Tüzük
Oyun, bir zamanlar popüler olan TV oyunu "The Weakest Link"in basitleştirilmiş kurallarına dayanmaktadır. Eleme turunun soruları yardımıyla 5 oyuncu seçilir. Her turda kolaylaştırıcı sırayla her birine üç soru sorar. Her turdan sonra, ekip üyeleri önceden hazırlanmış kağıtlara parlak bir işaretleyici ile kendi görüşlerine göre en kötü oynayanın adını yazarlar. Kolaylaştırıcı birkaç kişiden kararlarını açıklamalarını ister. Ardından asistanıyla birlikte sonuçları özetliyor ve bir oyuncu eleniyor. Dördüncü turda, her birine beş soru sorulan iki oyuncu kalır. En çok soruyu doğru cevaplayan kazanır. Puan eşit ise ek sorular sorulur. Kazanana bir ödül verilir. Oyun, eğitimli bir izleyici kitlesi için tasarlanmıştır.
Lider. Seninle oyun "Zayıf halka: hukuk dünyasında." Bildiğiniz gibi, yasayı bilmemek mazeret değildir. Ve bugün hangimizin toplumumuzun yasalarını bilmediğini ve kendi kurallarımıza göre yaşadığını ve kime hukuk alanında uzman denilebileceğini öğreneceğiz. Başlıyoruz. Eleme turu soruları yardımıyla takımı oluşturacak 5 oyuncu seçeceğiz. Bunu yapmak için birkaç terim tanımlamamız gerekiyor. Oyunun katılımcısı, soruyu daha hızlı ve daha doğru cevaplayan kişi olur.
Nitelikli Yuvarlak Sorular
- "Suç" ile ne kastedilmektedir? (Suç, ceza tehdidi altında Rusya Federasyonu Ceza Kanunu tarafından yasaklanan suçlu sosyal olarak tehlikeli bir eylemdir.)
- "Masumiyet karinesi" kavramı nasıl yorumlanır? (Masumiyet karinesi - Suçu kanıtlanana ve yasal olarak yürürlüğe giren bir mahkeme kararı ile onaylanana kadar sanık masum sayılır.)
- "Hukuk" nedir? (Yasa Yasal düzenleme kabul edilmiş temsili kurum Devlet otoritesi.)
- Arbitrajın ne olduğunu açıklar mısınız? (Bir tahkim mahkemesi veya tahkim, tarafların kendi aralarındaki medeni hukuk uyuşmazlıklarını çözmek için kendileri tarafından seçilen bir mahkemedir.)
- "Davacı" kelimesini tanımlayın. (Davacı, ihlal edilen hakkının korunması için mahkemeye başvuran kişidir.)
Lider. Eleme turunu kazananlardan oyun masalarında yerlerini almalarını isteyeceğim. Sizi tanıyalım. İsimlerinizi belirtin. (Herkesin rozet sahibi olması arzu edilir.) Artık bir takımsınız. Ama her turda oyuncu kaybedeceksiniz. İki kişi finale yükselecek. Hukukta bilirkişi unvanı için mücadele edecekler. Alfabede ismi ilk gelen oyuncu oyuna başlar. Haydi başlayalım.
İlk tur
Gong çalıyor.
İlk tur soruları
- adalet tanrıçasının adı neydi Yunan mitolojisi? ( Themis. )
- İnsan Hakları Günü ne zaman kutlanır? ( 10 Aralık.)
- Çocuk Hakları Sözleşmesini hangi kurum kabul etti? ( Birleşmiş Milletler Meclisi. )
- Bir kişi ne zaman hak kazanır? ( Doğumdan Beri .)
- Devletin temel yasasını adlandırın. ( Anayasa. )
- Federasyon Konseyi hangi meclis odasına aittir - üst veya alt? ( Başa.)
- Kanun ne zaman yürürlüğe girer? (Yayınlandığından beri.)
- İnsan hak ve özgürlüklerini kısıtlamak mümkün müdür? (Geçici olarak yapabilirsiniz, ancak yalnızca acil durumlarda.)
- Yargıtay adını verin. (Yargıtay RF.)
- Ceza davalarında kaç kişi jüri görevindedir? (12 kişi, 2 yedek.)
- Bir vatandaş mahkemeye nasıl çağrılır? (Bir gündem yardımıyla.)
- Hangi yaşta kendi başınıza mahkemeye gidebilirsiniz?(14 yaşından itibaren.)
- Okul, halk, savcılık yetkilileri reşit olmayanların menfaatleri için mahkemeye başvurabilir mi? ( Evet. )
- Bir gencin yasal tavsiye alma hakkı var mı? ( Evet. )
- Gençler hangi yaşta oy kullanabilir? ( 18 yaşından itibaren.)
Lider. İlk tur bitti ve bu turdaki en zayıf halkayı belirleme zamanı. Toplumumuzun temel yasalarını kim bilmiyor? Hava gibi ihtiyacı olan bilgiye kim sahip değildir?.. Siz,(isim) –
İkinci tur
Lider. Ve ikinci tura başlıyoruz. Soruları ilk cevaplayan olacak(isim) - son turun en güçlü halkası.
Gong çalıyor.
İkinci tur soruları
- Bir kişi kaç yaşında cezai sorumluluğa tabidir? Genel kural? (Suçun işlendiği sırada 16 yaşına ulaşıldığında, özellikle ciddi suçlar için - 14 yaşından itibaren.)
- Failin küçük olması hafifletici sebep midir? ( Dır-dir. )
- Bir kişi hangi yaşta 15 gün idari tutuklamaya tabi tutulabilir? ( 18 yaşından itibaren. )
- 15 yaşında bir genç anlaşılabilir mi? (Sadece bir yetişkin tanık olabilir.)
- Bir erkek polis memurunun bir kadını aramasına izin verilir mi? (Hayır, sadece bir kadın onu arayabilir.)
- Bir polis memurunun kaçmaya çalışırken reşit olmayan bir çocuğa karşı silah kullanma hakkı var mı? ( Numara. )
- Reşit olmayan bir kişinin sorgusuna avukat dışında kimler katılabilir? (Ebeveyn veya öğretmen.)
- Daha hazırlık aşamasında suç işlemekten tamamen kaçınan bir kişi cezai sorumluluk taşır mı? ( Numara. )
- Bir kişiyi sopayla tehdit etmek nasıl niteliklidir? (Kötü yaramazlık.)
