Anastasia Iskova
açık Meslek didaktik oyunlar için
oyuncaklar
Hedefler:
1. Öğretmeye ve ayırt etmeye devam edin renkler: kırmızı, mavi, yeşil, sarı, yeni turuncu rengi tanıtın.
2. Kelimeleri açıkça telaffuz ederek bir şiir söyleme yeteneğini güçlendirin.
3. Hakkında bir fikir oluşturun boyut: büyük küçük.
4. Sebzelerle ilgili bilgileri pekiştirin
5. Dikkat, bağımsızlık geliştirin
6. Karakterlere karşı nezaket, duygusal olarak olumlu tutum geliştirin.
7. Parmaklarınızla boyalarla çizim yapma becerisini güçlendirin; çizime ilgi geliştirmek.
Kurs ilerlemesi.
Öğretmen dinler.
Çocuklar, dinleyin, orada bir şeyler mi oluyor?
Bir kamyon çıkıyor.
Bak o ne? (Kamyon). Kamyonla ilgili şiiri biliyor musun?
(Çocuklar A. Barto'nun "Kamyon" şiirini okurlar)
Sepette ne var? Bir hediye, büyük, güzel bir kutu var. Ve içinde kutular ve farklı renklerde de var. Bu kutu ne renk? (kırmızı) Bakalım içinde ne var? (tavşan)Çocuklar, tavşan hakkındaki şiiri biliyor musunuz?
(Çocuklar A. Barto'nun "Bunny" şiirini okurlar)
Çocuklar ve tavşanın üzülmemesi için ona bir şeyle davranmanız gerekiyor, tavşan ne yemeyi sever? (havuç)
havuç oyunu bul
Çocuklar torbadan sebze çıkarır, havuç bulunca tavşana taşırlar.
Aferin çocuklar. Tavşan çok mutlu. Teşekkür ederim diyor.
Başka bir kutu görelim, ne renk? (mavi) Bakalım içinde ne var. (ayı)Çocuklar, ayı hakkındaki şiiri biliyor musunuz?
(Çocuklar "Sakar Ayı" şiirini okurlar)
Ve ayı yalnız gelmedi, onunla bir arkadaş geldi. Ve onlar ne, onlara bak. Biri büyük, diğeri küçük.
Oyun "Kim gitti"
Öğretmen büyük ayıyı kaldırır, kalan çocukların adını çıkarır, sonra küçük olanı çıkarır, çocuklar kalanını adlandırır.
Çocuklar, ayılar ormanda ne toplar? (çarpmalar) Burada ne var görüyor musun? (sepetler) Büyük ayıya büyük bir sepet ve küçük ayıya küçük bir sepet vereceğiz. Sadece sepetler boş. Ayıların konileri toplamasına yardım edelim.
Oyun "Konileri topla"
Çocuklar büyük konileri büyük bir sepette ve küçük konileri küçük bir sepette toplarlar.
Aferin çocuklar, ayılar teşekkür eder.
Ve şimdi son kutuyu aç. O ne renk? (Yeşil) Kutunun içinde ne var? (kelebek) Kelebek bir kutuda yatmaktan bıktı. Kanatlarını uzatması gerekiyor, hadi oynayalım.
Mobil oyun "Kelebekler"
Sabah kelebek uyandı
Gülümsedi, gerildi
Bir kez - kendini çiy ile yıkadı
İki - incelikle daire içine alınmış
Üç - eğildi ve oturdu
Dörtte - uçtu
Çocuklar, kelebekler en çok nerede oturmayı sever? (çiçekler üzerinde)
Kelebek çiçek oyunu
Çocuklar, kelebeğin rengine uyan bir çiçeğe kelebekler koyarlar.
Ve bak bende ne var. Bunlar kelebekler, sadece dekore edilmeleri gerekiyor. Onlara güzel kanatlar çizelim.
Pratik çalışma "Blotsografi"
İlgili yayınlar:
"Oyuncaklar" adlı genç grupta entegre ders Entegre ders "Oyuncaklar" Genç grup Amaç: Çocuklarda renkleri ayırt etme ve adlandırma yeteneği oluşturmaya devam etmek: kırmızı, mavi,.
2-3 yaş arası çocuklarla bilişsel-konuşma yönünde doğrudan eğitim faaliyetlerinin özeti "İlk oyuncaklarım".
Konuşma geliştirme / Başkalarıyla tanışma / Uygulama Konusu: “Oyuncaklar” Görevler: oyuncaklarla ilgili bilgileri pekiştirmek; aktif sözlüğe girin.
İlk genç grup "Oyuncaklar" da karmaşık dersİlk genç grup "Oyuncaklar" da kapsamlı bir ders. Program içeriği: Çocukların renkleri, geometrik bilgisini ayırt etme yeteneğini pekiştirmek.
İlk genç grup "En sevdiğim oyuncaklarım" da konuşma gelişimi üzerine kapsamlı bir dersİlk genç grupta "En sevdiğim oyuncaklarım" konulu kapsamlı bir ders Amaç: Çocukların kelime dağarcığını şiir yoluyla harekete geçirmek.
İlk genç grupta "En sevdiğim oyuncak toplar ve çıngıraklar" açık beden eğitimi dersi Amaç: çocuklara birbirine çarpmadan yürümeyi ve koşmayı öğretmek; topu kafanın arkasından öne doğru atın; iki ayak üzerinde zıplama yeteneğini geliştirmek.
"Rus Halk Oyuncakları Müzesine Yolculuk" orta grubunun çocukları ile açık entegre ders I. Program görevleri: 1. Halk bez bebeklerini tanıtın (Paskalya, Bitkisel Yumurta, Parmakta Tavşan); 2. Çocuklarda form.
"Oyuncaklar" orta grubunda A. L. Barto'nun şiirleri üzerine açık entegre ders Derleyiciler: Ushakova Yu.V., öğretmen Bobrova L.V., müzik. lider Amaçlar: 1. Çocuklara anlamlı bir şekilde şiir okumayı öğretmek. Geliştirmek.
Bir konu olarak matematik ile çocuklar anaokulunda tanışmaya başlar, yani şu anda çocuk 3-4 yaşındadır. Eğitimciler çocuklarda temel fikirlerin oluşumu üzerinde çalışıyorlar. Ve çocuğun daha da gelişmesi, nesnelerin biçimlerinin ve nicel ilişkilerinin ilk algısının ne kadar iyi yönetildiğine bağlıdır.
