Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu anaokulu "Zvezdochka" eğitimcisinin eğitim kurumunun ana eğitim programına uygun olarak profesyonel pedagojik faaliyet sonuçlarının açıklaması
Modern dünyada, modern teknolojilerin kullanımı olmadan çocukların kapsamlı gelişimi imkansızdır. Yeni elde etmek için eğitim sonuçları Aşağıdaki modern eğitim teknolojilerini kullanıyorum:
Sağlık tasarruflu, kişilik odaklı, TRIZ teknolojileri, oyun öğrenme teknolojileri.Oyun teknolojilerinin sistematik kullanımı sayesinde, hız hemen arttı. Eğitim faaliyetleriöğrencilerin artan bilişsel aktivitesi.
Sağlık tasarruflu teknolojileri kullanmanın amacı, çocukların zihinsel ve fiziksel sağlıklarını güçlendirmek ve sürdürmek için iş yükünü optimize etmek için koşullar yaratmaktır.
Dinamik duraklamalar, açık hava ve spor oyunları, gevşeme, jimnastik (parmak, gözler için, nefes alma, canlandırıcı, beden eğitimi, oyun masajı) gibi yöntemler kullanıyorum, böylece öğrencilerde oluşan eğitim sürecinin etkinliğini arttırıyorum. değer yönelimleri sağlığın korunması ve geliştirilmesi için.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtılması, çocuğun öğrenme sürecine olan ilgisini artırmaya katkıda bulunur, bilişsel aktiviteyi arttırır ve en önemlisi psiko-duygusal refahı ve sağlığı iyileştirir. Çocukların ortalama okula devamı arttı, hastalık nedeniyle devamsızlık azaldı.
Oyun teknolojilerini sistematik olarak kullanmamın bir sonucu olarak, çocuklar farklı oyun türlerini analiz etme, karşılaştırma, bağımsız olarak düzenleme ve akranlarıyla ilişkiler kurma becerilerini geliştirdiler. Hız, eğitim faaliyetlerine ilgi arttı, çocukların aktivitesi arttı, dolayısıyla bilişsel aktivite.
Okul öncesi çocukların ince motor becerilerinin gelişimini faaliyetimin önemli alanlarından biri olarak görüyorum, bu nedenle 2017'den beri “Çocukların ince motor becerilerinin gelişimi” konusunda derinlemesine çalışıyorum. okul öncesi yaş". Bu çalışmanın amaçları şunlardır: ince motor becerilerin gelişimi ve okul öncesi çocuklarda çeşitli etkinlikler yoluyla el hareketlerinin koordinasyonu, koşulların iyileştirilmesi okul öncesi çocukların parmaklarının ince motor becerilerinin gelişimi.
İçin başarılı uygulama görevler, bireysel bir eğitim planı geliştirdim:
1. Konuyla ilgili literatürü inceleyin.
2. Çocuklarla çalışırken uygulayın.
3. Oyunlardan oluşan bir kart dosyası oluşturun. ince motor becerileri geliştirme.
4. Ebeveynler için danışma " Çocuklarda ellerin ince motor becerilerinin gelişimi
okul öncesi yaş».
5. Eğitimciler için danışma “Nedir? ince motor becerileri ve neden geliştirmek önemli” dedi.
6. Parmak hareketlerinin istatistiksel ve dinamik koordinasyonunu geliştirmeye yönelik alıştırmalar.
Bu plan benim tarafımdan aşağıdaki çalışma biçimleri aracılığıyla uygulanmaktadır: Takım çalışmasıçocuklu eğitimci; öğrencilerle bireysel çalışma; Bedava bağımsızçocukların kendi etkinlikleri. Çalışma yöntemleri ve teknikleri:
el masajı
Parmak jimnastiği, beden eğitimi
Dil bükümleri ile ayetler ile parmak oyunları
parmak tiyatrosu
Hamuru ve tuzlu hamurdan doğal malzeme (tohumlar, tahıllar, kabuklar vb.)
Geleneksel olmayan çizim teknikleri: fırça, plastik çatal, parmak, diş fırçası, mum vb.
İnşaat: origami tekniğini kullanarak kağıttan LEGO yapıcısı ile çalışın
Çeşitli uygulama türleri
Şablon çizimi
kuluçka
Bitirme (simetri ilkesine göre)
labirentler
didaktik oyunlar
bağcık
ile oyunlar küçük eşyalar
Bulmacalar, mozaik.
Bu aktivitenin beklenen sonucu:ince motor becerilerin gelişimi üzerinde çalışmakve el hareketlerinin koordinasyonu önemli bir parça olmalıdır. çocukların konuşmasının gelişimi, beceri oluşumu Self servis ve yazmaya hazırlık. Çocuğun parmaklarını kontrol etmeyi ne kadar ustaca öğrendiğine bağlı olarak, daha fazla gelişmesi de buna bağlıdır. İle birlikte ince motor becerilerin gelişimi hafızayı geliştirir, dikkat ve kelime dağarcığı.
Öğrenciler yoğun ilgi gösteriyor yaratıcı aktivite, oyun, iletişimde daha proaktif ve bağımsız hale gelir, çeşitli çocuk aktivitelerinde gerçekleştirilen gelişmiş bir hayal gücüne sahip olur, düşünce ve isteklerini ifade edebilir.
Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, DO, gelişen konu-mekansal ortamı güncelledi. Ayrıca gruptaki tüm alanı, istenirse ve gerekirse kolayca dönüştürülebilen belirli bölgelere veya merkezlere böldüm. Çok sayıda eğitim materyali (kitap, oyuncak, yaratıcı materyal, eğitim ekipmanı vb.) ile donatılmıştır. Tüm öğeler çocukların erişimine açıktır. Merkezlerin donanımı, eğitim sürecinin tematik planlamasına göre değişmektedir: sanatsal ve yaratıcı bir merkez, bir güvenlik merkezi, bir müzik ve tiyatro merkezi, bir doğa merkezi, bir deney merkezi, bir tasarım merkezi ve bir bilişsel konuşma merkezi. .
Sonuç olarak: çocuklar oyunlara ve günlük aktivitelere konuşma ile eşlik eder, bir gürültü orkestrasında zevkle oynar, kendi parmakları, kukla Tiyatrosu; yolun kurallarını daha hızlı öğrenin.
Bağımsız üretken faaliyet için koşullar yaratmaya çok dikkat ediyorum. Sanat merkezinde çocukların isteği üzerine renkli kalemler, keçeli kalemler, şablonlar, boyama kitapları, ücretsiz çizim albümleri yerleştirdi. Her şey çocukların erişebileceği bir yerde. Bu, kalemi serbestçe tutma yeteneğine katkıda bulunur, keçeli kalem, görsel aktiviteye ilgi uyandırır.
için koşullar yarattı oyun etkinliği, faydalar, nitelikler, ikame öğeler, oyuncaklar, soft play modülleri, çeşitli düzenler dahil Gruptaki ekipmanlar çocukların ilgi alanları, bireysel ihtiyaçları, cinsiyet yaklaşımı dikkate alınarak yerleştirilir. Kız ve erkek çocukların ilgi alanlarına uygun materyaller var. Federal Devlet Eğitim Standardını dikkate alarak gelişen konu-mekansal ortamı sürekli dönüştürüyorum.
ben sağlarım gerekli koşullar bilişsel aktivitede farklı gelişim seviyelerine sahip öğrencilerin kendini gerçekleştirmesi için:
konusunda ebeveynler ve eğitimciler için bir dizi istişare hazırladı. bilişsel gelişim; teşvik eden tasarlanmış didaktik oyunlar ve kılavuzlar bilişsel aktivite ve okul öncesi çocukların bilişsel ilgisi, atasözleri, tekerlemeler, sözler, bilmecelerden oluşan bir kart dosyası.
Sonuç: Çocuklar araştırma, yapıcı ve iletişimsel faaliyetlere ilgi ve bilişsel aktivite gösterirler.
Çocuklarla yaptığım çalışmalarda otoriter değil, kişilik odaklı bir eğitim modeli kullanıyorum.
Oyunların geliştirilmesiyle sosyal nitelikteki ilk bilgilere hakim olmada olumlu bir sonuç elde edildi: "Aile", "Dükkan", "Güzellik Salonu", "Sihirli Top"; çizimleri ve fotoğrafları görüntülemek; okuma Sanat Eserleri; hikayeler yazmak; problem durumlarını oynamak; eğlence: "Yol güvenliği" - trafik kurallarına göre.
Sonuç: Çocuklar davranışlarını daha iyi kontrol etmeye, tutumlarını ifade etmeye, eylemleri hakkında yorum yapmaya, iletişim kurmaya, iletişim normlarını kullanarak konuşmayı sürdürmeye başladılar.Daha az ölçüde saldırganlık, utangaçlık ve izolasyon gibi nitelikler ortaya çıkmaya başladı.
Ahlaki değerlerin geleneklerine saygı, Anavatan sevgisi ve tarihi hakkında bilgi geliştirmek için küçük folklor formları kullanıyorum: Rus masalları, dities, şakalar yardımıyla çocukları halk kültürüyle tanıştırıyorum. Yuvarlak dans şarkıları, “Barış için Rusya'nın Çocukları” ile “Maslenitsa”, “Kırmızı Yaz” tematik eğlenceleri düzenledi. Sonuç olarak, halk geleneklerine ilgi arttı, çocuklar kendilerini üretken faaliyetlerde gösteriyor - çizmeyi, heykel yapmayı, tasarlamayı seviyorlar - izlenimleri yansıtıyorlar. Ayrıca eğitim faaliyetlerinde folklor unsurlarını da kullanıyorum:
çocuk ve Dünya: "Aile" teması - Rus halk atasözleri;
İletişim - "Rus folkloru" çocukları, tekerlemeleri anlamlı bir şekilde okurlar.
