Bir çocuk organizasyonunun bir varlığının eğitimi. Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., milletvekili. için yönetmen Çocuk derneğinin faaliyetleri için normatif hukuki destek

slayt 2

Kampın amacı: çocuk ve gençlik hareketinin liderliğinin ve yaratıcı potansiyelinin etkinleştirilmesi, kamu derneklerinin iletişim ve etkileşimi için ortak bir alan yaratılması

slayt 3

Kamp hedefleri:

Çocuklarda liderlik ve yaratıcı potansiyel, beceri ve yetenekler oluşturmak; Çocukların bölgedeki çeşitli çocuk ve gençlik derneklerinin faaliyetleri hakkında bilgilendirilmesi; İletişim ve deneyim alışverişi için koşulların yaratılması; Çocuklarda sosyal olarak faydalı ilgi ve ihtiyaçların gelişimi, kendini tanıma, kendini ifade etme ve kendini geliştirme arzusu; Çocuk derneklerinin verimliliğini artırma sorunları hakkında vardiya katılımcıları arasında araştırma ve sosyal anketler yapmak.

slayt 4

Geçişin olay örgüsü modeli: "Labirentte yolculuk" Kamp programının uygulanmasına ilişkin yönergeler: - araştırma; - eğitim; - pratik; - içerik genelleştirme. Program uygulama aşamaları: 1. Hazırlık (1 ay)2. Organizasyonel - "Labirente giriş" (1-2 gün)3. Bunlardan başlıcası “Labirentteki Maceralar” (7-8 gün)4. Final - "Yeni maceralar ara" (1 gün)5. Analitik (5 gün)

slayt 5

Bulgaristan'da "Yamal" Kampı Vardiyalı çocuk ve genç sayısı - 350 kişi Vardiya 21 gün sürer

slayt 6

Talimatlar:

Aktif rekreasyon organizasyonu ve çocukların fiziksel gelişimi; Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi, ufukların genişletilmesi; Kültürel bağların güçlendirilmesi; Çocuk örgütlerinin faaliyetleri hakkında bilgilendirme; bilgi alışverişi organizasyonu; Çeşitli kültürel, boş zaman ve fiziksel faaliyetlerde bulunmak; "Yamal'ın Gençliği" bölge programının uygulanması için kendi modellerinin geliştirilmesi.

Slayt 7

Hedefler:

İnsanlar arasındaki sosyal ilişkiler sistemi, insanlar arasındaki dostane ilişkiler, yeterli özgüven ve iletişim becerileri hakkında fikirlerin oluşumu; Diğer halkların kültürel değerlerini incelemek; Bireyin kendini geliştirme sürecinin uyarılması; Sivil pozisyonun gelişimi, Rusya tarihinin incelenmesi; Çocukların ve ergenlerin yaratıcı ve fiziksel yeteneklerinin açıklanması.

Slayt 8

"Çocuk Cumhuriyeti" - çocukların ve gençlerin gelişimi için kapsamlı bir program

Slayt 9

Hedef:

Karelya bölgesel çocuk kamu kuruluşu "Çocuk Cumhuriyeti" çerçevesinde Karelya Cumhuriyeti çocuk hareketinin gelişimini teşvik etmek ve gençlerin "ÖDÜL" aracılığıyla kendini geliştirmesi için uluslararası çocuk programının uygulanması için koşullar yaratmak. yaban hayatına dayalı macera pedagojisi. Değişim - 14 gün

Slayt 10

Programın ana içeriği:

Program, aşağıdakileri içeren bir aktivite yaklaşımına dayanmaktadır: kişisel, doğal, kültürel. Genç bir kişinin kişiliğine karşı insancıl tutum ve kolektif yaratıcı etkinlik ve turizm yoluyla duygusal geçmişinin gelişimi. Kamptaki çalışmanın yönü, liderlik nitelikleri, özyönetim oluşturmak, katılımcılarının inisiyatifini ve yaratıcılığını teşvik etmektir; değişim deneyimi; ufukları genişletmek; doğanın güzelliğini hissetmeyi öğrenin.

slayt 11

Geçerlilik:

1) Hazırlık dönemi: Nisan-Temmuz 2003 (eğitim ekibinin eğitimi, programın ayarlanması, materyal ve teknik alt yapının sağlanması) 2) Uygulama: 14 gün (11-25 Ağustos 2003) 3) Sonuçlar (Eylül-Ekim 2003) - analiz projesi sonuçları)

Tüm slaytları görüntüle

"Öz yönetim çocukların halk derneğinde "

Hedef

bir çocuk kamu derneğinin faaliyetlerine ve sosyal açıdan önemli faaliyetlere aktif katılım için gerekli olan öğrencilerin liderlik becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi.

