Çalıştım resmi belgeler ve her notun neden verildiğini açıklamaya hazırdır.

Birinci seviye (düşük): 1−2 puan

Kavramları tanımak, tanımak ve ayırt etmek en düşük notların şartıdır.Evet evet sıfır bilgi yok.

İkinci seviye (tatmin edici): 3−4 puan

3 ve 4 puanları, eğitim materyalini hafızadan sunan öğrencilere verilir, yani ezberlenmiş teori tatmin edici puanlar için yeterlidir.

Üçüncü seviye (orta): 5−6 puan

5 veya 6 puan almak için eğitim materyalinin yalnızca çoğaltılması değil aynı zamanda anlaşılması da gerekir. Ayrıca, çalışma nesneleri ile eylemleri tanımlayıp analiz edebileceksiniz.

Dördüncü düzey (yeterli): 7−8 puan

Yeterli düzeyde not aldığını iddia eden öğrenci, ders kitabında verilenlere benzer şekilde bilgiyi pratikte kolaylıkla uygular ve kendi örneklerini verir. Genelleştirilmiş bir algoritmaya dayanarak yeni eğitim sorunlarını da çözer. Diğer bir gereklilik, incelenen nesnelerin özünü anlama ve açıkça tanımlanmış kurallara göre eylemler gerçekleştirme yeteneğidir.

Beşinci seviye (yüksek): 9−10 puan

“9” ve “10” adayları, bildiklerini bilmediği alanlarda uygular, standart dışı durumlar. Üstelik niteliksel olarak yeni sorunları çözmek. Çalışma nesnelerini bağımsız olarak tanımlar, açıklar ve dönüştürürler.

Materyal sizin için yararlı olduysa sosyal ağlarımızda "beğenmeyi" unutmayın

“Ya çok yüksek puan alıyoruz ya da yeterince yüksek puan almıyoruz; Hiçbir zaman gerçek değerimizle kabul edilmiyoruz."

M. Ebner-Eschenbach

Derneğin yeni, sevilen geleneği benim için kişisel eğitimde önemli bir aşama oldu. Ders Tatiana Adolfovna Vakhovskaya beni öğrenci başarılarını değerlendirme sorununa farklı gözlerle bakmaya sevk etti.

Bir öğrencinin başarılarını değerlendirmek, eğitimin stratejik bir unsurudur; bunun doğru uygulanması, yalnızca öğrencinin eğitimsel başarısını değil aynı zamanda bir kişinin yaşamdaki başarısını da büyük ölçüde belirler. Yüzyıllardır konu sonuçlarının değerlendirilmesinde kullanılan standart ifade okul notu olmuştur.

Her yeni eğitim bakanı Rusya Federasyonu bir soru soruyor mevcut beşini değiştirme hakkında puan sistemi . Ama her şey aynı kalıyor. Belki bu bir tesadüf değildir?

Farklı değerlendirme kriterlerinin karşılaştırılması tarihsel dönemler Kuban, Rusya, dünya, beş puanlık bir değerlendirme sisteminin başlangıçta yeterli görülebileceğini varsayacağım, çünkü uzun yıllardır birçok kuşak öğretmen tarafından kullanılmaktadır.

Zamanla öğretmenler dört puanlık ve hatta üç puanlık not sistemi kullanmaya başladı. Böylece perde arkasında “2” günlük hayattan çıkarıldı: final, sınav ve yıllık notlar. “1” işareti kullanılmadığı için son derece düşük bir alt puan olarak değerlendirildi. son derece duygusaldı. “1” - duygusal olarak yüklü bir “iki” diyebiliriz. Dolayısıyla “1”in değerlendirme işlevi değil, eğitici, azarlayıcı bir işlevi vardır. Yani “bir”in arkasında hiçbir şey yok!Çoğu zaman “1”, öğretmenin mevcut duruma tahammülsüzlükten dolayı cesaretini kaybettiğinin bir göstergesidir.

Yakın yurttaki öğretmenlerin çoğunluğuna göre, çocukların sonuçlarını çok puanlı sistem kullanarak değerlendirmede zorluklar yaşanıyor ve mevcut sonucu zihinsel olarak 5 puanlık sisteme eşitliyorlar, ardından bunu zihinsel olarak 10'a çeviriyorlar, 20-, 50- veya 100 puanlık sistem (dünya çapında) uygulaması), yani. Öğretmenler 5 puanlık değerlendirme sisteminden uzaklaşarak zihinsel olarak 5 puan atadı ve daha sonra uygun katsayıyla çarptı.

