniz, harmanlamanız gerekiyor. (A.Çehov)

ü Elleriniz temiz, vicdanınız rahat olacak şekilde yaşamaya çalışın. (N. Chernyshevsky)

Bağlaçlar ayrıca bir metnin parçalarını birbirine bağlamaya da hizmet eder.

ü Anne ayı çukurda yaban arıları buldu ve yavruları tatlı bal ile besledi. Ve yavrular karınca yığınlarını tırmıklamayı da öğrendiler. Pençelerini karınca yuvasına sokar, karıncaları yalar ve tekrar fırlatırlar...

öğrenciler bu pozisyonları bir deftere yazın.

Öğretmen: Çocuklar, 323 alıştırmasını yapalım (M.T. Baranov'un ders kitabına göre).

öğrenciler alıştırmayı yapın: eksik noktalama işaretlerini koyun. Bir birlik tarafından birbirine bağlanan homojen üyeleri vurgulayın ve, ve basit cümlelerin bir birlik ile bağlandığı karmaşık cümlelerin kökleri ve. Birlikleri koordine ederek birbirine bağlı cümle şemaları oluşturun.

Egzersiz 323.

1. Ve tüm rüzgarlar bana geliyor ve bahar pencerede duruyor ve gece gökyüzündeki tüm yıldızlar, sanki en iyi manzaranmış gibi.
2. Ay yüksek gökyüzünden parlıyordu ve bozkırdaki her bir çimen yaprağı görülüyordu.

1. Annem eliyle bavulun soğuk derisini okşadı, üzerine yaslandı ve memnun bir şekilde seyircileri incelemeye başladı.
2. Her odada, çok rahat ve gülünç derecede küçük olsa bile, ıssız bir köşe vardır.
3. Kapı çarptı ve tekrar açıldı. İnsanlar geldi ve buhar içeri girdi.

Öğretmen: çocuklar, hadi 325 alıştırmasına dönelim. (M.T. Baranov'un ders kitabına göre).

öğrenciler 325 numaralı alıştırmayı yapın. İlk önce, koordine edici bağlaçlarla, sonra da bağımlı olanlarla karmaşık cümleler yazın. Karmaşık cümlelerin temellerini vurgulayın, şemalarını oluşturun.

Egzersiz 325.

1. Büyük bir adam sadece eylemlerinde gürültülüdür ve düşüncelerini gürültüsüz düşünür.
2. Sel kıyısına sürdüm ve samanla kaplı, sundurmalı bir kulübe bana doğru yürüdü, çekingen bir yalnız ışıkla bana göz kırptı.
3. Ve müfrezeler yürüdü, yürüdü ve şarkı söyledi ve rüya uçup gitti ve yorgunluk kayboldu.

1. Geceyi yığınlar halinde ve ekim ayında, şafakta çimenlerin tuz gibi kırağı ile kaplandığı zaman geçirmek zorunda kaldım.
2. Annem sofrayı kurarken babam da bizimle denize gitti.

Ev ödevi: § 148, alıştırma 340.

Dersi özetlemek: bugün bir cümlenin homojen üyelerinin ne olduğunu hatırladık, karmaşık cümleler ve homojen üyelerle cümleler, aralarındaki noktalama işaretleri ile tanıştık.



Gezegenimiz Dünya, Evrende benzersizdir. Üzerinde hayat var. İnsanların, hayvanların, bitkilerin hayatı. Yaşamı sürdürmek için hepimiz yeriz, su içeriz ve aynı zamanda nefes alırız. Gezegenimizin zengin olduğu havayı soluyoruz. Ama hava nedir? Hangi özelliklere sahiptir? Neden şehirde nefes almak şehir dışından daha zor? İnsanlar havayı nasıl kirletir? Hocaya danıştıktan sonra tüm bu soruların cevaplarını bulmaya ve göstermeye karar verdim “Hava Dünya gezegenindeki en değerli şeydir” çalışmamda.

Hava, Dünya gezegenindeki en değerli şeydir. Gezegenimizde yaşamak için her saniye ciğerlerimizi doldurduğumuz tek şey havadır.