Rol yapma oyunları, geziler, quizler şeklinde eğitim faaliyetleri düzenlerim; Çocukları organize etmenin çeşitli biçimlerini kullanıyorum; Her çocuğun yeni bir gelişim düzeyine yükselmesine yardımcı olmamı sağlayan TRIZ öğelerini, eğitici oyunların modellenmesini, çocukların deneylerini, problemli oyun durumlarını çözmeyi içeriyorum.
G.N.'nin geleneksel olmayan çizim tekniklerini aktif olarak kullanıyorum. Davydova ortak ve bağımsız aktivite.
Çocuğun sağlıklı olması için oyunları kullanıyorum: “Kendimi tanıyorum”, “Sağlık” serisinden can güvenliği dersleri - gözler için jimnastik yoluyla maruz kalma yöntemleri, uykudan sonra, parmak, solunum, nervürlü yürüyüş yollar; çocukların sağlığını iyileştirmek için ebeveynler tarafından hazırlanan kılavuzlar ve materyaller. Ebeveynler için toplantılar, sohbetler, anketler, istişareler yapıyorum: “Skolyoz, düztabanlık, duruş bozukluklarının önlenmesi”, aile spor eğlence: "Baba, anne, ben bir spor ailesiyim." Fiziksel kültür ve sağlığı iyileştirme yönünün fotoğraf sergisi. Çocuklarda erken yaşlardan itibaren sağlığın korunmasına özen gösterme yeteneği oluştuğundan, böyle bir sağlık tasarrufu sağlayan teknolojinin kullanımını etkili buluyorum.Çalışmamda modern sağlık tasarruf programları kullanıyorum: E.I. Podolskaya "3-7 yaş arası çocukların rehabilitasyon biçimleri"; I.M. Novikova "Hakkında fikirlerin oluşumu Sağlıklı bir şekilde okul öncesi çocukların hayatı. Sağlık tasarrufu alanındaki sonuçlar:
2016 yılında grubun spor takımı anaokulunda ilçeler arası olimpiyatta 1. oldu;
İki yıldır çocuklarda soğuk algınlığı insidansı azaldı;
Çocukların bireysel beden eğitimi izleme sonuçlarına göre, fiziksel gelişimi yüksek olan çocuk sayısında artış görülmektedir.
2016 yılında mezunların okul olgunluğunu belirlemek için psikolojik, tıbbi ve pedagojik komisyon uzmanları tarafından çocuklarda bilişsel ve duygusal alanların gelişiminin teşhisi, okula hazır olma durumunun% 89'unu gösterdi.
Çalışmam sırasında, çocukları sürekli olarak çevredeki güzellikle tanıştırıyorum, eylemlerini bağımsız olarak planlama, başlayan işi sona erdirme, doğruluk ve titizlik geliştirme yeteneği oluşturuyorum. Grubumun tüm mezunları dahil edildi değişik formlar ek eğitim,% 50'si DPI çemberi "Sihirli Sepet" ile meşguldü.
Ek eğitimli çocukların bu şekilde kapsanması, grupta olumlu bir duygusal geçmişe sahip olmanızı sağlar, öğrenci ailelerinin yaratıcı çabalardaki etkinliğini artırmaya yardımcı olur. Bu aktivitenin sonucu, her okul öncesi çocuğun portföyünün tasarımıdır.
Federal Devlet Eğitim Standardına geçişle birlikte ilişki değişti çocuk Yuvası ve aileler. Ebeveynler dışarıdan gözlemciler değil, eğitim sürecinin aktif katılımcılarıdır. Bunu akılda tutarak, ebeveynleri grubun tüm faaliyetlerine dahil ediyorum: gelişen bir konu-mekansal ortamın ortak yaratılması, bildirilerin ve gösteri malzemelerinin üretimi, fotoğraf sergilerinin tasarımı ve çocuk çalışmalarının sergilenmesi ve OA. Ebeveynlerle yakın temas halinde çalışarak işimde olumlu sonuçlar elde etmeye çalışırım. Ebeveynlere danışmanlık desteği sağlamak, geliştirmek ve dikkatlerini çekmek yönergeler, okul öncesi psikoloji ve pedagoji alanındaki uzmanlardan evde çocuk etkinliklerinin organizasyonu konusunda tavsiyeler. Ebeveynlerle çalışırken onların ilgi ve isteklerini dikkate almaya çalışırım. Ortak etkinliklerde tematik konuşmalar, toplantılar gibi çalışma biçimlerini kullanıyorum -tartışmalar, yuvarlak masa toplantıları, fotoğraf sergileri, istişareler, anketler,kurulmasına katkıda bulunan güven ilişkisiöğrenci aileleri ile Başlangıçta ebeveynler için, kayan klasörlerin, konuşmanın gelişimi, çocukların gelişimi, sanatsal yaratıcılık hakkında sürekli güncellenen bilgileri içeren notların bulunduğu, ebeveynlerin bu alandaki yetkinliğini artıran bir bilgi standı tasarladı. okul öncesi eğitim. Ayrıca bu haftanın konusu hakkında, öğretmenlerin ve çocukların yaklaşmakta olan ortak faaliyetleri hakkında, planlanan final etkinliği hakkında bilgi yayınlıyorum.İstişareler yapıyorum: “Her çocuk bir bireyselliktir”, “Yaş psikolojik özellikler 6-7 yaş okul öncesi çocuklar”, “Çocuk oyunları ciddi bir konudur” vb. Ebeveynlerin tavsiyeler, tavsiyeler, notlarla ilgilendikleri unutulmamalıdır.
Ebeveynlerle ortak çalışma şu sonuçları verdi: ebeveynler, grubun tasarımına, oyunlar için niteliklerin oluşturulmasına yardımcı oluyor, anaokulunun topraklarının iyileştirilmesi ve çevre düzenlemesi için "hafta sonu kampanyalarında" aktif rol alıyor.
Ebeveynlerle çalışmanın en yüksek verimini sağlamak için, ebeveyn topluluğuyla en uygun ve etkili çalışma biçimlerini belirlemek için bir anket yapıyorum. Anket sonuçlarına göre grubumun velilerinin %95'i eğitim sürecinin kalitesinden memnun.
Öğretim becerilerimi sürekli geliştiriyorum, özel literatürün yeniliklerini inceliyorum, hem anaokulumuz hem de bölgesel bazda ileri eğitim kurslarına, seminerlere ve atölye çalışmalarına katılıyorum, OD için ek materyal bulmak için pedagojik faaliyetlerimde İnternet ve CER'leri kullanıyorum , çocukların ufkunu genişlet. Meslektaşlarımla ilişkilerde dengeli, çatışmasız, yardım taleplerine isteyerek yanıt veririm.
Güncel eğitim ve yetiştirme konularında, anaokulu meslektaşları ve ebeveynleri ile çalışma deneyimimi paylaşıyorum, tekrar tekrar öğretmen konseylerinde, metodolojik derneklerde konuştum, açık etkinlikler verdim: "Yol Güvenliği" (trafik kurallarına göre) -2017, "Dünya Günü " -2016, " Mini-Miss "-2015," Sihirli sabun dünyasına yolculuk "-2018, çok noktalı rol yapma oyunu" Hediyeler için mağazaya "-2017.
"___" ________________2018 Sviridova Oksana Stepanovna
Okulda daha fazla çalışmayı makul ve amaçlı bir şekilde planlamak ve organize etmek için çocukların pedagojik faaliyetlerinin etkinliğinin incelenmesi gereklidir.
Pedagojik aktivitenin etkinliğini incelemek, sonuçlarını belirlemeden imkansızdır.
Sonuç - aktivite sırasında meydana gelen değişiklikler, yapılan işin sonucu bunlardır.
Okulun tüm yaşamına nüfuz ettiği için pedagojik, özellikle eğitimsel faaliyetlerin sonuçlarını belirlemek son derece zordur.
Pedagojik çalışmanın sonuçları şu şekilde anlaşılır: katılımcılarla eğitim sürecinde ve aralarındaki ilişkilerde meydana gelen değişiklikler. AT bu durum bunlar değişiklikler olabilir:
Öğrencilerde yani yetiştirilmelerinde, sosyalleşmelerinde, eğitimlerinde;
Bir öğrenci takımında, yani. öğrenciler, daha büyük ve daha küçük çocuklar arasındaki ilişkilerde, çocukların özyönetiminin gelişim düzeyinde;
Öğretmenler ve öğrenciler arasındaki ilişkiler;
Öğretmenler ve veliler, veliler ve öğrenciler arasındaki etkileşimde;
Profesyonellikte, sınıf liderlerinin, öğretmenlerin pedagojik becerileri.
Pedagojik çalışmanın önemli bir sonucu, bir eğitim kurumu ile toplum arasındaki etkileşimin gelişmesi olabilir.
