Nastavni sat "Za djecu - o ekologiji"

Svrha: formiranje znanja učenika o ekologiji kao nauci koja proučava odnose sa životnom sredinom, o glavnim nivoima ekoloških znanja, njihovoj originalnosti; odgojiti kod djece pažljiv odnos prema svijetu oko sebe, ekološku kulturu.

Šta je ekologija? Ekologija je nauka o domu. A naš dom je

Planeta Zemlja. Ovo je teška nauka.

Ekološko obrazovanje podrazumijeva kontinuiran proces obrazovanja, odgoja i razvoja djeteta, usmjeren na formiranje ekološke kulture, koja se manifestuje u emocionalno pozitivnom odnosu prema prirodi, svom zdravlju.

Glavni zadatak moderne ekologije je razvoj teorije interakcije između prirode i društva. Svi živimo na malom svemirskom brodu sa dobrim imenom "Planeta Zemlja". Njegove mogućnosti, resursi, životni prostor, sve njegove sastavne komponente usko su međusobno povezane i međuzavisne, i što je najvažnije, ograničene su.

Ne pričati o ekologiji danas je znak lošeg ukusa.

Nivo ekologije je nivo svijesti društva.

Ekološko obrazovanje i odgoj ekološke kulture mlađe generacije postaje jedan od glavnih zadataka društva. Da bi se izbjegao negativan uticaj na životnu sredinu, da se ne bi napravile ekološke greške, da se ne bi stvorile situacije opasne po zdravlje i život, savremeni čovjek mora imati elementarna ekološka znanja i novi ekološki način razmišljanja. U sadašnjoj fazi, pitanja ljudske interakcije sa prirodom prerasla su u globalni ekološki problem. Ako ljudi u bliskoj budućnosti ne nauče da se brinu o prirodi, uništiće sami sebe. A za to je potrebno njegovati ekološku kulturu i odgovornost. A ekološki odgoj potrebno je započeti od osnovnoškolskog uzrasta, jer je u ovom uzrastu najlakše naučiti voljeti i čuvati prirodu. Istovremeno, potrebno je kod djece razvijati kognitivni interes za svijet prirode, kompetentno i sigurno ponašanje kako za dijete tako i za prirodu, poštovanje svijeta oko sebe u cjelini, sposobnost promatranja prirodnih objekata i pojava. , podučavaju elementarne norme ponašanja u prirodi, čuvaju prirodu i po potrebi joj pomažu, oplemenjuju prirodnu sredinu. Učenici koji su dobili određene ekološke ideje bit će pažljiviji prema prirodi.

Priroda je prijatelj! I od osnovne škole djecu treba učiti da ne bacaju otpad, da ne ubijaju bube, žabe, sve živo. Slike prirode su najjače estetsko sredstvo uticaja na djetetovu dušu, a njen značaj se ne može precijeniti.

Ekološko obrazovanje je svakodnevni proces.

Kako naša intervencija u prirodi ugrožava samog čovjeka?

Djeca treba da znaju da je okolina, njeno stanje uzrok mnogih bolesti.

Savremena djeca često pate od alergija, astme, a uzrok ovih bolesti nije samo nasljedstvo, već i okolina. Prema zdravstvenom stanju djece može se suditi o ekološkoj dobrobiti. Na primjer: Nekoliko desetina godine u Černivcima, lekari su primetili masivni gubitak kose kod dece. U spoljašnjem okruženju, tj. u vazduhu je utvrđen visok nivo bora, talija i olova, višestruko veći od maksimalno dozvoljene koncentracije. Na drugom mjestu su slični uzroci doveli do žutice kod djece, na trećem - do anemije.

Ponekad djeca pokazuju neuropsihičke devijacije zbog nezdrave ekologije. Život u blizini industrijskih objekata prijeti trovanjem teškim metalima.

Drugi razlog za pojavu je taj što djeca zbog malog rasta udišu više izduvnih gasova automobila nego odrasli, pa se u njihovim tijelima nakuplja mnogo olova koje je štetno po zdravlje.

Zbog toga ljudi doživljavaju glavobolju, umor, povećava se broj kardiovaskularnih bolesti, neuroloških bolesti, razvija se rak.

Ekološka znanja trebaju pomoći djetetu da shvati šta treba učiniti kako bi se očuvala okolina oko sebe i njegovih najmilijih. On obavezno mora učestvovati u izvodljivim ekološki orijentisanim aktivnostima. Jedno je voditi razgovor o pravilima ponašanja, a sasvim drugo stvarati uslove u kojima bi dijete to znanje moglo primijeniti u praksi.

Komunikacija s prirodom djeci pruža veliku radost. Na kraju krajeva, oni vide svijet u svoj raznolikosti boja, mirisa, zvukova. A ovo upoznavanje sa svijetom prirode, njenim šumskim stanovnicima, može se provesti u obliku igre, bajke, zagonetki koje su fascinantne za djecu. Aktivnosti na otvorenom - izleti, šetnje - vrlo su korisne i potrebne djeci. Svjež zrak, šumski mirisi, ljepota okolne prirode blagotvorno utiču na zdravlje djece. U komunikaciji s prirodom djeca postaju ljubaznija, harmoničnija. Na časovima zaštite životne sredine uče da posmatraju prirodne pojave, savladavaju pravila ponašanja u prirodi i obavljaju ekološke zadatke koji su deci izvodljivi, kao što je, na primer, čišćenje prostora od smeća. Takav rad doprinosi vaspitanju kod djece osjećaja odgovornosti za očuvanje životne sredine, poštovanja prema njoj.

Kada vodimo izlet u prirodu s ekološkom pristrasnošću, prije svega obraćamo pažnju ne na strukturu, ne na oblik objekta (najčešće su to biljke, drveće), ne na visinu, ne na izrezbareno lišće , ali na uslove bez kojih živi drvo. Na primjer: drvetu je potrebna zemlja. Ona mu drži korenje i hrani ga, njemu je potreban vazduh, jer lišće diše. Treba nam kiša da zalijemo drvo, potreban nam je vjetar da raširimo sjeme. Skrećem pažnju djece na slomljenu granu, na stablo izrezano nožem. Kako je to bolno za drvo, jer nam daje hlad na vrućini, pročišćava vazduh, zasićujući ga kiseonikom. A cvijeće ubrano i bačeno baš tamo? Svojim izgledom i mirisom mogli su svima ugoditi, ali su, nažalost, umrli.

