DİDAKTİK OYUNLARIN KOLEKSİYONU,

GELİŞİMİ TEŞVİK Etmek

BÜYÜK ÇOCUKLARIN RENK ALGILAMASI

OKUL ÖNCESİ YAŞ

Hristenko S.P.- eğitimci MBDOU d / s No. 5

Adres:

Krasnodar bölgesi

Beloglinsky bölgesi

v. Novopavlovka

Sobolya caddesi, 58a

Telefon: 8(861 54)9-41-00

1. Giriş

2. Didaktik oyunlar

3. Edebiyat

giriiş

Didaktik oyunlar, çocuk sanatında büyük bir yer tutar. Çocuklar çizim derslerinde didaktik oyunlar yaratırlar. Oyunların adı (didaktik) ana işlevlerini tanımlar - öğrenme oyun formu Ancak bu oyunların anlamı çok daha geniştir. Didaktik oyunlar, çocuklara canlı bir doğrudan biçimde izin verir:

Duyusal deneyim biriktirin, nesnelerin özellikleri (renk, şekil, boyut, yapı, mekansal konum) hakkındaki fikirleri ve bilgileri netleştirin, nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları vurgulama yeteneğini geliştirin (çocuklar ne kadar çok özellik ve nitelik vurgulamayı öğrenirse, o kadar fazla nesneleri ve özelliklerini ayırt edebilecektir).

Bir göz, el ve göz hareketlerinin koordinasyonu, ince motor becerileri geliştirin.

Algı, dikkat, hafıza geliştirin.

Bütün bunlar, didaktik oyunların okul öncesi çocukların zihinsel, estetik ve ahlaki eğitimleri için büyük fırsatlar sunduğunu söylememize izin veriyor.

Ve eğer didaktik oyun güzel sanatlar sürecine dahil edilirse, o zaman:

1. çocuklar için çekiciliğini arttırır

2. gelişimine ve iyileştirilmesine katkıda bulunur (nesnelerin özellikleri hakkında daha derin fikirler, çocukların çizim, modelleme, uygulamalarını yapma sürecinde aktarmalarına izin verir). karakter özellikleri ve detaylar).

Renkleri ayırt etmek için oyunlar ve alıştırmalar tarafından özel bir yer işgal edilir. Okul öncesi çocuğu, hem bir tondan diğerine geçiş aşamaları hem de doygunluğuna göre bir rengin varyantları dahil olmak üzere, genel olarak kabul edilen renk tonlarının ve gölgelerin sistematizasyonuna tanıtmaya yardımcı olurlar. Bu oyunlar önemlidir. Araştırmalar, bir çocuğun renk algıladığını gösteriyor. çevre, renkli kalemler ve boyalarla çizim yapmak, didaktik oyunların yardımıyla renk tonlarının ve gölgelerin sistematizasyonunu anlamak.

Renk tonları ve tonları alıştırması üzerine bir dizi oyun derlenmiştir. Bu da renk tonlarını algılama sürecini daha mükemmel hale getiriyor.

Oyun "Hangi rakamların yalan söylediği".

Hedef:Şekillerin iki özelliğe (renk ve şekil) göre sınıflandırılması ile tanışma.

Oyun malzemeleri: Bir dizi rakam.

Oyunun kuralları:İki oynuyor. Her birinin bir dizi figürü vardır. Hareketleri sırayla yapın. Her hareket, tablonun ilgili hücresine bir rakam yerleştirmekten ibarettir.

Ayrıca bu tablonun kaç satır (satır) ve kaç sütun olduğunu (üç satır ve dört sütun), hangi rakamların üst satırda, ortada, altta, sol sütunda, sağdan ikinci sırada olduğunu öğrenebilirsiniz. , sağ sütunda.

Rakamların veya soruların cevaplarının düzenlenmesindeki her hata için bir ceza puanı verilir. En az kazanan.

Erkek oyunu.

Hedef: Skoru ve sıra numaralarını düzeltin. Fikirler geliştirin: "yüksek", "düşük", "şişman", "ince", "en şişman", "en ince", "sol", "sağ", "sola", "sağa", " arasında". Çocuğunuza akıl yürütmeyi öğretin.

Oyunun kuralları: Oyun iki bölüme ayrılmıştır. İlk olarak, çocuklar erkeklerin isimlerini öğrenmeli ve ardından soruları cevaplamalıdır. Oğlanların isimleri ne?

Aynı şehirde yaşadılar - ayrılmaz arkadaşlar vardı: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha ve Seva. Resme dikkatlice bakın, bir çubuk (işaretçi) alın ve adınızın kim olduğunu gösterin: Seva en uzun, Misha, Grisha ve Tisha aynı boyda, ancak Tisha en şişman ve Grisha en ince, Kolya en kısa erkektir. Tolya'nın adının kim olduğunu kendin öğrenebilirsin. Şimdi çocukları sırayla gösterin: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Şimdi çocukları şu sırayla gösterin: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Kac erkek var orada? Kim nerede duruyor?

Artık erkeklerin isimlerini biliyorsunuz ve şu sorulara cevap verebilirsiniz: Seva'nın solunda kim var? Tolya'nın sağında kim var? Sessizliğin sağında kim var? Kolya'nın solunda kim var? Kolya ve Grisha arasında kim var? Tisha ve Tolya arasında kim duruyor? Seva ve Misha arasında kim var? Tolya ve Kolya arasında kim var? Soldan ilk çocuğun adı ne Üçüncü? Beşinci? altıncı? Seva eve giderse geriye kaç erkek kalır? Kolya ve Tolya eve giderse kaç erkek kalır? Arkadaşları Petya bu çocuklara yaklaşırsa, o zaman kaç erkek olacak?

Oyun "Matryoshka".

Hedef:Çocuklarda dikkati geliştirin

Oyunun kuralları: Resimlere dikkatlice bakmanız ve yuvalama bebeklerindeki farklılıkları belirtmeniz gerekir. Bir okul öncesi çocuğun aynı anda dört nesneyi karşılaştırması zor olduğu için, ilk başta çocuğun neden böyle bir cevap verdiğini öğrenerek sorular üzerinde bir oyun oynayabilirsiniz.

Sorular: Yuvalama bebeklerinin saçları aynı mı? Eşarplar aynı mı? Matryoshka bacakları aynı mı? Aynı gözlere mi sahipler? Dudaklar aynı mı? Vb.

Oyuna tekrar döndüğünüzde, farklılıkları sorgulamadan belirtmeyi teklif edebilirsiniz.

Kardan adam oyunu.

Hedef:Çocuklarda dikkat ve gözlem geliştirin.

Oyunun kuralları: Resme dikkatlice bakmanız ve nasıl farklı olduklarını belirtmeniz gerekir.

kardan adamlar birbirinden. İki oyuncu oynar ve en fazla farkı gösteren kazanır.

çizimler. İlk oyuncu bazı farkları adlandırır, ardından

saniyeye kelime, vb. Oyun, ortaklardan biri isim söyleyemediğinde sona erer.

yeni ayrım.

Bir oyuna başlarken, bir yetişkin bir çocuğa şöyle hitap edebilir:

"İşte nehir kenarında bir tavşan

Arka ayakları üzerinde durdu...

Önünde kardan adamlar

Süpürgeler ve şapkalarla.

Tavşan görünüyor, sessiz,

Sadece havuç yiyor

Ama onlardan farklı olan ne?

O anlayamaz. Şimdi resme bakın ve tavşanın bu kardan adamların nelerden farklı olduğunu anlamasına yardımcı olun. Önce şapkalara bakın...

Oyun "Dağınık sanatçı".

Hedef: Gözlem geliştirin ve altıya kadar sayın.

Oyun malzemesi: Sayılar 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Oyunun kuralları: Setten gerekli sayıları alıp hataları düzeltmeniz gerekiyor.

öğe sayısı. Resimde 5 parça eksiktir. Sormalısın:

resimde kaç kuş gösterilemez? (6)

Oyuna şu şekilde başlayabilirsiniz: "Baseyannaya Caddesi'nde

Bir sanatçı yaşadı

Ve bazen dağınık

Haftalardır oradaydı. Bir keresinde kuşları çizdikten sonra, dalgınlıktan resimlerdeki yanlış sayıları koydu. Setten gerekli sayıları alın ve dikkati dağılan sanatçının hatalarını düzeltin. Şimdi altıya kadar sayın. Resimde kaç kuş eksik. "Ayrıca, beş yapmak için kaç kuş uçmalı? Beş tane yapmak için kaç ağaçkakan uçmalı? Beş tane yapmak için kaç kartal uçmalı?" gibi sorular sorabilirsiniz.

Oyun "Ne kadar? Ne?"

Hedef: On içinde sayın. Sıra sayılarına giriş. "İlk", "son", "toplama" ve "çıkarma" kavramları ile tanışma.

Oyun malzemesi: Sayılar.

Oyunun kuralları: Her setteki öğelerin sayısını sayın. Setten doğru sayıyı koyarak hataları düzeltin. Sıra sayıları kullanın: birinci, ikinci, .... onuncu. Nesneleri adlandırarak sıra numaralarını sabitleyin (örneğin, şalgam birinci, büyükbaba ikinci, büyükanne üçüncü vb.). Basit problemleri çözün.

1. Avluda bir tavuk ve üç tavuk yürüyordu. Bir tavuk kayboldu. Kaç tavuk kaldı? Ve iki tavuk su içmek için koşarsa, tavuğun yanında kaç tavuk kalır?

2. Bir ördeğin etrafında kaç tane ördek vardır? Biri bir teknede yüzerse geriye kaç ördek yavrusu kalır? İki ördek yavrusu yaprakları gagalarsa geriye kaç tane ördek kalır?

3. Resimde kaç tane kaz yavrusu var? Bir kaz yavrusu saklanırsa geriye kaç tane kaz kalır? İki kaz yavrusu otları gagalamak için kaçarsa geriye kaç tane kaz kalır?

4. Dede, kadın, torun, Böcek, kedi ve fare şalgamı çıkarır. Kaç tane var? Kedi farenin peşinden koşarsa ve Böcek kedinin peşinden koşarsa, şalgamı kim çekecek? Kaç tane? Büyükbaba ilk, fare son. Dede gider ve fare kaçarsa kaç kişi kalır? İlk kim olacak? En son kim? Bir kedi bir farenin peşinden koşarsa, kaç tane kalır? İlk kim olacak? En son kim?

Başka görevler de oluşturabilirsiniz.

Oyun "Gökkuşağı dansı".

Hedef:Çocuklarda gökkuşağının renklerinin bilgisini sırayla pekiştirmek. Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocukların önüne bir tahtaya (şövale) yuva yapan bebeklerin görüntüsünü içeren bir zarf koyar ve şöyle der: “Yedi kız arkadaş - yuvalama bebekleri yuvarlak bir dans sergilediler ve gökyüzünde yedi renkli bir gökkuşağı gördüler. onun gibi ve aynı renkte sundressler giymeye karar verdi, ancak gökkuşağındaki renklerin hangi sırayla düzenlendiğini unuttum. Çocuklar, hatırlıyor musunuz? İşte gökkuşağındaki yaylarla aynı renkteki yedi dikdörtgen. Hadi bir gökkuşağı yapalım. matruşkaların dansı."

Çocuklar sırayla bir renkli dikdörtgeni zarfa sokarlar. Ardından öğretmen, sundresslerin ve kokoshniklerin renklerinin gökkuşağındaki gibi doğru şekilde seçilip seçilmediğini sorar. Kontrol etmek için bir gökkuşağı resmi gösterir ve matruşkaların yuvarlak bir dansta nasıl giyindiklerini söylemesini ister. "Kırmızı sundress ve kokoshnik'teki ilk yuvalama bebeği, ikincisi turuncu, üçüncüsü ..." vb.

Özetle, öğretmen çocukların dikkatini rengin kırmızıdan mora kademeli geçişine çeker.

Oyun "Yürüyüş için bebeği giydir."

Hedef: 1. Çocuklara belirli bir renkten daha koyu veya daha açık tonları bulmayı öğretin. 2. "Bebeğin şapkası daha koyu ve çizmeleri paltodan daha hafif" gibi karmaşık yan cümleler kullanarak çocuklara oyuncak bebek kıyafetleri hakkında konuşmayı öğretin.

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuklara panoları gösterir. Bebeklerin paltolarının ne renk olduğunu sorar. Çocukların dikkatini, bebeklerin yürüyüş için henüz tam olarak giyinmediğine çekiyor: üzerlerine şapka ve bot giymeniz gerekiyor. Üzerinde bir flanelograf ortaya çıkarır - şapkalar ve botlar. Bebeği kırmızı bir paltoyla giydirmeyi, onun için paltodan daha hafif olan botları ve paltodan daha hafif bir şapka almayı teklif ediyor.

Çağrılan çocuk bir şapka seçer, botlar ve onları bebeğe "koyar" ve sonra nasıl giyindiğini söyler: "Bebeğin kırmızı bir ceketi var. Şapka ve botlar da kırmızı ama paltodan daha hafif."

Daha sonra görev değiştirilir: üç çocuktan bebeklere paltolardan daha koyu şapkalar ve botlar giymeleri istenir.

Oyunun sonunda, çocuklar paltolardan daha koyu şapkalar ve daha hafif botlar alırlar ve bunun tersi de geçerlidir.

Oyun "Maydanoz Kostümleri".

Hedef:Çocuklara zıt renkler seçmeyi öğretin, çocuk yapmaya çalışın

Hangi renklerin zıt olduğunu unutmayın.

Oyun ilerlemesi:Öğretmen panoyu gösterir, çocukların dikkatini daireye çeker, gökkuşağı ile aynı renklere sahip olduğunu ve aynı sırada düzenlendiğini açıklar. Kırmızıyı turuncu, turuncuyu sarı vb. izler. Dairedeki renkler birbirinin karşısındadır. Ok 2 rengi birbirine bağlar. Örneğin, bir uç turuncuya, diğeri maviye işaret eder. Birbirine zıt renklere zıt renkler denir. Birbirlerinden çok farklıdırlar. Ve iki zıt renkte bir takım elbise kumaşı dikerseniz, çok parlak, dikkat çekici olduğu ortaya çıkacaktır. Bu tür kostümler neşeli maydanoz için dikilir.

Daha sonra öğretmen, çocukları zıt renklerde bir kostüm için her maydanoz için yarım almaya davet eder. Çocuklar sırayla panele yaklaşır, zıt renkleri belirlemek için oku kullanır, doğru yarıları bulur, yapıştırır, kostümün rengini adlandırır.

Maydanozlar renkli kostümler giydiğinde öğretmen çocukların dikkatini palyaçoların kıyafetlerinin parlaklığına, rengarenkliğine ve alacalılığına çeker.

Egzersizi tekrarlayan öğretmen, spektral daireyi bir kağıt parçasıyla kaplar ve çocuklar kostümler için zıt renkleri hafızadan seçer ve ardından görevin doğruluğunu kontrol etmek için okları kullanır.

Edebiyat

GS Shvaiko "Konuşmanın gelişimi için oyunlar ve oyun alıştırmaları"

AK Bondarenko "Didaktik oyunlar"

1996 için okul öncesi eğitim No. 5

Okul öncesi eğitim 2006 için 2.

Zhanna Kocherga
Didaktik oyun örnekleri (seçim)

nesnelerle didaktik oyunlar(oyuncaklar).

"Bak ve Hatırla". Nesneler masaya yerleştirilir; aranan çocuk masanın üzerinde ne olduğunu dikkatlice inceler, sonra masadan uzaklaşır ve tüm nesneleri hafızasından adlandırır; öğretmen nesne kümesini değiştirir ve bir sonraki çocuğu çağırır.

"Gizli ne olduğunu tahmin et". Öğretmen masanın üzerine nesneleri yerleştirir ve her bir nesneyi, ne olduğunu söyleyen çocuklara gösterir; sonra masaya sırtı dönük duran çocuğu çağırır; öğretmen nesnelerden birini kaldırır; çocuk masaya döner, nesneleri inceler, tahminde bulunur ve öğretmenin gizlediklerini isimlendirir.

"Temizlemek". Bu oyunda öğretmen çocuklara nesneleri adlandırmayı ve sınıflandırmayı öğretir. Oyun için seçildi iki veya üç kategorideki öğeler; kategorilere ayrılırlar ve ardından öğretmen nesneleri bir kategoriden diğerine kaydırır ve çocukları neyin değiştiğini belirlemeye ve düzeni yeniden sağlamaya davet eder.

Tüm bu oyunlarda nesneler yerine, istediğiniz nesne kategorisinin sözde konu resimlerini çekebilirsiniz.

Genç grupta, bunun dışında didaktik oyunlar"Gizli ne olduğunu tahmin et", "Harika çanta"(çocuk bir nesneyi çıkarır ve onu çağırır, didaktik konu eşleştirilmiş resimlerle oyunlar.

"Bul ve Getir". Öğretmen konu resimlerini göze çarpan yerlere yerleştirir, sonra çocuğu arar, ona eşleştirilmiş resimlerden birini verir. (çocuk çizileni adlandırmalıdır) ve üzerinde aynı resmi bulmayı teklif eder.

Diğerlerinde olduğu gibi bu oyunda didaktik oyunlar, çeşitli, daha karmaşık seçenekler:

1) öğretmen yalnızca eşleştirilmiş bir resim gösterir ve çocuk aynı resmi hafızadan arar;

2) resim yerine öğretmen nesneleri belirgin yerlere yerleştirir, çocuk resimden karşılık gelen nesneyi bulmalıdır.

Okul için son sınıf ve hazırlık gruplarında oyun oynanır. "Bil bakalım ne değişti". Bu oyunda öğretmen, nesnelerin düzenini çocukların kullanması gereken şekilde birleştirir. sözler: ön, arka, yan, üst, alt, sağ, sol vb.

