Valentina Kochergina
“Hepimiz her şeyi biliyoruz” hazırlık grubundaki çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmeye ve etkinleştirmeye ilişkin GCD'nin özeti
Hedef:
Sözlüğün zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi.
Görevler:
Beden eğitimi tutanaklarındaki metne göre ana hareket türlerini geliştirmek;
Hayvanların çeşitliliği hakkındaki bilgileri pekiştirmek;
Konuyu açmak dikkatli tutum doğaya;
Anımsatıcı tabloya göre toplu bir hikaye oluşturun;
Kelime dağarcığını genişletin ve etkinleştirin;
Motor becerileri geliştirin konuşma nefesi, işitsel ve görsel dikkat, hafıza, düşünme;
Kaydetmek doğru duruş oturmak, ayakta durmak, hareket etmek.
Ön çalışma:
Sohbetler, hayvanlar hakkında hikayeler yazmak, doğa ve hayvanlar hakkında kurgu okumak, illüstrasyonlara bakmak vb.
Teçhizat:
Anımsatıcı, hayvan resimleri, zarflar, dizüstü bilgisayar, sunum, teyp, fon müziği ile ses kaydı, Kuizener çubukları, çanlar, marakas, işaretçi, cips.
Metodik yöntemler:
anımsatıcı bir masada bir hikaye derlemek,
oyun durumları,
fiziksel dakika,
sunum izle,
analiz (özetleme).
ders ilerlemesi
Eğitimci: beyler, bugün sahip olacağız ilginç aktivite. Bugün ülkeler ve kıtalar arasında bir yolculuğa çıkacağız ve orada yaşayan hayvanlardan bahsedeceğiz. Bir dakika kaybetmeyelim ve yola çıkalım.
İlk istasyonumuzun adı "Ülkeler ve kıtalar arasında yolculuk" ve Sıcak ülkelerde duracağız. Burada hangi hayvanların yaşadığını hatırlamamız gerekecek.
Çocuklar iki takıma ayrılır ve soruları cevaplar. Doğru cevap için takım bir jeton alır.
Eğitimci: ikinci durak - Soğuk ülkeler. Sıcak ülkelerde yaşayan hayvanları hatırladık, şimdi de soğuk ülkelerde yaşayan hayvanları hatırlamamız gerekiyor.
Eğitimci: Şey, bazı hayvanları seninle hatırladık ve onları gördük, ama sadece resimlerde. Ve bu hayvanlarla burada, Moskova'da, gerçekte tanışabilir miyiz?
Çocukların cevabı.
eğitmen: tamam, şimdi hayvanat bahçesine gideceğiz ve hayvanların çeşitliliğine bakacağız.
Baba, anne, ben ve erkek kardeş -
Biz hayvanat bahçesine gittik.
Sevildi ve yürüdü.
Bir sürü yeni şey öğrendim.
Orada çok farklı hayvanlar
Güzel kuşlar, hatta yılanlar.
hala zamanında olmak istiyorum
timsah bakın.
Aslan ve kaplan ve çakal.
Annenin yorgun olması üzücü -
bakmak için kanguru
Ve ayı nasıl yüzüyor.
Pazar günü tekrar gidelim
Sadece babamla - üçümüz.
O da hayvanları sever
Ve eve acele olmayacak.
Masada, her takımın içinde hayvan resimleri olan bir zarf vardır (her biri 5 resim). Her takımdan 5 kişi çağrılır ve görev verilir:
1 takım - artan sırada yükseklikte durun;
Takım 2 - azalan sırada yükseklikte durun.
eğitmen: aferin! Her iki takım da bu mücadeleyi tamamladı. Pekala, devam edelim, olur mu?
Çocukların cevapları.
Eğitimci: Bir sonraki istasyonumuzun adı "Tahmin". Burada çok çalışmanız gerekecek.
Her takımın masasında Kuizener'in sayma çubukları vardır. Her takımın adamları, hayvanı (anahatlarını) bu çubuklardan katlamalıdır. Bundan sonra diğer takımın bu hayvana isim vermesi ve biraz anlatması gerekiyor.
Fizkultminutka - eğlenceli bir masaj "Yağmur"
Çatıda yağmur yağıyor - bom, bom! (alkışlamak)
Neşeli bir ses çatısında - bom, bom! (parmaklara dokunun)
Evde kal, evde kal - bom, bom! (yumrukları döv)
Hiçbir yere gitme - bang, bang! (avuç içi kaburgalarıyla ovalayarak)
Oku, oyna - bang, bang! (omuzları ovuşturarak)
Ve gideceğim, sonra yürüyeceğim - bom, bom! (avuç içi ile vuruş)
eğitmen: Peki, böyle bir masajdan sonra daha da iyi çalışacaksınız. Şimdi bunu "Bilmeceler" olarak adlandırılan bir sonraki istasyonumuzda kontrol edeceğiz.
Her takımın önündeki masada çanlar ve marakaslar var. Takımın bilmeceye bir cevabı varsa, o zaman sinyalini verir ve cevabı söyler. Doğru cevap için takım bir jeton alır. Sinyal yanlış zamanda verildiyse, cevap otomatik olarak başka bir takıma gider.
eğitmen: aferin! Tüm bilmeceleri tahmin ettik ve şimdi tüm ekibin sıkı çalışmasının zamanı geldi. Hazır?
Çocukların cevapları.
Eğitimci: Şimdi anımsatıcı tabloya göre hayvan hakkında bir hikaye yapmanız gerekecek. Ne dersiniz, hikayemizde neler anlatmalıyız yani hikayeye nereden başlamalıyız?
Tablo tartışması: Kim o? Ceket ne renk? Vücudun hangi kısımları? Vücudu neyle kaplı? Nasıl iletişim kurar (hangi sesleri çıkarır? Ne yer? Nerede yaşar (konutunun adı nedir? Yavrularına ne denir?
Masanın üzerinde 2 adet hayvan resmi bulunmaktadır. Takım kaptanları gelir ve bir resim seçer ve masayı kullanarak bir hikaye oluşturur.
eğitmen: aferin! Bugün tüm görevleri tamamladınız. Ve size birkaç soru sormak istiyorum: Gezimizden memnun kaldınız mı? Bugün hangi istasyonları ziyaret ettiğimizi hatırlayalım mı? En çok hangi istasyonu beğendin? Neden? Niye? Yolculuğumuza ilk başladığımızda ruh haliniz nasıldı? Ve şimdi ne?