Idući sa roditeljima na piknik, djeca nailaze na ogromne gomile smeća: limenke, plastične flaše, pakete čipsa, plastične kese, komade željeza, gume, gume, crne krugove ložišta. Posuđe za jednokratnu upotrebu takođe pluta u vodi. U takvim slučajevima veoma je važno da se deca prisete lekcija na kojima su učena da ništa ne bacaju. Zapamtite da smeće može biti organsko i neorgansko. Lako se riješiti organskog smeća: kore povrća, ostaci kuhane hrane mogu se zakopati. Neorganski otpad se može spaliti ili odneti i odložiti u kantu za smeće u mestu stanovanja. Trećeg nema. Dužnost je svakoga da počisti za sobom i ostavi prirodu čistom. Ljudi su krivi za zagađenje životne sredine! Količina smeća, kao što znate, direktno zavisi od kvaliteta života. Što je viši nivo civilizacije, to je teže okolišu. Dimnjaci fabrika i fabrika, izduvni gasovi vozila ne dozvoljavaju udisanje svežeg vazduha. Krčenje šuma lišava životinje njihovih uobičajenih uslova postojanja i vodi ih u smrt. Tla i vode su kontaminirane otpadom od proizvodnje, naftnim derivatima, mineralnim đubrivima. Kućni otpad se ne sortira, kao u razvijenim zemljama. Ako se papir raspadne u roku od 2-3 godine, tada su plastične boce stare 200 godina. Primjerice, Nijemci u svakoj kući imaju 6 kanti za smeće, u kojima se odvojeno odlažu hrana, plastika, staklo, papir i metal. Zašto ne uzeti primjer Japanaca koji smeće razvrstavaju u vreće različitih boja?

Ove informacije djeca dobijaju na nastavi u 3. razredu na temu "Divlji svijet", u 4. razredu na temu "Zaštita prirode".

Kada čitamo priču “Sramota pred slavujem”, onda nakon čitanja analiziramo postupke djevojčica i navodimo slične primjere iz života. Zaključujemo: ne možete zagađivati ​​prirodu!

Kada proučavamo svojstva vode u 4. razredu, momcima dajem informaciju da je voda veoma važan prirodni resurs. Istorijski gledano, ljudska naselja su nastala duž obala rijeka, u blizini rezervoara. U sadašnjoj fazi, čovječanstvo ima velike probleme sa pitkom vodom, vodosnabdijevanjem i oni se postepeno povećavaju. Poteškoće su pogoršane raširenim zagađenjem vode. Što se tiče Donbasa, njegov industrijski razvoj je već doveo do ekološkog preopterećenja. Svake godine se 1,7 milijardi kubnih metara baci u rijeke i rezervoare regiona. m kanalizacije. Dakle, u našem regionu imamo visoku stopu mortaliteta, nizak životni vek u odnosu na druge regione, veoma visok stepen komplikovanog porođaja kod žena i nestanak ribe u rekama. A količina štetnih emisija u atmosferu je veliki postotak

Ekološko obrazovanje u modernoj školi nije počast modi, već briga za mlađe generacije. U doba savršenih tehnologija, visokog stepena razvoja mnogih sfera svjetske ekonomije, čovjek ostaje bespomoćan pred prirodom. Njegova nemoć pred elementima potvrđuje se svake godine, mjeseca, dana: informacije o zemljotresima, cunamijima, muljnim tokovima ne silaze sa TV ekrana. Dokazana je negativna uloga kopnene civilizacije u jačanju efekta staklene bašte, smanjenju debljine azonskog sloja. Laiku je teško povjerovati u upozorenja ekologa o nadolazećoj ekološkoj krizi. Zgodnije je da čovjek misli da do ovoga neće doći.

Šta se dogodilo s prirodom? Zašto je postala tako oštra prema nama, svojoj djeci? Razlog je proizvodnja i druge ljudske aktivnosti; on ga je uništio.

Učitelj, i niko drugi, je dužan da razmišlja o generacijama kojima nakon sebe ostavljamo našu planetu. Djecu moramo učiti prirodnoj inteligenciji od djetinjstva. I to je moguće.

Učiti djecu zakonima prirode znači odgajati generacije koje će poznavati svoj dom – Zemlju, mudro graditi, mudro misliti i živjeti, misleći na buduće generacije.

Šetajući prirodom, učiteljica uči da se ne trgaju đurđevaci, snježne kapljice, jaglaci, jer time nanosimo nepopravljivu štetu prirodi. Učimo da ne dižemo testise iz gnijezda, jer ptica majka može zauvijek napustiti gnijezdo.

Problemi životne sredine su složeni i raznoliki, za čoveka je veoma važan svet oko njega. Ali on plaši tragovima aktivnosti. Vidimo kako se uništavaju zelena pluća planete, kako se davimo u prljavštini i smeću. Dakle, šta treba učiniti da se spasi Zemlja i život na njoj? Kakav doprinos svaka osoba može dati ovom procesu?

Mi, nastavnici, učimo djecu kako se brinuti o biljkama u bilo koje doba godine, uključujući i one u zatvorenom, u učionici i van školskih sati. Presađujemo, zalivamo, rahlimo. Hranimo ptice u hladnoj zimi, kačimo ručno rađene hranilice, kačimo kućice za ptice u proleće, uz pomoć roditelja - tata. Često čistimo prostor uz školu, sadimo drveće.

trošim test da identifikuju ekološka znanja.

1. Koji cvijet prvi procvjeta?

Clover

Snowdrop

Maslačak

2. Gdje mogu nabaviti drva za vatru?

Pokupite suho mrtvo drvo

Polomite grane jele

3. Gdje staviti praznu limenku u šumi?

U vatru

U žbunje

Spalite u vatri i zakopajte

4. Šta će se dogoditi ako uništite mravinjak?