1. "Bir Renk Adlandır"

Hedef: Çocuklara renkleri ayırt etmeyi öğretmek, adlandırmak, nesneleri renge göre genelleme yeteneğini geliştirmek. Konuşma, dikkat, mantıksal düşünme, azim geliştirin. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.

Teçhizat

Yaş: 2-3 yıl.

Oyun ilerlemesi:

Yetişkin, kartları çocuğun önüne koyar ve ondan belirli bir renkteki nesneleri bulmasını ister. Örneğin, bir yetişkin bir araba ile bir kart alır mavi renkli ve çocuktan aynı renkteki kartta başka bir öğe bulmasını ister. Oyunun kurallarını anlaması için ona mavi bir çiçeğe işaret ederek ve araba ile çiçeğin aynı renk olduğunu anlatarak bu oyunu nasıl oynayacağını göstermesi gerekir.

"Aynı Öğeler"

Hedef: Çocuklara farklı renklerde aynı nesneleri bulmayı öğretmek. Konuşma, dikkat, nesneleri karşılaştırma yeteneği geliştirin. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin.

Teçhizat: Ana renklerle 24 kart.

Yaş: 2-3 yıl.

Oyun ilerlemesi:

Yetişkin, kartları çocuğun önüne koyar ve ondan aynı nesneleri bulmasını ister.

Örneğin, yetişkin yeşil arabalı bir kart alır ve çocuktan aynı arabayı farklı renkte bulmasını ister. Oyunun kurallarını anlaması için kırmızı bir arabayı göstererek ve kartların farklı renklerde arabaları gösterdiğini anlatarak bu oyunu nasıl oynayacağını ona göstermesi gerekir.

2. "Ekstra ne var"

Hedef: Renk algısı, nesneleri renge göre genelleme yeteneği geliştirin. Uzayda dikkat, hafıza, azim, gözlem, oryantasyon geliştirin. Çocukların konuşmasını etkinleştirin.

Teçhizat: Dört nesneyi gösteren 12 renkli ve iyi yapılmış kart (aynı renkteki üç nesne, biri diğerinin nesnesi) .

Yaş: 24 yıl.

Oyun ilerlemesi:

Bir yetişkin, çocuğun önüne dört nesnenin görüntüsünün bulunduğu bir kart koyar ve ondan bulmasını ister. "ekstra", neden bu konuyu seçtiğini, diğerlerinden nasıl farklı olduğunu, geri kalanının neden birbirine uyduğunu açıklayın.

sözlü didaktik oyunlar.

Sözlü- didaktik oyun"Farklı hayvanları karşılaştırın" (3-4 yıl)

didaktik görev: çocuklara farklı hayvanları masallardan karşılaştırmayı, zıt işaretleri vurgulamayı öğretmek.

Oyuncu sayısı: 5-6 çocuk

oyun kuralı: sürücünün işaret ettiği çocuğa cevap verir

oyun eylemi: Öğretmen çocukları Ayı ve fareyi düşünmeye davet eder.

Ayı büyük ve fare ... (küçük). Başka ne Mishka? (şişman, kalın elli, sakar). Ne faresi? (Küçük, gri, hızlı, hünerli.) Mishka nelerden hoşlanır? (Bal, ahududu ve fare sever (peynir, kraker).

Mishka'nın pençeleri kalın ve farenin (ince). Kimin kuyruğu daha uzun? Farenin uzun bir kuyruğu var ve Mishka ... (kısa.

Benzer şekilde, peri masallarından diğer hayvanları karşılaştırabilirsiniz - bir tilki ve bir tavşan, bir kurt ve bir ayı.

Sözlü- didaktik oyun"Çocuklar ve Tavşan" (3-4 yıl)

didaktik görev: Çocuklara tanıdık bir peri masalına yeni bir son bulmayı öğretmek

Oyuncu sayısı: 4-6 çocuk

oyun kuralı: muhatabı dikkatlice dinleyin

oyun eylemi: Önce çocuklar bir peri masalını hatırlar "Çocuklar ve Kurt". Bir masa üstü tiyatrosu veya pazen grafiği kullanılarak geri çağrılabilir. Masal biter, ancak öğretmen olanları dinlemeyi teklif eder. daha uzak: “Keçi ormana geri döndü. Keçiler evde yalnız kaldı. Aniden kapı tekrar çalındı. Keçiler korktu ve saklandı. Ve küçüktü... (oyuncak gösterilmiştir) tavşan. tavşan Konuşur: ("Benden korkma, benim - küçük bir tavşan".) Keçiler… (tavşanı içeri al). onu beslediler (lahana, havuç). Çocuklar yediler ve oldular... (oyna, eğlen, eğlen). Tavşan oynadı ... (davulda ve çocuklar ... (neşeyle zıplayarak).

Sözlü- didaktik oyun"Ryabushka tavuğu" (3-4 yıl)

bir peri masalına göre "Ryaba Tavuğu"

didaktik görev: Çocuklarda konuşma aktivitesini geliştirmek, onlarla soru tonlamalarını geliştirmek, doğru ses telaffuzunda alıştırma yapmak.

Oyuncu sayısı: çocuk alt grubu

Oyun kuralları: tavuk yüksek sesle, çocukların sorularına hızlı bir şekilde cevap vermelidir

oyun eylemi: öğretmen karıştırılmış bir tavuğun resmini gösterir, bir peri masalını hatırlamayı teklif eder "Ryaba Tavuğu". Masal anlattıktan sonra neden denildiğini açıklar. "Ryaba". Sonra çocukları oynamaya davet eder. Sayaç olarak bir tavuk seçilir. Öğretmen ona bir şapka koyar, çocukların önüne koyar ve sorular sormaya başlar. Tavuk onlara bir ipucu ile cevap verir eğitimci:

Tavuk Ryaba, nereye gittin?

Nehre.

Tavuk Ryaba, neden gittin?

Su için.

Chicken Ryaba, neden biraz suya ihtiyacın var?

Tavukları sulayın.

Tavuk Ryaba, tavukların nasıl içki ister?

Çiş-çiş-çiş! (Bütün çocuklar bunu söyler.)

Oyun tekrarlandığında öğretmen şunları sunar: çocuklar: "Hep birlikte tavuğa soralım, nereye gitti?"Çocuklar, öğretmenle birlikte sorgulayıcı bir tonlamayı yeniden üretmeye çalışırlar, sormak: "Ryaba Tavuk, nereye gittin?" vb. Tavuk olarak utangaç, ürkek, sessiz çocukları seçmek daha iyidir.

Daha büyük okul öncesi çocuklarla oyunlar

Sözlü- didaktik oyun"Radyo" (kıdemli okul yaşı)

didaktik görev: Gözlemci olma yeteneğini geliştirin, çocukların konuşmasını etkinleştirin

Oyuncu sayısı: sınırsız

oyun kuralı: dinleyin ve yoldaşlara müdahale etmeyin

oyun eylemi: Öğretmen çocuklara sesleniyor, Konuşur: "Bugün oynayacağız yeni oyun, denir "Radyo". Radyoda konuşan kişinin adını biliyor musunuz? Doğru, ona konuşmacı diyorlar. Bugün radyoda spiker grubumuzun çocuklarına anlatacak. Rus halk masallarının kahramanlarından birini anlatacak ve tahmin edeceğiz. Önce spiker olacağım, dinleyin! Dikkat! Dikkat! Bu karakterin hangi peri masalından olduğunu tahmin edin. Dişleri keskin, ceketi sıcak, kızıl saçlı, güzel, kurnaz, hain. Bu kim? Hangi peri masallarında tilkinin kahraman olacağını biliyorsun? ( "Fox ve Turna", "Tilki ve Kurt", "Teremok" vb.)

Sözlü- didaktik oyun"Üst-kökler" (kıdemli okul öncesi yaş)

didaktik görev: sebze sınıflandırmasında çocukları egzersiz (üzerinde prensip: içlerinde ne yenir - kök veya gövdedeki meyve)

Oyuncu sayısı: sınırsız

Malzeme: sebzeli ve cezalı resimler

oyun eylemi:

Seçenek 1 Öğretmen çocuklara ne diyeceğini açıklar "üstler", Ve ne - "kökler". “Sebzenin yenilebilir köküne "kökler" ve saptaki yenilebilir meyve - "üstler". Öğretmen biraz sebze çağırır ve çocuklar içinde ne olduğunu çabucak cevaplar. yenilebilir: tepeler veya kökler. Öğretmen çocukları dikkatli olmaları konusunda uyarır çünkü bazı sebzelerde ikisi de yenilebilir. BAKICI aramalar: "Havuç!"Çocuklar Cevap: "Kökler". "Domates!" - "Üstler". "Soğan!" - "Üstler ve Kökler". Hata yapan kişi, oyunun sonunda itfa edilen bir ceza öder.

Seçenek 2. Eğitimci Konuşur: "Üstler" ve çocuklar yenen sebzeleri hatırlar. Bu oyun bir Rus halk masalını okuduktan sonra oynamak güzel "Adam ve Ayı"

1. "Kuş bahçesinde". Hedef: kümes hayvanlarının nasıl çığlık attığına dair bilgileri pekiştirmek, doğru ses telaffuzunu geliştirmek.

Öğretmen dinlemek ister şiir:

Sabah ördeklerimiz - Vak-vak-vak! Vak-vak-vak!

Göl kenarındaki kazlarımız - Ha-ha-ha! Ha ha ha!

Ve avlunun ortasındaki hindi - Top-top-top! Kel balda!

Gülenkimiz zirvede - Gru-gru-gru! Gru-gru-gru!

Penceredeki tavuklarımız - Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!

Ve sabahın erken saatlerinde horoz Peter gibi

Şarkı söyleyeceğiz - Ku-ka-re-ku!

Ördekler nasıl ağlar? kazlar?.

Daha sonra çocuklar gruplara ayrılır. "ördekler", "kazlar" vb. Öğretmen kelimeleri söyler ve çocuklar yansıma ile yanıt verir.

2. "Arılar". Hedef: çocukları diyalojik konuşmada, Zh sesinin doğru telaffuzunda, sözlü bir sinyal üzerinde hareket etmeyi öğrenmek.

Çocuklarla birlikte öğretmen arıları hatırlar, resimlere bakar, oynamayı teklif eder. Bir çocuk ayı, diğerleri arı, öğretmen ana arı.

anne arı hareketi sözleri

Arılar çiçeklerden bal toplamak için uçtu.

Ayı-ayı geliyor, balı arılardan alacak, Arılar, eve! Çocuklar kollarını sallayarak odanın içinde koşarlar. Sonra odanın köşesine koşarlar, ayı da oraya gider.

Arı-çocukların sözleri

Bu kovan bizim evimiz ayıdan uzak dur biz: w-w-w-w-w-w! Kanatlarını çırparlar, ayıyı kovarlar, uçarlar. Ayı arıları yakalar.

Ortalama çocuklar için oyunlar gruplar: "Serçeler ve Araba", "Evde kim yaşıyor", "Kazlar-kazlar", "Olur ya da olmaz", "Somun", "Tavşan", "Bir kelime ekle".

1. "Ayna". Hedef: konuşma ve motor aktivite geliştirmek.

Çocuklar bir daire içinde dururlar, sayım tarafından seçilen lider çocuk dairenin ortasında durur. Başka telaffuz:

Düz bir daire içinde, birbiri ardına,

Hey çocuklar, esnemeyin!

Vovochka bize ne gösterecek

Hadi beraber yapalım.

Dairenin ortasındaki çocuk çeşitli hareketler gösterir, diğer çocuklar ondan sonra tekrar eder.

2. “Geniş (uzun, yüksek, alçak, dar) nedir? Hedef: Çocukların nesnelerin boyutu hakkındaki fikirlerini netleştirin, nesnelerde benzerlikler bulmayı öğrenin.

Çocuklar bir daireye otururlar, öğretmen kelimeleri çağırır ve onlardan bu tek kelimeyle hangi nesnelerin çağrılabileceğini listelemelerini ister.

Uzun (gün, tren, geniş (yol, nehir) vb.

Daha büyük ve hazırlık yapan çocuklar için oyunlar gruplar:

1. Üç isim (beş)öğeler." Hedef: nesneleri sınıflandırmada çocuklara egzersiz yapmak.

Öğretmen kelimeyi söylüyor örneğin mobilya, çocuğa topu atar ve çocuk mobilya kelimesiyle birleştirilebilecek 3 kelimeyi saymalıdır.

masaüstü baskılı didaktik oyunlar.

Masa oyunu "Eşleştirilmiş Resimler" (3-4 yıl)

didaktik görev: Resimde gösterilen nesneleri karşılaştırmada, benzerlikleri bulmada ve aynı görüntüleri seçmede çocuklara alıştırma yapın; dikkat, konsantrasyon, konuşma oluşturma, oyunun kuralını yerine getirme yeteneğini geliştirme.

Oyuncu sayısı:

Malzeme: Rus halk masallarından ve cipslerinden eşleştirilmiş resimler-illüstrasyonlar

Oyun kuralları: Yalnızca aynı resmi göster ve adlandır; eşleştirilmiş bir resmi doğru seçen ve adlandıran kişi bir çip alacaktır.

oyun eylemi: İstediğiniz kartları arayın.

Masa oyunu "Resmi katla" (3-4 yıl)

didaktik görev: Çocukları, parçalarından bütün bir nesneyi oluşturmaya alıştırmak; irade, azim, amaçlılık eğitmek

Oyuncu sayısı:

Oyun kuralları C: Seçim yaparken hata yapmayın. Kazanan, resmini diğerlerinden önce katlayıp çağıran kişidir.

oyun eylemi: parça arama, tüm resmi katlama

Masa oyunu "Loto" (3-4 yıl)

didaktik görev: Çocuklara nesneleri yerinde birleştirme becerisi kazandırın büyüme: nerede yetişir; çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek

Oyuncu sayısı:

Oyun kuralları: hücreleri yalnızca büyük haritanın içeriğine karşılık gelen resimlerle kapatın, yani. bir peri masalı

oyun eylemi: peri masallarından bölümleri gösteren küçük kartlar bulun ve büyük bir haritadaki hücreleri onlarla kaplayın. Rekabet - tüm kartları ilk kapatan kim olacak

Masa oyunu "Domino" (3-4 yıl)

didaktik görev: Çocukların Rus halk masalları hakkındaki bilgilerini pekiştirin, masalı doğru bir şekilde adlandırın

Oyuncu sayısı:

Oyun kuralları: Kartları sırayla aynı resmin yanına koyun. Tüm kartları ilk koyan kişi kazanır.

oyun eylemi: Oyuncunun eşleştirilmiş bir kartı yoksa, hamleyi atlar ve her iki uçta da eşleştirilmiş bir resmin görünmesini bekler. Oyun tekrarlandığında, kartlar tekrar dağıtılır.

Masa oyunu "Peri masalını çöz" (kıdemli okul öncesi yaş)

didaktik görev: Çocukların entelektüel yeteneklerini, koşullu ikame edicileri kullanma yeteneğini geliştirin (karakterler) gerçek öğeler

Oyuncu sayısı:

oyun kuralı: Öğretmenin işaretinde, başlayın "hayal kırıklığı" peri masalı

oyun eylemi: Çocuklarla birlikte tabloları gözden geçirin ve kötü büyücünün hayvanları büyüyle büyülediğini açıklayın. peri masalları: horozu bir daireye, köpeği bir ovale, kirpiyi bir haç haline getirdi, vb. İlk olarak, öğretmen masanın bir kısmını beyaz çizgili geleneksel işaretlerle kapatır. Çocuklar her resmin sağındaki ilgili sembolü hatırlamalı ve çizmelidir. sonra kapanır "büyülenmiş" hayvanlar ve çocukları onlara isim vermeye davet eder.

