Bizi çevreleyen her şey - hava, su, toprak, bitkiler ve hayvanlar - doğadır. Canlı ve cansız olabilir. Canlı doğa- bu bir insan, hayvanlar, flora, mikroorganizmalar. Yani nefes alabilen, yiyebilen, büyüyebilen ve çoğalabilen her şeydir. Cansız doğa, taşlar, dağlar, su, hava, Güneş ve Ay'dır. Değişmeyebilirler ve binlerce yıl boyunca aynı durumda kalabilirler. Canlı ve cansız doğa arasında bağlantılar vardır. Hepsi birbiriyle etkileşim halindedir. Aşağıda, bu makalede tartışılacak olan canlı ve cansız doğanın bir diyagramı bulunmaktadır.
Bitki örneği üzerindeki ilişki
Çevremizdeki dünya, canlı, cansız doğa birbirinden ayrı var olamaz. Örneğin, bitkiler vahşi yaşamın nesneleridir ve güneş ışığı ve hava olmadan hayatta kalamazlar, çünkü bitkiler varlıkları için karbondioksiti havadan alırlar. Bildiğiniz gibi bitkilerde beslenme süreçlerini başlatır. almak besinler bitkileri sudan, rüzgar ise tohumlarını toprağa yayarak üremelerine yardımcı olur.
Hayvanlar örneğindeki ilişkiler
Hayvanlar da hava, su, yiyecek olmadan yapamazlar. Örneğin, bir sincap ağaçta yetişen fındıkları yer. Hava soluyabilir, su içebilir ve tıpkı bitkiler gibi güneş ısısı ve ışığı olmadan var olamaz.
Canlı ve cansız doğanın görsel bir diyagramı ve ilişkileri aşağıda verilmiştir.
Cansız doğanın ortaya çıkışı
Cansız doğa aslen Dünya'da ortaya çıktı. Onunla ilgili nesneler Güneş, Ay, su, toprak, hava, dağlardır. Zamanla dağlar toprağa dönüştü ve güneş ısısı ve enerjisi ilk mikropların ve mikroorganizmaların önce suda, sonra da yerde ortaya çıkıp çoğalmasına izin verdi. Karada yaşamayı, nefes almayı, yemek yemeyi ve üremeyi öğrendiler.
Cansız doğanın özellikleri
Cansız doğa başlangıçta ortaya çıktı ve nesneleri birincildir.
Cansız doğadaki nesnelerin özelliği olan özellikler:
- Üç durumda olabilirler: katı, sıvı ve gaz. Katı haldeyken darbeye dayanıklıdırlar. çevre ve formda güçlü. Örneğin, toprak, taş, dağ, buz, kumdur. Sıvı halde olabilirler belirsiz biçim: sis, su, bulut, yağ, damla. Gaz halindeki nesneler hava ve buhardır.
- Cansız doğanın temsilcileri yemek yemez, nefes almaz ve çoğalamaz. Boyutlarını değiştirebilir, küçültebilir veya artırabilirler, ancak bunun bir malzeme yardımı ile olması şartıyla. dış ortam. Örneğin, bir buz kristali, ona başka kristaller ekleyerek boyut olarak büyüyebilir. Taşlar rüzgarın etkisiyle taneciklerini kaybedebilir ve boyutları küçülebilir.
- Cansız nesneler doğamaz ve buna göre ölemezler. Görünürler ve asla kaybolmazlar. Örneğin, dağlar hiçbir yerde yok olamaz. Şüphesiz bazı cisimler bir halden diğerine geçme yeteneğine sahiptir, ancak ölemezler. Örneğin, su. Katı (buz), sıvı (su) ve gaz (buhar) olmak üzere üç farklı durumda var olabilir, ancak yine de vardır.
- Cansız nesneler bağımsız olarak hareket edemez, ancak yalnızca dış çevresel faktörlerin yardımıyla hareket eder.
cansız doğa ile canlı arasındaki farklar
Canlı organizmalardan farklı olarak, cansız doğanın bir işareti, üreyememeleridir. Ama bir gün dünyaya görününce, cansız nesneler asla kaybolmazlar veya ölmezler - zamanın etkisi altında başka bir duruma geçmeleri dışında. Yani belli bir süre sonra taşlar pekala toza dönüşebilir, ancak görünüşlerini ve durumlarını değiştirerek ve hatta parçalanarak varlıklarını durdurmazlar.
Canlı organizmaların ortaya çıkışı
Yaban hayatı nesnelerinin ortaya çıkmasından hemen sonra ortaya çıktı. Sonuçta, doğa ve vahşi yaşam nesneleri, yalnızca belirli uygun çevresel koşullar altında ve doğrudan cansız doğadaki nesnelerle - su, toprak, hava ve Güneş ve bunların kombinasyonu ile özel bir etkileşimle ortaya çıkabilir. Canlı ve cansız doğa arasındaki ilişki birbirinden ayrılamaz.
Yaşam döngüsü
Yaban hayatının tüm temsilcileri kendi yaşam döngülerini yaşarlar.
- Canlı bir organizma yemek yiyebilir ve nefes alabilir. Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantılar elbette mevcuttur. Böylece canlı organizmalar, doğanın cansız nesnelerinin yardımıyla var olabilir, nefes alabilir ve yiyebilir.
- Canlılar ve bitkiler doğup gelişebilir. Örneğin, bir bitki küçük bir tohumdan gelir. Bir hayvan veya bir insan bir embriyodan ortaya çıkar ve gelişir.
- Tüm canlı organizmalar üreme yeteneğine sahiptir. Dağların aksine bitkiler veya hayvanlar yaşam döngülerini ve nesillerini sonsuz bir şekilde değiştirebilirler.
- Herhangi bir canlının yaşam döngüsü her zaman ölümle sona erer, yani başka bir duruma geçer ve cansız doğanın nesneleri haline gelir. Örnek: Bitkilerin veya ağaçların yaprakları artık büyümüyor, nefes almıyor ve havaya ihtiyaçları yok. Yeryüzündeki bir hayvanın cesedi çürümeye maruz kalır, bileşenleri toprağın bir parçası olur, mineraller ve kimyasal elementler toprak ve su.
Yaban hayatı nesneleri
Yaban hayatı nesneleri şunlardır:
Cansız nesneler şunları içerir:
- taşlar;
- rezervuarlar;
- yıldızlar ve gök cisimleri;
- Toprak;
- dağlar;
- hava, rüzgar;
- kimyasal elementler;
- toprak.
Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantılar her yerde mevcuttur.
Örneğin, rüzgar ağaçların yapraklarını uçurur. Yapraklar yaşayan doğanın bir nesnesidir ve rüzgar cansız nesnelere atıfta bulunur.
Örnek
Canlı ve cansız doğa arasındaki ilişki bir ördek örneğinde görülebilir.
Ördek yaşayan bir organizmadır. O doğanın bir nesnesidir. Ördek evini yaratır Bu durumda, ile ilişkilidir. bitki örtüsü. Ördek suda yiyecek arıyor - cansız doğa ile bir bağlantı. Rüzgarın yardımıyla uçabilir, güneş ısıtır ve yaşam için gerekli olan ışığını verir. Bitkiler, balıklar ve diğer organizmalar onun için besindir. Güneş ısısı, Güneş ışığı ve su, yavrularının hayatına yardım eder.
Bu zincirdeki en az bir bileşen çıkarılırsa, o zaman yaşam döngüsüördek kırıldı.
Bütün bu ilişkiler canlı, cansız doğa tarafından incelenir. Ortaokulda "doğa bilimi" konusundaki 5. sınıf tamamen bu konuya ayrılmıştır.
Başlık: Canlı ve cansız doğa. Canlı ve cansız doğanın zenginliği.
Hedef:Çocuklarda insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı hakkında bir fikir oluşturmak (insan doğanın bir parçasıdır) ve ana doğal bileşenleri ve bunların bağlantılarını tanıtmak.
Görevler:
Öğrencilere canlı ve cansız doğadaki nesneleri ayırt etmeyi öğretmek ve öğrencileri "doğal zenginlik" kavramlarıyla tanıştırmak.
Ana şeyi gözlemleme ve vurgulama, doğal kaynakları canlı, cansız, yaratıcı düşünme, bilgiyi genelleme ve analiz etme olarak ayırarak sınıflandırma yeteneğini geliştirmek.
Gözlem, dikkat, doğruluk, merak becerilerini geliştirin.
UD'nin adımlarını düzeltme, zihinsel işlemleri eğitme yeteneği oluşturmak: karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma.
Konuyu açmak dikkatli tutum canlı ve cansız doğanın zenginliğine, çevreye.
Ders için malzeme:
Demo malzemesi:
1. a) mantar, araba, karahindiba bitkisi, kitap, hayvan-sincap, masa, ay resimleri;
b) Fil, otobüs, bisiklet, trafik ışığı, ağaç - bilmeceler için.
2. Yaşayan Nesnelerin İşaretlerine Göre Standartlar: DOĞMAK, NEFES ALMAK, BESLENMEK, BÜYÜMEK, HAREKET, ÇOCUKLAR GÖRÜNÜR, ÖLMEK.
3.eğitici, Dünya 1. sınıf 30 -32 s.
4. Bir bardak su;
5. Standartlar: yaşayan doğal zenginlik, cansız doğal zenginlik.
Bildiri:
1. Yaban hayatı ve cansız doğa resimleri içeren zarflar;
2. Canlı ve cansız doğanın çizildiği iş görevi olan kartlar.
3. Yansıma aşaması için güneş.
Dersler sırasında
ben . Motivasyon Öğrenme aktiviteleri.
Duygusal bir durum yaratmak.
İyi günler sevgili çocuklar. Dersimize başlayalım. hazır olup olmadığınızı düşünün başarılı çalışma? (Öğrenciler, eğitim malzemelerinin dersine hazır olup olmadığını kontrol eder.)
Şimdi ruh haliniz nedir? Birbirinize gülümseyin, bana gülümseyin. sahip olduğuna sevindim iyi ruh hali. Umarım ders ilginç ve heyecan verici olur, iyi ruh haliçevremizdeki dünyanın bilgisinde bir sonraki adıma geçmemize yardımcı olacaktır.
