Temel matematiksel temsillerin oluşumu üzerine didaktik oyunların kart dosyası. Okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminin bir aracı olarak matematiksel oyunlar

Didaktik oyun "Komik sayılar"

"Komik Numaralar"

dikkatinize sunuyorum eğlenceli oyunÇocuğun sayıları “yazmayı” öğreneceği, görsel algıyı geliştireceği ve okul öncesi çocuklar için iyi motor yetenekleri eller
Randevu. Ebeveynler, anaokulu öğretmenleri için ücretsiz ve bireysel oyun etkinliklerinde kullanılmaktadır.
Didaktik görev:

Sayıyı modele göre düzenlemeyi öğrenin;
Görsel algı, ellerin ince motor becerilerini geliştirmek;
Başlanan işi sona erdirme yeteneğini geliştirmek, birinin başarısına sevinmek.

Malzeme:
Sayı görüntülü kartlar (0 - 9 arası); bindirme için renkli daireler.

Yönetmek:
Gruptaki tüm çocuklar oyuna veya öğretmenin takdirine bağlı olarak yer alabilir. bireysel çalışma sayıların yazısını tanımak ve pekiştirmek için. Çocuklar bir sayı içeren bir kartı inceler - bir örnek ve üzerlerine renkli daireler (renkle mümkün) koyarlar, üst üste bindirerek istenen şekli bulurlar. Daireler düzlemsel şekille eşleşiyorsa, görev doğru şekilde tamamlanmıştır.

Bir sayının bileşimi ile çalışmak için bir rehber

Manuel üretim algoritmasının açıklaması

Sayının bileşimi ile çalışmak için bir kılavuz hazırlıyorum.
Bunun için kullanıyorum yaylı bir defter, evrensel peçeteler.

Daha önce sayfaları küçülterek defteri üç parçaya böldüm.
Peçetelerden çeşitli yapıyorum geometrik şekiller.

Orta kısımda 2'den 10'a kadar sayılar var, yanlara da farklı miktarlarda rakamlar yapıştırılıyor.

Bu kılavuzun çözmeye yardımcı olduğu sorunlar.
Kılavuz, çocuklara sayma etkinliklerini öğretmede, sayıların kompozisyonunu incelemede ve aritmetik problemlerini çözmede kullanılabilir.

Hibe kullanma seçeneği.
İlk aşamada, çocuklar rakamlarla çalışır, onları sayar. Sadece sayılarla karmaşık olduğunda.
Bu kılavuz hem bireysel hem de grup çalışması bir sayının bileşimi ile çalışırken.
Bu kılavuz ayrıca geometrik şekillerin adlarını da düzeltir. Sayıları toplamak ve çıkarmak için de kullanılabilir.

Didaktik oyun "Sihirli bulmacalar"

Didaktik oyunun işlevleri: öğrencilerin zihinsel aktivitelerinin aktivasyonuna katkıda bulunur, çocuklarda yoğun ilgi uyandırır ve öğrenmeye yardımcı olur. Eğitim materyali. Gözlemlemeyi, karşılaştırmayı, genellemeyi öğrenin.

Bu oyunda geometrik şekilleri ve renkleri düzeltiyoruz. Derse bağlı olarak diğer resimleri de yapıştırabilirsiniz.

Bu oyunda çocuklar da zihinsel süreçler dikkat ve hafıza geliştirin.

PRATİK BÖLÜM

Yaptı temel matematiksel kavramların geliştirilmesi için aksiyon oyunları

İşte okul öncesi çağındaki çocukların hafıza, dikkat ve hayal gücünün gelişimine yardımcı olacak oyunlardan bir seçki.

Geometrik şekilleri sabitlemek için oyunlar.

Yönergeler: oyunlar ilkokul öncesi çağındaki çocuklara yöneliktir, hem bireysel çalışma hem de sabah saatlerinde kullanılabilirler. bağımsız aktiviteçocuklar.

1. "Domino"

Amaç: Çocuklara birçok kişi arasından belirli bir figür bulmayı öğretmek, adlandırın. Oyun geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirir.

Uyaran materyali: 28 kart, her yarıda bir veya başka bir geometrik şekil (daire, kare, üçgen, dikdörtgen, oval, çokgen) gösterilir. “Çift” kartlarda iki özdeş figür gösterilir, yedinci “çift” iki boş yarıdan oluşur.

Kartlar masanın üzerine yüzü aşağı bakacak şekilde dizilir. Çocuğa kuralları açıkladıktan sonra, oyun “çift boş” kartı düzenleyerek başlar. Sıradan dominolarda olduğu gibi, çocuk tek bir hamlede gerekli bir kartı alır ve "yol"un herhangi bir ucuna uygular ve figürü adlandırır. Oyuncunun kartta gerekli rakam yoksa, bu rakamla bir resim arar. toplam sayısı kartlar. Eğer çocuk parçaya isim vermezse bir sonraki hamleye geçme hakkı yoktur. Kartlardan ilk kurtulan kazanır.

2. "Karışıklığı çözün"

Amaç: Çocuklara nesneleri amaçlarına göre özgürce kullanmalarını öğretmek.

Malzeme: çeşitli şekillerde gruplandırılabilen oyuncaklar (bebekler, hayvanlar, arabalar, pira midki, toplar, vb.).

Tüm oyuncaklar belirli bir sırayla masaya yerleştirilir. Çocuk arkasını döner ve lider oyuncakların yerini değiştirir. Çocuk karışıklığı fark etmeli, daha önce nasıl olduğunu hatırlamalı ve eski düzeni yeniden sağlamalıdır.

İlk olarak, örneğin, mavi kalıbı kırmızı olanla değiştirin. Sonra görevi zorlaştırın: bebeği yatağın altına koyun, topu bir battaniyeyle örtün. Çocuk buna bir kez alışınca, en olası olmayan durumları icat ederek kendisi de kafa karışıklığı yaratabilir.

3. "Bir çift alın"

Amaç: çocuklara nesneleri şekil, boyut, renk, amaç açısından karşılaştırmayı öğretmek.

Malzeme: geometrik şekiller veya tematik resim koleksiyonları çesitli malzemeler, çiftler halinde birleştirilebilen (elmalar farklı renk, büyük ve küçük, farklı büyüklükteki sepetler veya farklı büyüklükteki evler ve aynı ayılar, bebekler ve giysiler, arabalar, evler vb.).

Ne tür bir uyarıcı materyale sahip olduğunuza bağlı olarak, çocuğa bir sorun sunulur: oyuncak bebeğin giyinmesine yardım edin, hasat etmesine yardım edin, vb.

Oyuncaklar, iyi seçilmiş bir çift için çocuğa teşekkür eder

4. "Fedora'ya Yardım Edin"

Amaç: Çocuklarda bir renk temsili oluşturmak ve geliştirmek. Onlara farklı nesnelerin renklerini eşleştirmeyi öğretin.

Uyarıcı materyal: farklı renklerde bardak ve kulp resimleri olan kartlar.

"Beyler, zavallı büyükanne Fyodora evdeki bütün bardakları kırmış. Kulpları kırıldı ve şimdi en sevdiği çayı onlarla içemeyecek. Ahududu reçeli. Büyükanne Fedora'nın bardaklarını birbirine yapıştırmasına yardım edelim. Ancak bunun için bardak görüntüsü olan bu kartlara dikkatlice bakmanız ve onlara uygun renkte kalemler bulmanız gerekir. Çocuk bu görevi tamamlamakta zorlanıyorsa, ona eşleştirilmiş kartları nasıl arayacağını gösterin. Daha sonra bu görev bağımsız olarak gerçekleştirilir.

5. "Benzer renkteki nesneleri bulun"

Amaç: Çocuğa nesneleri renge göre eşleştirme ve bunları renk temelinde genelleştirme alıştırması yapmak.

Uyaran materyali: çeşitli posta öğeleri, her rengin beş tonunda oyuncaklar (fincan, fincan tabağı, iplikler; bebek giysileri: elbise, ayakkabı, etek; oyuncaklar: bayrak, ayı, top vb.).

İki masada yan yana kaydırılmış oyuncaklar düzenlerler. Çocuğa bir nesne veya oyuncak verilir. Oyuncağının rengi için bu rengin tüm tonlarını bağımsız olarak seçmeli, karşılaştırmalı ve rengi adlandırmaya çalışmalıdır.

6. "Aynı şekle sahip bir nesne bulun"

Amaç: Çocuğa şekilli belirli nesneleri ayırmayı öğretmek çevre, geometrik desenler kullanarak.

Uyarıcı materyal: geometrik şekiller (daire, kare, oval, üçgen, dikdörtgen), yuvarlak şekilli nesneler (toplar, toplar, düğmeler), kare şekilli nesneler (küpler, eşarp, kartlar), üçgen şekil ( inşaat malzemesi, bayrak, kitap), oval şekil (yumurta, salatalık).

Geometrik şekilleri ve nesneleri iki yığın halinde düzenleyin. Çocuk nesneyi dikkatlice düşünmeye davet edilir. Sonra çocuğa bir figür gösteririz (çocuk onu çağırırsa) ve ondan aynı şekle sahip bir nesne bulmasını isteriz. Yanılıyorsa, çocuğu önce parmağı, sonra nesneyi daire içine almaya davet edin.

7. "Sihirli daireler"

Amaç: Çocuğa belirli nesneleri formda seçmeyi öğretmeye devam etmek.

Uyaran materyali: Üzerine aynı boyutta daireler çizilmiş (toplamda on daire) bir kağıt yaprağı.

“Bu kağıda yakından bakalım. Üzerinde ne görüyorsun? Bir kağıda hangi şekil çizilir? Şimdi gözlerini kapat ve bir daire hayal et."

8. "Süsü yerleştirin"

Amaç: Çocuğa geometrik şekillerin mekansal düzenini ayırt etmeyi öğretmek, süslemeyi düzenlerken tam olarak aynı düzenlemeyi yeniden üretmek.

Uyarıcı materyal: Renkli kağıttan kesilmiş 5 geometrik figür, her biri 5 (toplam 25), süslemeli kartlar.

"Bak önümüzde ne süsler var. Burada gördüğünüz rakamları düşünün ve adlandırın. Ve şimdi aynı süslemeyi oyulmuş geometrik figürlerden yerleştirmeye çalışın.

