konuşma terapisti öğretmeni
Golovçenko Antonina Vitalievna
Konuşma terapistleri, ünsüz seslerin sağır edici (seslendirme) kusurunun ne kadar kalıcı olabileceğini ilk elden biliyorlar.
En önemlisi, seslendirme ve sağırlıktaki kusurlar, okul öncesi çocuklarda eşleştirilmiş sesleri telaffuz ederken kendini gösterir. Sesli ünsüzlerin telaffuzundaki eksikliklerin düzeltilmesi sürtünmeli seslerle başlamalı ve bunların [v] sesinin eklemlenmesi açısından en basiti ile başlamalı, ardından [z] ve [z] seslerine geçilmelidir. Sesli patlayıcıları [b], [d] ve [g] kurarken çok daha büyük zorluklar ortaya çıkabilir.
Sesli sesler üretmek için genel teknikler:
Ünlü sesler sırayla, her biri önce fısıltıyla, sonra yüksek sesle telaffuz edilir, ardından hemen istenen ünsüzün benzer bir telaffuzuna geçilir. Örneğin, [z] sesini seslendirmek: fısıltıyla - [a]; yüksek sesle - [a]; fısıltı - [ve]; yüksek sesle - [ve]; fısıltı - [s]; yüksek sesle - [z].
Ünlü ve ünsüzün bitişik eklemlenmelerinin benzer olması önemlidir: [i] - [s], [o] - [w], [u] - [v], [a] - [k].
Konuşma terapisti çınlama sesi çıkarır ve çocuk eliyle gırtlağına dokunur ve bölgesinde bir titreme hisseder (ses tellerinin titreşimlerini algılamak için elin arkası gırtlağa uygulanmalıdır). Daha sonra bu sesi kendisi telaffuz ediyor, aynı anda bir elini gırtlağında, diğer elini de konuşma terapistinin gırtlağında tutuyor. Sonuç genellikle bir zil sesidir.
Okul öncesi çocukların konuşmasında sesli ve sessiz çift ünsüzlerin farklılaşması oldukça uzun ve zor bir süreçtir. Bu sesleri ayırt etme işini çeşitlendirmek için resimlerdeki çeşitli oyun ve görevleri kullanabilirsiniz. İlginç resimler - görevler, çocukların eşleştirilmiş kelimeleri doğru veya yanlış telaffuz ederken yalnızca duymalarına değil, aynı zamanda görsel olarak farkı görmelerine de yardımcı olacaktır.
Çocuk ünsüz harfleri seslendiriyorsa, ondan istediğiniz kelimeyi fısıltıyla söylemesini isteyin. Sağırsa, gırtlak titreşimini kontrol ederek kelimeyi telaffuz edin. Ses tellerinin titreşimini sağlamak için gırtlağı parmaklarınızla hafifçe sallamak faydalıdır.
Çocuğunuza aşağıdaki görevleri sunabilirsiniz:
- Konuşma terapistinin çağırdığı resmi gösterin, örneğin: “Keçi nerede? Tırpan nerede?
- Resimleri yetişkinin isimlendirdiği sırayla gösterin ve adlandırın, örneğin: "Fıçılar, böbrekler, fıçılar."
- Konuşma terapistinin gösterdiği resme bir ad verin.
- Resme doğru ya da yanlış isim veren bir yetişkini düzeltin. Örneğin: “Bu bir diş mi? Evet. Bu çorba mı? HAYIR! Bu bir diş."
Oyunun tam ölçekli resimleri linkten indirilebilir.
Önerilen didaktik oyunlar, sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etme, bir kelimedeki ilk ünsüzü vurgulama ve onu sağırlığına (sesliliğine) göre tanımlama yeteneğini geliştirir. Oyunlar okuma yazma derslerinde eğitimciler ve ebeveynler tarafından kullanılmaktadır.
İndirmek:
Önizleme:
Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu
"Çocuk Gelişim Merkezi - 91 Nolu Anaokulu"
Sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etmeye yönelik oyunlar
Öğretmen tarafından tamamlandı
Nikitina M.M.
Nijnekamsk, 2014
Sessiz - sesli"
Amaç: sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek. Eşleştirilmiş sesli ve sessiz ünsüzler hakkındaki bilgilerin pekiştirilmesi.
Teçhizat. Her öğrencinin biri kırmızı kenarlı olmak üzere iki mavi bayrağı vardır.
Oyunun ilerleyişi.
Öğretmen bir ses çıkarır, öğrenciler ilgili bayrağı gösterir: ses donuksa mavidir, sesliyse kırmızı kenarlı mavidir.
"Tersine"
Amaç: Sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etme yeteneğini geliştirmek,
Oyunun ilerleyişi.
Ben seçeneğim.
Öğretmen sesli bir ünsüz çağırır - çocuk eşleştirilmiş bir sağır olanı çağırır ve bunun tersi de geçerlidir
Seçenek 2.
İlk sırada oturanlar, ikinci eşleştirilmiş sağır ünsüzlerde (her çocuk bir ses) ünsüzleri seslendirdiler.
Bir sesi telaffuz etmek, onu ses tonunun donukluğuyla tanımlamakla birleştirilebilir. Bu durumda çocuk doğru cevap için bir yerine 2 puan alır.
Her yanlış cevap için bir puan düşülür. En çok puana sahip olan sıra kazanır.
"Top oyunu"
Teçhizat. Top.
Oyunun ilerleyişi.
Ben seçeneğim. Öğretmen sesli veya sessiz bir ünsüz harf söyler ve topu çocuğa atar. Çocuk topu yakalar, eşleştirilmiş ünsüz harfi adlandırır ve topu öğretmene geri verir.
Seçenek 2. Öğretmen sesli veya sessiz ünsüzle doğrudan açık bir heceyi adlandırır ve topu çocuğa atar. Çocuk, heceyi eşleştirilmiş bir ünsüz harfle adlandırarak topu yakalar ve topu yetişkine geri verir.