Bu da bana göre ihtiyacın olduğunu gösteriyor. büyük miktarlar puan yok. Hatta zorluklar ortaya çıkıyor: Çok sayıda nokta, öğretmeni, değerlendirmesi gereken sonucu özgürce ve vicdansızca tartmaya büyük ölçüde yöneltiyor.
Bu nedenle sonuçta uzun yıllar boyunca beş puanlık sistemden ayrılış ya susuyor, sonra tekrar yükseliyor ama gündemden düşmüyor kanımca. AMA değerlendirme sistemi aynı kalır.

Gerçekte, beş puanlık sistemin yerini dört puanlık sistem, daha ziyade üç puanlık sistem almıştır. Ama öğrencilerden ne ücret alınacağına dair orijinal açıklamaları takip edersek, tam olarak uygularsak o zaman daha başarılı ve adil bir sisteme kavuşuruz.
Özellikle lisede “geçti/kaldı” yöntemini kullanarak bile öğretmen bir lise öğrencisinin bilgili mi yoksa bilgisiz mi olduğunu doğru bir şekilde tespit edebiliyor, özellikle 5'li bir ölçek olduğu için bu çok doğru bir şekilde yapılabiliyor.

tanımlamayı öneriyorum not kriterleri beş puanlık sistem aşağıdaki gibidir:

"1" – öğrenci, eğitim sürecinin daha ileri düzeyde uygulanması için bilgi geliştirmez;

"2" - öğrencinin dağınık bilgisi varsa ancak programın daha fazla tamamlanması imkansızsa verilir (ciddi boşluklar var, bilgi son derece yetersiz);

"3" - Her iki tarafın (öğretmen ve öğrencinin) çabalarıyla programın başarılı bir şekilde tamamlanmasına yol açabilecek ayrı bilgilerin mevcut olması.
Burada farklı renklere sahip olan “üç” işaretini koymanın zorluğunu belirtmek isterim: “vasat” veya “tatmin edici”. Bu durum “troyka”yı tahammülsüz kılıyor:
“3”, “2”nin kız kardeşidir,
“3”, “4”ün kız kardeşidir.
Başka hiçbir sınıf, öğretmenin bu kadar dengeli ve düşünceli bir değerlendirme yapmasını gerektirmez. Başarısız bir “2” ile iyi bir “4” arasındaki endişe verici çizginin “3” olduğunu söyleyebiliriz.

"4" – doğru cevap, sonuçta sonucu etkileyemeyecek küçük yanlışlıklar veya hatalar içeriyor (Bir örnek vereceğim: doğru çözümü olan bir problemde büyük bir aritmetik hata değil)

"5" – uğruna çabaladığımız ideal kadar açıktır.

Önerilen puanlama, “1”in öğretmenin duygusu olmayıp öğrencinin öğrenmesinin bir ölçümü olduğu durumlarda, okul değerlendirme geçmişine ilişkin bir çalışmaya dayanmaktadır. Benim düşünceme göre, bugün okul notlarına yönelik anlamlı ve duygusal tutum orijinal konumundan farklılaştı. Ve bu kötü, çünkü... değerlendirme olanaklarını keskin bir şekilde daralttı, tümünü keskin bir şekilde kabalaştırdı eğitim süreci. Bu değişiklikler okul notlarındaki adaletsizliğin konuşulmasına olanak sağlıyor.

Benim düşünceme göre, “3”e karşı sorumlu, empatik bir şekilde özenli bir tutum geliştirmek, bu çok kitlesel değerlendirmenin önyargısının azalmasına yol açacak ve bu uzun süredir acı çeken puanın yıkıcı rolünü azaltacaktır.

Her değerlendirme sisteminde ışık ve gölge vardır. Kesinlikle iyi bir derecelendirme sistemi yoktur. Değerlendirme sisteminde puanların artması bence yeni sıkıntılara ve hatalara yol açacaktır.

Herhangi bir değerlendirme sistemi, kriterlerin açık bir tanımını ve başarısızlığın takip ettiği noktanın tanımını gerektirir. Ve asıl önemli olan öğretmenlerin bu kriterleri takip etmesidir. Çok noktalı sistem sorunu azaltır ancak ortadan kaldırmaz. Ve burada öğrencilerin, velilerin ve öğretmenlerin beş puanlık not sistemi hakkındaki geleneksel görüşlerini yenmek önemlidir.

