1. Çeşitli hayvanların beslenmesi ile ilgili bilgileri analiz eder. Bunları hangi besin grubuna göre sınıflandırırsınız? Daireyi uygun renkle doldurun: yeşil - otoburlar; mavi - böcek öldürücüler; kırmızı - yırtıcı; sarı - omnivorlar.

2. Kendi başınıza veya atlas belirleyici "Dünyadan Cennete" yardımıyla otçul ve yırtıcı hayvanlara örnekler verin. Her paragraf için en az üç isim yazın.

a) Otçul hayvanlar: Geyik, kanguru, karaca, sincap, tavşan.
b) Yırtıcı hayvanlar: Ayı, kaplan, aslan, kartal, şahin, kurt, yılan.

3. Aplike modelini tamamlayın. Ekteki çizimleri kesin ve doğru şekilde düzenleyin. Yanınızda oturan bir öğrenciden sizi kontrol etmesini isteyin. Kontrol ettikten sonra çizimleri yapıştırın.

Modele bu besin zincirlerinden bahsedin.

• Fare fındık yer ve sansar fareleri yer.
• Sümüklü böcekler lahana, kara kurbağaları sümüklü böcek yerler.
• Fare buğday taneleri yer, yılan fareleri yer ve uçurtma yılanları yer.
  

4. Güç devre şemalarını yapın.

a) Doğru sırayla yazın: kurt, meşe, yaban domuzu.

b) Doğru sırayla yazın: çam, ağaçkakan, kabuk böceği. Oklar çizin.

c) Besin zincirine örnek veriniz.

5. Bitki ve hayvanlarda korunma yöntemleri çok çeşitlidir. İşte Seryozha ve Nadia'nın babasının çizdiği şey. Görevlerini tamamla.

Bazı bitkiler korunur keskin uçlar (1); yanan saçlar (2); acı tat(3). Resimdeki bu bitkileri bulun ve karşılık gelen sayılarla etiketleyin.

Hayvanlar nasıl korunur? Resimlere bakın ve kimin nasıl savunduğunu kendi başınıza açıklamaya çalışın.

• eşekarısı ve arıların kendilerini tehlikeden korumak için kullanabilecekleri keskin bir iğneleri vardır.
• salyangoz gerektiğinde saklanabileceği sert bir kabuğa sahiptir
• tarla kuşu, tarlada kulaklar arasında iyi gizlenmesini sağlayan özel bir koruyucu renge sahiptir.
• kelebek, taş rengine benzeyen özel bir renge sahiptir.
• kaplumbağa, vücudun yumuşak kısımlarını gizlediği kemikli bir kabuğa sahiptir.

Sonuçlarınızı kontrol edin ve sınıfta tartışın.

Dersin teknolojik haritası

"Dünya çevresinde" konusunda

3. sınıf

EMC "Rusya Okulu"

Öğretmen: Moiseeva Alexandra Grigorievna

Konu: "Kim ne yiyor?"

Yeni bilgi keşfetme dersi

Dersin hedef ayarları (öğrencilerin planlanan sonuçları):

Konu Sonuçları:

farklı hayvanların beslenme alışkanlıklarını bilir;

besin zincirinin ne olduğunu bilin.

Metakonu sonuçları:

bir öğrenme görevini kabul edin ve onu tamamlamaya çalışın;

hayvanları besin türüne göre sınıflandırabilme;

besin zincirlerini modelleyebilme;

hayvanların yiyecek elde etme ve düşmanlardan korunmaya uyum sağlama belirtilerini tespit etmek;

soruların cevaplarını, açıklamaları bulmak için farklı bilgi kaynaklarını kullanın

son soruları cevaplayın ve dersteki başarılarınızı değerlendirin

Kişisel sonuçlar:

vahşi yaşamda arabağlantının önemini kavrar;

yırtıcı hayvanların doğadaki rolünün farkında olun;

doğaya saygı duymanın gerekliliğini kabul eder.

ders aşaması

/öğrenme durumu

Eğitim sürecinde etkileşim

Planlanan sonuçlara ve bunlara ulaşmak için faaliyetlerin içeriğine bağlı olarak belirlenir.

Öğretmenin eylemleri

Öğrenci eylemleri

Planlanan sonuçlara ulaşmayı amaçlayan bir eğitim görevini çözmek için durumları organize eder, bu sonuçlara ulaşmak için öğrencilerin eylemlerini yönetir.

Bir öğrenme problemini çözün, planlanan sonuçlara ulaşmayı amaçlayan eylemleri gerçekleştirin ve bu başarıların değerini anlayın.

1. Aktivite için kendi kaderini tayin etme

Org. an

hepiniz sessizce oturun

Her şeye göz kulak ol

sana bir soru sorduğumda

Kısıtlı olun arkadaşlar,

önce elini kaldır

O zaman cesurca konuş.

Dersin epigrafı:

Her şey, dünyadaki her şey

Dünyadaki herkesin ihtiyacı

Ve orta yaşlar daha az değil

Fillerden daha fazlasına ihtiyaç vardı.

