Hazırlık grubu
Yılın zamanı: yaz (Haziran başı)
mekan: çayır
Hareket saati: 10.00
Ön çalışma:
Gezi sırasındaki davranış kuralları hakkında konuşma; okuma kurgu yaz hakkında, yetişkinlerin yaz aylarındaki çalışmaları hakkında; Çocuklara dinlenirken oynayabilecekleri oyuncak ve kitapları yanlarına almalarını tavsiye edin.
Program içeriği: Bitkileri belirli özelliklerine göre (ağaçlar, çalılar, çimenler, çiçekler) ayırt etmeyi ve genelleştirmeyi öğretmek; çocukların doğa hakkındaki bilgilerini bütünsel bir sistem olarak genişletmek ve pekiştirmek; bilişsel yetenekleri geliştirmek (gözlemleme, tanımlama, bulma ve inşa etme yeteneği) Sebep ve sonuç iletişim), konuşma; tüm canlılara karşı insancıl bir tutum geliştirmek; doğru davranmayı öğrenin doğal çevre(temel bilgiler ekolojik kültür). Sevgiyi geliştirin yerli doğa.
Gezi ilerlemesi:
Öğretmen çocuklara bugün köyün dışındaki çayırlığa gideceklerini söyler. Çocuklara gezi sırasında davranış kurallarını hatırlatır.
Çocuklar, yetişkinlerin eşliğinde Central Caddesi boyunca yürüyor ve sebze bahçelerinin önünden geçiyor.
Öğretmen bahçede çalışan yetişkinlere dikkat eder: kazma, sulama, fide dikme.
Kalacakları yere giden yola giderler. Öğretmen çocukları rahatlamaya ve halıların üzerine oturmaya davet eder. Çocukların ayakkabılarını, kıyafetlerini, genel durumlarını kontrol eder.
Gizem:
Farklılar: yararlı, tehlikeli.
Güzel kokulu, yapraklı, dikenli.
İlaçlar değiştiriliyor, tedaviler yapılıyor.
Bize çay verecekler, hatta ev bile yapacaklar.
Onlar dünyanın yaratıklarıdır, biz onlara... (bitkiler) diyoruz.
-Beyler, dikkatli bakın, söyleyin bana, etrafımız nasıl bir doğayla çevrili? (çocukların cevapları).
-Dünyadaki tüm bitkilerin yok olduğunu hayal edin. Dünya nasıl olacak?
(çocukların cevapları)
-Bitkiler olmazsa Dünya güzelliğini kaybeder. Sonuçta bitkiler Dünyanın kıyafetidir.
-Çiçeklerin ve bitkilerin Dünya'yı nasıl süslediğine ve bunların üzerinde çalılar ve ağaçlar yükseldiğine bakın.
Bitkiler doğada sadece Dünya'yı süslemekle kalmaz, aynı zamanda çok iyi performans gösterir; önemli iş- havayı arındırın. Ne kadar çok bitki olursa soluduğumuz hava o kadar temiz olur. İtibaren temiz hava sağlığımız bağlıdır.
Öğretmen karahindibalara dikkat çeker.
Gümüş karahindiba,
Ne kadar harika yaratılmış:
Yuvarlak, yuvarlak ve kabarık,
Sıcak güneş ışığıyla dolu.
Yüksek bacağının üzerinde
Maviye doğru yükseliyorum.
Yolda da büyüyor
Hem oyukta hem de çimenlerde. (L.Kvitko)
Öğretmenin hikayesi faydalı özellikler karahindiba
-Bu karahindibaları kim ekti? (çocukların cevapları).
Evet, rüzgar karahindibaların dünyaya yayılmasına yardımcı olur. Karahindiba büyürken sarı renklidir ve tohumları yoktur. Ancak büyüyüp kıyafetini beyaza çevirdiğinde tohumları olacak. Ve sonra bir karahindibaya üfleyebilirsiniz ve kabarık toplar uçacak farklı taraflar tohumlar “paraşütçülerdir”. Ve sonra bu tohumlar Dünya'ya düşecek ve baharda yeni karahindibalar büyüyecek.
Karahindiba - tedavi edici bitki. Karahindiba çayı içenler daha az hastalanır. Karahindiba yapraklarından salata, kehribar renginde ve çok lezzetli olan karahindiba çiçeklerinden karahindiba balı yapılır. Böcekler de karahindibaları sever: kelebekler ve arılar tatlı nektarla ziyafet çekmek için uçarlar. Öğretmen çocuklara gereksiz yere karahindiba toplamanın gereksiz olduğunu açıklar.
Daha yeni çiçek açtım
Çocukları ziyarete geldim.
Ve sana şunu söylemek istiyorum:
Beni kırmanıza gerek yok arkadaşlar.
Eğitimci
Hadi buraya gel ufaklık,
Bizim için oynama zamanı!
Yuvarlak dans oyunu "Atlıkarınca"
Öğretmen elinde renkli kurdeleler tutarak dairenin ortasında duruyor. Bir ucunu kendisi tutuyor, diğer ucunu çocuklar tutuyor:
Zar zor, zar zor
Atlıkarıncalar dönmeye başladı.
(çocuklar yavaş yavaş sağa doğru hareket etmeye başlar)
Ve sonra, sonra, sonra
(tempo hızlanır)
Herkes koşun, koşun, koşun!
(çocuklar koşmaya başlar)
Koşalım, koşalım!
Koşalım, koşalım!
(Yavaşla)
Sus, sus, acele etme!
Atlıkarıncayı durdur
(Duraklat)
Bir-iki, bir-iki,
Yani oyun bitti.
(yay)
Oyun birkaç kez tekrarlanır, hareketler sağa ve sola değişir.
Spor Oyunları: “En hünerli kim” (bir oluğun üzerinden atlamak),
"Sıradaki kim" (topu uzağa atmak).
Amaç: Çocukları fiziksel olarak güçlü ve hünerli olarak yetiştirmek.
Ücretsiz oyunlar, çocukların gözlemleri.
Eğitimci:
- Çocuklar, söyleyin bana, bugün neye hayran kaldık? Bitkiler neden güzeldir? Neden yırtılmıyor veya kırılmıyorlar? (çocukların cevapları).
A. Yashin'in şiirsel dizelerini dinleyin:
Çiçekleri biliyor muyuz?
Çayırlarda mı? Gerçekten takdir ediyor muyuz?
Her şeye ot diyoruz
Ve samanla kesildiler!
-Arkadaşlar, doğamızın yeşil zenginliğini korumak ve muhafaza etmek için yine çayırda yürüyelim, çimen ve bal kokan havayı içinize çekelim, çayır bitkilerine bakalım, özelliklerini ve isimlerini hatırlamaya çalışalım.
Çocuklar anaokuluna geri dönüyor.
Çayırda geçirilen süre: 40 dakika.

Edebiyat
1. Lapteva G.V. 6-7 yaş arası çocuklar için eğitici yürüyüşler. Anaokulu ve daha fazlası için program - St. Petersburg: Rech, 2011.-256 s.
2.fisenko M.A. Doğa her yanımızda. Kıdemli ve hazırlık grubu. Ders gelişmeleri. - Volgograd: ITD “Corypheus”, 2007-96 s.
3. Apalkova E., Fedoseeva E., Tokareva T. Kaya bahçesi çocuk Yuvası.
Dergi "Okul Öncesi Eğitim" Sayı 3, 2008.

Konum: okulun hemen yakınında.

Hedef: öğrencilere cansız ve canlı doğada meydana gelen değişiklikleri tanıtmak ilkbaharın başlarında.