Oyun, her satırdaki doğru cevapların sayısına göre puanlanır.
Öğretmen için yorum. Bu oyunlar, öncekiler gibi, fonemik işitmedeki eksikliklerin düzeltilmesine yardımcı olur.
"Tima ve Dim."
Amaç: Sesli ve sessiz ünsüzlerin farklılaşması.
Oyunun ilerleyişi.
Çocuklar iki gruba ayrılır, her biri bir komutan seçer: birinin adı Dima, diğerinin Tim'dir.
Komutanlar takımlarının karşısında durur. Öğretmen şunları söylüyor: “İki kardeş yaşarmış. İsimleri Tima ve Dima'ydı. Kavga etmediler ama asla aynı şeyi yapmadılar. Kardeşler jimnastik yapmaya karar verdiler...”
Ayrıca öğretmen, kardeşlerin yaptığı egzersizleri isimlendireceğini ve komutanların ekipleriyle birlikte bunları tekrarlayacağını bildiriyor: Tima onun, Dima da onun. Hata yapmayan takım kazanacak.
Yetişkin hikayeye devam ediyor: “Tima ellerini yukarı kaldırdı ve Dima yanlara doğru; Dima kollarını sallamaya başladı ve Tim alkışlamaya başladı; Dima ellerini indirdi ve Tima onları kemerine koydu; Tima oturdu ve Dima parmak uçlarının üzerinde ayağa kalktı” vb. İki veya üç tatbikattan sonra komutanlar değiştirilir.
Öğretmen için yorum. Oyun birkaç kez tekrarlanabilir, komutanların isimleri değişir, örneğin: Sima ve Zina, Borya ve Polya, Benya - Fenya, Klasha - Glasha.
“Kimin takımı kazanacak?”
Amaç: Sesli ve sessiz ünsüzlerin farklılaşması.
Oyunun ilerleyişi.
Öğretmen altı çocuğu çağırır ve onları iki takıma ayırır. Her biri kendisi için bir isim seçer: biri sessiz bir ünsüzle başlar, diğeri sesli bir ünsüzle başlar, örneğin: “Zarya” - “Smena”, “Dinamo” - “Torpedo”, “Burevestnik” - “Pakhtakor” vb. Çocukların geri kalanı şu ya da bu takımın taraftarıdır. Yetişkin, "Zarya" takımının sesli bir ünsüzle başlayan kelimeleri isimlendireceğini ve "Smena" takımının sessiz bir ünsüzle başlayan kelimeleri isimlendireceğini açıklıyor. Taraftarlar, üyelerinden biri hata yaparsa veya kelimeyi uzun süre bulamazsa takımlarına yardım eder. Her doğru cevap için takım ve taraftarlar puan alır.
“Kim daha sadık ve daha hızlı?”
Teçhizat. Konu resimleri, renkli boya kalemleri setleri.
Oyunun ilerleyişi.
Çocuklar sıralar halinde veya bağlantılarla üç veya dört gruba ayrılır. Her grubun çocukları sırayla masaya gider, yığınımdan en üstteki resmi alır, nesneye isim verir, kelimedeki ilk ünsüz sesi vurgular, sesli veya sessiz olarak belirler. Kazanan, öğrencilerin kelimelerdeki ilk sesleri daha doğru bir şekilde tanımladığı ve bunları seslendirmeleriyle (sesliliği) doğru bir şekilde karakterize ettiği sıradır.
"Loto"
Amaç: Bir kelimedeki ilk ünsüz harfi ayırma ve onu sağırlığına (sesliliğine) göre belirleme yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat. Üç resimli büyük loto kartları: fıçı, klasör, vazo, önlük, kaz, oyuncak bebek, ev, balkabağı, böcek, şapka, şemsiye, kızak - çeşitli kombinasyonlarda. Sunum yapan kişinin elinde yukarıdaki resimlerin bulunduğu küçük kartlar vardır. Her öğrencinin üç mavisi ve kırmızı kenarlı üç mavisi vardır.
Oyunun ilerleyişi.
Sunucu bir kart alır ve resimde gösterilen nesneye isim verir. Çocuklar, loto kartlarında adı geçen öğeyi bulurlarsa ellerini kaldırırlar. Sunucu ilk kişiden elini kaldırmasını ister. Yanıtlayan kişi kelimeyi adlandırmalı, ilk sesi vurgulamalı ve sesli mi yoksa sessiz mi olduğunu söylemelidir. Bundan sonra aynı resmi bulan herkes, ilk sesin donuk veya sesli olmasına bağlı olarak onu uygun çiple kaplıyor. Loto kartındaki tüm resimleri ilk kapatan kazanır.
"Domino"
Amaç: Bir kelimenin ilk ünsüzünü ayırma ve onu sağırlığına (sesliliğine) göre belirleme yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat. Resimli domino: vazo - oyuncak bebek, oyuncak bebek - bayrak, bayrak - kaz, kaz - kavun, kavun - ayakkabı, ayakkabı - baykuş, baykuş - boncuklar, boncuklar - tavşan, tavşan - ceket, palto - böcek, böcek - koni, koni - boş - her öğrencinin üç parçası olacak miktarda; dizgi tuvali.
Oyunun ilerleyişi.
Sunum yapan kişi "vazo bebeği" domino tabağını alır ve dizgi tuvalinin üzerine yerleştirir. Kalan domino taşları karıştırılır ve her öğrenciye üçer adet dağıtılır. Çocuklar üzerinde “oyuncak bebek” resmi olan bir tabak arıyorlar. Onu bulan kişi elini kaldırır. Sunucu ilk kişiden elini kaldırmasını ister. Yanıtlayan kişi, oyuncak bebek sözcüğündeki ilk sesi tanımlamalı ve bunun sesli mi yoksa sessiz mi olduğunu belirlemelidir. Daha sonra plağı dizgi tuvaline yerleştirir. Sonuç bir zincirdir: "vazo - oyuncak bebek, oyuncak bebek - bayrak." Artık çocuklar “bayrak” resmini vb. arıyorlar. Sonunda “boş” levha görünene kadar çalışma devam ediyor. Masasında daha az domino taşı kalan öğrenci kazanır.