Sonunda Eğitim faaliyetleri Tüm çocuklara gerçek bilim adamları diploması verilir.
İlgili yayınlar:
"Oynadığımızda, yapabildiklerimizi ve bildiklerimizi test ederiz." Hazırlık grubunda eğitici bir oyun senaryosu"Oynadığımızda, yapabildiklerimizi ve bildiklerimizi test ederiz." Hazırlık grubunda bilişsel oyun. Oyunun amacı: Çocukların edindiği bilgileri ortaya çıkarın.
İstatistiklere göre, çocukların kendileri trafik kazalarının en yaygın nedenidir. Çocuklar çok aktif ve aynı zamanda dağınık.
Hazırlık okulu grubundaki bir konuşma terapisi sınavının özeti "Hayvanlar hakkında ne biliyoruz" Konu: "Hayvanlar hakkında bildiklerim" Düzeltme ve eğitim hedefleri. Ormanlarımızın evcil ve vahşi hayvanları hakkındaki bilgilerin genelleştirilmesi ve sistemleştirilmesi.
Kıdemli gruptaki GCD'nin özeti "Su hakkında ne biliyoruz?" Kombine tipte belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 134" GÖRÜŞ Bilişsel.
"Her şeyi ve herkesi ölçüyoruz" hazırlık grubundaki FEMP dersinin özetiİlköğretimin oluşumu üzerine açık ders matematiksel temsiller hazırlık okulu grubunda “Her şeyi ve herkesi ölçüyoruz” Amaç:.
"Trafik kuralları - istisnasız herkese" hazırlık grubundaki trafik kuralları dersinin özeti Entegrasyon ile ders özeti eğitim alanları hazırlık grubundaki trafik kurallarına göre Konu: “Trafik kuralları - istisnasız herkes için” Entegrasyon.
"Masalları severiz, masalları biliriz" hazırlık grubundaki edebi bilgi yarışması Amaçlar: Çocukların masal bilgilerini pekiştirmek ve genişletmek, edebi sanatsal izlenimler stoğu oluşturmak; çocukları okumaya teşvik edin.
"Hava hakkında ne biliyoruz?" Hazırlık grubunda bilişsel araştırma etkinliği. Okula hazırlık grubunda bilişsel araştırma etkinliği. Konu: Hava hakkında ne biliyoruz? Eğitim alanı: Bilişsel.
Ön dersin özeti
Tema: "BAHAR"
Yazılımiçerik
Hedef:"Bahar" konulu sözlüğün zenginleştirilmesi.
Görevler:
Düzeltici ve eğitici - çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmek, çocukların ilkbahar belirtileri, göçmen kuşlar, ilk bahar çiçekleri hakkında bilgilerini pekiştirmek.
Düzeltme - geliştirme - öğretmeni duyma becerisini geliştirmek, sıfatları cinsiyet, sayı ve durumda koordine etme becerisini oluşturmak, konuşma işitme geliştirmek, resimdeki görüntünün bütünsel bir izlenimini oluşturmak, diyalojik konuşma geliştirmek.
Düzeltme - eğitim - azim, dikkat, hafıza, bağımsız çalışma yeteneği üzerinde çalışmak.
Ekipman: gösteri malzemesi - A. K. Savrasov'un “Kaleler Geldi” tablosu, baharla ilgili referans resimler.
Ders ilerlemesi:
Organizasyon anı: Merhaba çocuklar! Dersimiz için çok ilginç bir şiir öğrendim. Şimdi anlatacağım ve sen dikkatlice dinle ve düşün - bu ne hakkında?
Bahar karla geldi
Islak halıda.
Dağınık kardelenler,
Ot ekti.
Son teslim tarihine kadar porsuk aileleri
Vizonlardan yetiştirildi.
huş ağacı sapı
adamlara verdim.
koğuşa baktım:
Ayağa kalk, ayı!
Bir dalda nefes aldı -
Yeşillenme zamanı!
Şimdi bahar güzel
Her yerden sesleniyorum
Kazlar, kaymalar ve leylekler,
Guguk kuşları ve sığırcıklar!
şiiri beğendin mi Neyle ilgili? Şimdi tekrar okuyacağım ve sen baharın belirtilerini hatırlamaya çalışacaksın.
Şimdi bana baharın bir belirtisini söyleyecek olan çocuk oturacak.
1. Şiirde nasıl olduğunu hatırlıyor musunuz:
Şimdi bahar güzel
Her yerden sesleniyorum
Kazlar, kaymalar ve leylekler,
Guguk kuşları ve sığırcıklar.
Beyler, bunlar kim - kazlar, kaymalar, leylekler, guguk kuşları, sığırcıklar? (kuşlar)
Bu kuşlara ne diyoruz? (göçmen)
Onlar hakkında ne biliyorsun? (sonbaharda daha sıcak iklimlere uçarlar ve ilkbaharda geri dönerler, yuva yapmaya başlarlar, civciv doğururlar)
Doğru. Ve Rus ressam Alexei Kondratievich Savrasov'un resminde hangi göçmen kuşları görüyorsunuz? (kaleler)
Onlar ne yapıyor? (yuva yaparlar, civciv doğururlar, uçarlar, çığlık atarlar, gagalarında dallar ve otlar taşırlar)
Resimde hangi bahar belirtilerini görüyorsunuz? (gökyüzü gri, bulutlarla kaplı, ancak bulutların arasında mavi boşluklar görünüyor, güneş ışınları onları kırıyor, kar eriyor, gevşedi, ıslandı, kirli, akarsular aktı, ağaçların arasında su duruyor, erken ilkbahar ).
ve kontrol edelim - başka bahar belirtileri biliyor musunuz - Cümleyi söyleyeceğim ve devam edeceksiniz, bitirin. Cümleyi kim bitirirse ayağa kalkmalıdır.
Güneşin altındaki buz sarkıtları (eriyen)
gelen kar yığınları Güneş ısısı(durulmak)
Ağaçlardaki tomurcuklar (şişme, patlama)
İlkbaharda kuş yuvaları (inşa et, çevir)
Hazırda bekletme modundan ayı (uyanır, uyanır)
Civciv kuşları (yetiştirilmiş, beslenmiş)
Nehirde buz (erime, çatlama, patlama)
Baharda bahçelerdeki ağaçlar (çiçek açar)
Çözülmüş yamalar üzerinde ilk çiçekler (çiçek açar)
Kıştan sonra böcekler (canlanır)
Tarlalarda insanlar çavdar (ekmek)
Yerin altından ilk çimen (kırılır)
Aferin çocuklar! Biraz yorgun musun? Haydi! ısınalım! Benden sonra tekrar et!