Görev tamamlandığında, çocuklarla küçük masallar oluşturabilir ve karakterleri işaretlerle değiştirerek bunları kartlara yazabilirsiniz. Çocuk "hayal kırıklığı" peri masalınız, istenen karakterin yerine

emek faaliyetinin bilgi ve becerilerinin oluşumu ve gelişimi hakkında
Didaktik oyunlardan bir seçki
D / oyun "Genel temizlik"
Amaç: çocuklara yetişkinlere mümkün olan tüm yardımı sağlamayı öğretmek, kullanma yeteneğini pekiştirmek
ev becerileri.
ekipman: çocuk yemekleri, lavabo, el bezi; ütü masası, ütü,
oyuncak bebekler; elektrikli süpürge; mobilya, sabun, bir kase su vb. silmek için bir bez.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara misafirlerin yakında vefat edeceğini bildirir ve grupta bir karmaşa vardır. ne olurdu
temiz, düzenli bir grupta misafirlerle tanışın, hepimizin toplaması gerekiyor. BAKICI
çocukları ne yapacaklarını seçmeye davet eder. Çocuk zorluk çekiyorsa veya
yardım etmeyi reddeder, sonra öğretmen görevleri çocuklar arasında kendi başına paylaşır,
onları motive ederken. Çocuklarla birlikte öğretmen grubu temizler.
D / oyun "Annemin neye ihtiyacı var?"
Amaç: evde çalışmak için gerekli konular hakkındaki bilgileri pekiştirmek, pekiştirmek
işin doğru performansı için beceriler.
ekipman: top.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Her çocuğa topu atan öğretmen sırayla bir soru sorar ve
şu veya bu aktivitenin nasıl gerçekleştirileceğini göstermeyi ister. Örneğin: "Neyi yıkamanız gerekiyor?
mutfak eşyaları? Bulaşıkları nasıl yıkamalısınız? Çocuk topu yakalar ve öğretmenin sorusunu yanıtlar.
Uygun eylem.
D / oyun "Karışıklık"
Amaç: işgücü faaliyetlerinin yerine getirilmesi için gerekli konular hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
evde işleri düzene sokmak, bitkilere bakmak, işe ilgi uyandırmak.
Ekipman: evin etrafını temizlemek için eşyalar: paçavra, sabun, elektrikli süpürge, ütü, pulverizer, sulama kabı ve
vb.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen, çocukların dikkatini hepsi bir arada olan ev eşyalarına çeker.
yığın. Öğretmen çocuklara sorar: “Beyler, tüm nesnelerin bir arada olması doğru mu?
yığın?" Beyler, eşyaların kendi yerleri var mı yoksa herhangi bir yere konup fırlatılabilirler mi? Bu doğru,
Her nesnenin ve her şeyin bir yeri vardır. Bakın, tüm eşyalar birbirine karışmış.
Bana yardım etmeni ve her şeyi, her şeyi yerine koymanı öneririm. Her biriniz
bir şeyi, bir nesneyi alır ve yerine koyar. Ve sonra her şeyi birlikte kontrol edeceğiz, kendi başımıza
yerin nesne olup olmadığı ortaya çıktı.
D / oyun "Rekabet"
Amaç: çocuklara yetişkinlerin emek görevlerini yerine getirmeyi öğretmek, ev emeğini pekiştirmek
günlük yaşamdaki beceriler.
ekipman: müzik.
Oyunda ilerleme: Öğretmen çocukları My Locker yarışmasına katılmaya davet eder. Tüzük
oyunlar: çocuklar dolaplarına bir şeyler koyarlar, raflara bir şeyler koyarlar, çıkarılabilirleri ayarlarlar
ayakkabı, dış giyim. Kazanan, dolaba sipariş veren, doğru katlanmış ve
düzenlenmiş şeyler, düzgünce düzenlenmiş ayakkabılar, ilmeklere asılı dış giyim. altındaki çocuklar
neşeli müzik, dolaplarına bir şeyler koymaya başlarlar. Emek sürecinde eğitimci
çocukların etkinliği eylemlerini düzeltir, dikkatlerini davranışlarının doğruluğuna çeker.
uygulamak.
Amaç: çocuklara sorunun sonunu dinlemeyi ve konuşmayı bitirmeyi, kelimeyi açıkça telaffuz etmeyi, pekiştirmeyi öğretmek
belirli bir mesleğin emek faaliyetinin yerine getirilmesi için gerekli konular hakkında bilgi.

D / oyun "Bana bir kelime söyle"

Oyun ilerlemesi: Sorular hem bir grup çocuğa hem de her çocuğa bireysel olarak sorulabilir.
Öğretmen, gerektiğinde metni dikkatlice dinleyerek, tahminde bulunarak çocukları bir oyun oynamaya davet eder.
katılıyorum, anlam olarak doğru kelimeyi ekleyin. Örneğin: bir tırmık, bir çırpma teli ve bir kepçe gereklidir ...
(kapıcıya). Mala, çimento, kürek, tuğla gereklidir ... (inşaatçı). Sulama kovası, bahçe makası,
bir hortum gerekli ... (bahçıvan). Vb.
D / oyun "Siparişi temizle"
Amaç: Çocuklara çevrelerindeki temizliği ve düzeni öğretmek, ev kullanma yeteneğini pekiştirmek
emek becerileri.
Ekipman: oyuncaklar ve grup odası eşyaları.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen, çocukların dikkatini gruptaki nesnelerin ve oyuncakların konumuna çeker.
oda. Sence tüm nesneler ve oyuncaklar yerlerinde mi? Tabii ki değil. Ve sen
arabaların nerede olması gerektiğini hatırlıyor musun? Ve bulaşıklar? Ve toplar? Her şeyi birlikte çözelim
grubumuzdaki nesnelerin ve oyuncakların yerini ne kadar iyi bildiğinizi görün.
Çocuklar grup içindeki nesneleri ve oyuncakları yerlerine yerleştirirler. Öğretmen her şeyi sıraya koyduktan sonra
çocuklarla birlikte gruptaki tüm nesnelerin ve oyuncakların doğru yerlerini kontrol eder.
D / oyun "Yetişkinler bize ne öğretti?"
Amaç: fiilleri etkinleştirmek, bir kelimeyi bir eylemle ilişkilendirmeyi öğrenmek, yöntem hakkındaki bilgileri pekiştirmek
bir veya başka bir faaliyet türünü gerçekleştirmek.
Ekipman: fon melodili müzik.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen, "Yetişkinler bize öğretti ..." sözlerini telaffuz ederek hareketleri gösterir, çocuklar
Öğretmenden sonra kelimeleri tekrarlıyorum, eylemi tekrarlıyorum, şöyle diyorum: bulaşıkları yıka, çamaşırları yıka,
toprağı kazın, yeri süpürün, mobilyaları silin, çiçekleri sulayın, vb.
D / oyun "Bana nasıl yapılacağını göster"
Amaç: çeşitli emek faaliyeti türlerini gerçekleştirme yeteneğini pekiştirmek, becerileri pekiştirmek
insanların çalışmalarına saygıyı geliştirmek için emek faaliyetinin uygun şekilde yerine getirilmesi.
Ekipman: iki tablo, manipülasyonlar için ekipman farklı şekiller faaliyetler.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen çocukları d / oyunu oynamaya davet ediyor "Nasıl olduğunu göster
yap". Oyunun kuralları: çocuk, üzerinde çeşitli nesnelerin bulunduğu masaya gider.
farklı türde faaliyetler gerçekleştirmek. Öğretmen çocuğa sorar: “Lütfen herkese gösterin.
bize çiçeklerin yapraklarını nasıl düzgün bir şekilde sileceğimizi”, “Lütfen bize nasıl yapılacağını gösterin.
mendilleri doğru şekilde yıkayın”, “Lütfen bize nasıl düzgün bir şekilde asılacağını gösterin.
ipli giysiler, “Lütfen bize bir şeyleri nasıl düzgün bir şekilde katlayacağımızı gösterin” vb. vb.
D / oyun "Dikkat göster"
Amaç: bakım becerilerini güçlendirmek iç mekan bitkileri ve doğanın bir köşesindeki hayvanlar,
Doğaya ve canlılara sevgiyi geliştirin.
ekipman: doğanın bitki ve hayvanların bakımı için envanter.
Oyunda ilerleme: Öğretmen çocukları dış görünüşlerine dikkat etmeye davet eder. beyler hepiniz
güzel, temiz, temiz giysiler içinde, ayakkabılar, örgülü, penye. nasıl olduğunu seviyor musun
gibi görünmek Peki bu kadar temiz ve düzenli olmana kim yardım ediyor? kıyafetlerini kim yıkar
taramak, yıkamak? Bu doğru, anneler, büyükanneler. Ne düşünüyorsun, anneler, büyükanneler olmasaydı
kendine iyi bak, kıyafetlerini yıkama, örgü örme vb., o zaman aynı derecede temiz olursun
şimdiki gibi? Tabii ki değil. Şimdi bitkiye bakın. Tozlu bir bitki gösterir
kuru toprak ve solmuş yapraklar. Görünüşünü beğendin mi? Hayır, sevmiyorum. Ve şimdi
şu bitkiye bakın. Temiz yaprakları olan, kuru yaprakları olmayan başka bir bitkiyi gösterir.
Islak zemin. Bu bitkiyi beğendin mi? Ben de öncekinden daha çok seviyorum.
bitki. Sizce bu bitki neden güzel, yaprakları parlak, bu da donuk, tozlu,
kuru yapraklarla Bu doğru, bir bitkiyle ilgileniyorlar, onunla ilgileniyorlar, sizinle ilgilendikleri gibi
anneleriniz, ama diğerini umursamıyorlar, bu yüzden farklı görünüyorlar. Beyler, bir bitki olabilir
kendine bakmak, yaprakları ovalamak, kendini sulamak, toprağı gevşetmek için mi? Hayır, olamaz.
elleri yok. Beyler, elleriniz var ve kendi başınıza çok şey yapabilirsiniz, ancak yine de yardıma ihtiyacınız var.

yetişkinler. Ve bitkilerin elleri yoktur ve kendilerine bakamazlar. Bu nedenle, sana teklif ediyorum
bitkilere iyi bak, onları kendin kadar güzel yap. nasıl bakım yapılır
bitkiler, ne yapmalıyım? Bitkilerin bakımına çocukları dahil eder. Çocuklar ilgilenmeye başlar
bitkiler: yaprakları silin, sulayın, toprağı gevşetin, ışığa koyun.
Çocukları bakıma dahil etmek için bilgi sunmanın aynı yolu kullanılır.
doğanın hayvanlar köşesi.
D / oyun "Kim daha fazla görecek ve isim verecek"
Amaç: belirli bir emek faaliyetinin yerine getirilmesi için gerekli konular hakkındaki bilgileri pekiştirmek
başka bir meslek, dikkat, hafıza, düşünme geliştirmek.
Ekipman: meslek resimleri, ihtiyaç duyulan eşyaların resimleri
bu veya bu mesleğin emek faaliyetinin performansı.
Oyunda ilerleme: Öğretmen mesleğin resimlerini tahtaya üst üste ve altlarına belli bir mesafede yerleştirir.
kaotik bir sırayla, gerekli öğeleri gösteren resimlerdir.
bu veya bu mesleğin emek faaliyetinin performansı. Görev: bulun ve tahtaya yerleştirin
mesleğin yanında, faaliyetleri için gerekli tüm emek nesneleri. Doğruluk veya
Görevin hatalı performansı, öğretmen tarafından çocuklarla birlikte analiz edilerek sonucunu doğrular.
D / oyun "Genç çevreciler"
Amaç: çevremizdeki (ev, sokak) temizliği koruma ihtiyacı hakkındaki fikirleri pekiştirmek,
emek faaliyetinin doğru performans becerilerini pekiştirmek.
Ekipman: taşınabilir malzeme: kürekler, tırmıklar, salkımlar, çöp torbaları, sulama kutuları,
küçük kürekler, çöp toplamak için eldivenler, ince dallar, çakıl taşları.
Oyun ilerlemesi: Sitede gezinme sürecinde öğretmen çocukların dikkatini çöp, kuru
kırık dallar, büyük çakıl taşları, çiçek tarhlarında kuru toprak vb. beyler bakın ne kadar
etrafta bir sürü çöp var. Sence bu doğru mu? Neden? Niye? Bu doğru, etrafta
hem evde hem sokakta temiz olmalıyız. Çevre temiz ve düzenli olduğunda, dünya
güzelleşiyor, değil mi? Sitemizde bir şeyleri düzene koymanızı ve yapmanızı öneririm
güzel ve temiz. Çocuklar, çiçek tarhlarındaki çiçeklere bakarak bölgeyi temizlemeye başlar. BAKICI
boyunca çocukların aktivitelerini izler ve düzeltir. emek süreci, geri vites
eylemin belirli bir duruma göre doğruluğuna ve uygunluğuna dikkat edin. Örneğin:
çöpler, çakıllar torbalarda toplanır; dallar, kuru yapraklar yığınlar halinde bir tırmıkla toplanır; çiçek tarhlarında
toprağı gevşetin ve sahada büyüyen çiçekleri ve ağaçları sulayın.
D / oyun "Mümkün olduğunca çok nesneyi adlandırın"
Amaç: çocuklara kelimelerin net bir şekilde telaffuz edilmesini sağlamak, farklı meslekler ve onların meslekleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.
emek nesneleri.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen, çocukları mümkün olduğunca çok öğeyi hatırlamaya ve adlandırmaya davet eder.
çalışmak gerekli... (temizlikçi, bahçıvan, inşaatçı, öğretmen yardımcısı, terzi vb.).
Öğretmen, çocukların kelimeleri doğru ve net bir şekilde telaffuz etmesini, tekrar etmemesini sağlar. çocuklar ne zaman
Kendileri başka bir şey adlandıramayacak, eğitimci onlara yönlendirici sorular sorabilir: “Ne
kazmak için toprağa mı ihtiyacınız var?”, “Kıyafetleri yıkamak için neye ihtiyacınız var” vb.

D / oyun "Nesneler ne için"
Hedef: fiil kelime dağarcığını etkinleştirmek, nesnelerin nasıl kullanılacağına ilişkin bilgileri pekiştirmek
iş gücü.
ekipman: top.
Oyun ilerlemesi: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Her çocuğa topu atan öğretmen sırayla bir soru sorar.
"Süpürgeye ne gerek var?" (Çöpü süpürün), "Sulama kabına ne gerek var?" (Çiçekleri sulayın), "Ne için
Elektrikli süpürgeye mi ihtiyacınız var? (toz ve kalıntıları temizleyin), vb. Çocuk topu yakalar ve öğretmenin sorusunu yanıtlar.
D / oyun "Bunu neden yapmanız gerekiyor?"

Amaç: mantıksal düşünme geliştirmek, akıl yürütme yeteneği, dayalı sonuçlar çıkarmak
mevcut bilgi, farklı türlerin uygulanmasının getirdiği faydalar hakkındaki bilgileri pekiştirir.
faaliyetler, iş faaliyetlerine ilgiyi beslemek için.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara dönerek oyunun kurallarını açıklar: “Şimdi size soracağım.
sorular ve soruma cevap vermeyi düşünmelisin. Cevap vermek isteyenler el kaldırsın.
Örnek öğretmen soruları:
Neden bulaşık yıkamanız gerekiyor? (oyuncaklar, yıkanır, ütülenir ve kıyafetleri düzgünce katlanır,
masayı hazırla)
Çiçekleri sulamak neden gereklidir? (zemini gevşetin, yaprakları silin ve püskürtün, kesin
kuru yapraklar ve çiçekler, büyük bitkileri nakledin)
Evi temizlemek neden gereklidir? (süpürme, toz alma, zemin yıkama,
yatak yapmak, oyuncakları, nesneleri ve eşyaları yerlerine yerleştirmek (raflar, dolaplar))
Yıkamak neden gereklidir? (elleri, kafaları, ayakları vb. yıkayın)
Neden kendi kendine nasıl giyineceğini bilmen gerekiyor? (soyun, ayakkabı giy, kıyafetleri katla
dikkatlice, ayakkabıları bir ayakkabı rafına koyun)
Vb.
D / oyun "Önce ne, sonra ne?"
Amaç: çeşitli etkinlikleri gerçekleştirmenin doğru yolu hakkındaki bilgileri pekiştirmek, öğretmek
"önce", "sonra" kavramlarını ayırt eder, bu kelimeleri doğru kullanır, mantıklı bir
düşünmek.
Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocukları cümleye devam etmeye davet eder.
Önce bir kürek alıyoruz, sonra .... (toprağı kazmak)
Önce bulaşıkları temizliyoruz, sonra .... (bulaşıkları dolaba koyun)
Önce çamaşırları yıkarız, sonra ... (giysileri ütüleriz)
Önce çiçeğin yanındaki toprağı gevşetiriz, sonra .... (çiçekleri sulamak)
Önce masayı siliyoruz, sonra .... (bulaşıkları yerleştirmek)
Önce kıyafetleri katlayın ve sonra .... (rafa koy)
Önce oyuncaklarla oynarız, sonra .... (oyuncakları uzaklaştırın)
Önce bir modelleme tahtası ve hamuru alıyoruz, sonra .... (hamuru kalıplıyoruz)
Vb.
D / oyun "Sıra"
Amaç: farklı emek türlerini gerçekleştirmek için doğru sırayı belirlemeyi öğretmek
Önerilen arsa resimlerine göre etkinlikler, dizi farkındalığını pekiştirmek ve
zaman standartları sisteminin bir bağlantısının zaman dilimlerinin tek yönlülüğü; geliştirmek
mantıksal düşünme.
Ekipman: ardışık aşamaları, her türlü emeği gösteren resimler
faaliyetler.
Oyunda ilerleme: Öğretmen tahtaya bir dizi olay örgüsü resmi yerleştirir. Daha sonra çocukların dikkatini
resimlerin kaotik bir düzende düzenlenmesi gerçeği. Sonra çocukları dışarı çıkmaya davet ediyor.
resimler doğru sıra bu arsanın zaman dilimlerine göre
farklı emek türlerini gerçekleştirmenin doğru sırasını yansıtmaları için
faaliyetler. Çocuklar resimleri doğru zaman sırasına göre açıklayarak düzenlerler.
senin kararın. Çocuk bir hata yaptıysa, öğretmen çocuklarla birlikte analiz eder.
resim dizisi, hatayı düzeltme ve kararınızı açıklama.

D / oyun "Oluyor mu, olmuyor mu?"
Amaç: mantıksal düşünme geliştirmek, kararlarda tutarsızlığı fark etme yeteneği,
iş faaliyetlerinin sırası ve araçları hakkında bilgileri pekiştirmek
onun için gerekli.
Oyunun ilerlemesi: Öğretmen çocuklara dönerek oyunun kurallarını açıklar: “Şimdi size bir şey anlatacağım.
söylemek. Benim hikayemde, olmayan bir şeyi fark etmelisin. Kim fark edecek, bir sonraki
hikayeyi bitirdiğimde neden böyle olamayacağını söyleyecek.
Örnek öğretmen hikayeleri:

“Bir öğleden sonra, ay gökyüzünde parlamaya başladığında, annem bulaşıkları yıkamaya karar verdi ve elektrikli süpürgeyi aldı.
Annem soğuk suyu açıp bulaşıkları yıkamaya başladı. Bulaşıkları yıkadıktan sonra annem hemen ıslattı.
masaya tabaklar koyun, içine pirzola koyun, içine çorba ve çay dökün.
"Yaz geldi. Bahçıvan çiçek tarhlarındaki karı temizlemeye gitti. bahçıvan o kadar soğuktu ki
bir tişört ve pantolonun içindeki karı temizlemeye başladı. Bahçıvan karı temizledikten sonra çiçekleri bağlamaya gitti.
Çiçekleri bağladıktan sonra bir çift bahçe makası çıkardı ve onları kesti. bahçıvan güzel çıktı
çiçeklik."
“Hizmetçi kışın başlamasına sevindi. "Artık karı kaldırmanıza gerek yok, sadece süpürebilirsiniz.
Yolda düşen yapraklar ve toz," dedi Kapıcı. Yığınlar halinde çöp toplayan kapıcı onları terk etti.
bahar gelmeden yollarda.