Teçhizat:

• termometre,
• büyüteç,
• Her öğrenciye not defteri ve kalem,
• gözlem görev kartları.

Dersler sırasında

I. Dersin başında öğrencileri organize etmek.

Değişim uçup gitti
Kapı melodik bir şekilde gıcırdadı.
Sessizce sınıfa girdik
Ve şimdi derse başlayalım.

II. Sınıfta giriş konuşması.

Çocuklar, bugün okulun sahasında gerçekleşecek bir doğa gezisine çıkıyoruz. Gezimizin teması “Erken Bahar”dır. Bu gezide bazı sorunları çözmeliyiz ( Öğretmen gezinin ana hedeflerini önceden tahtaya yazar).

Bugün doğa gezisi sırasında hangi sorunları çözmeye çalışacağımızı okuyalım.

Gezide termometreye, büyütece, not defterine ve kaleme ihtiyacımız olacak.

Çocuklar, gezi sırasında nasıl davranmalısınız?

Doğru, gürültü yapamazsınız, yüksek sesle konuşamazsınız veya kuşları korkutamazsınız. Etrafımızdaki bitkilere dikkat etmemiz gerekiyor.

(Öğretmen çocukları 5-6 kişilik mikro gruplara ayırır.)

III. Saha çalışması

1. Değişikliklerin izlenmesi cansız doğa.

Şimdi yılın hangi zamanı? Bir bilmece bu soruyu cevaplamanıza yardımcı olacaktır.

tomurcuklarımı açıyorum
Yeşil yapraklarda.
Ağaçları giydiriyorum
ekinleri sularım
Hareket dolu
Benim ismim… (bahar).

Bugünün bahar gününü anlatmak için hangi şiirleri hatırlayabiliyorsunuz? ( Geziden önce öğretmen öğrencilerden baharla ilgili şiirler öğrenmelerini ister).

Bize bahar geliyor
Hızlı adımlar.
Ve kar yığınları eriyor
Ayaklarının altında.
Siyah çözülmüş yamalar
Alanlarda görülüyor.
Görünüşe göre çok sıcak
Baharın bacakları var.
(İ.Tokmakova)

Kırlangıç ​​koşarak geldi
yüzünden Beyaz Deniz,
Oturdu ve şarkı söyledi:
Şubat nasıl kızmasın?
Nasılsın Mart, kaşlarını çatma,
İster kar, ister yağmur -
Her şey bahar gibi kokuyor!
(A. Maikov)

Çocuklar, şimdi etrafınıza bakın, baharda doğa ne kadar güzeldir. Güneş daha parlak parlıyor, daha sıcak ve daha neşeli oluyor. Ancak morali iyi olan yalnızca biz değiliz. Sakin, tenha orman açıklıklarında güneş yaz kadar sıcaktır. Ona bir yanağını çeviriyorsun, diğer yanağını da çevirmek istiyorsun, bu çok hoş. Boynuzlu ladin, eski kozalaklarla asılı, tepeden eteğe kadar yoğun bir şekilde güneşin tadını çıkarıyor. Huş ağaçları - köşebentler - ısınıyor, orman çocukları ısınıyor - söğüt ağaçları.

Bazılarınızın baharla ilgili atasözleri hazırladığını biliyorum. Onları dinleyelim.

• Kış baharı korkutur ama kendisi erir.
• İlkbaharda üst kısmı kızarır ve alt kısmı donar.
• Bahar kırmızı ve aç.
• İlkbaharda bir günü kaçırırsanız, onu bir yıl içinde geri alamazsınız.

Böylece beyler, siz ve ben ilkbaharın başlarında doğanın yararları olduğunu fark edebildik ve çevremizdeki manzaraya da biraz hayran kaldık.

Şimdi baharın gelişiyle birlikte cansız doğada meydana gelen değişiklikleri gözlemlemeye geçelim. Gökyüzüne bak. Artık güneşi görebilir miyiz? Bu eve göre konumu nasıl? Defterlere eskiz çizelim.

Gökyüzünün rengini ve bulutluluğunu belirleyelim. Not defterinize uygun notlar alın.

Bir termometre kullanarak hava sıcaklığını belirliyoruz ve sonucu bir deftere yazıyoruz.

Bugün rüzgar var mı? Onun gücü nedir?

Bugün yağış var mı? (Eğer cevabınız evet ise hangilerini belirtin).

Toprağın yüzeyine bakın. Neye benziyor? Neyle kaplı? Not defterinize uygun notlar alın.

Arkadaşlar, cansız doğadaki değişiklikleri gözlemleyerek ne gibi bir sonuca varabiliriz? (Güneş daha da yükseliyor, hava sıcaklığı sıfırın üzerinde, yağış karla karışık yağmur veya yağmur şeklinde, toprak yer yer karla kaplı ama erimiş lekeler şimdiden görünüyor).

2. Bitki yaşamındaki değişikliklerin gözlemlenmesi.

Şimdi bitkilere bakalım. Ağaçlara yakından bakın. Kabuğu ne renk? Yaprak var mı? Ağaçlara çıplak diyebilir miyiz? Neden? Yılın bu zamanında ağaçlarda ne görebiliriz?

Büyüteç kullanarak böbreklerden birine bakalım ve resmini çizelim. dış görünüş.

Şimdi gruplara ayrılalım ve her gruba bir kartta yazılı ayrı bir görev verilecek.

Mikro grupların her biri, bitkisini diğer mikro gruplara göre karakterize eder.

Peki baharın gelişiyle birlikte bitki yaşamında ne gibi değişiklikler oldu? (İlkbahar başında ağaç ve çalılarda yaprak görülmez, ancak şişmiş tomurcuklar, meyveler ve tohumlar görülebilir. Ağaç ve çalıların kabuk rengi diğer mevsimlere göre daha parlaktır. Çim görülmez. )

3. Hayvanların yaşamlarındaki değişiklikleri gözlemlemek. (Kuşların ve böceklerin gözlemlenmesi).

Kuşun görünüşünü, büyüklüğünü, şeklini, rengini düşünün. Not defterinize uygun notlar alın.

İzlediğimiz kuş ne yiyor?

4. Ekolojik park yeri.

Artık biz de doğanın korunmasına katkıda bulunacağız. Bunu yapmak için okul sahasındaki çöpleri toplayalım.

IV. Sınıfta bilgilendirme.

Arkadaşlar gezimizden sonra baharda doğanın nasıl değiştiğine dair genel sonuçlar çıkaralım. Gezi sırasında cansız ve canlı doğada gözlemlediğimiz değişiklikleri kartta işaretleyin.

Daha sonra öğrenciler öğretmenle birlikte görevin doğruluğunu kontrol ederler.

V. Ödev.

Herhangi bir ağaçtan tomurcuklu bir dal alın, bir kavanoz suya koyun ve pencere kenarına yerleştirin. Ne olacağını izle. Eskizler veya fotoğraflar yapın.

Doğa tarihi liseöğrenciler tarafından edinilen, dünyanın maddiliğine ilişkin ilk fikirler arasında bağlayıcı bir rol oynamak üzere tasarlanmıştır. ilkokul Doğa bilimleri disiplinleri döngüsünde doğanın sistematik incelenmesiyle. Doğayı öğrenme sürecinin gerçek, gelişen ve sürekli hale getirilmesi ancak çocukların gözlem yöntemiyle eğitici gezi etkinliklerine dahil edilmesiyle mümkün görünmektedir. Doğa gezileri hem ilkokul hem de ortaokullarda, çocuğun hafızasını canlı ve cansız doğanın çeşitliliği hakkındaki bilgilerle zenginleştirmeyi, içinde ilişkiler kurma becerisine hakim olmayı, doğal olayların, sevginin ve sevginin incelenmesine ilgi uyandırmayı amaçlamaktadır. dikkatli tutum etrafınızdaki her şeye.

