ANGELA BARKHATOVA
Bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim kalitesini artırmanın bir yolu olarak bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmek

Sistemde modernizasyon bağlamında en önemli faaliyet alanlarından biri Eğitim, insan kaynaklarının geliştirilmesidir. Bu gelişme yönünün önceliği Eğitim Rus Kalkınma Stratejisinde de sabittir. 2020 yılına kadar eğitim, GEF okul öncesi Eğitim.

“Gelişmekte olan bir toplumun modern eğitimli Kendi kararlarını verebilen, işbirliği yapabilen, hareketlilik, dinamizm, yapıcılık ile ayırt edilen, kültürlerarası etkileşime hazır ve ülkenin kaderi, sosyo-ekonomik için sorumluluk duygusu olan ahlaki, girişimci insanlar. refah.

Eğer bir değişimin özünü anlamak,o zaman en önemli noktaları belirleyebilirsiniz: öğrenme, kişisel öğrenmenin oluşmasını sağlamalı, etkinlik geliştiren hale gelir. öğrencilerin nitelikleri, bir yetişkinin ve çocukların ortak faaliyetlerine dayanan demokratik ve insancıl iken. Bu yenilikler önemli ve niteliksel değişiklikler, özellikle eğitimcinin çalışmalarının pratiğinde. şüphesiz, öğretmen eğitim ve yetiştirme sürecinde - önemli bir rakam.

Mevcut aşamada, gerekli bir yön, önceliklerin gözden geçirilmesi haline geldi. öğretmenlerin mesleki faaliyetleriECE ve bunu üç önemli yasal belge ile uyumlu hale getirmek:

GEF YAP (17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emri);

- “Onay üzerine profesyonel standart« öğretmen» (pedagojik okul öncesi, ilköğretim genel, temel genel, ortaöğretim genel eğitim) (eğitimci, öğretmen)"(Rusya Federasyonu Çalışma ve Sosyal Koruma Bakanlığı'nın 18 Ekim 2013 tarih ve 544n sayılı Emri);

"Model kodu" harfi pedagojik mesleki etik yürüten kuruluşların çalışanları Eğitim faaliyetleri» (6 Şubat 2014 tarih ve 09-148 sayılı Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı).

seviye profesyonellik Federal Devlet Eğitim Standardı ve Standardın gerekliliklerine uygun olarak eğitimci öğretmen büyük önem verilmektedir.

eğitimci. Ne nitelikler bugün bir bakıcı olmalı mı?

Çocuklar için en önemli şey sevgidir. Bu olmadan, öğretmen çocuklara hiçbir şey veremez. Okul öncesi eğitim kurumunda ana şey, annelerinden ayrılan çocuklar için psikolojik rahatlık ve çocukların gelişimi için koşullar yaratmaktır. Bir çocuğa okulda öğrenmesi gereken bilgi, beceri ve yetenek miktarını öğretme yeteneği elbette çok önemlidir, ancak uygulamanın gösterdiği gibi, çocuk anaokulunda rahat değilse, eğitim uygun olanı vermeyecektir. Sonuç olarak, her çocuğa bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım.

Modern öğretmen böyle olmadan hayal etmek imkansız nitelikler iyimserlik, yaşamsal aktivite, sosyallik, hareketlilik, öğrenme yeteneği, çağa ayak uydurabilme, sahip olma gibi bilgisayar Teknolojisi.

Bu aşamada yeni bir konsept ortaya çıktı. « profesyonel yeterlilik» yeteneğinde kendini gösteren öğretmen etkin bir şekilde uygulamak pedagojik aktivite iş sorumlulukları ile tanımlanır.

Ne pedagojik yeterlilikler modern bir eğitimciye sahip olmalı mı?

yeterlilik yenilikçi çalışma ve aktivitenin keşfedici doğası, eğitimcilerin yeni geliştirme veya zaten bilinen modern teknolojileri, projeleri kullanma yeteneğidir. eğiticiçocuklarla aktiviteler; Federal Devlet Eğitim Standardının amaçlarına, hedeflerine ve ilkelerine karşılık gelen ailelerle bu tür işbirliğini etkin bir şekilde uygulamak; içinde mükemmellikÇocuklarla bilişsel ve gelişimsel etkileşim tekniklerinde ustalaşma, yöntemler Eğitim faaliyetleri bu yardımcı olacak psikolojik ve pedagojik pozitif sosyalleşme, okul öncesi çocukların kişilik gelişimi ve optimizasyon için destek eğitici ilkelere karşılık gelen tüm öğrenci grubuyla süreç eğitim standardı.

İletişim yeterlilik. Herşey öğretmenleröğrencileriyle etkileşimde yeterince sosyal, arkadaş canlısı ve sabırlı olmalıdır. Hem tüm çocuk grubuyla hem de her bir öğrenciyle bireysel etkileşim sırasında çeşitli iletişim türlerini organize edebilmelidirler. Eğitimciler, kendi yaş gruplarında sosyal gelişim durumları yaratmak için çeşitli biçimlerde, yöntemlerde ve tekniklerde ustalaşmalıdır.

tahmin edici yeterlilik pedagojik anlamına gelir eğitici okul öncesi programların süreci ve uygulanması Eğitimöğrencileri ile; Organizasyondaki olası değişiklikleri planlamak veya tahmin etmek eğiticiçocuklarla aktiviteler:

sonuçlara göre pedagojik teşhis,

özel dikkate alınarak çocukların eğitim ihtiyaçları,

Öğrenci ailelerinin ilgi ve ihtiyaçlarını dikkate almak.

Modern eğitimcinin sadece eğitimde değil, mükemmellikçocuklarla çalışmanın içerik ve metodolojisine hakim, aynı zamanda pedagojik tasarım ve uygulama faaliyetleri Eğitim süreci, harcanan pedagojik teşhis ve temelinde, inşa edilmiş ve uygulanmış bireysel çocuklar için eğitim yolları. Bunun için o olmalı kendi alanında bir profesyonel düşünen, bilgiyi analiz edebilen ve yaratıcı bir şekilde işleyebilen.

Tanı yeterlilik. Buna sahip olarak, eğitimciler yürütmek zorundadır pedagojik teşhis kendi analizinizi yapmak için kullanmak için profesyonellik daha sonraki bireysel uyum için öğrencilerinin bireysel gelişiminin prizması aracılığıyla eğiticiçocukların gelişim yörüngeleri. Teşhisin ana noktası yeterlilikleri eğitimcinin, çalışmalarının etkinliğini takip etme yeteneğinde yatmaktadır. pedagojikçocuklar üzerindeki etkiler, öz değerlendirme yapmak için pedagojik yeterlilikler ve yoklukları durumunda kendi özel tasarımları. Tanı yeterlilik, böyle yol, prognostik olanla yakından ilişkilidir.