Prensipler:

açıklık ve tanıtım;
yasallık;
insanlık;
fikir özgürlüğü;
eleştiri ve özeleştiri;
tavsiye ve rıza;
yetkilerin dağılımı;
kolektif yaratıcı işlerin somutlaştırılması;
eşitlik.

Yasal çerçeve

DOO Tüzüğü;

DOO programı;

Çocuklara yönelik halk derneği yönetmeliği "Öncü kadro adını almıştır. A.P. Gaidar”;

Okul öğrencisinin kendi kendini yönetmesine ilişkin düzenlemeler;

Sınıf öğrencisinin kendi kendini yönetmesine ilişkin düzenlemeler.

DOO" adını taşıyan öncü kuruluş. AP Gaidar" Jeleznogorsk, Kursk bölgesi

Yönetim Organları

Kursk Çocuk ve Öncü Kuruluşlar Birliği

toplama ekibi

(öncü ekibin en yüksek organı. AP Gaydar)

Çocuk kamu kuruluşu "Rodnik"

Jeleznogorsk

öncü kadro

onlara. AP Gaidar

MOU "4 Numaralı Ortaokul"

takım konseyi

Kadro Konseyleri

müfrezeler

Gelecek Kulübü öncüler

Bağlantılar

Kadro konseyinin yapısı

vatandaş ve vatansever

"Gaydar"

Basın merkezi sektörü

"Diplomat"

kültürel boş zaman

"Kaleydoskop"

"Druzhinniki"

beden eğitimi ve spor

"Spor ve Sağlık"

Önyargısız olma

"Kızıl Yelkenler"

Önyargısız olma

"Süratli »

Önyargısız olma

"Dostluk"

Önyargısız olma

"Gülümsemek"

Önyargısız olma

"Birlik"

Önyargısız olma

"Iskrata"

Önyargısız olma

"Zil"

Öncü

gökyüzü takımı

Önyargısız olma

"Meşale"

Önyargısız olma

"Arayanlar"

Önyargısız olma

"Brigantin"

Önyargısız olma

"Arkadaş canlısı"

Önyargısız olma

"Kaleydoskop »

Çocuk kamu derneğinde öğrenci öz yönetiminin oluşum aşamaları "AP Gaidar'ın adını taşıyan öncü kadro".

1 aşama - (dernek üyeliğinin ilk yılı)

Takım oluşturma;
Müfrezenin varlığının oluşumu;
Müfrezenin dernek işlerine ve okul çapındaki etkinliklere katılımı.

2. Aşama (dernekte üyeliğin ikinci, üçüncü yılı)

Dernekte genel etkinliklerin düzenlenmesi ve düzenlenmesine katılım.
Okul birliğinin özyönetimine katılım
Müfrezenin çalışmalarının bağımsız olarak planlanması.

Aşama 3 (dernek üyeliğinin üçüncü ve sonraki yılları)

Kolektif olarak yaratıcı bir çalışmanın en iyi projesi için bir yarışma duyurusu.
Proje geliştirme için geçici grupların oluşturulması.
Projeyi hayata geçirmeye hazır bir "iş ekibi" oluşturmak.
Tüm ilgili tarafların katılımıyla "vaka ekibinin" çalışması.

Okul öncesi dönemde RS'nin etkinliklerinin planlanması

1.Bilgi

BEN. EÇE programı

2. Bilişsel

II. PEO çalışma planı

3.Şefskaya

III. Aktiviteler:

4. Sanatsal - estetik

5.Spor ve rekreasyon

Varlık çalışması

1) bir çocuk derneğinde özyönetimi organize etmek için gerekli kilit alanlarda ustalık sınıfları, eğitimler, iş oyunları yürütmek;

2) varlığın temsilcileri arasında kendi aralarında, kamu kuruluşlarıyla, yetişkinlerle temel etkileşim modellerini öğretmek;

3) Aktif Okulun katılımcılarına etkili sosyal tasarımın temellerini öğretmek, senaryolar yazmak ve olaylar hakkında raporlama yapmak;

4) bir çocuk derneğinde özyönetim organlarının ana faaliyet alanlarında iş oyunları yürütmek;

5) Aktif Okul katılımcılarına bir çocuk derneğinde özyönetim organlarının seçimlerini organize etme ve düzenleme faaliyetlerinin temellerini öğretmek;

6) Problem durumlarının çözümünü modelleme ve oynama.