Farklı ülkelerdeki eğitim kurumlarının farklı değerlendirme sistemleri vardır. Rusya'da okulların yanı sıra yüksek ve orta öğretim kurumları da beş puanlık bir değerlendirme sistemi kullanıyor.

Rus okullarının çoğu onlarca yıldır beş puanlık not sistemi kullanıyor. Hem öğrenciler, hem veliler, hem de öğretmenler bunu biliyor. Ancak, değerlendirme sisteminin reformu ile ilgili sorular artık giderek daha fazla gündeme gelmektedir.

Beş puanlı sistem, aşağıdaki gibi değerlendirmeleri kullanarak öğrenci bilgisini belirlemektir: 5 – mükemmel– Materyalin derinlemesine özümsenmesi, ikna edici cevap, hata olmaması durumunda kullanılır, 4 – iyi– malzemeye hakim olunması durumunda verilir, ancak görev tamamlanırken küçük hatalar yapılmıştır; 3-tatmin edici– Öğrencinin doğru olarak ifade edemediği, hata yaptığı durumlarda kullanılır. 2 – yetersiz– materyalin zayıf anlaşıldığını gösterir ve 1. Pratikte 1 gibi bir derecelendirme pratikte kullanılmaz, dolayısıyla bunun için özel bir tanım yoktur. Teorik olarak 1 puan, materyalin anlaşılmadığını gösterir.

Ayrıca böyle bir sistemin bir özelliği de şudur: son değerlendirme 1 veya 2 verilemez. Çoğu zaman öğretmen, öğrenciye başarısız not vermek yerine notu hemen düzeltmeyi teklif eder. Artılar veya eksiler de sıklıkla sayılara eklenir. Ayrıca yalnızca ara değerlendirmeler için kullanılırlar.

Değerlendirme kriterleri, öğrencinin bilgi düzeyinin yanı sıra belirli görevleri tamamlamak için şablonla karşılaştırmadır. Tamamlanan görev sayısı, cevabın kapsamı ve konu da final notunun belirlenmesinde etkilidir. Yazılı ve sözlü yanıtlar için de ayrı seçim kriterleri bulunmaktadır. Çoğunlukla öğretmenin kişisel duyguları değerlendirmeyi etkiler.

Beş puanlık not sisteminin artıları

• Beş puanlık not sistemi birçok kişiye tanıdık ve tanıdık. Bu nedenle velilerin ve öğrencilerin değerlendirme kriterleri konusunda soruları olmuyor. Bu sistemin temel avantajı budur.
• Bu aynı zamanda bir avantaj değerlendirme kriterlerinin yeterli basitliği. Daha fazla sayıda derecelendirme kullanan diğer değerlendirme yöntemlerinden farklı olarak, beş puanlık ölçek, materyalin anlaşılma derinliğinin belirlendiği pek çok kriteri içermez. Bu, öğrencinin cevap vermesinin yanı sıra öğretmenin çalışmayı kontrol etmesi için daha az zaman alır.
• On puanlık not sistemi kullanarak doğru notu belirlemek için öğretmenin öğrenciye birçok ek soru sorması gerekir. Aynı zamanda beş puanlık sistem, her değerlendirme için belirli bir bilgi düzeyi önerir.
• Kullanılabilirlik büyük sayı değerlendirmeler aralarındaki çizgiyi bulanıklaştırır. Yani, örneğin beş puanlık bir derecelendirme sisteminde büyük fark 5 ile 3 arasında. On puanlık bir not sistemi alırsak, örneğin 5 ile 7 arasındaki farkı belirlemek sadece öğrenci için değil öğretmen için de zordur.