Ne yazık ki, okul çağındaki çocukların doğa tarihi bilgilerinin yüzeysel, biçimsel, temelsiz olduğunu ve kolaylıkla hafızadan kaybolduğunu, bunun da öğrencilerin biyoloji, fizik, kimya ve coğrafya öğrenme etkinliğini önemli ölçüde etkilediğini kabul etmek zorundayız.

Çocukların doğa tarihine hazırlıklılığının düşük olması, giderek daha karmaşık hale gelen sistemdeki doğal olayları gözlemleme becerilerini geliştirmede bir başlangıç ​​aşamasının bulunmaması ile ilişkilidir. bağımsız aktivite. Bu, yalnızca aktif öğrenmenin formları ve yöntemleri doğa tarihindeki eğitim sürecine (geziler, gözlemler, deneyler) dahil edildiğinde gerçekçidir.

Gezilerle ilgili gözlemler, doğal nesnelerin nesnel-duyusal algısına dayanarak anlamamızı sağlar. Dünya Beşinci sınıf öğrencilerinin bilmesi doğal bir ihtiyaç olan belirli kalıplarla, zorlama olmadan bir bütün olarak. Çalışmaya tümdengelimci bir yaklaşıma doğru doğal nesnelerÜnlü doğa bilimci ve metodolog bilim adamı K.P. öğretmenleri gezilere çağırdı. Yagodovski.

Tümdengelimci yaklaşıma dayanarak, hedef ayarları aşağıdaki becerileri içermelidir:

• düzenlemek özelliklerçevredeki mevsimsel değişikliklere ilişkin anlayışımıza dayalı yerel doğa;
• canlı ve cansız doğadaki karşılıklı bağlantı ve ilişkiler hakkındaki bilgisine dayanarak çevreye özenle davranır;
• eğitim ve araştırma hedeflerini bağımsız olarak formüle etmek;
• nedensellik kurmak soruşturma bağlantıları bitki ve hayvanların yapısı ve hayati fonksiyonları hakkındaki bilgilere dayalı;
• insanın doğa üzerindeki etkisini değerlendirmek;
• sonuçlar çıkarmak ve gözlem sonuçlarını resmileştirmek.

Ortaokulda açık hava etkinliklerinin ilkokula göre azaldığı göz önüne alındığında, öğretmen şunları sağlamalıdır: kademeli oluşum hedef ortamların mevsimselliği ve çeşitliliği dikkate alınarak okul çocuklarının bilgi ve becerileri.

Sonbahar gezisi başlangıçta gerçekleşir okul yılı ve bahar - sonunda. İçerik, öğrencilerin temel eğitim düzeyi, eğitim derecesi, entelektüel ve pratik becerilerin yanı sıra fiziksel ve zihinsel nitelikler bakımından önemli ölçüde farklılık gösterirler. Farklılık, onların karşıtlığını ima etmez; tam tersine, yalnızca tek bir bütünün ayrılmaz bir parçası olarak önemlerini artırır. Eğitim süreci. Bu nedenle aralarında tutarlılık ve süreklilik gözetilmelidir.

Beşinci sınıfın doğa tarihi dersinin ilk dersinde üç grup kavram tanıtılır: önemli, yapısal ve işlevsel. Ancak arka plan bilgisi olmadan öğrenciler için anlaşılmaz kalırlar. Bunların ifşa edilmesine önemli bir yardım aşağıdakilerin gerçekleştirilmesiyle sağlanır: sonbahar gezisi hemen sonra yapılması en iyisi giriş dersi. Yalnızca nesnelerin bir listesini derlemeye ve doğada devam eden süreçleri oluşturmaya değil, aynı zamanda bunların değişikliklerinin nedenlerini belirlemeye de yardımcı olur. Sonbahar gezisi sırasında yerel navigasyon becerileri geliştirilir.

Bir bahar gezisinde aldığı Daha fazla gelişme Su, hava, kayalar, bitkiler ve hayvanlarla ilgili kavramlar, öğrencilerin çevrede oluşan belirli durumları anlamalarına yardımcı olur. çeşitli türler insan aktivitesi. Gezi sırasında yılın farklı mevsimlerindeki doğa durumunu karşılaştırma kavramı ve yeteneği oluşturulur.

Güzergahlardaki duraklar aynı olsa da, sonbahar ve ilkbahar gezilerinin amaç ve hedefleri farklı organizasyonel yaklaşımlar ve metodolojik çözümler gerektirir. Gezi rotası belirgin olan yerleri içermelidir ekonomik aktivite insanlar, dinlenme amaçlı doğa köşeleri veya sistematik insan kullanımına tabi olmayan yerler. Gözlem nesneleri binalar ve bunların yapıldığı malzemeler, bitkiler ve hayvanlar olabilir. Gezi rotasının uzunluğu 1 km'yi geçmemelidir.

Beşinci sınıf güz bilim gezisi bu amaç için özel olarak belirlenmiş bir zamanda, Eylül ayının ikinci haftasında yapılmalıdır.

Gezinin yokluğu veya daha sonra uygulanması, çocuklarda ders kitabında incelenen materyalin içeriği ile bilgisi yalnızca dersle sınırlandırılamayan doğa nesneleri arasında bir engel oluşturur. Bu, anlayış arasında büyük bir tutarsızlığa yol açabilir. çevre ve sınıfta çalıştıkları materyalin içeriği. İlk gezinin giriş niteliğinde olması çocukların konuya olan ilgisinin artmasına yardımcı olur, bu da algı gücünü artırır ve öğrencinin düşüncelerini harekete geçirir. Okul saatlerinde gezi yapılması tavsiye edilir.

Mesai saatleri dışında veya Pazar saatlerinin bu amaçla kullanılması kabul edilemez. Çocuklar doğada yürüyüşe alıştı ilkokul, bu gezinin ders değil yürüyüş olduğunu düşünecekler. Görevlerde belirli bir gözlem sistemi vererek, öğrenciler bunları tamamlamak için çaba gösterirler, bağımsızlık gösterirler ve görevde bulunan belirli nesneler üzerinde dikkati kontrol etme yeteneğini gösterirler. farklı bağlantılar diğer nesnelerle veya hedefli veya kazara etkiye maruz bırakmayın. Ayrıca 10-11 yaş arası çocuklarda doğal ihtiyaç sistematik olarak geliştirilmediğinde hızla geçen herhangi bir doğa olayını kavramak.

Giriş gezisi, doğal çevre hakkında gördüklerimiz ve duyduklarımızın günlük izlenimlerini ana akıma aktarıyor bilimsel anlayış. Yaz tatilinden yeni dönen çocuklar, yaşadıkları bölgenin doğası ve yeni yerlerle kurdukları iletişimden etkileniyorlar. Şu anda, özellikle çiçek tarhlarında hala birçok çiçekli bitki var. Zarif görünümleri çocuğun ruhu üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Bu yaştaki erkekler daha incelikli bir şekilde fark eder renk uyumu doğa, canlı organizmaların yapısının özelliklerine bakarak uzun süre oyalanır. Karıncaların, kuşların ve hayvanların davranışları örneğini kullanarak yazdan sonbahara geçişleri göstermek önemlidir.