"Oyuncak dükkanı"
Amaç: Bir kelimedeki ilk ünsüz sesi izole etme ve sağırlığını (sesliliğini) belirleme yeteneğinin geliştirilmesi.
Teçhizat. Oyuncaklar: oyuncak bebek, mantar, köpek, tavşan, top, el feneri, top, davul, tank, boru; harfleri kontrol edin.
Oyunun ilerleyişi.
Sunum yapan kişi oyuncakları masanın üzerine koyar ve çocukları "alışveriş" oynamaya davet eder: "Ben satıcı olacağım, siz de alıcı olacaksınız. Ne tür bir oyuncak satın almak istediğinizi düşünün. Ama bir oyuncak alırken, oyuncağın adının ilk sesini tam olarak temsil edeni seçerek, harfli çekle ödemelisiniz.” Ayrıca ne tür bir ses olduğunu da açıklamak gerekir - sesli veya sessiz. Cevap doğru ise oyuncak satın alınmış sayılır.” Çocuk satın aldığı oyuncağı daha sonra oynamak üzere masasına götürür.
Sunum yapan kişi, tüm çocukların kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etmesini sağlar.
“Resimde evini bulun”
Amaç: Bir kelimedeki ilk ünsüz harfi ayırma ve onu sağırlığına (sesliliğine) göre belirleme yeteneğini geliştirmek.
Teçhizat. Resimler için cepleri olan iki karton ev, bir cepte mavi kare, diğerinde kırmızı kenarlı mavi bir kare; adları sesli veya sessiz ünsüzle başlayan konu resimleri.
Oyunun ilerleyişi.
Çocuk tahtaya gider, bir resim çeker, üzerinde tasvir edilen nesnenin adını verir, kelimedeki ilk sesi tanımlar, karakterize eder ve resmi uygun cebe koyar. Çalışmalar tüm resimlerin evlerine yerleştirilmesine kadar devam ediyor.
Öğretmen için yorum: Bir ders sırasında belirli bir ses çifti vurgulanır ve farklılaştırılırsa, karşılık gelen harf çifti evlere iliştirilir. Bu konuyla ilgili son derste ise sesli ve sessiz ünsüzleri simgeleyen renkli kareler eklenmiştir.
"Bilmeceler"
Amaç: Bir tahmin sözcüğündeki ilk ünsüz harfi izole etme, onu sesliliğiyle - sağırlıkla karakterize etme yeteneğinin geliştirilmesi.
Oyunun ilerleyişi.
Sunum yapan kişi bir bilmece yapar ve çocuklar bunu tahmin eder, tahmin sözcüğündeki ilk ünsüz harfi vurgular ve onu sağırlığı veya sesliliğiyle karakterize eder.
Örnek malzeme:
Panolardan yapılmış
Ve bir kemer tak.
Ve bu yemekler devam ediyor
Yaz bahçeden hasat edildi.
(Varil.)
Kim Noel ağaçlarının arasından ustaca atlar?
Ve meşe ağaçlarına mı tırmanıyor?
Fındıkları oyukta kim saklıyor,
Kış için mantar kurutmak mı?
(Sincap.)
Köşedeki tavanda
Asılı elek
Elle yapılmamıştır.
(İnternet)
Önlerinde mavi bir gölet var,
Burada olmaları onlara iyi gelecek.
Hemen yarasadan
Suya tırmanıyorlar
Suya tırmanıyorlar -
Ve yüzüyorlar.
(Kazlar.)
Bize gökten uçtu,
Etrafında döndü, sessizce oturdu,
donmuş zemin
Beyaz bir kürk manto giydi.
(Kar.)
Kürekle vuruldum
Beni kambur yaptılar
Beni dövdüler, beni dövdüler.
Üzerine buzlu su döküldü
Ve sonra hepsi yuvarlandı
Sürüler halinde kamburluğumdan.
(Slayt.)
Her zaman kapıyı çalıyorum
Ağaçların içi boşaltılıyor
Ama bu onlara zarar vermiyor
Ama sadece iyileştiriyor.
(Ağaçkakan).
Ben siperlikli, vizörlüyüm,
Kırmızı kurdeleli ve çiçekli.
başımı koruyorum
Güneşten ve soğuktan.
(Panama, şapka.)
Bıçağa itiraf etti:
İşsizim.
Bana zor zamanlar yaşat dostum
Çalışabileyim diye.
(Kalem)
Hedefler.
- Sesli ve sessiz ünsüzler kavramını güçlendirin.
- Çocuklara, sesli ve sessiz ünsüz sesleri kulakla ve dokunsal duyumların yardımıyla ayırt etme konusunda egzersiz yapın.
- Fonemik farkındalığı geliştirin.
- Ses analizi ve sentezi becerilerini geliştirmek.
- Düşünmeyi ve hafızayı geliştirin.
- Dilsel olaylara dikkat edin.
Teçhizat.
- Gösteri materyali: sesli ve sessiz ünsüzlerin sembolleri. (Şekil 1)
- Konu resimleri: çimen, örümcek, çiçek, kuşburnu, yaban mersini, çilek, haşhaş, papatya, böcek, mantar, çan, çekirge, at kuyruğu, karınca, ağaçkakan, köstebek, fil, frenk üzümü, keçi, örgüler.
- Oyuncaklar: Kutu içerisinde Button (Resim 35) ve sepet içerisinde Shaggy (Resim 36).
- Yazıtlı işaretler: “yol” ve “yol”, yol ayrımında “taş”.
- “Şalgam” masalı için çizimler.
Broşürler: defterler, mavi ve yeşil kalemler, kurşun kalemler, bireysel görevleri olan kartlar, diyagram hazırlama kitleri.