Herhangi bir ders, bir çocuğun anaokulunda yeni bir şeyler öğrenmesini sağlar. İkinci genç grup bunun için idealdir. Matematik, tanıdık nesneleri uzunluk, yükseklik, genişlik olarak karşılaştırmayı mümkün kılar. Öğretmen "ön", "arka", "üst", "alt", "sol", "sağ" gibi uzamsal kavramları tanıtır. Öğretmen ayrıca çocuklara konuşmadaki zaman aralıklarını, örneğin sabah, öğleden sonra, gece doğru bir şekilde tanımlamayı ve kullanmayı öğretir.
Tomurcuklanan bir öğretmen için yardım
2. genç grupta matematik derslerini düzgün bir şekilde organize etmek ve yürütmek için acemi bir öğretmenin aşağıdaki noktaları hatırlaması gerekir:
- ay boyunca başlangıç sınıfları 6-8 kişilik ayrı gruplarla yapılmalıdır;
- bir ay sonra, tüm grupla birlikte dersler tam olarak yapılmaya başlar;
- sınıfta, çocuklar her çocuk için gerekli miktarda didaktik olmalıdır;
- yeni materyalle tanışırken, dersin süresi 10-12 dakikayı ve tanıdık materyal üzerinde çalışırken - 15 dakikayı geçmemelidir;
- sınıfta, çocukların yorgunluğunu izlemeniz gerekir ve eğer yorulurlarsa tüm eğitim faaliyetleri hemen durur.
Matematikte sınıfların temel amacı ve hedefleri
3-4 yaş arası çocuklar için matematik dersinin temel amacı, temel kavramlarla tanışmaktır: bir nesnenin sayısı, şekli ve özellikleri.
Bu hedefe ulaşmak için bir dizi görevi çözmek gerekir:
- çocuğa nesnenin rengini ve şeklini doğru bir şekilde ayırt etmesini öğretin;
- bir sayının (bir, çok) ilk kavramını oluşturur;
- çocuklara nesnelerin ilişkisini, onları genelleştiren tek bir işaret aracılığıyla öğretin (tüm kırmızı nesneleri toplayın);
- nesnenin özellikleri kavramını oluşturur (uzun, daha kısa, büyük, küçük).
Problemlerin çözümü ile düzgün bir şekilde başa çıkabilmek ve amaca ulaşmak için, genç grupta matematikte sınıfta öğretmen çeşitli teknikler ve öğretim yöntemleri kullanmalıdır.
Teknikler ve öğretim yöntemleri
2. küçük gruptaki matematik dersleri görsel ve etkili olmalıdır. Çocuklar herhangi bir yeni bilgiyi doğrudan algı yoluyla, yani eğitimcinin tüm eylemlerini takip ettiklerinde ve aynı eylemleri didaktik materyalle kendileri tekrarladıklarında öğrenirler. Öğretmen-eğitimcinin her ders üzerinde niteliksel olarak düşünmesi gerekir, konuyu karakterize eden tüm yeni kavramlar, önce öğretmenin kendisi ders sırasında birkaç kez konuşur ve ancak daha sonra çocuklardan tekrar etmelerini ister.
Ayrıca, her şeyi yeni öğrenme çağının duygusal algıya dayalı olduğunu unutmamalıyız. Ve bebeği dersin ilk dakikalarından ilgilendirmezseniz, boşa gidecektir. Bunu yapmak için, çocukların matematik dersleri çoğunlukla sürpriz anlarla başlar:
- oyuncağın görünüşü
- beklenmedik misafirler
- gizli göğüs
Öğretmen-eğitimci, ders boyunca çocukların dikkatini çekmelidir. Bunu yapmak için, faaliyetleri değiştirme yöntemi kullanılır. Çocuğun çalışacağı konular ona zaten aşina olmalıdır, aksi takdirde önce bunları gerektiği gibi inceleyecek ve öğretmenin sunduğu tüm materyalleri kaçıracaktır.
Matematik sınıfının yapısı
Anaokulunda, diğer eğitim kurumlarında olduğu gibi, kısa sürelerine rağmen tüm sınıflar yapılandırılmalıdır.
2. genç gruptaki matematik dersleri aşağıdaki noktaları içermelidir:
- (süre 1-2 dakika).
- Dersin görevlerinin (1 dakika) atanması aşağıdaki gibidir: “Ayıya (Katya bebeği) bir daire bulmasına yardım edelim (hangi yolun daha uzun olduğunu bulun)”.
- Dersin ana kısmı (yeni materyal öğrenmek).
- Yansıma (süre - 1 dakika). Çocuklar kesinlikle bugün öğrendikleri hakkında konuşmalıdır.
- Dersi olumlu bir ruh hali içinde bitirin. Çocukları övmek gerekir: "Arkadaşlar, ayının (Katya bebeği) bu kadar çabuk bir daire bulmasına yardım ettiğiniz için teşekkür ederiz. O (o) kesinlikle sizi tekrar ziyarete gelecek."
Metodolojik literatür - sınıfların yürütülmesinde asistan
Yetiştirilme tarzınızdaki en genç grup 2'ye sahip misiniz? Matematik yapmak zor değil.
Her öğretmenin bir dersi doğru bir şekilde oluşturabilmesi için metodolojik literatüre ihtiyacı vardır. Şimdi onlardan çok var. En popüler kitaplar şunlardır:
- "Anaokulunda dersler" I.A. Ponomareva, V.A. Pozina.
- "Benim matematiğim" E.V. Solovyov.
- "Matematik. İkinci genç grup "E.S. Maklakov.
- Anaokulunda Matematik. İkinci genç grup "L.V. Minkeviç.
Bir çocuğa başarısızlıkta nasıl yardım edilir?
Her çocuk aynı anda başarılı olamaz, bu nedenle öğretmenin çocuğun başarısızlıklarına sadık kalabilmesi ve ders sırasında ona yardım edebilmesi gerekir. Anaokulunda matematik, okuldaki eğitim materyallerinin daha fazla algılanmasının temelini oluşturur. Ve okul öncesi bir çocukta ilk kavramların ne kadar kesin ve doğru bir şekilde ortaya konulduğuna bağlı olarak, eğitim faaliyetlerindeki daha fazla başarısı bağlı olacaktır.
Herkes matematiğin kesin ve karmaşık bir bilim olduğunu bilir, bu nedenle 2. genç gruptaki matematik dersleri, çocuğun zihinsel gelişimini dikkate alarak, çocuğun cevaplayabileceği, düşünceli, spesifik, doğru formüle edilmiş sorular içermelidir.