Pencerenin dışında, buz saçağı eriyor (ayak parmaklarında 4 sıçrama, kemerde eller)
Rüzgar bulutları parçalara ayırır (eller yukarı, sola, sağa eğilir)
Çözme, açma (eller önde, göğsün önünde)
Akçaağaç sıkı yumruklar (dirsekler aşağı, sıkma, yumrukları açma)
Pencereye yaslandı (4 sıçrama)
Ve kar zar zor eridi (sola - sağa eğilir)
Yeşil bir avuç içim var (birbirinize dönün)
Akçaağaç herkesten önce gerilecek! (el sıkışmak)
Oturmak. Söyle bana üç nedir bahar ayları bilirsin? Şimdi onlar hakkında yeni bir şey öğreniyoruz! Şiiri dikkatlice dinleyin ve ne hakkında olduğunu düşünün:
Mart - baharın başlangıcı,
Doğanın uyanışı
Bırak zili
Ve eriyen beyaz kar.
Kadınların tatili güzeldir,
sarı mimoza kokusu
Ağaçlarda kuşların cıvıltısı
Ve ilk aramayı yayınlar!
Bu şiir ne hakkında? Şimdi tekrar okuyacağım ve siz onu dinleyecek ve Mart ayının işaretlerini adlandıracaksınız.
Nisan buzları kırar
Buz sürüklenmesi gürlüyor
sel kaplayacak
Su çayırları.
çuha çiçeği ihale
Dünyayı dekore et
Uzağa taşı
Soğuk, buz ve kar!
Bu şiir ne hakkında? Şimdi tekrar okuyacağım ve siz onu dinleyecek ve Nisan ayının işaretlerini isimlendireceksiniz.
Mayıs - çiçekli bahçelerle,
sarı karahindiba,
Genç çim ile
İlk Mayıs fırtınası
Zafer Bayramınız kutlu olsun insanlar,
1 Mayıs havai fişekleri
Ekilebilir araziye ekim ile
Ve yumuşak yapraklar.
Bu şiir ne hakkında? Şimdi tekrar okuyacağım ve siz onu dinleyecek ve Mayıs ayının işaretlerini adlandıracaksınız.
5. Hadi bilmeceleri çözelim!
Yeşil bir sap üzerinde beyaz bezelye. (vadideki zambak)
Yeşil kırılgan bir bacakta
Top pist tarafından büyüdü.
Rüzgâr hışırdadı
Ve bu topu dağıttı. (karahindiba)
Kar yığını altında büyür
Kar suyu içmek. (kardelen)
O hem üvey anne hem de anne,
Bu çiçeğin adı nedir? (öksürükotu)
Bilmece diyebileceğimiz tek kelime nedir? (Çiçekler)
İlkbaharda ortaya çıkarlarsa bu çiçekler nelerdir? (ilk bahar)
Bütün bu çiçeklerin sapları ve yaprakları ne renk? (Yeşil)
Vadideki zambak çiçeği ne renktir? (beyaz)
Öksürük ve karahindiba çiçekleri ne renktir? (Sarı)
Siz ne iyi arkadaşlarsınız! Ve şimdi biraz dinlenmemiz gerekiyor - masalardan kalkacağız, halıya geçeceğiz ve bir daire içinde duracağız.
1, 2, 3, 4 (4 adım geri)
Çemberi genişlet (daireyi genişlet)
Ve şimdi akarsularız (daireler halinde koşuyoruz)
Hadi bir yarış yapalım.
Hemen göle acele ediyoruz, göl büyüyecek (daireyi yayalım)
Tekrar çembere girin (daireyi daraltın)
Güneşte oynayalım (bir daire içinde koşarak)
Biz neşeli ışınlarız (ayak parmaklarına uzan, eller yukarı)
Havalı ve ateşliyiz (ayak parmaklarına zıpla, eller kemere)
Dinlen? Şimdi masalarınıza oturun.
Bugün ne hakkında konuştuk? (bahar hakkında)
Ve ilkbaharda ne olur?
Güneş ışıl ışıl parlıyor
Kar erir
akışlar çalışır
İlk çiçekler açar
8. Bakın ne kadar çok yeni ve ilginç şey öğrenmişiz! Ailenizin şu anda bildiklerinizi bildiğini düşünüyor musunuz? Hadi kontrol edelim! Ailenize evde her şeyi anlatın - bahar hakkında bildiğiniz her şeyi!
9. Ev ödevi bir defterde - bir şiir öğren, gölge Bahar çiçekleri Baharın 5 belirtisini yazınız.
Başvuru
Seslerin farklılaşması [d] - [g], [t] - [k].
Seslerin telaffuzu [d] - [g], [t] - [k] kelimelerde:
G a d herkes ile a G aç t bir brie G a d a d ra G bir G la d iolus G rani t g hakkında d s d oro G a G lo tk a G operasyon d inci d de G a G ra d uyumak ile
G lo t hakkında g'ye oro d hakkında ile hakkında t WA G a G RU dk a G ya da t ok ile ama tarafından G hakkında d a
G yaparsın ile ra d de G a G rünler t g bıyık t oh av G bıyık t zemin G hakkında d a
ben G hakkında d a tk Ah d hakkında kt operasyon
seslerin telaffuzu[d] - [g], [t] - [k] cümlelerde:
G lo t hakkında ile ile t a ile ana
G alo d hayır G güvercin
G ornaya d oro G a
hakkında tg a d ah için G a d puan
G a d ae tüzerinde ile ar t ey
pislik t e G kuyu t ve ben ile senin tk a
üzerinde G kuyu t inci G DSÖ [t] b
telaffuzsesler[d] - [g], [t] - [k] cümlelerde:
Tarafından d hakkında ile unnie ile e s t yağ t G orşo ileİle birlikte ile a kt bıyık.
T RU d ama iniş ile a t ile git ile RU t ah G ora.
ben G ryzu sla [t]k vay ile aramel.
saat İle o d ra t a ile senin tk a ile oro tk yumurta t a.
İtibaren G ib d oro G ve Al G ve ama G ve.
İle o t de ile hükümsüz ile operasyonlar t Aman ile damgalar.
