▫ - Hissediyor musun? Baharın etrafında Yeşil beklenti heyecanı Ve anlaşılmaz arzu Havaya döküldü. "Dinle, bunların hepsi bir aldatmaca, şairlerin komik icatları. Sonuç olarak bize ne? İlkbahar yaz fark etmez - Anlarsın, baharda başka türlü nefes alırım, heyecanla evin içinde dolaşırım Ve bana ne olduğunu merak ediyorum! - Muhtemelen beriberi Meyve yiyin, geç uyanın ya da belki mimozadandır, alerjiye dikkat edin. - Bahar için çok mutluyum Ve onun döndüğünü hissediyorum, Işınların sıcaklığını, gezegenlerin hareketini, Hem gündüz hem de gece bir rüyada. - Beynini puanlandırma, maaş hakkında daha iyi düşünme ya da ıstırapla bir bira iç. Ve bunun hakkında konuşmak yeterli Bir yabancının dünyasını anlamıyoruz - Herkesin kendi zihniyeti var. Ama hava baharla dolu Ve asıl gerçek bu! Petr Davydov 6056349-a1238795 İyi akşamlar Ninochka! Bu ilk Moskova çuha çiçeği ve hala kar yağışı ve sıfırın altındaki sıcaklıklar var! Sayfamı ziyaret ettiğiniz için teşekkür ederim sadık arkadaşım!
▫ Politika, tabii ki! Örneğin, eğitim alanındaki devlet politikası. O kadar çok şey var ki - dinleyeceksin ve kafan sallanacak. Yenilerden ve tanıtımlardan. Birinin düşüncelerinden ve birinin hayallerinin gerçekleşmesinden, tabiri caizse uçuştan. Yine, tabiri caizse, nesnel gerçekliğin prizmasından. Pedagojik Portal için neden bir tema olmasın? Örneğin: Karelya'daki eğitim kurumlarının tasfiyesi. Burada şikayet etmeye gerek yok - burada 'eylemler' açıklanıyor! Ağ tanıtımı bazen bazı sürücüleri o kadar çok karıştırır ki, onları o kadar çok karıştırır ki raporlardan saklanmaya bile başlarlar. Yani işe yarıyor! Ağ tanıtımı açık! Veya örneğin dini ele alalım. Neden onun ve çevremizdeki dünyada bir arada yaşama taraftarlarının temalarını tartışmıyorsunuz? Tartışmamak için hiçbir sebep yok. Ve kamuya açıklamama nedenleri (eğer kimse hatırlamıyorsa - o zaman Rusya'da konuşma özgürlüğü vardır. Anayasal olarak korunan bir hak, evet)) - “temelleri” üzerinde çalışılan kişinin özünü ve özünü kamuya açıklamama nedenleri okullar ve sadece. Ve dahası: Bazıları gerçekten uzun süre çalışılmasını istiyor ... Tüm okul hayatı! - Neden? - Bu yüzden! - Ama... Nasıl yani?! - Ama böyle! Neden belirtilen hedeflerin uygunluğunu - ve bu “ifadelerin” fiili uygulamasını tartışmıyorsunuz, ha? İlginç! Bu, Rusya Federasyonu'nun temel yasasının tam kenarında! Bu hepimizin vatandaşlık görevidir - varlığımızı yasalar prizmasından değerlendirmek... değil mi? Peki ya hayata dair şikayetler? Bu tamamen doğaldır: İnsanlar normal yaşamak isterler ama işte buradalar, 'Eh, biz en iyisini istedik... Ve her zamanki gibi başkası çıktı...' tarzında çıkarın. Şikayet etmek için bir sebep var mı? Neden yok?! Bu yüzden, toplumumuzun vatandaşları arasında ağrıyı paylaşıyorlar. Yani bir yerin olması, bir şeyin olması ve söyleyecek birinin olması kesinlikle harika.
Sevgili ebeveynler ve öğretmenler!
Konuşmadaki [r] ve [r "] seslerini birleştirmek için konuşma terapisi görevleri olan bir not defterini dikkatinize sunuyoruz. Not defteri okul öncesi ve küçük öğrencilerle çalışmak için kullanılabilir.
Çocukla dersler, çalışılan materyali günlük yaşamda pekiştirerek, haftada en az üç kez sistematik olarak yapılmalıdır.
Derse başlamadan önce, çocukta olumlu bir duygusal ruh hali yaratın, sonunda çabayı övdüğünüzden emin olun.
Çocuğu, resimleri bağımsız olarak adlandırarak veya kelimeleri yetişkinden sonra tekrarlayarak önerilen kelimelerdeki sesleri net ve belirgin bir şekilde telaffuz etmeye teşvik edin.
Defter derslerinin çocukların sesli telaffuzdaki eksiklikleri gidermelerine ve konuşmayı daha net ve doğru hale getirmelerine yardımcı olacağını umuyoruz.
Size başarılar diliyoruz!
Dil egzersizleri.
"SAAT", "PENDULUM". Ağız açık. Dudaklar bir gülümsemeyle gerildi. Dar bir dilin ucuyla dönüşümlü olarak ağzın köşelerine ulaşın.
"YILAN". Ağız çok açık. Dar dil güçlü bir şekilde öne doğru itilir ve ağzın derinliklerine çekilir.
"SALLANMAK". Ağız açık. Gergin bir dille, burun ve çeneye veya üst ve alt kesici dişlere ulaşın.
"ŞEKERİ GİZLE". Ağız kapalı. Gergin bir dille, bir yanağınıza ya da diğer yanağınıza yaslanın.
"DİŞLERİNİ FIRÇALA". Ağız kapalı. Dilin dairesel hareketiyle dudaklar ve dişler arasında çekin.
"KOL". Ağız açık. Dilin ucu alt kesici dişlere dayanır, yan kenarlar üst azı dişlerine bastırılır. Geniş dil "ileri dışarı çıkar" ve ağzın derinliklerine geri çekilir.
"Lezzetli reçel". Ağız açık. Üst dudağı geniş bir dille yalayın ve dili ağzın derinliklerine doğru çekin.
"ATIŞ". Dili damağa doğru em, dili tıkla. Yavaş ve güçlü bir şekilde tıklayın, hyoid ligamenti çekin.
Kelimeleri tekrarla. Her biri için uygun bir resim bulun Çevremizdeki dünya
Ra-ra-ra - Masha'nın uyuma zamanı.
Ro-ro-ro - Tanya'nın yeni bir kovası var.
Ru-ru-ru - fare bir deliğe saklandı.
Ry-ry-ry - balonlarımız var.
Yeniden yeniden - köpek bir köpek kulübesinde uyuyor.
Ri-ri-ri - fenerler yandı.
Ryu-ryu-ryu - Pencereden dışarı bakacağım.
Rya-rya-rya - bir minnow yakaladık.
Sesi [r] kesin ve yumuşak bir şekilde telaffuz edin. Büyük kaplan rrrr hırlar ve küçük olan rrrr; büyük bir arabada motor çalışır rrrr ve küçük bir arabada rrrrrr.
Resimleri sesli olarak adlandırın [p]. Renklendirin.
Bu nesneler tek kelimeyle nasıl çağrılabilir? (meyveler) Yalnızca adları [p] sesini içeren meyveleri renklendirin.
Bu resimlerde ne var? (ürünler) Yalnızca adları [p] sesini içeren ürünleri renklendirin.
Bu sayfada ne gösteriliyor? (geometrik şekiller) Yalnızca adları [r] sesini içerenleri renklendirin.
Bu nesneler tek kelimeyle nasıl adlandırılır? (oyuncaklar) Yalnızca adlarında ses bulunanları renklendirin [p].
Bu kelimelerdeki [r] sesi nerede? Kelimenin ortasında [p] sesi olan isimlerle kendiniz resimler çizin.
Bu kelimelerde [p] sesi nerede. / resimlerin adlarında ses olan isimleri kendiniz çizin: başında mı, ortasında mı yoksa sonunda mı? Diyagramlara oklar çizin.
Sesli kelimeleri söyleyin [p "]. P harfini daire içine alın.
Nerede bulunur (başlangıç, orta, son)?
İNCİR ZAMAN ASTAR
IRIS TURİST seyirci
yele merhaba koşar
Çığlık Tüy Isıtıcı
KREM KORYAGA zencefilli kurabiye
Kelimeleri [r] sesiyle söyleyin. R harfini daire içine alın. Nerede bulunur (başlangıç, orta, son)?