Beş noktalı sistemin dezavantajları

• Şu anda, değerlendirme sisteminde reform yapılmasının gerekliliği konusunda artan tartışmalar bulunmaktadır. Birçok eğitim kurumları Başta özel okullar olmak üzere diğer bilgi değerlendirme sistemlerine geçiş yapılıyor.
• Ana dezavantajlar, 2 gibi değerlendirmelerin pratikte kullanılmamasıdır ve Bu tür değerlendirmeler, materyale yeterince hakim olunmadığını, hatta bazı konularda bilgi eksikliğini gösterir. Bu nedenle nihai değerlendirme olarak kullanılamazlar.
• 5-, 3+ gibi derecelendirmelerin kullanılması sonucun doğruluğunu azaltır. Bu notlar aynı zamanda final notu olarak da kullanılmaz, çoğunlukla ara not olarak verilir. Geniş bir derecelendirme aralığına sahip bir derecelendirme ölçeği, bilgiyi daha spesifik ve objektif bir şekilde değerlendirmenize olanak tanır.
• Beş noktalı ölçeğin en büyük dezavantajı, birçok kişiden farklı olmasıdır. modern yöntemler bilgi değerlendirmesi. En parlayan örnek– Birleşik Devlet Sınavı. Her okulun mezunları için zorunludur; çocuğun ileriki eğitimi sonuçlarına bağlıdır. Aynı zamanda, Birleşik Devlet Sınavının not ölçeği 100 puan. Bu nedenle öğrenciler ve veliler, beş puanlık ölçeğe alışkın oldukları için sınav sonuçlarını analiz etmede sıklıkla sorun yaşıyorlar.
• Pek çok uzman tüm puanlama sistemlerinin dezavantajı olarak adlandırıyor Öğrenci ilerlemesinin değerlendirilmemesi. Puanlar yalnızca belirli çalışmalara verilir ve katı kriterler kullanılır. Bu durumda öğrencinin önceki bilgi düzeyi dikkate alınmaz. Bu durum öğretmenin öğrencinin gelişimini değerlendirmesini engeller. Tek tip kriterleri dikkate alarak yalnızca belirli işleri değerlendirmek zorunda kalıyor. Ayrıca not verirken bilginin yanı sıra öğrencinin davranışı ve öğretmenle olan ilişkisi de sıklıkla değerlendirilir. Bu nedenle değerlendirme öğrencinin bilgi derinliğini doğru bir şekilde karakterize etmez.

Eğitim sistemi her yıl birçok değişikliğe uğramaktadır. Bu nedenle, beş noktalı bilgi değerlendirme sistemi giderek daha az alakalı hale geliyor. Uzmanlar yıllardır bu reformun gerekliliği konusunda tartışıyorlar.

Çoğunluk yabancı ülkeler Avantajları ve dezavantajları olan diğer değerlendirme sistemlerini kullanın. Bugün, herhangi bir puan sisteminin kaldırılması sorunu ciddi bir sorundur, çünkü notlar genellikle öğrenciler için ciddi bir stres nedeni haline gelir. Aynı zamanda değerlendirmeler çocuğun bilgi düzeyini doğru bir şekilde karakterize edemez ve ilerlemesini dikkate almaz.

İÇİNDE farklı ülkeler var olmak farklı sistemler değerlendirmeler ve 5, 6, 7, 10 ve 12 puan ve diğerleri. Üstelik farklı bölgeler farklı okulların farklı değerlendirme sistemleri olabilir. Rusya'da beş puanlık not sistemi 1937'de tüm okullar için tek tip bir sistem olarak kuruldu. Ve geçen yüzyılın 70'lerinde şu anlama geliyordu (G.I. Shchukina):

Program materyalinin derinlemesine anlaşılması, incelenen ilkeleri bağımsız olarak açıklayabilme, mantıklı ve edebi olarak doğru oluşturulmuş bir cevap, cevabın ikna ediciliği ve netliği için “5” (“mükemmel”) notu verilir. Öğrenci hata yapmadığında.

Program materyalinin doğru ve tam olarak özümsenmesi için “4” (“iyi”) notu verilir, ancak cevap hem içerikte hem de cevabın oluşturulması biçiminde yanlışlıklar ve küçük hatalar içerebilir.

“3” (“vasat”) derecelendirmesi, öğrencinin eğitim materyalinin temel, gerekli hükümlerini bildiğini ancak bunları nasıl açıklayacağını bilmediğini ve bilginin içeriğinde ve biçiminde bireysel hatalar ve yanlışlıklar yaptığını gösterir. cevabı oluşturuyoruz.

“2” (“zayıf”) notu bilgi eksikliğinden değil, materyalin zayıf ustalığından dolayı verilir. Tatmin edici olmayan bir cevap öğrencinin aşina olduğunu gösterir. eğitim materyali, ancak ana hükümleri vurgulamıyor, çalışılanın anlamını bozan önemli hatalar yapıyor. Bir öğretmenin sözlerinden veya bir ders kitabından hatırladığı ancak zihninde mantıksal olarak işlenmemiş, bilimsel ilke ve argümanlar sistemine getirilmemiş bilgileri aktarır.

Öğrencinin eğitim materyaline aşina olmaması durumunda “1” (çok kötü) notu verilir.

Bununla birlikte, yavaş yavaş ünite bir tür duygusal işaret haline geldi ve bu daha sonra kural olarak öğretmen tarafından tekrar alındıktan sonra düzeltildi.