İle API t tr ile uvi gemisi d yaklaşık yedi G biret ile Mayıs ile a.
Güneş ile Biz ile a t Biz gitmek ile o ile ah için ile kazmak ile a tk e.
avda G bıyık t e saat t oh ziyaret ediyorum t G güller.
G mavi G astar d ziyaret ettim t içinde ile için kariyer G oro d ohm.
G ruzovi ile birlikte yürüdü G rahatsız d oro G e.
benim bam G doza kadar t avili in wa G O sürdü d a.
G oro[ t] akşamları G ori t hakkında G yami.
Sahibim G uara bys tÇavdar dçizgi pençeleri.
İle urn-sonbahar ile ii E G operasyon ile ve güneş ile Arap ile koştu G operasyon ile y.
telaffuzsesler[d] - [g], [t] - [k] metinlerde:
TL e t tk Ah tk ani
planda t TAMAM T Ama değil.
Yani ile huş ağacından t e ile,
Ste ile huş ağacından ile.
İle d oro G o d de td ro G ve,
D ro G ve e d de tüzerinde d oro G e.
İle a ile ile yakut t herkes G yara t,
İle a ile a G a t- şarap G ra [t].
D RU [k] d için RU G oh,
İle RU [ile] başına ile RU G ohm.
Eğer bir nerede e- t Oh hayır t ile hakkında G hakkında- t hakkında,
Kastetmek t, kt hakkında- t hakkında nerede e- t ab hakkında t b.
T ol ile hakkında nerede e veya e t hakkında t kt hakkında- t hakkında
Ve ile de d ve o mo [ile] tırmandı t b?
koku tile o d ve t ep
fındık mu ile a t nym,
D hakkında kt op in challah t e -
Le ile ars t vom priya t nym.
G kırsal ile yalnız ol G emo t
G kırsal G poe saç t
şarkı G rustik ön G kırsal:
seni seviyorum G göz ile Oral.
tam kalemde ile res tk e
ziyaret t ile ol d un t rex G tembel,
O da ile hakkında nerede sigara değil t ri t
T zaman G hemen gözler.
Aksi takdirde sonsuz bir anlaşmazlık olurdu -
İle de d ve dünya bizi çağırıyor t dekorasyon
T de ile, t de ile, molo t hakkında ile,
Onu kafana takma G yükseltmek ile ov fr t hakkında ile.
T de ile, t de ile, t de ile,
Ve içinde d ben tk içinde ve içinde ile abl ile.
G işletim sistemi t b ile bir t tarafından öğretilen ile ryshe,
G işletim sistemi t b d RU G oh oh oh ile burun töğretilen,
Fakat ile hakkında nerede ama içinde d hırsız ben çıktım
T hakkında G işletim sistemi t o iyi hissetmiyor t konuştu.
tarafından ile ryshe d ah d ve ile tekrar dk ii,
İrin t ah öyleydi ve t bir miktar,
İTİBAREN t sonbahar karaağaç tk ah
ben poz t de ile yaklaşık olarak söğüt ile ancak.
vadi ile oh sol d RU [G],
G ile rustik t herkese merhaba ile RU [ile].
İTİBAREN ile bilimsel olarak ile a ile olmadan d RU G a,
Şirket ile oş ile om bakış G a.
açık ile pobe salonu G y,
Başına ile b üzerinde konuşuyorum Gşu adreste:
"Dru [ile], gelme zamanı t b,
Üzerinde d hasta ileöğretim t b!"
Değil t, boşuna karar verdik
profesyonel ile a t ve t b ile hakkında t ve arabada:
İle hakkında t ile a t a t alışma ile -
opro ile inül G ruzovi ile.
Referanslar:
Gerasimova A.Ş., Zhukova O.S., Kuznetsova V.G. “Bir okul öncesi çocuğun konuşma terapisi ansiklopedisi. 1-6 yaş arası çocuklar için. - St. Petersburg: Neva Yayınevi. 2004.
Uspenskaya L.P., Uspensky M.B. "Doğru konuşmayı öğren. Öğrenciler için kitap. Saat 2'de Bölüm 2. - M.: Eğitim: JSC "Tucheb. yak., 1995.
Amaç, logo sırasında didaktik oyunları ve oyun tekniklerini pratik olarak kullanmaktır. düzeltici çalışma ortaokul çocuklarının kelime dağarcığının en etkili şekilde etkinleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması ve zenginleştirilmesi hedeflenmiştir. okul öncesi yaş motor alaliadan muzdarip.
Görevler:
- çocukların kelime dağarcığının kelime oluşumunun zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocukların sözlü kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocuklarda isimlerin kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocuklarda sıfatların kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi;
Çocuklarda sayının zenginleştirilmesi, netleştirilmesi ve etkinleştirilmesi;
Edatları ve edatları konuşmada anlamayı ve kullanmayı öğrenme;
Tarafımızdan özel olarak seçilmiş ve geliştirilmiştir didaktik oyunlar ve hileler oyna Daha önce belirtilen alanları ve logo düzeltme çalışma yöntemlerini çözen görevleri yerine getirir.
Aşağıda sunulan oyun kompleksi, çocukların konuşmada isimlerin kullanımıyla pratik tanışması için oyun teknikleri sunar, çocukları “kelime” kavramıyla tanıştırır, çocuklara “canlı” ve “cansız” kavramlarını ayırt etmeyi öğretir. Aynı zamanda, oyun konuşma terapistine kendisi için ek bir hedef belirleme, örneğin nesneleri özelliklerine veya amaçlarına göre gruplandırma, üzerinde çalışma fırsatı verir. farklı şekiller kelime anlamları (kavramsal, durumsal, duygusal). Bu oyunlar çocuklara nasıl kullanılacağını öğretiyor çoğul isimler, isimlerin cinsiyetini ayırt eder ve ayrıca genelleme kavramları oluşturmayı ve birleştirmeyi amaçlar. Ayrıca, bu oyunlar vaka formlarının kullanımını öğretir.
Kim o? Bu nedir?
Amaç: açıklama, çocuk sözlüğünün kelime oluşumunun zenginleştirilmesi, çocuklara canlı ve cansız bir nesneyi ifade eden kelimelerin konuşmasında doğru kullanımını öğretmek.
Ekipman: canlı veya cansız nesneler (masa, kitap, oyuncaklar, kuşlar, balıklar vb.)