Ardından bir sonraki kart sunulur. Görev aynı kalır. Çocuk kartta gösterilen tüm süsleri yerleştirdiğinde oyun biter.

9. "Çemberlerle oyun"

Amaç: Çocuklara büyüklükteki nesnelerin (“en büyük”, “daha az”, “daha fazla”) ilişkisini kelimelerle belirtmeyi öğretmek.

Uyaran materyali: farklı boyutlarda üç daire (kağıttan çizilmiş ve kesilmiş).

Dairelere dikkatlice bakmanız, önünüze yaymanız, kontur boyunca kağıt üzerinde daire içine almanız önerilir. Ardından, çocuk 2 daireyi, ardından diğer 2 daireyi karşılaştırmaya davet edilir. Çocuğa üç dairenin de boyutunu isimlendirmeye çalışın.

10. Toplar

Amaç: Boyuttaki öğeler arasında (daha fazla - daha az, daha kalın, daha uzun, daha kısa) bir ilişki kurma yeteneğini geliştirmek ve pekiştirmek.

Uyaran materyali: uzunluk ve genişlikte eşit olarak azalan beş çubuktan oluşan bir dizi, çubuklara göre eşit olarak azalan beş daireden oluşan bir dizi.

"Ne olduğunu görelim. Sokakta kibar dede Fedot balon satıyordu. Ne kadar güzeller! Herkes beğendi. Ama aniden, birdenbire, rüzgar o kadar şiddetli yükseldi ki, Fedot dedesinin tüm topları çubuklarından ayrıldı ve her yöne dağıldı. Bir hafta boyunca iyi komşular buldukları topları geri getirdiler. Ama sorun şu! Dede Fedot, hangi topun hangi çubuğa takıldığını anlayamaz. Ona yardım edelim!"

İlk olarak, çocukla birlikte, masanın üzerine en uzun ve en kalından en kısa ve en inceye kadar çubuklar yerleştirilir. Daha sonra, aynı yönteme göre, en büyüğünden en küçüğüne "toplar" düzenlenir.

12. Akıllı Misafir

Amaç: nesnelerin şeklini inceleme, karmaşık açıklamalarını verme ve anlama yeteneğini geliştirmek.

Uyaran materyali: çocuk plastik kapları, çanta.

Oyuncaklar katılımcılar tarafından incelenir ve bir torbaya konur. Çocuk oyunculara sırtı dönük oturur. Sırayla yanına gelirler, omzuna dokunurlar ve şöyle derler: “Ana'nın böyle bir şeye ihtiyacı var, ama sana ne dendiğini söylemeyeceğim, ama ne olduğunu sana açıklayacağım ... (Ve sonra örneğin, bir fincan: "yuvarlak, dışbükey kenarlı, alçak, altta dar, üstte daha geniş, yanda bir tutamak").

Çocuk dokunarak istediği nesneyi bulduğunda onu çantasından çıkarır; ayrıca görevin doğru bir şekilde tamamlanıp tamamlanmadığı değerlendirilir.

13. "Neşeli küçük adam"

Amaç: çocuklarda belirli bir figürü elemanlara (geometrik figürler) ve tersine, bireysel elemanlar belirli bir şekle sahip nesneleri oluşturmak için geometrik desenlere karşılık gelen.

Uyaran materyali: geometrik şekiller (1 üçgen, 1 yarım daire, 1 dikdörtgen, 2 oval, 4 dar dikdörtgen, "Mutlu Adam" çizimi).

“Bugün neşeli, küçük bir adam bizi ziyarete geldi. Bak ne kadar komik! Masanın üzerinde duran geometrik figürlerden aynı küçük adamı yapmaya çalışalım.

14. "Çubuklar"

Amaç: Çocuklara farklı boyutlardaki elemanların sıralı düzenini öğretmek.

Uyaran materyali: Farklı uzunluklarda (2 ila 20 cm) 10 çubuk (tahta veya karton). Sonraki her çubuğun boyutu bir öncekinden 2 cm farklıdır.Bu görevi doğru bir şekilde tamamlamak için, her seferinde önünüzde gördüğünüz en uzun şeridi almanız gerekir. Kullanırız bu kural ve çubukları arka arkaya yerleştirin. Ancak en az bir kez bir hata yapılırsa, bu ister öğelerin yeniden düzenlenmesi olsun ister çubukları denemek olsun, oyun durur.

15. "Bir ev bul"

Amaç: formun amaçlı bir görsel algısını oluşturmak.

Uyaran materyali: iki set geometrik şekil, her sette altı figür. Bunlardan üçü

figürler (kare, daire, üçgen) ana figürlerdir ve diğer üçü (yamuk, oval, eşkenar dörtgen) ektir. Ayırt etmek için ek rakamlara ihtiyaç vardır ve doğru seçim ana rakamlar. Ayrıca her bir figürün ayrı kartlardaki kontur görüntülerine ihtiyacınız vardır (konturlar kesilebilir, “mika'ya pencere açma” yapılabilir). Her uyarıcı malzeme seti, her bir şeklin dış hatlarına sahip altı ila sekiz kart içerir. Kartlar farklı renklerde boyanabilir.

Çocuklara üç temel şekil (daire, kare, üçgen) gösterilir. Ardından, tek bir şekli gösteren bir kart gösterilir (örneğin, bir üçgen). “Siz ne düşünüyorsunuz, bu evde hangi figür yaşıyor? Gelin birlikte düşünelim ve doğru rakamı buraya koyalım. Şimdi çocuklar, birlikte oynayalım. Görüyorsunuz, iki masada farklı rakamlar yatıyor (iki çocuk çağırıyor). İşte size kartlar. Bu evlerde hangi figürler yaşıyor? Görev tamamlandıktan sonra iki özdeş kart daha verilir. Çocuk görevi tamamlamakta zorlanırsa, şeklin “çerçevesini” parmağıyla çizmeye davet edilir, ardından şeklin yeniden üretilmesini kolaylaştıracak şekilde konturunu havada çizmeye davet edilir.

16. "Aynısını göster"

Amaç: bir çocuğa belirli bir boyuttaki bir nesnenin görüntüsünü oluşturmayı öğretmek.

Uyarıcı malzeme: farklı boyutlarda geometrik şekiller (kare, daire, üçgen, oval, altıgen). Geometrik şekil kümelerinin sayısı çocuk sayısına bağlıdır. Set, her figürün 3-4 çeşidini içerir. "Aynı rakamlara sahibim. Sana bir şekil gösteriyorum ve sen de setinde aynısını bulmalısın. Çok dikkatli ol!"

Çocuklar figürü bulup gösterdikten sonra, lider kendi seçimini figürüne "deniyor". Çocuk bir hataya ikna olursa, seçilen rakamı bir başkasıyla değiştirerek kendi başına düzeltmesine izin verilir.

17. "Bebek bize ne getirdi?"

Amaç: Çocuğa nesnenin şekline dokunmasını ve adlandırmasını öğretmek.

Uyarıcı materyal: birbirinden belirgin şekilde farklı olması gereken ve çocuklara tanıdık nesneleri (arabalar, küpler, oyuncak tabaklar, hayvan oyuncakları, toplar vb.) Çocuğun oyuncak ararken içine bakamaması için torbaya elastik bir bant takılması arzu edilir.

"Çocuklar! Bugün Maşa bebeği bizi ziyarete geldi. Bize oyuncaklar getirdi. Oyuncak bebeğin bize ne getirdiğini bilmek ister misin? Çantaya sırayla yaklaşmanız gerekir, ancak içine bakmamalısınız, ancak yalnızca kendi ellerinizle kendiniz için bir hediye seçin, sonra ne seçtiğinizi söyleyin ve ancak bundan sonra çantadan çıkarın ve herkese gösterin.

Tüm oyuncaklar torbadan çıkarıldıktan sonra oyun tekrarlanır. Tüm oyuncaklar iade edilir ve çocuklar sırayla oyuncakları tekrar çıkarır.

18. "Komik toplar"

Amaç: form, renk hakkında fikir geliştirmek.

Uyaran materyali: oval ve yuvarlak şekilli topların (10-12 adet) çizimi, bir bayrak.

"Çizime bak. Ne kadar top! Yuvarlak topları mavi, oval topları kırmızıya boyayın. Balonlara rüzgardan dağılmamaları için ipler çekin ve "onları bayrağa bağlayın".

19. "Rakamları bulun"

Amaç: görsel algı geliştirmek geometrik şekiller.

Uyaran materyali: geometrik figürlerin çizimleri.

"Şu çizimlere bak. Geometrik şekilleri bulun. Daha fazla parça bulan ve en önemlisi daha hızlı olan kazanır.

Bir kağıda yönlendirme için uzayda ve zamanda yönlendirme oyunları.

20. "Nerede?"

Amaç: bir kağıda uzamsal bir yönlendirme oluşturmak.

Uyarıcı materyal: Beyaz liste farklı renklerde geometrik şekilleri (oval, kare, dikdörtgen, üçgen) gösteren kağıt, geometrik şekilleri çeşitli hayvan görüntüleri (ayı, tilki, tavşan, inek), ulaşım modları (gemi, uçak, araba, KAMAZ) ile değiştirebilirsiniz. ), oyuncaklar vb. Figürler köşelerde yer alır, ortada bir daire çizilir.

“Resme dikkatlice bakın ve bana dairenin nerede çizildiğini söyleyin?, oval?, kare?, üçgen?, dikdörtgen?

Dairenin sağına neyin çizildiğini göster?, dairenin soluna?

Sağ üst köşede ne gösteriliyor?, sol alt köşede?

Çemberin üstüne, çemberin altına ne çizilir?”

21. "Sol - Sağ"

Amaç: Çocuklara kendi bedenlerinde uzayda gezinmeyi öğretmek.

“Arkadaşlar, şiiri dikkatlice dinleyin:

V. Berestov

Öğrenci yol ayrımında durdu

sağ nerede

sol nerede

Anlayamadı.

Ama aniden bir öğrenci

Kafasında çizik

aynı el ile

kim yazdı

Ve topu fırlattı

Ve sayfaları çevirerek

Ve bir kaşık tutarak

Ve yerleri süpürdü.