Ništa se neće desiti, mravi će ga ponovo izgraditi

Neko će ugristi

Drveće i životinje će se pogoršati

5. Zašto u šumi ima komaraca?

Na ništa

Tako da manji ljudi idu u šumu

U prirodi nema ništa suvišno

6.Šta učiniti ako nađete ptičje gnijezdo?

Priđite bliže i pogledajte izbliza

Otiđite što je brže moguće

Dodirnite i ostavite

7.Šta učiniti ako nađete ribu?

Otiđite što je prije moguće - ne ometajte njegovu majku da se brine o njemu

odnesite kući

Posadite u gnijezdo

8. Koja od ovih gljiva je jestiva?

muharica

vrganj

Death cap

9. Da li je moguće potrgati ovo cvijeće (lokvanj, đurđevak)

Da, da saznam kako se zovu

Ne; možda su retki

da, prelijepe su

10.Šta je ekologija?

Nauka o tome kako živjeti u miru s prirodom bez kršenja njenih zakona

Nauka o tome kako uništiti prirodu

Human Science

Rezultati testiranja pokazuju koliko djeca posjeduju ekološko znanje.

trošim kviz.

postavljam sledeća pitanja:

Ko spava naglavačke? (slepi miševi)

Šta medvjed jede kada spava u jazbini? (rezerve masti)

Kako jež izgleda kao medvjed? (spava zimi)

Kojim cvetnim letom počinje? (zvono)

Mjesec jaglaca? (mart)

Šampion rasta drveća? (eukaliptus)

Kome je hladnije zimi: maloj životinji ili velikoj?

Kako se šumski crveni mravi pripremaju za zimu?

Gdje insekti idu zimi?

Koja krava živi bolje: repa ili bezrepa?

Gdje je glava suncokreta okrenuta u podne?

Kada se rađaju zečevi - opadanje lišća?

Po tačnim odgovorima sudim o količini znanja učenika. Za sebe zaključujem da je studij ekologije kontinuiran proces i nemoguće ga je završiti u okviru osnovne škole, jer odrasli odrastaju od malih građana zemlje - budućih graditelja Zemlje i svega što djeca iznesu škole će uticati na naše živote i živote budućih generacija i životinjskog svijeta.

U sklopu provjere usvojenosti znanja o ekologiji posjetili smo zavičajni muzej.

Galina Golikova
Članak: "Beba i ekologija"

Svijet prirode! Ovo je očaravajući izgled boje,

takođe je svež vazduh, okrepljuje, inspiriše

imamo nova ovlašćenja. Ovo i neizrecivo bogatstvo

koje ljudi treba da njeguju i uvećavaju...

Valova Z. G.

Moisenko Yu. E.

Sada, više nego ikad, pitanje je ekološko obrazovanje djece. Kako kod djece odgojiti poštovanje prema prirodi? Uzimajući u obzir uzrasne karakteristike predškolaca, koje uključuju upečatljivost i emocionalnu reakciju, kroz saosećanje, empatiju, koji pomažu detetu da uđe, kako je rekao V. A. Sukhomlinsky "u život drugog živog bića iznutra", osjetiti tuđu bol kao svoju, ući baby u okolni svijet prirode tako da svaki dan u njemu otkriva nešto novo za sebe, da odrasta kao istraživač, da svaki njegov korak bude putovanje ka izvorima čuda u prirodi, oplemenjuje srce i kaljuje će.

ekološki odgoj je smjer predškolske pedagogije, koji se razlikuje od tradicionalnog – upoznavanje djece s prirodom. U periodu predškolskog djetinjstva, u procesu svrsishodnog pedagoškog utjecaja na djecu, moguće je formirati početak ekološki kultura - svjesno ispravan odnos prema pojavama, predmetima žive i nežive prirode koji čine njihovo neposredno okruženje u ovom periodu života. Svjesno – pravi se stav razvija pod uslovom bliskog kontakta i različitih oblika interakcije djeteta sa biljkama i životinjama koje su dostupne u prostoriji, u prostoru vrtića iu domu djeteta. Drugim riječima, svako biće mora imati svoje "kuća" u kojoj ima svega za njegov život.

Počevši od vrtića, vaspitač mora u um deteta uložiti pažljiv odnos prema prirodi i ekologija rodnog kraja. Djeca već u starijem predškolskom uzrastu bez mnogo truda stiču znanja ekologija ako se nastava odvija na pristupačan i uzbudljiv način.

početak ekološki roditeljstvo je neka pravila iz djetinjstva (ne možete brati cvijeće, ne možete hodati po travnjacima, ne možete vrijeđati životinje). Djecu treba naučiti da ne ostanu ravnodušni na polomljenu granu. Prilikom razgovora ili šetnje u prirodi djeci treba objasniti da ćemo, vodeći računa o prirodi svog rodnog kraja, nastaviti da brinemo o ekologija i naše zemlje u cjelini. Na kraju krajeva, predškolsko djetinjstvo je početna faza u formiranju ličnosti osobe, njegove vrijednosne orijentacije u svijetu oko sebe. Predškolci, zbog karakteristika svog uzrasta, vrlo organski percipiraju sva znanja koja su povezana s prirodom. Uostalom, mala djeca se osjećaju kao dio prirode, još nisu razvila potrošački stav prema njoj. Stoga je glavni zadatak osigurati da osjećaj neraskidive povezanosti s vanjskim svijetom, koji je nastao u ranom djetinjstvu, ostane za cijeli život.

Ljeti je teritorija našeg vrtića posebno lijepa, obilje svijetlog, mirisnog cvijeća privlači pažnju ne samo ljudi, već i insekata. Ovdje je pogodan trenutak u kojem možete ispričati i jasno pokazati o životu insekata, o njihovim prednostima. Uz pravilno usmjeravanje u posmatranju okoline, dijete počinje da razumije šta je dobro, a šta loše. Sistematsko posmatranje u prirodi uči djecu da budu pažljivi. Svako promatranje je kognitivna aktivnost koja zahtijeva dječju pažnju, koncentraciju, mentalnu aktivnost, pa je kratkog vijeka. Pedagoška komunikacija vaspitača sa decom zauzima kognitivnu ulogu obojenost: nastavnik postavlja jasna, konkretna pitanja, usmjerava djecu na traženje informacija, sluša njihove odgovore, ljubazno odgovara na svaku poruku. I što je najvažnije - pohvale za tačan odgovor, pohvalom podstiču dalje traženje informacija. Ciklusi posmatranja, praćeni kognitivnom komunikacijom odgajatelja i djece, razvijaju njihove sposobnosti zapažanja, snažno interesovanje za prirodu i formiraju jasne konkretne ideje o morfološkim i funkcionalnim karakteristikama biljaka i njihovom odnosu sa okolinom.