Gülünç canavarlar olmadan yapmak imkansız,

Ve yırtıcılar olmadan bile,

Kötü ve vahşi.

Dünyadaki her şeye ihtiyacımız var, arka arkaya her şeye ihtiyacımız var:

kim bal yapar

Ve zehri kim yapar! (B. Zahoder)

Selamlar.

Ders için ayarlayın.

2. Bilgi güncellemesi

Slaytta hayvan dünyasının bazı temsilcilerini görüyorsunuz.

Plana göre her birini kim anlatabilecek?

Planın dördüncü sorusuna özellikle dikkat edin.

Çocukların cevapları.

Nefes alırlar, yerler, hareket ederler, büyürler, çoğalırlar, gelişirler, ölürler.

İkinci grup çocuklar tabloları doldurur. Karşılıklı doğrulama.

3. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon

N. Sladkov'un "Gizemli Canavar" masalını okumak

Farklı koşullarda hayvanlar farklı şeyler yiyebilir.

Yani dersimizin konusu: “Kim ne yiyor?”

Kim? Onlar hayvan mı, ne yiyorlar? - yiyecek türü.

Aferin, teşekkürler. Konuyu şekillendirmeme yardımcı oldunuz.

Dersin amacı nedir? Adını koymama yardım et. Aferin. 94. sayfadaki ders kitabına dönelim ve içinde hayvanların yiyecek türüne göre hangi gruplara ayrıldığını birlikte bulmaya çalışalım.

Bir peri masalı dinlemek

bir sonuç çıkarmak

Yiyecek türlerine göre hayvanların ne olduğunu öğreneceğiz,

Doğru ifadeyi seçin

4. Çocukların yeni bilgileri keşfetmesi

5.

Birincil sabitleme

(Algoritmanın pratikte uygulanması)

Yeni bilgileri kendiniz keşfetmeye çalışın.

Yiyecek türüne göre hangi hayvan gruplarını aldınız?

Cevabını açıkla.

slayttaki masa

Farklı gruplara örnekler veriniz.

(yazıyorum)

(Çocukları tüm gruplardaki hayvan örneklerini adlandırmaya teşvik ederim)

Besin zincirinin nereden başlaması, kimin devam etmesi gerektiğini belirlemeye çalışalım.

Anahtar kelimeleri kullanarak bir diyagram oluşturmaya çalışın:

H slayt

Otoburlar, böcek öldürücüler, etoburlar, omnivorlar, bitkiler.

s.'de okuyun. 94-95 besin zincirleri hakkında metin. Doğru sonuca ulaştık mı - besin zincirleri nerede başlar?

Besin zincirlerini birlikte oluşturalım. Size böyle bağlantılar sunuyorum: ormanda büyümek

Aspens ormanda büyür. Tavşanlar kabuklarıyla beslenirler. Bir tavşan, bir kurt tarafından yakalanıp yenebilir. Böyle bir besin zinciri ortaya çıkıyor: titrek kavak - tavşan - kurt.

Okumak.

.

Besin türüne göre farklı gruplardaki hayvanları adlandırmaya çalışırlar.

Otoburlar, etoburlar, böcekçiller, omnivorlar

çocuk çağrısı

Bitkiler ve diğer hayvanlar

…besin zincirinde birbirine bağlıdırlar

Besin zincirinin ne olduğunu öğrenin

Besin zincirleri oluşturun

Yaban hayatındaki ilişkileri keşfetmek ve modellemek

Çalışma kitabının sayfa 55 numaralı görev numarasını gerçekleştirin

Öğrenciler şu sonuca varıyor: Bitkiler besin zincirinin ilk halkasıdır, çünkü sadece bitkiler güneşin enerjisini kullanabilir, karbondioksit ve sudan besin (şeker, nişasta vb.) üretebilir. Bitkiler otçul hayvanlar tarafından yenir. Otçullar böcek ve etoburlarla beslenir.

beden eğitimi dakikası

Hareketleri tekrarlayın.

Çalışma kitabındaki 3, 4 numaralı görevleri gerçekleştirin, sayfa 56, gıda zincirlerini oluşturun. Karşılıklı doğrulama.

Hayvanlar yiyecek almak için nasıl uyarlanır? Avcılardan nasıl kaçıyorlar?

slayttaki fotoğraf

Tilkiler

baykuşlar

tavşan

Kertenkele

Çekirge

uğur böceği

Ders kitabının 95. sayfasındaki “Kim Olduğu Gibi Uyarlanır” makalesini okudular.

Yumuşak pençeler, iyi işitme

Büyük gözler, yumuşak tüyler, pençeler,

Hızlı çalışır, kürk rengi

Bir kuyruk bırakır

Yeşil renk

Tehlikenin rengi, yakıcı kan

6. Aktivitenin yansıması

D/Z

Beyler, ne düşünüyorsunuz, yırtıcıları yok etmek gerekli mi? Ve neden? Okuyun ve kanıtlayın.

Ne öğrendin?

Biz başardık….

Daha fazla ne bilmek istersiniz...

Aferin. Tebrikler.