Oyun açıklaması: Bir konuşma terapisti çocuklara hitap eder: "Çevremizde birçok farklı nesne var. Ve her biri hakkında soru sorabiliriz. Sana soracağım ve sen bana bir soruyla cevap vereceksin: Bu nedir? Konuşma terapisti çeşitli cansız nesnelere işaret eder: kitaplar, oyuncaklar, masa. “Bu eşyalar hakkında nasıl soru sorabilirsiniz?” (Bu ne?).
Konuşma terapisti şöyle der: “Şimdi size farklı bir şekilde soracağım: bu kim?” Konuşma terapisti canlı nesnelere işaret eder: bir kuş, bir balık, bir dadı, çocuklar - ve çocuklara sorar: “Nasıl sorabilirim? (kim o?). Seni arayacağım karışık objeler, ve bana bu konularla ilgili sorular soracaksınız. Konuşma terapisti canlı nesneleri adlandırır ve çocuklar "kim?" Sorusunu sorar. Böylece konuşma terapisti, çocukları yavaş yavaş "canlı" - "cansız" kavramlarına getirir.
Konuşma terapisti bir kızı ve bir oyuncak bebeği yan yana koyar ve kızın oyuncak bebekten nasıl farklı olduğunu sorar. Çocuklar farkı adlandırır ve birlikte bebeğin cansız, oyuncak olduğu ve kızın bir oyuncak olduğu sonucuna varırlar. yaratık. Daha sonra, bir oyuncak ayı, şekilde çizilmiş canlı bir ayı ile karşılaştırılır. Ayı oyuncağının cansız olduğu ve çizimin yaşayan bir ayı betimlediği ortaya çıktı. Özetle, konuşma terapisti şu sonuca varır: cansız nesneleri ifade eden tüm kelimeler “ne?” Sorusuna cevap verir ve canlı nesneleri ifade eden kelimeler “kim?” Sorusuna cevap verir.
Çizimleri düşünün.
Amaç: Canlı ve cansız nesneleri ifade eden çocukların konuşmasında pekiştirmek.
Ekipman: canlı ve cansız nesneleri betimleyen konu çizimleri, flanelgraf.
Oyunun Tanımı: Konuşma terapisti tüm konu resimlerini flanelografın üzerine koyar ve çocuklardan bunları dikkatlice düşünmelerini ister. Bundan sonra, konuşma terapisti görevler verir:
1) canlı nesneleri tasvir eden resimleri adlandırın, onlara sorular sorun;
2) resimli resimleri adlandırın cansız nesneler, bir soru sor.
Oyunu karmaşık hale getirmek: Oyun, çizimlere dayanmadan oynanır. Konuşma terapisti seçer farklı kelimeler(canlı ve cansız) ve bunları karışık olarak adlandırır. Çocuklar bu sözlere bir soru sormalıdır. En aktif olanlar oyunun sonunda işaretlenir.
Ne sakladılar?
Amaç: Çocukların kelime dağarcığının kelime oluşumunun zenginleştirilmesi, etkinleştirilmesi ve netleştirilmesi ve isimlerin konuşmada doğru kullanımı.
ekipman: sebze, meyve, çiçek modelleri.
Oyun açıklaması: Çiçekler, sebzeler ve meyveler (2-3 adet) masanın üzerine dizilir. Çocuklar masada ne olduğunu dikkatlice düşünmeye ve neyin nerede olduğunu hatırlamaya davet edilir. Sonra çocuklar geri döner ve konuşma terapisti bir nesneyi gizler. Çocuk gizli olanı cevaplamalıdır. (tek kelime ile cevap verebilirsiniz).
Neye işaret ettiğimi adlandırın.
Amaç: Çocukların kelime dağarcığının kelime oluşumunun zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi ve onlara isimlerin doğru kullanımını öğretmek.
Ekipman: gerçek ve oyuncak mobilyalar.
Oyunun Tanımı: Öğretmen çocukları önlerinde tek tek mobilya parçalarını görebilecekleri şekilde oturtur ve onlara isim vermeyi teklif eder. Bu zorsa, konuşma terapisti nesneyi kendisi adlandırır ve çocuklardan birini örneğin bir oyuncak bebeği, bir kanepeye vb. Aktarmaya davet eder. Bundan sonra bir bilmece sunabilirsiniz: “Bir çocuk anaokuluna geldi, oturdu ve yanına oturması için başka bir çocuğu davet etti. Ne oturuyorlardı? (bir bankta, bir kanepede).
Eşyaları kim daha hızlı getirecek?
Amaç: Çocuklarda kelime oluşumunun açıklığa kavuşturulması ve etkinleştirilmesi. "Sebzeler-Meyveler" sözcüksel konularını sınıflandırma becerilerinin geliştirilmesi.
Ekipman: sebze ve meyvelerin kopyaları.
Oyunun Açıklaması: oyuncular sandalyelere oturur, karşılıklı 2 sandalye yerleştirilir, üzerlerine iki farklı kategoriden 5-6 eşya yerleştirilir: sebzeler - havuç, lahana, salatalık; meyveler - elma, armut, kiraz. Bir mesafeye iki boş sandalye konur. Her takımdan iki çocuk nesnelerle ve bir işaretle sandalyelerin yanında durur: bir, iki, üç - sebzeleri alın! - Gerekli eşyaları karşıdaki boş sandalyelere aktarmaya başlayın. Kazanan, belirtilen kategoriye ait tüm öğeleri daha doğru ve erken aktaran ve isimlendiren kişidir.
Nasıl giyiniriz?
Amaç: göre kelimelerle kelime oluşumunun aktivasyonu sözlüksel konu"Giyim". İsimlerin konuşmada doğru kullanımını öğretmek.
Ekipman: çocuk giyim eşyaları.
Oyunun Tanımı: Her çocuk, örneğin bir eşarp, etek, külot, tişört gibi bir giysi parçası düşünür ve diğer çocukların duymaması için sessizce konuşma terapistine çağırır (öğretmen emin olur). çocuklar aynı şeyi seçmezler). Sonra öğretmen bir şeyden bahseder, örneğin: “Vasya kızak yapacaktı ve kendi üzerine giyecekti ....” hikayeyi keserek oyundaki katılımcılardan birini işaret ediyor. Tasarladığı giysinin adını verir. Diğer çocuklar, çocuğun doğru giyinip giyinmediğine karar vermelidir.
Ne ile ne var?