DÜZ
Cümledeki tüm kelimeleri doğru telaffuz edin, [p], [p "] seslerini açıkça vurgulayın.Resimlere ve renge bakın.
Bir köstebek ahırın yakınında bir delik açar.
Larisa resmi boyalarla renklendirdi.
Sabahın erken saatleri. Ördek gölette vaklıyor.
Çitte saksağan çatırdadı,
Resimleri düşünün. Onları boya. Nesneleri [p] sesiyle adlandırın. Bu kelimeleri kullanarak bir hikaye oluşturun.
Resimleri düşünün. Bu insanlar nerede çalışıyor? Bu işleri adlandırın. Her resim için bir hikaye yazın.
[p] sesiyle başlayan kelimeleri bulmacaya yazın. Resimleri renklendirin.
Bilmeceler tahmin et, bilmeceler çiz.
At sırtında değil, bir turistin sırtında oturuyorum.
(sırt çantası)
yeni yemek,
Ve hepsi deliklerde.
(Elek)
Saman yapımında acı, Ayazda tatlı.
Bu meyve nedir?
(Üvez)
Yaz aylarında çalışır
Kışın uyur.
Bahar geldi -
Tekrar koştu.
bir kapıdan giriyorsun
ve üçten çık.
dışarı çıktığını düşün
fiilen girdi.
(gömlek)
Bilmeceler tahmin et, bilmeceler çiz. Yuvarlak, bir ay değil, ben
Sarı, tereyağı değil, Tatlı, şeker değil, Kuyruğu var, fare değil.
(turp)
Çayırda yol boyunca yürüdüm, güneşi bir çimen yaprağı üzerinde gördüm. Ancak Güneş'in beyaz ışınları hiç de sıcak değildir. (papatya)
Yürüyorum ve dolaşıyorum ormanlarda değil, Bıyıklarımda, saçlarımda, Dişlerim kurtların ve ayılarınkinden daha uzun.
(tarak)
Ne bir mucize - güzellik! Boyalı kapı Yolda göründü! Onlara ne girin ne de girin. (gökkuşağı)
Kuyruğunu ileri geri sallıyor - Ve gitti ve hiçbir iz yok.
(balık)
Kısa cümleleri okuyun.
Valerka bir tabak aldı, Valerka bir tepsi aldı. Valerka bana tepside bir tabak getirdi.
Nehirde yakalanan kerevit
Kanser yüzünden kavga çıktı. Bu zorba Lera
Kanseri yine nehre attı.
Yaşlı bir köstebek yeri kazıyor, Bahçeyi mahvediyor.
Ebeveynler için konuşma terapisti ödevi olan defterler
Konuşma terapisti ödevi için defterler nasıl tasarlanır? Her çocuğun konuşma terapisi çalışmasının içeriğinin kaydedildiği kendi defteri olmalıdır. Velilere bu defteri nasıl hazırlayacakları anlatılır, ödev örnekleri verilir (nesnelerin eskizleri, çıkartma yapıştırma, şiir yazma, hikaye yazma vb.).
Konuşma terapistinin ebeveynler için görevleri ana bölümleri içerir: Eksik sesleri sahnelemek için artikülatör yapıyı hazırlayan egzersizleri içeren artikülatör jimnastik. Daha ileri çalışmalarda, otomasyon alıştırmaları eklenir (hecelerde, kelimelerde, deyimlerde ve çocuğun bağımsız konuşmasında ayarlanan seslerin doğru telaffuzu). Bu egzersizler evde günde 3 ila 5 kez yapılmalıdır. Egzersizler ayna karşısında yapılır (çocuk kendini kontrol edebilir). Hareketlerin net, kesin ve düzgün bir şekilde yürütülmesini sağlamak gerekir.
Fonemik algının geliştirilmesi ve ses-hece analizi ve sentezinin temellerinin eğitimi için görev. Bir dizi sözcüksel ve dilbilgisi görevi, pasif kelime dağarcığını zenginleştirmeyi ve en önemlisi, çocuğun aktif konuşmasında edinilen bilgileri teşvik etmeyi ve kullanmayı, kelime oluşturma, cinsiyete, sayılara ve vakalara göre değiştirme alıştırmaları yoluyla uyumlu hale getirmeyi amaçlamaktadır. isimlerle sıfatlar ve sayılar; önekler, son ekler, taban kombinasyonları yardımıyla çekim; ilgili, genelleyici ve açıklayıcı kelimelerin seçimi. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için görevler: Bu, edatlı ve edatsız basit ve karmaşık ortak cümlelerin inşasıdır (şemaya göre); bunlar plan ve şemaya göre hikayeler-açıklamalardır; konu resimlerine ve sunuma dayalı olarak, anahtar kelimeler kullanılarak bir dizi arsa resmine ve her biri bir arsa resmine göre; çocukların yeniden anlatımı ve bağımsız yaratıcı hikayeleri; çocuk için seçilen ayetlerin ezberlenmesi. İnce motor becerilerin geliştirilmesi ve elin yazıya hazırlanması için görevler: kontur boyunca izleme, çizim elemanları, modele göre farklı yönlerde farklı şekillerde tarama; şablonlar ve şablonlarla çalışın; resimleri kesme ve yapıştırma; çizimler, uygulamalar, grafik dikteler; harfleri, heceleri, kelimeleri ve cümleleri ve küçük bağlantılı metinleri yazarak.
İlk kapağın iç kısmındaki ebeveynlere çocukla ev ödevi için öneriler verilir. Örneğin: "Her görevi, önerilen sırayla 15-20 dakikadan fazla olmayan 2-3 dozda gerçekleştirmek daha iyidir."
Konuşma terapistinin ebeveynlere notu (evde çocuklu sınıflar için kurallar).
Çocuğunuza her gün evde bakın. Dersleri sakin, arkadaşça bir atmosferde yürütün Dersler için süre 10-15 dakika Çocuğu her, hatta küçük bir başarı için övün Çocuğun kendini kontrol edebilmesi için aynanın önünde artikülasyon egzersizleri yapın. Tüm görevler (grafik olanlar hariç) sözlü olarak yapılır ve yetişkin çocuğun cevabını girer. Çocuk, bir yetişkinin zorunlu gözetimi altında bağımsız olarak grafik görevleri yerine getirir. Görevlerin doğruluğunu izlemek çok önemlidir. Yalnızca görevde gerekli olanı yapın.
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
Ebeveynler için ev ödevi konuşma terapisti
Sözcük ve dilbilgisi kategorilerini geliştirme görevi. Ev kullanımı için tasarlanmıştır....
Ev ödevi için bir defterde artikülasyon jimnastiği kompleksi
Bir çocuğun ödev defterine uygun bir şekilde yerleştirilmiş bir dizi artikülatör jimnastik sunulmaktadır....
Çocuklar ve ebeveynleri için konuşma terapistinin ev ödevi dosyası "Sounds of S-S"
Çocuklar ve ebeveynleri için konuşma terapistinin ev ödevi dosyası "Z-Z'nin Sesleri, S-Z'nin farklılaşması"
Kart dizini A5 kartları şeklinde sunulur. Görevler giderek daha karmaşık hale gelir ve bu sesleri sahneleme ve otomatikleştirme aşamalarına karşılık gelir: heceler, kelimeler, cümleler, tekerlemeler, cümleler...
https://accounts.google.com
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Ön izleme:
Önizlemeyi kullanmak için kendinize bir Google hesabı (hesabı) oluşturun ve giriş yapın: https://accounts.google.com
Ön izleme:
Bir çocukta etkileyici konuşmanın incelenmesi - Çocuğun soyadı ve yaşının adı ve ilk harfi (Kirill G. 6 yaşında)
5 teknik
Yöntem 1. Bağlamsal konuşma
Amaç: öbek konuşmanın bağlamsal anlayışını ortaya çıkarmak
Aşağıdaki ilkeler üzerinden soru sormak için 10 soru (diyalog): 6 yaşında mısınız? Ve çocuk ya başını sallayarak ya da bir şekilde konuşmanın ve sorunuzun kendisi tarafından anlaşıldığını size bildirerek yanıt verir.
Doğru cevapların% 'sini kendimiz için bir yere yazıyoruz ve bu teknik hakkında bir sonuç çıkarıyoruz.
Sonuç: Çocuğun cevabın yüzdesini anladığını varsayabiliriz, bu ortalama / yüksek / düşük seviyedir.