Sonuçlar nelerdir?

Ne işe yaramadı, başka ne üzerinde çalışılması gerekiyor?

Seçime göre, ders kitabında 1 numaralı görev s. 97

Ya da göt. 2 ve 5 numaralı çalışma kitabında

Bu topraklara sahip çıkın. Bu su.

Küçük bir bylinochka'yı bile sevmek,

Doğanın içindeki tüm hayvanlara iyi bakın,

Sadece içindeki canavarları öldür

Çocukların cevapları.

Kendilerini değerlendir

Çocukların öz değerlendirmelerini dinlerim.

Dersin Hedefleri:

• Hayvan gruplarını yeme biçimlerine göre seçin;
• Besin zincirlerini çizin ve açıklayın;
• Hayvanların yiyecek elde etme ve düşmanlardan korunmaya uyum sağlama yeteneklerini incelemek.

Teçhizat:

• Şema:
• "Hayvanların sınıflandırılması"
• "Hayvanlar (yiyecek türüne göre)"
• "Yiyecek zincirleri".
• Grup çalışması için metin içeren kartlar
• Bireysel çalışma için kartlar.

Medya ürününü sınıfta kullanmanın uygunluğu:

• Mevcut öğretim yardımcılarında yetersiz miktarda bilgi materyali (ders kitaplarında özel illüstrasyonlar, metinler yoktur);
• Dersin bu aşamasında öğrencilerin çalışmalarına yaklaşımın etkinliği
• Eğitim sürecinin yoğunlaştırılması (kontrol sürecinin otomasyonu, sunulan bilgi miktarında artış, materyal gönderme süresinde azalma)
• Öğretmen tarafından gerekli bilgilerin eşzamanlı sunumu ve gösteri fragmanlarının görüntülenmesi nedeniyle eğitim materyalinde ustalaşma verimliliğinin arttırılması
• Görünürlük düzeyini artırarak görsel-figüratif düşüncenin geliştirilmesi.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an

Öğretmen:Çeşitli hayvanlarla tanıştık, önünüzdekileri tek kelimeyle nasıl arayabiliriz

Çocuklar: Bunlar hayvanlar.

Öğretmen: Ekranda gördüğünüz yapıların özelliklerine göre hangi grupların temsilcilerini adlandırın.

Çocuklar: böcekler, hayvanlar, kuşlar, sürüngenler, balıklar, amfibiler, derisidikenliler, solucanlar, kabuklular, örümcekler,

Öğretmen: Hayvan yaşamının belirtilerini hatırlayın.

Çocuklar: Doğarlar, nefes alırlar, yerler, gelişirler, büyürler, hareket ederler, çoğalırlar, ölürler.

Öğretmen: Hayvanlar büyümek ve gelişmek için yiyeceğe ihtiyaç duyarlar. Farklı hayvanlar farklı yiyecekler yerler. Bugün sınıfta ne hakkında konuşacağımızı düşünüyorsun?

II. Bir konunun tanımı.

Kim ne yer (hayvan beslenmesi hakkında).

Öğretmen: Hayvan gruplarını beslenme özelliklerine göre ayırt etmeyi, besin zincirlerini oluşturmayı ve açıklamayı, aralarındaki ilişkiyi öğrenmeliyiz.

III. Konu: Kim ne yiyor? 7. Slayt

Konuşma:

Öğretmen: Ve şimdi seninle ormana bakalım. İlk bakışta boş görünüyor - sadece ağaçlar. Ancak, iyi bakarsanız, hayat dolu olduğunu ve birçok kiracının yaşadığı devasa bir eve benzediğini anlayacaksınız. Cıvıldarlar, ıslık çalarlar, hırlarlar, ciyaklarlar. Ve bu evdeki herkesin kendi işi ve yeri var.

Tırtılın yaprakta yeri vardır, yapması gereken tek şey yaprakları yemektir.

Yerde, fare aynı şeyi yapar. Bir ot sapı buldum - yedim, bir spikelet buldum - ve onu yedekte bir vizona sürükledim.

Ve kabuğun altındaki bir ağacın gövdesinde uzun boynuzlu bir böceğin larvası var. Ot ve yaprak yemez, odun yer.

Her türlü küçük ve büyük hayvan, ot, yaprak, fındık, tohum yerler. Ve öyle görünüyor. Tırtılların dizginlerini serbest bırakırsan. Fareler. Evet, böcekler - bütün ormanı yiyecekler. Sadece bu olmayacak - kimse onlara böyle bir irade vermeyecek. Bir sürü göz onları izliyor.

Burada baştankara bir dal boyunca koştu, bir tırtıl yedi. Ancak ağaçkakan, karater böceğinin larvasını çıkardı.

Slayt 11. Ama diğer avcılar göğüsleri, ağaçkakanları, daha büyüklerini izliyor. Göğüsler ve ağaçkakanlar şahinler ve şahinler tarafından yakalanır. Bir baykuş geceleri bir gelincik alabilir.