"Zafer!" - yankılandı

Bir sevinç çığlığı.

sağ nerede

sol nerede

Öğrenilmiş öğrenci!

Öğrenci hangisinin sağ hangisinin sol olduğunu nasıl bildi? Öğrenci hangi eliyle kafasını kaşıdı? bana nerede olduğunu göster sağ el? Sol el?

22. "Tavşan"

Amaç: Çocuklara kendi bedenlerinde uzayda gezinmeyi öğretmek. Bir şiir dinleyen çocuklar, alıştırmalar yapar:

Tavşan, tavşan - beyaz taraf,

Nerede yaşıyorsun dostum?

Yol boyunca, kenar boyunca,

sola gidersek

Orası benim evim.

Sağ ayağınızla vurun

Sol ayağınızla vurun

yine sağ ayak

Yine sol ayak. * * *

oturan gri tavşan

Ve kulaklarını oynatıyor

Bir tavşanın oturması soğuk

Pençeleri ısıtmanız gerekiyor:

pençeler havaya,

patiler aşağı,

Ayak parmaklarının üzerinde kalk!

Pençelerimizi yana koyduk,

çorap üzerinde

Zıpla - zıpla - zıpla.

Ve şimdi çömel

Böylece pençeler donmaz!

23. "Nerede?"

Amaç: uzayda gezinmeyi öğretmek.

Uyaran materyali: beyaz bir kağıt yaprağında, arabaların, ağaçların görüntüsü (Şekil 11).

"Resme iyi bakın. Hangi arabaların sağa, hangilerinin sola gittiğini göster? Ağaçlara yakından bakın. Sizce rüzgar nerede esiyor?

24. "Ne oldu?"

Amaç: bir kağıda uzamsal yönlendirme yeteneğini geliştirmek, hücreleri, çizgileri saymak.

“Yaprağın tepesinden hücreye dört hücre aşağı ve sayfanın sol kenarından geri çekilin - üç hücre sağa, hücrenin köşesine bir nokta koyun. Ben sana nasıl çizgi çizileceğini anlatacağım, sen de dikkatle dinle ve benim dikte ettiğim gibi çiz.

Örneğin: bir hücre sağa, bir hücre aşağı, bir hücre sola, bir hücre yukarı.

Ne oldu? Bir kare var. Bu en kolay ve en basit görevdir. Hadi oynayalım. Önünüzde daha zor görevler var ve eğer dikkatli olursanız ve görevlerimi tamamlarken hata yapmazsanız, o zaman istediğim çizimi elde edersiniz.

Örneğin: bir hücre aşağı, bir hücre sağ, iki hücre aşağı, bir sağ, bir aşağı, bir sağ, bir yukarı, bir hücre sağ, iki yukarı, bir sağ, bir yukarı, bir sağ , bir aşağı, bir sağ, iki aşağı, bir sağ, bir aşağı, bir sağ, bir yukarı, bir sağ, iki yukarı, bir sağ, bir yukarı.

MADOU anaokulu №29 "Berry" Başkurdistan Cumhuriyeti

Beloretsk

Eğitimci: Yulia Sergeevna Latokhina

Matematik Oyunları okul öncesi çocukların entelektüel gelişiminin bir aracı olarak.

Matematik, çocukların zihinsel eğitiminde ve zekasının gelişmesinde büyük rol oynar. Günümüzde bilgisayar devrimi çağında, “herkes matematikçi olmayacak” sözleriyle ifade edilen ortak bakış açısı umutsuzca eskimiştir.

Matematik, çocukların en başından itibaren öğrenme sürecinde düşünmelerinin gelişimi için büyük fırsatlara sahiptir. Erken yaş. Matematiğin benzersiz bir gelişimsel etkisi vardır. “Zihni düzene sokar”, yani. en iyi zihinsel aktivite yöntemlerini oluşturur.

Çalışması hafıza, konuşma, hayal gücü, duyguların gelişimine katkıda bulunur; azim, sabır, bireyin yaratıcı potansiyelini oluşturur. Bir "matematikçi" faaliyetlerini daha iyi planlar, durumu tahmin eder, düşüncelerini daha tutarlı ve daha doğru bir şekilde ifade eder ve konumunu daha iyi gerekçelendirebilir.

Okul öncesi çocuklara matematik öğretmek, didaktik oyunlar kullanılmadan düşünülemez. eğlenceli görevler, eğlence. Aynı zamanda, basit eğlenceli matematiksel materyalin rolü, çocukların yaş yetenekleri ve kapsamlı gelişim ve eğitim görevleri dikkate alınarak belirlenir: zihinsel aktivite, matematiksel materyallere ilgi duymak, çocukları cezbetmek ve eğlendirmek, zihni geliştirmek, matematiksel temsilleri genişletmek, derinleştirmek, edinilen bilgi ve becerileri pekiştirmek, diğer etkinliklerde uygulamak için alıştırma yapmak.

Matematiksel oyunlar sürecinde çocuklar nesnelerin, sayıların, aritmetik işlemlerin, niceliklerin ve bunların özelliklerini ve ilişkilerini öğrenirler. özellikler, uzay-zaman ilişkileri, çeşitli geometrik şekiller. Çocuklar basit yaratıcı görevleri çözmeye katılmaktan mutluluk duyarlar: bul, tahmin et, bir sırrı ortaya çıkar, oluştur, değiştir, eşleştir, modelle, grupla.

didaktik oyunlar program görevlerini uygulama araçlarından biri olarak doğrudan sınıfların içeriğine dahil edilir. Didaktik oyunun, temel matematiksel temsillerin oluşumuna ilişkin dersin yapısındaki yeri, çocukların yaşı, dersin amacı, amacı, içeriği ile belirlenir. Bir eğitim görevi olarak, belirli bir temsil oluşturma görevini gerçekleştirmeyi amaçlayan bir alıştırma olarak kullanılabilir.

Çocuklarda matematiksel temsillerin oluşumunda biçim ve içerik olarak eğlenceli olan çeşitli didaktik oyun alıştırmaları yaygın olarak kullanılmaktadır. Görevin olağandışı ortamında (bul, tahmin et), onu bazı edebi masal kahramanı (Buratino, Cheburashka) adına sunmanın beklenmedikliğindeki tipik eğitim görevlerinden ve alıştırmalarından farklıdırlar. Oyun alıştırmaları yapı, amaç, çocukların bağımsızlık düzeyi ve öğretmenin rolü açısından didaktik oyunlardan ayrılmalıdır. Genellikle her şeyi içermezler. yapısal elemanlar didaktik oyun (didaktik görev, kurallar, oyun eylemleri). Amaçları, beceri ve yetenekleri geliştirmek için çocukları egzersiz yapmaktır.

Didaktik oyunlar öğretmen tarafından organize edilir ve yönetilir. Çocuğun matematiksel aktivitesi için, gelişen ihtiyaç ve ilgi alanlarına göre oyun materyali, oyunlar seçiminde bağımsızlık göstereceği gibi koşullar yaratmak gerekir. Çocuğun kendi inisiyatifiyle ortaya çıkan oyun sırasında karmaşık entelektüel çalışmaya katılır.

AT çocuk Yuvası sabah ve akşam vakti“Domino figürleri”, “Resim yap”, “Aritmetik domino”, “Loto”, “Çift bul”, dama ve satranç oyunları gibi matematiksel içerikli, masaüstü baskılı oyunlar yapmak mümkündür. uygun organizasyon ve liderlik, bu oyunlar çocukların bilişsel yeteneklerini geliştirmeye, sayılarla, geometrik şekillerle, niceliklerle ve problem çözmeyle ilgili eylemlere ilginin oluşumuna yardımcı olur. Böylece çocukların matematiksel temsilleri geliştirilir.

Modern öğrenmede oyun araçlarının rolü artıyor. Psikologlar, oyun egzersizlerinin çocuğun uyum sağlamasına yardımcı olduğunu kanıtladılar. Eğitim süreci ve matematiğin temellerine hakim olun. Didaktik oyunlar ve alıştırmalar eğitim süreciyle yakından bağlantılıdır. Oyun, çocukların öğrendiği bir aktivitedir. Bu, bilgiyi genişletmek, derinleştirmek ve pekiştirmek için bir araçtır.

Sayılar ve sayılarla oyunlar.

Şu anda çocuklara ileri ve geri saymayı öğretmeye devam ediyorum, çocuklara hem asal hem de sıra sayıları doğru kullanmalarını sağlamaya çalışıyorum. Bir peri masalı arsa, didaktik oyunlar ve alıştırmalar kullanarak, çocukları eşit ve eşit olmayan nesne gruplarını karşılaştırarak 9 içindeki tüm sayıların oluşumuyla tanıştırdı. Oyunları kullanarak çocuklara eşitliği eşitsizliğe dönüştürmeyi öğretiyorum.

HANGİ NUMARA GİTTİ?, NE KADAR?, KARIŞIKLIK gibi didaktik oyunlar oynamak. , BİR NUMARA YAPIN, HANGİ OYUNCAK KAYBOLDUĞUNDA İLK ARANAN KİM OLACAK? çocuklar 9 içindeki sayılarla özgürce çalışmayı ve eylemlerine kelimelerle eşlik etmeyi öğrenirler.

Sayıları daha iyi ezberlemek için çeşitli teknikler kullanıyorum: hamuru rakamlardan şekillendirme, hamuru toplardan döşeme, kağıttan, aplike yöntemini kullanarak, ipliklerden, halıdaki bir kordondan, karda bir çubukla çizim vb.

Çocuklarda didaktik oyunlar oynamak, sadece sayılar hakkında bilgi oluşturmakla kalmaz, aynı zamanda nesnelerin sayısını bir sayı ve bir sayı ile ilişkilendirme yeteneği de gelişir. Çocuklar aralarında bir ilişki kurmayı öğrenirler.

Bir yürüyüşte, gözlemler yaparken, çocuklara yoldan geçenleri sayma, sitedeki ağaçları sayma, geçen arabaların plaka numaralarını sayma, adımları sayma vb.

Bu kadar çeşitli didaktik oyunlar, sınıfta kullanılan alıştırmalar ve boş zamançocukların program materyalini öğrenmelerine yardımcı olur.

Zaman yolculuğu oyunları.