Gezi hazırlığı 5-6 kişilik ekiplerin oluşturulmasıyla başlar. Lidere gezi rotasının bir haritası verilir. Bu şemaya göre sınıfta duraklama yerleri ayrıntılı olarak anlatılmakta ve her bağlantı için gözlem nesnelerine dikkat çekilmektedir. Diyagrama doğadaki davranış kurallarının bir hatırlatıcısı eklenmiştir. İlkokulda davranış kuralları kimlik işaretleri şeklinde düzenlenir. Beşinci sınıf öğrencileri için, neyin "izin verildiğini" ve "yasaklandığını" belirten bir kurallar listesi yazmanız önerilir. İzin verilen her şey kaydedilir yeşil ve yasak olan şey kırmızı renktedir.

İzin verilmiş:

• yollar ve yollar boyunca yürümek;
• özel olarak belirlenmiş yerlerde dinlenin;
• ilginç doğal nesnelerin fotoğrafını çekin;
• onları çiz;
• toplama ve el sanatları için yaprakları, tohumları, meyveleri toplayın;
• hava ve toprak sıcaklığını ölçün;
• bulutluluğu, rüzgar yönünü belirlemek;
• bitki ve hayvanların yaşamını gözlemlemek;
• Öğretmenin tavsiyesi üzerine herbaryum için bitki toplayın.

Yasak:

• içinde topla Büyük miktarlar yabani bitkiler;
• onları ezin ve toprağı sıkıştırın;
• bitkileri sökmek;
• dalları kırın;
• meyve suyu topla;
• yüksek sesle müzik çalın;
• kuşları, özellikle de yuvalarda oturanları korkutmak;
• Belirlenmemiş yerlerde ateş yakmak.

Gezilerde öğrenciler görevleri tamamlarlar. değişen dereceler bağımsızlık. Görevler üç tür işin gerçekleştirilmesini içerir. İlk çalışma türü, öğrencileri beden ve madde çeşitliliğine alıştırmayı, canlı ve cansız doğadaki nesneleri tanımlamayı, doğadaki olayları tanımlamayı amaçlamaktadır. Bulunan her seviyedeki öğrenciler tarafından gerçekleştirilir. belli Yer otoparklar. Toplu bir tartışmanın ardından gözlemlerin sonuçları bir tabloya girilir.

İkinci tür çalışma, bitki ve hayvanların sonbahar olaylarına adaptasyon özelliklerinin belirlenmesini içerir. Bu çalışmayı her öğrenci yapar. Görevler bir kart üzerinde formüle edilmiştir, örneğin sonbaharın işaretlerini bir deftere yazın; özelliğine dikkat edin sonbahar fenomeni canlı ve cansız doğa; geçen yılla karşılaştırın; betimlemek karakteristik özellikler Sonbaharda yapılan gezilerde karşılaşılan bitki ve hayvanlardaki adaptasyonlar.

Üçüncü tür çalışma ise öğrencilerin bireysel özellikleri dikkate alınarak duygusal ve estetik duyguların geliştirilmesine yöneliktir. Ödev: En sevdiğiniz gözlem nesnelerini çizin. O zaman şu soruyu cevaplayın: Bir insanın canlı ve cansız doğa üzerinde ne gibi bir etkisi vardır?

İlk durakta öğretmen sonbaharın belirtileri hakkında bir konuşma yapar ve çocukları gözlem nesnelerine göre düzenler. bağımsız iş. Beşinci sınıf öğrencilerinin ilk 10-15 dakika ilgiyle, birbirlerine müdahale etmeden ödev üzerinde çalıştıkları tespit edilmiştir. Daha sonra dikkatleri dağıldığında yeni bir yere taşınmaları istenir. Öğrencilerin zorlanmadan çalışmayı tamamlamaları önemlidir. Çalışmanın sonunda öğretmen özetlemeyi teklif etmeli ve gözlem defterlerine not yazmalarına yardımcı olmalıdır. Notların tamamlanamaması hayal kırıklığına yol açar ve bu da genellikle geziler sırasında disiplinin ihlaline neden olur.

İkinci durakta öğrenciler gözlemlere devam ediyor ve el sanatları için malzeme topluyorlar. Özetlerken, karşılaşılan nesnelerin sayısı ve durumlarındaki farklılıklara dikkat ederek iki durakta gördüklerinizi karşılaştırmanız gerekir.

Çocuklarda olumlu bir duygusal ruh hali, belirli bir bölgenin, köyün veya şehrin yerleşim bölgesinin şimdiki ve geçmiş doğal ve iklim koşullarının karşılaştırılması yoluyla yaratılır. Öğretmen, belirli bir yerin değişen doğasına dikkat etmeli, yerel tarih literatürüne atıfta bulunmalı ve bulunduğu şehrin geçmişi hakkında okumayı tavsiye etmelidir; Güzel bir set, nehir boyunca malların taşınması gibi çevre düzenlemesinde insanın rolüne dikkat edin. Gezilerdeki tarihi ve yerel tarih yaklaşımı büyük ilgi uyandırıyor doğal olaylar ve bunların sebepleri.

Gezinin ardından öğrenciler doğa tarihi defterine bir rota diyagramı çizer ve ödevdeki soruları kullanarak izlenimlerini anlatırlar.

Sonraki derslerde öğretmen defalarca gezinin sonuçlarına geri döner. Bu nedenle “Hava” konusunda yol kenarındaki ve park alanındaki çeşitli toz ve hava kirliliğini hatırlamanız tavsiye edilir. “Kayalar” konusunda - gezi sırasında toplanan kırıntılı malzeme örneklerini (kırma taş, çakıl taşları, çakıl, kum, kil) gösterin; inşaatta kullanım konusunu tartışır. “Canlı organizmalar ve habitatlar” konusunda karşılaşılan hayvanları ve bitkileri hatırlayın.

Biyoloji öğretmeni edebiyat öğretmenleriyle birlikte bahar gezisi düzenler ve görsel Sanatlar. Gezinin tarihini, süresini, hedeflerini, planını ve rotasını disiplinlerarası komisyonda veya öğretmenler konseyinde tartışmak gerekir. Uygulamanın zamanlaması “Canlı organizmalar ve habitatlar” konusunun çalışmasının zamanlaması ile örtüşmelidir. Doğa tarihi öğretmeni rotayı, ekipmanı ve bir dizi görevi düşünür.

Görev örnekleri:

• ilk durağa giderken karşılaşılan canlı ve cansız doğa nesnelerini listeleyin;
• bunu bir not defterine yazın;
• içerdikleri maddeleri listeleyin;
• Doğa takvimini kullanarak ilkbaharı sonbaharla karşılaştırın. hava koşulları ve canlı nesneler;
• gözlem verilerini bir tabloya girin;
• ufuk çizgisini vurgulayarak en sevdiğiniz gözlem nesnelerini çizin;
• “Doğadaki bahar motifleri” konulu bir makale yazın.

Canlı ve cansız doğanın durumu farklı Sezon Yılın

Bahar gezisi tekrarlayan ve genelleyici bir yapıya sahiptir. Taze, canlı izlenimleröğrencilerin ilginç ve anlamlı ifadeler yazmalarına temel teşkil eder. Doğal nesnelere ilişkin özel bilgi ve onlardaki güzellik vizyonu sayesinde okul çocukları empatiyi uyandırır ve eylemlerinin sorumluluğunu geliştirir.

Doğa tarihi gezileri, eğitim sürecinin diğer biçimleriyle birlikte, doğayla ilgili insan faaliyetinin gözlemini, değerlendirilmesini ve öz saygısını geliştirmek için tasarlanmıştır.