12. Slayt. Ve ayı ormanda dolaşıyor, ahududu yiyor. Evet ve hayvanlar reddetmez.

Olan bu. Bütün hayvanların birbirine bağımlı olduğunu. Şahinler memesiz yaşayamaz, memeler tırtılsız yaşayamaz, tırtıllar yapraksız yaşayamaz, hep birlikte ormansız.

Slayt 13. Farklı hayvanlar farklı yiyecekler yerler. Muhasebe zoologları, hayvanları diyetlerinin özelliklerine göre gruplara ayırdı.

Öğretmen: Hayvanlar ne yiyebilir?

Bitkisel besinlerle beslenen hayvanları hangi gruba dahil ederiz?

Çocuklar: otçul (böcekler, yaban domuzu, geyik, sincap, tavşan, havuz sazan);

Öğretmen: Böcek yiyen hayvanların isimleri nelerdir?

Çocuklar: böcek öldürücüler (baş faresi, guguk kuşu, köstebek, kirpi)

Öğretmen: Başka hayvanların etleriyle beslenen hayvanları hangi gruba dahil ederiz?

Çocuklar: yırtıcı hayvanlar (yırtıcı) (kaplan, tilki, kurt, aslan).

Öğretmen: Bir de bitki ve hayvan yemi yiyen hayvanlar var. Karışık bir diyete sahipler.

Çocuklar: omnivor (porsuk, ayı, küçük karga).

Slayt 14-15.

Çiftleri bulun:

• Fındık - sincap
• Ağaçkakan - böcek
• Fox bir tavşandır.

Öğretmen: Neden böyle çiftleşiyoruz? Doğada her şey birbirine bağlıdır, bitkiler ve hayvanlar bir zincirin halkaları gibi birbirine bağlıdır. Bilim adamları buna besin zinciri diyor. Bir besin zinciri, birbirini besleyen bir dizi organizmadır.

VI. Kartlarla çalışma:

1. Kart: Fare

2. Kart: Baykuş,

3. Kart: Meşe Palamudu.

Bunları belirli bir sıraya göre düzenleyin. Besin zincirleri yapın.

Çocuklar uydurdu: bir meşe palamudu - bir orman faresi - bir baykuş.

Öğretmen: Neden bu hale getirdik? Orman fareleri meşe palamudu ile beslenir, farelerin kendileri baykuşlar için avdır. Güç devresini ortaya çıkarır. Besin zincirleri bitkilerle başlar. Bu ilk bağlantıdır, çünkü sadece bitkiler güneş enerjisini kullanabilir, karbondioksit ve sudan besin (şeker, nişasta vb.) oluşturabilir, üretebilir.

İkinci bağlantı otçul hayvanlardır. Neden? Niye?

Çocuklar: Bitkileri yerler.

Üçüncü bağlantı, böcekçil veya yırtıcı hayvanlardır. Bunlar, avcıları da avlayabilen avcılardır.

Bu tür birçok zincir yapılabilir. Birbirleriyle bağlantılıdırlar (bitkiler - hayvanlar - kuşlar - böcekler). Birbirlerinden ayrı yaşayamazlar. Bu, doğadaki ana yasalardan biridir. Ne hayvanlar ne de bitkiler kendi başlarına yaşayamaz. Diğer hayvanlar ve bitkilerle topluluk halinde yaşarlar. En önemli bağlantı bitkilerdir. Tüm hayvanların yaşamı bitkilere bağlıdır.

V. Pratik çalışma.

Slayt 16. Besin zincirlerini açıklayın. Ormanda huş ağacı yetişir - geyik kendi kabuğuyla beslenir. Bir geyik bir kurt tarafından yenebilir. Ormanda üvez ağaçları yetişir, tavşanlar ağaç kabuğuyla beslenir, tavşanlar kurt tarafından yenir.

Her habitatın kendi besin zinciri vardır. Zincirdeki tüm bağlantılar birbirine bağlıdır.

VI. Öğretmen: Halkalardan biri zincirden düşerse ne olur?

Çocuklar: Doğadaki denge bozulacak.

Öğretmen:

Holiganlar - serçeler -
Mükemmel hırsızlar.
Sadece onlara tahıl ver -
Verimi azaltın.
Çinliler hesapladı
kaç tane tahıl kaybettin
Ve kararnamelerini yayınladı -
Serçeler geçersiz kılmak için!
Herkesi öldürdü,
Beklemek - sonuç nedir?
İlk başta, aslında
Bidonları doldu.
Ve sonra sorun geldi
Kapıyı aç!
Tüm ekinler, ekinler
Böcekler yedi.
Orada onlardan çok var
Daha önce hiçbir yerde değildi.
Bir serçe olduğu ortaya çıktı
Hiç tahıl yemiyorlar.
Tarlalardan ebeveynlerim
Ortaları ve solucanları sürüklerler.
Yetkililer için netleşti -
Kuşları geri almalıyız.
Ve serçeleri vardı
Diğer insanların kenarlarından taşımak için.
Her şey omuzdan kesilirse,
İşi mahvedebilirsin.

Öğretmen:Çevre sorunu nedir?