- Bir suç için kim daha ağır bir ceza alacak - organizatör veya suç ortağı? ( Organizatör. )
- Bir reşit olmayanın para cezası gibi bir ceza vermesi mümkün mü? ( Olabilmek. )
- 14 yaşındaki bir vatandaşın soyadını, adını veya soyadını bağımsız olarak değiştirme hakkı var mı? ( Evet. )
Lider. Şimdi oyunumuzun kimin için bittiğini belirleyeceğiz. Kim hak ve ödevi ayırt edemez? Kanunlarda labirent gibi karışan kim?.. Sen,(isim), en zayıf halka! Veda!
Üçüncü tur
Lider. Son turun güçlü halkası -(isim). Bu oyuncuya ilk soruyu soruyorum.
Gong çalıyor.
Üçüncü tur sorular
- Çocuğun görüşü hangi yaşta evlat edinilirken dikkate alınır? ( 10 yaşından itibaren. )
- Çocuklar hangi yaşta isimlerini değiştirmek için başvurabilirler? ( 14 yaşında. )
- Bir çocuk anne babası onu döverse mahkemeye gidebilir mi? ( Evet. )
- Bir gencin kendi başına yurtdışına seyahat etme hakkı var mı? (Hayır, sadece ebeveynlerle.)
- Bir çocuk yakın akrabaları (anne, baba, erkek kardeşler, kız kardeşler) aleyhine tanıklık etmeyi reddedebilir mi? ( Evet. )
- 16 yaşındaki bir vatandaşın katılma hakkı var mı? girişimcilik faaliyeti? (Evet, ebeveyn izni ile.)
- 15 yaşında bir çocuğun haftada maksimum kaç saat çalışabileceği? ( 24 saat. )
- Bir reşit olmayanın kazancını elden çıkarmasını yasaklamak mümkün müdür? (Evet, makul olmayan harcamalarla Para, alkol, uyuşturucu kullanımı.)
- 14 yaşında bir gencin tasarruf bankalarında mevduat yapması yasal mı? ( Evet. )
Lider. Artık üç kişisiniz. Ama biriniz için finale giden yol kapalı. Kime oy verir son kez? Karar ver. Kim bebek gibi çaresiz? Aldatmak ve parmağınızın etrafında dolaşmak kolay kim? .. Sen,(isim), en zayıf halka! Veda!
son tur
Lider. Finalde ise en dayanıklı iki isim birbirleriyle kıyasıya mücadele ediyor. Sana 5 soru soracağım. Skor eşitse, oyun tura devam eder -(isim), ve son turdaki soruları yanıtlamaya başlayan ilk kişidir.
Gong çalıyor.
Final Turu Soruları
- 15. yüzyıldan önce Avrupa'da bir avukatın eğitimi için hangi yasa temel kabul edildi? ( Roma Hukuku. )
- Jüri davasının kurucusu olan seçkin bir avukatın adını söyleyin. devrim öncesi Rusya. ( Anatoly Koni. )
- MÖ 7. yüzyılda kim Antik Yunanİlk demokratik reformları gerçekleştirdi mi? ( Solon. )
- hangisi siyasi partiler Rusya anayasal bir devlet fikrini mi öne sürdü? ( Kadetler Partisi. )
- 19. yüzyılın Rus şairlerinden hangisi ilk Adalet Bakanıdır? (Gavrila Derzhavin.)
- Hukuk okuyan ve Moskova cezai soruşturma departmanının bir çalışanı olan dünya satranç şampiyonunun adı nedir? (Alexander Alekhin.)
- Mevcut Rus Anayasası ne zaman kabul edildi? ( 1993 yılında. )
- İnsan Hakları Evrensel Beyannamesi kaç yılında kabul edilmiştir? ( 1948 yılında. )
- En yüksek olanı adlandırın yürütme ajansı bizim devletimiz. ( Devlet. ) (Rusya Federasyonu Başkanının organ sistemine dahil olup olmadığı sorusu yürütme gücü, bilimsel ve eğitim literatüründe tartışmalıdır)
- Bilgisayar suçları ne tür suçlardır? (karşı suçlar kamu güvenliği ve kamu düzeni.)
Ek sorular.
- Büyük filozoflardan hangisi " terimini tanıttı? anayasal devlet»? (Immanuel Kant.)
- Mağduroloji bilimi neyi inceler? (Bu, suçun kurbanı doktrinidir.)
Lider. Oyun kazananımız(isim). Hukuk dünyasının en güçlü halkası sensin! Tebrikler! Ama bu sadece bir oyundu. Veda.
"Yönetim Kurulu"
Oyun daha büyük öğrenciler için tasarlanmıştır.
Çoğu erkek, filmlerden bir yönetim kurulunun ne olduğunu hayal eder. Onları evde benzer bir şey düzenlemeye davet edebilirsiniz.
Kolaylaştırıcı, rol oynayan her oyuncu için önceden karar vermeli, her karakterin amaçlarını ve yeteneklerini ayrı kağıtlara koymalı ve kağıtları oyunculara dağıtmalıdır. Oyunu heyecanlı hale getirmek için bazı katılımcıların karşıt çıkarlara sahip olması gerekir.
Oyunun kuralları şu şekildedir: diğer oyuncularla ittifaklara girilmesine izin verilir, kaleden geri çekilmek, diğer oyuncuların yerine geçmek ve oyunun başında alınan yetkileri aşmak yasaktır.
Hedefine ulaşanlar önce kazanır. En gelişmiş liderlik yeteneklerine sahip olan bu oyunculardır.
Kolaylaştırıcı, öncelikle hangi nitelikleri geliştirmeleri gerektiğini anlamak için oyundaki katılımcıların nasıl konuştuklarına dikkat etmelidir.
"Tavuklar ve Tilkiler"
Daha büyük çocuklar için okul yaşı ve gençler. Maksimum oyuncu sayısı sınırlı değildir, ancak 11 kişiden az olmamalıdır.
Lider seçilir, oyuncular iki eşit takıma ayrılır, her birine bir isim verirler: “tavuklar” ve “tilkiler”. İki takımın 1 m mesafede dizildiği paralel uzun bir çizgi çizilir. Lider sırada. “Tavuklar!” Komutunu söylediğinde, “tavuklar” kaçmaya başlar ve “tilkiler” onları yakalar. Yakalayan takım kaçanları yakalamalı veya onlara dokunmalıdır. Saldıran takım ne kadar çok tavuk yakalarsa o kadar iyidir.
Ev sahibi ayrıca oyuncuların sürekli kaçmalarına ve “tilkilerin” saldırmasına alışmamaları ve bu nedenle tetikte olmaları için “tavuklar” takımını saldırgan yapabilir.