II . Yargılama eyleminde bilginin gerçekleştirilmesi ve zorlukların tespiti.
bak canım arkadaşım
Etrafında ne var?
Gökyüzü açık mavi
Güneş altın rengi parlıyor
Rüzgar yapraklarla oynuyor
Gökyüzünde bir bulut yüzer.
Tarla, nehir ve çimen,
Dağlar, hava ve yeşillik,
Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar
Gök gürültüsü, sis ve çiy.
Adam ve mevsim.
Her yerde... (doğa)
"Doğa" kelimesine aşinasınız. Ve bu ne anlama geliyor?
Evet, bu doğa. Bu nesneleri neden doğaya atfediyorsunuz?
Ve ne doğa olarak adlandırılamaz? (İnsan eliyle yapılanlar.)
Birlikte düşünelim. Bir ev ve bir ağacı karşılaştırın. Hangisi doğa ve neden?
Evi kim inşa etti? - inşaatçı, yani insan. Bir insan kendi elleriyle hangi eşyaları yapar? (kitaplar, arabalar, evler,…).
ANCAK doğal nesneler ağaç, güneş, yıldızlar, dağlar, bulutlar - bir insan bunu kendi elleriyle yapabilir mi? (Değil)
DOĞA- insan yardımı olmadan var olan tek şey bu. İnsan eliyle yapılan ve yaratılan her şey doğa için geçerli değildir.
Bir insan güneşi yapabilir mi? - Değil.
Taşlar mı? - Değil.
Doğa ve insanın yaptığı şeyler birbiriyle bağlantılı mı? (Yanıtlar)
Evet, her şey bir zamanlar doğanın bir parçasıydı ve insan tarafından ondan alındı.
Doğayı yaratamayız ama onu kullanırız.
2. Çiftler halinde çalışın.
Beyler, şimdi çiftler halinde çalışalım. Hızlı ve en önemlisi verimli çalışabilmek için ikili çalışırken hangi kuralları bildiğimizi hatırlayalım.
Bir yoldaşın fikrini dikkatle dinliyoruz, birbirimize müdahale etmiyoruz, bir yoldaşa görüşümüzü ifade ediyoruz, birlikte çalışıyoruz.
Nasıl iş yaparız? Sami.
Ve soru ortaya çıkarsa, ne yapacağız? Elimizi kaldırıyoruz.
Masalarınızda zarflar var. Zarflardaki resimler. 2 gruba ayrılmalıdır.
Bu çalışmanın amacı nedir 2 gruba ayrılmalıdır.
İkisini de yönetim kuruluna davet edeceğim. Tahtada çalışacaklar. Ama bir şart. Kimse tahtaya bakmıyor, ancak çiftler halinde bağımsız çalışıyoruz.
- Öyleyse, elimizde her şeyin doğru olup olmadığını görelim. Tahtaya bakın, sizin için bir standart var - doğrulama için bir örnek. Kontrol.
Hangi grupları seçtiniz?
1 grup– araba, kitap, masa - insan eliyle yapılan nesneler;
2 grup- doğanın nesneleri .
III . Yerin ve zorluğun nedeninin belirlenmesi.
Çiftler halinde çalıştınız ve numune ile eşleşmeleri ve tutarsızlıkları kaydettiniz. Tüm cevapları standartla çakışan ellerinizi kaldırın - örnek. Hangi çiftte hata varsa bu standarda göre düzeltiyoruz.
2 gruba ayrılamadı;
Hangi 2 gruba ayrılacağımızı bilemedik.
Şimdi resimler tekrar zarfa kondu ve masanın kenarına yerleştirildi.
2. Sorun sorunu:
Çocuklar, bu nedir? - Ay.
Sizce doğayla nasıl bir ilişkisi var? Evet.
Ay'da yaşayan var mı?
Birinin yaşayıp yaşamadığından emin değiliz.
Ama bugün bize aydan bir misafir düştü. Adı Luntik. Bak, Luntik nedense düşünceli. Elinde bir mektup var, bir tür mesaj. Muhtemelen bizim için. Birlikte okuyalım. (Ekrandaki mektup.)
MEKTUP: Merhaba sevgili çocuklar. Benim adım Luntik. Gezegeninize onu daha iyi tanımak için geldim. Yolda yürüyordum ve gökyüzünde yüksekten uçan bir demir kuş gördüm, ama kanatlarını çırpmadı, hatta kanatlarını çırpan bir kuş. Ve merak ettim hangisi yaşıyor? Anlamama yardım et. (ekranda uçak ve kuş)
beyler ne tür kuşlar söz konusu? Çocukların cevapları
Luntik'e yardım etmeye çalışalım mı? Evet.
Ne düşünüyorsunuz, demir kuş - nedir bu? - uçak.
O yaşıyor mu, değil mi? Canlı nesneleri "cansızlardan" nasıl ayırt edebilirim? (çocukların cevapları)
IV . Yeni bilginin problemli açıklaması.
Bir örnekle kontrol edelim. Kızı tahtaya götürüyorum (kız).
Doğdu- evet, doğdu - annesi onu doğurdu. (Doğum günüdür)
nefes alır- evet, nefes alır, nasıl nefes aldığınızı gösterin;
yiyor- evet, yer;
büyüyen(büyüme) - evet, büyüyor. İlk başta küçüktü ve sonra bir kız olacak, teyze.
Trafik- evet, hareket ediyor;
Çocuklar olacak mı?(üreme) o büyük olduğunda ve çocukları olduğunda.
ölür Er ya da geç tüm canlılar ölür.
Beyler, nasıl bir doğadan bahsediyoruz? (Yaşamak hakkında).
Yani hepsi doğar, nefes alır, yer, büyür, hareket eder, hepsinin çocuğu olur, er ya da geç tüm canlılar ölür.
Anakarttaki standart:
DOĞMAK |
BESLEMEK |
HAREKETLİ |
ÇOCUKLAR GÖRÜNÜYOR |
V . Dış konuşmada yorum ile birincil konsolidasyon.
Doğmuş - evet, yumurtalardan.
Nefes almak?- Evet;
Yemek yiyor?- evet, tahılları gagalar;
Büyüyen?- Evet;
Hareket mi?- evet, uçar ve daldan şubeye atlar;
çocuklar var mı? Evet, bebekler yumurtadan çıkar.
ölür mü?- Evet. Peki, kuş hangi doğaya aittir? Vahşi hayata.
İşaretleri gösteriyorum ve soruyorum:
Doğdu?- hayır, bir kişi tarafından yapılır, yani. insan eliyle yapılmıştır.
Nefes almak?- NUMARA;
Yemek yiyor?- NUMARA;
Büyüyen?- NUMARA;
Hareket mi?- EVET, uçar; neyin yardımıyla? Motor.
çocuklar var mı?- NUMARA.
Ölür mü? NUMARA. Yıkar. Neden kırılıyor, çünkü insan eli ile yapılıyor. Peki, uçak canlı mı yoksa "cansız" mı? "Cansız".
SONUÇ: Peki doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?
YAŞAMAK VE YAŞAMAMAK.
Canlı doğa hayvanlardır, bitkilerdir;
Cansız doğa güneştir, havadır, sudur, dağlardır.
Fizminutka.
Oyun "Canlı ve cansız doğa"
Doğanın nesnelerini adlandırırım. Bu bir yaban hayatı nesnesiyse, nasıl hareket ettiğini gösterirsiniz ve cansız bir doğa nesnesiyse hareketsiz kalırsınız.
Karga, kar, yağmur, sincap, dağ huş ağacı yaprağı, gök gürültüsü, güneş, ayı, maymun, bulut balıkçıl, kanguru, çekirge, PARA. Aferin. Görevi tamamladınız ve dinlendiniz.
Para- Düşünelim, doğa mı, değil mi?
Hayır, para doğaya ait değildir, insan eliyle yapılır.
Parayı nasıl farklı söyleriz? Varlık, değer, kağıt.
Ve kimin çok parası var, ne tür insanlar bunlar? Zengin.
Yani para zenginliktir. Kızlar, annelerinizin yüzükleri, küpeleri var mı? Bunlar zenginliğe atfedilebilir mi? Evet. Sağlık zenginlik olarak kabul edilebilir mi? Sağlık bir insanın en önemli, en büyük zenginliğidir. Sağlığımıza kim bakıyor? Biz kendimiziz! Zenginlik, değer verdiğimiz, sakladığımız ve koruduğumuz şeydir.
Elimde ne var? (Bir bardak su)
Su zenginlik midir? ( Evet, hayır - eğer öyle cevap verdilerse)
Yüzük olmadan, altın olmadan yaşayabilir miyiz?
SU olmadan yapabilir miyiz?
Numara. Bitkiler değil, hayvanlar değil, bir değil canlı ruh su olmadan yaşayamaz. Su herkes içindir doğal zenginlik.
Doğamız çok zengin. Doğa bizim cömert dostumuzdur, çeşitli zenginlikleri vardır. Bize zenginliğini veriyor.
Doğa hangi 2 gruba ayrılır? Canlı ve cansız. Bu, tüm doğal kaynakların aşağıdaki gruplara ayrılabileceği anlamına gelir: Panoda standart:
- yaşayan doğal zenginlik
- cansız doğal varlık
STANDARDA GÖRE kontrol edelim:
Güneş, hangi doğaya aittir? (güneşin resmi tahtaya asıldı)
Canlı organizmaların belirtilerine bakalım: Güneş büyüyor mu? Numara. Çocuklar ortaya çıkıyor mu? Numara. Peki zenginlik nedir? Güneş cansız bir doğal zenginliktir.
Güneş olmadan yapabilir miyiz?
Numara. Dünyayı ısıtır, bize ışık ve ısı verir.
Ve Ağaç hangi doğaya aittir? (ağacın resmi tahtaya asıldı)
Zorluk nedir?(Ağacın nereye ait olduğunu bilmiyoruz.)