Araştırmanın uygunluğu: hava, insan çevresinin en önemli nesnelerinden biridir. Hava olmadan, herhangi bir canlı organizmanın varlığı düşünülemez.

Araştırma problemi: Gezegendeki hava kirliliğinin nedenlerini belirlemek. Havayı daha temiz hale getirmenin yollarını bulun.

Böylece tanımlıyoruz bu çalışmanın amacı: hava hakkındaki bilgileri genişletin ve derinleştirin, bazı özelliklerini tanıyın. Havanın insan yaşamında nasıl kullanıldığını öğrenin.

Çalışmanın amacına ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekir görevler:

- konuyla ilgili bilimsel bilgileri analiz etmek;

‒ Dünyadaki havayı neyin kirlettiğini ve havanın durumunun nasıl iyileştirilebileceğini belirlemek;

‒ havanın özellikleri hakkında pratik araştırma yapmak.

Araştırma hipotezi: Havanın özellikleri hakkında daha fazla bilgi sahibi olursak, günlük hayatta meydana gelen olayları açıklayabilir ve bu özellikleri insanlığın yararına kullanabiliriz.

Çalışmanın amacı: hava.

Çalışma konusu: Hava, Dünya gezegenindeki en değerli şeydir.

Görevleri uygulamak için aşağıdakileri tanımlarız Araştırma Yöntemleri:

- özel literatür çalışması,

- pratik tecrübe,

- gözlem,

- küresel bilgisayar ağı İnternet'e erişim.

Hava bir gaz karışımıdır. Balon örneğini kullanarak havanın hangi gazlardan oluştuğunu gösterdim. Başlıcaları:

Hava ayrıca bazı diğer gazları da içerir. Bunlar su buharı, mikroplar, duman parçacıkları, toz ve tuz, bitki polenleridir.

Hava her yanımızda. Kanıt olarak aşağıdaki deneyi yaptım. Boş bir bardak alarak dibine kuru bir peçete yapıştırdı ve bu bardağı suya indirerek ters çevirdi. Su bardağın tamamını doldurmadı. Ve içindeki peçete kuruydu. Bu, bardağın boş olmadığını, içinde hava olduğunu ve peçetenin ıslanmasını engellediğini gösterir.

Hava sayesinde gezegenimiz Güneş'ten aşırı ısınmaz. Ek olarak, savaş zinciri postası gibi hava kabuğu, dünyayı uzay mermilerinden-meteorlardan korur. Göksel taşlar gezegenimizi bombaladığında, Dünya'nın hava katmanlarına düşerler. Burada o kadar sıcaklar ki, Dünya'ya ulaşmadan önce yanıyorlar.

Havada çok fazla oksijen var. Ancak bu şaşırtıcıdır: insanlar ve hayvanlar oksijen soluyor, uçaklar ve arabalar onu yakar, yüksek fırınlar ve fabrikalar onsuz çalışamaz, öyleyse neden daha az almasın? Çünkü Dünya'da yeşil bitkiler var. Bu gerçek bir oksijen fabrikası. Bitkiler, solunamayan karbondioksit ve suyu güneş ışığını kullanarak oksijene dönüştürür ve tekrar atmosfere bırakır. Yani dünyanın havaya ihtiyacı var. Ve sadece onun sayesinde, tüm güneş sistemindeki tek gezegen olan Dünya'da yaşam var.

Hava ısıyı iyi tutar. Bu özelliği insanlara, hayvanlara ve hatta bitkilere yardımcı olur. Bir adam çift çerçeve takıyor ve evini yalıtıyor. Kuşlar ve hayvanlar tüyleri ve kürkleri arasındaki hava sayesinde vücutlarını sıcak tutarlar. Donda, bitkiler kar taneleri arasındaki hava tarafından kar altında ısıtılır. Bu nedenle bitkiler kışın kar örtüsüne ihtiyaç duyar.