Filmler ve aktörler
Lider seçilir. Topu alır, diğerleri onu bir daire içine alır. Ev sahibi, oyunculardan birine topu atar ve herhangi bir filmi adlandırır - Rus veya yabancı. Topu alan oyuncu, onunla meşgul olan herhangi bir oyuncuyu hızlı bir şekilde adlandırmalı ve topu lidere geri vermelidir. Oyuncu zamanında yerini bulamaz ve oyuncuya isim vermezse oyundan ayrılır. Aynı şey, oyuncu oyuncuyu aradıysa, ancak topu zamanında vermeyi başaramadıysa da olur.
Ayrıca farklı oynayabilirsiniz. Örneğin, sunucu aktörü arar ve oyuncu bu aktörün rol aldığı filmi adlandırır. Oyun, son oyuncu kalana kadar devam eder - kazanan.
"Makyaj sanatçısı"
Lise çağındaki çocuklar için.
Oyunu oynamanın iki yolu vardır. İlk durumda, oyuncular bir kişinin durumunu yüz ifadeleri ve renkle ve ikincisinde makyaj yoluyla aktarmaya çalışırlar. Her iki durumda da çocuğun, kişinin görülen durumunu ne kadar güvenilir aktardığı dikkate alınır.
Oyuncular jeton çeker ve katılım sırasını belirler. Sonra yarım daire şeklinde otururlar. İlk oyuncu görevle bir kart çeker ve daha sonra sadece yüz ifadeleri yardımıyla (jestler olmadan) kendisine verilen kişinin hissini veya durumunu gösterir. Gerisi tahmin etmeli. Görevler şu şekilde olabilir: öfke, yorgunluk, eğlence, kurnazlık, umutsuzluk, acıma vb. ifade etmek.
Daha sonra aynı durumlar renkle ifade edilmelidir. Bu, gelecekte çocukların bir sonraki görev için doğru makyajı seçmelerine yardımcı olacaktır. Her çocuğa bir sayfa kağıt, boya ve fırça verilir. Oyunun bu bölümünü tamamlamak için 3 dakikanız var. Bir renk seçtikten sonra, oyuncular bu belirli rengin neden taşıdığına inandıklarını açıklamalıdır. verilen durum kişi. Kazanan, bir kişinin verilen durumunu doğru bir şekilde tasvir eden ve onun için bir renk seçen kişidir.
İkinci seçenekte, oyuncular çiftlere ayrılmalı ve partnerin yüzüne kendilerine verilen kişinin durumunu karakterize eden bir makyaj yapmalıdır. Aynı zamanda eğlenceli ve neşe de olabilir ( pembe yanaklar, göz çevresindeki kırışıklıklar), ağrı (çizilmiş kaşlar, koyu ten rengi), yorgunluk (şişmiş göz kapakları, dudakların alçaltılmış köşeleri) ve diğer duygular. Makyaja ek olarak çeşitli aksesuarlar kullanabilirsiniz - peruk, gözlük, fiyonk ve daha fazlası. Aynı zamanda, makyaj sanatçısı dışında hiç kimse, işin sonucunu daha sonra kontrol etmek için görevin kendisini bilmemelidir. Yani, kılık değiştirmiş kişiyi izleyiciye maruz bırakmak ve onlardan durumunu ve duygularını belirlemelerini istemek.
"Duygusal bir imaj yaratın"
Ortaokul ve lise çocukları için. Dört kişiden katılımcı sayısı.
Oyun başlamadan önce herkese 3 yaprak kağıt ve bir kalem verilir.
Kolaylaştırıcı, oyuncuları tek tek çizmeye davet eder. insan yüzü her kağıt yaprağına ve bu yüz herhangi bir duyguyu ifade etmelidir: oyuncunun seçiminde sevinç, üzüntü, öfke, hoşnutsuzluk vb. Bu görevi tamamlamak için 10-15 dakikanız var. Bundan sonra ev sahibi, oyunculardan çizimleri toplar, karıştırır. Herkes, açıkça görülebilmesi için liderin yanında yarım daire şeklinde oturur. Lider bir çizim çıkarır ve tüm oyunculara gösterir (sunar). Çocuklar sırayla belirlemeye çalışmalı. ne tür bir duyguyu ifade ediyor bu kişi. Bu çizimin yazarı olan oyuncu diğerlerini yönlendirmemelidir.
Oyuncular duyguyu doğru tahmin ederse, resmin yazarı bir puan alır.
Ancak, kağıda duygusal bir görüntüyü yansıtan, çizimin yazarının aklında bir duygu olduğu ve diğer çocukların içinde başka bir duygu gördüğü ortaya çıkabilir. Bu durumda, oyuncu bir puan kaybeder.
Sonuçları toplarken, oyunun galibi en çok puanı alan katılımcıdır.
Sevinç mi, hüzün mü?
Lise çağındaki çocuklar için.
Mevcut herkes iki takıma ayrılır. İlk takım odadan ayrılmalıdır, oyuna katılımları dışarıdan bir gözlemcinin rolü ile sınırlıdır. İkinci takım oyuna başlar. Kolaylaştırıcı oyunculara sorar çeşitli sorular edebiyat, matematik, sanat alanları. Oyundaki katılımcılar onlara cevap verir.
Cevap doğruysa, oyuncuya küçük bir ödül verilir - bir şeker, bir oyuncak veya bir hatıra.
Soruların cevaplarını tamamladıktan sonra ikinci ekip gelir. Katılımcıların görevi, arkadaşlarının davranışlarına göre hangilerinin soruları doğru cevaplayıp hangilerinin vermediğini tahmin etmektir. Oyunun özü basittir: tüm çocuklar bir soruya verilen başarılı bir cevapta sevinçlerini veya tam tersine doğru cevabı bilmemelerinden kaynaklanan üzüntülerini kısıtlayamaz. İkinci takım, birinci takımın üyelerinin duygularını tahmin etmeye çalışır.
Tabii ki, ikinci takımın tüm üyeleri bunu sadece ilk adamların davranışlarıyla yönlendirilerek tahmin edemez. Birisi bu koşulu yerine getirebildiyse, kendisine belirli sayıda puan verilir. İlk takımdan duygularını dizginlemeyi başaran adamlar da not edildi. Kazananlar, daha fazla puan toplayanlardır.
Doğru hesaplama
Lise çağındaki çocuklar için.
Çocuklar, bazı durumları dışarıdan bir gözlemcinin konumundan bakarak analiz edebilmelidir. Tabii ki, sadece yakın analize zarar veren duygulara yer olmamalı. Çocuklara bunu öğretmek için aşağıdaki oyunu kullanabilirsiniz.