Amaç: Çocukların kelime oluşumunu netleştirmek ve konuşmada isimlerin doğru kullanımını öğretmek. Sözcük dil gelişimi.
Teçhizat: çesitli malzemeler günlük hayatta gerekli. (anahtar, plaka, çekiç vb.)
Oyunun Açıklaması: Çocuğa çorba içtiği bir şeyi, kilidi nasıl açtığını, nasıl çivi çaktığını vb. bulmaya davet edilir.
Çocukların konuşma şekli: Çorba bir tabaktan yenir. Kilit bir anahtarla açılır.
Çift çizimleri.
Amaç: sözlüğün etkinleştirilmesi, çocuklarda kelime oluşumu.
ekipman: ev eşyalarının eşleştirilmiş çizimleri.
Oyunun açıklaması: 1 seçenek. Konuşma terapisti çocuğa bir çizim gösterir ve çocuk aynısını bulmalı ve doğru şekilde adlandırmalıdır. Oyun, çocuk tüm çizimleri adlandırıp geri verene kadar devam eder.
İhtiyacınız olanı bulun.
Amaç: kelime oluşumunun aktivasyonu, çocukların kelime hazinesi.
Ekipman: Bir dizi konu çizimi.
Oyun açıklaması: Çocuklara bir dizi resim dağıtın: sepet, kaşık, havlu, kızak vb. Konuşma terapisti şöyle diyor: “Vova dağdan aşağı inmeye gitti. Yanına ne aldı? (Kızak). İstenen çizime sahip olan çocuk bir kelime veya cümle ile cevap vermelidir.
Kimin çocukları?
Amaç: aktif çocuk sözlüğündeki isimleri düzeltmek
Bu kılavuz teorik ve pratik malzemeler, anaokulunun hazırlık grubundaki çocukların kelime dağarcığını sadece özel sınıflarda değil, aynı zamanda günlük durumlarda, yürüyüşte, sınıfta zenginleştirmeye ve harekete geçirmeye yardımcı olmak kurgu, müzikli tatiller.
Yazar, seviyeyi yükseltmeye katkıda bulunan çeşitli sözlü teknikler olan sınıf notları sunar. konuşma gelişimiçocuk, iletişim kültürünü geliştirmek.
Seslerin doğru telaffuzuna, dil sisteminin ana biçimlerinin gelişimine, konuşmanın sözcüksel yönüne özellikle dikkat edilir.
Kılavuz okul öncesi öğretmenlerine yöneliktir Eğitim Kurumları, ebeveynler.
Kelime Zenginleştirme
Her kelime belirli bir temsili, resmi veya kavramı adlandırır. saat normal gelişimÇocuğun dile yansıyan, öğrendiği kelime önceden edindiği fikre karşılık gelir. Bir çocuğun hayatının ilk yıllarında, kelime ile içeriği arasındaki bu sıkı uyum ihlal edilmez, ancak bu sadece ilk yıllardadır. Ne yazık ki, çok erken yaştaki çocuklar, gerçek içeriği olmayan boş sesler olarak kalmaya mahkum olan kelimeleri edinirler. Kötülükle savaşılmalı ve en iyi çare bu mücadele için yukarıda tartışılan gözlem dersleri vardır.
Gözlemler ve yaşayan gerçekliğin incelenmesi, doğru rehberlikle kesinlikle karşılık gelen kelimeyle iç içe geçmesi gereken görüntülerin ve fikirlerin yaratılmasına katkıda bulunur.
Küçük çocuklarla çalışırken, kelime dağarcıklarını genişletmenin deneyim ve gözlemden başka bir yolu yoktur. Görsel olarak, çocuk nesnenin kendisi ve özellikleri ile tanışır ve bu arada hem nesneyi hem de niteliklerini ve özelliklerini adlandıran kelimeleri ezberler. Asimilasyon sırası şu şekildedir: konu ile tanışma, bir temsilin oluşumu, ikincisinin kelimeye yansıması.
Çocuğun dış algıları, deneyimleri, kişisel deneyimleri onun gelişiminde birincil rol oynar, kelimenin anlamı ise ikincil ve yardımcıdır.Çocukluğun ilk döneminde en önemli ve en mükemmel öğretim yöntemi gözlem kültürüdür.
İçerik
Açıklayıcı not.
I. Okul öncesi çocuklarda kelime dağarcığı oluşumu
- konuşma ve kelime hazinesi geliştirme görevleri
- asimilasyonun özellikleri
- kelime hazinesi zenginleştirme
- sözlük aktivasyonu
- kelimenin anlamsal tarafında çalışmak
II Sözlük üzerinde çalışmak için yöntem ve teknikler.
III. Okul öncesi çağındaki çocuklarda konuşmanın gelişim durumunun incelenmesi.
Başvuru
Edebiyat
Ücretsiz indirin e-kitap uygun bir biçimde izleyin ve okuyun:
Kelime hazinesinin zenginleştirilmesi ve etkinleştirilmesi, hazırlık grubu, Bochkareva I.O. kitabını indirin. - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indirme.
- Rusça dersinde metinle çalışma, Öğretmen kılavuzu, 5-11. sınıflar, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019
Zenginleştirme ve etkinleştirme oyunları kelime bilgisi .
(Ebeveynlere yardımcı olacak ipuçları) "Öteki yol bu"
Oyunun amacı: çocuklara önekleri kullanarak fiiller-zıt kelimeler oluşturmayı öğretin.
Malzeme. İki maymun (oyuncak).
Oyun ilerlemesi.
Bugün inatçı ve itaatkar çocukları oynayacağız. Hikayemi dinle. Maymun annenin iki kızı vardı. En büyüğü Acemi, en küçüğü İnatçıydı. İnatçı her şeyi tersine yapmayı severdi. Acemi oyuncakları toplayacak, İnatçı onları dağıtacak. Kız kardeş kapıyı kapatırsa, İnatçı ..... (öğretmen, eksik bir tonlamayla çocukları cevap vermeye teşvik eder: kapıyı açar). Getirirse ... (alır), diker ... (yırır), temizler ... (topraklar), susar ... (konuşur), asar ... (kaldırır), vb.
"Tam tersi konuşun"
Hedef: düşünmenin gelişimi, kelime dağarcığının aktivasyonu.
Oyun ilerlemesi.