Çocuk örgütlerinin varlıklarıyla çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., milletvekili. VR MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile Ortaokul 27" müdürü; Kotlyar V. A., sosyal öğretmen, MBOU "Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile Ortaokul 27." Yıldızlı Oskol

Çocukluk yaşamın eşit bir parçasıdır ve en önemli yetişkinlik dönemine hazırlık değildir I. Pestalozzi Rusya Federasyonu'nda yaklaşık 40 milyon çocuk ve öğrenci yaşıyor - bu ülke nüfusunun dörtte birinden fazlasını oluşturuyor. Rus eğitiminin modernizasyonu kavramına uygun modern eğitim stratejisi, sosyo-ekonomik ilişkilerin insanlaştırılmasında eğitim faaliyetlerinin rolünü artırmayı amaçlamaktadır; çocukların ve gençlerin yetiştirilmesinde ve sosyalleşmesinde okul, çocuk ve gençlik kuruluşları arasında yeni bir etkileşim düzeyine ulaşılması. Eğitimin yeni bir niteliksel düzeyde geliştirilmesinin ana yönleri şunlardır: tek bir eğitim alanının yaratılması, demokratik bir tarz, çocuk ve gençlik örgütlerinin rolünde bir artış, öğrencilerin yönetime katılımı için koşulların yaratılması. bir eğitim kurumunun Devletin sosyal düzeni, modern, eğitimli, ahlaklı, girişimci, seçim durumunda bağımsız olarak karar vermeye hazır, işbirliği ve kültürlerarası etkileşim yeteneğine sahip, ülkesi için sorumluluk duygusu olan bir kişinin yetiştirilmesidir. Eğitim, toplumsal ideallerin ve değerlerin temellerini atmakta, onları sürekli canlandırmakta ve insan yaşamında aktif bir güç haline getirmektedir.

Eğlendirmek (ilham vermek, ilgi uyandırmak); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişim diyalektiğinde ustalaşmak için); - terapötik bir oyun (bir çocuğun sahip olduğu zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları belirlemek için); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak için); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenmek için). Çocuklar, bir çocuk organizasyonunun ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak, seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Kesin pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını dikkate alan öğretim kadrosu, öğrencilerin aktivasyonuna dayalı olarak çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında önde gelen aktivitenin oyun olduğunun farkına vardıktan sonra, 7-11 yaş arası çocukların varlığıyla çalışırken, insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize izin veren bir aktivite şekli olarak çeşitli oyunlar kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:

Bir çocuk organizasyonunda çocukları eğitmenin bir faaliyet biçimi ve yöntemi olarak oyunun önemi, onun öğrenmeye, yaratıcılığa, terapiye ve bir insan ilişkileri modeline dönüşebilmesi gerçeğinde yatmaktadır. Öğretmen-organizatör uygulamasında, çeşitli oyun yöntemlerinin oyunları başarıyla kullanılır: rol yapma, iş, arsa, taklit, dramatizasyon. Önemli çalışma biçimleri, proje faaliyetlerinde, tasarım çalışmasında, sahne kültüründe pratik beceri ve yetenekler geliştirmenize izin veren bir seminer, bir atölye çalışması, bir ana sınıf, bir beyin fırtınası oturumu, bir basın kavgası, bir turnuvadır. Ergenliğin (12-14 yaş) ana önde gelen etkinliği iletişim ve (15-17 yaş) - anlayıştır. Gençler birini takip etme, ideallerini, liderlerini arama eğilimindedir. Bu yaşta önde gelen aktivite akranlarla iletişimdir, bu nedenle aktif faaliyetlerle birlikte sözlü çalışma biçimleri başarıyla kullanılır. Bu yaştaki çocukların varlıkları ile etkileşim, yuvarlak masa, sohbet, ders, entelektüel maraton, basın toplantısı, tartışma, diyalog, münazara, iş ve rol yapma oyunları, talk show gibi etkinlik biçimleri temelinde gerçekleştirilir. . Çocuklar konuşmaya, kalpten kalbe konuşmaya, diyaloga, tartışmaya eğilimlidir. Diyalogda, uygulamanın gösterdiği gibi, çocuklara bakış açılarını savunmayı, bir başkasının sorunlarını sunmaya ve anlamaya hazır olmayı, konuşma ifadeleri düzeyinde temas kurmayı öğretmek önemlidir.