Aslında artık hukuki olarak hayır birleşik sistem değerlendirme. Günümüz mevzuatına göre “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Kanununun 28. maddesine göre sistem okul tarafından bağımsız olarak değerlendirilmektedir. Gerçekten de, programlar kapsamında çalışan bazı Rus okullarında uluslararası bakalorya 7 puanlık bir derecelendirme sistemi bulunmaktadır. Bazı okullar yürütüyor testler Birleşik Devlet Sınavına yakın 100 puanlık bir değerlendirme sistemine göre. Ancak okulu tamamladıktan sonra notların sertifikaya dahil edilebilmesi için her okulun bunları beş puanlık bir sistemde yeniden hesaplaması gerekir. Malzemeye hakim olunmadığını ve dolayısıyla genel eğitim alınmadığını gösterdikleri için ikililer ve birler sertifikaya dahil edilmez; bu durumda sertifika verilemez.

Aynı zamanda son yıllar Okulların nihai sertifikada bir veya birkaç konuda “yetersiz” olarak işaretlemesine izin verilmesi konusunda tartışmalar var. Birleşik Devlet Sınavının başlatılması ve ardından üniversiteye kabul edilmesiyle bu o kadar da kritik hale gelmiyor. Diğer uzmanlara göre buna izin verilmemeli çünkü bu durumda genel eğitim alınmış sayılmayacaktır.

Günlükte on. Okul daha ayrıntılı bir bilgi değerlendirmesine geçecek

Bir arkadaşım şikayet etti: “Oğlumun günlüğü dört ve beşi gösteriyor ve öğretmenler onu tembellik ve yetersiz bilgi nedeniyle azarlıyorlar. Ben de araştırmaya başladım - okulda bir deney yaptıkları ortaya çıktı, şimdi A yerine. çocuğa on veriliyor!” Evet, bilgiyi değerlendirmek için beş puanlık sisteme alışkın olan ebeveynleri kıskanmayacaksınız: Birleşik Devlet Sınavı yalnızca 100 puanlık bir ölçekte değerlendirilmekle kalmıyor, aynı zamanda geçen sonbaharda Eğitim ve Bilim Bakanı Andrei Fursenko bir açıklama yaptı. Rus okullarındaki akademik performansın daha ayrıntılı bir değerlendirmesi üzerine deneyler. Doğru, buna son geçişin dört ila altı yıldan daha erken olmaması bekleniyor.

— Elbette buna (daha farklı bir ölçeğe) ihtiyaç var. Sırf çocuklara Birleşik Devlet Sınavında 100 puanlık bir ölçeğe sahip olacaklarının öğretilmesi gerektiği için. Bakan, bilgilerinin daha farklı bir şekilde değerlendirilmesine hazırlıklı olmaları gerektiğini söyledi. - Ama bu konuda devrim olamaz. Ve çocuklar yeni not verme ölçeğini tanımalı ve hem ebeveynler hem de öğretmenler neye neye göre not verildiğini tam olarak kendileri değerlendirmelidir.

Bu nedenle bakan uzmanlardan teklif bekliyor. Şu ana kadar 10 puanlık ölçeğin en uygun ölçek olduğunu düşünüyorlar.

Aslında aşina olduğumuz 5 puanlık akademik performans ölçeğinin avantajları ve dezavantajları konusundaki tartışma on yıldan fazla süredir devam ediyor. Ancak geçen yıl Öğretmenler Günü arifesinde Rusya Devlet Başkanı D.A. Medvedev okulda bilgi değerlendirmesine yönelik daha ayrıntılı bir sistem getirilmesi fikrini destekleyene kadar tartışma sorunsuz bir şekilde devam etti. Bu, “Yılın Öğretmeni” yarışmasının finalinde gerçekleşti. Daha sonra Noginsk'ten bir öğretmen, sertifikadaki ve Birleşik Devlet Sınavı sertifikasındaki not sistemlerinin çok farklı olduğundan şikayet etti. Genel olarak başkan, "okuldaki bilginin daha ayrıntılı bir değerlendirmesini düşünmemiz gerektiğine" karar verdi ve yetkililer konuyu ele aldı.

Beş neden yeterli değil?