Dersin ilerlemesi
I. Organizasyon anı
L. - İlk sesi ünsüz olan kelimeyi isimlendiren oturacaktır.
II. Tekrarlama
L. - Hangi seslere ünsüz denir?
D. - Ünsüzler, telaffuz edildiğinde dışarı verilen hava akımının bir engelle karşılaştığı seslerdir.
L. - Ünsüz sesler nelerdir?
D. - Ünsüz sesler vardır: sert ve yumuşak, sesli ve sessiz.
L. - Aynen öyle. Sesli ve sessiz ünsüzlerden bahsedelim.
Hangi ünsüz sese sesli denir?
D. - Bir sesle telaffuz edilen ünsüz sese sesli denir.
L. - Hangi ünsüz sese sessiz denir?
L. - Bir ünsüzün sesli mi yoksa sessiz mi olduğunu nasıl hissedebilirsiniz?
D. - Avucunuzu boynunuza koyabilirsiniz, ses çıkartabilirsiniz, avucunuzun titrediğini hissediyorsanız ses telleri çalışıyor demektir, ses sesle telaffuz ediliyor, çınlıyor. Avuç içi titremiyorsa ses telleri çalışmıyor demektir, ses oluşmamıştır, ses sessiz telaffuz edilir, sağırdır.
Sesi kulaklarınız kapalıyken yapabilirsiniz. Kulaklarda çınlama varsa bu çınlama sesidir. Kulaklarda çınlama yoksa ses donuktur.
L. - Aferin.
Bugün sınıfta sesli ve sessiz ünsüz sesleri ayırt etme pratiği yapacağız. Hadi başlayalım.
III. Seslerin dile göre farklılaşması - sağırlık.
1. İzole sesleri seslendirme - sağırlığa göre ayırt etmek. L. - Ben bir ses çıkaracağım ve ses çınlıyorsa hayali bir zil çalacaksınız, ses donuksa avuçlarınızla kulaklarınızı kapatacaksınız.
(Ses sembolleri tahtada görüntülenir)
Z F X L P SCH N G H F R
L. - Sesli ve sessiz ünsüzleri iyi ayırt ediyorsunuz. Bu, bir sonraki görevle başa çıkmanıza yardımcı olacaktır.
2. Hecelerde sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt edebilme.
Neyi bilmeniz gerekiyor?
D. - Yolun nerede olduğunu ve yolun nerede olduğunu bulmamız gerekiyor.
L. - Kelime yolundaki ilk ses nedir?
D. - Kelime yolunda ilk ses [t] sessiz bir ünsüzdür.
L. - Yani yol hecelerden oluşuyor...
D. - ...sessiz ünsüzlerle.
L. - Kelime yolundaki ilk ses nedir?
D. - Kelime yolunda ilk ses [d] sesli bir ünsüzdür.
L. - Yani parça hecelerden oluşuyor...
D. - ...sesli ünsüz harflerle.
R. - Yol bu, çünkü buradaki tüm hecelerde donuk ünsüzler var.
L. -Ben ilk heceyi kontrol edeceğim, sen gerisini kontrol edeceksin.
Hecede (po) ünsüz bir ses [p] vardır, sessizdir.
L. - Bir yol bulduk, yani bu bir yol mu? Buna bir bak!
D. - (ma) hecesinde ünsüz bir ses vardır [m] - seslendirilir...
(Kalan heceleri kontrol edin ve işaretçileri doğru şekilde yerleştirin).
L. - Aferin, sen de bu görevle başa çıktın. Yol boyunca ilerleyelim mi? Ama bekleyin arkadaşlar
Uzun zamandır bu kutuya ve bu sepete bakıyorum. Neden buradalar, bizim yoldalar?
(Konuşma terapisti sepetten bir oyuncak ve ardından ikincisini çıkarır). (Şekil 4)
Ah, Shaggy, buraya nasıl geldin? Artık bu kırmızı kutuda kimin saklandığını tahmin edebiliyorum. Button, dışarı çık! Erkeklerle tanışın, bunlar ayrılmaz arkadaşlar: Knopochka ve Lokhmatik. Gerçekten sınıfınıza girmek istediler, bu yüzden buraya saklandılar. Onlarla ne yapmalı? Bunları yanımıza alalım mı? O halde sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etmemize yardımcı olsunlar.
L. - Düğme sözcüğündeki ilk ses nedir?
D - Düğme sözcüğündeki ilk ses [k] sessiz, sessiz bir harftir.
L. - Buyrun Button, kulaklıklar donuk sesin sembolüdür. (Şekil 1)
Lokhmatik sözcüğündeki ilk ses nedir?
D. - Bu kelimede ilk ses [l] sesli bir ünsüzdür.
L. - Çalan zili al Shaggy. (Şekil 1). Ve şimdi - hadi gidelim!
(Konuşma terapisti taştaki yazıyı okur).
Gideceğin yol boyunca
Orada bir açıklık bulacaksınız.
(Çocuklar koro halinde hece zincirini okurlar).
L. - Böylece açıklığa geldik. Ve üzerinde hiçbir şey yok!
Tahtada resimler var: çimen, yaban mersini, kuş üzümü, örümcek, çiçekler, çilek, böcekler, mantarlar, haşhaş, kelebek, yusufçuk. (Şekiller , , , , , , , , , , )
3. Kelime başında sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt edebilme. Ekip çalışması.
L. - Temizleme sözcüğündeki ilk ses nedir?
D. - Kelime temizlemede ilk ses [p]'dir, ünsüzdür, ünsüzdür.
(Konuşma terapisti, resimlerin üzerine sağır ünsüzlerden oluşan bir sembol - kulaklıklar ekler).
L. - "Sağır" açıklıkta yalnızca ilk sesin sağır olduğu resimleri bırakmalısınız.
(Çocuklar resimleri sınıflandırır, uygun olmayanları tahtadan çıkarırlar).
