Yukarıdaki düğme "Kağıt kitap al" Bu kitabı Rusya'nın her yerine teslimatla ve en çok benzer kitaplarda satın alabilirsiniz. en iyi fiyat resmi çevrimiçi mağazaların web sitelerinde kağıt olarak Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Chitai-gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru.
"Satın al ve indir" butonu ile e-kitap» Bu kitabı adresinden satın alabilirsiniz. elektronik formatta"LitRes" resmi çevrimiçi mağazasında ve ardından Lits web sitesinden indirin.
"Diğer sitelerde benzer içerik bul" butonuna tıklayarak diğer sitelerde benzer içerik arayabilirsiniz.
Yukarıdaki butonlarda kitabı Labirint, Ozon ve diğer resmi çevrimiçi mağazalardan satın alabilirsiniz. Ayrıca diğer sitelerde ilgili ve benzer materyalleri arayabilirsiniz.
Coğrafya, 6. sınıf, teknolojik ders haritaları, Budarnikova L.V., 2015.
Kılavuz, T.P. Gerasimova, N.P. Neyunokova, T.A. Kartasheva, S.V. Kurchina'nın ders kitabı ve çalışma kitabı üzerinde çalışmaya yönelik Federal Devlet Eğitim Standartları LLC'ye uygun olarak derlenmiş 6. sınıftaki coğrafya derslerinin teknolojik haritalarını sunar. Eğitim sistemi"Dikey".
Derslerin teknolojik haritaları modern görünümler ve gelişimine katkıda bulunan faaliyet biçimleri bilişsel aktivite, okul çocuklarını düzenleyici ve değerlendirme işlevlerini yerine getirmeye, eğitimsel ve pratik görevleri formüle etmeye ve bunları çözmenin yollarını bulmaya teşvik eden iletişimsel yeterlilik.
Coğrafya öğretmenleri, metodik derneklerin liderleri için tasarlandı.
DÜNYA YÜZEYİNİN GÖRÜNTÜ TÜRLERİ (9 saat).
LOKASYON PLANI (4 saat)
Ders 2 ÖLÇEK
ders türü
Yeni bilgi öğrenmede bir ders. Atölye
öğretmenin hedefleri
Bir düzlemde Dünya'nın görüntü türleri, arazi planı hakkında fikirlerin oluşumuna katkıda bulunmak; Bir arazi planını okuma, geleneksel işaretleri kullanarak nesneleri tanıma, adlandırılmış, sayısal ve doğrusal bir ölçek kullanarak coğrafi nesneler arasındaki mesafeleri belirleme becerilerinin oluşumu için koşullar yaratın
Eğitim kaynakları
Ders kitabına elektronik ek: Arazi planı kavramı
Ders planı
1. Site planı nedir? geleneksel işaretler.
2. Ölçek. Ölçek neden gereklidir?
3. Sayısal ve adlandırılmış ölçekler.
4. Doğrusal ölçek. Ölçek seçimi
Eğitim yöntemleri ve biçimleri
Yöntemler: görsel, kısmen keşfedici, pratik, kontrol. Formlar: bireysel, önden
İÇERİK
giriiş
Giriş (1 saat)
Ders 1 Güneş Sistemi
Dünya yüzeyinin görüntü türleri (9 saat)
Arazi planı (4 saat)
Ders 2 Ölçek
ders 3 Oryantasyon
4. Ders yeryüzü
5. Ders
coğrafi harita(5 saat)
6. Ders coğrafi harita
7. Ders
8. Ders
9. Ders
Ders 10 fiziksel haritalar yükseklikler ve derinlikler
Dünyanın yapısı. Dünya kabukları (21 saat)
Litosfer (5 saat)
11. Ders iç yapı
Ders 12 yerkabuğu. volkanizma
13. Ders Dağlar
14. Ders
Ders 15
Hidrosfer (6 saat)
Ders 16 Okyanusların bölümleri. Okyanus sularının özellikleri
Ders 17
Ders 18 yeraltı suyu
Ders 19
Ders 20
21. Ders
Atmosfer (6 saat)
22. Ders
23. Ders
24. Ders atmosfer basıncı. Rüzgâr
Ders 25 bulutlar ve yağış
26. ders
27. Ders
Biyosfer. coğrafi zarf(4 saat)
28. Ders
29. Ders
Ders 30. doğal kompleks
31. Ders Dünya kabukları »
Dünya nüfusu (3 saat)
Ders 32
33. Ders
Ders 34
Edebiyat.
yönlendirme 9. sınıfta coğrafya dersi
27/11/14 Coğrafya öğretmeni: Shevchenko T.N.