Çocuklar: ekolojik denge bozuldu. Serçeler yok edildi - birçok böcek ortaya çıktı - tahıl mahsulü yok edildi. Çevre patlaması oldu.

Öğretmen: Kimin hatasıydı?

Çocuklar: Adamın suçu.

Öğretmen: Nasıl çözülmesi gerekiyordu?

Çocuklar: serçeler getirildi ve denge yeniden sağlandı.

Öğretmen: Ancak insanların yaptığı hataları, doğa her zaman düzeltemez.

Sonuç: doğada her şey birbirine bağlıdır, gereksiz bir şey yoktur. Her şeye ihtiyacımız var - hem sivrisinekler hem de yırtıcılar. Korunmaları gerekiyor. Boris Zakhoder bu konuda şöyle yazdı (slayt 17):

Her şey - dünyadaki her şey
Dünyada gerekli!
Ve orta yaşlar daha az değil
Fillerden daha fazlasına ihtiyaç vardı.
geçemiyorum
Absürt canavarlar olmadan,
Ve yırtıcılar olmadan bile
Kötü ve vahşi.
Dünyadaki her şeye ihtiyaç var!
Her şeye ihtiyaç var -
kim bal yapar
Ve zehri kim yapar.
Ve eğer birimiz varsa
Gereksiz görünüyor
Bu, elbette,
Bir hata olduğu ortaya çıkacak.

VII. Dersin özeti.

Öğretmen: Hayvanlar beslenme alışkanlıklarına göre hangi gruplara ayrılır? Hayvanları beslenme alışkanlıklarına göre sıralayın? slayt 18.

Ek No. 2. Farklı karmaşıklık düzeylerinde öğrenci görevleri için görevler.

Slide 19. Çalışmanın Sonuçları: Hayvan gruplarını beslenme biçimlerine göre ayırt edebiliyoruz; Besin zincirlerini oluşturup açıklayabiliriz.

VIII. Refleks.

Konu: Kim ne yiyor? 3. Sınıf (Dünya çapında) Kasım

Hedefler:

1. Hayvanların besin türüne göre sınıflandırılmasını, adaptasyon yöntemleriyle tanıtın.

2. Bir öğrenme görevi belirleme, bağımsız olarak hipotezler ortaya koyma, sonuçlar çıkarma becerisini geliştirin.

3. Doğaya saygıyı geliştirin.

Ders türü: Yeni bilginin "keşfi" dersi

Teçhizat:

Gruplar için isim levhaları, gruplar için görev kartları, "Tilki ve Fareler" oyunu için 3 koku torbası, beslenme şekline göre hayvan gruplarının isimlerini içeren sinyal kartları, hayvan maskeleri - tilki, kurt, tavşan, ağacı tasvir eden çizimler yapraklar ve ağaç kabuğu, bir bilgisayar.

Dersler sırasında.

1. Düzenleme anı

2. Faaliyetlerin kendi kaderini tayin etmesi

Amaç: öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine dahil edilmesi

Çocuklar, şimdi çevremizdeki dünyada bir dersimiz var. Son derste hangi konuyu öğrendik?

Doğru! "Hayvanlar" konusuna devam edeceğiz ve bugün onlar hakkında yeni bir şeyler öğreneceğiz. Tahmini bilmece:

Ormanda soğuk kışın kim kızgın, aç gezer? (Kurt) Bilmece kurt hakkında ne diyor?

Sınıfta ne konuşacağımızı tahmin et. (Hayvanların ne yediği ve buna nasıl adapte oldukları hakkında.)

3. Bilginin gerçekleşmesi.

Amaç: eski faaliyet biçimini yeni koşullara aktarmak için gerekli olan ZUN'un çoğaltılması. Düşünce sürecinin aktivasyonu.

Zoologlar hayvanlar aleminin tüm temsilcilerini hangi gruplara ayırdı?

Her gruba hayvan resimleri verildi. Şimdi onları plana göre anlatmalısın.

1. Hangi hayvan grubuna aittir, neden?

2. Nerede yaşıyor?

3. Ne yiyor?

4. Buna ait olan hayvanları adlandırın

4. Öğrenme görevinin ifadesi.

Amaç: dersin amacını, hedeflerini belirlemek.

Bugün hayvan yaşamının özelliklerine daha yakından bakacağız ve diğer sınıflandırmalarla tanışacağız.

Hayvanların beslenme yöntemine göre sınıflandırılması!

5. Dersin konusu üzerinde çalışın

Doğru! Koalalar, Avustralya'nın okaliptüs ormanlarında yaşar. Okaliptüs yapraklarından başka bir şey yiyemezler.

Hangi hayvanlar aynı zamanda sadece bitkisel besinleri yerler?

Sadece bitkisel besinlerle beslenen hayvanlara ne diyorsunuz?

Doğru! Bitkisel besinlerle beslenen hayvanlara denir otoburlar.

Bu hayvana dikkat edin. Resimde kim var?

Doğru! Kurbağalar, havada veya toprak yüzeyinde yakaladıkları böcekler ve larvaları ile beslenirler.