İşaretlere bölünmesi gerekiyor:
Bir ağaç - yaşayan veya "cansız" bir doğal zenginlik mi? Benchmark'a bakalım. Özelliklere bir göz atalım:
Odun doğdu- evet, bir çalının tohumlarından, sonra bir ağaçtan.
Odun nefes alır- ağaçların yaprakları nefes alır, onları filmin altına kapatırsak ağaç ölür;
Odun yer- Evet, sularız, gübre uygularız;
Odun büyüyen- evet, önce küçük sonra büyük;
Odun hareket eder- evet yürümez ama bütün bitkiler yapraklarını doğru yöne çevirebilir. Güneş soldaysa sola bakar, sağdaysa sağa döner. İşte buna hareket denir.
Ağaç ( - evet, tohumlar düştü ve yeni ağaçlar ortaya çıktı;
Odun ölür mü? Evet, eğer ilgilenmezsen.
Böylece ağacın canlı, güneşin cansız doğal zenginlik olduğunu ispatlamış olduk.
Anlamına geliyor, hangi sonuca varıyoruz? Canlı ve cansız doğa bizim doğal zenginliğimizdir!
Sizce bizim için hangisi daha önemli? vahşi yaşam zenginliği veya cansız doğanın zenginliği?
Cansız doğa da bizim zenginliğimizdir. Güneşsiz, rüzgarsız, bulutsuz, yıldızsız hayat olmaz. Her iki zenginliğe de ihtiyacımız var, çünkü doğada her şey birbirine bağlı. Bir insan hayatındaki tüm doğal kaynakları kullanır ve faydalı şeyler alır.
(ayrı sayfalarda)
Artık canlı ve cansız doğanın ne olduğunu biliyoruz? (Evet)
Hangi adıma gideceksin? (bitmiş olmalı bağımsız iş ve öğrendiklerimizi pekiştirmek)
Bu adım neden önemli? (Yeni bilgiyi uygulamayı öğrenmek için.)
Hazırlanan mavi ve yeşil kalemler. Önünüzde canlı ve cansız doğanın zenginliğinin çizildiği broşürler var. Mecbursun yeşil canlı doğanın zenginliklerini daire içine alın ve cansız doğanın zenginliklerini mavi ile daire içine alın. (Ağaç, güneş, bulut, tilki, kişi, yıldız veya gezegen).
Standart kendi kendine test.(iş bittikten sonra). Kaydırak üstünde
Hatalar bulunursa, düzeltici çalışma yapılır.
İş bitti, aferin. Her şeyi birlikte kontrol ettik. Kim hatalıysa biz düzeltiriz. Sonuçlarınızı nasıl kontrol edebilirsiniz? - Standarda göre.
- Nasıl bir sonuç çıkarabilirsiniz? (Her şeyi doğru açtık.)
(Evet.)
- Dersteki bir sonraki adımınız nedir? (Yeni standardı uygulamayı öğrenin.)
- Ders kitabı çalışması.
(Kendi işinizi yapmanız gerekir.)
Ders kitaplarının 32. sayfasındaki tabloya bakalım.
İnsanlar yararlı şeyler elde etmek için hangi canlı doğal kaynakları kullanır? Basit kalemlerle çalışıyoruz.
- Yararlı şeylerin doğru nesneyle ilişkilendirilmesi gerekir. Görevi tamamlamak için 2-3 dakikanız var.
- STANDARDA göre kontrol ediyoruz.
Öğretmen tahtadaki örneği açar.
- Kimin hataları var? Onlar neler? (Öğrenciler hatalarını düzeltirler.)
Ve şimdi ders kitapları kapatıldı ve masanın kenarına kondu.
Şimdi sana bilmeceler vereceğim. Ve cevapları masamda bulacaksın. Cevabı bulmanız ve belirlemeniz gerekiyor: bu - yaşayan doğal zenginlik veya cansız doğal zenginlik ve onları doğru yere koyun.
1. Hayvanat bahçesinde,
İnan, inanma
ikamet
Mucize canavar.
Alnında bir eli var
Bir boruya benziyor!
2. Ev cadde boyunca yürüyor,
Herkesi işe götürür
İnce tavuk budunda değil,
Ve lastik çizmeler.
3. Bu at yulaf yemez,
Bacaklar yerine - iki tekerlek.
At sırtında otur ve sür
Sadece daha iyi sür.
4. Uzun bir çizmeyle sokağın kenarından kalktım
Tek ayak üzerinde üç gözlü korkuluk.
Arabaların hareket ettiği, yolların birleştiği yer,
İnsanların karşıdan karşıya geçmesine yardım edin.
5. İlkbaharda selamlar,
yaz aylarında soğuk
Sonbaharda beslenir
Kışın ısıtır. (Odun
VIII . Eğitim faaliyetinin yansıması derste.
? (işimizi özetleyin)
İki ana adım nedir? yerine getirildi (bilmediğimizi öğrendik ve kendimize yeni bir yol keşfettik)
1. DOĞA'nın ne olduğunu öğrendik mi? standarda göre
2. Doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?
3. Hangi vahşi yaşam belirtilerini biliyoruz?
4. Yaban hayatının zenginliğini adlandırın;
5. Cansız doğanın zenginliğini adlandırın;
6. Canlı ve cansız doğa bizim zenginliğimiz mi? (çocukların cevapları)
Amaç neydi?(canlı ve cansız tabiatın zenginliğini öğrenin ve canlı ve cansız tabiattaki nesneleri ayırt edin.)
Hedefe ulaştık mı?(Evet) -
(canlı ve cansız doğanın tanımı üzerine pratik bir görev yürüttü, çiftler halinde ve ders kitabına göre çalıştı)
Kimin sorunları var?
Çalışmanızı analiz edin. Çalışmalarımızı nasıl değerlendiriyoruz? Mükemmel bir şekilde!
Böylece Luntik'in neyin canlı ve cansız olduğunu bulmasına yardımcı olduk. Şimdi asla yanılmaz.
Luntik size bilmeceler ve hediyeler bıraktı - güneşler. Öğretmen güneşi öğrencilere dağıtır.
Beyler hangi doğaya ait olduğunu hatırlayalım insan: yaşamak mı cansız olmak mı? Evet, insanlar doğanın bir parçasıdır. Ve insanın kendisi de doğanın bir parçası olduğu için, doğa olmadan ve onun zenginlikleri olmadan yaşayamaz. Doğa ile ilgili olarak kim olmalı: bir usta veya arkadaş?
Doğanın bize zenginliklerini vermesi için onu sevmeli ve korumalıyız. İnsan doğaya sahip çıkmak zorundadır.
dünya bizim ortak Ev. Gökyüzü, yağmur, rüzgar, okyanus ve durgun akarsu, orman ve küçük çimen, hayvan ve kuş, balık ve böcek - hepsinin sevgi ve anlayışa ihtiyacı vardır. Herkes yaşamalı. Ama biz yaparsak hayat tamamlanmayacak insanlar, sadece doğadan alacağız. Bu yüzden onu korumak, korumak, ona yardım etmek çok önemlidir.
Bu kuralı UNUTMAYIN:
İndirmek:
Ön izleme:
Konu: Dünya etrafında
Sınıf: 1D
Ders türü: ONZ
Başlık : Canlı ve cansız doğa. Canlı ve cansız doğanın zenginliği.
Hedef: Çocuklarda insan ve doğa arasındaki ayrılmaz bağlantı hakkında bir fikir oluşturmak (insan doğanın bir parçasıdır) ve ana doğal bileşenleri ve bunların bağlantılarını tanıtmak.
Görevler:
Öğrencilere canlı ve cansız doğadaki nesneleri ayırt etmeyi öğretmek ve öğrencileri "doğal zenginlik" kavramlarıyla tanıştırmak.
Ana şeyi gözlemleme ve vurgulama, doğal kaynakları canlı, cansız, yaratıcı düşünme, bilgiyi genelleme ve analiz etme olarak ayırarak sınıflandırma yeteneğini geliştirmek.
Gözlem, dikkat, doğruluk, merak becerilerini geliştirin.
UD'nin adımlarını düzeltme, zihinsel işlemleri eğitme yeteneği oluşturmak: karşılaştırma, analiz, genelleme, sınıflandırma.
Canlı ve cansız doğanın zenginliklerine, çevreye karşı dikkatli bir tutum geliştirmek.
Ders için malzeme:
Demo malzemesi:
1. a) mantar, araba, karahindiba bitkisi, kitap, hayvan-sincap, masa, ay resimleri;
B) Fil, otobüs, bisiklet, trafik ışığı, ağaç - bilmeceler için.
2. Yaşayan Nesnelerin İşaretlerine Göre Standartlar: DOĞMAK, NEFES ALMAK, BESLENMEK, BÜYÜMEK, HAREKET, ÇOCUKLAR GÖRÜNÜR, ÖLMEK.
3. Ders Kitabı, Dünya etrafında 1. sınıf 30-32 s.
4. Bir bardak su;
5. Standartlar: yaşayan doğal zenginlik, cansız doğal zenginlik.
Bildiri:
1. Yaban hayatı ve cansız doğa resimleri içeren zarflar;
2. İş için görev içeren kartlar,canlı ve cansız varlıkları tasvir eder.
3. Yansıma aşaması için güneş.
Dersler sırasında
I. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon.
Duygusal bir durum yaratmak.
İyi günler sevgili çocuklar. Dersimize başlayalım. Başarılı bir çalışma için her şeye sahip olup olmadığınızı düşünün. (Öğrenciler, eğitim malzemelerinin dersine hazır olup olmadığını kontrol eder.)
Şimdi ruh haliniz nedir? Birbirinize gülümseyin, bana gülümseyin. Harika bir ruh halinde olduğuna sevindim. Umarım ders ilginç ve heyecan verici olur, iyi bir ruh hali çevremizdeki dünya bilgisinde bir sonraki adıma geçmemize yardımcı olur.
II. Yargılama eyleminde bilginin gerçekleştirilmesi ve zorlukların tespiti.
bak canım arkadaşım
Etrafında ne var?
Gökyüzü açık mavi
Güneş altın rengi parlıyor
Rüzgar yapraklarla oynuyor
Gökyüzünde bir bulut yüzer.