Ders konusu: Yakıt ve enerji kompleksi. Petrol ve gaz endüstrisi .
planlı eğitim sonuçları
ders
metakonu
Kişiye özel
1. Petrol ve gaz endüstrisinin amacı hakkında bilgi.
1. İstatistiksel materyali işleyebilme.
1. İletişim becerileri.
2. Her bir endüstrinin özellikleri hakkında bilgi.
2. Tematik materyali seçme ve sıralama yeteneği.
2. İletişim kültürü.
3. Petrol ve gaz endüstrilerinin coğrafyası hakkında bilgi
3. Kalite göstergelerini hesaplayabilme.
3. İşbirliği
4. Kartografik tematik bilgi kaynaklarıyla çalışabilme
4. İnternet kaynakları ile çalışabilme.
Derste işlenen ana kavramlar gaz endüstrisi, petrol endüstrisi, boru hattı taşımacılığı.
Derste kullanılan BİT araçlarının türü - sunum
Örgütsel yapı ders
Dersin ana aşamaları; uygulanması planlanan sonuçların elde edilmesine yol açacak görevler
Öğretmen etkinliği
Öğrenci aktiviteleri
1. Aşama - ORGANİZASYON . 1. Dışarıdan gelen öğrenciler için gereksinimlerin güncellenmesi organizasyonu Öğrenme aktiviteleri.
2. Eğitim faaliyetlerine dahil edilme için içsel bir ihtiyacın ortaya çıkması için koşulların yaratılması.
Sınıfın hazırlığının kontrol edilmesi;
Yokluğun sabitlenmesi;
Okul çocuklarının dikkatinin organizasyonu; Dersin genel amacının ve uygulama planının açıklanması;
Öğretmen selamlaması;
Memur raporu;
Derse hazır olmanın kendi kendine kontrolü;
Aşama 2 - motivasyonel.
müzikalselamlama (V. Vysotsky'nin Tyumen jeologları hakkında şarkısı)
Aşama 3 - güncelleme.
1. Mevcut bilginin hayata geçirilmesi, yeni koşullarda eylem yöntemleri.
2. Gönüllü dikkat ve hafıza gelişimi.
Teşvik edici diyalog - sorular (öğrencilerin öznel deneyimlerinin güncellenmesi):
Yakıt ve enerji kompleksinin tüm ekonominin temeli olduğunu kanıtlayın;
Bu görevi tamamlamak için bilmeniz gerekenler nelerdir?
Sorunun formülasyonu ile ilgili daha önce çalışılan materyali hatırlarlar.
Hangi bilgiden yoksun olduklarını hatırlarlar.
Onları nereden ve nasıl alacağınızı önerirler.
Aşama 4 - hedef belirleme.
1. Bilgi ve cehalet arasındaki sınırı belirlemek için yansıtıcı becerilerin oluşumu.
2. Eğitim faaliyetleri için bilişsel güdülerin oluşumu: Ülkemizdeki petrol ve gaz endüstrisinin gelişimi hakkında bilgi edinir.
"Çatışma" materyalinin sunumu, gelecekteki faaliyetler için hazırlık oluşturma ("1990-2012 için Rusya'da yakıt üretiminin dinamikleri", "Rusya'nın dünya yakıt rezervleri ve üretimindeki payı" diyagramları:
Hidrokarbon üretiminin bu tür dinamikleri nasıl açıklanabilir?
Hangi çelişkiyi fark ediyorsunuz? Ne şaşırttı?
İnisiyatif gösterir.
Sezgisel sorular formüle edin.
Yaklaşan aktivitenin amacını tanıyın.
Aşama 5 - planlama.
1. Sorunu çözmek için içeriğin ve eylem sırasının belirlenmesi.
2. İş iletişimi kültürünün eğitimi.
3. Her öğrencinin grup çalışmasına katılma yeteneğinin oluşumu.
Öğrencilerin kendilerine bu endüstrilerin incelenmesi için bir plan hazırlama önerisi.
Grup çalışması.
Gelecekteki faaliyetler için bir plan hazırlamak, yeni bilgi edinmek için gerekli araçları seçmek (bir ders kitabının metni, diyagramlar, diyagramlar, atlas haritaları)
Aşama 6 - yeni bir konu öğrenmek.