Didaktik yeterlilik. Pedagojik teknolojiler bir bileşendir okul öncesi didaktik. Eğitimciler, değişken kısmı uygulamak için teknolojileri kendileri seçer veya yaratırlar. eğitici program. Programın katılımcılar tarafından oluşturulan bölümünün hacmi eğitim ilişkileri, GEF'e göre %40'a ulaşabilir. Tüm eğitimciler, modern yenilikçi teknolojileri zamanında incelemeli ve uygulamalıdır. eğiticiöğrencilerinin yaş özelliklerine uygun etkinlikler

bilgilendirici yeterlilik. Eğitimciler RMO'lara katılmalı, ders almalı ileri eğitim bilgi alanını aktif ve etkili bir şekilde incelemek öğretmenlerin pedagojik eğitim faaliyetleri periyodik olarak ülkemizin tüm bölgelerine pedagojik yayınlar ve pedagojik İnternet portalları.

Kültürel ve kültürel yeterlilik genel bilgi düzeyini, çocuk kurgularının kullanımını, ezbere program ayetleri bilgisini, prozodik bulundurmayı sağlar. konuşma bileşenleri. öğretmenler Konuşmanın tonlama ifadesine sahip olmalıdır, böylece çocukların iletişim süreci öğretmen ilginçti, büyüleyici ve okul öncesi çocukların sözlü konuşmaya olan ilgisini, sanatsal bir kelimenin kullanımı. Bunlar yeterlilikler öğretmenleri zorunlu kılar ezbere program ayetleri, sayma tekerlemeleri, mirilok, tekerlemeler, atasözleri, sözler, bilmeceler, kurallı açık hava oyunları metinleri ve yuvarlak dans oyunları. Bu ikisi yeterlilikleri eğitimcilerin genel davranış kültürünün seviyesini içerir, çatışmasız, dokunsal, doğru etkileşim modellerini önerir, onlar tarafından çocuklarla inşa edildi: otoriter, demokratik, liberal veya karma model.

Kendi kendine eğitim yeterlilikleri, kendi kendine eğitim, öz gelişim. Bunlar yeterlilikleri kişisel alanlardır ve eğitimcilerin profesyonel kendini geliştirmesi. Tamamen veya büyük ölçüde kendilerine bağlıdırlar, ancak baş ve kıdemli eğitimcinin yol gösterici etkisinin yönü de önemlidir. kendi kendine eğitim sistematik olarak yapılmalıdır. Bunlar yeterlilikleri modernin bağımsız çalışmasını içerir pedagojik deneyim. Bunların etkinliği yeterlilikleri deneyim alışverişi, kişinin kendi deneyimlerinin aktarımıdır. pedagojik bölgedeki ve ülkedeki meslektaşların deneyimlerinin deneyimi ve algısı. Bu yeterlilik karşılıklı ziyaretler sürecinde, eğitimciler tarafından açık görüşler yürütülmesi Eğitim faaliyetleri, konuşmalarında öğretmen konseyleri, yazarın özetlerinin DOO'nun web sitesine yerleştirilmesi, pedagojik İnternet portalları, eğitimcilerin yarışmalara katılımı sırasında çeşitli seviyelerdeki öğretmenlerin mesleki becerileri: DOO, belediye, bölgesel, federal.

Mesleki faaliyet yoğunluğunun yeterliliği. Bu modern gereksinim gerçekleşti vasıtasıylamotivasyonel ihtiyaç:

AT profesyonel ve eğitimcilerin kendilerinin kişisel gelişimi;

Sürekli yenilikçi bir modda olma yeteneği eğitici modern bir okul öncesi eğitim kurumunun faaliyetleri;

gerçekleştirme yeteneğinde eğitici yüksek gruplar halinde süreç profesyonel seviye;

En iyi uygulamaları, çocuklarla ve öğrenci aileleriyle modern etkileşim teknolojilerini biriktirme yeteneğinde;

Zamanında uygulama yeteneği pedagojik her çocuk için IOTR faaliyetlerinde teşhis ve geliştirme ve uygulama;

Kendini yeterince değerlendirme yeteneği pedagojik yeterlilikler, sürekli onları geliştir; kendini göster RMS'de pedagojik beceriler, açık görüşler sisteminde deneyiminizi yayınlayın profesyonel dergiler, yeterlilik kategorileri için sertifikalı olmak;

Takvime ve tematik planlamaya uygun PPRS oluşturabilme (KTP, kendi ICT teknolojilerine sahip olma ve dijital Eğitim kaynakları(DOR) içinde Eğitim faaliyetleri.

Şu anda bir oluşum sorunu var. öğretmen, hangisi yeterlilik, yaratıcılık, yenilikleri kullanma ve yaratma istekliliği, deneysel çalışma yapabilme becerisi. ile organize edilen sistematik çalışma Öğretmenlerin mesleki yeterliliklerini geliştirmek için onları bir sonraki seviyeye getirmeye yardımcı olun.

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Öğretmenlerin mesleki yeterliliğini artırma konusunun önemi, modern dünyadaki uzmanların ahlaki amortismanının hızlanması ve bilgi ve becerilerinin eskimesi sürecinden kaynaklanmaktadır. Amerikalı bilim adamlarına göre, bir uzmanın sahip olması gereken teorik bilginin %5'i ve mesleki bilginin %20'si yıllık olarak güncellenmektedir.

Günümüzde, yaşam boyu eğitim kavramını uygulayan yaratıcı bir şekilde organize edilmiş metodolojik çalışmalar, öğretim elemanlarının yetkinliğini geliştirmek için özel bir önem taşımaktadır.

Mesleki yeterliliği geliştirme çalışması, insan kişiliğinin, yargıda bulunma ve çeşitli eylemlerde bulunma yeteneğinin sürekli gelişimi süreci haline gelmelidir. Öğretmene kendini anlamasını sağlamalı, emek faaliyeti sürecinde sosyal bir rolün yerine getirilmesine katkıda bulunmalıdır. Bu nedenle, bir okul öncesi kurumunda eğitim kalitesini yönetmenin ana yolu olarak mesleki yeterliliği geliştirmeye yönelik çalışmaları görüyoruz. Eğitim kalitesi, bir okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin etkinliğini, çocukların gelişiminde toplumun ihtiyaç ve beklentilerine uygunluğunu ve öğretmenlerin mesleki yeterliliğini belirleyen sosyal bir kategoridir.