Yöntem 2. Kelimelerin anlamlarını anlama
Amaç: bir çocukta pasif bir kelime dağarcığının belirlenmesi
60 karta ihtiyacınız var, 30 madde yaratıkların konuşmalarının bir parçası. Ve 30- glalol
1 grup varlık + 1 grup fiil - çocukların konuşmalarından anlamsal ve fonetik benzerlikleri olmayan kelimeler
Elma, küpler, kova
Çalışır, zıplar, beslenir
2 gr. Öz + fiil - fonetik benzerliğe sahip bir orta frekans grubu
ayı, kase, fare
Okuma, sayma
3 gr varlıklar + fiil - bir anlam alanına dahil edilen kelimeler
eldiven-eldiven
yıkar-yıkar-yıkar
Çocuğun önüne, mevcut 10 parçadan 1 grup koyuyoruz - ve elmanın nerede olduğunu, kovanın nerede olduğunu göster diyoruz ... kaç tane doğru kart aldığımızı yazıyoruz
1 fiil grubu 10 adet - nerede beslendiğini göster ve ayrıca çocuk için her şeyi fark ediyoruz
Sonuç: Çocuğun% sahibi olduğu varsayılabilir, bu ortalama yüksek, düşük seviyedir.
Yöntem 3: Cümleleri anlama
Amaç: Çocuğun cümleleri ne kadar iyi anladığını araştırmak
5-6 kartın açık bir yorumuyla basit arsa resimleri
Aptalca bir örnek verdi: resim kitabın paketin içinde olduğu yerde, kitabın paketin üzerinde olduğu yerde, paketin kitabın içinde olduğu yerde.
Doğru cevapların yüzdesini gösteriyoruz
Sonuç: sunabiliriz ...
Yöntem 4: Talimatları anlama
Amaç: Çocuğun talimatları ne kadar iyi takip edebileceğini araştırmak
Bir yetişkinin bir çocuktan takip etmesini istediği 10 talimat
Üzerindeki resim anne ve kızı (annenin kızının nerede olduğunu, kızının annesinin nerede olduğunu gösterin)
Cevapların doğruluğu % olarak hesaplanır.
Sonuç: Çocuğun ortalama bir puan aldığı varsayılabilir ... kendisine sunulan tüm talimatları anlamak
Yöntem 5. Fonetik işitme
Amaç: fonetik işitme çalışması
Tüm görevler 2 sese yönlendirilecek, З ve Ш
Maksimum kontrast ile arka arkaya 1 ses algılama seçeneği
B, k, w, t, r, w, d, w, d
Ba, KA, sha, ta, ra, sha, ha, sha, evet
Düşük kontrastlı 2. Seçenek
P, w, x, f, w, k, t, w
Pa, sha, ha, fa, sha, kA, ta, sha
Minimum kontrastlı 3 seçenek
S,w,w,w,w,w,x,w,w
SA, sha, zha, sha, for, sha, ha, zha, sha
Kelimelerde ses tanıma ile
1 maksimum kontrastlı
Ev, okul, çanta, balıkçı, kulübe
2 düşük kontrastlı
Kızak, şapka, böcek, bıçak
3 minimum kontrastlı
Çanta, kurutma, araba, kartopu, su ısıtıcısı, fırça, fincan, tavşan
Tüm görevler, kendimizi icat etmememiz için, tarama yapması için birine verdi, onları buraya koymalılar.
Etkileyici konuşma için görevler 86 ila 88 arasındadır.
Konuyla ilgili: metodolojik gelişmeler, sunumlar ve notlar
Logopedik defter "Konuşan kalem". S-Sh sesleri
Çalışma kitabı, 5-7 yaş arası çocuklu sınıflar için konuşma terapistleri ve ebeveynler için tasarlanmıştır.Görevler, okul öncesi çocuklarda fonemik algıyı geliştirmeyi, sesleri ayırt etmeyi amaçlamaktadır [s] - [w] ...
ONR (parça) olan çocuklar için orta grupta geçen sözcüksel konuların evde pekiştirilmesi için konuşma terapisi defteri
Bu defter, ONR'li çocuklar için önerilen basılı kılavuzların uyarlanmış bir versiyonudur ve tarafımızdan ebeveynlere sunulmaktadır. Defter ödevleri tüm akademik yıl için tasarlanmıştır ve bir sistem içerir ...
A.E. Azova, O.O. Seslerin telaffuzunu düzeltmek için Chernova Logopedik not defterleri. Öğrenme sesleri [L], [L]
Defter, okul öncesi çocuklar için doğru ses telaffuzunun oluşumuna, kelime dağarcığının zenginleşmesine, grafiklerin gelişimine katkıda bulunan eğlenceli oyun görevleri içerir...
Son zamanlarda, çocuğun kişiliği her şeyden önce aile ve aile ilişkilerinde oluştuğundan, anaokulu ve aile arasındaki ilişkiye giderek daha fazla dikkat edilmektedir. Okul öncesi kurumlarda, ödevi taklit eden koşullar yaratılır, ebeveynler eğitim sürecine katılır, derslere, spor etkinliklerine, sınavlara, boş zaman akşamlarına ve tiyatro gösterilerine katılır. Öğretmenler, yetişkinleri ve çocukları birleştiren tek bir topluluk oluşturmak için çalışıyor.
Konuşma terapisi grubunda, bir konuşma terapisti ve diğer uzmanlar ebeveynler için açık ve ortak sınıflar düzenler, ebeveynleri bir metodolojik öneriler sistemi aracılığıyla düzeltici ve gelişimsel çalışmalara dahil etmeye çalışırlar. Ebeveynler bu tavsiyeleri akşam resepsiyonlarında sözlü olarak ve her hafta Cuma günleri kartlara veya özel defterlere yazılı olarak alırlar.
Ebeveynler için konuşma terapisti ödevi olan defterler
Konuşma terapisti ödevi için defterler nasıl tasarlanır? Her çocuğun konuşma terapisi çalışmasının içeriğinin kaydedildiği kendi defteri olmalıdır. Velilere bu defteri nasıl hazırlayacakları anlatılır, ödev örnekleri verilir (nesnelerin eskizleri, çıkartma yapıştırma, şiir yazma, hikaye yazma vb.).
Ebeveynler için bir konuşma terapistinin görevleri ana bölümleri içerir:
- Eksik sesleri sahnelemek için artikülatör yapıyı hazırlayan egzersizleri içeren artikülatör jimnastik. Daha ileri çalışmalarda, otomasyon alıştırmaları eklenir (hecelerde, kelimelerde, deyimlerde ve çocuğun bağımsız konuşmasında ayarlanan seslerin doğru telaffuzu). Bu egzersizler evde günde 3 ila 5 kez yapılmalıdır. Egzersizler ayna karşısında yapılır (çocuk kendini kontrol edebilir). Hareketlerin net, kesin ve düzgün bir şekilde yürütülmesini sağlamak gerekir.
- Fonemik algının geliştirilmesi ve ses-hece analizi ve sentezinin temellerinin eğitimi için görev.
- Bir dizi sözcüksel ve dilbilgisi görevi, pasif kelime dağarcığını zenginleştirmeyi ve en önemlisi, çocuğun aktif konuşmasında edinilen bilgileri teşvik etmeyi ve kullanmayı, kelime oluşturma, cinsiyete, sayılara ve vakalara göre değiştirme alıştırmaları yoluyla uyumlu hale getirmeyi amaçlamaktadır. isimlerle sıfatlar ve sayılar; önekler, son ekler, taban kombinasyonları yardımıyla çekim; ilgili, genelleyici ve açıklayıcı kelimelerin seçimi.
- Tutarlı konuşmanın geliştirilmesi için görevler: Bu, edatlı ve edatsız basit ve karmaşık ortak cümlelerin inşasıdır (şemaya göre); bunlar plan ve şemaya göre hikayeler-açıklamalardır; konu resimlerine ve sunuma dayalı olarak, anahtar kelimeler kullanılarak bir dizi arsa resmine ve her biri bir arsa resmine göre; çocukların yeniden anlatımı ve bağımsız yaratıcı hikayeleri; çocuk için seçilen ayetlerin ezberlenmesi.
- İnce motor becerilerin geliştirilmesi ve elin yazıya hazırlanması için görevler: kontur boyunca izleme, çizim elemanları, modele göre farklı yönlerde farklı şekillerde tarama; şablonlar ve şablonlarla çalışın; resimleri kesme ve yapıştırma; çizimler, uygulamalar, grafik dikteler; harfleri, heceleri, kelimeleri ve cümleleri ve küçük bağlantılı metinleri yazarak.
İlk kapağın iç kısmındaki ebeveynlere çocukla ev ödevi için öneriler verilir. Örneğin: "Her görevi, önerilen sırayla 15-20 dakikadan fazla olmayan 2-3 dozda gerçekleştirmek daha iyidir."