Bu değişiklikler, pedagojik çalışmanın etkinliğinin değerlendirilmesi açısından eşdeğer değildir. Bu nedenle, öğrencilerin yetiştirilmesi, genel olarak, gelişimleri birçok faktör tarafından belirlenir. Bu sonuca öğretmenlerin katkısını tespit etmek oldukça güçtür. Aksine, amaçlanan eğitim sonuçlarının elde edilmesi, öğrenci ekibinde, öğretmen ve öğrenciler arasındaki ilişkide meydana gelen değişiklikler, büyük ölçüde kurum çalışanlarının faaliyetlerine bağlıdır ve bu da oldukça objektif bir şekilde mümkün kılar. pedagojik aktivitenin sonucunu karakterize eder. Bununla birlikte, öğretim kadrosunun çalışmalarının nesnel bir analizi için, tüm bu değişiklikleri dikkate alarak sonucu incelemek gerekir.
Farklı çabalarla yüksek bir sonuç elde edilebilir. Aynı zamanda öğretmenlerin faaliyet gösterdiği koşullara, öğrencilerin özelliklerine ve yeteneklerine de bağlıdır. Bu nedenle, altında pedagojik çalışmanın etkinliği harcanan pedagojik çabalara ve araçlara uygun olarak ve belirli koşulları dikkate alarak planlanan sonucun başarı derecesini anlayın.
Pedagojik aktivitenin sonuçlarının ve etkinliğinin incelenmesi, analitik, kontrol düzeltici ve prognostik işlevleri yerine getirir. Bu bir diziyi çözer görevler:
a) pedagojik sürecin gerçek durumunu ortaya çıkarmak; bu görev, belirli kriterler, göstergeler, görevler ve planlanan sonuçlar dikkate alınarak pedagojik faaliyetin durumu ve etkinliğinin incelendiği bir pedagojik bölüm yardımıyla çözülür;
b) pedagojik süreçte meydana gelen değişikliklerin belirlenmesi;
c) çeşitli koşulların ve araçların çalışma sonuçları üzerindeki etkisini incelemek, kullanılan araçların etkinliğini ve pedagojik uygunluğunu belirlemek;
d) pedagojik sürecin gelişimi için fırsatların belirlenmesi (gelişme durumunun ve dinamiklerinin incelenmesi, pedagojik faaliyetin daha da iyileştirilmesinin yollarını ve araçlarını bulmanın temelidir);
e) Pedagojik çalışmanın katılımcıların eğitim sürecindeki gelişimi ve ilişkileri üzerindeki etkisinin etkinliğini belirlemek.
Pedagojik aktivitenin sonuçlarının ve etkinliğinin incelenmesi en çok yapılanlardan biridir. zor sorular pedagojik teori ve uygulamalar. Karmaşıklık, öncelikle devletin, pedagojik sürecin sonuçlarının sadece okulun koşullarından değil, aynı zamanda onunla ilgili dış çevreden de etkilenmesinden kaynaklanmaktadır. " saf formu» Pedagojik faaliyetin belirlenen pedagojik görevlerin ve planlanan sonuçların başarısı üzerindeki etkisinin sonucunu belirlemek imkansızdır. Pedagojik aktivitenin etkinliğini incelemek mantıklı mı? Tabii ki, onu incelemeyi reddederek, çocukları kendiliğinden var olmaya ve gelişmeye mahkum ediyoruz.
Pedagojik faaliyetin etkinliğini incelerken, göstergelerin dinamiklerinin aynı olmayabileceği, ayrıca bazı göstergelerin pek değişebileceği ve bazen önceki aşamadan daha kötü olabileceği akılda tutulmalıdır. Genel sonuç, yapılan işi karakterize eden elde edilen tüm verilerin karşılaştırılması temelinde yapılır.
Pedagojik faaliyetin durumu ve etkinliği ne sıklıkla incelenir? Bir yandan, bu, çocukların davranışlarının pedagojik olarak gözlemlenmesi veya her derste eğitim sonuçlarını değerlendirme yöntemlerinin kullanılması söz konusu olduğunda, diğer yandan, özel olarak organize edilmiş “kesitsel” çalışmalarla periyodik olarak gerçekleştirilir. Örneğin çocuklar test edilir, öğretmen ve velilere anket anketi oluşturulur veya belirli aralıklarla özel pedagojik durumlar oluşturulur.Bu konuda güncel, dönemsel, nihai, uzun vadeli sonuçlardan bahsedebiliriz. Elde edilen bilgilerin sadece dikkate alınması ve analiz edilmesi tavsiye edilir. farklı dönemler ama aynı zamanda farklı yöntemlerle.
Çocukların pedagojik faaliyetlerinin sonuçlarını incelemek için aşağıdakiler gereklidir:
Sonuçları incelemek için kriterleri ve göstergeleri tanımlayın;
Bu göstergeleri ölçmek için uygun yöntemleri seçin veya hazırlayın;
Göstergelerin bir "ölçümünü" gerçekleştirin;
Yöntem verilerini işleyin;
Bu verileri önceki performans çalışmalarıyla karşılaştırın;
Elde edilen gösterge dinamiklerini analiz edin ve elde edilen sonuçlar hakkında sonuçlar çıkarın.
Pedagojik çalışmanın sonuçlarını incelerken, çözülmesi gereken zorluklar ve problemler vardır. dikkate alın:
Performansı değerlendirmek için kriterlerin ve göstergelerin seçimi, gerekçesi;
Bir olgunun gelişimi diğeriyle bağlantılı olduğundan, sonucun çok boyutluluğunun dikkate alınması;
Sonuçların çeşitliliğini hesaba katmak, yani, zamanında düzenlemek için sadece nihai sonuçları veya ara sonuçları değil, aynı zamanda mevcut sonuçları da değerlendirmek önemlidir. pedagojik çalışma ve bu muhtemelen kriterlerin geliştirilmesini gerektirir farklı seviyeler;
Kriterleri ve göstergeleri değerlendirmek için geçerli yöntemlerin seçimi, geliştirilmesi.
İçgözlem Malzemeleri
pedagojik aktivite
ilkokul öğretmenleri
Lutovina Oksana Gennadievna
2015
İlköğretimi güncelleme süreci beni aktif arama yeni eğitim içeriği, öğrenme önceliklerindeki değişiklikler. okullaşma mezunların bağımsız olarak ciddi hedefler belirleyebilecekleri ve başarabilecekleri, farklı yaşam durumlarına ustaca yanıt verebilecekleri şekilde inşa edilmelidir. Okulumuzun gelişimi için bilimsel ve metodolojik program şu şekildedir: “Erişilebilirliği, yüksek kaliteli eğitimi ve sosyal olarak uyumlu bir kişiliğin yetiştirilmesini sağlayan bir eğitim ortamının oluşturulması”, bu nedenle çalışmamın amacını sadece öğrenciye belirli bir miktarda bilgi vermek, aynı zamanda öğrenmeyi öğretmek, öğrenmeye ilgi geliştirmek.
Yeni neslin standartları arasındaki temel fark, eğitimin sonucuna odaklanmalarıdır. Öğrencinin kişiliğinin gelişimi, etkinlik yöntemlerine hakim olma ve yetkinliklerin geliştirilmesi temelinde ön plana çıkmaktadır. Genel okuryazarlığın yanı sıra, çocuğun kendini geliştirme yeteneği, amaçlı bilişsel aktivite ve motivasyonun yanı sıra sosyal ve kişilerarası ilişkilerin oluşumu gibi nitelikleri önemli hale gelir, yani bireysel bir gelişim yörüngesi inşa edilir.
Mesleki faaliyetimin amacı, eğitim kurumunun faaliyetleri ile doğrudan tutarlıdır. Genel ve ek eğitimin bütünleştirilmesi bağlamında temel yeterliliklerin oluşumuna ve geliştirilmesine elverişli koşullar yaratmayı ve öğrenci öğreniminin kalitesini iyileştirmeyi amaçlar.
Bu hedefe ulaşmak için aşağıdaki görevleri belirledim:
Öğrencilerin entelektüel, yaratıcı ve iletişimsel yeteneklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi, kolektif yaratıcı ilişkilerde deneyim biriktirme;
İlkenin uygulanmasına ilişkin devam eden çalışmalar bireysel yaklaşım eğitim ve öğretimde;
Öğrencilerin kendini kontrol etme ve benlik saygısı ihtiyacının oluşumu;
Öğrencilerin eğitim potansiyelinin belirlenmesi ve uygulanması;
Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı, öğrencilerin yaratıcı faaliyetlerine çeşitli değişken yaklaşımlar;
İlköğretim öğrencilerinin ek eğitim sistemine dahil edilmesi;
Eğitim sürecinde sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin uygulanması;
Mesleki alandaki pedagojik becerilerinin, bilgilerinin ve yetkinliklerinin seviyesinin sürekli iyileştirilmesi.
Sertifikalar arası dönemde, "İlkokulda problem-diyalog eğitimi teknolojisi" problemi üzerinde çalıştım. Bu çalışmanın sonucu, bölge metodolojik derneği, pedagojik konseyler, okul sorun grupları, veli toplantılarındaki performanslardı: "Genç öğrencileri yetiştirmenin modern hedeflerini gerçekleştirmenin bir aracı olarak problem-diyalojik öğrenme teknolojisi" (RMO, 2014) , "Çocuğa okuma sevgisi nasıl kazandırılır" (veli toplantısı, 2013), "Federal Devlet Eğitim Standardının gereklilikleri bağlamında konu geliştirme ortamı" (öğretmenler konseyi, 2013), "Değerlendirme ve not: teşvik veya yabancılaşma"(okul sorun grubu, 2013), “Ortak sınıflarda farklı temalı dersler nasıl yapılır” (okul sorun grubu, 2012), “İlköğretim genel eğitim düzeyinde sağlık tasarruflu bir ortam oluşturma” (RMO, 2011), “ Yeni bir eğitim modelinin oluşumu bağlamında öğretmenin ilköğretim notlarındaki etkinliği” (pedagojik konsey, 2011).