Oyuna önceden hazırlanmanız gerekiyor. Özü, sunucunun herkesten canlı bir tepkiye neden olan bir hikaye okuması veya anlatmasıdır. Çocukların görevi, bu hikayedeki çeşitli karakterlerin davranışları hakkında görüşlerini ifade etmektir. Ancak ifadeler son derece kısıtlanmalıdır, içlerinde herhangi bir duygu istenmez.
Ve liderin hikayesi tüm erkekler arasında en canlı tepkiyi uyandırmak için birçok detay ve ayrıntı ile sağlanabilir. Tek kelimeyle, yaşamınızdan bir hikayeyi olduğu gibi anlatabilir ve ona birçok farklı ayrıntı katabilirsiniz.
Kolaylaştırıcı, her birinin ifadesini dikkatle izler. Oyuncu sakince konuşursa, hikayeyi dışarıdaki bir gözlemcinin bakış açısından analiz ederse, neşe, öfke veya hoşlanmama gibi duygular göstermeden, kolaylaştırıcı cevaplarını takdir edebilir. Oyunun katılımcısı duygularını dizginleyemezse, buna göre daha az puan alır. Oyunun sonunda, sonuçlar özetlenir. En çok puanı alanlar kazananlar olarak kabul edilebilir.
"Fakir ve Zengin"
Lise çağındaki çocuklar için.
Modern çocuklar, farklı ailelerin mali durumları arasındaki farkın açıkça farkındadır. Kimin ebeveynlerinin çok kazandığını ve kimin ebeveynlerinin kazanmadığını tam olarak biliyorlar. Oyun, çocukların ailelerinin refahının olmaması nedeniyle acı veren kompleksin üstesinden gelmelerine yardımcı olacaktır.
Lider söyleyebilir küçük bir hikaye bazı aile hakkında. geçmişi şuradan kullanabilirsiniz: edebi eser ya da bir film ve içine bazı fakir veya zengin aile. Daha sonra bizi konu hakkında konuşmaya davet ediyor. Sorular çok farklı olabilir, örneğin: “Kim daha mutlu - daha fazla para ya da azla yetinmeyi bilen biri mi?
Her çocuğun konuşma hakkı vardır. Örneğin, erkekler getirebilir kendi örnekleri paranın hayata etkisi hakkında. Konuşma sırasında herkes, çok paranın hayattaki en önemli şey olmadığını anlamalıdır. Örnek olarak, kolaylaştırıcı hayattan hikayeler anlatabilir. ünlü insanlar, kimin maddi refah onlara mutluluk getirmedi.
Oyun biraz çeşitli olabilir. Örneğin, herkes gelecekteki yaşamını nasıl hayal ettiğini hayal etmeye başlar. Büyüyünce ne olmak istediğini, ne kadar kazanmak istediğini ve evini nasıl düzenlemek istediğini vs. söyleyebilir. Oyunda kazanan ve kaybeden yoktur, herkesin kendi görüşüne hakkı vardır.
yabancılarla iletişim
Lise çağındaki çocuklar için.
Çocuklar genellikle yabancılarla iletişim kurmakta zorlanırlar. Örneğin bir mağazada satıcıya bir şey sormaktan utanırlar ya da sokakta cesaretlerini toplayıp doğru adrese nasıl gidileceğini soramazlar. Oyun zamanla bu kompleksten kurtulmanıza yardımcı olacaktır. Oyunun özü basittir. Ev sahibi ve oyundaki katılımcılardan biri, aşağıdakilerden biriyle konuşmaya başlamalıdır. yabancı insanlar. Bu şu şekilde olabilir: mağazaya satıcıya yaklaşırlar. Aynı zamanda, ev sahibi sessiz kalır ve oyuncunun kendisi satıcıya bir şey hakkında ayrıntılı olarak sormalıdır.
Örneğin, bir saat oyuncağı seçebilir ve nasıl çalıştığı hakkında her şeyi öğrenebilirsiniz. Oyuncu satıcıya bir şey hakkında ayrıntılı bir şey sorduğunda, kolaylaştırıcı iletişim düzeyini şu şekilde değerlendirir: nokta sistemi. Adamların geri kalanı yakınlarda olabilir veya mağazadan çok uzakta olmayan yoldaşlar bekleyebilirler. Oyun devam eder, ancak şimdi diğer oyuncu konuşmayı başlatmalıdır.
Konuşma seçenekleri çok farklıdır: örneğin, bankta oturan yaşlı bir kadına bir şey, bir hademe, bir polis vb. hakkında soru sorabilirsiniz. Bir yabancı ev sahibi her oyuncuya belirli sayıda puan verir. Tabii ki, oyunda kazanan ve kaybeden yoktur, ancak daha fazla puan toplayan kişi bir tür ödülle teşvik edilebilir.
“Hayatın her dakikasında bir çocuk yetiştirir
ve dünyanın her köşesi, her insan,
ortaya çıkan kişiliğin temasa geçtiği yer.
V.A. Sukhomlinsky
alaka.
Modern dünyada, sorumluluk ve bağımsızlık, hoşgörü ve insanlara saygı alanında aktif bir konuma sahip bir kişinin, kültürün en iyi başarılarını özümsemiş bir kişinin yetiştirilmesi özellikle önemlidir. Okulda, öğrencilerde kendi kendine eğitimin temellerini atmak ve kendi içinde bir kişiliğin kendini geliştirme, bilinçli ve amaçlı gelişimi için istikrarlı bir baskın oluşturmak gerekir.
Amaç: Öğrencinin, kültürlü bir kişinin sosyal olarak gerekli niteliklerine sahip, başarı odaklı bir kişi olarak kendini gerçekleştirmesine yardımcı olmak.
- yaratıcı sürecin çeşitli aşamalarında işin özelliklerinin gösterilmesi;
- bu aşamaların her birinde takım etkileşim becerilerinin geliştirilmesi;
- grup yaratıcı çalışmaları için eğitim becerileri;
- düşünme akıcılığının kendiliğinden oluşumu.
Kişisel gelişim, kendini aramak ve gerçekleştirmektir. Bu, hedefinize doğru ileriye doğru bir harekettir. Bu, bireyin sürekli kendini geliştirmesi ve kendini geliştirmesidir. Bunlar, kendinize, korkularınıza ve diğer olumsuz duygularınıza karşı günlük zaferlerdir. Kişisel gelişim, mutluluğa ve başarıya giden yoldur.
Kendinizi mutlu etmek için öncelikle hayatınızın sorumluluğunu almak önemlidir.