Konuşma terapistinin ebeveynlere notu (evde çocuklu sınıflar için kurallar).
- Çocuğa evde bakmak günlük.
- Sakin bir şekilde pratik yapın hayırseverçevre
- Ders süresi 10-15 dakika
- Çocuğunuzu her, hatta küçük bir başarı için övün.
- Çocuğun kendini kontrol edebilmesi için aynanın önünde artikülasyon egzersizleri yapın.
- Tüm görevler (grafik olanlar hariç) sözlü olarak yapılır ve yetişkin çocuğun cevabını girer.
- Çocuk, grafik görevlerini bağımsız olarak gerçekleştirir. zorunlu yetişkin gözetimi.
- Görevlerin doğruluğunu izlemek çok önemlidir.
- Yalnızca görevde gerekli olanı yapın.
Ebeveynler için bir konuşma terapistinin ev ödevi defteri her zaman temiz ve iyi tasarlanmış olmalıdır. Bu aynı zamanda pedagojik etki anlarından biridir.
Ebeveynlerin konuşma patolojisini düzeltmedeki özel önemi, önerilen materyali evde kullanarak, çocuğun konuşma becerilerini ve konuşma terapisi derslerinde edindiği yetenekleri, oyunlar, yürüyüşler, geziler sırasında serbest konuşma iletişiminde pekiştirme fırsatına sahip olmaları gerçeğinde yatmaktadır. , mağazaya, pazara, kütüphaneye vb. geziler, yani günlük yaşamda.
Düzeltici konuşma terapisi çalışmasının başarısının, büyük ölçüde konuşma patologlarının ebeveynlerinin konuşma terapistinin "ev ödevini" ne kadar özenle ele aldıklarına bağlı olduğu belirtilmelidir. Sadece bir uzmanın ve çocuğun ebeveynleri arasındaki yakın temas, okul öncesi yaşta konuşma bozukluklarının ortadan kaldırılmasına ve dolayısıyla tam teşekküllü eğitime katkıda bulunabilir.
Son yıllarda ilkokulda çeşitli öğrenme güçlükleri yaşayan çocukların sayısı önemli ölçüde artmıştır. Bunlardan en önemlisi okuma becerisidir. Yazma ve okuma ihlali sorunu, okul eğitimi için en alakalı olanlardan biridir.
Yazmadaki kalıcı ve “saçma” hatalar, çocuğun kişisel özelliklerine değil, ciddi nesnel nedenlere dayanmaktadır: zihinsel ve fonemik süreçlerin oluşmaması, sözcüksel ve dilbilgisel taraf, görsel analiz ve sentez ve mekansal temsiller. Ek olarak, grafik becerilerinin gelişimi, parmakların küçük hareketlerinin kalitesine, ellere, kas eğitimine, hareketlerin doğruluğu ve koordinasyonuna, gözlemleme, karşılaştırma, yaratıcı hayal gücü ve çocuğun işe olan ilgisine bağlıdır.
Okuma ve yazmayı hazırlamak ve öğretmek, özel alıştırmalar ve görevler sisteminde yerleşik özel pedagojik etki gerektirir.
N. V. Nishcheva, özellikle çocukları konuşma terapisi gruplarına katılan ebeveynler için, “Birlikte çalışıyoruz” bir dizi ev not defteri geliştirdi. Bu metodolojik kılavuzlar, uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin yetiştirilmesinde öğretmenlerin ve ebeveynlerin çabalarını birleştirmeyi mümkün kılar.
Evde konuşma terapisi not defterlerinde verilen metodolojik öneriler, ebeveynlere derslerin ne zaman daha iyi olduğunu, çocukla ne ve nasıl yapılacağını anlatacak ve ortak faaliyetler düzenlemeye yardımcı olacaktır. Çocuğa aktif bir pozisyon alma, dış dünya ile diyalog kurma, bir yetişkinin yardımıyla birçok soruya cevap bulma fırsatı sağlayacaktır.
Böylece, ebeveynler çocuklarına çeşitli açık hava oyunları oynamayı, parmak jimnastiği yapmayı, şiir okumayı ve öğretmeyi teklif edebilecek, heykel yapmayı ve çizmeyi, hikayeler oluşturmayı ve bilmeceleri tahmin etmeyi öğrenmelerine yardımcı olabilecekler.
Önerilen görevleri çocukla birlikte yerine getirmek, gözlemlemek, incelemek, oynamak, yetişkinler çocuğun okulda başarılı eğitiminin anahtarı olacak konuşmasını, görsel ve işitsel dikkatini, hafızasını ve düşüncesini geliştirecektir.
Ek olarak, kılavuzların zengin açıklayıcı materyali, ebeveynleri gerekli resimleri aramaktan kurtaracak ve dersleri daha ilginç ve canlı hale getirmeye yardımcı olacaktır.
Bu görevleri tamamlamak, çocuklarda ilgi uyandıracak, telaffuzdaki eksikliklerin neden olduğu zihinsel stresi azaltacak, sözcüksel materyali hızlı ve kolay bir şekilde öğrenmelerine, seslerin telaffuzunu otomatikleştirmelerine, okuma ve yazma becerilerine hakim olmalarına olanak sağlayacaktır.
Bu görevler, anaokulunda kazanılan bilgileri pekiştirmeye yardımcı olacaktır. Evde tekrar eksikliği ve kazanılan becerilerin pekiştirilmesi, düzeltici çalışmanın etkinliğinde önemli bir azalmaya ve düzeltme süresinin uzamasına neden olur.
Kılavuzların görevleri, anaokulunun konuşma terapisi gruplarında çalışılan sözlüksel konulara ve programın gereksinimlerine göre seçilir. Her yaş grubu için bu yaştaki çocukların gelişim özellikleri dikkate alınır.
Böylece, dört yaşındaki çocuklar ilk kez yetişkinlerle entelektüel iletişim arzusu göstermeye başlar, birçok sorunlu soru sorarlar. Ebeveynler, çocukların bu özelliğini dikkate almalı ve sorularını göz ardı etmemelidir. Bu, özellikle konuşma patolojisi olan, zayıf ve az konuşan çocuklar için geçerlidir. Ebeveynler, bu tür çocukların konuşma aktivitelerini mümkün olan her şekilde desteklemeli ve teşvik etmelidir. Bu, çocuğun çevredeki yetişkinlere olan güvenini güçlendirecek, bilişsel aktivitesini doğru yöne yönlendirecek, konuşma gelişimindeki gecikmenin üstesinden gelmeye yardımcı olacak kendi yeteneklerine ve yeteneklerine olan güvenini aşılayacaktır.
Kıdemli konuşma terapisi grubunun çocukları için, ebeveynler, çocukları yaşam bagajlarında mevcut olan bilgi ve becerileri uygulamaya teşvik edecek durumlar yaratmaya çalışmalıdır. Önceki yaş grubunda oluşan bilgilere güvenmek, çocuklarla yapılan ödevlerin temellerinden biri olmalıdır. Ebeveynler, çocukların bilişsel aktivitelerini teşvik etmeli, yaratıcı oyun durumları yaratmalıdır.
Buna karşılık, yaşamın yedinci yılındaki çocuklarla çalışmak, çocukların okula başarılı bir şekilde hazırlanması için ön koşulları yaratacak olan önceden edinilmiş bilgilerin sistemleştirilmesine dayanmaktadır.
Ebeveynlerin her yaş grubundan çocuklarla ev ödevi organizasyonunun bu özellikleri, uzmanlar tarafından danışma resepsiyonlarında, stantlardaki materyallerde ve “Uzmanların Tavsiyesi” klasörlerinde hedeflenmelidir.
Çocuklara öğretme sürecinde, ebeveynler ve öğretmenler aşağıdakilere dikkat etmelidir: düzenlemeler:
1. Bir çocuğu çalışmaya zorlayamazsınız! Sınıflar, eğlenceli bir şekilde yürütülürse ve çocuk için ilginçse en büyük etkiyi verir.
2. Çocuğun pratik yapması için yeterli ve uygun şekilde aydınlatılmış rahat bir yer hazırlayın.
3. Çocuğunuzun doğru oturup oturmadığını, bir defter bırakıp bırakmadığını, kalem veya kurşun kalem tutup tutmadığını kontrol edin.
4. Herhangi bir işe başlamadan önce, görevi dikkatlice okumalı, çocukla uygulaması hakkında tartışmalı ve konuşmalısınız.