Tarla, nehir ve çimen,
Dağlar, hava ve yeşillik,
Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar
Gök gürültüsü, sis ve çiy.
Adam ve mevsim.
Her yerde...(doğa)
1. İşimize nasıl başlarız?
"Doğa" kelimesine aşinasınız. Ve bu ne anlama geliyor?
Çocuklar doğanın ne olduğuna dair varsayımlarını ifade ederler. Örnekler verilmiştir: güneş, hava, su, bitkiler, hayvanlar, kuşlar.
Evet, bu doğa. Bu nesneleri neden doğaya atfediyorsunuz?
Ve ne doğa olarak adlandırılamaz? (İnsan eliyle yapılanlar.)
Birlikte düşünelim. Bir ev ve bir ağacı karşılaştırın. Hangisi doğa ve neden?
Evi kim inşa etti? - inşaatçı, yani insan. Bir insan kendi elleriyle hangi eşyaları yapar? (kitaplar, arabalar, evler,…).
Ve doğal nesneler - tahta, güneş, yıldızlar, dağlar, bulutlar - bir insan bunu kendi elleriyle yapabilir mi? (Değil)
DOĞA - insan yardımı olmadan var olan tek şey bu. İnsan eliyle yapılan ve yaratılan her şey doğa için geçerli değildir.
Bir insan güneşi yapabilir mi? - Değil.
Taşlar mı? - Değil.
Doğa ve insanın yaptığı şeyler birbiriyle bağlantılı mı? (Yanıtlar)
Evet, her şey bir zamanlar doğanın bir parçasıydı ve insan tarafından ondan alındı.
Doğayı yaratamayız ama onu kullanırız.
2. Çiftler halinde çalışın.
Beyler, şimdi çiftler halinde çalışalım. Hızlı ve en önemlisi verimli çalışabilmek için ikili çalışırken hangi kuralları bildiğimizi hatırlayalım.
Bir yoldaşın fikrini dikkatle dinliyoruz, birbirimize müdahale etmiyoruz, bir yoldaşa görüşümüzü ifade ediyoruz, birlikte çalışıyoruz.
Nasıl iş yaparız? Sami.
Ve soru ortaya çıkarsa, ne yapacağız? Elimizi kaldırıyoruz.
Masalarınızda zarflar var. Zarflardaki resimler. 2 gruba ayrılmalıdır.
Bu çalışmanın amacı nedir2 gruba ayrılmalıdır.
İkisini de yönetim kuruluna davet edeceğim. Tahtada çalışacaklar. Ama bir şart. Kimse tahtaya bakmıyor, ancak çiftler halinde bağımsız çalışıyoruz.
Tahtada çizimler var, 2 gruba ayrılmaları gerekiyor. Mantar, araba, karahindiba, kitap, sincap, masa, ay. Öğrenciler görevi kendi başlarına tamamlarlar.
İki kişi tahtada performans sergiliyor. Tamamlanan görev standart olacak ve bu standarda göre çocuklar çalışmalarını kontrol ediyor.
- Öyleyse, elimizde her şeyin doğru olup olmadığını görelim. Tahtaya bakın, sizin için bir standart var - doğrulama için bir örnek. Kontrol.
Hangi grupları seçtiniz?? Tahtada çalışan çocukların cevapları.
1 grup - araba, kitap, masa -insan eliyle yapılan nesneler;
2 grup - mantar, karahindiba, sincap, ay - doğanın nesneleri.
III. Yerin ve zorluğun nedeninin belirlenmesi.
Çiftler halinde çalıştınız ve numune ile eşleşmeleri ve tutarsızlıkları kaydettiniz. Tüm cevapları standartla çakışan ellerinizi kaldırın - örnek. Hangi çiftte hata varsa bu standarda göre düzeltiyoruz.
1. Ve sizin için zorluğa ne sebep oldu?
2 gruba ayrılamadı;
Hangi 2 gruba ayrılacağımızı bilemedik.
Şimdi resimler tekrar zarfa kondu ve masanın kenarına yerleştirildi.
2. Sorun sorunu:
Çocuklar, bu nedir? - Ay.
Sizce doğayla nasıl bir ilişkisi var? Evet.
Ay'da yaşayan var mı?
Birinin yaşayıp yaşamadığından emin değiliz.
Ama bugün bize aydan bir misafir düştü. Adı Luntik. Bak, Luntik nedense düşünceli. Elinde bir mektup var, bir tür mesaj. Muhtemelen bizim için. Birlikte okuyalım. (Ekrandaki mektup.)
MEKTUP: Merhaba sevgili çocuklar. Benim adım Luntik. Gezegeninize onu daha iyi tanımak için geldim. Yolda yürüyordum ve gökyüzünde yüksekten uçan bir demir kuş gördüm, ama kanatlarını çırpmadı, hatta kanatlarını çırpan bir kuş. Ve merak ettim hangisi yaşıyor? Anlamama yardım et. (ekranda uçak ve kuş)
Beyler, ne tür kuşlardan bahsediyoruz?Çocukların cevapları
Luntik'e yardım etmeye çalışalım mı? Evet.
Ne düşünüyorsunuz, demir kuş - nedir bu? - uçak.
O yaşıyor mu, değil mi? Canlı nesneleri "cansızlardan" nasıl ayırt edebilirim? (çocukların cevapları)
IV. Yeni bilginin problemli açıklaması.
Bir örnekle kontrol edelim. Kızı tahtaya götürüyorum (kız).
Doğdu - evet, doğdu - annesi onu doğurdu. (Doğum günüdür)
nefes alır - evet, nefes alır, nasıl nefes aldığınızı gösterin;
Yiyor - evet, yiyor;
büyüyen (büyüme) - evet, büyüyor. İlk başta küçüktü ve sonra bir kız olacak, teyze.
Trafik - evet, hareket ediyor;
Çocuklar olacak mı? (üreme) o büyük olduğunda ve çocukları olduğunda.
ölür Er ya da geç tüm canlılar ölür.
Beyler, nasıl bir doğadan bahsediyoruz? ( yaşamak hakkında).
Ve bu demek ki bu tüm canlılarda böyledir.Hepsi doğar, nefes alır, yer, büyür, hareket eder, hepsinin çocuğu olur, er ya da geç tüm canlılar ölür.
Anakarttaki standart:
DOĞMAK |
NEFES ALMAK |
BESLEMEK |
BÜYÜMEK |
HAREKETLİ |
ÇOCUKLAR GÖRÜNÜYOR |
ÖLMEK |
V. Dış konuşmada yorumlu birincil konsolidasyon.
Şimdi kuşumuza geri dönelim ve standarda bakalım (kuş kaydırağı).
Doğmuş - evet, yumurtalardan.
Nefes almak? - Evet;
Yemek yiyor? - evet, tahılları gagalar;
Büyüyen? - Evet;
Hareket mi? - evet, uçar ve daldan şubeye atlar;
çocuklar var mı? Evet, bebekler yumurtadan çıkar.
ölür mü? - Evet. Peki, kuş hangi doğaya aittir? Vahşi hayata.
Şimdi uçağa bakalım (uçak kayması)
İşaretleri gösteriyorum ve soruyorum:
Doğdu? - hayır, bir kişi tarafından yapılır, yani. insan eliyle yapılmıştır.
Nefes almak? - NUMARA;
Yemek yiyor? - NUMARA;
Büyüyen? - NUMARA;
Hareket mi? - EVET, uçar; neyin yardımıyla? Motor.
çocuklar var mı? - NUMARA.
Ölür mü? NUMARA. Yıkar. Neden kırılıyor, çünkü insan eli ile yapılıyor. Peki, uçak canlı mı yoksa "cansız" mı? "Cansız".
SONUÇ: Peki doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?
YAŞAMAK VE YAŞAMAMAK.
Canlı doğa hayvanlardır, bitkilerdir;
Cansız doğa güneştir, havadır, sudur, dağlardır.
Fizminutka.
Oyun "Canlı ve cansız doğa"
1. Bilginin pratikte uygulanması.
Doğanın nesnelerini adlandırırım. Bu bir yaban hayatı nesnesiyse, nasıl hareket ettiğini gösterirsiniz ve cansız bir doğa nesnesiyse hareketsiz kalırsınız.
Öğretmen vahşi yaşam nesnelerini çağırır - çocuklar hareket eder, cansız - hareketsiz durur. karga, kar, yağmur, sincap, dağ huş ağacı yaprağı, gök gürültüsü, güneş, ayı, maymun, bulut balıkçıl, kanguru, çekirge, PARA. Aferin. Görevi tamamladınız ve dinlendiniz.
Para - Düşünelim, doğa mı, değil mi?
Hayır, para doğaya ait değildir, insan eliyle yapılır.
Parayı nasıl farklı söyleriz? Varlık, değer, kağıt.
Ve kimin çok parası var, ne tür insanlar bunlar? Zengin.
Yani para zenginliktir. Kızlar, annelerinizin yüzükleri, küpeleri var mı? Bunlar zenginliğe atfedilebilir mi? Evet. Sağlık zenginlik olarak kabul edilebilir mi? Sağlık bir insanın en önemli, en büyük zenginliğidir. Sağlığımıza kim bakıyor? Biz kendimiziz! Zenginlik, değer verdiğimiz, sakladığımız ve koruduğumuz şeydir.
Elimde ne var?(Bir bardak su)
Su zenginlik midir? ( Evet, hayır - eğer öyle cevap verdilerse)
Yüzük olmadan, altın olmadan yaşayabilir miyiz?
SU olmadan yapabilir miyiz?
Numara. Hiçbir bitki, hiçbir hayvan, hiçbir canlı ruh su olmadan yaşayamaz. Su herkes içindirdoğal zenginlik.
Doğamız çok zengin. Doğa bizim cömert dostumuzdur, çeşitli zenginlikleri vardır. Bize zenginliğini veriyor.