Çocukların haftanın günlerinin isimlerini daha iyi hatırlamaları için farklı renklerde bir daire ile işaretledik. Gözlem, her gün dairelerle işaretlenerek birkaç hafta boyunca gerçekleştirildi. Bunu özellikle çocukların haftanın günlerinin sırasının değişmediği sonucuna varabilmeleri için yaptım. Çocuklara haftanın günlerinin isimlerinin hesapta haftanın hangi günü olduğunu tahmin ettiğini söyledi: Pazartesi, haftanın bitiminden sonraki ilk gün, Salı ikinci gün, vb. Böyle bir konuşmadan sonra, ben haftanın günlerinin isimlerini ve sıralarını düzeltmek için oyunlar teklif etti. Çocuklar oyun oynamayı sever - CANLI HAFTA. EN KISA SÜREDE İSİM, HAFTANIN GÜNLERİ, EKSİ OLAN SÖZCÜĞÜ İSİM,

Çocukların ayların isimlerini daha iyi hatırlamaları için oyunlar kullanıyorum - TÜM YIL DÖNEMİ, ON İKİ AY,

Çocukların günün bölümlerini daha iyi hatırlamaları için çeşitli selamlama konuşma yapıları kullanıyorum - “ Günaydın”, “Artık bir gündüz hayalimiz var”, “ İyi akşamlar“Aileme söylüyorum, masa oyunları kullanıyorum, “Günün hangi saatinde kahvaltı”, “Öğle yemeği” vb.

Uzayda yönlendirme için oyunlar.

Çocukların uzamsal temsilleri, her türlü faaliyet sürecinde sürekli olarak genişlemekte ve sabitlenmektedir. Çocuklar mekansal temsillerde ustalaşırlar: sol, sağ, yukarıda, aşağıda, önde, uzak, yakın.

Çocuklara şöyle görevler veriyorum: “Sağınızda bir dolap ve arkanızda bir sandalye olacak şekilde durun. Tanya önünüzde oturacak şekilde oturun ve Dima arkanızda. “Bebeğin sağına bir tavşan, bebeğin soluna bir piramit koyun” vb. Dersin başında bir oyun dakikası geçirdi: herhangi bir oyuncağı odanın bir yerine sakladı ve çocuklar onu buldu. Bu, çocukların ilgisini uyandırdı ve onları ders için düzenledi.

Bir kağıt parçası üzerinde oryantasyon çalışmaları yaparken, bazı çocuklar hata yaptı, sonra bu adamlara onları kendi başlarına bulma ve hatalarını düzeltme fırsatı verdim. Çocukların ilgisini çekmek için, sonucun daha iyi olması için, bazı masal kahramanı görünümünde oyunlar kullanıyorum. Örneğin, OYUNCAK BUL oyunu, - “Geceleri, grupta kimse yokken,” diyorum çocuklara, “Carlson bize uçtu ve hediye olarak oyuncaklar getirdi. Carlson şaka yapmayı sever, bu yüzden oyuncakları sakladı ve onları nasıl bulacağını bir mektupta yazdı.”

Çocuklarda uzamsal yönelimlerin gelişimine katkıda bulunan birçok oyun, alıştırma var: BENZER BULUN, DESENİNİZİ ANLAYIN. HALI ATÖLYESİ, SANATÇI, ODA YOLCULUĞU, OYUNCAK DÜKKANI ve daha birçok oyun.

Geometrik şekillerle oyunlar.

Geometrik şekillerin şekli hakkındaki bilgileri pekiştirmek için çocukların çevredeki nesnelerde bir daire, üçgen, kare şeklini tanımasını önerdi.

Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek için LOTTO gibi bir oyun oynadım. Bu bilginin zor olduğu çocuklarla, çoğunlukla bireysel olarak çalıştım, çocuklara önce basit, sonra daha karmaşık egzersizler verdim. Daha önce edindiği bilgilere dayanarak, çocukları yeni QUADRANGULAR kavramıyla tanıştırdı. Aynı zamanda okul öncesi çocukların meydanla ilgili fikirlerini de kullandım. Gelecekte, bilgiyi pekiştirmek için, boş zamanlarında, çocuklara kağıda farklı dörtgenler çizmeleri, tüm kenarları eşit olan dörtgenler çizmeleri ve ne dendiğini söylemeleri, iki dörtgen eklemeleri gibi görevler verildi. eşit üçgenler ve daha fazlası.

İşimde birçok didaktik oyun ve alıştırma kullanıyorum, değişen dereceler bağlı olarak karmaşıklık bireysel yeteneklerçocuklar. Örneğin AYNI DESENİ BUL, KARE KATLA, HER ŞEKİL YERİNE, FORM SEÇ, HARİKA BİR ÇANTA, KİM DAHA FAZLASI, GEOMETRİK MOZAİK gibi oyunlar

Oyunlar açık mantıksal düşünme.

AT okul öncesi yaşçocuklar mantıksal düşünmenin öğelerini oluşturmaya başlar, yani. akıl yürütme, kendi sonuçlarını çıkarma yeteneğini geliştirir. Çocuklarda hayal gücü üzerinde etkisi olduğu ve standart dışı düşüncenin gelişmesine katkıda bulunduğu için çocuklarda yaratıcılığın gelişimini etkileyen birçok didaktik oyun ve alıştırma vardır. AYNI ŞEKLİ BUL, FARK NEDİR?, LOJİK KARE, LABİRİNT ve diğerleri gibi oyunlar. Eylemleri gerçekleştirirken düşünmeyi eğitmeyi amaçlarlar.

Çocuklarda düşünmeyi geliştirmek için çeşitli oyunlar ve egzersizler kullanırım. Bunlar, eksik bir rakam bulma, devam eden şekil sıraları, işaretler, sayıları bulma görevleridir. Bu tür görevlerle tanışma, mantıksal düşünme için temel görevlerle başladı - bir kalıplar zinciri. Bu tür alıştırmalarda, nesnelerin veya geometrik şekillerin bir değişimi vardır.

Matematiksel oyunlar arasında özel bir yer, nesnelerin, hayvanların, kuşların geometrik şekillerden düzlemsel görüntülerini derlemek için oyunlar tarafından işgal edilir. Bu oyunlar TANGRAM, MONGOL OYUN, KARE KATLAMA vb.dir. Çocuklar modele göre resim yapmayı severler, sonuçlarından memnun kalırlar ve görevleri daha da iyi yapmak için çabalarlar.

Yaratıcı oyun görevleri ve problem durumları

Matematiksel temsillerin oluşumunda yaratıcı oyun görevleri kullanılır (sadece sınıfta değil, boş zamanlarında da kullanılabilirler).

Nicel temsiller oluştururken:

“Ne yapabilir?..” (6 sayısı ne yapabilir? Nesnelerin sayısını belirtin, farklı bir sayı haline gelir vb.);

"Neydi - ne oldu?" (4 numaraydı ama 5 numara oldu bu nasıl oldu?);

"Nerede yaşıyor? "(3 sayısı nerede yaşıyor? Haftanın günleri, yılın ayları, ev numaraları vb.);

"Numara, adın ne?" (çocuk bir sayıyı jestlerle göstermeye davet edilir, gerisi onu adlandırmalıdır);

"Çok oldu ama yetmedi. Ne olabilirdi?" (çok kar vardı, ama küçüldü - eridi);

“Yeterli değildi ama çok oldu. Ne olabilirdi?" (bahçede çok az sebze vardı, ama çok vardı - büyüdüler), vb.

Geometrik şekillerle ilgili fikirleri pekiştirmek için:

“Daireye benzeyen nesneleri (kare, üçgen vb.) bulun”;

"Masa tablasının nasıl göründüğünü belirleyin (koltuk

sandalye vb.)";

“Şekle göre seç” (çocuklar resimdeki nesnelerin şeklini veya parçalarını adlandırmaya ve bu şekli çevreleyen nesnelerde bulmaya davet edilir);

“Daire şeklindeki (kare, üçgen vb.) daha fazla nesneyi kim adlandıracak”;

“Ne yapabilir?..” (Bir daire ne yapabilir? Çocuklar, bir cismin neler yapabileceğini veya onun yardımıyla neler yapılabileceğini belirlemelidir. Örneğin, bir daire bir saat olabilir, vb.);

"Sihirli gözlük". (Yalnızca yuvarlak nesnelerin görülebildiği yuvarlak gözlükler taktığınızı hayal edin. Etrafınıza bakın ve bu odada ne görebildiğinizi adlandırın. Şimdi gözlüklerle dışarı çıktığınızı hayal edin. Orada ne görebiliyorsunuz? Hangi yuvarlak eşyaların olduğunu hatırla. evde.Adı 5 ürün);

“Tanıma göre tahmin et” (öğretmen bir çocuğa nesneli bir resim gösterir, çocuk nesneyi tanımlar (bunu genelden özele yapmak gerekir) ve çocukların geri kalanı hangi nesneyi tahmin etmelidir söz konusu);

"Teremok" (Çocuk: "Knock-Knock. Ben bir üçgenim. Küçük evde kim yaşıyor? İçeri gireyim." Eğitimci: "İçeri gireceğim, bana nasıl göründüğünü söyle - bir kare (veya benden ne kadar farklısınız - daire)");

“Aklımda olanı çiz” (öğretmen (çocuk) geometrik şeklin bir kısmını tasvir eder, çocuklar gerisini bitirmeli), vb.

Mekansal yönelimin geliştirilmesi için:

“Deseninden bahset” (çocuklar geometrik şekiller kullanarak desen çizmeye davet edilir (veya onlara desenli hazır resimler verilir) ve desenin elemanlarının nasıl yerleştirildiğini söylemeleri gerekir. Örneğin, ortada var. kırmızı bir daire, sağ üst köşede mavi bir kare var, vb.);

"Ne değişti?" (Öğretmenin masasında birkaç nesne vardır, çocuklar nesnelerin birbirine göre nasıl konumlandığını hatırlamalıdır. Daha sonra gözlerini kapatmaları istenir, bu sırada öğretmen 1-2 nesne değiştirir. çocuklar neyin değiştiğini söylemelidir.Örneğin tavşan ayının sağında durdu ve şimdi solda vb.);

“Evet ya da hayır” (lider resimdeki nesneyi tahmin eder ve diğer çocuklar, liderin sadece “evet” veya “hayır” yanıtladığı soruların yardımıyla yerini belirler), vb.