Važno je da učitelj nauči djecu da vide i cijene tihi šarm sićušnog divljeg cvijeta, marljivog mrava ili pauka na šumskoj stazi, da čuju očaravajuće zvukove prirode - pjev ptica, šuštanje lišća i trave, žubor vode... Učiti djecu da vide lijepo je težak zadatak. Ako sam učitelj iskreno voli prirodu i pažljivo se prema njoj odnosi, moći će prenijeti ta osjećanja djeci. Djeca su vrlo pažljiva i osjetljiva na riječi, raspoloženje i djela odraslih, brzo vide pozitivno i oponašaju svog mentora. Ljubav prema prirodi ne znači samo određeno stanje duha, percepciju njene lepote, već i njeno razumevanje, njeno znanje.

Jedan od načina da djetetu prenesemo svu čar svijeta oko nas je bajka. Bajka ne samo da zabavlja, ona nenametljivo obrazuje, upoznaje dijete sa vanjskim svijetom, dobrim i zlim. Ona je univerzalni učitelj. U radu s djecom koristimo radove doktora pedagoških nauka N. A. Ryzhove koji pomažu u razumijevanju prirode, odnosa čovjeka s njom. Na zabavan način upoznaju djecu sa prirodnim pojavama, njihovim odnosima, nekim pojmovima ekologija, problemi utjecaja čovjeka na prirodu i mnogi drugi. Dakle, odgoj djece ljubavi prema prirodi, sposobnosti uočavanja njene ljepote jedan je od važnih zadataka vrtića. U ovom poslu trebali bi njegovi prvi pomoćnici postanu roditelji.

Kao rezultat ciljanog rada na ekološki odgoja i obrazovanja došlo je do promjena u postupcima i ponašanju djece. Predškolci su se počeli svjesno odnositi prema prirodnim resursima, prema svemu živom, pažljivije, marljivije i pažljivije, što se ogleda u njihovim crtežima i pričama. Emocionalnost, posvećenost djece uvjerava da se radi ekološki edukacija je veoma važna i daje dobre rezultate. Ovaj rad pomaže u gajenju ljubavi prema rodnoj prirodi i poštovanju prema njoj.

„Svi napori u obrazovanju biće uzaludni,

dok ne podučavate svoje učenike

volim polje, ptice i cveće” (D. Reskin)

