Yetenek yapısı, bir kişinin belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen bir dizi özelliktir.

yetenekler nelerdir

Yetenekler, bir kişinin sahip olduğu ve belirli bir faaliyet türüne girmesine izin veren özelliklerdir. Gelişimleri, doğuştan gelen eğilimlerin varlığından kaynaklanmaktadır.

Yeteneklerin yapısının insan becerileri, alışkanlıkları ve bir dizi bilgi ile eşitlenemeyeceğine dikkat etmek önemlidir. Burada, belirli özelliklerin kazanılmasının hızını ve kararlılığını belirleyen içsel psikolojik süreçlerden bahsediyoruz.

Birçok psikolog, yeteneklerin geliştirildikleri karakter özellikleriyle ilişkilendirilebileceğine inanır. Bu, bir dizi bilgi ve becerinin yapılandırıldığı ve somut şekil aldığı en üst düzeydir.

Yetenek istatistikleri

Birinin veya diğerinin başarılı bir şekilde uygulanması için, çeşitli yetenekler doğal olmalıdır. Yapıları, doğuştan gelen eğilimler, mesleki alan, eğitim ve diğerleri dahil olmak üzere çeşitli faktörler tarafından belirlenir. Uzmanlar, yetenekleri tanımlayan aşağıdaki özellikleri tanımlar:

• bunlar insanları birbirinden ayıran bireysel özelliklerdir;
• yeteneklerin gelişme derecesi belirli bir alandaki başarıyı belirler;
• bilgi ve becerilerle özdeş değildir, sadece kalitelerini ve elde edilme kolaylığını belirler;
• yetenekler kalıtsal değildir;
• kişi belirli bir faaliyet türüyle meşgul değilse, bağımsız olarak ortaya çıkmaz;
• gelişme yokluğunda, yetenekler yavaş yavaş kaybolur.

yetenekler nelerdir

Yeteneklerin yapısı, büyük ölçüde, en açık şekilde ortaya çıktıkları faaliyet alanı tarafından belirlenir.Bu bağlamda, aşağıdaki tipoloji ayırt edilir:

• zihinsel - bireyden önce ortaya çıkan sorunları hızlı ve verimli bir şekilde çözme yeteneği;
• müzikal yetenekler, işitme, ses, tempoya, ritim ve melodiye karşı iyi duyarlılığın yanı sıra belirli enstrümanları çalmanın temellerinin hızlı bir şekilde anlaşılmasını belirler;
• edebi - bu, kişinin düşüncelerini yazılı olarak tam, anlamlı ve güzel bir şekilde formüle etme yeteneğidir;
• teknik yetenekler, iyi bir kombinatoryal düşüncenin yanı sıra belirli mekanizmaların işleyişine dair derin bir anlayış anlamına gelir;
• fiziksel - güçlü bir fiziği ve gelişmiş kasları, ayrıca iyi dayanıklılık ve diğer parametreleri ifade eder;
• öğrenme yetenekleri, daha fazla pratik uygulama olasılığı ile büyük miktarda bilgiyi algılama ve anlama yeteneğini ifade eder;
• sanatsal - bu, oranları ve renkleri algılama ve iletme, ayrıca orijinal formlar vb. oluşturma yeteneğidir.

Bunun, bir kişinin sahip olabileceği yeteneklerin tam bir listesi olmadığını belirtmekte fayda var.

Yetenek sınıflandırması

Yeteneklerin sınıflandırma yapısı şu şekilde tanımlanabilir:

• Kökenine göre:
  • doğal yetenekler biyolojik bir yapıya sahiptir ve doğuştan gelen eğilimlerin gelişmesinden kaynaklanır;
  • sosyal yetenekler - eğitim ve öğretim sürecinde edinilenler.
• Yöne göre:
  • geniş bir kapsamları olduğu için genel yetenekler gereklidir;
  • belirli bir faaliyet türünün gerçekleştirilmesi durumunda özel yetenekler zorunludur.
• Geliştirme koşullarına göre:
  • potansiyel yetenekler belirli koşullara düştükten sonra zamanla ortaya çıkar;
  • gerçek yetenekler, zaman içinde belirli bir anda gerçekleşen yeteneklerdir.
• Gelişmişlik düzeyine göre:
  • üstün yeteneklilik;
  • yetenek;
  • dahi.

Yeteneklerin ana belirtileri

Oldukça büyük ilgi, yetenekler gibi bir kategoridir. Konseptin yapısı üç ana özelliği içerir:

• bireyi diğer insanlardan ayıran ayırt edici bir özellik olarak hizmet eden psikolojik nitelikteki bireysel özellikler;
• yeteneklerin varlığı, belirli türdeki faaliyetlerin gerçekleştirilmesindeki başarıyı belirler (bazı durumlarda, eylemleri uygun düzeyde gerçekleştirmek için, belirli özelliklerin varlığı veya tam tersine, yokluğu gereklidir);
• bunlar doğrudan beceri ve yetenekler değil, edinilmelerini belirleyen bireysel özelliklerdir.

Yapı, yetenek seviyeleri

Psikolojide iki ana şey vardır:

• üreme (bir kişinin gelen bilgiyi ne kadar algıladığından oluşur ve ayrıca çoğaltılabilecek hacimleri karakterize eder);
• yaratıcı (yeni, orijinal görüntüler oluşturma olasılığını ifade eder).

Yeteneklerin gelişim dereceleri

Yetenek geliştirmenin yapısı aşağıdaki ana derecelerden oluşur:

• yapımlar - bunlar, belirli bir faaliyet türüne olan eğilimini belirleyen bir kişinin doğuştan gelen özellikleridir;
• üstün zekalılık, belirli görevleri yerine getirmede rahatlık hissini belirleyen eğilimlerin en yüksek gelişim seviyesidir;
• yetenek, yeni, orijinal bir şey yaratma eğiliminde ifade edilen bir bireydir;
• dahi, her türlü görevi yerine getirme kolaylığını belirleyen önceki kategorilerin en yüksek gelişme derecesidir;
• bilgelik, çevrenizde meydana gelen olayları ayık bir şekilde anlamanıza ve uygun sonuçlar çıkarmanıza izin veren bir yetenektir.

Yeteneklere bağlı olarak insanların tipolojisi

Yeteneklerin yapısı, bireyin niteliklerini ve belirli türdeki faaliyetleri gerçekleştirme eğilimini büyük ölçüde belirler. Bu nedenle, sanatsal ve düşünce tipindeki insanları ayırmak gelenekseldir.

Birincisi hakkında konuşursak, temsilcileri, bir duygu ve izlenim dalgasının eşlik ettiği, etrafta olup bitenlere çok sert tepki verir. Bu genellikle yeni bir şeyin yaratılmasına yol açar. Düşünme türüne gelince, bu tür insanlar daha pratiktir ve dış etkilere daha az maruz kalır. Akıl yürütmelerini mantıksal olarak oluştururlar ve ayrıca açık mantıksal zincirler oluşturma eğilimindedirler.

Sanatsal türe ait olmanın, bir kişinin kesinlikle belirli beceriler kazanmasını ve bu tür işleri kolayca gerçekleştirmesini sağlayan bir yetenek yapısına sahip olduğu anlamına gelmediğini belirtmekte fayda var. Ek olarak, sanatsal tipteki insanlar zihinsel kaynaklardan hiç yoksun değiller, ancak baskın değiller.

Kişiliklerin sanatsal ve zihinsel türlere bölünmesi, farklı insanların daha gelişmiş farklı yarım kürelere sahip olmasından kaynaklanmaktadır. Yani, eğer sol hakimse, kişi sembolik olarak düşünür ve eğer doğruysa - mecazi olarak.

Yetenek teorisinin ana hükümleri

Modern psikolojik bilim, yetenekler teorisinin dayandığı çeşitli hükümleri tanımlar:

• Sadece belirli bir faaliyet türüne göre yetenekler olabilir. Yapı, yeteneklerin gelişimi, genel olarak değil, yalnızca belirli bir alanla ilgili olarak tanımlanabilir ve incelenebilir.
• Yetenekler dinamik bir kavram olarak kabul edilir. Herhangi bir aktivitenin sürekli veya düzenli performans sürecinde gelişebilirler ve aktif aşama sona erdiğinde de kaybolabilirler.
• Bir kişinin yeteneklerinin yapısı büyük ölçüde içinde bulunduğu yaşa veya yaşam süresine bağlıdır. Bu nedenle, belirli bir zamanda, maksimum sonuçlara ulaşmak için uygun koşullar ortaya çıkabilir. Bundan sonra, yetenekler yavaş yavaş kaybolabilir.
• Psikologlar, yetenekler ve üstün zekalılık arasındaki farkların net bir tanımını hala yapamıyorlar. Genel anlamda konuşursak, ilk kavram belirli bir faaliyet türü ile ilgilidir. Üstün zekaya gelince, hem özel hem de genel olabilir.
• Herhangi bir aktivite bir dizi belirli özellik gerektirir. Yeteneklerin yapısı, uygulanmasının başarısını sağlar.