Peki öğretmenlerimiz neden her zamanki "üçlü", "dörtlü" ve "beşli"yi beğenmedi? Sonuçta, Rusya'da beş puanlık ölçek neredeyse 170 yıldır var ve görünüşe göre herkes bundan her zaman memnun olmuş. Doğru, 1917'ye kadar öğretmenler öğrencilerin bilgilerini sözlü olarak da değerlendirdiler: “1” “zayıf ilerleme”, “2” - “vasat”, “3” - “yeterli”, “4” - “iyi” tanımına karşılık geliyordu, “5” – “mükemmel.” 1918'de puanlar kaldırıldı ve notların yerine yalnızca akademik performansı değil, aynı zamanda öğrencinin okuldaki ve okul dışındaki sosyal aktivitelerini de dikkate alan özellikler getirildi. Ancak 1939'da sözlü değerlendirmeler geri döndü, ancak artık öğretmenler "yetersiz", "tatmin edici", "iyi" ve "mükemmel" puanlarını veriyorlardı. 1944'te bunlara olağan beşler ve üçler eklendi.

Ne yazık ki, mevcut beş puanlık sistemin aslında üç puanlık sisteme dönüştüğü artık netleşti. Aslında nasıl bir öğretmen dikkatsiz bir öğrencisine çeyrekte “1” verir? Ancak “D”, final (yıllık) notu olarak değil, ara not olarak bulunabilir. Ve dürüst olmak gerekirse, hiç kimse bir birimin ikiden nasıl farklı olduğunu henüz net bir şekilde açıklayamadı.

Sonuç olarak öğretmen şöyle der: "B notumun yetersiz olduğunu gördüm" ve "tam C" verdim. Aynı C'yi (sadece "zayıf") başka bir öğrenciye verecektir. Günlükler aynı notları gösterecek; gidip kimin daha çalışkan, kimin daha bilgili olduğunu anlayın. Ve yine, mükemmel bilgi için, hem Olimpiyat galibi olan yetenekli bir öğrenci hem de sadece bir ders öğrenen biri A alacak. On puanlık bir ölçekte, şehir Olimpiyatının galibi 10, çalışkan bir öğrenci ise 8 alacak. Dolayısıyla öğretmenler, mevcut sistemin öğrenciyi teşvik etmediğini ve öğretmenin bilgiyi doğru ve objektif bir şekilde değerlendirmesine izin vermediğini söylüyor. öğrencilerin.

“Öğretmen bilgiyi objektif olarak değerlendirmek için daha fazla fırsata sahip, ebeveynler çocuklara ikili ve birli verilmemesini seviyor, öğrencilerin iyi çalışmaya daha fazla teşviki var - başarıları bugün dört puan alıyor, yarın - beş, yarından sonraki gün. - altı. Güçlü çocuklar için böyle bir not daha objektiftir ve zayıfları daha da gelişmeye motive eder. Böylece öğrenci "yedi" aldı ve "sekiz" almaya yalnızca birkaç adım kaldığını anladı. Öğretmenlere göre ona "dört" verilirdi.

— Not aralığının genişlemesi okul açısından daha iyidir. Bir günlükte veya sertifikada bir öğrenciye eksi ile A veya iki artı ile dört veremezsiniz. Beşler de farklıdır. Biri gergin, diğeri dürüst. Eksi olan beş, beşe, eksi olan dört, dörde dönüşür. Ancak Moskova bölgesinden öğretmen Lyudmila Timchishina, bu değerlendirmeler arasında bir fark olduğunu görüyorsunuz.

Ek olarak, 10 puanlık sistemin Birleşik Devlet Sınavı ölçeğiyle ilişkilendirilmesi daha kolaydır. 80 puan aldım - okuldaki 8 ile aynı. Bu, sonucun mükemmel olduğu anlamına geliyor. 50 puan aldım, bu 5 puan, yani üç. Ve 50 puan alarak Birleşik Devlet Sınavını başarıyla geçtiğini kanıtlamak kimsenin aklına gelmezdi. Doğrudur öyle bir tehlike var yeni sistem Pratik olarak hiç kimse düzinelerce bilgi değerlendirmesi almayacak. Sonuçta, bu not yalnızca okul müfredatının ötesine geçen olağanüstü bilgiler için alınabilir.

Öncüler

Rusya'da 10, 12 ve hatta 100 puanlık bir ölçekte değerlendirme deneyimi vardır. Ancak deneysel okullardaki tüm öğrencilerin sertifikalarında olağan "A" ve "B" harfleri bulunur. Örneğin, 1966'dan bu yana Shalva Amonashvili'nin okulu yargısız öğrenme konusunda deneyler yapıyor. Magnitogorsk'taki birkaç okul aynı şemaya göre çalışıyor - orada öğretmenlerin "geçme" ve "kalma" durumları sınırlıdır. Moskova okulu 1804'ün 12 puanlık bir not sistemi vardır (“sekiz” zaten iyi bir nottur). Seçilen okullarda Altay Bölgesi 100 puanlık bir sistem kullanılır (50 puandan az - "yetersiz", 50-70 puan - "tatmin edici", 70-90 puan - "iyi", 90-100 puan - "mükemmel").