Kendinize inanmanız da önemlidir. İnanç en iyi yardımcınız, ilham kaynağınızdır. İnanç, kişisel gelişim için önemli bir koşuldur
Ve sonuncusu senin faaliyetin. Eylem ve öz disiplin olmadan istenen sonucu elde edemezsiniz.
sahneliyorum. tanıdık
(grup etkileşiminin organizasyonu)
Alıştırma 1. “Selam”
Katılımcılar, eğitim isimlerini vermeye ve daha fazla ortak çalışma ile ilgili olarak gruba isteklerini ifade etmeye davet edilir.
Egzersizin sonunda grup, bir kağıda kaydedilen sloganlar şeklinde dile getirilen dileklerin kısa içeriğini tekrarlar.
Alıştırma 2. “İltifat”
1. Bir çemberdeki her katılımcı, bir iltifatını tek bir cümleyle ifade ederek, kendi özel niteliğine (görünüm, davranış, karakter) dayalı olarak komşuya iltifat etmelidir: “Siz ...”
2. Her katılımcı, grubun tamamına iltifat etmeye davet edilir: “Hepiniz…”
Alıştırma sonunda, ifadelerin genelleştirilmesi yapılır: “Görünüşe göre biz ...”
II aşaması. gelişmekte
"Meyve bahçesi" yöntemi
Amaç - Yöntem, sınıfı ve her öğrencinin daha iyi anlaşılmasını sağlayacak, elde edilen materyaller derslerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde kullanılabilir, öğrencilere öğrenci merkezli bir yaklaşım sağlamak.
Bu yöntem, öğrencilerin eğitim hedeflerini daha net bir şekilde tanımlamalarına, beklenti ve endişelerini dile getirmelerine, böylece öğretmenlerin bunları eğitim sürecinde bilmelerine ve dikkate almalarına olanak tanıyacaktır.
Süre - 20 dakika.
Eğitim: Renkli kağıttan, keçeli kalemlerden, posterden, yapışkan banttan önceden hazırlanmış elma ve limon şablonları.
Yönetmek:
Her birine bir ağaç çizilmiş iki büyük poster önceden hazırlanır. Bir ağaç "Elma ağacı", ikincisi - "Limon ağacı" olarak imzalanmıştır. Öğrencilere ayrıca önceden kağıttan kesilmiş büyük elmalar ve limonlar verilir.
Öğretmen, öğrencileri öğrenmeden ne beklediklerini (almak istediklerini) ve nelerden korktuklarını daha açık bir şekilde tanımlamaya davet eder. Çeşitli beklentiler ve korkular olabilir. Beklentiler/endişeler, öğretim biçimleri ve yöntemlerini, sınıftaki çalışma stilini ve yöntemlerini, sınıftaki atmosferi, öğretmenlerin ve sınıf arkadaşlarının tutumunu vb. içerir.
Öğrencilerden beklentilerini elmalara, korkularını ise limonlara yazmaları istenir. Yazanlar ilgili ağaçlara gider ve meyveleri dallara yapıştırmak için yapışkan bant kullanırlar. Tüm öğrenciler meyvelerini ağaçlara bağladıktan sonra öğretmen onları seslendirir. Beklentileri ve endişeleri dile getirdikten sonra, formüle edilen hedefler, istekler ve endişelerin bir tartışmasını ve sistematikleştirilmesini organize etmek mümkündür. Tartışma sürecinde kaydedilen beklenti ve endişeleri netleştirmek mümkündür. Yöntemin sonunda öğretmen, beklenti ve endişeleri netleştirmenin sonuçlarını özetler.
Egzersiz "Makyaj sanatçısı"
İlk durumda, bir kişinin durumu - oyuncular yüz ifadeleri ve renk ile ve ikincisinde - makyaj yoluyla aktarmaya çalışıyorlar. Her iki durumda da çocuğun, kişinin görülen durumunu ne kadar güvenilir aktardığı dikkate alınır.
Oyuncular jeton çeker ve katılım sırasını belirler. Sonra yarım daire şeklinde otururlar. İlk oyuncu görevle bir kart çeker ve daha sonra sadece yüz ifadeleri yardımıyla (jestler olmadan) kendisine verilen kişinin hissini veya durumunu gösterir. Gerisi tahmin etmeli. Görevler şu şekilde olabilir: öfke, yorgunluk, eğlence, kurnazlık, umutsuzluk, acıma vb. ifade etmek.
Daha sonra aynı durumlar renkle ifade edilmelidir. Bu, gelecekte çocukların bir sonraki görev için doğru makyajı seçmelerine yardımcı olacaktır. Her çocuğa bir sayfa kağıt, boya ve fırça verilir. Oyunun bu bölümünü tamamlamak için 3 dakikanız var. Bir renk seçtikten sonra, oyuncular bu belirli rengin bir kişinin belirli bir durumunu ilettiğine neden inandıklarını açıklamalıdır. Kazanan, bir kişinin verilen durumunu doğru bir şekilde tasvir eden ve onun için bir renk seçen kişidir.
İkinci seçenekte, oyuncular çiftlere ayrılmalı ve partnerin yüzüne kendilerine verilen kişinin durumunu karakterize eden bir makyaj yapmalıdır. Aynı zamanda eğlence ve neşe (pembe yanaklar, göz çevresindeki kırışıklıklar), ağrı (kaymış kaşlar, koyu ten rengi), yorgunluk (şişmiş göz kapakları, dudakların alçaltılmış köşeleri) ve diğer duygular olabilir. Makyaja ek olarak çeşitli aksesuarlar kullanabilirsiniz - peruk, gözlük, fiyonk ve daha fazlası. Aynı zamanda, makyaj sanatçısı dışında hiç kimse, işin sonucunu daha sonra kontrol etmek için görevin kendisini bilmemelidir. Yani, kılık değiştirmiş kişiyi izleyiciye maruz bırakmak ve onlardan durumunu ve duygularını belirlemelerini istemek.
Gevşeme.
Toprak, hava, ateş ve su yöntemi.
Amaç, sınıftaki enerji seviyesini artırmaktır.
Zaman- 8-10 dakika.
Yönetmek:
Öğretmen, öğrencilerinden devletlerden birini - hava, toprak, ateş ve su - tasvir etmelerini ister.
Hava. Öğrenciler normalden daha derin nefes almaya başlar. Ayağa kalkarlar, derin bir nefes alırlar ve sonra nefes verirler. Herkes vücudunun büyük bir sünger gibi havadaki oksijeni açgözlülükle emdiğini hayal eder. Herkes havanın burundan nasıl girdiğini duymaya, göğsü ve omuzları, kolları parmak uçlarına kadar nasıl doldurduğunu hissetmeye çalışır; kafada, yüzde hava nasıl akıyor; hava karnı, pelvisi, uylukları, dizleri doldurur ve ayak bileklerine, ayaklara ve parmak uçlarına doğru hareket eder.