Yetenek ve ihtiyaçların oranı

Psikologlar, ihtiyaçlar ve yetenekler arasında sınırlama ve telafi ilişkileri olduğunu söylüyorlar. Bu bağlamda, aşağıdaki ana hükümler ayırt edilebilir:

• yeteneklerin ve ihtiyaçların eşzamanlı fazlalığı, faaliyet olanaklarını sınırlar;
• yetenekler veya ihtiyaçlar eksikse, birbirlerini telafi edebilirler;
• yetenekler yeterli değilse, diğer ihtiyaçlar zamanla alakalı hale gelir;
• İhtiyaç fazlalığı, yeni yeteneklerin kazanılmasını gerektirir.

sonuçlar

Yetenekler, belirli bir faaliyet türünü gerçekleştirme eğilimini belirleyen bir kişinin belirli özellikleridir. Onlar doğuştan değildir. Bu kategori, varlığı yetenekleri geliştirme sürecini büyük ölçüde kolaylaştıran eğilimleri içerir. Ayrıca bu kavram üstün zekalılık veya yetenek ile karıştırılmamalıdır.

Psikologlar, kişilik yeteneklerinin yapısını karakterize eden çeşitli özellikleri tanımlar. İnsanları birbirinden ayırır ve ayrıca belirli bir faaliyet alanındaki başarılarını belirler. Yeteneklerin doğada kalıtsal olduğunu varsaymak bir hatadır; bu sadece eğilimler hakkında söylenebilir. Ayrıca, bir kişi belirli bir tür faaliyette bulunmuyorsa, kendi başlarına ortaya çıkamazlar. Gelişme olmazsa, yetenekler yavaş yavaş zayıflar ve kaybolur (ancak bu, geri yüklenemeyecekleri anlamına gelmez).

Faaliyet alanına bağlı olarak, çeşitli yetenek türleri vardır. bu nedenle, zihinsel olanlar, durumdaki değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt vermenize, anlamlı ve rasyonel kararlar vermenize izin verir. Müzikal yetenekler hakkında konuşursak, o zaman bu işitme ve sesin varlığı, tempo-ritim algısı ve ayrıca müzik aletleri çalmada kolay ustalıktır. Edebi olanlar, belirli mekanizmaların işlevsel özelliklerinin anlaşılmasında, kişinin düşüncelerini ve tekniklerini güzel bir şekilde formüle etme yeteneğinde kendini gösterir. Fiziksel yeteneklerden bahsetmişken, gelişmiş kasların yanı sıra dayanıklılığı da belirtmekte fayda var. Eğitici olanlar, büyük miktarda bilgiyi ve sanatsal olanları algılamayı ve çoğaltmayı mümkün kılar - renkleri ve oranları iletmek. Bu, temel, ancak insan yeteneklerinin tam bir listesinden uzaktır.

Herhangi bir kişinin yetenekleri olduğu gerçeği, herkes bilir. Ancak herkes doğuştan gelen verilerini güvenle adlandıramaz. Bir kişinin yeteneği nasıl belirlenir, hangi yönde geliştirilir? Bu konuyu açıklığa kavuşturalım.

Bunlar, kişinin belirli bir faaliyet türünde önemli başarılar elde ettiğine bağlı olarak, bireyin kişisel özellikleridir. Yetenekler, doğrudan beceri, bilgi ve becerilerle ilgili değildir, kendilerini etkinlik yöntem ve tekniklerini anlamanın hızı, derinliği ve eksiksizliğinde gösterir. Doğumdan bir kişiye verilirler, bu nedenle, zaten çocuklukta, çocuğun bir veya başka bir mesleğe yönelik eğilimleri ortaya çıkar.

İnsanın doğuştan gelen yeteneği

Genellikle kimse onları fark etmez veya dikkat etmez. Neden zamanla, sevinme, şimdiki zamanda olma, iletişim kurma, oyun oynama, hayattan zevk alma, duyguları açıkça ifade etme, sevgiyi hissetme, aktif ve mutlu olma yeteneği kaybolur. Ve bir kişi, kayıp bir cennet için olduğu gibi çocukluk için de can atıyor. Buradan bir çıkış yolu var, kapısı ardına kadar açık, kişinin onu kullanmak istemesi yeterli. Bunun anlamı ne? Herkese sevgiyle davranın ve yaşadığınız her dakika için şükredin. Yaşam doluluk hissinin ve onunla birlikte mutluluğun nasıl geri döneceğini göreceksiniz.

İnsanın gizli olanakları

Bu arada, onlar da doğuştandır, ancak genellikle olumsuz bir doğanın büyük çoğunluğunda ani şoklar, kritik durumlar sonucunda kendilerini gösterirler. Sonra kişi aniden "ışığı görür", bir basiret haline gelir, telepati, röntgen görüşü ve benzeri olaylara maruz kalır.

Yetenekler

En sık "insan yetenekleri" ifadesiyle kastettiğimiz onlar. Birey herhangi bir faaliyette gerçekleştirildiğinde, önemli yüksekliklere ulaştığında, yetenek açıktır. Müzikal, sanatsal, edebi, spor vb. Bir çocuk bir şeyi yapmaktan hoşlanıyorsa, bu etkinliğe çok dikkat etmek ve genç yeteneğin yeteneğini geliştirme yoluna adım atmasına yardımcı olmak mantıklıdır.

İnsan yetenekleri: elde etmek ve geliştirmek

Eşsiz yeteneklerinizi nasıl bulabilirsiniz? oluşturulabilirler mi? Bu görevler iki şekilde çözülebilir:

1. Senaryo

Yukarıda bahsedildiği gibi, bu, ani olmasa da kritik bir durumun deneyimidir. Yeteneklerin gelişimine, yaşamın kendisi koşulları belirlediğinde, umutsuzluk hissi, zorunlu bir durum yardımcı olur. Örneğin, bir sivilin aşırı koşullarda hayatta kalma yeteneği yoktur. Ve eğer bir savaş olsaydı, ister istemez yeni beceriler geliştirecek. Bir insan çocukluğundan beri aç ve çıplaksa, ya bir suç yeteneği geliştirecek ya da bir iş adamı olacak ya da her ikisi birden olacak. Sıcaklık ve rahatlık içinde büyüyen akranlar, büyük olasılıkla, herhangi bir işte sadece yetkin uzmanlar olacaklar.

2. Senaryo

İlk olarak, elinize hiç ipucu almadıysanız, bilardo oynama yeteneğini geliştirmeye ihtiyaç olup olmadığı sorusuna cevap verin. O zaman bu yeteneklere sahip olup olmadığınızı nasıl anlarsınız? Sonuç: Yeteneklerinizi deneyimle bulabilirsiniz. Ana şey, yapacağınız işi sevmeniz ve diğer her şey takip edecek.

Yetenek sorunu B.M. Teplov, K.K. Platonov, A.N. Leontiev, L.S. Vygotsky, V.N. Druzhinin. Faaliyet gösterdiği: V.A. Krutetsky ve diğerleri N.S.'nin yeteneklerinin çalışmasına katkıda bulundu. Leites, V.N. Myasishchev ve diğerleri.

Teplov BM,“yetenek” kavramının her zaman üç özelliği içerdiğine inanılır: “Birincisi, yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılır. İkinci olarak, yetenekler genel olarak herhangi bir bireysel özellik olarak değil, sadece bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı ile ilgili olanlardır. Üçüncüsü, “yetenek” kavramı, belirli bir kişinin halihazırda geliştirdiği bilgi, beceri veya yeteneklerle sınırlı değildir.

saat Platonova K.K. yetenek kavramına başka bir yaklaşım: "Yetenek, belirli bir aktivitede ustalaşmanın ve bu aktivitede gelişmenin başarısını belirleyen bir kişilik kalitesidir."

İle Shadrikov V.D.,“yetenekler, bir faaliyetin performansının başarısı ve niteliksel özgünlüğü ile kendini gösteren, bireysel bir ciddiyet ölçüsüne sahip olan bireysel bilişsel ve psikomotor süreçleri (algı, hafıza, düşünme vb.) uygulayan işlevsel sistemlerin özellikleridir.” Aynı zamanda, her bir yetenek, ilk kez öğrenilenler de dahil olmak üzere birçok aktivite türünün performansını belirler. Herhangi bir aktivitenin başarısı, her bir kişi için ayrı ayrı benzersiz olan bir dizi yeteneğin birleşimine dayanır.