Eğitim kalitesi sorunu, P.I. Tretyakov, E.V. Litvinenko, I.V. Gudkov, N.S. Mitin ve diğerleri gibi bilim adamları tarafından araştırma konusudur. sonuçlar, dördüncü - eğitim kurumlarının devletin ve toplumun yerleşik ve öngörülen ihtiyaçlarını karşılama yeteneği üzerine.

Eğitim kalitesini sağlayan bir okul öncesi kurumun gelişim stratejisi, bir öğretmenin mesleki gelişimi, bir öğretmenin mesleki eğitimi, bir öğretmenin mesleki yeterliliği gibi kavramların net bir şekilde tanımlanmasını gerektirir.

Tanım olarak, P.I. Tretyakova bir öğretmenin mesleki gelişimi- sistematik ve dinamik bir kişilik ve emek konusunun faaliyet dönüşümleri ile karakterize, biçimlendirici öznel etkiler sırasında bir kişinin profesyonelleşmesi (meslekteki temel güçlerinin açıklanması).

Bir öğretmenin mesleki eğitimi, özel olarak organize edilmiş bir profesyonelleşme sürecidir ve konunun bir mesleki ve pedagojik bilgi sistemine, mesleki faaliyet teknolojilerine, faaliyetlerin yaratıcı bir şekilde uygulanmasına ilişkin deneyime ve pedagojik kültüre yönelik motivasyon ve değer tutumuna hakim olmasının sonucudur.

Mesleki yeterlilik, eğitim sürecinin tüm bileşenleri (hedefler, içerik, araçlar, amaç, sonuç vb.), mesleki faaliyetin bir konusu olarak kendisi hakkında bilgi ve ayrıca mesleki faaliyet teknikleri ve yaratıcı bir bileşen uygulama deneyimi, profesyonel ve pedagojik beceriler. Mesleki yeterlilik, bir öğretmenin kişiliğinin yeni bir niteliğini oluşturan belirli yeterliliklerin toplamı olarak düşünülebilir.

Bir öğretmenin mesleki yeterliliğinin incelenmesi, bir dizi bilim insanının önde gelen faaliyetlerinden biridir (V.N. Vvedensky, V.G. Vorontsova, E. Vtorina, I.A. Zimnyaya, N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S.G. Molchanov, L.A. Petrovskaya, G. S. Sukhobskaya, T.I. Shamova)

Öğretmenin mesleki yeterliliğinin yapısında diğerleriyle birlikte, teknolojik L. K. Grebenkina'ya göre teknolojik yeterlilik olarak adlandırılabilecek bileşen.

Teknolojiler, yöntemler, araçlar, faaliyet biçimleri ve bunların uygulanması için koşullar bilgisi;

Bilgisayar teknolojisinde yeterlilik;

Bu bilgiyi yaratıcı bir şekilde uygulama becerisi;

Eğitim sürecini tasarlama becerisi;

Faaliyetlerinin etkinliğini ve sonuçlarını analiz edebilme.

Ana mesleki yeterlilik geliştirme faktörleri E.N.'ye göre Nikiforova:

Yeni bilgi edinme ve beceri ve yeteneklerin işlevsel olarak iyileştirilmesi;

İstenen sonuçların öznel anlamı.

Metodik çalışmanın görevleri genel olarak aşağıdaki gibi formüle edilebilir:

Öğretmenlerin teorik ve psikolojik eğitim düzeylerini yükseltmek;

Gelişmiş pedagojik deneyimin araştırılmasına, genelleştirilmesine ve yayılmasına dayalı olarak öğretim kadrosunun faaliyetlerinde yenilikçi bir yönelimin oluşturulması;

Yeni eğitim programlarının incelenmesi, eğitim durumu standartları;

Yeni düzenleyici belgelerin incelenmesi, öğretici ve metodolojik materyaller, öğretmenlere kendi kendine eğitimde yardım,

Bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olma konusunda yardım.

Bu nedenle, mesleki yeterliliğin geliştirilmesi, metodolojik çalışmanın hedefleriyle tamamen örtüşmektedir.

Metodolojik çalışmanın verimliliğini artırmak için, okul öncesi eğitim kurumunun öğretim kadrosu, öğretmenleri yeterlilik seviyelerinde farklılık gösteren üç gruba ayrılır.

İlk grup. Öğretmenler yüksek pedagojik yeteneklere sahiptir, yeni teknolojilerin ana iletkenleri, teşhis araçlarının geliştiricileridir. Yaratıcı gruplarda birleşti.

İkinci grup. Pedagojik becerileri geliştiren öğretmenler. Onlar için ortaya çıkan konularda çeşitli seminerler düzenlenmektedir.

Üçüncü grup. Pedagojik becerilerin oluşumu aşamasında öğretmenler. Grup genç öğretmenlerden oluşmaktadır. Onlarla çalışmak için mentorluk ve genç bir uzman okul düzenlendi.

Personelle çalışmanın farklılaştırılmış aktif ve yenilikçi yöntemlerinin seçimi, öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmeyi mümkün kılar.

K.Yu'ya göre. Belaya, öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek için çalışmanın gerçek göstergelerini belirlemek, değerlendirme kriterlerini formüle etmek önemlidir. Onları şöyle düşünüyoruz:

1) eğitimcilerin yeterlilik kategorilerinin iyileştirilmesinde ifade edilen öğretmenlerin becerileri;

2) şehrin, bölgenin metodolojik çalışmasında öğretmenlerin yaratıcı faaliyetlerinin artması;

3) çocuk sağlığı göstergeleri;

4) çocukların gelişim düzeyi.

Yukarıdakilere dayanarak, çeşitli alanları içeren mesleki yeterliliği geliştirmek için metodolojik bir çalışma planı geliştirilmiştir: kendi kendine eğitim çalışması sürecinde öğretmenlerin yeterliliğini artırmak; bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olma sürecinde; mesleki yeterliliğin bir parçası olarak öğretmenin proje kültürünün geliştirilmesi.

Kendi kendine eğitim çalışması sürecinde öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek

Okul öncesi eğitim alanındaki uzmanların eğitimi, eğitimin modernizasyonu bağlamında bir okul öncesi eğitim kurumunun öğretmenine uygulanan özel gereksinimlerle açıklanan özellikle önemlidir. Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi ve analizi, kendini geliştirme ve kendi kendine eğitimin bir öğretmenin mesleki gelişiminde önemli bir yer tuttuğunu göstermektedir (V.I. Andreev, Yu.K. Babansky, T.I. Ilyina, V.G. Maralov, L.M. Mitina , E.P. Milashevich ve diğerleri)

Modern bir öğretmenin karşılaştığı sorunlar o kadar geniştir ki, mevcut psikolojik, pedagojik ve metodolojik literatürdeki sorunlara bir çözüm bulmak için ondan yüksek profesyonel, yaratıcı, araştırma potansiyeli gereklidir. Bu nedenle, öğretmene psikolojik ve pedagojik desteğin sağlanması, kendi gelişiminin yönetimi, bu gelişimi teşvik eden bütünsel bir eğitim alanı yaratmayı amaçlayan bir metodolojik çalışma sisteminin sağlanması uygun hale gelir.