1.Teorik düşüncenin temellerinin oluşturulması.
2. Her öğrencinin grup çalışmasına katılma yeteneğinin oluşturulması.
Öğrencileri konuyla ilgili teorik çalışmaya teşvik eder.
Tüm çocukların arama faaliyetlerine aktif katılımını teşvik eder.
Genel soruları formüle eder:
Yeni ne öğrendik?
Hangi eylemler bizi öğrenme problemini çözmeye yönlendirecek?
için gelişmiş görevlerle hareket etmeyi teklif eder. bu konu:
1. Başlangıç başladı.
2. Jeolog olmak bir meslektir
3. Tyumen bölgesinin halk efsaneleri.
Konuyu gruplar halinde tartışın.
Kalıpları tespit edin, bir performans planı hazırlayın:
Endüstrilerin özellikleri;
Hidrokarbon hammaddelerinin başlıca üretim alanları;
Petrol ve gaz taşımacılığı;
Endüstrilerin gelişimi için sorunlar ve beklentiler;
Çalışmalarının sonuçlarını kartta sunun;
ile öğrencilerin performansları ilginç mesajlar Berezovsky alanının keşfi hakkında, hakkında sıradışı insanlar Tyumeniya, Yu.G. Ervie.
Aşama 7 - yeni bilginin konsolidasyonu
Yeni bilgiyi yeni bir duruma uygulamak.
Rusya topraklarının kaynak mevcudiyetini hesaplayarak petrol ve gaz endüstrisinin gelişmesi için beklentileri belirlemeyi önerir.
Niteliksel göstergeleri formüle göre hesaplarlar ve Rus ekonomisinin beklentileri hakkında bir sonuç çıkarırlar.
Aşama 8 - yansıma.
Dersin amacına yönelik ilerlemenin ölçüsünü nesnel olarak değerlendirme yeteneğinin oluşumu.
Dersin konusunu ve hedeflerini hatırlamayı, çalışma planıyla ilişkilendirmeyi ve bir bütün olarak sınıfın hedefine ve başarısına yönelik kişisel ilerlemelerinin ölçüsünü değerlendirmeyi teklif eder.
Belirlenen hedef ile aktivitenin sonuçları arasındaki uygunluk derecesini belirlerler: dersin konusunu ve görevlerini isimlendirirler, dersin zor ve en sevilen bölümlerini işaretlerler ve değer yargılarını ifade ederler. Hedefinize doğru ne kadar ilerlediğinizi belirleyin.
Aşama 9 - ev ödevi.
Rusya'da yakıt hammaddelerinin tüketim ve üretim yerleri arasındaki boşluğun yanı sıra bu hammaddenin ihracat önemi hakkında bir fikir oluşumu.
Öğrencilerin ilgi alanlarına ve eğitim seviyelerine bağlı olarak bir d / z değişkeni sunar ve tartışır.
Seçeneklere göre atamalar (isteğe bağlı)
1 var - t - petrol ve gaz havzaları haritasında, illerin her birinin sıralamasını gösteren atama.
2 seçenek - t - listeleme en büyük mevduat ve en büyük şirketlere aittirler.
3 var - t - petrol ve gaz boru hatlarının c / c'sinde adlarını, başlangıç tarihini, pompalanan ürünün hacimlerini gösteren atama.
TEKNOLOJİK KART DERSİ №8
ders türü : "yeni bilginin keşfi" dersi oyun formu(ders-yolculuk)
Hedef
İçerik (bir kavramlar sisteminin oluşumu) - Rus gezginlerin ve kaşiflerin Avrasya araştırmalarına katkılarını tanımak.
Etkinlik (yeni eylem yolları becerilerinin oluşumu) - ders kitabı materyallerine dayalı basit sunumlar oluşturun.
Görevler
eğitici: tarih boyunca coğrafyanın gelişiminin bir temsilini oluşturmak coğrafi keşifler.
Geliştirme: bilişsel çıkarların gelişimi için koşullar yaratmakkonuya.
eğitici: sınıfta bir iletişim kültürünün oluşumu.
Planlanan sonuçlar
Ders:
- öğrenci şunları öğrenecektir: aramak geçmişte ve günümüzde Dünya'yı incelemenin ana yolları;
aramak coğrafi keşiflerin ve seyahatlerin en göze çarpan sonuçları;göstermek haritadaki rotalar;
- öğrenci şunları öğrenme fırsatına sahip olacaktır:
popüler bilim literatürü ve medyadaki coğrafi içerik bilgilerini algılar ve eleştirel olarak değerlendirir.