Doğa hangi 2 gruba ayrılır? Canlı ve cansız. Bu, tüm doğal kaynakların aşağıdaki gruplara ayrılabileceği anlamına gelir: Panoda standart:
- yaşayan doğal zenginlik
- cansız doğal varlık
STANDARDA GÖRE kontrol edelim:
Güneş, hangi doğaya aittir? (güneşin resmi tahtaya asıldı)
Canlı organizmaların belirtilerine bakalım: Güneş büyüyor mu? Numara. Çocuklar ortaya çıkıyor mu? Numara. Peki zenginlik nedir? Güneş cansız bir doğal zenginliktir.
Güneş olmadan yapabilir miyiz?
Numara. Dünyayı ısıtır, bize ışık ve ısı verir.
Ve Ağaç hangi doğaya aittir? (ağacın resmi tahtaya asıldı)
Zorluk nedir?(Ağacın nereye ait olduğunu bilmiyoruz.)
Hangi görevi tamamlaman gerekiyordu?İşaretlere bölünmesi gerekiyor:
Bir ağaç - yaşayan veya "cansız" bir doğal zenginlik mi? Benchmark'a bakalım. Özelliklere bir göz atalım:
ağaç doğuyor - evet, bir çalının tohumlarından, sonra bir ağaçtan.
Ağaç nefes alır - ağaçların yaprakları nefes alır, onları filmin altına kapatırsak ağaç ölür;
Ağaç beslenir - Evet, sularız, gübre uygularız;
ağaç büyür - evet, önce küçük sonra büyük;
Ağaç hareket ediyor - evet yürümez ama bütün bitkiler yapraklarını doğru yöne çevirebilir. Güneş soldaysa sola bakar, sağdaysa sağa döner. İşte buna hareket denir.
Odun ( ırklar) - çocuğu var mı?- evet, tohumlar düştü ve yeni ağaçlar ortaya çıktı;
Ağaç ölüyor mu? Evet, eğer ilgilenmezsen.
Tamam, probleminizi tanımlayabildiniz.? Evet
Böylece ağacın canlı, güneşin cansız doğal zenginlik olduğunu ispatlamış olduk.
Anlamına geliyor, hangi sonuca varıyoruz?Canlı ve cansız doğa bizim doğal zenginliğimizdir!
Sizce bizim için hangisi daha önemli?vahşi yaşam zenginliği veya cansız doğanın zenginliği?
Cansız doğa da bizim zenginliğimizdir. Güneşsiz, rüzgarsız, bulutsuz, yıldızsız hayat olmaz. Her iki zenginliğe de ihtiyacımız var, çünkü doğada her şey birbirine bağlı. Bir insan hayatındaki tüm doğal kaynakları kullanır ve faydalı şeyler alır.
VI. Standarda göre kendi kendine test ile bağımsız çalışma.(ayrı sayfalarda)
Artık canlı ve cansız doğanın ne olduğunu biliyoruz? (Evet)
Hangi adıma gideceksin? (Bağımsız çalışma yapmamız ve öğrendiklerimizi pekiştirmemiz gerekiyor)
Bu adım neden önemli? (Yeni bilgiyi uygulamayı öğrenmek için.)
Hazırlanan mavi ve yeşil kalemler. Önünüzde canlı ve cansız doğanın zenginliğinin çizildiği broşürler var. Canlı doğanın zenginliklerini yeşil, cansız doğanın zenginliklerini mavi ile daire içine almalısınız. (Ağaç, güneş, bulut, tilki, kişi, yıldız veya gezegen).
Standart kendi kendine test.(iş bittikten sonra). Kaydırak üstünde
Hatalar bulunursa, düzeltici çalışma yapılır.
İş bitti, aferin. Her şeyi birlikte kontrol ettik. Kim hatalıysa biz düzeltiriz. Sonuçlarınızı nasıl kontrol edebilirsiniz? - Standarda göre.
- Nasıl bir sonuç çıkarabilirsiniz? (Her şeyi doğru açtık.)
- Zorluğu aştık mı?(Evet.)
- Dersteki bir sonraki adımınız nedir? (Yeni standardı uygulamayı öğrenin.)
VII. Bilgi ve tekrar sistemine dahil olma.
- Ders kitabı çalışması.
Yeni bilgi hakkında iyi bir anlayışa sahip olduğunuzdan nasıl emin olabilirsiniz?(Kendi işinizi yapmanız gerekir.)
Ders kitaplarının 32. sayfasındaki tabloya bakalım.
İnsanlar yararlı şeyler elde etmek için hangi canlı doğal kaynakları kullanır? Basit kalemlerle çalışıyoruz.
- Yararlı şeylerin doğru nesneyle ilişkilendirilmesi gerekir. Görevi tamamlamak için 2-3 dakikanız var.
- STANDARDA göre kontrol ediyoruz.
Öğretmen tahtadaki örneği açar.
- Kimin hataları var? Onlar neler? (Öğrenciler hatalarını düzeltirler.)
Ve şimdi ders kitapları kapatıldı ve masanın kenarına kondu.
Şimdi sana bilmeceler vereceğim. Ve cevapları masamda bulacaksın. Cevabı bulmanız ve belirlemeniz gerekiyor: bu -yaşayan doğal zenginlik veya cansız doğal zenginlikve onları doğru yere koyun.
2. Bilmeceler. (resimler tahtaya asılır)
1. Hayvanat bahçesinde,
İnan, inanma
ikamet
Mucize canavar.
Alnında bir eli var
Bir boruya benziyor!(Fil yaşayan bir doğal zenginliktir)
2. Ev cadde boyunca yürüyor,
Herkesi işe götürür
İnce tavuk budunda değil,
Ve lastik çizmeler.(Otobüs cansız bir doğal zenginliktir)
3. Bu at yulaf yemez,
Bacaklar yerine - iki tekerlek.
At sırtında otur ve sür
Sadece daha iyi sür.(Bisiklet cansız bir doğal zenginliktir)
4. Uzun bir çizmeyle sokağın kenarından kalktım
Tek ayak üzerinde üç gözlü korkuluk.
Arabaların hareket ettiği, yolların birleştiği yer,
İnsanların karşıdan karşıya geçmesine yardım edin.(Trafik ışığı cansız bir doğal zenginliktir)
5. İlkbaharda selamlar,
yaz aylarında soğuk
Sonbaharda beslenir
Kışın ısıtır.(Odun - yaşayan doğal zenginlik)
VIII. Eğitim faaliyetinin yansıması derste.
Dersin sonunda ne yapmalı? (işimizi özetleyin)
İki ana adım nedir?yerine getirildi (bilmediğimizi öğrendik ve kendimize yeni bir yol keşfettik)
1. DOĞA'nın ne olduğunu öğrendik mi? standarda göre
2. Doğa hangi 2 gruba ayrılabilir?
3. Hangi vahşi yaşam belirtilerini biliyoruz?
4. Yaban hayatının zenginliğini adlandırın;
5. Cansız doğanın zenginliğini adlandırın;
6. Canlı ve cansız doğa bizim zenginliğimiz mi?(çocukların cevapları)
Zorluk neydi ve neden ortaya çıktı?
Amaç neydi?(bilmek canlı ve cansız doğanın zenginliklerini ve canlı ve cansız doğadaki nesneleri ayırt etmek.)
Hedefe ulaştık mı?(Evet) -
Hedefimize ulaşmak için ne kullandık?(canlı ve cansız doğanın tanımı üzerine pratik bir görev yürüttü, çiftler halinde ve ders kitabına göre çalıştı)
Kimin sorunları var?
Çalışmanızı analiz edin. Çalışmalarımızı nasıl değerlendiriyoruz? Mükemmel bir şekilde!
Böylece Luntik'in neyin canlı ve cansız olduğunu bulmasına yardımcı olduk. Şimdi asla yanılmaz.
(Luntik'in slaydı gülümsüyor, neşeli, sonra çocukların dikkatinin dağılmaması için slaydı hemen çıkarın).
Luntik seni terk etti bulmacalar ve hediyeler - güneşler. Öğretmen güneşi öğrencilere dağıtır.
Beyler hangi doğaya ait olduğunu hatırlayalım insan: yaşamak mı cansız olmak mı? Evet, insanlar doğanın bir parçasıdır. Ve insanın kendisi de doğanın bir parçası olduğu için, doğa olmadan ve onun zenginlikleri olmadan yaşayamaz. Doğa ile ilgili olarak kim olmalı: bir usta veya arkadaş?
Doğanın bize zenginliklerini vermesi için onu sevmeli ve korumalıyız. İnsan doğaya sahip çıkmak zorundadır.
Dünya bizim ortak evimiz. Gökyüzü, yağmur, rüzgar, okyanus ve durgun akarsu, orman ve küçük çimen, hayvan ve kuş, balık ve böcek - hepsinin sevgi ve anlayışa ihtiyacı vardır. Herkes yaşamalı. Ama biz yaparsak hayat tamamlanmayacak insanlar , sadece doğadan alacağız. Bu yüzden onu korumak, korumak, ona yardım etmek çok önemlidir.
Bu kuralı UNUTMAYIN:
"Sana nasıl davranılmasını istiyorsan doğaya da öyle yap."
Doğa, bizi çevreleyen ve göze hoş gelen her şeydir. Antik çağlardan beri, araştırma nesnesi haline gelmiştir. Onun sayesinde insanlar evrenin temel ilkelerini kavrayabildiler ve insanlık için düşünülemez sayıda keşifler yapabildiler. Bugün, şartlı olarak, doğa, yalnızca bu türlere özgü tüm unsur ve özelliklerle canlı ve cansız olarak ayrılabilir.
Cansız doğa, en basit elementlerin, her türlü madde ve enerjinin bir tür simbiyozudur. Buna kaynaklar, taşlar, doğal olaylar, gezegenler ve yıldızlar. Cansız doğa genellikle kimyagerler, fizikçiler, jeologlar ve diğer bilim adamlarının inceleme konusu haline gelir.