Uzun vadeli gelişim sürecinde sunulan materyal çocuğun ulaşması hala zorsa, ortaya çıkan sorun üzerinde boş zamanlarında evde onunla çalışmalarını doğru bir şekilde isteyerek ebeveynlerinden yardım alabilirsiniz.
Çocuğu anaokuluna yarım saat önce getirme veya biraz sonra alma olasılığı hakkında ebeveynlerle konuşun. Böylece öğretmen, başarılı olamayan veya hastalık sırasında dersleri kaçıran çocuklarla ek olarak kapsanan materyalleri çalışma fırsatına sahip olur.
İkinci genç grupta başarılı matematik dersleri için temel kurallar
- Bir çocuk için tüm yeni bilgilerin dünya hakkında karmaşık bir öğrenme süreci olduğunu unutmayın.
- Her çocuk kendi karakteri, zihinsel ve fiziksel gelişimi ile küçük bir kişiliktir.
- Öğretmen dersi yönetir. Çocuklara yeni bir nesneyi veya onun özelliklerini (pürüzsüz, pürüzlü) keşfetme fırsatı verin, ancak bu süreci geciktirmeyin, çünkü bebek yorulabilir. Çocuklara dersten sonra nesneyle oynamalarına izin vereceklerine söz verin.
- Çocuklarınıza verdiğiniz tüm sözleri tutun.
- Çocuklarınızı mümkün olduğunca sık övün.
- Materyal zorsa, daha iyi çalışması için ona birkaç ders verin.
- Ders saatini ertelemeyin.
Sonuç
İkinci genç grup olan bir ders vermeniz gerekiyorsa idealdir. Matematik, erkeklerin gelecekte onsuz yapamayacakları bir şeydir. Çocuklar okula hazırlanıyor. Öğretmen dersi çocukların gerçekten ilgileneceği şekilde inşa etmelidir.
BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ANAOKULU № 32 GENEL KALKINMA TÜRÜ "ROSINKA" SMR MO
2. küçük gruptaki "Gökkuşağını ziyaret etmek" açık bir dersin özeti
Öğretmen Chikirizova E.V. tarafından derlenmiş ve yürütülmüştür.
İkinci genç grupta "Gökkuşağı ziyaretinde" açık ders-eğlence
Program içeriği:
Çocuğun duygusal alanını geliştirin;
Etkinliklere neşe ve ilgi gösterin;
konuşma geliştirmek;
Rengin adı hakkındaki bilgileri pekiştirmek (kırmızı, sarı, yeşil, mavi);
Renk standartlarını eğlenceli bir şekilde sabitleme
müziğe ilgi geliştirmek;
Bilinen müzikal ve ritmik hareketlerin müziğe ritmik performansında egzersiz yapın;
Çocukları temel oyun görüntülerini iletme becerisine getirin;
Kelimelerin hareketle koordinasyonu, uzayda yönlendirme becerilerinin geliştirilmesi.
Teçhizat:
Konu ortamı:
Dört renkten (kırmızı, sarı, mavi, yeşil) oluşan bir gökkuşağı.
Bir tarafı hüzünlü, diğer tarafı neşeli, gülen, çevrilsin diye bağlı olan güneş.
Lider için şemsiye (oyun için öğretmen.
Bir stand 4 renk çiçekler.
Elastik bir bant üzerinde kağıt kelebekler, ayrıca çocuk sayısına göre dört renkte.
Küçük plastik veya kauçuk renkli toplar (toplar).
Ön çalışma: açık hava oyunları, alıştırmalar, doğa olayları hakkında konuşmalar, kurgu okuma, çizimlere bakma, basit görüntülerle oynama, duygusal teknikleri kullanma, gökkuşağı hakkında şiirleri ezberleme.
Kelime çalışması: gökkuşağı, boyunduruk.
2. Oyun "Güneş ve yağmur"
3. Fiziksel Dakika
4. İletişim oyunu
5. Nefes egzersizleri
6. Anahattı aşmadan kurşun kalemle çizim yapın. "Şemsiye"
Edebiyat:
1. Nishcheva N.V. "Renkli masallar". Saint-Petersburg "Çocukluk-Basın", 2004
2. http://www.solnet.ee/ Çocuk portalı "Sunshine"
3. Çocuk edebiyatı. Koleksiyon "Gökkuşağı yayı". Rus halk şarkıları, tekerlemeler, şakalar (Yu. Vasnetsov'un çizimleri, 1969.
Çocuklar müzik eşliğinde gruba girerler.
("Salla! Merhaba!" Karikatüründen. Sözler - S. Kozlov, müzik - V. Shainsky.)
V-l: Çocuklar, bulutların bizi nereye getirdiğini merak ediyorum?
Ve nerede olduğunu bulmak için bilmeceyi tahmin edin:
çok renkli boyunduruk
Nehrin karşısında asılıydı.
V: Ne var?
çocuklar: Gökkuşağı!
V.: Çocuklar, gökkuşağını ziyaret etmeliyiz!
(Öğretmen pelerini gökkuşağından çıkarır ve sunar)
Ona hoşgeldin diyelim!
V.: Merhaba, Gökkuşağı yayı,
Çok renkli köprü.
Merhaba gökkuşağı-ark,
Bize hoş geldiniz!
(müzik eşliğinde)
"Gökkuşağı hakkında şarkı" - Uğur Böceği).
Bu zamanda, çocuklar dans edebilir
V: Vay! Siz ve ben çocuklar, bugün Rainbow'u ziyarete geldik.
Gökkuşağı hakkında ne biliyorsun?
D.: Yağmurdan sonra ortaya çıkıyor, çok renkli
V.: Neden bir bilmecedeki boyundurukla karşılaştırılıyor?
D.: Bir yay gibi görünüyor
S: Boyunduruk nedir?
D.: Bu, kova taşımak için bir cihazdır.
V.: Gökkuşağına bakın çocuklar, ne kadar güzel, parlak, çok renkli mi?
Onun kaç çiçeği var?
Ve her renk bize bir görev hazırlamıştır.
Öğretmen çocukların dikkatini gökkuşağının kırmızı yayına çeker.
Belirli bir renkteki kendinden yapışkanlı kağıttan yapılmış bir gülen yardımıyla.
S: Ne renk?
Bana yakında bir cevap ver.
D: Kırmızı.
V.: Kırmızı renk kendi kendine çağırır
Ve sana bir görev veriyor.
1) görev.
Gökkuşağının kırmızı yayına neşeli bir daire asıyoruz.