Kendi kendine eğitim, bütünleşik bir metodolojik çalışma sisteminde önemli bir bağlantıdır, eğitimciler tarafından çocuklarla çalışma yöntem ve tekniklerinin karmaşık ve yaratıcı bir bağımsız anlama sürecidir.

Öğretmenlerin çalışmalarına rehberlik etmek için konuları eğitimcilerin istekleri doğrultusunda oluşturulmuş bir program oluşturulmuştur. Ana bileşenleri:

1. Öğretmenlerin işlevlerini dikkate alarak kendi kaderini tayin etmesi (uzman, eğitimci, kategoriyi dikkate alarak): işlevlerim, bu pozisyona atanmam.

2. Çocuk yetiştirmeye yönelik hümanist bir yaklaşıma dayalı pedagojik sürecin organizasyonu (çocuklarla çalışmanın program içeriğinin uygulanması ve beceri ve yeteneklerde ustalık derecesi).

3. Pedagojik faaliyetlerinin kriterleri hakkında bilgi.

4. Pedagojik eylemlerin farklı zaman aralıklarında yansıması (ne elde ederim? nasıl? ne şekilde?).

Program, akademik yıl için çalışma planlamasına yansıdı.

Gelişmemiş bir kişisel gelişim pozisyonu olan öğretmenlerin faaliyetlerini desteklemek için dış olaylar teşvikler olarak kullanıldı: kurslarda çalışmak, çeşitli seminerlere katılmak, metodolojik dernekler, diğer öğretmenlerin deneyimlerini tanımak vb. Yenilikçi faaliyetlere katılma fırsatı, işe olan ilgiyi artırmaya yardımcı olur.

Aktif bir kişisel gelişim pozisyonuna sahip öğretmenler için, güven üzerinde çalışmak, meslektaşlarla deneyim alışverişinde bulunma fırsatı, anaokulunda bir veya başka bir eğitim alanında derinlemesine çalışma teklifi büyük bir teşviktir.

Yalnızca anaokulunda öğretmenlerin aktif bir öğrenme ve etkileşim biçimini ima eden bir olaylar sistemi - çalıştaylar, eğitimler, istişareler, konuşmalar, kişinin kendi ataleti ve zaman ayıramaması gibi engelleri en aza indirmeye izin verir.

Bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmek için kendi kendine eğitimin önemini abartmanın zor olduğuna inanıyoruz. Bir öğretmenin kendini geliştirmesi, bir okul öncesi kurumun, bir bütün olarak okul öncesi eğitim sisteminin ve öğretmenin kendisinin, mesleki ve teknolojik yeterlilik seviyesinin başarılı bir şekilde geliştirilmesindeki merkezi bağlantıdır, çünkü eğitim kurumunun etkin işleyişini ve gelişmesini sağlayan öğretmendir.

Mesleki yeterliliğin bir parçası olarak bir öğretmenin proje kültürü

Okul öncesi öğretmenlerinin proje etkinliği, araştırma becerilerini (problem oluşturma, bilgi toplama ve işleme, deney yapma, sonuçları analiz etme) geliştirmeyi amaçlayan gelişimsel öğrenme ve kendi kendine eğitim yöntemlerinden biridir; okul öncesi eğitim kurumunun metodolojik faaliyetleri sırasında ve ileri eğitim kurslarında kazanılan bilgileri birleştirir.

Proje etkinliğinin amacı, okul öncesi eğitim kurumunda yenilikçi faaliyetler için koşullar yaratmak, öğretmenler tarafından mesleki faaliyetlerde edinilen bilgi, beceri ve yeteneklerin kullanımı (entegrasyon temelinde).

Öğretmeni proje faaliyetlerine hazırlamanın görevleri:

• planlama becerilerinin geliştirilmesi (hedefin net formülasyonu, hedefe ulaşmak için ana adımların belirlenmesi, son tarihler ve araçlar);
• bilgi seçme ve işleme becerilerinin geliştirilmesi (gerekli bilgilerin seçimi ve doğru kullanımı);
• uzman-analitik becerilerin geliştirilmesi (yaratıcılık ve eleştirel düşünme);
• prognostik becerilerin geliştirilmesi (faaliyetin amaçlanan sonucu);
• proje faaliyetlerine karşı olumlu bir tutumun oluşumu (girişim, coşku, belirlenen plan ve programa uygun olarak iş yapma taahhüdü.

Tasarım teknolojilerini kullanırken, belirli bir dizi eylem sağlayan araştırma yöntemlerini kullanmak çok önemlidir:

• sorunun alaka düzeyinin ve bundan kaynaklanan proje faaliyetlerinin görevlerinin belirlenmesi;
• bir tasarım hipotezi ortaya koymak;
• tasarım araştırma yöntemlerinin araştırılması (izleme prosedürleri, deneysel gözlemler, istatistiksel yöntemler);
• nihai sonuçları tasarlama yollarının tartışılması (sunular, savunma, yaratıcı tepkiler, görüşler, vb.);
• elde edilen verilerin toplanması, sistemleştirilmesi ve analizi;
• nihai, maddi sonuçların, sunumlarının (video film, albüm, seyir defteri, rapor, gazete vb.) özetlenmesi;
• sonuçları formüle etmek ve araştırma için yeni problemler ortaya koymak;
• pedagojik deneyimin yayılması (staj yerleri, pedagojik okumalar, açık günler vb.)

Projelerin ve mini projelerin öğretmenleri tarafından geliştirilmesi, yaratıcı aktivite yönüne bağlı olarak bağımsız olarak seçilen konular. Etkinliğin son aşamasında bir sunum yapılır. Sunumun amacı:

• öğretmenlere topluluk önünde konuşma, kendini ifade etme fırsatları sağlamak;
• artan motivasyon, mesleki faaliyetlere ilgi; proje uygulamasının prestiji;
• öğretmenlere çalışmalarını nasıl sunacaklarını öğretmek;
• öğretmenlerin proje etkinlikleri teknolojisi konusunda eğitimi.