Ev sahibi çocuğa topu atar, kelimeyi çağırır ve çocuk topu geri atar ve kelimeyi ters anlamda çağırır:
neşeli - üzgün
Hızlı yavaş
güzel Çirkin
boş - dolu
ince - şişman
akıllı - aptal
çalışkan - tembel
ağır Işık
korkak - cesur
sert-yumuşak
açık karanlık
uzun kısa
yüksek Düşük
keskin - künt
sıcak soğuk
hasta - sağlıklı
geniş dar
"Ben başlayacağım ve sen bitireceksin"
Hedef : çocuklara zıt anlamlı ön ekli fiilleri kullanarak cümleler kurmayı öğretmek; tam kelimeyi hızlı bir şekilde bulma yeteneğini geliştirin.
Öğretmen cümleye ön ekli bir fiil kullanarak başlar. Çocuklar cümleyi, zıt anlamın öneki ile tek köklü bir fiil kullanarak tamamlarlar.
Çocuk önce eve yaklaştı ve sonra ... (yürüdü). Sabah adamlar geldi Çocuk Yuvası, ve akşam ... (gitti). Çocuk odaya girdi, yakında o ... (solda). Adamlar sağ tarafta koştu ve sonra ... (koştu) sola. Çocuklar saklambaç oynadılar. Evin arkasına koştular, saklandılar, ama yakında ... (koştular).
" komik arabalar".
(Kelimelerle mobil oyun).
Hedef: konuşmada hareket fiillerinin aktivasyonu.
Her "araba" bir sinyalle ayrılmak, hareket fiilini söylemelidir (örneğin, sola, sola, sürdü, sürdü, yuvarlandı, koştu, vb.).
Garaja geldiğinizde, şunu söyleyin: geldi, sürdü, içeri girdi, geldi, koştu, vb.).
" Ayetlerde ve bilmecelerde doğal doğa"
Hedef: şiirlerde zıt anlamlı kelimeler bulma, belirli kelimelerin eş anlamlılarını seçme becerisini geliştirmek.
Oyun ilerlemesi.
1. Öğretmen, çocukları doğayla ilgili bilmeceler tahmin etmeye ve içlerinde zıt anlamlı sözcükler bulmaya davet eder.
Yuvarlak ve parlak
Herkese sıcaklık verir.
sabah erken kalktı
Gökyüzü boyunca gitti.
Akşam gün batımı
Ahşap için.
çocukları tahmin et
Kimden bahsediyorum? (Güneş)
Kurdele gibi bukleler
mavi bir sis içinde
sakin olabilir
Bir dalga tarafından vurulabilir
karanlık ve derin
Dibini göremezsin.
İnce ve şeffaf
Belki o
Ve sıcağında banyo yapar
Senin dalganda biziz.
Ne olduğunu,
Söyle bana. (Nehir)
Ne tür bir kuş?
Siyah, büyük.
yerden yüksekte asılı,
Güneş kapanıyor.
büyük gözyaşları
Bu kuş ağlıyor
Anne kızını gizler.
nasıl acele edecek
Etraftaki her şey kararıyor
ıslanmamak için
Yakında kaçacağım. (Bulut)
Ve kelimelere anlamca zıt olan kelimeyi (zıt) seçin:
siyah....
büyük....
karanlık oluyor....
daha hızlı....
3. Eş anlamlıları bulun:
titrek kavak,
Rüzgarda titreyen
Güneşte donuyor
Sıcakta donuyor.
Meşe yağmurdan ve rüzgardan korkmaz
Meşenin üşümekten korktuğunu kim söyledi
Sonuçta, önce geç sonbahar meşe yeşil duruyor
Yani meşe dayanıklıdır, sertleşmiş demektir.
"Beğen deyin"
Hedef: çocuklara fiiller ve sıfatlar için ek anlamsal tonlarla eş anlamlıları seçmeyi öğretmek.
Oyun ilerlemesi.
1. Öğretmen mendili çocuğa iletir, fiili adlandırır, çocuk mendili geri vererek fiilin eş anlamlısını söyler.
Düşün - .... (düşün), aç - ..... (aç), bul - ... (bul), sakin ol - ... (dondur), vur - ... (sürpriz), şaka yap - ... (şımartın), eğlendirin - .... (eğlendirin), bağışlayın - ... (mazeret), ara - ... (davet et), kükreme - ... (ağla), acele et - ... ( acele), dön - ... (dön), kork - ... (kork), fırlat - .... (fırla).
2. Daha sonra çocuklar, sıfatlar için ek anlamsal tonlarla eş anlamlı sözcükleri seçme alıştırması yapabilirler.
Bu ev büyük ve bu da .... (dev). Bu giysiler eski ve bu elbise tamamen .... (yıpranmış). Bu elbise biraz ıslak, ama bu tamamen ..... (ıslak). Oğlan sessiz ve kız ..... (sessiz). Dün sıcak bir gündü ve bugün ..... (sıcak).
"Doğru kelimeyi seçin"
Hedef: çok anlamlılık sıfatları ve çok anlamlılıklı fiiller ve sıfatlar içeren ifadeler için zıt anlamlı sözcükleri seçmeyi öğrenmek; doğrudan anlama yeteneğini geliştirmek ve Mecaz anlam kelimeler.
Oyun ilerlemesi.
Çocuklara bağlama göre anlamlarını değiştiren çok anlamlı sıfatlar sunulur. Onlar için zıt anlamlılar bulmanız gerekiyor.
Dere sığ ve nehir ..... (derin). Frenk üzümü meyveleri küçüktür ve çilekler ..... (büyük).
Yulaf lapası kalın kaynatılır ve çorba .... (sıvı). Orman bazen yoğun, ama bazen... (nadir).
Yağmurdan sonra zemin nemli ve güneşli hava.... (kuru). Çiğ patates alıyoruz ve yiyoruz .... (haşlanmış).
Olarak konuşma malzemesi ifadeler kullanılabilir:
İnce kova, ince elbise, ince insan.
Oğlan koşuyor, at koşuyor, su akıyor, zaman akıyor, dereler akıyor.
Bir çiçek büyür, bir çocuk büyür, bir ev büyür.
Sıcak gün, sıcak hava, sıcak tartışma.
"Farklı Söylenmeli"
Hedef : çocuklara ifadeye anlamca yakın kelimeleri seçmeyi öğretmek.
Şiiri dinleyin:
"Snow Maiden ağladı, kışı görerek,
Onu, ormandaki herkese yabancı bir hüzün izledi.