Öğretmen, içinde çok renkli topların (topların) bulunduğu bir sepet çıkarır.
V.: Bir sürü topumuz var, tamamen farklı renkler, ama sadece kırmızı topları alıp bu kırmızı sepette gökkuşağı için toplamamız gerekiyor.
(Çocuklar müziğe top toplar)
Toplar sepetten “uçar”, çocuklar önce kırmızı topları toplamaya ve onları Rainbow'un yanındaki sepete koymaya, ardından kalan topları toplamaya devam etmeye davet edilir.
Oyunu 2-3 kez tekrar edebilir, tüm topları tekrar karıştırıp görevi tekrarlayabilirsiniz.
V.: Arkadaşlar ne güzel toplamışsınız tüm kırmızı topları (1 sepet, kalan topları bu renkli sepette toplayalım (2 sepet).
2) görev.
S: Bir sonraki görevin zamanı geldi.
Ve bu ne renk?
Cevabı Rainbow'a ver.
D.: Sarı.
V.: Aferin, doğru!
Gökkuşağının sarı yayına neşeli bir daire asıyoruz.
Etrafına bak, sarı ne görüyorsun? (grup içinde) .
Çocuklar: Tabaklar, dolaplar, oyuncaklar vb.
Çocuklar sarı olanı listeler.
(Öğretmen gökkuşağına bir işaret oku koyar)
V: Akıllılar! Bu nedir! Sarı renk bize piste dönmemizi gösteriyor, gidip görelim mi? Ok nereye işaret ediyor?
fizminutka
(Zheleznovy - Çocuklar için aerobik)
ayaklarımızı yere vuruyoruz
ellerimizi çırpıyoruz
Başımızı sallıyoruz
elimizi kaldırıyoruz
ellerimizi indiriyoruz
kalem sağlıyoruz
Ve birlikte daire çiziyoruz.
Yolda güneş var, ama nedense üzücü.
V: Ne var?
D.: güneş ışığı
V: Ne var?
D.: üzgün
V.: Ne kadar üzücü olduğunu gösterelim.
(Çocuklar güneşin duygusunu taşır)
Sizce güneş neden üzgün?
D.: Sıkılıyor, belki biri onu rahatsız etti, kimse onunla oynamıyor
V.: Güneşimiz üzgün,
Gözleri hüzünle düştü.
Onu neşelendirmek için
Bütün çocukların arkadaş olması gerekir.
iletişim oyunu
Bir kez avuç içi
iki avuç içi,
Onları biraz sallayalım.
çemberimizi döndüreceğiz
Ve arkadaşıma sarılalım.
V.: Burada güneş parladı,
Parla, parla!
(Öğretmen güneşi çevirir ve neşelenir, gülümser).
V.: Görevle başa çıktık, gökkuşağı beğendi.
Ne güzel dostlar, güneşimiz oynamaya başladı, parladı, ısındı, içimizi ısıttı ve açıklıkta çiçekler açtı!
3) görev.
Bir sonraki görevin zamanı geldi.
S: Ne renk?
çocuklar: Yeşil
Gökkuşağının yeşil yayına neşeli bir daire asıyoruz.
V.: Yeşilin davet ettiği renk,
Bizi oynamaya davet ediyor.
Çayıra, çayıra
Seninle gideceğiz arkadaşım.
Farklı çiçekler var.
Sarı ve kırmızı.
V.: Ayak parmaklarında, gidip o açıklığı bulacağız.
V: İşte geldik.
Şimdi kelebeklerle uçacağız, onlarla oynayacağız.
Çocuklar kelebekleri giydirir, müziğe uçar, onlarla döner, durup bir kelebeğe üfleyebilirsiniz (nefes egzersizleri).
Müziğin sonunda, çocuklar ilgili renkteki bir çiçeğe bir kelebek dikmelidir.
(Çiçekler açıklığın köşelerine yerleştirilir).
V.: Kelebeğinizle aynı renkte olan çiçeğinizi bulmanız gerekiyor.
V.: Yakında bulursun dostum,
Senin kelebeğin için bir çiçek.
Oyun 2-3 kez tekrar edilebilir. Oyundan sonra kelebekler çiçeklerin üzerinde kalır ve çocuklar Gökkuşağı'na döner.
müzik eşliğinde
Melodi - Kelebek Uçuşu
V.: Görevle başa çıktık, gökkuşağı beğendi.
4) görev.
S: Gökkuşağımızda hangi renk kaldı? İsim!
çocuklar: Mavi
Gökkuşağının mavi yayına neşeli bir daire asıyoruz.
Mavi renk görev verir.
V.: Mavi Bulutlar gökyüzünde yüzüyor,
Mavi Bulutlar bize yağmur getirir.
(Müzik sesleri, damlayan yağmuru anımsatır).
B: hadi oynayalım
Oyun "Güneş ve Yağmur" - bir sinyal üzerinde eylem.
(müzik eşliğinde)
V.: Çabuk bana koşuyorsun,
yağmur başlar
Şemsiye açılır.
2-3 kez oynayabilirsiniz.
V.: Yani yağmur tamamen geçti,
Hepimiz için iyi oldu!
V.: Görevle başa çıktık, gökkuşağı beğendi.
V.: Harika gökkuşağı,
Çok ilginç.
Bizimle şarkı söyledi ve dans etti
Bize görevler verdi.
ona hediyeler hazırla
Güzel ve parlak!
üretken aktivite.
V.: Misafirimiz için gerçek sanatçılar gibi ŞEMSİYE'yi gökkuşağının renklerine boyayalım. Sonuçta, yağmurdan korunmak için bir şemsiyeye ihtiyacımız var.
(müzik eşliğinde
Çaykovski - Sakin müzik)
Gökkuşağının hangi renklerinde görev verildiğini hatırlayalım!
D.: kırmızı, sarı, yeşil, mavi.
V.: Her şeyle harika bir iş çıkardın!
Ona resimleri gösterelim.
V.: Bak, bizim için hediyeler hazırladı, “ellerinde” ne var?
("ellerde" şeker boncuklarında)
D.: İkramlar!
V.: Misafirperverliği için gökkuşağımıza teşekkürler!
Bu bölümde sunulan materyal, bir öğretmenin yaşamın dördüncü yılındaki çocuklarla olan deneyiminin bir genellemesidir.
Ders notları, aktif pratik aktivite, geniş görsel materyal kullanımı temelinde oluşturulmuştur.