Metakonu:
1) Düzenleyici: öğrenciler tarafından zaten bilinenler ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenler arasındaki ilişkiye dayalı öğrenme hedefleri belirleyin; Elde edilen sonuçları beklenen sonuçlarla karşılaştırın.
2) Bilişsel:
Zeka oyunu: eğitsel problemli görevleri çözer, bilgiyi sistemleştirir, sebep-sonuç ilişkilerini belirler.
genel eğitim : metin ve metin dışı bileşenlerle çalışma: bilgileri bir görünümden diğerine aktarma (metinden tabloya).
İşaret-sembolik: illüstrasyon, coğrafi haritalarla çalışın.
3) iletişimsel: fikirleri kısa ve öz bir şekilde yazılı olarak formüle edin ve Oral, işbirliği becerilerinin geliştirilmesi, diğer insanların görüşlerine karşı hoşgörülü tutum, temel sosyal rollerin ve kuralların geliştirilmesi.
Kişiye özel: çalışılan konuya duygusal ve değerli bir tutum oluşumu, çalışılan materyalin pratik ve kişisel öneminin gerçekleştirilmesi.
Temel kavramlar ve terimler
Kişiler: Afanasy Nikitin, Ermak Timofeevich, S.I. Dezhnev.
özneler arası iletişim
Coğrafya, tarih, sosyal bilgiler.
Kaynaklar:
ana
ek olarak
bilgisayar, sunum, interaktif tahta, çalışma notu, atlas coğrafya 5. sınıf,elektronik uygulama, ders kitabı “Coğrafya. Başlangıç kursu. Yazarlar: Barinova I.I., Pleshakov A.A., Sonin N.I.-M. : Bustard, 2014.
Ders Formu
Öğrenme etkinliklerinin biçimleri: bireysel, grup, önden.
Yöntem ve teknikler: konuşma, öğretmenin hikayesi, ders kitabı ile bağımsız çalışma, atlas, kontur haritası
teknoloji
"Etkinlik öğretim yönteminin teknolojisi"
Didaktik teknolojik harita
Ders aşamalarıTemel ders içeriği
(Öğretmenin etkinliği, içeriği, biçimleri ve yöntemleri)
Eğitsel-bilişsel ve eğitsel-pratik görevler
Düzeyde dersin etkinlik bileşeni Öğrenme aktiviteleri
(Öğrencilerin etkinliği, içeriği, biçimleri ve yöntemleri)
UUD
bir . Aktivite için kendi kaderini tayin etme.
motive edici
Öğrencileri selamlamak. İş ritmine dahil etme.
Ders için ihtiyacınız olan her şeyi kontrol etmek.
1. Son derste, "Büyük" coğrafi keşifler dönemiyle tanıştık. O zamanın bazı olaylarını hatırlayalım.
2. Ülkemiz dünyanın en büyüğüdür, dünyanın iki bölgesinde önemli toprakları kaplar - Avrupa ve Asya. Haritaya bakın, Rusya'yı hangi okyanuslar yıkar? Birden fazla nesil yerli kaşif ve gezgin, hayatlarını Rusya topraklarını keşfetmeye adadı.
Konuşma sırasında öğretmenle etkileşim kurun. Aktivitelere katılın.
Sunum yaparlar.
Kişiye özel: öğrenme motivasyonu,
anlam oluşturma (“Öğretimin benim için anlamı nedir, anlamı nedir” ve bu sorunun cevabını bulabilme),
ahlaki ve etik değerlendirme.
Düzenleyici: güçleri ve enerjiyi harekete geçirme yeteneği olarak istemli öz-düzenleme.
2. Bilginin güncellenmesi ve faaliyetlerdeki zorlukların düzeltilmesi
1. Hangi Rus gezginleri tanıyorsunuz? Atlasları kullanarak, yerli kaşiflerin adını taşıyan birkaç coğrafi nesneyi adlandırın.