İÇİNDEKİLER

1. Giriş____________________________________________________ 3

2. Bölüm 1. Derslerdeki oyunlar

2. 1. Okuma yazma derslerinde oyunlar ____________ 7

2. 2. Rusça dil derslerinde oyunlar______________ 13

2. 3. Matematik derslerinde oyunlar ________________________________ 17

2. 4. Derslerdeki oyunlar edebi okuma ______________________ 22

2. 5. Dünyanın derslerinde oyunlar ______________ 25

2. 6. Güzel sanatlar derslerinde oyunlar__________________ 34

3. Bölüm 2. Zihinsel süreçlerin gelişimi için oyunlar.

3. 1. Düşünmenin gelişimi için oyunlar ______________________________ 37

3. 2. Dikkat gelişimi için oyunlar ________________________________ 40

3. 3. Hafıza gelişimi için oyunlar ____________________ 43

3. 4. Hayal gücü oyunları ________________ 45

4. Kaynakça ________________________________________________ 48

GİRİİŞ

Oyun, çocukluğun yaşam laboratuvarıdır,

o kokuyu, o genç atmosferi veren

hayat, ki onsuz bu sefer olurdu

insanlığa faydalı. Oyunda bu özel

hayati materyalin işlenmesi,

makul bir okulun en sağlıklı çekirdeği var

çocukluk.

S.T. Shatsky

Zaman geçiyor, çocuk büyüyor ve şimdi birinci sınıfa gitme zamanı. Okulda, birçok zorlukla yüzleşmek, çok miktarda yeni izlenim almak, aileden temelde farklı bir iletişim deneyimi kazanmak zorunda kalacak. Bütün bunlar hem zihinsel hem de duygusal olarak çok fazla çaba gerektirir. Yeni bilgi ve becerilerde ustalaşma süreci, eğer öğretmenler belli bir miktar oyunu işin içine katabilirse, çocuk için daha kolay ve verimli olacaktır. Bu form zihinsel aktiviteçocuğa aşinadır ve bu nedenle eğitimin ilk yıllarında onu bekleyen zorluklarla başa çıkmasına yardımcı olur.

Oyun, neredeyse doğumdan başlayarak çocuğun ana faaliyetidir. Genel olarak, "oyun" terimi çeşitli aktiviteleri içerir. Çocuğun zihinsel, duygusal, fiziksel ve yaratıcı yeteneklerinin oluşumunda ve gelişiminde büyük rol oynayan kişidir. Oyun hafıza, düşünme, hayal gücü, dikkat geliştirmeye yardımcı olur. Tek bir oyun, çocuğun bireysel niteliklerini geliştirir, ona belirli nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini tanıtır. Grup halinde oynamak, çocuğa sosyal hayatı, sosyal rolleri ve insanlar arasındaki ilişkileri öğretir. Rol yapma oyunları, öğrencinin davranış normlarına ve kalıp yargılarına hakim olmasına yardımcı olur. modern toplum. Böylece oyuna net bir tanım vermek mümkün oluyor. Oyun, kişinin gönüllü olarak katıldığı, zevk aldığı ve keşfetme davranışına fırsat verdiği bir etkinliktir.

Oyun, bilgiyi nesilden nesile aktarmanın en eski yoludur. Kızlar, eş ve anne rolüne hazırlanmak için bebeklerle oynarlar, erkekler ise ailedeki ana araba tutkunu olmak için arabalarla oynarlar. Ve sadece okul öğretmenleri, öğrencilerle oynamaya ciddi didaktiği tercih eder. Neden? Niye? Açıkçası, oyun etkinliğinin sayısız tanımında, pratik bir yönelimin olmaması, sonuçlara odaklanmanın üzerinde durulmuştur. Ve pedagojinin öğrettiği gibi öğrenme, bir öğretmenin mesleğinin doğası gereği düzenlemeye çağrıldığı amaçlı bir faaliyettir. Ancak kavramı eklediğimiz anda bu çelişki ortadan kalkıyor."didaktik", "pedagojik" oyun etkinliği , çünkü bu durumda hedef öğretmen tarafından belirlenir.

Oyunu evrensel, kendiliğinden ortaya çıkan bir eğitim biçimi olarak gören tanınmış bir psikolog,D. B. Elkonin başka hiçbir faaliyet türünün kendi çevresinde bu kadar güçlü bir "pedagojik alan" oluşturmadığını vurguladı.LS Vygotsky Oyunda tükenmez bir kişilik gelişimi kaynağı, "yakınsal gelişim bölgesini" tanımlayan bir alan gördüm, oyunda çocuğun en yüksek başarıları mümkün, ki bu yarın onun gerçekliği olacak ...

Çocukların ilgisididaktik oyun oyun eyleminden zihinsel göreve geçer. Didaktik bir oyun, çocukların zihinsel aktivitelerini eğitmenin değerli bir yoludur, zihinsel süreçleri harekete geçirir, öğrenciler arasında öğrenme sürecine yoğun bir ilgi uyandırır. İçinde çocuklar isteyerek önemli zorlukların üstesinden gelir, güçlerini geliştirir, yetenek ve becerilerini geliştirir. Herhangi bir yapmak için yardımcı olur Eğitim materyali heyecan verici, öğrenciler arasında derin bir memnuniyete neden olur, neşeli bir çalışma havası yaratır, bilgiye hakim olma sürecini kolaylaştırır.

Oyunun değerini takdir etmek,V.A. Sukhomlinsky yazdı:“Oyun olmadan tam teşekküllü zihinsel gelişim olmaz ve olamaz. Oyun, içinden geçtiği büyük ve parlak bir penceredir. ruhsal dünyaÇocuğa, etrafındaki dünya hakkında hayat veren bir fikir akışı, kavramlar aşılanır. Oyun, merak ve merak ateşini tutuşturan bir kıvılcımdır.

didaktik oyunlardaçocuk gözlemler, karşılaştırır, kontrast oluşturur , sınıflandırır bir şekilde nesneler,üretir ona göre analiz ve sentez yapar, genellemeler yapar.

Oyun belirli bir hız, ritim ile karakterize edilir; bu süreçte uzun açıklamalar kabul edilemez; kurallar kısaca, erişilebilir, özlü bir şekilde belirtilmelidir. Disiplin yorumlarının bolluğu, çocuğun oyuna katılımına ilişkin pasif beklentisi ilgiyi azaltır.

Öğretmenin kendisi oyuna yoğun bir ilgi göstermeli, öğrencileri büyülemelidir. Bazı oyunlarda bir beklenti durumu, gizem yaratıyor. Oyunun başarısı, öğretmenin oyunu nasıl yönettiğine bağlıdır. Uyuşukluk, ilgisizlik çocuklar tarafından yakalanır ve oyuna olan ilgi hızla kaybolur.

oyunun formu farklı olabilir:

Toplu;

Grup;

Bireysel.

Didaktik oyunlar, çocuklarda dikkat ve hafıza gibi zihinsel süreçlerin keyfiliğini geliştirme fırsatı sunar. Oyun görevleri çocuklarda yaratıcılık, beceriklilik ve yaratıcılıkta gelişir. Birçoğu bir ifade, yargı, sonuç oluşturma becerisi gerektirir; sadece zihinsel değil, aynı zamanda güçlü iradeli çabalar gerektirir - organizasyon, dayanıklılık, oyunun kurallarına uyma, kişinin çıkarlarını takımın çıkarlarına tabi tutma yeteneği.

Didaktik oyunlar farklı şekilde tasarlanmıştır . Bazıları tüm unsurlara sahip rol yapma: arsa, rol, aksiyon, oyun kuralı, diğerlerinde - sadece bireysel elemanlar: eylem veya kural veya her ikisi.

Bu nedenle, yapıya göre didaktik oyunlar ikiye ayrılır: oyunun sadece bireysel unsurlarını içeren rol yapma oyunları ve egzersiz oyunları. Oyun seçerken, daha genç bir öğrencinin düşünmesinin görsel-etkili doğasını dikkate almak önemlidir. Oyunların, çocukların ruhunun tam teşekküllü kapsamlı gelişimine, bilişsel yeteneklerine, konuşmalarına, akranları ve yetişkinlerle iletişim deneyimine uygun olması, öğrenme faaliyetlerine ilgi duyması, eğitim faaliyetlerinin beceri ve yeteneklerini oluşturması gerektiğini hatırlamak gerekir. , çocuğun analiz etme, soyutla karşılaştırma, genelleme yapma becerisinde ustalaşmasına yardımcı olun.

Bu koleksiyon, bir ilkokul öğretmeninin derslere dahil edebileceği ilginç ve faydalı materyaller içerir: çeşitlendirin, öğrencilere birkaç dakika rahatlama fırsatı verin, fiziksel ve duygusal olarak iyileşme fırsatı verin. Eğitici oyunlar ilkokulun ana derslerine göre bölünmüştür: Rus dili, matematik, okuryazarlık, Dünya, Sanat. Aşağıdaki alanlardaki oyunlar ayrı bir bölümdür: geliştirme bilişsel süreçler: genç öğrencilerin düşünme, dikkat, hafıza, hayal gücü. Önerilen oyunlar, öğrencilerin bir yandan çalışılan materyali daha iyi öğrenmelerine yardımcı olurken, diğer yandan stres ve yorgunluğu azaltacaktır. Oyunlar, 7-10 yaş arası çocukların zihinsel gelişimine karşılık gelen içerik olarak basit seçilmiştir.

Dersin bir unsuru olarak oyun etkinliği, herhangi bir aşamada uygulanabilir - kontrolden ev ödevi doğrulama çalışması ve genelleme yapmadan önce.

Önerilen materyaller, daha küçük öğrencilere öğretimde oyun kullanma fikrine dayanmaktadır. Çocuk için oyunda kendi başına bilgi edinme fırsatı vardır; başarının ve özgüvenin sevincini yaşar. Her öğretmen, okula dalmak için okul gününde birkaç dakika bulabilir. oyun etkinliği. Oyunlar öğrencinin duygusal tonunu arttırır ve olumlu duygular olmadan verimli bir eğitim etkinliği olamaz. Oyun teknolojilerinin kullanımı, şüphesiz çocukların gelişiminde gözle görülür bir etki yaratacak, aynı zamanda çocukların duygusal durumunu iyileştirecek, okuldaki olumsuz eğilimleri atlayarak genç öğrencilerin öğrenme faaliyetlerine olan ilgilerini destekleyecektir.

OKURYAZARLIK SINIFI OYUNLARI

Bir kelimede kaç ses var?

Hedef: fonemik farkındalığı geliştirmek

Öğretmen S.Ya'nın şiirlerini okur. Marshak:

Bayan bagajı kontrol etti

Divan,

Bavul,

kutsal yolculuk

resim,

sepet,

Karton

Ve küçük bir köpek.

Çocuklara listelenen öğelerin resimleri verilir. Öğretmen her birine şu soruyla hitap eder: Bir kelimede kaç ses var? Bu sözü birlikte söyleyelim.

"Resimdeki evini bul"

Amaç: Çocukların sesli harfler ve ünsüzler hakkındaki bilgilerini harekete geçirmek.

Bu yarışma oyunu için resim cepli iki karton eve ihtiyacınız olacak: biri kırmızı daireli - çatıda bir sembol, diğeri mavi olan ve bir dizi konu resmi.

Çocuklar sırayla öğretmen masasına yaklaşmaya, resimlerden birini çekmeye, üzerinde tasvir edilen nesneyi adlandırmaya ve adındaki ilk sesi vurgulayarak sesli harf mi yoksa ünsüz mü olduğunu belirlemeye davet edilir. Buna bağlı olarak, resim bir veya diğer eve yerleştirilir. Tüm kartlar sıralanana kadar oyun devam eder.

"Ek harfi bul"

Amaç: Çocukların çalışılan harfler hakkındaki bilgilerini pekiştirmek, mektubun görünümünü analiz ederek onları sınıflandırmayı öğretmek.

Oyun ilginçtir, çünkü öğretmenin önerisiyle çocukların harfleri kendi temellerine göre sınıflandırmasına izin verir. Ancak bunun için çocuklar, harflerin görünümünü kapsamlı bir şekilde analiz etmeli ve ikisinin onlara ne kadar benzediğini ve üçüncü harfin nasıl farklı olduğunu belirlemelidir. Oyunun galibi, "ekstra" harfi vurgulamak için en uygun seçenekleri sunan kişi olabilir.

ÇUŞ

OSU

YKP

YBS

TPH, vb.

"Doğru yanlış"

Amaç: Harfleri görünüşlerini analiz ederek tanımayı öğretmek.

Oynamak için, doğru ve yanlış (ters veya ayna) tasarımda basılı tipte yapılmış bir dizi harf kartına ihtiyacınız olacak.

Oyuna katılanlar arasında, kartları doğru ve yanlış yazılmış harflerle kimin doğru ve hızlı gruplara ayıracağının belirlendiği bir takım veya bireysel şampiyonluk düzenlenebilir.

"Sermaye ve basılı"

Amaç: Basılı ve büyük harf bilgisini pekiştirmek.

Bir oyun materyali olarak, öğrencilere büyük ve büyük harfli bir dizi kart sunulur. Oyun görevi - her birini bulmak için mümkün olduğunca hızlı ve doğru basılı mektup sermaye versiyonu.

"büyük harf veya küçük harf"

Amaç: büyük ve küçük harfleri ilişkilendirmeyi öğrenmek.

Bir oyun materyali olarak, öğrencilere büyük ve küçük harf görüntülü bir dizi kart sunulur. Oyun görevi, çiftleri olabildiğince hızlı ve doğru bir şekilde bulmaktır: büyük harf + büyük harf. Aynı harflerle başka bir görev verebilirsiniz: bağımsız olarak tüm kartların iki gruba ayrılabileceği bir işaret bulmak.

"Hadi bir ev yapalım"

Amaç: [p] sesini duymayı öğrenmek ve kelimedeki yerini bulmak.

Öğretmen bir ev resmi çizeceğini söylüyor ve bir duvar çiziyor. Öğrenciler evin tamamlanması gereken kısımlarını adlandırmalıdır. Yalnızca [r] sesi olan kelimeleri adlandırabilirsiniz: çatı, çatı katı, korniş, çerçeve, sundurma, boru. Öğretmen tüm adlandırılmış nesneleri şematik olarak tahtaya çizer.

"Puan"

Amaç: Belirli bir sesle kelimeleri seçme ve bir kelimedeki yerini belirtme yeteneğini pekiştirmek.

"Dükkan" da, yalnızca adlarında [s] sesi olan öğeleri "satın alabilirsiniz". Çocuklar kelimeleri adlandırır: tereyağı, tuz, şeker, kraker, sosis, peynir, domuz yağı, meyve suyu, lahana, pancar vb. kelimeden sonra - sesli nesnelerin isimleri [s]

"Yoklama"

Amaç: Sesi duymayı ve kelimedeki yerini bulmayı öğrenmek.

Öğretmen serpiştirilmiş farklı sesleri çağırır - ünlüler ve ünsüzler. İsmi ses ile başlayan çocuklar ayağa kalkar.

"Polubukovka"

Amaç: Mektubun grafik formu hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Öğretmen yavaşça ekranın arkasından harfi gösterir, üst kısmından başlayarak harfin alt kısmı kapalı kalır. Çocuklar mektubun ana hatlarını zihinsel olarak hafızadan çizmeli ve tanımalıdır. Mektubun adı verildikten sonra öğretmen onu bütünüyle gösterir.

"Avgdeyka"

Amaç: Sert ve yumuşak seslerin bilgisini pekiştirmek.

Oyun için alfabenin tüm harfleriyle 33 kart hazırlanır. (Kartlara iki resim yerleştirmeniz tavsiye edilir. Bu, iki sesi ifade eden ünsüz bir harfse, bir resimdeki nesnenin adı yumuşak bir ünsüzle, diğeri ise sert bir ünsüzle başlamalıdır. Örneğin, üzerinde M harfli bir kart, bir tarafta bir ayı çizilir - bir fare, b, b, s harfleri resimsiz olarak basılmıştır.)

Her kart ortada kesilir.

Seçenek 1.

Öğretmen, mektubun sağ yarısının resmini içeren kartları kendisi için tutar ve mektubun sol yarısının görüntüsünü içeren kartları çocuklara dağıtır. Mektubun sağ yarısı çocuklara gösterilir. Sol yarısı olan çıkıyor, mektubu katlıyor ve çağırıyor.

Seçenek 2.

Çocuklara sınıfta dağıttıkları kartlar verilir. Öğretmenin işaretinde "Hepsi çiftler halinde!" her öğrenci eşleştirilmiş kartı olan bir arkadaş arıyor.

"Kaç tane ve ne?"

Amaç: Öğrencilerin harflerin grafik biçimi hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Öğretmen çocuklara seslenir:

Serçe ve sığırcık okumayı öğrenmeye karar vermişler ama nasıl yapacaklarını bilememişler. Kuru dallar alıp mektup yapmaya başladılar. Serçenin üç, sığırcığın iki dalı vardı. Kuşlar kaç harf ve ne aldı?