D. - Çim – bu kelimedeki ilk ses [t]'dir, ünsüzdür, sessizdir. Çimler açık alanda bırakılmalıdır. Mak - bu kelimede ilk ses [m], ünsüz, sesli. Gelincikleri açıklıktan kaldıracağız. Vesaire. .
L. - Düğme, papatyaların her zaman açıklıkta büyüdüğünü (Şekil 16) ve çekirgelerin çimlerde zıpladığını (Şekil 17) söylüyor. (Resimler panoda sergilenmektedir) Bu fotoğrafları bırakalım mı?
D. - Çekirgeyi bırakacağız ama papatyaları çıkarmamız gerekiyor çünkü bu kelimede ilk ses [r] ünsüzdür, seslidir.
4. Kelime başında sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt edebilme. Kartlarla bağımsız çalışma.
L. - Herkesin elinde buna benzer bir kağıt vardır (Şekiller , , , , , ). Çarşafın ortasında bir açıklık var, yanlarda resimler var. İlk ünsüz sesin sessiz olduğu resimlerin temizlenmesi ile bağlantı kurmak gerekir. Görevi tamamlayın.
L. - Uzaktaki açıklığa ne koyduğunuzu söyleyin?
(Çocuklar sırayla sessiz bir ünsüzle başlayan kelimeleri adlandırırlar).
5. Kelime sonundaki sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt edebilme. Defterlerde çalışın.
L. - Şimdi “Üçüncü Çark” oyununu oynayalım.
(Konuşma terapisti ağaçkakan, köstebek ve fil resimlerini gösterir). (Rakamlar , , )
Buradaki üçüncü tekerlek kim?
D. - Ağaçkakan gereksizdir çünkü o bir kuştur, köstebek ve fil ise hayvandır.
L. - Başka bir şekilde kontrol edebilirsiniz. Bu kelimeleri sırasıyla “yazın” ve kelimedeki son sesi belirleyin.
Çocuklar bir şerit çizerek kelimeyi şematik olarak tasvir ederler. Şeridin sonunda sert bir ünsüz sesi tasvir eden mavi bir kare çizilir. Zil seslerinin üzerine nokta koymuşlar (zil). Söyle bana, şimdi tuhaf olan kim?
D. - Köstebek gereksiz çünkü bu kelimede son ses ünsüzdür, yani son ses seslendirilir.
(Konuşma terapisti resimleri gösterir: bir karınca, bir çan ve bir at kuyruğu). (Rakamlar , , )
L. - Buradaki üçüncü tekerlek kim?
D. - Karınca gereksizdir. Bu bir böcek, bluebell ve atkuyruğu da bitkilerdir.
L. - Kelimedeki son sese göre kontrol edin. Üçüncü tekerlek kim?
(Defterdeki çocuklar da benzer çalışmaları yaparlar)
D. - Karınca gereksizdir. Bu kelimedeki son ses sesli ünsüzdür, yani sessizdir.
L. - Uzaktaki bir açıklığa hangi resimleri koyabiliriz?
D. - Köstebek, çan ve at kuyruğu.
L. - Harika bir açıklığımız var. Açıklığı kime vereceğiz - Button'a mı yoksa Shaggy'ye mi? Ve senin için Shaggy, sepetinde isimleri sesli bir ünsüzle başlayan resimleri toplayacağız. İşte bir böcek, haşhaş, mantar ve çilek. Arkadaşlar Lokhmatik'e hangi resimleri vereceksiniz?
(Konuşma terapisti elinde bir sepetle çocukların yanından geçer. Hareketi taklit eden çocuklar, bir sepete "resimler koyarlar", bireysel bir karttaki kelimeleri başlangıçta sesli bir ünsüzle adlandırırlar).
Artık oyuncaklara veda edelim.
6. Beden eğitimi dakikası.
L. - Ayağa kalkın, açıklığa nasıl yürüdüğünüzü gösterin.
Bir orman açıklığına geldik. (Çocuklar yürüyor)
Bacaklarınızı daha yükseğe kaldırmak -
Çalıların ve tümseklerin arasından,
Dallar ve kütükler aracılığıyla.
Toplanan meyveler (Öne doğru eğilir)
Ve skoru tuttular:
Bir kupada iki çilek (Sırayla her parmak başparmağa dokunur)
Ağzınızda iki çilek.
L. - Açıklığımızda hangi meyvelerin büyüdüğünü kim hatırlıyor? (Yaban mersini, kuş üzümü ve çilek)
L. - Çınlayan bir yol bizi bekliyor. Takip edecek misin?
(Konuşma terapisti taşa okur)
Ve yol boyunca ilerleyeceksin -
Belki bir kedi bulursun.
Garip.
sesli parça
Hızlı nehri geçtikten sonra
Gelincik adı altında,
Uzun huş ağaçları boyunca
Bizi bir peri masalına götürdü.
L. - Peri masalı kelimesindeki ilk ses nedir?
D. - İlk ses [s]'dir, ünsüzdür, ünsüzdür.
L. - Çok tuhaf. Zil yolundan yürüdük...
(Tahtada şu yazının olduğu bir tabela var: çınlayan bir peri masalı)
Ah, bu zil masal! Yani yanılmadık.
Tahtada “Şalgam” masalına ait resimler var. (Çizimler, )
Peri masalının ne olduğunu öğrendin mi?
Peki nedir bu?
Zavallı, zavallı, zavallı kitap
Büyükanne, torunu ve fare ağlıyor
Bir masalda büyük bir felaket yaşandı
Kedi gitti, nereye olduğunu bilmiyorlar.
Peri masalı sesli olmak istiyor. Önce kediyi uzaklaştırmaya karar verdiler. Kedi buna sinirlendi, “miyav” dedi, kuyruğunu salladı ve kitaptan kaçtı.
Masalda artık herkes durmadan ağlıyor.
Bu masalın önceden bir sonu yok.
Kediyi hızla yerine geri getirin!