Hava veya daha doğrusu temiz hava, bir kişinin günlük yaşamında dikkate alınması gereken ana, hayati bileşendir. Sonuçta, sadece vücudun performansının değil, aynı zamanda bir bütün olarak kişinin sağlığının da kalitesine bağlıdır. İnsan sağlığı, doğanın sürekli bakıma ihtiyacı olan paha biçilmez bir armağanıdır. Bu temel olmadan planlarınızı gerçekleştirmeniz ve hayatta başarıya ulaşmanız mümkün değildir. Ve bir kişi temiz ve kaliteli hava soluyorsa, bu, uzun yıllar boyunca sağlığı, yüksek performansı ve iyi ruhları korumanıza izin veren güçlü bir faktördür.

sonuçlar

Böylece araştırma çalışmamda öne sürdüğüm tüm hipotezler doğrulandı. Ayrıca temiz havanın bir kişi için önemli olduğu doğrulandı. Öyleyse eylemlerimizle yanınızda olalım, en azından dünyadaki havayı biraz daha temiz hale getirelim.

Eski Yunan filozofu Plato, havanın kimseye ait olmadığını ve aynı zamanda herkesin malıdır demişti. Bilge haklıydı. Ve tüm insanlar, her birimiz, hava okyanusunun kaderinden sorumlu olmalıyız. Ve eğer öyleyse, o zaman gri perde yüksek mavi gökyüzünü bulandırmayacak ve Dünyamız her zaman astronotların uzay aracının panosundan gördüğü gibi bir “mavi gezegen” olacaktır.

Edebiyat:

1. Pimenova O.G. Hava. Hava özellikleri. Dergi "İlkokul", Sayı 2, 2003.
2. Pleshakov A. A. "Çevremizdeki dünya" 2. Sınıf. M., "Aydınlanma", 2000.
3. Shalaeva G.P. "Her şey hakkında her şey." -Yaroslavl, 2001
4. https://en.wikipedia.org
5. http://interneturok.ru
6. http://botanic.kiev.ua/chto-takoe-vozdux/
7. http://www.nachalka.com

Rusça dersi aç

Bu konuda

"Bağlaçlar Oluşturmak"

7. sınıf.

Avakova E.A.

Megion, 2016

Konu: "Bağlaçlar oluşturma."

dersin amacı : koordinasyon birlikleri hakkında yeni eğitim bilgilerini kavramak, bilgi ve becerileri tanıdık ve yeni eğitim durumlarında uygulamak için koşullar yaratmak.

Dersin Hedefleri:

eğitici:

- sendikaların koordinasyonuna ilişkin bilgilerin genişletilmesine katkıda bulunmak;

Bir cümle ve metindeki bağlaçları koordine etmenin anlamını belirleme ve bunlara virgül koyma yeteneğini geliştirmek;

Yazım ve noktalama becerilerinin gelişimini teşvik etmek;

Koordinasyon birliklerinin üç grubu hakkında fikir oluşumunu teşvik etmek.

Geliştirme:

Öğrencilerin eğitim ve bilgi becerilerinin oluşumunu ve gelişimini teşvik etmek (gerçekleri karşılaştırın ve analiz edin, bakış açılarını ifade edin.

eğitici:

Küçük vatan sevgisi, doğaya saygı;

Bir takımda çalışırken birbirimize saygı duymak.

Yöntemler: görsel, sözel, problem arama, bağımsız çalışma yöntemi, kontrol yöntemi ve öz kontrol.

Çalışma biçimleri: ön, buhar odası, bireysel.

Bilişsel aktivite türleri : üreme (üreme) ve üretken (yaratıcı).

Epigraf: Vatan çoktur. Bu, dere boyunca bir ford olan bir yoldur. Bu, aya yönelik bir roket ve evimizin üzerinden kuzeye uçan kuşlar. Burası Moskova ve küçük, on yarda, köyler.

V. Peskov.

Dersler sırasında.

1. Organizasyonel an (2 dk)

Aşamanın amacı: ders için duygusal olarak uygun bir arka plan oluşturmak, öğrencilerin eğitim sürecine dahil edilmesi için koşulların yaratılması.

2. Dersin hedefini belirlemek. (3 dakika)

Dersin epigrafını okuyun. V. Peskov'un sözlerini nasıl anlıyorsunuz?