Sınıfların organizasyonundaki ana yön, oyun aktivitelerinde duyusal ve genel entelektüel yeteneklerin geliştirilmesidir. Çocukların amacı öğrenmek değil, oynamaktır.
Eğitimci, çocukların deneyimlerine, oyun alıştırmalarına, görevlere, durumlara ve pratik eylemlere dayanan anlamlı bilişsel oyunlara çocukları dahil eder.
Yaşamın dördüncü yılındaki çocukları olan sınıfların tüm özetleri, A.M. Leushina ve A.A. marangoz. Bu teknikte, sadece okul öncesi çocukların eğitimine değil, aynı zamanda bilişsel çocukların aktivitelerinin, genel zihinsel gelişimin geliştirilmesine de çok dikkat edilir.
Yaşamın dördüncü yılındaki çocukların matematiksel gelişiminin ana görevleri şunlardır:
Nesnelerin özelliklerine ve aralarındaki ilişkilere hakim olmak;
Bilginin bağımsızlığının geliştirilmesi;
Bilişsel ve konuşma becerilerinin gelişimi.
Sınıflar için gösteri ve bildiriler, çevreleyen gerçekliğin nesneleridir, çizimler, bu, hem fabrikada hem de kendi kendine yapılan okul öncesi eğitim kurumunda zaten mevcut olan didaktik materyaldir.
Sınıflar sırasında, eğitimci her çocuğun gerçek olanaklarını her zaman dikkate almalı ve çocuklarla bireysel çalışmalar yapmalıdır. Öğretmenin görevi, bağımsızlık arzusunu desteklemek, her çocuğun başarılarının büyümesini fark etmesine yardımcı olmaktır.
Eğitimci her zaman bir topluluk, birlikte yaratma durumu yaratmalıdır. Aynı zamanda çocukların düşünme biçimlerinin görsel-etkili, görsel-figüratif doğasını da hesaba katmak gerekir.
Sınıflar, okul öncesi tatiller dışında haftada bir kez yapılır: Aralık ayının son haftası ve Ocak ayının ilk haftası.
Matematiksel bilgi ve becerilerin güçlü olması için kendinizi sadece derslerle sınırlamayın. Farklı çocuk aktivitelerinde oyun matematiksel durumları oluşturun.
Program görevi çocukların ustalaşması zorsa, dersten önce bu görevle ilgili bir durum olan bir egzersiz oyunu düzenleyin. Bunu yaparak, çocuğu program materyalinin özümsenmesine hazırlayacaksınız.
Bu ders notları, çocuklarla çalışmak için kesinlikle kopyalanmamalıdır. Çalışmada başarı için gerekli bir koşul, öğretmenin sınıflara yönelik yaratıcı tutumudur: çeşitli oyun alıştırmaları ve görevleri, materyali bir biçimde tekrarlamak, çocuklar için gereksinimleri kişiselleştirmek.
Bu materyallerin çocuklarla çalışırken onların matematiksel yeteneklerini geliştirmenize yardımcı olacağını umuyoruz.
Yaşamın dördüncü yılındaki çocukların matematiksel gelişim görevleri
Özellikleri
Şunlar hakkında fikir oluşturun:
İki öğenin uzunluğu: kısa, uzun;
İki öğenin yüksekliği: yüksek, düşük;
İki öğenin boyutu: büyük, küçük;
Geometrik şekiller: daire, kare, üçgen.
Geometrik şekillerin farklı şekil, renk, boyutlara sahip olabileceği konusunda fikir vermek.
ilişkiler
1. Nesnelerin ilişkisini şu şekilde belirlemeyi öğrenin:
Uzunluk: daha uzun - daha kısa;
Yükseklik: yukarıda - aşağıda;
Boyut: daha fazla - daha az.
2. Nesnelerin ilişkisini niceliğe göre belirlemeyi, nesnelerin eşitliğini ve eşitsizliğini belirlemeyi öğrenin.
3. Şunlar hakkında bir fikir verin:
Mekansal ilişkiler: üst - alt, üst - alt, ön - arka, sağ - sol, yan yana, arka arkaya;
Zamansal ilişkiler: önce - sonra, sabah - akşam, gündüz - gece.
4. Mevsimler hakkında bir ön fikir verin. miktar tasarrufu
Öğelerin (3) sayısının diğer konumlarından değişmediğine dair bir fikir verin.
konuşma becerileri
Konuşmada özel terminolojiden kelimeler kullanın: “boyut”, “renk”, “şekil” vb.;
İfadeler kullanın: “aynı”, “bununla aynı değil”;
Nesnelerde ve geometrik şekillerde farklı ve aynı olanı karşılaştırmaya dayalı olarak adlandırmak;
Konuşmadaki kelimeleri anlayın ve kullanın - boyut, şekil adları;
Nicel, mekansal, zamansal ilişkileri karakterize eden konuşma sözcüklerinde isim;
Pratik eylemin seyrini açıklayarak soruları yanıtlayın.