5. Bir ders için 2-5'ten fazla ders vermemelisiniz (çocuğun bireysel yeteneklerine bağlı olarak), görevleri tamamlarken çocuğu aceleye getirmemelisiniz.
6. Bir dersin süresi 20-25 dakikadan fazla olmamalıdır, görev sırasını takip etmek önemlidir.
7. Bir sonraki göreve ancak önceki materyalin içeriğinin sağlam bir şekilde özümsenmesinin yanı sıra pratikte uygulama yeteneğinden sonra geçebilirsiniz.
8. Ebeveynler ve eğitimciler, konuşma terapisti olan bir çocukta fonemik algının oluşumu ile ilgili tüm çalışmaları koordine etmeli, onunla tüm zorluklarla iletişim kurmalıdır.
Çocuğun ödevleri tamamlamadaki başarılarını ve başarısızlıklarını gözlemleyerek, okula ne kadar hazır olduğunu ve hangi hazırlığa özel dikkat gösterilmesi gerektiğini belirleyebilirsiniz.
Size bir kez daha hatırlatıyoruz: acele etmeyin, çocuğa her şeyi bir kerede öğretmek için çabalamayın, her görevde yavaş yavaş ustalaşın, ancak bir öncekinde ustalaşıldığında. Çocuğu sadece iyi şanslar için değil, aynı zamanda çabalar için de övmeyi unutmayın.
Haftanın kelime dağarcığını pekiştirmek için not.
1. Konuyla ilgili 10-12 maddeyi adlandırın.
2. Bu nesneler için kelimeler seçin - rengi, şekli, boyutu veya boyutu, malzemeyi (neyden yapıldığını) karakterize eden işaretler.
3. Kelimeleri topla - eylemler.
4. Nesneleri sevgiyle adlandırın.
5. Çoğul nesneyi adlandırın (bir - çok)
6. İyelik zamirlerini alın (kelimelerle söyleyin: benim, benim, benim).
7. Listelenen kelimeleri kullanarak cümleler kurun.
8. Öğelerden biri hakkında açıklayıcı bir hikaye yazın.
Sözlüksel konularda örnek ödevler
Sözcük teması “Sonbahar. sonbahar belirtileri”
1. Soruları yanıtlayın:
Şu an hangi mevsim?
- Sonbahar aylarını adlandırın.
- Dışarıda hava nasıl?
- Ne zaman daha sıcak - yaz mı yoksa sonbahar mı? Ne zaman daha soğuk?
2. "Hava durumunu adlandırın" alıştırması yapın. Aşağıdaki durumlarda sonbaharda hava nasıl olur:
Yağmur yağıyor - yağmurlu (hava)
Dışarısı soğuk - bulutlu
kasvetli - nemli -
Açık - güneş parlıyor -
3. Didaktik oyun: “Sevgiyle söyleyin”
Güneş - güneş yaprağı -
Bırak - bulut -
Yağmur Ağacı -
4. Didaktik oyun: "Bir - çok"
Bulut - bulutlar bulut -
Yaprak - damla -
su birikintisi - ağaç -
Yağmur bir kuş
5. Alıştırma: “Nesneleri sayma”
Bir meşe, iki meşe, üç meşe, dört meşe, beş meşe.
Bir ıhlamur, …………………………………………………………………….
Bir ağaç, …………………………………………………………………
6. Didaktik oyun: "İşaretlere göre nesneleri topla"
Sonbahar günü…………………………………………………..
Sonbahar havası, …………………………………………….
Sonbahar - gökyüzü, ……………………………………………….
Sonbahar - yağmurlar, ……………………………………………….
7. Bilmeceyi tahmin edin ve öğrenin.
Tarlalar boş, toprak ıslak,
Yağmur yağıyor.
Ne zaman oldu?
8. Didaktik oyun: “Hangi ağaçları biliyorsun? Onlara isim verin." (Yürürken çeşitli ağaçların yapraklarını düşünün ve bir sulak için kurutun)
Sözcük teması “Sebzeler. Bahçe"
Çocuğunuzla birlikte evde doğal sebzeleri düşünün: patates, salatalık, havuç, lahana, fasulye, pancar, balkabağı, turp, bezelye, soğan, biber;
Tüm bunların tek kelimeyle “sebze” olarak adlandırılabileceğini açıklayın;
Aşağıdaki sebzelere dikkat edin: renk, şekil, tat;
Mümkünse, çocuğa sebzelerin nerede ve nasıl yetiştiğini, onlardan ne pişirdiğini (çorba, salata, salata sosu ....) söyleyin ve gösterin;
Çocuğunuzla birlikte herhangi bir sebze yemeği pişirin.
Görev 2. Sebze resimlerini düşünün.
Görev 3. Didaktik oyun: "Büyük - küçük"
Salatalık - salatalık domates -……………..
Turp - …………. bezelye -………………….
Görev 4. Didaktik oyun: "Bir - çok"
Salatalık - salatalık domates - ……………
Lahana - …………. pancar - ………………
Turp — ………….. balkabağı — ……………….
Görev 5. Aşağıdaki plana göre sebzeler (isteğe bağlı) hakkında açıklayıcı bir hikaye yapın:
Bu nedir? Nerede büyür? Neye benziyor (renk, şekil, boyut)? Tadı nasıl? Ondan ne hazırlanır?
Görev 6. Didaktik oyun: “Rengi adlandırın”
havuç (ne?) - portakal,
Domates (ne?) -………………..
Salatalık (ne?) -…………………..
Patates (ne?) -……………….
Görev 7. Kelimelerden bir cümle yapın.
Patates, büyümek, sebze bahçesi, c.
Lahana, lahana çorbası, haşlanmış, dan.
Görev 8. Bilmeceyi tahmin edin ve öğrenin.
Ben uzun ve yeşilim, lezzetli ve tuzluyum
Lezzetli ve çiğ, ben kimim?
Görev 9. Didaktik oyun: “Bana bir kelime söyle”
Bana şeker denmesine rağmen yağmurlardan ıslanmadım.
Büyük, yuvarlak, tadı tatlı, biliyor musun? Ben ………(pancar).
Sözcük teması “Bahçe. Meyve"
Çocukla birlikte doğal meyveleri düşünün ve tüm bunların tek kelimeyle “meyve” olarak adlandırılabileceğini açıklayın;
Meyvelerin karakteristik özelliklerine dikkat edin: renk, şekil, tat;
Mümkünse, çocuğa meyvelerin nerede ve nasıl büyüdüğünü gösterin ve söyleyin (bahçede, ağaçta, çalı üzerinde);
Çocuğa meyvelerden neler hazırlanabileceğini söyleyin ve gösterin.
Görev 2. Kitaplardaki, dergilerdeki resimlerde meyveleri düşünün.
Görev 3. Didaktik oyun "Bir - çok"
Elma - elma armut - ……………
Erik — ………… şeftali — …………..
Muz – ………… limon – ……………
Görev 4. Didaktik oyun "Büyük - küçük"
Elma - elma limonu-……………
Muz -…………. Portakal - ………
Armut -…………… erik - ……………..
Görev 5. Didaktik oyun "Komik puan"
Bir elma, iki elma, üç elma, dört elma, beş elma.
Bir limon,………………………………………………………………………..
Bir erik, ……………………………………………………………………………
Görev 6. Didaktik oyun “Meyve suyunu adlandırın, reçel”
Elma suyu - elma, elma reçeli - elma
Armut suyu — ………………, armut reçeli — ……………..
Portakal suyu – …………, portakal reçeli – …………
Görev 7. Aşağıdaki plana göre meyveler hakkında açıklayıcı bir hikaye oluşturun:
Bu nedir? Nerede büyür? Görünüm nedir (boyut, şekil, renk)? Tadı nasıl? Ondan ne hazırlanır?
Görev 8. Modele göre a bağlacı ile birleşik cümleler oluşturun:
Limon ekşi, elma tatlıdır.
Limon oval, elma ……………. .
Limon sarıdır ve elma ……………… .. .
Görev 9. Açıklayıcı bir bilmece tahmin edin.