İle Rubinstein S.L."Kelimenin daha özel bir anlamıyla yetenek, genellikle karmaşık bir oluşum, bir kişiyi belirli, tarihsel olarak kurulmuş bir tür sosyal olarak yararlı faaliyete uygun hale getiren bir zihinsel özellikler kompleksi olarak anlaşılır."

Çeşitli yazarların bakış açısından yukarıdaki yetenek kavramlarından, bir kişinin şu veya bu faaliyette yetenekli olarak doğmadığını, yeteneklerinin hayatı boyunca uygun şekilde organize edilmiş bir karşılık gelen faaliyette oluştuğunu, oluştuğunu, geliştirildiğini söyleyebiliriz. eğitim ve öğretimin etkisi. Yetenekler yaşam boyudur, doğuştan gelen eğitim değil.

Yetenek türleri.

Yetenek türleri konusunda farklı bakış açıları vardır.

Örneğin, V.D. Shadrikov'un bu konudaki bakış açısını ele alırsak, yetenekleri bireysel zihinsel işlevleri uygulayan fonksiyonel sistemlerin özellikleri olarak anlaması, genel ve özel yetenekler sorunu hakkında bir hipotez oluşturmasına izin verdi. Bu, “insanın doğal olarak genel yeteneklere sahip olduğu” gerçeğinde yatmaktadır. Doğa, her aktivite için özel yetenekler ortaya koyma lüksüne sahip değildi. Herhangi bir aktivite, bu aktivitede gelişen genel yetenekler temelinde yönetilir. Özel yetenekler, faaliyet gereksinimlerinin etkisi altında verimlilik özelliklerini kazanmış genel yeteneklerdir.

Shadrikov V.D.öne çıkanlar ruhsal yetenekler"Bireyin faaliyet ve yaşam sürecinde dönüştürülmüş doğal yeteneklerinin birliği ve birbirine bağlılığı, bir kişinin bir faaliyet ve ilişkiler konusu olarak yeteneklerinin yanı sıra bir kişinin ahlaki niteliklerini anlıyor. Bir kişi. Manevi yetenekler genel yeteneklerden doğar - bu, yeteneklerin gelişimindeki en yüksek aşamadır.

Leontiev A.N. bir kişide iki tür yetenek arasında net bir ayrım yapmayı önerir: “Birincisi, yetenekler doğal veya doğal, temelde biyolojik; İkincisi, özel yetenekler sosyo-tarihsel bir kökene sahip insan. Doğal yetenekler insan ve hayvanlarda yaygındır. Bu tür yetenekler eğilimlerle bağlantılıdır, ancak onlarla aynı değildir. Doğal yetenekler, eğilimlerin kendileri değil, temelleri üzerinde oluşturulanlardır (örneğin, koşullu ilişkilerin oluşumu). Spesifik insan yetenekleri, kalıtımın (örneğin, konuşma, müzik, tasarım yetenekleri vb.)

bakış açısından Krutetsky V.A.., bir kişinin bireysel yetenekleri henüz karmaşık faaliyetlerin başarılı bir şekilde tamamlanmasını garanti etmez. Başarılı bir uygulama için, herhangi bir faaliyete hakim olmak, bir birlik oluşturmak veya dedikleri gibi bir yetenekler topluluğu oluşturmak için ayrı, özel yeteneklerin belirli bir kombinasyonu gereklidir. Krutetsky, eğitimsel ve yaratıcı yetenekler arasında ayrım yapar. öğretme yeteneği zaten bilinen faaliyetleri gerçekleştirme yollarının özümsenmesi, bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması ile ilişkili. Yaratıcı beceriler faaliyetleri gerçekleştirmenin yeni yollarını bulmakla birlikte yeni bir orijinal ürünün yaratılmasıyla ilişkilidir. Eğitimsel ve yaratıcı yetenekleri keskin bir şekilde ayırmak için hiçbir neden yoktur: eğitim etkinliği aynı zamanda öznel yaratıcılığın unsurlarını da içerir. Ayrıca zihinsel ve özel yetenekler arasında ayrım yapar. Genel zihinsel- bunlar sadece bir tane değil, birçok aktivite türünü gerçekleştirmek için gerekli olan yeteneklerdir. Bunlar, örneğin, zihinsel aktivite, kritiklik, sistematiklik, zihinsel yönelim hızı, odaklanmış dikkat vb. Gibi zihnin niteliklerini içerir.

Özel yetenekler- bunlar, herhangi bir belirli etkinliğin başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli olan yeteneklerdir - müzikal, matematiksel, yapıcı ve teknik, vb. Bu yetenekler, ayrı özel yeteneklerin birliğini temsil eder.

Platonov K.K. sırayla genel ve özel olarak ayrılan temel ve karmaşık yetenekleri tanımlar.

İlköğretim genel tüm bireylerde doğuştan var olan, ancak zihinsel faaliyetlerde eşit olmayan, temel olarak yansıma biçimlerinin bireysel özelliklerine yönelik yeteneklerdir. Örneğin, yargılama yeteneği, hayal gücü, duygusal hafıza vb.

İlköğretim özel yetenekler, kişiliğin bireysel özellikleridir (özellikler), ilgili zihinsel süreçlerin bireysel olarak özel bir genellemesi temelinde, aynı zamanda temel olarak oluşur, ancak tüm içsel zihinsel aktivite türleri değildir. Örneğin, belirgin zeka, nezaket, cesaret, duygusal ve motor stabilite vb.

Sofistike ortakçalışma, iletişim kurma, konuşma, öğrenme, eğitim, ahlaki, yasal yetenekler, eşit olmasa da tüm insanlara özgüdür.

karmaşık özel(özel) profesyonel ve benzeri yeteneklerdir.

Psikolojideki en karmaşık ve ilginç sorunlardan biri bireysel farklılıklar sorunudur. Bu sorunun çemberine dahil olmayacak bir kişinin en az bir özelliğini, kalitesini, özelliğini adlandırmak zordur. İnsanların zihinsel özellikleri ve nitelikleri yaşamda, eğitim, yetiştirme, aktivite sürecinde oluşur. Aynı eğitim programları ve öğretim yöntemleri ile herkeste bireysel özellikler görüyoruz. Ve bu harika. Bu yüzden insanlar çok ilginç çünkü farklılar.

Bir kişinin bireysel özelliklerindeki merkezi an onun yetenekleridir, kişiliğin oluşumunu belirleyen ve bireyselliğinin parlaklık derecesini belirleyen yeteneklerdir.

yetenekler- bunlar, dış dünya ile etkileşimi sürecinde oluşan bir kişinin gelişimi için iç koşullardır.

“Bir insanı diğer canlılardan ayıran insan yetenekleri onun doğasını oluşturur, ancak bir kişinin doğası tarihin bir ürünüdür” diye yazdı S.L. Rubinstein. İnsan doğası, insan emeği faaliyetinin bir sonucu olarak tarihsel gelişim sürecinde oluşur ve değişir. Entelektüel yetenekler, doğayı değiştirerek, bir kişinin onu tanıdığı, sanatsal, müzikal vb. çeşitli sanat türlerinin gelişmesiyle birlikte oluşmuştur” 1 .

"Yetenek" kavramı üç ana özelliği içerir:

Birinci olarak, yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılmaktadır. Bunlar duyuların ve algının, hafızanın, düşünmenin, hayal gücünün, duyguların ve iradenin, ilişkilerin ve motor tepkilerin vb. özellikleridir.

İkincisi, yetenekler genel olarak bireysel özellikler olarak adlandırılmaz, sadece bir aktiviteyi veya birçok aktiviteyi gerçekleştirmenin başarısı ile ilgili olanlardır. Her biri yeterince yüksek düzeyde uygulanması için belirli yetenekler gerektiren çok çeşitli faaliyetler ve ilişkiler vardır. Hiç şüphesiz insanların bireysel özellikleri olan huysuzluk, uyuşukluk, kayıtsızlık gibi özelliklere genellikle yetenek denmez, çünkü bunlar herhangi bir faaliyetin başarısının koşulu olarak kabul edilmez.

Üçüncüsü, yetenekler, bir kişinin mevcut becerileri, yetenekleri veya bilgisi ile sınırlı olmayan, ancak bu bilgi ve becerileri edinmenin kolaylığını ve hızını açıklayabilen bireysel özellikler olarak anlaşılır 2 .