Öğrenciler birkaç derin nefes alır ve verir. Herkesi birkaç kez esnemeye davet edebilirsiniz. İlk başta oldukça yapay çıkıyor, ancak bazen bundan sonra gerçek bir esneme oluyor. Esnemek oksijen eksikliğini gidermenin doğal bir yoludur. (Esneme başka bir şekilde de kullanılabilir: ilk toplantıda bilinçli olarak esnemeyi önerebilirsiniz, böylece grup daha hızlı "canlanır".)
Toprak. Artık öğrenciler toprakla temas kurmalı, “kendilerini topraklamalı” ve kendinden emin hissetmelidir. Öğretmen öğrencilerle birlikte yere çok fazla baskı yapmaya başlar, tek bir yerde durur, ayaklarınızı yere vurabilir ve hatta birkaç kez zıplayabilirsiniz. Ayaklarınızı yere sürtebilir, yerinde dönebilirsiniz. Amaç, bilinç merkezinden en uzak olan ayaklarınızın yeni bir duyusuna sahip olmak ve bu bedensel duyum aracılığıyla daha dengeli ve kendinden emin hissetmektir.
Ateş. Öğrenciler, alevleri tasvir ederek kollarını, bacaklarını, vücutlarını aktif olarak hareket ettirirler. Shifu bu şekilde hareket ederken herkesi vücudundaki enerjiyi ve sıcaklığı hissetmeye davet eder.
Su. Egzersizin bu kısmı bir öncekiyle tezat oluşturuyor. Öğrenciler basitçe odanın bir havuza dönüştüğünü hayal eder ve “suda” yumuşak, serbest hareketler yapar, eklemlerin hareket etmesini sağlar - eller, dirsekler, omuzlar, kalçalar, dizler.
Herkesin kendi bireysel eleman kombinasyonunu oluşturabilmesi için 3 dakikalık ek bir süre verebilirsiniz.
Not: Eğer öğretmen bu alıştırmada yer alırsa, kendisine fayda sağlamanın yanı sıra, kendine güveni olmayan ve utangaç öğrencilerin alıştırmaya daha aktif katılmalarına da yardımcı olacaktır.
III aşama. Kontrol
“Önerinin Gücü” Egzersizi
Süre: 20 dakika.
Kendini Önermenin Gücünü Düşünün!
Bir gün belli bir kişi bir arkadaşının evine davet edildi. Kendisine sunulan şarabı içmek üzereyken, bardağın içinde bir yılan gördüğünü sandı. Bu duruma dikkat çekerek sahibini gücendirmekten kaçınmayarak, cesaretle bardağı boşalttı.
Eve döndüğünde midesinde korkunç bir ağrı hissetti. Birçok çare denendi, ancak hepsi boşunaydı ve şimdi ciddi şekilde hasta olan adam ölmek üzere olduğunu hissetti. Hastanın durumunu duyan arkadaşı, onu bir kez daha evine çağırdı. Adamı aynı yere oturttuktan sonra, içinde ilaç olduğunu söyleyerek tekrar bir bardak şarap ikram etti. Mağdur bardağı kaldırdığında, içindeki yılanı tekrar gördü. Bu sefer sahibinin dikkatine sundu. Ev sahibi tek kelime etmeden konuğun başının üzerindeki tavanı işaret etti, burada bir yay asılıydı. Hasta, yılanın yalnızca asılı yayın bir yansıması olduğunu hemen anladı. Her iki adam da birbirine bakıp güldü. Konuğun acısı anında geçti ve iyileşti.
Katılımcılar bir daire içinde durur ve birlikte tekrarlar:
Ben en büyük hazineyim.
Benim için hiçbir şey imkansız değildir.
Bu kaderin bir hevesi değil.
Bu sadece benim hevesim.
Kimse beni hayal etmekten vazgeçiremez.
Sadece ben hayallerin gerçeğe dönüşmesini engelleyebilirim.
Başarılarım kendi arzularınız tarafından belirlenir.
Ben işime inanıyorum.
Hayal ediyorum, ne istersem hayal edebilirim.
Gitmek istediğim yere gidebilirim.
İstediğim kişi olabilirim.
Çünkü yapmak istediğim her şeyi yapmak için tek bir hayatım ve bir şansım var!
moderatör: ve hayat seni parlak kılmak için mutlulukla ödüllendirebilir! Seni güçlü yapacak sorunlar! Seni insan yapmanın hüznü! Seni mutlu etmek dileğiyle!
Gücüne inan! Her şeyi yapabilirsin!
Lise öğrencileri için mantık görevleri!!!
1) Adam büyük bir kamyon kullanıyordu. Arabanın ışıkları yanmıyordu. Ay da yoktu. Kadın, arabanın önünden karşıya geçmeye başladı. Şoför onu görmeyi nasıl başardı?
2) Yapıştırmayı denememiş olmalarına rağmen yapışmadıklarını iddia ediyorlar.
3) Bir adada bir erkek çocuğu olan bir elma ağacı, diğerinde bir büyükannenin olduğu bir hastane var. Adalar arasında köprü. Çocuğun büyükannesine 2 elma getirmesi gerekiyor, ancak köprü sadece bir çocuğu ve bir elmayı destekleyebilir. Çocuk geçtikten sonra köprü çökecek. Ve suda köpekbalıkları var. Elmaları nasıl taşıyabilir?
4) Marina bir çikolata hayal etti, ancak satın almak için 10 rublesi yoktu. Vasya ayrıca bir çikolata hayal etti, ancak sadece 1 rublesi yoktu. Çocuklar iki kişilik en az bir çikolata almaya karar verdiler, ancak yine de 1 rublesi yoktu. Çikolatanın maliyeti nedir?
5) Hayatımızda her zaman artan ve asla azalmayan şey nedir?
6) 666 sayısı üzerinde herhangi bir aritmetik işlem yapılmadan nasıl bir buçuk katına çıkarılabilir?
7) Hangi kelime sağdan sola yazılabilir, ters çevrilebilir, yansıtılabilir ve hala değişmeden kalacaktır?
9) Nasıl “hayır” gibi “evet” dersiniz?
10) Tüyden daha hafif olmasına rağmen on dakika bile dayanamayan şey nedir?
11) Sovyet kapıcılar süpürgeleri alıp kısalttılar. Ne için?
12) Beş çocuk için tabakta beş elma vardı. Her çocuk bir elma aldı. Ancak tabakta bir elma kaldı. Bu nasıl mümkün olabilir?
13) Doğru olan nedir? Beş artı yedi "onbir" mi yoksa "onbir" mi?