2. sonundaXVIRus tarihçinin yazdığı gibi, yüzyıllar boyunca Ermak Timofeevich "yoldaşlarla" "kırdı ve Sibirya'ya geniş bir kapı açtı"XIXiçinde. Afanasy Shchapov. Büyük Taş Kuşağın (Urallar) üstesinden gelen Rus tüccarlar, avcılar ve Kazaklar, mutluluk arayışı içinde “güneşle tanışmak” için oraya koştular. Sadece 60 yılda binlerce kilometreyi geride bırakarak kıyılara ulaştılar. Pasifik Okyanusu ve Amur, doğu ve kuzeydoğuda Sibirya topraklarının kenarına ulaşır.
- Rusya topraklarının incelenmesi neden o zaman başladı?
– Hipotezleriniz nelerdir? Onları nasıl kontrol edebilirim?
3. Dersin konusunu formüle edin.
4. Dersin konusu hakkında ne bilmek istersiniz?
5. Nasıl bir sonuç bekliyorsunuz?
coğrafi diyorlaryerli kaşiflerin adını taşıyan nesneler.
Konuyla ilgili bir öğretmenin yardımıyla çık "Rus gezginlerin keşifleri ", bir deftere yaz.
Tahminlerini ifade edin.
Tahminlerini ifade edin.
Kişiye özel: kişinin kendi bilgisi ve "cehalet" sınırlarının oluşumu.
Düzenleyici: Öğrenciler tarafından halihazırda bilinenler ve öğrenilenler ile henüz bilinmeyenler arasındaki ilişkiye dayalı olarak öğrenme hedefleri belirleyin.
Bilişsel: Genel Eğitim - bilişsel yansımanın ilk biçimlerine hakim olmak.
iletişimsel: düşünceleri sözlü olarak kısaca formüle eder.
3. Eğitim görevinin beyanı, sorunlu durum
1. Dersin amacı nedir?
2. Dersin amacına ulaşmak için şunları yapmalısınız:
DüşünmekRus gezginlerin ve kaşiflerin en önemli rotaları;
Kontur haritasında işaretleyin.
Dersin amacını belirleyinRus gezginlerin ve kaşiflerin Avrasya çalışmalarına katkılarıyla tanışın.
Görevler adlandırılır:
Keşfetmek
Tanımlamak
Tekrar et
Oluştur…
Kişiye özel: sınıfta kültür eğitimi.
Düzenleyici: akran yanıtlarının izlenmesi.
Bilişsel: Genel Eğitim - hedef belirleme, sonuç çıkarma yeteneği.
iletişimsel: ortak bir çözüm geliştirme, karşılıklı yardımlaşma, kendi görüşünün ifadesi.
4. Projeyi inşa etmek
beladan kurtulmak
zorluk durumları
Öğrencilerin inşa ettikleri ve kanıtladıkları etkinliklerin organizasyonu yeni yol eylemler: öğretmen öğrencilerle birlikte bilginin nasıl elde edileceğini belirler.
Dahil bağımsız aktivite yeni bilgi yaratmak için.
Düzenleyici: planlama - nihai sonucu dikkate alarak ara hedeflerin sırasını belirlemek; planlama ve
eylemlerin sırası.
5. İnşa edilen projenin uygulanması
(yeni materyal öğrenmek)
Yeni bilgilerle çalışmak için öğrencilerin etkinliklerini düzenler.
"Yol Bulucu Coğrafyacı Okulu" çalışmalarına devam ediyor. Rus gezginlerin ve kaşiflerin izinde bir yolculuğa çıktık.
Gruplar halinde çalışıyoruz: bir araç seçin, keşif gezinizin adını belirleyin.
Ders kitabının, atlasların, ansiklopedilerin, kontur haritalarının 7. Maddesini (Kamçatka keşif gezisinden önceki nokta 1, 2, 3) kullanarak, her takım yeni Rus topraklarını keşfetmek için yola çıkar:
1 takım : Kuzey'in keşfi ve gelişimi;
2 takım: "Üç denizin ötesine yolculuk";
3 takım: Yermak'tan "Sibirya'nın Gelişimi";
4 takım: "Sibirya'nın Gelişimi" S.I. Dezhnev.
Her takım yolculuklarının seyir defterini (tablosunu) doldurur:"Rus gezginlerin keşifleri".
Seyahat sunumu.
Diğer takımlar ve planlanan rotalar tablosunun sütunlarını doldurma.
Fizkultminutka.
Pratik iş.
Sefer adı: ________________________
"Rus gezginlerin keşifleri"
§7 ders kitabının metnini kullanarak tabloyu doldurun:
Bu çalışmayı yaparken hangi coğrafi araştırma yöntemlerini kullandınız?