Yukarıdakilere dayanarak, aşağıdaki tanım türetilebilir.

Yetenekler, bu aktivitenin gereksinimlerini karşılayan ve başarılı bir şekilde uygulanması için bir koşul olan bir kişinin bireysel psikolojik özellikleridir.

Başka bir deyişle, yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyetin başarılı performansı için uygun olmasını sağlayan özellikleri veya nitelikleri olarak anlaşılır. Herhangi bir mesleğe bakılmaksızın, sadece "yetenekli" veya "her şeye muktedir" olamazsınız. Her yetenek, zorunlu olarak bir şeye, herhangi bir faaliyete yönelik yetenektir. Yetenekler hem kendini gösterir hem de sadece eylemde gelişir.

1 Rubinshtein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri: 2 ciltte - M., 1989. - T. 2. -S. 127.

2 Bakınız: Sıcak B.M. Seçilmiş eserler: 2 ciltte - M., 1985. - V.1. - C.16.ness ve bu aktivitenin uygulanmasında daha büyük veya daha az başarıyı belirleyin.

Gelişim sürecindeki yeteneklerin göstergeleri, belirli bir insan faaliyeti alanındaki hız, asimilasyon kolaylığı ve ilerleme hızı olabilir.

Bir kişi şu veya bu aktivite için yetenekle doğmaz. Sadece yeteneklerin gelişiminin doğal temelini oluşturan eğilimler doğuştan olabilir.

Eğilimler, beynin ve sinir sisteminin yapısal özellikleri, duyu organları ve hareketleri, vücudun işlevsel özellikleridir, doğumdan itibaren herkese verilir.

Eğilimler, görsel ve işitsel analizörlerin bazı doğuştan gelen özelliklerini, geçici sinir bağlantılarının oluşum hızının, güçlerinin, konsantre dikkatin gücünün, sinir sisteminin dayanıklılığının ve zihinsel performansın üzerinde olduğu sinir sisteminin tipolojik özelliklerini içerir. bağımlı. Birinci ve ikinci sinyal sistemlerinin gelişim düzeyi ve korelasyonu da eğilim olarak düşünülmelidir. I.P. Pavlov, özellikle insan tipi yüksek sinirsel aktiviteyi ayırt etti: sanatsal tip ilk sinyal sisteminin nispi baskınlığı ile, düşünme türü ikinci sinyal sisteminin nispi baskınlığı ile, üçüncü tip - sinyalizasyon sistemlerinin nispi dengesi ile. Sanatsal tipteki insanlar için, doğrudan izlenimlerin parlaklığı, algı ve hafıza imgeleri, hayal gücünün zenginliği ve canlılığı ve duygusallık karakteristiktir. Düşünen tip insanlar, genelleştirilmiş, soyut düşünmeye, analiz etme ve sistemleştirme eğilimindedir.

Serebral korteksin bireysel bölümlerinin yapısının bireysel özellikleri de eğilimler olabilir. Ancak eğilimler sadece yeteneklerin gelişimi için ön koşullardır, çok önemli olsalar da yeteneklerin gelişimi ve oluşumu için koşullardan biridirler. Bir kişi, en iyi eğilimlere sahip olsa bile, ilgili faaliyetlerde bulunmazsa, yetenekleri gelişmeyecektir. Uygun bir ortam, yetiştirme ve eğitim, eğilimlerin erken uyanmasına katkıda bulunur. Örneğin, iki yaşından itibaren Rimsky-Korsakov, annesinin söylediği tüm melodileri açıkça ayırt edebildi, dört yaşında babasının çaldığı her şeyi zaten söyledi, yakında duyduğu parçaları kendisinden almaya başladı. Piyanodaki baba Igor Grabar kendisi hakkında şunları söylüyor: “Çizme tutkusu başladığında hatırlamıyorum, ama çizdiğimi hatırlamadığımı söylemem yeterli.

Yetenek, karşılık gelen belirli bir faaliyet olmadan ortaya çıkamaz. Yeteneğin ilgili faaliyet başlamadan önce var olduğu ve yalnızca ikincisinde kullanıldığı şekilde konuyu anlamak imkansızdır. Bir çocukta bir sesin perdesini tanıma göreviyle karşılaşmadan önce bir yetenek olarak mutlak perde mevcut değildir. Bundan önce sadece anatomik ve fizyolojik bir gerçek olarak bir birikim vardı. Ve bir kişi özellikle müzik çalışmazsa, müzik için ince bir kulak gerçekleşmeyebilir. Bu nedenle, küçük çocuklarla müzik dersleri, çocuklar parlak müzik yetenekleri göstermese bile, müzik yeteneklerinin gelişimi için büyük önem taşımaktadır.

Yetenekler sadece aktivitede kendini göstermez, aynı zamanda bu aktivitede de yaratılır. Onlar her zaman gelişimin sonucudur. Özü itibariyle yetenek dinamik bir kavramdır - yalnızca hareket halinde, yalnızca gelişimde var olur.

Yeteneklerin gelişimi bir sarmalda gerçekleşir: bir seviyenin yeteneğinin temsil ettiği olasılıkların gerçekleştirilmesi, daha fazla gelişme için, daha yüksek bir seviyedeki yeteneklerin geliştirilmesi için yeni fırsatlar açar (S.L. Rubinshtein).

Böylece çocuğun yetenekleri, maddi ve manevi kültür, teknoloji, bilim ve sanatın içeriğini öğrenme sürecinde ona hakim olarak yavaş yavaş oluşur. Bu yeteneklerin gelişimi için ilk ön koşul, doğuştan gelen eğilimlerdir ("doğuştan gelen" ve "kalıtsal" kavramlarının aynı olmadığını not ediyoruz).

Her yeteneğin özel bir birikime karşılık geldiği düşünülmemelidir. Eğilimler belirsizdir ve çeşitli yetenek türlerinde gerçekleştirilebilir, temelinde bir kişinin hayatının nasıl gittiğine, ne öğrendiğine, neye meyilli olduğuna bağlı olarak farklı yetenekler geliştirilebilir. Eğilimler, bir kişinin gelişiminin özgünlüğünü, entelektüel veya diğer faaliyetlerinin tarzını daha fazla veya daha az ölçüde belirleyebilir.

Belirli yeteneklerin gelişimindeki kesin sınırları önceden belirtmek, gelişimlerinin sınırını "tavan" ı belirlemek imkansızdır. Bunun nedeni, herhangi bir faaliyetin uygulanması için bir değil, birkaç yetenek gerektirmesi ve bir dereceye kadar birbirlerini telafi edebilmeleri, birbirlerini değiştirebilmeleridir. İnsanoğlunun varoluş tarihi boyunca yarattığını öğrenerek ve ustalaşarak, doğal niteliklerimizi, eğilimlerimizi geliştirir, onları aktivite yeteneklerine dönüştürürüz. Her insan bir şeyler yapmaya muktedirdir. Bir kişide bazı faaliyetlerde, bilgi alanlarında, akademik konularda ustalaştıkça yetenekler gelişir.

Bir kişinin yetenekleri gelişir ve yaptığı şey üzerinde çalışır. Örnek olarak P.I. Çaykovski. Mutlak bir perdesi yoktu, bestecinin kendisi zayıf bir müzik hafızasından şikayet etti, piyanoyu akıcı bir şekilde çaldı, ancak çocukluğundan beri müzik çalmasına rağmen o kadar iyi değildi. Besteci etkinliği P.I. Çaykovski ilk önce Hukuk Okulu'ndan mezun oldu. Ve buna rağmen, parlak bir besteci oldu.

Yetenek geliştirmenin iki seviyesi vardır: üreme ve yaratıcı. Yetenek gelişiminin ilk seviyesinde olan bir kişi, bir beceride ustalaşma, bilgi edinme, bir aktivitede ustalaşma ve önerilen modele göre önerilen fikre göre yürütme konusunda yüksek bir yeteneği ortaya koymaktadır. Yeteneklerin ikinci gelişim seviyesinde, bir kişi yeni, orijinal bir şey yaratır.

Bilgi ve becerilere hakim olma sürecinde, faaliyet sürecinde bir kişi bir seviyeden diğerine "aktarır". Buna göre, yeteneklerinin yapısı da değişir. Bildiğiniz gibi, çok yetenekli insanlar bile taklitle başladılar ve ancak deneyim kazandıkça yaratıcılık gösterdiler.

“Bilim adamları, herhangi bir faaliyeti başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını doğrudan belirleyenin bireysel yetenekler değil, yalnızca belirli bir kişiyi karakterize eden bu yeteneklerin kendine özgü kombinasyonu olduğunu belirlediler.