Değer hakkında fikir oluştururken:

“Ölçmeyi öğrenmek” (Bir karıncayı, bir ağacı, bir konutu, boyunu, parmağını, arabayı, kalemi ölçmenin en iyi yolu nedir?);

“devi besle (başparmak çocuk)” (dev (başparmak çocuk) için kahvaltı yapmak isteseydiniz, şu ürünleri nasıl ölçerdiniz: çay, süt, tereyağı, karabuğday tanesi, su, tuz? Her üründen ne kadar alırsınız?);

“Önceden küçük olan ama büyük olan?”, “Önceden büyük olan ama küçülen nedir?”;

“Bir zaman treni inşa ediyoruz” (öğretmen, bir nesneyi farklı zaman dilimlerinde tasvir etmek için 5-6 seçenek hazırlar (örneğin, bir bebek, Küçük çocuk, öğrenci, genç, yetişkin, yaşlı adam), bu kartlar masanın üzerinde dağınık, çocuklar beğendikleri kartları alıp tren yapıyorlar);

“Tahmin et ve isim ver” (“Neden bahsettiğimi tahmin et” - günün bir bölümünün, mevsimin vb. bir açıklaması var);

“Erken - sonra” (ev sahibi bir etkinlik çağırır ve çocuklar ondan önce ne olduğunu ve sonra ne olacağını söyler), vb.

Problem durumları, görevler ve sorular her yaştan çocukta fikir geliştirmek için kullanılabilir. Örneğin, çocuklar için genç grupŞu durumu önerebilirsiniz: “Dışarısı karanlık. Ay gökyüzünde parlıyor ve evlerin pencerelerinde ışıklar belirdi. Ne zaman oldu? vb. Daha büyük çocuklar için aşağıdaki durumlar önerilebilir: “İki adam konuşuyor:“ Dün büyükanneme gideceğim ”dedi. "Yarın büyükannemle birlikteydim," diye övündü bir başkası. Bunu söylemenin doğru yolu neydi?"

Bazı problemli durumlar form olarak aritmetik problemlere benzer, ancak çıkarımla çözülür, örneğin: “Olya Cumartesi günü büyükannesine gitti ve Pazartesi günü döndü. Olya kaç gün kaldı?”, “Pazar günü Alyosha sinemaya gitti, bir gün sonra Vitya. Vitya ne zaman sinemaya gitti?”, “Katya üç hafta denizde, Masha bir ay dinlendi. Kızlardan hangisi daha uzun süre dinlendi? vb.

Farklı zaman kategorileri de, öğretmenin başlattığı “Bugün Salı ise yarın…”, “Kız kardeş erkek kardeşten küçükse, o zaman öğretmenin başlattığı cümleyi tamamlamayı gerektiren mantıksal problemlerin çözümünde çocuklar tarafından aktif olarak kullanılır. kardeşim..." vb.

Çocuklarda matematiksel kavramları geliştirmek için kullanılabilecek diğer problem durumlarına örnekler.

"Ters zaman sihirbazı" - bir öğretmen (veya bir grup çocuk), bir sürecin eylemlerinin sırasını ters sırada gösterir. Çocuklara görev verilir: sunulan sürecin doğrudan sırasına göre eylem sırasını tahmin etmek ve oluşturmak (çay içmek, diş fırçalamak).

"Yakınlaştırma Sihirbazları - Uzaklaştır" - çocuk grupta değiştirmek istediği bir nesneyi artırma / azaltma tekniğini kullanarak seçer, örneğin: "Yakınlaştırma Sihirbazımın akvaryumdaki balığa dokunmasını istiyorum." Daha sonra, çocuk bu nesne için neyin iyi neyin kötü olduğunu açıklar. Sonuç olarak, ortaya çıkıyor pratik kullanım değiştirilen nesne, ortamdaki olası değişiklikler önerilir.

"Parçayı yeniden boyutlandır" - çocuk, artırma / azaltma tekniğini kullanarak seçilen nesnedeki parçayı değiştirir. Ne olacağını, bu nesnenin nasıl var olacağını açıklar. Sorunlu durumların tartışılması mizahi olabilir (kulakları büyürse bir kişi nasıl uyur).

"Karışıklık" - çocuklar iki muhteşem nesneyi seçmeye davet edilir (büyük veya küçük boy) ve boyutlarını (küçük bir kedi ve büyük bir fare) karıştırabilir veya zıt olanlarla değiştirebilirsiniz (küçük, çok küçük bir şalgam büyümüştür).

“Tahmin et ve isimlendir” - önce resimlerin yardımıyla ve sonra görselleştirme olmadan çocuklara “Konuşabileceğiniz nesneyi adlandırın” görevi sunulur (bazı işaretler listelenir: şekil, renk, boyut), “Bil bakalım ne Şundan bahsediyorum” (yılın tanımı, günün bölümleri vb.).

Eğlenceli sorular, şaka oyunları.

Gönüllü dikkat, standart olmayan düşünme, reaksiyon hızı, tren hafızasının geliştirilmesine yöneliktir. Bilmecelerde konu nicel, uzamsal, zamansal bir bakış açısıyla analiz edilir, en basit ilişkiler fark edilir.

bilmeceler - şakalar

Bahçede bir tavus kuşu yürüdü.

Bir tane daha geldi. Çalıların arkasında iki tavus kuşu. Kaç tane? Kendini say.

Bir güvercin sürüsü uçtu: 2 önde, 1 arkada, 2 arkada, 1 önde. Kaç tane kaz vardı?
Haftanın günlerinin adlarını, sayıları kullanmadan arka arkaya 3 gün adlandırın. (Bugün, yarın, yarından sonraki gün veya dün, bugün, yarın).
Tavuk yürüyüşe çıktı, tavuklarını aldı. 7 önde koştu, 3 geride kaldı. Anneleri için endişeleniyorlar ve sayamıyorlar. Beyler, kaç tane tavuk olduğunu sayın.
Büyük bir kanepede, Tannin's Dolls arka arkaya duruyor: 2 yuvalama bebeği, Pinokyo ve neşeli bir Chipollino. Kaç oyuncak var?
Trafik ışığının kaç gözü vardır?
Dört kedinin kaç kuyruğu var?
serçenin kaç ayağı vardır
İki yavrunun kaç pençesi var?
Odada kaç köşe var?
İki farenin kaç kulağı vardır?
İki kirpide kaç pençe var?
İki ineğin kaç kuyruğu vardır?

Okul öncesi çağda çeşitli standart dışı görevlerin çözümü, genel eğitimin oluşumuna ve geliştirilmesine katkıda bulunur. zihinsel yetenekler: düşüncenin mantığı, muhakeme ve eylem, düşünce sürecinin esnekliği, ustalık, ustalık, mekansal temsiller.

Mantık Bulmacaları

*****
Zürafa, timsah ve su aygırı
farklı evlerde yaşıyordu.
Zürafa kırmızıda yaşamadı
ve mavi evde değil.
Timsah kırmızıda yaşamadı
ve turuncu evde değil.
Bilin bakalım hayvanlar hangi evlerde yaşıyor?
*****
Üç balık yüzmek
Farklı akvaryumlarda.
Kırmızı balık turda değil yüzdü
ve dikdörtgen bir akvaryumda değil.
Akvaryum balığı- kare değil
ve yuvarlak değil.
Yeşil balık hangi akvaryumda yüzdü?
*****
Üç kız yaşadı:
Tanya, Lena ve Dasha.
Tanya, Lena'dan daha uzun, Lena, Dasha'dan daha uzun.
hangi kız en uzun
en düşük kim
Bunlardan hangisine denir?
*****
Misha'nın farklı renklerde üç arabası var:
Kırmızı, sarı ve mavi.
Misha'nın ayrıca üç oyuncağı var: bir bardak, bir piramit ve bir üst.
Kırmızı bir arabada, bir tepe veya piramit ile şanslı olmayacak.
Sarı renkte - üst değil ve çok katlı değil.
Mishka, arabaların her birinde şanslı olacak mı?
*****
Fare ilk arabaya binmez ve son arabaya binmez.
Tavuk ortada ve son vagonda değil.
Fare ve tavuk hangi vagonlarda seyahat eder?
*****
Yusufçuk bir çiçeğe veya bir yaprağa oturmaz.
Çekirge mantarın üzerine oturmaz, çiçek üzerine oturmaz.
uğur böceği bir yaprağa ve mantara oturmaz. Kim neyin üzerinde oturuyor? (her şeyi çizmek daha iyidir)
*****
Alyosha, Sasha ve Misha farklı katlarda yaşıyor.
Alyoşa yaşamıyor üst kat ve altta değil.
Sasha orta katta veya alt katta yaşamıyor.
Oğlanların her biri hangi katta yaşıyor?
*****
Anya, Yulia ve Olya'nın annesi elbiseler için kumaş aldı.
Anya ne yeşil ne kırmızı.
Julia - yeşil değil ve sarı değil.
Ole ne sarı ne de kırmızıdır.
Kızlardan hangisi için hangi kumaş?
*****
Üç tabakta farklı meyveler var.
Muz mavi veya turuncu bir tabakta değildir.
Portakallar mavi veya pembe bir tabakta değildir.
Hangi kase erik içerir?
Muz ve portakal ne olacak?
*****
Çiçek ağacın altında büyümez,
Mantar huş ağacının altında büyümez.
Ağacın altında ne büyür
Huş ağacının altında ne var?
*****
Anton ve Denis oynamaya karar verdiler.
Biri küplü, diğeri arabalı.
Anton daktiloyu almadı.
Anton ve Denis nasıl oynadı?
*****
Vika ve Katya çizmeye karar verdi.
Bir kız resim yapıyordu
ve diğeri kalemlerle.
Katya nasıl çizdi?
*****
Kırmızı ve Siyah palyaçolar bir top ve bir topla sahne aldı.
Kızıl saçlı palyaço topla oynamadı,
Ve siyah palyaço topla oynamadı.
Kırmızı ve Siyah palyaçolar hangi konularda performans sergilediler?
*****
Lisa ve Petya mantar ve böğürtlen toplamak için ormana gittiler.
Lisa mantar toplamadı. Peter ne topladı?
*****

Geniş ve dar yollarda iki araba ilerliyordu.
Kamyon dar bir yolda gitmiyordu.
Araba hangi yoldaydı?
Peki kargo?