Bir peri masalının ses getiren bir peri masalına dönüşmesine yardım edin!
L. - Bu masalda ne oldu?
D. - Kedi masaldan ayrıldı.
L. - Önce kedinin neden uzaklaştırıldığını bulmalıyız.
7. Bir kelimedeki ilk sesin izolasyonu ve özellikleri. Mantıksal bir problemi çözmek. Defterlerde çalışın.
L. - Masalın tüm kahramanlarını yazacağız. İlk sesi kaydetmeniz yeterlidir. Şalgam kelimesindeki ilk ses nedir?
D. - İlk ses [r", ünsüz, yumuşak, sesli. Yeşil bir kare çizelim ve üstüne bir zil koyalım - bir nokta.
L. - Bağımsız çalışın.
L. - Kedinin neden uzaklaştırıldığını kim tahmin etti?
D. - Masalın tüm kahramanları sesli bir ünsüzle, kedi ise sessiz bir ünsüzle başlar. Kediyi çıkarırsan masal çınlamaya başlar.
L. – Peki o zaman neden herkes ağlıyor?
D. - Kedi olmadan şalgam çıkaramazlar. Peri masalı bitemez.
L. - Kediyi masallara nasıl döndürebiliriz?
D. - Ona sesli bir ünsüzle başlayan bir isim bulun. (Murka)
L. - Ne değişecek?
D. - Sesi [k] olarak [m] olarak değiştirelim, çok sesli. İşte tüm masal bu çalıyor.
L. - Aferin çocuklar! Ve masalın bir çan olmasına yardım ettiler ve kedi geri döndü. Onu aramalıyız. Gözlerinizi kapatın ve nazikçe şunu söyleyin: kedicik-pisi-pisi, Murochka, geri dön!
Bundan sonra çocuklara masalın mutlu sonu gösterilir. (Şekil 32)
8. Paronimlerle çalışmak. Bir kelimenin ses analizi. Kelime dönüşümü.
L. - İşte size büyükbabanızdan ve büyükannenizden bir bilmece: Sağır bir adamla çim kesiyorlar. Sesli bir sesle - yapraklar yenir.
Resimler tahtada görüntülenir: keçiler, örgüler. (Çizimler, )
D. - Otlar tırpanla kesilir, yapraklar keçiler tarafından yenir.
L. - Keçi kelimesinin ses şemasını yapın. Örgü kelimesinin ses şemasını yapın. Bu kelimelerdeki tüm sesler aynı mı?
D. - Hayır. Keçi sözcüğündeki üçüncü ses sesli, örgü sözcüğündeki ise sessizdir.
L. - Bu kelimeler başka nasıl farklılık gösteriyor?
D. - Farklı anlamları var.
L. - [z] sesi [s] olarak değiştirilirse ne olur?
D. - Keçiler örgüye dönüşecek.
L. - Bir sesin bir kelimenin anlamını nasıl değiştirebildiğini gördük. Cümleleri dinleyin ve içlerindeki hataları düzeltin:
Bir zamanlar çocuklarla bir tükürük vardı.
Hangi kelime yanlış?
D. - Tırpan kelimesinde hata. Ses [s] yerine, sesi [z] telaffuz etmeniz gerekir. Bir zamanlar çocukları olan bir keçi yaşarmış.
Karga! Keçiyi omuzlarımda taşıyorum, tilkiyi kırbaçlamak istiyorum. Dışarı çık tilki!
D. - Keçi kelimesinde yanlışlık var. Sesi [z] sesine [s] değiştirmeniz gerekir. Bir tırpan taşıyorum.
IV. Sonuç olarak. Sesli ve sessiz ünsüzler karıştırılamaz. Bu tür hatalar yapmayacaksınız çünkü sesli ve sessiz ünsüz sesleri ayırt etmeyi öğrendiniz. İyi iş çıkardın. Tebrikler.
Bugün neredeyse tüm çocuklar harfleri ve alfabeyi erken çocukluk döneminde biliyor. Ancak harflerin alfabedeki sesine göre isim vermeden öğrenilmesi tavsiye edilir. Harfler seslerle öğretilmelidir. “B” harfinden bahsederken ona “olmak” değil, [b] demek gerekir. Bu, çocuğun harfleri hecelere ve kelimelere birleştirmesinin daha kolay olması için gereklidir.
Ancak seslerin dünyası burada bitmiyor. Ve bebek büyüdüğünde sesli harfler, sert, yumuşak, eşleştirilmiş, sessiz ve sesli ünsüzler gibi kavramlara hakim olması gerekecektir. Bugün sizi bu kadar farklı sesler hakkında konuşmaya davet ediyorum. Bunu masalsı bir biçimde, çocukların algısına en yakın biçimde konuşacağız. seni davet ediyorum fonetik hikaye . Bu, sunulan ses masalının genişletilmiş bir versiyonudur.
Yani dost mektuplar misafirperver bir yerde yaşar. Ve sesler, Fonetik adında büyük bir Krallık yarattı.
Seslerin krallığı - Fonetik
Rus dilinin fonetik seslerinin krallığında birlikte yaşadık ve anlaştık ünlüler Ve ünsüzler sesler. Her sesin kendi evi vardı. Ünlü harfler için evler kırmızıya, ünsüz harfler için ise maviye boyandı. Ama bütün evlerin çatıları beyazdı ve sesler birbirini ziyaret ettiğinde kendiliğinden değişiyordu.
Krallıktaki toplam 42 sakin: 6 sesli harf [a], [e], [o], [u], [i], [s] ve 36 ünsüz. Dostça yaşadılar ve sık sık birbirlerini ziyaret ettiler. Ve birbirlerini her ziyaret edişlerinde bir sihir gerçekleşti: El ele tutuştukları anda yeni kelimeler için yeni sesler yaratıldı.