Yanıtlar:
1) gündüz oldu
2) İşler
3) Oğlan hokkabazlık yapacak
4) Maliyet - 10 ruble (Marina'nın hiç parası yok)
5) Yaş
6) Bir kağıda 666 yazın ve ters çevirin
7) bu
8) Gizli
9) Solunum
10) Sovyet kapıcılar bir süpürgeye yaslanmayı severdi.
11) son çocuk bir tabakla birlikte bir elma aldı
13) On iki
Hedef:
Öğrencilerin, ihtiyaçlarını ve motivasyonlarını dikkate alarak hedef belirleme ihtiyacının farkındalığı.
- hedefe nasıl ulaşılacağını adım adım öğretin.
- iç gözlem üzerine kurulum oluşumu.
Metodik ekipman: slaytlar, belirteçler, "geçmiş başarılar", "başarı kaynakları", "elde edilen ilerleme", "başarılar merdiveni", melodiler.
Biri geniş ama ışıksız. Arada sırada üzerinde korku ve umutsuzluğun arnavut kaldırımları vardır ve bazen kıskançlık ve öfke blokajları yolu kapatır. Üzerinde bir sürü yaya var, ama her zaman yabancılaşmanın ve yalnızlığın taşlarına takılıyorsun, çünkü sadece sağır-dilsizler yakınlarda yürüyor. Küskünlük, suçluluk çalılıklarını aşarak, daha zayıf birini yoldan çekiyorsun. Ama sonunda bu yol sizi yoracak ve yok edecek.
(Müzik eşliğinde Melodi No. 2 Şekil 2)
İkinci yol uzun ama parlak, üzerinde inanç ve güven fenerleri yanıyor. Yoldan geçenler, sadece söylediklerinizi değil, aynı zamanda hissettiklerinizi de duydukları için keskin bir işitme duyusuna sahiptir. Karşılıklı destek ve yardımın çimleri yanlarda güzelce biçilir ve çiçek tarhlarında sevgi, güven ve bağışlama çiçekleri parlar, karşılıklı anlayış ve anlayış ağaçları yorgun bir yolcuya rahat bir gölge verir. iç huzur. Belki bu yol da yorulur ama yıkılmaz.
İlk yol, yapıcı olmayan, yıkıcı iletişim yoludur. İkinci yol, yapıcı, yaratıcı iletişim yoludur. Yaşam korkusuna kapılan herkes, acı veren ilk yol için çabalar. Bu kişilerin iletişim sorunları vardır. İnsanları korkudan uzaklaştırın ve onları başka bir yola yönlendirin. tek yol: kendilerini zeki, iyi, kibar, sevilen ve ilginç hissettirmek.
Egzersiz yapmak: Hangi resim sana daha yakın? İnsan aceleye gelir ama ortası olmaz mı? ( siyah ve beyaz şerit). Jetonlarınızı şu anda size daha yakın olan resmin altına yerleştireceksiniz.
Bugün başarılı olmak için nasıl yaşamamız gerektiğini düşünmek için bir araya geldik.
Soruyu dürüstçe cevaplayın: (Ek #1 Slayt #3)
1. Neden yaşıyoruz, amacımız nedir?
2. Neden okula gidiyorsun? Neden okulda öğretiyorsun?
3. Hayatta ne elde etmek istiyorsunuz? Şimdi ne için çabalıyorsun? (Yanıtlar)
Cevaplarınızda çelişki var. Bu, okuldaki ana faaliyetin eğitici, ve yaşınızın çıkarları, şu anda kendini onaylama, kişisel temaslar, kişisel anlam arayışı için çabalamanız gerçeğinde yatmaktadır. Nasıl olunur?
1. Bilgi edinmeden yetişkinliğin düşünülemeyeceğini anlamak. Bu, öğretmenin kişisel anlamıdır.
2. Yaşınızda, oluşum ve kendini geliştirme fırsatları vardır. Bugün kavramlar üzerinde çalışacağız (Ek No. 1 Slayt No. 4)
Hedef
Motivasyon
Geçmiş başarılar
Başarı Kaynakları
İlerleme kaydedildi
Kişisel sosyal destek
ben sahne .
Hedef nedir? Hayatta kaybeden değil kazanan olmamızı sağlayan şey budur, bize gücümüzü kullanmayı öğretir. en iyi nitelikler bir şey elde etmek için kişiliğiniz. Bir insan adım adım kendinden emin bir şekilde hayaline doğru ilerler ve hayal ettiği hayatı yaşamak için çabalarsa, başarı ona gelecektir.
Egzersiz yapmak: hedef hem yakın hem uzak. Şimdi hedefinizi formüle edin, neye ulaşmak istediğinizi kendiniz belirleyin.
Refleks
II aşama . "Motivasyon". (Ek No. 5)
Motifler - bir kişiyi harekete geçmeye teşvik eden bir dizi faktör; bunlar seni bir şeyler yapmaya iten sebeplerdir.
M. Gorky'nin dediği gibi: (Ek No. 1 Slayt No. 5)
"Her zaman senin için erişilemeyen bir şeye aşık olmalısın.
Bir kişi yukarı doğru uzanan şeyden daha uzun olur.
Egzersiz yapmak: 2 numaralı tablonun doldurulması
D. Carnegie'nin ipuçları "Nasıl başarılı olunur", kendinizde değiştirmeniz gereken şey budur, kendinize nasıl yardımcı olabilirsiniz: (Ek No. 1 Slayt No. 6)
1. İradeyi geliştirin.
Başarı onun için çabalayanlara gelir. Birinin sizi keşfetmesini beklemeyin - kendinizi keşfedin. Kendinize şunu söyleyin: İstiyorum, yapabilirim, yapacağım. Başarı, azami çabayla elde edilen, şiddetle arzu edilmeyi tercih eder.
2. Hedefinizi takip edin.
Her başarı bir fikirle başlar. Sadece belirsiz hayallere teslim olmadan, kendiniz için net bir şekilde formüle edin. Ne zaman ve neye ulaşmak istediğinizi yazın. Ara sonuçlara dikkat ederek bu hedefe odaklanın. Harekette bir aksama varsa, sebebinin ne olduğunu belirleyin. Yeni bir girişimde bulunun, ancak ana hedefi kaybetmeyin.
3. Bir eylem planı yapın
Yarın ne yapılması gerektiğini akşam planlayın. Uzun vadeli işlere gelince, onlar için hazırlık yapılması gerekiyorsa da yazılmalıdır.
4. Kendinizi objektif olarak değerlendirin.
Aşağıdaki soruları yanıtlayarak kendinizi tanımlayın:
Avantajlı niteliklerimi yeterince gösteriyor muyum?