Sınıf iki takıma ayrılır. "Serçeler" ekibi üç çubuktan (A, P, N, H, I, K, C), "sığırcıklar" ekibinden - ikiden (G, T, X, L, U) harfler yapar. Mümkün olan tüm harfleri hızlı ve doğru bir şekilde oluşturan takım kazanır.

"Telgraf"

Amaç: kelimeleri hecelere bölme yeteneğini pekiştirmek.

Ana oyun eylemi, bir kelimedeki hece sayısını elinizle alkışlamaktır. İlk olarak, öğretmen kelimeleri çağırır ve çocuklar hece sayısını tokatlar.

"Yaşayan heceler"

Amaç: heceler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

İki sıra halinde kurulan panoya 10 kişi çağrılır. Soldaki beşe ünsüzler, sağdaki beşe ünlüler verilir. Öğretmenin işaretinde, çocuklar harfleri yukarı kaldırarak çiftler halinde birleşirler. Sıralarında oturan öğrenciler, ortaya çıkan heceyi hep birlikte okurlar.

"Söz söyle"

Amaç6 Bir kelimeyi hecelere bölme becerisini geliştirmek, kapalı bir heceyi nasıl vurgulayacağını öğretmek.

shi__bir dalda___ka

bir çantada

bot

"Kelime zincirleri"

Öğretmen bir dizgi tuvaline bir kelime koyar. Öğrenciler okuduktan sonra gözlerini kapatırlar. Bu sırada öğretmen kelimedeki harfi değiştirir ve çocukları gözlerini açmaya, kelimeyi hızlıca okumaya ve neyin değiştiğini söylemeye davet eder.

Seçenek. Öğretmen, bölünmüş alfabenin harflerinden bir kelimeyi tahtaya koyar ve bir harf değiştirerek, çıkararak veya ekleyerek yeni bir kelimeye dönüştürmeyi teklif eder. Örneğin, “Mayıs” kelimesinden oyunun kurallarına uygun olarak şu kelimeleri alabilirsiniz: Mayıs - haşhaş - kanser - vernik - soğan - dal - çorba - mahkeme - bahçe - kendin - kendin - anne - Masha - bizimki - yulaf lapası - yulaf lapası - kedi vb. Üç sesli sözcüklerde uzmanlaşan öğrenciler, dört ve beş sesli sözcüklere geçerler.

"Gereksiz söz"

Amaç: Kelimeleri ortak bir özelliğe göre sınıflandırmayı ve adlandırmayı öğretmek.

Flanelgrafın üzerine kelime satırları asılır (her satırda 4 kelime vardır, bunlardan üçü çeşitli nedenlerle bir grupta birleştirilebilir ve bir isim verilir, ancak bir kelime bu gruba ait değildir).

Fazladan kelimeyi çevirelim, sadece ilk harfi görünecek. Ekstra kelimelerin ilk harfleri ile kelimeyi okumak mümkün olacaktır.

Öğrenciler iki takıma ayrılır. Sıraya giriyorlar. Röle egzersizleri yaparak, bir flanelograf üzerinde bir görev gerçekleştirirler.

Şifrelenmiş kelimeyi ilk okuyan takım kazanır.

Birinci takımın görevi:

Gömlek, pantolon, tişört, bot.

Lale, gül, vadi zambağı, ladin.

Meşe, akçaağaç, huş ağacı, papatya.

Sinek, kelebek, yusufçuk, rakun.

Kitap, dergi, gazete, gözler.

Sınıf, yönetim kurulu, okul, isim.

Üzüm, elma, armut, kek.

İvanov, Petrov, Sidorov, Elena.

Cevap: KAYDET

İkinci takımın görevi:

Plaj, kum, güneş, kış.

Orman, çimen, ağaçlar, ev.

Kaz, ördek, tavuk, levrek.

Çatal, bıçak, kaşık, tarak.

Ayakkabı, çizme, keçe çizme, gözlük.

Kürek, kurşun kalem, fırça, kalem.

Masal, şiir, şarkı, b.

Kış, yaz, sonbahar, Avrupa.

Cevap: SAĞLIK

Bir kelimede kaç ses var?

Amaç: Kelimelerdeki harf ve ses sayısını belirleme yeteneğini pekiştirmek.

Sonbahar kelimesinde sesler olduğu kadar çömelin.

Bu kelimedeki harf sayısı kadar yukarı zıplayın (kelimeyi tahtada açın).

Kirpi (kelime tahtaya yazılır) kelimesinde harfler olduğu kadar eğilin.

Bu kelimede sesler olduğu kadar gerin.

"Hangi yeni ses ortaya çıktı?"

Amaç: fonemik işitme, düşünme hızı geliştirmek.

dream-ston kask - boya silindiri tavşanı

suyu boşaltan tuz - oklava bulutu - küçük şey

kaltak - kediyi vur - bebek kedi - köstebek

"Büyük harf"

Amaç: Özel adlar, nehir adları, şehirler, hayvan adları yazma kurallarını tekrarlamak.

Adlandırdığım kelimelerin yazılması gerekiyorsa büyük harf- küçükse, ellerinizi kaldırın - çömelin.

Barsik, yavru kedi, şehir, Voronezh, Nikita, nehir, Volga, köpek, Druzhok, serçe, ders.

"Yumuşak işaret"

Amaç: Yumuşak işaretle ilgili öğrenilen kuralları tekrarlamak.

Adlandırılmış kelimelerde ise yumuşak işaretünsüzün yumuşaklığını göstermeye hizmet eder - ünsüz ve sesli harfleri ayırmak için bir çömelme yapın - ellerinizi sallayın.

Kral, buz parçası, kurt, reçel, neşe, bülbül, karanlık, sağlık, tembellik, tuz.

RUSÇA DERSLERİNDE OYUNLAR

« Sözlük kelimeleri»

Amaç: çocukların kelime kelime bilgilerini harekete geçirmek.

Beyler, beden eğitimi seansının bitiminden sonra, şiirin metninden hatırlayabileceğiniz kelimelerin yanı sıra deşifre edebileceğiniz kelimeleri yazacaksınız.

Bir bahçıvan yaşarmış, bir bahçe dikmiş,

Yatakları özenle hazırladım.

bir bavul getirdi

Farklı tohumlarla dolu.

Ama düzensizlik içinde karıştırıldılar.

Bahar geldi,

Ve tohumlar filizlendi

Bahçıvan sürgünlere hayran kaldı.

Sabah suladım, gece üzerini örttüm.

Ve soğuk havalardan korunur.

Ama bahçıvan ne zaman

Bizi bahçeye davet etti.

Baktık ve hepimiz bağırdık:

asla ve hiçbir yerde

Ne yerde ne suda

Biz böyle sebze görmedik! bahçıvana gösterdi

öyle bir bahçemiz var ki

Yatakların yoğun olarak ekildiği yerlerde,

OGORBUZ büyüdü,

DOMATES büyüdü,

REDISBEET, CHESLUK ve REPUT.

"İlgili kelimeler"

Amaç: ilgili kelimeler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Birbiriyle bağlantılı birkaç kelime söylersem, el çırparsınız. Birbiriyle alakası olmayan bir iki kelime sayarsam çömelirsiniz. Kaç tane ilgili kelime çiftinin isimlendirileceğini saymaya çalışın.

Orman - ormancı, nehir - dere, duvar - tavan, kedi - kedi, bahçe - bahçe, ev - ev, ev - duman, tarla - tarla, mantar - mantar, yemek - masa.

"Konsol"

Amaç: önekler hakkında kazanılan bilgileri pekiştirmek.

Tahtaya şu sözler yazılır:

Yap, yap, yaz, yaz, imzala, sürdü, sürdü. Çıkardı, getirdi, getirdi, taşıdı, taşıdı, taşıdı.

Ön eki olan sözcükleri işaret ederken öğrenciler yüzlerini birbirine çevirir ve karşılıklı alkışlar, eğer sözcüklerde ön ek yoksa öğrenciler çömelir.

"Sonek"

Amaç: Son ekler hakkında edinilen bilgileri pekiştirmek.

Tahtada şu sözler yazılıdır:

Dağ tepedir, orman ormandır, tarla tarladır, yayın balığı yayın balığıdır, torun torundur, şehir kasabadır, top toptur, kelime kelimedir.

Son eki olmayan bir kelimeyi işaret ederken çocuklar çömelir. Sözcüğün bir eki varsa, ellerinizi kaldırın.

Hatırladığınız kelimelerin son eklerini adlandırın.

"Tek kelimeler"

Amaç: öğrencilerin tek köklü kelimeler hakkındaki bilgilerini harekete geçirmek.

Aynı kökten gelen kelimeler telaffuz edilirse çocuklar yüzlerini birbirine çevirir ve ellerini çırpar, aynı kelimenin şekli ise çömelir.

Küçük küçük; küçük bebek; küçük bir çocuk; oğlum; reçel - reçel; reçel - pişmiş; pişmiş - aşçılar; aşçı - aşçılar.

"Eko"

Oyunun amacı: ünsüzlerin sınıflandırılmasında ustalaşmak.

Çocuklar karşılıklı iki sıra halinde dururlar. Bir öğrenci sesli bir ünsüzü yüksek sesle telaffuz eder. Diğeri, bir yankı gibi, çifti sağır olarak adlandırarak onu daha sessiz bir şekilde yankılar. Seslendirilmiş eşleştirilmemiş bir ünsüz isim verilirse, kolaylaştırıcı bunu belirtir - öğrenci oyundan çıkarılır. Bir çiftte ünsüzleri doğru bir şekilde adlandıran öğrenciler kazanır.

Ses tınısı kavramı ile tanışmak için evde verilmişse, parodist bir yarışma oynayarak görevi kontrol etmek uygun olacaktır.

"Parodi Yarışması"

Oyunun amacı: sesin tınısını değiştirme yeteneğini uygulamak.

En iyi parodist için bir yarışma duyurulur. Görev: kahramanın sesinin tınısını taklit ederek en sevdiğiniz çizgi filmlerden cümleler söyleyin. Seyirci, hangi karakterin parodisini yaptığınızı tahmin etmelidir.

İfade etmek

tını

Fu Fu Fu! Rus ruhu kokuyor!

Neden geldin, aferin? Bir şeyler yapmaya mı çalışıyorsun, ama davadan yalan mı söylüyorsun?

Merhaba benim güzel prensim! Neden yağmurlu bir gün kadar sessizsin?

Bir inek alırız, süt içeriz.

Senil, uğursuz, boğuk, düşük

Nazik, melodik, hoş, coşkulu, gümüşi

Sevecen, nazik, mırıldanan

"Söz nereden geldi?"

Amaç: Kontrolsüz yazımları olan kelimelerin etimolojilerine başvurarak yazılışlarını bulmak.

Fransızca, Almanca, Türkçe ve Rusça'dan ödünç alınan K harfi ile başlayan tüm kelimeleri bulmak için etimolojik bir sözlük kullanın. Telaffuzlarını ve yazımlarını karşılaştırın, örneğin: Fransız kabini, çalışma odası, şifonyer ("rahat" anlamına gelir); Almanca galoşlar (galoşların bir çeşidi) Yunanca "tahta ayakkabı" anlamına gelen 1ca1oros1sht kelimesinden, kaşkorse (Latince satsha - gömlek), Türk topuklu (a - y) Arapça 1cab - topuk, kamış (a - s) - "kamış" : Rus kanaryası (Kanarya Adaları adından, Rus eki -eik- ile oluşturulmuştur), kabuk ("kök") kelimesinden -yag(a) ekiyle oluşan budak. Kazananlar, en çok kelimeyi bulan ve doğru heceleyenlerdir (takım veya öğrenci).

"İstediğiniz sesli harfle heceyi bulun."

Amaç: vurgulanmamış sesli harflerle sözlük sözcüklerinin yazımını uygulamak.

Aynı ilk hecelerdeki O veya A harflerinin zayıf bir konumda olduğu sözlük sözcükleri parçalara ayrılır, örneğin: ka-bina, ka-binet, takvim; taç, ko-lenkor, ko-mar, ko-libri; ma-gnolia, ma-carons, mandari-ny - mo-lbert, havuç, motosiklet. Her oyuncuya kelimelerin kesilmiş kısımları (5-10 kelime) verilir.

Bu kelimeleri kim daha hızlı ve daha doğru "toplayacak" ve masanın üzerine koyacak.

"Yazım Loto"

Amaç: kelime kelimelerini tekrarlamak.

Zayıf pozisyonlarda harflerin eksik olduğu kelimelerle kartlar hazırlanır: o, a, i, e, i. Oyunda katılımcılara istenilen harf seti dağıtılır. Her kelimenin kendi numarası vardır. Ev sahibi numaraları çıkarır ve duyurur. Oyuna katılanlar eksik yerleri harflerle kapatıyor. Kazanan, tüm boşlukları ilk önce doğru şekilde kapatan kişidir.

Kart örnekleri: K_empty, l_pata, v_rona, work_boat, t_trad, s_roka, village, za_ts.

MATEMATİK DERSLERİNDE OYUNLAR

"Komşuları adlandırın"

Amaç: bir dizi sayı bilgisini ve bir sayının komşularını adlandırma yeteneğini pekiştirmek.

Oyuncular daire şeklinde otururlar. Lider, 0'dan 30'a kadar sayıları isimlendirerek topu çocuğa atar. Topu yakalayan, bu numaranın “komşularını” isimlendirmelidir, yani. adlandırılmış olandan bir eksik ve bir fazla veya önceki ve sonraki sayılar.

Bundan sonra topu lidere geri verir. Topu tutan çocuk “komşular” adına iki kez ıskalarsa çemberi terk eder ve oyunu yandan yakından takip eder.

"Çabuk yerlerinizi alın!"

Amaç: Bir sayının sıra değeri fikrini pekiştirmek.

Öğrenciler sitenin her yerine dağılır, yerde sayıları olan jetonları toplar. Öğretmen, “Çabuk yerlerinizi alın!” emrini verir. Çocuklar jetonlarındaki sayılara göre sırayla (artan, azalan; sol - çift, sağ - tek) yerlerini almak için acele ederler.

"Eko"

Amaç: 1'den 10'a kadar doğal sayıların sırasını sabitlemek.

Okul çocukları birer birer bir sütunda yürürler. Öğretmen numarayı arar ve çocuklar bir yankı gibi onu ve bir sonrakini tekrarlar (tekrar ve bir önceki).

"Kim gitti?"

Amaç: dikkatin geliştirilmesi, bir dizi sayı bilgisinin pekiştirilmesi.

Öğrenciler bir daire oluştururlar. Sürücü dairenin ortasında durur, çocukların elindeki kartlarda hangi sayıların (sadece çift; sadece tek; artan; azalan vb.) gözlerini kapattığını hatırlar. Öğretmen daire şeklinde duran oyunculardan birine dokunur ve sessizce odadan çıkar. Öğretmen şoföre sorar: "Bil bakalım kim gitti?" (hangi numara kayıp). Sürücü doğru tahmin ederse, bir daire içinde durur ve başka bir sürücü seçer. Doğru tahmin edememişse gözlerini tekrar kapatır ve salondan çıkan dairedeki eski yerini alır. Gözlerini açan sürücü onu aramalıdır.

"Bütün yerlerini bilin!"

Amaç: 1'den 10'a kadar bir dizi sayı bilgisini pekiştirmek.

Öğrenciler oyun alanında sıraya girerler. Herkese şu türden bir örnek içeren bir kart verilir: 5 - 2; 8+2; 3 + 4 ... 0'dan 10'a kadar bir sonuçla. Bir sinyalde veya öğretmenin komutuyla "Dağıl!" Çocuklar oyun alanının etrafına dağılır ve hep bir ağızdan şöyle der:

Adamların katı bir emri var,

Bütün yerlerini biliyorlar.

Eh, daha neşeyle trompet:

Tra-ta-ta, tra-ta-ta.

Bu süre zarfında, sitedeki öğretmen farklı yerlerde 0'dan 10'a kadar sayılarla kartları sabitler.

Öğretmenin işaretinden sonra, çocuklar çözülen örneğe göre hızla yerlerini alırlar.

"Küpü Geçin"

Amaç: bir dizi sayı bilgisini pekiştirmek.

Her sıranın ilk sırasına plastik renkli bir küp yerleştirilir.

Öğretmenin işaretinde, küp, ilk sıraya geri dönene kadar sırayla, sayıların adları ile sırayla her öğrenciye iletilir. Daha sonra, aynı şekilde, sayıların adlarını azalan sırayla, önceki her sayıyı adlandırarak bir küp geçirirler.

İlk önce kalıbı geçmeyi bitiren sıra kazanır.

Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

"Takvim sayfaları ile"

Hedef:

Tüm oyuncular, bir yırtma takviminden bir kağıt parçası üzerinde göğüslerine sabitlenir. Oyuncuların aşağıdaki görevleri tamamlayabilmesi için sayfalar seçilmelidir:

Haftanın beş aynı gününden (Salı, Perşembe veya Cuma vb.) oluşan bir ekip kurun - sayfalardaki sayıları kullanarak bir ek örnek yazın ve çözün ve ardından ortaya çıkan sayıyı yüksek sesle söyleyin.

Haftanın yedi gününden oluşan bir ekip kurun (sayılar sırayla olmalıdır). İlk sıraya giren takım kazanır.

Dünü bul (örneğin, "5 Eylül", "Dört Eylül"ü arar vb.). İlk bulan takım kazanır.

2000 yılı oluşturulacak şekilde toplayın (1998, 2005, vb.).

Sayfalardaki sayıların toplamı yuvarlak sayılara (10, 20, 30, 40 vb.) eşit olacak şekilde bir araya gelin.

"Mikro hesap makinesi"

Amaç: ilk on sayısının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

eklemekten yorulduk

Ve defterleri sakladılar

Bize bir destek verin

Mikro hesap makineleri.