Olga Balashova
Ekologija i djeca

Danas se ljudi svakodnevno susreću sa raznim stvarima pitanja životne sredine. Da biste izbjegli štetne utjecaje na okoliš, ne raditi ekološke greške, da ne stvara situacije opasne po zdravlje i život, moderna osoba mora imati barem elementarno ekološko znanje. Iskustvo pokazuje da je odraslu osobu sa već formiranim stavovima teško uvjeriti i prevaspitati. Generacija odgajana na sloganima „Porazi prirodu, uzmi joj bogatstvo“, teško se prilagođava novom tipu odnosa „čovek-priroda“, shvata inherentnu vrednost prirode kao takve. Do sada se o prirodi često ocjenjivalo samo u smislu koristi ili štete za čovjeka. Formirajte muškarca sa novim, ekološki tip razmišljanja je moguć samo od ranog djetinjstva. Stoga je izuzetno važna karika u sistemu kontinuiranog ekološki odgoj i obrazovanje je rad sa predškolskom djecom. U tom periodu osoba formira ideje o svijetu oko sebe, a veoma je važno da te ideje uključuju razumijevanje odnosa koji postoje u prirodi, tj. ekološko znanje. Elementi ekološki obrazovanje je sada uključeno u programe mnogih vrtića, ali su često fragmentirani, nasumični. Neophodno je da znanje o ekološki teme su bile međusobno povezane, formirale jedinstven sistem u kojem su početne, jednostavnije faze učenja osnova za naredne, složenije, generalizirajuće. ekološki obrazovanje i odgoj ne mogu se ograničiti na pojedinačna zanimanja, praznike, rad na okućnici. Mora postojati "jezgro" - kompleks ekološke aktivnosti koje će predškolac dobiti. A sve igre, posmatranja, izleti itd. su primijenjene prirode, služe za asimilaciju ovog kompleksa znanja. ekološki Obrazovanje nije ekvivalentno obrazovanju o okolišu, ono uključuje potonje, ali nije ograničeno na njega. Ekološko obrazovanje je nesumnjivo neophodno u predškolskom uzrastu. Njegova svrha je da kod djece razvije poštovanje prema prirodi, podučavajući pravila ponašanja u šumi, na rijeci. ekološki odgoj uključuje formiranje odgovarajućeg pogleda na svijet kod djeteta, sticanje elementarnog ekološko znanje. Po našem mišljenju, svrha i ciljevi ekološki obrazovanje predškolske djece može se definirati na osnovu klasičnog razumijevanja pojma „ ekologija". Ovaj termin je prvi uveo nemački zoolog E. Gennel u veku. Dok ekologija smatra se dijelom biologije. Ekologija je nauka o odnosu živih organizama sa okolinom i međusobno. Dakle, zadatak ekološki obrazovanje treba da bude formiranje ličnosti (uključujući predškolce) razumijevanje postojećih odnosa između živih organizama (na primjer, fitnes iz životne sredine faktora na određene uslove, zavisnost od faktori životne sredine) i ideja da u prirodi živi organizmi ne postoje odvojeno jedni od drugih, već formiraju različite ekosisteme (šuma, jezero, močvara). Djeca takođe treba da se upozna sa razvojem živih organizama, sa sezonskim promenama u njihovom životu. Ovakav pristup proučavanju prirode, odnosno sa stanovišta postojećih odnosa, omogućava djeci da logično vode razumijevanje utjecaja čovjeka na životnu sredinu. Jedna je stvar samo reći djetetu da je "loše" uništavati drveće u šumi. A sasvim je druga stvar kada dijete zna koliko je životinja i biljaka povezano s ovim stablom, i samo može objasniti šta će se s njima dogoditi nakon nestanka drveta. Možete jednostavno reći da ne možete zapaliti vatru u šumi, ali možete objasniti da je tlo živa zemlja u kojoj žive mnogi živi organizmi, korijenje biljaka, a mnoge od njih umiru zbog paljenja požara. Poslednjih godina, reč ekologija", “ekološki odgoj” postali su toliko moderni da se često koriste u druge svrhe, zaboravljajući na njihovo značenje. Nemojte koristiti izraze kao što su "dobro" ili "loše" ekologija. Sama ekologija kao što nauka ne može biti dobra ili loša. Ali ekološka situacija u gradu, naselje može biti povoljno ili nepovoljno za osobu. Ekologija odavno prevazišao biologiju. Usko je povezan sa mnogim drugim nauke Ključne reči: geografija, istorija, ekonomija. Zbog toga ekološki obrazovanje znači i upoznavanje djece (kao dio društvenih aktivnosti) sa elementima drugih nauka. Iskustvo pokazuje da se čak i kada se podučava starija djeca, naglasak uglavnom stavlja na proučavanje divljih životinja. Mnogo se manje pažnje poklanja neživom. U učionici za ekološki predmeta, potrebno je dati elementarna geografska znanja, obratiti pažnju na raznolikost ne samo žive, već i nežive prirode. Jedan od zadataka ekološki obrazovanje - formiranje dječje ideje o osobi ne kao gospodaru, osvajaču prirode, već kao o dijelu prirode koji ovisi o tome. Neophodno je iskorijeniti potrošački odnos prema prirodi. Trenutno većina predškolske djece ima jasnu podjelu životinja na dobre i loše, zle i ljubazne, štetne i korisne. To olakšavaju mnoga umjetnička djela, crtani filmovi. U mnogim od njih grabežljivci su prikazani kao zli, loši. Žele da jedu „dobre“ zečeve, prasad itd. Zečevi po pravilu pobeđuju vukove i žive sami u šumi, bez zlih grabežljivaca. Mnogi djeca su uvjerena da je grabežljiva zvijer loša, nije potrebna u prirodi i da je najljepša šuma šuma bez vukova. Čak iu nekim udžbenicima za rad sa predškolskom djecom može se naći podjela živih organizama na štetne i korisne. Ovaj pristup je anti-ekološki, iskrivljuje ideju o raznolikosti uloga životinja u prirodi, o ovisnosti životinja jedna o drugoj. Sa tačke gledišta ekologija u prirodi ne postoji dobro ili loše, štetno ili korisno. Svaka životinja, biljka radi svoj posao, igra svoju ulogu u prirodi. Potreban podjednako sve: i vukovi i zečevi. Šuma bez grabežljivaca više neće biti uravnotežen ekosistem i na kraju će početi da propada. Dakle, jedan od važnih zadataka ekološki obrazovanje je razvijanje jednako brižnog odnosa prema svim živim bićima, bez obzira da li vam se sviđaju ili ne. U predškolskom uzrastu savladavanje osnova životne sredine znanje je najperspektivnije, jer upravo u ovom uzrastu dijete vrlo emotivno doživljava prirodu, obraća pažnju na takve osobine prirode koje odrasla osoba neće primijetiti. Dijete može biti iznenađeno onim što ga okružuje, postavlja mnoga pitanja o biljkama i životinjama. Životinje doživljava kao jednake, saosjeća s njima, suosjeća s njima. To je osobina ranog uzrasta koja se mora iskoristiti što je moguće potpunije da bi se to učinilo ekološko obrazovanje. Osnovne lekcije ekologija ne bi trebalo da bude dosadno, naučno. Main ekološki Dijete može naučiti koncepte kroz različite oblike. Također je važno iskoristiti želju djece za maštanjem. Vješto predstavljanje djela dječije književnosti, razvoj ekološki sadržaji za tradicionalne igre, ekskurzije, sastavljanje bajki, priča, zapažanja u prirodi i životnim mjestima, zimski vrtovi - svi ovi oblici omogućavaju djeci da se upoznaju sa mnogim ekološki obrasci. Veoma je važno racionalno koristiti zemljište. Ovdje možete kreirati ekološki put, alpsko brdo, "živa Crvena knjiga", cvjetnjak s biljkama - satovima, biljkama - barometrima, fragmentima lokalnih pejzaža. Mogu se koristiti iste tradicionalne gredice, vodeći računa o prilagođavanju uzgojenih biljaka okolini, posmatrajući njihov rast, uticaj životne sredine faktori na razvoj biljaka, govoreći o domovini kultiviranih biljaka. Svi ovi i drugi oblici rada mogu se koristiti za objašnjavanje gradiva u različitim dijelovima. ekologija. Jedan od glavnih principa izrade programa obuke za ekološki teme treba da budu integrisani pristup. ekološki obrazovanje predškolske djece mora se odvijati u posebnim odjeljenjima. Međutim, elementi djeca sa znanjem o okolišu također može dobiti u učionici matematike, muzike, razvoja govora, radne obuke, likovne umjetnosti. Ali ne može se sva literatura o prirodi koristiti u svrhu ekološko obrazovanje. Na primjer, postoji mnogo pjesama o šumi, u kojima autori pozivaju da se šuma štiti samo zato što ljudima daje bobice, gljive, orašaste plodove. Ovo je čisto potrošački pristup, kada osoba posmatra prirodu kroz prizmu vlastite koristi, zaboravljajući na svoju intrinzičnu vrijednost. Mogu se uzeti u obzir samo za jednog stanje: Nakon čitanja pjesme, vaspitačica objašnjava do čega je takvo osvajanje naknadno dovelo. Za ekološki obrazovanje može uključivati ​​ne samo priče, pjesme o prirodi, već i obične bajke, poznata dječja djela. Pjesme i bajke B. Zakhodera mogu poslužiti kao izvrsne ilustracije za objašnjavanje gradiva. U obrazovne svrhe možete koristiti zasebne odeljke knjige „Zašto“ (Dietrich, Yurin, Komurnikova, 1992, atlasi „Svet i čovek“, „Svet oko nas“. U predškolskom uzrastu deca imaju sasvim prirodnu želju da ne samo da se vidi sve, ali i da se dotaknu ruke. Ova želja se mora iskoristiti i za podnošenje materijala ekologija. Djeci se može dati da dodiruju kolekcije kamenja, životinjskog krzna, kore različitih drveća, da nauče da dodirom prepoznaju glinu i pijesak i da im se pruži prilika da izvode razne eksperimente. Osim toga, potrebno je da se povežete ekološki odgoj sa estetikom. Na primjer, možete koristiti modeliranje, crtanje, rezanje papira. U toku objašnjavanja gradiva od strane vaspitača djeca može zajedno s njim vajati proučavane predmete od plastelina (npr. globus, razne životinje). Mnogo pažnje se poklanja crtanje: djeca mogu dobiti posebne zadatke koji će im pomoći da savladaju gradivo. U tako složenim časovima uče dodatne informacije o boji, obliku, karakteristikama raznih predmeta. Na časovima razvoja govora koriste se slike o prirodi, a razgovor o slici treba da se uklopi u program. ekološke aktivnosti. U mnogim vrtićima prirodni materijal se koristi za razne zanate. Prilikom rada s djecom na izradi mozaika, slika od prirodnog materijala, učitelj može objasniti koje sjemenke biljaka koriste, zašto su takvog oblika i boje, koje životinje pomažu biljkama da šire to sjeme itd. Potrebna su razna vizualna pomagala za časove. To mogu biti i posebne slike o prirodi, kao i slike, zbirke kamenja, školjki, sjemena biljaka, herbarijum, materijal za igru. Međutim, ne biste trebali skupljati kolekcije leptira, buba s djecom, jer je to suprotno principima ekološko obrazovanje. Elementi ekološko obrazovanje, vaspitanje treba da bude prisutno i kod podučavanja dece osnovnog predškolskog uzrasta, kada djeca upoznaju pojedine životinje i biljke. Vrlo često se ove životinje i biljke prikazuju na slikama odvojeno jedna od druge, na bijeloj pozadini, a dijete stječe utisak da postoje u praznini i da nisu međusobno povezane. Dobivši prva saznanja o živoj i neživoj prirodi, o dijelovima biljaka, životinja, djeca pripremne grupe se već mogu obučavati u nastavi na posebnim ekološki programi. Ovakvi časovi treba da služe kao generalizujući stepen prethodno stečenog znanja, a samo znanje stiče novo kvaliteta: služio već na višem ekološki nivo. Teme nastave trebale bi pokrivati ​​tako velike dijelove ekologija, kako ekološki faktori i živi organizmi, međusobni odnos živih organizama, ekosistemi. osim toga, djeca treba dobiti prvu ideju o nekretninama faktori životne sredine(voda, svjetlost, temperatura, globus, geografske karte. Ekološki kompetentno ponašanje u prirodi podrazumijeva proučavanje relevantnih pravila, elemenata orijentacije, poznavanje izvora ekološki kako se ponašati tokom ekološke nesreće. Zbog ekološki obrazovanje predškolaca samo je početna faza u sistemu kontinuiranog obrazovanja i vaspitanja, programa životne sredine znanja u vrtiću treba povezati sa relevantnim programima za mlađe učenike. U osnovnoškolskom uzrastu djeca nastavite sa učenjem osnova ekologija, ali već na višem nivou, uz uključivanje novog činjeničnog materijala i proširenje tema, a neki od časova u vrtiću i nastave u školi mogu se poklapati u temi. To će doprinijeti boljoj konsolidaciji gradiva i stvoriti dobru osnovu za dalje izučavanje prirodno-naučnih predmeta. Važan aspekt ekološki roditeljstvo je rad sa roditelji: predavanja, predavanja na ekologija i zdravlje životne sredine situacija u okolini, izleti u ekološki put, pomoć u opremanju gradilišta, zajedničko učešće u ekološki praznici objašnjavajući roditeljima svrhu principa ekološko obrazovanje djece. Veza sa školom može se izraziti u činjenici da osnovci na časovima rada mogu izraditi jednostavne priručnike za nastavu u ekologije u vrtiću, održavaju zajedničke izložbe crteža sa predškolcima. Pomoć prosvetnim radnicima mogu da pruže i učenici pedagoških škola, zavoda, omladinskih prirodnjačkih stanica, odbora za zaštitu prirode, ekološki centri, društva za zaštitu prirode, zavičajni muzeji, biblioteke. Za izvođenje nastave na ekološki temama, vaspitač mora dobiti odgovarajuću obuku u školi, univerzitetu ili prekvalifikaciju u zavodu za usavršavanje radnika u javnom obrazovanju. U priručniku za ekološki obrazovanje "Nevidljivi zrak" Ryzhova N.A. postoje materijali za upoznavanje djece s takvom komponentom prirode kao što je zrak. Blok "Vazduh", kao i ostali blokovi programa, uključuje nekoliko tema koje su međusobno povezane. Za svaku temu nude se različite aktivnosti, uključujući muziku, likovnu umjetnost, zapažanja u šetnji, kod kuće i u vrtiću, igre itd. Ako vrtić ima ekolog, rad na programu je organizovan na sljedeći način način: ekolog vodi glavnu nastavu na temu i koordinira rad sa vaspitačima. Odgajatelji provode igre, posmatranja u grupama, u šetnjama, daju zadatke djeci i roditeljima, čitaju i sastavljaju bajke, priče na tu temu. Po potrebi i mogućnosti, u rad se uključuje nastavnik likovne kulture, fizičkog vaspitanja i muzike.