Sadece okul düzeyinde değil, ilçe düzeyinde de iş deneyimimi defalarca paylaştım.
"Sesler" n", "n", "r", "r" konulu okuryazarlık öğretimi üzerine birleşik ders. Harfler H, R. (SHMO, 2011)
1. sınıfta Rusça dersi “Tekrarlama. Cümle. Tonlama. Cümlenin sonundaki noktalama işaretleri” (RMO, 2012)
"Üç basamaklı sayıların çarpımı ve bölünmesi" konulu 3. sınıfta matematik dersi. (SHMO, 2013)
Okul, "Erişilebilirliği, yüksek kaliteli eğitimi ve sosyal olarak uyumlu bir kişiliğin yetiştirilmesini sağlayan bir eğitim ortamının oluşturulması" konusu üzerinde çalışıyor.
asıl öğrenme amacımçalışma modern pedagojik teknolojiler. Çalışmamda, çocuklarda temel yetkinliklerin oluşumuna katkıda bulunan ve modern toplumda öğrencilerin başarısına yol açan aşağıdaki eğitim teknolojilerini kullanıyorum:
1.problemli diyalog eğitimi
Öğrenciler hazır bilgiyi değil, kendi çabalarıyla elde ettikleri için, bu teknolojiyi biliş ve öğrenme sürecinde merkezi bir an olarak görüyorum. Dersin çeşitli aşamalarında problem durumu yaratırım: dersin konusunu belirleme, bilgiyi güncelleme, yeni materyali açıklama, pekiştirme, bağımsız çalışma. Yeni materyali açıklama dersinde, öğrencilerin bağımsız olarak bir kural türetmesine izin veren görevler sunuyorum. Oluşturmanın ana araçlarını sabitleme aşamasında sorunlu durum probleme değişmez bir çözüm bulmayı sağlayan soruların ve pratik yöntemlerin entegrasyonudur. Farklılaştırılmış bir yaklaşımı dikkate alarak problemli görevleri bağımsız çalışmaya dahil ediyorum;
2.araştırma faaliyetleri
Ana sorunlardan biri modern eğitim Dersler sırasında ve dışında üzerinde çalıştığım, ilkokul öğrencileri ile araştırma etkinliklerinin düzenlenmesidir.
Çocuklar doğaları gereği kaşiflerdir, etraflarındaki dünyayı sevinç ve şaşkınlıkla keşfederler. Her şeyle ilgileniyorlar. Bu ilgiyi dünyadaki derslere ve bu ilgiyi destekliyorum. müfredat dışı etkinlikler değiştirilmiş bir programa göre çalıştığım “Ben bir araştırmacıyım” dairesinde. Okul çocuklarının araştırma faaliyetlerinin organizasyonu, öğrencilerin bilişsel ilgi alanları, bağımsızlık, bir eğitim çalışması kültürü geliştirmelerine izin verir, konunun belirli bir alanındaki bilgileri sistematikleştirmelerine, genelleştirmelerine, derinleştirmelerine izin verir ve bunları pratikte uygulamalarını öğretir.
Sınıfta çocuklarda keşfetme davranışı becerilerini geliştirmek için, sorunu görmeyi, soru sormayı, hipotezleri ortaya koymayı, sınıflandırmayı, gözlemlemeyi, deney yürütmeyi, sonuç çıkarmayı, materyali yapılandırmayı, fikirlerini kanıtlamayı ve savunmayı öğretiyorum.
Çevredeki dünyanın derslerinde çalışmalar yapıldı: “Çalılar ve ağaçlar kışın ölür mü”, “Alkolün büyüyen bir organizma üzerindeki etkisi”, “Nesillerin bağlantısı”, “Küçük bir köyün büyük tarihi”, vb. “Alkolün büyüyen bir organizma üzerindeki etkisi” çalışmasının sonuçları projeye yansıtıldı ve yıllık okul bilimsel-pratik konferansında “Arama ve yaratıcılık yoluyla mükemmelliğe” sunuldu. Ayrıca, her yıl bölgesel bilimsel ve pratik konferans "Yaratıcılığın Kenarı"na katılıyoruz.
3.bilgi ve iletişim teknolojileri
İlkokulda sınıfta bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma sorununu çözmeye çok dikkat ederim.
Öğretimde BİT kullanımı bana şunları sağlar:
Öğrenme için olumlu motivasyon sağlayın;
Yüksek estetik düzeyde (müzik, animasyon) dersler yürütmek;
Derste yapılan işin hacmini artırın;
Bilgi kontrolünü geliştirin;
Eğitim sürecini rasyonel olarak düzenleyin, dersin etkinliğini artırın;
Araştırma becerilerini oluşturmak için;
Çeşitli referans sistemlerine, elektronik kütüphanelere ve diğer bilgi kaynaklarına erişim sağlayın.
Eğitim elektronik kaynaklarını şu şekilde kullanırım:
1. Eğitim materyali çizimleri (tablolar, diyagramlar, deneyler, video klipler, müzik eserleri, multimedya sunumları);
2. Eğitim materyali desteği (ödevler, testler, sunum metinleri vb.)
3. Eğitim materyalinin kaynağı ( elektronik ders kitabı, öğrencinin bağımsız çalışması için görevlerin geliştirilmesi).
Bunu yapmak için hazır İnternet kaynaklarını kullanıyorum, öğrenme programları, kendi kendine oluşturulan ESM.
Çeşitli testlerin kullanılması, öğrencileri okul testleri, izleme çalışmaları için hazırlama ihtiyacından dolayı özellikle önemlidir.
almak için yeni bilgi ve sunumları kullanarak öğrencilerin sınıfta ve sınıf dışında ufuklarını genişletmek , İnternet kaynaklarından alınan materyallerin katılımıyla kendimi oluşturuyorum.
Modern bilgi toplumu her öğrenci bir bilgisayarda çalışabilmeli, yani gerekli bilgi kayıtsız bilgi kaynakları(elektronik ansiklopediler, İnternet), işler ve edindiği bilgi ve becerileri yaşamda kullanır. Bunu Bilgisayar Bilimleri bloğundaki teknoloji derslerinde ve yazarın programına göre çalıştığım Ben ve Bilgisayar dairesindeki ders dışı etkinliklerde öğretiyorum. Sınıfta, çocuklar tanımak bilgisayarın ana bileşenleri: monitör, sistem birimi, klavye; amaçları ve yapıları hakkında; öğreniyorlar programlarla çalışmak Kelime, Boya, P Ower Point, dosyalar oluşturun, sabit sürücünüze kaydedin, kopyalayın, kesin, taşıyın, klasörler oluşturun ve onlarla çalışın.
Bilgi ve iletişim teknolojilerinin aktif kullanımı, öğrencilerimin eğitimin genel hedeflerine daha başarılı bir şekilde ulaşmalarını sağlar, iletişim alanındaki yeterliliklerini oluşturur (gerçekleri toplama, karşılaştırma, organize etme, düşüncelerini ifade etme, mantıksal olarak akıl yürütme, dinleme ve sözlü ve yazılı konuşmayı anlayın, yeni bir şeyler keşfedin, seçimler yapın ve kararlar verin). Çocukların okudukları konulara ilgileri artar.
4.doğru okuma etkinliği türünü oluşturmak için teknoloji(Yeni materyali açıklama, temel kavramları geliştirme ve bilgiyi kontrol etme sürecinde kullanıyorum);
5. çok seviyeli eğitim teknolojisi;
6. bireysel ve farklılaştırılmış yaklaşımlaröğrenme;
7. sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler(dinamik duraklamaların kullanımı, fiziksel egzersizler, duyguların eğitimi, parmak jimnastiği);
8. oyun teknolojisiöğrenciler arasında merak uyandırmak için öğrenme sürecini ilginç, heyecan verici hale getirmeye yardımcı olur.
Yukarıdaki teknolojilerin öğrenme sürecinde kullanılması aşağıdakilere yardımcı olur:
Öğrencilerin yüksek düzeyde bilgi sahibi olmasını sağlamak, bunları bağımsız olarak edinme ve uygulamada uygulama, her genç öğrenciyi aktif bir öğrenme sürecine dahil etme;
Arama ve araştırma faaliyetleri için koşullar yaratın, geliştirin pratik düşünme kendini tanıma olanağı sağlamak;
Bir çalışma kültürü, kolektivizm, insanlık ve merhamet, maneviyat, davranış ve çatışmasız iletişim kültürü, çevremizdeki dünyaya saygı duymak;
Çocukların entelektüel gelişimini ve yetiştirilmelerini etkileyen ebeveynler ve diğer kurumlarla işbirliği yapın.
Tüm derslerimi ilginç, bilgilendirici, çocukların düşünmelerini, psiko-duygusal durumlarını değerlendirme yeteneklerini geliştirmeye çalışıyorum. Her derste, öğrencilere tüm aşamalarında anlamlı çalışmayı öğretirim. Bu, dikkati harekete geçirir, çocuklarda çalışkanlık eğitimine katkıda bulunur ve dikkatli tutumçalışma süresine, çocuklara çalışmalarının sonuçlarını, sınıf arkadaşlarının ve yetişkinlerin çalışmalarını takdir etmeyi öğretir.