Çocuk ekibinin yaşamının önemli bir yönü, öğretmen-organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım yürütmek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; - çocukları azarlamayın, onlara başarı ve başarılar için değil, sevildiklerini ve oldukları gibi kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimleri hakkında eğitim çalışması organizatörleri için bazı ipuçları:

Çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları ortak yaratıcı işlerin ortak tartışmasına dahil etmek; - çocukların insan olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yetenekleri hakkında olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güven; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - çocuklarla çalışmayı planlamada, formları seçmede ve uygulamada yaratıcı olun. - sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; - çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler emanet edin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; - eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu şemaya yansır Çocuk hareketinin aktif olduğu çalışma biçimleri Basın kavgası Pratik Anlatım Bilgilendirin-digest Beyin Fırtınası Usta sınıfı Blitz oyunu Yuvarlak masa Basın toplantısı Seminer Anlaşmazlık Sohbet Entelektüel maraton Rol yapma oyunu İş oyunu Proje etkinliği Oyun - dedektif Ders "Paradoks" Varlığın incelenmesi Esnaf turnuvası Talk show Diyalog Eğitimi Tartışma

Oyun, insanın icat ettiği en ilginç şeydir. Oyunlar farklıdır: didaktik, mobil, entelektüel, spor, boş zaman, iş, yaratıcı, rol yapma, iletişim oyunları, egzersiz oyunları. Oyunlar bilişsel ilgiyi, etkinliği, güçlü iradeli üstesinden gelmeyi teşvik eder, kişiliği özgürleştirir, psikolojik engeli kaldırır, herhangi bir kolektif ve grup işine canlı bir hava, parlaklık ve olağandışılık akışı getirir. Herhangi bir biçimde. Oyunlar çocukluk, ergenlik, gençliğin doğal bir ihtiyacıdır. Bir sohbetin, bir yuvarlak masanın, bir dersin, bir münazaranın bir parçası olabilir. Davranışsal, pratik işlevler yerine getirirler, çocukları aktif, değerli eylemlere teşvik ederler ve kendini ifade etmeye, kişiliğin kendini onaylamasına yardımcı olurlar. İşte oyunlara hazırlanmak için bazı ipuçları.

OYUN-DRAMATİZASYON Metinler seçilir, küçük provalar yapılır. Oyun eylemleri, doğaçlama bir mini performans gibi ortaya çıkabilir. OYUN YARATICILIĞI Çocuklar senaryolar oluşturur, oynar, şarkı söyler, dans eder, hayal kurar. Mentorun rolü minimumdur. Fikirler verir, çocuklar bunları uygular. OYUN-DERNEĞİ, çocukların belirli görüntülerle karşılaştırırken bazı ahlaki niteliklere ilişkin yargılarını ve değerlendirmelerini ifade etmelerini sağlar. OYUN DEĞERLENDİRMESİ, insan doğasının görevlerine yönelik değerlendirme-analitik yaklaşıma dayanır.

YARIŞMA OYUNU, FİKRİ MARATON, farklı yaş gruplarında düzenleniyor, bilişsel ve boş zaman işlevlerini birleştiren çekici bir form. Önerilen konular: "Zamanda yolculuk", "Film yapmak", "Hakkım var", "Uzmanlar Turnuvası" belirli roller. Avantajlar: çocukların ilgisi, yaşam olaylarını, sorunları, durumları çözmede bağımsızlık. Rol yapma oyununun yürütülmesinde birkaç aşama vardır: organizasyonel (rollerin atanması, görevlerin verilmesi, çalışma modunun iletişimi), ana (mikro grupların çalışması, tartışma sırasında tartışma), nihai (ortak kararların geliştirilmesi). Rol yapma tekniği, konunun tanımlanmasını, katılımcıların kompozisyonunu, aralarındaki rollerin dağılımını, katılımcıların oyundaki olası pozisyonları ve davranışlarının ön tartışmasını sağlar. Birkaç seçeneği (olumlu ve olumsuz) oynamak ve ortak tartışma yoluyla bu durum için en iyi seçeneği seçmek önemlidir. Önerilen konular: "Kendine inan", "Reddetme", "Farklı olabilirim", "Röportaj", "Bir yayanın ABC'si".

İŞ OYUNU, çocukların sadece gözlemci olmalarına değil, zor problemleri çözmelerine izin verir. Oyun sırasında, bireylere ve gruplarına karar vermeyi öğretmek amacıyla çeşitli durumlar simüle edilir. Oyun sırasında 4 aşama ayırt edilebilir: oryantasyon, oyuna hazırlık, oyunu tutma, oyunu tartışma. Önerilen konular: "Devletimiz", "Hükümetin işi", "Hukuk devleti kurmak", "Ben ve haklarım", BRAIN STORM kısa sürede bir çalışma planı oluşturmaya yardımcı olabilir. Üyeleri paydaştır. Toplananların hepsi gruplara ayrılır - her birine 5-8 kişi, onlara bir görev verilir ve grupların önerilerini ifade etmeleri için bir süre belirlenir, ardından bir tartışma yapılır. Ana şey, tartışmadan önce kurulumu açıkça belirtmektir. Önerilen konular: “Lider benim”, “Son çağrı”, “Çevresel iniş”, “Operasyon Gazisi”.