Mikroorganizmalar, suyun olduğu hemen her ortamda hayatta kalabilmektedir. Sert kayalarda bile bulunurlar. Mikroorganizmaların bir özelliği, hızlı ve yoğun üreme olasılığıdır. Tüm mikroorganizmaların yatay gen aktarımı vardır, yani bir mikroorganizmanın etkilerini yaymak için genlerini soyundan gelenlere geçirmesi gerekmez. Bitkiler, hayvanlar ve diğer canlı organizmaların yardımıyla gelişebilirler. Her ortamda hayatta kalmalarını sağlayan bu faktördür. Bazı mikroorganizmalar uzayda bile hayatta kalabilmektedir.
Yararlı mikroorganizmaları ve zararlı olanları ayırt eder. Yararlı olanlar gezegendeki yaşamın gelişmesine katkıda bulunurken, zararlı olanlar onu yok etmek için yaratılır. Ancak bazı durumlarda zararlı mikroorganizmalar faydalı hale gelebilir. Örneğin bazı virüslerin yardımıyla ciddi hastalıklar tedavi edilir.
sebze dünyası
Bitki dünyası bugün büyük ve çok yönlüdür. Günümüzde, toplayan birçok doğal park var. çok sayıda harika bitkiler Bitkiler olmadan, Dünya'da yaşam olamaz, çünkü onlar sayesinde çoğu canlı organizma için gerekli olan oksijen üretilir. Bitkiler ayrıca gezegenin iklimine ve insan sağlığına zarar veren karbondioksiti de emer.
Bitkiler çok hücreli organizmalardır. Bugün, onlarsız hiçbir ekosistem hayal edilemez. Bitkiler sadece Dünya'da güzellik unsuru olarak hizmet etmezler, aynı zamanda insanlar için de çok faydalıdırlar. Bitkiler temiz hava üretmenin yanı sıra değerli bir besin kaynağı olarak da hizmet eder.
Geleneksel olarak, bitkiler beslenme özelliklerine göre bölünebilir: hangileri yenebilir ve hangileri yenemez. Yenilebilir bitkiler arasında çeşitli otlar, kuruyemişler, meyveler, sebzeler, tahıllar ve bazı algler bulunur. Yenmeyen bitkiler arasında ağaçlar, birçok süs otu ve çalılar bulunur. Aynı bitki aynı anda hem yenilebilir bir element hem de yenmeyen bir element içerebilir. Örneğin, bir elma ağacı ve bir elma, bir kuş üzümü çalısı ve bir kuş üzümü meyvesi.
Hayvan dünyası
Hayvanlar dünyası şaşırtıcı ve çeşitlidir. Gezegenimizin tüm faunasını temsil eder. Hayvanların özellikleri hareket etme, nefes alma, yeme, üreme yeteneğidir. Gezegenimizin varlığı sırasında birçok hayvan ortadan kayboldu, çoğu evrimleşti ve bazıları basitçe ortaya çıktı. Bugün hayvanlar göre ayrılır farklı sınıflandırmalar. Habitat ve hayatta kalma şekline bağlı olarak, su kuşları veya amfibiler, etoburlar veya otoburlar vb. Ayrıca hayvanlar evcilleşme derecesine göre de sınıflandırılır: vahşi ve evcil.
Vahşi hayvanlar, özgür davranışlarıyla ayırt edilir. Bunlar arasında hem otçul hem de etle beslenen etoburlar ayırt edilir. Dünyanın farklı yerlerinde çok çeşitli hayvan türleri yaşar. Hepsi yaşadıkları yere uyum sağlamaya çalışırlar. Eğer buzullar ve yüksek dağlar, o zaman hayvanların rengi hafif olacaktır. Çölde ve bozkırda toprak rengi daha çok hakimdir. Her hayvan her ne pahasına olursa olsun hayatta kalmaya çalışır ve tüylerinin veya tüylerinin rengindeki değişim bu uyumun ana kanıtıdır.
Evcil hayvanlar da bir zamanlar vahşiydi. Ama ihtiyaçları için insan tarafından evcilleştirildiler. Domuz, inek ve koyun yetiştirmeye başladı. Koruma olarak köpekler kullanılmaya başlandı. Eğlence için kedileri, papağanları ve diğer hayvanları evcilleştirdi. Vejetaryen değilse, bir insanın hayatında evcil hayvanların önemi çok yüksektir. Hayvanlardan et, süt, yumurta, giysiler için yün alır.
Sanatta canlı ve cansız doğa
İnsan her zaman doğaya saygı duymuş ve takdir etmiştir. Varlığının ancak onunla uyum içinde mümkün olduğunu anlıyor. Bu nedenle, doğa hakkında birçok büyük sanatçı, müzisyen ve şair eseri vardır. Bazı sanatçılar, doğanın bir veya başka bir unsuruna bağlılıklarına bağlı olarak, sanatta kendi eğilimlerini yarattılar. Manzara ve natürmort gibi yönler vardı. Büyük İtalyan besteci Vivaldi, eserlerinin çoğunu doğaya adadı. Olağanüstü konserlerinden biri "Dört Mevsim"dir.
Doğa insan için çok önemlidir. Onunla ne kadar ilgilenirse, karşılığında o kadar çok alır. Onu sevmek ve ona saygı duymak gerekiyor, o zaman gezegendeki yaşam çok daha iyi olacak!
cansız doğanın tanımı
Bizi çevreleyen her şey, elbette, teknoloji veya insanlığın elleriyle yaratılmış başka bir unsur olmadıkça, genellikle canlı ve cansız olarak ayrılan doğal bir bileşendir. Birincisi bitkileri, hayvanları ve doğrudan kişinin kendisini ifade eder. Yani, hareket eden, gelişen, yaşamı için belirli kaynaklara ihtiyaç duyan her şeydir. Cansız doğa ise nefes almayan, büyümeyen ve gelişmeyen tüm unsurlardır. Tüm canlı organizmaların aksine, daha basit bir yapıya sahiptirler. Havaya, yiyeceğe veya başka herhangi bir hayati kaynağa ihtiyaçları yoktur. Başka bir deyişle, yaşamıyorlar. Dahası, birkaç yüz, binlerce ve hatta milyonlarca yıl boyunca tüm cansız doğa değişmeden kalır.
Gerçekten cansız mı?
Uzun yıllar boyunca hiçbir filozof yaşam kavramının kesin bir tanımını yapamadı. Ayrıca, modern ve eskimiş sözlükler bu kelimeyi çok belirsiz bir şekilde tanımlamaktadır. Dolayısıyla yaşam, bir organizmada veya nesnede birbirini izleyen ve zaman geçtikten sonra duran bir dizi spesifik fenomendir. Bu yasalara göre cansız doğanın da var olduğunu belirtmekte fayda var. Daha kesin olmak gerekirse, onlarla çelişmez. Bu, kristaller örneğinde bir kereden fazla kanıtlanmıştır. Onlarla çalışan birçok bilim adamı, onları cansız bir türün doğasının bileşenleri olarak algılamayı bıraktı. Gerçek şu ki, kristallerin belirli bir takım duyguları vardır. Yaşlanabilirler, sesler çıkarabilirler (çoğunlukla hoşnutsuzluktan), dinlenebilirler, gelişebilirler veya yorulabilirler. Birçok metal veya alaşım için hafıza karakteristiktir. Altında çeşitli eylemler deforme olabilirler, ancak daha sonra yavaş yavaş orijinal durumlarına geri dönerler. Bununla birlikte, geri kalanlar arasında, gümüş iyonlarıyla yapılan deney, canlı ve cansız doğanın bileşenlerinin ne kadar benzer olduğunu en doğru şekilde gösterir. Aktif metallerle temas ettiklerinde yenilenmeye başlarlar. Süreci bir mikroskop aracılığıyla gözlemlediğinizde, denklem örnekleri veya kimyasal formüller, bitkilerle aralarındaki benzerliği fark edebilirsiniz - ikisi de aynı şekilde gelişir. Bu nedenle, cansız doğanın "ruhsuzluğu" hakkında hala tartışılabilir. Ancak bu hipotez, somut bir kanıt olmadığı sürece yalnızca bir varsayım olarak kalır.
Mevsimlere göre cansız doğanın değişimi
Her mevsim bize yeni doğal unsurlar sunar. Bazıları karşılıklı olarak değiştirilebilir, geri kalanı sadece belirli bir süre için karakteristiktir. Örneğin, kışın cansız doğa, kar, buz sarkıtları, buz ile tamamlanır. Yaşayan doğal unsurları ve insanlığın yaratımlarını kapsarlar. Daha sonra mevsim ilkbahara dönüşür ve doğanın kış bileşenleri suya dönüşür. Yaz gelince buharlaşır, havaya yükselen küçük damlacıklar haline gelir. Bundan sonra sonbaharda su tekrar yağış şeklinde yeryüzüne döner. Kış da onu tekrar buz kristallerine dönüştürür.
cansız ama önemli
Cansız doğanın gerçekten böyle olup olmadığını veya yaşayan kardeşiyle tamamen aynı şekilde mi geliştiğini, sadece çok daha yavaş mı geliştiğini tartışmanın bir anlamı yok. Kesin olan bir şey var, o oynuyor önemli rol gezegenin hayatında.
Uzun bir süre kendimi oğlumla coğrafyaya başlamak için hazırladım. Çalışmalarımızda menşe ülkeleriyle, tüm ülkelerin bayraklarının ve başkentlerinin ve hatta Dünya'nın bulunduğu Kozmos'un çalışmasında ortaya çıktı, az ya da çok “Ladoshka'da Dünya” kartlarından öğrendik. ”.
Pekala, çocuğun bayraklar ve araba amblemleri ile öğrendiği ülkelerin ne anlama geldiğini anlaması için coğrafyayı gerçekten tanıtmanın zamanı geldi. Japonya, Çin, Fransa nedir? Ama nereden başlamalı? Bu büyük konuya iki yıl altı aylık bir çocuğu nasıl düzgün bir şekilde getirebilirim?
Lütfen sabredin, yazı uzun olacak ama umarım faydalı olur. Tam bir resme sahip olmanız için sınıflarımızı ayrıntılı olarak anlatacağım. Okurken, bu konu için evinizde hangi materyallerin olduğunu, çocuğunuza mantık, ince motor beceriler ve yaratıcılığın gelişimi için hangi oyunları sunabileceğinizi düşünün. Çocuğunuzun yaşını, becerilerini ve en önemlisi ilgi alanlarını göz önünde bulundurun. Eh, derslerimiz size tam olarak uyuyorsa, o zaman bu materyali yazmak için boşuna zaman kaybetmedim.