Örneğin Moskova'nın Maryino bölgesindeki bir spor salonunda böyle bir deney on birinci yıldır yapılıyor.. Burada Rus dilinde 10 puan, yalnızca mükemmel bilgi sahibi olmakla kalmayıp aynı zamanda araştırma düzeyine ulaşan birine verilmektedir. yaratıcı çalışma, “sanatsal okur, hatasız, temiz ve doğru yazar.” Bir öğrenci, bilgisi okul müfredatının kapsamından daha genişse fizikte ilk onda yer alır. Ancak hiç kimse bu konuda özellikle üzgün değil. A notu yine de sertifikaya dahil edilecektir ve kaç puana sahip olduğunuz önemli değildir (8, 9 veya 10).

Proletarskaya'da 2004'ten beri 10 puanlık bilgi değerlendirme ölçeği kullanılıyor lise Serpukhov bölgesi. Her şey 5 "b" ile başladı. 2004 yılında tüm derslerde böyle bir derecelendirme sistemi getirildi. Veliler bu girişimi coşkuyla destekledi. Zaten beşinci sınıftaki ilk eğitim yılının sonunda, öğrenme motivasyonunda bir artış, kaygıda bir azalma ve bunun sonucunda akademik performansta ve bilgi kalitesinde bir artış oldu. 2005'ten beri on puanlık bir ölçeği tanıtmak için deneye katıldım ilkokul. Şu anda okulun 14 sınıfı öğrencilerin %74'ü olan on puanlık sisteme göre eğitim görüyor. Okul öğretmenleri, on puanlık sistemin öğrenciye çeyrek boyunca çeyrek notunu tahmin etme ve istenirse artırma fırsatı verdiğini söylüyor.

Ancak aynı zamanda değerlendirme kriterleri de ayrıntılı olarak açıklanmaktadır.. Bu, öğretmenlerin hatalarını neredeyse ortadan kaldırır. Ancak yarıyıl ve yıl sonuçlarına göre not beş puana dönüştürülür.

Moskova okulu 1071 zaten altıncı yılında akademik yılÖğrencilerin günlüklerinde “ondalık sistem” üst üste karşımıza çıkıyor. Yalnızca “bir” değişmeden kaldı. Bu sistemde "iki" eksi ile üç, üç her zamanki gibi "üç" ve dört artı ile üç anlamına gelir. Ve çocuklara “A eksi” yerine sekiz veriliyor. Her zamanki "beş" yerine dokuz tane var. Eğer öğrenci gerçekten çok çalışırsa on. Okul, çocukların bilgiyi değerlendirmede çeşitli bir yaklaşımı hak ettiğinden emindir.

Bu arada çocuklara da çeyreklik için “dokuzlu” ve “onlu” veriliyor. Geleneksel ölçek yalnızca sertifika verilirken görünür. Bir öğrenci başka bir okula transfer olursa, transkripte geleneksel notların bulunduğu bir kağıt parçası yapıştırılır.

Kim buna karşı?

Sonunda "dokuzlu" ve "onlu" sayılarının geleneksel bir derecelendirme ölçeğine dönüştürülmesi gerektiği için deney bazı okullarda kök salmadı. Bunlar arasında 1968 Moskova Okulu da var. Beş yıl önce 10 puanlık bir derecelendirme ölçeği de uygulamaya çalıştılar. Ancak çocuklara günlüklerinde “onlarca” ve “dokuzlular” veriliyordu ve üç aylık dönem ve yıl sonunda bu notları beş puanlık bir “formata” dönüştürmek zorunda kalıyorlardı ki bu da öğretmenlerin kafasını oldukça karıştırıyordu. Diyelim ki bir çocuk "sekiz" beş eksi aldı, ancak geleneksel ölçeğe göre "dört" vermesi gerekiyordu. Sonunda geri dönmek zorunda kaldım geleneksel sistem.

İnternet aynı zamanda kafası karışmış ebeveynlerin sorularıyla da doludur. Neyin ne olduğunu anlamak onlar için o kadar kolay değil. Arkadaşımın uzun süre öğretmenlerin oğluna yönelik şikayetlerini anlayamaması boşuna değil.