DOĞA GEZİLERİNİN ÖZETİ

Parka gezi (ilkbahar)

Hedef: ilkbaharda çocukların park hakkındaki fikirlerini açıklığa kavuşturmak ve sistemleştirmek (güneş daha güçlü parlar ve ısıtır; günler uzar, geceler kısalır; ağaçlarda ve çalılarda tomurcuklar açar, yapraklar ortaya çıkar (önce kızılağaç, ela ve söğüt tomurcukları açar, sonra kuş kirazı ve huş ağacı, son olarak akçaağaç, elma, meşe ve ıhlamur çiçeği tomurcukları). Birçok otsu bitki çiçek açar: ilk çiçek açanlar onlardır. öksürükotu ve kardelenler (anemon, menekşe, bektaşi üzümü), daha sonra - karahindiba ve vadideki zambak. Böcekler uyanıyor: tırtıllar kışlık barınaklarından çıkıyor, mayıs böceği beliriyor; sıcak iklimlerden dönüş göçmen kuşlar Birçok kuş için (hızlılar, kırlangıçlar, sinekkapan kuşları) yuva yapma dönemi başlar.

Gezinin başlamasından önce, çocuklara, Mayıs ayındaki Yaşlı Adam Yearling'in oğullarından birinin, o zamandan bu yana parkta ne gibi değişiklikler meydana geldiğini göstermek için çocukları parka bir geziye davet ettiği çevre postası yoluyla bir mektup gönderilir. onun gelişi. Mektubun ekinde çocukların Mayıs ayını ziyaret etmek için izlemeleri gereken rotanın şeması yer alıyor. Seyahat rotası öğretmenle birlikte tartışılır, öğretmen yardıma ihtiyaç duyulması durumunda çevresel ilk yardım çantası almayı teklif eder. Parka girmeden önce çocuklar çevre trafik ışığıyla karşılanıyor.

Eğitimci: Bakın beyler, ne alışılmadık bir trafik ışığı! Bu bir çevresel trafik ışığıdır:

kırmızı renk - dikkatli olunması konusunda uyarır;

sarı renk - dikkat edin;

yeşil renk - bitkilere ve hayvanlara yardımcı olan eylemlere izin verilir.

Mayıs ayı bizi böyle karşılıyor, her şeyi görebilmemizi, çok şey öğrenebilmemizi istiyor. Ve işte gösterge işareti ->. Bu ne anlama geliyor? (Çocuklar bunun ilerlemenin bir işareti olduğunu söylerler.)

Çocuklar yol boyunca yürürler ve “güneş” tabelasını görürler.

Eğitimci: Beyler, şu tabelaya bakın, ne anlama geliyor? (Çocuklar cevap verir.)

Eğitimci: Mayıs güneşini tanımlamak için hangi kelimeleri seçebilirsiniz? (Sıcak, dünyayı ısıtır; güneş daha güçlü parlar, böylece her yerde yeşil çimen görünür). Arkadaşlar, gün ışığı nasıldır? (Sonbahar ve kışa göre zaman olarak daha uzundur). Gün uzarsa gece nasıl olur? (Kısa). Bakın “güneş” işaretinin yanında sarı bir işaret var. Anlamını hatırlıyor musun? (Dikkat etmek). Mayıs ayı, gelişiyle birlikte gündüz saatlerinin değiştiğini anlatıyor. Neye dönüşüyor? (Gündüz daha uzun, gece daha kısadır).

Öğretmen çocukları zarfın içinde ne olduğuna bakmaya davet eder. Zarfın içinde kızılağaç, kuş kirazı, huş ağacı, akçaağaç, meşe, ıhlamur ağaçlarının yaprakları var ve orada da sarı bir daire var. Çocuklarla zarfın içeriğinin ne anlama gelebileceğini ve karta hangi ağaçların yapraklarının çizildiğini tartışın. Çocuklar varsayımlarını ifade eder, öğretmen ifadeleri özetler.

Eğitimci: Mayıs ayı bizi bu ağaçların yapraklarına dikkat etmeye davet ediyor. Görevde verilen yaprakları kullanarak “Ağacı Bul” oyununu oynamanızı öneririm. Ancak sadece ağaçları bulmanız değil, aynı zamanda üzerlerinde yaprakların çiçek açıp açmadığını da belirlemeniz gerekiyor.

Öğretmen çocukları alt gruplara ayırmaya ve ağacı tanımlamaya davet eder. Daha sonra diğer çocuklarla (uzmanlarla) birlikte görevin doğruluğunu belirler.

Eğitimci:Şimdi lütfen bana hangi ağaçların tomurcukları olduğunu söyler misiniz? Hangi ağaçların zaten büyük yaprakları var?

Çocuklar kızılağacın büyük yaprakları olduğunu, kuş kirazı ve huş ağacı yapraklarının ortaya çıktığını, tomurcukların şiştiğini ancak akçaağaç, meşe ve ıhlamurda yaprakların henüz açmadığını söylüyorlar.

Eğitimci: Senin için çok mutluyum! Görevi doğru bir şekilde tamamladınız. Önce kızılağaç, ela ve söğüt tomurcukları çiçek açar, sonra kuş kirazı ve huş ağacı ve onları gördünüz, ancak akçaağaç, elma, meşe ve ıhlamur tomurcukları en son çiçek açar, bu nedenle henüz yaprakları göremediniz ama gördünüz şişmiş tomurcuklar. Bu ne anlama gelir? (Yapraklar yakında görünecektir.)

Yapraklar yeşil bir tomurcuktan büyüdü,

Etrafa baktılar, gülümsediler ve şöyle dediler:

"Uyandık!"

Bu açıklığın içindeki yeşil pusa bakın? Bu bulanıklık nedir? (Bu, çiçek açan yaprakların açık, genç yeşilidir.) Bu açıklığa veda edip yolumuza devam ediyoruz.

Çocuklar oklarla gösterilen işaretleri takip ederek üzerinde kırmızı ve sarı olmak üzere iki işaret bulunan çimlere yaklaşırlar.

Eğitimci: Mayıs ayı bizi hangi uyarılar konusunda uyarıyor? Peki dikkatimizi neye çekiyor?

Çocuklar, Mayıs ayının bize çimenlerdeki çiçekleri gösterdiğini ve onları toplamamamız konusunda bizi uyardığını anlatıyor.

Öğretmen: Açıklıkta gördüğünüz çiçeklerin isimleri nelerdir?

Çocuklar çiçeklerin isimlerini listeler: öksürük otu (neden böyle adlandırıldığını açıklayın), menekşe, anemon.

Eğitimci: Bu yapraklar hangi bitki?

(Çocuklar cevap verir.)

Öğretmen Mayıs ayında kaç tane otsu bitkinin ortaya çıktığını anlatıyor. Öksürük otu ve kardelenler ilk çiçek açanlardır: anemon, menekşe, kaz soğanı. Ancak karahindiba ve vadi zambağı daha sonra çiçek açtığından bu bitkilerin sadece yapraklarını gördük; henüz tomurcuk bile oluşmamıştı.

Eğitimci: Ayrıca çimlere yakından bakmanızı istiyorum. Burada bitkilerden başka yaşayan var mı? Kimden bahsettiğimi tahmin edebiliyor musun? (Bunlar böcek.) Bakın karıncalar var güçleriyle koşuyorlar, aceleleri var, aceleleri var, karınca yuvasını tamir etmeleri gerekiyor. Tırtıllar kışı geçirdi ve evlerinden dışarı çıkıyor, yiyecek bir şeyleri var, bakın etrafta ne kadar yeşillik var. Ve havada küçük motorlar gibi bir gürültüyle uçuyorlar... kim o? (Chafer böcekleri.)

Çocuklar böcek gibi davranırlar: uçarlar, yaprakların üzerine konurlar; Öğretmenin işareti üzerine “ağ” evlere geri dönmelidir.