Çocuklar iki takıma ayrılır. Oyuncular karttaki örneği çözer, bayrak yarışı yapar ve yolun sonundaki sepete, karttaki örneği çözerken cevap aldığı kadar eşya alır. Örneğin, 3 - 2 = 1, yani oyuncu 1 öğe alır.

Kart örnekleri:

Takım 1 Takım 2

5 – 3 8 + 2

6 – 4 10 – 3

8 – 1 7 + 2

3 + 4 8 – 6

7 + 3 9 – 7

Her takımın bayrak yarışının sonunda 30 eşyası olmalıdır.

"Çiftler"

Amaç: Düzlemsel geometrik şekiller ve konturlarını ilişkilendirme yeteneğini geliştirmek.

Öğrencilere düzlemsel geometrik şekiller ve bu şekillerin konturları verilir. Ellerinde figürler tutan çocuklar sıraya girerler. Öğretmenin emrinde, figürlerine göre bir eş arıyorlar (düzlemsel olan kontur ile bağlanmalıdır).

"Görsel Dikte"

.

Öğrenciler, 3-5 geometrik şeklin soldan sağa doğru dizildiği dizgi tuvaline bakmaya davet edilir. 1 - 2 dakikalık müzik eşliğinde iki takım, numunedeki ile aynı sırayla, daha büyük boyutlu geometrik şekilleri sahaya yerleştirmeli ve isimlendirmelidir.

Görevi hızlı ve hatasız tamamlayan takım kazanır.

"Hizalama"

Amaç: "düşük", "yüksek", "sağ", "sol", "ön", "arkada" kavramlarını pekiştirmek.

Öğrenciler boy sırasına göre sıraya girerler. Öğretmen onlara aşağıdaki görevleri verir:

Sınıfın en uzunu kim?

Sasha'nın boyu kaç? (Sasha en düşüktür.)

soldaki komşun kim Sağda?

Kimin ve kimin arasında duruyorsun?

Masha ileriye doğru bir adım atacak.

Tanya, sola bir adım at.

Anya Tanya'nın arkasında duracak ve Seryozha önde duracak.

"Yaşayan Sayılar"

Amaç: 1'den 10'a kadar doğal sayıların sırasını sabitlemek.

Öğrencilere sayıların olduğu tabletler verilir. Herkes tabağını göğsüne bağlar. Öğretmen komutu verir: "Sayılar, sıraya girin!". Oyuna katılanlar, yüzleri sınıfa dönük bir sıra halinde dururlar ve 1'den 10'a ve 10'dan 1'e kadar geriye doğru sayılırlar.

"Sincap ve Mantar"

Amaç: sayının bileşimi hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Kim ustaca ağaçların üzerine atlar?

Ve meşelere uçar mı?

Fındıkları çukura kim gizler,

Kış için kuru mantar?

Öğretmen öğrencilere sincabın kış için mantar stokladığını söyler. Bir oyukta, sincap asla stokları depolamaz, ancak 2 - 3 oyuğa bırakır. Sincap her gün 7 porcini mantarını kurutur (sayı değiştirilebilir) ve onları iki oyuğa yerleştirir. Bir sincap her bir oyuğa kaç mantar koyabilir? Çocuklar tahtaya gider ve mantarları "oyuklara" bırakırlar.

"Noel ağacını kim daha hızlı süsleyecek?"

Amaç: 10 içinde toplama ve çıkarma becerilerinin oluşumu.

Noel ağaçlarının resmini içeren iki poster asıldı. Tahtaya her birinde 8-10 adet olmak üzere yazılı örnek sütunlar vardır. İki öğrenci tahtaya gelir. Her birinin kancalı 8 - 10 karton oyuncakları vardır. Öğretmenin işaretinde çocuklar örnekleri çözmeye başlar. Örneği çözdükten sonra, öğretim Noel ağacına bir oyuncak asar.

"Ev inşa etmek"

Amaç: geometrik şekillerin tanınması, çocukların mekansal temsillerinin oluşumu .

geniş bir alan kurduk

dört katlı ev,

Ve tüm oyuncakların için

Evde bir yer bulacağız.

Evde pencere ve kapılar var,

Çatı boyandı...

Oyuncaklar burada yaşayacak.

İyi ki burada olacaklar!

(A. Brodsky)

Öğretmen şiiri okuduktan sonra şöyle der:

Bugün bir ev inşa edeceğiz

Yeni gelenleri sevindirmek için,

Böylece herkes onun içinde olur

Mutlu ve neşeli!

Bu sözlerden sonra çeşitli geometrik şekillerden öğrenciler sıralarında, tahtada bir ev inşa ederler. Sonra geometrik şekiller derler, soruları cevaplarlar: Ne kadar? Hangi rakamlar daha fazla?

EDEBİ OKUMA DERSLERİNDE OYUNLAR

Bu bölümdeki tüm didaktik oyunların amacı, çocukların konuşmasını geliştirmek ve kelime dağarcığını zenginleştirmektir.

"Bir Çift Seç"

Öğrenci, önerilen örneğe odaklanarak mantıksal zinciri tamamlamalıdır. Kendi ödevlerinizi oluşturabilirsiniz. Açıklığa kavuşturmak için, işte birkaç örnek:

Çocuk - çocuklar, adam - ...

Maot - baba, kızı - ..., büyükanne - ...

Çöl - deve, tundra - ...

Masa ahşap, duvarlar…

Uçak - uçak, vapur - ..., tekne - ...

Sürücü bir araba, pilot ..., astronot ...

Tuz - tuzluk, şeker - ..., ekmek - ..., tereyağı - ...

Fincan - bardaklar, çaydanlık - ..., tabak - ..., tencere - ...

İnek - boğa, tavuk - ..., at - ...

"Bir teklifle gel"

Öğretmen bir cümle söyler ve çocuk onu tekrar eder ve devam eder. Oyuna birkaç öğrencinin katılması iyi olur. Konular çok çeşitli olabilir. Örneğin: 2. Sınıf konusu "Rusya'yı gezmek". Öğretmen çocuklara gezi için çantalarını toplamalarını önerebilir:

Öğretmen: "Yola çıkıyorum, bavul alıyorum ..."

1 öğrenci: "Yola çıkıyorum, bavul alıyorum, içine gömlek koyuyorum..."

2 öğrenci: “Yola çıkıyorum, bavul alıyorum, gömlek giyiyorum, pantolon giyiyorum…”

3 öğrenci: “Yola çıkıyorum, bavul alıyorum, içine gömlek, pantolon, kazak koyuyorum…”

4 öğrenci: “Yola çıkıyorum, bavul alıyorum içine gömlek, pantolon, kazak, tarak koyuyorum…”

"Bir hikaye yaz"

Öğrencilerden bir hikaye yazmaları istenir. Oyundaki katılımcılardan biri ilk cümleyi söylemeli, diğeri tekrar etmeli ve bir sonrakini eklemelidir, vb.

Örneğin:

1 öğrenci: "Bir zamanlar Antarktika'da bir penguen varmış."

2 öğrenci: “Antarktika'da bir penguen vardı. Bir gün yürüyüşe çıktı” vb.

"Bir eşanlamlı seçin"

İlk olarak, öğretmen öğrencilere aynı fenomenin veya nesnenin adlandırılabileceğini açıklar. farklı kelimeler. Anlam bakımından benzer olan bu tür kelimeler eş anlamlıdır.

Öğretmen: “Tavşan korkak. Başka ne diyebilirsin ki?"

Öğrenci: "Utangaç, korkak, ürkek, ürkek"

Öğretmen: "Kurt kötüdür. Başka ne diyebilirsin ki?"

Öğrenci: "Kızgın, vahşi, zalim"

Öğretmen: “Winnie the Pooh komik. Onu aramak için başka hangi kelimeler kullanılabilir?

Öğrenci: "Neşeli, komik, eğlenceli"

"Bir homonym seçin"

İlk olarak, öğretmen öğrencilere aynı kelimenin farklı kavramlar anlamına geldiğini açıklar. Örneğin, bir tırpan hem dokunmuş saç telleri hem de bir tarım aleti ve kıyıdan uzaklaşan dar bir toprak şerididir. Bundan sonra, öğrenciyi çeşitli kelimeler için bağımsız olarak eş anlamlıları seçmeye davet edebilirsiniz. Örneğin:

Öğretmen: ""Soğan" kelimesinin anlamları nelerdir?"

Öğrenci: " yenilebilir bitki, ok atmak için bir silah"

Öğretmen: "Anahtar" kelimesi ne anlama geliyor?

Öğrenci: "kilit açmak için bir araç, bir yay, bir müzik işareti"

Çocuklarla iğne, kalem, bacak, burun, dil gibi kelimelerin anlamlarını tartışabilirsiniz.

"Bir zıt isim seçin"

Öncelikle çocuğa birçok kelimenin zıt anlamlarla, yani zıt anlamlarla eşleştirilebileceğini söylemelisiniz.

O zaman oyuna bir peri masalı karakteri eklemelisiniz, örneğin zıt anlamlı aramayı çok seven bir kolobok. Çocuklar, başladıkları cümleyi bitirirken kolobok'u birbirlerine geçirirler, örneğin:

Geceleri karanlık ama gündüzleri...

Komposto sıvıdır, ancak jöle ...

Dondurma soğuk ve çay…

Fil büyük, ama karınca...

Kule yüksek ve kulübe ...

Taş serttir ama kil...

Çikolata tatlı ve biber ...

Hikayeler komik ve...

"Kayıp Kelimeler"

Öğretmen öğrencilere bir şiir okur, ancak aynı zamanda kasıtlı olarak satırın son kelimesini bitirmez, böylece onları kendi başlarına bir kafiye seçmeye davet eder. Belki de ilk kez biri doğru kelimeyi seçemeyecek. Bu durumda, bu çocukların yardıma ihtiyacı var. Daniil Kharms'ın "Çok Korkunç Bir Hikaye" şiiri bu oyun için mükemmel:

Tereyağlı çörek yemek,

Kardeşler sokaktan aşağı yürüdüler.

Aniden bir köşeden üzerlerine

Büyük köpek yüksek sesle havladı.

Genç dedi ki: "İşte saldırmak için,

Bize saldırmak istiyor.

Başımız belaya girmesin diye,

Topuzu köpeğin ağzına atacağız."

Her şey harika bitti.

Kardeşler hemen belli oldu

Her yürüyüşte ne var

Yanınıza bir simit almalısınız.

"Şiir yaz"

İlkokul çağındaki çocuklar oldukça basit şiirler yazabilirler. Bu tür alıştırmalar, konuşma ve mecazi düşüncenin geliştirilmesine mükemmel şekilde yardımcı olur. Öğretmen şiirin ilk iki dizesini, öğrenci de devamını bulması gerekir.

DÜNYA DERSLERİNDE OYUNLAR

"Yaprak düşmesi"

Amaç: Çocukların farklı ağaçların yaprakları hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Katılımcılar herhangi iki sarı yaprak seçerler, hangi ağaçtan olduklarını söylerler (bu çocuklar hangi daldandır). Öğretmen şöyle der: “Hafif yapraklar havada yavaşça uçar” (çocuklar koşar ve kollarını sallar)

Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!

Sarı yapraklar uçuyor!

Öğrenciler sonbaharda hangi yaprakların sarardığını söyler.

Katılımcılar herhangi iki portakal yaprağını seçerler, hangi ağaçtan olduklarını söylerler (bu çocuklar hangi daldandır). Öğretmen şöyle der: “Hafif yapraklar havada yavaşça uçar” (çocuklar koşar ve kollarını sallar)

Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!

Turuncu yapraklar uçuyor!

Öğrenciler sonbaharda hangi yaprakların turuncuya döndüğünü söylüyorlar.

Katılımcılar herhangi iki kahverengi düşen yaprak seçerler, hangi ağaçtan olduklarını söylerler (bu çocuklar hangi daldandır). Öğretmen şöyle der: “Hafif yapraklar havada yavaşça uçar” (çocuklar koşar ve kollarını sallar)

Düşen yapraklar! Düşen yapraklar!

Kahverengi yapraklar uçuyor!

Öğrenciler sonbaharda hangi yaprakların kahverengiye döndüğünü söylüyor.

Oyunu özetleyen öğretmen, sonbaharda hangi ağaçta farklı renklerde yapraklar gördüğünü ve sonbaharda hangi ağaçta yaprakların rengini değiştirmediğini sorar.

"Yaprak düşmesi"

Öğretmen ağaçların yapraklarını, çalıları anlatır ve öğrenciler onları isimlendirerek masanın üzerinde duran yapraklar arasında bulur. Öğrencilerden biri, bir ağaç veya çalının anahat görüntüsüne bir sayfa ekler.

"Bitkiyi açıklamaya göre tanıyın"

Amaç: Çocukların farklı bitki türleri hakkındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyun ağaç hakkında bir bilmece ile başlar.

Kırıntı varilinden çıktım,

Kökler başladı ve büyüdü,

uzun boylu ve güçlü oldum

Gök gürültülü fırtınalardan veya bulutlardan korkmuyorum.

domuz ve sincap besliyorum

Hiç bir şey. Meyvemin küçük olduğunu. (Meşe)

Çocuklar hangi ağacı nasıl tahmin ettiklerini söylerler. söz konusu, resimde bulun. Öğretmen ağacı anlatır. Bitkileri tarif ederken, şu plana benzer bir şeye bağlı kalınmalıdır:

Ağaç yüksekliği (çok yüksek, yüksek, düşük).

Yapraklar (boyut, şekil, renk).

Çiçekler veya meyveler (renk, şekil, boyut, koku).

Namlu (renk, kalınlık, yüzey).

Dallar (kalın, ince, yukarı, yana, aşağı).

orospular azgın,

kanatlı meyveler,

Ve yaprak bir avuç

Uzun bir bacak üzerinde. (Akçaağaç)

bir gül gibi görünüyorum

bu iyi değil mi

Ama benim meyvelerim

Herkes yemek için uygundur. (Gül kalça)

çiçeğimden alır

Arı en lezzetli baldır.

Ve herkes benden nefret ediyor

İnce deri yırtılır. (Ihlamur)

"Yeşil Bilmeceler"

Amaç: Çocukların "Meyveler" ve "Sebzeler" konularındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyuncular 2-3 gruba ayrılır. Her biri bir daire oluşturur. Dairenin ortasında bir torba sebze ve meyve var. Tüm oyuncuların bir sebze veya meyveyi gösteren bir amblemi vardır. Bir bilmece tahmin ediliyor. Cevap, bu sebze veya meyvenin amblemine sahip olan öğrenci tarafından aranır ve ardından çantada adı geçen öğeyi bulur. Katılımcı hata yapmadıysa, grubu bir puan alır. Aldığı grup en büyük sayı puan.

Bulmacalar:

oturan büyükbaba

Yüz kürk manto giymiş

onu kim soyar

Gözyaşı döküyor. (Soğan)

Bahçede yaz

taze, yeşil,

Ve kışın bir varilde -

Güçlü tuzlu. (Salatalıklar)

Kök değil, toprakta,

Ekmek değil, masada.

yemek için baharat

Ve mikropları kontrol et. (Sarımsak)

Bir tohum ektim

Güneşi kaldırdı. (Ayçiçeği)

yuvarlak, kırmızı,

bir dalda büyüyorum

Yetişkinler beni sever

Çocuklar beni sever. (Elma)

Kırmızı burun yere yapıştı

Ve yeşil kuyruk dışarıda.

Yeşil bir kuyruğa ihtiyacımız yok.

Tek ihtiyacın olan kırmızı bir burun. (Havuç)

Yuvarlak, ufalanan, beyaz,

Tarlalardan masaya geldi,

sen biraz tuzla

Sonuçta çok lezzetli... (Patates)

Kalın ve sarı tenli

Bütün hayatını yatarak geçirir. (Kabak)

"Vahşi ve Evcil Hayvanlar"

Öğretmenin sözlerinden sonra “Şimdi bir geziye gideceğiz. peri ormanı» çocuklar seyahate çıkacakları ulaşım aracını seçerler, neden bu ulaşım aracını seçtiklerini açıklar. Müzik sesleri.

Öğretmen der ki: İşte peri ormanı, ama akşam oldu, hava kararmaya başladı. Geceyi ormancının evinde geçirmek zorunda kalacağız ve sabah yolculuğumuza devam edeceğiz. Sabah, Sasha herkesten önce uyandı ve onu yeni bir yerle tanıştırmaya karar verdi. Etrafına bakındı ve aniden yatağın yanındaki halının üzerinde yatan bir hayvan gördü. Sasha'nın gördüğü hayvanla ilgili bilmeceyi dinleyin ve resmini bulun.

sivri kulaklar,

Pençelerdeki yastıklar

Kıl gibi bıyık

Geriye doğru kemerleşmiş.

Gündüz uyur, güneşte yatar.

geceleri dolaşır,

Avlanmaya gider.

Bu hayvanı nasıl tanıdın?

Aşağıdakiler, erkeklerin ormancının evinin bahçesinde görebilecekleri diğer evcil hayvanlar hakkında bilmecelerdir. Bilmeceler tahmin edildiğinden, dizgi tuvalinde hayvan resimleri gösterilir, ardından soru sorulur: Bu hayvan grubuna nasıl çağrılabilir? (Ev). Sonuç yapılır: bir kişinin baktığı (onlar için konut inşa eder, besler, onlara bakar), kendisine fayda sağlayan hayvanlara evcil denir.

Öğretmen sorar: vahşi hayvanlar nerede yaşar? Öğrencileri ormana gitmeye davet eder. Sakinlerini görmek için ormanda nasıl davranılacağı ortaya çıkıyor. Çocuklar gözlerini kapatır, ormandaki kuşların ve hayvanların seslerinin kaydını dinler. Şu anda, "Orman" resmi asılıyor. Vahşi hayvanlar hakkında bilmeceler. Tahmin edildikleri gibi, dizgi tuvalinde vahşi hayvanların görüntüleri gösteriliyor.