Okul öncesi öğretmenleri için proje yönetiminin sonucu, kendini tanıma ve kendini geliştirme değerlerine yönelim, takımdaki ilişkilerde niteliksel bir değişiklik, açıklık kurulumu ile etkileşim kurma arzusu, karşılıklı yardım, çatışmanın ortadan kaldırılmasıdır. ve takımda sinirlilik, takımın profesyonel seviyesine bağlı olarak süreç kontrolü.

Sonuç olarak, eğitim sürecinde bir proje kültürünün geliştirilmesine yönelik yönetim faaliyetleri, öğretim kadrosunun uyumuna, öğrenciler ve aileleri ile ilişkilerin uyumlaştırılmasına katkıda bulunur. Proje yönetimi, öğretim elemanlarının mesleki ve kişisel potansiyelini, nitelik ve profesyonellik düzeyini artırmada niteliksel bir etkiye sahiptir.

Bilgi ve iletişim teknolojilerine hakim olmak

Uygulamanın gösterdiği gibi, yeni bilgi teknolojileri olmadan modern bir anaokulu hayal etmek zaten imkansız. Bu, çok sayıda öğretmen için tamamen yeni bir çalışma bölümüdür. Halihazırda mevcut olan yerli ve yabancı eğitim ortamının bilgilendirilmesi deneyimi, eğitim sürecinin verimliliğini artırmaya izin verdiğini, öğretmenlerin mesleki yeterliliklerinin geliştirilmesine katkıda bulunduğunu göstermektedir.

Çalışma sırasında bir sorunla karşılaştık - öğretmenler, farklı seviyelerde bilgi ve bilgisayar yetkinliğine (bundan sonra BİT yetkinliği olarak anılacaktır) sahip olmaları nedeniyle eğitim sürecinde bilgisayar kullanmakta zorluk çekiyorlar.

E.V.'nin gelişmelerini kullanarak öğretmenlerle bir anket yaptık. Ivanova, öğretmenlerin BİT teknolojilerinde uzmanlaşma konusunda birkaç gruba bölünmesini aldı.

Grup 1 (bilgisayarda çalışma seviyesi sıfırdır, motivasyon yoktur) - geleneksel eğitim biçimleriyle yüksek eğitim kalitesi elde edilirse, bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin katılımıyla pedagojik sorunları çözmeye gerek yoktur. .

Öğretmenin BİT yeterlilik düzeyini artırmaya yönelik kişisel ilgisinin nedenleri

• didaktik materyallerin geliştirilmesinde zamandan tasarruf;
• malzeme tasarımının sunulabilirliği üzerindeki vurguyu değiştirmek;
• yeni bir pedagojik beceri düzeyine geçiş.

Grup 2 (bilgisayar çalışması düzeyi - temel, motivasyon - düşük) - teknolojiler o kadar çeşitli ve dinamiktir ki, geleneksel eğitim biçimlerinden (dersler, seminerler, vb.) daha fazla zaman (ve sadece) maliyet gerektirirler. Örneğin: öğretmenler gerekli bilgiyi kütüphanede aramayı tercih ediyor (%64), çünkü ilgili bilgiyi aramayı organize ederken kayboluyorlar. Grup 1 ve 2 öğretmen ihtiyacı motivasyonda etkili artış, tk. Kişisel ve profesyonel gelişim için fırsatlar açılıyor.

Grup 3 (bilgisayarda çalışma seviyesi - sıfır, motivasyon - yüksek) - bilgi ve bilgisayar teknolojileri, bireysel bir öğretim stili ve kişisel mesleki büyüme gerçekleştirmeyi mümkün kılar, ancak bunları eğitime sokmanın olası biçimleri hakkında hiçbir fikir yoktur. işlem.

Grup 4 (bilgisayar çalışması seviyesi - temel, motivasyon - yüksek) - pedagojik aktivitenin başarısı ile öğretmenin BİT yeterlilik seviyesi arasında doğrudan bir ilişki vardır, bu nedenle bilgi kültürünün sürekli gelişimine ihtiyaç vardır.

Öğretmenlerin ilgisini çekmek için yakındaki 5 numaralı okulla etkileşim kurduk, öğretmenlerin bireysel özelliklerini ve eğitimin hızını dikkate alan bir bilgisayar bilimi öğretmeni ile öğretmenlerin bilgisayar okuryazarlığını geliştirmeye yönelik yıllık bir seminer düzenlemeyi kabul ettik. materyalin özümsenmesi, onlara bilgisayar okuryazarlığının temellerini öğretti.

Çalışmadan sonra, ankette aşağıdaki kriterleri içeren bir anket daha gerçekleştirdik:

• metin ve grafik belgeleri oluşturabilir;
• bilgi dillerini kullanarak veritabanına nasıl sorgu yapılacağını bilir;
• bir bilgisayarın pedagojik teknik bir araç olarak kullanımına aşina;
• elektronik didaktik ve pedagojik yazılım geliştirebilir ve uygulayabilir;
• eğitim sürecinde bilişim araçlarını ve bilişim teknolojilerini nasıl kullanacağını bilir;
• Pedagojik bilgileri bilişim araçları yardımıyla nasıl sunacağını bilir.

Yürütülen faaliyetler sonucunda öğretmenlerin BİT teknolojilerine hakimiyetlerinde önemli bir değişim yakaladık.

Şimdi okul öncesi kurumun metodolojik hizmeti aşağıdaki görevlerle karşı karşıya:

• eğitim sürecinin bilgi kaynaklarının sistemleştirilmesi, güncellenmesi ve yenilenmesi;
• eğitim sürecinin multimedya desteği için teknolojilerin geliştirilmesi ve test edilmesi;
• eğitim sürecinde bilgi ve bilgisayar teknolojilerinin kullanımının genişletilmesi;
• öğretmenlerin bilgi yeterliliğini geliştirme alanında danışmanlık metodolojik desteğini organize etmek için bir sistemin geliştirilmesi;
• okul öncesi eğitim kurumlarının çalışmalarında bilgi teknolojisinin kullanımına ilişkin bir bilgisayar eğitim programları, didaktik ve metodolojik materyaller bankasının oluşturulması;
• okul öncesi kurumun şu anda üzerinde çalıştığı okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim süreci için kapsamlı bir entegre bilgi ve metodolojik destek modelinin oluşturulması.

Öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek için metodolojik çalışma sırasında, okul öncesi bir kurumda eğitim ve yetiştirme kalitesinin, öğretim kadrosunun profesyonel, teknolojik yeterliliği düzeyine doğrudan bağlı olduğunu ortaya çıkardık. Öğretmenlerin mesleki yeterlilik düzeyi ne kadar yüksek olursa, okul öncesi eğitim kurumlarında eğitimin kalitesi de o kadar yüksek olur. Bu bağımlılık, yaşam boyu eğitim kavramını uygulayan özel olarak organize edilmiş bir metodolojik çalışmanın uygulanması sürecinde ortaya çıktı.