İnsan ruhunun en önemli özelliklerinden biri, bazı özelliklerin başkaları tarafından son derece geniş bir şekilde telafi edilmesi olasılığıdır, bunun bir sonucu olarak, herhangi bir yeteneğin göreceli zayıflığı, böyle bir aktiviteyi bile başarılı bir şekilde gerçekleştirme olasılığını dışlamaz. Bu, bu yetenekle en yakından ilişkilidir. Eksik yetenek, belirli bir kişide oldukça gelişmiş başkaları tarafından çok geniş sınırlar içinde telafi edilebilir. BM Teplov, yetenekler ve mülkler için tazminat kavramının başta V. Stern olmak üzere bir dizi yabancı psikolog tarafından ilerleme ve gelişmenin önemini vurguladı.

Ayrı yetenekler sadece birbirleriyle bir arada bulunmazlar. Her yetenek, diğer yeteneklerin varlığına ve gelişme derecesine bağlı olarak değişir, niteliksel olarak farklı bir karakter kazanır. LS Vygotsky şunları yazdı: ““Yeteneğimizin” her biri aslında o kadar karmaşık bir bütün içinde çalışır ki, kendi başına alındığında, eyleminin gerçek olasılıkları hakkında yaklaşık bir fikir bile vermez.Çalışırken hafızası zayıf olan bir kişi tek başına, hafızanın asla kendi başına değil, her zaman dikkat, genel tutum, düşünce ve birleşik etki ile yakın işbirliği içinde ortaya çıkması nedeniyle, iyi bir hafızaya sahip bir kişiden daha iyi hatırlamada daha iyi olduğu ortaya çıkabilir. bu çeşitli yeteneklerden her birinin, terimlerin her birinin mutlak değerinden tamamen bağımsız olduğu ortaya çıkabilir" 1 .

Bir kişiye herhangi bir faaliyeti başarılı bir şekilde gerçekleştirme fırsatı sağlayan tuhaf bir yetenek kombinasyonuna denir. yeteneklilik.

Üstün zeka sorunu öncelikle niteliksel bir sorundur (S.L. Rubinshtein). İlk ana soru, bir kişinin yeteneklerinin ne olduğu, yeteneklerinin ne olduğu ve niteliksel özgünlüklerinin ne olduğudur. Ancak bu niteliksel sorunun niceliksel yönü de vardır.

Yüksek düzeyde yetenek geliştirme denir yetenek.

Yetenekli insanlar, bazı bilgi veya uygulama alanlarında karmaşık teorik ve pratik sorunları çözebilir, yeni ve ilerici öneme sahip maddi veya manevi değerler yaratabilirler. Bu anlamda yetenekli bilim adamlarından, yazarlardan, öğretmenlerden, sanatçılardan, tasarımcılardan, yöneticilerden vb. bahsediyoruz.

Yetenek, sadece bilim veya sanat alanında değil, herhangi bir insan faaliyetinde kendini gösterebilir. Katılan hekim ve öğretmen ve vasıflı işçi ve baş ve çiftçi ve pilot vb.

1 Vygotsky L.S. Pedagojik psikoloji. - M., 1991. - S. 231. Yetenekli kişilere, bilgiyi hızla edinebilen ve bunları yaşamda ve faaliyetlerinde doğru şekilde uygulayabilen kişilere de denir. Bunlar yetenekli öğrenciler ve yetenekli öğrenciler, yetenekli kemancılar ve piyanistler, yetenekli mühendisler ve inşaatçılardır.

Dahi- bu, insanın yaratıcı güçlerinin en yüksek tezahürüdür. Bu, kültür, bilim ve pratiğin gelişiminde yeni bir çağ açan niteliksel olarak yeni yaratımların yaratılmasıdır. Yani, A.Ş. Puşkin, Rus edebiyatının ve Rus edebi dilinin gelişiminde yeni bir dönemin başladığı ortaya çıkan eserler yarattı.

Şunu söyleyebiliriz: Bir dahi yeni bir şey keşfeder ve yaratır ve yetenek bu yeni şeyi anlar, çabucak özümser, hayata uygular ve ileriye taşır.

Parlak ve yetenekli insanlar, çok gelişmiş bir akla, gözleme, hayal gücüne sahip insanlardır. M. Gorky şunları söyledi: "Büyük insanlar, daha iyi, daha derin, daha keskin gelişmiş gözlem, karşılaştırma ve varsayım yeteneklerine sahip olanlardır - tahmin ve" tahminler "".

Yaratıcı etkinlik, sözde geniş bakış açısı, birçok bilgi ve kültür alanına aşinalık gerektirir. "Kulaklarına kadar" dar bir bilimsel alana dalmış olan herkes, kendisini bir analoji kaynağından mahrum eder.

Birçok seçkin insan, çeşitli bilgi alanlarında yüksek yetenekler gösterdi. Birçoğu yeteneklerinde çok yönlüydü. Örneğin, Aristoteles, Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov. Sofia Kovalevskaya kendisi hakkında şöyle yazdı: “Edebiyat ve matematik çalışabilmeme o kadar şaşırdığınızı anlıyorum. Matematiği aritmetikle karıştırır ve kuru ve kısır bir bilim olarak görür. Bununla birlikte, özünde, bu en fazla hayal gücü gerektiren bir bilimdir ve yüzyılımızın ilk matematikçilerinden biri, aynı zamanda kalpten bir şair olmadan matematikçi olamayacağını oldukça doğru bir şekilde söylüyor. Ancak, elbette, bu tanımın doğruluğunu anlamak için, bir şairin var olmayan bir şey oluşturması gerektiği, fantezi ve kurgunun bir ve aynı olduğu şeklindeki eski önyargıyı terk etmek gerekir. Bana öyle geliyor ki bir şair diğerlerinden daha derin görmek için başkalarının görmediğini görmeli. Bir matematikçi de öyle yapmalı.” 3.2. Genel ve özel yetenekler

Ayırt edici yetenekler genel, her yerde veya birçok bilgi ve faaliyet alanında ortaya çıkan ve özel, bir alanda görünen

Oldukça yüksek bir gelişme seviyesi genel yetenekler - düşünme, dikkat, hafıza, algı, konuşma, zihinsel aktivite, merak, yaratıcı hayal gücü vb. Özellikler - yoğun, ilgili çalışmalarla insan faaliyetinin çeşitli alanlarında önemli sonuçlar elde etmenizi sağlar. Yukarıda listelenen tüm yeteneklerin eşit olarak ifade edildiği neredeyse hiç kimse yoktur. Örneğin Ch. Darwin şunları kaydetti: "Dikkatten kolayca kaçan şeyleri fark etme ve onları dikkatli bir gözleme tabi tutma konusunda ortalama insanları geride bırakıyorum."

Özel yetenekler - bunlar, bir kişinin içinde yüksek sonuçlar elde etmesine yardımcı olan belirli bir faaliyetin yetenekleridir. İnsanlar arasındaki temel fark, üstün zekalılık derecesinde ve yeteneklerin niceliksel özelliklerinde değil, kalitelerinde - tam olarak ne yapabilir, ne tür yeteneklerdir. Yeteneklerin kalitesi, her insanın üstün zekasının özgünlüğünü ve özgünlüğünü belirler.

Hem genel hem de özel yetenekler ayrılmaz bir şekilde birbiriyle bağlantılıdır. Yalnızca genel ve özel yeteneklerin birliği, bir kişinin yeteneklerinin gerçek doğasını yansıtır. VG Belinsky kurnazca şunları söyledi: “Hayatı nasıl bölerseniz bölün, o her zaman bir ve bütündür. Derler ki: bilim için akla ve akla, yaratıcılık için - fanteziye ihtiyacınız var ve bunun konuyu tamamen kararlaştırdığını düşünüyorlar ... Ama sanatın akla ve akla ihtiyacı yok mu? Bir bilim adamı fantezi olmadan yapabilir mi?

İnsan toplumunun ve insan kültürünün gelişimi sırasında özel yetenekler gelişmiştir. S.L., "Bir kişinin tüm özel yetenekleri, sonuçta, çeşitli tezahürler, insan kültürünün başarılarında ve daha da ilerlemesinde ustalaşma konusundaki genel yeteneğinin yönleridir" dedi. Rubinstein. - Bir kişinin yetenekleri, öğrenme ve çalışma yeteneğinin tezahürleri, yönleridir.

1 Rubinshtein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri. - M., 1946. - S.643. Her insanın özel yeteneklerinin gelişimi, gelişiminin bireysel yolunun bir ifadesinden başka bir şey değildir.