Eğitimci: Beyler, Mayıs ayının kuş cıvıltıları ayı olarak kabul edildiğini biliyor musunuz? Bakın Mayıs ayı bizi kuş seslerinin net bir şekilde duyulduğu bir yere davet ediyor.

Çocuklar parkın uzak bir köşesine taşınırlar. Banklara veya battaniyelere yerleştirilir.

Öğretmen kuşların şarkısını dinlemeyi teklif eder.

Eğitimci: Beyler, kuşlar ilkbaharda neden bu kadar meşgul? (Yuva kurma dönemi başlar.)

Eğitimci: Kuşların neden yuvalara ihtiyacı var? (Yumurta bırakmak ve civcivleri kuluçkalamak için.)

Öğretmen çocuklara bilmeceler sorar:

Kulübe eller olmadan, balta olmadan inşa edildi. (Yuva)

Kırıntılar bir ağaçtaki sepette büyüyor. (Civcivler)

Bir direğin üzerinde bir saray var, sarayda bir şarkıcı var ve adı... (Starling)

Kim notasız ve piposuz, herkesten daha iyi, daha yüksek sesle ve daha hassas triller üretir? Bu kim? (Bülbül)

Önde bız, arkada çatal, göğüste beyaz havlu bulunmaktadır. (Martin)

Mayıs ayı başlarında kırlangıçlar, kırlangıçlar ve sinekkapan kuşları yuva yapar. Hangi kuş yuva yapmaz? (Guguk kuşu)

Öğretmen çocukları “Kuşlar ve Guguk Kuşu” oyununu oynamaya davet eder.

Çocuklar, "Kuşlar ormanda uçuyor, yuvalar için malzeme topluyor" sözleriyle koşuyorlar: "Herkes yuvalara!" - çocuklar yuvalarını işgal etmeye çalışırlar; yuvasız kalan guguk kuşuna dönüşür. Yuvalar geleneksel yer işaretleri kullanılarak belirlenebilir.

Eğitimci: Böylece park gezimiz sona eriyor. İyi dostumuz parka veda edelim. Ve çevre günlüğümüzde sizin ve benim gördüğümüz ve öğrendiğimiz ilginç şeylerin taslağını çıkaracağız.

Çocuklar parka veda edip anaokuluna dönüyorlar.

Altın Sonbahar Parkına Gezi

Hedef:“Altın sonbahar” döneminde çocukların park hakkındaki fikirlerini genelleştirin ve somutlaştırın: günler sıcak ve açık, ancak güneş daha az parlıyor ve ısınıyor, hava sıcaklığı düşüyor. Ağaçların ve çalıların yaprakları renk değiştirir. Sıcaklık düştükçe otsu bitkiler sararır ve solar, böcek sayısı azalır, kuşlar uçup gitmeye başlar. Cansız doğadaki değişiklikler ile bitki ve hayvanların bu değişikliklere durumu (adaptasyon) arasında bağlantı kurma yeteneğini geliştirmek. Gösterimlerinizi mecazi konuşmada aktarma ihtiyacını geliştirin. Doğada meydana gelen olaylara ilgi gösterin.

Eğitimci:Çocuklar! Nereye geldik? (Çocukların cevapları.) Eski sevgili dostumuzla yeniden tanıştık. Sizi parkı karşılamaya davet ediyorum.

(Parka selamlar.)

Eğitimci: Çocuklar! Parkın neye benzediğini hatırlıyor musun? (Çok katlı bir bina için.)

Parkın hangi katlarını bildiğinizi ve bu katlarda hangi bitkilerin bulunduğunu listeleyin (Birinci katta çimen ve çiçekler, ikinci katta çalılar, üçüncü katta ağaçlar vardır.)

Sizi genç araştırmacılar olmaya ve parkın her katında ne gibi değişikliklerin meydana geldiğini belirlemeye davet ediyorum. Bunu yapmak için değişiklikleri çok dikkatli bir şekilde görmeniz ve en önemlisi şu soruyu yanıtlamanız gerekir: Bu değişiklikler neden oldu?

Çocuklar gözlemliyor bitki örtüsü parka. Çocukları mikro gruplar halinde birleşmeye ve gözlemleyecek bir nesne seçmeye davet edebilirsiniz.

Eğitimci: Aslında ne değişti üst kat parka? (Ağaçların yaprakları sararmaya başladı, ağaçlar yapraklarını dökmeye başladı, yaprak dökümü başladı.)

Eğitimci: Sizce yapraklar neden sararır? Şu yaprağa bakın (Hem yeşil hem de sarı pigmenti olan bir yaprağa bakın.) Yapraklarda yeşil ve sarı maddeler bulunur. Pigment denir. Sonbaharın gelmesiyle birlikte havalar gözle görülür şekilde soğuduğunda yapraklardaki yeşil madde yok olur. Ancak sarı madde soğuktan korkmaz, bu nedenle yaprakların rengi yavaş yavaş yeşilden sarıya döner. Ve bazen sarı renk yerine üvez gibi kırmızı veya koyu kırmızı bir renk belirir.

Lütfen dikkat: Ağaçlarda hangi yapraklar daha fazla - yeşil mi sarı mı? Neden? (Dışarısı henüz soğuk olmadığı için ağaçlarda daha çok yeşil yaprak var, şimdi sonbaharın sıcak zamanı.)

İkinci katta neler değişti? (Çalıların üzerinde sarı yapraklar da belirdi; çalılar da ağaçlar gibi yapraklarını dökmeye başlıyor.)

Ormanın en alt seviyesinde ne gibi değişiklikler meydana geldi? (Çimler düşen sarı yapraklarla kaplanır, yavaş yavaş solar ve kurur.)

Çocuklar, çiçek açan bitkileri gördünüz mü? (Hiçbir çiçekli bitki görünmüyor.)

Sizce bunun nedeni nedir? (Sıcaklıklar azaldı, gündüz saatleri kısaldı.)

Öğretmen çocukları ağaçların altındaki çimleri ve çayırları karşılaştırmaya ve bunların birbirlerinden ne kadar farklı olduğuna dikkat etmeye davet eder.

(Parkın farklı yerlerinde bulunan çimlerin karşılaştırılması.)

Öğretmen: Ağaçların altındaki çimlere bakın? Onun hakkında ne söyleyebilirsin? (Çim görünmüyor, üzeri yaprak tabakasıyla kaplı; çim sararmış.)

Peki çayırlara dikkat edersen? Çayırdaki çimlerin rengi hakkında ne söyleyebilirsiniz? (Çim yeşildir ancak sarı çim de görülebilir, önemli ölçüde daha az yaprak vardır.)

Çim neden bu kadar farklı? Nasıl düşünüyorsun? (Ağaçların altındaki çimenler yapraklarla kaplıdır, ışık yoktur ve kurur ve solar; çayırda daha az yaprak vardır, çimler yeterli ışık ve sıcaklığa sahiptir, dolayısıyla yeşildir.)

Ağaçlar oldukça uzakta olduğuna göre yapraklar çayıra nasıl girdi? (Rüzgar yaprakları çayıra getirdi.)

Yerde yatan yapraklara ne denildiğini biliyor musunuz? (Yapraklara “altın halı” denir.)

Düşen yapraklara neden halı denir? (Yapraklar çok olduğundan halı denir, yumuşaktır, yaylıdır ve çok güzeldir.)

Neden sadece halı değil de altın halı denildi? (Yapraklar sarı renk, altına benzer.)

Arkadaşlar parkta muhteşem ve sıradışı bir sonbahar gördük. Bu sonbaharın adı ne? (Sonbahara altın denir.)