Öğrenci sürece aktif olarak katıldığında öğrenmenin etkililiğinin yüksek olduğuna inanıyorum. Bu nedenle, eğitim sürecini, derslerde öğrencilerin inisiyatifini ve yaratıcı kendini ifade etmelerini etkinleştiren yöntemler olacak şekilde düzenlerim: sabit ve değişken kompozisyonlu gruplar halinde çalışma, ikili tartışma, rol yapma ve iş oyunlar, tartışma yöntemleri (yuvarlak masa, beyin fırtınası), tasarım. Grup öğrenimi öğrencilerin etkinliğini arttırır, hem güçlü hem de zayıf öğrencileri çalışmaya dahil eder, karşılıklı desteği, bir iletişim kültürünü teşvik eder, teorik genelleme için geniş bir görsel-duyusal temel oluşturur, öğrencilerin hedef gibi karmaşık becerilerde ustalaşmaları için koşullar sağlar. ayarlama, kontrol, değerlendirme. Sınıf çalışmasında her öğrenci için ilgi çekici bir atmosfer yaratırım. Öğrenciler öğrenme ortamında derse dalarak öğrenme etkinliklerini düzenleme fırsatı bulurlar.
Öğrenciyi bağımsız çalışma yapmanın kendi yolunu bulmaya teşvik ederim. Sınıfla birlikte analiz ediyoruz çeşitli yollar görevleri yerine getirmek, en rasyonel olanları seçin ve ustalaşın. Sınıfta pedagojik iletişim durumları yaratarak her öğrencinin inisiyatif, bağımsızlık göstermesine ve kendini ifade etmesine izin veririm. Sık sık çocukların içerik, tür ve biçim açısından farklı olan görevleri seçmelerini öneriyorum. Farklılaştırılmış bir yaklaşım, her öğrencinin öğrenmesinde ve gelişiminde bir başarı durumu yaratır.
Böyle bir çalışmanın sonucunun kalitesi, hem her öğrencinin etkinliğine hem de bir bütün olarak tüm sınıfın eylemlerinin tutarlılığına eşit derecede bağlıdır. Öğrencilerin bilgilerini kontrol ederken, öz kontrol, karşılıklı kontrol, bir arkadaşın tepkisinin analizi ve değerlendirmesini düzenlerim.
İşimde sadece klasik değil, aynı zamanda geleneksel olmayan formlar dersler: ders-yolculuğu, ders-yarışması, açık düşünceler dersi, ders-turnuvası, projelerin ders-koruması ve diğerleri.
İçin etkili kullanımöğrencilerin zamanını ve kendi zamanımı, öğrenme sürecinde verimliliği artırmak ve maliyetleri azaltmak için öğrencilerin fırsatlarından, bilgisinden, ilgilerinden en iyi şekilde yararlanmaya çalışıyorum.
Bu amaçla faaliyetlerimi planlıyorum: Çalışma programları, takvim ve tematik planlama yapıyorum, ders planları.
Planlama, materyal seçimine, öğretim yükünün dengelenmesine, dersin aşamalarının net olarak belirlenmesine, farklılaştırılmış çalışmaların düzenlenmesine, farklı seviyelerdeki görevlerin seçilmesine, materyalin özümsenme derecesinin belirlenmesine, izleme kontrolü üzerinde düşünmesine ve en önemlisi organize edilmesine yardımcı olur. her öğrencinin derste hareket etmesi için öğrenme etkinlikleri: arayış içinde, çözülmüş problemler, önerilen çözümler vb.
Öğrencilerle işbirliği pedagojisi ilkeleri üzerine etkileşim kurmaya çalışırım. Mesleki faaliyetlerimi analiz ederek, ortak yaratıcı aktiviteye dayalı iletişim ve öğrenmenin etkinliği ve verimliliği hakkında sonuca vardım.
Saygı, karşılıklı güven ve işbirliği ilkelerine göre sınıf içinde ve okul saatleri dışında sınıfla etkileşimi düzenlerim. Eğitim sürecini, öğrencilerin eleştirel düşünmeyi, karmaşık problemleri çözmeyi, alternatif fikirleri tartmayı ve savunmayı, düşünceli kararlar vermeyi, tartışmalara katılmayı ve diğer çocuklarla iletişim kurmayı öğrendiği etkileşim, diyalog temelinde düzenlerim. Bunu yapmak için ikili ve grup çalışmaları, rol yapma ve iş oyunları, çeşitli yaratıcı iş. Öğrencilerin bilgilerini kontrol ederken, bir arkadaşın değerlendirmesiyle birlikte öz kontrol, karşılıklı kontrol ve yanıtın analizini düzenlerim.
Derslerime bilişsel ilginin ortalamanın üzerinde olarak derecelendirildiğini düşünüyorum. Sınıfta kullandığım aktif formlar, metodolojik teknikler, öğrencilerin gerekli beceri ve yeteneklerinin geliştirilmesine, konulara sürdürülebilir bir ilginin geliştirilmesine, bilişsel aktiviteye, yaratıcılığa ve öğrenme sürecinin optimizasyonuna katkıda bulunur. Öğrenciler başa çıkamıyorsa veya zor buluyorsa ilgi kaybolur. Bundan kaçınmak için, çocuklarla bireysel dersler veriyorum. küçük okul çocuklarıöğrenme etkinliklerine ilgi. İletişimsel ve sosyal yetkinliğin oluşumu için, konulara ilgi uyandırmanın etkili bir şekli olan mikro gruplar halinde çalışmayı kullanıyorum. Bir oyun ayrıca, genç öğrencilerin kolayca ve hızlı bir şekilde öğrendiği öğrenme etkinliklerine ilgi uyandırmaya yardımcı olur. Eğitim materyali, mantıklı düşünmeyi ve hayal kurmayı öğren. Uygulamamda çok çeşitli oyunlar (çapraz bulmacalar, matematiksel loto, sihirli kareler, bilmeceler vb.) kullanarak çocukların öğrenmeye yönelik motivasyonlarının arttığını fark ettim. Oyunlar, öğrenme sürecinde edinilen bilgileri tekrarlamamıza ve pekiştirmemize, genelleştirmemize ve sistematize etmemize yardımcı olur, öğrenme sürecini ilginç ve heyecanlı hale getirir.
Çocuklarım okul, belediye, Tüm Rusya yarışmaları ve olimpiyatlarının aktif katılımcıları ve kazananlarıdır.
Gorelkina Daria - "Noel Baba Oyuncak Fabrikası" okul yarışmasının galibi (2013)
Fateeva Daria - okul çizim yarışmasının galibi "Yeni Yıl Masalı" (2013)
Petrov Dmitry - okul şiir yarışmasının galibi "Öğretmen, adınızın önünde ..." (2013)
Fateeva Daria - "Live Classics" bölgesel yarışmasının galibi (2013)
Kochergin Nikita, Egorov Nikita, Yakunina Nastya - "Gereksiz şeylerin ikinci hayatı" bölgesel yarışmasında birincilik (2013)
Gurova Victoria - "Bir aktörün Tiyatrosu" (2012) adaylığında "Yıldız Alanı" bölgesel yarışmasının katılımcısı
Miloserdov Vadim, Gurova Victoria - Uluslararası çocuk sanatları ve el sanatları yarışma festivalinin katılımcıları " Paskalya yumurtası 2012" (2012)
Dolgushin Nikita - 1.lik, Gençler arasında dağ bisikleti yarışması (2014)
Ulyanov Maxim - 1. sıra, Tüm Rusya maratonu "Favori masallar" (2013)
Ulyanov Maxim - 2. sıra, Tüm Rusya maratonu "hayvan dünyasının ABC'si" (2013)
Kochergin Nikita, Sharshnev Vadim - 2. sıra, Tüm Rusya maratonu "Mutlu Matematik" (2013)
Fateeva Daria - 3. sıra, Tüm Rusya maratonu "Mutlu Matematik" (2013)
Tüm Rusya yarışması "Rus Ayı" (2012) iki öğrenciye katıldı;
All-Russian yarışmasına beş öğrenci katıldı matematik yarışması"Kanguru" (2014)
Ders dışı etkinliklerde de çocukları aktif olmaya teşvik ediyorum. Konularda ek gelişim etkinlikleri yürütüyorum: entelektüel turnuvalar, konu haftaları, edebi oyunlar, sağlık tatilleri, yarışmalar, sınavlar. Tüm okul etkinliklerine sınıfla birlikte katılıyoruz. akımda akademik yılöğrenciler, Anneler Günü, Sonbahar Balosu için konser programının numaralarını önerdiler. Geçen akademik yıl, anaokulundaki çocukları himaye aldılar: öğrenciler onunla sokakta açık hava oyunları oynadılar, hasat festivali için bir performans hazırladılar, Rusça bir yarışma düzenlediler Halk Hikayeleri ve bilmeceler.
Çocuklar bu tür etkinliklerde aktif rol aldılar. sonbahar topu”,“ Anneler Günü ”(şarkılar ve şiirler),“ Yılbaşı Masalı ”(evreleme); "Bu dünya ne kadar güzel" adlı bir çizim sergisi tasarladı. Gazileri anma günü için konser programı hazırlandı.
Kırsal Kültür Evi ile yakın bağlarım var. Böylece, Zafer Bayramı için rehberliğimdeki öğrenciler Büyük gaziler için tebrik mektupları-üçgenler yaptılar. Vatanseverlik Savaşı ve ev ön çalışanları ve edebi ve müzikal bir kompozisyon hazırladı.