Bu hayvan size tanıdık geliyor - fareleri yiyor,

Süt içmek

Ama kediye benzemiyor

Hepsi uzun dikenlerde ... (Kirpi)

Hayvanı seninle tanıyoruz

Bu tür iki işarete göre:

Gri bir kışın bir kürk manto içinde,

Ve kırmızı bir paltoyla - yaz aylarında. (Sincap)

Onu hemen tanıyacaksınız:

Kış için yaz stokları

Günden güne birikmez,

Tüm hisse her zaman onunla.

Kışın tatlı uyku

Horlama yok.

Ve ağızda, meme başı gibi - bir pençe.

Damlalar çalmaya başlar başlamaz,

Uyanmak ... (Ayı)

Hangi hayvanlara vahşi denildiği sonucuna varılır.

Yolculuğun son aşaması: ormanda erken sonbahar. Çocuklar hayvan resimlerine bakar ve Eylül ayında ormanda bulunabilecekleri seçer.

"Kimin yavruları?

Amaç: aynı hayvanın bir yavrusunu ve bir yetişkinini ilişkilendirmeyi öğretmek.

Katılımcılar üç gruba ayrılır: ilk - yavrular, ikincisi - hayvanlar, üçüncü - seyirci. Birinci grubun temsilcilerine bir kedi, köpek, at, inek vb. resimleri verilir. İkinci grubun temsilcilerine çimenlerin üzerinde bir yavru kedi, köpek yavrusu, tay, buzağı vb. resimleri verilir, diyor öğretmen, çocuklar koşturur ve bütün gün eğlendi. Akşam anneler geldi ve yavrularını bulamıyorlar. Onlara yardım edin çocuklar!

Katılımcılar anne-buzağı gruplarında toplanır. Seyirciler görevin doğruluğunu değerlendirir.

"Kuşu tanımına göre tanıyın"

Amaç: Çocukların "Kuşlar" konusundaki bilgilerini pekiştirmek ..

Kuşların resimleri dizgi tuvalinde görüntülenir. Öğretmen bunlardan birini anlatır, çocuklar bu kuşu gösterir ve adını verir.

Kuşların yaklaşık açıklamaları:

Küçük gri kuş. Baş koyu gri, yanaklar açık renkli, boyun ve göğüs siyahtır. Yere atlar, kırıntıları gagalar. (Serçe)

Küçük, çok aktif kuş. Baş, boyun, memenin ortasındaki şerit siyah, sırt yeşilimsi-mavi, alt kısım sarı veya beyazdır. (Baştankara)

Siyah beyaz kuş. Boyun ve alın kırmızımsı-kırmızı, karın beyaz, kuyruk uzun, çatallı. Böceklerle beslenir. Onları anında yakalar. (Martin)

Hangi kuşlar daha sıcak iklimlere uçar? (Kırlangıçlar, kaleler, sığırcıklar, bülbüller).

Sonuç olarak, çocuklar kışlayan ve göçmen kuşları tasvir eden resimleri iki gruba ayırmaya ve neden böyle adlandırıldığını açıklamaya davet edilir.

"Russel Hayvanlar"

Amaç: Çocukların "Vahşi Hayvanlar", "Evcil Hayvanlar" konularındaki bilgilerini pekiştirmek.

Oyun iki takım arasında bir rekabet olarak oynanır. Öğretmenin işaretinde, evleri “doldurmaları” gerekir: biri vahşi hayvanlarla, diğeri evcil hayvanlarla (göçmen ve kışlayan kuşlar), pencerelere kartlar yerleştirmek. Görevi daha hızlı tamamlayan kazanır.

"Kim ne yiyor"

Amaç: Çocukların "Vahşi Hayvanlar", "Evcil Hayvanlar" konularındaki bilgilerini pekiştirmek.

Resimler tahtada iki sütun halinde görüntülenir. Bir sütunda - hayvanların görüntüleri, diğerinde - yiyecekleri. Öğrenciler kimin ne yediğini göstermek için okları kullanır. Örneğin:

inek yulaf

at sütü

kedi samanı

Öğrenciler oyunu özetledikten sonra bir insanın evcil hayvanlara nasıl baktığı sorusuna cevap verir.

"Böcek bilin"

Amaç: Çocukların "Narkom" konusundaki bilgilerini pekiştirmek.

Sınıf iki takıma ayrılır. Öğretmen böcekleri anlatır veya onlar hakkında bilmeceler yapar ve sırayla topu öğrencilere atar.

Topu alan öğrenci tarif edilen böceğe isim vermeli ve onun hakkında bildiklerini anlatmalıdır.

En az hata yapan ve böcek hakkında en fazla bilgiyi veren takım kazanır.

O parlak, güzel

Zarif, hafif kanatlı,

Bir çiçeğe benziyor

Ve çiçek suyu içmeyi sever. (Kelebek)

Kokulu çiçeklerin suyunu içer,

Bize hem balmumu hem de bal verir.

O tüm insanlara tatlı,

Çizgili ... (Arı)

Dört kanadı var, vücudu ok gibi ince.

Ve büyük, büyük gözler.

Ona diyorlar ... (Yusuf Sineği)

Bütün böceklerden daha tatlı, sırtı kıpkırmızı.

Ve üzerinde daireler var - küçük siyah noktalar.

(uğur böceği)

"Hafta"

Amaç: haftanın günleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

İki takım, haftanın günlerinin isimlerini içeren kartları sıralar. Müzik çalarken herkes yürüyor. Öğretmen: “Hafta, sıraya gir!”, Çocuklar birbiri ardına doğru sırada sıralanır, kim daha hızlıdır.

"Takvim"

Amaç: haftanın günleri, aylar, mevsimler hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Altında Yılbaşı eve geldi

Böyle kırmızı şişman bir adam,

Ama her gün kilo verdi

Ve sonunda tamamen ortadan kayboldu. (Takvim)

Öğrenciler dağınık takvimin sayfalarını sıralarlar ve emir üzerine sırayla dururlar:

Aylara göre.

Haftanın günlerine göre.

Sayı sırasına göre.

"Ev takvimi"

Haftanın günleri, aylar, mevsimler, sevdiklerinizin doğum günleri ve kendi doğum günleri hakkındaki bilgileri pekiştirmek için öğrenci parlak bir duvar takvimi kullanmaya davet edilir. Orada her gün geçmiş günleri herhangi bir işaretle (örneğin bir daire) işaretler. Ayların uygun renklere (kış-mavi, ilkbahar-yeşil, yaz-kırmızı, sonbahar-sarı) boyanması tavsiye edilir. Çocuk doğum gününü, akrabalarının ve arkadaşlarının doğum günlerini özel bir işaretle vurgular. Bu tür görsel çalışmalar, çocuğun zaman içinde oryantasyonla ilgili zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olacaktır.

"Önce ne, sonra ne var"

Amaç: "daha önce", "daha sonra", "daha sonra", "bundan sonra" kavramlarının pekiştirilmesi; mevsimler hakkında bilgi.

Öğretmen çocuklara sonbahar resimlerini gösterir ve resimlerde hangi mevsimin tasvir edildiğini bir çocuğun belirleyemeyeceğini söyler.

Ona yardım et. (Sonbahar mevsimi)

Sonbahar aylarını adlandırın. (Eylül Ekim Kasım)

Tüm resimlere tekrar dikkatlice bakın ve Eylül ayında doğadaki değişiklikleri gösterenleri ilk sıraya koyun. (Erken sonbahar)

Hangi resmi ikinci sıraya koyarsın? Neden? Niye?

Hangi resim sonbaharın sonunu gösteriyor?

Aynı görev, baharı tasvir eden resimlere bakarak da yapılabilir.

"Vinç mektubu"

Amaç: yaşam belirtilerini tekrarlamak ve cansız doğa kışın.

Sınıf iki takıma ayrılır. Kapı çalıyor. Postacı girer ve üzerine vincin çizilmiş olduğu bir zarf getirir. Öğretmen mektubu okur: “Sevgili çocuklar! Hiç kış görmedim. Lütfen bana şu anda cansız ve canlı doğada neler olduğunu söyleyin?

Öğretmen turnaların gerçekten daha sıcak iklimlere uçtuğunu ve bu mevsim hakkında hiçbir şey bilmediğini söylüyor. Kışın doğada ne gibi değişiklikler olduğunu hatırlayalım ve turnaya bunlardan bahsedelim.

Şimdi vincin tam olarak ne bilmek istediğini okuyacağız.

Öğretmen zarftan soruların olduğu broşürleri çıkarır ve ekip üyelerine dağıtır. Sorular ve ödevler öğretmen tarafından okunur.

Kış aylarını adlandırın.

Kışın tarlaların beyaz bir masa örtüsüyle kaplandığı doğru mu?

Bütün kuşlar benim gibi kışın daha sıcak iklimlere mi uçar?

Hangi hayvanlar kışın doğada görülemez?

İneklerin kışın çayırda otlamadığı doğru mu?

2. soruyu yanıtlayan çocuklar kar tanelerini tanımlar, karın doğadaki anlamı hakkında konuşurlar. Bilmeceleri kullanabilirsiniz:

Kar ve buz değil, gümüş ağaçları kaldıracak. (Don)

Battaniye yumuşak ve beyazdı. Güneş sıcaktı - battaniye aktı. (Kar)

Cam gibi şeffaf ama pencereye koyamazsın. (Buz)

Çocuklar resimlerden yola çıkarak turna yazacaklarını söylerken, kalan soruları da yanıtlıyorlar.

"Ben ve ailem"

Amaç: "iletişim kültürü" kavramını pekiştirmek.

Çocuklar 8-10 kişilik gruplara ayrılır. Her grupta roller dağıtılır: baba, anne, kız ve oğul, büyükanne, büyükbaba. Her aile evde anne, baba, çocuklar vb.nin ne yaptığını söylemelidir. tüm aile üyeleri dinlenir.

Oyunun sonunda sonuç özetlenir: hangi aile kendini daha iyi anlatabildi.

GÜZEL SANATLAR DERSLERİNDE OYUNLAR

"Güneş doğdu"

Gökyüzünün ve bulutların hafızasından çizim:

Açık hava, bu da bulutu sıkılaştırır.

Güneş tekrar çıktı.

"Yağmur yağdı"

Amaç: Spotun ana imaj araçlarından biri olarak nasıl kullanılacağını öğretmek.

Yağmur bazı sonbahar yapraklarının rengini aldı, yıkanmış yaprakları boyamanız gerekiyor. Oyun alıştırması: düşen bir yaprağı boyaya batırın ve beyaz kağıda bir baskı yapın. Bu bize neyi hatırlatıyor?

"Sonbahar Paleti"

Amaç: Ana renkleri karıştırarak yeni renkler elde etme yeteneğini geliştirmek.

Her öğrenciye görevleri tamamlaması gereken bir kart verilir:

a) iki dikdörtgen renkli, örneğin biri sarı diğeri kırmızı, aralarında “+” işareti var. Ayrıca ağaç yaprağı şeklinde boyasız kağıtlar çıkarılmaktadır. Öğrenciler palet üzerinde belirtilen iki rengi karıştırır, üçüncüyü alır ve onunla beyaz bir sayfa boyar;

b) sonbahar yaprağı sonbaharın başlangıcının rengiyle boyanır - yeşilimsi-sarı, yanında “+” işaretiyle birbirine bağlanmış iki boyanmamış dikdörtgen vardır. Öğrenciler bunları sarı ve yeşil olarak renklendirmelidir, çünkü bu renkleri karıştırmak yeşilimsi-sarı verir.

Bu oyun, öğrencilere kompozisyonun temellerini tanıtır.

"Büyükannenin kutusu"

Halk zanaatkarlarının ürünleriyle (dokuma ve işlemeli havlular, seramik tabaklar, oyuncaklar vb.) dolu bir kutu sergilenmektedir.

Öğrenciler sırayla sandıktan bir ürün alır, adını verir, hangi sanat ve zanaata ait olduğuna, hangi ustanın yapabileceğine karar verir.

"Adil"

Amaç: farklı sanat ve zanaat alanları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Öğrenciler, her biri sanat ve zanaat türlerinden birini temsil eden takımlara ayrılır. Gruptaki "ustalar" fuara hangi ürünü götüreceklerini tartışırlar (çizim yapabilir, bitmiş ürünler hazırlayabilirsiniz).

Daha sonra her zanaat merkezinden temsilciler ürünleri hakkında konuşurlar. Örneğin: “Ben bir çömlek ustasıyım. Farklı yemekler satıyorum: kaseler, sürahiler, tabaklar, tencereler. Ve çocuklar için eğlence için ıslık oyuncakları var - atlar, keçiler, horozlar "çocuklar hangi "Usta" nın mallarını daha iyi sunduğunu belirler.

"Kim daha fazla çift yapacak?"

Amaç: çeşitli renklerin adları ve tonları hakkındaki bilgileri pekiştirmek.

Üzerine aynı boyuttaki dairelerin veya karelerin çizildiği veya yapıştırıldığı, ancak farklı renk ve tonlarda 36 kart gerektirecektir (yaklaşık boyutları 6 × 6 cm'dir), örneğin:

iki daire

leylak

açık sarı

koyu Kırmızı

açık yeşil

koyu mavi

açık turuncu

koyu pembe

vişne

iki kare

Kahverengi

koyu sarı

Açık kırmızı

koyu yeşil

açık mavi

koyu turuncu

açık pembe

Gri

Mor renk

Oyun başlamadan önce, kartlar masaya yerleştirilir (aşağıdaki rakamlar), oyuncular masanın etrafına oturur ve dairenin veya karenin rengini adlandırırken dönüşümlü olarak iki kart açar. Aynı rakamlarla 2 kart açmayı başaran, onları kendine alır.

"Reprodüksiyonların toplanması"

Amaç: Bazı kriterlere göre analiz etmeyi, sınıflandırmayı, genellemeyi öğretmek.

Oyun, çocukların gruplara ayırmaya davet edildiği ünlü sanatçıların tablolarının 10 reprodüksiyonunu gerektirecek, böylece derledikleri grupların her birinde bazılarının bir araya getirdiği tablolar olacak. ortak özellik. Böyle bir gruplandırma yapılabilir, örneğin:

- nesnelerin belirli bir sınıfa ait olma temelinde - insanlar, bitkiler, hayvanlar;

- görüntülerin genel duygusal tonu temelinde - neşeli, üzgün;

- üzerinde renk uyumu ve diğer işaretler.

DÜŞÜNME GELİŞİMİ İÇİN OYUNLAR

Yukarıda belirtildiği gibi, küçük bir okul çocuğunun önde gelen etkinliği eğitim etkinliğidir. Oyundan uzak durmak ve pratik faaliyetlerçocuk, öğretim okulda özel, eğitici ve bilişsel bir aktivite şeklinde inşa edilmeye başlar. Bu bağlamda, ilkokul çağındaki zihinsel süreçler yavaş yavaş karakterlerini değiştirmeye başlar, örneğin düşünme tutarlı bir mantıksal akıl yürütme biçimini alır. İlkokul çağındaki çocukların düşüncesi her zaman konuşma ile yakından bağlantılıdır. Çeşitli oyunlar ve alıştırmalar düşünmenin gelişimine katkıda bulunur.

"Faydalı Öğeler"

Öğretmen çocuklara tanıdık gelen bir nesneyi adlandırır. Çocuk, geleneksel olana ek olarak, onu kullanmanın çeşitli yollarını bulmalıdır. Ne kadar çok yol önerirse o kadar iyi. Oyunda birkaç katılımcı varsa, en becerikli olan kazanır. Örneğin:

Öğretmen: “Okumak için bir kitaba ihtiyaç olduğunu herkes bilir. Bununla başka ne yapabilirsin?"

Çocuk: "Kitabı stand olarak kullanabilirsiniz"

Başka bir çocuk: "Kitabı aplike presi olarak kullanabilirsiniz"

vb.

"Resmi tahmin et"

Bu oyun bir grup katılımcının varlığını varsayar. Öğretmen çeşitli nesneleri veya hayvanları tasvir eden resimler içeren bir kutu alır. Ardından katılımcılar arasından katılımcıları seçmeniz gerekiyor, sürücüyü seçmeniz gerekiyor. Öğretmene bakmadan yaklaşmalı, kutudan bir resim çekmeli ve diğer oyunculara göstermeden resimde gösterileni tarif etmeye çalışmalıdır. Diğer katılımcıların görevi, resimde hangi nesnenin çizildiğini tahmin etmektir. Görevi ilk tamamlayan kişi liderdir.

"Bir Karakter Bul"

Öğretmen her katılımcıya bir oyuncak verir. Daha sonra çocuk grubundan bir lider seçilir. Odadan iki veya üç dakika ayrılır ve bu sırada çocuklar öğretmenle birlikte ana karakteri oyuncaklardan biri olan bir hikaye bulurlar. Sürücü içeri girdiğinde, oyuna katılanlar sırayla ona bir hikaye anlatırlar. Aynı zamanda, çocuklar isim vermemelidir. ana karakter("o" veya "she" zamirini kullanırlar). Sürücünün görevi, hangi oyuncağın kurgusal bir hikayenin kahramanı olduğunu tahmin etmek ve diğer oyunculara göstermektir.

"Bir teklifle gel"

Oyunun katılımcıları yarım daire şeklinde otururlar. Öğretmen çocuklara lotodan 2 resim gösterir. Her oyuncunun görevi, resimde gösterilen her iki nesnenin isimlerini belirli bir süre içinde içeren bir cümle bulmaktır. Tüm katılımcılar sırayla seçeneklerini ifade ederler. Sonra öğretmen her iki resmi de bir kenara koyar ve oyun devam eder, ancak diğer resimlerle.