Sonbahar neden altındır? (Çok sarı: ağaçlar altın yapraklarla duruyor, ayaklarınızın altında altın bir halı var, sıcak sonbahar güneşi parlıyor ve sarı renk katıyor.) Beyler, her birinizin parkta favori bir ağacı var. Ona yaklaşın ve onunla konuşun.

(Çocuklar en sevdikleri ağaçla iletişim kurarlar.)

Eğitimci:Çocuklar, ne güzel sözler Ağaca söyledin mi? (Çocuklar bu sözleri söyler.) Ağacın sözlerinize nasıl tepki verdiğini fark ettiniz mi? (Dallar sallandı, yapraklar hışırdadı.) Önemli keşfimi biliyorsunuz: her biriniz en sevdiğiniz ağaç gibisiniz.

Çocuklar sonbaharda en sevdikleri ağacı tasvir etmeye davet edilir: Güneş parladığında ve yapraklar sessizce ve düzgünce düştüğünde; estiğinde güçlü rüzgar ve soğuk bir sonbahar yağmuru var.

Öğretmen: Sen ve ben parkta yürüdük, en sevdiğimiz ağaçlarla konuştuk. Hangi böcekleri gördün? (Daha da az böcek var, neredeyse görünmezler.)

Bunun neyle bağlantısı var? (Böcekler saklandı, çoğu zaten bir sonraki bahara kadar uykuya dalmıştı.)

Böcekler neden saklanır? (Hava soğudu, gündüz saatleri azaldı.)

Parkın seslerini dinlemenizi öneririm. Ne duyuyorsun? (Arabaların sesini, yoldan geçenlerin sesini duyabilirsiniz ama kuşların sesini hiç duyamazsınız.)

Öğretmen: Neden kuşları göremiyor veya duyamıyorsunuz? (Kuşlar daha sıcak iklimlere uçarlar.)

Kuşlar neden bu kadar uzağa uçuyor? (Hava soğuyor, yiyecek giderek azalıyor.)

Park gezimiz sona eriyor. “Altın sonbaharda” parkı nasıl gördünüz?

(Çocuklar izlenimlerini paylaşırlar.)

Öğretmen: Parka veda ediyoruz. Pek çok ilginç şey gördünüz. Sonbahar bize güzel renkler verdi; sonbaharın “gözlerin cazibesi” olarak adlandırılması boşuna değil. Bir kez daha parkın güzelliğine dikkat edin ve hatırlamaya çalışın. Anaokulunda sen ve ben kim isterse sanatçı olup “Sonbaharın Renkleri” resmini çizmeye çalışacağız.

Okul öncesi çağındaki çocuklar için bahar gezisi “Bahar günü açıldı...”

Hedef- temel doğa bilimsel kavramların açıklığa kavuşturulması ve genişletilmesi (mevsimler. Erken ilkbahar. İşaretler) erken bahar).

Teçhizat: budayıcı.

Ön çalışma

Açık hava oyunlarını öğrenmek "Ah, bela!" ve “Sınırda”, “Erken Bahar” ve “Söğüt” şiirleri.

“İlkbaharda ağaçlar”, “İlkbaharda tüylü dostlarımız”, “İlkbaharda yabani hayvanlar” sohbetleri yapılıyor.

Gezinin ilerleyişi

Öğretmen çocukları en yakın parka veya meydana, koruya veya orman kenarına yürüyüşe davet eder. Yolda güneşin parlayıp ısınmaya başladığı, karların erimeye başladığı, çatılarda uzun buz sarkıtlarının belirdiği çocukların dikkatini çekiyor.

Parkta öğretmen çocukları etrafına toplar ve çocuklardan birini önceden öğrendikleri bir şiiri okumaya davet eder.

Erken bahar

Kar üzerinde eğik gölgeler var.

Bahar günü aydınlandı.

Uzun adımlarla gölgeler

Bizimle birlikte kar yığınlarının içinden yürüyorlar.

Aniden derin izler

Suyla doldular.

Güneş karı ve buzu eritir,

Ve buz saçağı gözyaşı döküyor.

Soğuk bitti. Yaşasın!

Baharı karşılamamızın zamanı geldi.

Öğretmen.Şiirde erken ilkbaharın hangi belirtilerinden bahsediliyor?

Çocuklar.Şiir güneşin parladığını söylüyor. Kar ve buzu eritir. Kardaki raylarda su birikti. Karda uzun gölgeler var. Buz sarkıtlarından damlalar düşüyor, damlalar başladı.

Öğretmen. Sağ. Bugün bu işaretlerden hangilerini görebiliriz?

Çocuklar. Bugün güneş parlıyor ve ısıtıyor. Karda ağaçların ve çalıların gölgelerini görüyoruz. Ağaç gövdelerinin etrafında yuvarlak çözülmüş lekeler oluştu. İçlerinde su var. Parka doğru yürüdüğümüzde evlerin çatılarında buz sarkıtları gördük ve damlacıkların çınladığını duyduk.

Öğretmen. Her şey doğru ama güneşin sadece parlak bir şekilde parladığını değil aynı zamanda ısıttığını da nasıl kontrol edebiliriz?

Çocuklar. Yüzünüzü güneşe çevirebilir, başınızı kaldırıp gözlerinizi kapatabilirsiniz. Güneşin sıcaklığını yüzümüzde hissedeceğiz.

Öğretmen. Bunu yapmaya çalışalım.

Öğretmen ve çocuklar bir deney yaparlar.

Öğretmen. Güneşin ısındığını hissettin mi?

Çocuklar. Evet güneş yüzümü ısıttı.

Öğretmen. Karda erimiş bölgelerin, örneğin ağaç gövdelerinin yakınındaki bu halkaların ortaya çıktığını fark ettiniz mi? Neden ortaya çıktılar?

Çocuklar. Bu daireler ağaçların kış uykusundan sonra uyanmaya başladığını gösteriyor. Yakında özsu gövdeler ve dallar boyunca hareket etmeye başlayacak, tomurcuklar şişecek ve ardından yapraklar görünecektir.

Öğretmen çocukları çözülmüş alanlardan birine götürür.

Öğretmen. Bu, tepecikte ortaya çıkan çözülmüş yamadır. Sizce "çözülmüş yama" kelimesi hangi kelimeden türemiştir?

Çocuklar. "Çözülmüş yama" kelimesi "erime" kelimesinden türetilmiştir.

Öğretmen. Sağ. Oturun ve eriyen alanın etrafındaki karın erimesini izleyin. Çözülmüş bölgenin kenarlarında ne tür kar var?

Çocuklar. Eriyen bölgenin etrafındaki kar gri, ıslak ve deliklerle dolu.

Öğretmen. Bu tür karlara “süngerimsi” denir. Çözülmüş parçada ne görüyorsunuz?

Çocuklar.Çözülmüş alanda çok sayıda kuru çimen var, ancak ilk yeşil çimenler çoktan ortaya çıktı. İlk öksürük otu çiçekleri yerden ortaya çıktı. Henüz yükselmediler, açılmadılar. Şu ana kadar sadece kafaları ortaya çıktı.

Öğretmen.Çözülmüş yamadaki toprağa dokunun. Neye benziyor?

Çocuklar elleriyle yere dokunurlar.

Çocuklar. Zemin ıslak ve sıcak.

Öğretmen.Çözülmüş yamanın nasıl koktuğunu kokladınız mı?

Çocuklar toprağı kokluyorlar.

Çocuklar.Çözülmüş parça nem, tazelik ve ıslak toprak kokuyor.

Öğretmen. Bu erken ilkbaharın kokusu. Şimdi bir egzersiz yapalım.