Epigraf dersin konusu ile ilgili mi? Nasıl?

Epigrafta hangi bağlaçlar kullanılır? Hangi gruba aitler?

Dersin konusunu formüle edin. Yaz.

Dersin amacı nedir?

Bu ders bizim için konunun devamı olmakla birlikte aynı zamanda yeni şeyler öğrenme konusunda da bir derstir. Bu çok önemlidir, çünkü bu dersin konusu 9. sınıfta çalışacağınız materyali daha iyi anlamanıza yardımcı olacaktır. Koordinasyon birlikleri gruplarını, anlamlarını inceleyeceğiz, anlamı ve üslup özelliklerine göre bir birlik seçmeyi öğreneceğiz.

Slayt 1.

Slayt 2.

Numarayı, dersin konusunu yazın.

Çocukların cevapları.

Slayt 3.

Ev ödevi kontrol ediliyor.

ön anket.

Ana konuya geçmeden önce birlik hakkında bildiğiniz her şeyi oynayacağız ve hatırlayacağız.

Oyun "Üçüncü Ekstra".

Görev: Bir kelime grubunu neyin birbirine bağladığını, onu neyin ayırt ettiğini, neyin “gereksiz” olduğunu belirleyin (cevabınızı tartışın):

- ah, hayır, futbol;

-ve, ancak, altında, a;

-ve, ama, bir şey;

-Ancak, ya bu.

Konuşmanın bir parçası olarak bağlaç hakkında ne biliyorsun?

Hangi sendikalara basit denir?

Hangi sendikalara bileşik denir?

İttifaklar hangi iki gruba ayrılır?

Bağlaçları koordine etmenin rolü nedir? teklif?

Metinle çalışın.

Bir cümlede bağlaçları koordine etmenin rolü nedir, metinle çalışarak öğreneceğiz. Metni dinle.

Koordinasyon bağlaçlarının bulunduğu kısmı yazın, yazım seçimini, noktalama işaretlerini açıklayın. Sendikaların rolünü tanımlar.

Bir cümlede bağlaçların eşgüdümünün rolü nedir?

Sonuç: Metinde sunulan koordinasyon bağlaçları tek bir anlamsal anlam taşır - bağlantı.

slayt 4.

Konuşmanın hizmet bölümleri, futboldan bağımsız.

Ancak, ya - koordine edici, bu - bağımlı.

Slayt 5.

Fedor Tyutchev
"Gökyüzündeki bulutlar"