Öyleyse başlayalım. Eldeki kitapların etrafını çevirerek ve bu konuyla ilgili materyal arayışı içinde etrafa bakınarak sınıflarımız için bir plan yapmaya çalıştım. İlk başta kıtalar arasında verimli bir şekilde yürümek fikri vardı, ancak İskender'in ilgisi beni İtalya'da bir “yolculuğa” itti. Ancak sezgi, bir şeyin eksik olduğunu, kıtalar arasında veya hemen bir ülkeye sıçramanın dünyanın tam bir resmini veremediğini öne sürdü.
Ve bir açıklama ile başlamaya karar verdim - canlı ve cansız doğa nedir. Bu konuyu ele aldıktan sonra, yine de yaşamın üçüncü yılındaki bir çocuğun bir ruha ve onu çevreleyen her şeyi hissetme yeteneğine sahip olduğunu dikkate almaya çalıştım. Cansızdaki canlıyı görme yeteneği, yaratıcı düşünme ile yakından ilişkili olan hayal gücünün çalışmasının tezahürlerinden biridir. Başka bir deyişle, cansız doğa ile ilgili olandan bahseden birkaç kelimeyle canlı doğa ile ilgili olanı daha fazla açıkladım. Bununla birlikte, çocuk kendi sonuçlarını çıkarabildi.
ansiklopedik bilgi
Bu bilgi kitap almamıza yardımcı oldu.
İlki eğlenceli coğrafya Beyaz Şehir Yayınevi. "Dünya Adında Bir Gezegen" bölümüyle başladık. Alexander'ın odasında, dairesinde, binasında, caddesinde, şehrinde, ülkesinde yaşadığı gerçeğini okuduk, konuştuk - bu bizim küçük ev. Sonra kitapta olduğu gibi ülkenin bir kıtada (bizimki bir adada) olduğu fikrine geçtiler. Kıta - dünyanın belirli bir bölgesinde. Dünyanın bir kısmı yarım kürededir. Ve yarım küre Dünya gezegeninde. Evinizin tüm Dünya olduğu ortaya çıktı.
Bana öyle geliyor ki böyle bir pozisyon bir çocuk için doğru, o zaman Dünya'yı neden ve neden korumanın gerekli olduğunu daha iyi anlıyor. Aynı kitaptan, gezegenimizin şöyle olduğunu öğrendik. uzay gemisi sürekli hareket eden, bir dakika bile durmayan. Elbette gezegenimizin güneşe göre konumunu, nasıl döndüğünü, hangi hızda olduğunu tekrarladılar. Babamızın ofisten getirdiği küre bu konuda bize yardımcı oldu. Küre siyah beyazdır, ancak görsel bir yardım olarak işe yarayacaktır.
İkinci kitap harika gezegen. Bu kitabı "Dünyanın Şekli" ve "Dünyanın boyutları nelerdir" ile okumaya başladık. Küçük adamlarımızı Lego'dan aldılar, böylece Dünya'yı (küreyi) "bypass ettiler" ve 2 tam yıl, günde 10 saat yürümek zorunda kaldılar. İskender'in arabalarını aldılar, böylece Dünya'yı “çevreleyecekler”. Uçak, bir Boeing 747'miz var, uçtu Toprak sadece 2 gün içinde. Genel olarak kitaptaki konuları okuyup anlaşılır olması için yenmeye çalıştık. Alexander bu oyunları oynarken çok eğlendi.
Ayrıca bizi çevreleyen hava ve Dünya'nın Güneş etrafındaki dönüşü hakkında da bilgi edinirler (burada mevsimler, gün ve dört ana nokta vardır). Şimdi, bir el feneri (Güneş) alıp dünyanın dört bir köşesinde aynı anda olduğunu açıkça göstermek için dünyaya doğrultabileceğinizi ilk nerede okuduğumu hatırlamıyorum. farklı zaman günler. Biz de aynı anda, çocuğun New York'ta uyandığı, Paris'te öğle yemeği yediği, Çin'de akşam yemeği yediği ve Avustralya'da uyuduğu kitaptaki resimlere bakarak yaptık.
Mevsimler konusuna tekrar değindiğimiz için keyifle okuyoruz” Tüm yıl boyunca” Gönderen Marshak Çocuklar için en iyisi. Uzun zamandır kitaplığımızda şiirli kitaplar arıyorum. Ve birçoğumuz olmasına rağmen, ikimiz de bu kitabı seviyoruz, çünkü çağımızın çocukları için birçok eser içeriyor. Çizimler oldukça renkli ve en önemlisi metinle alakalı.
Genel olarak, bir çocuğa canlı ve cansız doğayı açıklamaya çalışırken, konuyla alakasız görünenler de dahil olmak üzere farklı kitaplar kullanabilirsiniz. Örneğin, Bahçede değilse, başka nerede vahşi yaşamın birçok temsilcisini bulabilirsiniz?! Bitkiler, kuşlar ve böcekler var.
Ağaçların ve çiçeklerin tam olarak nasıl yedikleri, renkli çizimlerle ideal bir şekilde açıklanabilir. Ne de olsa çocuklar kökleri kendi gözleriyle görmediler ve çiçeğin yağmurdan su içtiğini ve topraktan vitamin ve mineralleri yediğini açıkladığımızda ... ve çiçeğin ağzı nerede? Tabii biraz sonra çocuklar sorularıyla bize işkence edecekler ve bu muhtemelen ilklerden biri olacak. Ama şimdi, doğa temasının üzerinden geçerken, nesnelerde yaşayan doğanın tüm işaretlerini ararken, bu kitapta bu konuyu çözümlemek bana başarılı göründü.
Bir örnek daha, Köstebek büyük kitap. “Köstebek ve Roket” okuyoruz: Köstebek yukarı çıkıyor ve aşağıdaki evler küçülüyor ve küçülüyor .... evet, işte kitaptaki resimdeki coğrafya! Deniz kenarında bir şehir, denizde bir ada (benim küçük evim). Çocuğun hayal gücünün gelişmesiyle birlikte cansız doğa da vardır.
"Merak ediyorum," diye düşündü köstebek, "gerçekte ne tür bulutlar: ıslak mı kuru mu, ılık mı soğuk mu, ya da belki tatlılar?" Ve sonra roket aşağı uçtu ve çocuğu tüm bu sorularla bıraktı .... . Bulutlar hakkında konuşmak, vahşi yaşamın belirtilerini denemek, ne olduklarını hayal etmek için ideal bir an. Ve bulutları kim sürüyor? Tabii ki rüzgar. Peki, fiziksel yapalım. ısınmak:
Rüzgar yüzümüze esiyor
Ağaç sallandı.
Rüzgar daha sessiz, daha sessiz, daha sessiz
Ağaç yükseliyor, yükseliyor, yükseliyor.
Burada İskender uzun süre rüzgarın canlı olduğunu savundu. Ve hatta nefes aldığını. Rüzgar doğuyor mu, nefes alıyor mu, yiyor mu, çoğalıyor mu ve ölüyor mu? Ve bu sorularda bile cevap “Evet” idi. Sonra farklı sorular sordu: Rüzgârın burnu var mı? Rüzgar ne yiyor? Rüzgarın çocuklarına ne denir? Sonuç olarak, çocuk rüzgarı cansız doğaya bağlayacağımızı kabul etti.
Canlı ve cansız doğa konulu bir kitap indirmek
Eminim çocuklar için canlı/cansız doğadan bahseden kitaplar vardır ama bizde onlar yoktu, o yüzden kendimiz yapmak zorunda kaldık. Doman hakkındaki ilk kitabın adı “Yaşayan Doğanın Beş İşareti”dir. Bir çocuğun bağımsız okuması için tasarlanmıştır. İçinde daha fazla açıklamaya çalıştım erişilebilir dil, bir cismin yaban hayatına ait olup olmadığını nasıl anlarız. Sonunda çocuğa ayı, kelebek, çiçek ve çocukların hayatta olup olmadığını işaretlerle belirleme görevi verilir.
Konunun geliştirilmesi gerekiyordu ve sonuç olarak 4 bölümden oluşan "Doğa" adlı büyük bir kitabımız oldu. üzerine yazdırdım lazer yazıcı, bir spiral üzerine sabitlenir ve bir kapak konur. Eminim kitap bize hizmet edecek uzun zamandır Canlı/cansız doğa konusu daha büyük çocuk gruplarında ele alınacağı için. bahçe ve okul. Bu kitapta başka neler var? Resimli bir şiirle başlar. İskender 2 kez okudu ve üçüncüsünde zaten kendisi söyledi, çok hafif ve hoş bir kafiye.
bak canım arkadaşım
Etrafında ne var?
Gökyüzü açık mavi
Güneş altın rengi parlıyor
Rüzgar yapraklarla oynuyor
Gökyüzünde bir bulut yüzer.
Tarla, nehir ve çimen,
Dağlar, hava ve yeşillik,
Kuşlar, hayvanlar ve ormanlar
Gök gürültüsü, sis ve çiy.
adam ve sezon
Her yerde...DOĞA.
Şiirden sonra kitap tam olarak “Yaşayan Doğanın Beş İşareti” ile devam ediyor. Ardından “Hayvanlar ve insan mevsim değişikliğine nasıl uyum sağladı” kısmı. Doman'a göre yaptım ama bir sonraki konu gibi bu konuyu da çocuğa kendim okudum, böylece içeriğe daha iyi odaklanabileyim. Evet ve son iki bölümdeki metin biraz daha fazla. Ve ilk bölümlerden öğrendiğimiz her şeyi özetlediğimiz “Yaban Hayatı” bölümü ile bitiriyoruz. Doğayı koruma ihtiyacından ve hiç kimsenin bir başkasının hayatını keyfi olarak kesmeye hakkı olmadığını konuşuyoruz.