Bu bir meyve. Bir ağaçta yetişir, yuvarlak, tatlı, kırmızı. (Elma)
Tema “Şehrimiz. Benim sokağım. Benim evim"
Çocuğa şehrin (köyün) ne olduğunu, nerede yaşadığını, onuruna şehrin (köyün) adının verildiğini, neyle ünlü olduğunu söyleyin;
Şehrimizi (köyü) tasvir eden illüstrasyonları, fotoğrafları ve kartpostalları düşünün;
- şehrin ana caddesine (köy), üzerinde hangi evlerin inşa edildiğine dikkat edin;
Şehirde (köyde) bir yürüyüş sırasında, mimari anıtların yanı sıra çeşitli binalara, evlere (tek katlı, çok katlı, taş, ahşap) dikkat edin;
Çocuğa "sokak" kavramını açıklayın, her sokağın kendi adı olduğunu ve her evin kendi numarası olduğunu söyleyin;
Çocuğunuzla birlikte ev adresinizi öğrenin.
Görev 2. "İçinde yaşadığım ev" hikayesini oluşturun (çocuğun keyfi bir hikayesi).
Görev 3. "Sokağımdaki evler" resmini çizin.
Görev 4. Didaktik oyun "Bir - çok" (bir ismin çoğul halinin oluşumu): bir ev - birçok ev, bir sokak .., (köy, şehir ...).
Görev 5. Son ekleri kullanarak kelime oluşturma alıştırması.
Ev - ev, ev, ev. Şehir - kasaba, küçük kasaba, yerleşim.
Görev 6. "Ev ve Kapılar" parmakları için egzersiz yapın.
Çayırda bir ev var,
("Ev" iki elle tasvir edilir, evin çatısı - sol ve sağ elin parmakları birbiriyle temas halindedir)
Eve giden yol kapalı.
(Sağ ve sol eller avuç içleri birbirine bakacak şekilde çevrilir, orta parmaklar birbirine temas halinde, başparmaklar yukarıda (“kapı”)
kapıyı açıyoruz
(Avuç içleri birbirine paralel döner)
Sizi bu eve davet ediyoruz.
Görev 7. Yapı malzemesinden (küpler) bir şehir inşa edin.
Sözlüksel konu "Vücudun ve yüzün bölümleri"
1. Vücudun ve yüzün kısımlarını önce kendinize, sonra oyuncak bebeğe gösterin ve adlandırın.
Vücut parçaları: baş, boyun, gövde, omuzlar, karın, sırt, kollar, parmaklar, bacaklar.
Yüzün bölümleri: gözler, burun, ağız, kulaklar, yanaklar, alın, çene.
2. Oyun: "Bir-Çok"
Diş-diş bacak -
Kulak - el -
Göz - kafa -
yanak - parmak -
3. Oyun: "Dördüncü ekstra"
Bacak, el, eldiven, parmak.
Baş, alın, yanaklar, şapka
Kulak, göz, mendil, burun
4. Yaptıklarını listeleyin:
dişleri ısırmak, çiğnemek, …………
gözler bakar,………………….
el ele tutuşmak…………………
bacaklar yürümek,…………………..
5. Çocuğu sözlü bir komutla görevi tamamlamaya davet edin:
Ayaklarını salla. - Burnuna dokun.
- Ellerini kaldır. - Ağzını aç.
- Gözlerini kapat. - Kulaklarını tut.
- Karnını okşa. - Alnını okşa.
a) İki anne b) Biri der ki, iki bakar,
Her biri beş oğul. İkisi dinliyor.
Sözcük teması "Tuvalet"
1. Her gün, çocuğun saçını yıkamasına ve taramasına yardım ederek, ona tuvalet malzemeleri deyin: sabun, diş fırçası, diş macunu, havlu, tarak. Çocuğun konuşmasını etkinleştirin. Bazı tuvalet malzemelerinin isimlerini unutmuş gibi yapabilirsiniz. Çocuğunuzdan isimlerini hatırlamasını isteyin. Bebeğin her şeyi iyi hatırlamasına şaşırdım. Onu öv.
2. Oyun "Bir-Çok"
diş fırçası - diş fırçaları
diş macunu -…………………..
bir parça sabun -……………………
sabunluk -…………………….
tarak -……………………….
3. "Ne yapabilirsiniz" egzersizi yapın?
yüzünüzü suyla yıkayın dişlerinizi fırçalayın -…………………..
silmek -………………. tarama-………………..
4. Alıştırma “Ne yapıyor? Ne yaptın?"
temizler - fırçalanmış taraklar -…………………….
yıkar -……………. mendil - ……………………….
5. Çocuğunuzla bir Rus halk kafiyesi öğrenin.
Su su,
Yüzümü yıka.
Gözlerinizin parlaması için
Yanakları yakmak için
Ağzı gülmek,
Diş ısırmak için.
6. Bilmeceleri tahmin edin. Resimleri çizin veya yapıştırın.
1) Canlı gibi kaçar, 2) Yürürüm, ormanlarda dolaşmam,
Ama onu bırakmayacağım ve bıyıklarından, saçlarından,
Beyaz köpükle köpürür Ve dişlerim daha uzun,
Ellerinizi yıkamak için tembel olmayın. Kurtlar ve ayılardan daha.
Sözcük teması "Giysiler"
1. Çocuğun kendi başına nasıl giyinip soyunacağını bilip bilmediğini, kıyafetlerin adlarına aşina olduğundan emin olun. Çocuğun bağımsızlığını teşvik edin, onu düğmelerin iliklenmesi ve düğmelerinin açılması konusunda eğitin.
Her seferinde çocuğun giyinmesine ve soyunmasına yardım edin, giyim eşyalarını adlandırın ve eylemleriniz hakkında yorum yapın: “Bir gömlek giyeceğiz. Pantolonumuzun fermuarını çekelim. Hadi şapka bağlayalım." Vb. Çocuğu kıyafetlere isim vermeye ve hareketlerini açıklamaya çalışırsa cesaretlendirin.
2. Oyun "Bir - çok"
gömlek - gömlekler - ……………….
atkı -…………….. gömlek -…………………
çorap -…………….. ceket -…………………
3. Çocuğu sözlü bir komutla görevi tamamlamaya davet edin:
Çoraplarını çıkar. - Şapka tak.
- Pantolonunun düğmelerini aç. - Bir eşarp bağla.
- Bir gömlek veya elbise giyin. - Eldivenlerini çıkar.
4. Çocuğunuzla dışarıda bir oyun oynayın. Önce metni okuyun ve ardından hareketleri gösterin.
Bu elbise Natasha için - (Vücudun sağa ve sola dört ritmik dönüşü, kemer üzerinde el ele tutuşarak)
Kırmızı bezelye. (Her iki bacakta dört ritmik sıçrama)
Ve elbisenin üzerinde iki cep var, (Karna iki cep çizin)
Ellerimizi onların içinde saklayalım. (Her iki avucunuzu da karnınıza koyun)
5. Annemle çizin veya kıyafetlerin resimlerini yapıştırın.
Sözcük teması "Ayakkabılar"
1. Çocuğun ayakkabıların isimlerini bildiğinden, onları doğru telaffuz etmesini bildiğinden ve ayakkabıları kendi başına giyip çıkarabildiğinden emin olun. Çocuğunuzu ayakkabı bağcığı bağlama ve çözme konusunda eğitin. Ayakkabılarınızı bağlamayı öğrenin: önce en azından bağcıklara düğüm atın ve ardından fiyonk bağlamaya geçin.
2. Bebeği, sahip olduğu ayakkabıları göstermeye ve adlandırmaya davet edin. Onunla "Sorun ne?" oyununu oynayın. Bunu yapmak için arka arkaya üç çift ayakkabı koyun: terlikler, ayakkabılar, botlar, gösterin ve adlandırın. Ardından çocuğunuzu da aynısını yapmaya davet edin. Bundan sonra, ondan bir çift ayakkabıyı saklamasını ve saklamasını isteyin. Çocuk döndüğünde ona sorular sorun; ne sakladığını tahmin ederek cevap vermesine izin ver.
Neyi kaldırdım? - Ne vardı?
- Terlik. - Ayakkabı.
- Ne vardı?
- Bot ayakkabı.
3. Çocuğu sizinle birlikte küçük tekerlemeleri dinlemeye ve tekrar etmeye davet edin. Bunu her gün yaparsanız, iki gün içinde bebek bunları kendi kendine söyleyebilecektir.
a) İşte Yegorka'nın çizmeleri, c) Valya'nın yeni ayakkabıları,
Onları tepeden aşağı sürebilirsin. Henüz giymediler.
b) İşte Andrey için spor ayakkabılar, d) Arishka için - sandaletler,
Daha hızlı koşmak için. Pistte koşmak için.
4. Bir çocuğun ayakkabı giymesine her yardım ettiğinizde, ona bir Rus halk eğlencesi söyleyin. Tekerlemelere bebeğinizin adını yazmaya çalışın, şiirin onu anlattığına ne kadar şaşıracağını ve gurur duyacağını göreceksiniz.
bayu-bayu-bayinki,
Botları toplarım.