2. Dikkatle dinleyin, yorum yapın, düzeltin ve cevapları bir tabloya kaydedin.
SanPiN 2.4.2.2821-10 uyarınca genel darbe tatbikatlarının yapılması
Kişiye özel: karşılıklı yardım.
Düzenleyici: nesnel zorlukların değerlendirilmesi, sonuçların formülasyonu.
Bilişsel: belirli bir akademik konunun içeriğine göre nesnelerin, süreçlerin ve gerçeklik fenomenlerinin özü ve özellikleri hakkında ilk bilgilere hakim olmak.
iletişimsel:
Bilinçli bir şekilde konuşma oluşturun ve
yazılı açıklamada;
Muhatapları dinleme ve diyalog yürütme isteği.
6. Birincil sabitleme Eğitim materyali
1. Novgorodianlar ve Pomorlar Rus topraklarının gelişimine ne gibi katkılarda bulundu?
2. "Üç denizin ötesine yolculuk" ifadesini açıklar mısınız?
3. Sibirya'ya Rus yolunu kim açtı?
4. S.I.'nin değeri nedir? Dezhnev?
Soruları sözlü olarak yanıtlayın.
Düzenleyici: düzeltme - gerekli eklemelerin yapılması.
7. Bağımsız iş(birincil yetenek kontrolü)
Bireysel çalışmayı düzenler - kontur haritası üzerinde çalışın.
Başvurmak eşyükselti haritası paragraf metninde belirtilen tüm coğrafi nesneler.
Bireysel çalışma biçimini kullanma:
yeni uygulama için görevlerin öğrenciler tarafından bağımsız performansı
aksiyon modu;
kendi kendine testin uygulanması, örnekle adım adım karşılaştırma;
kendi çalışmalarının değerlendirilmesi.
Düzenleyici : çalışmanızı değerlendirme yeteneği.
8. Yeni bilgiyi sisteme dahil etmek
ve tekrar
(anlamlı yansıma)
Çalışılan materyalin kullanımının eğitildiği görevleri seçer.
Resepsiyon "İfadeyi bitir": “derste çalışmama izin verdi…”;
Yeni bilginin bilgi sistemine dahil edilmesi.
Rus halkının yaptığı seferlerin amacı nedir?
iletişimsel: üretken etkileşim ve işbirliği inşa etmek.
Bilişsel: önceden öğrenilmiş eylem yöntemlerine dayalı olarak yeni öğrenme hedeflerinin bağımsız inşası.
Kişiye özel: diğer insanların duygularının bilinçli bir anlayışı olarak empati oluşumu.
9. Etkinliğin yansıması (dersin sonucu)
Refleks duygusal durum
Dersin başında belirlediğimiz hedefleri hatırlıyor musunuz? Onlara ulaştık mı? Başarılı olduk mu? Ne ilginç şeyler öğrendin?
2. Derste hangi işlemleri yaptınız? Aşağıdaki ifadeyi kanıtlamak için ...
3. Öğrenmek için hangi bilgi kaynaklarını kullandık (dersin konusu hakkında)?
Resepsiyon "Şarj".
Çömelme - çok düşük dereceli, olumsuz tutum;
Çömelin, dizlerinizi hafifçe bükün - düşük bir puan, kayıtsız bir tutum;
Dirseklerinizi bükün - iyi bir değerlendirme, olumlu bir tutum;
Parmak uçlarında yüksel, ellerini kaldır, ellerini çırp - çok yüksek bir değerlendirme, coşkulu bir tutum.
Ι. Bilgi güncellemesi.
* Dersin konusunu doğru formüle eden öğrencileri işaretleyin.
ΙΙ. Yeni bilginin keşfi.
* İyi çalışan öğrencileri tabloya işaretleyiniz.
ΙΙΙ. Yeni bilginin uygulanması.
* Soruları iyi cevaplayan, sonuç çıkaran öğrencileri işaretleyin.
Öğrencilerin cevapları.
Yazılı yansıma, derste I:
Karaveller duvar haritasında bulunur.
Düzenleyici: değerlendirme - öğrenciler tarafından daha önce öğrenilmiş olan ve hala öğrenilmesi gereken şeylerin seçimi ve farkındalığı, asimilasyonun kalitesi ve seviyesi hakkında farkındalık.
iletişimsel: kendini ifade etme yeteneği
düşünceler; formüle etmek
kendi görüşü ve konumu.