Hangi hayvanlar da sadece böcekleri yer?

Sadece böcek yiyen hayvanlar hakkında ne düşünüyorsunuz?

Doğru! Sadece böcekleri yiyen hayvanlara denir

ut böcekçil.

Bu hayvana dikkat edin. Resimde kim var?

Doğru! Vaşak vahşi bir yırtıcıdır. Tavşanları, tilkileri, büyük kuşları, toynaklıları avlar. Av, patikaların ve sulama deliklerinin yakınında pusuya düşürülür.

Hangi hayvanlar yiyeceklerini başka hayvanları avlayarak da alırlar?

Diğer hayvanları yiyen hayvanlar hakkında ne düşünüyorsunuz?

Doğru! Hayvanlar, bu tür hayvanlara denir - yırtıcılar

Söylesene, bu hayvanlar ne yiyor?

Doğru! Kirpi geceleri böcekleri, fareleri, kurbağaları avlar ve ayrıca mantar, çilek yiyebilir veya bahçeden sebze çalabilir.

Hangi hayvanlar yiyeceklerini başka hayvanları avlayarak da alırlar ve bitkisel besinleri yerler?

Ne düşünüyorsunuz, her şeyi yiyen bu tür hayvanları nasıl arayabilirsiniz - hem bitkisel gıdalar hem de diğer hayvanlar?

Doğru! Hayvanlar, bu tür hayvanlara omnivor denir.

Ekranda hayvanların beslenme biçimlerine göre sınıflandırıldığı bir slayt var!

Birincil pekiştirme yansımadır.

Oyun "Dikkatli olun"

Öğretmen hayvana isim verir.

Öğrenciler, grubun ismine karşılık gelen bir kart tutarlar.

2) Güç devresi.

Amaç: Besin zinciri kavramını vermek.

Tüm canlı organizmalar, yanlarında yaşayanlarla bağlantılıdır. Bir besin zincirine bağlı oldukları söylenir.

Bir besin zinciri, çeşitli organizma türleri arasındaki bir bağlantıdır.

Bitkiler, besinleri doğrudan cansız doğadan aldıkları için zincirin en başında yer alır.

Bitkiler otçul hayvanlar tarafından yenir. Bu besin zincirindeki ikinci halkadır.

Üçüncü bağlantı, böcek öldürücüler veya yırtıcılardır.

Bak, işte bir güç devresi örneği.

Aspen tavşan kurtları

6. Birincil konsolidasyon - yansıma.Oyun "Bir besin zinciri oluşturun"

Bitki ve hayvan dünyasının bu temsilcilerinden iki besin zincirini kendiniz yapmaya çalışın.

7. Beden Eğitimi "Kirpi"

8. Dersin konusu üzerinde devam eden çalışma

Hayvanlar kendi yiyeceklerini elde etmek ve kendilerini yırtıcılardan korumak için nasıl adapte oldular?

Sizce hayvanlar kendi besinlerini elde etmek için nasıl adapte olmuşlardır, neden bazı hayvanlar bitkisel besinleri yerken bazıları yemez ve ayrıca kendilerini yırtıcılardan nasıl korurlar?

(Çalışmayı tamamlayan 1 öğrencinin konuşması.)

Bir gün babamla ormana gittik. Aşağıda yatan kozalakları toplamaya başladım, daha yakından baktım ve daha önce bazı hayvanlar tarafından işlenmiş olduklarını ve farklı bir görünüme sahip olduklarını fark ettim.

Babam bana, yumruları yemeye adapte olmuş çok farklı hayvanlar olduğunu söyledi.

Sonra bir çalışma yapmaya karar verdim ve kendime bir görev belirledim: aynı kozalakların - ladin, çam, sedir - farklı hayvanlar onları yedikten sonra neden farklı göründüğünü bulmak.

Ve hangi hayvanlar onlara böyle bir görünüm veriyor.

Bunun, tohumlarıyla beslenen hayvanların farklı bir vücut yapısına sahip olmasından kaynaklanabileceğini öne sürdüm.

Sorunu çözmek için ben

çeşitli ansiklopediler okuyun,

bitkiler ve hayvanlar hakkında kitaplar

velilere bu konuda ne bildiklerini sordu.

Tüm bilgileri inceledikten sonra, sincapla tedavi edilen tomurcukların, üstünde az miktarda ayrılmamış pul bulunan boş bir çubuk gibi göründüğünü öğrendim. Bunun nedeni, bir koni seçtikten sonra, sincap onu pençeleriyle döndürür, pulları kemirir ve altlarından tohumlar seçer.

Sincaptan sonraki tümsekler neredeyse aynı görünüyor, sadece çubuğa çok yakın olmayan terazileri ısırıyor. Bu nedenle, gövde daha kalındır ve daha uzun ölçekli kalıntılar bulunur.

Bir ağaçkakan tarafından işlenen koniler, bükülmüş veya çıkıntılı pullarla tanınabilir. Bir ağaçtan bir koni kopardıktan sonra, ağaçkakan demirhanesine uçar - ağaç gövdesindeki bir çatlak, koniyi baş aşağı sıkar, gagasıyla pulları büker, tohumları çıkarır.