|
Konuyla ilgili ikinci genç gruptaki matematikteki son dersin özeti: “Sincap çocukları ziyaret ediyor” İkinci genç gruptaki FEMP'deki son dersin bir özetini dikkatinize sunuyorum. Amaç: - Geometrik şekilleri ayırt etme yeteneğini pekiştirmek: daire, kare, üçgen ve bu şekillerin resmini yapmak; kavramlar arasında ilişki kurma yeteneğini pekiştirmek: "bir", "çok", "daha fazla", "daha az". - Günün bölümlerini ayırt etme yeteneğini oluşturmak: sabah, öğleden sonra, akşam, gece. - Çocuklarda egzersiz yapın... |
|
3-5 yaş arası çocuklar için anaokulunda geometrik oyun Açıklama: Bu oyun 3-5 yaş arası çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşumuna ve gelişimine katkıda bulunacaktır. Materyal eğitimciler, ebeveynler, öğretmenler-defektologlar için faydalı olabilir. Görevler - geometrik şekiller hakkında bilgi geliştirmek - ince motor becerilerini geliştirmek - renk ve şekillerin adları hakkındaki bilgileri pekiştirmek - görsel algı geliştirmek - düşüncenin gelişimini teşvik etmek - sabır, azim, düzenlilik oluşturmak ... |
|
İkinci genç grup "Trende Yolculuk" da temel matematiksel temsillerin oluşumu üzerine son açık dersin özeti Amaç: Nesneleri karşılaştırma yeteneğini geliştirmek. Görevler: Eğitim: - Çocukların genişlik, uzunluk, nesnelerin rengiyle karşılaştırmalı olarak egzersiz yapın ve karşılaştırmanın sonuçlarını şu kelimelerle belirtin: geniş - dar, uzun - kısa, özdeş-farklı; ve karşılaştırmanın sonuçlarını uygun kelimelerle belirtin; - ana renkleri adlandırın - Bağla... |
|
Bilişsel gelişim dersinin özeti. FEMP. Konu: "Top ve küp" 2. genç gruptaki projeye "Renkleri ayırt etmeyi öğrenme" Sotnikova Valentina Nikolaevna - konuşma terapisti öğretmeni MADOU "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu No. 33" Gökkuşağı "gubkin, Belgorod bölgesi. Görevler: 1. Çocukları bir top ve bir küpün geometrik şekilleriyle tanıştırın. Özel olarak oluşturulmuş bir ortamda yuvarlak ve kare şeklindeki nesneleri bulmayı öğrenin. 2. Kırmızı, yeşil ve sarı renkleri ayırt etme yeteneğini geliştirin. ... |
|
"Bir kirpi ziyareti" konulu ikinci genç grupta anaokulunda FEMP ile ilgili bir dersin özeti Yazar: Levshina Yulia Sergeevna, eğitimci Amaç: Çocuklarda nesneleri uzunluk ve yükseklikte karşılaştırma yeteneği oluşturmak. Görevler: 1. İki nesneyi karşılaştırma yeteneğini geliştirmek, karşılaştırmanın sonuçlarını “yüksek-alt”, “daha uzun-daha kısa” kelimeleri ile belirlemek. 2. Nesne gruplarını eşleştirerek ve eşitleyerek nesne gruplarını sayıya göre karşılaştırma yeteneğini pekiştirmek. 3. Dikkat geliştirin, yeniden... |
|
2. küçük grubun (3-4 yaş) çocukları için "Orman hayvanları kışa nasıl hazırlandı" matematiksel temsillerin oluşumuna ilişkin eğitim faaliyetlerinin özeti Amaç: matematiksel temsillerin oluşumu. Görevler: Mantıksal düşüncenin gelişimini desteklemek için mevsimleri tanımaya devam ediyoruz - kış; orman hayvanlarının kış dönemine hazırlık özelliklerini tanımak; Mevsimlerin karakteristik özelliklerini netleştirin; çemberin toptan farklılaşması; Özelliklerini öğrenin... |
|
İkinci genç grupta “Sol, sağ, orta” konulu FEMP dersinin özeti Amaç: Çocukların bilişsel ilgi alanlarının gelişimi; Görevler: Vücudunuzun bölümlerinin konumlarında gezinme ve bunlara göre mekansal yönleri kendinizden ayırt etme yeteneğini geliştirmek: sol, sağ, orta. Mevsimlerin belirtileri (kış, soğuk, kar, rüzgar, don vb.) kavramlarını netleştirin. Ana renklerin adlarını düzeltin (kırmızı, siyah, yeşil, mavi, beyaz vb.). Tanıtacak... |
|
Bilişsel gelişim dersinin özeti. "Top ve Küp" konulu FEMP 2. genç grup "Renkleri Ayırmayı Öğrenmek" projesine Yazar: Sotnikova Valentina Nikolaevna - öğretmen-konuşma terapisti MADOU "Çocuk Gelişim Merkezi - Anaokulu No. 33" Gökkuşağı "gubkin, Belgorod bölgesi . Görevler: 1. Çocukları bir top ve bir küpün geometrik şekilleriyle tanıştırın. Özel olarak oluşturulmuş bir ortamda yuvarlak ve kare şeklindeki nesneleri bulmayı öğrenin. 2. Kırmızı, yeşil ve sarıyı ayırt etme yeteneğini geliştirin... |
|
3-4 yaş arası çocuklar için GCD'nin özeti "Voskobovich V.V. meydanına giriş" Görevler: Voskobovich V.V.'nin iki renkli karesini tanıtın. Duyusal yetenekler ve temel matematiksel temsiller geliştirin. Görüntü düzeyinde geometrik şekiller (üçgen, kare) hakkında fikir oluşturmak. Çocukların konuşmasını, yaratıcı düşünmeyi etkinleştirin. Parmakların ince motor becerilerini geliştirin. Dersin seyri: Çocuklar bir daire içinde dururlar. Düşük hareketlilik oyunu "Bütün çocuklar bir daire içinde toplandı." ben senin arkadaşınım ve... |
|
"Üçgenin Masalı" konulu bilişsel gelişim (temel matematiksel temsillerin oluşumu) üzerine GCD'nin özeti (TRIZ teknolojisinin öğelerini kullanarak). İkinci genç grup AMAÇ: temel matematiksel temsillerin oluşumu için koşullar yaratmak. AMAÇLAR: EĞİTİMSEL: TRIZ ve tasarım yöntemlerinin bir kombinasyonunu kullanarak renk, geometrik şekil - üçgen hakkındaki bilgileri pekiştirmek. GELİŞTİRME: mekansal düşünmeyi geliştirmek. Konuşmada etkinleştir ... |
|
İlkokul öncesi çağındaki çocuklar için temel matematiksel temsillerin oluşumuna ilişkin GCD'nin özeti “Yavru kedilerimiz var ...” Yazar: eğitimci Kubasova Elena Nikolaevna Çalışma yeri: MAOU “Progymnasium No. 81”, Syktyvkar Ortak etkinlik şekli: entegre . Yaş grubu: 3-4 yaş (küçük okul öncesi yaş) Organizasyon şekli: grup, alt grup. Çocuklarla ön çalışma: duyusal temsilleri geliştirmeyi amaçlayan didaktik oyunlar. ... |
|
İlk ve orta okul öncesi çağındaki çocuklar için didaktik oyun "Yuvalama bebeği giydir" Amaç: geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek Görevler: nesnelerin renge göre gruplandırılmasını, bindirme yöntemiyle şekildeki nesnelerin oranını öğretmek; ellerin motor becerileri; sıra sayısını 4 içinde düzeltin Malzeme : Geometrik çizimler, diyagramlar, geometrik şekiller, "yollar" olan bebekleri yerleştirme Oyun ilerlemesi: Seçenek 1 - Çocuk geometrik ... |
|
Temel matematiksel yeteneklerin oluşumuna ilişkin dersin özeti “Teremok” masalının kahramanlarını ziyaret etmek Amaç: Öğretim - 5'e kadar sayma alıştırması yapmak, 1'den 5'e kadar sayıların bilgisini pekiştirmek. numaralı nesnelerin sayısı. Geometrik şekilleri tanımayı öğrenin. "Uzun - kısa" kavramını düzeltmek için. Nesnelerin sayısını karşılaştırmayı, renkleri düzeltmeyi, dikkat, hafıza, hayal gücü geliştirmeyi öğrenin. Geliştirmek - geliştirmek... |
|
İkinci genç grupta matematik dersinin özeti, "Mutlu Tren" üzerine bir yolculukYazar: Pavlenko Tatyana Dmitrievna, MBDOU "Anaokulu No. 128" öğretmeni, Ryazan. Malzemenin tanımı: İkinci genç grupta matematik derslerinin bir özetini, "Neşeli Tren" gezisi sunuyorum. Hedefler: Geometrik şekiller hakkındaki bilgileri pekiştirmek, hangi şekil, hangi renkler sorusuna cevap vermek. Görevleri çözme yeteneğini oluşturmak, uzayda oryantasyonu sabitlemek. Ön... |
|
2. küçük grup "Sihirli Ormana Yolculuk" ta matematikte açık bir dersin özeti Amaç: 2. küçük grubun çocuklarında geçen matematiksel temsillerin oluşumu. Görevler: 1. Eğitim. Geometrik şekilleri ayırt etme ve adlandırma becerisini pekiştirmek; Konsepti düzeltmek için: uzun - kısa, geniş - dar; renkler: sarı, mavi, kırmızı, yeşil; şekil - daire, kare, üçgen. Aynı anda üç işarete odaklanma yeteneğini pekiştirmek (renk, şekil, boyut ... |
Öğrenme özellikleri
İkinci genç gruptaki sınıflar, çocukların öğretmenin talimatlarını ve açıklamalarını dinleme, birbirlerine müdahale etmeden görevleri yerine getirme, önerilen aktiviteye aktivite ve ilgi gösterme yeteneğini geliştirdikleri organize bir eğitim biçimi olarak hareket eder.