Modern yöntemlerle öğretmenin inisiyatifinin ve yaratıcılığının geliştirilmesine dayalı bir Rus vatandaşının eğitiminin ve yetiştirilmesinin önemine ilişkin okul geliştirme programına dayanarak, bireysel öğrencilerin eğitim ihtiyaçlarının okuldaki sınıflar aracılığıyla tatmin edilmesini sağlamaya çalışıyorum. sınıf ve okul saatleri sonrası. kombinasyon çeşitli formlaröğrenme etkinlikleri, farklı yetenek ve eğilimlere sahip öğrencileri belirlemenizi sağlar. Bu, her öğrencinin etrafında bir eğitim alanı oluşturmanıza olanak tanır. Benim işimde asıl amaçÇalışmayı güçlü bir öğrenciye ve diğerlerini bu seviyeye "çekme" arzusuna koydum.
Bu yaklaşım, çocuklar ve ebeveynler arasında Rus diline, matematiğe, edebiyata karşı olumlu bir tutum kazanmayı mümkün kılar, sınıfta yardımsever bir mikro iklimin oluşumuna katkıda bulunur ve müfredat dışı etkinlikler, bir başarı durumu yaratır.
Bu öğretim ve yetiştirme teknolojilerinin kullanımının etkinliği, çocukların eğitim faaliyetlerinin sonuçlarıyla doğrulanır.
3 yıl boyunca bilgi kalitesi ve öğrencilerin dinamiklerde öğrenme düzeyi hakkında bilgi
2011 – 2012 öğretim yılı
4. Sınıf(4 öğrenci)
2012 - 2013 eğitim öğretim yılı
1 sınıf
2013 – 2014 öğretim yılı
2. sınıf(12 öğrenci)
Eğitim sisteminin modern reformu ve hayatımızın gerçekleri, öğrencilerin kişisel ve eğitimsel başarılarını değerlendirmek için metodoloji ve metodolojinin iyileştirilmesini gerektirir. Öğretim faaliyetlerimde aşağıdaki kontrol biçimlerini ve yöntemlerini kullanırım:
1. Mevcut sertifika: sözlü anketler, yazılı bağımsız çalışma, dikteler, kontrol hilesi, test görevleri, grafik çalışmaları, sunumlar, denemeler, raporlar, yaratıcı çalışmalar.
2. Nihai sertifika (çeyrek, yarım yıl, bir yıl için): teşhis - testler, testler, kısmen araştırma niteliğindeki görevler, dikteler, sunumlar, denemeler, okuma tekniğinin kontrolü, hesaplama becerilerinin kontrolü, karmaşık testler).
3. Öğrenmede başarının ana göstergesi olarak öğrencinin bireysel değerlendirmesi (öğrenmeyi izlemeye yönelik derecelendirme sistemi, öğrenmede rekabet gücünü artırır, öğrenci motivasyonu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve değerlendirmede rastgeleliği en aza indirir).
4. Bilgisayar testi.
Başarılar için diğer muhasebe biçimleri:
1. Ders etkinliği (mevcut performansın dinamiklerinin analizi).
2. Ders dışı etkinlikler (sergilere katılım: "Yetenekli Eller", "Annelere Hediyeler"; tematik sergiler: "Mekanın Fethi Üzerine", "Savaş Alanları Üzerine"; sunumlar; yarışmalar; Olimpiyatlar; yarışmalar; proje ve programlarda etkinlik ders dışı etkinlikler; yaratıcı rapor).
3. Portföy - bir kümülatif değerlendirme yöntemi (öğrencilerim arasında yüksek öğrenme motivasyonunu korumamı sağlar, etkinliklerini, bağımsızlığını teşvik eder, öğrenme ve kendi kendine öğrenme fırsatlarını genişletir, yansıtıcı ve değerlendirici beceriler geliştirir).
4. Psikolojik ve pedagojik araştırmaların analizi.
Birinci sınıfta yargılayıcı olmayan bir sistem vardır. İkinci sınıftan itibaren öğrencileri beş puanlık bir sistemle değerlendiririm. Çalışmamda aşağıdaki değerlendirme türleri yer alır:
İç (bir öğretmen, okul tarafından yapılan değerlendirme) ve dış değerlendirme (öğrencilerin eğitim başarılarının izlenmesi, bir eğitim kurumunun sertifikalandırılması).
Öznel veya uzman (gözlemler, öz değerlendirme, öz analiz, vb.) ve nesnel (yazılı cevapların ve öğrencilerin çalışmalarının analizine dayalı).
Seçimi öğrenme aşaması, genel ve özel öğrenme hedefleri, mevcut öğrenme hedefleri, bilgi edinme amacı (karşılıklı değerlendirme, grup değerlendirmesi vb.) Tarafından belirlenen çeşitli değerlendirme biçimleri.
Nicel ve nitel değerlendirmeler.
Entegre değerlendirme (portföy, sergiler, sunumlar, eğitimin bireysel yönlerinin farklılaştırılmış değerlendirmesi).
Değerlendirme sonuçlarını düzeltmek için başarı sayfaları, sınıf günlükleri, elektronik belge formları, öğrenci günlükleri, kişisel gözlem günlüğü, okul içi kontrol sonuçlarına ilişkin sertifikalar ve öğrencilerin özelliklerini kullanıyorum.
Sınıf, psikolojik sağlığı ruh haline, akademik başarıya, takımdaki karşılıklı anlayışa bağlı olan canlı bir organizmadır. Bir öğretmen olarak harika bir deneyim, bana öğrencinin psikolojik durumunu ilk bakışta değerlendirmeyi öğretti.
Hiçbir şeyin erkekleri ortak bir amaç gibi birleştirmediğini biliyorum, bu da öğrencilerde olumlu duygular uyandırmaya yardımcı olur. moral bozukluğu, başarısızlığı sorumlu bir ödevle, bir istekle “tedavi ederim”: bir sınıf arkadaşına yardım etmek, bir komşunun çalışmalarını kontrol etmek, ilkokul notları için eğlenceli görevler almak vb.
Öğrencilerle ilişkiler güvene dayalı ve saygılıdır. “Öğretmen-Öğrenci İlişkileri” sorunu üzerine yapılan mikro araştırma, matematik derslerinde öğrencilere göre anlayışın hüküm sürdüğünü ve öğretmen ve öğrencinin ortak bir şekilde çalıştığını göstermektedir.
İdeal olarak, ebeveynler öğretmenle yakın çalışarak eğitim sürecinde aktif katılımcılar olmalıdır.
Ebeveynlerle etkileşim, geleneksel olarak okul çapında, sınıf veli toplantıları yoluyla gerçekleştirilir. Onlara öğrencilerin genel sınıf başarılarını, bireysel öğrencilerin başarılarını rapor ediyorum. Sorunlu sorunları bireysel bir konuşmada çözüyoruz. Bu, ebeveynlerle güvene dayalı ilişkiler geliştirmeye yardımcı olur.
Tüm ebeveynler, çocuklarının nicel değerlendirmelerini yeterince algılamaz. Sözde kanıt temeli, onları bundan caydırmaya yardımcı olur. Öğrenci öğrenimiyle ilgili mikro çalışmalar yürütüyorum:
Hafıza geliştirme seviyesi;
Düşüncenin gelişme düzeyi.
Sınıfta velilere "Sınıftaki çocuğun duygusal ve psikolojik durumu" konulu anket yapıldı. Anket sonuçlarına göre velilerin sınıf ekibinin yaşam koşullarından memnun oldukları görülmektedir. Çocuklar sınıfta ve okulda kendilerini rahat hissederler.
Okulumuzun güzel bir gün geçirme geleneği vardır. kapıları aç. Velileri derslere davet ediyorum ki çocukların çalışmalarını görsünler, not defterlerine bakmaları için testler ve konuşma gelişimi için onlara veriyorum. Sorunları birlikte belirliyoruz, akademik performansı ve okul çocuklarının entelektüel seviyesini iyileştirmek için çözümleri özetliyoruz. Velilerin görüş, istek ve isteklerine karşı duyarlıyım. Onları asla başıboş bırakmam. 4. sınıf öğrencilerinin velileri, şükranlarının bir göstergesi olarak, bu yıl beni yerel Trudovaya gazetesi Trudovaya aracılığıyla Öğretmenler Günü'nde kutladılar.
Öğretim ekibimizdeki psikolojik atmosfer arkadaş canlısıdır, meslektaşlarımla iletişim kurmaktan hoşlanırım, her zaman yardıma hazırım, tavsiyelerde yardımda bulunun, nazik bir kelime, bir şey yazdırmanız gerekiyorsa, çalışma programlarının derlenmesinde talimat verdi ve yardımcı oldu, elektronik bir form doldurma günlük vb.
Doğası gereği, çatışmasız, sosyal bir insanım, bu yüzden takımdaki ilişkilerimi iyi olarak değerlendiriyorum. Öğretim kadromuz, bölgedeki en yüksek kalitede bilgi birikimine, yüzde yüz eğitime ulaşmamızı sağlayan, benzer düşünen insanlardan oluşan bir ekiptir.
Mesleki becerilerimi sürekli geliştiriyorum. Bunda büyük bir rol kendi kendine eğitime ve pedagojik deneyim alışverişine verilir. Bu amaçlar için ben:
1) İleri eğitim kursları alıyorum (2011 “Yeni nesil Federal Devlet Eğitim Standartlarının uygulanması bağlamında bir ilkokul öğretmeninin mesleki yeterliliğinin oluşumu”);
2) içinde şu an"Federal Devlet Temel Genel Eğitim Eğitim Standardının uygulanması bağlamında bir yabancı dil öğretmek" profesyonel yeniden eğitim programı kapsamında kurslar alıyorum.