Huş ağaçlarına dokunarak yürüdüğü ve ağladığı yer,
Kardelenler büyüdü - Snow Maiden'ın gözyaşları.
T. Belozerova "Kardelenler".
Şairin kardelenlerden ve bahardan bahsederken bulduğu güzel sözler bunlar. Peki kışı uğurlarken Snow Maiden nasıldı? (üzgün)
bu arada üzgün anlamca benzer kelimeleri seçinüzgün, üzgün)
Snow Maiden üzgünse, ruh hali nedir? (Kötü)
Söyleyeceklerimi iyi dinle: " Yağmur yağıyor. Snow Maiden geliyor."
Hangi kelime tekrarlandı? (Gidiyor.) Kelimeyi değiştirmeyi dene gitmek. Yağmur yağıyor .... (yağıyor). Snow Maiden geliyor...( yürüyüşleri). Bahar geliyor - başka nasıl söyleyebilirsin? ( Geliyor.) Araba geliyor ... (sürüyor).
Benzer şekilde, görevler aşağıdaki ifadelerle verilir:
temiz hava (taze), saf su(şeffaf), temiz bulaşıklar (yıkanmış); uçak oturdu (indi), güneş battı (battı); nehir akıyor (akıyor, akıyor), çocuk koşuyor (acele ediyor, acele ediyor).
"Başka Kelime Bul"
Hedef: çocuklarda belirli bir durum için en doğru tanımı seçme yeteneğini geliştirmek; sıfatlar için eşanlamlı ve zıt anlamlı sözcükleri seçmeyi öğrenin.
Babam çocuklar için salıncak yapmaya başladı. Misha ona bir ip getirdi. Babam, "Hayır, bu ip iyi değil, kopacak" dedi. Babam bir ip daha aldı: "Ama bu asla kopmayacak." Babam hangi ipi aldı? Onun hakkında nasıl söylersin?
İki cümleyi dinleyin: "Vova güçlü bir çocuk olarak büyüdü. Ayaklarının altında güçlü buz hissetti."
Bu kelimenin anlamı ne kuvvetli ? Bu cümleleri nasıl farklı söyleyebilirsiniz? Kelime ile kendi cümlenizi oluşturun kuvvetli .
Benzer şekilde, cümleler şu şekilde değerlendirilir: "Oğlum titriyor soğuk tarafından. tavşan korku ile titremek."
"Top oyunu"
Kelimeyi adlandırarak herkese bir top atacağım. Tam tersini söyleyerek topu bana geri vereceksin.
Uzun - ..... kısa, derin - ...... sığ, yumuşak - ....... sert, hafif - ..... ağır, ince - .... kalın, kalın - . .... nadir, sıvı, güçlü - ...... zayıf.
Konuş - ...... sus, güldür - ..... ağla, izin ver - ..... yasakla, düş - ..... kalk, gül - .... ağla, yanıyor - . ... söndür, yardım et - ..... engelle
"Karşı kelimeyi bul"
Hedef: Çocuklarda anlamı zıt olan kelimeleri seçme yeteneğini geliştirmek.
Şeker tatlıdır ama limon... Ekşi ). Ay geceleri görünür ve güneş .... (öğleden sonra ). Ateş sıcak, ama buz... soğuk ). Kavak uzun ve yabani gül ..... ( kısa ). Nehir geniş, ama dere .... ( dar ). Taş ağır, ama tüylü ..... (ışık ). Turp acı ama armut ..... ( tatlı ).
Çorba sıcak değilse, nedir? ( Soğuk. ) Oda aydınlık değilse, o zaman içinde ... ( karanlık ). Çanta ağır değilse, o zaman .... (ışık ). Bıçak kör değilse, o zaman .... ( baharatlı ).
AT son zamanlar artan bir yüzde okul öncesi kurumlar genel konuşma azgelişmişliği (OHP) olan çocuklar tarafından işgal edilir. Çocukların bu durumunda, kelime dağarcığı gelişim seviyesi yaş göstergelerine karşılık gelmez ve ustalığı zihinsel gelişim için önemli bir koşuldur.
Genel konuşma azgelişmişliği olan çocuklar, normal çocukların özelliği olan ontogenetik konuşma gelişim yolunu kendiliğinden alamazlar. Üstesinden gelmek için özel düzeltici önlemlere ihtiyaç vardır.
Herkes çok iyi bilir ki, okul öncesi çağda önde gelen aktivite oyundur, çocuk aktivitede en eksiksiz şekilde gelişir. Düzeltici çalışmanın, genel konuşma azgelişmiş bir okul öncesi çocuğunun kelime dağarcığının gelişimi üzerindeki en büyük etkisi, çeşitli oyunlarla gerçekleştirilirse elde edilecektir. Türlerden biri sözlü didaktik bir oyundur. kullanım ilginç oyunçocukları özgür olmaya teşvik eder sözel iletişim, dilin doğru gramer biçimlerinin özümsenmesi, bildiği sözcüklerin tümcelerde ve cümlelerde kullanılması, zaten sahip olduğu kelime dağarcığını harekete geçirir. Çocuğun yaşam deneyiminin zenginleştirilmesi, faaliyetlerinin karmaşıklığı ve iletişimin gelişimi, kelime dağarcığının kademeli olarak niceliksel büyümesine yol açar.
En başından başlayarak Erken yaşçocuk aktif olarak dünyayı öğrenir, etrafta olan her şeyi keşfeder. Bu nedenle didaktik oyunlar geliştirmek çocuğun hayatında önemli bir yer tutar. Bebeğin çevrelerindeki dünya hakkındaki anlayışını genişletirler, çocuğa gözlemlemeyi ve vurgulamayı öğretirler. özellikler nesneleri (boyut, şekil, renk), ayırt etmek ve ayrıca en basit ilişkileri kurmak.
Okul öncesi çocuklar için didaktik oyunlar sadece yeni bir şey öğrenmekle kalmaz, aynı zamanda edinilen bilgileri pratikte uygulamaya da izin verdiğinden, eğitici oyunlar-aktiviteler çocuğun okula hazırlanmasına yardımcı olacaktır. Kuşkusuz, bu tür beceriler daha başarılı bir eğitimin temelini oluşturacaktır. Oyun görevlerini yerine getiren her çocuk, sonuçlarından ve başarılarından keyif alacaktır. ANCAK iyi ruh hali- bu başarılı gelişimin anahtarıdır!