Bir çocukla oynamak, onunla giderek daha karmaşık işler yapmak, biz yetişkinler, muhakeme mantığını, bir görev belirleme yeteneğini kendimiz görebileceğiz.

Sınıflar, alıştırmalar, oyunlar çocuklara matematikte onlarla "oynamayı" öğretmeyi amaçlamalıdır. Çocukların fark edilmeden oynamalarına, saymalarına, toplamalarına, çıkarmalarına, her türlü şeyi çözmelerine izin verin. mantıksal görevler, belirli mantıksal işlemleri oluşturan. Bu süreçte bir yetişkinin rolü çocukların ilgisini korumaktır.

Didaktik oyunların kullanılması verimliliği artırır pedagojik süreç ek olarak, çocuklarda düşünme, hafıza gelişimine katkıda bulunurlar, üzerinde büyük etkisi vardır. zihinsel gelişimçocuk. Küçük çocuklara oyun oynama sürecinde öğreterek, oyun sevincinin öğrenme sevincine dönüşmesini sağlamaya çalışıyorum.

Öğretim neşeli olmalı!

Elena Margelova

Oyun "Amanita'yı topla"

Hedef: miktar ve sayı arasında ilişki kurma yeteneğini pekiştirmek.

malzemeler: Ayrı sinek mantarı kapakları farklı miktar 10 içinde beyaz noktalar ve 1'den 10'a kadar sayılarla agarik bacaklar ayrı ayrı uçar.

Tanım: Hem bireysel hem de grup olarak, sırayla çıkıp doğru şapkayı arayarak, seçilen sayıdaki bacak için gerekli sayıda beyaz nokta ile oynayabilirsiniz. (çocuklar hangi sayıda bacak aldıklarını görmezler, ters çevrilirler ve çocuk seçmek için çeker)

Oyun "CATERPILLAR'ı topla"

Hedef: sayılar ve bunların bir dizi doğal sayı içindeki yeri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

malzemeler: 10 içinde farklı sayılarla tırtılın ayrı parçaları.

Tanım: Tırtılın her parçası rastgele dağılır, çocuklar sırayla toplar.

Oyun "Bir mandal al"

Hedef: 10 içindeki miktar ve sayı oranı hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi, geometrik şekillerin adlarının tekrarı, ince motor becerilerin gelişimi.

malzemeler: 10 içinde farklı geometrik şekillerin farklı sayılarda yer aldığı sektörleri olan bir tambur. Numaralı mandallar.

Tanım: Çocuklara sayıların olduğu mandallar ve farklı sayıda geometrik şekle sahip bir mezura verilir. Rulet çarkını çevirerek sektördeki düşen geometrik şekillerin sayısını belirleyip isimlendirip istediğiniz sayıda mandalı bulabilir ya da daireyi ters çevirerek istediğiniz sayıda mandalı tutturabilirsiniz. geometrik şekillerin isimlendirilmesi.

Oyun "BALIK TUTMA"

Hedef: 10 içindeki örnekleri çözme becerisini pekiştirme, 10 içindeki sayıların bileşimi hakkında fikirlerin oluşumu.

malzemeler: karton kovalar, toplama ve çıkarma için 10 içinde balık örnekleri.

Tanım: Bir çocukla bireysel olarak çalışabilirsiniz, balığı doğru kovalara koyabilir veya kovaları hızlı ve doğru bir şekilde dolduran bir grup çocukla çalışabilirsiniz.

Oyun "Hangi TAVUK KAYBEDİLECEK?"

Hedef: bir sayının doğal dizideki yerini belirleyin, eksik sayıyı adlandırın.

malzemeler: 1'den 10'a kadar rakamlarla tavuk figürleri.

Tanım. Civcivler doğal sıra sırasına göre maruz bırakılır. Herhangi bir sayı eksikse çocukları nasıl durduklarını görmeye davet eder. Çocuklar hangi tavuğun eksik olduğunu tahmin ettikten sonra gizli tavuk gösterilir ve yerine konulur.

Tavukları başka görevlerde kullanabilirsiniz, örneğin: rastgele düzenlenmiş tavuklar ve çocuklar onları doğru sıraya göre sıralar.

Oyun "SAYIMDA NE OLDUĞUNU BİLİN..."

Hedef: sıralı sayma becerisini pekiştirmek.

Tanım. Bir dizgi tuvalinde veya bir tahtada, bir peri masalının tüm kahramanları arka arkaya yerleştirilir. "Turp". Egzersiz yapmak: "Şimdi bir oyun oynayacağız "Bil bakalım hangi kahramanı sakladım?" Bakın kaç kahraman var? çocukların cevaplarını dinledikten sonra açıklıyor egzersiz yapmak: “Karakterlerin sırasını hatırlamaya çalışın. Sonra 1. kahramanı saklayacağım ve hangisi olduğunu söyleyeceksin. Kahramanları sırayla saymayı kim ister? Çocuk düşünüyor: Birincisi bir dede, ikincisi bir kadın vs. Sonra çocuklar gözlerini kapatır ve öğretmen bir kahramanı çıkarır. Egzersiz birkaç kez tekrarlanır.

İlgili yayınlar:

Sevgili iş arkadaşlarım! Modern bir anaokulunda, yetenekleriyle, gelişen ortamı çeşitli şeylerle donatmakta hiçbir eksiklik yoktur.

Sizi görselle tanıştırmak istiyorum ve didaktik malzemeçocuklar ve ebeveynleri ile birlikte yapılmıştır. Didaktik.

Didaktik oyun "Lotto" Amaçlar: 20 içindeki sayıların bilgisini geliştirmek, sayılarla atamak; dikkat gelişimi, hafıza. Oyun ilerlemesi: B.

Daha büyük okul öncesi çağında, çocukların akranlarıyla etkileşim ve iletişime ihtiyacı vardır. Çocuklar gözlemcidir.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, evrensel eğitimin ortaya çıkması için önkoşullar Öğrenme aktiviteleri. Öğrenme aktiviteleri büyüleyici olmalı.

Matematik oyunları topluluğu

(okul öncesi çocuklar için)

Pavlodar 2016

Tarafından düzenlendi: Romaneviç T.F.

eğitimci I / s No. 86

Pavlodar

İçerik

Açıklayıcı not…………………………………………………..3

Sayılar ve sayılarla oynanan oyunlar……………………………………………………4

Geometrik şekillerle oyunlar………………………………………….11

Boyut bölümündeki oyunlar…………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………

Mantık oyunları………………………………………………………….. 20

Açıklayıcı not

“Çocuklar her zaman bir şeyler yapmaya isteklidirler. Bu çok faydalıdır ve bu nedenle sadece buna müdahale edilmemeli, aynı zamanda her zaman yapacak bir şeyleri olmasını sağlamak için önlemler alınmalıdır.
Comenius Ya.

ile tanışma harika Dünya matematik okul öncesi yaşta başlar. İlgisi ve arzusu olan çocuklar sayılarla tanışır, onlarla çalışmayı öğrenir, nesneleri boyut olarak karşılaştırır, geometrik şekilleri inceler ve uzayda ve zamanda yön bulma becerisinde ustalaşır. Matematik, düşünme, mantık ve dikkatin gelişimi için büyük fırsatlar sunar.

Bölümlerde bilginin başarılı bir şekilde öğrenilmesi için, didaktik oyunlarda temel matematiksel temsillerin (FEMP) oluşumu önemli bir rol oynar. Oyun, çocukların önde gelen etkinliğidir, yalnızca oyunda çocuk göze çarpmayan bir şekilde öğrenir ve bilgiyi başarıyla pekiştirir.

FEMP oyunlarının her biri, çocukların matematiksel (nicel, uzamsal, zamansal) temsillerini geliştirmeye yönelik belirli bir sorunu çözer.

Didaktik oyunlar, program görevlerinin uygulanmasının araçlarından biri olarak doğrudan FEMP derslerinin içeriğine ve ayrıca öğleden sonra çocukların bilgilerini pekiştirmek için bireysel çalışmalara dahil edilir. FEMP dersinin yapısındaki didaktik oyunlar çocukların yaşına, dersin amacına, amacına ve içeriğine göre belirlenir.

Dikkatinize yazarın didaktik oyunlarını getiriyorum.

Rakamlar ve sayılar ile oyunlar

1. Didaktik oyun "Çiçek topla"

5-6 yaş

Hedef: 5, 6, 7, 8, 9, 10 sayılarının bileşimini düzeltin.

Teçhizat: 5, 6, 7, 8, 9, 10, ortada 5, 6, 7, 8, 9, 10 sayıları ile kompozisyon örnekleri olan yapraklar.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları güzel çiçekler toplamaya davet eder. Çiçeklerin merkezlerini masalara yerleştirir, çocuklara kart yaprakları dağıtılır. Bir sinyalde, çocuklar doğru ortayı bulmalı ve çiçeği toplamalıdır. Papatyasını doğru ve hızlı bir şekilde toplayan takım kazanır.

2. Didaktik oyun "Sanochki"

5-6 yaş

Hedef: bir sayının komşularını ayırt etme yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: kartlar- sayılarla kızaklar, sayılarla kartlar.

Metodoloji:

Öğretmen gitmeyi öneriyor kış yürüyüşü kızaklarda. Çocuklar istedikleri kartları kendileri seçerler: bazıları sayılarla, bazıları kızaklarla. Bundan sonra öğretmen çocukları iki sıraya dizer: birinde kızaklar, diğerinde sayılar. Kızağın gidişine dikkat çekiyor: binicinizi bulmanız gerekiyor. Çocuklar kartlarını dikkatlice inceler ve çiftlerini ararlar: kartında cevapsız bir numara olan bir çocuk. Birbirlerini bulanlar bir kızak oluşturur ve tüm çocukları beklerler. Herkes çiftler halinde kalkar kalkmaz, grup halinde bir kış yürüyüşüne çıkarlar, daire çizerler, kartları tekrar masaya koyarlar ve oyun devam eder.

Oyun üç defaya kadar oynanabilir.