Çapraz fatura ile muamele edilmiş bir koni, çok sayıda bükülmemiş pul ve çıkarılmamış tohum içermesi bakımından farklılık gösterir. Ayrıca, ağaçkakan ve sincabın yaptığı gibi değil, kuş onları yanlış bir şekilde yolduğu için, çapraz gaganın kopardığı koni üzerinde yeşil dallar kalır.

Bu kuşların ve hayvanların ansiklopedideki resimlerini dikkatlice inceledikten sonra, aynı konilerin farklı hayvanlar onları yedikten sonra neden farklı göründüğünü anladım. Şimdi sizlere araştırmamı yaparken vardığım sonuca varacağınız bir flashcard görevi sunuyorum.

Sonuç: Vücutlarının yapısı hayvanların kendileri için yiyecek almasına yardımcı olur.

Ne diyebilirim ki, her hayvan hayatta kalabilmek için kendi yiyeceğini almaya çok iyi adapte olmuştur. Ancak hayvanlar, avcılar veya omnivorlar gibi başkalarının avı haline gelmemelerini sağlamak için de iyi adapte edilmiştir.

(Çalışmayı tamamlayan 2 öğrencinin konuşması.)

Bir keresinde kedimin hiçbir şeyden şüphelenmeden ekmek kabuğunu kemiren bir fareyi nasıl avladığına tanık oldum. Takip etmeye başladım, fareyi yakalayacak ve nasıl olacak. Kedinin saklandığını, kulaklarını diktiğini ve sessizce ve dikkatlice fareye yaklaşmaya başladığını gördüm. Sonra keskin bir şekilde sıçradı ve fare dişlerinin arasındaydı. Kedimin doğadaki diğer yırtıcı hayvanlar gibi sessiz adımlar, mükemmel işitme ve koku, keskin dişler avlamaya yardımcı olduğunu fark ettim. Ve avları haline gelebilecek bu hayvanlar kendilerini savunmak için nasıl adapte oluyorlar?

Sonra kendimi ayarladım

görev, hayvanların kendilerini düşmanlardan korumak için nasıl uyarlandıklarını bulmaktır.

Vücutlarının yapısının bu konuda onlara yardımcı olabileceğini önerdim.

Ben öğrenmek için

çeşitli ansiklopediler okuyun,

hayvan kitapları,

İnternette kullanılan bilgiler,

Eskiden avcı olan ve tavşan avlamayı seven dedeme sordum.

Tavşana öncelikle rengiyle yardımcı olduğunu öğrendim: kışın beyaz, kar altında maskeleme ve yazın gri, ormanın alacalılığında maskeleme. İkincisi, tavşanın hızlı bacakları var, ona yetişmek zor. Tavşan ayrıca izlerini karıştırmayı sever, böylece onu kokuyla arayan avcının kafası karışır. Üçüncüsü, tavşanlar kokusuz doğar, yani avını koklayan bir avcı artık onları bulamaz.

9. Bağımsız çalışma

Diğer hayvanların kendilerini düşmanlardan korumak için nasıl adapte olduklarını kartlardaki görevlerimi tamamlayarak öğreneceksiniz.

Çözüm: tüm hayvanlar çevrelerindeki dünyada hayatta kalmaya adapte olmuşlardır - vücutlarının yapısı onlara yardım eder.

10. Aktivitenin yansıması.

Amaç: tüm sınıfın faaliyetleri üzerinde düşünmek.

Öyleyse, bugün derste konuştuğumuz her şeyi özetleyelim.

1. ... (yiyecek türüne) göre yeni bir hayvan sınıflandırması ile tanıştık.

2. Yiyeceklerin türüne göre hayvanların ....'ye ayrıldığını öğrendik.

otçul.

Böcek öldürücüler

yırtıcılar

omnivorlar

3. Ayrıca hayvanların iyi adapte olduğunu öğrendik ... (kendi yiyeceklerini almak ve düşmanlardan kaçmak için).

4. Ve onlara bu konuda yardımcı olur ... (vücutlarının yapısı).

11. Dersin sonucu.

Cümlelere devam edin: Bugün öğrendiğim derste ... İlginçti ... vb.

__________________________________________________________________

Kartlar 2 konuşan öğrenci

1 kart

Hayvanları renklendirin ve düşünün

renklerinin doğada hayatta kalmalarına nasıl yardımcı olduğunu.

2 kart

Hayvanların vücut kısımlarını "bulmalarına" yardım edin, eksik olanları çizin. Hayvanların düşmanlardan kaçmak için nasıl adapte olduğunu belirlemek mümkün mü?

1 konuşan öğrencinin kartları

1 kart

Kuşların ayaklarını "bulmasına" yardım edin. Bacakları ve kuşun görüntüsünü bir kalemle bağlayın. Kuşların yiyecek elde etmeye nasıl adapte olduklarını bacaklarıyla belirlemek mümkün müdür?