Başkaları onları biliyor mu?
Zayıf yönlerinizi düşünmeli ve onları düşünmelisiniz. Kendine yalan söyleyen asla başarılı olamaz.
5. Zamanınızı takip edin.
Günün hangi saatinde en üretken ve yaratıcı olduğunuzu belirleyin. Bunlar en iyi saat boşa harcama. Rutin şeyleri yalnızca halsiz ve yorgun olduğunuzda yapın. Genellikle neye zaman harcadığınızı analiz edin, amaçsızca boşa harcamamaya çalışın.
6. İşleri hemen halledin.
Hoş olmayan şeyleri süresiz ertelemeyin, onlardan hızlı bir şekilde kurtulmaya çalışın, aksi takdirde sizi ağırlaştırırlar. Sizin için doğru olanı hemen yapmaya başlayın.
Kara düşünceler, sürekli endişeler ve karamsarlık nedeniyle yaşam kalitesinin artmadığı iyi bilinmektedir.
8. Başkalarını dinleyin.
Başkalarının ne bildiğini öğrenin. Konuşmadan önce başkalarını dinleyin. Hoparlörü asla kesmeyin.
9. Duygularınıza güvenin.
Hepsi bu kadar değil. İç sesinizi dinleyin, ilk başta inanılmaz görünen her şeyi ifade edin.
Aşama III . "Geçmiş Başarılar"
Her birinizin arkanızda zaten bazı geçmiş deneyimleri var, geçmiş başarılar sizin kişisel gücünüzdür! Kullanılmalı! (Ek No. 2)
(örneğin: okul müdüründen “3” almadan mezun oldu). Onları hatırlayalım. "Başarı Kaynakları"
Yapmakta en iyi olduğunuz şey bu, ilgi alanlarınız, eğilimleriniz. Size neşe, özgüven duygusu veren, ilham veren ve sizi enerjiyle dolduran şeyler (spor, hobiler, müzik, kitaplar, inatçılık, irade.)
IV aşaması. "Başarı Merdiveni"
Hepimiz başarı için çalışıyoruz, başarılı olmak istiyoruz ama her zaman başaramıyoruz. Şimdi size çok önemli bir sırrı açıklayacağım: düşüncelerimiz kişiliğimizin özelliklerini belirler. Düşündüklerimiz kaderimizi belirler. Bu nedenle düşüncelerimizi oluşturmalı ve kendimize doğru önerilerde bulunmalıyız.
Düşüncelerimizi geleceğimize yönlendirelim ve belirli aralıklarla ne tür başarılara imza atabileceğinizi yazmaya çalışalım.
Ve aynı resimde bir not alın, ilerleme kaydettiğinizi başkalarına nasıl kanıtlayacaksınız?
(Ek No. 3)
V aşaması. "Sosyal Destek"
Ve şimdi kendimize bir tatil ayarlayacağız. Bugün hakkında yazdığımız her şeye zaten ulaştığınızı hayal edin. Ve bir "Başarı Günü" tatilimiz var (gözlerini kapat, hayal et). İdeal gününüzü tanımlayın. Bir çizim olabilir veya kelimelerle yazabilirsiniz, ne hissediyorsunuz? yanında kim var Neredesin? (ormanda, gölde, ofiste, apartmanda; seni çevreleyen şeyler: bir piyano, bir bilgisayar, bir fincan kahve...)
Gevşeme:“Kendinizi sevin” (Ek #4)
Bebekliğinize geri dönmenizi isterim. Kendinize yakından bakın. Bebeğe gülümseyin ve onunla tanışmak için kollarınızı açarak şöyle deyin: "Ben senin geleceğinim ve seni sevmeye geldim." Onu kucaklayın ve şimdi yanınızda getirin. Şimdi ikisi de aynanın karşısında dursun ki birbirinize sevgiyle bakabilesiniz.
Yürümeyi yeni öğrendiğiniz zamana adım atın. Kalktın ve düştün ve kalktın ve tekrar düştün. Ve aniden - ilk adımı attın, sonra bir tane daha ve bir tane daha. Kendimizle çok gurur duyduk, Aşk bebeğim.
Siz geleceğin birinci sınıf öğrencilerisiniz! Annenden ayrılmak istemedin. Cesurca eşiği geçtin ve başladın yeni etap hayatının. Her zaman elinizden gelen her şeyi yaptınız, herhangi bir yaşam durumu. Aşk bebeğim!
Şimdi 10 yaşındasın. O sırada ne olduğunu hatırlıyor musun? Harika olmalı, ya da belki korktun? Hayatta kalmak için mümkün olan her şeyi yaptın. Bu çocuğu sev.
Şimdi gençliğinize geri dönün. Sonunda büyüdüğün için çok heyecan verici olabilir. Ve belki de size farklı türden çok fazla heyecan getirdi: akranlarınız size neyi yapıp neyi yapamayacağınızı öğretti. Bu zor görevle başa çıkmak için elinizden gelenin en iyisini yaptınız. Ve bunu mümkün olan en iyi şekilde yaptın. Aşk genç!
Şimdi okul yılları sol arka. Anne babandan daha çok şey biliyordun. Hayata istediğin gibi başlamaya hazırdın. Aynı anda hem cesur hem de korktun. Kendinizi gençken sevin!
Şimdi işinizin ilk gününü hatırlayın. İlk maaş çekinizle ne kadar gurur duyuyordunuz! Her şeyi iyi yapmak istedin. Öğrenecek çok şey vardı. Bunun için elinden gelen her şeyi yaptın. O zaman kendini sev.
Hayatınızdaki başka bir dönüm noktasını düşünün. Evlilik veya evlilik hakkında. Kendi çocuğunuz hakkında. Yeni ev hakkında. Harika bir deneyim olmalı! Onlarla uğraştın. Bunun için kendini sev.
Şimdi tüm "ben"lerinizi önünüze "koy". Bir aynanın karşısında durun ki her birine bakabilesiniz, sevgiyle bakın. Ve işte sizin başka bir "ben"iniz. Gelecekten sana doğru gelir, kollarını uzatır ve "Seni sevmek için buradayım" der. Öyle olsun!.
5. Dersin yansıması:
Bugünkü ders size ne düşündürdü? Kendinize daha derinden bakmayı denediniz mi?
- Belki birileri bu yolların gerçeğini anladı, onlara karşı tutumunu değiştirdi?
- en çok neyi hatırlıyorsun?
Keyifli iletişim için bir şükran ifadesi olarak, ortak bir çemberde duralım, el ele verelim ve hep birlikte "Başarılı olacağım!" Diyelim.