5-6 yaş

Hedef: 10 içinde ileri ve geri sayımı sabitleme.

Teçhizat: 1'den 10'a kadar sayılar, iki çok renkli ip, bir resim veya bir sincap oyuncağı olan fındık ve mantar şeklinde kartlar.

Metodoloji:

Öğretmen sincap hakkında bir bilmece yapar:

Şubeden şubeye

Uçabilir miyim?

kırmızı kuyruk

Yakalayacak kimse yok.

Bir zamanlar Yaz

ormanda oynamak zorundayım

mantar lazım

Kış için toplayın.

(Sincap)

Bir resim veya bir sincap oyuncağı gösterir, sincaba yardım etmesini ister: fındık ve mantar toplayın. Birden ona kadar fındık, ipe dizilmiş, 10'dan bire mantar toplama görevi verir.Performansı kontrol eder, çocuktan sayıları ileri ve geri sırayla adlandırmasını ister.

komplikasyonlar:

Çift ve tek sayıları ileri ve geri sırayla toplayabilirsiniz.

5-6 yaş

Hedef: 6,7,8 sayılarının bileşimini düzeltin.

Teçhizat: hücreli üç sepet, kartlar havuç ve lahana ile 6,7 ve 8 sayılarının kompozisyon örnekleri.

Metodoloji:

Öğretmen sonbahar hakkında bir bilmece yapar:

Hasadı getiririm, tarlaları yeniden ekerim,

Kuşları güneye gönderirim, ağaçları soyarım,

Ama çamlara, köknar ağaçlarına dokunmam, I.

(Sonbahar mevsimi)

Sonbaharda tarlalarda kollektif çiftçilerin endişeleri hakkında bir konuşma yapar.

Sepetlere uygun şekilde ayrıştırılmış havuç ve lahana toplamaya yardımcı olmayı teklif eder.

Görevin tamamlandığını kontrol eder (doğrulama için sayım çubukları sunabilirsiniz).

komplikasyonlar:

Çocuklara bir yarışma sunabilirsiniz: mahsulü kim daha hızlı ve doğru bir şekilde hasat edecek?

5-6 yaş

Hedef: Büyük, küçük ve eşittir işaretlerini kullanarak sayıları karşılaştırma becerisini pekiştirmek, 1'den 12'ye kadar olan sayıları ayırt etmek.

Teçhizat: Baba Fedora'nın bir resmi, bulaşık görüntülü kartlar, küçük beyaz kağıtlar, ataçlar, basit kalemler.

Metodoloji:

Öğretmen, K. ve Chukovsky "Fedorino'nun kederi" masalından bir alıntı okur:

"Ve kaçan tava

Demire bağırdı:

"Koşuyorum, koşuyorum, koşuyorum,

Dayanamıyorum! "

Böylece su ısıtıcısı cezvenin peşinden koşar,

Gevezelik, gevezelik, tıngırdatma. "

Beyler, hangi masal yemeklerinden? Ona ne oldu? Onu kim rahatsız etti? Fedora'ya nasıl yardımcı olabiliriz?

Bulaşıkları iade etmek için işaretleri doğru bir şekilde yerleştirmeniz gerekir: büyüktür, küçüktür veya eşittir!

Çocukları kartı dikkatlice düşünmeye ve görevi tamamlamaya davet eder.

6. Didaktik oyun "Balıkçılık"

5-6 yaş

Hedef: 6, 7 ve 8 sayılarının bileşimini tanıtın ve pekiştirin.

Teçhizat: 6,7 ve 8 sayılarının kompozisyon örneklerine sahip balık kartları; Hücreli 3 kova.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları balıkçının avını kovalara koymaya davet eder.

Beyler, yardımınıza ihtiyacımız var - su parkının sakinlerini beslemek acilen gerekli: kutup ayısı sadece 8 kg balık, fok - 6 kg ve yunus - 7 kg yer. Yanlış gidemezsin, dikkatli ol.

Çocuklar bir balık kartı seçer ve doğru kovaya koyarlar.

Öğretmen performansın doğruluğunu kontrol eder. Kovadaki tüm yığılmış balıkları kontrol edecek bir kaptan seçebilirsiniz.

7. Didaktik oyun "Büyük yıkama"

5-6 yaş

Hedef: 8, 9 ve 10 sayılarının bileşimini tanıtın ve pekiştirin.

Teçhizat: 8,9 ve 10 sayılarının kompozisyon örneklerine sahip şeylerin kartları; hücreli üç çamaşır makinesi.

Metodoloji:

Çocukları çamaşırları çamaşır makinelerine yerleştirmeye davet edin.

Çocuklar, 8 Mart tatili yaklaşıyor, anneme bir hediye yapmak için kıyafetlerini yıkamasına yardım edelim.

8. Didaktik oyun "Arıların eve gitmesine yardım et"

5-6 yaş

Hedef: 5,6,7 ve 8 sayılarının bileşimini tanıtın ve pekiştirin.

Teçhizat: 5,6,7 ve 8 sayılarının kompozisyon örneklerine sahip arı kartları; hücreli üç kanıt.

Metodoloji:

Öğretmen tahtaya bağlı evlere dikkat çeker, kim olduklarını açıklar.

oluşturur sorunlu durum:

Arıların eve gitmesi gerekiyor ama evlerinin ne olduğunu bilmedikleri için yapamıyorlar.

Çocuklar yardım etmeyi kabul eder, bir arı kartı seçer ve doğru kanıtlara koyar.

Tüm çocuklar görevle başa çıkar çıkmaz öğretmen görevin doğruluğunu kontrol eder ve yardımları için çocuklara teşekkür eder.

komplikasyonlar:

Çocuklara bir yarışma sunabilirsiniz: arıların eve daha hızlı dönmesine kim yardım edecek.

Bireysel ve grup halinde oynayabilirsiniz.

Kontrol, sayıların bileşimine iyi hakim olan bir çocuk tarafından yapılabilir.

9. Didaktik oyun "Deniz Yolculuğu"

5-6 yaş

Hedef: + ve - ile ilgili örnekleri 6 - 11 içinde çözme yeteneğini pekiştirin.

Teçhizat: 6-11 arasında değişen + ve - örneklerine sahip tekne kartları; hücreli dört yatak.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları deniz yolculuğuna çıkmaya, kendilerine bir tekne seçmeye ve bir gruba dağılmaya davet eder. Çocuklar bir tekne kartı seçerler, grubun etrafında dolaşırlar, dikkatlice incelerler, kendi örneklerini düşünürler. Eğitimcinin “Moor!” İşaretinde: çocuklar istenen yatağı seçer ve teknelerini bağlarlar.

Öğretmen ödevin doğruluğunu kontrol eder.

Geometrik şekillerle oyunlar

1. Didaktik oyun "Portre"

4-5 yaş

Hedefler:

* Çocuklara nesnelerin şematik bir temsilinde tanıdık görüntüleri görmeyi öğretmek.

* Büyüklük kavramlarını ayırt etme yeteneğini güçlendirin: büyük, biraz daha küçük ve en küçük.

* Geometrik şekilleri ayırt etme becerisini geliştirin.

* Sayfada yönlendirme becerisini geliştirin.

Teçhizat: oyuncaklar veya resimlerle "sihirli kutu": bir tavşan, bir kedi, bir kuş, bir kardan adam; çerçeveler, geometrik şekiller daire, oval, farklı boyutlarda üçgen: büyük, biraz daha küçük ve en küçük.

Metodoloji:

Öğretmen "sihirli kutuya" dikkat çekiyor.

Bugün bize misafir geldi ama onları görebilmek için geometrik şekillerden portrelerini yapmak gerekiyor.

Önünüze bir çerçeve koyun, dikkatlice dinleyin:

Çerçevenin alt kenarının ortasına büyük bir daire, üstüne biraz daha küçük bir daire, üzerine iki küçük oval koyun, en küçük daireyi büyük dairenin sağına koyun.

Kim aldı?

Aferin çocuklar, doğru tahmin ettiniz - bu bir tavşan!

Öğretmen kutudan çıkarır ve tavşanı gösterir.

Çocuklar figürleri kaldırır, oyun devam eder.

Öğretmen çocuklara talimat verir, şekilleri düzenlerler.

"Kuş" "Kedi"

Oyun, alt gruplarda çalışmak için bir dersin parçası olarak bireysel çalışma için kullanılabilir.

2. Didaktik oyun "Kolobok'un Maceraları"

4-5 yaş

Hedefler:

* Sebze, meyve ve meyvelerde yuvarlak şekilleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek.

* Ana renkleri ayırt etmek için adlandırma yeteneği alıştırması yapın.

* Mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Teçhizat: resimler - zencefilli kurabiye adam ve gökkuşağı, yuvarlak şekilli gökkuşağının renklerinde sebze, meyve ve çilek resimleri.

Metodoloji:

eğitimci:

Bugün bir masal kahramanı bizi ziyarete geldi: yuvarlak, büyükannesini terk etti. Kim o?

Bu doğru, çörek!

Tahtada kolobok'un bir resmini görüntüler.

Kolobok sizi bir yolculuğa davet ediyor. Zencefilli bir adam ormanda yuvarlandı ve aniden bir bulutun açıklığa nasıl indiğini gördü ve ondan büyülü, çok renkli bir yol ortaya çıktı. Bu nasıl bir parkur?

Bu doğru, bu bir gökkuşağı!

Tahtaya bir resim koyar: gökkuşağı olan bir bulut.

Kolobokumuz gökkuşağında yürümek istedi. Gökkuşağının kırmızı şeridine atladı ve aniden ...

Sizce topuzumuz kırmızı halıda ne olabilir? Hangi sebzeler, meyveler veya meyveler yuvarlak ve kırmızıdır?

domates elma turp ahududu

Aferin çocuklar. Ve topuzumuz turuncu şeride doğru yuvarlandı.

portakallı hurma kabak mandalina

Ve topuzumuz sarı şerit üzerinde daha da yuvarlandı.

Topuzumuz hangi sebzelere, meyvelere veya meyvelere dönüşebilir?

domates elma kayısı şalgam

Ve topuz daha da yuvarlandı - hangi yolda?

Bu doğru, yeşil.