2 kart

Hayvanların vücut kısımlarını "bulmalarına" yardım edin. Hayvanların yiyecek elde etmeye nasıl adapte olduğunu belirlemek mümkün müdür?

kullanılmış literatür listesi:

UMK programı Rusya Okulu, 3. sınıf civarında dünya http://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Pleshakov A.A. Ders Kitabı. Dünya. 3. sınıf

Çocuklar için ansiklopedi. A'dan Z'ye hayvanlar hakkında her şey. http://www.razum.ru/5209-jenciklopedija-dlja-detejj.-vse-o-zhivotnykh.-ot.html

Resim ödünç alma kaynakları: http://www.google.ru/imghp

Hayati süreçler için enerji almak için tüm canlılar yemek yemelidir. Hayvanlar dünyasının çeşitliliği yeme biçimlerine de yansıdı: biri taze et yer, biri böğürtlen ve ot yer ve biri her ikisini de yiyebilir. Kimin ne yediğini ve yiyeceklerini nasıl aldıklarını öğrenin.

Beslenme yöntemleri

Gezegenimizde çok farklı hayvanlar yaşıyor: en basit mikroorganizmalardan Afrika fili veya mavi balina gibi devlere. Hareket etmek, nefes almak, üremek için tüm hayvanlar düzenli olarak olağan yiyecekleri almalıdır.

Beslenme yöntemine bağlı olarak, hayvanlar aşağıdaki gruplara ayrılır:

• otoburlar

Sadece bitkisel besinlerle beslenen hayvanlar. Evcil hayvanlar arasında atlar, koyunlar, inekler, keçiler bulunur. Vahşi hayvanlar arasında - tavşan, karaca, geyik, geyik. Dişleri, zorlu bitkileri kolayca koparmalarına ve öğütmelerine yardımcı olan özel bir yapıya sahiptir.

Bitkisel besinlerin kalorileri yüksek olmadığı için, otoburlar her gün onları yemek için çok zaman harcamak zorundadır.

EN İYİ 4 makalebununla birlikte okuyanlar

Pirinç. 1. Meradaki koyunlar.

Bağırsaklarda veya midede yaşayan özel bakteriler, otçulların büyük miktarlarda bitkisel gıdaları hızlı ve verimli bir şekilde sindirmesine yardımcı olur.

• Etoburlar veya yırtıcılar

Canlılıklarını sürdürmek için diğer hayvanların etine ihtiyaç duyan hayvanlar. Yerli yırtıcı hayvanlar - köpekler, kediler, vahşi etoburlar - tilkiler, kurtlar, kaplanlar ve aslanlar ve diğerleri.

Yırtıcı hayvanların beslenme süreci, otçullarınkinden keskin bir şekilde farklıdır. Avını sıkıca yakalamak ve tutmak için iyi gelişmiş keskin ve genellikle çok büyük dişleri vardır. Kesici dişler et parçalarını koparmaktan, azı dişleri ise onu öğütmekten sorumludur.

Pirinç. 2. Avı olan aslan.

Avcıların izini sürmek, avını yakalamak ve yakalamak için bazen bir günden fazla zaman harcaması gerekir. Ancak buna değer: Başarılı bir avdan sonra etoburlar uzun süre yiyeceksiz kalabilirler.

• omnivorlar

Hem bitkisel hem de hayvansal gıdaları eşit olarak yiyebilen hayvanlar vardır. Bunlara ayılar, domuzlar, kirpi dahildir.

Doğada, leşle beslenen ve böylece enfeksiyon gelişimini engelleyen hayvanlar da vardır. Bu tür hayvanlar arasında sırtlanlar, kargalar, akbabalar, bazı böcek türleri ve solucanlar bulunur. Bunlara leş yiyiciler veya doğanın emirleri denir.

Kim ne yer: besin zincirleri

Tüm hayvanlar, öyle ya da böyle, besin zincirinde birbiriyle bağlantılıdır: biri bitkileri yer, biri diğer hayvanları yer.

Bitkiler, otçulların ana besinleri olduğu için besin zincirinde ilk sırayı alırlar.

Sadece bitkiler güneşin etkisi altında su ve karbondioksitten besinleri sentezleyebilir. Bu nedenle, birçok hayvan türü için mükemmel bir besin kaynağıdır.

Pirinç. 3. Bitkiler değerli bir besin kaynağıdır.

İkinci sırada otçul hayvanlara verilir.

Üçüncüsü, hayvan dünyasının yırtıcı temsilcileri tarafından işgal edildi.

Bir besin zinciri örneği: tahıl - fare - tilki.

İlk bakışta, böcekler, yılanlar, kurbağalar olmasaydı Dünya'daki yaşam çok daha keyifli olurdu gibi görünebilir. Ama hepsi besin zincirinin önemli halkalarıdır. Onlar olmadan gezegende böylesine kırılgan bir ekolojik denge bozulur: hasta hayvanlar enfeksiyonları yayar, diğer hayvanlara ve insanlara bulaşır, bitkiler tozlaşmaz ve mahsuller kaybedilir. Kesinlikle dünyadaki tüm hayvanlar çok değerlidir!