Ünlü seslerin söylenmesi sevilirdi. Bu nedenle evlerinde sürekli müzik çalıyordu. Ancak ünsüz seslerle şarkı söylemek hiç mümkün değildi. Ama çok esneklerdi ve her zaman her şeyde sesli harflerle "anlaşıyorlardı". Aynı zamanda olabilirler sert veya yumuşak . Örneğin, [p] sesi. Tek kelimeyle "testere" kulağa yumuşak geliyor ama kelimelerle "toz"- kesinlikle. Ve bunların hepsi, [i] sesinin [p]'yi yumuşatması ve tam tersine sesin [s] onu zorlaştırması nedeniyle.
Ünlülerle el ele veren ünsüz sesler, istekleri doğrultusunda yumuşak veya sert hale gelir.
Ancak krallıkta “yaramaz” sesler de vardı. Ve mavi evlerde yaşamalarına ve ünsüz olarak adlandırılmalarına rağmen hiçbir şekilde değişmek istemediler. Ve bu, banklarda boş boş otururken kimin daha önemli olduğunu tartıştıkları gün oldu: sesli harfler mi yoksa ünsüzler mi? Ve sesler [Ve],[w] Ve [ts] Bağımsız olmaya ve kimseye, özellikle sesli harflere itaat etmemeye karar verdi. Kendilerinin, hiçbir koşulda asla yumuşamayacak sert sesler olduklarını ilan ettiler! Ve kesin kararlarını kanıtlamak için evlerinin beyaz çatılarını lacivert boyadılar.
Ancak uyumlu ve çelişkili olmayan sesler [sch],[th] Ve [H]Çok üzüldüler ve krallıktaki seslerin oranının dengesinin bozulacağından korktular ve sonsuza kadar yumuşak kalmaya karar verdiler. Ve tüm Fonetik sakinlerinin bunu bilmesi için evlerinin çatılarını yeşile boyadılar.
Ancak çok geçmeden Fonetik krallığında 2 sakin daha ortaya çıktı - yumuşak ve sert işaretler. Ama ses dünyasının birliğini ihlal etmediler. Yumuşak işaret ünsüzlerin yumuşamasına, sert işaret ise ünsüzlerin sertleşmesine yardımcı oldu. Kendilerine beyaz evler inşa ettiler ve herkes barış içinde ve dostane bir şekilde yaşadı.
Ancak Fonetik Krallığı'nın sakinleri yalnızca sert ve yumuşak karakterleriyle ünlü değildi. Birçoğunun kendi özel tercihleri vardı ve hâlâ da var. Bazı sesler düşen yaprakların sesini severken, bazıları da yağmurun sesini severdi. Hatta kendilerine ayrı odalar bile inşa ettiler ki, birinde zil her zaman yüksek sesle çalsın, diğerinde sanki bir kubbenin altındaymış gibi donuk ve gürültülü olsun... İşte böyle göründüler sesli ve sessiz ünsüzler . Ve blokların arasından bir nehir akıyor.
Yani zilin olduğu çeyrekte [r], [l], [m], [n], [y], [b], [g], [v], [d], [z], [ sesleri duyulur. z] yerleşti. Ve sessiz bir çeyrekte - [p], [f], [t], [w], [s], [k], [x], [ts], [h], [sch]. Ve bazı mektuplar o kadar dostane bir hal aldı ki, evlerini köprülerle birbirine bağladılar. Yani p-b, f-v, t-d, sh-zh, s-z ve k-g sesleri arasında bir köprü vardır. Bu eşleştirilmiş ünsüzler .
Muhteşem Fonetik Krallığı böyle yaşıyor. Sesler birbirini ziyaret ediyor, değişiyor, uyum sağlıyor, ses çıkarıyor, bağırıyor, şarkı söylüyor... Eğleniyorlar. Ve bu eğlenceli kelimelerden, konuşmamızı oluşturan cümleler doğar. Bu arada konuşma olur... Ancak bunu başka zaman konuşuruz.
Yumuşak ve sert ünsüzler nasıl öğrenilir?
Bunlar sesler arasındaki karmaşık ilişkilerdir. Oğlumun kelimelerin fonetik diyagramlarını çizmesini kolaylaştırmak için o ve ben çok uygun bulutlar yaptık. Bunları kullanarak ünsüz seslerin sertliğini veya yumuşaklığını belirlemek çok kolaydır.
Bulutları kullanarak sert ve yumuşak ünsüzleri nasıl öğrettiğimizi okuyun.
Sesli ve sessiz ünsüzler nasıl ayırt edilir
Ve çok basit bir teknik, çocuğun sesli ve sessiz ünsüzleri ayırt etmesini kolaylaştırmamıza yardımcı oldu. Sesi adlandırırken avucunuzu boynunuza bastırın. Ses çınlıyorsa ses tellerinde titreşim (titreme) hissedilir. Ses donuksa titreşim olmayacaktır.
Yukarıda gördüğünüz nehir üzerindeki evlerin ve köprülerin olduğu resmi de aynı amaçla kullandık.
Fonetik dünyasıyla tanışmanın tadını çıkarın!
Herşey gönlünce olsun!
Sizi "Gökkuşağında Atölye" video kanalımızdaki büyüleyici bir videoyu izlemeye davet ediyoruz.
Sesli ve sessiz ünsüzler. Eylem sözcükleriyle tanışın.
Hedef:
Sesli-sesli ünsüzler kavramını verin. Ses analizi becerilerini geliştirmek.
Eylem sözcüklerini ve rollerini tanıtın.
Çocuklarda işaret-sembolik iletişimi geliştirin.
Fonemik farkındalığın geliştirilmesi.
Konuşmanın duygusallığını ve ifadesini geliştirin.
Teçhizat: görevleri içeren çalışma sayfası (RL), resimli kartlar, büyük bir ağacın taslak görüntüsü, içinde ünsüz harfler bulunan kartların bulunduğu küçük sürpriz zarflar (her biri 1 kart), zil ve kulak resminin bulunduğu kartlar.
Ders ilerlemesi:
Organizasyon anı.