Pored igračkih aktivnosti, vrlo je važno djecu uključiti u istraživački rad – provođenje jednostavnih eksperimenata, zapažanja. Eksperimenti nekako podsjećaju momke na trikove, neobični su, i što je najvažnije, momci sve rade sami. Takav posao je dobro obavljati u posebno posvećenom prostoru (iako mala) laboratorijska soba. Neophodno je da u učionici svako od djece ima sve što je potrebno za rad. Istraživački rad pomaže u razvoju pozitivnog interesa djeteta, njegove sposobnosti, kreativnosti, sposobnosti logičkog mišljenja, generalizacije. Stoga je na početku eksperimenata potrebno pozvati momke da iznesu svoje hipoteze o očekivanim rezultatima. I na kraju rada obavezno razgovarajte o njima. Sada se izdvajaju mnogi vrtići životne sredine posebne prostorije, časovi. Ovo je jako dobro, ali ne treba zaboraviti da nastava treba da odgovara stepenu razvoja predškolaca, a ne da se pretvara u imitaciju školske nastave. Moramo pokušati da vodimo slobodne razgovore sa momcima, u kojima će oni aktivno učestvovati. Istovremeno, nije potrebno zahtijevati od njih da zauzmu „školsku” pozu i podignu ruku da bi odgovorili. Takođe se mora imati na umu da u učionici djeca moraju nešto učiniti, jer predškolci slabo percipiraju informacije na sluh. Osim toga, nije potrebno uvijek sjediti za stolovima. Mnogi časovi uključuju slobodno okruženje. Jedno je provoditi eksperimente i crtati, dizajnirati, a sasvim drugo čitati knjige, pisati bajke. Potonje je najbolje učiniti na tepihu ili udobnoj sofi. Moramo pokušati da iskoristimo sva čula djeteta za učenje. Da biste to učinili, možete koristiti "kutiju senzacija", uz pomoć koje djeca mogu pogoditi predmete u njoj. Također je potrebno zapamtiti potrebu za stalnim kontaktom djeteta sa prirodom. On je taj koji formira svoj emocionalni stav prema svijetu oko sebe, bez kojeg je nemoguće ekološko obrazovanje. Poznati učitelj Jan Amos Kamensky napisao: "... Neophodno je učiti tako da ljudi, koliko god je to moguće, stiču znanje ne iz knjiga, već sa neba i zemlje, iz hrastova i bukve, odnosno da sami znaju i proučavaju stvari, a ne samo zapažanja i svjedočenja drugih ljudi o stvarima." Od ekološka situacija u regionu, u zemlji u cjelini, pa čak iu pojedinoj kući, naše zdravlje uvelike zavisi. Također je važno pokazati da stanje atmosfere u određenoj mjeri zavisi od djelovanja svakog od nas, pa i djeteta, a ne samo šefova fabrika i fabrika. Također je važno zapamtiti da predškolci ne bi trebali biti preopterećeni negativnim informacijama. Veoma je važno uključiti se u probleme ekologije i životne sredine obrazovanje djece i njihovih roditelja. Sa odraslima je teže raditi nego sa predškolcima. Roditelji imaju toliko svojih trenutnih problema da su naši, po njihovom mišljenju, apstraktni ekološki problemi su malo interesantni. Stoga im je potrebno prije svega pokazati koliko je blizak cijeli naš život, zdravlje djece ekološka kultura. U sklopu programa Naš dom je priroda, predškolci zajedno sa roditeljima, bakama i djedovima dobijaju zadatke da istraže svoj stan.