ATÖLYE, MASTER - SINIF - ortaya çıkan durumları etkili bir şekilde çözmek, düşünmeyi eğitmek, yaratıcı başarı göstermek için çocukların becerilerini geliştirme biçimleri. Önerilen konular: "Oyun teknolojileri eğitimi", "Gezi yapma kuralları", "Proje faaliyetlerinin temelleri", "Sahne kültürünün temelleri", "Tasarım çalışmasının temelleri". KONFERANS - seçilen bir problem hakkında bilginin genişletilmesini, derinleştirilmesini ve pekiştirilmesini sağlayan çocuklar için bir eğitim şekli. Konferanslar, deneyim alışverişi için bilimsel-pratik, teorik, okuyucu olabilir. Konferanslar yılda bir kez yapılır, dikkatli bir hazırlık gerektirir ve yetişkinlerin ve çocukların aktif katılımını içerir. Konferans, katılımcılar tarafından önceden hazırlanmış raporların yer aldığı bir giriş konuşmasıyla açılır. Mesajlar 3-5 olabilir, konferans lideri sonuçları özetler. Önerilen konular: "Suç ve ceza", "Sağlıklı yaşam tarzı", "Okul hayatı ve hukuk", "Ulusun sağlığı".

LECTURE, bazı problemlere, olaylara, gerçeklere aşina olma şeklidir. Bir ders hazırlarken ana fikirleri, düşünceleri, gerçekleri, rakamları gösteren bir plan hazırlanır. Ders, ilgili benzer düşünen insanların diyalogunu ima ediyor. Çeşitleri: problemli, ders-danışma, ders-provokasyon (planlanmış hatalarla), ders-diyalog (izleyiciler için bir dizi soru planlanır), oyun yöntemlerini kullanarak bir ders. Önerilen konular: "Kültür ve Çocukluk Dünyası", "Çocuk Hareketi Tarihi", "Sağlık Sırları", "Günlük rutin hakkında iyi tavsiyeler", "Uyuşturucu Gerçeği". TARTIŞMA, ANLAŞMAZLIK, DİYALOG - en ilginç çalışma biçimlerinden biri, ortaya çıkan sorunların tartışılmasına mevcut olanların dahil edilmesine izin verir, kazanılan becerilere ve birikmiş bilgilere dayanarak gerçekleri ve fenomenleri kapsamlı bir şekilde analiz etme yeteneğinin geliştirilmesine katkıda bulunur. deneyim. Başarı hazırlığa bağlıdır. Yaklaşık bir ay içinde katılımcılar konu, sorular ve literatür hakkında bilgi sahibi olmalıdır. Anlaşmazlığın, diyalogun, tartışmanın en önemli kısmı anlaşmazlığın yürütülmesidir. Kurallar önceden belirlenir, tüm konuşmalar dinlenir, tartışılır. Sonunda, sonuçlar özetlenir, sonuçlar çıkarılır. Ana ilke, herhangi bir katılımcının pozisyonuna ve görüşüne saygı duymaktır. Önerilen konular: "Ahlakın ABC'si", "Yeryüzündeki yaşam uğruna", "İyi ve kötü", "Görev ve vicdan", "İnsanlar arasında insan", "Özgürlük kriterleri", "Açık düşünceler saati" , "Hayattan ne istiyorum".

KONUŞ - GÖSTER, BİLGİLENDİR - SÖZ - tartışma biçimleri. Hazırlık aşamasında, tartışma konuları ve tartışmanın gidişatı açıkça belirlenir. Girişim grubu salonu süsler, ekip gruplara ayrılır, lider belirlenir. Katılımcılara konuyu tanıtır, onlara tartışma kurallarını hatırlatır ve her bir katılımcıya söz verir. Tartışma sırasında, sorunun toplu bir analizi yapılır, onu çözmek için çeşitli seçenekler ve yöntemler öne sürülür ve en uygun çözüm için bir arayış devam eder. Önerilen konular: “Kendi sesinize sahip olmak kolay mı?”, “Ben ve kuşağım”, “Modern moda”, “Özgürlük ve sorumluluk”, “Böyle bir karakterim var”, “Bir arkadaş aniden ortaya çıkarsa ...".