çizmeleri yuvarladım
küçük küçük
Bacaklar üzerinde Mashenka
Pist boyunca koşun.
5. Annemle çizin veya ayakkabı resimlerini yapıştırın.
Sözlüksel konu: "Mobilya"
1. Evinizdeki mobilyaları çocuğunuzla birlikte değerlendirin. Çocuğu mobilya adına uygulayın. Göster ve adlandırın: “Bu bir tablo. Bu bir dolap. Bu bir yatak." Mobilyaların isimlerini sizden sonra tekrar ederse bebeği övün. Mobilyanın amacı hakkında konuşun. Çocuğa açıklayın: “Bir sandalyede oturuyorlar. Yatakta uyurlar. Giysiler dolapta saklanır.
2. Mama sandalyesini bebekle inceleyin, parçalarını gösterin, her birinin adını açıkça söyleyin: “Bu bir koltuk. Bu arka. Bunlar bacaklar. Sandalyenin dört ayağı var. Sayalım: bir, iki, üç, dört." Çocuğa sandalyenin parçalarını adlandırması için alıştırma yapın: “Koltuk yerini göster. Bana arkanın nerede olduğunu göster. Bana bacakların nerede olduğunu göster. Kaç tane bacak? Saymak. Bu nedir? (Koltuk). Bu nedir? (Geri). Bu nedir? (bacaklar)."
3. Bebeğinizle birlikte hareket etme egzersizi yapın.
Bu bir sandalye. Koltuk, sırtlık, (“Mama sandalyesi” yapmak için bükük sol avuç içi düz sağ avuç içine koyun)
Ve arkada iki resim var, (Sağ elin iki parmağını göster)
Ve dört bacak daha, (İki elin iki parmağını göster)
Bir kedi için bir sandalyenin altına oturmak. (Oturun, avuç içinden “kulaklar” yapın)
4. Mobilya veya oyuncak mobilya resimlerini kullanarak çocuğunuzla “Ne kayboldu?”, “Ne belirdi?” oyunlarını oynayın. ("Ne eksik?" oyununu oynama tekniği önceki "Ayakkabılar" konusunda açıklanmıştır.)
Oyun "N'aber?" benzer şekilde gerçekleştirilir. Çocuğunuzun önüne bir oyuncak masa, sandalye ve beşik yerleştirin. Onları göstermeyi ve adlandırmayı teklif edin, çocuktan geri dönmesini isteyin. Örneğin, bir dolap gibi başka bir öğeyi arka arkaya koyun. Çocuk geri döndüğünde, ona neyin göründüğünü sorun.
5. Annemle çizin veya mobilya resimlerini yapıştırın.
Sözlüksel tema "Akvaryum balığı"
Balıkların yaşama, beslenme, yapı ve nefes alma özelliklerine dikkat edin;
- soruları cevaplayın: balıkların bacakları yerine ne var? Neden suda nefes alabilirler?;
- çocukla balık resimlerini düşünün;
- akvaryum balıkları, adları, onlara nasıl bakılacağı hakkında konuşun.
Görev 2. Balıklarla ilgili bilmeceleri tahmin edin ve çocuğa açıklayın.
Bacakları yok ama hareket ediyor, tüyleri var ama uçmuyor, gözleri var ama göz kırpmıyor.
Ebeveynler ve çocuklar tüm kıyafetleri madeni paralardan alır.
Temiz, gümüşi bir sırtla nehirde parlayın.
Görev 4. İlgili kelimeleri seçin: balık - balık, balıkçı, fener, balık.
Görev 5. Didaktik oyun "Balığı say."
Bir balık, iki balık vb.
Görev 6. Didaktik oyun "Doğru eylemi seçin"
Balıktan taşa.... (yelken, yüzdü)
Kıyıdan balık.... (yüzdü, yüzdü)
Nehrin her yerinde balık.... (yüzdü, yüzdü)
Görev 7. Kibritlerden bir balık figürü düzenleyin.
Sözcük teması "Kozmonot Günü"
Çocuğa Kozmonot Günü'nün neden kutlandığını, nasıl bir tatil olduğunu açıklayın;
- çocuğa alanın ne olduğunu ve oraya nasıl ulaşabileceğinizi açıklayın;
- uzayı, astronotları ve uzay teknolojisini betimleyen kitaplardaki resimleri ve illüstrasyonları dikkate alın;
- çocuğa ilk kozmonottan bahsedin - Yu. Gagarin.
Görev 2. Çocuğa kelimelerin anlamını açıklayın: kalkış, iniş, başlangıç; iniş, uzay giysisi, kask, yörünge, uydu, kuyruklu yıldız vb. d.
Görev 3. Uzay (kozmik, astronot) kelimesi için ilgili kelimeleri seçin.
Roket, uzay, sinek, c.
Görev 5. Didaktik oyun "Bana bir kelime söyle."
Başka bir gezegene koştu
Astronotlar ... ... ... (roket).
Görev 6. Didaktik oyun "Bir işaret al": astronot (hangisi?) - (cesur, cesur) ......
Görev 7. Bilmeceyi tahmin edin.
Kanatları yok ama bu kuş uçacak ve aya inecek.
(Roket).
Görev 8. Bir şiir öğrenin.
Bir roket gökyüzüne fırladı,
İçinde astronot güçlü ve cesur oturuyor.
Görev 9. Modele göre kibritlerden bir rakam düzenleyin.
Sözcük teması "Ekmek nereden geldi"
Ekmeğin tüm insanlar için ne kadar önemli olduğunu, ekmek soframızda olsun diye farklı mesleklerden kaç kişinin çalıştığını, ekmeğin korunması gerektiğini çocuklara anlatmak;
- çocuklara "Ekmek her şeyin başıdır" ifadesini açıklayın;
- çocukla mağazaya gidin, unlu mamullerin ne olduğunu görün;
- ekmek satın aldıktan sonra tadına, kokusuna dikkat edin, ekmeğin neyden yapıldığını söyleyin;
- buğday tanesini, unu düşünün;
- çocukla ekmek yetiştiren kollektif çiftçilerin çalışmaları hakkında konuşun.
Görev 2. Didaktik oyun "Ekmek nereden geldi?" (Yetişkin bir soru sorar ve çocuk cevaplar)
Ekmek nereden geldi? - Mağazadan. - Mağazaya nasıl gittin? - Fırından.
- Fırında ne yapıyorlar? - Ekmek pişiriyorlar. - Neyden? - Undan.
- Un neyden yapılır? - Tahıldan. Tahıl nereden? - Bir buğday başağından.
- Buğday nereden geliyor? - Tarlada büyüdü. Kim ekti? - Kolektif çiftçiler.
Görev 3. Ekmek kelimesiyle ilgili kelimeleri bulun.
(Ekmek kutusu, ekmek, ekmek).
Görev 4. Didaktik oyun "Bir işaret al": ekmek (ne?) -………..,
rulo (ne?) -……….., kurabiye (ne?) -………, simit (ne?) -………. .
Görev 4. Kelimelerden bir cümle yapın.
Ekmek, fırın, un, dışarı.
Görev 5. Ekmek kelimesini cümle bağlamında değiştirin.
….. ile ilgili atasözünü biliyorum. Annem buğday aldı ……. . Çocuklar çorbayı ……. ile yerler.
Vanya için mağazaya gitti ... . Çorbasız yemek yemeyi sevmiyorum... bir evim yok…….
Görev 6. Bilmeceyi tahmin edin.
Ev tarlada büyüdü, ev tahılla dolu. (Kulak)
Sözlüksel konu "Posta"
Çocuğa posta kutusundan çıkardığınız yazışmaları gösterin: gazeteler, dergiler, mektuplar, kartpostallar;
Onları çocukla birlikte düşünün;
Çocuğa bir mektup, posta pulu, zarf, telgraf gösterin, mektubun, telgrafın nereden geldiğini okuyun;
Mektubun ve telgrafın başka bir şehirden evinize nasıl geldiğini anlatın;
Yazılı mektubun bir zarfa nasıl konduğunu, mühürlendiğini, zarfın üzerine adresin nasıl yazıldığını, mektubun çocukla birlikte posta kutusuna konduğunu gösterin;
Çocuğa paketi göster;
Posta çalışanlarının meslekleri hakkında bilgi verin (postacı, telgraf operatörü);
Çocuğu, yazışmaları posta kutusundan bağımsız olarak çıkarmaya ve postada ne olduğunu söylemeye davet edin;
Çocukla birlikte, dikkatini posta çalışanlarının çalışmalarına çekeceği postaneye gidin.