“Ah, sorun!” egzersizini yapın.

Ah bela! Ah bela!

(Çocuklar elleri kemerlerinde bir daire şeklinde koşarlar.)

Kar eriyor, her tarafta su var.

Keçe çizme giymeyeceksin,

(Bir daire çizerek yürüyün, dizlerinizi yukarı kaldırın, ellerinizi kemerlerinize koyun.)

Karda erimiş parçalar var.

Bahçede bir dere akıyordu,

(Eller belde, parmak uçlarında koşun.)

Yüzlerce kale geldi,

(Ayak parmakları üzerinde koşarlar. Kollarını kanat gibi çırparlar.)

Ve kar yığınları eriyor, eriyor,

(Bir daire oluşturacak şekilde yüz yüze dururlar. Yavaşça çömelirler.)

Ve çiçekler büyüyor.

(Yavaşça ayağa kalkarlar. Kollarını kaldırırlar, yukarı doğru uzanırlar.)

Öğretmen. Turumuza devam edelim ve o açıklıkta büyüyen ağaca bakalım.

Öğretmen çocukları ağaca götürür.

Öğretmen. Bu ağacın adının ne olduğunu biliyor musun?

Çocuklar. Bu bir söğüt.

Öğretmen. Söğüt hakkındaki şiiri hatırlayın.

Çocuklar.

Baharın ilk günü,

En çok, en ilki.

Bir çam ağacının kenarında

Söğüt çiçek açtı.

Öğretmen. Bize bir söğüt ağacının neye benzediğini anlatın.

Çocuklar. Söğüt bir ağaçtır. Söğüt ağacının kalın, kavisli bir gövdesi ve yere doğru kıvrılan dalları vardır. Dallar koyu bordo renktedir. Dallarda gümüş beyazı oval kuzular görüyoruz. Baharın başında söğüt üzerinde çiçek açarlar.

Öğretmen. Birkaç ince dalı dikkatlice kesip suya koyalım ve kuzuların nasıl değiştiğini, yaprakların nasıl göründüğünü izleyelim. Dallar kök verdiğinde onları toprağa ekeceğiz ve birkaç genç ağaç yetiştireceğiz.

Öğretmen söğüt dallarını budama makasıyla kesiyor. Daha sonra geziciler rezervuara doğru yola çıkıyor.

Öğretmen. Gölette neler oluyor? Bir göz atın ve bize bildirin.

Çocuklar. Havuzdaki buzlar erimeye başlıyor. Karardı. Kıyıya yakın buzun üzerinde su var.

Öğretmen. Böyle buzun üzerine çıkmak mümkün mü?

Çocuklar. HAYIR. Bu kadar buzun üzerine çıkamazsınız. Düşüp boğulabilirsiniz.

Öğretmen. Umarım asla böyle bahar buzlarına çıkmayacaksın. Şimdi bahar ormanını dinleyelim. Ne duyuyorsun?

Çocuklar. Kuşların şarkı söylediğini duyuyoruz.

Öğretmen. Ne tür şarkı söylemek?

Çocuklar. Kuşların şarkı söylemesi gürültülü, neşeli ve neşelidir.

Öğretmen. Kuşlar neden bu kadar neşeli şarkı söylüyor?

Çocuklar. Oradan eve döndüler sıcak ülkeler kışı geçirdikleri yer.

Öğretmen.Şimdi ne yapıyorlar?

Çocuklar. Yuvalar kurarlar ve daha sonra civcivleri yumurtadan çıkarırlar.

Mümkünse öğretmen gelen kalelerin gözlemini organize eder.

Öğretmen.İlkbaharda vahşi hayvanlara ne olur?

Çocuklar. Ayı uyanır ve ini terk eder, kirpi uyanır, tüm hayvanlar tüy dökmeye başlar - sıcak kışlık paltolarını hafif bir yazlık paltoyla değiştirir. Bir anne ayı, kışın doğan yavrularıyla birlikte ininden çıkar; diğer hayvanların da yakında yavruları olur.

Öğretmen. Harika! Vahşi hayvanlar hakkında çok şey biliyorsun. Şimdi "Kenarda" oyununu oynayalım.

Oyun "Sınırda"

Amaç, konuşmanın dilbilgisel yapısını (edat-durum yapıları) geliştirmektir.

Ön çalışma: Oyunun metninin öğrenilmesi.

Öğretmen çocukları bir daire oluşturmaya ve yeni bir oyun oynamaya davet eder.

Noel ağacının kenarında,

(Çocuklar yüzleri daire şeklinde durur. Avuç içlerini gösterirler.)

Ve arkalarında kulaklar var.

(Her iki elin işaret ve orta parmaklarındaki “kulakları” gösterin.)

Tavşanlar saklandı

Kenardaki köknar ağaçlarında.

(Ayak parmaklarının üzerinde zıplıyorlar, avuç içlerinden başlarının üzerinde “kulak” yapıyorlar.)

Noel ağacının kenarında,

(Avuç içlerini gösterin.)

Ve altlarında bir kirpi var -

(İç içe geçmiş palmiyelerden “kirpi” yaparlar.)

keskin iğneler,

(Hareketsiz dururken yere vururlar. Eller kemerin üzerinde.)

Hızlı ayakların takırtısı.

Noel ağacı kenarda,

(Avuç içlerini gösterin.)

Ve Noel ağacında bir sincap var -

Kulaklardaki püsküller

(Avuçlarını katlayıp, baş parmaklarından “kulak” yaparak “sincabı” gösterirler.)

Ok yukarı doğru uçuyor.

(Parmaklarınızın ucunda durun ve yukarıya doğru esneyin.)

Kenarda bir Noel ağacı var,

(Avuç içlerini gösterin.)

Önünde tilki yavruları var.

(Ritmik squat yapın.)

Delikten çıktı

Kızıl saçlı adamlar.

Noel ağacı kenarda,

(Avuç içlerini gösterin.)

Ve ağacın üstünde gökyüzü var,

(Başlarını geriye atarlar. Kollarını yanlara doğru açarlar.)

Yastık bulutları

(Avuç içlerinizi yanaklarınızın altına yerleştirin.)

Öğretmen. Tavşan kulakları nereye çıkıyor? (Noel ağaçları yüzünden.)

Tavşanlar nerede saklanıyor? (Noel ağaçlarının arkasında.)

Kirpi nerede saklanıyor? (Ağacın altında.)

Sincap nerede saklanıyor? (Noel ağacında.)

Küçük tilkiler nerede oynuyor? (Noel ağacının önünde.)

Nereden geldiler? (Vizondan.)

Gökyüzü nerede? (Noel ağacının üstünde.)

Oyunun ardından öğretmen çocuklara genelleme soruları sorar.

Öğretmen. Sen ve ben bugün çok şey gördük, gözlemlemeyi öğrendik bahar değişiklikleri doğada. İlkbaharda doğa hakkında ne biliyorsunuz?

Çocuklar.İlkbaharda güneş parlıyor ve ısıtıyor. Kar ve buz erimeye başlar. Çatılarda buz sarkıtları görünüyor. Bahar indirimleri başlıyor. Karda çözülmüş lekeler belirir ve erimiş yamalarda ilk çimen belirir ve öksürük otu belirir. Söğüt çiçek açıyor. Ağaçlar uyanıyor. Yakında tomurcuklar üzerlerinde şişmeye başlayacak. Göçmen kuşlar geldi ve yuva yapmaya başladı. Yabani hayvanlar dökülmeye başlar.

Öğretmen.İnanılmaz. Seninle gurur duyuyorum!

Öğretmen ve çocuklar anaokuluna dönüyor.