ARAŞTIRMA, yeni bilgiyi bitmiş halde değil, kendiniz çıkararak elde etmenin bir şeklidir. Araştırma olabilir: fantastik, deneysel, teorik. Çalışma sırasında, açıkça hazırlanmış bir plana göre, seçilen konu üzerinde çalışma yapılır. Mevcut araştırma yöntemleri şunlar olabilir: kendinizi yetiştirin; araştırdığınız konu hakkında kitaplar okuyun; bu konudaki filmler ve televizyon filmleri ile tanışmak; İnternette bilgi bulmak; diğer insanlara sor gözlemek; bir deney yapmak. Çalışmanın savunmasına hazırlanırken, toplanan tüm bilgileri kağıda koyun ve raporun metnini hazırlayın ve soruları yanıtlamaya hazırlanın. Örnekleme için diyagramlar, çizimler, düzenler kullanılabilir. Önerilen konular: “Ben ve haklarım”, “Babanızın evinde nasıl yaşıyorsunuz”, “Ailenin tarihi, ülkenin tarihi”, “Köklerimiz”, “Toprağımın tarihi”. EĞİTİM, çocuklarda iletişim becerilerini geliştirmek için beceri ve yetenek geliştirme biçimidir. Önerilen konular: "Kaynaklarım", "Güvenim", "İç dünyam", "Dayanak", "Bireyselliğim", "Kendi gözümde ve başkalarının gözünde ben", "Şirket ve ben", "Anılar" çocukluğumun", "İletişim becerileri".

PROJE ETKİNLİĞİ - çocuklar için çeşitli kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edindikleri bir çalışma şekli; bilişsel ve pratik sorunları çözmek için edinilen bilgileri kullanmayı öğrenmek; farklı gruplarda çalışarak iletişim becerileri kazanır; araştırma becerileri, sistem düşüncesi geliştirmek. Proje geliştirme aşamaları: proje konusunun seçimi, alt konuların seçimi, yaratıcı ekiplerin oluşturulması, araştırma çalışması için materyalin hazırlanması: ekipler için görev, literatür seçimi, proje faaliyetlerinin sonuçlarını ifade etme biçimlerinin belirlenmesi (video film, albüm , düzenler), proje geliştirme (proje faaliyetlerinin uygulanması), sonucun kaydı, sunum (çalışmalarının sonuçları hakkında rapor), yansıtma (faaliyetlerinin değerlendirilmesi). Önerilen konular: "Birlikteyiz", "Merhamet", "Kendi dünyamızı inşa edelim".

SEMİNER, çocuklarda bağımsızlık, aktivite, edebiyatla çalışma, yaratıcı düşünme ve hareket etme yeteneğinin bir gelişim şeklidir. Bir seminere hazırlanırken, seminerin konusunu ve amacını açıkça tanımlamak, seminer planını bilgilendirmek, gerekli literatürü seçmek, bir eylem algoritması geliştirmek (edebiyatla nasıl çalışılır, özetler yazılır, gözden geçirilir, karşı çıkılır, konuşulur) ). Konuların tartışılması için psikolojik hazırlık yapmak ve önceden çizelgeler, tablolar, grafikler hazırlamak gerekir. Önerilen konular: "Timurov hareketinin tarihinden", "Çocuk hareketinin tarihi", "Çocuk Gençlik Örgütü Tarihi "Altair"".

Adzhieva E.M., Baikova L.A., Grebyonkina L.K. Senaryo 50 ders saati, Pedagojik araştırma, Moskova, 1993; Barkhaev B.P. Eğitim ve gelişimin pedagojik teknolojileri, Okul teknolojileri, 1998; Bir kişiyi eğitmek (eğitim sorunları hakkında yasal, bilimsel ve metodolojik organizasyonel ve pratik materyallerin bir koleksiyonu), "Ventina - Graf" Yayın Merkezi, Moskova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Gençlerle Eğitimler, Öğretmen, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Eğitim teknolojisi bağlamında pedagojik teknik Moskova, Halk eğitimi, 2001; Guzeev V.V. Eğitim yöntemleri ve örgütsel biçimleri, Moskova, Halk Eğitimi, 2001; Toplu olarak - yaratıcı işler, dramatizasyonlar, tatiller, pratik şakalar, senaryolar, Rusya Pedagoji Derneği, Moskova, 2005; Okul çocuklarının yurtsever eğitimi hakkında el kitabı, Globus, Moskova, 2007; bibliyografya