Kişiye özel:
özetlerken kişisel yansımanın uygulanması.
10. Ev ödevi
1. Herkes için zorunlu:
- §7.
2.Opsiyonel (isteğe bağlı veya isteğe bağlı):
A) Görevler elektronik uygulama ve çalışma kitabı;
B) Rus gezgin ve seferi hakkında sunum (mesaj).
Kapsamı ve içeriği belirleyin ev ödeviöğrenmenin bir sonraki aşamasıyla ilgilidir.
Günlüğe d / z yazın.
Düzenleyici : eylemlerini, iç plan da dahil olmak üzere, görev ve uygulama koşullarına uygun olarak planlamak; çözüm yöntemini planlarken ve kontrol ederken yerleşik kuralları dikkate almak;
sonuç üzerinde nihai ve adım adım kontrol gerçekleştirin.
▫ Teşekkürler!
▫ İyi akşamlar! Okula katılım, kentsel bilimsel konferanslar, uzaktan eğitim, çocuklar için sunum hazırlama, dijital mikroskopla çalışma .... öğrencilerimin ders dışı bir etkinliğidir.
▫ - Hissediyor musun? Baharın etrafında Yeşil beklenti heyecanı Ve anlaşılmaz arzu Havaya döküldü. "Dinle, bunların hepsi bir aldatmaca, şairlerin komik icatları. Sonuç olarak bize ne? İlkbahar yaz fark etmez - Anlarsın, baharda başka türlü nefes alırım, heyecanla evin içinde dolaşırım Ve bana ne olduğunu merak ediyorum! - Muhtemelen beriberi Meyve yiyin, geç uyanın ya da belki mimozadandır, alerjiye dikkat edin. - Bahar için çok mutluyum Ve onun döndüğünü hissediyorum, Işınların sıcaklığını, gezegenlerin hareketini, Hem gündüz hem de gece bir rüyada. - Beynini puanlandırma, maaş hakkında daha iyi düşünme ya da ıstırapla bir bira iç. Ve bunun hakkında konuşmak yeterli Bir yabancının dünyasını anlamıyoruz - Herkesin kendi zihniyeti var. Ama hava baharla dolu Ve asıl gerçek bu! Petr Davydov 6056349-a1238795 İyi akşamlar, Ninochka! Bu ilk Moskova çuha çiçeği ve hala kar yağışı ve sıfırın altındaki sıcaklıklar var! Sayfamı ziyaret ettiğiniz için teşekkür ederim sadık arkadaşım! Harika yorumlarınıza düzgün cevap veremediğim için üzgünüm, acımasızca beni portaldan atıyor
▫ Politika, tabii ki! Örneğin, eğitim alanındaki devlet politikası. O kadar çok şey var ki - dinleyeceksin ve kafan sallanacak. Yenilerden ve tanıtımlardan. Birinin düşüncelerinden ve birinin hayallerinin gerçekleşmesinden, tabiri caizse uçuştan. Yine, tabiri caizse, nesnel gerçekliğin prizmasından. Pedagojik Portal için neden bir tema olmasın? Örneğin: tasfiye Eğitim Kurumları Karelya'da. Burada şikayet etmeye gerek yok - burada 'eylemler' açıklanıyor! Ağ tanıtımı bazen bazı sürücüleri o kadar çok karıştırır ki, onları o kadar çok karıştırır ki raporlardan saklanmaya bile başlarlar. Yani işe yarıyor! Ağ tanıtımı açık! Veya örneğin dini ele alalım. Neden onun ve çevremizdeki dünyada bir arada yaşama taraftarlarının temalarını tartışmıyorsunuz? Tartışmamak için hiçbir sebep yok. Ve kamuya açıklamama nedenleri (eğer kimse hatırlamıyorsa - o zaman Rusya'da konuşma özgürlüğü vardır. Anayasal olarak korunan bir hak, evet)) - “temelleri” üzerinde çalışılan kişinin özünü ve özünü kamuya açıklamama nedenleri okullar ve sadece. Ve dahası: Bazıları gerçekten uzun süre çalışılmasını istiyor ... Tüm okul hayatı! - Neden? - Bu yüzden! - Ama... Nasıl yani?! - Ama böyle! Neden belirtilen hedeflerin uygunluğunu - ve bu “ifadelerin” fiili uygulamasını tartışmıyorsunuz, ha? İlginç! Bu, Rusya Federasyonu'nun temel yasasının tam kenarında! Bu hepimizin vatandaşlık görevidir - varlığımızı yasalar prizmasından değerlendirmek... değil mi? Peki ya hayata dair şikayetler? Bu tamamen doğaldır: İnsanlar normal yaşamak isterler ama işte buradalar, 'Eh, biz en iyisini istedik... Ve her zamanki gibi başkası çıktı...' tarzında çıkarın. Şikayet etmek için bir sebep var mı? Neden yok?! Bu yüzden, toplumumuzun vatandaşları arasında ağrıyı paylaşıyorlar. Yani bir yerin olması, bir şeyin olması ve söyleyecek birinin olması kesinlikle harika.