Görev 2. Didaktik oyun "Cümleyi bitir."
Postacı bir mektup getirdi (kime?) - anneye, kız kardeşe …….., ……….., ………., ……….
Posta kutusunda ne bulduk? - gazete, kartpostal, …………., ………., …….
Posta kutusunda ne eksik? - gazete dergileri, ………, ………, ………. .
Görev 3. Didaktik oyun "Bir işaret alın."
Kartpostal (ne?) - bayram, kutlama, ………., ………., ……….. .
Mektup (ne?) - posta, kayıtlı, ………., ……….., …………, …………...
Telefon (ne?) - ev, şehir, …………, ………, ……….., ………. .
Görev 4. Didaktik oyun "Yeni bir kelime oluşturun."
Telefon - telefon operatörü, telefon operatörü, …….., …………., …………….., ………...
Telgraf - telgraf operatörü, telgrafçı, …………….., …………….., …………….
Posta - postacı, posta, …………., ……………, ………………., ………….
Sözlüksel konu "Yolun kuralları"
Çeşitli araçların hareketi için sokaktaki çocukla birlikte izleyin;
- çocukla yolun kuralları hakkında konuşun, yürüyüş sırasında bir trafik ışığı gösterin, ışığına dikkat edin ve karşıdan karşıya geçmenin ne zaman mümkün olup olmadığını belirtin;
- çocukla sokaktaki davranış kurallarını tekrarlayın;
İnsanlar sadece kaldırımlarda yürüyebilir.
Kaldırımlarda oynayamaz veya koşamazsınız.
Caddeyi sadece kavşakta, trafik ışığının yeşil ışığında, bir yetişkini elinden tutarak geçebilirsiniz.
Ulaşımda gürültü yapıp itemezsiniz, yaşlıların yol vermesi gerekir.
Görev2. Çocuğunuzla bir şiir öğrenin ve pe-she-go ve pe-re-go kelimelerini hecelere ayırın.
beyaz çizgiler ne
Kavşakta köşede mi?
Her yaya bilir:
Bu bir zebra geçidi.
Görev 3. "to go" fiilinden bir önek ile anlamca uygun bir fiil seçin.
Garaj arabası……. Eve araba……. Evden araba ………. Araba ev ……….. . Köprüden gelen araba ……….. . Kapıdaki araba …………….
Görev 4. Bilmeceyi çözün ve trafik ışığının renklerinin anlamını açıklayın.
Işık kırmızıya dönerse, hareket etmek tehlikelidir.
Sarı bir uyarıdır ve yeşil şöyle der:
"Girin, yol açık."
(Trafik ışığı)
Görev 5. Didaktik oyun "İşaret için öğeyi seçin":
eski…….., yeni………., küçük………., güçlü………., uzun………., kargo………, üç tekerlekli…………, yüksek hızlı………, uçan………….
Görev 6. Kelimelerden bir cümle yapın:
İnsanlar, sokak, açık, geçiş, ışık, yeşil, trafik ışığı.
Görev 7. Herhangi bir ulaşım türü hakkında açıklayıcı bir bilmece yapın. (isteğe bağlı olarak).
Sözcük teması "Oyuncaklar"
1. Soruları yanıtlayın:
Oyuncaklara neden ihtiyaç duyulur?
- Nerede satılıyorlar?
- Evde hangi oyuncaklar var?
Oyuncaklar nasıl ele alınmalı?
2. Bilmeceleri tahmin edin ve bilmeceleri çizin veya resimleri yapıştırın.
Büyüme farklı kız arkadaşlar
Ama birbirlerine benzerler.
Hepsi yan yana oturuyor
Ve sadece bir oyuncak. …
Nehre atın - boğulmayın.
Duvara çarptın - inlemiyorsun.
Yere atacaksın -
zirveye uçacak. …
bebeği yatağa koydum
Ama bebek uyumak istemiyor.
Sonra sallıyorum
Bir battaniye ile örtüyorum.
Bebek yatmak istemiyor,
Şarkılar söyler ve güler.
Kedi Yashka şaşırır:
"Ne tür bir oyuncak bebek?"
3. Farklı malzemelerden yapılmış bir oyuncağın adı nedir:
kauçuk - kauçuk
camdan -
plastikten -
ahşaptan -
kağıttan -
kartondan
kürkten -
demirden -
kilden -
peluş -
4. "Bir - çok ve sevgiyle":
oyuncak bebek - oyuncak bebek - oyuncak bebek
top -
araba -
atlama ipi -
Sözcük teması “Bahar. Çayır ve Bahçe Bitkileri»
İlkbaharda doğada hangi değişikliklerin meydana geldiği, hangi çiçeklerin ortaya çıktığı hakkında çocukla konuşun, ilk bahar çiçeklerine çuha çiçeği dendiğini açıklayın;
Mayıs ayında hangi çiçeklerin ortaya çıktığını hatırlayın, parçalarını düşünün: çiçek, gövde, yaprak, kök (resimde ve doğada); çiçeklerin rengine ve kokusuna dikkat edin.
Görev 2. Didaktik oyun "Kimin yaprağı, kimin çiçeği" (çiçeklerin doğadan ayrı ayrı bölümleriyle tanınması).
Görev 3. Bilmeceyi tahmin edin.
Zarif kız kardeşler bütün gün misafirlerle buluşur, onlara bal ile muamele eder.
(Çiçekler)
Görev 4. Didaktik oyun "Bir işaret al" (isimlerle sıfatların koordinasyonu):
karahindiba (ne?) - ..., öksürük otu (ne?) - ..., unutma beni (ne?) - ....
Görev 5. Bahçede ilkbaharda açan bahar çiçekleri çizin (isteğe bağlı).
Görev 6. Parmaklar için egzersiz yapın.
Kırmızı çiçeklerimiz taç yapraklarını açar (Parmaklarınızı nazikçe açın)
Esinti biraz nefes alır, yapraklar sallanır. (Ellerinizi önünüzde sallayın)
Kırmızı çiçeklerimiz taç yapraklarını kapatıyor, (Parmaklarınızı nazikçe sıkın)
Sessizce uykuya dalarlar, başlarını sallarlar. (Yavaşça masaya indirin)
Görev 8. Çuha çiçeği resimlerini kesin ve bir deftere yapıştırın.
Sözcük teması "Böcekler"
Görev 1. Ebeveynlere tavsiye edilir: çocuklarıyla birlikte parkta, meydanda veya bahçede böcekleri bulun ve inceleyin: bir arı, bir karınca, bir çekirge, bir yusufçuk, bir kelebek, bir uğur böceği, böcekler, bir sinek, bir sivrisinek, bir örümcek; çocuğa bu böceklerin sağladığı faydaları anlatın, çocuğa doğaya saygı duymayı öğretin; Sineğin zararlı bir böcek olduğunu açıklayın.
Görev 2. Böceklerin resimlerine bakın ve görünüşlerini tartışın.
Görev 3. Didaktik oyun "Cümleyi bitir"
Yanına bir karınca oturdu…., bir uğur böceği süründü….., altına bir böcek saklandı….., bir kulak oturdu……, bir tırtıl oturdu……, bir sinek süründü………….
Görev 4. Çocukla bilmeceyi tahmin edin ve seçerek öğrenin.
Canavar değil, kuş değil, örgü şişi gibi bir burun.
(Sivrisinek)
Birçok usta, kulübeyi köşeleri olmadan kesti.
(Karınca)
Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı: Artık uyumak istemiyordum,
Kıpırdadı, irkildi, yükseldi ve uçup gitti.
(Kelebek)
Sonbaharda boşluğa tıkanacak ve ilkbaharda uyanacaktır.
(Uçmak)
Görev 5. Bir böcek hakkında açıklayıcı bir bilmece yapın (isteğe bağlı).
Görev 6. Didaktik oyun "Oluyor - olmuyor."
Kız bir kelebek yakalıyor. Kız bir kelebek tarafından yakalanır. Kelebek bir kız tarafından yakalandı. Kelebek bir kızı yakalar. Kız bir kelebek yakaladı. Kelebek kızı yakaladı.
Görev 7. Didaktik oyun "Bir işaret al"
Kelebek (ne?) - ...... .., karınca (ne?) - ...... ...
Salikhova Alsu Khurmatullovna, öğretmen-konuşma terapisti
MBDOU Anaokulu No. 9, Agryz şehri