Çocuklar verilen iki kelimeyle kolayca cümle kurabiliyorsa, daha fazla resim kullanılması önerilir.

"Evet ve hayır"

Bu, zeka ve mantıklı düşünmenin gelişimini destekleyen evrensel bir oyundur. Anlamı aşağıdaki gibidir. Ev sahibi bir kelime veya durum düşünür ve oyuncular sırayla belirli sayıda yönlendirici soru sorarak ne veya kim hakkında konuştuklarını tahmin etmelidir. Her biri yalnızca iki olası yanıtı varsayar - "evet" veya "hayır".

Durumlar, örneğin şunlar olabilir:

"Bir kız çikolataya çok düşkündü ama bir olaydan sonra onları yemeyi bıraktı. Bu dava neydi?

“Bir çocuk başka birinin dairesinde cam kırdı ve kendisine teşekkür edildi. Neden?"

Masalların, masalların, hikayelerin kahramanları şu cümlelere "şifrelenebilir":

"Onu yakaladı ve serbest bıraktı. Ona teşekkür etti ama sonra açgözlü olduğu için onu cezalandırdı.”

"Bütün aile tarafından dışarı çekildi, ancak küçük bir hayvan olmasaydı başarılı olamazlardı."

"Övünen bir kuş, gönül rahatlığının bedelini ödedi ve yemeksiz kaldı"

"Öğeleri Karşılaştır"

Bu alıştırma eğlenceli bir şekilde çocuklara karakteristikler vermeyi öğretir. çeşitli konular, analiz etme yeteneğini geliştirir. Çocuğa iki şeyi gösterebilir ve benzerliklerini ve farklılıklarını açıklamayı teklif edebilirsiniz. Örneğin, bir elma ve bir kayısı: ortak noktaları nelerdir, birbirlerinden nasıl farklıdırlar? Çocuğun görevi kendi başına tamamlaması zorsa, ona yönlendirici sorular sormanız önerilir.

"Sınıflandırmayı öğrenmek"

Bu tür oyunlar için birçok seçenek var ama hepsinin özü şu şekilde. Öğrenci, kartlarda gösterilen nesneleri bir veya başka bir özelliğe göre sınıflandırmayı öğrenmelidir. En kolay yol, resimleri masaya koymak ve çocuğu onları iki gruba ayırmaya davet etmektir (büyük - küçük, sert - yumuşak, canlı - cansız vb.)

"Kriptograf"

Bu alıştırma, çocukların analiz etme yeteneğini geliştirmeyi amaçlamaktadır. Oyunun anlamı aşağıdaki gibidir. Çocuk, iyi bilinen herhangi bir peri masalını veya hikayeyi şematik bir biçimde sunması için "kodlamaya" davet edilir. Didaktik bir bakış açısından, karakterlerin yerine geometrik figürleri kullanmak çok daha etkilidir. Kalın kağıt veya kartondan çeşitli boyutlarda (daireler, kareler, üçgenler vb.) çeşitli şekiller kesmek gerekir. Çocuğun kendisi, masalda karakter olarak hareket edecek olanları seçmelidir. Zaten bunda, mantıklı düşünme ve mantıklı düşünme yeteneği kendini gösterir. Bu nedenle, çocuk "Tavuk Ryaba" masalını, örneğin iki büyük kareyi (büyükbaba ve büyükanne), daha küçük bir daireyi (tavuk) ve en küçük üçgeni (fare) seçerse akıllıca davranacaktır. Roller dağılımından sonra, bir peri masalı oynayabilir ve ardından çocuğu şematik bir biçimde kağıda çizmeye davet edebilirsiniz.

DİKKAT GELİŞTİRME OYUNLARI

İlkokul çağındaki çocuklarda dikkat henüz yeterince gelişmemiştir. Bu, okul sonrası bir grupta ev ödevi yapmak gibi sıkıcı ve sıkıcı işler yapmaya konsantre olmalarını engeller. Çocuklar sürekli olarak dikkati dağılır, bir aktiviteden diğerine geçer, bir yerde uzun süre oturamazlar. Çocuğun konsantre olmayı öğrenmesine yardımcı olmak için, öğrenme sürecine bir oyun öğesi eklemek faydalıdır.

"Kelime Bul"

Kağıda, kelimenin “kaybolduğu” bir dizi harf yazmak ve çocuğu belirli bir zamanda onu bulmaya ve altını çizmeye davet etmek gerekir. Metin miktarını ve kelime sayısını artırarak görevi daha da zorlaştırabilirsiniz. Örneğin:

VPULOAVROORHOOKFNAJABAZHEVADAARVALDR

"Gizemli Kareler"

Öğretmen 3 × 4'lük bir kare çizer ve içine rastgele sıralanmış iki basamaklı 12 sayı girer ve ardından aynı boyutta başka bir kare çizer. Öğrenci, belirli bir süre içinde, aynı sayılarla boş bir kareyi doldurmalı, ancak bunları azalan veya artan sırada yerleştirmelidir.

"Hatırla ve Tekrarla"

Dikkati eğitmek için mükemmel bir alıştırma, iki veya daha fazla farklı eylemin aynı anda gerçekleştirilmesidir.

Bu tür görevler için birçok seçenek var, bunları kendiniz bulmak kolaydır. Birkaç örnek verelim.

Öğretmen cümleyi yüksek sesle okur ve aynı zamanda bir kalem veya başka bir örnekle masaya hafifçe vurur. Öğrencilerin görevi, metni ezberlemek ve tekrarlamak ve ayrıca vuruş sayısını belirtmektir. Alıştırma yaparken, cümle uzunluğunu ve sayısını artırmanız önerilir.

Öğrenciler kağıda kareler çizerken öğretmen saati not eder ve ellerini çırpmaya başlar. Bir dakika sonra, alkış sayısını söylemesi gerekir. Çocuk bu süre zarfında ne kadar çok kare çizmeyi başarırsa o kadar iyi.

Öğrenciye bir dakika verilir. Bu süre zarfında sağ eli ile üçgenler, sol eli ile daireler çizer. Oyunun amacı, mümkün olduğunca çok sayıda düzgün geometrik şekil çizmektir.

"Dikkatli için Aritmetik"

Öğretmen çocuğa aritmetik bir örnek yazdırır ve onu zihninde çözmeyi önerir. Hesaplama sonuçlarının kaydedilmesine izin verilmez. Cevap ancak ilgili komuttan sonra kaydedilebilir. Dikte oldukça hızlı olmalı, ancak çocuğun düşünme ve gerekli hesaplamaları yapma fırsatına sahip olması için.

1. sınıf için görevler.

Sayılar verilmiştir: 4 ve 8. Bunları toplayın, sonra sonuçtan 3 çıkarın.Bu sayıya 6 ekleyin.Yazın! (on beş)

Sayılar verilmiştir: 37 ve 56. Her iki sayının ikinci hanesini toplayın ve elde edilen toplamdan 10 çıkarın.Sonra 4 ekleyin. Yazın! (7)

2. sınıf için görevler.

Sayılar verilmiştir: 52 ve 28. Her iki sayının ilk sayılarının çarpımını bulun. Sonuçtan ikinci sayının ikinci basamağını çıkarın. Yaz! (2)

Verilen sayılar: 24 ve 87. Birinci sayının ikinci basamağına ikinci sayının ilk basamağını ekleyin. Ortaya çıkan miktarı ilk sayının ilk basamağına bölün. Yaz! (6)

3. sınıf için görevler:

Verilen sayılar: 36 ve 42. İlk sayının ilk basamağını birinci sayının ikinci basamağıyla çarpın. Ardından, elde edilen ürünü ikinci sayının ikinci basamağına bölün. Yaz! (9)

Verilen sayılar: 94 ve 63. Birinci sayının ilk basamağını ikinci sayının ikinci basamağına bölün. Elde edilen bölümü ikinci sayının ilk basamağıyla çarpın. Yaz! (on sekiz)

"Çince mektup"

Öğretmen rastgele bir dizi harf yazar ve çocuğa Kısa bir zaman bu metni yeniden yazın. Egzersizin amacı mümkün olduğunca az hata yapmaktır. Örneğin, aşağıdaki metinleri kullanabilirsiniz:

apollawyervanirpaemsapunyesuciri

yuopavilenmisybudapyarol

naoyarrotmonvastinpynugboltoyu

"Geçersiz Kelimeler"

Öğretmen çocuklarla hangi kelimenin konuşulmaması gerektiği konusunda hemfikirdir. Örneğin, renk veya boyut belirten bir sıfat ise daha iyidir. "Yeşil" ve "büyük" kelimelerinin seçildiğini varsayalım. Daha sonra yetişkin çocuğa bir top atar ve hızlıca sorular sorar: “Gökyüzü mavi mi?”, “Ne tür çim?”, “Domates ne renk?”, “Küçük bir sinek?” "Ya inek?" vb. Öğrenci topu yakalamalı ve aynı zamanda soruları cevaplamalıdır. Cevapların doğru olması gerekir, ancak yasak söz söylenemez. Bunun yerine "abrakadabra" gibi başka bir şey söyleyebilirsiniz.

"Geçersiz Hareket"

Bu oyunda, hangi hareketin kabul edilemez olduğunu da önceden kabul etmeniz gerekiyor. Diyelim ki tek ayak üzerinde bir sıçrama olacak. Sonra öğretmen alıştırmalar yapar ve çocuk yasak olan hariç tüm hareketlerini kopyalar.

yol bulucu

Öğretmen sınıfta bir nesne saklar ve çocuğa şöyle der: “Kirpi ormana bir elma saklamış ama nereye koyduğunu unutmuş. Bıraktığı izlerden burayı bulmasına yardım et. Öğrenci, nesneyi özel işaretlerle bulmalıdır. İşaretçiler herhangi bir şey olabilir: kağıda çizilmiş bir ok, bir nesne.

"Sihirli kelime"

Öğretmen, hangi kelimelerin "büyü" olduğu konusunda öğrencilerle hemfikirdir. Bunların hepsinin "c" harfiyle başlayan ve evcil hayvanlara ve kuşlara atıfta bulunan kelimeler olduğunu varsayalım. Sonra öğretmen bir peri masalı okur, hikayeyi yüksek sesle okur veya basitçe bir dizi cümle söyler. "Sihirli" kelimeyi duyan öğrenci teslim etmelidir sembol(ellerini çırp, zıpla, elini kaldır, vb.)

BELLEK OYUNLARI

İlkokul çağı, yoğun entelektüel gelişim çağıdır. Tüm zihinsel süreçlerin, farkındalıklarının ve keyfiliklerinin entelektüelleştirilmesi vardır. D.B.'nin belirttiği gibi. Elkonin "Hafıza bu yaşta düşünmeye dönüşür...". Çocuğun hafızasının başarılı bir şekilde gelişmesi için çeşitli oyunlar kullanılabilir.

"Kaç eşya?"

Oyunun amacı, onlar için sözde görsel bir kod icat ederek adlandırılmış öğelerin sayısını hatırlamaktır. Örneğin bir bardak düşünülürse, masanın üzerinde duran bir bardak hayal edilmelidir.

Öğrencinin hatırlamaya ve tekrar etmeye çalışmasına izin verin:

- Bir araba.

- İki kedi.

- Üç oyuncak ayı.

- Dört bardak.

- Beş işaret.

- Altı inek.

- Yedi erkek.

- Sekiz gömlek.

- Dokuz sandalye.

- On balon.

"Dönüş"

Oyunu oynamak için birkaç oyuncak alıp birbiri ardına koymalısınız. Daha sonra öğrenciden arkasını dönüp birkaç oyuncağı yer yer değiştirmesini isteyebilirsiniz. Çocuğun oyuncakları orijinal sırayla yerleştirmesine izin verin.

"Maçlar"

Bu oyuna birkaç öğrenci katılabilir. Göreve başlamadan önce onları çiftlere ayırmalı ve her birine 6 eşleşme vermelisiniz. Daha sonra sunucu (öğretmen) onlardan belirli bir kompozisyon düzenler, çocuklara birkaç saniye gösterir ve onları aynı kompozisyonu hafızadan yeniden yaratmaya davet eder.

Bu oyunda, envanter olarak sadece kibrit değil, aynı zamanda düğmeler, kalemler veya sayma çubukları gibi diğer mevcut öğeler de kullanılabilir.

"Hatırla ve Tanımla"

Oyunun birkaç seçeneği var.

Seçenek 1. En kolayıdır. Öğrenci, bir nesnenin görüntüsüne birkaç saniye bakmalı ve ardından onu mümkün olduğunca ayrıntılı olarak tanımlamalıdır.

Seçenek 2.

Oyun çok sayıda çocukla oynanmalıdır. Aralarından, çocukların iyi hatırlaması gereken bir katılımcı seçilmelidir. O zaman odadan çıkmalı ve görünüşüyle ​​ilgili bir şeyleri değiştirmeli. Döndükten sonra, araziler değişiklikleri bulmalıdır.

"Sözünü hatırla"

Oyunun amacı, çocuğun bir dizi ifadeyi hayal ederek ezberlemesidir. Gözler kapalı.

- Güneşte parıldayan çiy damlaları.

- Reçel pişiren anne.

- Resim çizen bir çocuk.

"Benden sonra tekrar et"

Öğretmen bir dizi eylem gerçekleştirmelidir, örneğin, bir sandalyeye oturmak, bir defter almak, bir defter açmak, esnemek vb. Öğrenciler öğretmenin hareketlerini aynen tekrarlamalıdır. Daha sonra çocukları hareketleri ters sırada tekrarlamaya davet edebilirsiniz.

HAYAL OYUNLARI

Daha genç bir öğrencinin önde gelen etkinliği, eğitim etkinliği, her şeyden önce bu yaşta üreme hayal gücünün gelişimini uyarır. Birinci sınıfta, hayal gücü görüntüleri yaklaşıktır ve ayrıntılı olarak zayıftır. İlkokul çağında yeniden yaratma (üreme) hayal gücü, çocuklarda belirli nesnelerin koşulluluğunu, özelliklerini ve durumlarını anlama yeteneğini geliştirerek tüm okul sınıflarında gelişir.

Konunun bilimsel bir incelemesinde, hayal gücünün ancak bir yetişkinde olgunluğa ulaştığı ortaya çıktı. Gerçek şu ki, hayal gücünün etkinliği, bireyin (L.S. Vygotsky) deneyimine, kombinatoryal yeteneklerine ve ilgi alanlarına bağlıdır. Çocuklarda ortaya çıkan kombinasyonların özelliği, fantezinin zenginliği, psikologlar tarafından çocuğun eleştirel düşüncesinin zayıflığının bir tezahürü olarak açıklanmaktadır. Bu nedenle ilkokul çağı bu bilişsel sürecin gelişimine duyarlı olduğu için ilkokul öğretmeninin çocuklarla hayal ve fantezilerinin oluşumu üzerinde çalışması gerekir.

"Hayvan icat"

Oyuna başlamadan önce, hayvan resimleri olan birkaç resmi 5-6 parçaya kesmelisiniz. Resimler karıştırılmalı, öğrencilere bir yapışkan ve bir yaprak kağıt verilerek, öğrencilerden farklı parçalardan icat ettikleri bir hayvanı yapmaları istenmelidir. Resim hazır olduğunda, her öğrenciye hayvanının hikayesini, adını, karakterini vb. anlatmasını sağlayın.

"Nasıl görünüyor?"

Çocuklar, şu veya bu var olmayan hayvanın, kuşun veya balığın neye benzediğini hayal etmeye davet edilmelidir.

"Konuyu çiz"

Bir kağıda basit geometrik şekiller veya çizgiler çizmeli ve çocuğu nesneler, hayvanlar yapması için onlara ayrıntılar eklemeye davet etmelisiniz.

"Yeni Masallar"

Öğrencileri iyi bilinen bir peri masalına yeni bir yorum getirmeye davet edebilirsiniz. Örneğin, Külkedisi topu bırakmasaydı sonra ne olurdu?

"İlginç hikayeler"

Çocuklar etraflarındaki kitap, kurşun kalem, sabun vb. gibi nesneler hakkında hikayeler yaratmaya teşvik edilmelidir.

"Nasıl görünüyor?"

"Sihirli lekeler"

Sıradan lekeler, farklı yönlerden çizilerek komik insanlara, hayvanlara ve diğer nesnelere dönüştürülebilir.

KAYNAKÇA

1. Andreeva E. A. Çocuklar için dünyanın en iyi bilmeceleri ve üç dakikalık eğitici oyunları. - M.: RIPOL classic, 2006. - 320 s.

2. Volkova S.I. ile defter matematik görevleri. – M.: Aydınlanma, 1993. – 158 s.: hasta.

3. Zhikalkina T.K. Dört yıllık bir ilkokulun 1. ve 2. sınıflarında matematik derslerinde oyun sistemi. - M.: Yeni okul, 1995. - 176 s.: hasta.

4. Kovalko V. I. Dersteki küçük okul çocukları: 1000 eğitici oyun, alıştırma, beden eğitimi dakikası (1-4. sınıflar). – E.: Eksmo, 2007. – 512 s.

5. Kudykina N.V. didaktik oyunlar ve eğlenceli görevler. - K.: "Ryadan okulu", 1990. - 142 s.

6. Pankratova N.V. Küçük okul çocuklarının konuşmalarının gelişimi // Başlangıç. okul. 6, 2001

7. Tupichkina E.A. Oyun, çocukların hayal gücünü ve fantezisini harekete geçirir.// Beg. okul. .No.11, 1992

8. Fedin S.N. Komik oyunlar ve bulmacalar. 4 ila 9 yıl. – E.: Iris-press, 2005. – 240 s.: hasta.