Dil bükümleri.
Acele edin, tereddüt etmeyin, bir deliye koşun.
Avlunun etrafında, avlunun etrafında sağlıklı.
Bahçemizde hava yağışlı hale geldi.
Öğrenilenlerin tekrarı.Oyun "Sihirli Ağaç"
U. – Ve bugün bir oyunla başlayacağız. Ağacın üzerine veya yakınına yerleştirmemiz gereken resimlerim var. (Resimler panoda görüntülenir). Öyleyse, adı [v] sesiyle başlayan kuşu sağdaki ağaca koyun. (Resimlerin yerleşimine paralel olarak harfler de tahtaya yerleştirilir).
U. - Bir ağaç gövdesine adı [d] (ağaçkakan) sesiyle başlayan bir kuş yerleştirin.
U. - Soldaki ağacın altına adı [h] (martı) sesiyle başlayan bir kuş dikin. Sağdaki ağacın altına adı [z] (tavşan) sesiyle başlayan bir hayvan yerleştirin; ağacın üstüne adı [w] (yaban arısı) sesiyle başlayan bir böcek yerleştirin.
U. – Bütün bu kelimeler hangi seslerle başlıyordu? D. - Katılıyorum.
Resimler: karga, ağaçkakan, martı, fil, tavşan, yaban arısı, eşekarısı.
Dersin konusuna giriş.
U. - Arkadaşlar, ünsüz sesler iki gruba ayrılır: sesli ve sessiz ünsüzler. Şimdi sesli ve sessiz ünsüzleri tanımlamayı deneyeceğiz. Parmaklarınızı gırtlağın üzerine yerleştirin ve örneğin [b, c, d] seslerini söyleyin. Larenksinizin titreştiğini (hareket ettiğini) hissediyor musunuz? Ses telleri, sesli ünsüzler oluşturan bir zil gibi ses çıkarır. Parmaklarınızı gırtlak üzerinde tutmaya devam edin ve [p, f, k] seslerini telaffuz edin - titreşim yok, ses telleri çalışmıyor. Yalnızca dosya sesine benzer bir ses çıkar.
Öğretmenle herhangi iki veya üç sesi deneyin.
U. - Şimdi resimlerimizi ilk ünsüzün sesli-sesliliğine göre iki gruba ayıralım.
U. – Çalışma sayfasına bakın. Şimdi sol tarafta çalışacağız. Gösterilen öğeye isim vermeli ve resmi imzalamalısınız. İlk çifte bakın. Ne çizilmiş? (dağ kabuğu). Her kelimeyi harfler kullanarak yazalım. (Tahtadaki öğretmen) İlk ses nedir? vesaire. Kelimelere bakın. Yazım ve telaffuz açısından nasıl benzerler? Nasıl farklılar? Sesli ünsüzlerin yanına zilli bir resim yapıştıralım. 
Çalışma diğer kelimelerle benzerdir.
Beden eğitimi dakikası.
Hadi kalkalım, dinlenmeye ihtiyacımız var.
Parmaklarımızı sallayın.
Ellerini kaldır, yukarı,
Parmaklarını hareket ettir,
Kulaklarını böyle oynatıyorlar
Gri tavşanlar.
Sessizce parmak uçlarımızın üzerinde sürünüyoruz
Ormanda dolaşan tilkiler gibi.
Kurt etrafına bakıyor
Ve başımızı çevireceğiz.
Şimdi daha sessiz, daha sessiz oturuyoruz -
Fare deliğindeki gibi sessiz olalım.
Fonemik analiz ve işitmenin gelişimi.
U. – Sayfanın sağ tarafındaki görevi bulun. Resimlere göre heceleri seçip yazmamız gerekiyor. İlk resim çiftinde hangi hecelerin seçim için sunulduğunu okuyun? (BA-PA). Solda ne var? (lamba). Hangi hece daha önce yazıldı? (LAM). Hangisini eklemeliyim? (PA)
Diğer kelimelerle aynı.
W. - Ağacımıza geri dönelim. Söyleyin beyler, resimlerin tüm kelimelerini-adlarını tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz? (kelimeler-nesneler). Şimdi sen ve ben RL'nin ortasında bir görevi tamamlayacağız ve yeni bir şeyler öğreneceğiz. Kim çizilmiş? (kuşlar). Kuşların isimlerini ve çıkardıkları sesleri biliyor musunuz? Birlikte çözmeye çalışalım. Kelimeyi okuyoruz ve hangi kuşa yakıştığını düşünüyoruz.
W. – Bütün kelimeleri sana tekrar okuyacağım. Sizce tüm bu sözlere hangi soru sorulabilir? (ne yapar?). Bu tür kelimelere denir kelimeler-eylemler. Eylem kelimelerine kendi örneklerinizi verin.
W. - Hadi oynayalım. İlk seçenek, nesne sözcüklerini, ikincisini eylem sözcüklerini adlandırdığımda ellerimi çırpacağım.
U. – Sayfanın altında bir görevimiz var. Kelimeyi oku. Her harf bir sayıya karşılık gelir; bu bir koddur. Bu kodla yeni kelimeler oluşturabiliriz. Koda bakın. Her sayıya karşılık gelen bir harf atayalım ve yeni bir kelime elde edelim. Hadi deneyelim.
İlk kelime birlikte, geri kalanı bağımsız olarak doğrulama ile.
Dersin özeti. Refleks.
Beyler, ünsüz seslerin ne olabileceğini tekrarlayalım mı? (sesli ve sessiz).
Masalarınızda sürpriz zarflar var. Onları aç. Her birinizin içinde ünsüz bir sesi temsil eden bir harfin bulunduğu bir kartınız var. Mektubunuzun hangi ünsüz sesi temsil ettiğini belirlemeniz gerekir: sesli veya sessiz. Daha sonra kartınızı sesli harf varsa zilin yanına, sesli harf yoksa kulağınızın yanına asın.