Oyun aynı şekilde devam ediyor.

yeşil şerit gökkuşakları

Yeşil Elma bezelye karpuz lahana üzüm bektaşi üzümü

mavi şerit gökkuşakları

Yabanmersini

mavi şerit gökkuşağı

mavi üzüm

mor şerit gökkuşağı

Erik lahana patates

eğitimci:

Böylece kolobok'umuzun maceraları sona erdi!

3. Didaktik oyun "Elbiseyi düzelt"

5-6 yaş

Hedef:

Teçhizat: "delikli" elbiselerin siluetleri ve elbiseleri onarmak için detaylar.

Metodoloji:

Öğretmen, Külkedisi'nin kız kardeşlerinin elbiselerini düzeltmesine yardım etmeyi teklif eder. Her detayı doğru yere koymak gerekiyor. Çocuk elbiseyi hangi geometrik şekilleri tamir ettiğini söylemelidir.

Komplikasyon. Parçaları ikiye bölebilir, yamaları kendiniz kesmeyi teklif edebilirsiniz.

4. Didaktik oyun "Botlarınızı düzeltin"

4-5 yaş

Hedef: geometrik şekilleri “delikler” ile ilişkilendirebilir.

Teçhizat: "delikler" ve geometrik şekiller ile çizme siluetleri: daire, kare, oval, üçgen, dikdörtgen.

Metodoloji:

Öğretmen çocukların dikkatini botlara çeker: kunduracının yardıma ihtiyacı var, botlar sızdırıyor, tamir edilmesi gerekiyor: doğru yamayı bulun ve uygun deliğe koyun.

Çocuk geometrik bir figür alır, adlandırır, alır: nereye sığarsa. Öğretmen performansın doğruluğunu kontrol eder.

5. Didaktik oyun "Russell misafirleri"

4-5 yaş

Hedef: geometrik şekilleri (daire, oval, üçgen, dikdörtgen, kare) ayırt etme yeteneğini pekiştirmek

Teçhizat: kart diyagramı ve bir dizi küçük oyuncak.

Metodoloji:

Öğretmen misafirleri yerleştirmeyi teklif ediyor yeni ev. Çocuklar, öğretmenin yönlendirmesiyle ilgili şekillere oyuncak koyarlar.

Örneğin, bir kurbağa kare pencereli bir odada yaşıyor, bir çocuk oyuncak bir kurbağayı daireye yerleştirmelidir, vb.

6. Didaktik oyun "Bana resimde ne gösterildiğini söyle"

4-5 yaş

Hedef: çevreleyen gerçekliğin nesnelerinin görüntüsünde geometrik şekilleri (daire, oval, üçgen, dikdörtgen, kare) görme ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: geometrik şekillerden nesnelerin görüntüsü ile resim.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu resme bakmaya ve resimde ne gördüğünü ve nesnenin hangi geometrik şekillerden oluştuğunu söylemeye davet eder.

Örneğin, sarı bir güneş yuvarlaktır, bulutlar ovaldir, vb.

7. Didaktik oyun "Bir çift eldiven seç"

4-5 yaş

Hedef: geometrik şekilleri (daire, oval, üçgen, dikdörtgen, kare) ayırt etme ve adlandırma yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: üzerlerinde geometrik şekillerden oluşan bir süs resmi olan eldivenli kartlar.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğa bir çift eldiven almasına ve hangi desenlerle süslendiğini söylemesine yardım etmesini önerir.

8. Didaktik oyun "Saklambaç"

4-5 yaş

Hedefler:

* Mantıksal düşünme, analiz etme yeteneği geliştirin.

Teçhizat: resim kartı; geometrik şekiller kümesi: daire, kare, dikdörtgen, üçgen.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu karta bakmaya ve kartta hangi şekillerin gösterildiğini söylemeye davet eder. Geometrik şekillerin sıralar halinde düzenlendiğine, bazılarının gizli olduğuna dikkat edin. Öğretmen yerlerine geometrik şekiller koymayı önerir.

9. Didaktik oyun "Bir peçete süsleyin"

4-5 yaş

Hedefler:

* Geometrik şekilleri (daire, üçgen, dikdörtgen, kare) ayırt etme ve isimlendirme yeteneğini pekiştirmek.

* Mantıksal düşünme, hayal gücü geliştirin.

Teçhizat: kart 15xon beş; geometrik şekiller kümesi: daireler, kareler, dikdörtgenler, üçgenler ve ovaller.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları anneleri için peçeteleri geometrik şekillerle süslemeye davet ediyor: kim isterse. Görevi tamamlayan çocuk şunları söylemelidir: peçeteyi hangi figürlerle süslediğini ve nereye yerleştirdiğini.

Kategori boyutuna göre oyunlar

1. Didaktik oyun "Bir piramit topla"

4-5 yaş

Hedefler:

* Azalan sırada farklı boyutlarda ovallerden oluşan bir piramit görüntüsü oluşturma yeteneğini pekiştirin.

* Renk adlarını netleştirin.

Teçhizat: farklı renk ve boyutlarda ovaller.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu masanın üzerine yerleştirilmiş ovallerin boyutunu ve rengini bir piramit yapmak için adlandırmaya davet eder.

2. Didaktik oyun "Elma topla"

4-5 yaş

Hedefler:

* Nesneleri istenen değerle ilişkilendirme yeteneğinde egzersiz yapın.

Teçhizat: bir elma ağacını tasvir eden bir resim, farklı boyutlarda elmalar: büyük, daha küçük ve en küçük, farklı boyutlarda 3 sepet.

Metodoloji:

Öğretmen bir bilmece yapar:

sonbahar bahçesine bak
Mucize - toplar asılı.
Kırmızımsı, olgun bock
Dişlerdeki çocuklara.

(Elma)

Çocuğun önündeki masada, farklı büyüklükteki elmalarla bir elma ağacının resmini düzenler, elma ağacındaki elmaların aynı büyüklükte olup olmadığını netleştirir.

Çocuğa sepetleri gösterir, ne büyüklükte olduklarını belirtir, elmaları gerekli sepetlerde toplamayı önerir.

3. Didaktik oyun "Mutfağı temizle"

4-5 yaş

Hedefler:

* Nesnelerin boyutunu ayırt etme yeteneğini güçlendirin: büyük, daha küçük, en küçük.

* Nesneleri artan ve azalan düzende soldan sağa yerleştirme becerisinde egzersiz yapın.

Teçhizat: farklı boyutlarda tabakların görüntüsüne sahip kartlar: büyük, daha küçük ve en küçük.

Metodoloji:

Öğretmen çocukları masanın üzerinde önlerinde duran tabakları düşünmeye davet eder, isimlerini, rengini ve boyutunu netleştirir.

Mutfakta işleri düzene koymayı, bulaşıkları soldan sağa azalan, artan düzende düzenlemeyi teklif eder.

Çocuklar bulaşıkları düzenler, azalan, artan sırayla adlandırır.

mantık oyunları

1. Didaktik oyun "Hücrelerdeki peri masalı"

5-6 yaş

Hedefler:

* Bir kağıda hücreler tarafından gezinme yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: hücreli kart, cips - nesneleri gösteren resimler.

Metodoloji:

Öğretmen çocuğu kartı incelemeye davet eder, üzerindeki sayıların yerini belirtir ve nesnelerin görüntüsüne sahip cipsleri adlandırmayı teklif eder: üzerlerinde kim tasvir edilir. Öğretmen görevi açıklar, bir peri masalı almak için dikkatlice dinlemeniz ve doğru kutuya cips koymanız gerekir.

Öğretmen bir peri masalı anlatmaya başlar: “Bir kız vardı Masha (4.3), ormanda yürüyüşe çıktı (4.2). Gökyüzünde bir kuş yükseldi (1,2). Güneş nazikçe parladı (1.4). Masha, açıklıkta güzel çiçekler gördü (3.5). Yakında Masha gördü güzel kelebek(2.1). Ormanda yaz aylarında iyidir.

Çocuk görevi doğru bir şekilde tamamladıysa, hücrelerde böyle bir peri masalı alırsınız.

Masallar için birçok seçenek olabilir, hepsi size bağlı!

2. Didaktik oyun "Dreamers"

5-6 yaş

Hedefler:

* Oyunun detaylarından şemaya göre inşa etme yeteneğini pekiştirmek.

Teçhizat: şemalar, oyun "Columbus yumurtası".

Metodoloji:

Oyunun 1 versiyonu.

BAKICIçocukları deniz yolculuğuna davet ediyor, ancak bunun için oyunun detaylarındaki şemalara göre gemiler inşa etmeniz gerekiyor. Çocuklar şemalara göre gemiler inşa ederler.

Oyunun 2 versiyonu.

BAKICIçocukları gitmeye teşvik eder büyülü orman ve oyunun detaylarından bu ormanda yaşayabilecek hayvanlar ve kuşlar inşa edin.

Çocuklar hayvan ve kuş resimleriyle gelirler.

3. Didaktik oyun "Haydi Çiçek Yetiştirelim" (Dyenysh'in Blokları)

5-6 yaş

Hedefler:

* Geometrik şekiller bilgisini pekiştirin.

* Diyagramları-göstergeleri "okuma" becerisinde egzersiz yapın.

* Yaratıcı düşünme, hayal gücü geliştirin.

Teçhizat: kart şeması - "Saplı Glade", geometrik şekiller setleri: daireler, kareler, üçgenler, 5 adet. kırmızı, mavi ve sarı; çiçeklerin merkezleri ve yaprakları için şemalar, hazır bir örnek.

Metodoloji:

Öğretmen temizliğin şemasını gösterir:
- Çocuklar, bakın, çiçek çayırında bir felaket oldu: kötü bir büyücü çiçekleri büyüledi - onları görünmez yaptı. sihirli ülke acilen yardımına ihtiyacın var, çiçeklerin büyüsünü bozman gerek.

Merkezlerin şemalarını dikkatlice düşünün ve doğru geometrik şekilleri koyun. Ve şimdi yaprakların şemalarını düşünün, çok dikkatli olun ve yaprakları gerekli geometrik şekillerle yerleştirin.

Öğretmen doğrulama için hazır bir örnek sunar. Çocukların oyundaki aktivitelerini değerlendirir, görevi doğru tamamlayanları övür. Zor bulanlarla yine bireysel olarak oyunu yürütüyorlar.