Voronezh bölgesinin Kantemirovskiy belediye bölgesindeki MKOU Volokonovskaya ortaokulu Rapor "Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı bağlamında bilgisayar bilimi ve BİT öğretmeninin mesleki yeterliliğinin geliştirilmesi" seviyesi Matematik ve bilgisayar bilimi öğretmeni: Kolomitseva V.D. 2016 Sabah işe neşeyle gidip akşam eve neşeyle dönen insan mutludur. Söylemeye gerek yok, her birimizin hayatında ne kadar önemli bir yer profesyonel faaliyet tarafından işgal ediliyor. Bir onur kaynağıdır, kişinin çeşitli yeteneklerini, kişisel potansiyelini gerçekleştirme fırsatı, geniş bir iletişim çemberi sağlar. Son yıllarda ülkemizde eğitimin gelişmesinde gündeme gelen konulardan biri de öğretmenin mesleki yeterliliğinin artmasıdır. İkinci neslin GEF'i… Eğitimin modernizasyonu… Eğitim geliştirme stratejisi…. Bugün bunu ne sıklıkla duyuyoruz. İkinci neslin federal devlet eğitim standartlarının getirilmesi, bireyin ve ailenin değişen talepleri, toplumun beklentileri ve eğitim alanındaki devlet gereksinimleri karşısında eğitim sisteminin gelişmesini sağlamak için tasarlanmıştır. Ancak eğitim sisteminde ne tür reformlar olursa olsun, sonunda, öyle ya da böyle, belirli bir yönetici - bir okul öğretmeni ile sınırlıdırlar. Ne o, modern başarılı bir öğretmen mi? Son zamanlarda yapılan sosyolojik araştırmalara göre öğretmenlerin ve çocukların gözünden başarılı öğretmen imajları çok farklıdır. Öğrenciler başarılı bir öğretmeni şu niteliklere sahip olarak değerlendirirler:  Mesleki beceriler  Sorumluluk  Mizah anlayışı  Organizasyonel beceriler  Yaratıcılık  Konuşmayı ifade etme  Zeka  Duygusallık  Öğrenciye saygı  Öğrenciyi anlama ve onunla ortak bir dil bulabilme  Öğrencilere güven  İyilik  Adillik  Esneklik  Ciddiyet  Öğrencilere isim takmayın Öğretmenler her şeyden önce temel mesleki nitelikleri dikkate alır: konu bilgisi   materyali açık bir şekilde açıklama yeteneği  çeşitli pedagojik tekniklere sahip olma  a öğrenciler için titizlik ve saygının makul bir bileşimi  çocukların eğitim sürecinin ve ders dışı etkinliklerinin net yönetimi  kişinin konuya ilgi duyma yeteneği  öğrencilerin başarısı  öğretimde yenilik arzusu Öğretmen, şimdiki zamanın bir yansıması olmak ve yeninin şefi. Çeşitli yeniliklerin pratiğe geçirilmesinde ana figür olan öğretmendir ve kendisine verilen görevlerin yeni koşullarda başarılı bir şekilde uygulanması için gerekli mesleki yeterliliğe sahip olmalıdır. Bir öğretmenin mesleki yeterliliği, başarılı pedagojik faaliyet için gerekli olan bir dizi profesyonel ve kişisel nitelik olarak anlaşılır. Bir öğretmenin mesleki yeterliliği, aşağıdaki yeteneklerle belirlenir:  Eğitimin hedeflerine ulaşmayı amaçlayan bir eğitim süreci oluşturma - pedagojik destek yöntemlerini seçme ve sunma, okul çocuklarının inisiyatifinin tezahürü için koşullar yaratma.  Öğrenciyi eğitim sürecinde görmek - Yaş özelliklerine uygun olarak öğrenciyi farklı etkinliklere dahil etmenin farklı yollarını sunmak.  Bir eğitim ortamı yaratın ve yeteneklerini kullanın - bilgi kaynakları, BİT.  Profesyonel kendi kendine eğitim, teknoloji seçimi - kendi faaliyetlerinin analizi, kendi kendine eğitim planlayın ve uygulayın. Mesleki yeterliliğin gelişimi, yaratıcı bir bireyselliğin gelişimi, pedagojik yeniliklere duyarlılığın oluşumu, değişen pedagojik ortama uyum sağlama yeteneğidir. Toplumun sosyo-ekonomik ve ruhsal gelişimi doğrudan öğretmenin mesleki düzeyine bağlıdır. Modern eğitim sisteminde meydana gelen değişiklikler, öğretmenin niteliklerini ve profesyonelliğini, yani mesleki yeterliliğini geliştirmeyi gerekli kılmaktadır. Modern eğitimin temel amacı, ülkesinde sosyal uyum, emek faaliyetinin başlangıcı, kendi kendine eğitim ve kendini geliştirme yeteneğine sahip, ülke vatandaşının çeşitlendirilmiş bir kişiliğinin hazırlanmasıdır. Ve özgür düşünen, faaliyetlerinin sonuçlarını tahmin eden ve eğitim sürecini modelleyen öğretmen, hedeflere ulaşmanın garantisidir. Bu nedenle, günümüzde dinamik olarak değişen modern bir dünyada bir insanı eğitebilecek nitelikli, yaratıcı düşünen bir kişiye olan talep keskin bir şekilde artmıştır. Bir öğretmenin rekabet yeteneğine sahip kişiliği, Bugün, öğrencilerin bağımsız çalışması, eğitim sürecinin sadece önemli bir biçimi değil, temeli haline gelen ve kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim düzenlemenin etkili bir yolu olan yeni bir statü kazanır. bireysel. Etkili bağımsız çalışma türlerinden biri proje etkinliğidir. Proje etkinliğinin amacı, öğrencilerin aşağıdaki koşulları yaratmaktır: bağımsız olarak ve isteyerek eksik bilgileri farklı kaynaklardan edinir; pratik sorunları çözmek için edinilen bilgileri kullanmayı öğrenmek; ana araştırma becerileri; sistem düşüncesi geliştirmek. Bugün, proje etkinliği özellikle popülerdir, çünkü sınıf ve ders dışı etkinliklerin planlanmasına standart olmayan bir şekilde yaklaşmayı mümkün kılar ve bu da öğretmenin mesleki yeterliliğinin gelişmesine katkıda bulunur. Mesleki yeterlilik, başarılı pedagojik faaliyet için gerekli olan bir dizi profesyonel ve kişisel nitelik olarak anlaşılır. Mesleki yeterliliğin gelişimi, yaratıcı bir bireyselliğin