Shepeleva Olga Fedorovna
Eğitim kurumu:Şube Mbou "Bolsheokulovskoy okulu" - "Pozdnyakovskaya okulu".
Kısa iş tanımı: Ders, kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlar.Dersin amaç ve hedefleri, eğitim materyalinin özellikleri dikkate alınarak formüle edilir. Dersin türü, yeni bilgilerin keşfidir. Dersin özgüllüğü organizasyondur. bireysel çalışma aktivite bazında.
Kotov Alexey Leonidovich
Eğitim kurumu: ICC "Artek"
Kısa iş tanımı: Pratik bloğun bir parçası olarak, öğrenciler Uzay (iklimsel) kaynaklar hakkında teorik bilgi edinmenin yanı sıra Dünya Okyanusu, Dünya Coğrafyası kaynaklarını da incelerler. doğal Kaynaklar edindiği teorik bilgileri uygulamaya yaratıcı aktivite. Pratik görevleri yerine getiren öğrenciler, uzay (iklimsel) kaynaklar, su, mineral ve arazi kaynakları. Öğrencilerin çözdüğü ana problemli görev, gezegenimizdeki tükenebilir kaynakların çıkarılmasını nasıl azaltacağımız ve bozulan kaynakları nasıl etkileyebileceğimizdir. ekolojik durum?
Nevyadomskaya Natalya Vasilyevna
Eğitim kurumu: MBOU "41 Nolu Ortaokul", Novogorny köyü, Chelyabinsk bölgesi
Kısa iş tanımı: Amaç, buzullar ve permafrost, buzul türleri, oluşum nedenleri, buzulların rolü ve buzulların rolü hakkında bir anlayış oluşturmaktır. permafrost doğada ve ekonomik aktivite insanların
Coğrafya, dünyayı ve üzerinde yaşayanları inceleyen bilimdir. Rusya'da coğrafya, okulların 5-11. sınıflarında öğretilir. Web sitemizde coğrafya ile ilgili materyaller aşağıdaki bölümlerde sunulmaktadır: Ders notları Teknolojik haritalar Kontrol ve doğrulama Laboratuvar ve pratik kendi kendine testler KULLANIM Hazırlığı OGE Olympiad görevlerine Sınavlar ve oyunlar müfredat dışı etkinliklerÇalışma programları Ders […]
GEF'e göre coğrafya derslerinin teknolojik haritaları
Konspektek web sitesinin bu bölümü, portalımızın okuyucuları tarafından gönderilen coğrafya derslerinin teknolojik haritalarını sunar. Tüm teknolojik haritalar görüntülemeye açık olup, ister bilgilendirme amaçlı isterseniz de kendi eğitim seansınızı hazırlamak için dilediğiniz materyali indirebilirsiniz.
Coğrafya dersinin teknolojik haritasının yanı sıra okul müfredatının diğer herhangi bir konusu Rusya Federasyonu, dır-dir modern biçim Coğrafya öğretmenlerinin eğitim sürecini daha verimli bir şekilde organize etmelerini sağlayan ve aynı zamanda uygulanmasına yardımcı olan dersin bir tablo şeklinde sunulması eğitim ilkeleri Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci neslinde ortaya konan .
Coğrafya dersinin ana hatlarının aksine, teknolojik harita sadece dersin içeriğini değil, aynı zamanda bu dersin içeriğini de yansıtır. önemli yönler Eğitim süreci, eğitim faaliyetinin yöntem ve araçları olarak, dersin amaçları, planlanan sonuç, dersin organizasyon şekli. Teknolojik harita vazgeçilmez bir nitelik haline gelir profesyonel aktiviteöğretmenler, hem dersin hazırlık aşamasında hem de sonraki analizler sırasında.