Özel yetenekler, insan faaliyetinin çeşitli alanlarına göre sınıflandırılır: edebi yetenekler, matematiksel, yapıcı ve teknik, müzikal, sanatsal, dilsel, sahne, pedagojik, spor, teorik ve pratik faaliyetler için yetenekler, manevi yetenekler, vb. Hepsi insanlık tarihinde hüküm süren işbölümünün, yeni kültür alanlarının ortaya çıkmasının ve yeni faaliyetlerin bağımsız faaliyetler olarak tahsis edilmesinin bir ürünü. Her türlü özel yetenek, insanlığın maddi ve manevi kültürünün gelişiminin ve insanın düşünen ve aktif bir varlık olarak gelişmesinin sonucudur.

Her insanın yetenekleri oldukça geniş ve çeşitlidir. Daha önce belirtildiği gibi, hem kendilerini gösterirler hem de aktivitede gelişirler. Herhangi bir insan etkinliği karmaşık bir olgudur. Başarısı sadece bir yetenekle sağlanamaz, her özel yetenek, kombinasyonlarında birlik bu yeteneğin yapısını oluşturan bir dizi bileşen içerir. Herhangi bir aktivitede başarı, yeteneklerin yapısını oluşturan çeşitli bileşenlerin özel bir kombinasyonu ile sağlanır. Birbirlerini etkileyen bu bileşenler, yeteneğe bireysellik, özgünlük verir. Bu nedenle, her insan, diğer insanların çalıştığı faaliyette kendi yolunda yetenekli, yeteneklidir. Örneğin, bir müzisyen keman çalmada, diğeri piyanoda ve üçüncüsü şeflikte yetenekli olabilir ve bu özel müzik alanlarında da bireysel yaratıcı tarzını gösterebilir.

Özel yeteneklerin gelişimi karmaşık ve uzun bir süreçtir. Farklı özel yetenekler, ortaya çıkmalarının farklı zamanlarıyla karakterize edilir. Sanat alanındaki ve her şeyden önce müzik alanındaki yetenekler diğerlerinden daha önce kendini gösterir. 5 yaşına kadar, müzikal yeteneklerin gelişiminin en uygun şekilde gerçekleştiği tespit edilmiştir, çünkü şu anda bir çocuğun müzik kulağı ve müzikal hafızası oluşur. Erken dönem müzikal yetenek örnekleri V.A. Daha 3 yaşındayken olağanüstü yetenekler keşfeden Mozart, F.J. Haydn - 4 yaşında, Ya.L.F. Mendelssohn - 5 yaşında, SS Prokofiev - 8 yaşında. Biraz sonra, resim ve heykel yetenekleri ortaya çıkıyor: S. Raphael - 8 yaşında, B. Michelangelo - 13 yaşında, A. Dürer - 15 yaşında.

Teknik yetenekler, kural olarak, sanat alanındaki yeteneklerden daha sonra ortaya çıkar. Bu, teknik aktivitenin, teknik buluşun, daha sonraki bir yaşta oluşan düşünme olmak üzere, daha yüksek zihinsel işlevlerin çok yüksek bir gelişimini gerektirdiği gerçeğiyle açıklanmaktadır - ergenlik. Ancak ünlü Pascal, 9 yaşında teknik bir buluş yaptı, ancak bu nadir istisnalardan biridir. Aynı zamanda, temel teknik yetenekler, 9-11 yaşlarındaki çocuklarda ortaya çıkabilir.

Bilimsel yaratıcılık alanında, yetenekler, kural olarak, 20 yıl sonra diğer faaliyet alanlarından çok daha sonra ortaya çıkar. Aynı zamanda matematiksel yetenekler diğerlerinden daha erken tespit edilir.

Hiçbir yaratıcı yeteneğin kendi içinde yaratıcı başarılara dönüşmediği unutulmamalıdır. Sonuç almak için bilgi ve deneyime, çalışma ve sabra, irade ve arzuya, yaratıcılık için güçlü bir motivasyon temeline ihtiyacınız var.

3.3. Yetenekler ve kişilik

Yetenekler anlaşılamaz ve kişiliğin dışında düşünülemez. Yeteneklerin gelişimi ve kişiliğin gelişimi birbirine bağlı süreçlerdir. Psikologların dikkat ettiği şey, “yeteneğin gelişiminin sadece pratik bir etki sağladığını, faaliyet kalitesini artırdığını değil, aynı zamanda bir takviye görevi gören, sürecinden memnuniyetin kişisel bir etkisini verdiğini vurgulamaktadır. , sırayla, bir yetenek koşulu” (K.A. Abulkhanova-Slavskaya).

Bir kişi için önemli olan bir faaliyetteki başarı veya başarısızlık, kişiliğinin gelişimini etkiler, kişisel onurunu oluşturur. Yeteneklerin gelişimi olmadan, kişiliğin gelişimi olamaz. Yetenekler, bir kişinin bireyselliğinin, benzersizliğinin altında yatar. Deha ve yetenek, yalnızca zekanın güçlü gelişiminde ifade edilmez. Yüksek yeteneklerin ve üstün zekalılığın bir işareti sürekli dikkat, duygusal ! tutku, güçlü irade. Tüm parlak insanlar, çalışmalarına olan tutkulu aşk ve tutku ile ayırt edildi. Yani, A.V. Suvorov'un tamamı askeri işlere adanmıştı, A.S. Puşkin - şiir, I.P. Pavlov - bilim, K.E. Tsiolkovsky - gezegenler arası uzay uçuşlarının çalışmasına.

Tutkulu bir çalışma tutumu, tüm bilişsel, yaratıcı, duygusal ve istemli güçlerin konsantrasyonuna katkıda bulunur.

Yetenekli insanlar için her şeyin çok zorlanmadan kolay olduğunu düşünmek yanlıştır. Kural olarak, yetenekli dediğimiz insanlar, her zaman çalışkanlıkla birleştirilmiş şu veya bu faaliyette bulunma yeteneğine sahiptir. Birçok yetenekli bilim insanı, yazar, sanatçı, öğretmen ve diğer şahsiyetler, yeteneğin sabırla çoğalan iş olduğunu vurguladı. Büyük bilim adamı A. Einstein bir keresinde şaka yollu bir şekilde başarıya sadece "bir katırın inatçılığı ve korkunç merak" ile ayırt edildiğinden dolayı ulaştığını söyledi. M. Gorky kendisi hakkında şunları söyledi: "Başarımı, çalışma yeteneği, çalışma sevgisi kadar doğal yeteneklere borçlu olmadığımı biliyorum."

Bir kişinin yeteneklerinin gelişiminde, onun kendi kendine çalışma.Ünlülerin hayatı, yaratıcı faaliyetlerindeki en önemli şeyin sürekli çalışma yeteneği, aylar, yıllar, on yıllar boyunca amaçlanan hedefe ulaşma yeteneği ve yorulmadan bunu başarmanın yollarını araması olduğunu gösteriyor.

Büyük Rus komutan A.V.'nin hayatını ve çalışmalarını hatırlayalım. Suvorov. Onun parlak yetenekleri sadece aktif askeri faaliyet sürecinde değil, aynı zamanda kendi üzerinde sıkı çalışmasının bir sonucu olarak da gelişti. Çocukluğundan beri Suvorov askeri işlere düşkündü, antik çağın büyük komutanlarının kampanyalarının açıklamalarını okudu: Büyük İskender, Hannibal, Julius Caesar. Doğası gereği zayıf ve hasta bir çocuktu. Ancak gençliğinden doğanın kendisine vermediğini yaratmayı başardı - sağlık, dayanıklılık, demir irade. Bütün bunları, vücudunun sürekli eğitimi ve sertleşmesiyle başardı. Suvorov kendisi için çeşitli jimnastik egzersizleri icat etti ve onları sürekli uyguladı: tüm yıl boyunca soğuk suyla ıslattı, yüzdü ve dona kadar yüzdü, en dik vadileri aştı, uzun ağaçlara tırmandı ve en tepeye tırmandıktan sonra dallarda sallandı. . Geceleri, çıplak bir at üzerinde, tarlalarda ve ormanlarda yolsuz sürdü. Sürekli fiziksel egzersizler Suvorov'u o kadar sertleştirdi ki, 70 yaşında bir adam olarak bile yorgunluğunu bilmiyordu.

İnsan yeteneklerinin gelişimi, çıkarların gelişimi ile yakından ilişkilidir.

İlgi, bir kişinin bireysel bir özelliğidir, bir kişinin dünyada ve hayatında en önemli, en değerli olarak gördüğü şeye odaklanmasıdır.