3) okul ve bölge metodolojik etkinliklerine katılmak;
4) belediye bilimsel ve pratik konferansına katıldı "Eğitimin yaşayan sırrı veya ruh için dersler"(2013)
5) Mesleki ağ yarışmalarına, çevrimiçi forumlara, ağ öğretmen konseylerine, mesleki beceri yarışmalarına katılıyorum;
6) Materyallerimi medyaya yerleştiririm ( koleksiyon "IMC Rasskazovsky bölgesi"), İnternet sitelerinde, ağ profesyonel topluluklarında;
7) tüm disiplinlerde geliştirilmiş çalışma programları, yazarın ders dışı etkinlikler programı "Ben ve bilgisayar", değiştirilmiş ders dışı etkinlikler programı "Ben bir araştırmacıyım";
8) meslektaşlarla bireysel konuları öğretme metodolojisi konusunda deneyim alışverişinde bulunmak;
9) Okulun çalışma planına uygun olarak öğrencilerin bireysel eğitim ihtiyaçlarının teşhisini yaparım.
Son 5 yılda verilen ödüller:
Ödül YılıKöydeki demografik durum, sınıf sayısında keskin bir düşüşe neden oldu (bir kez en iyi okul ilçede şube oldu) ve bunun sonucunda dernek sınıf-kümelerine dönüştü. Olurdersi organize etmede zorluk, tüm çocukların çalışması için ders üzerinde düşünmek gerekir.
3-13 kişilik sınıflarda öğrenci. Birisi bir öğretmen için 3-4 öğrencinin iyi olduğunu düşünüyorsa, bu kişi derinden yanılıyor. Çocukları üretken çalışmaya motive etmek çok zordur, “dönecek” hiçbir yer yoktur ve bazen soracak kimse yoktur. Kendimi derse, bu çocukça “yaygaraya”, çalışmak, bu hafif çalışma gürültüsüne, bu kalın sorular ve hatta bazı yanlış anlamalara vermek istiyorum, tartışmak, hatta bir hata yapmak istiyorum ve kimsenin önünde değil ve kimseyle.
Ne yazık ki, asıl çocuğun işinin - eğitiminin sorumlu ve tam bir özveri ile ele alınması gerektiği anlayışı, bazı çocuklara ve ebeveynlere geç geliyor.
Eğitimin bireyselleştirilmesi, bilgi ve iletişim teknolojilerinin daha aktif tanıtılması, tasarım metodolojileri bu zorlukların üstesinden gelinmesine yardımcı olur.
Gelecekteki faaliyetimin ana yönünü, sınıfta araştırma, bilgi ve iletişim öğretim teknolojilerinin maksimum kullanımı yoluyla eğitimin kalitesini artırmak, sağlık tasarruflu teknolojilerin yardımıyla öğrencilerin sağlığını korumak ve güçlendirmek olarak görüyorum.
Bu yüzden şunları planlıyorum:
evrensel oluşumuna yönelik görevler geliştirmek Öğrenme aktiviteleri tüm akademik konular için;
eğitim faaliyetlerinde bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımına yönelik çalışmalara devam etmek;
konuşma geliştirme sürecinde öğrencilerin aktivasyonuna katkıda bulunan pedagojik teknolojilerin çalışmasına devam etmek;
örgütsel, bilgilendirici, entelektüel becerileri izlemek için göstergeler, kriterler, araçlar geliştirmek;
için koşullar yaratmak Araştırma çalışması sınıfta ve ders dışı etkinliklerde öğrenciler (mini projeler; kelimenin tam anlamıyla araştırma);
çocukların yaratıcı yeteneklerini ortaya çıkarmak için çalışmaya devam etmek;
uzak olanlar da dahil olmak üzere yarışmalara, seminerlere, olimpiyatlara katılım yoluyla çocuğun kişiliğinin gelişimine katkıda bulunur.
Belediye bütçe eğitim kurumu
platonik ortalama Kapsamlı okul
Rasskazovsky bölgesi, Tambov bölgesi
yansıtıcı malzemeler
pratik sonuçlar
pedagojik aktivite
ilkokul öğretmenleri
Lutovina Oksana Gennadievna
2015
Pedagojik aktivitenin yapısı
1.5 Pedagojik faaliyetin ürünü ve sonucu
Pedagojik aktivitenin ürünü, öğrencinin ahlaki ve etik, duygusal ve anlamsal, konu, değerlendirme bileşenlerinin bütününde oluşturduğu bireysel bir deneyimdir. Bu aktivitenin ürünü sınavda, testlerde, problem çözme, eğitim ve kontrol eylemleri gerçekleştirme kriterlerine göre değerlendirilir. Pedagojik faaliyetin ana hedefinin yerine getirilmesinin sonucu, öğrencinin gelişimidir:
§ kişisel gelişimi;
§ entelektüel gelişim;
§ bir kişi olarak oluşumu, bir eğitim faaliyeti konusu olarak.
Tamamlanan pedagojik faaliyetin sonucu, kültürün bu bölümünde ustalaşmış bir kişi olmalıdır.
Pedagojik aktivitenin ürünü ve sonucu birbirinden çok farklı olabilir. Farklı alanlardan elde edilen bilgiler Farklı yollar Ve birlikte farklı motifler ve hedefler sağlayabilir farklı etkiöğrencinin gelişimi üzerine. Örneğin, belirli bir akademik konudaki bilgi ve beceriler, yalnızca iyi notlar almak için edinilmişse, ancak gerçek hayatta hiç kullanılmamışsa ve çabucak unutulmuşsa, o zaman bunların etkisi kişisel Gelişimöğrenci minimum olacaktır. Ancak öğretmen, öğrencileri konusuyla cezbetmeyi başarmışsa, onların ilgisini ve ek bilgi ihtiyacını uyandırmayı başarmışsa, bu ortamın kendisinin zaten önemli bir eğitim etkisi vardır. Çoğu durumda, öğrenciler, öğrettikleri konulardaki bilgiler daha sonra kullanılmamış olsa bile, kendilerine yatırılan iş için öğretmenlere sonsuza kadar minnettar kalırlar. Ve öğretmenin çalışması öğrencinin seçiminde belirleyici bir faktör olduğu ortaya çıkarsa Geleceğin Mesleği, daha sonra ilgili konuda edinilen bilgiler önemli bir kısmını belirleyecektir. Daha sonra yaşamöğrencidir ve kişisel gelişimine eşsiz bir katkı sağlayacaktır. Ürünün bu derecede kaynaşması ve pedagojik faaliyetin sonucu, belirli özelliklerinden bir diğerini belirler - üretkenlik.
Okul öncesi eğitimde bilgi ve iletişim teknolojilerinin olanaklarının analizi
Modern Bir İlkokul Öğrencisinin Kişilik Gelişiminde Estetik Ortamın Etkisi
Sonuçlar aşağıdaki gibiydi. Bu sınıfta, okul dışındaki çocuklar, yani kendi başlarına (ebeveynleri, yerli yetişkinlerle) oldukça sık kültürel kurumları ziyaret ederler. Oraya gitmekten zevk alıyorlar. Ayrıca...
Anaokulunda bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma olanakları
Okul öncesi eğitimin sonucu, çocuğun daha fazla gelişmeye hazır olması olmalıdır: sosyal, kişisel, bilişsel (bilişsel), vb.; dünyanın birincil bütünsel bir resminin ondaki görünümü, yani. ...
Orta okul öncesi çağındaki çocuklarda davranış kültürü eğitimi
Ukraynaca derslerinde etkili bir didaktik oyun öğretmeninin didaktik zihni
Didaktik oyunlar yardımıyla öğrencilerin başarı oranını artırmak için deneysel programın uygulanmasından sonra, uygulanan programın etkililiğini gösterme yöntemini tekrar gözden geçirdik. Sonuçlar için mi bachimo'yu tekrar anlatacağım ...
Bir öğretmenin mesleki faaliyetinin değeri
Öğretmenin kişilik yapısının temel temel oluşumu olan pedagojik yönelimdir (çocuğun üzerine odaklanma, onun kişiliğini kabul etme).
Bireysel pedagojik aktivite tarzı
Her öğretmen öğretmeye başlamadan önce bunu neden, kimin için ve nasıl yaptığını anlamalıdır. Gerçek bir öğretmen kendi başarılarını, öğrencilerinin başarılarını değerlendirebilmeli, bununla kalmamalı, tam tersi...
iyi motor yetenekleri 6-7 yaş arası çocuklarda normal konuşma gelişimi ve konuşma bozukluğu olan çocuklarda L.A. Wenger, N.V. Nizhegorodtseva ve V.D. Şadrikova
Yapılan araştırmalar hazırlık grubu MDOU No. 171 "Yeşil Işık". Çalışma 18 çocuğu içeriyordu: 9 erkek ve 6-7 yaşlarında 9 kız. 9 çocuğun konuşma gelişiminde 5'i kız, 4'ü erkek olmak üzere çeşitli sapmalar var...
Pedagojik mükemmelliğin temelleri
Ustalık elde edilebilecek bir şeydir ve usta bir tornacı olarak mükemmel bir usta doktor bilinebilir, dolayısıyla bir öğretmen mükemmel bir usta olmalıdır ve olabilir... A.Ş. Makarenko 1. Pedagojik aktivitenin özellikleri 2 ...