Ebeveynlerin bakış açısı Tüm Rusya Eğitim Fonu Başkanı Sergei Komkov tarafından paylaşılıyor:

Anneler ve babalar çocuklarının hangi notu aldığını anlamayacaklar. Sonuçta geleneksel ölçeğe alışıklar. Çocuklar notlarını koruyamayacaklar. Sonuçta neyin “yedi”, neyin “sekiz” alacağına ilişkin geleneksel bir kriter yok. Ayrıca 3,5 milyon öğretmenin yeniden eğitilmesi gerekecek. Ve eğer Moskova ve St. Petersburg'daki öğretmenler daha ileri seviyedeyse, o zaman taşradaki öğretmenler en iyi ihtimalle notları ikiyle çarpacaktır. Tek sayıların olmamasının bir etkisi olacaktır.
Ayrıca 10 puanlık bir ölçeğin öğrencilerin Birleşik Devlet Sınavına uyum sağlamasına nasıl yardımcı olacağını da anlamıyor:

Eğer böyle bir transfer devlet sınavıyla ilgiliyse neden 100 puanlık sisteme aktarılmıyor? Eğitim sistemimiz yapısal değişikliğe tabi tutulamaz. Bu sadece herkesi eğitimin kalitesi sorunundan uzaklaştıracaktır.

5 puanlık sistemin destekçileri, ana avantajlarının "yumuşak" ve olağan değerlendirme türü olduğunu düşünüyor. Öğretmenlerin bilgiyi daha doğru değerlendirebilmesi için "artı" yerine "4,5" veya "4,8" koymayı öneriyorlar. 5 puanlık ölçeğin bir çeşidi, artıları ve eksileri tam bir noktaya "yuvarlayan" 10 puanlık bir ölçek olarak da düşünülebilir.

Nasıllar?

Ancak yeniliğin birçok destekçisi var. Başkan 10 noktayı ima ettiğine göre şundan emin olabilirsiniz: Deney sadece başlamakla kalmayacak, aynı zamanda devam edecek ve zorunlu hale gelecektir. Hatırlamak Birleşik Devlet Sınavının tarihi- ve her şeyi hemen anlayacaksın.

Önceki beş ila on puan yerine elinde bulunan okul öğretmeni, artık uygulamada her zaman verdiği yarım notları kaydedebilecek. Ancak deneyden önce, "eksi ile beş", "artı ile dört" veya büyük bir eksi ile tasarruflu bir "C", çocuğa karşı kolayca öznel ve önyargılı bir yaklaşıma yol açtı; ısrarcı ve yasal açıdan anlayışlı ebeveynler, çocuğun çocuğunu şımartabilir. Öğretmen çok fazla kan ve sinire sahip. On puana sahip olduğunuzda, hem sözlü yanıtın hem de sözlü yanıtın avantajlarını ve dezavantajlarını çok daha doğru bir şekilde hesaba katabilirsiniz. yazılı ödev. Ve örneğin, "mükemmel öğrenciler" grubunda, "8" notuyla minimum performans gösterenleri "9" notuyla daha yetenekli olanlardan ayırın. Ve son olarak, sadece dahi çocuklara güvenle "10" verilebilir. "İyi" öğrenciler artık "6" ve "7" olmak üzere iki nota sahip olacak, "C" öğrencileri ise "5" ve "4" alacak. Aşağıdaki her şey kötüdür.

Yeniliği destekleyenlerin heyecanını artıran şey, Sovyet sonrası alan da dahil olmak üzere giderek daha az sayıda ülkenin beş puanlık sistemi kullanmasıdır. Örneğin Ukrayna'da Verkhovna Rada'nın kararıyla bilgiyi değerlendirmek için 12 puanlık bir sistem tanıtıldı - "10", "11" ve "12" de okuyan bir öğrenci mükemmel bir öğrenci olarak kabul ediliyor. Belarus'ta okullar 1 Eylül 2002'de on puanlık sisteme geçti. 10 puanlık sistem hem Moldova hem de Letonya'da kullanılmaktadır. Fransa'da mükemmel öğrenciler 20 üzerinden 14-16 puan alırken, ABD'de maksimum 100 üzerinden -91-99 puan alırlar. Angola'da bir öğrenci 0'dan 20'ye, Mozambik'te ise 1'den 20'ye kadar puan alabilir. 20. Ancak Angola'da olduğu gibi Mozambik'te de iyi notlar "dokuz" ile başlar.