Ayırt etmek doğrudan ve aracılı faiz. Birincisi, ilgimizi çeken şeyin eğlencesi, büyüsü, hoşluğu ile ilgilidir. Örneğin, ilginç bir performanstan, ilginç bir kişiyle tanışmaktan, ilginç bir dersten vb. bahsediyoruz. Bu ilgi kendini esas olarak istemsiz dikkatte gösterir ve çok kısa ömürlüdür.

İkincisi, bir nesne, kişi, fenomen hakkında daha fazla bilgi edinme konusundaki bilinçli arzumuz tarafından yönlendirilir. Bu faiz keyfidir, yani. irademizi, bizi ilgilendiren şeyin özüne daha derine inme arzumuzu ifade ederiz. İlgi arabuluculuğu, bireyin belirli bir konuya, belirli bir gerçeklik ve yaşam alanına, belirli bir faaliyete az çok uzun vadeli, istikrarlı bir yöneliminde ifade edilir. Bir kişinin bireysel bir özelliğini oluşturan böyle bir ilginin varlığıdır.

İnsanların çıkarları, öncelikle, bu çıkarların yönlendirildiği nesneler veya gerçeklik alanları tarafından belirlenen içerik bakımından farklılık gösterir.

İnsanların ilgi alanları farklı enlem tarafından. Darçıkarların yalnızca sınırlı bir gerçeklik alanına yönelik olduğu kabul edilir, kalın ve çok yönlü - gerçekliğin çeşitli alanlarına yönelik. Aynı zamanda, farklı ilgi alanlarına sahip bir kişide, genellikle bir miktar ilgi merkezidir, ana.

Farklı insanlarda aynı ilgiler farklı şekillerde kendini gösterir. zorla. Güçlü ilgi, genellikle güçlü duygularla ilişkilendirilir ve kendini bir tutku olarak gösterir. Azim, dayanıklılık, dayanıklılık, sabır gibi kişisel niteliklerle bağlantılıdır.

Şu veya bu gücün çıkarları kişiden kişiye göre değişir. Sürdürülebilirlik veya tarafından dayanıklılık derecesi.

Bir kişinin bireysel bir özelliği olarak ilgi, tüm insan ruhunu kapsar. Karakterinin birçok özelliğini belirleyen ve yeteneklerinin gelişimini belirleyen büyük ölçüde çıkarlarıdır.

İlgi, bir kişinin öncelikle ilgi konusuyla ilgili faaliyetlerde bulunma eğiliminde, bu konunun neden olduğu sürekli hoş duygular deneyiminde ve ayrıca bu konu ve onunla ilgili konular hakkında sürekli konuşma eğiliminde kendini gösterir.

eğim Kişinin kendi isteğiyle yoğun ve sürekli olarak belirli bir faaliyet türüyle meşgul olması, onu başkalarına tercih etmesi ve yaşam planlarını bu faaliyetle ilişkilendirmesi ile ifade edilir. Bu probleme dahil olan araştırmacıların çoğu, eğilimi, ilgili aktiviteye veya aktivite ihtiyacına odaklanma olarak tanımlar (N.S. Leites, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev, A.V. Petrovsky, K.K. Platonov, S.L. Rubinshtein, B.M. Teplov, K.D. Ushinsky, G.N. Shchukina, vb.).

Yeteneklerin gelişimi, öncelikle ilgili faaliyete karşı aktif bir olumlu tutum, ona ilgi, buna katılma eğilimi, genellikle tutkulu bir coşkuya dönüşmesi ile ilişkilidir. Belirli bir faaliyet için ilgi ve eğilimler, genellikle onun için yeteneklerin gelişimi ile birlikte gelişir.

Çocuklarda, okullarda, öğrencilerde yaratıcı yeteneklerin yetiştirilmesi, büyük ölçüde kişiliklerinin gelişimi ile ilişkilidir: bağımsızlık, coşku, yargılarda ve değerlendirmelerde bağımsızlık. Yüksek akademik performans her zaman yüksek düzeyde yaratıcı yeteneklerle birleştirilmez. Bilim adamları, akademik başarılar, öğrencilerin yetenek seviyeleri ve öğretmenin yaratıcı yeteneklerinin seviyesi arasındaki ilişkiyi belirleyebildiler.

Öğretmenin yaratıcı potansiyeli yüksekse, üstün yetenekli öğrenciler parlak başarılar elde ederler ve daha az gelişmiş yaratıcı yeteneklere sahip öğrenciler “kalede” ise, akademik sonuçları genellikle iyi değildir. Öğretmenin kendisi “yaratıcılık” ölçeğinin altında bir yerdeyse, yaratıcı zekadan mahrum kalan öğrencilerin başarısı ilk duruma göre daha yüksektir. Ve parlak yetenekli okul çocukları açılmıyor, potansiyellerinin farkında değiller. Mentor, olduğu gibi, ait olduğu psikolojik tipi tercih eder.

Öğretmenler, çeşitli kurallarda öğrencilerin yaratıcı potansiyellerini geliştirme konusundaki deneyimlerini yakalamaya çalışırlar. Örnek olarak, bir lise öğretmeni tarafından derlenen "10 Emir":

1. Cevap basitçe onaylandıysa ve kabul edildiyse, öğrencinin cevabına katılmayın. Kanıt iste.

2. Bir öğrenci anlaşmazlığını asla en kolay şekilde çözmeyin, ör. sadece onlara doğru cevabı veya onu çözmenin doğru yolunu söyleyerek.

3. Öğrencilerinizi dikkatle dinleyin, ifade ettikleri her düşünceyi yakalayın, böylece onlar için yeni bir şey ortaya çıkarma fırsatını kaçırmayın.

4. Daima hatırlayın - öğretim, öğrencilerin ilgi alanlarına, güdülerine ve isteklerine dayalı olmalıdır.

5. Ders programı ve okul zilleri eğitim sürecinde belirleyici unsur olmamalıdır.

6. Kendi "çılgın fikirlerinize" saygı gösterin ve diğerlerine sıra dışı düşünme zevkini aşılayın.

7. Öğrencinize asla "Aptal fikrinizi tartışacak vaktimiz yok" demeyin.

8. Teşvik edici bir sözü, dostça bir gülümsemeyi, dostça bir teşviki eksik etmeyin.

9. Öğrenme sürecinde kalıcı bir metodoloji ve bir kereye mahsus kurulmuş bir program olamaz.

10. Bu emirleri, sizin bir parçanız olana kadar her gece tekrarlayın.

Hayatta, bir kişinin aktivitesi değerlendirildiğinde, yeteneklerinden ve yetersizliklerinden bahseder. Bazen hemen hemen aynı koşullarda yaşayan insanlar, ancak hepsi hayatta başarıya ulaşamaz. Aynı şey, bazıları için bilgi ve beceri edinmenin zor olmadığı, diğerleri için çok zor olduğu durum için de söylenebilir. Psikoloji bunu insan yeteneklerinin varlığıyla açıklar.

Yetenek dediğimiz şey nedir?

Bu kavram göründüğü kadar açık değildir ve bu nedenle bilim adamları tarafından farklı şekillerde açıklanmaktadır.

En doğrusu, bu kavram, üç fikirden yola çıkan B. M. Teplov tarafından formüle edilmiştir:

Yetenekler bir kişinin bireysel özellikleridir ve psikoloji açısından her insanın doğasında vardır.

Ancak bunların hepsi özellikler değil, sadece hayatta başarıya ulaşılanlar.

- yetenekler, bir kişi tarafından zaten birikmiş bilgi ve becerileri içermez.

Yetenekler sadece sürekli gelişimde tezahür eder ve korunur, çünkü bir müzisyen pratik olarak formunu korumayı bırakır, yetenekleri zamanla kaybolur. İnsan yeteneklerini uygulamaya koyduğunda geliştirir ve geliştirir. Bir görevi başarıyla tamamlamak için bir yeteneğe sahip olmanın yeterli olmadığı, bunların kombinasyonunun gerekli olduğu, ancak daha az gelişmiş bir yeteneğin daha gelişmiş bir başkasıyla telafi edilebileceğine dikkat çekilmiştir.

hangi yetenekler var

Biyolojik verilere dayanan doğadan türetilen ve sosyo-tarihsel koşulların etkisi altında ortaya çıkan spesifik yetenekleri dikkate almak gelenekseldir. Doğal olanlar, tüm insanlarda ve bazı hayvanlarda bulunan hafıza, algı, düşünmeyi içerir. Bu yetenekler doğuştan verilir ve biyolojik olarak belirlenir. Doğuştan gelen eğilimlere dayanırlar ve yaşam deneyiminin kazanılmasıyla oluşurlar. Ancak insan sosyal bir varlıktır ve bu nedenle belirli yetenekleri vardır. İnsanlar onlara sahiptir, çünkü onlardan başka kimsede konuşma ve mantıksal düşünme yoktur. Bazı yetenekler genel, diğeri ise özel olarak sınıflandırılır. Örneğin konuşma yeteneği, kolların ve bacakların hareketlerinin doğruluğu tüm insanlar için ortaktır. Spesifik yetenekler, belirli aktivite türlerinde kendini gösteren yeteneklerdir: matematik, müzik, resim, spor vb.