4. Yeni malzeme çalışması. "Birlikte izleyelim." Teklifleri karşılaştıralım. Sendikaların anlamını belirlemeye çalışın. Sonuç: Birliklerin anlamı farklıdır: 1. cümlede birlik nesneleri birbirine bağlar, 2. cümlede zıtlık oluşturur, 3. cümlede bir seçim sunar. Her birliğin rolü belirli bir cümlede kendini gösterir. Ana değerlere bir göz atalım. Koordinasyon bağlaçları anlamlarına göre üç gruba ayrılır: Bağlanıyor; karşıt; Bölmek. Kompozisyon birlikleri. - bağlantı: ve; sadece o değil ama; nasıl yani ve; Evet S). -karşıt: a; ancak; Yine de); ancak; fazla; ayrıca. - ayırma: veya; veya; falan; bu değil, bu değil. Ders kitabıyla çalışın (s. 180, s. 149.). Metni oku. Metin, stil, konu, fikir türünü belirleyin. Bunun bir muhakeme metni olduğunu kanıtlayın. Tezi, argümanları (kanıtları), sonucu bulun. Satırlardaki görev: koordine edici bağlaçlarla cümleler yazın. 1 satır: bağlantının üzerine bir harf yerleştirinİle birlikte; 2 satır: karşıt olanların üzerine bir harf koyunP; 3. sıra: ara parçaların üzerine yerleştirinR. Bu çalışmanın amacı neydi? Sendikaların ortak noktası nedir? Fark ne? Hangi gruplar değere göre ayrılır?	slayt 6. 1.Erkeklerve Kızlar, okul alanına huş ağacı dikilmesini önerdiler. 2. Çocuklar okul alanına huş ağacı dikmeyi önerdiler,ancak kızlar kestane dikmek istedi. 3. Çocuklar okul alanına huş ağacı dikmeyi önerdiler,veya kestane. 7. Slayt Koordinasyon birliklerinin örneklerini tabloya yazın. slayt 8. Yeryüzündeki en değerli şey topraktır, topraktır.Arazinin verimli olduğu söyleniyor.Meyveleri doğuracak: tahıl ve patates, elma ve muz. . Kömürde de hiçbir şey yetişmez, demirde de . Bir parça altın üzerinde bile, en pahalı külçe üzerinde dulavratotu büyümeyecek. Ancak yeryüzünde binlerce farklı bitki yetişmektedir. . İnsanlara yiyecek, giyecek, barınak sağlarlar. Bitkiler olmadan yaşayamayız ve bitkiler toprak olmadan yaşayamaz. Yaniolmadan verimli toprak. Böbrek, dünyayı sadece birkaç on santimetrelik ince bir tabaka ile kaplar. Bu verimli katman gezegenimize hayat verdi.Bu nedenle, dünyayı sevmeli ve korumalıyız. (A. Musatov'a göre)
5. Fiziksel dakika (2 dak).
6. Eğitim materyallerinin konsolidasyonu. Yaratıcı görev . Grup çalışması. Düşünmeye devam et. Homojen üyelerle bir cümle yapın, karmaşık bir cümle, içlerindeki dilbilgisel temeli vurgulayın. Her grup önerilen koordinasyon birleşimini kullanır. Hangi sendikaları kullandınız? Anlamları nedir? "Atasözünü tahmin et." Atasözleri tahmin edin, anlamını açıklayın, bir deftere yazın. Birliğin rolünü açıklayın. kelimelere göre değil, eylemlere göre yargılarlar; yoldaş, daha iyi, kendin, ama daha kötüsünü arama; evet, dut, açık, kırmızı, tat, acı. Birliğin anlamı hangi koşulda daha açıktır?	slayt 9. Grup 1, bölen bir birliktir. 1) Doğaya sahip çıkmalıyız... (veya doğa ölebilir ). Grup 2 - bağlantı birliği. 2) Son yıllarda doğaya karşı tavrımız değişti... (ve araştırma sonuçları bunu gösteriyor). Grup 3 - karşıt birlik. 3) Her insan Dünya'nın zenginliğini korumakla yükümlüdür ... (a hayvanları öldürmeyin, ağaçları ve çiçekleri yok etmeyin, su kütlelerini kirletmeyin ...) Grup 4 - bağlantı birliği. memleketimi seviyorumve … Grup 5 - bağlantı birliği. Megion çok yeşil bir şehirve … Sözle değil, eylemle yargılarlar. Kendinden daha iyi bir arkadaş ara, daha kötü değil. Berry kırmızıdır, ancak tadı acıdır. (karşı çıkıyor). Bir cümlede.
7. Özetlemek. Dersin başında hangi konu formüle edildi? Amaç neydi? Biz bunu başarabildik mi? Koordinasyon bağlaçlarının üç grubu nelerdir? Koordinasyon bağlaçları neleri bağlar? Bağlayıcı, olumsuz, ayırıcı bağlaçları listeleyin. En çok neyi zor buldunuz? En ilginç görünen neydi? Tüm teklifler hangi konudaydı? Vatanı sevmek ne demektir?	Çocukların cevapları. Koordinasyon bağlaçları, homojen üyeleri, karmaşık olanın bir parçası olarak basit cümleleri birbirine bağlar.
8. Ev ödevi. S.149, alıştırma 337.	slayt 10. Bir günlükte kaydedildi.
9. Yansıma. Çalışmalarımızı derste değerlendirmeye çalışalım. Tutumunuzu bir gülen yüz şeklinde gösterin.	Gülümsemek ilginç. Ağzın düz bir çizgisi genellikle normaldir. Ağzın aşağı dönük köşeleri - sıkıcı, işe yaramaz.