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. öğrenme ve geliştirmede oyun teknolojisi, Rus Pedagoji Ajansı, Moskova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. İyi yasalarına göre, "5 ve bilgi", Moskova, 2006; Selevko G.K. Modern pedagojik teknolojiler, Moskova, Halk eğitimi, 1998; Kulüp etkinlikleri ve okul tatilleri senaryoları (5-11. sınıflar), Vako, Moskova, 2006; Tverdokhleb N.A. Gençler için iletişim eğitimi, Moskova, 2003; Fantezi + yaratıcılık = tatiller (çocuklar ve ergenler için eğlence etkinlikleri düzenlemeye yardımcı olacak metodolojik ve pratik materyaller), Moskova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. 21. yüzyılın ergenleri (8-11. sınıflar), Wako, Moskova, 2008; Dürüst bir genç aynası (okul çocuklarının ahlaki eğitimi için programlar, olay senaryoları), “5 ve bilgi”, Moskova, 2005; bibliyografya

Çocuk hareketinin organizatörlerinin faaliyetlerini düzenleyen kanunların ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (Yılın kabulü); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu Kanunu "Kamu dernekleri hakkında"; 6. Rusya Federasyonu Kanunu "Gençlerin ve çocukların kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin" (1995'te kabul edilmiştir); 7. Devlet programı "Rusya Federasyonu vatandaşlarının yıllarca yurtsever eğitimi"; 8. 2010 2001 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

slayt 1

Çocuk örgütlerinin aktivistleriyle çalışma biçimleri (Çocuk hareketinin organizatörleri için metodolojik öneriler) Hazırlayan: Kungurtseva M.M., öğretmen - MOU "Bireysel konuları derinlemesine inceleyen 27 No'lu Ortaokul" organizatörü; Kotlyar V. A., MOU "Bireysel konuları derinlemesine inceleyen 27 No'lu Ortaokul" sosyal öğretmeni; Stary Oskol 2009

slayt 2

slayt 3

- eğlendirmek (ilham vermek, ilgi uyandırmak); - kendini gerçekleştirme (oyun eylemleri gerçekleştirin, kişisel nitelikleri gösterin); - iletişimsel (iletişim diyalektiğinde ustalaşmak için); - oyun terapisi (bir çocuğun sahip olduğu zorlukların üstesinden gelmek için); - teşhis (davranıştaki sapmaları belirlemek için); - düzeltmeler (kişisel göstergelerin yapısında olumlu değişiklikler yapmak için); - etnik gruplar arası iletişim (tüm insanlar için ortak sosyo-kültürel değerleri öğrenmek); - sosyalleşme (insan normlarını öğrenmek için). Çocuklar, bir çocuk organizasyonunun ve okul öz yönetiminin çalışmalarına katılarak, seçim yapmayı, başarısızlıkların, krizlerin, çatışma durumlarının üstesinden gelmeyi, iletişim becerileri kazanmayı, kendilerini yönetmeyi ve eylemlerini değerlendirmeyi öğrenirler. Kesin pedagojik varsayımlar şunlardır: her çocuk benzersiz ve bireyseldir. Çocukların yaş özelliklerini, eğilimlerini, ilgi alanlarını dikkate alan öğretim kadrosu, öğrencilerin aktivasyonuna dayalı olarak çeşitli eğitim teknolojilerini seçer. İlkokul çağında önde gelen aktivitenin oyun olduğunun farkına vardıktan sonra, 7-11 yaş arası çocukların varlığıyla çalışırken, insan deneyimini yeniden yaratmanıza ve özümsemenize izin veren bir aktivite şekli olarak çeşitli oyunlar kullanılır. Teknolojinin bir unsuru olarak oyun etkinliği çeşitli işlevleri yerine getirir:

slayt 4

slayt 5

Çocuk ekibinin yaşamının önemli bir yönü, öğretmen-organizatörün öğrencileriyle olan ilişkisidir. Bugün her çocuğa bir yol bulmak, ona zarar vermeden bireysel bir yaklaşım yürütmek gerekiyor. - her çocuğun sorularını ve ifadelerini ciddiye alın; - çocukların tüm sorularını sabırla ve dürüstçe yanıtlayın; çocukları azarlamayın, onlara başarı ve başarılar için değil, sevildiklerini ve oldukları gibi kabul edildiklerini gösterin; Çocuklarla yaratıcı gelişimleri hakkında eğitim çalışması organizatörleri için bazı ipuçları:

slayt 6

çocukları küçük düşürmeyin; - çocuklara bağımsız yaşamayı öğretmek; - çocukları ortak yaratıcı işlerin ortak tartışmasına dahil etmek; - çocukların insan olmalarına yardımcı olun; - çocuklarda yetenekleri hakkında olumlu bir algı geliştirmek; - çocuklara güven; - çocukların bağımsızlığını geliştirmek; - çocukların başarılarını analiz etmek ve kutlamak; - çocuklarla çalışmayı planlamada, formları seçmede ve uygulamada yaratıcı olun. sessizce azarlayın, yüksek sesle övün; çocuklara uygulanabilir görevler ve endişeler emanet edin; - çocukların plan yapmasına ve karar vermesine yardımcı olun; eksikliklere dikkat çekerek bir çocuğu diğeriyle karşılaştırmayın;

Slayt 7

Çocuk hareketinin organizatörünün olası çalışma biçimlerinin çeşitliliği bu şemada yansıtılmaktadır.