Roditeljima možete ponuditi istraživački projekat “ Ekološki prihvatljiva kuća”. U sklopu ovog projekta mogu proučavati svoj dom, naučiti o potrebi odabira namještaja, tepiha, tapeta, ne samo u smislu ljepote, već i sigurnosti za zdravlje, o stvaranju povoljne mikroklime. Također možete organizirati zajednički odlazak djece sa roditeljima do najbližeg parka ili trga, pustiti tatu ili mamu da pripreme mini-turneju, igricu za momke, snimite video o drveću, klobasama, možete odabrati temu ako želite želja. Postoji mnogo predškolskih ustanova u različitim regionima Rusije koje trenutno rade u okviru programa „Priroda je naš dom“. Postoje i neki oblici ekološki obrazovanje starijih predškolaca. Mogućnost senzorne spoznaje, akumulacije specifičnih informacija o biljkama, životinjama i pojavama nežive prirode čini promatranje jednom od najznačajnijih metoda. Uz njegovu pomoć dijete uči ne samo vanjske parametre prirodnih objekata (boja, struktura i sl.), već i njihovu povezanost sa okolinom.Promatranje kao metoda rada sa djecom najčešće se koristi u svakodnevnom životu u obliku ciklusa koji uključuju niz različitih opažanja jednog istog objekta. Kao komponenta, posmatranje je uključeno u druge oblike rad: časovi, ekskurzije, šetnje, promocije. Promatranje je važno i zbog toga što je u osnovi različitih vrsta aktivnosti usmjerenih na razumijevanje ili praktičnu transformaciju prirode (rad na brizi o biljkama i životinjama, vizualne aktivnosti i dječje priče zasnovane na utiscima, razgledanje prirodnih objekata, popunjavanje kalendara i sl.). Stoga se sastavljanju ciklusa, odabiru tehnika za njihovu implementaciju pridaje posebna pažnja. Možemo reći da je počelo formiranje predškolaca ekološki Kultura se prvenstveno zasniva na posmatranju. Važna metoda ekološki obrazovanje je riječ, njena pravilna upotreba u različitim oblicima rada sa djecom (priče, pjesme, itd.). Posebnu pažnju treba posvetiti takvom obliku rada kao što je znanje složenog, generalizirajućeg i produbljujuće-spoznajnog tipa, na kojem djeca formiraju generalizirane ideje o prirodnim pojavama, razumijevanje odnosa u prirodi, redovnih procesa i percepcije djela. umjetnosti. U ovom slučaju je od najveće važnosti logika konstruisanja razgovora između nastavnika i djece – jasan niz pitanja koji pomaže djeci da razumiju uzročno-posljedične veze, formulišu zaključke, izvrše generalizacije i prenesu znanje u novu situaciju. . Praktične aktivnosti predškolaca su od ključnog značaja. novi oblik ekološki edukacija se može smatrati ekološkim kampanjama u kojima učestvuju djelatnici vrtića, stariji predškolci i njihovi roditelji. Akcije su društveno značajni događaji koji imaju za cilj očuvanje prirodnih objekata i poboljšanje uslova života ljudi. Njihovo ponašanje može biti povezano sa poznatim datumima, državnim praznicima (“Dan planete Zemlje” – 22. april). Akcije su složeni događaji koji uključuju različite metode rada sa djecom. Njihovo značenje u ekološki obrazovanje izuzetno super: učešće u stvarnim praktičnim stvarima koje nadilaze život vrtića utiče ne samo na svest ljudi koji ih pripremaju i provode, već i na svest okolnog stanovništva.