Bir kişi soyut düşünme geliştirmişse, teorik aktivite yetenekleri hakkında konuşma hakkımız vardır. Belirli eylemleri gerçekleştirmeyi, kendi elleriyle bir şeyler yapmayı seven herkesin pratik yetenekleri vardır. Bilgi bir kişiye kolayca verilir, yeni materyalleri çabucak öğrenir, bu durumda öğrenme yeteneklerinden bahsediyoruz ve manevi kültür nesneleri yaratmayı seven biri bir şeyler keşfetmeye veya icat etmeye çalışır - yaratıcı yeteneklerle karakterizedir. İnsanlarla hızla ilişkiler kurabilen, hatta onları etkileyebilen bir insan kategorisi var. Bu tür yetenekler, konuşmaya sahip olma nedeniyle kendini gösterir ve bu, bir kişinin sosyal bir varlık olmasına büyük ölçüde yardımcı olmuştur. Neredeyse doğumdan itibaren, bir kişi duygusal iletişime ihtiyaç duyar. Bu, duruma bağlı olarak davranış oluşturmayı, diğer insanların niyetlerini tahmin etmeyi mümkün kılar. Sosyal normların asimilasyonu, diğer insanlarla hızlı bir şekilde ilişkiler kurmaya yardımcı olur. Başkalarını nasıl ikna edeceğini bilen insanlar var. Ancak genellikle bir kişinin birkaç yeteneği vardır ve bu kombinasyona üstün zekalılık denir. Herhangi bir yeteneğe sahip olmak, hayatta tam bir başarıyı garanti etmez. Yeteneklerin etkileşimi, birbirlerini karşılıklı olarak tamamlamaları yüksek bir sonuç verir.

Bir insanın yapımları nelerdir?

Bir kişi belirli eğilimlere sahip olmakla karakterize edilir: doğuştan ve edinilmiş arasında ayrım yaparlar. İnsan yeteneklerinin gelişimi birkaç aşamada gerçekleşir, ancak yalnızca bireysel yetenekler yüksek bir seviyeye ulaşır. Buna ulaşmak için belirli bir başlangıç ​​seviyesine sahip olmanız gerekir. Mevduat, sonraki adımların takip edildiği temel olur. Ayrıca özel yeteneklerin oluşumunda bireysel özellikleri belirler. Bireysel yetenekler, kalıtsal özelliklerin ve çevrenin etkileşimi ile oluşur ve bu zaten doğumda kendini gösterir. Çocukluktan gelen bir kişide, yaşla birlikte belirli yeteneklerin oluşumuna yardımcı olabilecek veya engelleyebilecek bu tür özellikler ortaya çıkar. Aynı zamanda, yapılan araştırmalara dayanarak, insan sinir sisteminin davranış biçimlerini önceden belirlemediği ve eğilimler oluşturmadığı kanıtlanmıştır. Bir kişinin sinir sistemi mizacını belirler, her bir kişi tarafından aktivite seçiminin ona bağlı olduğu ona bağlıdır.

Yapılan araştırmalar, eğilimlerin sosyal çevre tarafından belirlendiğini öne sürmemize olanak sağlamaktadır. Eğitim ve yetiştirme, davranışları ve psikolojik durumu kökten etkiler. Erkekler ve kadınlar arasındaki yetenek farklılıklarını belirlemek için çalışmalar yapılmıştır. Çocuklukta, yeteneklere sahip olmada önemli bir fark yoktu. Ancak yaşla birlikte, yaşam deneyimi biriktiğinde, mesleki faaliyet iz bıraktığında, farklılıklar daha fazla ortaya çıkıyor. Fiziksel emekle uğraşan erkeklerin hareketlerin koordinasyonu daha gelişmiştir, kendilerini uzayda yönlendirmede zorluk çekmezler, vb. Kadınlar daha iyi konuşma gelişimine, daha hızlı bilgi algılama, sayma hızına vb. yeteneklerin oluşumu üzerinde doğrudan etki , biyolojik olanları desteklemek ve geliştirmek.

Yeteneklerin doğuşu

Doğuştan gelen biyolojik yetenekler, yalnızca insanlara özgü olan sosyal yeteneklerle tamamlanır: resim yapmak, şiir yazmak, birkaç dil konuşmak, vb. Bu yeteneklerin biyolojik bir kökene sahip olmadığı ve şunlara bağlı olduğu ileri sürülmektedir:

Bir kişinin içinde bulunduğu sosyo - kültürel çevre;

Kişinin ne yaptığı ve yer aldığı faaliyetler;

Bilgi sahibi ve bunları aktarabilen bir kişinin çevresinde bulunması;

Bir kişinin olabileceği veya olmaya zorlandığı kısıtlamaların varlığı.

Bu koşullar, insanın toplumsal bir varlığa dönüşmesine katkıda bulunur. Yeteneklerin oluşumuna katkıda bulunan sosyo-kültürel çevredir. Ebeveynler, olma sürecindeki çocukları, yeteneklerinde tezahür ettirir, ancak zaten yetişkinler olarak, bağımsız olarak başka yetenekler kazanır ve geliştirirler, onlara ihtiyaç duyarlar. Ebeveynler veya diğer yetişkinler, öğretim yardımcıları yardımıyla yeteneklerin amaçlı olarak kazanılmasını sağlar ve eğitimsel bir etkiye sahiptir. Mevcut eğilimler, sosyal çevre, ona hayatta başarıya ulaşmasını sağlar.

Beceriler geliştirilebilir mi?

Yukarıda bahsedildiği gibi, eğilimler, yeteneklerin temeli olmadan önce, belirli bir gelişim yolundan da geçmelidir. Başlangıçta, bu vücudun fiziksel oluşumudur, genç yaşta serebral kortekste bulunan koordinasyon bağlantılarında, yeteneklerin oluşumunun temeli haline gelen hareket organları ile bir gelişme olduğunda. Aslında, öğrenme döneminde özellikle erken ve orta yaşta belirli yetenekler gelişmeye başlar. Oluşum, edinilen bilgi ve iş pratiği, yaratıcı, tasarım, görsel ve organizasyonel yeteneklerin oluşumunu zorlayan oyunlar tarafından sağlanır. Okulda, birkaç yeteneğin aynı anda anlaşılmasına yönelik yaklaşımın karmaşıklığı önemlidir. Çocuklar sınıfta bilgi edinir, konuşmalarını geliştirir, kişilerarası ilişkiler geliştirir. Karmaşıklık, sadece yeteneklerin ortaya çıkması için değil, aynı zamanda oluşumu ve gelişimi için en önemli koşullardan biridir. Ancak aynı zamanda belirli koşullara da uymak gerekir: aktivite yeni şeyler öğrenmeye dayalı olmalı, zorluk seviyesi olasılığı aşmamalı, bir şey yapma arzusu olmalı, buna bir şey yapma arzusu eşlik etmelidir. aktivite sırasında ve tamamlandıktan sonra olumlu tutum.

Etkinlikte yaratıcılık unsurları olduğunda çekici hale gelir. Aynı zamanda yeni bir şey yaratılırsa ve çocuk kendi içinde yeni fırsatlar keşfederse, bunlar onu daha ileri eylemlere teşvik eder, ona zorlukların üstesinden gelmesini öğretir. Tabii bu da özgüven ve tatmin duygusu yaratıyor. Çok basit eylemler gerçekleştirirken, zaten kazanılmış yetenekler gerçekleştirilir, karmaşık olanları gerçekleştirirken, sonuç elde edilmediğinde motivasyon kaybolur ve yeni beceriler ve yetenekler oluşmaz. Faaliyet döneminde ilgiyi korumak ve ilerlemeyi teşvik etmek önemlidir. Yetenekli olmak bir şeyler öğrenmektir. Duygu çok faydalıdır. Faaliyet sürecinde başarısızlıklar mümkündür, ancak bunları başarılar takip etmelidir ve ne kadar çok olursa o kadar iyidir.

En son değiştirilme tarihi: 20 Nisan 2019 Elena Pogodaeva