Slayt 8

Slayt 9

slayt 10

slayt 11

slayt 12

slayt 13

slayt 14

slayt 15

slayt 16

slayt 17

slayt 18

slayt 19

slayt 20

Çocuk hareketinin organizatörlerinin faaliyetlerini düzenleyen kanunların ve yasal belgelerin listesi 1. Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da kabul edilmiştir); 2. Rusya Federasyonu Anayasası (12/12/1993 tarihinde kabul edilmiştir); 3. Rusya Federasyonu Medeni Kanunu; 4. Rusya Federasyonu "Eğitim Üzerine" Yasası (1992'de kabul edilmiştir); 5. Rusya Federasyonu Kanunu "Kamu dernekleri hakkında"; 6. Rusya Federasyonu Kanunu "Gençlerin ve çocukların kamu derneklerinin devlet desteğine ilişkin" (1995'te kabul edilmiştir); 7. Devlet programı "2006-2010 Rusya Federasyonu vatandaşlarının vatansever eğitimi"; 8. 2010 2001 yılına kadar olan dönem için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı.

slayt 21

Belediye eğitim kurumu

"Sergaç Ortaokulu 6 Nolu"

Aktif okul eğitim programı

çocuk halk derneği

"Birlik"

kıdemli danışman:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergaç

2016

Açıklayıcı not

Son zamanlarda, çocuk derneğinde liderlerin gelişimine büyük önem verildi. Ve bu inkar edilemez. Okuldaki çocuk derneğinin çalışmaları daha büyük önem taşımaktadır. Programın temel amaçları, varlığa akranlar ve yetişkinlerle etkileşim, kendi faaliyetlerini organize etme ve tasarlama, sosyal ve ahlaki bir konum oluşturma becerilerini öğretmek; ortak ve liderlik niteliklerinin gelişimi, çocuklarda iletişim becerileri. Bir sınıf sistemi aracılığıyla, ergenlere (derneğin bir varlığı), kendine güvenen davranış becerilerini, iletişim becerilerini öğretmek varsayılır: reddetme, eleştiriyi kabul etme ve eleştirme, övgü ve iltifatlara yeterince yanıt vermenin yanı sıra ele alınan olumsuz ifadeler onlara göre, direnme yeteneği, manipülasyon ve karar vermek için grup baskısı. Boş zamanları organize etmenin temel biçimleri ve yöntemleri hakkında bilgi sahibi olun.

Programın hedefi:çocukların ve ergenlerin liderlik niteliklerinin belirlenmesi ve geliştirilmesi için koşulların yaratılması, sosyal aktivitenin geliştirilmesi, bilgi oluşumu, kendi kendini örgütleme ve başkalarının örgütlenmesi için beceriler.

Görevler:

Varlığı akranlar ve yetişkinlerle etkileşim, kendi kendini organize etme ve kendi etkinliklerini tasarlama becerileri konusunda eğitmek.

Ortaklık ve liderlik nitelikleri, iletişim becerileri geliştirin.

Sosyal ve ahlaki bir konum oluşturun.

Lider eğitimi ayda bir kez gerçekleşir. Ders, bir saat (45 dk.) teori ve bir saat olmak üzere iki saat sürer. 15 dakika ara ile saat (45 dk) uygulama. Derneğin aktivite programı 11-14 yaş arası çocuklar için tasarlanmıştır. Bu yaştaki çocuklar zor, meşakkatli işler yapmayı, bireysellik ve farklılık göstermeyi severler. Bu yaşta çocuklar, aynı zamanda güvenebilecekleri bir lider ararlar, güçlü bir şirket ve ekip duygusu hakimdir. Varlık eğitim programı, çocukların kişisel niteliklerini geliştirmeye, kendini gerçekleştirmeye ve yetenekleri keşfetmeye yardımcı olur. Çocuklarla çalışma biçimleri şunlardır: yuvarlak masalar, kısa sınavlar, tartışmalar, dersler, tartışmalar, oyunun unsurları dahildir.

Kamp hedefleri:

Talimatlar:

Hedefler:

Hedef:

Programın ana içeriği:

Geçerlilik:

belki ilgini çeker