Dječje doba je možda najzanimljivije doba, kada se svijet čini velikim, širokim, prostranim i u njega stane toliko nevjerovatnih stvari.

Knjige u izdanju "Samokata" će bebu upoznati sa različitim ekosistemima. Od njih će dijete moći naučiti da postoji drugi svijet izvan njegovog gusto naseljenog staništa. Ili bolje rečeno, svjetovi, jer postoje četiri eko knjige od Catherine Ville!

Ova serija iz "Skutera" odlična je vest za one roditelje koji su veoma zabrinuti za očuvanje životne sredine. A stvar je u tome da je serija ilustracija Catherine Ville 100% eko-proizvod. Izdavači nam s ponosom kažu da je samo tiraž jedne knjige omogućio da se od uništenja spasi čak 11 velikih stabala.

Moja mala bašta Catherine Wille

Catherine Wille u svojim knjigama upoznaje malog čitaoca sa četiri ekosistema. Hajde da prvo pogledamo šumu.

Da se ne bismo izgubili među moćnim borovima i hrastovima, s nama na upoznavanje idu čak tri vodiča: lisica, vjeverica i jazavac.

Prije svega, životinje govore gdje žive - među ovim drvećem i mahovinama. Vjeverice žive, na primjer, u šupljinama, lisice i jazavci žive u dubokim rupama.

U šumi je veoma, veoma zanimljivo, jer je svaki kutak ovog mesta drugačiji. U šumi se mogu naći i hrastovi, i javorovi, i bagremi, i smreke, i kleke, i johe. Probaj, pogodi kakvo je to lišće, s kojeg je drveta? Roditelji mogu objasniti koliko nam je drveće važno. Ali uostalom, ne samo mi – razne životinje i ptice se hrane plodovima i sjemenkama koje drveće daje.

Šta još životinje jedu? Tako je, pečurke i bobice. Ali kada istražujete svijet, morate biti vrlo oprezni, jer i gljive i bobice mogu donijeti ne samo koristi i zadovoljstvo, već mogu biti i opasne po zdravlje, otrovne.

Zajedno sa vjevericom idemo na malo šumsko putovanje dalje i primjećujemo veliku kvrgu! Pogledajte kako se vjeverica raduje što vas je upoznala - grli šišarku čije su sjemenke njena omiljena poslastica. Osim češera, u šumi možete pronaći žir, divlje ruže i kestene.

Ali, ššš.. kakva je to buka? Ko to kaže odatle, sa sledeće stranice? Da... čitav odred neviđenih životinja i insekata! Za dijete će biti vrlo zanimljivo da se upozna sa zecem i rakunom, sa sovom i šišmišom. I naučite mnogo zanimljivih stvari sa stranica ekološke knjige.

Ovo nije kraj teksta, kliknite na broj 2 da biste prešli na sljedeću stranicu.

Naš svijet je veoma krhak i lijep. Priroda oko nas je savršena i zadivljuje svojim šarmom. Ali osoba to često ne primjećuje i uništava svoje stanište.

Ekologija je nauka o zakonima prirode i međudjelovanju živih organizama među sobom. Ekologija se takođe odnosi na stanje životne sredine. U posljednje vrijeme ljudi sve manje razmišljaju o planeti Zemlji, zagađuju je i zaboravljaju na posljedice svojih postupaka. Stoga je vrlo važno djeci govoriti o ekologiji.

Kada govorimo o ekološkoj situaciji, ne govorimo samo o slici u cjelini, već io ponašanju pojedinca. Kada jedna osoba baci komad papira u šumu, misli da je u redu, sama je. Ali ako veliki broj ljudi razmišlja na isti način, onda će se šuma jednostavno pretvoriti u deponiju smeća. Šta tek reći o plastičnim vrećicama i opušcima, koji će se raspadati stotinama godina.

Nemoguće je promijeniti sliku svih ljudi. Ali možete promijeniti ponašanje vašeg djeteta. Roditelji treba da shvate da je ekologija za djecu važna koliko i matematika, književnost, historija. Ekološko razmišljanje se ne može prisiliti, ali se može pretvoriti u naviku. Što prije mama i tata počnu educirati djecu o ekologiji, što prije mrvice shvate da je potrebno razmišljati o svijetu oko nas i zaštititi prirodu, veća je vjerovatnoća da će dijete u budućnosti nastaviti ovaj plemeniti cilj.

Nemoguće je naučiti sina ili kćerku da se brine o okolišu ako ne zna zašto je to potrebno. Stoga prvo morate obaviti edukativni razgovor s njim. Objasnite djetetu odakle voda dolazi, zašto ne smijete bacati smeće, kakav je lanac ishrane. A najbolji način da naučite svoju bebu je da se igra.

Šta je ekologija za djecu

Ekologiju je najbolje proučavati u obliku igre. Važan zadatak roditelja je da djeci usađuju ljubav prema prirodi. Briga o njoj bi trebala postati bebina navika.

Kada vaše dijete zna zašto su minerali potrebni, kako čovjek šteti okolišu, kako i čime se hrane životinje i biljke, onda mu je lakše objasniti šta je ekologija i zašto o njoj treba voditi računa. Stoga je potrebno djetetu svaki dan reći nešto novo o svijetu u kojem živimo.