Eğitim becerilerini geliştirirken, çocuğun yaşamının dördüncü yılındaki faaliyetinin amaçlı bir karakter kazandığı dikkate alınmalıdır. Yeni yürümeye başlayan çocuklar arzularını ve eylemlerini bir süreliğine zaten kısıtlayabilirler, bağımsızlık ve aktivite arzusu vardır. Bir yetişkinin rehberliğinde, bağımsızlık ve aktivite yavaş yavaş bilinçli bir karakter kazanır. Bu, bir yetişkinin eylemlerini taklit etmeye dayalı öğrenmeden, çocukların belirli bir görevi tamamlamayı amaçlayan bağımsız etkinlikler düzenlediği öğrenmeye geçmeyi mümkün kılar.
Eğitimsel etkinin çocuklar üzerindeki etkinliği, çocuğun sınıftaki etkinlikleri için geçerli olan gereksinimlerin doğasına göre belirlenir. Talimatlar, açıklamalar, görsel bir örnek, okul öncesi çocukların belirli bilgi ve becerileri kazandıkları pratik ve oyun etkinliklerini düzenlemeyi amaçlamalıdır. Bu yaştaki çocuklar, yetişkinin açıklamalarını her birine kişisel olarak hitap edilmiş olarak algıladığından, gruba hitap eden öğretmen öğrencilerin isimlerini söyler. Sınıfta, eğitimci, kural olarak, sözlü bir açıklama ile birlikte görsel-etkili bir gösterim biçimini kullanır. Talimatlar, açıklamalar ve gösteriler açık, net olmalı, çocuklarda istem dışı ilgi uyandırmalı, bütüncül bir öğretim şeklinde olmalı, 1-2 dakikayı geçmemelidir. Bununla birlikte, çocukların yeni bir aktivitede ustalaşmaya başladıkları durumda, adım adım talimatları kullanarak içeriğini ortaya çıkarmak daha iyidir. Örneğin, çocuklar yapı taşlarını kullanarak alanı nasıl kapatacaklarını öğrenmelidir. İlk olarak, öğretmen onlara bir horoz için bitmiş bir çit örneği sunar, alanın nasıl kapatılacağını (bir köşenin nasıl yapılacağını) gösterir ve açıklar. Sonra tüm çocukları iki tuğla alıp çitin bir köşesini yapmaya davet ediyor. Daha sonra öğretmen çitin bir tarafının nasıl yapıldığını gösterir ve çocukları deseni yeniden oluşturmaya teşvik eder. Öğretmen, öğrencilerin tüm hareketlerini adım adım kontrol eder.
Bu yaşta, okul öncesi çocukların sınıftaki davranış becerilerinde ustalaşmaya başladıkları unutulmamalıdır. Küçük gruplarda, çocuk derslere aktif olarak katılmadan sadece derslere katılmaya alışırsa, gelecekte davranışını değiştirmesi zor olacaktır. Bu, özellikle sessizce oturan, kimseye müdahale etmeyen, ancak çoğu zaman bir akran veya öğretmen modelinin mekanik taklidi temelinde görevler gerçekleştirdikleri için gerçekten hiçbir şey öğrenmeyen çocuklar için geçerlidir. Erken okul öncesi çağından çocuklara sınıfta bağımsız hareket etmeyi, görevi bilinçli olarak algılamayı ve gelecekte etkinliğin hedefini bağımsız olarak belirlemeyi öğretmek çok önemlidir. Örneğin, bir çocuğa farklı yollar ve çitler (yüksek ve alçak, geniş ve dar, uzun ve kısa) inşa etmesi öğretildi. Öğretmen, öğrencileri nasıl inşa edeceklerini bildikleri binaları hatırlamaya davet edebilir. Çocuklar konuşuyor. Öğretmen herkesten ne inşa etmek istediğini düşünmesini ve sessizce ona söylemesini ister. Çocuğun, bir yetişkinin rehberliğinde daha önce öğrendiklerine odaklanarak konuyu belirlemesi önemlidir.
Bu yaştaki çocukların sınıftaki bağımsızlığı, etkinliklerine ve öğrenme etkinliklerine olan ilgilerine bağlıdır. Tüm sınıflarda, çocuklar edindikleri bilgi ve becerileri uygulamada aktif olarak kullanmaya teşvik edilmelidir. Böylece, bir öğretmenin rehberliğinde çocuklar, irili ufaklı arabalar için zemine geniş ve dar yollar yaptılar. Daha sonra öğretmen, raylar boyunca farklı boyutlarda arabaları sürmeyi teklif eder. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, geniş yolların büyük arabalar için uygun olduğuna ve dar yollardan sadece küçük arabaların geçebileceğine ikna olmuş durumda.