Büyük ailelere sahip eğitim kurumlarının çalışmalarının özellikleri
Modern bilim adamları, aileyi eşler, ebeveynler ve çocuklar arasındaki tarihsel olarak spesifik bir ilişki sistemi olarak görüyorlar. Eserlerinde Kovalev S.V. aileyi küçük bir grup olarak sunar...
Genç öğrencilerin bilişsel alanı
İnsan aklının gücü hakkında birçok efsane var, birçok kitap yazıldı. Her gün insanın her şeye kadir olduğuna dair daha fazla kanıt getiriyor. Ama hayatının ilk döneminde bir insan çocuğu dünyanın en çaresiz canlısıdır...
Pedagojik süreci bir teknoloji olarak tasarlamak
Eğitim sürecini tasarlama teknolojisinin mantıksal sonucu, öğretmenin deneyimine bağlı olarak pedagojik aktivite projesinin bir plan, taslak plan veya özet şeklinde gerçekleşmesidir. Not etmek önemlidir...
Tasarım ve araştırma faaliyetlerinin öğrenci öğrenmesinin sonucu üzerinde ne gibi etkileri olduğunu daha ayrıntılı olarak ele alalım. Eğitimin sonucu belirsiz bir değerdir, çünkü bir yandan tüm bilgi, beceri ve yetenekler ...
Bir spor öğretmeninin mesleki eğitimi
İnsan hayatında çıkarların önemi çok büyüktür. Bir nesnenin, fenomenin veya gerçekliğin çekiciliğinin neden olduğu ilgiler, bir kişiyi belirli bir mesleği seçmeye, bilgi edinmeye, ufkunu genişletmeye teşvik eder ...
İlkokul öğrencilerinde benlik saygısı ve öz kontrol ve gelişimlerinin özellikleri
Pedagojik faaliyet sonuçlarının halka açık sunumu
Bushmakina Nadezhda Leonidovnaİş yeri: MKOU "Kozhilskaya orta okulu", eğitimci
Son üç yıldır, MKOU "Kozhilskaya ortaokulu" nun öğretim kadrosu, L.A. Paramonova. Program okul öncesi eğitimin temel içeriğini yansıtır.
Federal Yasaya göre "Eğitim Üzerine Rusya Federasyonu» «Okul öncesi eğitimin eğitim programlarının geliştirilmesine, ara sertifikalandırma ve öğrencilerin nihai sertifikasyonu eşlik etmez» (Madde 64). Bununla birlikte, okul öncesi eğitim için federal devlet standardı, "Okul öncesi eğitimin ana eğitim programına hakim olma sonuçları için gereklilikler" bölümünü içerir.
Anaokulunda izleme şu esaslara göre yapılır: metodolojik el kitabı"Eğitim çalışmalarının kalitesini değerlendirme sistemi ve kişisel Gelişimçocuklara örnek bir temel eğitici program L.A.Paramonova tarafından düzenlenen "Origins". FSES DO'da "Origins" programında genelleştirilmiş bir biçimde sunulan hedefler, "Origins" programının her bölümüne eşlik eden ve temsil eden gelişimin ayrılmaz göstergelerinin ve temel kişilik özelliklerinin içeriğinde belirtilmiştir. kapsamlı açıklama her psikolojik çağın sonunda çocuk gelişimi.
İzlemenin amacı, bir çocukta belirli bir göstergenin oluşup oluşmadığını belirlemektir ve ortalama veya yüksek düzeyde oluşup oluşmadığı önemli değildir.
Kullanılan değerlendirme sistemi uygun derecelendirmeye sahiptir:
- çocuğun bağımsız aktivitesinde çalışılan gösterge oluşturulduğunda ve gözlemlendiğinde “yeterli seviye” belirlenir;
- gösterge oluşum durumundayken "yeterliye yakın bir seviye" belirlenir, kendini kararsız gösterir;
- gösterge, bir yetişkinle ortak faaliyetlerde veya bağımsız olarak veya tezahürünü provoke eden özel olarak yaratılmış durumların koşullarında kendini göstermediğinde “yetersiz seviye”.
Elde edilen sonuçlara göre çocuklarla bireysel, alt grup ve grup çalışmaları (oyunlar, sohbetler, gelişen durumlar, ortak etkinlikler, bireysel dersler) planlanır. Kavradı bireysel istişarelerÇocuğun gelişiminin belirli bir yönündeki çabaları pekiştirmek için ebeveynler, veli-öğretmen toplantıları. (slayt 2)
çalışmamın amacı- her çocuğun gelişimi ve kendini gerçekleştirmesi için elverişli koşulların yaratılması.
Bu amaca aşağıdakiler çözülerek ulaşılır görevler:
1. Her çocuğun doğal eğilimlerinin ve yeteneklerinin belirlenmesi.
2. Belirlenen yeteneklerin daha da geliştirilmesi, uygulanma olasılığı.
3. Çocukların bilişsel-konuşma ve sosyal-kişisel gelişiminin sağlanması.
Bu sorunların çözümü, çocukların yarışmalara katılımıyla etkin bir şekilde uygulanmaktadır. (slayt 3)
Kozhil anaokulu, Ponin Sanat Okulu ile işbirliği yapmaktadır. Bu çalışma, çocukların ek sanatsal ve estetik gelişimine yöneliktir. Çoğu öğrenci vokal ve koreografi için çevrelere katılır. Raporlama konserleriyle Kozhilsky TsSDK sahnesinde sahne alıyorlar. Zaten okulda okuyan birçok anaokulu mezunu, bu estetik kurumlarda ek eğitime devam ediyor.
Grubumdaki çocukların %100'ü (20 kişi) Magic Drafts kulübüne katıldı. (slayt 5)
Grubumuzun çocukları çeşitli yarışmalara, eğitim organizasyonunun etkinliklerine aktif olarak katılmaktadır.(slayt 6,7)
Birkaç yıl önce benim tarafımdan tanıtılan gelenekler grubumuzun hayatına sıkı sıkıya girdi.(slayt 9)
Kullandığım okul öncesi eğitimde modern pedagojik teknolojiler uygulamaya yöneliktir. devlet standartları okul öncesi eğitim. Kullanımları verimliliği artırır Eğitim süreci en iyi sonuçların elde edilmesine yardımcı olur. Yaratmak için en iyi koşullaröğrencilerin eğitimi ve yetiştirilmesi için, öğrencilerin bilgi kalitesini, yeni materyalleri inceleme motivasyonunu ve eğitimin içeriğini genişletmeyi amaçlayan aşağıdaki modern eğitim teknolojilerini aktif olarak test ediyor ve uyguluyorum (slayt 11,12)
Ulusal eğitim girişimi "Yeni Okulumuz" un yönlerinden biri, "çözüm koşullarında ... stratejik görevler, inisiyatif, yaratıcı düşünme ve standart dışı bulma yeteneğinin" belirtildiği pedagojik potansiyelin geliştirilmesidir. çözümler, bir kişinin en önemli nitelikleri haline gelir." Bu nedenle mesleki becerileri geliştirmenin, yaratıcı potansiyel geliştirmenin gerekli olduğunu düşünüyorum. En iyilerinden biri etkili yollar mesleki yeterliliğin arttırılması, pedagojik toplulukla yenilikçi deneyimlerin verimli bir şekilde değiş tokuş edilmesidir. Pedagojik festivaller, seminerler ve yarışmalar çerçevesinde bilimsel ve metodolojik dergilerin sayfalarında pedagojik deneyimin yayılması konusunda sistematik çalışmalar yürütüyorum. Ders notları, duvar gazeteleri, makaleler, raporlar, güncel bir lepbook yapma konusunda ustalık sınıfı, projeler yayınlarım.(slayt 13)
Bugün modern bir eğitimci, bence, bir profesyonel. Bir eğitimcinin profesyonelliğini, mesleki uygunluğuna göre belirlediğini düşünüyorum; profesyonel kendi kaderini tayin hakkı; kendini geliştirme, yani. mesleki faaliyetlerin yerine getirilmesi için gerekli olan niteliklerin kendi içinde amaçlı oluşumu. Modern koşullarda çalışan bir eğitimcinin pedagojik bilimin gelişimindeki modern eğilimler hakkında yeterli bilgiye sahip olması, çeşitli yarışmalara, ustalık sınıflarına katılması ve kendi kendine eğitim yapması gerektiğine eminim. Çeşitli seviyelerde çeşitli yarışmalara katılmamın sebeplerinden biri de bu. (slayt 14)
Modern eğitim sisteminde meydana gelen değişiklikler, öğretmenin profesyonellik düzeyinin yükseltilmesini acil hale getirmektedir. onun mesleki yeterliliği. Mesleki yeterliliği geliştirmenin en etkili yollarından biri, eğitim seminerleri, yuvarlak masa toplantıları, yaratıcı laboratuvarlar, ustalık sınıfları vb. çerçevesinde öğretmenlerin etkileşimidir. (slayt 15,16)
Bu nedenle, bence, çocuklarla verimli çalışma, profesyonel yarışmalara katılım bana şu fırsatı veriyor: sosyal durum; meslektaşların deneyimlerini incelemek; yaratıcı potansiyelinizi gerçekleştirin; kendi iletişim becerilerinizi geliştirin; profesyonel düzeyde yeni bağlantılar kurmak; yayınla öğretim materyalleri bilimsel ve metodolojik yayınlarda, web sitelerinde; öğretim kadrosunda, toplumda otoriteyi artırmak.
Konuyla ilgili sunum: Pedagojik faaliyet sonuçlarının halka açık sunumu