gelişimi, pedagojik yeniliklere duyarlılığın oluşumu, değişen pedagojik ortama uyum sağlama yeteneğidir. Toplumun sosyo-ekonomik ve ruhsal gelişimi doğrudan öğretmenin mesleki düzeyine bağlıdır. Modern eğitim sisteminde meydana gelen değişiklikler, öğretmenin niteliklerini ve profesyonelliğini, yani mesleki yeterliliğini geliştirmeyi gerekli kılmaktadır. Modern eğitimin temel amacı, bireyin, toplumun ve devletin mevcut ve gelecekteki ihtiyaçlarını karşılamak, ülke vatandaşının çeşitlendirilmiş bir kişiliğini hazırlamak, topluma sosyal uyum, işe başlama, kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim vermektir. -Gelişme. Ve özgür düşünen, faaliyetlerinin sonuçlarını tahmin eden ve eğitim sürecini modelleyen öğretmen, hedeflere ulaşmanın garantisidir. Bu nedenle, günümüzde dinamik olarak değişen modern bir dünyada bir kişilik yetiştirebilecek nitelikli, yaratıcı düşünen, rekabetçi bir öğretmen kişiliğine olan talep keskin bir şekilde artmıştır. Modern gereksinimlere dayanarak, bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmenin ana yollarını belirlemek mümkündür: 1. 2. Araştırma faaliyetleri; 3. Yenilikçi aktivite, metodik derneklerde çalışma, yaratıcı gruplar; yeni pedagojik teknolojilerin geliştirilmesi; Pedagojik desteğin çeşitli biçimleri; Kendi pedagojik deneyiminin çevirisi vb. 4. 5. Pedagojik yarışmalara ve festivallere aktif katılım; 6. Ancak, öğretmen kendi mesleki yeterliliğini geliştirme ihtiyacını fark etmezse, listelenen yöntemlerin hiçbiri etkili olmayacaktır. Dolayısıyla motivasyon ihtiyacı ve pedagojik büyüme için uygun koşulların yaratılması. Öğretmenin kendi mesleki niteliklerinin seviyesini geliştirme ihtiyacını bağımsız olarak gerçekleştirdiği koşulları yaratmak gerekir. Mesleki yeterliliğin geliştirilmesi, mesleki deneyimin dinamik bir özümseme ve modernizasyon süreci olup, bireysel mesleki niteliklerin geliştirilmesine, sürekli gelişim ve kendini geliştirmeyi içeren mesleki deneyim birikimine yol açar. Mesleki yeterliliğin oluşum aşamalarını şu şekilde ayırt etmek mümkündür: 1. 2. 3. İç gözlem ve ihtiyacın farkındalığı; kendini geliştirme planlaması (hedefler, hedefler, çözümler); kendini gösterme, analiz, kendini düzeltme. Bir öğretmenin mesleki yeterliliğini geliştirmede önemli bir rol, bir öğretmenin portföyü tarafından oynanır. Portföy, oluşum sürecinde öz değerlendirmenin gerçekleştiği ve kendini geliştirme ihtiyacının gerçekleştiği profesyonel faaliyetin bir yansımasıdır. Bir portfolyo yardımıyla, bir öğretmenin sertifika sorunu çözülmüştür, çünkü. burada mesleki faaliyetin sonuçları toplanır ve özetlenir. Portfolyo oluşturmak, bir öğretmenin faaliyetleri ve mesleki yeterliliğinin gelişimi için iyi bir motivasyon temelidir. Alandaki modern bir öğretmenin mesleki yeterliliği sorunu (BİT yeterliliği) hem pedagojik teori hem de eğitim pratiği ile ilgilidir. bilgi ve iletişim teknolojileri Rus okul öğretmenlerinin BİT yeterliliği için gereksinimler, devlet yeterlilik gereksinimleri düzeyinde belirlenir. Yöneticiler ve öğretmenler için yeni yeterlilik özellikleri aşağıdaki gereksinimlere sahip olacaktır. Çalışma yeteneği: - metin editörleri ve elektronik tablolarla; – tarayıcıda e-posta ile; – multimedya ekipmanı ile; – bilgisayar ve multimedya teknolojileri ile; - eğitim sürecinde dijital eğitim kaynakları ile; - elektronik ortamda okul belgeleriyle. Federal Devlet Eğitim Standardı ve BEP'in geliştirilmesinin sonuçları, LEO'yu kendi BİT yeterliliklerini oluşturmak için BİT araçlarının ve güçlerinin kullanımına yönelik tutumlarını yeniden gözden geçirmeye zorlar. Bilgi yeterliliği, öğretmenin aşağıdakileri sağlayan eylemlerinin kalitesidir: - etkili bilgi arama ve yapılandırma; - bilgilerin pedagojik sürecin özelliklerine ve didaktik gerekliliklere uyarlanması; - eğitim sorununun çeşitli bilgi ve iletişimsel yollarla formüle edilmesi; - pedagojik sorunlara ve pratik görevlere çözümler tasarlamaya izin veren çeşitli bilgi kaynakları, profesyonel araçlar, hazır yazılımlar ve metodolojik komplekslerle nitelikli çalışma; - eğitim sürecinde öğretmenin otomatik işyerlerinin kullanımı; – düzenli bağımsız bilişsel aktivite; - uzaktan eğitim faaliyetleri yürütmeye hazır olma; - eğitim sürecinde bilgisayar ve multimedya teknolojilerinin, dijital eğitim kaynaklarının kullanımı; - okul belgelerinin elektronik ortamda tutulması. Öğretmenin BİT yeterliliğine ilişkin gereksinimlerden bahsederken, birkaç gereksinim grubu ayırt edilebilir: - teknolojik veya genel kullanıcı yeterliliği; - genel eğitimsel veya meta-konu yetkinliği; – pedagojik yeterlilik; - mesleki veya konu yeterliliği. Teknolojik (genel kullanıcı) BİT yeterliliği, öğretmenin halka açık BİT araçlarını kullanarak günlük sorunları çözebilmesi, bağımsız olarak ve çocuklarla çalışırken kullanacağı bir dizi yazılıma sahip olması anlamına gelir. Bu bir metin editörü, grafik editörü, sunum editörü, ses yazılımı, İnternet hizmetleridir. Varlığı, öğretmenin eğitim sürecinin organizasyonunda ortaya çıkan sorunları BİT araçlarını etkin bir şekilde kullanarak çözebileceği anlamına gelen genel eğitim (meta-konu) yeterliliği. Pedagojik BİT yeterliliği, bilgi toplumunun genel eğitim sistemi için belirlediği hedeflere uygun olarak eğitim sürecini yürütme ve bu süreçte BİT'i etkin bir şekilde kullanma becerisi anlamına gelir. BİT yeterliliğinin önemli bir bileşeni, öğrencilerin kendi kendine eğitim ve bağımsız eğitim faaliyetleri için İnternet kaynaklarının yeterli kullanımıdır. Bir öğretmenin mesleki BİT yeterliliği, genellikle bu konu alanında mevcut olan BİT araçlarını kullanarak kendi alanında ortaya çıkan sorunları çözme yeteneğidir. Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı bağlamında sınıfların modern donanımı, öğretmenin mobil de dahil olmak üzere bir bilgisayar sınıfıyla çalışabilmesini, etkileşimli bir beyaz tahta ile çalışabilmesini ve eğitim yeteneklerini bilmesini gerektirir. pakete dahil olan yazılımın Öğretmenin BİT yeterliliğinin oluşumu, ileri eğitim kursları, kendi kendine eğitim, önde gelen öğretmenlerin deneyimlerini benimseme yoluyla eğitimin bilgilendirilmesi alanında sürekli eğitimi sürecinde gerçekleşir. BİT alanındaki yeterlilik, bilişim çağında modern eğitimin ihtiyaçları doğrultusunda öğretmenin işgücü piyasasında rekabetçi, sürekli mesleki gelişime ve mesleki hareketliliğe hazır olmasını sağlayacaktır. Zamanımızın önde gelen öğretmenlerine göre, çeşitli yeterlilik türleri vardır: 1. Özel yeterlilik. Öğretmen üst düzeyde mesleki yeterliliğe sahiptir ve kendini geliştirme ile uğraşır ve ayrıca iletişim becerileri gelişmiştir. Eğitimcinin sahibidir, başkalarıyla işbirliği içinde çalışır ve 2. Sosyal yeterlilik. çalışmalarının sonuçlarından sorumlu profesyonel faaliyet. 3. Kişisel yeterlilik. Öğretmen, kişisel kendini ifade etme ve kendini geliştirme yollarına sahiptir. Bu ilginç, parlak bir kişilik. 4. Metodik yeterlilik. Öğretmen öğretim yöntem ve tekniklerini bilir, yöntem seçme sezgisine sahiptir. 5. Psikolojik ve pedagojik yeterlilik. Öğretmen çocukların ruhunu bilir, her öğrencinin bireysel niteliklerini nasıl belirleyeceğini bilir. Yeni standartlara göre bir öğretmenin başarılı çalışması için en önemli şey nedir? Önemli olan öğretmenin değişme arzusudur (bu ileri eğitim için enstitünün görevidir - öyle ki bu arzu eğitimden sonra ortaya çıkar, çünkü öğretmenler genellikle kendilerini yeterli görürler ve sonuçlarını değil, sorunları görebilirler). mesleki yeterliliğimizi oluşturmak için bir şeyler öğretmek için çalışmalıyız - sonra diğerleri, yaratıcılık yeteneğine sahip olmalıyız, geleneksel olmayan dersleri yürütmeyi öğrenmeliyiz. Sonuçta, ders modern olduğunda ilginçtir. Geleneksel dersleri seviyoruz ama sıkıcılar. Modern bir ders nasıl olmalıdır? İkinci nesil standardın tanıtımı bağlamında modern dersin yeniliği nedir? Derste daha sık bireysel ve grup çalışma biçimleri düzenlenir. Öğretmen ve öğrenci arasındaki otoriter iletişim tarzı yavaş yavaş aşılır. Modern bir ders için gereksinimler nelerdir: İyi donanımlı bir sınıfta iyi organize edilmiş bir ders, iyi bir başlangıç ​​ve iyi bir bitişe sahip olmalıdır. öğretmen etkinliklerini ve öğrencilerin etkinliklerini planlamalı, dersin konusunu, amacını, hedeflerini açıkça formüle etmelidir; ders sorunlu ve geliştirici olmalıdır: öğretmenin kendisi öğrencilerle işbirliğini amaçlar ve öğrencileri öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla işbirliği yapmaya nasıl yönlendireceğini bilir; öğretmen problem ve arama durumlarını düzenler, öğrencilerin aktivitelerini harekete geçirir; sonuç öğrencilerin kendileri tarafından yapılır; minimum yeniden üretim ve maksimum yaratıcılık ve birlikte yaratma; zaman tasarrufu ve sağlık tasarrufu; dersin odak noktası çocuklardır; sınıfın profili, öğrencilerin istekleri, çocukların ruh hali gibi yönleri dikkate alan öğrencilerin seviyesini ve yeteneklerini dikkate alarak; öğretmenin metodolojik sanatını gösterme yeteneği; geri bildirim planlaması; ders iyi olmalı Aşağıdaki göstergeler, öğretmenin mesleki gelişimine, metodolojik sistemin etkinliğine ve eğitim sürecinin kalitesine tanıklık eder:  çocukların yaratıcı yarışmalarında, festivallerde, belediyeden bölgesel düzeylere kadar konu olimpiyatlarında öğrenciler için zaferler ve ödüller;  Yıllık bilimsel ve uygulamalı konferansa aktif katılım ve öğrencilerin ödülleri;  öğrencilerin yaratıcı çalışmalarının okulda ve kendi web sitesinde yayınlanması;  öğrenciler tarafından oluşturulan yüksek düzeyde yetkinlikler;  Öğrettiğim konularda yüksek kaliteli öğrenci bilgisi Mesleki yeterliliğimizi nasıl geliştirmeliyiz? Çeşitli pedagojik teknolojileri kullanmalı ve uygulamalıyız:  modern yenilikçi teknolojiler,  probleme dayalı öğrenmeyi kullanma,  dersin teknolojik haritasını çıkarma,  açık dersler verme,  profesyonel yarışmalara, bilimsel ve uygulamalı konferanslara katılma,  çalışmalarımızı yayınlayın. Sonuç: Günümüzde profesyonel bir öğretmen, kendi mesleki yeterliliğini geliştirme ihtiyacının farkında olan bir öğretmendir. Mesleki yeterliliğini oluşturmak için öğretmen çalışmaya devam etmeli, başkalarına öğretmek için yaratıcılık yeteneğine sahip olmalı, geleneksel olmayan dersler vermelidir. Öğretmen, profesyonelliğinin gelişmesine katkıda bulunan okulun gelişimini yönetme sürecine dahil olmalıdır.