Bebekler, hareket tarzını (nasıl yapılır) aktivitenin içeriğinden (ne yapmalı) ayırmayı zor bulsa da, görevin gerçekleştirilme şekline odaklanabilir ve onun tarafından yönlendirilebilirler. Yavaş yavaş, çocuklara görevleri farklı şekillerde tamamlamaları öğretilmelidir. Örneğin, okul öncesi çocuklar tavanlı binaları nasıl inşa edeceklerini öğrendikten sonra, onlara yüksek bir kapı inşa etmenin iki yolunu göstermeniz gerekir (ya uzun çubuklar kurarak ya da birkaç küpü üst üste istifleyerek). Bir Noel ağacı ekleyerek veya bir mantar çıkararak üç Noel ağacı ve dört mantar arasında eşitlik kurabilirsiniz. 1 ve böylece - doğru. Çocuğu, görevi tamamlamanın farklı yollarını kullanarak kendi eylemlerinin sonuçlarını değiştirmesi için eğitmek çok önemlidir. Örneğin öğretmen, öğrencilere kenarları kısa olan tuğlaları birbirine uygulayarak dar yollar inşa etmeyi öğretti. Bundan sonra, dar bir parkuru nasıl geniş bir parkura dönüştürebileceğinizi göstermelidir. Bunu yapmak için tuğlaları çevirin ve uzun kenarlarla birbirine tutturun.
İkinci genç grupta derse hazırlık dönemi önemlidir. Aynı zamanda, öğretmen çocukların dikkatini oyunlardan, ilgi çekici faaliyetlerden eğiticiye çevirmelidir. Çocukları evine davet ederken öğretmen derse nasıl hazırlanacağını anlatır, oyuncakların yerlerine yerleştirilmesine yardımcı olur. Yetişkinlerin tüm çağrıları öneri niteliğindedir (“Hep birlikte oyuncakları kaldıralım” vb.).
Okul yılı boyunca, çocukların oyunlarını mümkün olan en kısa sürede bitirmeye çalışacakları, belirlenen kuralları takip edecekleri ve öğretmene yaklaşacakları sınıftaki etkinliklere ilgi duymaları önemlidir.
Ders sırasında çocuklarda olumlu duygusal deneyimler uyandırmak gerekir. Genel duygusal yükseliş, dostane ilişkilerin oluşumuna katkıda bulunur. Derslerin içeriği, çocuğun akranlarıyla ortak etkinliklere katılmanın sevincini uyandırmasına izin verir. Bu nedenle, çocuklar “ışıkları yaktıklarında” (öğretmen tarafından çizilen evin pencerelerine renkli vuruşlar yapın); ortak çalışmaya katılmaktan memnuniyet duyarlar. Ayrıca okul öncesi çağındaki çocuklar arasında dostluk ve iyi niyet eğitimi üzerinde de olumlu etkisi vardır.
Çocukların sınıftaki organizasyonunun kendine has özellikleri vardır. Okul yılının başında, çocuklar oyundan derse kademeli olarak aktarılmalı, bunun için oyun anları ve eğlenceli görevler kullanılmalıdır. Böylece öğretmen, öğrencileri etrafına toplayabilir ve Petruşka'nın onlara ne söyleyeceğini dinlemeyi teklif edebilir. Maydanoz "harika çantadan" bir oyuncak çıkarır. Çocuklar daire şeklinde sandalyelere otururlar ve "Harika çanta" oyununa başlarlar. İnşaat dersinde çocuklar da yarım daire şeklinde sandalyelere oturabilirler. Öğretmen farklı genişliklerde köprülerin nasıl kurulacağını gösterir. Daha sonra çocuklar kendileri yerde köprüler kurarlar. Masaları kısa kenarı ile hareket ettirerek ders düzenleyebilirsiniz. Çocuklar her iki tarafa da otururlar ve öğretmeni gösterip açıkladıktan sonra evler inşa ederler ve sonuçta bir sokak ortaya çıkar.
Öğretmen yavaş yavaş öğrencilere birbirlerine karışmamalarını, ortak materyal kullanmalarını öğretir. Okul yılının ikinci yarısında, iki çocuk için ortak bir çalışma kağıdı verebilirsiniz. Dersin sonunda, çocukları materyali temizlemek için birbirlerine yardım etmeye davet edebilirsiniz. Çocukların dikkati dağılırsa, bu dikkatlerini yeni içeriğe çevirmek için bir işaret olarak görülmelidir. Canlılık, birbirleriyle iletişim, koro tepkileri derse doğrudan ilgi gösterir.
Sürekli olarak, dersten derse, okul öncesi çocuklara öğretmenin bazı gereksinimlerini yerine getirme yeteneği öğretilmelidir (her şey üzerinde çalışmaya gidin; öğretmenin ne dediğini dinleyin; talimatlarını birbirine müdahale etmeden görevleri yerine getirin).
Bu deneyimin çocukta mekanik itaat temelinde değil, ileri sürülen gereksinimlerin anlaşılması temelinde gelişmesini sağlamak için çaba sarf etmek gerekir.
Amaca yönelik eğitim çalışmalarının bir sonucu olarak, çocuklar kısıtlamaya, konsantrasyona alışırlar, ancak bu tür davranışlar oyun tekniklerinin kullanılması, sürpriz anlar, sınıflar sırasında çocukların dikkatinin değiştirilmesi yoluyla oluşturulmalıdır. Bu, öğretmenin öğrencilerin derslere olan ilgisini, çalışma arzusunu oluşturmasını mümkün kılan şeydir. Öğretmen, çocukların etkinliğinin, ilgisinin gelişimine çok dikkat eder. Ancak bu koşul altında çocuklar bir miktar güç sarf etme yeteneğine sahip olacaklar, sonuçlara ulaşmak için çabalayacaklar, aktif ve çalışkan olacaklar.
Resim, müzik ve kurgu derslerinde çocuklar bir takım belirli bilgi ve becerileri öğrendikten sonra, bir müzik dersi ve görsel etkinlik dersi yerine her üç ayda bir farklı sanatsal aktivite türlerini birleştiren dersler yapılabilir.
İlkokul öncesi çağındaki çocukların eğitim ve öğretimi / T.L. Bogina, T.G. Kazakova, E.A. Timofeeva ve diğerleri; Ed. G.N. Godina, E.G. Pilyugina. - M.: Eğitim, 1987.