Okul öncesi çocuklara canlı ve cansız doğa ile ilgili konuları açıklayan bir kitap. İndirilmesi ve yazdırılması gerekiyor.
Abone olarak bu kitabı indirebilirsiniz. Aşağıdaki formu doldurun, e-posta adresinize otomatik olarak bir e-posta gönderilecektir. On dakika içinde almazsanız, spam klasörünüzü kontrol edin. Kitap büyük olduğu için ikiye bölmek zorunda kaldım.
Küçükler için bir deney
Eh, buna deney demek muhtemelen zor, ancak malzemeyi pekiştirmek için parkta güvercinler ve balıklar besledik. Hareket ettiklerini, büyüdüklerini, yediklerini, öldüklerini ve çoğaldıklarını tartıştılar. Yemediği, yani cansız olduğu sonucuna varmak için taşı ekmekle beslemeyi teklif etti. Alexander hemen gülerek aldı. Taşın ekmek yemeyeceğini anladı ve bana güldü. Bebeğim gülerek bana şunları söyledi: “Anne, taş yemez, canlı değildir.” Perde, deney bitti.
Parkta çocuğunuzla konuşun, canlı veya cansız doğa şunları içerir: bir taş, güvercinler, bir gölet.
mantık
Her zamanki gibi bize yardım etti.” büyük kitap bebeğin zekasının gelişimi için testler.
Burada, canlı veya cansız doğanın temsilcilerinin bulunduğu herhangi bir görevi üstlenebilirsiniz. Şunlar. örneğin mevsimle ilgili bir görev gerçekleştirilir, ardından gökyüzünün, kuşların, ağaçların, su birikintilerinin, çocukların ne ifade ettiğini analiz ederiz. Görev: tomurcuktan veya açılan çiçekten önce ne oldu? İşte bir çocuk için çiçeklerin hareketi hakkında bir örnek - bir tomurcuğun açılması. Ve hatta “boş bir hücreye ne çizilmelidir?” - Bir mantarın, bir Noel ağacının ve kar tanelerinin nasıl bir doğaya ait olduğu hakkında konuşmak için harika bir örnek.
Ellerin ince motor becerileri
1. Burada “Bu senin bebeğin olabilir” çalışmasını aldım. kağıt kırıntıları.
Çocuğun vahşi yaşamı incelediği ince motor becerilerinin gelişimi için yaratıcı çalışma.
Ekmeği bölüyoruz. Albüm sayfalarıyla aynı kalitede yırtılma için kağıt. Elbette çocuklar farklıdır, darbe sırasında yanlışlıkla bir kitap yaprağını yırtarlar, bu muhtemelen herkesin başına gelir. Ama bu sayfayı kırıntılara ayırmak gerçekten çocukların işi. Ve tabii ki çalışma sırasında beslenen, uçan, üreyen kuşlar konusu.. yani, tartışıldı. canlı. Yine gezegenimizin hareketi; mevsim kıştır; kuşlar için yiyecek kaplayan kar; Böyle zor anlarda vahşi hayata yardım eden insanlar.
Bir çocukla çalışırken, yalnızca kağıdı yırtma veya doğru yerlere yapıştırma işlemine odaklanmayın. Hayal gücünüzü açın, sayfada gördüğünüz hikayeyi çocuğunuzla tartışın ve üzerinde çalıştığınız konuya getirin. Bizim durumumuzda, bu canlı ve cansız doğa.
2. parmak oyunu kimin yaban hayatına ait olduğu tartışmasıyla.
(Tavşan kulakları gibi kafasına saplar)
Bu bir tavşan - beyaz bir taraf.
Tavşan, tavşan - lope, lope (atlıyoruz)
Bu bir kaz - ha-ha-ha.
Ha-ha-ha, buraya gel
(eller yanlara, yürüyoruz, kanatlarımızı çırpıyoruz).
İşte bir keçi - ben-ben-ben.
bana su ver Alex
(Başparmaklar boynuz gibi yukarı kaldırılır, geri kalanı yumruk haline getirilir).
Bu bir sincap - zıpla zıpla
(Kollar patiler gibi göğse bastırılır)
Sincap, sincap - kırmızı taraf.
Doğa hakkında müzik
Vivaldi'nin The Four Seasons videolarını gerçekten seviyoruz. Doğa sahnelerinin tınlayan müzikle mükemmel bir şekilde eşleştiği besteler. Günde 1 tane dinledik, daha önce onları dinlediğimiz ve gördüğümüz için, müzik yaparken, bu sefer de izlerken doğayı tartıştık. Babamız bile bize katıldı, yaptığımız işi beğendi.
Yaban hayatı karikatür
Bir çocuğun masal karakterleri aracılığıyla bilgi almasını abartmak zordur. Bu nedenle tematik haftalar için her zaman çizgi film seçiyorum. Bana bu konuda göründüğü gibi en iyisi “Baykuş Teyzeden Yaban Hayatı Dersleri” dizisi olacak.
Konuşma dili: doğa hakkında saf konuşma
Bir gün içinde, yemeğin bitiminden sonra 4-5 kez şu kısa tılsımları söyledik:
- Yat - yat - yat - Doğa korunmalıdır.
- La - la - la - seni kurtaracağız Dünya.
- Bekle - bekle - bekle - Asit yağmuruna ihtiyacımız yok.
not Hakkında asit yağmuru ayrı ayrı anlatılması gerekiyordu.
Canlı ve cansız doğa tartışması ile yaratıcılık
1. “Mucize arı”dan cansız doğa üzerine eserler seçtim. Böylece “Gece göğünde selam”ı alıp yıldızlara çevirdiler; "Gölet"; "Bulutlar"; "Yağmur". İskender tüm işi kendisi yaptı, ardından nesnelerin canlı mı cansız doğaya mı ait olduğunu tartıştı.
Çocuğun yaratıcı çalışmasında canlı ve cansız doğayı tartışın: yağmur, su birikintisi, yıldızlar, bulutlar, kurbağalar...
2. Yürüyüşte her şey çabuk olur. Annem bir şey düşünüyor ve Alexander birkaç dakikalığına bu fikre teslim oluyor çünkü etrafta çok ilginç şeyler var ve sen sadece yürümek ve oynamak istiyorsun. Buradaki fikir, kum, taşlar, dallar, yapraklar hakkında konuşmak ve yukarıdakilerin hepsinden bir tür resim yaratmaktı. Ama yapılanların hepsi ortak çalışma, bunlar taş, kum ve evin üzerindeki güneşin görüntüsü. Bu malzemelerin ne anlama geldiğini öğrendik ve çocuğum kaydıraklara binmek için kaçtı.
Oyunda oyun alanında çocuğunuzla taşların, kumun, düşen yaprakların canlı mı cansız doğaya mı ait olduğunu tartışın.
3. “Bahçemiz” kitabını okuduktan sonra çiçeğimizi kökleriyle yapmaya karar verdik. Alexander işi benim ipuçlarımla kendisi yaptı. Oğlumun parmaklarının bulaşma tekniği için yeterince güçlü olduğunu görmek beni memnun etti. Neyse ki bizim için eczanede ayçiçeği tohumları satılıyordu (burada bu zor) ve onları sergimize dahil ettik.
Kökleri olan bir çiçek örneğini kullanarak çiçeğin neden canlı olduğunu açıklamak kolaydır. Ve bulaşma tekniği çocuğun parmaklarını güçlendirecektir.
4. Canlı ve cansız doğanın nerede olduğunu karşılaştırmak için “100 Başyapıt”tan dört reprodüksiyon seçtim:
Tahtaya ilk asılan Claude Monet oldu Montgiron'daki bahçenin köşesi ve Henri Fantin-Latour Vazoda Çiçekler. Bir çocuk için anlamak biraz zor ama yine de kesip topladığımız çiçeklerin artık cansız olduğunu anlatmak gerekiyor. Çiçeğin yapısının bir açıklaması ile "Bahçemiz" kitabını okuduğumuzdan ve yaptığımızdan beri yaratıcı iş kökleri olan bir çiçek, oldukça kolay bir şekilde, çiçeklerin kökleri olmadığında “yiyemediğini”, yavaş yavaş solduklarını ve onları çöpe attıklarını söylemeyi başardım. Bundan, elbette, taze çiçeklere hayran kalmanın ve koklamanın ve onları gereksiz yere toplamamanın daha iyi olduğu sonucuna varılır.
Resmi tartışırken Montgiron'daki bahçenin köşesi Bu resimde canlı olan nedir diye sordum. İskender tüm canlı nesneleri listelemiş ve cansız olanın ne olduğu sorulduğunda bunun bir ev olduğunu söylemiştir. Tüm oyuncaklar içine düşeceği için “insan eliyle yapılanlar” konusunu özellikle çıkardım. Ama yukarıda yazdığım gibi, çocuğun kendisi cansız doğa hakkında sonuçlar çıkardı ve bu kategoriye insan tarafından yapılmış bir ev gibi bazı şeyleri dahil etti.
İkinci tartışmaya 2 resim de katıldı: Konstantin Kryzhitsky Erken bahar ve Victor Borisov-Musatov Bahar. Burada çocuğum annesini ağzı açık bırakmış. saymaya başladı cansız nesneler“Erken İlkbahar” resminde dağlar, kar, nehir, gökyüzü ve yaşayanlar ağaçlardır. Her şey, konu hakim!
Çocuklar için masa oyunu
İnternet üzerinden Disney'e yaptığımız geziden önce “Feed the Squirrel” adlı masa oyununu sipariş ettim. Ve temamıza çok iyi uyuyor. oyun gelişir iyi motor yetenekleri, çünkü sincabın pençelerine meşe palamudu alması için sıkılması gerekiyor. Çocuğa oyundaki sırayı takip etmeyi, tabii ki renklerin tekrarını ve rekabeti öğretir. Ve eğer şaka yapmadan, İskender gerçekten bana karşı kazandı, önce oyukta meşe palamudu topladı. Tabii ki, bir ağaç ve bir sincaptan bahsettik, vahşi yaşamın özelliklerini denedik.
